導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中化學(xué)的方法技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

預(yù)習(xí)階段：概括起來(lái)就是“讀、劃、寫、記”。

“ 讀”，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問(wèn)題讀懂課文，歸納含義；“劃”，要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)?！皩憽?，把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來(lái)，帶著想不通的，不理解的問(wèn)題去聽課，“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說(shuō)，疑者看到無(wú)疑，其益猶淺，無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。

教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問(wèn)題，能質(zhì)疑問(wèn)題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

聽課階段：

課堂聽講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動(dòng)腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。

學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時(shí)也可標(biāo)標(biāo)，劃劃或?qū)憣憽?/p>

1 聽好課的三要素：（1）恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。（2）思維：聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽老師解決問(wèn)題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過(guò)程，或演繹、推理的過(guò)程，以及說(shuō)理論證過(guò)程或操作過(guò)程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。（3）記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。

2 聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。和其它學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對(duì)于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)提高和發(fā)展觀察能力。關(guān)于耳到、心到，著重點(diǎn)是開動(dòng)思維器官，聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過(guò)程，或演繹推理過(guò)程，以及說(shuō)理、論證過(guò)程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過(guò)程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒(méi)有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)，更要想一想有無(wú)道理?？偨Y(jié)鞏固階段，主要是會(huì)小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗(yàn)。

復(fù)習(xí)階段：

復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要針對(duì)知識(shí)、技能上存在的問(wèn)題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使分散的知識(shí)點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。

1 復(fù)習(xí)的種類：復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。（1）新課中的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。這可采用課前提問(wèn)，或邊講新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法。（2）階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是馬每章按內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。如第一章可分為一至三節(jié)和四至八節(jié)兩個(gè)單元。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合并進(jìn)行一次小測(cè)試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期期未考試前集中兩周時(shí)間，把一學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來(lái)的問(wèn)題通過(guò)寒暑假作業(yè)彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ)。以上各階段復(fù)習(xí)，按課本的順序進(jìn)行為宣。這樣可以充分發(fā)揮課本的作用，便于學(xué)生掌握。（3）學(xué)年總復(fù)習(xí)。它是在上完全冊(cè)教材后進(jìn)行的，不受章節(jié)或階段知識(shí)的限制。通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運(yùn)用的能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段。

2 復(fù)習(xí)的基本步驟：（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。（2）復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)，等等。然后再?gòu)?fù)習(xí)課文。在這個(gè)時(shí)候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒(méi)有問(wèn)題的少?gòu)?fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，而且可集中力量來(lái)弄通困難教材，掌握重點(diǎn)。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，然后才做作業(yè)。（3）化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要十分注意這一特點(diǎn)。對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)它、理解它。同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實(shí)驗(yàn)裝置及操作手續(xù)。

3 復(fù)習(xí)的操作方法：復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的方法：

（1）實(shí)例法：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。因此，在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。同樣，復(fù)習(xí)用途與制法，也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時(shí)，便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性。

（2）對(duì)比法：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對(duì)比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復(fù)習(xí)時(shí)均可進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比的方法不僅加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過(guò)程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來(lái)對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。

（3）聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化如復(fù)習(xí)H2的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)想到H2的制法、用途，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置，注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。

（4）歸納法：歸納是一種重要的復(fù)習(xí)方法，它把零散的知識(shí)，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過(guò)學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識(shí)概括和小結(jié)。

（5）聯(lián)系實(shí)際法：要反復(fù)通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系。

完成作業(yè)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)懸念；設(shè)置；技巧

【中圖分類號(hào)】G633.8

1.前言

高中化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)模式是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在當(dāng)前階段，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度比較消極，化學(xué)成績(jī)也逐漸下降。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，不能排除高中化學(xué)教學(xué)模式的問(wèn)題，如何完善高中化學(xué)的教學(xué)模式，讓的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、愛(ài)上化學(xué)，應(yīng)該是每一位化學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在教學(xué)中進(jìn)行懸念設(shè)置是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，本文從分析高中化學(xué)教學(xué)懸念設(shè)置的作用出發(fā)，對(duì)教學(xué)懸念設(shè)置的和方法進(jìn)行了探討。

2.懸念設(shè)置在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，才能夠突破高中化學(xué)的教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的雙贏。在化學(xué)教學(xué)中巧用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中常遇到的實(shí)際問(wèn)題去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置懸念，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)就在我身邊，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、探究和解決問(wèn)題的能力。

2.1巧設(shè)懸念可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

由于高中化學(xué)教學(xué)存在著教材理論性強(qiáng)、相對(duì)遠(yuǎn)離生活等特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力一直存在相對(duì)較低的水平。在課程教學(xué)中巧設(shè)懸念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行化學(xué)思考，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題和懸念把學(xué)生引入到對(duì)問(wèn)題的思考之中去，讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的思路。通過(guò)設(shè)置懸念可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的良好效果。

2.2巧設(shè)懸念可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的對(duì)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)老師教學(xué)努力的最好的回報(bào)。老師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和教學(xué)過(guò)程中的懸念設(shè)計(jì)，可以在較大程度上提升教學(xué)的可學(xué)性和觀賞性及教學(xué)質(zhì)量。

