導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工與電子技術(shù)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電工與電子技術(shù)是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及機械、電子類的專業(yè)都要開設(shè)這門課程。它具有應(yīng)用廣、發(fā)展快、實踐性強的特點。特別是隨著高新技術(shù)的應(yīng)用，各行各業(yè)都離不開電工電子類產(chǎn)品的技術(shù)和應(yīng)用。對于中職學(xué)生，開設(shè)該課程的目的是培養(yǎng)具有一定電工電子基礎(chǔ)理論知識和較強實踐操作能力的技術(shù)人才。同時，對于不同專業(yè)的學(xué)生，電工與電子技術(shù)課程也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要的一方面就是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。以往理論教學(xué)和實驗教學(xué)分步走的方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求，作為一名中職教師必須更新教學(xué)方法，增強電工電子教學(xué)的教學(xué)效果。

1 學(xué)情分析

首先，要進行學(xué)情分析。中職教育對象是初中畢業(yè)生，他們大多是沒有考上高中，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績比較差，對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力不強。針對這樣的學(xué)生，講授電工電子理論存在一定的難度，特別是遇到計算題，學(xué)生基本解答不了。例如利用基爾霍夫定律計算復(fù)雜電路問題，運用三角函數(shù)關(guān)系解決三相電的問題。等等。所以，提出要改變教學(xué)內(nèi)容和方法，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，理論夠用，強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能。

2 教學(xué)方法的改進

2.1 采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。教師應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從好奇到引起興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入課堂，利用動畫、視頻、圖片等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學(xué)生更好地理解和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2 利用仿真教學(xué)，提高學(xué)生的安全操作能力

電工電子課程既有理論又有實際操作，而學(xué)生在操作時安全是非常重要的。安全操作包括人身安全和儀器設(shè)備的安全。在做三相異步電動機實驗時，線電壓高達380 V，如果學(xué)生操作不當(dāng)，很容易發(fā)生觸電事故和設(shè)備損壞?，F(xiàn)在利用電腦仿真，學(xué)生在實物操作前，先在電腦上模擬接線，模擬運行，即使線接短路了，也不會出現(xiàn)安全問題，所以學(xué)生可以放心大膽去做。同時還可以反復(fù)練習(xí)，快速提高學(xué)生的識圖能力。

2.3 運用視頻教學(xué)，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)場景，掌握規(guī)范的操作方法

作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，要適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展，必須要提前了解工作崗位，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。教師根據(jù)職業(yè)技能的要求，錄制、下載一些真實的工作場景、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的技能操作視頻，播放給學(xué)生看，看完讓學(xué)生討論操作的要求以及為什么這樣做，使他們了解不同的崗位需求、安全保護措施以及正確的操作方法等，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 理實一體化教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不顯著。為了實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”采取理論實踐一體化教學(xué)方法，“教—學(xué)—做—練”同時進行，增強了教學(xué)效果。比如在講授元器件的識別方法時，將課堂安排在實驗室。盡管電阻、電容、電感都是最普通的電子元件，但很多學(xué)生是沒有見過的，通過圖片講解，學(xué)生記得不牢。如果把這些內(nèi)容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學(xué)生邊聽講邊識別色環(huán)電阻，并用萬用表直接進行測量，這樣學(xué)生就比較容易學(xué)會識別元器件，同時學(xué)會了萬用表、示波器、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如整流濾波電路，電路分析復(fù)雜，交直流轉(zhuǎn)換學(xué)生難以理解。如果在實驗室，結(jié)合實物電路，邊講解理論邊觀察示波器上電路各點的波形效果，學(xué)生很快就能分清電路原理、整流的作用。理實一體化教學(xué)不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常好。

2.5 重視實用性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

電工電子技術(shù)是一項實用的技術(shù)，在平時的生活中，每個人都離不開。生活中經(jīng)常會遇到電路短路，保險絲燒掉；音響時間長了會壞，不響了；日光燈兩頭發(fā)黑，不亮了；等等，這些生活中的例子都是電工電子技術(shù)的范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程，應(yīng)該能解決生活中出現(xiàn)的類似問題。在課堂上，增強實用性，提高學(xué)生的維修技巧。要求學(xué)生從身邊小電器的故障入手，學(xué)會一些簡單的維修技術(shù)。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障原因，不斷積累維修經(jīng)驗。學(xué)生在維修中體會到成功的快樂，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

3 考核方式的改進

教學(xué)上加強了實踐教學(xué)，考核上也必須理論實操一體化考試。結(jié)合職業(yè)技能考核方式，采用理論考試和實操考試相結(jié)合，成績各占50%。在實操考試的同時，學(xué)生邊做邊問問題，包括原理、電路圖、使用的工具與材料等，這樣使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時不敢忽視實踐課，必須親自動手，否則影響期末成績。考核方式雖然有了一些改進，但還有很多不足，怎樣能夠更合理、更完善、更真實地反應(yīng)出學(xué)生的水平，還需要進一步的研究和探討。

提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師所共同追求的目標(biāo)。在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育理念指導(dǎo)下，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革教學(xué)模式，增強教學(xué)實效。作為一名教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，用更先進、更有效的教學(xué)方法滿足現(xiàn)今的中職學(xué)生。

參考文獻

篇2

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實際，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進行了有益探索和實踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.修正教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實際情況和學(xué)生的特點，依據(jù)知識夠用、重在實踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識點又分成若干個子任務(wù)。通過在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.教材一體化

一體化教材是實施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對性、實用性的原則進行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應(yīng)用和重技能提高的特點。教師在具體實施的過程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計劃，在實施計劃的過程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識點和技能點。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補教學(xué)和實際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。

三、師資隊伍的建設(shè)

一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實踐操作、解決實際問題的能力。學(xué)校通過一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學(xué)資料、開展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。

四、教學(xué)條件一體化

要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)場地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對完備的、具有一定先進性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

一是規(guī)范一體化教學(xué)過程管理，切實提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計劃階段、項目實施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實踐操作、總結(jié)和評價教學(xué)，程序按要求實施。

二是推進教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。

三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。

篇3

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù) 模塊化教學(xué) 課堂互動

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0120-02

一、引言

“電工與電子技術(shù)”課程是非電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。電工與電子技術(shù)內(nèi)容涵蓋面廣，理論教學(xué)學(xué)時分專業(yè)不等。授課范圍主要包括電路基礎(chǔ)部分、模擬電子基礎(chǔ)部分、數(shù)字電子基礎(chǔ)部分。為適應(yīng)電類不同專業(yè)的需求，如何對教學(xué)內(nèi)容進行重組，引導(dǎo)學(xué)生通過電路課程學(xué)習(xí)，充分了解電工與電子技術(shù)知識體系構(gòu)架[1]，是電工與電子技術(shù)教學(xué)探索與研究的重點方向。

