導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電氣工程及其自動化就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電氣工程及其自動化專業(yè)主要課程

主要課程：主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 主要課程：電路理論、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電器學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電機(jī)設(shè)計、高低壓電器、電機(jī)控制、智能化電器原理與應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)綜合自動化、建筑供配電等。

主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括電路與電子技術(shù)實驗、電子工藝實習(xí)、金工實習(xí)、計算機(jī)軟件實踐及硬件實踐、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

電氣工程及其自動化專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)與電氣工程有關(guān)的運(yùn)動控制、工業(yè)過程控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事工程設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在儀器儀表、機(jī)械、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1、儀器儀表/工業(yè)自動化;

2、機(jī)械/設(shè)備/重工;

3、建筑/建材/工程;

4、新能源;

5、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6、房地產(chǎn);

7、其他行業(yè);

8、汽車及零配件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事電氣工程師、電氣設(shè)計師、技術(shù)員等工作，大致如下：

1、電氣工程師;

2、電氣設(shè)計師;

3、電氣設(shè)計工程師;

4、電氣技術(shù)員;

5、技術(shù)員;

6、機(jī)械工程師;

篇2

中國石油大學(xué)(華東)電氣工程及其自動化專業(yè)最近幾年在創(chuàng)辦具有特色的教學(xué)模式、分類培養(yǎng)現(xiàn)代特色型人才方面進(jìn)行了一些有益的探索。本文將對該校在電氣專業(yè)上的特色教學(xué)實踐進(jìn)行介紹。

石油特色鮮明

中國石油大學(xué)(華東)是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學(xué)，半個世紀(jì)以來在石油石化行業(yè)中具有較強(qiáng)的行業(yè)優(yōu)勢，占據(jù)了較重要的地位。電氣工程及其自動化專業(yè)始建于1959年的煉廠儀表及其自動化專業(yè)工業(yè)企業(yè)電氣化方向，起初招生規(guī)模僅為1個班，至今已擴(kuò)至每年招收6個班，可想而知我們的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)兩方面壓力都非常大。針對這種情況，我們經(jīng)過深入調(diào)研和反復(fù)討論，決定創(chuàng)辦具有石油特色的教學(xué)模式，既兼顧自身專業(yè)的特點，又融合石油、石化行業(yè)的特色，在專業(yè)教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)與實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，以石油石化行業(yè)為主要服務(wù)對象，走特色教學(xué)、分類培養(yǎng)的道路。以下是我們的一些具體實施措施。

專業(yè)特色教學(xué)與分類培養(yǎng)的具體實施措施

具有石油特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，我們提出，本專業(yè)培養(yǎng)從事電氣傳動和電力系統(tǒng)等方向?qū)I(yè)技術(shù)人才，特別是培養(yǎng)面向石油、石化，具有鮮明的石油特色，適應(yīng)石油石化和能源行業(yè)的發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新意識，掌握電氣工程及其自動化相關(guān)工程方面的理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的工程實踐技能和應(yīng)用能力，能在石油石化、地方及其他領(lǐng)域從事電氣工程相關(guān)科學(xué)研究、教學(xué)工作、工程技術(shù)及管理工作的不同類型的專門人才。因此，我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色突出。

培養(yǎng)方案突出了石油石化特色

我們根據(jù)石油石化行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，探索和優(yōu)化電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成了以重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐、突出特色三大原則為基礎(chǔ)的電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案。

教學(xué)內(nèi)容涵蓋了石油石化專業(yè)的背景

不論在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，還是在實驗教學(xué)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對電氣工程及其自動化技術(shù)的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進(jìn)教材或講義中、將科研成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)水平。

專業(yè)特色教學(xué)與分類培養(yǎng)的良好效果

篇3

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；多元化；差異性；教學(xué)改革

作者簡介：左望霞（1978-），女，湖北廣水人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；蘇澤光（1966-），男，湖南衡東人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系2013年南華大學(xué)高等教育研究與改革課題（課題編號：2013XJG23）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0103-02

本科畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的情況，加深對本專業(yè)發(fā)展趨勢了解和方向認(rèn)識的一個重要途徑，也是本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中用時最多、學(xué)分比重最大，涉及學(xué)科知識最廣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，如何有效地做好本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作，在整個教學(xué)工作中至關(guān)重要。

目前，電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱電氣工程）因其專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)形勢、生源來源等的變化，決定了該專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)也面臨著新形勢、新變化。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計面臨的新變化

1.學(xué)生就業(yè)方向日益多樣化導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計方向需求多樣化

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個就業(yè)口徑相對較廣的專業(yè)，該專業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學(xué)外，剩余選擇就業(yè)的同學(xué)其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進(jìn)入電力系統(tǒng)部門工作為主逐漸發(fā)展為設(shè)備制造業(yè)、軟件設(shè)計、硬件設(shè)計等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設(shè)計能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設(shè)計方向更加多樣化。

2.各種競賽活動和課程設(shè)計等的引導(dǎo)使得學(xué)生的研究興趣多樣化

在筆者供職的學(xué)校，電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生歷年參加全國電子設(shè)計大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外，“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”的開展和本專業(yè)“電子技術(shù)課程設(shè)計”等課程設(shè)計的各種引導(dǎo)以及各種大學(xué)生興趣協(xié)會的熏陶，都使得學(xué)生的研究興趣不再只局限于本專業(yè)強(qiáng)電方向的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計類型。

