導語：如何才能寫好一篇體育生的優(yōu)越感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文 閱讀能力 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0151-01

1 傳授閱讀技巧和方法，幫助小學生形成養(yǎng)良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣是提升學生的閱讀能力的基本保障，因此，教在閱讀教學中要有意識地培養(yǎng)小學生的這種閱讀習慣。眾所周知，閱讀的過程也是大腦吸收語言信息的過程中。在這個過程中，既要求小學生掌握文章的基本大意，同時也需他們擁有主動探索的精神，并展開積極思考，作出恰當的評判。常見的閱讀技巧和方法有：略讀，快速閱讀全文，簡單了解文章的主旨大意；掃讀，快速確定具體信息；整體策略，理解詞語以及句子的含義時將詞語和句子放到整篇文章當中去理解。這樣能充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)造性，而且還能使他們的思維得到有效拓展。

2 引導學生多朗讀

朗讀也是一項最基本的閱讀方法，在閱讀教學中，語文教師要引導學生多朗讀，在朗讀中集中他們的注意力，使學生更好地去品味重點詞句，發(fā)現文章內涵所在。在閱讀教學過程中，多和學生展開溝通交流，有目的地培養(yǎng)小學生的想象力，培養(yǎng)學生對語文的感悟。通過朗讀，還利于在小學生的頭腦中儲存一些印象深刻的文字，這樣，當孩子們在寫作文的時候其語言用詞也會更加準確，語句也會更連貫，寫出來的文章也具有可讀性。另外，也可指導學生課前朗誦，幫助他們快速進入到閱讀學習狀態(tài)當中。

3 培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，既要理解語言所表達的具體內容，同時也要用心體會蘊含在語言當中的感情，尤其是作者沒有直接表達出來的、較為含蓄的情感。因此，在閱讀教學中，引領學生感悟作品內涵極為重要。例如，在欣賞課文《草原》時，課前可以先播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，營造情境，讓學生入情入境，激起學習課文的興趣。此后，在引導學生細讀第一段文字時，抓住景物品詞句，先鼓勵學生讀出感受，再讀出情感，用心去體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后再將作者的感悟轉化成為學生自己的感悟。文章的后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，也要多讓學生閱讀，在讀中有所感悟。

4 運用信息技術，創(chuàng)設閱讀情境

文學作品尤其是詩歌和散文都具有較強的審美性。小學生的生活閱歷淺，而且受各種因素影響，有時候作品中的美感和學生的情感不容易達成一致，這樣，也為學生理解文章中心內涵籠罩一層陰影。但是，運用信息技術輔助教學時，教師可以充分發(fā)揮計算機媒體的功能，將無聲抽象的語言文字變成有聲、有色、有動感的畫面圖式，結合課文內容，設計出和教學內容相關的情境或者氛圍，更利于激發(fā)小學生的時空想象，豐富他們的情感體驗，從而形成審美共鳴，有助于小學生更迅速、準確地理解教材內容。

至于創(chuàng)設教學情境的方法，需要教師利用各種條件，諸如實地環(huán)境、語言語調、情感表達、多媒體技術等各方面因素，構建一個有形或無形的場景、氛圍，幫助學生理解文章，學習中心思想。合理有效地創(chuàng)設情境，有助于語文教學活動提高效率。但是在創(chuàng)設情境的過程中，必須注意以下幾個問題。

首先，創(chuàng)設情境離不開藝術性的追求。這種藝術性來源于情境創(chuàng)設的隨機性與主觀性，大部分情況下情境創(chuàng)設不像話劇那樣具體，是一種不修邊幅的形式，是教師將語言、動作、環(huán)境、感情等各種零碎因素統(tǒng)合在一起精心設計而成，應當反映出教師個人的藝術素養(yǎng)和審美傾向。

其次，創(chuàng)設情境講究實效性。通過適時插入情境中的提問、設問、質疑等教學環(huán)節(jié)，可以指引學生閱讀時的思考方向，起到提高學生課堂參與度的作用，進而將教學目標明確傳達給學生，將教學目標、文章主旨、中心思想滲透其中，從而達到通過情境創(chuàng)設增強教學工作的實效性這一目的。

5 通過感情朗讀來豐富語感

教師讓學生朗讀文章，就要讓學生有興趣朗讀，而不是一味地為了背熟文章，要把朗讀當成享受，而不是負擔，要讀得有感情，要體會文章的意思，要一遍一遍自然達到純熟的境界。這些話都在說明朗讀吟誦的意義、技巧和要求，我們主張的是愉快的享受的，沒有負擔的朗讀，是一種狀態(tài)要放松、自然的吟誦，為了讓學生都能進入這種自然的讀書境界，教師應該多多讓學生朗誦一些名人名著，優(yōu)秀作品或者其中的一些經典段落，還可以讓學生挑選自己感興趣的文章來朗誦，引導學生在理解文章意思的基礎上背誦，在自然有趣的朗讀中達到精讀熟背、出口成誦。實際經驗表明，朗讀朗誦，熟讀成誦這種方法，讓學生能夠接觸到語言文字都很規(guī)范的優(yōu)秀文章作品，并且把這些文章變成有聲的語言，慢慢地，學生的語感能力就能大大增強，對語言文字的駕馭能力也會快速加強。

