導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)好電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識，物理課的鋪墊必不可少

筆者在上電工電子課的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無精打采。與他們深入交流后得知，電工電子基礎(chǔ)的課程內(nèi)容對學(xué)生來說如空中樓閣般虛無。技校的生源大多是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，一到技校馬上接觸大學(xué)難度的電工電子基礎(chǔ)課，確實有些強人所難。所以學(xué)生對課程失去了興趣。如果學(xué)校能在學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課程之前，設(shè)置物理（電學(xué)）課程，教學(xué)效果便會得到有效提升。在物理（電學(xué)）中有大量的電工知識，比如電容和電感、電阻的串聯(lián)和并聯(lián)、靜電場中的庫侖定律、電勢及電場力、磁場及磁場力等。當(dāng)學(xué)生學(xué)過物理（電學(xué)）中這些內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)有關(guān)內(nèi)容時，便有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來便很輕松，并有興趣去繼續(xù)探索相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生熟練掌握過去學(xué)過的內(nèi)容時，會增強他們的自豪感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課的動力。

二、設(shè)置電學(xué)實驗，營造快樂的電工電子基礎(chǔ)課堂

在設(shè)置電學(xué)實驗時，根據(jù)電工電子實驗特點，設(shè)計出一些有一定挑戰(zhàn)和趣味性的實驗。盡量避免過去的實驗方式：按照書本的步驟完成實驗，得出結(jié)論。要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，比如在電流表的內(nèi)外接實驗中，并不通過課本讓學(xué)生按部就班地操作得出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生分別進行電流表內(nèi)接和外接實驗，分別測量出幾組數(shù)據(jù)，再分析數(shù)據(jù)的不同，得出猜想。接著換另一套量程完全不同的電表，電阻數(shù)值不同的電阻器，再進行一次實驗，再得出幾組數(shù)據(jù)。對比前一次猜想，最后得出實驗結(jié)論，把PDCA循環(huán)融入到實驗中，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力。每當(dāng)一部分學(xué)生得到和課本相同的結(jié)論，總能在他們臉上看到自信的笑容。

三、介紹安全用電知識，培養(yǎng)學(xué)生安全操作的習(xí)慣

畢業(yè)后學(xué)生的工作中，無時無刻不在與電打交道。事故的發(fā)生往往是由瞬間失誤的小動作造成的。因此，時刻向?qū)W生灌輸安全用電的知識，能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅的工作態(tài)度。在電工學(xué)實驗中，部分實驗所使用的的電壓是380V的工業(yè)電壓，部分實驗所使用的是220V生活用電電壓。我們都知道36V是安全電壓，遠(yuǎn)超安全電壓的實驗具有一定的危險性。在實驗過程中，要排除各種安全隱患。在三相交流電的星形和三角形連接中，星形三相互差240V，三角形三相互差380V。如果在星形連接中，學(xué)生將輸出電壓調(diào)到380V，就會燒壞電燈泡。在三角形連接中不小心接一根中線，就會造成電路短路。在超過安全電壓的實驗中，要時刻叮囑學(xué)生安全用電有關(guān)知識，培養(yǎng)科學(xué)的工作習(xí)慣。

四、合理介紹專業(yè)課內(nèi)容，讓電工電子基礎(chǔ)課承上啟下

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Abstract Knowledge of Electrical Engineering is quite difficult and it is not easy for the students to learn so it influences the improvement of teaching quality. Starting from the existing problems of Electrical Engineering class in the vocational college， combining the actual teaching experience， discussing how to generate the students' interest and motivate them to learn during the teaching of Electrical Engineering Fundamental. Teaching practice of several years proves we have achieved very good teaching effect.

Key words Electrical Engineering Fundamental； higher vocational education； teaching method

電工基礎(chǔ)是高職院校電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心課程，是一門比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生在剛剛接觸這門課程時會感到難以入門。加之高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差等原因，會造成一些學(xué)生對這門課程失去興趣，從而也就導(dǎo)致電工基礎(chǔ)課很難保證教學(xué)質(zhì)量。如何上好電工基礎(chǔ)這樣的原理性和實踐性都較強的課程，一直都是高職教師研究的焦點問題。

1 教學(xué)過程中存在的問題

（1）學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。電工基礎(chǔ)課這門學(xué)科涉及的知識原理性很強、內(nèi)容也非常抽象，要求學(xué)生有數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)，否則課聽起來會很吃力，枯燥乏味的理論在一定程度上也打擊了學(xué)生學(xué)好這門課程的積極性。再者高職院校的生源質(zhì)量一般不高，專業(yè)底子薄、學(xué)習(xí)理論的能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本就提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師方面。目前很多高職教學(xué)中還存在著一些沿襲傳統(tǒng)教育思想，授課形式單一，偏重于理論知識的傳授，忽視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題。導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺電工課程難，不想學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)，最終會影響后續(xù)課程的聽課效果。

（3）學(xué)校方面。學(xué)校對電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)沒有足夠的重視，實驗實習(xí)課程安排較少、實驗經(jīng)費投入較少，無法為學(xué)生提供好的專業(yè)實習(xí)場所，安排學(xué)生參加電子電工的實習(xí)相對較少，理論研究和學(xué)生的實操能力沒有很好地結(jié)合起來。高職院校專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)欠缺，帶實習(xí)實驗教師幾乎都是由任課教師兼任。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，上好電工課之心得

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

多數(shù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識都比較欠缺，想要提高他們對學(xué)好電工知識的自信心，就要加強學(xué)生對電工常識的認(rèn)識，來提高學(xué)生對電工的學(xué)習(xí)積極性，有了學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，是學(xué)好任何一門課的前提條件。上第一次課時老師就可以借助生活中實例來進行新課的導(dǎo)入，例如，我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚母鞣N家用電器，如果出現(xiàn)故障了就需要具備電工知識的人員來維修，如何檢查線路，各種儀器如萬用表、示波器如何使用，都是電工基礎(chǔ)科所要涉及的內(nèi)容。教師也可以將電阻、電容等各種電子元器件或萬用表、簡單的電路板帶到課堂上展示，更好地提高學(xué)生對電子元器件的認(rèn)識。

2.2 運用多種教學(xué)方法充實課堂

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，教師講得口干舌燥，再精彩生動，學(xué)生仍處于被動的位置，特別是對于基礎(chǔ)知識底子薄的高職學(xué)生很難真正理解和掌握。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力營造和諧輕松的課堂氛圍，將原來的“傳授講堂”變?yōu)檎嬲摹敖涣髡n堂”，改變以往學(xué)生被動聽課的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的活動中來。師生在轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強自身專業(yè)技能和拓展知識面，同時在這種交流式的課堂中也加強了對學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。

利用多媒體教學(xué)。電工基礎(chǔ)是一門很抽象的學(xué)科，很多專業(yè)理論是學(xué)生很難運用想象來理解的，教師課堂上可以借助多媒體技術(shù)將其以具體的形式展示出來，如，可以借助Flash來制作電動機旋轉(zhuǎn)原理的動畫，讓學(xué)生從動畫中更加直觀清晰地了解電機的運行原理，從而進一步提高學(xué)生對所講知識的理解。這樣不僅使電工中很多抽象的知識更加形象化，更容易于接受，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