3.高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念應(yīng)當(dāng)注意的技巧和方法

一堂生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)課離不開教師對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中教學(xué)懸念的設(shè)置巧妙與否直接影響到了教學(xué)效果的好壞，在設(shè)置教學(xué)懸念時(shí)，除了密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們還應(yīng)當(dāng)注意一定的技巧和方法。

3.1注意在課程引入時(shí)設(shè)置懸念

在課程教授前，老師們通常會(huì)用一段話來(lái)引入主題，在這個(gè)階段如果進(jìn)行懸念設(shè)置，可以極大的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為接下來(lái)的講課進(jìn)行很好的鋪墊。例如，筆者在一次人教版高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第二章《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三節(jié)《分子的性質(zhì)》的教學(xué)中，就通過(guò)巧設(shè)懸念取得了良好的教學(xué)效果。在課程開始時(shí)，我就像打擊提出了幾個(gè)問(wèn)題：同桌女生早上噴灑了香水，為什么前后的學(xué)生都可以聞到？為什么把糖放到水里，很快就不見了，水卻有甜味？這些貼近生活的提問(wèn)，可以讓學(xué)生感覺(jué)熟悉，并且容易進(jìn)行思考。又如，在講授人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章《電化學(xué)原理》第一節(jié)《原電池》的教學(xué)中，為了驗(yàn)證鋅片和銅片是否與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，我先讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)鋅片與稀硫酸反應(yīng)，而銅片沒(méi)有反應(yīng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是，讓同學(xué)把鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來(lái)，再同時(shí)插在盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)銅片表現(xiàn)立即逸出大量氣泡，而鋅片表面幾乎沒(méi)有氣泡產(chǎn)生。同樣的物理在相同的溶液中為什么會(huì)有截然相反的反應(yīng)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在這樣的情景中進(jìn)行教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.2注意在教材過(guò)渡處和難點(diǎn)處巧設(shè)懸念

高中化學(xué)的教材每一章都是整體知識(shí)的一部分，存在著內(nèi)部有機(jī)的聯(lián)系。在教材過(guò)渡處設(shè)置懸念，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又不至于讓學(xué)生脫離原有的知識(shí)體系，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)現(xiàn)象或者理論有個(gè)完整科學(xué)的認(rèn)知。例如在講授"銀鏡反應(yīng)"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我首先向?qū)W生提問(wèn)，在日常生活中，許多同學(xué)喜歡照鏡子，那么誰(shuí)知道鏡子與一般玻璃的區(qū)別呢？同學(xué)回答，鏡子后面有銀白色的薄膜，我繼續(xù)問(wèn)，大家是否知道它是怎么鍍上去的呢，這樣激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，也削弱了講授這一教學(xué)難點(diǎn)的難度。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的試驗(yàn)中，制作銀氨溶液以及銀離子的還原反應(yīng)都能夠說(shuō)出其中的注意事項(xiàng)和化學(xué)原理，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教材難點(diǎn)處設(shè)置懸念，有利于充分提振學(xué)生的精神，提高學(xué)生的重視，又可以避免因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)的化學(xué)知識(shí)而造成的疲憊感和挫折感，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.3注意課后總結(jié)的懸念設(shè)置

從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)只是化學(xué)教育其中的一部分，課后總結(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響也不容忽視。作為課堂內(nèi)容的有效延伸，注意在課后總結(jié)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)懸念的設(shè)置，既有利于學(xué)生消化已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生去探索新的知識(shí)，開拓自己的視野。例如在講授完甲醇的相關(guān)章節(jié)后，我向?qū)W生們介紹了一個(gè)案例，是我國(guó)某地發(fā)生的一千特大"假酒案"，曾引起中央電視臺(tái)的跟蹤報(bào)道，我讓同學(xué)們從化學(xué)的角度進(jìn)行思考，是什么原因?qū)е铝吮缓θ司凭卸?、雙目失明、終身殘疾，這樣真實(shí)的案例鞏固強(qiáng)化了課堂上的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

書本上的知識(shí)不能自動(dòng)移植到學(xué)生頭腦中，高中化學(xué)教學(xué)需要教師在課程設(shè)計(jì)和懸念設(shè)置上多下功夫，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課程教學(xué)質(zhì)量的提升作出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周國(guó)華.中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)探析[J].內(nèi)江科技.2007（09）

篇3

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)效率 技巧方法

高中化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著極其重要的意義。在高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂化學(xué)教學(xué)過(guò)程，充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的愉快，感受化學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成就感，從而讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、用先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

“教師講，學(xué)生聽――學(xué)生問(wèn)，教師解答――學(xué)生練習(xí)鞏固”這樣的課堂“三步曲”是大多數(shù)一線高中化學(xué)課堂上常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)處理方式表面上看好似教學(xué)時(shí)間都被充分利用，學(xué)生好像隨著教師認(rèn)真學(xué)習(xí)著。其實(shí)，以教師講授為主、學(xué)生聽講為輔的教學(xué)模式完全忽略學(xué)生主體地位，讓“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”成了一句空談。這種“以師為本”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被消磨掉，教學(xué)成績(jī)處于低谷狀態(tài)。