6 重視評價環(huán)節(jié)，給學生正確引導

學生的進步需要教師正確的引導和建議，因此在閱讀之后的評價環(huán)節(jié)必不可少。教師要深入了解學生的閱讀能力、發(fā)現學生的潛力和缺陷，根據學生的閱讀水平進行有針對性的評價，只要這樣才能讓每個學生有方向的進行改變、提高，幫助學生突破自我、重建信心。在此過程中，教師要以尊重學生為原則，對于表現突出的同學及時給予表揚，而表現欠佳的同學也要做出適當批評。此外，評價的過程也是教師自我反省的途徑，通過點評和聽取學生的意見不斷改進自己的教學模式，讓閱讀課堂更具有針對性和高效性。

7 結語

總而言之，小學語文閱讀教學是一個漫長的過程，學生閱讀水平的提高也需要一個長期堅持的過程，為此，教師要積極配合學生的學習，采取多種教學方法豐富閱讀材料，激發(fā)小學生的閱讀積極性，讓學生都能在教師的引導下養(yǎng)成好的閱讀習慣，在好的閱讀習慣的影響下提高他們的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J]. 科技創(chuàng)新導報，2013，03：183.

[2] 陳妍妍.小學語文閱讀教學的有效性探究[J].成功（教育），

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在許多教師的眼中，學習成績優(yōu)秀的學生都是班級的骨干，是各個學科學習的帶頭人，是形成良好班集體的中堅力量，不管是班主任，還是任課教師，對學習成績優(yōu)秀的學生都非常喜歡，他們看到的大都是這些學習成績優(yōu)秀學生的學習方面的優(yōu)點，但卻往往忽視了對這些學生的思想品德教育，正所謂的“一俊遮百丑”。

一、學習成績優(yōu)秀學生的一些不良表現

多年的教學經驗發(fā)現，大多數學習成績優(yōu)秀的學生，其他方面也比較優(yōu)秀，但也不乏有一部分學習成績優(yōu)秀的學生，由于在班級受到特殊待遇及老師、家長和同學對他們的特殊態(tài)度，使他們在不知不覺中形成了一些不良習慣和缺點，這主要表現在以下幾個方面：

1.有特殊的優(yōu)越感。

這些學生因為學習成績比別的同學好，在學校、家庭和社會上，耳邊聽到的都是贊揚聲，看到的都是笑臉，老師、家長對他們都高看一眼，學習不好的同學對他們也都用羨慕的目光，長期被大家捧在手上。久而久之，這些學生便在不知不覺中形成了特殊的優(yōu)越感，在生活、學習等方面表現出沾沾自喜、盛氣凌人的氣質，總感覺自己比別人強，瞧不起比他們學習差的學生，有一種高高在上的感覺。

2.勞動觀念較差。

學習成績優(yōu)秀的學生，學校和家長都把他們當成重點培養(yǎng)的對象，而這種培養(yǎng)又都限于文化學習方面，在家里，家長把一切家務勞動都包攬了，有的家長甚至說“只要你把學習搞好了，其他一切事情都不用你管”，整天過著衣來伸手、飯來張口的生活；在學校，有的老師把勞動任務往往安排給學習差的學生去干，很少讓學習好的學生去干，并且還振振有詞：“反正你也不愿學習，多干點活，騰出時間讓學習好的學生多學習點”。長此以往，在這些學習成績優(yōu)秀的學生眼里，勞動不屬于他們，而只屬于家長和學習不好的學生的專利，他們的任務只是學習好，因而厭惡勞動。

3.重視智育，輕視體育。

由于受應試教育的影響，學校強調教學質量，教師狠抓升學率，學習成績優(yōu)秀的學生受到學校、家庭、社會等多方面的壓力也較大，看一所學校的教學質量，關鍵是看這些學習成績優(yōu)秀的學生，因此，教師經常為他們“開小灶”、加“課間餐”等加班加點地補課輔導，有時連做操和體育活動被擠掉了，天長日久，使他們形成了“只要學習成績好，體育不好也沒關系的錯誤認識?！?/p>

4.虛榮心強，受不了挫折。

學習成績優(yōu)秀的學生，聽慣了老師、同學、家長和來自社會的贊揚聲，聽不慣批評聲，因而他們的虛榮心極強，聽不得任何反面意見，一旦受到挫折或有了缺點和錯誤，不能勇敢面對，甚至極力掩飾自己的缺點和錯誤，虛榮心在作祟，愛面子思想在作怪。

5.有很強的嫉妒心理。

學習成績優(yōu)秀的學生，因為在班級中長期處于上游，老師和同學們都以他們?yōu)橹行膰麄冝D，而一旦這個中心發(fā)生轉移，或者其他學生學習成績超過他們，他們的心理就失去了平衡，嫉妒那些成績趕上他們的同學，甚至于發(fā)展到為了不讓其他同學成績超過他，對別人向他請教學習方面的問題時，或置之不理，或冷嘲熱諷。

