導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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這次煙機(jī)設(shè)備維修電工技師鑒定是國(guó)家實(shí)行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類(lèi)技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國(guó)家職業(yè)技能鑒定所負(fù)責(zé)實(shí)施。參加鑒定人員自愿申報(bào)，然后由部門(mén)推薦經(jīng)昆明卷煙廠技師(高級(jí)技師)資格審查推薦領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格按照申報(bào)條件進(jìn)行審核?？忌冉?jīng)過(guò)集中培訓(xùn)，然后由云南省第155國(guó)家職業(yè)技能鑒定所根據(jù)維修電工技師國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生分別進(jìn)行基礎(chǔ)理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調(diào)速、plc編程、教案編寫(xiě)及授課技能、論文寫(xiě)作與答辯等項(xiàng)目的考核，全部考核項(xiàng)目都及格者，才能取得煙機(jī)設(shè)備維修電工技師職業(yè)資格證書(shū)。

現(xiàn)就維修電工職業(yè)技師資格鑒定的申報(bào)條件、鑒定程序和鑒定內(nèi)容摘抄如下：

鑒定對(duì)象和申報(bào)條件：

從事維修電工職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，經(jīng)過(guò)規(guī)定學(xué)時(shí)技師資格培訓(xùn)合格，并具有下列條件之一者可申報(bào)維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后在本職業(yè)連續(xù)工作4年以上;

2.高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后，在本職業(yè)連續(xù)工作2年以上;

3.本專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后，在本職業(yè)連續(xù)工作3年以上;

4.連續(xù)從事本職業(yè)工作15年以上，并取得三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)。

知識(shí)考試范圍：

電子技術(shù)：晶體管多級(jí)放大電路分析;運(yùn)算放大器組成的典型線(xiàn)路分析及參數(shù)設(shè)定;典型邏輯組合電路，時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法;綜合性電子電路的分析及設(shè)計(jì)方法。

電力電子技術(shù)：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動(dòng)控制技術(shù)：自動(dòng)控制基本原理;雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)工作原理和參數(shù)設(shè)定;常用傳感器工作原理及檢測(cè)電路分析;復(fù)雜設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試知識(shí)及電氣檢測(cè)與診斷技術(shù)。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進(jìn)行程序設(shè)計(jì);用plc控制生產(chǎn)工藝流程的步驟及設(shè)計(jì)方法;將繼電氣線(xiàn)路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術(shù)：數(shù)控系統(tǒng)的基本概念;微機(jī)應(yīng)用及接口-技術(shù)基本概念;網(wǎng)絡(luò)通訊基本概念;交流變頻調(diào)速系統(tǒng)基本概念;交流電機(jī)矢量控制調(diào)速系統(tǒng)基本概念;專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

熟悉氣動(dòng)控制、液壓控制的基本原理以及識(shí)圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統(tǒng)與電氣設(shè)備檢修、大修工藝，了解電氣設(shè)計(jì)基本方法。

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[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評(píng)價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對(duì)頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。

二、電工技術(shù)課程設(shè)計(jì)

(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門(mén)功課的能力。對(duì)于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測(cè)量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。

(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測(cè)量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測(cè)量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個(gè)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

(三)教授對(duì)象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái),而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。

(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對(duì)這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時(shí),注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過(guò)程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動(dòng)畫(huà)三類(lèi)教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。

三、電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作

(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個(gè)模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。

(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面設(shè)計(jì)。文本是在Dreamwaver網(wǎng)頁(yè)編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對(duì)電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過(guò)多,不要使用超過(guò)三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用FireworksMX和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。

網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁(yè)一頁(yè)的網(wǎng)頁(yè)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁(yè)面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動(dòng)、和諧、美感的界面,整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息。

(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時(shí),也不能使頁(yè)面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無(wú)章的任意擺放,以免造成頁(yè)面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡(jiǎn)潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹(shù)狀導(dǎo)航等方式。

(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)?！敖换ァ笔蔷W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡(jiǎn)單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。

四、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開(kāi)發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。按照這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過(guò)程和制作原則。

參考文獻(xiàn):

[1]楊振坤等,電工電子網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)技術(shù),高等工程教育研究,2002.

[2]成謝峰,電工電子網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng),青島大學(xué)學(xué)報(bào),2001

[3]婁淑琴、盛新志,“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.

[4]陳寶軍、楊改學(xué),試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.

[5]晶玉課件編寫(xiě)組,多媒體課件制作實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社,2003.

[6]沈二,從麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課件看國(guó)外網(wǎng)上開(kāi)放課程發(fā)展,中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002.

作者簡(jiǎn)介:

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關(guān)鍵詞: 《電工電子技術(shù)》 教材 教學(xué)改革

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高,要求工程技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電工和電子技術(shù)知識(shí)及技能?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是高校理工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是一門(mén)關(guān)于電學(xué)科的綜合性、導(dǎo)論性、實(shí)踐性的課程。這門(mén)課程的建設(shè)將直接影響到學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。我校該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí),全校每年有14個(gè)專(zhuān)業(yè),大約60個(gè)班,近2000名學(xué)生必修該門(mén)課程。近年來(lái),我校對(duì)這門(mén)課進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革,其中很重要的一項(xiàng)就是教材建設(shè)。

一、背景

目前正式出版的《電工電子技術(shù)》的教材不少,但大部分教材主要存在以下幾大問(wèn)題:部分內(nèi)容過(guò)時(shí)、與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)多、定量分析過(guò)多、元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)過(guò)細(xì)不能適應(yīng)于各高校學(xué)時(shí)壓縮的特點(diǎn),因此有必要寫(xiě)一本注重基礎(chǔ),突出先進(jìn)性,注重應(yīng)用性,突出工程背景,適合我校各專(zhuān)業(yè),使學(xué)生最大限度受益的《電工電子技術(shù)》教材。

