導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；興趣

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情境氛圍，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教育效果。情境教學(xué)的最大特點(diǎn)是促使師生共同參與活動(dòng)，使知、情、意、行融為一體。這就需要教師根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境。

一、運(yùn)用形象的語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，運(yùn)用“語言法”創(chuàng)設(shè)情境，便是一例，即通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等，把學(xué)生引入“情境”的方法，使用“語言法”能使學(xué)生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進(jìn)入情境。如在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師首先主動(dòng)向?qū)W生提問，“你們看過國慶60周年閱兵式嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生積極模仿的形象雄赳赳、氣昂昂，精神飽滿地進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)，把踏跳板比喻為“似燒燙”的鐵板，使學(xué)生的起跳腳在極短的時(shí)間內(nèi)快速有力地完成起跳動(dòng)作。把短跑起跑過程，比喻為“彎弓搭箭”“離弦之箭”，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到意猶未盡，余味無窮，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)動(dòng)具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。如教學(xué)田徑跑的輔助練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“偵察兵”的情境，按照規(guī)定目標(biāo)、跑線、動(dòng)作和教師的口令進(jìn)行，聽到“上山”口令，學(xué)生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通過敵人雷區(qū)――曲線跑；通過鐵絲網(wǎng)，在墊子上做爬城動(dòng)作等。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了身體，中學(xué)高年級(jí)還可以提供“內(nèi)容”，讓他們自主創(chuàng)設(shè)情境。

三、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)習(xí)效果

問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心，要經(jīng)常從教材和學(xué)生身心發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，例如，在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮小組的集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情境中互相探討、相互體會(huì)，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為“直線跑才能跑的快”，有的認(rèn)為“步幅大才能跑的快”，有的認(rèn)為“頻率快才能跑的快”等。又如，在4×100米接力時(shí)，設(shè)問：接力棒掉在接力區(qū)，應(yīng)該由誰來撿？教師只提出一個(gè)問題，學(xué)生就帶著這個(gè)問題去思考，體會(huì)、觀察。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又更有效地開發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活中的情境

在體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使體育知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到得事實(shí)。只要善于挖掘體育活動(dòng)中的生活情境，讓體育貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價(jià)值，最終達(dá)到終身體育的目的。如，在魚躍前翻滾教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“走路絆倒”的情境，經(jīng)過環(huán)境氛圍渲染和場地安排后，開始演練。教師：要下雨了，同學(xué)們急急地趕路回家，不小心，路有障礙，摔倒，前滾翻。學(xué)生在墊子上復(fù)習(xí)前滾翻。教師在注意觀察的基礎(chǔ)上，做出恰如其分的評(píng)價(jià)，并逐漸提高要求，增加難度。這種生活情境的設(shè)計(jì)，使體育教學(xué)在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)動(dòng)作反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、運(yùn)用特定的音樂創(chuàng)設(shè)情境

體育教學(xué)中播放學(xué)生容易理解的音樂，使學(xué)生耳聞其聲，心入其境。在音樂環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂形象”中做各種動(dòng)作，如，在進(jìn)行隊(duì)列或接力賽時(shí)，播放“進(jìn)行曲”，讓學(xué)生感受音樂帶來的震撼和勇氣，通過這些情境的練習(xí)，不但使學(xué)生的身心得到放松，而且使學(xué)生得到教育。

六、創(chuàng)設(shè)精神情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

在體育教學(xué)中，教師要注意發(fā)揚(yáng)民主，常帶微笑，運(yùn)用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言，對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予鼓勵(lì)、肯定和贊許。當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)要給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)。例如：“你的動(dòng)作真優(yōu)美.”、“你做得真好”、“好，進(jìn)步不小”，“我相信你行”。微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指等等，讓學(xué)生在教師肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中，增加自信心。教師語言具有情感效應(yīng)，因此，教師的每一句話都要簡練、明確，充滿情感，在學(xué)生練習(xí)中應(yīng)給予必要地幫助和鼓勵(lì)，以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受，從而創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

七、運(yùn)用直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境

篇2

[關(guān)鍵詞]低段體育 教學(xué)情境 興趣

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-064

所謂情境，是指在對(duì)社會(huì)和生活中的場景進(jìn)一步提煉和加工后，影響學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)例。課堂教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情來改善教學(xué)效果而創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境。體育課要不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境？很多教師認(rèn)為不要，理由是體育課不像數(shù)學(xué)課那樣抽象難懂。但筆者認(rèn)為，學(xué)生在體育課上消耗的體力比較大，低段學(xué)生年齡較小，如果只是機(jī)械的講解與訓(xùn)練，很容易使學(xué)生的注意力分散，學(xué)生懶得參與課堂活動(dòng)。寓教學(xué)內(nèi)容于具體、形象的情境之中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如何有效創(chuàng)設(shè)低段體育教學(xué)情境呢？下面我談幾點(diǎn)自己的做法。

一、利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

好動(dòng)、愛玩是小學(xué)低段學(xué)生的共性。我們可以把很多體育教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)適度變身，以兒童熟悉的“玩”的情形呈現(xiàn)出來，隱去我們一般所說的體育術(shù)語，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如，對(duì)于投擲類項(xiàng)目，學(xué)生握不住鉛球和實(shí)心球，對(duì)該類運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。我們可以讓學(xué)生自帶自制或者自購的物品，如紙制飛鏢、橡皮蛋、紙飛機(jī)等，只要物品是安全的、數(shù)量在一定范圍內(nèi)的都可以。學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手制作物品，愛展示自己的自制品、自購品，教師可借助學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。一般情況下，班主任出于環(huán)境衛(wèi)生的考慮，不允許學(xué)生在課下玩紙飛機(jī)。于是，我曾在體育課上組織一場紙飛機(jī)比賽，學(xué)生興致盎然，大喊“老師萬歲”。

我國有很多傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡跳橡皮筋，為了讓更多的學(xué)生參與跳橡皮筋的活動(dòng)，我還特意編了一首兒歌：“橡皮筋，橡皮筋，一蹦一跳多帶勁，你跳我跳真過癮，跳得久了腳更輕。”學(xué)生邊唱邊跳，大大提高了運(yùn)動(dòng)積極性。