利用仿真軟件教學(xué)。課上所學(xué)的內(nèi)容不可能全部用硬件實驗的方式來完成，理論課上講到有些難于理解的，隨時都可以打開軟件來進行仿真演示，如EWB、Proteus、Multisim等軟件，來幫助學(xué)生理解和消化。筆者課上習(xí)慣用Proteus，它比另幾款軟件更容易理解、更逼真，軟件中的各種燈可以亮滅、馬達可以按照需要正反轉(zhuǎn)動、揚聲器可以發(fā)出不同頻率的聲音、保險絲可以隨著電流的增大顏色有所變化，甚至燒斷等等，很生動形象，對于高職學(xué)習(xí)興趣有待提高的學(xué)生來說很適用。

不同的教學(xué)內(nèi)容采用其合適的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進度，教師可適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式或行為導(dǎo)向式等多種教學(xué)方法。如講到電壓電流物理量時，可以采用討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的意識；講到三相異步電動機可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，在前一次課結(jié)束時就可以先把任務(wù)下達給學(xué)生，讓學(xué)生自由分組來設(shè)計完成，培養(yǎng)學(xué)生樹立小組合作意識和團隊精神，將自身潛能全面發(fā)揮出來。

2.3 利用恰當(dāng)?shù)膶嵗由顚W(xué)生的理解

電工知識原理性較強，抽象思維是高職類學(xué)生的弱項，如何在課堂上讓學(xué)生對所學(xué)知識理解透徹，記憶深刻，也是很多電工基礎(chǔ)課教師該深思的問題。課堂上利用生動的比喻，恰當(dāng)?shù)膶嵗?，既能讓枯燥的知識有趣起來，活躍了課堂氣氛，又能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，同時也拓展了學(xué)生的知識面。如講“電容的充放電”時，就聯(lián)系實際生活中的各種蓄電池的充放電；講“電動機”時，就可以聯(lián)系生活中風(fēng)扇、空調(diào)、電梯等設(shè)備，這些將學(xué)生不熟悉沒見過的東西，聯(lián)系到生活中實例上，讓學(xué)生對所學(xué)知識有親切感，有助于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和吸收。

2.4 重視實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

高職教育是培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的，實踐類教學(xué)在高職教育中占有極其重要的位置。學(xué)校也要加大對基礎(chǔ)課投入力度，為基礎(chǔ)課的教學(xué)提供良好的授課和實踐的場所。加強實踐教學(xué)，教師在課程設(shè)置上要多動腦筋，設(shè)計有創(chuàng)意有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗項目，不僅可以增加課程的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生對電工知識的認(rèn)識和理解，循序漸進地激勵學(xué)生主動思考問題和解決問題，提高學(xué)生的實際操作能力。

在實操課中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)想、獨立地思考，學(xué)生也可以不局限于教師的任務(wù)安排，根據(jù)理論課上的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，選擇實驗器件，搭接線路，進行調(diào)試，讓學(xué)生自己嘗試著在試驗中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論和分析，并尋求解決問題的方法。教師要多肯定鼓勵學(xué)生的勞動成果，師生共同商討，利用理論課上的原理來分析對錯，借助實驗來協(xié)助學(xué)生對原理性知識的理解，也借自主實驗的方式來發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 學(xué)校要加大教師的培養(yǎng)力度

高職院校一般很少配有專業(yè)的實驗實訓(xùn)教師，都是由任課教師兼任，因此電工基礎(chǔ)教師為了適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)需求，必須加強自身教學(xué)技能和實踐能力提高，學(xué)校尤其要加大教師的培養(yǎng)力度，多為基礎(chǔ)課教師提供進修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)的機會，只有不斷積累實踐工作經(jīng)驗，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)要求。當(dāng)然學(xué)校也可以通過校企合作，聘請企業(yè)一線的技術(shù)能手作為兼職教師，來滿足學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的需求。

2.6 綜合考評成績

在電工基礎(chǔ)課程的考核上，打破一張試卷定輸贏的局面，學(xué)生成績由50%平時成績加上50%期末考核成績組成，平時成績由出勤率、作業(yè)、實驗報告和平時任務(wù)的完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)的態(tài)度等等構(gòu)成。期末考核也是分實驗考核和筆試試卷兩部分。實驗考核是以小組為單位，兩人一組各盡其職，一人負(fù)責(zé)線路的搭接，一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的測量，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予成績考核。這種綜合考評的方式，讓學(xué)生更加重視課程學(xué)習(xí)的過程，重視動手操作，也符合了高職院校培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)，更有效地克服了以往學(xué)生平時不上課，到期末考試臨時抱佛腳就可以通過考核的現(xiàn)象。

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關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0147-02

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是非電類工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸到的第一門工程類課程，它是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。這門課教學(xué)內(nèi)容多，能力要求高，而授課學(xué)時短，部分同學(xué)覺得學(xué)起來特別困難。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好這門課，課堂教學(xué)是非常重要的。首先要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫學(xué)生把整個電路內(nèi)容用一根線穿起來，形成體系，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，較為輕松的掌握知識。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)在以下幾個方面進行了探討。

一、結(jié)合實例，激發(fā)興趣

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》這門課理論嚴(yán)密，邏輯性強，和實際的工程應(yīng)用結(jié)合緊密，一個新的內(nèi)容出現(xiàn)有它的必然性，在引入新的問題的時候如果能結(jié)合工程實例，學(xué)生會覺得這個知識是有用的，將愿意主動學(xué)習(xí)。

比如介紹串聯(lián)諧振之前，可以給學(xué)生介紹一下如何利用諧振現(xiàn)象收看到喜歡的電視節(jié)目的。當(dāng)介紹到串聯(lián)諧振的特c，如當(dāng)電路接近諧振狀態(tài)時，電容和電感上會出現(xiàn)遠(yuǎn)大于電源電壓的高電壓，可以說明如果電力系統(tǒng)中出現(xiàn)高電壓，往往導(dǎo)致某些電氣設(shè)備過電壓而不能正常工作，甚至造成絕緣損壞，所以電力系統(tǒng)中一般要避免諧振，而在一些無線電設(shè)備中，利用諧振特性則可以提高微弱信號的幅值，并把它選擇出來。這樣可以讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識了諧振特點。

如講功率因數(shù)提高之前，告訴學(xué)生供電公司的考核指標(biāo)包括線損和電壓質(zhì)量。電網(wǎng)中的電力負(fù)荷如電動機、變壓器、日光燈及電弧爐等，大多屬于電感性負(fù)荷，這些感性設(shè)備在運行過程中不僅需要向電力系統(tǒng)吸收有功功率，還同時吸收無功功率。若功率因數(shù)較低，則輸電線路上的電流較大，線路損耗較大，且線路上的電壓降較大，用戶側(cè)的電壓較低。如果在電網(wǎng)中安裝并聯(lián)電容器無功補償設(shè)備后，將可以提供補償感性負(fù)荷所消耗的無功功率，減少了電網(wǎng)電源側(cè)向感性負(fù)荷輸送的無功功率，從而減少供電電流，降低線損，并且減少線路上的壓降，保證了用戶側(cè)的電壓。