因此，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中“以生為本，以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和探究的合作者，和學(xué)生一起體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)快樂(lè)，幫助學(xué)生解決探究過(guò)程中遇到的難題，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

課程本身具有的特點(diǎn)往往能在最初階段吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師不能盡快通過(guò)其他途徑培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生由好奇引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失。就拿化學(xué)學(xué)科來(lái)講，剛開始學(xué)的時(shí)候?qū)W生都對(duì)化學(xué)有很濃厚的興趣，但是隨著時(shí)間推移，要學(xué)的知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜煩瑣，那些要求記憶的元素符號(hào)、方程式、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥無(wú)味，漸漸把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間久了哪還有什么興趣可言？如何才能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這需要化學(xué)老師有幽默的教學(xué)語(yǔ)言和機(jī)智的教學(xué)處理能力。首先，化學(xué)老師可以通過(guò)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為形象的處理方法，幫助學(xué)生樹立高中化學(xué)不難學(xué)的信念。其次，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要多利用懸念策略。通過(guò)設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究欲望，將學(xué)生注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。再次就是讓幽默走進(jìn)化學(xué)課堂。雖然化學(xué)知識(shí)是理性的，但是化學(xué)教師完全可以通過(guò)自己幽默的教學(xué)語(yǔ)言變理性為感性，從而促進(jìn)師生情感交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、領(lǐng)會(huì)和轉(zhuǎn)化。幽默進(jìn)入課堂，可以讓化學(xué)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿“我行，我能”的正能量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期保持下去。

二、關(guān)注學(xué)生心理變化，建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與度。

高中階段學(xué)生正處于青春期，自尊心和獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)烈。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，礙于“面子”往往不是采取積極問(wèn)尋或者探討的方式，而是不會(huì)就不會(huì)了，就此放棄。就這樣一個(gè)又一個(gè)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)不斷疊加，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。針對(duì)這樣的情況，化學(xué)教師在教學(xué)中要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，降低自己的姿態(tài)，以學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、陪伴者的身份融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中，做學(xué)生生活上、學(xué)生上的朋友。

如平常教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造和諧、平等、融洽的班集體氛圍，讓學(xué)生心態(tài)平和地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，幫助他們分析問(wèn)題，尋找解決辦法。用自己的真誠(chéng)點(diǎn)燃學(xué)生的真誠(chéng)，師生關(guān)系越來(lái)越和諧，學(xué)生樂(lè)于參與到化學(xué)課堂中，和同學(xué)及教師一起將高中化學(xué)教學(xué)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到較大提高。

三、利用巧妙的教學(xué)情境喚醒學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)下課堂教學(xué)提倡教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且大大提高課堂教學(xué)效率。因此，高中化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法巧設(shè)教學(xué)情境。例如，教師講解硫和硫的氧化物時(shí)，還可以在課堂上做品紅溶液加入二氧化硫的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)紅紅的溶液在一、兩滴二氧化硫的作用下漸漸失去色彩的時(shí)候，學(xué)生的注意力完全被吸引過(guò)來(lái)，在驚嘆的同時(shí)，了解二氧化硫的漂白性。

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【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 銜接 策略

一、問(wèn)題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題是高中化學(xué)教學(xué)一開始就面臨的一個(gè)難題。據(jù)了解，不少學(xué)生在初中時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)是佼佼者，但很多化學(xué)中考成績(jī)接近滿分的學(xué)生，進(jìn)入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績(jī)使他們認(rèn)為高中化學(xué)太難，并逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。這就啟示我們要先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)障礙的形成進(jìn)行觀察和研究，制定相應(yīng)的銜接教學(xué)策略，做好初高中化學(xué)的銜接教學(xué)，盡可能避免過(guò)早出現(xiàn)分化現(xiàn)象：如果銜接不好，會(huì)使他們過(guò)早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。本文僅就作者自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初高中化學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行初步探討，供同行們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中參考。

二、問(wèn)題現(xiàn)狀研究

由于大多數(shù)高中化學(xué)教師沒(méi)有教過(guò)初中化學(xué)對(duì)新課程的初中化學(xué)教材不熟悉，不知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)預(yù)備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學(xué)教材在知識(shí)體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)“難”學(xué)、而老師則認(rèn)為高中生“難”教的雙“難”現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問(wèn)題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單：有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了餞、少、易韻特點(diǎn)。雖然新課改中高中化學(xué)教材也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對(duì)新知識(shí)的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因?yàn)槭艿礁呖嫉南拗?，教師不敢降低教學(xué)難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學(xué)法的變化。

在初中內(nèi)容少，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績(jī)，因此，學(xué)生樂(lè)于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而剛?cè)雽W(xué)的高一新生卻往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難、考試成績(jī)不理想，無(wú)法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學(xué)生不自覺(jué)、不靈活，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)更困難。另外，由于學(xué)生來(lái)自不同的初中校，初中校老師補(bǔ)充的內(nèi)容不同，高中需要的一些知識(shí)、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學(xué)生更難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3、課時(shí)的變化。