3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業(yè)設(shè)計類型選擇出現(xiàn)差別

隨著研究生的擴(kuò)招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接起來，一些學(xué)生更愿意選擇研究型畢業(yè)設(shè)計。與此同時，另一些同學(xué)因其家庭（比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學(xué)更愿意選擇應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計。

4.學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)差異性使得研究能力出現(xiàn)差別

錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學(xué)校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學(xué)生，這樣迥異的知識背景加上不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。

在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作也有必要隨之做相應(yīng)改革。

二、面向具體對象的多元化、差異性教學(xué)改革

1.畢業(yè)設(shè)計選題的多元化、差異性改革

電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計、繼電保護(hù)設(shè)計、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計等。這些傳統(tǒng)設(shè)計不僅種類較少，且設(shè)計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學(xué)生的抄襲行為，也未能適應(yīng)學(xué)生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設(shè)計選題種類更應(yīng)多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強(qiáng)電”特色外，還要兼顧所學(xué)的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，[1]給學(xué)生更多選擇。

畢業(yè)設(shè)計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學(xué)生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設(shè)計題目，并指引學(xué)生進(jìn)行適合自身情況的選擇。即：既不讓學(xué)生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎(chǔ)好的同學(xué)一拿到畢業(yè)設(shè)計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設(shè)計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應(yīng)用型的設(shè)計，也均需根據(jù)本專業(yè)學(xué)生自身特點和需要把控好各自比例來進(jìn)行選擇。[2]

2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的多元化改革

教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻(xiàn)的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學(xué)以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，[3]更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學(xué)生相繼進(jìn)入風(fēng)電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。

3.教學(xué)方式和教學(xué)平臺的多元化、差異性改革

（1）差異性的教學(xué)方式改革。因人而異的教學(xué)方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作尤其重要，特別是在一些有專升本學(xué)生的院校。因本專業(yè)學(xué)生在理論知識和實踐知識水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學(xué)生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學(xué)因其之前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中認(rèn)清這些差別，分別進(jìn)行差異化的教學(xué)是十分必要的。例如，對于專升本的同學(xué)應(yīng)注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設(shè)計原則、標(biāo)準(zhǔn)等，而對于理論知識較豐富的學(xué)生則主要注重方法指導(dǎo)和難度稍高的資料提供等。[4]

（2）教學(xué)平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)、校外設(shè)計等多元化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)平臺，給學(xué)生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行工作前的實習(xí)，為了使得畢業(yè)設(shè)計更貼合學(xué)生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在實習(xí)期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺來完成畢業(yè)設(shè)計也是相當(dāng)可取的一種方式。

對應(yīng)于多元化、差異性的教學(xué)方式和平臺，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系也應(yīng)反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學(xué)校公開答辯抽查、學(xué)校和學(xué)院論文抽查以及論文重復(fù)率抽檢等多個質(zhì)量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，[5]指導(dǎo)老師更應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的平時表現(xiàn)，對于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，還應(yīng)定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導(dǎo)教師的雙重監(jiān)督和評價。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)對電力工業(yè)日益深遠(yuǎn)的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強(qiáng)弱結(jié)合的特點也日益突出。為適應(yīng)這一變化并綜合考慮學(xué)生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化、差異性教學(xué)方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學(xué)生的研究能力和研究熱情，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（8）.

[2]王作為，鄒曉健.分類培養(yǎng)目標(biāo)下的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法的研究探索[J].中國電力教育，2013，（4）.

[3]張勇軍，張豪.數(shù)字仿真工具在《電力系統(tǒng)分析》教學(xué)的應(yīng)用[J].電力系統(tǒng)及其自動化學(xué)報，2012，（8）.

篇4

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 專業(yè)定位 課程體系 構(gòu)建

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0121-02

一、引言

廣西科技大學(xué)于2009年開設(shè)了電氣工程與自動化本科專業(yè)，并于2010年開始招生。為更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求，按照科學(xué)規(guī)范、主動適應(yīng)、繼承發(fā)展原則，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批復(fù)，2013年學(xué)校將電氣工程與自動化專業(yè)名稱調(diào)整為電氣工程及其自動化。新的電氣工程及其自動化專業(yè)是學(xué)校重點建設(shè)的專業(yè)之一，通過投入相應(yīng)的課程和實驗、實訓(xùn)條件建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)，該專業(yè)的辦學(xué)條件有了較好的改善，綜合實力有了較大的提升。根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)主要以培養(yǎng)電氣工程及其自動化相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計、運(yùn)行、安全、維護(hù)和管理的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才為主。針對專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)定位，我校對電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了改革與探索，以增強(qiáng)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)需求的適應(yīng)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，制訂充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用背景、就業(yè)導(dǎo)向等因素的切實可行的人才培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的分析與定位