模塊化教學(xué)法是針對授課內(nèi)容進行有效的組織及合理安排，以提高工程實踐應(yīng)用能力為主，使不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)該門課。

二、“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式

首先，傳統(tǒng)“電工與電子技術(shù)”教學(xué)方法以課堂教學(xué)形式進行。其中占用課時比例最大的是概念的講授和方法的灌輸，其教學(xué)模式傾向?qū)Ω拍畹睦斫夂徒忸}技巧的考察，學(xué)生“學(xué)而不用”或是“學(xué)而不能”，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的高分低能[2]。

其次，“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容安排從研究方法分主要體現(xiàn)在電工與電子技術(shù)分析和電路綜合兩部分[3]。不論是哪一部分內(nèi)容大都是教師在多媒體教室中采用PPT授課，大班教學(xué)，以“填鴨式”為模式，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上完一次課后收獲不多，從而教學(xué)目的不能很好達到。[4]

最后，根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式存在的普遍問題，本文提出基于電工與電子技術(shù)課程的不同內(nèi)容采用模塊化教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)“授之以漁”而不是“授之魚”。

三、“電工與電子技術(shù)”模塊化教學(xué)法實施過程

模塊化教學(xué)法的基本實施過程是以課程內(nèi)容的設(shè)計為核心，然后依據(jù)不同側(cè)重點采用相應(yīng)的教學(xué)手段對學(xué)生進行授課。其中，授課內(nèi)容的設(shè)計主要有理論模塊授課設(shè)計以及電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用模塊授課設(shè)計兩部分。相應(yīng)教學(xué)手段則包括多媒體演示、互動式趣味教學(xué)、橫向關(guān)聯(lián)式教學(xué)、實例講解式教學(xué)等多種教學(xué)方法。

1.“電工與電子技術(shù)”授課內(nèi)容的設(shè)計與實施

（1）電工與電子技術(shù)理論基本分析方法授課模塊的設(shè)計。課本中的前幾章主要是關(guān)于電工與電子技術(shù)的基本理論，這一部分的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。可以說這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞基本決定了學(xué)生能否在這門課程考核中達到合格。

因此，教師需對這一部分內(nèi)容的講授格外重視，盡量采用課堂互動的教學(xué)方法。與此同時電工與電子技術(shù)理論的講解又非常抽象，比如電流和電壓的參考方向與實際方向的概念以及判斷電路元件是吸收功率還是發(fā)出功率，許多學(xué)生都反映不能深刻理解二者之間的關(guān)系。對這樣的模塊，如果采用“比喻式”教學(xué)效果會更好，教師設(shè)計生動形象的比喻將參考方向與實際方向的關(guān)系以及元件吸收功率和發(fā)出功率的特征描述出來，可以讓學(xué)生既有興趣聽又印象深刻。

此外，在電工與電子技術(shù)理論內(nèi)容這個模塊的講授中，電工與電子技g的一些等效變換可以采用多媒體動畫演示，使課程更加生動，然后講解等效變換的原理，最后讓學(xué)生在課后利用計算機仿真軟件對原電路和等效變換電路進行仿真驗證，加深學(xué)生對等效變換原理的掌握。

（2）電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用授課模塊的設(shè)計。在電工與電子技術(shù)教學(xué)中，除了基本理論分析講解還包括綜合應(yīng)用的分析。綜合應(yīng)用分析中的電路、模電、數(shù)電模型大多是基于工程實際應(yīng)用中的電路而來，所以這一部分授課設(shè)計需要教師對工程應(yīng)用中一些典型應(yīng)用電路有所了解，并將其合理的引入到課堂教學(xué)中。在授課過程中采用的最多的方法則是實例講解式教學(xué)，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生將之前學(xué)到的理論與實際結(jié)合起來，不再是學(xué)而不能和學(xué)而不用，學(xué)生也因此對所學(xué)理論知識有了更深刻的理解。

（3）基于內(nèi)容的模塊化教學(xué)中還包含對學(xué)生課堂的組織以及課后的內(nèi)容安排。最好采用互動式學(xué)習(xí)方式，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)問題對學(xué)生進行提問，然后讓學(xué)生分小組討論，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)

內(nèi)同模塊式教學(xué)法要求教師根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容進行合理的模塊設(shè)計，設(shè)計過程中教學(xué)方法不再是一成不變，而是要針對內(nèi)容的側(cè)重點以及將理論與實際相結(jié)合采用的有效的教學(xué)方法。最終目的是使學(xué)生在“電工與電子技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)中不再是被動式學(xué)習(xí)而是變得愿意學(xué)，喜歡學(xué)。

參考文獻

[1]張宇飛.電路課程教學(xué)內(nèi)容的改革與思考[J].中國電力教育，2013，16： 80-81.

[2]李悅麗，張漢華，黎向陽. “電路”課程教學(xué)中的實例教學(xué)法探討[J]. 中國電子教育，2013，2：54-56.

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革

電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，汽車類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對汽車工人的要求也從汽車類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為汽車類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程。本文針對應(yīng)如何使汽車類專業(yè)的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)中職學(xué)生的特點，重點以實踐、應(yīng)用為主來進行教學(xué)改革。

一、問題的存在

1.理論與實踐脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法陳舊古板。

教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.考核方式單一，內(nèi)容片面。

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，又不符合中職學(xué)生的特點。

二 、改進措施

1.課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出中職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)的實操和技術(shù)的實踐。

實踐做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的中職學(xué)生，重點應(yīng)該放在二極管、三極管的應(yīng)用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。

2.加強與專業(yè)方向的對接。

大部分汽車類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在入學(xué)第二學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。例如，針對汽車專業(yè)，要結(jié)合汽車電器元器件、電氣電路的工作原理，講解電源在講解電源時，結(jié)合汽車電源系統(tǒng)對汽車的電源（發(fā)電機、蓄電池）的結(jié)構(gòu)和功能（如下圖）進行講解，這樣，對后續(xù)課程就有了聯(lián)系。

3.課堂教學(xué)方式靈活多樣。

中職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，多做實操，反復(fù)強化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

4.充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過PPT、教學(xué)錄像，直觀的實物模型生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有：電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、習(xí)題庫等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。在實驗中，將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，完成仿真設(shè)計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

5.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》是一基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進行，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與汽車專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。

此外，實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

6.建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學(xué)生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績（試卷）組成，為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，淡化分?jǐn)?shù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來了解自己的不足，使教師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯誤。

三、結(jié)語

汽車類專業(yè)的《電工電子技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做地快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。

（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；資源共享；課程建設(shè)

作者簡介：陳鴻雁（1970-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，副教授；肖蕙蕙（1964-），女，湖南衡陽人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院，教授。（重慶 400054）