二、對學習優(yōu)秀學生進行思想教育的措施

作為一名教師，不管對學習優(yōu)秀的學生還是學習差的學生，都要用一分為二的觀點看待他們，都要加強正面引導和教育。對學習優(yōu)秀的學生更是如此，不能只看到他們學習成績好的一面，也要看到他們的缺點和錯誤，不能“一好百好”。正如茁壯成長的小樹也需要打藥、滅蟲、防病一樣，如果對他們的某些缺點不重視，認為對他們來說是小節(jié)，而不加以糾正，天長日久就會形成惡性膨脹，走向反面，“小錯不改釀成大錯，小洞不補大洞漏”講的就是這個道理。對學習成績優(yōu)秀的學生進行思想品德教育要做到以下幾點：

1.一視同仁，不偏愛，不護短。

學習成績優(yōu)秀的學生，優(yōu)點很多，但是，對他們不能“一俊遮百丑”，更不能偏愛護短。對他們要同其他同學一樣，同標準、嚴要求，尤其是當他們有缺點或犯了錯誤，要一視同仁，加強思想教育，引導他們改正缺點和錯誤，決不能縱容包庇。

2.不斷樹立新目標，激勵他們向新目標奮進。

學習成績優(yōu)秀的學生，有許多好的優(yōu)良品質，如好強自尊、自信心強，學習刻苦勤奮、成績好等，這些是我們進行教育的有利方面。在工作中還應該根據他們每個人的具體情況，適時不斷地給他們樹立新的目標，激勵他們不斷向新目標奮進。同時，要使他們明白，山外有山，天外有天，比你成績好的還大有人在，我們不能只停留在一個山頭上，要向更高的山峰攀登。要謙虛謹慎，克服缺點和弱點，不斷創(chuàng)造新的佳績。

3.適時進行挫折教育。

學習成績優(yōu)秀的學生，心理素質相對比較差，受不了任何挫折，要加強對他們的挫折感教育。在學習上，對他們有意提高知識難度，故意設置一些學習障礙，讓他們多經歷一些學習坎坷，從而明白學海的廣闊無垠，明白學習過程中挫折失敗在所難免。在心理上從疏通心理障礙入手，從思想上消除挫折感，增強經受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力，使意志品質得到應有的鍛煉，完成挫折――奮起――再挫折――再奮起的良性心理循環(huán)。教育他們勇敢面對自己的缺點和錯誤，不斷更新自己，永遠做生活的強者。

4.消除嫉妒心理，互幫互學，共同進步。

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【關鍵詞】小學體育；分層教學；有效性

由于小學生家庭背景的不同，身體素質的不同等，每一個小學生的學習能力都會有差異，每一個小學生都會有自己的興趣愛好，所以提出了分層教學。以往的教學模式是全班集體上課，整體教學，或者是全班分成男女兩部分教學，這樣的教學方式容易導致兩極分化，學的好的越來越好，優(yōu)越感與日俱增，學的不好的越來越差，自卑感越積越重。另外平行結構的教學模式難以滿足學生的興趣愛好，不能使小學生的天賦得到充分的發(fā)展。分層教學方法，可以針對學生的不同特點，不同愛好，劃分為不同的小組，因材施教，充分體現學生的主體性，提高教學的質量，使學生得到全面的發(fā)展。

一、小學體育分層教學的作用

1.分層教學中教師可以針對不同學生的不同愛好授以不同的內容，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以充分發(fā)展學生的長處。這樣有助于學生積極參加體育活動，對小學生的健康成長有好處。

2.小學體育采取分層教學可以增強學生的團隊意識，由于不同學習小組里面的學生學習能力和水平相差不大，所以學生之間容易交流，會互相請教，互相幫助合作，有助于思維的交換，實現互補學習的效果，可以促進學生共同進步，共同提高。

3.分層教學的理念體現了學生的主體性和教師的引導性，可以消除兩極分化，減輕進步緩慢學生的心理壓力，關注了每一個學生，使每一個學生都能保持良好的心態(tài)參加鍛煉。

4.實施分層教學有助于進一步提高優(yōu)秀學生，關照和培養(yǎng)差學生。體育分層教學從學生的個體差異出發(fā)，因材施教，把同一層次的或者同一愛好的學生分在一組，這樣在同一小組里面學生公平競爭，可以互相激勵，可以最大限度地發(fā)掘學生的潛能。另外，學生在收到老師的表揚后會更加有興趣，更加樂于提高，有助于教學效果的提高。

二、分層教學的不同分層方法

小學體育課的分層教學不是簡單地將在體育方面表現優(yōu)秀的學生和表現不好的學生分開來教學。體育課的分層教學涉及的分層范圍較廣，可以依據學生的學習能力來分組，也可以依據學生的興趣愛好來分組，還可以依據學生的身體素質來分組。在體育課的分組教學中還要注意，開始所分的組并不是一成不變的，分組情況會隨著教學內容的不同而不同，也會隨著學生的進步和表現不斷變化，在分組的變化中縮小學生之間的差距，促進學生進步。下面介紹一下分層教學的分層情況：