二、溫故知新，融會貫通

任何一門理論課程都是系統(tǒng)的，它的學(xué)習(xí)都是由淺入深的，新的問題提出來，可能都會想到用學(xué)過的理論去解決，所謂“溫故而知新”，這樣學(xué)生不僅能融會貫通地掌握知識，更是學(xué)到一種思維方式，一些分析問題、解決問題的方法，這才是教學(xué)中的亮點。

比如在學(xué)習(xí)第三章復(fù)雜電阻電路的分析之前，先復(fù)習(xí)第一章介紹的應(yīng)用兩類約束直接列寫電路方程的2b分析法，但2b法所列方程數(shù)目多，對筆算而言，方程數(shù)目越少越好。如何減少方程數(shù)目？減少電路變量的數(shù)目，那就要選擇一組合適的變量，什么樣的變量為合適的變量？數(shù)目少，要求電路變量是獨立的，而且還要能根據(jù)電路變量進一步求出全部的支路電壓支路電流，所以也必須是完備的。然后在圖論的基礎(chǔ)上說明如何選擇變量，選擇幾個變量，應(yīng)用KCL還是KVL列寫方程。

再如對非正弦周期信號線性電路進行穩(wěn)態(tài)分析，對于這樣求一個新的形式的電源作用下的響應(yīng)，如果可以用之前所學(xué)過的電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法求解該多好。假如可以把非正弦周期信號分解成直流信號和一系列正弦信號的和的形式，那么就可以利用疊加定理進行分析。高數(shù)中正好學(xué)過可以將非正弦周期信號分解為傅立葉級數(shù)，即分解為無限多個不同頻率的正弦波的疊加。所以非正弦周期信號電路的穩(wěn)態(tài)分析方法――諧波分析法實際上就是電阻電路分析方法和正弦穩(wěn)態(tài)電路分析方法的組合。

三、透過現(xiàn)象，掌握本質(zhì)

某些問題的結(jié)論看起來很簡單，也很容易應(yīng)用，但是如果忽略掉結(jié)論形成的過程，就很容易出錯，所以應(yīng)該從過程中體會問題的本質(zhì)。

如動態(tài)電路的初始值的求解。初始值的確定分為三步：

如果不深刻理解初始值求解的本質(zhì)，可能一些結(jié)論的出現(xiàn)就無法理解。例如，確定圖1所示電路中各電流和電壓的初始值。設(shè)開關(guān)S閉合前電容元件和電感元件均未儲能。

對于圖2，某些學(xué)生可能就會產(chǎn)生這樣的疑問：電容不是相當(dāng)于開路，電感不是相當(dāng)于短路嗎？其實過程是這樣的，電容電壓與電感電流的初始值為零，所以0時刻電路中電容相當(dāng)于電壓為零的電壓源，電感相當(dāng)于電流為零的電流源，所以電容短路電感開路了。

四、系統(tǒng)聯(lián)系，提高效率

電路涉及到了直流電阻電路、正弦交流電路、三相電路、電路的穩(wěn)態(tài)暫態(tài)分析等內(nèi)容，學(xué)生感到需要掌握的知識特別多。實際上其分析都有一些共同的東西，只不過每個問題有自己的特殊性，形成了其特殊的分析方法。如果對所學(xué)知識進行適時的整理、總結(jié)、對比，那么學(xué)生不僅會對所學(xué)知識一目了然并深刻理解記憶，總結(jié)歸納知識的能力也會得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)線性動態(tài)電路的復(fù)頻域分析法時可以與相量法進行對比。運算法與相量法的比較如圖3所示，分析過程大體類似，只要額外注意運算法的特殊性，比如電路元件的s域模型即可。

五、結(jié)束語

本文是筆者教學(xué)過程中的一些體會。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動、系統(tǒng)深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，這是所有教學(xué)工作者堅持不懈地追求。

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（一）汽車電工電子的內(nèi)容及特點

汽車電工電子作為汽車相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容與汽車相關(guān)知識結(jié)合得比較緊密，其主要內(nèi)容包括直流電路、正弦交流電路、磁路和鐵芯線圈電路、交流電動機及其控制、直流電動機及其應(yīng)用、常用半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用等一些重要的元器件和電知識。本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解，尤其是磁路的相關(guān)知識，學(xué)生通過肉眼根本看不到磁場的存在，只能去想象或者通過儀表讀出最終結(jié)果。

（二）汽車電工電子的重要性

汽車電工電子作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好汽車電器、汽車發(fā)動機電控技術(shù)的基礎(chǔ)。在汽車電工電子的教學(xué)中，如何讓學(xué)生感覺到汽車電工電子這門課程不再枯燥，變成一堂生動的藝術(shù)課，一堂生動的電學(xué)賞析課，有效地改善教育教學(xué)的效果，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在思考中進步是我們改進和提升教學(xué)方法的重點。針對這些問題，就對教師對知識的把握提出了更高的要求，需要教師充分對課程理解、消化，通過具體例子分析，通過具體的實物，真正做到工學(xué)結(jié)合、理實一體，要學(xué)生從學(xué)中做，從做中學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的具體需求，達到教育教學(xué)的目的。

二、汽車電工電子教學(xué)存在的問題

（一）對學(xué)生認(rèn)識不足，脫離實際

有些教師一味抱怨學(xué)生素質(zhì)低，不愛學(xué)習(xí)，注意力不集中等。我們不能一味地去抱怨，而是需要拿出具體的方案來應(yīng)對這些問題。面對生源素質(zhì)普遍降低的情況，我們要充分地把握學(xué)生的具體情況，分析問題的根源，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計劃，做到與時俱進。如果還是一味地去講理論，不去考慮學(xué)生的感受，那學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、曠課、睡覺、玩手機的情況都是正常的。

（二）對實驗、實訓(xùn)課程認(rèn)識不足，思想保守

由于受到傳統(tǒng)思想的限制，教師很多時候往往以為各種實驗只是課堂理論教學(xué)的輔助手段，忽視體驗教學(xué)的重要作用，不將其視為課堂理論教學(xué)在具體實踐中的延續(xù)，沒有給學(xué)生較好地傳達知識的系統(tǒng)性、完整性的信號。直接導(dǎo)致教學(xué)手段單一，不能形成綜合性或者整體性、全局性效果，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會教育理念的發(fā)展。

（三）對實驗、實訓(xùn)投入較少，設(shè)備陳舊

汽車電工電子最大的特點就是實踐性較強，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在以介紹二極管、三極管、小規(guī)模電路結(jié)構(gòu)及其組成的各種功能電路基本層面上。及時更新教學(xué)設(shè)備、實驗設(shè)備，使學(xué)生真正主動去學(xué)，積極參與項目教學(xué)，逐漸地培養(yǎng)自我分析問題、解決問題的能力，真正掌握汽車電工電子相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。但是這就對我們的實驗設(shè)備提出了更高的要求，目前我們購進的學(xué)生實驗用設(shè)備都已經(jīng)在很大程度上跟不上發(fā)展的需要。

（四）對教材編寫、教師繼續(xù)教育投入少

目前汽車電工電子的教材版本比較多，但是分析各種版本的教材，教材中很多的知識已經(jīng)是上個世紀(jì)80年代，甚至是60年代的，甚至已經(jīng)被淘汰的東西。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生懷疑我們學(xué)習(xí)的知識是否有用。在教師培訓(xùn)這一塊，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，教師很難全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致與企業(yè)的脫鉤、與應(yīng)用教學(xué)的脫鉤。