二、教材特點(diǎn)

《電工電子技術(shù)》教材根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的“電工學(xué)課程教學(xué)基本要求”及學(xué)校具體情況編寫(xiě),全書(shū)共分15章,分別是電路模型及電路基本概念、電路分析方法、暫態(tài)電路分析、正弦交流電路、半導(dǎo)體二極管與整流濾波電路、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、數(shù)字電路基礎(chǔ)、直流電源、磁路和變壓器、交流電動(dòng)機(jī)、電氣控制技術(shù)、電力電子技術(shù)及應(yīng)用、工廠供電與安全用電、信號(hào)采集系統(tǒng)等。

1.精選內(nèi)容,注重基礎(chǔ)。

對(duì)于非電專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),電工電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容多,學(xué)時(shí)少。因此,在編寫(xiě)教材時(shí)我們注意了基礎(chǔ)內(nèi)容的精選,突出了電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論、基本分析和計(jì)算方法。在闡明物理概念和基本定律的前提下,對(duì)解題技巧等方面予以弱化,對(duì)一些經(jīng)典定理,不再進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)而直接加以引用,如電路理論中的戴維南定理、疊加原理等。采用工程近似方法進(jìn)行計(jì)算,略去一些不必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo),淡化分立元件電路,最大限度刪減半導(dǎo)體器件物理過(guò)程內(nèi)容及單元電路的內(nèi)部特性分析,加強(qiáng)對(duì)中、大規(guī)模集成電路功能和使用的介紹。對(duì)某些電路如差動(dòng)放大器和功率放大器只介紹概念,少做定量分析。對(duì)于電機(jī)及控制部分,重點(diǎn)介紹三相異步電動(dòng)機(jī)及其控制電路。同時(shí)在講述基礎(chǔ)理論時(shí)兼顧介紹實(shí)際元件的建模背景及電路的實(shí)際應(yīng)用,在講述學(xué)科主要內(nèi)容時(shí)兼顧介紹學(xué)科發(fā)展歷史和前景及電學(xué)方面的新技術(shù)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力及工程實(shí)踐能力。

2.突出先進(jìn)性。

盡量反映國(guó)內(nèi)外工程界與學(xué)術(shù)界在電工電子技術(shù)方面所取得的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備等最新成果,保持與世界電工電子技術(shù)的發(fā)展同步。如根據(jù)我校各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),增加介紹大規(guī)模集成電路、VHDL、信號(hào)采集系統(tǒng)等。

3.注重應(yīng)用,突出工程背景。

注意各章節(jié)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用,大部分章節(jié)含有與之內(nèi)容相適應(yīng)的工程實(shí)例,為理論和方法的學(xué)習(xí)奠定實(shí)際背景基礎(chǔ),我們的很多工程實(shí)例都是在科研實(shí)踐中得來(lái)的,不少工程實(shí)例都與我校非電各專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程相關(guān)。例題和習(xí)題大部分來(lái)自工程實(shí)際,使讀者在做題的過(guò)程中,對(duì)電工電子技術(shù)在其他學(xué)科方面的應(yīng)用亦有一個(gè)初步了解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),最大化提高教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于電工電子技術(shù)教學(xué)中,可以大大提高課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。本書(shū)中大部分章節(jié)都有仿真實(shí)例,使教學(xué)模式生動(dòng)形象,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,提高學(xué)習(xí)興趣,可大大提高電工電子的教學(xué)質(zhì)量。

本書(shū)中電路仿真軟件采用Multisim10,Multisim10是美國(guó)NI公司最近推出的Multisim新版本,是該公司電子線(xiàn)路仿真軟件的最新版本。Multisim10自帶了上萬(wàn)個(gè)元器件、電源和儀表及十幾種電路分析方法,利用它可進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn),既能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生感受到電路動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的真實(shí)狀態(tài),將抽象的內(nèi)容直觀化,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果及分析能力,大大提高電工電子的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本書(shū)的試用稿已應(yīng)用于教學(xué)并收到了很好的效果。當(dāng)然,在使用該教材的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容還需要修改更新。因此,我們制定了新的修訂計(jì)劃,同時(shí)該書(shū)的配套教材《電工電子實(shí)驗(yàn)教程》也在編寫(xiě)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn):

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[2]朱曉萍.應(yīng)用型本科電工系列課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2008,15.

篇4

一、電工教材創(chuàng)新

電工基礎(chǔ)課是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它不同于其他學(xué)科，它既是幾門(mén)學(xué)科（電路、電子、電機(jī)）的綜合，又是許多應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。一方面，它的知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)，具體表現(xiàn)有概念多、基本知識(shí)點(diǎn)多、單位制較復(fù)雜的特點(diǎn)。如“磁場(chǎng)與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線(xiàn)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識(shí)點(diǎn)有磁場(chǎng)的性質(zhì)、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。另一方面，它的內(nèi)容編排嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，整體性和銜接性較強(qiáng)。

