導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高孩子邏輯思維的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動(dòng)作思維向形象思維過渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來展開了。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

豐富孩子的知識(shí)：孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

利用想象打開思路：想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。 其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中：思維是從問題的提出開始的，接著便是一個(gè)問題的解決過程，問題的解決過程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問題，或者針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣：獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，對(duì)發(fā)展孩子智力沒有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路：在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

篇2

中國式父母的抱怨

父母總是抱怨孩子的動(dòng)手能力差，邏輯思維更是跟不上趟。實(shí)際上，孩子展現(xiàn)的所有能力全部來自于父母。

陳家華的兒子明明今年5歲，他所在的幼兒園舉行了一次夾球比賽?；顒?dòng)中，許多小朋友都很熟練地用筷子夾球，明明也很努力，可他怎么夾也夾不住。陳家華在一旁著急地喊著：“小明快點(diǎn)呀，手不要抖動(dòng)?！甭牭綃寢尩暮敖?，他有點(diǎn)惱怒地對(duì)媽媽說：“誰叫你平時(shí)不讓我用筷子吃飯！”

和陳家華的煩惱不同，林曉宇擔(dān)心自己孩子邏輯思維能力比較弱。“我家小孩在學(xué)蒙式數(shù)學(xué)，有一道走迷宮的題目，必須按照一定的規(guī)律來走。她來回走了很多次，都搞不清楚。是不是她的邏輯思維方面太差了？”

他們的焦慮在中國許多家庭都存在。遇到這些問題，說白了，主要是父母的問題。

亂貼標(biāo)簽。當(dāng)孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意時(shí)，擅長(zhǎng)焦慮的父母開始自問“難道是多動(dòng)癥？”“智力方面不會(huì)有問題吧？”“這孩子太貪玩跟誰學(xué)的？”亂貼標(biāo)簽、亂下結(jié)論，只會(huì)讓自己心理壓力過大，并傳染到孩子身上。

凡事包辦。如果把孩子當(dāng)做掌上明珠對(duì)待，擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，怕他出事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動(dòng)作去做，由父母包辦，那么孩子在失去了一次次動(dòng)手的機(jī)會(huì)之后，只能是一個(gè)萬事依賴、毫無主見的明珠。

成人化約束。孩子的成長(zhǎng)需要自己的小天地，有些父母教導(dǎo)孩子進(jìn)屋要安靜，不許碰這動(dòng)那，玩具也不能自由拿取，活動(dòng)空間受到束縛會(huì)讓孩子產(chǎn)生拘束感，抑制孩子的能動(dòng)性。

父母一方面期待一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，另一方面又自我矛盾地不讓孩子觸碰新鮮事物，怕麻煩地全部包辦，最終得到的只能是依賴父母、不愿嘗試、沒有創(chuàng)新精神的孩子。

外國父母動(dòng)手能力強(qiáng)

動(dòng)手能力和邏輯思維能力相輔相成，動(dòng)手操作的過程中，邏輯思維能力日漸縝密，相應(yīng)的，邏輯思維成長(zhǎng)也能讓操作過程更有條理。

在德國，孩子的勞動(dòng)義務(wù)明明白白寫進(jìn)了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務(wù)。這在中國父母看來似乎不可想象，6歲的孩子，不是幫倒忙嗎？恰恰相反，孩子可塑性之強(qiáng)是教對(duì)了的爸媽才能體會(huì)的。

繪制地圖是德國人獨(dú)創(chuàng)的教育方式，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅、附近的街道等，在畫畫的過程中，幼兒一遍遍理清思路，形象思維凝聚，并逐步演變?yōu)檫壿嬎季S，從中，我們也能看出德國的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格從小就得到培養(yǎng)。

在美國，一般年滿3歲的幼兒，如果能夠大小便完全自理，能夠自己吃飯就可以順利入園，否則會(huì)被勸退。6月底幼兒園的學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，在9月份新學(xué)年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時(shí)相比增加了不少集體戶外活動(dòng)。一份3歲幼兒夏令營的內(nèi)容安排，包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、制作檸檬汁打折廣告牌等。這些既考驗(yàn)動(dòng)手能力，又考驗(yàn)思維能力的暑假作業(yè)，比中國式作業(yè)本有趣多了。

大部分中國父母顯然說的比做的多，催促孩子動(dòng)手做時(shí)，自己卻怕麻煩。一位中國媽媽送5歲的女兒上美國的學(xué)前班時(shí)，看到課程表上很少有閱讀、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)課程，就向老師咨詢要不要在課余給孩子增加一些課程。老師驚訝地說：“孩子在學(xué)校一天已經(jīng)很辛苦了，不要再增加負(fù)擔(dān)了。”

動(dòng)手能力盡早開始

一個(gè)發(fā)育生長(zhǎng)正常的兒童，2歲后大多數(shù)會(huì)自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向。他們往往會(huì)大聲嚷嚷：“媽媽，讓我自己洗臉！”“媽媽，我不要你喂飯，我自己會(huì)吃飯！”此時(shí)，聰明的德國人就開始培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，參與家庭的各種家務(wù)活，無論是擺放盤子，還是拖地掃地，都讓孩子參與。

對(duì)于中國父母來說，要清除輕視動(dòng)手的觀念，讓孩子把動(dòng)手能力當(dāng)成必修課。改變“學(xué)生是專門讀書的”老派想法，把孩子的雙手解放出來。

進(jìn)行模仿性操作實(shí)踐。讓孩子學(xué)著大人那樣做事。除做一般家務(wù)外，還要學(xué)習(xí)打雞蛋、炒菜、做飯、洗衣、熨衣、攝影、使用各種家電設(shè)備、種樹、澆花施肥等。

進(jìn)行“修舊利廢”的操作實(shí)踐。這是帶有一點(diǎn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，如修理家具、玩具，巧妙利用廢牙膏管、廢圓珠筆芯、空罐頭盒、紙盒、塑料瓶等材料來做新玩意兒，變廢為寶。

指導(dǎo)孩子自制玩具，如用紙折疊玩具，用蠟和肥皂雕塑玩具，用鴨蛋殼做不倒翁，用塑料薄膜做燈籠，用蠟光紙做風(fēng)車等。父母要做有心人，幫助孩子搜集材料，找來有關(guān)工具，參與制作。

指導(dǎo)孩子進(jìn)行綜合性的、有社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，如辦小閱覽室、小圖書館、小玩具館、小儲(chǔ)蓄所、小商店等，為同班同學(xué)或同院內(nèi)的孩子服務(wù)，學(xué)著成人那樣分工、值班、管理、進(jìn)貨、記賬。