1.根據學生的學習能力分層。在體育教學中教師不難發(fā)現，同一個動作，有的學生老師示范一次就可以做的很好，領悟能力很強，而有的學生就需要老師再三指導。這樣學的快的好的就會產生優(yōu)越感，學的慢的差的就會產生自卑感，根據這種情況教學時可以根據學生的學習能力劃分不同的層次，進行分層教學。依據學習能力分層后教師要對不同的學生設定不同的教學目標，對學習能力強的學生在完成基本教學的基礎上再給他們布置一些新的，有難度的學習任務，激發(fā)他們的潛能和斗志，爭取有更突出的表現；對于學習能力差的學生老師可以適當地降低要求并鼓勵他們確立信心，爭取一步一步提高，增強學生的身體素質。

2.根據學生的不同興趣分層。不同學生的家庭背景不同，學習的興趣也不同，在教學時要依據學生的個人興趣來進行分層教學。興趣是最好的老師，有些學生課上的一些基本動作和課程內容都完成的很好，這時在完成基本教學內容之后就可以為不同興趣愛好的學生分成不同的小組單獨授課，比如說可以組建籃球小隊、武術小隊、排球小隊等。這樣分層可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，還有助于學生進行自主學習，提高了教學的質量。

3.對學生的評價分層。教學中對學生的評價是教學的重要組成部分，分層教學不能再實施傳統(tǒng)的總結性評價，應該實施分層評價。教學中的分層評價教師要對有自卑感的，進步慢的學生及時地肯定他們的進步并給予表揚和鼓勵，幫助他們建立信心；對于成績和水平中等的學生教師要多采取激勵性評價，找出他們的弱點，引導他們進步；對于成績優(yōu)異，學習力強的學生教師要在評價中引入競爭，高標準地要求他們，激發(fā)這部分學生的斗志，使他們更加努力練習。

三、分層教學中需要注意的問題

1.層次的劃分不能是一直不變的，應該隨著教學內容的變化和體育活動的變化而隨時變化，另外在同一層次的學生如果進步快的話可以轉入其他層次。這樣層次的劃分就有了連續(xù)性，可是說層次就成了一個階段性的過渡，有利于學生確定目標，努力上進。2.分層后教師要對每一個學生一視同仁，不能存在歧視，以免學生的心理壓力增大，產生自卑感。3.分層后教學要靈活，不能因學生成績差就將一個或幾個學生長期放在底層，要注意保護學生的自尊心。4.分層教學后教師要注意觀察每一個學生的表現和變化，要注意調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，不斷尋找學生的進步點。

分層教學符合素質教育的要求，可以使每個學生都得到鍛煉和發(fā)展，也為學生的交流創(chuàng)造了環(huán)境，是一種教學效果顯著的教學方法。

參考文獻：

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作者/李曉寅

連接家與單位的是一條不算很長的小巷，走的時間長了，我常會在路邊的小學校門口，碰見一個做小吃生意的老頭，推一輛裝有電磁爐的小車，上面烤著的火腿腸在冷風中散發(fā)著陣陣香氣，饞煞了路兩邊放學的孩子。有時候我也會駐足觀看，欣賞那些孩子天真可愛的吃相，每看一回，就像是重溫了一回童年的自己，那樣不加掩飾地貪饞某樣食物，全不顧路人驚奇的眼神。

有一個下雪天，中午，我從單位回來，腳上穿的皮鞋突然變得如同紙一般輕薄。忽然，我看見那個老頭疲憊地靠在他那輛油跡斑斑的車上，眼睛微閉著，仿佛在忍受著什么難言的痛苦，也難怪，這樣寒冷的天氣，讓這個老頭在風中站立如此長的時間，不凍壞才怪呢！我在心里暗暗猶豫著，很想走過去扶他，但我平時受的教育又使我停住了腳步，算了，還是將這種路見不平事留給更年輕的人去做吧，我已經過了那個血氣方剛的年紀，我在心里寬慰著自己，像個真正的中年人一樣，麻木地面對他人的痛苦，然后冷漠地離去。

以后的幾天，每一次路過這個小吃攤時，我都會我暗自留心他的舉止，所幸是他的身體已經康復了，但可能是家人不放心的緣故，每次臨近黑茫茫的幕色，都會有一個年輕的小伙子攙扶他回家，可能是他的兒子吧，那種親密與關懷看之令人落淚，那幾天，我簡直有種想要抒寫他們的沖動了。

令我未曾料到的是，一個下班后的黃昏，老頭的兒子叫住了我：“你是從第八中學高中畢業(yè)的吧！我記得你坐在我的前面?！?/p>

我驚奇地望著他，他有張蒼白而無表情的臉，很瘦，是我的高中同學嗎？我竟不記得了。只聽他很快地報出他的名字。這一刻，我突然意識到，這幾個月的全部猶疑與牽掛，突然因為這個名字的提醒而清醒。他的父親，的確是那個我一直想要從良心的時刻表上忘卻而難以忘卻的人??！