初中課堂容量小，課時(shí)充足，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)都有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時(shí)數(shù)只有3節(jié)，加上知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類問(wèn)題也不可能講全講細(xì)，更沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點(diǎn)越多，既影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略

1、堅(jiān)持新課改理念的銜接。

義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動(dòng)和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成的銜接。

剛上高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過(guò)程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起點(diǎn)的難度加大。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時(shí)代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識(shí)，但課上演習(xí)消化的時(shí)間又少。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價(jià)鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會(huì)，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡

我們?cè)谶M(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的校情和學(xué)情，各校可根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，以確定實(shí)施教學(xué)銜接時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)的安排首先應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)層次，找準(zhǔn)初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。不要因忙著上新課而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對(duì)化學(xué)喪失信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達(dá)到比較完整的階段，即做到階段性和科學(xué)性的統(tǒng)一。要注意循序漸進(jìn)，設(shè)置合理的臺(tái)階進(jìn)行過(guò)渡，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識(shí)、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識(shí)與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。

初中杜郎口教學(xué)模式中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際結(jié)合，而高中教材則注重對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來(lái)評(píng)價(jià)，“課改生”不占優(yōu)勢(shì)，解題能力相對(duì)而言不是很強(qiáng)。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽不懂。因此，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對(duì)性的幫助，搞好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

5.思維方式的銜接。

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一、注重發(fā)揮學(xué)生的作用

很多學(xué)生對(duì)自己知識(shí)中的盲點(diǎn)以及知識(shí)范疇內(nèi)的不足之處更是有著切身的體會(huì).所以，在專題復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的作用就是要讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己對(duì)專題復(fù)習(xí)的開展預(yù)先提出建議、要求；讓學(xué)生自己對(duì)專題復(fù)習(xí)的過(guò)程加以設(shè)計(jì)；讓學(xué)生自己對(duì)專題復(fù)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃.這一方式較之以往的方式必將更好地開展好高中化學(xué)的專題復(fù)習(xí)教學(xué)工作.

例如，在“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這個(gè)部分的專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，在以往老師們是將“化學(xué)反應(yīng)的分類”、“主要的化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系圖”等作為專題復(fù)習(xí)的開頭，然后再逐步深入到“三個(gè)守恒定律”、“強(qiáng)弱定律”等知識(shí)點(diǎn).

然而在充分地發(fā)揮學(xué)生作用的方式下，學(xué)生往往會(huì)直接要求教師再一次強(qiáng)化“三個(gè)守恒定律”、“強(qiáng)弱定律”、“轉(zhuǎn)化定律”、“難易定律”這四者以及“配平、計(jì)算”等知識(shí)點(diǎn).這樣的方式無(wú)疑使得整個(gè)專題復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性.再者，有些學(xué)生還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中直接找出一些高考真題要求教師進(jìn)行詳細(xì)地講解.

例如，2009年10月10日美國(guó)航天局半人馬座火箭和守望者飛船成功連續(xù)撞擊月球南極區(qū)，其目的是分析撞擊激起的塵埃，從而探究月球表面是否存在水.下列有關(guān)H2O的說(shuō)法正確的是（ ）

（A） 水參與的反應(yīng)中，水只能做氧化劑

（B） 水參與的反應(yīng)中，水只能做還原劑

（C） 在金屬鋁，晶體硅溶解于強(qiáng)堿溶液的過(guò)程中，水都是作氧化劑

（D） 若月球表面存在水，則月球表面上的水與地球上的水存在狀態(tài)可能不同，但化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該完全相同

這樣的一種方式無(wú)疑能更好地開展好高中化學(xué)的專題復(fù)習(xí)教學(xué)工作，也將獲得更好的效果，學(xué)生的復(fù)習(xí)所得也將更多.

二、及時(shí)查缺補(bǔ)漏

這一個(gè)步驟的復(fù)習(xí)策略實(shí)施則是建立在第一個(gè)方法之上的.在筆者看來(lái)，在高中化學(xué)的專題復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的作用主要是要讓學(xué)生來(lái)挖掘出問(wèn)題，然后再由教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行修改和完善.

所以，在及時(shí)查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)，筆者則認(rèn)為教師一定要重視學(xué)生提出的問(wèn)題，并且盡可能地將與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回籠式的溫習(xí)和鞏固.這樣才可以更好地提升學(xué)生的能力水平和開展好專題復(fù)習(xí)教學(xué)工作.

例如，在“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這個(gè)部分的專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生遇到這樣一個(gè)難題：

（2009年上海）在下列變化：①大氣固氮 ②硝酸銀分解③實(shí)驗(yàn)室制取氨氣中，按氮元素可能被氧化、被還原、既不被氧化又不被還原的順序排列，正確的是（ ）

（A） ①②③ （B） ②①③

（C） ③②① （D） ③①②

這是一個(gè)選擇題，很多教師往往會(huì)通過(guò)傳授一些解答技巧來(lái)結(jié)束這個(gè)題目，但在筆者看來(lái)不然，教師應(yīng)當(dāng)著重將以下兩點(diǎn)抽出來(lái)結(jié)合題目進(jìn)行講解：

1.大氣固氮包括人工固氮和自然固氮兩種方式，將空氣中的氮?dú)庾兓癁楹幕衔?，有時(shí)N2被還原 （N2NH3），有時(shí)被氧化（N2NO）.