我校為一般本科院校，應(yīng)屬于中國高等學(xué)校人才教育培養(yǎng)定位的第二類[1]，即培養(yǎng)理論基礎(chǔ)較扎實，實踐能力和創(chuàng)新意識較強(qiáng)，具有一定的工程應(yīng)用能力，畢業(yè)后主要從事各種技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型人才。根據(jù)《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)學(xué)校基本建設(shè)規(guī)劃的意見》提出的“積極探索高等學(xué)校分類管理，進(jìn)一步明確區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的發(fā)展定位和服務(wù)面向”的要求，在充分體現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神、充分體現(xiàn)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等教育新要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，我校于2014年制訂了“突出優(yōu)勢，通過分類指導(dǎo)，整合資源，實現(xiàn)錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)，建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個寬口徑、與相關(guān)學(xué)科有較強(qiáng)的滲透性和融合性且實踐性較強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)是由原專業(yè)目錄中的電力系統(tǒng)及其自動化、電機(jī)電器及其控制、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)四個強(qiáng)電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，內(nèi)容較為廣泛。具有強(qiáng)電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、硬件與軟件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點[2]，是典型的“復(fù)合型”專業(yè)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是在自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上新開設(shè)的專業(yè)。自1993年開辦以來，自動化專業(yè)先后成為廣西壯族自治區(qū)本科重點建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、廣西高校優(yōu)勢特色專業(yè)、國家級特色專業(yè)、學(xué)校首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)和專業(yè)評估（認(rèn)證）建設(shè)試點專業(yè)，在師資、辦學(xué)條件等方面具有明顯優(yōu)勢。原電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系基本是在自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上通過適當(dāng)修改和增加強(qiáng)電類課程后形成的，具有“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”的專業(yè)特色。經(jīng)過近5年的建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)師資、辦學(xué)條件等方面有了明顯進(jìn)步和改善，但專業(yè)基礎(chǔ)、實驗條件和師資力量仍然有限，專業(yè)總體上處于較低的水平。為充分體現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展定位規(guī)劃目標(biāo)，緊密結(jié)合當(dāng)前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會人才需求的變化，新的電氣工程及其自動化專業(yè)突出了“強(qiáng)電為主、弱電為輔，電力電子技術(shù)及應(yīng)用與電氣控制相結(jié)合”的專業(yè)特色。通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后可到電力設(shè)計、電氣制造等企事業(yè)單位從事與電氣工程及其自動化相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計、運(yùn)行、安裝、維護(hù)和管理等工作。

三、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系的構(gòu)建本著加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的原則[3]設(shè)置專業(yè)課程及專業(yè)方向課程模塊，并按照“大平臺+小模塊”構(gòu)建專業(yè)課程體系。大平臺是指通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺和集中實踐課程平臺，小模塊則是指專業(yè)課程和專業(yè)方向課程模塊。為了更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，新課程體系突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的“強(qiáng)電為主、弱電為輔”的專業(yè)特色，并按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重實踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)置。結(jié)合當(dāng)前電力工業(yè)發(fā)展前景及現(xiàn)有師資力量，將原電氣工程及其自動化專業(yè)的兩個專業(yè)方向（企事業(yè)供配電與自動化、樓宇供配電與智能化）調(diào)整為新的專業(yè)方向（電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子技術(shù)及應(yīng)用），其專業(yè)方向課程設(shè)置對比見表1，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建電氣工程及其自動化專業(yè)的新課程體系，見表2。

表1 新舊專業(yè)方向課程設(shè)置對比

表2 新的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系

表2中，通識課教育平臺旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識及相關(guān)領(lǐng)域知識等方面的綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，并培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。此外，通識教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面起著十分重要的作用。[4]學(xué)科基礎(chǔ)課平臺的目的是在充分考慮專業(yè)今后拓寬口徑需要的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全面獲取電氣工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長為主，適當(dāng)考慮地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)特點及社會需求，緊緊圍繞專業(yè)方向，并突出專業(yè)特色。實踐教學(xué)是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，集中實踐課平臺主要涵蓋了專業(yè)實習(xí)教學(xué)和綜合訓(xùn)練教學(xué)兩大模塊[5]，加上課程實驗教學(xué)模塊，構(gòu)成了專業(yè)的實踐教學(xué)體系。除基本的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，鼓勵并積極組織學(xué)生參加各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)級和國家級電子設(shè)計大賽等科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，還可進(jìn)一步了解專業(yè)的新知識、新技術(shù)和新領(lǐng)域，更好地養(yǎng)成分析問題、解決實際問題的能力，提高實踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

科學(xué)定位是決定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，構(gòu)建適宜的課程體系，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才質(zhì)量的核心所在。[6]電氣工程及其自動化專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，對于專業(yè)理論的教與學(xué)，必須建立在工程實際的基礎(chǔ)之上。應(yīng)用型電氣技術(shù)人才不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的基礎(chǔ)上，還必須建立更有助于提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的多層次、全方位的專業(yè)實踐教學(xué)體系，這樣才能為今后培養(yǎng)出大量合格的高級應(yīng)用型電氣工程技術(shù)人才提供更有力的保證。

[ 注 釋 ]

[1] 謝妍，毛哲，李素芬，等.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求下電氣工程專業(yè)方向課程體系研究[J].中國電力教育，2012（3）：74-75.

[2] 黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013（8）：5-7.

[3] 劉燕.地方應(yīng)用型本科專業(yè)課程構(gòu)建的思考――以電氣工程及其自動化專業(yè)為例[J].中國電力教育，2010（32）：103-104.

[4] 孔德懿，魏丹.通識教育視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2015（3）：66-68.