指導(dǎo)孩子做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?？梢越⒁粋€(gè)小小的實(shí)驗(yàn)室，做空氣實(shí)驗(yàn)，水的三態(tài)實(shí)驗(yàn)，地球四季成因?qū)嶒?yàn)，水中沉浮的規(guī)律實(shí)驗(yàn)以及各種趣味實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都蘊(yùn)含著自然科學(xué)的奧秘，極利于培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的熱愛，激發(fā)求知欲望，發(fā)展探索思考能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。

中國“手工帝”爸爸PK外國“數(shù)控”男友

如果某天你看到一個(gè)小朋友開著跑車疾馳而過，請(qǐng)不要驚訝，更不要懷疑自己的眼睛。從模型設(shè)計(jì)到配件加工制作，全部由手工帝爸爸一人完成，羨煞眾網(wǎng)友。

另一位數(shù)控哥，則憑借自己設(shè)計(jì)制作的精密首飾盒，讓全世界男人黯然失色。網(wǎng)友評(píng)道：“可別讓別的女人看見，你這門檻抬得太高。真酷！”

動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維自然跟得上

研究表明，幼兒園孩子進(jìn)入小學(xué)后，有難以適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的問題，這在很大程度上是邏輯思維能力跟不上，思維的邏輯性在學(xué)前期就萌發(fā)了，因此，要抓住關(guān)鍵期啟發(fā)寶寶的邏輯能力！

0～3歲：動(dòng)作思維為主

這個(gè)階段，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如，理解數(shù)字的基本概念，讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。同時(shí)，學(xué)習(xí)分類法，了解順序的概念。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過渡

培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)教學(xué)中，讓孩子說出帶有數(shù)量的一句話，逐步提高難度。

觀察能力的培養(yǎng)。觀察是思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力有著非常重要的作用。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

閱讀更多的書籍，豐富孩子的知識(shí)，知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍。

篇3

一、造成兩極分化的原因

1、農(nóng)村學(xué)生的家庭現(xiàn)狀。農(nóng)村初中生中留守學(xué)生多，單親家庭增多。監(jiān)護(hù)人無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也不能輔導(dǎo)孩子心理上出現(xiàn)的問題，學(xué)生在學(xué)校沒有弄明白的內(nèi)容，或者心理的憂郁不能及時(shí)得到輔導(dǎo)。再者，有的家長(zhǎng)給學(xué)生的榜樣是“沒有學(xué)好數(shù)學(xué)照樣生活得很幸?！保L(zhǎng)期這樣，學(xué)生不明白的知識(shí)欠賬越來越多，跟不上教學(xué)的步伐。學(xué)生只好放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。學(xué)習(xí)意志是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方法變化也較大，課程多了，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)知識(shí)銜接過程中適應(yīng)性差的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)定，學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3、掌握知識(shí)技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，因此如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成連續(xù)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致分化。

4、思維方法和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求大大提高，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期。沒有形成較成熟的抽象邏輯思維方式，因個(gè)體差異，抽象邏輯思維發(fā)展慢的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力就弱。再加之農(nóng)村條件限制，教師不能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?/p>

2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生而言，最初還是想學(xué)好數(shù)學(xué)，但由于看不好書、聽不進(jìn)課、上課聽課象在享受催眠曲，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)，教師應(yīng)多關(guān)愛他們，多作心理輔導(dǎo)。找準(zhǔn)他們不懂的原因：是不理解？還是新舊知識(shí)脫節(jié)？還是有疑問或不能接受老師的教學(xué)觀點(diǎn)等，盡可能減少學(xué)生知識(shí)缺失。教師在后進(jìn)生知識(shí)的落實(shí)上多下工夫，會(huì)取得事半功倍的效果。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從初一起就應(yīng)加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，教學(xué)中，不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，還要理解定理、法則變形等的原因，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

篇4

“從今年9月1日開始，上海靜安區(qū)愛國學(xué)校嘗試對(duì)一年級(jí)的課程實(shí)施變革，完全取消了延續(xù)55年的數(shù)學(xué)必修課。據(jù)說這種變革在上海乃至全國的公立學(xué)校屬首次?！?/p>

就是這一則70個(gè)字的短消息，在全國的小學(xué)校、小學(xué)生家長(zhǎng)以及小學(xué)教育研究者中引起了軒然大波?！皵?shù)學(xué)”這個(gè)每個(gè)人都必須掌握的最基本、最重要的知識(shí)，竟從啟蒙教育的起跑線上，向后延遲了一年，這一大膽舉動(dòng)理所當(dāng)然會(huì)引起人們的高度重視，導(dǎo)致爭(zhēng)論是必然的。

正方主要觀點(diǎn)：

“一年級(jí)的孩子不適合過早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！”

6至7歲的孩子發(fā)音器官柔軟，語言模仿能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)聽、說語言的最佳發(fā)展期，而邏輯思維能力弱，所以取消小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課是科學(xué)的做法。在英國等歐美國家，小學(xué)生直到三年級(jí)都沒有正規(guī)的數(shù)學(xué)課，只有數(shù)學(xué)游戲的活動(dòng)，這樣做的意圖就是將時(shí)間騰出來讓孩子更多地接觸語言、圖畫和音樂等方面的訓(xùn)練。

孩子學(xué)什么、什么時(shí)間段學(xué)什么都是有心理學(xué)依據(jù)的，不能過早也不能過遲。一年級(jí)的孩子應(yīng)多接觸社會(huì)、接觸自然，多見識(shí)一些東西，增加感性認(rèn)識(shí)、提高感官能力，將來再學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候所有的感性認(rèn)識(shí)都可以拿來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會(huì)事半功倍。

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，早一年晚一年掌握某些知識(shí)對(duì)他此后的發(fā)展幾乎沒有任何影響，但如果孩子因?qū)W習(xí)超年齡段的知識(shí)感到吃力進(jìn)而懼怕、反感學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他此后的學(xué)習(xí)乃至一生都會(huì)受到這種情緒帶來的傷害。這一階段的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做的是讓孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是愉快的，而不是可怕和痛苦的事。

家長(zhǎng)們要注意的是，并非所有的事情都是越早越好，孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的。家長(zhǎng)的眼光不能只局限于孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而應(yīng)著眼于整個(gè)人的和諧發(fā)展。

反方主要觀點(diǎn)：

“取消數(shù)學(xué)課肯定不對(duì)。所有涉及孩子的事情必須慎重?！?/p>

計(jì)算能力是學(xué)生的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)課必須從小學(xué)一年級(jí)開始上，有待提高的只是我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