傳統(tǒng)的“電工基礎(chǔ)”教材，在基礎(chǔ)理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性上考慮得十分周全，但在動(dòng)手技能訓(xùn)練上顯得不是很突出。也就是說(shuō)，不論什么專(zhuān)業(yè)，教材的內(nèi)容都很相似，只是略有增減，例題有的僅僅換個(gè)數(shù)字。并且教材內(nèi)容往往是一成不變的，一套教材可以用上十幾年，這十幾年當(dāng)中最多更新一到兩次。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，制定的教材針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了使“電工基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容得以改革，首先應(yīng)從教材的改革著手，重新組織教學(xué)內(nèi)容。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子技術(shù)也在突飛猛進(jìn)，其在各個(gè)領(lǐng)域也得到的廣泛應(yīng)用，這也要求我們教師，在作具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排，既要源于教材，又要不囿于教材，教學(xué)的內(nèi)容要及時(shí)反映當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，拋棄那些“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師始終了解本門(mén)學(xué)科的前沿，在基本教材的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的具體情況不斷進(jìn)行教材上的創(chuàng)新，將新技術(shù)的發(fā)展歸納為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容并傳授給學(xué)生。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。使電工教學(xué)與先進(jìn)的信息社會(huì)相合拍，在較短的時(shí)間里把與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)更多地傳授給學(xué)生。同時(shí)，打牢了基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，既能完成教學(xué)計(jì)劃又能解決課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾。

二、電工教學(xué)手段的創(chuàng)新

所謂教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息所運(yùn)用的工具、媒體或設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂。現(xiàn)代化教學(xué)手段融聲音、光色、情景于一體，視聽(tīng)并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?，改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，把教科書(shū)中“死”的知識(shí)變成“活”的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，以及提高學(xué)生記憶的效果和質(zhì)量。電工教學(xué)手段的創(chuàng)新，并不是說(shuō)就要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段也有很多不足之處，在很多情況下，教師只是播放事先輯錄好了的講稿、教案或課件，由于突出電腦的作用與功能，降低甚至掩蓋了人腦的作用與功能，把雙向交流變成單向傳遞。而板書(shū)教學(xué)始終是一名電工教師的基本功，用粉筆書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，教師可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)，有機(jī)而又靈活地掌握分寸，并且可能以恰如其分的比喻，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)等多種形式把對(duì)課程的理解表達(dá)得淋漓盡致，抓住學(xué)生跟隨自己一步一步領(lǐng)會(huì)教材。

通過(guò)教學(xué)手段創(chuàng)新，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，既化解了教學(xué)難點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。既節(jié)省了板書(shū)和畫(huà)圖的時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，微觀的物質(zhì)宏觀化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和各地師資條件所限，現(xiàn)代教學(xué)手段利用的廣度和發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，甚至與一些發(fā)展中國(guó)家相比，還存有一定的差距。如何在有限的資源條件下，合理選擇、正確運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)手段，是擺在我們每一位教師面前的一個(gè)難題。

三、電工教學(xué)方法的創(chuàng)新

篇5

關(guān)鍵詞： 非電專(zhuān)業(yè) 少學(xué)時(shí)電工課程 特殊性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電能的應(yīng)用日益廣泛，并已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。少學(xué)時(shí)電工課程的開(kāi)設(shè)，不僅可以使非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生初步掌握傳統(tǒng)電氣技術(shù)的基本原理、基本分析方法，了解電氣技術(shù)的發(fā)展方向，而且可以使他們掌握一定的應(yīng)用技術(shù)，直接應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。但電工課程的內(nèi)容廣、抽象概念多，而非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸電類(lèi)課程的時(shí)間少，怎樣才能有效地完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為首先要對(duì)少學(xué)時(shí)電工課程特殊性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

1?郾少學(xué)時(shí)電工課程教學(xué)不同于物理學(xué)中的“電磁學(xué)”部分，應(yīng)突出“工”字教學(xué)。

少學(xué)時(shí)電工課程與物理課程“電磁學(xué)”部分銜接，但不同于物理課程中的“電磁學(xué)”部分。物理課程是一門(mén)精確的理論科學(xué)，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)建立和驗(yàn)證理論，同時(shí)用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)理論。物理課程中的“電磁學(xué)”部分較多地涉及本質(zhì)的探討和定量的研究，更密切地依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)知識(shí)。而少學(xué)時(shí)電工課程主要講授電磁學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用，它的基本理論與分析方法，都應(yīng)從工程技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，突出定性分析，減少定量計(jì)算，不必以嚴(yán)格地進(jìn)行理論驗(yàn)證及數(shù)學(xué)推導(dǎo)。如講授變壓器原、副方之間的電壓、電流變換關(guān)系及功率平衡關(guān)系，應(yīng)著重定性分析三個(gè)關(guān)系式：（1）電壓平衡關(guān)系式U≈E＝4.44ωFφm，U＝E＝4.44ωFφm；（2）磁通勢(shì)平衡關(guān)系式ω＋ω＝ω；（3）電壓、電流變比關(guān)系式K＝＝。講清它們的物理意義和前提條件，并運(yùn)用上述基本概念去分析變壓器的工作狀態(tài)和運(yùn)行特性。因?yàn)樵陔姽?shí)踐中，即使進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)算也不一定能得到和實(shí)際完全符合的準(zhǔn)確結(jié)果，最終還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)整。在教學(xué)中既要注意與物理課程中有關(guān)內(nèi)容相銜接，同時(shí)又要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，突出電工的“工”字，即工程應(yīng)用教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)面在“電磁學(xué)”的基礎(chǔ)上得到提高和擴(kuò)展。

2?郾少學(xué)時(shí)電工課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)擴(kuò)展知識(shí)面的技術(shù)基礎(chǔ)課程，應(yīng)注意把握教學(xué)的深度和要求。