基金項目：本文系重慶理工大學(xué)重大教學(xué)成果培育項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0064-02

1986年，重慶理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┚烷_設(shè)了電子技術(shù)這門課程。1993年，該課程成為校級重點建設(shè)課程。1994年，評為校級重點課程。1995年，該課程成為四川省重點課程。1996年，評為四川省一類課程。2000年，該課程轉(zhuǎn)評為重慶市重點課程。2005年，評為校級精品課程。2008年，該課程評為重慶市精品課程。2012年，該課程評為重慶市精品資源共享課程。目前，全校共有17個專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)課程。

電子技術(shù)課程的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生了解課程的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用以及發(fā)展，獲得必要的通用知識和通用技能，培養(yǎng)學(xué)生通過分析問題主動解決問題的能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段的專業(yè)知識技能，從事電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作打下扎實的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課程內(nèi)容不斷更新，如何讓學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)的相關(guān)知識和技能就顯得尤為重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)實現(xiàn)資源共享

高校教育資源的共享與建設(shè)是高校教學(xué)水平不斷提升的重要基礎(chǔ)。隨著高校校園的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)不斷深入，如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，共享和使用高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，成為一個非常重要的題目。

電子技術(shù)精品課程資源共享主要指課程資源的共享。課程資源主要包括課程大綱、電子教案、電子課件、教學(xué)案例、配套教學(xué)素材、教學(xué)視頻、實驗?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、參考文獻、課外虛擬實驗室、系統(tǒng)庫等內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)來實現(xiàn)資源共享，既突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，又突破了時空的局限。網(wǎng)絡(luò)可以提供充足的信息，多媒體強大的模擬功能提供實踐和實驗的模擬環(huán)境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性也可以使交流更及時和深入，所以利用網(wǎng)絡(luò)進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組也是目前的常用方法。不僅教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨特的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也可以在適合自己的時間、地點獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

二、基于資源共享的電子技術(shù)精品課程建設(shè)的實踐

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)主要圍繞著課程體系改革優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新、實踐教學(xué)改革、利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索、實現(xiàn)資源共享等方面進行，并取得了顯著的成績。項目組主要從以下幾個方面進行探索和實踐。

1.優(yōu)化教學(xué)體系，不斷更新充實教學(xué)內(nèi)容

為體現(xiàn)電子技術(shù)“夯實基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進行課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，便于學(xué)生理解電子技術(shù)的基本概念原理和基本的分析方法，提高學(xué)生分析和解決問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高創(chuàng)新思維能力。把傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和前沿的電子技術(shù)新技術(shù)新思想結(jié)合在一起，及時把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)中，建立符合教育教學(xué)規(guī)律和科學(xué)性的教學(xué)體系。

由于17個專業(yè)分別屬于不同的學(xué)科，為滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，分別建立電類、計算機類、非電類專業(yè)等不同的電子技術(shù)課程教學(xué)平臺。課程設(shè)置按照“必需、夠用”的原則，較好地解決了內(nèi)容擴張與學(xué)時減少的矛盾。

在對傳統(tǒng)的電子技術(shù)的經(jīng)典理論進行創(chuàng)新和整合的基礎(chǔ)上，引入電子技術(shù)的先進技術(shù)、新方法和新一代的電子器件等內(nèi)容，充實更新教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字電子技術(shù)課程中，及時引入可編程邏輯器件、高性能集成電路的應(yīng)用等方面內(nèi)容。同時及時引入EDA 的教學(xué)內(nèi)容，在課程體系的各個層次、各個環(huán)節(jié)貫穿EDA 技術(shù)手段，并且將EDA 引入課堂，靈活開展課堂演示實驗。

引入電子設(shè)計與制作的教學(xué)內(nèi)容和典型實例，項目組老師積極參與電子設(shè)計競賽、機器人競賽、開拓杯等學(xué)生課外科技活動，建立了課堂教學(xué)和學(xué)生課外科技活動相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

2.采用先進的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中，重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，重視探究性和研究性學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)策略，增加師生之間的交流互動，使學(xué)生更積極主動地思考和學(xué)習(xí)。由于電子技術(shù)課程概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項目組在電子技術(shù)教學(xué)中摸索出興趣引領(lǐng)等教學(xué)策略，用新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用變死記為理解、化抽象為具體的教學(xué)形式。實踐結(jié)果表明，以興趣引領(lǐng)的教學(xué)法幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，化繁為簡，提高了學(xué)習(xí)興趣，對改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量取得積極效果。

對于不同的專業(yè)，要選取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。電子技術(shù)課程信息量大、圖例多，課程組開發(fā)和購買了電子技術(shù)多媒體CAI課件。用多媒體的教學(xué)手段和EDA工具形象生動地展示傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的抽象問題，如利用多媒體把EDA仿真軟件中的虛擬元器件和儀器儀表在教學(xué)過程中實時演示，學(xué)生感覺到直觀，容易理解，大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诙嗝襟w教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，增加了課堂信息量，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)、建立網(wǎng)絡(luò)化的自主實驗教學(xué)平臺

通過多年的研究逐步建立起的電子技術(shù)實驗教學(xué)改革理念，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神”為主線，依托“優(yōu)化的實驗教學(xué)體系，基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)上虛擬實驗”四個平臺，采用“層次化實驗教學(xué)和開放式實驗教學(xué)”兩種方式，建設(shè)立體化的教材資料。根據(jù)基礎(chǔ)實驗、綜合應(yīng)用、設(shè)計開發(fā)、研究創(chuàng)新四個層次，構(gòu)建了自下而上、逐層提高的按類分層次、多模塊的實驗教學(xué)體系。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獨立設(shè)置電子技術(shù)實驗課程，構(gòu)建電類學(xué)科實驗大平臺。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生做基本實驗的技能，融合電子技術(shù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，單獨開設(shè)“電路電子基礎(chǔ)實驗”。然后，利用現(xiàn)代電子技術(shù)和計算機仿真技術(shù)，開設(shè)計算機電路仿真實驗和電子線路設(shè)計實驗，并整合為“電子技術(shù)應(yīng)用實驗”。最后，為提高學(xué)生解決電路系統(tǒng)綜合設(shè)計以及處理工程實際問題的能力，新增“電子綜合設(shè)計實驗”。

增加實驗教學(xué)課件，采用計算機仿真技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建虛擬實驗室，實驗內(nèi)容包括與電子技術(shù)相關(guān)實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。為了使實驗?zāi)茉诳臻g和時間上得到有效延伸，項目組正著手增加遠(yuǎn)程操作實驗，學(xué)生可以隨時隨地利用遠(yuǎn)程實驗，開展與電子技術(shù)相關(guān)實驗。學(xué)生除了自學(xué)實驗理論、實驗方法，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師進行討論交流，老師也可以在線輔導(dǎo)。