二、探尋形象感知點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

低段學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)知相對(duì)困難，他們喜歡通過直觀的形象來理解知識(shí)，教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，一定要既科學(xué)，又形象。比如，高抬腿跑的動(dòng)作很難掌握，學(xué)生難以理解其要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)候覺得枯燥乏味。于是，我就將動(dòng)作要領(lǐng)編成兒歌：“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂彎曲自然擺，眼看前方挺身體，前倒后仰不可以，跑起步來像小馬。”我一邊示范，一邊解釋兒歌的意思，突出“小馬”的形象。學(xué)生模擬動(dòng)作，學(xué)得快，記得牢。又如體操的仰臥挺身動(dòng)作，我做一頭翹時(shí)，就問學(xué)生：“這個(gè)動(dòng)作像小雞吃米嗎？”學(xué)生很興奮地回答：“像?！苯又?，學(xué)生模仿小雞吃米做動(dòng)作。

三、挖掘環(huán)境變異點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

低段學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心理還比較稚嫩，興趣點(diǎn)豐富，很容易興奮和好奇，難以長時(shí)間集中注意力，很容易出現(xiàn)見異思遷的現(xiàn)象，不適合進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量普遍較低，對(duì)耐力、速度、力量的要求比較小，而且有極強(qiáng)的合作性和趣味性，低年級(jí)學(xué)生容易對(duì)這樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣。在導(dǎo)入這些傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以對(duì)場景進(jìn)行適度的變化，保持學(xué)生的新鮮感。

例如，我創(chuàng)設(shè)過一個(gè)情境――快樂的田野：春天到了，陽光明媚，鳥語花香，碧綠的田野上，勤勞的農(nóng)民正在辛勤勞動(dòng)，他們篩選谷子、趕牛犁田、拋秧耕種，一幅熱火朝天的景象。我問：“大家想不想去幫農(nóng)民伯伯干活？”學(xué)生說：“當(dāng)然想！”于是，我布置任務(wù)：用轉(zhuǎn)呼啦圈表示篩選谷子，轉(zhuǎn)得越快，谷子篩得越多；用抽陀螺表示趕牛，陀螺不停，牛就耕個(gè)不停；用滾鐵圈表示犁田，把握好方向，勇往直前；用扔沙包表示拋秧，要求一個(gè)“準(zhǔn)”字；用拍皮球表示耕種，拍得越多，種得越多。根據(jù)我的任務(wù)安排，大家忙碌起來。一批學(xué)生先轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈“篩谷子”，緊接著，另一批學(xué)生抽起了陀螺趕牛，再滾鐵圈、扔沙包、拍皮球，“犁田、拋秧、耕種”一氣呵成?；顒?dòng)結(jié)束后，大家一起跳《小蘋果》，扭動(dòng)屁股，感受一下喜悅的心情。從小生活在城里的孩子只有在電視、課堂上了解過農(nóng)活，在體育課中，他們體驗(yàn)了一把“農(nóng)活”，既提高了運(yùn)動(dòng)興趣，又體會(huì)到了勞動(dòng)是光榮的。

四、進(jìn)入偶像崇拜點(diǎn)，體驗(yàn)意志過程

低段學(xué)生容易接受新事物，活潑好動(dòng)，喜歡當(dāng)英雄。如果能讓他們認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)好玩、有激情、能當(dāng)英雄，他們就會(huì)全身心投入其中，樂此不疲。

例如，我創(chuàng)設(shè)過一個(gè)反映艱苦歲月的游戲情境，叫“新”。首先，我花一、兩分鐘介紹的事跡，然后把學(xué)生平均分成四組，任命他們?yōu)椤靶录t一軍”“新紅二軍”“新紅四軍”和“新二十五軍”。為了打亂敵人的追剿計(jì)劃，跳出敵人的包圍圈，我用“走過長凳――爬過墊床――跳山羊――跨水坑”來模擬當(dāng)時(shí)“飛奪瀘定橋――強(qiáng)渡大渡河――翻雪山――過草地”的感人情景，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解游戲的內(nèi)涵，體驗(yàn)艱苦奮斗的過程，促使學(xué)生產(chǎn)生一種歌頌、熱愛、學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生的積極性高漲，個(gè)個(gè)生龍活虎的樣子，真的把自己當(dāng)作，最后勝利“會(huì)師”?；顒?dòng)在全班學(xué)生共唱《歌唱祖國》中結(jié)束，學(xué)生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了訓(xùn)練。

五、尋找身邊動(dòng)情點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感

每一個(gè)兒童都渴望長大并擁有“成人感”，上小學(xué)后，學(xué)生有了對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。外界積極的、肯定的評(píng)價(jià)將成為學(xué)生努力的動(dòng)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。

例如，在一次實(shí)心球練習(xí)課中，我借助校內(nèi)一個(gè)學(xué)生的家庭的遭遇，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“一年級(jí)（4）班的陳悅月同學(xué)的爸爸得了大病，治療需要很多錢，但她家里的條件不好，急需要資助，他們班的同學(xué)都捐了款。這節(jié)課我們也來模仿一下他們的行為，方法是這樣的：參賽者在距目標(biāo)8米處，將實(shí)心球投入直徑為20、40、60、80厘米的圓心中，最后落點(diǎn)在同心圓中就得分，從內(nèi)到外依次以5萬、3萬、2萬、1萬記分。規(guī)則：（1）參賽者每人輪流投擲五次，以五次得分之和計(jì)成績，拿到的錢數(shù)就是你募捐的資金總和；（2）如實(shí)心球擲在線上，則以外圈的成績計(jì)分?！睂W(xué)生了解情況后，頓時(shí)斗志昂揚(yáng)，爭先恐后地想得到更多的錢去慰問陳悅月同學(xué)的爸爸。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，全神貫注地投出每一球，唯恐得不到更多的獎(jiǎng)金似的?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生把所得的資金總和報(bào)給我，前十名的學(xué)生下次活動(dòng)課到體育室借器材時(shí)有優(yōu)先權(quán)。這樣一來，一堂本來枯燥的練習(xí)課就這么順利地完成了。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校的地域特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，綜合挖掘有利因素，創(chuàng)設(shè)健康的、和諧的、活躍的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是夸張型的、幽默型的、經(jīng)典型的、時(shí)髦型的，還可以是懷舊型的，只要學(xué)生積極參與，能完成教學(xué)任務(wù)就行。教師創(chuàng)設(shè)有效的體育情境，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，鍛煉學(xué)生的身體，從而提高體育教學(xué)效率。

[1] 劉武棟.把握小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高體育課堂效率[J].新課程（小學(xué)），2013（7）.