少學(xué)時(shí)電工課程任務(wù)在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流電路的基本理論和一般電路的分析、計(jì)算方法。（2）了解常用機(jī)電能量轉(zhuǎn)換設(shè)備的構(gòu)造原理、工作特性及使用常識(shí)。（3）掌握常規(guī)電氣控制線(xiàn)路的基本環(huán)節(jié)，能閱讀、設(shè)計(jì)和連接簡(jiǎn)單的繼電器接觸器控制線(xiàn)路。（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有組成簡(jiǎn)單電路、使用常用電氣儀表和設(shè)備的能力。（5）具有安全用電、計(jì)劃用電、節(jié)約用電等電能管理方面的基本常識(shí)。少學(xué)時(shí)電工課程內(nèi)容多、課時(shí)少，不可能也沒(méi)有必要對(duì)電專(zhuān)業(yè)中各個(gè)技術(shù)的理論問(wèn)題及其應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行深入的研究，在深度和要求上，要低于電氣專(zhuān)業(yè)的電工課程。如在講授變壓器電能傳遞的過(guò)程時(shí)，只需著重說(shuō)明三個(gè)概念：（1）只有變化的磁場(chǎng)才能利用電磁感應(yīng)作用傳遞電能，因此變壓器必定是交流電器。（2）變壓器在傳遞能量時(shí)，必須保持功率平衡，因此在傳遞過(guò)程中如果輸出電壓升高，則輸出電流應(yīng)下降，反之亦然。（3）由于變壓器是傳遞能量的設(shè)備，而不是直接耗能的設(shè)備，因此變壓器在電網(wǎng)上工作時(shí)本身只消耗極小的電功率。由于教師大都是任教電氣專(zhuān)業(yè)，兼任非電專(zhuān)業(yè)，往往容易按電專(zhuān)業(yè)的要求組織教學(xué)，在一定程度上會(huì)加深非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

3?郾少學(xué)時(shí)電工課程與電專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程有差別，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)要求。

電專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課主要為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，而少學(xué)時(shí)電工課程的目的是使學(xué)生獲得工程技術(shù)人員必須具備的電工基本理論、基本知識(shí)、基本技能，主要為學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)、使用電氣新技術(shù)打基礎(chǔ)，為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)。因此，少學(xué)時(shí)電工課程除了保證基本的電氣技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，有選擇地重點(diǎn)介紹某些電氣應(yīng)用技術(shù)。在講授時(shí)應(yīng)特別注意聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，注意介紹電能的實(shí)際應(yīng)用，展示實(shí)物教具，觀看有關(guān)錄象，以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思路。在講解各種電機(jī)和電器時(shí)，要注意進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，找出它們?cè)诨窘Y(jié)構(gòu)上、工作原理上異同之處，認(rèn)清它們各自的特點(diǎn)和本質(zhì)區(qū)別，防止學(xué)生張冠李戴，混淆不清。對(duì)基本理論方面，如歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、基爾霍夫定律，要讓學(xué)生在搞清公式的物理意義及應(yīng)用條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用能提高說(shuō)理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做練習(xí)是應(yīng)用電工知識(shí)的一種重要方式。由于非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往把電工課程當(dāng)成副課，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大，因此督促學(xué)生完成作業(yè)非常必要。要?jiǎng)駥W(xué)、幫學(xué)、互學(xué)，對(duì)學(xué)生遇到的難題，首先要搞清問(wèn)題的癥結(jié)所在，明確涉及的原理過(guò)程，然后針對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)和特點(diǎn)作耐心細(xì)致的講解。要設(shè)法讓學(xué)生理解問(wèn)題是如何提出來(lái)的，又是怎樣解決和應(yīng)用的。

4?郾少學(xué)時(shí)電工課程課堂演示實(shí)驗(yàn)不同于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)注意把演示與理論講授有機(jī)地結(jié)合，使之符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。

課堂演示是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則和直觀教學(xué)原則的重要教學(xué)手段。通過(guò)演示，可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助學(xué)生更好地理解和接受基本理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。此外，還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓思路。針對(duì)中職學(xué)校非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)電工課程的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用課堂演示實(shí)驗(yàn)手段，以彌補(bǔ)學(xué)生“先天不足”，無(wú)疑是非常必要的。例如電氣設(shè)備的額定值是一個(gè)非常重要的概念，將電阻元件在超過(guò)額定電壓的情況下通電，產(chǎn)生冒煙、燒毀等現(xiàn)象，可使學(xué)生對(duì)電阻元件額定值和必須在額定值范圍內(nèi)使用電氣設(shè)備方面有深刻的印象。對(duì)于實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把原理圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際的線(xiàn)路，是一個(gè)較大的飛躍，而且有一定的困難。課堂實(shí)驗(yàn)鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)控制這一典型線(xiàn)路，結(jié)合課堂講授，逐條連接控制線(xiàn)路，并通電操作，演示電路功能，可使學(xué)生了解原理圖與實(shí)際線(xiàn)路的對(duì)應(yīng)關(guān)系并學(xué)習(xí)接線(xiàn)技巧。必須注意的是，課堂演示實(shí)驗(yàn)是在課堂講授這一特定條件下進(jìn)行的，它不同于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課。課堂演示要求教師在限定的時(shí)間內(nèi)，緊密配合理論教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，以獲得深刻的印象，建立明確的概念。教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意把演示與理論講授有機(jī)地結(jié)合，使之符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

［1］周紹敏.電工基礎(chǔ)［M］.高等教育出版社，1997，（3）.

