導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物教師研修計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要 本研究采用自編問(wèn)卷對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班學(xué)員進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、

>> “國(guó)培計(jì)劃（2013）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告 “國(guó)培計(jì)劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)心得體會(huì) “國(guó)培計(jì)劃（2013）” 城市優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)村校項(xiàng)目活動(dòng)心得體會(huì) “國(guó)培計(jì)劃”高中生物骨干教師研修項(xiàng)目培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃（2015）縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告 教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2013年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知教師廳 “國(guó)培計(jì)劃”轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得 “國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)策略研究 “國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班級(jí)的服務(wù)與管理研究 “國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展研究 “國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村體育骨干教師培訓(xùn)解讀與策略 “國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的課程建構(gòu) “國(guó)培計(jì)劃”初中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)問(wèn)題及策略分析 "國(guó)培計(jì)劃"農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式探索 體育游戲在留守兒童中的延伸"國(guó)培計(jì)劃"2013 “國(guó)培計(jì)劃”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)總結(jié) “國(guó)培計(jì)劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目綜述 “國(guó)培計(jì)劃”中的“影子研修”探索 結(jié)合兵團(tuán)實(shí)際 創(chuàng)新國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)模式 “國(guó)培計(jì)劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)模式探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011-12-12/2013-10-24

11 李淑文.對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求的分析.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006，（12）：62-64

（責(zé)任編校：齊媛）

篇2

結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，著眼農(nóng)村實(shí)際是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵

農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)是教師培訓(xùn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在規(guī)劃培訓(xùn)項(xiàng)目和選拔培訓(xùn)學(xué)員中，我省始終突出農(nóng)村重點(diǎn)。一是頂崗置換項(xiàng)目和遠(yuǎn)程培訓(xùn)全部選擇在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行，學(xué)員也全部來(lái)自農(nóng)村。二是短期培訓(xùn)，學(xué)員80%來(lái)自農(nóng)村學(xué)校。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上，針對(duì)農(nóng)村教育的特點(diǎn)和農(nóng)村教師的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了許多“農(nóng)”字味很濃的專(zhuān)題報(bào)告，如“農(nóng)村中小學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題及其干預(yù)策略”“留守兒童教育問(wèn)題專(zhuān)題研究”等。四是針對(duì)農(nóng)村教育條件的限制，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。如音樂(lè)學(xué)科針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)器材不足的現(xiàn)狀，以樂(lè)理和常見(jiàn)樂(lè)器演奏技能為重點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)；生物學(xué)科針對(duì)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足的現(xiàn)狀，開(kāi)展自制生物標(biāo)本及自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)資源的培訓(xùn)，受到一線(xiàn)教師的普遍歡迎。

河南省教育廳：

“五個(gè)優(yōu)化”“五個(gè)結(jié)合”“四點(diǎn)體會(huì)”

我們實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的具體做法和特點(diǎn)是“五個(gè)優(yōu)化”“五個(gè)結(jié)合”“四點(diǎn)體會(huì)”?！拔鍌€(gè)優(yōu)化”即優(yōu)化培訓(xùn)方案，優(yōu)選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，優(yōu)選培訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)選培訓(xùn)專(zhuān)家，優(yōu)化過(guò)程管理；“五個(gè)結(jié)合”指集中授課與實(shí)踐參與多種培訓(xùn)模式相結(jié)合，長(zhǎng)期置換研修與短期集中培訓(xùn)相結(jié)合，人文關(guān)懷與嚴(yán)格考核相結(jié)合，教師短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)與長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合，“國(guó)培計(jì)劃”與“省培計(jì)劃”相結(jié)合；“四點(diǎn)體會(huì)”具體是教師需求是有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)使用和管理是有效培訓(xùn)的保障，良好學(xué)習(xí)氛圍是有效培訓(xùn)的關(guān)鍵，各級(jí)各部門(mén)相互配合齊抓共管是有效培訓(xùn)的保證。

四川省教育廳：

做足“自選動(dòng)作”，創(chuàng)新微觀(guān)活動(dòng)

著力宏觀(guān)設(shè)計(jì)，落實(shí)中觀(guān)指導(dǎo)，保證培訓(xùn)整體水準(zhǔn)，打好“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽進(jìn)行微觀(guān)創(chuàng)造，結(jié)合自身和項(xiàng)目實(shí)際增加特色“自選動(dòng)作”。

一是有效利用、創(chuàng)新運(yùn)用多類(lèi)型的教學(xué)方式、專(zhuān)題講座、班組論壇、專(zhuān)家示范、名師與學(xué)員同臺(tái)上課、基地校教師與學(xué)員同課異構(gòu)、小組合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、自主研修等形式靈活展開(kāi)，參與式培訓(xùn)得到全面深入應(yīng)用。

二是積極開(kāi)展、創(chuàng)新設(shè)計(jì)多形式的交流活動(dòng)。舉辦了茶敘沙龍、趣味體育、聯(lián)誼舞會(huì)、文藝晚會(huì)等多種交流活動(dòng)，組織了對(duì)杜甫草堂詩(shī)書(shū)文化、錦里三國(guó)文化、建川博物館近現(xiàn)代文化等學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)共同體的形成起到了積極作用。

三是深入研究，形成多樣化成果。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將國(guó)培作為師訓(xùn)工作的“實(shí)驗(yàn)室”，研究成果的“推廣站”，在此平臺(tái)上大膽進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)造，包括：農(nóng)村教師培訓(xùn)者主要能力標(biāo)準(zhǔn)及其測(cè)評(píng)方法、“4112”校本研修模式、“十字型”跟崗研修模型、培訓(xùn)過(guò)程式培訓(xùn)課程、信息技術(shù)分層培訓(xùn)課程等一系列深刻的理論成果和鮮活的實(shí)踐成果，在此過(guò)程中得到提煉、挖掘、發(fā)展、完善和推廣。

甘肅省教育廳：

抓住教師實(shí)際需要內(nèi)化培訓(xùn)于項(xiàng)目實(shí)踐

培訓(xùn)特色主要有以下幾點(diǎn)：

一是我們始終堅(jiān)持把滿(mǎn)足教師的培訓(xùn)需求放在第一位。培訓(xùn)具體方案的制訂與完善，都基于對(duì)一線(xiàn)教師在培訓(xùn)前和培訓(xùn)中的需求調(diào)查。

二是我們始終堅(jiān)持把改進(jìn)甘肅農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)放在重中之重的位置。在地域分布上，我們以民族地區(qū)、貧困地區(qū)、受災(zāi)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師為重點(diǎn)；在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，我們以英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、心理健康等學(xué)科教師為重點(diǎn)；在年齡構(gòu)成上，我們以45歲以下的中青年骨干教師為重點(diǎn)。

三是我們始終堅(jiān)持把引進(jìn)省外知名專(zhuān)家，學(xué)習(xí)吸收借鑒他們的新思想、新理念、新知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)提高省內(nèi)教師培訓(xùn)者隊(duì)伍的整體素質(zhì)，作為檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施成效的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