篇3

一、情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的作用

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課的滿意程度較低，部分學(xué)生認(rèn)為在體育課上玩得不高興，難以享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。在調(diào)查中，對(duì)于問題“您喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎”，回答“喜歡”為54.7%，而另一個(gè)問題“對(duì)體育課是否滿意”，有34.1%的學(xué)生認(rèn)為“滿意”。從上述調(diào)查可知，大部分學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但只有少部分學(xué)生對(duì)體育課滿意，這說明體育課還沒有完全滿足學(xué)生心理的需要。傳統(tǒng)體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范與提高、體力的增強(qiáng)，而對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的同學(xué)總是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，久而久之喪失了興趣。通過情境教學(xué)的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣等，使教學(xué)不再枯燥，學(xué)生能積極參與到體育課中，提高對(duì)體育課的滿意程度。

情境教學(xué)的主要作用為以下幾點(diǎn)：

1.情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。運(yùn)用情境教學(xué)能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得愉快、練得高興。

2.情境教學(xué)能寓教于樂

情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，優(yōu)化了體育教學(xué)課堂氣氛，有利于加強(qiáng)德育。運(yùn)用情境教學(xué)，能避免低年級(jí)體育教育的“說教式”傳統(tǒng)方式，使學(xué)生在活動(dòng)、鍛煉、玩樂的過程中，受到潛移默化的教育。

3.情境教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。體驗(yàn)是一種基于學(xué)生通過本身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識(shí)的過程，其主體是學(xué)生本人。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲得成功與失敗的體驗(yàn)。例如：將《立定跳遠(yuǎn)》設(shè)計(jì)成“青蛙過荷”的情境，開始讓小青蛙們利用短繩做游戲（自由發(fā)揮），然后讓學(xué)生們用跳繩設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學(xué)著小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動(dòng)。這樣，通過一個(gè)簡單的教學(xué)情境，將所教的技術(shù)動(dòng)作滲透在里面，既使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)。

4.情境教學(xué)能啟發(fā)思維與想象力

情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極想象，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。低年級(jí)體育課上運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生不單獨(dú)模仿教師的動(dòng)作去做、去練，而是要?jiǎng)幽X筋去思考、去想象，在鍛煉身體、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)增長知識(shí)，發(fā)展思維能力。運(yùn)用音樂就可以帶動(dòng)學(xué)生的想象力。音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。例如：將投擲壘球設(shè)計(jì)成“支援前線”的游戲情境。首先用軍號(hào)聲召集學(xué)生，做隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，隨著雄壯的義勇軍進(jìn)行曲響起，學(xué)生想象支援前線的戰(zhàn)斗情境，拿起壘球當(dāng)作手雷，扔向敵方。這種方法往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興致提高，完成動(dòng)作積極認(rèn)真。

二、情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的建議

1.從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)

是否采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)怎樣的“情境”，何時(shí)引入“情境”，都要依據(jù)教材特點(diǎn)有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不能搞形式主義。自然貼切地創(chuàng)設(shè)“情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地巧妙結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

設(shè)計(jì)“情境”要適合低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂，想得到，學(xué)得會(huì)，激起興趣，受到啟迪。

3.遵循科學(xué)的教育原理

選用的情境材料要符合生活實(shí)例，符合學(xué)生心理需要，要有啟發(fā)性、直觀性、可接受性，要因材施教，循序漸進(jìn)，使科學(xué)性和實(shí)效性有機(jī)統(tǒng)一。

三、情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.情境教學(xué)應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中，不能光注重如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景，還要考慮學(xué)生通過本堂課學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么，掌握了哪些知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，否則就失去了體育課本身的意義。

2.情境教學(xué)建設(shè)要合理

在設(shè)置情景的過程中，一定要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要符合現(xiàn)實(shí)和社會(huì)特點(diǎn)，否則會(huì)事與愿違。

3.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要有利于低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展

在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也可以結(jié)合各類體育比賽，比如奧運(yùn)會(huì)，各單項(xiàng)世界杯，世界錦標(biāo)賽及當(dāng)時(shí)的國內(nèi)體育賽事等。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義思想、鍛煉了學(xué)生的身體和心理健康。

4.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際需要而定

多個(gè)教材內(nèi)容之間不能用一個(gè)情景貫穿時(shí)，更不要生搬硬套。

四、小結(jié)

篇4

一、教學(xué)的開始和結(jié)束部分可運(yùn)用特定的音樂創(chuàng)設(shè)情境

做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容播放學(xué)生容易理解的音樂，使學(xué)生耳聞其聲、心入其境，在音樂環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂形象”中做各種動(dòng)作，使學(xué)生一開始上課就有興趣。如進(jìn)行“大魚網(wǎng)”游戲，游戲一開始，音樂把學(xué)生們的思緒仿佛帶到了蔚藍(lán)的大海邊，帶到了寬闊的海面上，學(xué)生們蹦著、跳著、笑著，努力擺脫漁翁的網(wǎng)。通過這情境的練習(xí)，不但使學(xué)生的身心得到了放松，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。在結(jié)束部分的整理放松時(shí)，選擇輕松愉快的音樂，這樣既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生始終保持輕松、愉快的心情，使學(xué)生的身心得到充分的放松。