篇6

1、反饋又稱(chēng)回饋，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本概念之一。一般來(lái)講，控制論中的反饋概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程，即將輸出量通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程。反饋可分為負(fù)反饋和正反饋。

2、在其他學(xué)科領(lǐng)域，反饋一詞也被賦予了其他的含義，例如傳播學(xué)中的反饋，無(wú)線(xiàn)電工程技術(shù)中的反饋等等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；講授；小結(jié)

一堂好課，不僅要有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)該有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面就如何上好一堂電工課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、如何導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)導(dǎo)入功能，可以積極激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。

（1）生活經(jīng)驗(yàn)引入法。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話(huà)或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，樓道中一個(gè)燈如何實(shí)現(xiàn)兩地控制？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？如何使用萬(wàn)用表測(cè)電阻？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（2）演示實(shí)驗(yàn)引入法。演示實(shí)驗(yàn)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。

（3）設(shè)問(wèn)引疑法。教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。

（4）類(lèi)比引入法。有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆，在講新課概念時(shí)，應(yīng)以類(lèi)似的舊概念作類(lèi)比引入，有助于認(rèn)清概念的區(qū)別。例如講磁路的基本概念時(shí)，以電路基本概念的復(fù)習(xí)為引入，從而引入磁路內(nèi)容的講解，比較自然流暢。

（5）懸念激趣法。在電工教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。有些內(nèi)容的課前導(dǎo)入，用前述幾種方法就顯得生硬而別扭，這時(shí)就可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講述新課。這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。

二、如何完成新內(nèi)容的講授

（1）重視“緒論”課教學(xué)。所謂的‘緒論’就是開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，支路電流的計(jì)算等工作。因?yàn)檫@些理論的話(huà)他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)知道，可以讓他們眼見(jiàn)為實(shí)。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)， 重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。①充分發(fā)揮直觀教具的作用。電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。②注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論和分析，大家各抒己見(jiàn)，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話(huà)他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象， 實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（4）創(chuàng)造良好的課堂情境。我覺(jué)得良好的開(kāi)頭就可以吸引學(xué)生的目光，但是不可以停留在開(kāi)頭上，要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。

三、作好課堂小結(jié)

一堂完整的好課，不能虎頭蛇尾，有了好的開(kāi)頭，還要有一個(gè)完整的結(jié)尾。所以，在課堂的最后，要把本次課要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生知道本次課應(yīng)該學(xué)到什么，從而使一節(jié)課的教學(xué)有始有終。

以上就是我自己的觀點(diǎn)，如何努力的去提高學(xué)生的興趣是意見(jiàn)很重要的工作。這樣的話(huà)可以提高的學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉他們的動(dòng)手能力?？傊?，我覺(jué)得只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)技能

在職業(yè)教學(xué)中，《電工學(xué)》是作為機(jī)械維修、焊工、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。由于它具有概念多、知識(shí)廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出、深入淺出、化解得法，使學(xué)生盡快掌握。筆者就《電工學(xué)》在職業(yè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題淺談體會(huì)。

一、在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)突出“學(xué)以致用”的理念

《電工學(xué)》是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的對(duì)象是非電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其基本理論和基本規(guī)律應(yīng)以體現(xiàn)夠用為度，以掌握概念、規(guī)律，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。例如，電路重點(diǎn)介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法；磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)重點(diǎn)介紹電流的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用及電磁感應(yīng)原理在實(shí)際中的應(yīng)用；單相、三相交流電與控制電路重點(diǎn)介紹變壓器與三相異步電動(dòng)機(jī)的原理、控制和使用及安全用電的基本知識(shí)；常用電子元器件重點(diǎn)介紹電子元件外部特性與功能及電子電路的定性分析與應(yīng)用。課程的教學(xué)目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生知道如何在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)際相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的推理能力

在教學(xué)中還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。例如，在講解串聯(lián)電路時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)實(shí)際指導(dǎo)意義的理解，授課時(shí)我就舉一些實(shí)例。例如，若把一只“24V、12W”的燈泡接到110V電源上，應(yīng)串聯(lián)多大的降壓電阻？可選電阻有160歐姆、200歐姆、250歐姆三種。學(xué)生根據(jù)燈泡的額定電壓、額定功率，算出燈泡的額定電流為0.5A，電阻為48歐姆，再根據(jù)串聯(lián)電路的規(guī)律，算出電路的總電阻為220歐姆，最后總電阻減去燈泡的電阻，需要串入的電阻為172歐姆。但是，可選的電阻沒(méi)有172歐姆，那么接近的電阻160歐姆和200歐姆中應(yīng)選取哪一個(gè)呢？能否取最接近172歐姆的160歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了160歐姆的電阻，串聯(lián)后流過(guò)燈泡的電流為0.53A ，超過(guò)了它的額定電流，這是不允許的。前面算出的額定電流在實(shí)際應(yīng)用時(shí)隱含的條件是只能小于或等于它，而不能大于它。選取200歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.44A，燈泡的亮度有所下降，但能保證用電設(shè)備安全使用。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生的推理能力，不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)的東西有用。

三、合理運(yùn)用分析、比擬教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在《電工學(xué)》中有些概念不易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到較吃力。如何幫助學(xué)生掌握概念呢？教師在教學(xué)中要突出概念的理解性，采用分析、比擬教學(xué)法能讓學(xué)生很好地理解掌握知識(shí)。例如，在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對(duì)參考點(diǎn)的含義不易理解，常將電壓、電位混淆。那么，教師在教學(xué)中可把電位比擬為高度，把電位差（即電壓）比擬為高度差。電位是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而改變。教師可把黑板臺(tái)的高度比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，可選擇不同的參考點(diǎn)（如地面、黑板臺(tái)、屋頂?shù)龋﹣?lái)觀察黑板臺(tái)的高度。選擇的參考點(diǎn)不同，黑板臺(tái)的高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，這些值既可以是正值（以地面為參考點(diǎn)），也可以是負(fù)值（以屋頂為參考點(diǎn)），也可以為零（以黑板臺(tái)為參考點(diǎn)）。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容順序，引導(dǎo)學(xué)生注重相似內(nèi)容的比較