我以為我是可以永遠忘記初三的，我以自己可以忘記那些意氣風發(fā)，實則愚蠢透頂的輕狂歲月，實際我錯了，我可以忘記書包里認真裝訂的試卷，可以忘記書桌上厚厚的參考書，可是當這個賣小吃的老頭那布滿滄桑的臉一出現，我就能夠回憶起初三那年發(fā)生的一切，就好像一串散落的珍珠，只要你找到合適的繩子穿住它們，剎那間，一切都恢復得無跡無痕。

他曾經教過我們半年的語文課，其實他本身是搞體育的，只因為受傷的緣故，再也不能去排場上教男孩子踢球，學校為了照顧他，調換他做我們初三班的語文老師了。那時候我們班是全校的重點班，同學們都被老師們的厚待寵溺，對什么都擺不以為然的樣子，對他這個不是科班出身的語文老師更是嘲笑中帶些輕視，他好像很明白我們那不屑一顧的眼神，備課備得極為認真，每次講課也總是一幅誠惶誠恐的樣子，可是這樣有些同學還是不肯放過他，他們強烈要求我——當時的語文課代表，一定要去教導處進行反映，這個老師不配做我們尖子班的老師。

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在體育運動中，由于個性差異的存在，其表現的形式也有所不同。學生的身體素質、感知能力、運動能力，以及承受的運動負荷也不一樣，因此，教學過程中的練習強度、密度、教學方法及對學生的要求，也不應完全一致。每一個學生都有渴望關心社會和他人對自己的評價等個性心理特征，善于表現自己是個性的反映。在體育教學中，學生的運動能力及表現，完全暴露在同學面前。體育“優(yōu)等生”經常表現出優(yōu)越感。而一些體育“差生”往往表現出自卑的心態(tài)，喪失自信心，不愿意表現自己，擔心自己的行為得不到好的評價。針對這種情況，教師要做耐心細致的思想工作，鼓勵學生振奮精神，增強自信心。對于這部分學生，教師還應給予他們較多的關心，稍有進步，就給予鼓勵和表揚，使他們認識到缺陷是暫時的，是可以彌補的，從而培養(yǎng)其自信心和良好的意志品質，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理特征。

二、注意學生自我意識的培養(yǎng)

自我意識是個性發(fā)展所達到的一定水平，是個性在生活環(huán)境中通過與客觀環(huán)境相互作用逐漸形成和發(fā)展起來的，并在個性的形成和發(fā)展過程中起著重要的調節(jié)作用。在體育教學中，支配學生運動的自我意識部分，在不同程度上受到社會、政治、經濟、文化環(huán)境、道德和民族精神的影響，作為體育教師，應該進行全面細致的工作，了解學生的優(yōu)缺點，針對性地對他們進行自我意識的培養(yǎng)。

三、積極發(fā)揮學生的主動性

重視發(fā)揮學生的主動性，是培養(yǎng)學生個性的重要途徑。教師要充分信任學生、尊重學生，盡可能的讓學生進行獨立的體育活動，培養(yǎng)其正確進行自我教育的能力。在教學中，老師可以通過提示和啟示，誘導學生進行積極的思考，使之個性充分發(fā)揮，更好地完成教學任務；對運動技術和技能水平不同的學生，教師要本著發(fā)揮學生主動性的原則，個別對待，使他們獲得快樂和滿足，產生積極的情緒，使其發(fā)揮主動性成為現實。

四、分層教學，更好地促進學生的個性發(fā)展

實施分層教學法能充分調動學生的主動性和積極性，這種由學生自己選擇的方法，可以使學生形成有目的、有方向的學習動機，改變學生以往被動學習的局面。實施分層教學法能激活課堂的教學氣氛，使得平時覺得體育課無所謂的學生感到一定的環(huán)境壓力，迫使他們用心練習，去體驗體育運動的無窮樂趣。

實施分層教學法便于教師有針對性、有重點地輔導每類學生，體現了因材施教的教學原則。學生的身體條件存在許多差異，按統(tǒng)一的模式去授課不可能取得最好的授課效果。只有因地制宜、因勢利導才能使全體學生共同進步，全面提高學生的綜合索質。

五、加強實用性與知識性結合

長期以來，學校體育的出發(fā)點和歸宿點始終落在運動技術技能的教學上，生動活潑的體育活動演化為枯燥無味的身體練習，高不可攀和脫離社會生活需要的運動技藝和成績成為考核學生的唯一標準。大部分學生正確的體育價值觀的形成，從事社會生活需要的體育科學與健康知識的獲取，參與體育活動的能力、習慣的養(yǎng)成都被忽視。體育不能只是單一地鍛煉身體，不能只是有教會學生某種運動項目的技術，而是要著重解決學生體育意識，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，并使之掌握自我鍛煉身體的手段和方法，使之與終身體育接軌，這樣就要提高體育教學內容的知識性和趣味性，豐富學生健康的學習生活知識，提高學生體育文化素養(yǎng)。重視體育衛(wèi)生知識和健康教育的內容，有必要多渠道加強體育理論教學，加大體育理論在校園文化中的宣傳力度。讓學生親身體會理論指導實踐的價值，形成“終身受益于體育”的能力儲備。