四是我們始終堅(jiān)持在中英甘肅普及九年義務(wù)教育項(xiàng)目、中歐基礎(chǔ)教育項(xiàng)目等教師培訓(xùn)項(xiàng)目中形成、積累好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并繼承、創(chuàng)新和進(jìn)一步發(fā)展，在項(xiàng)目活動(dòng)中較好地處理了它們之間的關(guān)系。

湖北省教育廳：

篇3

關(guān)鍵詞：基因頻率；計(jì)算；數(shù)學(xué)方法

“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化”是人教版高中生物必修二第七章第二節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》的“思考與討論”，依據(jù)教材給出的條件設(shè)計(jì)的順序和方式，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生從親代的基因型頻率，計(jì)算出子代的基因型頻率和基因頻率，概括出依據(jù)孟德?tīng)栠z傳法則，一個(gè)種群的等位基因頻率，在上下代是穩(wěn)定不變的，也就是說(shuō)種群是穩(wěn)定不變的。在討論過(guò)程中要得出此結(jié)論，計(jì)算出子一代的基因型頻率是計(jì)算子一代基因頻率的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的理解總結(jié)出以下兩種方法。

1.假設(shè)該昆蟲(chóng)種群非常大，所有的雌雄個(gè)體間都能自由并產(chǎn)生后代，沒(méi)有遷入和遷出，自然選擇對(duì)翅色這一相對(duì)性狀沒(méi)有作用，基因A和a都不產(chǎn)生突變。依據(jù)孟德?tīng)柕姆蛛x規(guī)律，可得到：

親本基因型頻率 AA（30%） Aa（60%） aa（10%）

親本所產(chǎn)生配子比率 A（30%） A（30%）、a（30%） a（10%）

在上述條件下該種群中A配子的比率為60%，a配子的比率為40%，在雌雄群體中也是這個(gè)比率，產(chǎn)生子一代受精作用時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，故子一代的基因型頻率應(yīng)為：

■

子一代中基因型及頻率AA=36%，Aa=24%+24%=48%，aa=16%，由此可以計(jì)算出子一代中的基因頻率A=36%+48%×■=60%，a=48%×■+16%=40%。

2.在該種群中親本基因型（頻率）AA（30%），Aa（60%），aa（10%），如果沒(méi)有基因的突變，若自由，則存在以下九種方式：

（1）AA（30%）■AA（9%）；

（2）aa（10%）■aa（1%）；

（3）Aa（60%）■AA（9%），Aa（18%），aa（9%）；

（4）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（5）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；

（6）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（7）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；

（8）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

（9）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；

子一代基因型及頻率為：

AA=9%+9%+9%+9%=36%；

Aa=18%+3%+3%+9%+9%+3%+3%=48%；

aa=1%+9%+3%+3%=16%；

基因頻率的計(jì)算同一。

在實(shí)際教學(xué)中，本應(yīng)按教材設(shè)計(jì)學(xué)生在充分理解孟德?tīng)栠z傳定律及受精作用特點(diǎn)的前提下，用第一種方法就可作出計(jì)算，但有一部分學(xué)生在理解時(shí)把重點(diǎn)放在“自由”上，用了比較繁瑣的第二種方法，但比較直觀(guān)，教師也應(yīng)予充分肯定。

參考文獻(xiàn)：

郝建邦.“用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化”的一點(diǎn)改進(jìn).生物學(xué)教學(xué)，2010（06）.

作者簡(jiǎn)介：

篇4

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《宜賓市翠屏區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開(kāi)展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)、書(shū)記）深入教研、繼續(xù)教育第一線(xiàn)，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。

副組長(zhǎng)：（教科室主任），始終堅(jiān)持踏實(shí)工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時(shí)安排任務(wù)，全程監(jiān)督實(shí)施。

成員：。各教研組長(zhǎng)對(duì)本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實(shí)際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動(dòng)。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時(shí)參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開(kāi)展了讀書(shū)教育專(zhuān)著活動(dòng)。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動(dòng)，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫(xiě)了心得體驗(yàn)文章來(lái)歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個(gè)培養(yǎng)對(duì)象及指導(dǎo)教師。采取一對(duì)一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫(xiě)心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開(kāi)展“高效課堂講壇活動(dòng)”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動(dòng)。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說(shuō)課競(jìng)賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

9、本學(xué)年我校派遣等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開(kāi)展上課、評(píng)課活動(dòng)。

11、各教研組積極開(kāi)展項(xiàng)目研修活動(dòng)。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識(shí)過(guò)手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語(yǔ)文組：重視課堂提高效益的研究

英語(yǔ)組：宗場(chǎng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思

篇5

課程基地是現(xiàn)有教學(xué)課堂的延伸、升華和互補(bǔ)；課程基地是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型、升級(jí)的探索；課程基地是硬件（設(shè)施設(shè)備）和軟件（課程、師資、資源）的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合。2016年5月，我校以申報(bào)方案初評(píng)第一名的好成績(jī)，被重慶市教委批準(zhǔn)為普通高中發(fā)展促進(jìn)計(jì)劃的生物課程創(chuàng)新基地。我校師資隊(duì)伍雄厚，綜合實(shí)踐能力強(qiáng)。擁有豐富的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在重慶市未開(kāi)展創(chuàng)新基地建設(shè)前，我校生物組已經(jīng)開(kāi)始了研究具有武隆特色的資源性研究，如冉明柱老師的《中學(xué)生生物綜合實(shí)踐研究》已經(jīng)在做標(biāo)本制作、模型制作、環(huán)境保護(hù)、調(diào)查植被等研究，王曉輝老師建立的《初中生物課程資源網(wǎng)》收錄了校園多種植物，，并獲重慶市優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)。為基地建設(shè)提供保障。筆者現(xiàn)對(duì)基地建設(shè)的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出一些個(gè)人的思考。

一、課程基地的建設(shè)主要內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“想學(xué)”

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要特征。為此，在課程基地建設(shè)過(guò)程中，生物課程基地著眼于生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。校領(lǐng)帶在新校區(qū)為生物基地創(chuàng)建5大生物中心：實(shí)驗(yàn)探究中心，包括植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、顯微數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室、遺傳實(shí)驗(yàn)室、探究實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。網(wǎng)絡(luò)資源中心：繼續(xù)支持高中生物資源網(wǎng)建設(shè)、完善。研修活動(dòng)中心：定期召開(kāi)教師論壇，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2、構(gòu)建突出核心教學(xué)內(nèi)容的生物模型，讓學(xué)生“易學(xué)”

利用現(xiàn)有生物資源，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合武隆生物教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以改進(jìn)生物課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線(xiàn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。建立高中生物教學(xué)4庫(kù)，高中生物教學(xué)課件庫(kù)、高中生物教具庫(kù)、高中生物微課庫(kù)、高中生物全套Flas庫(kù)。建立一個(gè)生物模型制作探究實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在自己制作模型的過(guò)程中體驗(yàn)生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生過(guò)程。形象直觀(guān)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生演示、驗(yàn)證、鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的直觀(guān)理解和對(duì)具體形象內(nèi)容的抽象概括，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。

3、構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生“能學(xué)”

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高度重視技術(shù)推動(dòng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研發(fā)，運(yùn)用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，開(kāi)發(fā)建設(shè)人機(jī)互動(dòng)、自主測(cè)驗(yàn)的教學(xué)用具、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)生機(jī)制的產(chǎn)生。