在《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中，有些概念和定律容易混淆。如果順著章節(jié)講授，會(huì)造成內(nèi)容前后脫節(jié)，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)。但若打破章節(jié)順序，把類(lèi)似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)中，右手螺旋定則（安培定則）、左手定則、右手定則等比較分散，提法又相近，許多學(xué)生對(duì)這三個(gè)定則經(jīng)?；煜?。教師若采用相似內(nèi)容類(lèi)比區(qū)別、集中的教學(xué)方法，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。首先演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并區(qū)分三個(gè)定則的適用場(chǎng)合。右手螺旋定則，用于判斷通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)方向（即電生磁使用右手螺旋定則），左手定則用于判斷通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的受力方向（即電磁生力用左手定則），而右手定則用于判斷導(dǎo)線(xiàn)切割磁力線(xiàn)后產(chǎn)生的感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向（即磁生電用右手定則）。其次，右手定則針對(duì)發(fā)電機(jī)，左手定則對(duì)應(yīng)電動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則的概念和運(yùn)用場(chǎng)合印象就非常深刻了。

五、合理安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

《電工學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程。要在實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生課前根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師在上課之前先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論解決，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：三本類(lèi)本科生 電工學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0155-02

獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的學(xué)院，其招收的本科三批學(xué)生簡(jiǎn)稱(chēng)為“三本生”[1]?！峨姽W(xué)》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)三本生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)，概念、定律種類(lèi)繁多，理論推導(dǎo)與計(jì)算抽象、復(fù)雜。對(duì)于理工基礎(chǔ)較薄弱的三本生，學(xué)習(xí)該課程多會(huì)感到困難和吃力，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)三本學(xué)生的自身特點(diǎn)，本文在教學(xué)內(nèi)容、方法和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了積極地探索和改進(jìn)，取得了一定的效果，并提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)思路：

1 合理安排教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1.1 注重引導(dǎo)，突出重點(diǎn)

三本生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍低于普通本科，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，與其相伴的心理狀態(tài)和目標(biāo)也與普通本科生有明顯差異[1]。加之對(duì)“電”的神秘、恐懼感，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，思想上就產(chǎn)生了畏電心理。因此，了解學(xué)生心理，制定相應(yīng)方法克服厭學(xué)、畏難情緒，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生是十分必要的。對(duì)此，教師應(yīng)立足于大綱，循序漸進(jìn)地安排和組織教學(xué)，使學(xué)生易于接受、理解，體驗(yàn)掌握電工知識(shí)的快樂(lè)。如講授主干章節(jié)之前，可安排1到2個(gè)學(xué)時(shí)，給學(xué)生深入淺出地厘清該學(xué)科的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)課程在總體上有清晰地把握；之后可選講一些和本課程相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，以作鋪墊；列舉一些生活中常見(jiàn)的電工電子的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)電工有直觀的認(rèn)識(shí)。

電工學(xué)涵蓋的知識(shí)涉及到高數(shù)、金屬和半導(dǎo)體材料、大學(xué)物理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科[2，3]，但分配的教學(xué)時(shí)間頗為有限。根據(jù)筆者的教學(xué)大綱，電工學(xué)上下冊(cè)《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》（秦曾煌版）的教學(xué)時(shí)間僅有96-108學(xué)時(shí)。在課堂上講授教材全部?jī)?nèi)容不可能，也無(wú)不必要。采取點(diǎn)面結(jié)合，做到內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出即可?？蓪㈦姽W(xué)分為四大重點(diǎn)，上篇電工技術(shù)重點(diǎn)講授①電路的基本概念及電路的分析方法；②正弦交流電路與三相電路；下篇電子技術(shù)著重③基本放大電路；④組合邏輯電路。此四部分務(wù)求講全講透，其余章節(jié)圍繞該四部分概要介紹即可。這樣既使學(xué)生吃透各分支的基本內(nèi)容，又通過(guò)引而不發(fā)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

1.2 立足現(xiàn)狀，合理、緊湊安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

因課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室等客觀條件所限，機(jī)類(lèi)本科生所分配的電工實(shí)驗(yàn)課普遍有限，如筆者所帶班級(jí)，電工學(xué)上下冊(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為八次，16學(xué)時(shí)。鑒于課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)最好由授課老師親自主導(dǎo)。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)老師輔導(dǎo)，此種模式對(duì)學(xué)生的過(guò)程性教學(xué)效果更加明顯。原因在于：授課老師比實(shí)驗(yàn)老師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格和心理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)更充分、融洽，知識(shí)點(diǎn)的灌輸和教學(xué)刺激會(huì)更有效率；此外，授課老師針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以在后續(xù)課堂教學(xué)中隨時(shí)提出并予以提醒，這也是有效地糾正。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和安排可更為緊湊。筆者精選了戴維寧和疊加定理的驗(yàn)證、日光燈管實(shí)驗(yàn)、三相電路實(shí)驗(yàn)、基本放大器等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，如安排每人獨(dú)立完成，不僅時(shí)間不允許，也超越了學(xué)生的能力。因此，采用博士期間做科研實(shí)驗(yàn)的方法，以小組形式，每組3-4人，一名學(xué)生僅負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)（如記錄、接線(xiàn)、調(diào)節(jié)等），彼此崗位輪流交換，組員共同確定實(shí)驗(yàn)的總體方案。通過(guò)鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的協(xié)作和溝通能力，深化了其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