三、教好汽車電工電子課的策略

（一）備學(xué)生，講好課，多總結(jié)

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點很重要，但是研究所授學(xué)生的身心發(fā)展特點、相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣重要的，以前在很多文獻里關(guān)于教師如何備好課講得很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強的、自學(xué)能力弱的，要每個學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織。課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性、對比性較強的易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時要正確評價學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗成功，要每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如，我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶?？偨Y(jié)，顧名思義，就是對所做的教學(xué)進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如，在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式、固定式及射極輸出器的靜態(tài)值、動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上提高學(xué)生的理解能力。

（二）建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。教師可以細(xì)致地把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)、電路分析、安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、新型電子技術(shù)。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子再給學(xué)生仔細(xì)剖析，解釋這個元器件在汽車哪個部分會應(yīng)用，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，學(xué)生以對整個框架有了了解，并且通過具體生動例子，體會到電工電子技術(shù)對我們生活的重要性，會更好地投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實用。

（三）重實驗，多實訓(xùn)，勤練習(xí)

汽車電工電子作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。在具體的實踐中，可以將電工電子實驗教學(xué)規(guī)劃為3個模塊，即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，安排學(xué)生通過具體的汽車發(fā)現(xiàn)認(rèn)識這些元件。使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，通過采用理論實踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中的安排給同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”“學(xué)”“做”同時互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。比如，在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表、二極管、三極管、電阻器等主要電工電子器件，教師可以要求學(xué)生要對比二極管、三極管、電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外，在測量方法上也可以要求學(xué)生驗證二極管、三極管的主要特點。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，促進學(xué)生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

（四）下企業(yè)，多交流，勤分析

學(xué)校的教學(xué)資源必定是有限的，在汽車電工電子的教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生到具體汽車生產(chǎn)企業(yè)，尤其是汽車總裝車間電路部分，要學(xué)生到汽車生產(chǎn)企業(yè)一線看到課本所學(xué)知識具體的應(yīng)用在哪。通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流了解在實際的操作中需要注意的問題有哪些。這樣一來，通過廠中校，要學(xué)生理論聯(lián)系實踐。通過企業(yè)的具體觀察后，教師要引導(dǎo)有能力的學(xué)生分析現(xiàn)有的汽車電路，提出為什么這樣，這樣做的好處，有沒有其他的辦法可以實現(xiàn)這樣的功能，能不能進一步的優(yōu)化等等，要求每個人寫出自己的看法。

（五）多上網(wǎng)，查更新，購設(shè)備

因為電子器件的更新速度比較快，很多知識沒有寫入教材，這就要求教師多上網(wǎng)關(guān)注最近的技術(shù)發(fā)展情況，及時地講給學(xué)生，分析發(fā)展方向，課本只能成為我們一個工具，不能過多地依賴教材，這樣在很大程度上也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重要的元器件和設(shè)備也要及時更新，做到站到學(xué)科的前沿。

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 幽默 教學(xué)效果

電工基礎(chǔ)以物理學(xué)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具，以直流電路、電磁現(xiàn)象、交流電和常用電子元件為研究對象，提出基本概念，闡述基本理論，分析基本方法。它內(nèi)容廣、概念多，題型雜，變化大，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性要求高，內(nèi)在知識聯(lián)系密切，抽象難學(xué)，再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平不高，以及諸如學(xué)生心理狀態(tài)差、情緒低落等外在因素的影響，若教師依然采用初中“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)效果將會極其差。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中加入幽默的元素，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以創(chuàng)造輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)樂在其中；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

教師在課堂上的幽默是一種藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地把幽默藝術(shù)運用于課堂，用幽默的語言來進行教學(xué)。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下在電工基礎(chǔ)教學(xué)中如何運用幽默：

一、在第一次授課時加入幽默元素

好的開端是成功的一半。第一堂課運用幽默來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境。幽默可以使學(xué)生消除各種心理障礙，使他們“親其師”而“信其道”，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

每帶一屆新的學(xué)生，第一節(jié)課，我會先做自我介紹：鄙人姓李，桃李芬芳的李；輩分國，熱愛祖國的國；名字森，Sēn森。之所以這樣介紹，寓意如下：

1.告知學(xué)生，我熱愛你們，熱愛祖國，希望能感染學(xué)生同樣愛老師，愛祖國；

2.用拼音拼出“森”，是因為淮南方言的特點主要有：平翹舌不分；前后鼻音不分；h/f不分等。因為我普通話不是很好，加之上課又有激情，有時難免一口方言，引得同學(xué)發(fā)笑，若直言批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關(guān)心學(xué)生成長的正確處理方式，因此，本人先自我解嘲——本人并非說不好普通話，因為太熱愛家鄉(xiāng)，以后課堂我蹦出家鄉(xiāng)話，你們應(yīng)該理解我那是不忘故土的表現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣

電工基礎(chǔ)中的一些概念十分抽象，學(xué)生理解總是不得要領(lǐng)。若講授不得法，課堂氣氛必死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會蕩然無存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過度緊張，壓力增強，造成身心疲勞，最終也會使學(xué)生一個接一個地走上厭學(xué)之路。例如在講授電壓、電位、電動勢這一章節(jié)時，電動勢的概念學(xué)生十分難理解。我在黑板上畫出干電池的剖面圖，正負(fù)極間接上開關(guān)和小燈泡，然后向?qū)W生講授：開關(guān)打開時，干電池的正極聚集很多正電荷，負(fù)極聚集很多電子，正極電位高于負(fù)極電位，正負(fù)極間有電壓，雖然正負(fù)電荷相互吸引，就像愛情中的男女，由于電路處于斷路狀態(tài)，電路中無電流，因此愛情的小燈泡并不會發(fā)光。當(dāng)開關(guān)閉合時，正電荷向負(fù)極跑，電子向正極跑，形成電流通路，小燈泡發(fā)光。當(dāng)開關(guān)閉合前正極聚集的正電荷跑完，電路依然有電流，這是為什么呢？因為在干電池的內(nèi)部儲存了大量的正電荷，這些正電荷都想跑到負(fù)極，找到屬于自己的愛情，是什么力才能讓它們從感情的“泥沼”里（用干電池內(nèi)部化學(xué)物質(zhì)做出的形象比喻）順利上岸，踏上通往愛情的電路呢？這個力完成的功勞叫做什么呢？

學(xué)生思考幾分鐘后，很快就能給出答案：在電源的內(nèi)部，非電源力（化學(xué)能）把單位正電荷從電源負(fù)極移到正極所做的功，稱為該電源的電動勢。

我在欣慰的同時，還告誡學(xué)生：你們正處于求學(xué)階段，就是開關(guān)打開的階段，是你們好好學(xué)習(xí)、好好積累知識和技能的階段，不是你們尋找愛情的階段；當(dāng)你們學(xué)有所成，順利畢業(yè)和工作后，這個時候愛情的開關(guān)才會閉合。雖然愛情的電路（道路）是曲折的，但愛情的燈泡（前途）是光明的。這樣在教授學(xué)生知識的同時，又委婉含蓄地教導(dǎo)他們避免了早戀行為。

當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、快樂的去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，適時、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