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遇到了一位好班主任

轉眼孩子已經5年級了。回想這幾年孩子的學校生涯，我感到由衷地欣慰。一上學，孩子就幸運地趕上了一個好班主任――邊雪艷老師。如今孩子升到5年級了，邊老師也一路跟著孩子們走來?？此臉幼樱瑘A圓的臉，大大的眼睛，快人快語，看就知道她是屬于爽朗型的。邊老師對每個孩子的特點都了解得一清二楚。辦事雷厲風行，從不拖泥帶水。我聽過老師一堂家長公開課，更是為老師的率真忍俊不禁。最寶貴的是老師對于孩子們一視同仁，老師能發(fā)現每一個同學的優(yōu)點和特點，因材施教。這是我認為最重要的小學老師的專業(yè)素養(yǎng)。邊老師不僅是同學們的良師又是孩子們的大朋友，和孩子們打成一片，孩子們是既“怕”老師又不怕老師。聽著孩子每天回來講班里發(fā)生的趣事，為老師的幽默叫好！能感覺到他們班級的氣氛非?；钴S，而非死氣沉沉。

趕上了學校課程改革

玉泉小學推進課程改革，家長已經感到越來越有“優(yōu)越感”了?？粗絹碓矫利惖男@、教室，感受著孩子豐富多彩的校園生活，聽著其他小學家長羨慕的口吻，心里沾沾自喜，卻又不能表露得太明顯啊。高峰校長給我們帶來了清新的氣息，帶來了幸福教育的涓涓細流，這一切對于老師和孩子的正向引導是潛移默化的。非常佩服高峰校長改革的勇氣和智慧，欣賞他改革的探索，贊賞他的幸福教育理念，欣慰孩子們的運氣！真心希望校長能堅持自己的理念，一直讓孩子們幸福下去。

凝聚微力量創(chuàng)造美好生活

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由于學生的個體存在著差異，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動負荷也不一樣，對此不應強求一律，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對學生不同的體育行為、思想的特點，應在了解學生的基礎上，因材施教，選擇不同的教育內容。在體育教學中，學生的運動能力及表現完全暴露在同學面前，體育“優(yōu)等生”經常表現出優(yōu)越感，自信心強；而一些體育“差生”往往表現出自卑的心態(tài)，喪失自信心，行為也不穩(wěn)定，擔心自己的行為得不到好的評價，所以不愿意練習。針對這種情況，教師要做耐心細致的思想工作，鼓勵學生振奮精神，必要時采取動作難度減低的方法，使學生感到有希望，增強他們的自信心。對于這部分學生，教師還應給予較多的關心，稍有進步就給予鼓勵和表揚，使他們認識到缺陷是暫時的，是可以彌補的，從而培養(yǎng)自信心和良好的意志品質，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理。例如，有的學生善跳；有的學生善于跑；有的學生有壓力學得好，有的則相反；有的學生爆發(fā)力好；有的學生柔韌性好等等。針對以上情況，教師幫助他們選擇一種或兩種適合他們個性特點的方法和技能。實踐證明，這樣學生學習的主觀能動性更強，更能進一步促進個性的發(fā)展。同時，在教學中高標準，嚴要求，能使學生形成嚴格、認真、勇敢、頑固的個性特征。

二、改革教學內容，就地取材

每個學生都有自己的興趣、愛好及特長。因此，只靠課程標準所規(guī)定的內容教授學生是相當有限的。不管是在小學還是中學，僅依賴課程標準進行教學對學生的個性會產生一定程度的抑制作用，也會直接影響到其自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，教材的內容必須要改革，改革并不是全盤否定大綱規(guī)定的內容，我認為原則只有一條：在原有的內容的基礎上刪減一些脫離實際上的內容，增補一些生活性、社會性、趣味性和實用性的內容。例如，刪減像標槍、鐵餅等項目，增補網球、健身操、體育舞蹈等等，另外在一定程度上增加足球、籃球等課程的比例。這是一種觀念的轉變，這同時也是一種嘗試。當然，由于受經濟條件的限制，我們的學校不可能完全為學生開展那種開放選擇式的教學，因為中學的教師是不夠的，資金場地又受到嚴重的限制。但是，一種新事物的產生，一定要有從舊事物開始過渡的過程。盡管我們各學校的師資水平不同，但只要站在學生的立場上為其考慮問題，就地取材也未嘗不可。我們可以根據自己的實際情況制定出適合學生個性發(fā)展的一套教學內容，我覺得這是可以實現的，而且效果也必然會不錯。

三、加強情感體驗，培養(yǎng)意志

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一、深入了解學生思想實際，把握學生思想發(fā)展方向，有針對性地進行思想教育