2 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平

2.1 端正教學(xué)態(tài)度、提高授課水平

電工學(xué)是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)水平要有所提高，教師必須對(duì)課程內(nèi)容及其相關(guān)背景知識(shí)有深入清晰的了解和掌握、需要及時(shí)查閱最新文獻(xiàn)介紹給學(xué)生。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要積極回答。如果一時(shí)回答不了，可以與學(xué)生展開(kāi)討論，或積極查閱或向?qū)＜艺?qǐng)教。通過(guò)建立教師博客、電子郵箱、QQ聊天等方法及時(shí)指導(dǎo)、盡量給學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的回答。教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)既是高水平教學(xué)質(zhì)量的前提，又是良好學(xué)風(fēng)的重要引導(dǎo)。

2.2 善于運(yùn)用多種教學(xué)手段

在課程講授過(guò)程中靈活采用多種教學(xué)方法，能很好地激發(fā)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，這已成為本領(lǐng)域教學(xué)研究的共識(shí)。多媒體技術(shù)可以演示那些抽象、語(yǔ)言難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形形象化的觀察，加深對(duì)事物客觀規(guī)律的理解。需指出的是，多媒體在教學(xué)中固然可起到主導(dǎo)作用，但如同劇本須按照預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，如出現(xiàn)課堂教學(xué)中突發(fā)事件，則難于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活講述。而板書(shū)相對(duì)于多媒體，則是一種重要的補(bǔ)充，如有課堂問(wèn)題，馬上就可在黑板上書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、強(qiáng)調(diào)，思路清晰明了[3]。

此外，教師應(yīng)平時(shí)留意搜集一些相關(guān)案例，隨時(shí)注意身邊與“電”有關(guān)的信息，內(nèi)容包括工業(yè)儀表、家用電器、國(guó)防科技等。將其記錄、拍攝和整理，以作為教學(xué)素材。而利用這些文字、視頻或圖片材引導(dǎo)學(xué)生分析，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

2.3 促進(jìn)交流、設(shè)置疑問(wèn)

師生之間的交流，無(wú)論課堂和課后的交流，都可使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地改變教學(xué)中的某些問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常對(duì)電工的基本概念、計(jì)算題的解法、安全用電等提出自己的見(jiàn)解。如利用水位、水流的概念，來(lái)類(lèi)比電流、電壓、電勢(shì)等概念。不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，而且對(duì)教師的教學(xué)、科研也有一定的參考價(jià)值[3， 4]。

2.4 嚴(yán)格作業(yè)檢查

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的有效的手段。教師在布置作業(yè)時(shí)，要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生思維。筆者在教學(xué)后注意考慮學(xué)生的接受能力，布置的作業(yè)基本難度適中。但一些學(xué)生會(huì)從輔導(dǎo)書(shū)或上網(wǎng)抄錄答案，放棄了思考的過(guò)程。對(duì)待抄襲，最有效的作法是教師首先要自身不折不扣地完成作業(yè)，之后講題、說(shuō)題，針對(duì)錯(cuò)誤分析、提醒，與學(xué)生分享從難題求解過(guò)程中得到的成就感和滿(mǎn)足感，使學(xué)生求得共鳴，激勵(lì)其獨(dú)立思考的動(dòng)力和毅力。對(duì)于獨(dú)立完成的作業(yè)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，等第也不要太低，重在指出錯(cuò)誤，而獨(dú)立完成的優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)積極表?yè)P(yáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程，通過(guò)教學(xué)改革與探索，授課教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析三本類(lèi)學(xué)生心理，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，努力使這門(mén)課程教學(xué)生動(dòng)、形象。對(duì)電工學(xué)的教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須立足于教學(xué)對(duì)象為前提，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線(xiàn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合機(jī)械三本專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉伯恕，李青，潘蘭芳.構(gòu)建三本生“電工學(xué)”課程新體系初探[J].杭州：技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007（1）：9-11.

[2] 曲寧松.談?wù)勅绾胃倪M(jìn)微機(jī)電系統(tǒng)課程的教學(xué)方法[J].常州：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，13（1）：88-89.

篇10

關(guān)鍵詞： 農(nóng)電工作 法律法規(guī) 基本概念

一、農(nóng)電工作中常用法律法規(guī)的基本概念

農(nóng)電工作中常用的法律法規(guī)是調(diào)整人們?cè)谵r(nóng)田類(lèi)電力建設(shè)、生產(chǎn)、供應(yīng)使用及電力管理過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)，包括農(nóng)田電力類(lèi)的電力法律、法規(guī)、規(guī)章等一切規(guī)范性文件。截至目前，農(nóng)電工作中常用的法律法規(guī)有《電力供應(yīng)與使用條例》、《電力設(shè)施保護(hù)條例》、《用電檢查管理辦法》、《電力設(shè)施保護(hù)條例實(shí)施細(xì)則》等。

二、違背農(nóng)電工作中常用法律法規(guī)要承擔(dān)的責(zé)任

1.民事責(zé)任

這一部分主要是財(cái)產(chǎn)責(zé)任，相應(yīng)人員承擔(dān)責(zé)任的主要方式是賠償損失，具體分類(lèi)包括：第一是違反合同責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任；第二是違反供用電合同的責(zé)任；第三是電力運(yùn)行事故損害賠償責(zé)任。構(gòu)成民事責(zé)任的主要條件有：第一，發(fā)生損害事實(shí)，即侵害他人合法權(quán)益造成的后果，包括人身?yè)p害和財(cái)產(chǎn)損失；第二，相關(guān)責(zé)任人存在民事違法行為；第三，責(zé)任人的損害事實(shí)與違法行為之間存在因果關(guān)系。