4.堅持考試方法的改革和探索，建立多元化的考核方法

考核采用多元化的評價方式，除了要對基本理論、基本技能進行考核，還要重視綜合能力的考核?？己诵问桨ㄩ_卷閉卷相結(jié)合、平時成績與期終考試相結(jié)合，客觀公正地評價學(xué)生的成績。加強學(xué)生綜合能力的考核，比如要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中完成系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)綜合設(shè)計并撰寫論文，以考核學(xué)生查閱資料和基本知識的綜合能力。在實驗課程考核中，為了考查學(xué)生的綜合能力，對于綜合設(shè)計實驗項目，學(xué)生首先應(yīng)完成實做和實驗報告，然后參加實驗老師組織的答辯，才能確定成績。

為了使考核方式更加多元化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括在線考查、課程考核資料庫兩個方面。學(xué)生自測時，根據(jù)自學(xué)的需要設(shè)定考查的章節(jié)、難度、題量、時間等，考查結(jié)束，系統(tǒng)自動給出考查結(jié)果，并且提供正確答案。課程考核資料庫羅列出近年來的考題和參考答案，供學(xué)生參考。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)方便學(xué)生自學(xué)自檢，消除學(xué)生對考試的畏懼心理。

5.建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生的知識面

為了更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺。該平臺除了前面提到的虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，還包括精品視頻、網(wǎng)絡(luò)答疑等模塊。教學(xué)資源中給出老師教學(xué)的大綱、教案、課件、習(xí)題例題的詳細(xì)解答。利用網(wǎng)絡(luò)答疑，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，提出問題，回答問題，互相學(xué)習(xí)交流，老師也可以解答學(xué)生的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將重點問題和常見問題及其回答及時轉(zhuǎn)入常見問題區(qū)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行歸納、總結(jié)。項目組堅持由教授給本科生上課，把最新最前沿的科研情況告訴同學(xué)們，并且把上課視頻存放在精品視頻模塊，方便同學(xué)隨時查看。通過該平臺，學(xué)生不僅可以預(yù)約實驗，還能查詢相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站，獲取最新的學(xué)科信息，可以和老師、同學(xué)們對某個學(xué)科問題進行信息交流和學(xué)術(shù)討論。教師除了遠(yuǎn)程輔導(dǎo)答疑外，也可以與課程相關(guān)的通知和教學(xué)信息。

三、結(jié)束語

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程。通過項目組成員的努力，該課程建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績，為今后的建設(shè)打好了基礎(chǔ)。在今后的建設(shè)中要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，采用各種方法提高電子技術(shù)精品資源共享課程教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的探索[J].中國電化教育，2008，（5）：53-55.

[2]余永輝， 何莉，賀曉蓉.“電子技術(shù)”課程教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國電力教育，2009，（2）：81-82.

[3]楊奕， 施海，施幫利.電工電子實驗教學(xué)改革思路探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2008，（8）：332-334.

[4]楊繼森， 楊奕，張靜.虛擬實驗平臺在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2011，（2）：51-54.

篇6

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；非電專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ； ； ； ； ；文獻標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0052-02

電工電子技術(shù)在高等工科院校非電類專業(yè)中具有非常重要的作用，其內(nèi)容不僅已經(jīng)發(fā)展成比較成熟完整的理論體系，同時具備很強的實踐性。這門課程是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合，在整個非電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

由于該課程理論性強，覆蓋面廣 ；，課程內(nèi)容又較為抽象，課時又相對較少，學(xué)生很容易對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)組近幾年的教學(xué)經(jīng)驗交流與總結(jié)以及對非電類專業(yè)部分學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上仍然普遍存在以下問題：各專業(yè)制訂教學(xué)計劃一刀切，沒有針對不同專業(yè)進行不同區(qū)分；學(xué)生普遍存在重視不夠和學(xué)習(xí)興趣不高的的現(xiàn)象；理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)；沒有充分的利用計算機輔助教學(xué)；沒有很好的建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

針對上述問題，課題組進行了少學(xué)時非電專業(yè)“電工電子”教學(xué)體系的改革，主要在明確教學(xué)目標(biāo)、改進課堂教學(xué)方法、合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多方面進行了改進，取得了明顯的成效。

一、結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂不同的教學(xué)計劃

“電工電子技術(shù)”課程是面向工科非電類各專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，其特點是涵蓋的理論多，信息量大，由此衍生的應(yīng)用也非常廣泛，滲透到幾乎所有的工程領(lǐng)域。但是由于學(xué)時有限，教師在授課中不可能對各專業(yè)一刀切的所有內(nèi)容都講到。此外，各個專業(yè)對該學(xué)科知識應(yīng)用的側(cè)重點也不盡相同，而當(dāng)前高校中對非電專業(yè)電工電子學(xué)教材均是統(tǒng)一購買，所用教材針對性都不強，不能突出不同專業(yè)的不同應(yīng)用重點。對此，可根據(jù)各個專業(yè)課程設(shè)置特點和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在了解各個專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本知識，基本理論，基本技能的基礎(chǔ)上，有區(qū)別的選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，確定課程內(nèi)容與深度，制訂教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上提煉出最核心、針對性最強的內(nèi)容，進行重點講授。比如在具體的教學(xué)過程中，對機械設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可加強電動機控制和可編程控制器方面的教學(xué)；對測控專業(yè)的學(xué)生重點在儀器使用和電氣測量方面，對化工與材料專業(yè)則加強元器件特性及使用范圍方面的教學(xué)。

二、利用MULTISIM仿真軟件輔助理論授課和實驗教學(xué)

在理論教學(xué)中引入計算機仿真能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)的拓展和實驗教學(xué)的補充。由于電工電子課程內(nèi)容涉及很多電子元器件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，對課程中涉及的元器件沒有多少感性認(rèn)識，對很多抽象的概念無法掌握。近年來隨著多媒體課件的引入，運用將黑板板書演繹的傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體課件相結(jié)合的授課方式進行教學(xué)，利用動畫、視頻等手段對一些比較抽象的知識點進行直觀的演繹，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助學(xué)生理解了教學(xué)中的難點，豐富了學(xué)生的思維和想象空間。然而盡管多媒體課件在一定程度上彌補了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但其并不能從根本上改變電工電子學(xué)課程抽象難懂的難題。而能建立起學(xué)生感性認(rèn)識的現(xiàn)實實驗又不可能搬進課堂，現(xiàn)有的實驗也只是從課程中的某些典型實驗中選取，實驗內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)情況。