（1）構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)與合作探究平臺(tái)

以多個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以系列課程為依托，以各種儀器、標(biāo)本、設(shè)備等為工具，開(kāi)發(fā)生物數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、生物數(shù)碼探究室，構(gòu)建生物自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（2）搭建生物課程資源平臺(tái)

利用原來(lái)《初中生物課程資源網(wǎng)》進(jìn)行改建《高中生物課程資源網(wǎng)》，網(wǎng)站包括建立生物課程基地開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)，資源載入團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)站進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成教學(xué)論壇、名師專(zhuān)家在線(xiàn)視頻講座等。師生共建生物微課庫(kù)（生物教學(xué)微課庫(kù)、武隆旅游微視頻庫(kù)、小組合作探究視頻庫(kù)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻庫(kù)）、最美武隆圖片（包括植物、動(dòng)物、微生物圖庫(kù)、旅游產(chǎn)品精美圖庫(kù)），我們將致力于服務(wù)課堂、訓(xùn)練、評(píng)估、研修等全方位學(xué)科資料建設(shè)，建立一個(gè)屬于生物課程基地的特有網(wǎng)站。

（3）建設(shè)武隆特色的生物體驗(yàn)實(shí)踐主題館

通過(guò)不斷地標(biāo)本制作，建立武隆喀斯特動(dòng)植物微型標(biāo)本館；利用師生對(duì)校園植物的調(diào)查，共同構(gòu)建校園植物鑒賞室；利用每年的山地越野賽資源，成立山地越野賽體驗(yàn)館；考查武隆加工廠(chǎng)，建立土特產(chǎn)食品加工體驗(yàn)館。

4、構(gòu)建新課程教材體系，開(kāi)發(fā)富有特色的校本課程，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

課程基地努力編寫(xiě)一系列校本課程，開(kāi)發(fā)以”倡導(dǎo)低碳保護(hù)武隆”為主題的系列校本教材；開(kāi)發(fā)《生物學(xué)史》、《武隆鳥(niǎo)語(yǔ)花香》、《白馬森林生物多樣性》、《羊角豆干的生產(chǎn)與銷(xiāo)售調(diào)查研究》、《武隆特色物種賞析》、《武隆旅游與生活》、《武隆鄉(xiāng)土文化》、 《武隆奇特動(dòng)植物分享》等一系列豐富而具有地域特色的生態(tài)校本課程，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和多樣化的學(xué)習(xí)條件。并在高一高二開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修校本課程。

5、構(gòu)建創(chuàng)新基地教師成長(zhǎng)發(fā)展中心，讓教師“互學(xué)”

通過(guò)教研組織建設(shè)在基地、教研活動(dòng)開(kāi)展在基地、成果首先應(yīng)用在基地，大力提高教師專(zhuān)業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地成長(zhǎng)教師，以教師發(fā)展學(xué)生。主動(dòng)邀請(qǐng)市、縣教研部門(mén)指導(dǎo)基地建設(shè)，在全省范圍內(nèi)邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科的省市縣名師、特級(jí)教師、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的專(zhuān)家等作為課程基地成員，不斷創(chuàng)新和完善工作機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)基地的工作目標(biāo)。聘請(qǐng)?jiān)髂洗髮W(xué)生命科學(xué)院植物生理學(xué)教授、重慶市未來(lái)教育家、重慶市特級(jí)教師為基地顧問(wèn)，對(duì)基地建設(shè)提出意見(jiàn)和指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_(kāi)展基地建設(shè)和應(yīng)用等工作。

6、探尋學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“善學(xué)”

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的體驗(yàn)和感知，在生物綜合實(shí)踐活動(dòng)中鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（1）加強(qiáng)“生物園”建設(shè)，給學(xué)生一片自由的天空

利用新校區(qū)規(guī)劃“生物園”建設(shè)，可讓學(xué)生完成群落演替、種群密度調(diào)查、物種豐富度調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，還可自己動(dòng)手完成豌豆雜交遺傳實(shí)驗(yàn)，探究光合作用和呼吸作用的影響因素等綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)會(huì)嫁接、接種等活動(dòng)。

（2）組建課堂外生物興趣綜合實(shí)踐基地

我們會(huì)充分利用武隆各單位的支持，建立一系列綜合實(shí)踐基地，如：生態(tài)環(huán)境保護(hù)治理實(shí)踐基地（環(huán)保局、污水處理廠(chǎng)、農(nóng)牧局協(xié)辦）、蔬菜水果考查基地（白馬草莓基地、羊角櫻桃基地）等，校外成立多個(gè)調(diào)查小組（景區(qū)生物調(diào)查組、洞穴生物調(diào)查組、湖泊生物考察組、原始森林調(diào)查組等）。這樣將形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外綜合探究體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、課程基地的創(chuàng)新點(diǎn)

1、立足于學(xué)生，豐富學(xué)習(xí)方式，把基地建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺(tái)

2、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特色，打造特色學(xué)校

3、著眼未來(lái)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

篇6

1本學(xué)期繼續(xù)組織全組教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。以《有效教學(xué)的基本功》系列叢書(shū)為主；通過(guò)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)中存在主要問(wèn)題，提高教師的教育理論素質(zhì)。

2明確要求。全面學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求，結(jié)合當(dāng)前我校化學(xué)、生物教學(xué)的實(shí)際，明確教學(xué)的方向與思路，探討化學(xué)、生物教學(xué)的模式與教學(xué)策略。

3組織教師鉆研化學(xué)、生物新教材。通過(guò)認(rèn)真總結(jié)屆畢業(yè)班的成功經(jīng)驗(yàn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)改進(jìn)教法、研究考法。力爭(zhēng)使高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)心中有數(shù)，有的放矢。

4充分發(fā)揮教研組和備課組的群體智慧。結(jié)合我校高一學(xué)生的實(shí)際，制定出針對(duì)性強(qiáng)、易于操作、突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)策略和練習(xí)，做好高一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)迎考工作，提高高一化學(xué)的過(guò)關(guān)率。

二、常規(guī)教研工作：

1結(jié)合常規(guī)教研。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《教師常規(guī)考核實(shí)施辦法》備、講、批、輔、練等常規(guī)教學(xué)中嚴(yán)格按照教務(wù)處的要求及時(shí)、保質(zhì)保量地完成。

2認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)研討新課程教學(xué)思路與教學(xué)模式。教學(xué)中堅(jiān)持探索引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，重視知識(shí)的形成過(guò)程的展開(kāi)，做好分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展；教學(xué)中重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的情況下運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)各學(xué)科間滲透的研究，使學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘和發(fā)展。

3本學(xué)期將在總結(jié)上學(xué)期教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探討。加強(qiáng)教師教改意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，使學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的提高。

4本學(xué)期將繼續(xù)認(rèn)真組織安排好本組的聽(tīng)課、評(píng)課工作。并圍繞每位教師教學(xué)整改點(diǎn)評(píng)課，同時(shí)按照三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）來(lái)深化課堂教學(xué)的改進(jìn)，提高教學(xué)效能。