兒童的邏輯思維未必都是抽象的。圖形思維是幼兒思維能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“那種認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中僅靠語言，而忽視動(dòng)作的做法是錯(cuò)誤的。幼兒是用‘行動(dòng)’來思考，是靠‘感官’來學(xué)習(xí)……”如果說低齡兒童進(jìn)行思維的時(shí)候需要借助實(shí)物、動(dòng)作，離開了這些，思維就會(huì)停止，那么通過想像圖形和動(dòng)作可以讓思維得到延續(xù)。而因?yàn)檫壿嬎季S弱而“加強(qiáng)英語教育，大幅去除數(shù)學(xué)教育才是順應(yīng)科學(xué)的做法”實(shí)在不是理由。

實(shí)際上，小學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、具備起碼的計(jì)算能力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。

數(shù)學(xué)可以讓孩子形成對(duì)數(shù)的概念、開發(fā)孩子的智力，這非常重要。低年級(jí)的數(shù)學(xué)課可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，提煉出生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如果將專門的數(shù)學(xué)課由一年級(jí)推遲到二年級(jí)，實(shí)際上也就推遲了對(duì)孩子數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

面對(duì)各種不同的聲音，本刊記者采訪了數(shù)名全國知名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，他們有一個(gè)共同的觀點(diǎn)是――“家、?；?dòng)，一年級(jí)孩子學(xué)數(shù)學(xué)不再難！”

那么“家”、“校”怎樣才能進(jìn)行良好的溝通呢？以下是本刊記者對(duì)他們采訪內(nèi)容的紀(jì)要?dú)w納。

記者：一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)配合學(xué)校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從哪里入手？

老師們：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，良好的開端是成功的一半，少兒如果能夠喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助，樂學(xué)、易學(xué)是孩子數(shù)學(xué)入門的最基本的規(guī)則。

無論是家長(zhǎng)，還是老師在引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)入門時(shí)，切忌情緒急躁，尤其是家長(zhǎng)要解決對(duì)孩子期望值過高的心理問題。

相對(duì)于國外父母而言，中國的父母更看重“知識(shí)”，對(duì)孩子的情緒、情感、個(gè)性和想像力關(guān)注不夠。許多家長(zhǎng)整日盯著的是孩子今天又學(xué)會(huì)了什么，并用分?jǐn)?shù)高低、排名先后來評(píng)判孩子，而對(duì)孩子在什么樣的心情下學(xué)習(xí)并不重視。

小學(xué)教育與幼兒教育的銜接通常以兩種方式出現(xiàn)，一種是幼兒教育向小學(xué)教育靠攏，另一種銜接方式就是為一年級(jí)的小學(xué)生保留一些幼教的教學(xué)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們看到的多是第一種方式，比如時(shí)下許多幼兒園都開設(shè)了英語課、數(shù)學(xué)課，小孩子被灌輸知識(shí)，為上學(xué)做著準(zhǔn)備，幼兒園也變成了小學(xué)“預(yù)備班”。

而幼兒園這樣做實(shí)際上是在迎合家長(zhǎng)的需求，如果不這樣做，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為這所幼兒園不好，孩子學(xué)不到東西。最主要的阻力仍然來自家長(zhǎng)。

其實(shí)對(duì)于一年級(jí)新生，不論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都有一個(gè)適應(yīng)階段。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子第一個(gè)月的情緒（喜、怒、哀、樂）。

記者：就一年級(jí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)而言，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣配合老師有一個(gè)良好的開端呢？

老師們：俗話說，良好的開端成功的一半，絕大多數(shù)教師在新生開課的頭一個(gè)星期里，都會(huì)非常注意用引導(dǎo)興趣的方式，開啟孩子們的數(shù)學(xué)智慧。很多數(shù)學(xué)老師會(huì)用“故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景”，來營造濃郁的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

比如對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，教師會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)備好的童話般美麗場(chǎng)景的卡片，教孩子認(rèn)識(shí)1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑菇、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，這些內(nèi)容我在孩子入學(xué)前早就教過了，一年級(jí)又來一遍，是浪費(fèi)時(shí)間，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)生喜愛、學(xué)得生動(dòng)、練得有味的教學(xué)方法，是讓孩子愛上學(xué)校教育、愛上數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。

不僅教師在學(xué)校里要這樣教，家長(zhǎng)在家里也要讓孩子像這樣學(xué)。例如，孩子在學(xué)校里學(xué)到了厘米、分米，家長(zhǎng)完全可以以“量量我們家”為主題，和孩子一起把家里的各種家具、電器等來個(gè)丈量，最后形成一份非常有趣的報(bào)告。這樣既培養(yǎng)了孩子對(duì)數(shù)的概念，也鍛煉了孩子語言表達(dá)和綜合組織材料的能力。

記者：家長(zhǎng)怎樣配合老師讓孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

老師們：生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們“自主采集生活素材”，是一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的又一重要方法。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)“幾時(shí)和幾時(shí)半”這個(gè)內(nèi)容。在教學(xué)前，老師們會(huì)先讓學(xué)生去搜集有關(guān)“時(shí)間、鐘表”等方面的知識(shí)，有條件的還會(huì)帶孩子去認(rèn)識(shí)沙漏、日晷、水鐘、銅壺滴漏等古代的記時(shí)工具。在課前有了準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)谡n堂上就會(huì)去說、去聽、去想，也會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)。

這時(shí)，家長(zhǎng)除了可以幫助孩子查一些有關(guān)記時(shí)的資料外，還可以和孩子一起結(jié)合一年級(jí)教材中“幾時(shí)和幾時(shí)半”這個(gè)內(nèi)容，做一張作息時(shí)間表：起床、吃午飯、上課、休息……拉近學(xué)習(xí)和生活的距離，有效地培養(yǎng)孩子“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí)，孩子的自覺意識(shí)也就強(qiáng)了。

記者：數(shù)學(xué)比較單一、枯燥，邏輯思維比較強(qiáng)，當(dāng)孩子討厭或懼怕學(xué)習(xí)的時(shí)候該怎么辦？

老師們：許多人認(rèn)為“一年級(jí)年齡段的孩子語言模仿等能力強(qiáng)，而邏輯思維能力弱”。其實(shí)兒童的邏輯思維未必都是抽象的。怎樣讓孩子是用‘行動(dòng)’來思考，靠‘感官’來學(xué)習(xí)呢？”

讓我們來看看這樣的例子：一年級(jí)數(shù)學(xué)“路”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，家長(zhǎng)完全可以配合課堂教學(xué)，以孩子們最喜歡的走迷宮的方式，幫助孩子在學(xué)習(xí)加減的基礎(chǔ)上，練習(xí)邏輯思維。這種把單一、枯燥的邏輯思維，運(yùn)用行為的方式，讓孩子運(yùn)動(dòng)起來，把練習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)有趣的游戲的形式，是非常有益的。它使孩子們通過操作、合作、交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