篇5

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；校企合作；電氣工程及其自動化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0053-02

高校雖是科研人才聚集、知識生產(chǎn)集中的地方，但在資金、工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗、技術(shù)和物質(zhì)條件方面相對劣勢；企業(yè)是將知識產(chǎn)品商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的載體，但在技術(shù)革新能力方面相對薄弱。校企合作能夠最大限度地發(fā)揮雙方優(yōu)勢，摒棄雙方劣勢，推動高校和企業(yè)的雙贏[1]。

江蘇科技大學(xué)本部“電氣工程及其自動化”是以培養(yǎng)船舶為特色的電氣工程及其自動化人才為目標(biāo)的，其專業(yè)建設(shè)以船舶行業(yè)為依托。而張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠(yuǎn)離校本部，無法享受校本部幾十年來在船舶電氣自動化方面的教學(xué)和科研成果，必須發(fā)展自己的特色。張家港校區(qū)以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為導(dǎo)向，以特色專業(yè)建設(shè)為抓手，著力推進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)改革與實驗、實訓(xùn)基地運(yùn)行、管理的規(guī)范化建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，制定了張家港校區(qū)“走新型開放式技術(shù)類型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)與方向，將電氣工程及其自動化專業(yè)作為張家港校區(qū)重點建設(shè)的專業(yè)之一，并以此專業(yè)為依托，研究基于“校企合作”的實踐教學(xué)改革方案。

一、實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于受地域、師資、實驗室等問題的制約，張家港校區(qū)按照校本部構(gòu)建的培養(yǎng)目標(biāo)可能行不通，本部電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)以培養(yǎng)船舶電氣人才為目標(biāo)，張家港的地域特性決定了這個目標(biāo)在張家港是不切實際的。因此，張家港校區(qū)不能一味模仿，必須找到適合本校區(qū)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實踐環(huán)節(jié)少或流于形式

電氣工程及其自動化專業(yè)主要特點是理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生必須受到技術(shù)方面的基本訓(xùn)練、具有解決電氣控制技術(shù)問題及電力系統(tǒng)分析的基本能力[2]。從這一點上來講，實踐教學(xué)的地位應(yīng)該比理論教學(xué)的地位更高，而國內(nèi)大部分高校，實踐教學(xué)是個薄弱環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)主要包括各類課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，但由于受重視程度不夠，學(xué)生不認(rèn)真甚至逃避實踐環(huán)節(jié)。同時，各類實踐環(huán)節(jié)流于形式，選題方向陳舊，無法體現(xiàn)當(dāng)前本專業(yè)的實際應(yīng)用。

二、基于“校企合作”的實踐教學(xué)改革思路

考慮到上述因素，結(jié)合張家港校區(qū)實際發(fā)展情況，將專業(yè)建設(shè)與地方企業(yè)相結(jié)合，依托一家至多家企業(yè)共同建設(shè)相關(guān)專業(yè)，突出專業(yè)特點，更好地發(fā)展該專業(yè)。

（一）依托區(qū)域優(yōu)勢推進(jìn)校企合作

張家港市以及周邊地區(qū)企業(yè)較多，包括機(jī)械、控制、電子、計算機(jī)等類型的企業(yè)，這些企業(yè)能提供不少就業(yè)崗位，這是張家港校區(qū)辦學(xué)的一大優(yōu)勢。在此背景下，張家港校區(qū)可以很方便地簽訂“實習(xí)、實訓(xùn)基地”協(xié)議，教師可到企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)校也可幫助企業(yè)培訓(xùn)員工等。

（二）根據(jù)企業(yè)需求建構(gòu)新的課程體系

通過與企業(yè)合作，依托企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的需求共同制定新的課程體系。新的課程體系的主要特點是：面向企業(yè)，專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與企業(yè)開發(fā)技術(shù)緊密相關(guān)，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能盡早參與企業(yè)項目，得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

三、校企合作模式研究及實踐

（一）校企合作常規(guī)模式

基于“校企合作”的教育模式，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，這種模式可以利用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才。

按照合作的深度，校企合作可分為三個層面的模式[3]，即淺層次合作模式、中層次合作模式及深層次合作模式。淺層次合作模式中，企業(yè)處于“配合”的輔助地位，可以根據(jù)學(xué)校提出的要求提供相應(yīng)的實習(xí)崗位或者實習(xí)基地；中層次合作模式也稱“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”，這種模式指在高校人才培養(yǎng)中實行校企合作，共同培養(yǎng)人才，企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)；深層次合作模式，也稱“校企實體合作型”模式，在這種模式下，企業(yè)全方位參與學(xué)校的培養(yǎng)，主動給學(xué)校投資，直接參與學(xué)校的辦學(xué)過程和學(xué)校人才培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“教學(xué)―科研―開發(fā)”三位一體。

結(jié)合校企合作的常規(guī)模式，張家港校區(qū)專業(yè)建設(shè)情況以及企業(yè)的實力和需求的不同，在不同時期，對電氣工程及其自動化專業(yè)“校企合作”的具體模式進(jìn)行探索和實踐。

（二）電氣工程及其自動化專業(yè)校企合作模式探索

任何一個專業(yè)或?qū)I(yè)方向的發(fā)展，要想辦好，必須具有特色，同時擁有行業(yè)背景。張家港校區(qū)的電氣工程及其自動化專業(yè)就是朝著這樣一個方向去建設(shè)。