5教研組的聽(tīng)課和評(píng)課。要針對(duì)組內(nèi)具有典型性問(wèn)題開(kāi)展研討，教研組全體教師共同討論制訂出具有可操作性、可檢驗(yàn)的課堂改進(jìn)計(jì)劃。繼續(xù)加強(qiáng)教研組的校本研修工作，加強(qiáng)對(duì)組內(nèi)教師的開(kāi)課指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求本學(xué)科的教師參加本學(xué)科開(kāi)課的聽(tīng)課，提倡跨學(xué)科聽(tīng)課。

6.加強(qiáng)備課組工作的檢查和領(lǐng)導(dǎo)。備課組中，積極開(kāi)展共同研究，促進(jìn)課程改革；切實(shí)提高備課組工作的實(shí)效性。加強(qiáng)備課組內(nèi)老師之間的交流、討論、研究活動(dòng)，通過(guò)交流和探討，促進(jìn)組內(nèi)教師共同進(jìn)步；繼續(xù)開(kāi)展組內(nèi)老師之間的互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；做好月考、高考會(huì)考模擬測(cè)試、期中、期末考試的命卷和試卷分析工作，找到教學(xué)中成功和失誤的地方，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)；組內(nèi)教師要完成學(xué)校工作計(jì)劃所要求的聽(tīng)課，備課任務(wù)；做好提優(yōu)補(bǔ)缺工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他學(xué)習(xí)成績(jī)。

7加強(qiáng)“小專(zhuān)題研究”實(shí)施和過(guò)程的管理工作。重點(diǎn)研究課堂教學(xué)、學(xué)生教育工作中的問(wèn)題，立足“小專(zhuān)題”研究。通過(guò)對(duì)自己的實(shí)際情境和教育行動(dòng)加以反思、研究、改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議。

三、認(rèn)真完成上級(jí)各部門(mén)布置的其他各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)。

篇7

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)教育公平發(fā)展，根據(jù)教體局教科教發(fā)（2018）47號(hào)文件、2019年10月10日柞水縣科技和教育體育局《關(guān)于調(diào)整中小學(xué)幼兒園教學(xué)聯(lián)盟的通知》和柞水縣教研室2021-2022年度工作要點(diǎn)，特?cái)M定本年度聯(lián)盟學(xué)校工作思路。

一、工作原則：相互研討 共同提高

二、組織機(jī)構(gòu)：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：吳禮成

副組長(zhǎng)：劉日東 陳聲明 鄒定文 姜枝林

成員：四校教學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任

（二）、聯(lián)絡(luò)人員：

四校教學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任

（三）、交流平臺(tái)：

1、學(xué)校管理研討組：

組長(zhǎng)：吳禮成

組成員：各校校長(zhǎng)及副校長(zhǎng)

2、部門(mén)管理研討組：

組長(zhǎng)：樊生水

組成員：各校所有中層管理人員、各年級(jí)主任

3、各學(xué)科教研組：

（1）語(yǔ)文學(xué)科教研組：

組長(zhǎng): 吳蘭榮

組成員：四校全體語(yǔ)文教師

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：張佩（紅中）

組成員：四校全體數(shù)學(xué)教師

（3）英語(yǔ)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：趙小潔（蔡九）

組成員：四校全體英語(yǔ)教師

（4）道德與法治學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：張瑾

組成員：四校全體政治教師

（5）歷史學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：孟彩霞

組成員：四校全體歷史教師

（6）地理學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：徐玉芹

組成員：四校全體地理教師

（7）生物學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：黨小榮

組成員：四校全體生物教師

（8）物理學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：劉鵬

組成員：四校全體物理教師

（9）化學(xué)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：陳華良（小九）

組成員：四校全體化學(xué)教師

（10）體育學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：周春香

組成員：四校全體體育教師

（11）音樂(lè)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：毛清華

組成員：四校全體音樂(lè)教師

（12）美術(shù)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：王菁

組成員：四校全體美術(shù)教師

學(xué)校管理研討組和部門(mén)管理研討組，組建管理研討群，使之成為學(xué)校管理工作交流的渠道。各學(xué)科教研組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)研究需要，組建好學(xué)科交流群，把建設(shè)的學(xué)科交流群作為平時(shí)學(xué)科研討的主陣地。1、每學(xué)期確定至少一個(gè)研討專(zhuān)題，組織成員進(jìn)行研討；2、學(xué)科堅(jiān)持集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)備課資源共享；3、教學(xué)進(jìn)度同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流研討；4、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)同步，交流教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足；5、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)主題一致，活動(dòng)成果共同分享。使得萌內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量整體提升。

三、主要活動(dòng)內(nèi)容：

（一）學(xué)校管理方面的交流：

1、學(xué)校管理理念的交流；

2、學(xué)校管理制度的交流；

3、學(xué)校工作體系建設(shè)的交流；

4、學(xué)校工作考核、考評(píng)的方式、方法的交流。

（二）學(xué)校研訓(xùn)方面的交流：

1、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的交流；

2、課堂教學(xué)改革的交流；

3、校本研修方面的交流；

4、班級(jí)管理的研討與交流。

（三）聯(lián)盟學(xué)校交流的平臺(tái)建設(shè)：

1、成立聯(lián)盟學(xué)科教研組，組建學(xué)科交流群，教研組長(zhǎng)為群主，集體備課平臺(tái)依次建立，保證教學(xué)同步，教學(xué)檢測(cè)，教學(xué)分析同步，教學(xué)活動(dòng)主題同步。

2、成立學(xué)校管理研討組，組建校長(zhǎng)交流群和部門(mén)管理人員交流群；

3、教師結(jié)對(duì)，互派交流；

4、學(xué)生校際間的交流體驗(yàn)。

四、聯(lián)盟主要活動(dòng)安排：

（一）學(xué)校管理及教研方面：

1、每學(xué)期召開(kāi)聯(lián)盟活動(dòng)聯(lián)席會(huì)議一次，確定本期聯(lián)盟活動(dòng)的工作框架;第一次為聯(lián)盟活動(dòng)啟動(dòng)儀式及管理層交流。

2、校長(zhǎng)交叉任職：組長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期至少到聯(lián)盟成員學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一次;并選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流。聯(lián)盟成員學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期到組長(zhǎng)學(xué)校至少交流一次；成員學(xué)校同時(shí)選派1名中層管理人員到組長(zhǎng)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。每次交流與學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一周。

3、組長(zhǎng)學(xué)校選派各學(xué)科教師與成員學(xué)校教師結(jié)對(duì)，按照“教學(xué)同步、資源共享、信息互通、教法互幫”的指導(dǎo)思想進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、每對(duì)教師中的成員學(xué)校教師每學(xué)期在萌內(nèi)至少上公開(kāi)課一次。

4、各學(xué)科教研組每學(xué)期開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)至少一次，在聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校之間的薄弱學(xué)科上示范課不少于2節(jié)。