就現在的學生而言，他們不理解道德的含義。他們只知道違反紀律不對，打架、罵人不對。至于為什么不對，卻不清楚。針對學生出現的一系列問題要采取針對性的措施：

1.通過說理教育、組織討論等方式讓學生認識到教育要求的正確性和執(zhí)行道德要求的必要性，從而把道德要求轉化為行動的內在動力，使認識不僅僅停留在表面上。如，告訴學生勤奮學習的道理，并引導他們針對自己實際定出具體的學習計劃，定期做學習小結。使他們認識到不刻苦努力學習，成績就不能提高和進步的道理。

2.針對這些學生，提出的要求不能過多、過高、過于頻繁，要從一點一滴做起，一步一個臺階地進行努力。

3.對待學生不要采取簡單粗暴、強迫命令、懲罰等方法，否則會使他們有抵觸情緒。對他們要真誠關心、耐心疏導才能使學生對教師有出自內心的信任。當他們體驗到教師真摯的感情時，就消除了對立情緒而虛心接受教育。

二、全面地評價學生，幫助改進后進生

教師在處理問題時需要公正，不要對某些學生有成見，而對另一些學生卻偏愛，要全面地評價學生，既能看到優(yōu)點也能看到缺點，否則會使師生之間形成一種對立情緒，或使學生形成逆反心理。

1.幫助優(yōu)等生戒驕戒躁，正確對待進步。對于優(yōu)等生，由于他們的學習成績較好，因而經常受到教師的贊賞和表揚，逐漸滋長優(yōu)越感，使他過高的估計自己。所以教師應及時發(fā)現優(yōu)等生身上的這種弊病，及時引導，使之正確對待自己的優(yōu)勢，以免因受到挫折而灰心喪氣，甚至從優(yōu)等生轉變?yōu)楹筮M生。

2.發(fā)現后進生的“閃光點”使之進步。后進生也存在著積極的因素，盡管這些積極因素不占主導地位，但卻是他們行動中的“閃光點”。這些“閃光點”只要被充分調動起來，將是克服消極因索的內在動力。實踐證明，這些學生在正確教育和熱情關懷下，是能改變自己缺點的。

三、舉辦教育性主題班會

根據學生的年齡特點，開展一系列主題班會。可以從中了解學生的所思、所想和他們對教師的一些要求，增進教師和學生的理解，融洽教與學，促進學生成績的提高，加強學生之間的團結。

四、與家長溝通，搞好預約家訪

家庭訪問是教師聯系家長以便共同教育好學生的一種常見方式。也是教師關心和愛護學生，熱情幫助他們的表現。尤其是現在的教育，有的是封閉式的，家長與學校的聯系十分淡薄，所以家訪是十分必要的。同時教師、家長、學生三者也應該交換意見，保證教育措施的切實可行。

五、以身作則，為人師表

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！狈彩且髮W生做到的教師本人首先要做到。這樣做能增強教師執(zhí)行教育要求的嚴格性和堅決性，真正做到言行一致，才能得到學生的信任和尊敬。

六、民主處理班內的每件事

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高一(17)班是一個由50同學組成的新集體，其中女同學24人，男同學26人。全班住校生人數33人，其中男同學16人，女同學17人。50位同學來自于市內21所中學，分布面很廣，除莞中畢業(yè)進入本班的人數多達13人、東華初中升入本班的有3人、莞城一中有3人、望牛敦有6人之外，其余學?；旧鲜?、2名同學，所以同學與同學之間充滿著陌生感。

從學生所提供的基本情況來看，初中階段大部分同學都曾擔任過學校、班級干部或者課代表等，獲三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干、各級各類學生競賽榮譽等也大有人才，尤其有幾名同學在計算機信息技術方面取得過優(yōu)異的成績。應該說，這是一個由一大批優(yōu)秀學生的組成的班集體。

根萆鮮穌廡┣榭觶本學期班級工作的基本思路是：保護學生的各種積極性，增強班級向心力、凝聚力，著力培養(yǎng)學生的自我管理意識和自我管理能力，形成良好的班風和學風?

二．工作的主要內容有

㈠．開展入學教育工作

作為一個新組建的班集體，同學之間是陌生的，同學對學校環(huán)境是陌生的，所以，開學后的十天內，必須讓同學之間盡快相互熟悉，盡快熟悉校園環(huán)境，盡快熟悉莞中的常規(guī)管理制度。所以，入學教育側重于以下三個方面的內容：

1．常規(guī)管理制度的學習：

主要是學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《莞中先進班評比實施細則》以及黃校長在開學典禮上的講話等。

2．適應性教育：

從初三升入到高中，學生在生理和心理上都有一個質的變化，這種變化很可能會帶來某種程度的不適應。一些同學隨著原來初中階段的優(yōu)越感的消失，很可能會產生失落感和壓抑感，由此很可能會產生心態(tài)的變化，高中階段教學方式、方法的變化也可能使學生產生不適應，從而影響學習的正常進行，所以，有必要進行適應性教育，讓學生盡快適應高中新生活。措施：①班主任集體教育或個別談話教育，②主題班會——如何面對高中新生活,實現學生認識自我、發(fā)展自我、完善自我、超越自我的目的。