2.這個(gè)題目還涉及到AgNO3的分解反應(yīng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就同氧化還原反應(yīng)有密切關(guān)聯(lián).

在這一方式的作用下，整個(gè)的專題復(fù)習(xí)才可以有效地將每一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)掃除，并且很好地溫習(xí)其他的知識(shí)點(diǎn)，其復(fù)習(xí)效果是不言而喻的.

三、深化、完善專題復(fù)習(xí)

在做好了以上兩個(gè)步驟的專題復(fù)習(xí)工作后，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生再一次深化、完善高中化學(xué)的專題復(fù)習(xí).

這一個(gè)方法則主要是指教師一方面要善于反思自己在講解過(guò)程中是否有知識(shí)點(diǎn)的遺漏或者是其他.

例如，在2009年上海高考真題的那個(gè)題目講解過(guò)程中，有些教師就會(huì)遺漏“AgNO3的分解反應(yīng)”，而這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生從根本上掌握好、吃透這個(gè)題目卻有著至關(guān)重要的意義.所以，一旦教師發(fā)現(xiàn)了自己的遺漏，就可以在下一次復(fù)習(xí)教學(xué)之初就進(jìn)行完善和補(bǔ)充.

深化、完善專題復(fù)習(xí)還要求教師督促學(xué)生做好自己的反思和溫習(xí)工作，特別是要引導(dǎo)學(xué)生將自己容易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和容易出錯(cuò)的思考路徑上進(jìn)行反思，甚至是進(jìn)行摘錄.

篇6

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)首先需要關(guān)注的重要步驟。高中化學(xué)由于其復(fù)雜性很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此，作為高中化學(xué)教育工作者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)的重中之重。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的教學(xué)技巧有很多，教師可以從學(xué)生的興趣入手，主動(dòng)將所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，再通過(guò)抓住學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

【案例分析】筆者在對(duì)人教版高中化學(xué)必修1第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”中第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合日常生活常出現(xiàn)的氧化還原反應(yīng)，向?qū)W生提問(wèn)：食物為什么會(huì)腐壞？鐵絲為什么會(huì)生銹？蘋果切開后放置一會(huì)兒為什么會(huì)變色？其中又包含了哪些化學(xué)原理？等等。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在學(xué)習(xí)過(guò)本課之后再次發(fā)問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出日常生活中的氧化反應(yīng)或者還原反應(yīng)現(xiàn)象以及它們的反應(yīng)原理，通過(guò)最后的發(fā)問(wèn)發(fā)散學(xué)生的思維。在總結(jié)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的力量找出相關(guān)答案，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面潛移默化地讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生好感、充滿興趣。其中需要注意的是，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，如果回答錯(cuò)了，教師要注意

糾正的

方式方法，既要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、活躍課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單一過(guò)程，再加上高中化學(xué)本身的復(fù)雜性，很容易使得課堂教學(xué)的氣氛沉悶。因此，對(duì)于活躍課堂氣氛方面的教學(xué)技巧也十分值得教師們關(guān)注。活躍課堂氣氛可以通過(guò)幽默的講課方式，或者在課堂上開展活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【案例分析】筆者在對(duì)人教版高中化學(xué)必修2第三章“有機(jī)化合物”進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，在課堂上開展了有關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)的開展方式主要以“抽獎(jiǎng)”的形式進(jìn)行，利用相關(guān)的抽獎(jiǎng)軟件將全班同學(xué)的名字輸入軟件，由教師抽取控制和“中獎(jiǎng)”結(jié)果。學(xué)生分成若干小組參與活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容以答題的形式展開，活動(dòng)的題目全部是由學(xué)生通過(guò)自行復(fù)習(xí)所出的相關(guān)題目?；顒?dòng)的開展流程是首先由教師通過(guò)抽獎(jiǎng)軟件抽出每一小組中要答題的學(xué)生，并讓每個(gè)被抽中的學(xué)生在眾多題目中抽出自己需要回答的題目并進(jìn)行回答。小組成員不可以提示，如果回答錯(cuò)誤，小組成員可以補(bǔ)充回答，最后由教師評(píng)判。回答錯(cuò)誤不扣分，補(bǔ)充回答加四分，回答正確加五分，回答不完善加一分，違反規(guī)則扣十分。除此之外，如果答題者未回答正確，出題者所在的隊(duì)伍加五分。最后比較小組的總分分出勝負(fù)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)活動(dòng)，首先讓學(xué)生在課余時(shí)間先進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。其次，通過(guò)小組的形式進(jìn)行活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后，活動(dòng)的主要構(gòu)成――答題過(guò)程，可以在檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)所學(xué)內(nèi)容。另外，規(guī)則的制定讓學(xué)生明白，回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，還有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，但是違反規(guī)則就會(huì)受到嚴(yán)厲懲罰。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還可以有效地活躍課堂氣氛，讓原本壓抑緊張的高中課堂變得活潑輕松，也為學(xué)生繁忙的高中生活添上色彩斑斕的一筆，達(dá)到了讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式