二、教學(xué)中運(yùn)用具體的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在體育教學(xué)中運(yùn)用具體的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能使枯燥無味的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好的完成。但教學(xué)的內(nèi)容必須通過一種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講解又是教師傳授基本知識(shí)、技術(shù)、技能基本的教學(xué)手段，同時(shí)也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑，所以講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。要用最精練的語言、最短的時(shí)間，把技術(shù)動(dòng)作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動(dòng)辦法有層次地說清楚，使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境既鍛煉了身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。如“小偵察兵”的情境，按規(guī)定目標(biāo)路線、動(dòng)作和教師的口令進(jìn)行，聽到“上山”的口令，學(xué)生做高抬腿練習(xí)，聽到“下山”的口令，學(xué)生做小步跑練習(xí)等等。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，充分運(yùn)用語言功能，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了身體，更可喜的是發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作技能。

三、教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺少了語言人類將無法溝通與交流，語言已經(jīng)成為人類溝通的工具。語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，教師可以通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等方式，把學(xué)生引入“情境”，使學(xué)生能夠明確內(nèi)容、方法與要求，迅速地進(jìn)入情境。在教學(xué)實(shí)踐中我們便能發(fā)現(xiàn)，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學(xué)生做多次的機(jī)械模仿，能起到事半功倍的效果。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)田徑某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以特定相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問題，通過旁征博引，使學(xué)生從中受到啟示。 教師在教學(xué)活動(dòng)中通常采用形象、生動(dòng)、活潑的語言，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。加以形象的示范，更淺顯易懂，便于學(xué)生領(lǐng)悟和模仿；如果語言運(yùn)用恰當(dāng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生更有興趣。例如：做體操的支撐跳躍時(shí)，學(xué)生往往推手慢。要求學(xué)生迅速有力地推離器械，可以把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須馬上推開，從而建立快速有力推手的概念，提高練習(xí)效果。又如，在教學(xué)小跑步的練習(xí)中，教師用“馬蹄在快跑中的落地”來形象地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生跑時(shí)要“腳腕柔和扒地，頻率快而輕松”，使學(xué)生很快地理解了小步跑的技術(shù)過程，從而掌握了小跑步的動(dòng)作要領(lǐng)。

四、教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;體育課堂;學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就中學(xué)體育課堂教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須要有一個(gè)和諧、融洽、愉快的氛圍，讓師生之間獨(dú)特的友好的情感貫穿于教學(xué)的始終。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，教師要充分理解、尊重、保護(hù)學(xué)生的意愿、愛好、興趣和特長，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。把課堂塑造成學(xué)生舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師要把愛撒向每一個(gè)孩子的心靈，愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分享挫折的煩惱。上課時(shí)，教師總是用飽滿的熱情去感染，啟發(fā)學(xué)生。有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，有困難，熱情幫助，導(dǎo)入成功教育，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。“親其師，而信其道”，師生之間的融洽關(guān)系，給學(xué)生帶來了舒暢的心情，學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)提高。

二、創(chuàng)設(shè)競爭情境，提高課堂教學(xué)效果

中學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，所以在體育教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地組織比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在課堂教學(xué)中，我常適當(dāng)組織學(xué)生利用比賽，創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。如：短跑教學(xué)中可以采用往返跑接力比賽，以提高學(xué)生的奔跑能力。把學(xué)生按成績分成幾組，先到的小組，全班同學(xué)給與掌聲鼓勵(lì)。在發(fā)展彈跳能力練習(xí)時(shí)，采用單腳跳、跨步跳比賽等。把訓(xùn)練變成對(duì)抗賽、分組賽，造成一種競爭氣氛，學(xué)生在這樣的氣氛中注意力高度集中，精力充沛，再苦再累也感覺不到。使學(xué)生在競爭中體會(huì)成功的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極自覺地參與到運(yùn)動(dòng)中去。再比如：在籃球教學(xué)投籃比賽，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后按每組投中的多少來給小組排名，提高學(xué)生的競爭意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)效果顯著。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高教學(xué)質(zhì)量

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生能夠體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲及學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生以濃厚的興趣，自覺的態(tài)度，積極參與到游戲中，才能達(dá)到煉身的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在課堂上我時(shí)常采用不同的游戲來吸引學(xué)生從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。在籃球場上，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)球搶斷、運(yùn)球接力等游戲情境，在田徑場上，我創(chuàng)設(shè)跳躍人墻、蛙跳接力等游戲情境，在足球場上，我創(chuàng)設(shè)一些圍圈傳球搶斷游戲。不同的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生不同的意志品質(zhì)，既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)和求勝欲望，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，教師合理的創(chuàng)設(shè)游戲情境，巧妙運(yùn)用游戲，能提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激活體育課堂

篇6

情境創(chuàng)設(shè)，即以情言境，融情入境，創(chuàng)設(shè)良好的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

首先，教師上課要精神飽滿，全身心的投入，有激情，有活力，英姿勃發(fā)，進(jìn)入角色，就像演員一樣已登臺(tái)亮場，特別是課前要根據(jù)教材特點(diǎn)和課的組織方法，找準(zhǔn)自己的位置，對(duì)整節(jié)課的安排布置胸有成竹，有信心，通過自己的言傳身教，定能上好這節(jié)課，這就是所謂的“感人之者，莫先乎情”。