（二）進(jìn)行專(zhuān)題研討活動(dòng)：

1、學(xué)校管理研討；

2、部門(mén)管理研討；

3、德育教育研討；

4、課堂教學(xué)改革研討；

5、校本研修方面的研討；

6、班級(jí)管理的研討。

以上研討根據(jù)實(shí)際，靈活安排。

五、幾點(diǎn)活動(dòng)要求：

1、各校要為交流教師提供工作、生活上的保障。并負(fù)責(zé)活動(dòng)全過(guò)程中所有人員的安全。

2、按照活動(dòng)安排，參加活動(dòng)的人員要按時(shí)、扎實(shí)、認(rèn)真地參加每一項(xiàng)活動(dòng)，記錄自己的活動(dòng)過(guò)程、感悟和成果。

3、各校要做好活動(dòng)音像、視頻、紙質(zhì)檔案的匯集。

4、組長(zhǎng)學(xué)校將每次活動(dòng)及時(shí)向教研室上報(bào)。

5、各學(xué)校做好參加活動(dòng)人員的考勤。

六、本期聯(lián)盟主要工作安排

九月份：

1、組長(zhǎng)學(xué)校各學(xué)校擬定本學(xué)期聯(lián)盟教研計(jì)劃，各學(xué)校擬定本學(xué)期學(xué)校教研計(jì)劃；

2、根據(jù)四校人員變動(dòng)情況理順聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)整各教研組組長(zhǎng)及成員，確定學(xué)科交流微信群群主及成員，明確群主職責(zé)。

3、在一中舉辦市級(jí)教學(xué)能手參賽競(jìng)技技巧研討。

十月份：

1、深化各?！叭越逃惫芾怼?/p>

2、組長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)到聯(lián)盟成員學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一輪。聯(lián)盟成員學(xué)校校長(zhǎng)到組長(zhǎng)學(xué)校交流一次。

十一月份：

1、組織聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)合質(zhì)量檢測(cè)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（大致在11.4-11.6之間進(jìn)行）

2、組長(zhǎng)學(xué)校選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流，成員學(xué)校錯(cuò)時(shí)選派1名中層管理人員到組長(zhǎng)學(xué)校交流。

3、聯(lián)盟語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

十二月份：

1、 聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、 聯(lián)盟英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

3、 聯(lián)盟理化生學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

元月份：

1、 聯(lián)盟政史地學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、收集本學(xué)期聯(lián)盟交流的各種資料。

篇8

關(guān)鍵詞： 新課程 高三生物復(fù)習(xí) 備考策略

一、認(rèn)真研讀考試大綱，明確復(fù)習(xí)備考目標(biāo)

新課程背景下，高考內(nèi)容逐漸趨于科學(xué)化和多元化，考試題目不僅局限于教材上的固定內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了多種情境，將生物知識(shí)點(diǎn)融合在實(shí)際案例中，考查學(xué)生的問(wèn)題分析能力和思維發(fā)散能力。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)前，必須認(rèn)真研讀和分析考試大綱、考試說(shuō)明，從而熟知高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在今后的復(fù)習(xí)中做到有針對(duì)性地講解。事實(shí)上，通過(guò)橫向比較歷年考試大綱中的增減變化，就可以大致推斷出當(dāng)年高考的必考內(nèi)容，這一規(guī)律不僅在生物學(xué)科中得到了驗(yàn)證，在其他高考科目中也有明顯體現(xiàn)。例如在2013年《山東高考說(shuō)明》，通過(guò)對(duì)比往年的考試大綱，其中增加了“典型題示例”，并明確提出該部分考察內(nèi)容涉及“在觀(guān)察細(xì)胞中染色體行為并計(jì)數(shù)時(shí)使用光學(xué)顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”，而在當(dāng)年的高考第18題中就有該方面知識(shí)的考查。

雖然近幾年高考內(nèi)容都有小幅度調(diào)整，但是總體的考試綱要并沒(méi)有發(fā)生變化，教師只要做好提前的備考分析，熟知高考重點(diǎn)、難點(diǎn)和變化點(diǎn)，明確生物復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃和目標(biāo)，并在后期知識(shí)講解、模擬考試中有針對(duì)性地體現(xiàn)，就能夠做到有的放矢，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、了解學(xué)生實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

不同學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法都存在較大差異，這些差異化因素都有可能影響到考生最終的復(fù)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從教學(xué)“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，主動(dòng)融入學(xué)生的圈子，通過(guò)交談?wù)莆彰课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，并盡可能地制訂出具有廣泛適用性的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。通常情況下，高三生物備考分為三大階段：

第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，基本上消除課本內(nèi)容的盲點(diǎn)，即我們通常所說(shuō)的章節(jié)復(fù)習(xí)。該階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容要緊密結(jié)合考試大綱的具體要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，按部就班地完成知識(shí)點(diǎn)講解，由于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生都做到熟練掌握。同時(shí)，教師要合理把握教學(xué)進(jìn)度，在一些常識(shí)性問(wèn)題上可以適當(dāng)減少講解時(shí)間，在一些易考點(diǎn)、重難點(diǎn)等方面可以適當(dāng)增加講解時(shí)間。基礎(chǔ)知識(shí)在高考中占據(jù)比重較大，通過(guò)這一階段復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生做到“能拿的分一分不丟”。

第二階段主要是專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，要求教師在復(fù)習(xí)中串聯(lián)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析和理解能力。在習(xí)題的選取上要研究歷年高考組卷特點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)重組，抓重點(diǎn)，精心編寫(xiě)專(zhuān)題，在教學(xué)中要放眼全套教材，深挖情境，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識(shí)主干帶動(dòng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)地熟練駕馭各類(lèi)試題的答題技巧，此輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般不超過(guò)五月初。

第三階段目的是提高應(yīng)用能力，重點(diǎn)工作是綜合運(yùn)用以前掌握的知識(shí)、能力解決新遇到的問(wèn)題，將專(zhuān)題復(fù)習(xí)和高考模擬測(cè)試交替進(jìn)行，特別是在后期要加強(qiáng)學(xué)生答題技巧、方法指導(dǎo)，所以每次測(cè)試均要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高考情境，讓學(xué)生在心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上形成良好的個(gè)性品質(zhì)。此階段教師一方面要開(kāi)發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學(xué)地整合雙基知識(shí)，合成運(yùn)用，研修臨場(chǎng)技巧，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專(zhuān)題予以強(qiáng)化，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題、科學(xué)表述的能力，增強(qiáng)防錯(cuò)能力，提高得分率。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)

近年來(lái)的生物高考試卷中實(shí)驗(yàn)技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的原型考查、變式考查，而且創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的活學(xué)活用，并進(jìn)一步考查學(xué)生將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)提高和研究所需的實(shí)驗(yàn)思想、開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，更立足于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究實(shí)驗(yàn)是歷年高考的重點(diǎn)，命題走向多瞄準(zhǔn)當(dāng)年或近期生物、化學(xué)或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要立足教材和考綱中的實(shí)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開(kāi)發(fā)命題材料，并針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上達(dá)到有備而戰(zhàn)，在考場(chǎng)上能沉著應(yīng)對(duì)，心中有底，筆下有神。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教師；繼續(xù)教育課程