1.企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)場所。雖然企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)場所是一種淺層次的合作模式，但是實習(xí)、實訓(xùn)是實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，院校應(yīng)從崗位對職業(yè)能力的需求出發(fā)，強(qiáng)化課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的實用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。校企合作的必要前提就是，企業(yè)能夠為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)場所。目前蘇州太谷電力有限公司、張家港東方四通科技有限公司、蘇州智能電力研究院等，都有學(xué)生參加實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生實踐的一個重要環(huán)節(jié)，校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，是學(xué)生畢業(yè)前絕佳的實踐能力培養(yǎng)機(jī)會。08級電氣工程及其自動化專業(yè)已經(jīng)有學(xué)生直接到太谷電力實習(xí)，并在太谷做畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計題目如表1所示，跟校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生相比，題目更貼近生產(chǎn)實踐，更有資深的企業(yè)工程師進(jìn)行指導(dǎo)。

表1 校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

2.企業(yè)為教師科研、教學(xué)及實踐提供便利。當(dāng)代社會科技的進(jìn)步，知識的更新日益加快，這要求高校教師應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解社會最新技術(shù)，第一時間更新知識結(jié)構(gòu)，加快理論與實踐的結(jié)合，成為既能從事教學(xué)科研，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才，這些目標(biāo)的實現(xiàn)離不開企業(yè)的大力支持。

張家港校區(qū)依托蘇州太谷電力有限公司和智能電力研究院，共同培養(yǎng)“雙師型”教師。本校區(qū)派青年教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的科研和工程實踐，使教師具有實際的工程背景，在講授理論課時，可以將理論與實踐相結(jié)合。

目前學(xué)院教師與蘇州太谷電力有限公司的工程師共同申請了張家港校區(qū)科研項目――低壓配電系統(tǒng)諧波分析與治理，在研究過程中，雙方相互協(xié)作，取長補(bǔ)短。同時，智能電力研究院坐落在本校區(qū)，與學(xué)院有緊密合作關(guān)系，長期邀請清華大學(xué)的教授給學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，同時教師和部分優(yōu)秀學(xué)生也參與研究院的科研項目。

3.校企雙方共建專業(yè)方向、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)

劃。根據(jù)地域優(yōu)勢，結(jié)合本地特色，校企雙方加強(qiáng)交流與溝通，切實掌握當(dāng)前人力資源市場對電氣專業(yè)人才的需求，共同構(gòu)建專業(yè)方向，制定好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并制定出符合生產(chǎn)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及人才需求相一致的電氣專業(yè)校企合作實踐能力培養(yǎng)方案。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家戰(zhàn)略的需求，電能管理越來越受到國家的重視，國務(wù)院曾多次發(fā)文要大力發(fā)展電能需求側(cè)管理。目前，在國內(nèi)高校本科專業(yè)及方向設(shè)置中，還沒有電能管理方向，市場需求量巨大[4]。為此，張家港校區(qū)與蘇州太谷電力有限公司共建電氣工程及其自動化專業(yè)電能管理方向。該方向是本著“科學(xué)管理電能，輕松降低成本”的電能管理新思路，確保電力用戶有序用電。其技術(shù)領(lǐng)域涉及國家重點支持和發(fā)展的幾大高新技術(shù)，即物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)和節(jié)能減排技術(shù)，有著極其廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)需求，校企雙方共同制定了新的課程培養(yǎng)體系，并共同編寫“電能需求側(cè)管理”和“電能質(zhì)量檢測與優(yōu)化技術(shù)”兩門專業(yè)方向課程教材。

4.學(xué)校為企業(yè)人才進(jìn)修、培訓(xùn)提供條件。“校企合作”是雙方相互配合、相互提高的過程，企業(yè)要想在日趨激烈的競爭中立足不敗、做大做強(qiáng)，其員工須不斷進(jìn)修和培訓(xùn)。另外，新進(jìn)員工需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，合格后方能上崗。高校作為人才高度集中的場所，可為企業(yè)及時提供人才進(jìn)修或培訓(xùn)。

5.校企合作，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地、實驗室。雖然，企業(yè)可以為學(xué)校提供一些校外實習(xí)、實訓(xùn)崗位，但是校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生充分鍛煉的重要保證。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的物質(zhì)基礎(chǔ)， 也是形成自己專業(yè)特色、教學(xué)特色的重要平臺。建設(shè)校內(nèi)具有行業(yè)特點的高質(zhì)量實訓(xùn)基地，可以使學(xué)生方便在學(xué)校就能接受到企業(yè)化的培訓(xùn)。張家港校區(qū)與蘇州太谷電力有限公司共建“電能管理”實驗室，雙方將在人才培養(yǎng)、科研等方面進(jìn)行合作?？傊?，新的實踐教學(xué)模式，希望在電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)元素貫穿始終，新的人才培養(yǎng)方案中充分考慮到與企業(yè)的緊密結(jié)合。

國內(nèi)外實踐表明，校企合作是連接高校與企業(yè)、促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合的有效模式。本課題依托地域優(yōu)勢，積極推進(jìn)校企合作，將校企合作的模式融入電氣工程及其自動化實踐教學(xué)中，目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平、高能力的專業(yè)技術(shù)人才。在今后的教學(xué)改革中，將進(jìn)一步深化“校企合作”的實踐教學(xué)模式，并以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的人才為教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.校企合作聯(lián)動機(jī)制研究[J].科技管理研究，2011，

（7）.