一、目前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分教師所開展的高中化學(xué)教學(xué)都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，也就是按照高考要求開展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)在教師們一心只想著幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)，在不斷減弱教學(xué)內(nèi)容以及功能的同時(shí)，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷偏離了正常的方向

部分高中化學(xué)教師在開課之前缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相應(yīng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這不但耽誤了課堂上寶貴的45分鐘，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣甚至有些教師為了在教學(xué)中避免不必要的麻煩，采用影片或者視頻來(lái)代替課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣做，雖然具有真實(shí)的畫面，讓學(xué)生在看的過(guò)程中激發(fā)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和所帶來(lái)的各種原理依然得不到充分的理解和記憶，從某種程度上而言，極大削減了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性，直接影響到了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

還有些教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用的是過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)方法，教師依然占主動(dòng)地位，學(xué)生處在被動(dòng)地位除此之外，大部分學(xué)生并不能直接參加實(shí)驗(yàn)，感受不到實(shí)驗(yàn)課給他們帶來(lái)的快樂(lè)和樂(lè)趣，只好極其被動(dòng)的接收化學(xué)知識(shí)

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)以上所述，教師必須要認(rèn)識(shí)到目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中的不足，要采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，構(gòu)建一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全面的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以更好的激發(fā)出他們對(duì)高中化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的目的

要回到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上，教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這就是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在，所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，必須要考慮到每一位學(xué)生的特征和教材的實(shí)際情況，并不能死板的按照高考大綱來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)教師在教學(xué)試驗(yàn)中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)為根本依據(jù)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師們要精心備置好各種教學(xué)課件，設(shè)計(jì)好每一堂實(shí)驗(yàn)課，在借助各種多媒體教學(xué)的同時(shí)，還必須注意到以真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作為主，這樣才可以更好的體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的真實(shí)性，從根本上提高和保證化學(xué)質(zhì)量

教師要學(xué)會(huì)換位思考，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)演示

在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，為了更好的堅(jiān)持新課改的理念，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，就是要將教師過(guò)去的主體地位改變成主導(dǎo)地位，把學(xué)生的地位提升到主體地位，要以服務(wù)學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，上好每一堂高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

3要以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)代替過(guò)去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課改理念的不斷推出，過(guò)去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式早已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求所以，高中化學(xué)的教師們必須注重自己教學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮，要以探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)取代過(guò)去的傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師們要不斷為學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，指引學(xué)生提出猜想和假設(shè)，并且要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，讓學(xué)生可以進(jìn)行相互交流和反思

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化

在高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示是極為重要的一個(gè)組成部分教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的技巧和方法，讓學(xué)生更愿意集中精力去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行思考和探索但是，如何才能做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化呢？首先，教師要做好準(zhǔn)備工作，這里既包括了實(shí)驗(yàn)知識(shí)原理的準(zhǔn)備，又包括了實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備；其次，教師還要明確實(shí)驗(yàn)的目的在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)的目的，就缺少針對(duì)性，使學(xué)生只看了“熱鬧”并沒(méi)有摸清楚里面的“門道”如果教師們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前，點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生觀察到一些很有用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

四、教師要特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展

篇8

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 認(rèn)知因素 學(xué)習(xí)難題

近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，旨在改變一直以來(lái)影響我國(guó)教育體制改革和發(fā)展的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高中化學(xué)新課程改革過(guò)程中，存在一個(gè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，那就是高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不同程度地出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解能力、理解水平的差異，以及學(xué)生對(duì)新課程改革的一知半解。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)高中化學(xué)新課程的認(rèn)知因素，并通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，找到解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

一、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)如下：一是部分學(xué)生在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)態(tài)度差的問(wèn)題，對(duì)化學(xué)學(xué)科沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為化學(xué)不過(guò)是一門無(wú)足重輕的學(xué)科。其次，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因在于化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)存在困難。尤其是對(duì)于一些化學(xué)學(xué)習(xí)起步較晚的學(xué)生而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)中更是感覺(jué)頭疼。例如，教師在給學(xué)生講解化學(xué)的電離方程式時(shí)，一些學(xué)生一聽到電離方程式，就有畏難情緒，致使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地掌握方程式的書寫方法，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，更不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象的存在，不利于高中化學(xué)新課程改革的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難認(rèn)知因素分析

當(dāng)前，在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，主要因素如下：

1.學(xué)生的邏輯思維能力有待提高。

化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。但是對(duì)于高中生而言，其主要是以抽象的邏輯思維為主。在課堂教學(xué)中，對(duì)于很多抽象的概念、方程式，學(xué)生如果邏輯思維能力不弱，對(duì)這些知識(shí)的理解和認(rèn)知存在很大程度的困難。因此，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)效率的提升，必須不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格迥異。