科學(xué)(3—6年級(jí))作為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定在小學(xué)階段新開(kāi)設(shè)的綜合課程之一，其實(shí)施的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。也就是小學(xué)科學(xué)教的素質(zhì)關(guān)乎科學(xué)課程實(shí)施的成效，關(guān)系學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。目前，小學(xué)科學(xué)課教師大多為非專(zhuān)業(yè)出身，教師總體勝任力不強(qiáng)。調(diào)查顯示，能勝任科學(xué)課教學(xué)任務(wù)的占11.8％，比較吃力的占52.9％，很吃力和不能勝任的占36.3％。而且繼續(xù)教育課程體系存在著課程設(shè)置重知識(shí)課程輕實(shí)踐課程、課程實(shí)施重講授輕活動(dòng)參與的方式、課程評(píng)價(jià)重鑒別輕發(fā)展功能等問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)構(gòu)建基于小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展需求的先進(jìn)性、可行性的課程體系是當(dāng)務(wù)之急。本文擬從從小學(xué)科學(xué)課教師繼續(xù)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等四個(gè)方面對(duì)課程體系進(jìn)行探究。

一、課程目標(biāo)：提升專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。促進(jìn)教師自主發(fā)展

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師素質(zhì)的特殊要求，確定小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的課程目標(biāo)是提升專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師自主發(fā)展。

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵雖有不同，但一般認(rèn)為包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度等三個(gè)方面。所以，小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的課程目標(biāo)旨在提升科學(xué)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。具體地說(shuō)，通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的繼續(xù)教育，使他們確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念；熟練掌握并靈活運(yùn)用科學(xué)課程相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)；具有較高的科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)策略、教學(xué)反饋與調(diào)控、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)、探究學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)；強(qiáng)化教師的自我反思與合作意識(shí)，提高其自我規(guī)劃、自我調(diào)控與合作交流的能力，不斷促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、課程內(nèi)容：有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)綜合性、實(shí)踐性、發(fā)展性的課程

我國(guó)目前科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的科學(xué)課教師較少，調(diào)查表明，現(xiàn)任科學(xué)課教師中有70.1％來(lái)自數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等理工類(lèi)學(xué)科，有6.4％來(lái)自音樂(lè)、體育、美術(shù)等文體類(lèi)學(xué)科，有23.4％來(lái)自政治教育、行政管理等學(xué)科。這些非專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間科學(xué)課、其他學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，雖然已具有作為教師的一些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但由于缺乏科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)和切合科學(xué)課教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，他們還欠缺勝任小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以，他們?cè)谛W(xué)科學(xué)課教學(xué)中遇到的具有代表性、緊迫性的困惑或問(wèn)題將是培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

依據(jù)科學(xué)教師勝任力模型的五維度：教學(xué)理念、學(xué)生理解、知識(shí)體系、行為能力、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展需求，遵循教學(xué)理念的先進(jìn)性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性、專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合作性與自主性等原則設(shè)置小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容。本文主要從學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等四個(gè)課程模塊選擇最具針對(duì)性、操作性的內(nèi)容對(duì)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，堅(jiān)持必修課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

(一)學(xué)科知識(shí)課程

學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)都屬于專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)，它們是教師從事有效學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)科知識(shí)單一是目前影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效的因素之一，調(diào)查表明，25.9％的小學(xué)科學(xué)教師最急需得到“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的培訓(xùn)?？茖W(xué)課是一門(mén)融合生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等多學(xué)科于一體的課程，所以小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具有多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)一些重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)觀(guān)點(diǎn)存在著一定的誤解，應(yīng)加強(qiáng)包含生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)在內(nèi)的跨學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)。為了達(dá)到學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的要求，教師首先要認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，針對(duì)我國(guó)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)觀(guān)理解的偏差，可以開(kāi)設(shè)科技史專(zhuān)題、科學(xué)哲學(xué)專(zhuān)題。

總之，通過(guò)開(kāi)設(shè)科技史專(zhuān)題、科學(xué)哲學(xué)專(zhuān)題、綜合科學(xué)知識(shí)、生命科學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)科學(xué)基礎(chǔ)、地球與宇宙科學(xué)基礎(chǔ)這些課程，加深小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)。

(二)學(xué)科教學(xué)知識(shí)課程

僅具有深厚的學(xué)科知識(shí)并不是教師知識(shí)的特征，教師應(yīng)掌握如何把特定學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)，即學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical C0ntent Knowledge)，它是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心。塔米爾(TaHlir)提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)應(yīng)包括課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)。據(jù)此，相應(yīng)地確定科學(xué)課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)深層剖析；小學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)等知識(shí)，為提高小學(xué)科學(xué)課教師的教學(xué)實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

尤其要提到關(guān)于小學(xué)生心理發(fā)展特征與學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是教師開(kāi)展有效教學(xué)的前提，是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)策略的主要依據(jù)之一，為此，必須了解小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、如何學(xué)習(xí)科學(xué)、已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)。另外，上述教學(xué)知識(shí)運(yùn)用于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)中，就形成了下面所要闡述的教學(xué)實(shí)踐能力，所以，課程設(shè)置時(shí)把教學(xué)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力相結(jié)合，重點(diǎn)在下面的教學(xué)實(shí)踐能力課程模塊中詳細(xì)闡述，本模塊中的教學(xué)知識(shí)和評(píng)價(jià)知識(shí)整合形成小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)指導(dǎo)這一內(nèi)容。

(三)教學(xué)實(shí)踐能力課程

教學(xué)實(shí)踐能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中的核心構(gòu)成。一般認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課教師的教學(xué)能力主要包括有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和方法、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)等能力。

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)策略和方法中尤其要提高教師運(yùn)用科學(xué)探究進(jìn)行教學(xué)的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在科學(xué)課教學(xué)中，是在“講科學(xué)”。而小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，也是科學(xué)教育的目標(biāo)之一，所以，應(yīng)強(qiáng)化教師如何運(yùn)用探究教學(xué)策略的指導(dǎo)，提高教師運(yùn)用科學(xué)探究進(jìn)行教學(xué)的能力。另外，在一些教師抱怨實(shí)施科學(xué)課程的資源缺乏時(shí)，卻忽視了教師就是課程資源的開(kāi)發(fā)者，所以，通過(guò)對(duì)教師如何進(jìn)行科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高教師課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，為小學(xué)科學(xué)課的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。

(四)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程

教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度中一般都提到教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展、反思與合作等方面。尤其在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，尤其是教師自主發(fā)展變得越來(lái)越重要，教師自主發(fā)展是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力。

教師通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思與合作促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師以解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為目的，在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行探索、分析、反思、概括，教學(xué)與研究密切結(jié)合。25％的小學(xué)科學(xué)教師最急需得到“科學(xué)教育研究方法”培訓(xùn)，為此，開(kāi)設(shè)科學(xué)教育研究方法與實(shí)訓(xùn)專(zhuān)題，提高小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)研究意識(shí)與能力，促進(jìn)其逐步成長(zhǎng)為“研究反思型教師”。自我反思和合作交流是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式，其中，反思是教師自主發(fā)展的核心因素。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等方面的反思，激發(fā)教師不斷自主更新與發(fā)展的原動(dòng)力，促進(jìn)教師不斷改造自我、完善自我。在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)，還要密切教師之間的合作、對(duì)話(huà)，創(chuàng)建教學(xué)共同體，共同提升教師綜合素養(yǎng)。為此，通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)合作案例的解讀，提高參訓(xùn)教師反思、合作的意識(shí)與能力；結(jié)合小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)案例的分析，激勵(lì)參訓(xùn)教師自我規(guī)劃、自我提升。