[2]王擇忠，王兆安，沈頌華.電氣工程及其自動化專業(yè)規(guī)范

研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010，32（S1）.

[3]趙彥普.校企合作模式探析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)

報：社科版，2008，（1）.

篇6

(一)電氣工程及其自動化專業(yè)需要培養(yǎng)復(fù)合型、多元化人才。傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化的人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對人才能力的需求，僅接受普通的大眾教育，缺乏實踐鍛煉、經(jīng)驗積累、創(chuàng)新思維及跟不上新的信息技術(shù)及先進(jìn)設(shè)備的發(fā)展速度這些“頑疾”都會造成電力事業(yè)發(fā)展人才需求量的供應(yīng)不足。新的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該不僅要延續(xù)普通傳統(tǒng)的教學(xué)模式和完善相關(guān)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，特別應(yīng)該加強(qiáng)的是對學(xué)生工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)。能使學(xué)生將相關(guān)課程中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，做到理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求，在校學(xué)生應(yīng)具備以下三方面能力:一是通過接受學(xué)校人才培養(yǎng)的體系的教育，能夠有一個較為扎實的基本理論基礎(chǔ);二是參加相關(guān)專業(yè)工程的基本訓(xùn)練，既具備電氣工程及其自動化方面的專業(yè)技能，還要有在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際工程問題的能力;三是要具有創(chuàng)新意識和積極主動性，掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，能夠分析出自身的專業(yè)化優(yōu)勢。

(二)電氣工程及其自動化專業(yè)人才多元化培養(yǎng)模式的探索。上文闡述了新的信息時代需要的電氣工程及其自動化人才的培養(yǎng)目標(biāo)和一個基本定位。那么各高校應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改革與完善才能夠形成和電力事業(yè)發(fā)展相匹配的人才市場，本文就該專業(yè)的多元化人才培養(yǎng)模式作了一些思考。

1．構(gòu)建新的課程框架，完善課程體系建設(shè)。目前的用人單位所需要的都是復(fù)合型人才，合并而來的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)計的寬口徑可能會因為課程框架的設(shè)計不合理導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生什么都學(xué)，但是都不精通，這肯定在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)和用人單位都帶來了消極影響。我國該專業(yè)的培養(yǎng)計劃發(fā)展依舊處于探索階段，而國外特別是美國在該領(lǐng)域已經(jīng)有了先進(jìn)而且成熟的經(jīng)驗和培養(yǎng)模式。因此我們可以借鑒國內(nèi)在該專業(yè)有領(lǐng)先的教育經(jīng)驗的高校和國外先進(jìn)的培養(yǎng)模式，從而來構(gòu)建該專業(yè)的課程框架:公共基礎(chǔ)課(培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力)、學(xué)科基礎(chǔ)課(培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ))、專業(yè)學(xué)科必修課(培養(yǎng)多元化學(xué)生和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力)、專業(yè)學(xué)科選修課(拓寬學(xué)生的興趣特長和專業(yè)知識，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力)。這樣的一個基本課程框架，既注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累和拓寬專業(yè)知識的機(jī)會，也并重了學(xué)生自身的興趣特長和其自由選擇的空間。新的課程框架構(gòu)建好之后，則新的課程體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)出電氣工程及其自動化專業(yè)“以強(qiáng)電為主，弱點為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色。具體來說，該專業(yè)的設(shè)置當(dāng)中應(yīng)該突出強(qiáng)電特色，結(jié)合電力發(fā)展前景設(shè)置電力系統(tǒng)及其自動化與電機(jī)電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程是有必要的。在考慮課程的建設(shè)時，還要緊密結(jié)合目前電氣工程領(lǐng)域應(yīng)用的自動化技術(shù)，保持電子與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程的緊密聯(lián)系。為保持該專業(yè)專業(yè)化、應(yīng)用型人才的特色，還必須注重的是要開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實踐教學(xué)課程。除專業(yè)課程的設(shè)計需要注意的要點之外，公共基礎(chǔ)課程與學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)計也必須要“厚基礎(chǔ)”，這樣才能防止學(xué)生因為該專業(yè)過寬的口徑而各個課程都無法精通的窘境。另外，新的課程體系也必須體現(xiàn)對學(xué)生社會科學(xué)與自然科學(xué)知識的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)的電氣工程及其自動化專業(yè)的人才才是具備高的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識的多元化人才。