這樣即使是討厭、懼怕數(shù)學(xué)的孩子也會(huì)在不自覺中，學(xué)好數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步愛上數(shù)學(xué)。假如您的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，那么請(qǐng)一定用一顆母親的心去安撫他們、鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們、寬容他們。

是??！一年級(jí)的學(xué)生剛踏進(jìn)校門時(shí)，一切都是新鮮的。如果每一位數(shù)學(xué)老師都能讓孩子們一開始就愛數(shù)學(xué)，并不斷地去保護(hù)和激發(fā)學(xué)生敢想敢說的積極性;而每一位家長(zhǎng)都能夠積極配合好課堂教學(xué)，相信等待我們的將是一次又一次的成功。

篇5

關(guān)鍵詞：中國象棋；大班幼兒；智力開發(fā)

中國象棋活動(dòng)內(nèi)容豐富，棋局發(fā)展千變?nèi)f化，對(duì)于大班的幼兒來說無疑也是一種充滿趣味、富有挑戰(zhàn)的棋類游戲。培養(yǎng)一個(gè)孩子的智力關(guān)鍵要從小培養(yǎng)，幼兒在大班的年齡段，正處于智力發(fā)育的最佳時(shí)段，讓大班幼兒接觸象棋能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)做事細(xì)致的好習(xí)慣，同時(shí)也是發(fā)展幼兒社會(huì)交往的重要途徑。

一、在大班教學(xué)中引進(jìn)中國象棋的作用

1.培養(yǎng)幼兒的專注能力

幼兒年齡小、好動(dòng)、做事容易分散注意力，在上課的時(shí)候引進(jìn)中國象棋，讓幼兒進(jìn)行棋局對(duì)弈，讓他們明白要想取得成功就得經(jīng)過周密的策劃，在反復(fù)交戰(zhàn)的過程中，自然而然地培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒從原來的好動(dòng)逐漸地專注起來，思想不再拋錨，在對(duì)局的過程中注意力集中了，注意力、想象力以及邏輯思維能力也相應(yīng)的增強(qiáng)了，從而使幼兒各方面能力都得到提高。

2.豐富了幼兒的課余生活

大班的教學(xué)過程中，利用中國象棋進(jìn)行娛樂性教學(xué)不僅提高了幼兒的專注能力，同時(shí)還豐富了幼兒的課余生活。幼兒年齡小，處于成長(zhǎng)的階段，在他們的眼中，娛樂是最重要的，中國象棋讓

他們?cè)谡n余時(shí)間可以體驗(yàn)游戲的快樂，從而豐富了他們的課余

生活。

二、利用中國象棋開發(fā)大班幼兒智力的措施

中國象棋活動(dòng)是幼兒園的特色教育之一，幼兒在象棋游戲中眼、手、腦并用，促進(jìn)思維等多方面能力的發(fā)展。如何利用中國象棋來開發(fā)大班幼兒的智力是值得深究的。由于幼兒的年齡小、好動(dòng)、對(duì)事物的理解能力偏差等多方面因素，尋找積極有效的措施來開發(fā)幼兒的智力是非常重要的。

1.大班幼兒園要營造濃厚的象棋游戲氛圍

良好的環(huán)境氛圍可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。在大班幼兒園中要營造濃厚的象棋游戲氛圍，讓幼兒在這樣的環(huán)境熏陶下逐漸走入象棋世界，對(duì)象棋產(chǎn)生濃厚的興趣。可以在大班教室里設(shè)立一個(gè)象棋小天地，在里面設(shè)立下棋的地方，并貼上象棋的游戲規(guī)則，在幼兒園的走廊里以及四周貼上有關(guān)中國象棋的照片，廣播站實(shí)時(shí)播放象棋游戲兒歌，還可設(shè)立家庭象棋站，讓孩子積極地帶著自己的家長(zhǎng)與自己參與中國象棋的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主能力，從而激發(fā)幼兒智力的發(fā)育。

2.合理設(shè)置中國象棋游戲“三部曲”

這里所說的中國象棋“三部曲”就是知象棋、說象棋以及下象棋，其中下象棋是關(guān)鍵，是培養(yǎng)孩子智力發(fā)展的重要部分。對(duì)大班幼兒的教育要不斷豐富幼兒的象棋文化知識(shí)，加深幼兒對(duì)象棋知識(shí)的了解，在幼兒對(duì)中國象棋有了一定的了解之后，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，幫助幼兒掌握象棋的記錄方法，最后學(xué)習(xí)一些基本的下法，掌握中國象棋的走法，引發(fā)幼兒對(duì)殘局進(jìn)行正確判斷，發(fā)展幼兒思維的靈敏性。一切遵循的是“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)幼兒對(duì)象棋產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的象棋技能和思維能力，從而使幼兒的智力在游戲中得到提升。

3.家長(zhǎng)要幫助幼兒進(jìn)行象棋的學(xué)習(xí)

家庭其實(shí)是孩子在成長(zhǎng)過程中最好的老師，幼兒最初是從自己的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)一些基本的東西，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響非常重要。所以家長(zhǎng)要言傳身教，鼓勵(lì)孩子，并積極地參與到中國象棋的游戲?qū)W習(xí)中去，與孩子互動(dòng)，讓孩子在快樂中不斷成長(zhǎng)。在幼兒期要發(fā)展智力，關(guān)鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)。大班幼兒主要處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維和邏輯思維發(fā)展的階段，運(yùn)用游戲無疑是最好的辦法，游戲是幼兒的興趣所在，興趣是刺激幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。

4.幼兒園可以舉行各種中國象棋比賽

為了更好地鍛煉和發(fā)展孩子們的邏輯思維能力以及智力的發(fā)展，促進(jìn)孩子之間的棋藝交流，激發(fā)孩子持續(xù)下象棋的興趣，在幼兒園可以開展一些中國象棋比賽，如，“大班幼兒象棋擂臺(tái)賽”，努力營造比賽的氛圍讓幼兒沉著思考，獨(dú)立走棋，并堅(jiān)持下完，賽后和他們一起分析對(duì)弈過程中的得失，讓幼兒多思考，多了解對(duì)方走棋的目的，分析自己每步棋的作用，在象棋比賽中促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

隨著社會(huì)對(duì)全方位人才的需求不斷增加，從小培養(yǎng)幼兒各方面的能力是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。中國象棋是一種古老的文化，在幼兒的教學(xué)中利用中國象棋來開發(fā)幼兒的智力有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，通過象棋教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，開發(fā)幼兒的邏輯思維能力，中國象棋的娛樂性教學(xué)能夠保證幼兒在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，