3．責任感教育和集體榮譽感教育：通過教育，使學生樹立起對社會、對學校、對班級的責任感、使命感。將“為莞中添光彩”、“為班級爭榮耀”落實到實際行動中。

㈡．著眼于學生的自主發(fā)展

班級管理工作緊緊圍繞著黃校長在開學典禮上對全體同學提出的兩建議，讓學生學會自主發(fā)展，學會關愛。著力培養(yǎng)學生的自我管理意識和自我管理能力，加強學生的思想品德教育，增強班級的凝聚力，形成良好的學風和班風。

1．組建一個高效團結的班干部集體，既明確職責，又互助協(xié)作。班委和團支部的組建原則：考慮個人經歷、特長能力和個人愿意，樂意為班級管理出力，樂于為班級服務，然后由全體同學民主選舉。新選舉組建的班委到期時間是第十周左右；期間，班主任將大力協(xié)助、培養(yǎng)，并監(jiān)督班干的工作。

2．著力培養(yǎng)班干部的工作能力。對班干部既嚴格要求，又鼓勵他們大膽放手工作，明確向他們承諾：工作上的成功是他們的榮耀，工作上的失誤是班主任的責任。

3．著眼于學生的個性發(fā)展，為學生施展自己的才華搭建平臺，創(chuàng)造條件。為此，擬在班上組建以下一些工作小組。

①紀檢小組：由副班長兼紀律委員袁汝婷負責，四個大組的組長為組員，一起來敦促全部同學遵守校規(guī)、校紀等學校各項規(guī)章制度。

②墻報編輯小組：由團支部書記羅淵負責，其它團支部干部協(xié)助。

③班級主頁制作小組：有副班長兼電教員何創(chuàng)立負責。

④報刊收發(fā)管理小組：由生活委員鄭曉純、何靜負責。

⑤課外活動管理小組：由體育委員黃文鋒負責。

⑥宿生生活管理小組：由生活委員鄭曉純、何靜和各宿舍室長負責。

⑦學習管理小組：學習委員張錫鈴、沈一華(負責)、各科科代表為成員。

4．把班會的自主權交給學生，由他們負責主題班會的選題和活動形式，班主任為班會的指導者和參與者。

5．組織若干文娛、體育活動，張揚學生個性和特長，爭取在學校的體育節(jié)和藝術節(jié)中有良好的表現。

6．加強對“弱勢”學生的觀察和教育，及時注意他們的思想動態(tài)。

附表：

周次活動內容

1組建班委、團委，討論通過班級計劃，培訓班干部，制定值日制度，學習校規(guī)校紀

2-4學習黃校長開學典禮上的講話系列活動活動一：關愛同學，班內同學自我介紹，談理想，談感受，談計劃活動二：關愛老師，配合第20個教師節(jié)開展活動活動

三：關愛父母，要求同學們?yōu)楦改缸鲆粌杉?/p>

5慶國慶知識競賽，文娛活動，出黑板報

6制定學習計劃

7交流入學以來的感受

8班級興亡，我的責任——我為班級獻良策

9-10期中復習、考試考風考紀教育

11-12期中成績分析、獎勵家長會

13學習方法經驗交流

14誠信教育

15組織參加學校藝術節(jié)

16安全教育

17班級演講比賽

18組織一次班級辯論會

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一學期來，我們的幫扶工作持之以恒，做到每個學困生都有人輔導，每個學困生都能感受學校的溫暖。幫扶工作得到了上級部門的認可，贏得了家長、社會的一致好評?，F將我校的幫扶工作總結如下：

一、領導高度重視，確保順利實施。

為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以黃立東校長為組長的學困生幫扶領導小組，并由呂書記分管此項活動。輔導員**具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。

二、加強輿論宣傳，提高責任意識。

學校還充分利用宣傳櫥窗、LED、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發(fā)到每位教師手中，方便每位教師學習、監(jiān)督和宣傳。

三.徹底排查登記，建立學生信息檔案。

我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的7名建檔立卡及3名低保學生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統(tǒng)計成冊，作為全校幫扶的對象。

四、結合學生實際，提出不同要求。

針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優(yōu)先教育和監(jiān)管、學習上優(yōu)先幫助和輔導、生活上優(yōu)先關心和照顧、活動上優(yōu)先參與和指導“四優(yōu)先”，與學生本人和其中遠在他鄉(xiāng)的學生父母、在家照看學生的第二監(jiān)護人保持“三溝通”，實行班主任或任課老師和“代管家長”協(xié)同管理的“雙管理”制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。

五、開展豐富多彩的業(yè)余生活，愉悅孩子身心。

學困生成績暫時落后或行為習慣較差，在家庭、班上優(yōu)越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。

1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。

2、給他們創(chuàng)造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的“領域”里張揚自己。

3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立

心理咨詢室，張巖老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態(tài)去面對學習和生活。

4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。