2.行政責(zé)任

行政責(zé)任是由于行為人違反行政法律義務(wù)而要負(fù)責(zé)的任務(wù)，是由國(guó)家行政機(jī)關(guān)給予的一種行政制裁。具體分類(lèi)措施包括兩種：第一種是行政處分；第二種是行政處罰。

3.刑事責(zé)任

構(gòu)成農(nóng)田工作犯罪的電力違法行為包括：第一是竊電構(gòu)成犯罪；第二是破壞電力設(shè)施構(gòu)成犯罪；第三是造成重大責(zé)任事故；第四是、、構(gòu)成犯罪；第五是妨害公務(wù)構(gòu)成犯罪。

三、農(nóng)電工作中常用的法律法規(guī)

1.電力設(shè)施的保護(hù)法律法規(guī)

電力設(shè)施的保護(hù)法律法規(guī)主要有《電力設(shè)施保護(hù)條例》、《電力設(shè)施保護(hù)條例實(shí)施細(xì)則》。其中，電力設(shè)施的保護(hù)范圍包括：第一是發(fā)電設(shè)施、變電設(shè)施；第二是電力線(xiàn)路設(shè)施；第三是有關(guān)的輔助設(shè)施。電力設(shè)施盜竊與破壞行為的表現(xiàn)包括：第一是危害發(fā)電、變電設(shè)施的行為；第二是危害電力線(xiàn)路設(shè)施的行為；第三是在架空電力線(xiàn)路保護(hù)區(qū)內(nèi)從事法律禁止的行為；第四是違法作業(yè)或其他危害電力設(shè)施安全的行為。

除此之外，保護(hù)電力設(shè)施的法律法規(guī)在運(yùn)行過(guò)程中，還要注意以下幾點(diǎn)：第一，管理工作應(yīng)到位；第二，做好電力設(shè)施保護(hù)的宣傳教育工作；第三，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)、違法的行為，必須及時(shí)制止；第四，出具整改通知，申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行；第五，在處理疑難問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重與政府部門(mén)的溝通：（當(dāng)電力法規(guī)與其他法規(guī)有沖突時(shí)；保護(hù)區(qū)與產(chǎn)權(quán)問(wèn)題有沖突時(shí)；遇到比較難纏的居民時(shí)。）

2.違章用電與竊電行為的法律法規(guī)

違章用電的違約行為主要指違反供用電合同，竊電性質(zhì)的竊電行為包括輕微竊電，屬于違約行為，是民事侵權(quán)的范疇，相應(yīng)的供電企業(yè)可以直接依據(jù)《供電營(yíng)業(yè)規(guī)則》和《用電檢查管理辦法》追究竊電者的民事賠償責(zé)任。另一種是一般竊電，除了具有民事侵權(quán)的特征外，主要屬于行政違法，是行政處罰的范疇，兼有民事侵權(quán)和行政處罰的雙重屬性，竊電者既要承擔(dān)民事賠償責(zé)任，又應(yīng)承擔(dān)行政違法責(zé)任。供電企業(yè)應(yīng)依據(jù)《供電營(yíng)業(yè)規(guī)則》和《用電檢查管理辦法》追究竊電者的民事賠償責(zé)任。與此同時(shí)，供電企業(yè)還應(yīng)申請(qǐng)公安機(jī)關(guān)、電力行政主管機(jī)關(guān)，依據(jù)《行政處罰法》和《治安管理處罰條例》進(jìn)行行政處罰；第三類(lèi)是嚴(yán)重竊電，除了具有民事侵權(quán)、行政違法的雙重特征外，主要屬于刑事犯罪，是刑法制裁的范疇，兼有民事侵權(quán)、行政違法和刑事犯罪的三重屬性。竊電者既要承擔(dān)民事責(zé)任，又應(yīng)承擔(dān)行政違法責(zé)任，更重要的是應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。在竊電證據(jù)提取、竊電金額確定及法律適用方面遇到的困難較多，影響供電企業(yè)的積極性。

3.觸電事故的法律法規(guī)

具體的相關(guān)法律法規(guī)包括《高院關(guān)于觸電人身?yè)p害賠償案件若干問(wèn)題的司法解釋》、《電力法》、《電力設(shè)施保護(hù)條例》、《電力設(shè)施保護(hù)細(xì)則》、《供電營(yíng)業(yè)規(guī)則》、《用電檢查管理辦法》、《農(nóng)電事故調(diào)查統(tǒng)計(jì)規(guī)程》等。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)遇到不可抗力；受害人以觸電方式自殺、自傷；受害人盜竊電能，盜竊、破壞電力設(shè)施，或者因其他犯罪行為引起觸電事故；受害人在電力設(shè)施保護(hù)區(qū)從事法律、行政法規(guī)禁止的行為等行為后，相應(yīng)的供電企業(yè)可以免于負(fù)責(zé)。還要進(jìn)行產(chǎn)權(quán)劃定，便于產(chǎn)權(quán)界定后，作為劃分責(zé)任的依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

依法工作是農(nóng)電工作運(yùn)行的基本準(zhǔn)則之一，本文總結(jié)了農(nóng)電工作的幾種基本法律法規(guī)，并對(duì)這些法律法規(guī)做出了較為詳細(xì)的介紹，以期能夠促進(jìn)農(nóng)電工作依法運(yùn)行。但由于筆者的知識(shí)水平有限，因此，本文如有不到之處，還望各位不吝指正。

參考文獻(xiàn)：