課上，教師通過語言與學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，這就要求教師的語言要有感染力和啟發(fā)性，使學(xué)生感到親切、熱情、激奮，形成師生之間輕松、融洽、和諧、寬松、愉快的心理氛圍。我首先從上課時(shí)每一句話、每一個(gè)動(dòng)作和時(shí)機(jī)上探索的。按常規(guī)，體育委員在整隊(duì)報(bào)數(shù)時(shí)，教師立正姿勢半側(cè)面向?qū)W生面帶微笑，斜面看清學(xué)生的隊(duì)列，當(dāng)體育委受報(bào)告人數(shù)時(shí)，半轉(zhuǎn)向體育委員，神態(tài)嚴(yán)肅，認(rèn)真聆聽，然后大步向前，立正，首先大聲向?qū)W生問好，以禮在先，拉近師生之間的距離。一般體育課都安排在文化課教學(xué)之后，勞神過重，不能讓學(xué)生感覺體育課是勞體，要在愉快輕松的環(huán)境中進(jìn)行。這就要把準(zhǔn)備活動(dòng)安排得富有情趣，逐步深入，慢慢過渡到基本部分的教學(xué)用感人事跡，具有號(hào)召力的語言感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生勇于參與。學(xué)生在練習(xí)過程中要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，盡量不批評(píng)。那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，予以表揚(yáng)，既使用一種贊許的眼神投向?qū)W生，也能使學(xué)生感到欣慰，提高練習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明，良好的情趣，能提高練習(xí)效率。反之，如果教師上課時(shí)神態(tài)淡漠，心不在焉，語言枯燥乏味，語氣單調(diào)平淡，動(dòng)輒訓(xùn)人，“高壓”政策，就會(huì)給學(xué)生造成心理上的壓抑，不利于情緒的激發(fā)和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。比如，我當(dāng)初任體育教師上的第四節(jié)課時(shí)，是高一女生山羊分腿騰越，從講解、示范、保護(hù)與幫助組織的都比較得當(dāng)，結(jié)果只有1/4的學(xué)生基本掌握動(dòng)作，又復(fù)習(xí)一節(jié)還不行，老師反復(fù)示范、講解，又慢動(dòng)作分解，才勉強(qiáng)有1/3的學(xué)生掌握。經(jīng)過反思、細(xì)研，是我課上的語言挫傷了學(xué)生的練習(xí)熱情和積極性。就是那幾句“這么笨，這么簡單的動(dòng)作也學(xué)不會(huì)”，“膽小鬼，有老師保護(hù)，你怕什么”等。在對(duì)另一班上同樣的課時(shí)講解示范也一樣，我鼓勵(lì)學(xué)生積極試跳，并用語言提示，膽小體質(zhì)差的學(xué)生不敢跳，就給她們講“你試試看，我看你肯定能過去”，并對(duì)學(xué)生的每一次練習(xí)都及時(shí)肯定，“好”、“很好”、“推箱再快一點(diǎn)更好”等語言去激勵(lì)她們，結(jié)果全部掌握了動(dòng)作。這就更使我體會(huì)到教師語言對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)、號(hào)召學(xué)生練習(xí)的重要性。

其次，教師要善于控制情緒。教師也有情緒不良的時(shí)候，但決不能帶入課堂。例如，課前在學(xué)?；蛟诩依镉龅揭恍┎挥淇斓氖虑?，或者在課上與學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，心里很別扭。這時(shí)候教師一定要善于控制自己的情緒，千萬不能把不良情緒帶入課堂，甚至把學(xué)生當(dāng)出氣桶，向?qū)W生發(fā)脾氣，使厲害，影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中也曾遇到過這樣的事情。相似的班級(jí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)方法和同樣的場地器材，而由于自己的情緒不一樣，最后的教學(xué)效果明顯有差異，使我課后感覺到教師情緒的好壞，直接影響情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理造成的后期效應(yīng)。

其三，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，還包括學(xué)生之間環(huán)境氛圍的優(yōu)化，學(xué)生之間關(guān)系好壞，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求在教學(xué)組織過程中，適當(dāng)安排學(xué)生之間能夠進(jìn)行保護(hù)和幫助的練習(xí)，培育良好的學(xué)生關(guān)系，另外，還要適當(dāng)安排分組競賽活動(dòng)，有利于學(xué)生之間形成互幫互學(xué)，融洽和諧的關(guān)系，這樣就能使課堂氣氛熱情高漲，在此還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，杜絕埋怨指責(zé)，要教育學(xué)生相互幫助，相互關(guān)心，相互鼓勵(lì)形成比學(xué)趕幫超，力爭上游的良好局面。

其四，教師在課上要與學(xué)生同喜同樂，同學(xué)生一起參與活動(dòng)，就一定能鼓勵(lì)學(xué)生的情緒，縮短師生之聞的距離。我常常身體力行，身教勝于言教，與學(xué)生一起游戲比賽，師生融為一體，形成合力，產(chǎn)生了更大的推動(dòng)力，同學(xué)生建立的是一種平等、互助、互學(xué)、朋友式的關(guān)系，既增添了自己的青春活動(dòng)，又極大地鼓勵(lì)了學(xué)生，進(jìn)一步產(chǎn)生了教學(xué)的樂趣，形成了融洽的課堂情境。

篇7

關(guān)鍵詞：初中體育 情景創(chuàng)設(shè) 滲透 愛國主義 思想教育

體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)基礎(chǔ)單元，不僅以鍛煉學(xué)生身體和意志為目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，而愛國主義教育則貫穿在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中。新課改下的體育課情景教學(xué)正在如火如荼地進(jìn)行著，現(xiàn)就如何在中學(xué)體育情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，滲透愛國主義思想教育，談一下自己的見解，供大家參考。

一、明確體育情景教學(xué)和愛國主義思想的概念

1.體育情境教學(xué)法是指學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過程中，教師利用其心理規(guī)律和身體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為的設(shè)想和處理，變成形象生動(dòng)的有情景，有人物活動(dòng)的特定環(huán)境，使學(xué)生置身于課堂，卻又入景入情，趣味倍增，快樂學(xué)習(xí)，加速理解掌握技術(shù)。

2.愛國主義就是人們對(duì)祖國的忠誠和熱愛以及為她的獨(dú)立與富強(qiáng)而奮斗的獻(xiàn)身精神，它牽涉到情感、行為、禮儀等各個(gè)方面。作為華夏子孫、龍的傳人，我們應(yīng)牢記“少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的深刻道理。

體育情景教學(xué)和愛國主義思想教育不是孤立存在的，而是相互交融的。我們只有加強(qiáng)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的情感、行為禮儀等，并在潛移默化中滲透愛國主義思想，這樣我們的教育才相得益彰，我們的國家才會(huì)繁榮昌盛，我們的民族才會(huì)進(jìn)入強(qiáng)國之列，屹立于世界東方。

二、創(chuàng)情景，融思想

俗語講“知己知彼，方可百戰(zhàn)百勝”，體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)性、趣味性、思想性要求和不同年齡學(xué)生心理特點(diǎn)的主題教學(xué)情景，就必須熟悉自己所任教年級(jí)體育課的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，要做到心中有數(shù)。對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行研究、剖析，羅列重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找其解決的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。情景創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的年齡、興趣愛好、知識(shí)技能等特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行教學(xué)，合理融入愛國主義思想教育，做到育人與育智雙豐收。