2．加快教學(xué)實踐環(huán)節(jié)改革，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從復(fù)合型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，必須要建設(shè)以實踐能力培養(yǎng)為宗旨，從基礎(chǔ)到專業(yè)再到綜合、創(chuàng)新，采取“分層次、多模塊相互銜接”的科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)的薄弱必須要通過實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互獨立而又有機(jī)的結(jié)合得到強(qiáng)化，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都具備的高素質(zhì)人才，打造出新型的“人無我有，人有我優(yōu)”具有專業(yè)特色的多元化人才。學(xué)校的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以通過以下幾個方面得到改善:一是完善實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的現(xiàn)代化程度，可以在實踐教學(xué)當(dāng)中融入電器行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備;二是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容需要通過篩選和改造，并加入通過精心設(shè)計的新的教學(xué)實踐，打破已有的課程限制，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將電力系統(tǒng)行業(yè)與實踐教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來。通過不斷的改革創(chuàng)新和各專業(yè)課程的相互交叉，實踐教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性才能夠體現(xiàn)出來;三是原有在學(xué)校的實踐教學(xué)應(yīng)該拓寬為在校和在工業(yè)現(xiàn)場兩者相結(jié)合的實踐教學(xué)，這樣不但豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，而且對解決學(xué)生的實踐動手能力也有了一定的提高。這一改革也充分體現(xiàn)了高等教育服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實踐這一宗旨。學(xué)生應(yīng)該協(xié)調(diào)好專業(yè)知識的強(qiáng)化與實踐能力的培養(yǎng)，形成自己實踐動手、積極主動、解決問題、創(chuàng)新思維的意識。要想培養(yǎng)多元化并且又具備實踐創(chuàng)新能力，就需要鼓勵學(xué)生參與觀摩實踐教學(xué)設(shè)備的開發(fā)和實踐教學(xué)的改革，通過不斷提出問題，解決問題，改革培養(yǎng)模式來滿足學(xué)生和社會的需要。學(xué)生在參與實踐的過程要求其不但擁有本專業(yè)的基本知識，還要自學(xué)其他專業(yè)知識才能夠順利完成指定目標(biāo)。在教育環(huán)節(jié)當(dāng)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，吸收學(xué)生參與實踐教學(xué)改革，對學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力有一定的幫助，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生的整體知識智能結(jié)構(gòu)。與此同時，參與實踐的同學(xué)需要不同的同學(xué)負(fù)責(zé)不同內(nèi)容而完成同一個目標(biāo)，這有助于他們的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了他們相互合作的能力，為完成高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)又上一個臺階。

3．適勢調(diào)整專業(yè)方向，加強(qiáng)創(chuàng)新個性教育。現(xiàn)如今，資源的可持續(xù)發(fā)展成為我國重點考慮的戰(zhàn)略目標(biāo)，而發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會成為了現(xiàn)時重點任務(wù)，電力工業(yè)在中國這樣的一個大的背景之下將扮演更重要的角色，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是各地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)基石。因而，電氣工程及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)人才時不但要跟進(jìn)電力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還要時刻關(guān)注最新能源在中國建設(shè)的應(yīng)用。例如在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為快速的東南部地區(qū)的可再生能源和新型能源的發(fā)展迅猛，特別是太陽能產(chǎn)業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展已初具規(guī)模。因而結(jié)合這樣的宏觀背景，電氣工程及其自動化專業(yè)就應(yīng)該調(diào)整專業(yè)定位，增加新能源的應(yīng)用方向，從而向當(dāng)?shù)厥袌龉?yīng)專業(yè)對口的新型人才。另外，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也給中國的經(jīng)濟(jì)及其他各方面的發(fā)展注入活力，這將給電氣自動化專業(yè)方向的人才賦予更多的發(fā)展機(jī)遇。專業(yè)定位及教學(xué)體系都要適時調(diào)整，根據(jù)社會背景、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等宏觀條件來突出和側(cè)重調(diào)整方向?？傊?，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程能力及適應(yīng)新環(huán)境的電氣工程及其自動化專業(yè)高級應(yīng)用型人才才是各個學(xué)校培養(yǎng)方案里的重中之重。為履行建設(shè)人力資源強(qiáng)國的使命，現(xiàn)在高等教育學(xué)校都在探索并建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和促進(jìn)個性創(chuàng)新人才脫穎而出的新機(jī)制。各?？舍槍I(yè)拔尖人才:即具有學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新教育，個性培養(yǎng)。學(xué)生可以在扎實掌握專業(yè)知識并具備操作實踐能力的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的興趣、愛好和特長自主選擇課程，自主參加學(xué)?？蒲许椖縼碇贫ㄗ陨淼膶W(xué)習(xí)計劃。通過學(xué)科導(dǎo)師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、主動時間和科技創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，使學(xué)生可以全面接受創(chuàng)新科研訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主和快速學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力及創(chuàng)新思維能力。對有潛力的學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，不但符合學(xué)生對自身素質(zhì)的要求，也能夠拓寬未來就業(yè)口徑，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、結(jié)語

篇7

2006-2012年，我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證中電氣信息類有19個專業(yè)點通過了認(rèn)證，其中截至2011年共有9所院校的“電氣工程”專業(yè)通過了認(rèn)證，2012年具體認(rèn)證情況還未正式對外公布。

學(xué)校名稱：東南大學(xué)

專業(yè)名稱：電氣工程及其自動化

專業(yè)簡介

東南大學(xué)電氣工程系的前身為國立東南大學(xué)電機(jī)工程系，創(chuàng)建于1923年，至今已有80多年辦學(xué)歷史。1995年起，電氣工程系以電氣工程及其自動化專業(yè)類招收本科生，不再細(xì)分專業(yè)，實行寬口徑培養(yǎng)。1999年，根據(jù)教育部頒布的新專業(yè)目錄，電氣工程系制訂了全新的本科教學(xué)計劃，全面實行電氣工程及其自動化寬口徑的培養(yǎng)方案。