三、課程實(shí)施方式：采用參與式、案例式、校本培訓(xùn)等多樣化方式

課程實(shí)施主要分為集中培訓(xùn)和分散研修兩個(gè)階段。集中培訓(xùn)階段主要完成重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)、研討與體驗(yàn)，教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程的強(qiáng)化訓(xùn)練、案例分析、參與體驗(yàn)；分散研修階段一方面是對(duì)集中培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索和深化，尤其使教學(xué)實(shí)踐能力在小學(xué)科學(xué)具體的教學(xué)實(shí)踐中得到訓(xùn)練和提高；另一方面是通過(guò)設(shè)計(jì)選修課程，開(kāi)展更切合小學(xué)科學(xué)教師個(gè)體情況的培訓(xùn)，使培訓(xùn)更具針對(duì)性。

(一)集中培訓(xùn)

傳統(tǒng)教師培訓(xùn)存在重講授、輕參訓(xùn)教師主體參與，忽視培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師積極互動(dòng)、平等交流等問(wèn)題，為此，適用有利于參訓(xùn)教師主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極體驗(yàn)、互動(dòng)交流、反思實(shí)踐的培訓(xùn)方式。針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師普遍欠缺且需要專(zhuān)家引領(lǐng)的理論內(nèi)容，可以采用講座與研討結(jié)合方式，這樣在傾聽(tīng)、思考、研討中深化小學(xué)科學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的理解。但是，這并不是主要培訓(xùn)方式，小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育將主要采用參與式、案例式、工作坊式等多樣化培訓(xùn)方式，通過(guò)多種培訓(xùn)方式相結(jié)合，以提高培訓(xùn)效果。

1.參與式

參與式培訓(xùn)是在全員參與的氛圍中，參訓(xùn)教師親身經(jīng)歷主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而達(dá)到自身教學(xué)觀(guān)念、態(tài)度和行為的轉(zhuǎn)變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)?？茖W(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)運(yùn)用的主要教學(xué)方式之一，但如何有效實(shí)施科學(xué)探究是目前小學(xué)科學(xué)教師普遍感到困惑的問(wèn)題。通過(guò)參與式培訓(xùn)，讓小學(xué)科學(xué)教師親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在“做”中體驗(yàn)，“做”中學(xué)，在主動(dòng)參與的氛圍中逐步提升教師科學(xué)探究教學(xué)的能力和水平。

2.案例式

教師的在職培訓(xùn)應(yīng)和他們的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)密切結(jié)合，才能真正有利于教師教學(xué)水平的提高。案例式培訓(xùn)是以小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例的解析為主線(xiàn)，以所學(xué)教學(xué)技能的運(yùn)用為內(nèi)容，在教學(xué)觀(guān)摩、研討、反思、實(shí)踐中，逐步提高參訓(xùn)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)。案例式培訓(xùn)一般指向小學(xué)科學(xué)課教師遇到的教學(xué)問(wèn)題，所以，培訓(xùn)更具針對(duì)性、更具實(shí)踐操作性。

3.工作坊式

工作坊(workshop)式培訓(xùn)是多人共同參與的場(chǎng)域、過(guò)程，且參與人員在參與的過(guò)程中能夠相互對(duì)話(huà)溝通、共同思考、調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論方案如何推動(dòng)、如何付諸實(shí)踐，以及如何反思、改進(jìn)完善方案。它一般基于真實(shí)的教學(xué)情境，圍繞特定的主題進(jìn)行，由參訓(xùn)者、優(yōu)秀學(xué)科教師、學(xué)科專(zhuān)家共同互動(dòng)交流、積極思考，制定主題的行動(dòng)方案，并在實(shí)踐與反思中提高教師的實(shí)踐能力。

(二)分散研修

分散研修階段，參訓(xùn)教師將在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中繼續(xù)參與培訓(xùn)，所以，針對(duì)這種情況，主要采用校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式。

1.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以校為本的培訓(xùn)，是在學(xué)校情境中，基于教師的具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高教師的教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是教學(xué)能力提高的主渠道。短期的集中培訓(xùn)難以有效訓(xùn)練教師的教學(xué)能力，需要在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中，在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論的過(guò)程中，在理論和實(shí)踐相互促進(jìn)中，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、具體實(shí)施中，在教師相互觀(guān)摩、交流中得以訓(xùn)練。校本培訓(xùn)更有助于教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

在2004年《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃》規(guī)定的指導(dǎo)下，發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟在教師培訓(xùn)中的重要作用。利用各地市教師教育網(wǎng)，建設(shè)小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育的豐富資源，為小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力支持，通過(guò)視頻講座、專(zhuān)家在線(xiàn)答疑、同行交流互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)科學(xué)教師之間、小學(xué)科學(xué)教師與名師、科學(xué)教育專(zhuān)家之間的交流、互動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流的良好發(fā)展氛圍。

四、課程評(píng)價(jià)：促進(jìn)教師提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。”在發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，為參訓(xùn)的每位小學(xué)科學(xué)教師建立檔案袋，實(shí)行教師檔案袋評(píng)價(jià)。

教師檔案袋評(píng)價(jià)是通過(guò)系統(tǒng)地選擇、收集被評(píng)價(jià)教師的一些文本材料、實(shí)踐記錄等成果，展示其在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。它不僅記錄教師的成長(zhǎng)過(guò)程，而且有利于教師自我反思、自我完善，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

篇10

福建師范大學(xué)坐落于素有“海濱鄒魯”之譽(yù)的歷史文化名城福州，是一所歷史悠久、聲譽(yù)斐然的百年省屬高等學(xué)府。下面是小編整理的2021福建師范大學(xué)高考錄取通知書(shū)查詢(xún)?nèi)肟赺福建師范大學(xué)高考取通知書(shū)查詢(xún)，希望能夠幫助到大家。

2021福建師范大學(xué)高考錄取通知書(shū)查詢(xún)?nèi)肟谠盒ＣQ(chēng)：福建師范大學(xué)

院校網(wǎng)址：福建師范大學(xué)fjnu.edu.cn/

福建師范大學(xué)簡(jiǎn)介“福建優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂”，后由華南女子文理學(xué)院、福建協(xié)和大學(xué)、福建省立師范專(zhuān)科學(xué)校等單位幾經(jīng)調(diào)整合并，于1953年成立福建師范學(xué)院，1972年易名為福建師范大學(xué)并沿用至今。2012年，教育部與福建省人民政府共建福建師范大學(xué)。2014年被確定為福建省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)。2018年被確定為福建省全國(guó)一流大學(xué)建設(shè)高校。