三、啟迪學(xué)生心智，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境中快樂的學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。例如在講授色環(huán)電阻的標(biāo)識這一章節(jié)內(nèi)容時，我采用以疑激趣的方法引入課題：我在黑板上畫十個圓圈，但我怎么數(shù)只有九個，這是為什么呢？問題一出，學(xué)生便熱烈討論起來，有學(xué)生說我數(shù)錯了、漏數(shù)了等等答案，其實這只是一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，當(dāng)我告知我是從“0”開始：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這樣數(shù)的時候，學(xué)生們頓時恍然大悟，原來數(shù)字0如此重要??！然后，把這十個數(shù)字分別用不同的顏色與之相對應(yīng)（0-黑，1-棕，2-紅，3-橙，4-黃，5-綠，6-藍，7-紫，8-灰，9-白），再加上0.1-金色和0.01-銀色，這就是電阻器用色環(huán)標(biāo)識的原理。怎么去記憶這毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)呢？我問學(xué)生：我們淮南有兩大特產(chǎn)是什么，它們又是什么顏色呢？學(xué)生立刻回答：煤和豆腐，黑色和白色。然后我接著再問：大家都喜歡背古詩，如何把這組數(shù)據(jù)變成一首五言絕句呢？課堂氣氛又一次被點燃了。接著我讓學(xué)生看我是如何編寫的:12340,56789,棕紅橙黃黑，綠藍紫灰白。為什么這樣編寫呢？因為淮南方言中黑和白是近乎押韻的，再加上又是淮南兩大特產(chǎn)的顏色，學(xué)生很快就記住了色環(huán)電阻的顏色和與之相對應(yīng)的數(shù)字。

總之，在電工基礎(chǔ)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍。作為一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的“磁場”。風(fēng)趣幽默的教學(xué)藝術(shù)，充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中所接受的知識和懂得的道理，往往能夠銘記終身。

參考文獻：

篇6

一、利用開堂課，闡述專業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

“興趣是認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。”良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)的動力，強制性的學(xué)習(xí)是不可能持續(xù)的。工廠電氣控制設(shè)備理論內(nèi)容枯燥，有一定的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)常常提不起興趣；對于技能的訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕而不敢輕易動手，從而對技能訓(xùn)練操作失去興趣。因此，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對這門課程的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。

作為剛學(xué)這門課的學(xué)生，很難對本門課程有一個清晰的認(rèn)識，只有在專業(yè)老師的正確引導(dǎo)下，才能對課程有一個總體思路，從而建立目標(biāo)和專業(yè)興趣。作為專業(yè)課老師的我們應(yīng)怎樣在開堂課中樹立目標(biāo)，培養(yǎng)興趣呢？首先老師應(yīng)該認(rèn)清本門課程是同學(xué)們必考專業(yè)技術(shù)等級證之一“維修電工”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)就是通過鑒定獲得中、初級等級證書，引起學(xué)生的重視；其次就本課的就業(yè)前景，結(jié)合自己身邊的事例講一講具體的工作崗位和薪資待遇等，進一步樹立學(xué)生的專業(yè)理想，增加學(xué)生新鮮感的同時，也達到提高學(xué)生興趣的目的。

二、整合優(yōu)化課程體系，利用模塊化教學(xué)方式理論與技能相結(jié)合，明確每節(jié)課的教學(xué)目的

從課本的結(jié)構(gòu)我們可以看出，在剛開始學(xué)的過程中，第一章講的是我們常用的低壓器件，如：刀開關(guān)、熔斷器、接觸器等，基本沒有實訓(xùn)內(nèi)容，除了認(rèn)識元器件還是認(rèn)識元器件，學(xué)習(xí)起來有一定的難度不說，還可能使學(xué)生在每天反復(fù)記各種符號中失去對本門課學(xué)習(xí)的動力，目標(biāo)變得單一。

為了進一步明確每節(jié)課的教學(xué)重點，體現(xiàn)理論與技能相結(jié)合。在教學(xué)初期我就是按幾大基本控制線路為主體，每個基本線路就是一個模塊。按照模塊化教學(xué)的方法制訂教學(xué)計劃，每一模塊注重理論與技能互相結(jié)合，相互滲透。教師要對每一個課題教學(xué)做到心中有數(shù)，教學(xué)安排要突出重點，解決難點，由淺入深，循序漸進。要讓學(xué)生掌握每一個模塊知識點的工作原理，掌握使用、維護的方法。介紹完一個就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生動手裝一遍，做到理論與技能相結(jié)合。以第一個模塊為例，第一個模塊內(nèi)容為“點動單方向旋轉(zhuǎn)控制線路”，學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及低壓電器件的符號、基本原理和安裝的注意事項，接線示意圖和原理圖區(qū)別及線路工作原理學(xué)習(xí)與線路組裝調(diào)試。這樣教學(xué)的優(yōu)勢就在于，學(xué)生學(xué)了低壓電器立即可看到用處，可以相互印證。如記不住符號和原理可以在線路分析中強化記憶，學(xué)好電器元件的基本原理、符號又可以分析線路的工作原理，兩者相輔相成，加強記憶，效率較高。理論學(xué)完后，馬上進入實踐，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐，馬上體現(xiàn)理論的用處，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，讓學(xué)生更加明確每節(jié)理論和實踐課的目的。

三、合理利用課后評價體系，以鼓勵為主，促進入門教學(xué)階段學(xué)生成就感的建立

學(xué)生在模塊化教學(xué)模式中，每節(jié)課都有較強的目的性，那么如何有效地把學(xué)習(xí)的目的轉(zhuǎn)化為成就，取決于課后評價體系。以第一模塊為例，學(xué)生完成線路安裝后在老師的指導(dǎo)下，先根據(jù)線路原理用萬用表檢測，檢測完后再接上電動機，并在老師嚴(yán)格的監(jiān)督下進行通電操作。學(xué)生在這個過程中，既能彌補以前學(xué)習(xí)中的不足，也能在體驗中一步一步建立成就感。在學(xué)生完成這一系列操作后應(yīng)給此次實踐作出評價，指出優(yōu)缺點，而且應(yīng)對學(xué)生首次實踐就成功給予肯定，在評價中最后認(rèn)定實踐成績，在認(rèn)定成績中應(yīng)以鼓勵為主，進一步在學(xué)生心中樹立成就感。對于在首次實踐中失敗的同學(xué)，應(yīng)給予耐心的幫助和講解，讓這部分同學(xué)在很短的時間內(nèi)解決問題，最終走向成功，減少學(xué)生心中的挫敗感。

當(dāng)然所謂教無定法，工廠電氣控制設(shè)備作為綜合性較強的學(xué)科，在我們的教學(xué)中也沒有一套固定的教法。我們應(yīng)始終站在每個班級學(xué)生的實際情況這個立足點上，因地制宜地制訂出確實符合每個班級情況的入門教學(xué)方法。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體；思想教育