Multisim是一款知名的計算機仿真軟件，也稱“虛擬電子工作臺”。在 Windows 環(huán)境下，Multisim軟件有一個完整的集成化設(shè)計環(huán)境，可將原理圖的創(chuàng)建、電路的測試分析、結(jié)果的圖表顯示等全部集成到同一個窗口中，是一個集原理電路設(shè)計及功能測試與一體的虛擬仿真軟件。將Multisim仿真軟件引入到課堂授課和實驗教學(xué)中具有重要意義。教師在進行習(xí)題講解時，可以在理論推導(dǎo)完成后引入電路仿真，驗證理論推導(dǎo)的結(jié)論，使得理論推導(dǎo)更加具有說服力，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。在進行實驗授課時，可安排學(xué)生在進行實物實驗之前先進行Multisim虛擬仿真，這樣就能使學(xué)員能夠預(yù)知實驗結(jié)果，對電路具有初步的認(rèn)識，進而在進行實物實驗時更容易理論聯(lián)系實際。

將Multisim仿真軟件引入課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能利用軟件中的各種分析方法，幫助學(xué)生更快更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對概念、原理的理解。

三、將科研項目融入到課堂教學(xué)中

篇7

關(guān)鍵詞: 《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容項目化教學(xué)技能大賽

目前,國家大力投入資金支持職業(yè)教育,職業(yè)院校的發(fā)展迎來了春天,職校畢業(yè)生廣受用人單位的歡迎。然而,不少用人單位職校生存在著技能不過硬的缺點。這是傳統(tǒng)教育所帶來的弊端。為了提高職校生職業(yè)能力和素質(zhì),教學(xué)改革勢在必行。在這種大前提下,全國上下,教學(xué)改革開展得轟轟烈烈。我校在教學(xué)實踐中大膽改革與創(chuàng)新,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)進行了積極的探索,取得了不錯的成績。下面,我結(jié)合我?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的教學(xué)改革,談?wù)勛约旱乃悸泛蛯嵺`。

一、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》課程廣泛涉及電路理論基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等諸多內(nèi)容,課程知識面廣,信息量大,課時卻有限。為順應(yīng)課改,我們應(yīng)結(jié)合《電工電子技術(shù)》課程目標(biāo),選用具有職業(yè)特色的教材,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝,并在微觀上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因為每個專業(yè)對課程的要求也有所不同,必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的需求,有所側(cè)重地選擇。例如,我校公交運營專業(yè)學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程,就要充分考慮在現(xiàn)代汽車上電工電子技術(shù)的應(yīng)用,比如電動機,電子點火裝置,電動車窗電路,倒車蜂鳴器電路等。另外,在抓住基本理論、基本知識的同時,突出知識的應(yīng)用。比如,常用的二極管,部分學(xué)生學(xué)完后,為了應(yīng)付考試,記住了單向?qū)ㄐ?可卻連發(fā)光二極管都不認(rèn)識,這是教學(xué)的悲哀。所以,我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時,既要使學(xué)生掌握基本的知識,又要讓他們學(xué)會應(yīng)用,并注意引進新的技術(shù),與時俱進,使學(xué)生與企業(yè)要求零距離。

二、采用項目化教學(xué)

“項目化教學(xué)是以項目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動,將理論與實踐有機結(jié)合,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能”。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”,圍繞著項目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接參與、體驗、感悟、論證、探究。我們應(yīng)將實踐項目貫穿教學(xué)的始終,講解知識時緊密結(jié)合實際,使學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生親自進行項目操作,使學(xué)生學(xué)以致用;通過項目的成功完成,使學(xué)生獲得成功的體驗。我校的《電工電子技術(shù)》課程,采用項目化教學(xué)法,課堂教學(xué)結(jié)合實訓(xùn)場地的實踐,對真實的工作過程進行教學(xué)化加工,以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo),使學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做。課程按交流與討論、講解與操作、總結(jié)并考核幾個步驟開展。下面以直流穩(wěn)壓電源為例,介紹課程單元的設(shè)計。首先,教師可制作一份工作頁,此工作頁要求由學(xué)生完成。其中包括對項目的介紹,項目時間的設(shè)置,項目的安排,使得學(xué)生對本項目有一個總體的認(rèn)識。另外,教師可適當(dāng)增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)部分,比如要求學(xué)生收集相關(guān)資料,做好預(yù)習(xí)。學(xué)生在查閱信息的時候,會無意識地記住部分的知識和信息,在授課過程中,能較好地跟上教學(xué)進步,與教師互動。上課時,教師可請學(xué)生根據(jù)事先做好的功課,談?wù)勆钪谐Ｒ姷挠心男┲绷鞣€(wěn)壓電源,自己所理解的作用是什么。此時,教師要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用,由學(xué)生一起討論得出結(jié)論,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,給學(xué)生一個感性的認(rèn)識。接著從它的四個組成部分:變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓,進行講解,得出它的作用與工作原理。在工作頁中安排一些習(xí)題,及時檢驗理論知識的掌握情況。再從各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇。給出參數(shù),由學(xué)生分組合作討論,選擇合適的器件并設(shè)計出電路。接著要求學(xué)生進行電路的焊接、調(diào)試,做出成品。教師對產(chǎn)品的效果、質(zhì)量與學(xué)生對知識的掌握程度進行考核。最后進行總結(jié),開展學(xué)生互評,師生互評,以便及時反映項目的實施狀況,作好記錄。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能使學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握理論知識,而且能加強學(xué)生的實操能力,提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。

三、以技能大賽為載體,促進教學(xué)改革

高職院校技能大賽,給了職校生一個充分展示自己的舞臺,在這個競技場上,學(xué)生盡情揮灑著自己的熱情和聰明才智,體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的基本功。我校學(xué)生參加技能大賽,成績喜人。自動餐桌、智能交通信號牌、地震聲光報警器等,既有創(chuàng)意,又具有實用性。學(xué)生熱情高漲,由此還建立了創(chuàng)新社團、創(chuàng)新工作室,吸引了許多有共同興趣愛好的學(xué)生加入社團,一起探討、研究、設(shè)計。這不僅給學(xué)校帶來了榮譽,而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激增。他們應(yīng)用所學(xué)知識,結(jié)合生活、生產(chǎn)實際,尋求創(chuàng)意點子,然后展開設(shè)計,當(dāng)遇到問題時,再反過來在書中尋求答案,或向教師請教,以更好地掌握知識。所以,技能大賽倍受校領(lǐng)導(dǎo)重視,我校也正加大力度,支持和鼓勵師生參加技能大賽。我校師生一定會取得更多佳績,也勢必促進我們的教學(xué)取得更好的效果。

職業(yè)教育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)而長久的過程,我們還需不斷摸索,不斷改進,為課程改革的深化作出積極貢獻。

參考文獻:

[1]趙聰慧.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與探索.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007.6.