三、創(chuàng)情景，培信念

初中教材《跨欄跑》，為了讓學(xué)生掌握、了解跨欄跑的技術(shù)與技巧，更為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國信念，明白體育和民族精神的關(guān)系。2008年，北京奧運(yùn)會(huì)期間，我利用多媒體錄制了劉翔奪金的過程。在9月開學(xué)后，創(chuàng)設(shè)“做文明觀眾，觀看奧運(yùn)比賽”的情景，讓學(xué)生進(jìn)入“鳥巢”，觀看我國著名跨欄運(yùn)動(dòng)員劉翔的110米欄決賽，裁判員的口令剛剛發(fā)出，學(xué)生們的吶喊聲，響徹校園，看到劉翔沖破終點(diǎn)時(shí)，歡聲雷動(dòng)。同學(xué)們自發(fā)地全體起立，觀看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式，當(dāng)五星紅旗冉冉升起，雄壯的國歌響徹整個(gè)賽場的時(shí)候，同學(xué)們激動(dòng)的淚水奪眶而出，他們?yōu)楂@得世界冠軍的中國運(yùn)動(dòng)員劉翔高興，更為自己的祖國感到驕傲和自豪。我抓住契機(jī)，對(duì)同學(xué)們講：08年北京奧運(yùn)會(huì)，我國共獲得51枚金牌，榮獲金牌數(shù)第一；體育是衡量一個(gè)國家強(qiáng)大的風(fēng)向標(biāo)，更是一個(gè)民族強(qiáng)大的標(biāo)志。84年，許海峰的槍聲，讓我們國旗第一次高高飄揚(yáng)在奧運(yùn)賽場，中國實(shí)現(xiàn)了奧運(yùn)金牌零的突破。現(xiàn)在，我們成為體育強(qiáng)國，是經(jīng)過幾代人辛勤努力和拼搏得來的。我們必須從小學(xué)好體育，增強(qiáng)體質(zhì)，用好體育，服務(wù)社會(huì)，樹立“生為祖國母親爭氣，死為祖國母親爭光”的愛國情懷，為建立一個(gè)強(qiáng)大的華夏民族而努力奮斗。

四、創(chuàng)情景，樹行為

加強(qiáng)少年兒童的愛國主義行為教育刻不容緩。學(xué)生是行為個(gè)體，要教育他們服從于集體，服從于國家。每期開學(xué)時(shí)，我們都會(huì)進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)“向左、右、后轉(zhuǎn)”和“齊步走、立定”的教學(xué)。體育教師都知道開學(xué)之初隊(duì)列訓(xùn)練的意義，更明白“隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)”的實(shí)用性：統(tǒng)一性強(qiáng)，動(dòng)作規(guī)范一致，給人們留下一種嚴(yán)肅、神圣、振奮之感，它既是精神的象征，又是行為的寫照。如何讓枯燥乏味的隊(duì)列訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果呢？我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：“大家都有一個(gè)想當(dāng)軍人的夢想，軍人以服從命令為天職，今天我們都來做一回軍人好不好？”在學(xué)生的歡聲雷動(dòng)下（背景音樂：八一軍歌），進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的同時(shí)給他們講解戰(zhàn)士的愛國主義情操，教育他們要像戰(zhàn)士那樣熱愛自己的祖國，忠于祖國，在祖國需要的時(shí)候，毫不猶豫，挺身而出。在隊(duì)列操練中，還可以適當(dāng)穿插呼喊一些有教育意義并能振奮精神的口號(hào)，例如：“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國！鍛煉身體，建設(shè)祖國！”等。這種方法既能幫助學(xué)生振奮精神，又能養(yǎng)成良好的個(gè)體行為習(xí)慣，還能使學(xué)生受到思想教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了良好的作用。

五、創(chuàng)情景，育精神

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關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 提質(zhì)生效 實(shí)踐與探討

據(jù)有關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)資料顯示：在人的各種感覺器官之中，視聽兩種感官對(duì)外界的綜合反映在94%以上，遠(yuǎn)超鼻嗅、觸摸等其他多種感官的總和。捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！北疚恼J(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，就是以形象生動(dòng)的直觀方式，生成或再現(xiàn)書本知識(shí)中所表述的實(shí)際事物或隱含背景，讓學(xué)生通過自己的各種感官來綜合反映，從而有效解決多種知識(shí)中所內(nèi)藏的實(shí)際與理論、形象與抽象、感性與理性和新知與舊知之間的對(duì)立矛盾。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，具有生活性、針對(duì)性、形象性、情感性和誘發(fā)性等基本特征，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、活躍教學(xué)狀態(tài)、提升教學(xué)質(zhì)效、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面有著事半功倍的促進(jìn)作用。

那么，如何才能行之有效地開展情境式教學(xué)活動(dòng)呢？筆者結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，試對(duì)此進(jìn)行討論。