百載春秋，薪火相傳。葉圣陶、郭紹虞、董作賓、林蘭英、鄭作新、黃維垣、唐仲璋、唐崇惕、姚建年等諸多蜚聲海內(nèi)外的大師巨匠曾在學(xué)校任教。經(jīng)過(guò)一代又一代師大人的傳承創(chuàng)新，學(xué)校砥礪出“知明行篤，立誠(chéng)致廣”的校訓(xùn)精神，孕育了“重教、勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展，榮獲“全國(guó)文明單位”“全國(guó)文明校園”等一大批高級(jí)別榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。滋蘭樹(shù)蕙，桃李芬芳。建校以來(lái)，學(xué)校先后為社會(huì)輸送了50多萬(wàn)名各級(jí)各類(lèi)人才，為國(guó)家和福建省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)校本部現(xiàn)有旗山、倉(cāng)山兩個(gè)校區(qū)，占地面積約4000畝?，F(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)89個(gè)(2021年全日制普通本科招生專(zhuān)業(yè)77個(gè))，全日制普通本科學(xué)生2.3萬(wàn)多人，各類(lèi)研究生8千多人。校本部擁有1839名專(zhuān)任教師，其中，高級(jí)職稱(chēng)人員占63.46%;具有博士學(xué)位教師占63.62%;加拿大皇家科學(xué)院院士1人，國(guó)際歐亞科學(xué)院院士1人，雙聘院士2人，國(guó)家“”領(lǐng)軍人才8人、青年拔尖人才3人，長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授4人、青年學(xué)者3人，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者(含海外)6人、國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者8人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員3人，全國(guó)博士后管委會(huì)專(zhuān)家評(píng)審組召集人1人，國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家8人，國(guó)家級(jí)百千萬(wàn)人才工程人選9人，“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”1個(gè)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)、“教學(xué)名師”2人，文化名家暨“四個(gè)一批”人才5人，科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才2人，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者17人，歷年享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家134人。

學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人，將人才培養(yǎng)作為中心工作，不斷深化教育教學(xué)改革，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本科教學(xué)工作水平被教育部評(píng)為優(yōu)秀，先后獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)17項(xiàng)。26部教材入選國(guó)家級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)教材。先后獲批國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)2個(gè)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)10個(gè)，國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)28個(gè)，國(guó)家級(jí)精品課程、精品資源共享課程、精品視頻公開(kāi)課、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、一流本科課程53門(mén)次，國(guó)家級(jí)(虛擬仿真)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(含項(xiàng)目)8個(gè)，國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)4個(gè)，國(guó)家級(jí)卓越教師教育計(jì)劃1項(xiàng)，入選教育部卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施院校，17個(gè)師范專(zhuān)業(yè)完成師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)二級(jí)認(rèn)證，生物工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)教育部工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。入選全國(guó)重點(diǎn)學(xué)院，擁有國(guó)家人才培養(yǎng)基地4個(gè)，教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地、教育部思政課教師教學(xué)研修基地、教育部全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地各1個(gè)。學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家級(jí)賽事中屢獲特等獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，入選全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文3篇。

大學(xué)新生要留意的問(wèn)題第一點(diǎn)注意問(wèn)題

當(dāng)然無(wú)論什么時(shí)候，防盜都是大學(xué)生們的一大“要?jiǎng)?wù)”，不過(guò)每年新生報(bào)到時(shí)，是學(xué)校最熱鬧的時(shí)候，人多事雜，學(xué)校管理不免會(huì)出現(xiàn)小漏洞，不法分子往往利用這些空隙溜進(jìn)公寓發(fā)“橫財(cái)”。因?yàn)槊織潣堑慕锹涠紟缀跤斜O(jiān)視器，因此小偷們一般不會(huì)撬門(mén)入室，他們往往是趁人不在寢室的時(shí)候光臨貴寢，最常見(jiàn)的手法是利用人去水房或者上廁所的間隙作案。我隔壁寢就遇到過(guò)這樣的情況，早上起來(lái)，大家都去水房洗漱，像往常一樣隨手把門(mén)一帶就出去了，正好被小偷瞄上了，幸虧被寢室同學(xué)回來(lái)拿洗發(fā)水時(shí)碰了正著，才避免“慘劇”的發(fā)生。我有一名老鄉(xiāng)他們寢也遇到這種情況，不過(guò)他們就沒(méi)那么幸運(yùn)了，寢室3個(gè)人的錢(qián)包和手機(jī)都遭殃了，在寢室找了半天沒(méi)找到，還以為寢室人在開(kāi)玩笑，等發(fā)現(xiàn)是小偷的“杰作”時(shí)，才追悔莫及。一方面是由于公寓里每層樓的水房和廁所都是共用，客觀(guān)上為犯罪分子提供條件，另一方面在公寓這樣的環(huán)境，都是熟人，因此大家主觀(guān)上防盜的意識(shí)相對(duì)淡薄。而新生公寓，人來(lái)人往，都不熟悉，更為小偷們發(fā)“橫財(cái)”創(chuàng)造了的條件。

策略：方便固然好，但安全價(jià)更高。一句話(huà),老生常談，提高意識(shí),最起碼別把你手機(jī)，錢(qián)包等貴重物品放在床頭，桌子等一眼就能發(fā)現(xiàn)的地方，小偷是不會(huì)感激你的。

第二點(diǎn)注意事項(xiàng)

每年開(kāi)學(xué)，都會(huì)有一大堆人打著勤工儉學(xué)或者“虧本甩賣(mài)”的旗號(hào)往新生寢室推銷(xiāo)東西。大到電腦小到牙刷，還有推薦你訂閱各種雜志等，五花八門(mén)，幾乎能搬得起來(lái)的東西都有人來(lái)推銷(xiāo)。不敢說(shuō)所有推銷(xiāo)都是忽悠人，里面也不乏些利民的買(mǎi)賣(mài)，不過(guò)我敢斷定有百分之五十的推銷(xiāo)都是騙人的。這些人利用新生剛到，心眼少，對(duì)環(huán)境都不熟悉等情況，一頓“忽悠”。典型的表現(xiàn)有：一是利用他們的三寸不爛之舌，給你介紹他的產(chǎn)品怎么好，和市場(chǎng)比有多便宜，甚至打出“黑貨”的招牌，把你說(shuō)得慢慢心動(dòng)然后不知不覺(jué)行動(dòng);另一種表現(xiàn)是換取“同情”，一來(lái)就和你套近乎，哥們、兄弟、老鄉(xiāng)都派上用場(chǎng)，或者是說(shuō)自己是某個(gè)學(xué)校的，在做勤工儉學(xué)，家里怎樣困難，讓你都不好意思不買(mǎi)他的東西。等你買(mǎi)了他們的產(chǎn)品，仔細(xì)想想自己買(mǎi)了些都是沒(méi)有用的“垃圾”時(shí)才大呼上當(dāng)。我大一的時(shí)候就干過(guò)幾筆這樣的“丑事”，聽(tīng)別人一“忽悠”，就忘乎所以，買(mǎi)了一大堆沒(méi)有用的東西，被寢室人當(dāng)笑料笑到現(xiàn)在。

另外還有件比較容易受“忽悠”的就是找兼職，別看校園布告欄里貼滿(mǎn)了招大學(xué)兼職的小廣告，那里有多少是真實(shí)的信息，真不好說(shuō)，反正我身邊的同學(xué)基本沒(méi)幾個(gè)人是靠那些廣告找到的活。因此兼職受騙的例子網(wǎng)上很多，最常見(jiàn)的就是黑中介，就不在此列舉，總之自己“醒目”點(diǎn)，別傻乎乎啥不知道就被人忽悠了。