篇8

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù) 一體化教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0229-01

引言

中職院校培養(yǎng)的主要是在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。然而隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)不斷向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，教學(xué)和生產(chǎn)實際脫節(jié)，使得就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。為此，我院從企業(yè)實際崗位需求出發(fā)，制定一體化教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的知識為主導(dǎo)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诘湫凸ぷ魅蝿?wù)模式，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識。使學(xué)生具有較強的適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。

一、課程內(nèi)容制定

我院堅持校企合作開發(fā)課程，專兼職教師共同參與建設(shè)，行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境的原則，參考企業(yè)實踐經(jīng)驗及其職業(yè)要求，從中提煉典型工作任務(wù)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一直被認(rèn)為是比較難教和難學(xué)的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生覺得枯燥，不實用。為此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將內(nèi)容寓于生活和生產(chǎn)實際，并且選擇有聲音有現(xiàn)象的電路，形成一個個小的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣。并且突破原來的以學(xué)科為主線的課程體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，對電類課程進行了一系列的整合，從2011 級起，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能與實訓(xùn)》、《電子儀器儀表》等整合為《電子技術(shù)裝接》的教學(xué)，開始實施模塊化、項目化教學(xué)改革。

在內(nèi)容的組織上，以典型工作任務(wù)為載體，整合相應(yīng)的知識和技能，實現(xiàn)理實一體化，使學(xué)生在一個個貼近企業(yè)的具體職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。

二、典型工作任務(wù)分析

根據(jù)電氣專業(yè)特點，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，將課程內(nèi)容化分成八個課題，每個課題分解成若干個學(xué)習(xí)活動，并將主要知識點蘊含在各個活動載體中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如整流模塊，以簡單的生活實例引入教學(xué)任務(wù)，以二極管電平顯示電路為探究對象，使學(xué)生根據(jù)不同現(xiàn)象，辨別二極管的單向?qū)щ娦?，并圍繞每個任務(wù)的實現(xiàn)循序漸進地學(xué)習(xí)、實踐，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、行動領(lǐng)域與職業(yè)能力對應(yīng)表（模擬部分）

三、教學(xué)過程設(shè)計

本課程以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作一體化教學(xué)。整個過程圍繞具體的項目展開，進行理實一體化教學(xué)。

1.工作任務(wù)描述（以項目四為例）

我院SMT實驗室需要制作若干調(diào)光臺燈，要求使用晶閘管完成?，F(xiàn)需要電工班根據(jù)電路原理圖領(lǐng)取、核對、檢測、篩選元器件，并按工藝完成電路的安裝。采用模擬工作場景的任務(wù)描述，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

2.工作流程

活動1.明確工作任務(wù)：閱讀工作任務(wù)聯(lián)系單，明確工時、工作內(nèi)容等要求。

活動2.制定工作計劃：人員分工、協(xié)作學(xué)習(xí)、組長制定工期安排、角色設(shè)定、學(xué)習(xí)討論等。

活動3. 識讀電路圖：認(rèn)識元器件：能正確描述晶閘管、單結(jié)晶體管等元器件的基本性質(zhì)和主要功能。了解調(diào)光電路工作過程。

活動4.篩選測量元器件：列寫工具及材料清單、對元器件進行檢測

活動5.電路的安裝與制作：能正確設(shè)計電路布局走線，按要求完成電路裝接。

活動6.電路的測試和驗收：能正確完成電路的通電測試，并按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢清理現(xiàn)場。填寫驗收和相關(guān)技術(shù)文件。

活動7.工作總結(jié)與評價：以小組形式，對學(xué)習(xí)過程和作品進行匯報總結(jié)，從職業(yè)素養(yǎng)（安全意識、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作意識）和專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面進行自評、互評和教師評價的綜合評價。

四、評價體系變革

在探索改革過程中，我院更注重過程化管理，以往的一張試卷定乾坤的做法，并不符合中職學(xué)生技能強、知識弱的特點。期末成績評定以平時（20%）+技能（40%）+綜合能力（40%）。，平時考核對學(xué)生完成每個項目的質(zhì)量的評價，技能考核包括不同能力的考核，如元件識別、元器件檢測、儀器儀表的使用等。綜合能力考核則采用書面考試的形式，對學(xué)生的理論知識進行全面測試。

篇9

《數(shù)字電子技術(shù)》作為我院的精品課程和核心課程，具有發(fā)展快、理論抽象、實踐性強等特點，前期的工作中課程組已經(jīng)進行了網(wǎng)站的建設(shè)、教學(xué)視頻和課件資源的上傳共享。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，從以下幾方面深入展開課程的建設(shè)工作。

一、引入工程案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國高等工科教育在工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在許多弊端，例如重理論輕實踐，強調(diào)知識點的學(xué)習(xí)但開拓創(chuàng)新意識不夠等。為了提高教學(xué)質(zhì)量，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，實現(xiàn)高等工科教育與國際接軌，目前我國已有57所高等院校的相關(guān)專業(yè)采用了工程教育模式，其中電氣類專業(yè)是這些高等院校主要的實施對象[1]。

（一）理論教學(xué)中工程理念的培養(yǎng)

數(shù)字電子技術(shù)課程作為電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)的EDA課程、微機原理、單片機課程等專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要，為了擺脫理論教學(xué)的枯燥無味，在教學(xué)過程中引入工程案例設(shè)計思想，開拓學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，并將理論與實踐有機的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)555定時器時，為了讓學(xué)生深入掌握多諧振蕩器的工作原理，通過Multisim仿真軟件搭建電路原理圖，并對電路進行仿真，實現(xiàn)真正所見即所得的直觀印象。在電路圖1中，采用雙蹤示波器XSC2的A和B通道分別來觀察放電電容C1兩端電壓和輸出脈沖波形的變化。在此基礎(chǔ)上對電路進行擴展，設(shè)計實現(xiàn)實用的數(shù)據(jù)報警器，如圖2所示，通過多諧振蕩器產(chǎn)生脈沖信號使蜂鳴器發(fā)出頻率為1000Hz的報警音。

利用Multisim豐富的仿真分析能力，實現(xiàn)數(shù)字電路的設(shè)計工作。

（二）游戲進課堂的創(chuàng)新思維拓展

為了解決理論講解太過抽象的問題，開展游戲式的教學(xué)方法，既能吸引學(xué)生眼球又能在娛樂中掌握理解知識。例如，在講解邏輯函數(shù)的卡諾圖時，邏輯相鄰性是個難點，而卡諾圖的化簡法又是以邏輯相鄰的最小項畫圈為原則。為了讓學(xué)生理解邏輯相鄰性，我?guī)е皷|南西北”的折紙進課堂（圖3所示），讓學(xué)生以玩游戲的形式把卡諾圖想象成球面的展開體，推理出同一行的首尾、同一列的首尾、四個對角的最小項是邏輯相鄰的關(guān)系（圖4所示）。游戲中的思維與探索，加深了學(xué)生的主觀意識，取得了不錯的成效。