是實(shí)現(xiàn)幼兒終身學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；多媒體；思維能力

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0132-02

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，并且在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校都在緊鑼密鼓地加快改革教學(xué)理念，不停地尋找更多的教學(xué)方法，在多種教學(xué)方法面前，多媒體教學(xué)映入眼簾。多媒體教學(xué)模式集聲音、動(dòng)畫、圖片等于一身，在教學(xué)過程中能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，能有效地幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)模式的指引下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，這種模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

小學(xué)生處于邏輯思維、創(chuàng)新思維、解題思維等一切思維的成長(zhǎng)期，他們需要教師采用新穎的方式去培養(yǎng)和開發(fā)，并且在學(xué)習(xí)的道路上也需要教師去熱情地幫助，這些在多媒體的輔助下全都做到了。經(jīng)過一段時(shí)間的多媒體輔助教學(xué)，教師真實(shí)地看到了多媒體信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，所以備受教師的青睞。在此，筆者探討一下多媒體技術(shù)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊

著名的教育學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象。人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認(rèn)為，不斷扶植和加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)?！痹诮虒W(xué)中，教師要全然體現(xiàn)多媒體的特質(zhì)來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教師以及校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的科目。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)知識(shí)的一部分，只要有了學(xué)習(xí)興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的探索欲望。

2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維

多媒體信息技術(shù)的引進(jìn)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維，并且不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)只是要求學(xué)生要有一定的解題思維以及邏輯思維，只有這樣才能更好地解答數(shù)學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生沒有邏輯思維能力，那么他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及教師的教學(xué)方式是沒有辦法去理解的，教師的講解就相當(dāng)于天方夜譚。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師很愛自己的學(xué)生，在很多方面主動(dòng)幫助學(xué)生去解答，往往在學(xué)生沒有考慮全面時(shí)就主動(dòng)說出答案，很難培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如果教師不去這樣做，那么學(xué)生課堂的時(shí)間有限，教師寫一道題就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，非常希望學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力，所以在數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師很愿意幫助學(xué)生培養(yǎng)并提高自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)解題過程中，需要教師來指導(dǎo)并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在邏輯思維的培養(yǎng)過程中，多媒體起了很重要的作用。多媒體運(yùn)用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直白地去思考，教師按動(dòng)鼠標(biāo)來指引學(xué)生思考的方向。學(xué)生跟隨著鼠標(biāo)指點(diǎn)的方向，開始在大腦中搜索該思考的地方。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成一定的思考能力，慢慢地就培養(yǎng)了邏輯思維能力。多媒體完全替代了教師手寫的過程，為課堂教學(xué)贏得很多的時(shí)間。由此可見，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到很關(guān)鍵性的作用。

3 多媒體輔助教學(xué)模式促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最重要的就是要求教師及時(shí)分析數(shù)學(xué)題，并且能有效地解答。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析能力。加之小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們沒有主動(dòng)探索的能力。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，學(xué)生只有幾分鐘的熱情，這樣的分析時(shí)間是不夠的。教師可以采用多媒體信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。多媒體運(yùn)用動(dòng)畫、聲音的形式將情景再現(xiàn)，適當(dāng)?shù)丶由媳砀?，這樣就能很好地促進(jìn)學(xué)生的分析能力。

例如：大人和孩子吃午餐，4個(gè)孩子一次吃一個(gè)面包，一個(gè)大人一次吃4個(gè)面包，一共吃了100個(gè)面包，大人和孩子一共有100人，問大人和孩子各有多少人？

對(duì)于這樣的小學(xué)問題，教師可以采用多媒體信息技術(shù)來模擬現(xiàn)場(chǎng)，用動(dòng)物的角色進(jìn)行刻畫，這樣就能很好地吸引學(xué)生的注意力。加上動(dòng)畫以及情景，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下不斷地拓展知識(shí)，慢慢地激發(fā)自己的求知興趣。加上教師的解答，慢慢地分析，最后教師會(huì)展示出問題的答案。當(dāng)然在解題過程中還要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)還要組織學(xué)生根據(jù)多媒體信息技術(shù)所指導(dǎo)的畫面進(jìn)行討論。解答如下：

解：設(shè)大人有x人，小孩有（100-x）人。

4x+1/4（100-x）=100

解這個(gè)方程得：x=20，100-20=80

答：大人有20人，小孩有80人。

教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生分析和解答數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在不斷地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，由此可見多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

4 多媒體，趣味教學(xué)的工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師呆板的講解很難使學(xué)生保持自己的注意力，這樣就會(huì)使學(xué)生精力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)就不能及時(shí)跟上。長(zhǎng)此以往，就很難使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣以及學(xué)習(xí)熱情去面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的局面要求數(shù)學(xué)教師有一個(gè)全新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生，并且吸引學(xué)生，讓學(xué)生集中精力來學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)采用多媒體信息技術(shù)來提供趣味教學(xué)模式，不斷地運(yùn)用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如趣味數(shù)學(xué)題：“某店來了3位顧客，急于買餅趕火車，限定時(shí)間不能超過16分鐘。幾個(gè)廚師都說無能為力，因?yàn)橐邮煲粋€(gè)餅的兩面各需要5分鐘，一口鍋一次可放2個(gè)餅，那么烙熟3個(gè)餅就得2O分鐘。這時(shí)來了廚師老李，他說動(dòng)足腦筋只要15分鐘就行了。你知道該怎么來烙嗎？”這樣的數(shù)學(xué)題展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)不斷地拓展思維，關(guān)鍵是他們不失興趣地學(xué)習(xí)，這樣才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極反思教學(xué)模式，在反思中找到教學(xué)中的不足，從而很好地對(duì)其中的不足點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn)。教師可以經(jīng)常在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生以及一些家長(zhǎng)進(jìn)行全面的調(diào)查了解，咨詢學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)模式的態(tài)度。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中找到不足，同時(shí)在反思中去綜合考慮自己的教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生掌握知識(shí)的程度。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能使自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方法得到進(jìn)步。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要不斷地改進(jìn)，教師應(yīng)跟隨學(xué)生的實(shí)際情況來優(yōu)化多媒體信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有活力。

6 總結(jié)

綜上所述，多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不斷地提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到成功的希望。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷努力，積極拓展，勇于創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而盡心盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

[2]何雙泉.信息時(shí)代下中小學(xué)教師創(chuàng)新能力的探究與培養(yǎng)[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.