新課程所追求的課堂是磁力、張力、活力的和諧；是生命律動、交融、成長的展臺；是“陽光地帶”、“動感地帶”，也是“情感地帶”。但是，目前我們所面對的大部分是文化功底比較差且沒有自主學(xué)習(xí)意識的孩子，況且《電工基礎(chǔ)》是一門抽象性、專業(yè)性和理論性較強的課程。因此，如何讓學(xué)生能夠完全接受這門課的知識，特別是重點知識的掌握和難點知識的理解，為以后的專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)，一直是我們思考的問題。近幾年，我一直從事該課程的教學(xué)工作，在日常的教學(xué)工作中我不斷改進教學(xué)方法，從中反思出一些問題也總結(jié)出一些教學(xué)技巧?，F(xiàn)談一下自己的幾點淺薄的認(rèn)識：

以“生活需要我們學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開學(xué)第一節(jié)課，我以“同學(xué)們知道為什么要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)嗎？”、 “大家對這門課感興趣嗎？”“我們應(yīng)該怎么學(xué)好它呢？”等這些問題開始進入課堂教學(xué)?？上攵?，得到的答案是豐富多彩的，而真正對這門課感興趣的同學(xué)寥寥無幾。于是，我先讓學(xué)生列舉一些自己所熟悉的電器，接著問他們?nèi)绻依锩娴男〖译妷牧俗约耗懿荒芟朕k法去維修呢？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁就會大多了。然后，做一個簡單的演示實驗，如：小燈泡正常發(fā)光時我用一根導(dǎo)線把它短路，燈泡肯定會滅掉，我再拿出萬用表來告訴學(xué)生為什么燈會滅，以及什么叫短路現(xiàn)象。再以三峽水力發(fā)電啟發(fā)學(xué)生，得出電能生產(chǎn)方便的優(yōu)點。另外，還可以根據(jù)“電能便于轉(zhuǎn)換的優(yōu)點”做“交直流轉(zhuǎn)換”、“聲電轉(zhuǎn)換”等實驗。這樣可以使學(xué)生切身感覺到學(xué)習(xí)本課程是有很大用處的，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

讓學(xué)生“愛”上課堂。

首先，要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的課堂環(huán)境。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己置身于參與者、服務(wù)者的位置，努力使教師成為學(xué)生的朋友，這樣學(xué)生才敢接近你、相信你，也才能積極主動地配合你。而在舊的教學(xué)模式中，大部分教師擅長于“一切我說了算”、“我講什么你就聽什么”。學(xué)生不會回答問題就怒目視之，回答錯了就會受到懲罰，更有甚者遇到學(xué)生問一些簡單問題時，以“你是豬腦子啊，這么簡單的問題也要問？”或“這個問題我不是已經(jīng)講過好幾遍了嗎？”來回答學(xué)生。這樣的話，還有學(xué)生敢在你的課堂上積極主動回答問題嗎？還有學(xué)生敢在你的課堂上問你問題嗎？更不要說質(zhì)疑老師的講解了，他們只會習(xí)慣于被動地接受知識。而如果老師的語調(diào)、神態(tài)、動作、眼神等隨著學(xué)生的課堂反應(yīng)做些調(diào)整，會使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，獲得人格上的尊重，情感上的愉悅敢，使師生之間的親和力大大增強。

其次，學(xué)生“愛”上課堂，只靠富有親和力的老師是不夠的，還要有很高導(dǎo)演能力的老師。老師要通過各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到新奇、有趣、貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的探索意識。比如，在講解電感性負(fù)載電路的電流與電壓相位關(guān)系時可以用“趕(感)鴨（壓）鴨（壓）在前”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時幫助學(xué)生記憶知識點。比喻能使抽象的概念具體化，增強學(xué)生的記憶。

再次，《電工基礎(chǔ)》中常碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結(jié)論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念。例如在講授導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件時，學(xué)生對“電位”這個概念是很難理解接受的，但如果講到“水位”每位學(xué)生都會明白。我就以“水位”作比喻來解釋：農(nóng)民到夏天要經(jīng)常給水稻田里放水，水渠里的水位比水稻田要高，我們就可以看到水會慢慢地往各家田地里流，“水往低處流”。但隨著時間的進行，水稻田里的水越來越多，最后會出現(xiàn)稻田里水位與水渠里的一樣，水就不會再流動。上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念：在電路上兩點之間的電位之差值便是電位差，有電位差的兩點間就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電位差。又如在學(xué)習(xí)電位與電位差的時候，我就以高度和高度差作比喻來解釋，參考點的選擇不同，空中各點的高度就不同，但空中任意兩點間的高度差卻不會隨著參考點的選擇而有所改變，電路中的電位和電位差與之相似，即電路中的零電位點選擇不同，電路中的電位將發(fā)生改變，但電路中任意兩點間的電位差卻不會改變。這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見，摸得著，加強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

適時運用現(xiàn)代教學(xué)手段，將課堂教學(xué)化難為易。

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一、目前機械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

1、教學(xué)方面的問題

其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識貧乏的學(xué)生來說難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習(xí)和鞏固的時間。

其三、親自動手，結(jié)合生產(chǎn)試驗和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒有。

2、學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)

學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設(shè)備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機床的構(gòu)造和原理，并能及時準(zhǔn)確的予測和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時要做到安全生產(chǎn)，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識的認(rèn)識基礎(chǔ)，是各專業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實踐證明，目前機械類學(xué)生的電學(xué)知識相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來衡量，實際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問我某水電站年發(fā)電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學(xué)知識，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機械類學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板

教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做、學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和訓(xùn)練的時間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強、概念比較抽象的學(xué)科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結(jié)合生產(chǎn)實踐，力爭深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討

1、盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實物教具等教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。

2、圖表類比法

相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點等都可以用此方法。

3、數(shù)字羅列法

把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉(zhuǎn)磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過程；三個手的定則：即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性――對于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

5、精選和補充習(xí)題與例題

以每節(jié)課的重點和難點為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點選擇基本知識應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學(xué)生來說，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機會發(fā)現(xiàn)“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認(rèn)識和理解的片面性。

6、高度重視《電工學(xué)》的實踐教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品裝配；電工電子專業(yè)課程

中圖分類號： F407 文獻標(biāo)識碼： A

一、前言

在我國的電工電子專業(yè)課程中，電子產(chǎn)品裝配占據(jù)了很大一部分篇幅，如何讓學(xué)生學(xué)好電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)知識，并了解其在電工電子專業(yè)課程中的作用十分重要。

二、電子產(chǎn)品裝配理論知識

1.電子元器件基礎(chǔ)知識：重點要掌握各電子元器件的結(jié)構(gòu)組成、分類、作用、電路符號及常用的字母表示符號、引腳判別和性能檢測等。對不同的元件要求的內(nèi)容和程度也不一樣，電子裝配中數(shù)量上用得較多的、常用的應(yīng)該作詳細(xì)的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場效管、達林頓管、電聲器件和顯示器件、變?nèi)荻O管等，對這些元器學(xué)生平時接觸少，用的機會也少，但很多現(xiàn)代電子設(shè)備中用到了這些元件，對這些元件的作用、電路符號及性能特點作一些簡要的介紹。

2.電子裝配基礎(chǔ)知識：電子裝配中常用的工具及設(shè)備的作用；裝配前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作；元件及材料的認(rèn)識和清點；用到的工具及設(shè)備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學(xué)生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質(zhì)量的因素；SMT安裝技術(shù)，教材上只作了簡要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術(shù)，所以教學(xué)中要作專題講解。導(dǎo)線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術(shù)文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產(chǎn)品裝配中的注意事項：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認(rèn)識及使用注意事項．