個(gè)體存在差異性，這是無(wú)可厚非的。在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，一個(gè)原因是學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格迥異，對(duì)化學(xué)新課程的理解和認(rèn)知存在差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，并且這種思維會(huì)影響到與之關(guān)系緊密的學(xué)生，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)困難存在普遍性。

三、高中化學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效措施

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)措施，改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，教師要真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，就要從學(xué)生的認(rèn)知因素入手，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)思維模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升。

在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式，改變傳統(tǒng)學(xué)生必須教師督促才會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行客觀的分析，找到教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并利用科學(xué)的方法改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力的提升，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)效率的提升。

2.重視技巧培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程改革的思想和觀點(diǎn)，重視學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)“紙上談兵”式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要善于用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生站在全局的角度分析和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，具有邏輯性的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不再顯得凌亂而繁雜，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在盲目性。此外，在課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)興趣不濃厚的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的模式，可以幫助教師學(xué)習(xí)很多難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，并立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有效的改革和創(chuàng)新，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程改革又好又快地發(fā)展，打造高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，為新課程改革的不斷深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小超.高中化學(xué)教師教學(xué)效能感研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

篇9

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 概念 銜接 研究

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0124-01

高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的過(guò)渡性，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學(xué)概念的教學(xué)連接，積極創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

1 教師要注意在教學(xué)過(guò)程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)和高中化學(xué)概念教學(xué)的有效連接，首先化學(xué)教師必須對(duì)初高中化學(xué)概念有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。在全面把控的前提下，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，合理滲透，進(jìn)行有效銜接。從已經(jīng)知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學(xué)概念教學(xué)相較高中化學(xué)概念教學(xué)來(lái)說(shuō)較為直觀形象，傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)手段已經(jīng)不再適合高中較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)了，化學(xué)教師需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)高中化學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)以回憶、鞏固初中化學(xué)概念知識(shí)為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)循序漸誘、階梯式遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。舉例子來(lái)說(shuō)明，“離子反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)是高中化學(xué)概念中的重難點(diǎn)知識(shí)，化學(xué)教師若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀輸入教學(xué)概念，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也一定不會(huì)很好。但在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念下，教師可以通過(guò)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的鈉酸鹽概念、電離的概念和現(xiàn)象以及“非電解質(zhì)”和“電解質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識(shí)點(diǎn)，有效化解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識(shí)時(shí)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過(guò)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來(lái)入手，通過(guò)鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來(lái)還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時(shí)存在于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，進(jìn)而將兩個(gè)概念進(jìn)行有效結(jié)合，引入對(duì)新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識(shí)點(diǎn)和化合價(jià)的升降等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了初高中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較高。

2 教師要注意在化學(xué)概念教學(xué)銜接過(guò)程中輔之以高效的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動(dòng)作用。教師需要對(duì)初高中化學(xué)概念進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時(shí)進(jìn)行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初高中化學(xué)概念庫(kù)，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”。化學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)；而高中化學(xué)概念理論性較強(qiáng)且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念知識(shí)，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)，對(duì)初中化學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識(shí)不斷增加到化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)里相對(duì)應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫(kù)，有助于后面化學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的鞏固。比如很多學(xué)生對(duì)還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫(kù)之后，就可以對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行較為透徹地分析和研究，進(jìn)而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解；其次要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱課外資料、交流等積累和概念知識(shí)聯(lián)系較為密切的實(shí)例，增加對(duì)概念知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些較為直觀的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究，最終實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初高中化學(xué)概念知識(shí)的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡碧霞.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的優(yōu)化之初探[J].化學(xué)教育，2009（7）：37.

[2] 徐燕.新課程背景下初高中化學(xué)的銜接教學(xué)[J].考試周刊，2010（12）：12.

篇10

關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 實(shí)踐探索

初、高中屬于兩種不同的學(xué)習(xí)階段,初中注重形象思維,高中培養(yǎng)邏輯思維。很多學(xué)生在進(jìn)入高一后,對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不適應(yīng),嚴(yán)重的產(chǎn)生悲觀失落情緒,學(xué)習(xí)信心降低,這給高中化學(xué)學(xué)習(xí)造成了障礙。有的高中老師沒(méi)有處理好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接,不顧及學(xué)生的知識(shí)及心理承受能力,導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,更對(duì)學(xué)生造成無(wú)法彌補(bǔ)的影響。我認(rèn)為,如果初中化學(xué)教師從自身做起,在教學(xué)中注重與高中化學(xué)的銜接,適當(dāng)加深初中的部分內(nèi)容,補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn),將會(huì)收到良好的效果。