篇7

關(guān)鍵詞：虛擬性 隱蔽性 價(jià)值觀 邏輯思維 思想政治教育

思想政治教育要揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何讓網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”變成“單刃利器”為我所用，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感、啟迪學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生成功跨入社會(huì)插上騰飛的翅膀，成為思想政治教育一大課題。

一、思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)魔幻化引發(fā)學(xué)生生理心理健康問題

在校學(xué)生多為獨(dú)生子女，有的是單親家庭，有的是留守兒童，缺乏家長(zhǎng)必要的監(jiān)護(hù)教育。出現(xiàn)了長(zhǎng)期迷戀于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的視力下降、身體疲倦、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)模糊等問題。加之家庭環(huán)境的影響，學(xué)業(yè)、就業(yè)的壓力，引發(fā)部分學(xué)生的自卑、浮躁、厭學(xué)、網(wǎng)戀、孤獨(dú)、敏感等不良心理，甚至不服從社會(huì)規(guī)范、社會(huì)公德，出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況。如何引導(dǎo)他們塑造健康的心理素質(zhì)和健全的人格，應(yīng)該引起思想政治教育的重視。

2.網(wǎng)絡(luò)虛擬化易誤導(dǎo)學(xué)生的思想和行為

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性使意志力差的學(xué)生沉溺于虛幻世界而不能自拔。網(wǎng)絡(luò)交往可以匿名存在，網(wǎng)絡(luò)世界滿足了學(xué)生娛樂消遣、情感發(fā)泄的需要。在那里他們?yōu)g覽黃色網(wǎng)站、非法網(wǎng)站，利用虛假身份進(jìn)行惡意交友、聊天，導(dǎo)致犯罪增多。如傳播病毒、黑客入侵、竊取別人信息進(jìn)行詐騙等等，如何引導(dǎo)學(xué)生辨析網(wǎng)絡(luò)信息，增強(qiáng)抵制虛擬世界的各種誘惑能力，是思想政治教育的新課題。

3.網(wǎng)絡(luò)的龐雜信息使學(xué)生價(jià)值觀扭曲

一些非法網(wǎng)站的、兇殺、恐怖等不良信息，吸引著學(xué)生的好奇心和探索欲，思想長(zhǎng)期浸泡在雜亂的信息中污染著他們的心靈，扭曲著他們的價(jià)值觀，需要思想政治教育付出更大的努力。

4.網(wǎng)絡(luò)的機(jī)械思維使學(xué)生邏輯思維能力弱化

網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮人的想象能力，使人的形象思維發(fā)達(dá)，但邏輯思維能力卻相對(duì)弱化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。網(wǎng)絡(luò)信息快捷稍縱即逝，削弱了學(xué)生對(duì)問題思考的深度和廣度，影響了他們邏輯思維能力的提高。如何提高學(xué)生的思維能力也是思想政治教育的重要任務(wù)。

二、思想政治教育的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)健全人格

思想政治教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把握網(wǎng)絡(luò)的基本特征和功能，用先進(jìn)健康的思想文化去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，樹立網(wǎng)絡(luò)育人理念。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理；培養(yǎng)自立意識(shí)，克服依賴心理；培養(yǎng)耐心毅力，克服浮躁心理；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)心理；培養(yǎng)集體觀念，克服孤獨(dú)敏感心理?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極勇敢地參與到成長(zhǎng)的活動(dòng)中，培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)和健全的人格。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容，提升學(xué)生解決問題的能力

教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代感、實(shí)效性和針對(duì)性，將重點(diǎn)灌輸文化知識(shí)思想道德轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的智慧、自己解決問題的能力上，以增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷能力，識(shí)別良莠，提升個(gè)人修養(yǎng)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，彌補(bǔ)教學(xué)信息量的不足，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。教師還可以把教材知識(shí)設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生進(jìn)行討論解決，并利用網(wǎng)絡(luò)選取相關(guān)材料讓學(xué)生進(jìn)行歸納概括。這樣，學(xué)生對(duì)信息不再是囫圇吞棗地瀏覽，而是注意思考總結(jié)，既可鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)又可拓展學(xué)生的視野，既有助于學(xué)生形象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生自主解疑釋惑的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生道德情感

思想政治教育要充分利用網(wǎng)絡(luò)的聲、文、畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生思想道德情感。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，配合教師的講解，既能發(fā)揮教師的語言、形體與學(xué)生進(jìn)行情感交流，又能從網(wǎng)絡(luò)中選取感動(dòng)學(xué)生的人與事，以情激情，使學(xué)生在思想上、心靈上受到感染和啟迪，與先進(jìn)人物心理產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其道德情感，增強(qiáng)道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

4.創(chuàng)新教育監(jiān)管機(jī)制，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系

思想政治教育不是“一網(wǎng)就靈”，虛擬空間的問題歸根結(jié)底是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。應(yīng)建立網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”，形成教育合力，為孩子營造安全、健康的教育環(huán)境。

（1）家長(zhǎng)要限制孩子上網(wǎng)時(shí)間。積極引導(dǎo)孩子參加有益的健康社會(huì)活動(dòng)，豐富其現(xiàn)實(shí)生活，讓其獲得成就感和滿足感，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而積極樂觀的面對(duì)生活。

（2）學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。保障網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)建設(shè)和健康發(fā)展，增強(qiáng)思想教育的時(shí)代性和感染力，同時(shí)要發(fā)揮網(wǎng)上心理交流、信息交流平臺(tái)的作用，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

篇8

【關(guān)鍵詞】 培智兒童；應(yīng)用題教學(xué)；邏輯思維能力

在目前，培智兒童學(xué)校應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容大體可分為兩類：（1）一步計(jì)算應(yīng)用題；（2）簡(jiǎn)單的連加、連乘、加減混合和兩步計(jì)算應(yīng)用題，那么，如何通過應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)培智兒童的邏輯思維能力呢？我們通過教學(xué)實(shí)踐證明，可行的方法有:

1. 抓“雙基” 解答應(yīng)用題的過程實(shí)際上就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的綜合過程。培智兒童只有具備一定的“雙基”，才有能力解答應(yīng)用題，否則，在概念模糊，算理算法不清，口算、筆算生疏的情況下，一味地對(duì)他們施加學(xué)習(xí)應(yīng)用題的壓力，只能是顧此失彼，得不償失。抓“雙基”，我們首先要做的環(huán)節(jié)有：

1.1 學(xué)習(xí)概念。先上“語文課”，把應(yīng)用題中常出現(xiàn)且表示運(yùn)算關(guān)系的關(guān)鍵字詞重新講授（不管是在語文課上學(xué)過的還是沒學(xué)過的），如多、少、增加、降低、×是×的幾倍等。學(xué)習(xí)的方法是充分靈活地運(yùn)用實(shí)物或教具等，直觀地描述出各字詞表示的含義。通過數(shù)學(xué)課上的“語文課”，應(yīng)用題中常出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞的含義在培智兒童的腦海里就有了較為清晰的印象與認(rèn)識(shí)，為培智兒童解答應(yīng)用題度過“審題關(guān)”起到了必不可少的幫助。