二、注重實踐環(huán)節(jié)，開拓創(chuàng)新思維

在實踐教學(xué)中，我們也注重與工程的對接，為學(xué)生的就業(yè)和深造做好深層的鋪墊。

（一）在基礎(chǔ)實驗中引入綜合性、創(chuàng)新性實驗

綜合性、創(chuàng)新性實驗有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)內(nèi)容，是理論向工程應(yīng)用轉(zhuǎn)折的必經(jīng)之路。設(shè)計實驗時即要考慮實驗的趣味性和可實現(xiàn)性，也要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)和背景。課程組與實驗老師經(jīng)過討論與設(shè)計，開發(fā)了一系列新的綜合性、創(chuàng)新性實驗：《霓虹燈模擬顯示控制器的設(shè)計》、《聲控?zé)粼O(shè)計》、《晴雨控制器設(shè)計》、《搶答器設(shè)計》等。針對不同能力的學(xué)生，開展不同級別的實驗，讓學(xué)生都能獲得能力的提升，取得一定的成就感。

（二）在課程設(shè)計、電子實習(xí)中引入項目式設(shè)計

在課程設(shè)計和電子實習(xí)環(huán)節(jié)，改變單純的給學(xué)生電路，讓學(xué)生去仿真或者焊接電路的方式。開展項目設(shè)計，包括項目涵蓋的知識點、項目引入的時機、項目難度、項目與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識的擴展。項目設(shè)計與課程知識體系結(jié)合，涵蓋的內(nèi)容由點到面[2]。具體項目設(shè)置如下：①通過編碼器、譯碼顯示器、門電路為主要器件設(shè)計優(yōu)先病房呼叫器；②通過計數(shù)器、555定時器、譯碼顯示器為主要器件設(shè)計可預(yù)置的定時報警器；③通過移位寄存器、計數(shù)器、譯碼器為主要器件設(shè)計汽車尾燈控制電路；④通過譯碼顯示器、計數(shù)器、555定時器為主要器件設(shè)計數(shù)字電子鐘。通過項目設(shè)計方法，使學(xué)生自主查閱集成芯片的學(xué)習(xí)手冊，串聯(lián)知識點構(gòu)建電路系統(tǒng)。實習(xí)過程中學(xué)生合理分組，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、團隊合作能力。焊接完成調(diào)試時，鼓勵學(xué)生從原理出發(fā)一步步查找錯誤，討論分析，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、啟動以賽帶學(xué)機制，激發(fā)學(xué)生潛能

近年來，學(xué)院增設(shè)了電子實訓(xùn)中心，開展課外科技活動，并舉辦電子設(shè)計大賽以賽帶學(xué)。學(xué)生在全國各類電子創(chuàng)新設(shè)計大賽中均取得了不錯的成績，數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)、電路原理、單片機等課程互成體系，是電子設(shè)計競賽中必不可少的知識，在競賽中，學(xué)生們能夠感覺到學(xué)以致用的樂趣，積累了工程設(shè)計經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生對問題的綜合分析能力。同時，學(xué)校對于競賽獲獎的同學(xué)給予了很多鼓勵政策，通過以往驕人的成績，鼓勵低年級同學(xué)努力學(xué)習(xí)，帶著需要去學(xué)，往往取得事半功倍的效果[3]。

篇10

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；電工電子技術(shù)；探索與應(yīng)用

《電工電子技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，它有著應(yīng)用范圍廣，理論性、微觀性、操作性、抽象性均強的特點，對學(xué)生綜合素質(zhì)有著較高的要求。但是目前中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識薄弱、理論知識領(lǐng)悟能力差、學(xué)習(xí)缺乏主動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生感覺課程“難學(xué)”，教師感覺課程“難教”的困境。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生具有實踐操作能力強、思維活躍、好動手的特點。鑒于這種情況，在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，改進以課堂語言傳授信息為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索更加適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。因此，筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐中嘗試采用了項目教學(xué)法。通過教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法提高了教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到了學(xué)生們的認(rèn)可。

一、項目教學(xué)法概述

1.項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法就是在教學(xué)中選擇一個核心課題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計一個項目，師生通過共同實施一個完整的“項目”（或者一個產(chǎn)品）而進行的實踐教學(xué)活動。[1]設(shè)計的項目應(yīng)與一定的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、與企業(yè)的生產(chǎn)活動直接相關(guān)，能夠形成具體的成果，具有一定的難度，要求學(xué)生綜合運用知識和技能才能解決的問題。項目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)活動中最典型、最有效的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法之一，它充分體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)的真實性、完整性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的原則，通常也被稱之為項目作業(yè)法。[2]

2.項目教學(xué)法的特點

在項目教學(xué)法的實踐過程中，教師主要是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，應(yīng)重點突出學(xué)生自己的主體作用，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和主動探索的精神。學(xué)生在完成項目的過程中，掌握和理解課程要求的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時提高解決問題和分析問題的能力。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生完成項目的過程，不能過多注重最終的結(jié)果。而學(xué)生應(yīng)該是學(xué)與做相結(jié)合，為做而學(xué)，在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，真正做到理論和實踐相結(jié)合，在做的過程中提高專業(yè)技能。

二、課程項目教學(xué)的設(shè)計

1.課程項目教學(xué)的設(shè)計原則

課程項目設(shè)計與開發(fā)的好壞， 直接影響項目教學(xué)的效果。一般來說，課程項目教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下三個原則。

第一，項目設(shè)計的科學(xué)性。項目設(shè)計應(yīng)將教學(xué)課題的理論知識和實踐技能充分結(jié)合在一起，并要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的要求，突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。[3]

第二，項目設(shè)計的實用性。項目設(shè)計的工作過程要能夠應(yīng)用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值，有輪廓清晰的任務(wù)說明，并且要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的聯(lián)系。

第三，項目設(shè)計的合理性。項目的設(shè)計因該難易適中、由淺入深、循序漸進。如果教師設(shè)計和下達給學(xué)生的項目太難，學(xué)生會因為無法完成項目而產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心；但如果教師設(shè)計和下達給學(xué)生的項目過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣。因而教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握和接受知識能力的實際情況，開發(fā)設(shè)計不同層次的項目，讓不同班級，不同情況的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，提升教學(xué)效果。

2.課程項目教學(xué)的前期準(zhǔn)備

為了保證項目的順利實施，教師應(yīng)充分做好前期準(zhǔn)備工作，按照既定項目的要求，教師自己需先制作出一個項目成品。教師通過預(yù)定項目的制作，既可以對項目進行全面、深入的了解，發(fā)現(xiàn)項目制作過程中的重點、難點和容易出現(xiàn)的問題，以便能夠在項目教學(xué)中有的放矢，更好地指導(dǎo)學(xué)生。也可以讓學(xué)生在進行項目之前，對本課程要完成的項目有較為直觀、形象的了解，更好的掌握項目所要實現(xiàn)的功能，并充分調(diào)動起學(xué)生完成項目的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到項目活動中來。