一、設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，有效激起課堂學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。一種優(yōu)美的導(dǎo)語，能夠烘托出特異的情感氛圍，把學(xué)習(xí)情境有效地牽引到課文情景中，從而發(fā)揮鋪設(shè)心境、先聲奪人、潛移默化和引人入勝的作用。如教學(xué)《春》課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：大自然中的冬媽媽在歷盡天寒地凍、飽經(jīng)風(fēng)霜之后，終于孕育生產(chǎn)了一位婀娜多姿、光彩照人的春姑娘。而這位春光無限的姑娘又吸引了古往今來的無數(shù)文人騷客來崇拜她、贊頌她、描繪她。不是嗎？我們從杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中能夠領(lǐng)略到春姑娘的活潑可愛；從賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”中可以感受到春姑娘的柔美芳姿；再從杜甫的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”中可以體味到春姑娘的悅己娛人和風(fēng)情萬種。這真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。那么，現(xiàn)代著名作家朱自清先生筆下描繪的春姑娘又是如何呢？本節(jié)課就讓我們一起來觀賞《春》的美貌芳韻。這段優(yōu)美可人的導(dǎo)語成就了師生的良好心境，是課堂教學(xué)的精彩序幕。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效激活課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新課程背景下的學(xué)校教育中，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其無與倫比的優(yōu)勢功能，已然逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段，受到了廣大師生的普遍青睞和極力推崇。在初中語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)大有用武之地。無論在課堂導(dǎo)入、教學(xué)期間還是教學(xué)尾聲，都可以創(chuàng)設(shè)出形像聲并茂的教學(xué)情境，并精彩應(yīng)用。本文以教學(xué)《父母的心》一文為例。進(jìn)入課堂之初，筆者沒有直接進(jìn)入教學(xué)程序，而是首先播放了當(dāng)代著名歌手閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛吃的那三鮮餡兒，有人她給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。啊——這個(gè)人就是娘；啊——這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”的歌聲深情響起的時(shí)候，全體師生們的心靈被深深感染了，大家或先或后地互動(dòng)跟唱起來，歌聲激越之時(shí)，甚而有許多人的眼角都閃現(xiàn)著晶瑩剔透的淚花，從學(xué)生的表情不難看出，全體人的內(nèi)心就像星火燎原似地被迅速點(diǎn)燃了，課堂氣氛自然而然地異常熱烈起來。

三、設(shè)計(jì)藝術(shù)提問創(chuàng)設(shè)情境，有效活躍課堂學(xué)習(xí)思維。

學(xué)起于思，而思起于疑。筆者認(rèn)為，在初中語文教學(xué)中，通過藝術(shù)性提問，不僅可以做到“一石激浪、以疑激趣、增進(jìn)互動(dòng)”，而且在創(chuàng)設(shè)情境之中能夠有效發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提升教學(xué)質(zhì)效的作用。如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，為了編排“悲劇孔乙己”而非“滑稽孔乙己”的人物形象，并給學(xué)生鋪設(shè)一種課堂學(xué)習(xí)的心理基調(diào)和潛在心境，我們可以效仿上海于漪老師的教法，來上一個(gè)四兩撥千斤的藝術(shù)撬動(dòng)，直接向?qū)W生發(fā)問：“孔乙己叫什么名字？”乍問發(fā)懵之下，學(xué)生們不禁會(huì)心中起疑——難道他不是“姓孔名乙己”嗎？如果不是，那又是什么呢？學(xué)生們自然會(huì)尋根究底。就在學(xué)生通過讀書探究得知原來孔乙己只有姓，名字卻是“別人隨便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里替他取下一個(gè)綽號(hào)”的時(shí)候，也就自然會(huì)對(duì)他滋生同情之意。再問：孔乙己苦讀半生，最后卻落得乞討為生、窮困潦倒，甚至連名字都沒有，為什么呢？就這樣，通過一問再問的情境創(chuàng)設(shè)，即能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)主題作出深刻的思考。

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關(guān)鍵詞：新課程　問題情境　合作探究

一、問題的提出

所謂的“數(shù)學(xué)問題情境”是指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學(xué)的方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。由于高中學(xué)生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鳎_(dá)到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1、針對(duì)性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛、離題太遠(yuǎn)，要能揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當(dāng)堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性。

2、適度性。問題情境的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計(jì)教學(xué)中得到發(fā)展。

3、啟發(fā)性。問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，必要時(shí)可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，不可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。

4、互動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的問題情境，要能讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，提出帶有研究價(jià)值的新問題，讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例

1、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

案例1、二分法求方程的近似解。

我們今天來玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲。

我手中這支鋼筆的價(jià)格標(biāo)簽是10～30元中的某個(gè)整數(shù)，你們來猜它的準(zhǔn)確價(jià)格，我將對(duì)你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準(zhǔn)確又迅速地回答出這支鋼筆的價(jià)格呢？

評(píng)注：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展了學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。

2、利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境

案例2、等比數(shù)列的前n項(xiàng)的和。

國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么。發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子。”國王欣然同意。國王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言呢？

評(píng)注：此案例利用典故發(fā)問，引起了學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境

案例3、復(fù)數(shù)的概念。

已知a+　=1，求a2+　的值。

學(xué)生很快算出a2+　=(a+　)2-2=-1。

為什么兩個(gè)正數(shù)之和為負(fù)數(shù)呢？

評(píng)注：通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學(xué)生進(jìn)一步思考問題，開拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

案例4、均值不等式。

某商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打

折銷售。請(qǐng)問：哪一種方案降價(jià)較多？

評(píng)注：此案例的問題情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，在這樣的實(shí)際問題情境下，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

1、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003。

2、馮斌 高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例.寧波：寧波出版社，2006。

3、林光來 新課引入中問題情境的創(chuàng)設(shè).數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2006（4）。

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關(guān)鍵詞：多媒體動(dòng)畫；小學(xué)語文；情境教學(xué)

伴隨信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動(dòng)畫被日益廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。多媒體動(dòng)畫可以通過動(dòng)畫演示的方式，實(shí)現(xiàn)聲音與圖像的有機(jī)融合，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生將注意力集中到語文學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。