三、電子產(chǎn)品裝配基本技能

電子產(chǎn)品裝配基本技能如下：電子產(chǎn)品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號發(fā)生器、計數(shù)器、頻率計等：手工焊接的訓(xùn)練；元器件的引腳成形：導(dǎo)線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測與判斷：電子整機的防塵與屏蔽；導(dǎo)線的走向與捆扎；印制電路板的結(jié)構(gòu)組成及使用；整機裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于電工電子專業(yè)課程的電子產(chǎn)品裝配

1.開展以項目為主導(dǎo)的模塊化教學(xué)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試涉及內(nèi)容廣泛,如何將這些內(nèi)容串接起來呢？最好的辦法就是設(shè)置訓(xùn)練項目,將教學(xué)內(nèi)容模塊化,電子理論與實操整合進項目之中,使枯燥的理論知識具體化。如:依據(jù)競賽時的內(nèi)容,實習(xí)時分為電子元件與儀器模塊、電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練模塊、模塊安裝與測試、protel抄板模塊、單片機裝配模塊、綜合訓(xùn)練模塊等, 在每個模塊中,分若干項目展開,每個項目下有具體的實訓(xùn)目的,將理論及實訓(xùn)中的要求滲透進去。實習(xí)中,把握兩條主線,一條是各實訓(xùn)模塊, 讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握電路的元件識別、電路安裝、電路檢修、電路調(diào)試等知識,另一條是各實訓(xùn)模塊下的知識要點,以任務(wù)為導(dǎo)向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識就容易多了。這樣進行實習(xí)教學(xué)時就按部就班,有的放矢,老師易教,學(xué)生易學(xué),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣越來越濃,實習(xí)效果也有大幅提高。

在具體專業(yè)裝配教學(xué)過程中應(yīng)努力實現(xiàn):以問題為紐帶、化結(jié)果為過程、以綜合為導(dǎo)向,以項目為主導(dǎo)的模塊式教學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性, 開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,是一種理論與實踐相結(jié)合的綜合實踐過程。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽涉及的知識面非常廣,需要掌握的知識比較多,要求競賽選手臨場發(fā)揮的能力特別強,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力相當(dāng)重要,學(xué)生獨立解決問題的能力從何而來呢？在實訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,開展探究性學(xué)習(xí), 對于學(xué)生能力的提高很有幫助。

五、電子產(chǎn)品裝配在電工電子專業(yè)課程中的作用

電子工業(yè)的發(fā)展，促進了電子產(chǎn)品裝配技術(shù)的提高，具體技術(shù)發(fā)展如下。

1.過孔安裝技術(shù)

（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產(chǎn)品電原理圖，將各元器件、連接導(dǎo)線等有機地連接起來，并保證電子產(chǎn)品可靠穩(wěn)定地工作。如果布局、排列不合理，產(chǎn)品的電氣性能、機械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。

（1）元器件布局的原則。應(yīng)保證電路性能指標(biāo)的實現(xiàn)；應(yīng)有利于布線，方便布線；應(yīng)滿足結(jié)構(gòu)工藝的要求；應(yīng)有利于設(shè)備的裝配、調(diào)試和維修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標(biāo)志方向應(yīng)按照圖紙規(guī)定的要求，安裝后能看清元件上的標(biāo)志。若裝配圖上沒有指明方向，則應(yīng)使標(biāo)記向外，易于辨認(rèn)，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。

安裝元件的極性不得裝錯，安裝前應(yīng)套上相應(yīng)的套管。安裝高度應(yīng)符合規(guī)定要求，同一規(guī)格的元器件應(yīng)盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應(yīng)盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應(yīng)有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應(yīng)在等電位工作臺上進行，以免靜電損壞器件。發(fā)熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應(yīng)采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安裝技術(shù)

表面安裝技術(shù)（STM）又稱表面貼裝技術(shù)、表面組裝技術(shù)，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導(dǎo)電表面的裝接技術(shù)，主要問題有這幾點。

（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給使用帶來不便。品種不齊全，價格高于普通器件也是發(fā)展中的問題。

（二）技術(shù)要求高。如元器件吸濕引起裝配時元器件裂損，結(jié)構(gòu)件熱膨脹系數(shù)差異導(dǎo)致焊接開裂，組裝密度大而產(chǎn)生散熱問題復(fù)雜等。

（三）初始投資大。生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及技術(shù)面寬，費用昂貴。

3.微組裝技術(shù)

微組裝技術(shù)（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展是實現(xiàn)電子產(chǎn)品微小型化的兩大支柱。微組裝技術(shù)被稱為第五代組裝技術(shù)，它是基于微電子學(xué)、半導(dǎo)體技術(shù)特別是集成電路技術(shù)，以及計算機輔助系統(tǒng)發(fā)展起來的當(dāng)代最先進組裝技術(shù)。它是以現(xiàn)代多種高新技術(shù)為基礎(chǔ)的精細(xì)組裝技術(shù)，主要有以下基本內(nèi)容。

（一）設(shè)計技術(shù)。微組裝設(shè)計主要以微電子學(xué)及集成電路技術(shù)為依托，運用計算機輔助系統(tǒng)進行系統(tǒng)總體設(shè)計、多層基板設(shè)計，電路結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計以及電性能模擬等。

（二）高密度多層基板制造技術(shù)。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結(jié)、真空鍍膜、化學(xué)鍍膜、光刻等多種相關(guān)技術(shù)。

（三）芯片貼裝及焊接技術(shù)。除表面貼裝所用組裝、焊接技術(shù)外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術(shù)。

（四）可靠性技術(shù)。主要包括在線測試、電性能分析、檢測方法等技術(shù)，以及失效分析。

六、結(jié)語

電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對電力專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，因此，在電工的后續(xù)學(xué)習(xí)中，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強對電子產(chǎn)品裝配的重視，嚴(yán)格學(xué)習(xí)體系，促進電工電子專業(yè)水平的提高。

參考文獻：

[1]王曉飛、胡建 基于標(biāo)準(zhǔn)化的電子產(chǎn)品Top-Down設(shè)計技術(shù)研究 中國制造業(yè)信息化 2010(39)

[2]聶輝海 2010電子競賽總結(jié)匯報 2010廣東省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽研修班上的講話

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關(guān)鍵詞：PLC；提高；教學(xué)有效性

可編程序控制器(簡稱PLC)是一種專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計的數(shù)字運算操作的電子系統(tǒng)。硬件是以微處理器為核心，融合了自動化技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動化控制裝置，軟件是采用面向生產(chǎn)、面向用戶的編程語言，通過數(shù)字式、模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。PLC是通過軟件實現(xiàn)控制過程，具有組裝維護方便、編程簡單、功能強、體積小、可靠性高、抗干擾能力強等特點，因此得到迅猛發(fā)展，在工業(yè)領(lǐng)域已得到廣泛的使用。了解PLC的工作原理，具備設(shè)計、調(diào)試、和維護PLC控制系統(tǒng)的能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)對電氣技術(shù)人員和工科學(xué)生的必然要求。

但是PLC這門學(xué)科理論性與實踐性都非常強!對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)和考驗，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合PLC學(xué)科特點與要求，提高PLC課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生掌握扎實的PLC理論知識，具備PLC綜合運用能力，這是非常值得研究的課題。