3.課程項目教學(xué)的設(shè)計舉例

在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過項目教學(xué)法將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為若干個教學(xué)項目。如該課程中的第一部分《電工基礎(chǔ)》中，可以開發(fā)“直流電路的組裝與調(diào)試”和“交流電路的組裝與調(diào)試”等項目；在第二部分《電工技術(shù)》中，可以開發(fā)“變壓器組裝和調(diào)試”、“三相異步電動機的拆裝”和“三相異步電動機控制電路的安裝與調(diào)試”等項目；在第三部分《模擬電子電路》中，可以開發(fā)“充電器的制作與調(diào)試”和“迷你小音箱的組裝和調(diào)試”等項目；在第四部分《數(shù)字電子電路》中，可以開發(fā)“競賽搶答器的制作與調(diào)試”和“計數(shù)電路的制作與調(diào)試”等項目。

三、課程項目教學(xué)的實施

項目教學(xué)法的實施，大致可以分為任務(wù)布置、項目討論、項目準(zhǔn)備、項目制作、產(chǎn)品展示和項目評價等6個步驟。下面以迷你小音箱的組裝和調(diào)試為例，來具體介紹。

1.任務(wù)布置

首先確定任務(wù)：迷你小音箱的組裝和調(diào)試。明確任務(wù)后，由于類似的產(chǎn)品在實際生活中屢見不鮮，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。有的學(xué)生說類似電路可以在電視機中應(yīng)用，有的說可以在收音機中應(yīng)用，也有的說可以在手機中應(yīng)用，學(xué)生們的發(fā)言非常踴躍，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動。在任務(wù)布置過程中，教師要盡力調(diào)動學(xué)生自己去思考問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在項目教學(xué)法中的主體地位。

2.項目討論

首先，根據(jù)班級的實際情況進行分組討論。在項目教學(xué)法中，各個項目的實施和開展主要是以小組為單位進行的，因此首先要對進行項目教學(xué)的班級學(xué)生進行分組。分組過程中，根據(jù)項目的不同，一般每組可安排3至5名學(xué)生，每組人數(shù)盡量不要超過6人。分組時可以首先讓學(xué)生自由組合，然后教師再根據(jù)項目要求進行適當(dāng)調(diào)整。每組盡量搭配不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，每組安排一名理論或?qū)嵺`能力較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長。在項目實施過程中，小組中每名成員的具體分工由小組長進行統(tǒng)籌安排，每名小組成員都要安排具體的工作任務(wù)。在確定小組項目實施的工作思路時，由各小組成員要圍繞項目集體進行討論。就迷你小音箱的組裝和調(diào)試的具體案例，各小組在集體討論后要形成初步的設(shè)計方案。其次，每個小組按照設(shè)計思路畫出電路原理圖。在該案例實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個小組設(shè)計出的電路圖都各有不同，各電路圖中也都有錯誤或不足之處，但筆者認(rèn)為教師應(yīng)不急于指出每組電路設(shè)計中的具體的錯誤，而是先讓各組介紹自己的設(shè)計思路，并讓各小組之間相互指出電路設(shè)計的錯誤和不足，然后在教師指導(dǎo)下對本組電路進行修改和完善。采用這種方法，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)到知識，同時也可以鍛煉和提高學(xué)生的語言表達能力。

3.項目準(zhǔn)備

教師對各組學(xué)生設(shè)計的電路進行點評，并對電路原理進行分析，使學(xué)生熟悉音箱里相關(guān)元器件、電路相關(guān)參數(shù)，并熟記原理圖結(jié)構(gòu)和各部分所實現(xiàn)的功能。以小組為單位發(fā)放有項目相關(guān)元器件，并讓學(xué)生通過所學(xué)知識，利用萬用表等儀表對相關(guān)元器件進行識別、分類、測試。完成測試后由小組長向教師匯報本小組工作完成情況。小組疑難問題，由教師負(fù)責(zé)進行解答。

4.項目制作

小組每名學(xué)生根據(jù)各自分工，在電路板上進行插裝和焊接。在焊接過程中由教師巡視指導(dǎo)學(xué)生對電烙鐵等焊接工具的使用，保證學(xué)生焊接過程中的安全。對裝配焊接好的電路板進行測量和調(diào)試，然后進行產(chǎn)品總裝，完成后以小組為單位填寫實驗表格和記錄。在項目制作過程中，每名學(xué)生都應(yīng)該有獨立進行工作的機會，小組成員可以在一定范圍內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。制作過程中由小組長向教師匯報本小組工作完成情況。小組疑難問題，由教師負(fù)責(zé)進行解答。

5.產(chǎn)品展示

各小組在產(chǎn)品制作完成展示前，為保證產(chǎn)品通電安全，由教師要求每個小組的組長必須先自行檢查電路，利用萬用表等儀器設(shè)備檢測產(chǎn)品電源電路和其他電路部分有無短路現(xiàn)象。在確保電路安全后，分組進行通電實驗。根據(jù)音箱的音質(zhì)、音量等要求進行調(diào)試，對出現(xiàn)故障的電路進行小組分析和調(diào)試，并由小組長對實驗結(jié)果和問題進行記錄，由教師負(fù)責(zé)進行解答。通過產(chǎn)品的展示可以提高學(xué)生的成就感，增強自信心。

6.項目評價

項目評價既是對項目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)分析，也是對項目教學(xué)法實施過程中學(xué)生表現(xiàn)進行評價，同時也是對學(xué)生的一種鼓勵手段。具體來說，就是根據(jù)項目教學(xué)法的階段性特點以及電子線路教學(xué)的要求，通過制定的評分表格和評分標(biāo)準(zhǔn)對每一個小組的作品進行評分，教師指出每個作品的優(yōu)缺點和今后需要改進的問題，并要求學(xué)生以小組為單位，上交一份實踐報告。通過實踐報告，敘述作品設(shè)計的實踐過程，說明作品工作的原理，從而完成理論和實踐的結(jié)合（如圖1）。

四、結(jié)論與啟示

在《電工電子技術(shù)》課程中引入項目教學(xué)法，既能充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時還體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已掌握的理論知識和實踐技能，完成項目討論、準(zhǔn)備、制作、展示和評價全過程的同時，還充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和綜合能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。筆者認(rèn)為，項目教學(xué)法在電子類專業(yè)課程教學(xué)中，還可以更加深入的探索和推廣。

參考文獻

[1]馬建富.職業(yè)教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：114.

[2]劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行為導(dǎo)向教學(xué)[J].職教論壇，2006（1）：4-8.

[3]李曉香.項目教學(xué)法在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2010（5）：98.

作者簡介：