一、利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

多媒體課件的關(guān)鍵即為影像，其能夠?qū)崿F(xiàn)與教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，可以很好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在識(shí)字教學(xué)過程中合理地運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，可以使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣、豐富新穎。識(shí)字教學(xué)的核心是生字詞的高效率識(shí)記，其突破點(diǎn)是找到漢字的構(gòu)形規(guī)律，從而降低學(xué)生對(duì)于漢字的記憶難度[1]。多媒體動(dòng)畫通過解析字體及簡化書寫過程，通過具體形象的動(dòng)畫展現(xiàn)漢字的構(gòu)形規(guī)律，從而達(dá)到這一核心要求，幫助學(xué)生識(shí)記漢字。通過多媒體動(dòng)畫，能夠很好地解析字體。學(xué)生借助于多媒體動(dòng)畫，觀看每一個(gè)漢字、每一個(gè)筆畫的書寫過程。在以往的識(shí)字教學(xué)中，教師往往采用板書的授課形式，這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重降低授課的效率與授課的質(zhì)量，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體動(dòng)畫能夠從所學(xué)生字的結(jié)構(gòu)入手，為學(xué)生展示運(yùn)筆的過程，將原本比較抽象的書寫過程直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，從而幫助學(xué)生更好地理解與記憶漢字。如果所學(xué)的生字較為難寫，那么借助于多媒體動(dòng)畫能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)書寫過程的簡化，化難為易，幫助學(xué)生正確地書寫生字。通過多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)出來的漢字，相較于教師的板書，還具有字形規(guī)范的優(yōu)勢，相當(dāng)于為學(xué)生展現(xiàn)了字帖，學(xué)生可以在觀看的過程中同步練習(xí)漢字書寫。除此以外，也可以借助于多媒體動(dòng)畫開展游戲化教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出良好的識(shí)字情境，加深學(xué)生對(duì)于漢字書寫方式及書寫規(guī)則的認(rèn)識(shí)，幫助他們掌握漢字的規(guī)范寫法，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。例如，教師可以設(shè)計(jì)“猜筆順”的游戲，具體的實(shí)施步驟是：教師先給出一個(gè)漢字，讓學(xué)生對(duì)其書寫筆順進(jìn)行猜測，然后教師再通過多媒體展現(xiàn)該漢字的正確書寫筆順。

二、利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)、有效的措施拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出高昂、活潑、富有感染力的情境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的相互傳遞[2]。在閱讀教學(xué)中采用多媒體動(dòng)畫教學(xué)方式，可以創(chuàng)造出這樣的情境，為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供更多的信息，使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感覺，提高學(xué)生的閱讀積極性，將文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，改善學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而提高其閱讀效果。不僅可以有效拓展學(xué)生的視野，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流，促進(jìn)師生互動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過多媒體動(dòng)畫可以使閱讀平臺(tái)得以擴(kuò)展，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界。除此以外，通過多媒體動(dòng)畫還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)審美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w動(dòng)畫為學(xué)生播放桂林山水的相關(guān)視頻。在播放動(dòng)畫視頻的同時(shí)，教師進(jìn)行同步講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步驟的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生溝通與互動(dòng)。

三、利用多媒體動(dòng)畫，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要進(jìn)行不斷的思考與探索，采取有效的教學(xué)措施突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)主要是對(duì)于教材內(nèi)容的講解，以及對(duì)于教材中課文的文本分析；難點(diǎn)則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自主閱讀和分析的方法。幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期，教師為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要積極地發(fā)揮多媒體動(dòng)畫的作用，有效利用多媒體動(dòng)畫直觀性、生動(dòng)性與有效性的優(yōu)勢，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上就可以更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，把握教學(xué)過程中所講授課文的內(nèi)容脈絡(luò)和思想內(nèi)涵，營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握閱讀方法和寫作技巧，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，在實(shí)際授課過程中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生展示“北海的秋天”的相關(guān)圖景，并播放《懂你》這首歌曲，通過氣氛渲染，幫助學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)涵。需要注意的是，多媒體動(dòng)畫畢竟只是輔助教學(xué)手段，教師才是小學(xué)語文教學(xué)中的主導(dǎo)者。利用多媒體動(dòng)畫突破教學(xué)的重難點(diǎn)的關(guān)鍵，是教師對(duì)教材中重難點(diǎn)所進(jìn)行的有效思考。只有合理確定重難點(diǎn)所在，多媒體動(dòng)畫才能真正發(fā)揮其作用。否則，多媒體動(dòng)畫的應(yīng)用就容易流于形式。

四、利用多媒體動(dòng)畫，營造古詩情境

古詩詞是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，古詩詞具有優(yōu)美的意境與精練的語言。然而，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少，知識(shí)積累有限，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)會(huì)面臨很多困難，難以準(zhǔn)確地把握古詩詞中所蘊(yùn)含的深厚寓意與情感。而通過多媒體動(dòng)畫能夠?yàn)閷W(xué)生還原古詩詞中所運(yùn)用的意象，展現(xiàn)古詩詞中所描繪的美好風(fēng)光，從而營造出良好的意境，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握古詩詞的內(nèi)容與想要表達(dá)的思想情感，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中領(lǐng)悟古詩之美。古詩之美最重要的體現(xiàn)之一是古詩的語言之美。引領(lǐng)學(xué)生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。通過多媒體動(dòng)畫，可以多方面呈現(xiàn)古詩文的語言之美。首先，古詩文語言具有音韻美，其注重運(yùn)用格律、押韻等手段，形成音韻上的朗朗上口，易于記誦。只有通過不斷朗讀，才能把握古詩文的語音語調(diào)，才能讀出古詩文的韻味，才能讓學(xué)生感受古詩文格律變化的美感。為了讓學(xué)生體會(huì)這種音韻美，教師可以利用多媒體動(dòng)畫，為學(xué)生播放專業(yè)的古詩文朗讀視頻。例如，在講解《村居》這一首古詩時(shí)，教師可以為學(xué)生播放專業(yè)人士的朗讀視頻，讓學(xué)生體會(huì)詩句“草長鶯飛二月天，湖堤楊柳醉春煙”中“天”（tian）和“煙”（yan）押韻形成的音韻美。其次，古詩文語言具有含蓄美，表現(xiàn)為古詩文在表達(dá)某一道理時(shí)往往不是直抒胸臆，而是巧妙地將道理寓于語言之中，需要讀者在閱讀時(shí)用心體會(huì)和感悟才能明白這些道理，獲得啟發(fā)。例如，教師在講解《畫》這一首古詩時(shí)，可以通過多媒體呈現(xiàn)與該首古詩相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生感受該首古詩通過畫中景色與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的對(duì)比，含蓄地說明了繪畫所具有的永恒記錄功能。通過多媒體畫面，化抽象說理為具體形象，幫助學(xué)生體會(huì)這首古詩的含蓄美。再次，古詩文語言具有意境美。所謂意境，就是作者借助各種景物意象所描繪的境界。意境之美是對(duì)意象之美的升華，往往能給學(xué)生帶來超凡的審美享受。例如，教師可以通過多媒體動(dòng)畫播放西湖的優(yōu)美景色，幫助學(xué)生感受“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所呈現(xiàn)的不同天氣下西湖的意境之美。