1.2 學(xué)找對(duì)應(yīng)條件。有這樣一道題：一車間2011年裝配電視機(jī)1900臺(tái)，2012年是2011年裝配的2倍，問：2012年這個(gè)車間裝配電。視機(jī)多少臺(tái)？學(xué)生往往會(huì)解答成：2011×2=4022（臺(tái)）。這并不是概念模糊，而是學(xué)生對(duì)已知條件和所求問題的對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的問題，解決這類問題，我們要做“長(zhǎng)期練習(xí)”——用一周的時(shí)間，出示各類多量的應(yīng)用題，特別增加了像上一應(yīng)用題一類的多無用數(shù)字應(yīng)用題的分量。首先教師自己講解自己找對(duì)應(yīng)關(guān)系；然后老師講解后師生共同找出對(duì)應(yīng)關(guān)系；接著教師幫助學(xué)生找出對(duì)應(yīng)關(guān)系；最后由學(xué)生自己獨(dú)立找對(duì)應(yīng)關(guān)系。如一道應(yīng)用題為：英才小學(xué)五年級(jí)有學(xué)生45人，四年級(jí)有學(xué)生40人，三年級(jí)學(xué)生比四年級(jí)學(xué)生少2人。問：①三年級(jí)有學(xué)生多少人？②三個(gè)年級(jí)共有學(xué)生多少人？解答這類應(yīng)用題，在讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，我們要作下列提示：①三年級(jí)的學(xué)生人數(shù)和五年級(jí)的學(xué)生人數(shù)有關(guān)系嗎？和四年級(jí)的呢？②問題中要求的是三、四、五年級(jí)的總?cè)藬?shù)，還是只有三年級(jí)的人數(shù)？簡(jiǎn)單的提問如河上架橋，學(xué)生們對(duì)問題的理解和解答就迎刃而解了?！靶〔阶佣嘌h(huán)”，到每個(gè)學(xué)生自己能夠獨(dú)立較好地過了找出對(duì)應(yīng)關(guān)系這一關(guān)，培智兒童的邏輯思維能力就前進(jìn)了非常可喜一小步。

2. 解決負(fù)遷移矛盾 有這樣一道題：“明珠小學(xué)二年級(jí)學(xué)生今天栽樹28棵，今天比昨天多栽了3棵，問：昨天栽多少棵？”由于“見”多就加，見少就減的定勢(shì)影響，學(xué)生大多數(shù)的做法是：28+3=31（棵），這就存在負(fù)遷移矛盾。解決的辦法是：分四步解決負(fù)遷移矛盾，第一步：要求學(xué)生回過頭來進(jìn)一步找出表示“多”或“少”一類的數(shù)學(xué)術(shù)語，并一一對(duì)應(yīng)列出，如：多少、長(zhǎng)短、輕重、快慢、提高、降低、增加、減少等；第二步：向?qū)W生講明什么情況下、什么內(nèi)容的應(yīng)用題會(huì)出現(xiàn)以上術(shù)語；第三步：要求學(xué)生用上表中的各個(gè)術(shù)語按不同的內(nèi)容分別組句、編題，特別加重出現(xiàn)例外情況的練習(xí)題；第四步：要求學(xué)生把自己組的句、編的題逐個(gè)加以注明大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)，再口述自己組句編題中各數(shù)的數(shù)量關(guān)系。通過這些循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生解答倒敘應(yīng)用題的準(zhǔn)確率就會(huì)大大提高。

篇9

實(shí)際上，孩子掌握知識(shí)和未來進(jìn)入社會(huì)，學(xué)科之間的邊界在某些學(xué)段是模糊的，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。所以，具備各學(xué)科各版塊知識(shí)融通能力的同學(xué)更符合時(shí)代潮流。

中考中絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是的，而是多種多樣的。通過方法選擇、解題時(shí)間長(zhǎng)短，區(qū)分出考生能力的差異。因此，能夠廣泛涉獵，博學(xué)多識(shí)，學(xué)貫古今，觸類旁通，未來善于穿越學(xué)科邊界、進(jìn)行方法的融通并且能夠解決實(shí)際應(yīng)用問題的學(xué)生，是最有前途的。

如何應(yīng)對(duì)？

鼓勵(lì)學(xué)生在初中階段多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多按照自己的興趣去解決一些實(shí)際問題。這對(duì)于迎戰(zhàn)新中考的學(xué)習(xí)是有好處的。適應(yīng)中考，孩子一生的成長(zhǎng)，以及素質(zhì)教育，這三張“皮”應(yīng)該是合在一起的。

2。廣泛閱讀、完整讀原著的同學(xué)

縱觀近年來的中考試題，閱讀能力成為試卷考查的重點(diǎn)。結(jié)合閱讀來考查學(xué)生的綜合能力不僅僅體現(xiàn)在語文卷中，而且在理綜、文綜等多個(gè)學(xué)科都有不同程度地加大。語文卷作文中，涉及到了古今中外名著，考生完整地讀過和沒有讀過，最后的成績(jī)絕對(duì)是不一樣的。

信息時(shí)代和高校人才選拔要求學(xué)生具有快速閱讀能力和信息篩選處理能力，閱讀量的加大很好地貫徹學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的精神，向整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)段的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)出了一個(gè)明確的信號(hào)，靠死記硬背和課本中節(jié)選的名著片段是考不出好成績(jī)的。

如何應(yīng)對(duì)？

要想讓學(xué)生多讀書，家長(zhǎng)就要從自身做起，同時(shí)，要教給孩子速讀、泛讀、精讀等多種閱讀技巧，學(xué)會(huì)深度閱讀，不斷豐富并積累知識(shí)和能力。

3。動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)

新的中考改革方案充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查。多地中考改革方案規(guī)定，物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、思想品德等學(xué)業(yè)水平考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù)，這也意味著學(xué)生必須將學(xué)習(xí)搬到社會(huì)大課堂中，在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。

如何應(yīng)對(duì)？

學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，提高所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，創(chuàng)造出更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為豐富學(xué)習(xí)方式提供支持。讓孩子在體驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，研討解決方案，真正做到“做中學(xué)”。

4。親近傳統(tǒng)文化的同學(xué)