一、高一化學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的原因分析

1.教材體系和內(nèi)容有差異。近幾年為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,包括五個(gè)學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展),教學(xué)內(nèi)容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)(如溶液部分,原來(lái)為一章內(nèi)容,現(xiàn)改為一節(jié))。初中課改教材注重貼近學(xué)生的日常生活,內(nèi)容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養(yǎng),初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí),理論性不強(qiáng),抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性方面有所不足,在知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)要求上與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著一些脫節(jié)現(xiàn)象,這或多或少地影響著高中生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。相反,高中化學(xué)內(nèi)容概念多,既抽象,理論性又較強(qiáng),物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)抽象概念一個(gè)接一個(gè),學(xué)生一時(shí)不適應(yīng),這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學(xué)帶來(lái)一個(gè)十分尖銳的矛盾。

2.初高中教師教學(xué)方法不同。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),抓進(jìn)度,而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述,造成知識(shí)缺陷;而高中教師缺乏對(duì)初中教材的了解,在教學(xué)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化,有的對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到,沒(méi)有主次和重點(diǎn),限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方法有差異。初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢,要領(lǐng)、定律等學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng),有較充裕的時(shí)間加以消化;而進(jìn)入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進(jìn)度加快,化學(xué)方程式增多,這對(duì)學(xué)生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過(guò)多地依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。聽課時(shí),把握不住知識(shí)的重難點(diǎn),理解不透。有的知識(shí)印象不深,造成知識(shí)缺陷,給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)踐探索

1.初中教師應(yīng)熟悉高中教材的內(nèi)容、特點(diǎn)。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),抓進(jìn)度,常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述,造成知識(shí)缺陷。如果教師弄清哪些內(nèi)容屬于初中介紹、高中深化的內(nèi)容;哪些屬于初中不學(xué)、高中要用的內(nèi)容,并在教學(xué)中做到心中有數(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材作好鋪墊,將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內(nèi)容包括:氧化還原反應(yīng),原子的構(gòu)成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,氧化物,單質(zhì)、氧化物和酸堿鹽的相互關(guān)系,實(shí)驗(yàn)基本操作及氣密性的檢驗(yàn),氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,等等。這部分內(nèi)容就是教材的重點(diǎn),在整個(gè)教材中占有重要的地位和作用。在初學(xué)時(shí),教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們的重要性,講清重點(diǎn)內(nèi)容的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響,引導(dǎo)學(xué)生給以足夠的重視。另外教師在講重點(diǎn)之前,應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學(xué)生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學(xué)習(xí)新課時(shí)把教材過(guò)度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因?yàn)閷W(xué)生承受能力有限?？稍诳倧?fù)習(xí)時(shí)深挖教材內(nèi)涵,使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,為以后的高中學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化,保證課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,真正做到落實(shí)。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),保證這方面的訓(xùn)練有條不紊地進(jìn)行,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)注意既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過(guò)細(xì)過(guò)全,又不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵。講是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈,該講的內(nèi)容要講到位,把握好“度”,使學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。教師應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際,注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,把一些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、新的科技成果等的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念,這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)并學(xué)以致用,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)內(nèi)容的表述上,教師應(yīng)注意改變單純對(duì)概念的灌輸,盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從實(shí)例出發(fā),注意從具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì),訓(xùn)練他們通過(guò)現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣,避免高分低能,以順利過(guò)渡到對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力?；瘜W(xué)計(jì)算能力是分析、綜合、判斷、應(yīng)用等多種能力的反映。在初中化學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師應(yīng)著手于對(duì)計(jì)算格式的強(qiáng)調(diào),解題思路、步驟和方法的指導(dǎo),計(jì)算題型的歸納。學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)攬全局,胸中有數(shù),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)程序,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在總復(fù)習(xí)中對(duì)于計(jì)算題,我們一方面應(yīng)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練提高計(jì)算技能,另一方面應(yīng)建立能力訓(xùn)練體系提高計(jì)算能力。計(jì)算基本技能的訓(xùn)練,主要指對(duì)規(guī)范化的解題步驟進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,讓學(xué)生把握住基本計(jì)算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓(xùn)練體系提高計(jì)算能力,一是審題訓(xùn)練,選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題、慢審題,標(biāo)出關(guān)鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進(jìn)行一題多解和多題一解法的訓(xùn)練,增強(qiáng)解題技巧意識(shí),選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無(wú)邊,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基石,是化學(xué)的靈魂。因此,要落實(shí)素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革,離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題極為重要的內(nèi)容和手段,同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),盡可能地將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究過(guò)程,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是教師的教學(xué)過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種問(wèn)題情景,提供了豐富的思考推理和解決問(wèn)題的素材。教師要充分發(fā)揮興趣小組的作用,興趣活動(dòng)小組有定期的活動(dòng)時(shí)間,應(yīng)作重點(diǎn)培養(yǎng),激發(fā)尖子生的求知欲,使之成為化學(xué)學(xué)科的骨干、其他同學(xué)的表率。2008年的畢業(yè)生中,我校有幾位學(xué)生化學(xué)成績(jī)優(yōu)異,在高二就被選拔參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽。在化學(xué)教學(xué)中,教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié),如新課的引入,重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,知識(shí)的深入(引導(dǎo)、研討),復(fù)習(xí),習(xí)題,課外活動(dòng)等,以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使其提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]秦海廷,譚華.對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接的反思.中國(guó)教育創(chuàng)新,2007:22.