一、做好PLC入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

PLC這門學(xué)科理論性強、抽象，學(xué)生不易理解，難于入門，這幾乎是所有學(xué)習(xí)PLC初期時學(xué)生的共同感受，所以，做好人門教學(xué)是非常重要的。如果入門教學(xué)沒有做好，學(xué)生一開始就失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情，就很難進入下一步的學(xué)習(xí)。入門教學(xué)一定要遵循簡單、直觀的原則。那么怎樣進行PLC入門教學(xué)呢?開始時，學(xué)生對PLC學(xué)科不了解，可以從網(wǎng)上搜索一些介紹PLC的背景資料，或者借助PLC仿真軟件，做一些PLC控制的自動化生產(chǎn)過程的視頻短片，幫助學(xué)生初步認(rèn)識、了解PLC。例如，用PLC控制一個自動包裝橘子的生產(chǎn)過程，堆如大山的一堆橘子只需按下啟動按鈕，在傳送帶和傳感器的作用下一下子都用紙盒箱包裝得整整齊齊，一些零散的電子元件在PLC控制的自動化生產(chǎn)線瞬間變成一個完整的電路板。這些直觀的視頻教學(xué)，讓學(xué)生對這門學(xué)科有一個感性認(rèn)識，認(rèn)識到PLC功能的強大，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。同時，讓學(xué)生了解與我們的生活息息相關(guān)的一些PLC運用，如：一包面粉在PLC的控制下，按下啟動按鈕熱騰騰的面包就出爐了，讓學(xué)生覺得PLC離他們很近，有親近感，還可以在課堂上登人人才網(wǎng)，查看一些招聘電類的工作崗位，讓學(xué)生知道在就業(yè)市場上對PLC人才的需求情況(如：很多單位都提出“懂得PLC者優(yōu)先考慮”)，以就業(yè)為導(dǎo)向讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，促進學(xué)生更加自覺、主動地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣與動力。

做好入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)PLC是非常關(guān)鍵的。

二、學(xué)習(xí)PLC相關(guān)基礎(chǔ)課程以及掌握扎實的PLC基礎(chǔ)知識是學(xué)好PLC的基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)PLC相關(guān)基礎(chǔ)課程

學(xué)習(xí)PLC，需要很多電類基礎(chǔ)課為依托、做基礎(chǔ)，才能夠快速、高效地理解和應(yīng)用PLC。通常在學(xué)習(xí)PLC學(xué)科之前，要開設(shè)《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》等相關(guān)學(xué)科。其中《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》學(xué)科和PLC的學(xué)習(xí)關(guān)系最為直接。電力拖動控制電路主要是繼電器開關(guān)量控制的邏輯控制方式，而PLC的邏輯控制則是在繼電器開關(guān)量控制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們具有非常緊密的關(guān)系，特別是在PLC學(xué)習(xí)的入門階段，所以，學(xué)好相關(guān)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)PLC是很重要的。例如，把電力拖動中的正反轉(zhuǎn)控制電路與PLC正反控制電路做比較，從自鎖，連鎖，熱機過載電器保護等方面都可以看出電力拖動控制電路和PLC控制電路是非常的相似。學(xué)生學(xué)習(xí)電力拖動中的三相交流異步電機的點動、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)控制等基本電路，同時建立了開關(guān)量控制的基本概念，并在電力拖動控制線路的實訓(xùn)中學(xué)習(xí)接線工藝，這為學(xué)生學(xué)習(xí)PLC控制器的外部接線奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.掌握扎實的PLC基礎(chǔ)知識

(1)PLC的硬件組成

可編程控制器主要由中央處理單元(CPU)、存儲器(RAM、ROM)、輸入輸出單元(I/O)、電源和編程器等幾部分組成。

(2)PLC的軟件結(jié)構(gòu)

在可編程控制器中，PLC的軟件分為兩大部分：

系統(tǒng)監(jiān)控程序：用于控制可編程控制器本身的運行。主要由管理程序、用戶指令解釋程序和標(biāo)準(zhǔn)程序模塊，系統(tǒng)調(diào)用。

用戶程序：它是由可編程控制器的使用者編制的，用于控制被控裝置的運行。

(3)PLC的編程指令

PLC的編程指令有很多，大致可以分為程序流程指令、傳送與比較指令、算術(shù)與邏輯指令、循環(huán)與移位指令、高速處理指令、方便指令、外部I/O設(shè)備指令、浮點數(shù)運算指令、定位指令、時鐘運算指令、設(shè)備指令、觸點比較指令等。對于每一個指令的應(yīng)用和編程元件都進行深入、全面的了解，才可以避免在編程應(yīng)用的生產(chǎn)過程中出錯。

可見，這些相關(guān)學(xué)科和PLC基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)PLC起到了基礎(chǔ)性的作用。

三、借助多媒體虛擬、仿真技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高PLC課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

1.充分利用PLC仿真軟件，提高PLC理論教學(xué)

PLC理論知識，抽象，難于理解，怎樣讓它變得直觀、形象，過程清晰?對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。通過運用PLC仿真軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)不了的情境、動畫、實驗等。以生動、形象、高效的仿真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。仿真軟件的主要運用有：(1)在PLC教學(xué)中把一個個指令和編程元件直觀地展示。例如，一個上升沿指令，在觸電接通或斷開的時候有個脈沖輸出，可以通過軟件直觀展示動作變化；(2)借助PLC的仿真軟件模擬上課時的程序，模擬所控制的動作運行過程，檢驗設(shè)計的程序是否正確?可以實現(xiàn)理論和實踐相互印證；(3)通過仿真軟件模擬工業(yè)控制過程場景來設(shè)計控制程序。這樣使教學(xué)過程更加形象、直觀與逼真，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

借助于知識面廣，信息量大，能夠快速而準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)過程中所需的信息資料的多媒體仿真技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.以案例教學(xué)法為主線開展PLC實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生PIE綜合運用能力

在學(xué)生掌握了一定的PLC知識的基礎(chǔ)上，積極開展PLC實訓(xùn)教學(xué)。開展PLC實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)遵循先易后難、循序漸進的原則，先進行一些簡單的PLC控制過程的案例，在學(xué)生掌握一定的操作技能后，再進行一些綜合性、應(yīng)用型的案例。例如：交通燈控制系統(tǒng)，電機的順序啟動、停止設(shè)計。

通過典型而實用的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、設(shè)計程序，引發(fā)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。在案例選擇上，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時注意案例覆蓋的知識面，具有典型性。透過案例分析，學(xué)生比較容易理解各指令特點，能夠比較深入、全面地學(xué)習(xí)整個程序設(shè)計流程。最后從PLC的流程圖、梯形圖、外部接線圖的繪制，程序調(diào)試等，嚴(yán)格按照設(shè)計一個機械設(shè)備或PLC控制的電氣設(shè)備項目的完整要求來開展PLC綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)PLC在生產(chǎn)實踐中運用的全過程，提高學(xué)生PLC綜合運用能力。

總之，PLC是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好PLC必須多思考、多實踐，把理論知識和動手實踐緊密地結(jié)合起來。在不斷實訓(xùn)、實踐中學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中實踐、提高!

參考文獻：

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