中考語文科目在語文基礎(chǔ)運(yùn)用、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面都進(jìn)行了修訂，會(huì)有較大變化，將更加重視傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化閱讀，提升閱讀寫作能力。書法、匾額、對(duì)聯(lián)、兵法、連環(huán)畫、京劇、古代文言名篇、古代文學(xué)名著……這些內(nèi)容在考試中都會(huì)增加。如語文、思想品德（政治）等科目可能考查學(xué)生對(duì)中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學(xué)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行思考、體悟的能力。歷史可以考查對(duì)中華文明長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中的事實(shí)觀點(diǎn)、思想思潮的理解和判斷等。地理可以考查對(duì)鄉(xiāng)土意識(shí)、環(huán)境保護(hù)等理念的掌握。

通過加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓孩子接受德育和思想層面教育，孩子的身心能得到全面健康的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育提高了孩子道德實(shí)踐能力尤其是自覺踐行能力，傳統(tǒng)文化教育能引導(dǎo)孩子向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，讓孩子形成向上和向善的力量。

如何應(yīng)對(duì)？

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外關(guān)注傳統(tǒng)文化，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地死記硬背知識(shí)，而是要加強(qiáng)對(duì)古代文化基礎(chǔ)知識(shí)尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識(shí)，對(duì)中國傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解；要遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。孩子可以學(xué)習(xí)書法、國畫、京劇、武術(shù)、剪紙、曲藝、木雕、篆刻等課程，培育審美情趣，體悟我們祖輩們的經(jīng)歷、體驗(yàn)、方法，真正做到學(xué)以致用。

5。擅長(zhǎng)邏輯思維的同學(xué)

開放性試題將是未來中考的一大特色。專家表示，考試中安排開放性試題，供學(xué)生選擇不同的解決策略，為學(xué)生提供彈性的發(fā)展空間，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮。在這種考查中，邏輯思維和表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。

如何應(yīng)對(duì)？

考題呈現(xiàn)了一定的開放性，最終答案需要學(xué)生自己表達(dá)觀點(diǎn)和想法。家長(zhǎng)和老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及陳述表達(dá)能力，可以通過有針對(duì)性的做邏輯思維訓(xùn)練來提高。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶、單調(diào)計(jì)算、模仿應(yīng)用既會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又于提高能力無益，所以必須摒棄。

6。善于傳遞正能量的同學(xué)

近年來各地中考各科考查都加入了“德”的元素，如體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的命題素材，體現(xiàn)革命烈士寧死不屈、甘愿為崇高理想獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)的片段等，既旗幟鮮明，又與“智育”的考查相得益彰。

今后的中考語文試題，勢(shì)必會(huì)從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取更多生動(dòng)鮮活的事例，意在引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來；中高考文科綜合卷政治學(xué)科非選擇題將更加突出價(jià)值立意，堅(jiān)持立德樹人，通過試題弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞社會(huì)正能量。

篇10

一、教師應(yīng)該耐心傾聽，了解孩子心里想什么

幼兒教師對(duì)兒童的傾聽是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命價(jià)值的尊重與接納。幼兒有一百種語言，可以使用一百種不同方式表達(dá)出他們對(duì)于事物的態(tài)度，假如教室文化允許的話，他們可以用一百種不同的象征符號(hào)來表達(dá)，那么，教師關(guān)注幼兒的最好方式就是傾聽，敞開心扉傾聽幼兒的心聲，讓傾聽成為教師的一種生活習(xí)慣。

教師需了解孩子的心理規(guī)律――感悟兒童心理。但是，教師施行過于嚴(yán)格的常規(guī)教育，會(huì)常常使活潑好動(dòng)且需要自由成長(zhǎng)空間的幼兒感到壓抑與煩悶。孩子并不是只懂撒嬌玩鬧的小人兒，他也有自己的心理世界。教師應(yīng)認(rèn)真有效地傾聽――走進(jìn)兒童心里。在幼兒園里，很多教師重視培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，提高幼兒的傾聽能力，卻往往忽視了自身傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。傾聽是一把鑰匙，一把打開幼兒心扉的鑰匙。每個(gè)幼兒都是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽、更貼近。

二、教師應(yīng)該善于觀察，感受孩子心里要什么

教師是一個(gè)重要的角色，教師的角色是多樣化的，是孩子的傾聽者、觀察者，更是伙伴與向?qū)А＝處煹难劾镆菁{孩子的一舉一動(dòng)，要成為一名“研究者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意向，從而提高指導(dǎo)的有效性。觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，這樣，我們才能真正和孩子零距離接觸。

三、教師要學(xué)會(huì)欣賞，知道孩子想要什么

事實(shí)上，我們對(duì)幼兒的期望必須具有彈性且多變，我們也必須和孩童一樣，能感受驚奇和歡樂。教師應(yīng)以欣賞、發(fā)展的目光看待幼兒，并協(xié)助他們解釋自己的看法。站在旁邊等一會(huì)兒，留出學(xué)習(xí)的空間，仔細(xì)地觀察幼兒在做什么，然后，假如你也能透徹了解，你的教法也許與從前大不相同。時(shí)代在變，幼兒園教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式，不能進(jìn)行套用，需要不斷演變，不斷進(jìn)步。作為一線教師，我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，支持孩子的努力，鼓勵(lì)孩子的自信，不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音。只有這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會(huì)真正信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

在引導(dǎo)幼兒中，我們不僅要學(xué)會(huì)傾聽孩子，我們更要與孩子們共同成長(zhǎng)，首先要表現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中。幼兒園的孩子思維發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲幼兒園活動(dòng)貫穿始終成為數(shù)學(xué)幼兒園活動(dòng)的重點(diǎn)。優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)、幼兒園活動(dòng)并不在于準(zhǔn)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具自始至終調(diào)動(dòng)孩子極大的興趣。需要孩子有一定的邏輯思維能力。老師的一句關(guān)鍵話，可以使孩子們盡情發(fā)揮想象力，思維得到了更大的拓展。在以后設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更多地關(guān)注孩子能夠?qū)W習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，能不能看到孩子的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于每節(jié)幼兒園活動(dòng)及時(shí)地給予反思。

閱讀是生命中重要的一環(huán)，閱讀是一種興趣，需要激發(fā)；閱讀是一種狀態(tài)，需要保持；閱讀是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)；閱讀是一種生活，需要滋潤。?？寺J(rèn)為對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資，將對(duì)他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。針對(duì)兒童提出閱讀的審美、娛樂、認(rèn)識(shí)和教育四大功能以及閱讀的愛、自然、頑童和成長(zhǎng)的四大母體。

我們知道，大自然是孩子成長(zhǎng)最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無拘無束，充滿著生機(jī)和活力。外出幼兒園活動(dòng)為塑造靈動(dòng)與豐滿的心靈創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。一幅幅生動(dòng)的照片、一段段有趣的幼兒園視頻讓我們意識(shí)到每一次外出，孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。