專業(yè)優(yōu)勢與特色

完善的符合中國國情的寬口徑專業(yè)教學(xué)計劃

1999年以來，東南大學(xué)電氣工程系對國內(nèi)外著名大學(xué)電氣工程專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案進(jìn)行了廣泛調(diào)研，根據(jù)中國國情和東南大學(xué)的傳統(tǒng)和特色，對培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂。在不斷完善通識教育的基礎(chǔ)上，注重個性化培養(yǎng)的大電氣工程專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷轉(zhuǎn)變觀念，樹立符合時代要求的教育思想，培養(yǎng)的人才既要有“知識”又要有“能力”，更要有使知識和能力充分發(fā)揮的“素質(zhì)”；從終身教育觀念出發(fā)，努力加強(qiáng)和拓寬學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)，做到基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)；在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時，積極鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。重基礎(chǔ)，重實踐，重能力。

結(jié)構(gòu)合理、高水平的師資隊伍

電氣工程專業(yè)現(xiàn)已建立起了由學(xué)術(shù)帶頭人、主要學(xué)術(shù)骨干組成的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)較為合理的梯隊，中青年教師已成為教學(xué)科研的主力軍，隊伍比較穩(wěn)定。為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，采取了青年教師崗前培養(yǎng)制度、試講制度、參加校首次開課教師培訓(xùn)和青年教師授課競賽制度等一系列有效的措施，促進(jìn)了年青教師的盡快成長。還采取了一些行之有效的措施，如：主干課程必須由高級職稱教師領(lǐng)銜授課；晉升高級職稱要滿足對本科生主講課程門數(shù)和教學(xué)工作量的要求，教學(xué)效果評價和考核達(dá)到優(yōu)良；教學(xué)研究成果和論文與科研同等對待；嚴(yán)格執(zhí)行教師手冊中的條例和規(guī)定等；積極動員并鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位，并努力創(chuàng)造條件將年青教師送到海外深造，有效地提高了學(xué)歷層次，改善了學(xué)緣結(jié)構(gòu)，調(diào)動了積極性；充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提倡名師、名教授上講臺。通過上述措施，使東南大學(xué)電氣工程專業(yè)具有了一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的師資隊伍。

起點高、素質(zhì)高的學(xué)生隊伍

電氣工程專業(yè)在東南大學(xué)是錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)之一，專業(yè)的生源很好，新生起點高、素質(zhì)高。另外，東南大學(xué)對新生采取了有效的激勵機(jī)制。包括招生時高分學(xué)生的高額獎學(xué)金制度；培養(yǎng)過程中滾動式獎學(xué)金制度；畢業(yè)時優(yōu)秀學(xué)生選擇職業(yè)的競爭機(jī)制；第一年后可以換專業(yè)的制度；教學(xué)計劃中規(guī)定可擴(kuò)大選課自由、自主選擇課程組；教學(xué)內(nèi)容、方法以及考試方法中調(diào)動學(xué)生積極性的措施；課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀成績由學(xué)生自報、大組答辯確定；實行因材施教，優(yōu)秀生導(dǎo)師制及篩選制度；免試研究生報名、考核、面試制度，并在選拔過程中加大獲得省市競賽獎、、創(chuàng)新成果等所占的權(quán)重，等等。這些激勵機(jī)制，使得許多優(yōu)秀新生對東南大學(xué)電氣工程專業(yè)很向往，更加保證了優(yōu)質(zhì)生源。

重視實踐能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

東南大學(xué)在電工電子教學(xué)實驗方面實力很強(qiáng)，其電工電子教學(xué)實驗改革在全國享有盛譽(yù)，有很大的影響。東南大學(xué)電氣工程專業(yè)在學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也充分發(fā)揮了這一優(yōu)勢。這為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了十分有利的條件。

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障體系

東南大學(xué)全校及電氣工程系都有一套相當(dāng)完善的教學(xué)管理制度，大學(xué)生手冊和教師手冊中的各項制度、規(guī)定齊全。行政領(lǐng)導(dǎo)班子注重教學(xué)工作的基礎(chǔ)性地位，分工明確，協(xié)調(diào)配合。教務(wù)線和學(xué)生管理線協(xié)調(diào)配合，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，確保正常教學(xué)秩序。注重教學(xué)文件建設(shè)，各類文件齊備。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)委員會、學(xué)位委員會、學(xué)術(shù)委員會的作用，各司其職。充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量。

學(xué)校名稱：上海交通大學(xué)

專業(yè)名稱：電氣工程與自動化

專業(yè)簡介

上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院下設(shè)電氣工程系、自動化系、計算機(jī)科學(xué)與工程系、電子工程系、信息檢測技術(shù)及儀器系以及電工電子實驗中心。目前，電氣工程系有電氣工程與自動化本科專業(yè)1個；有電力系統(tǒng)及其自動化、電機(jī)與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術(shù)二級學(xué)科5個，其中，電力系統(tǒng)及其自動化為上海市重點學(xué)科；電氣工程一級學(xué)科具有博士學(xué)位授予權(quán)，并建有博士后流動站；有電力工程新技術(shù)教育部重點實驗室。2004年，在教育部一級學(xué)科排名中，上海交通大學(xué)電氣工程學(xué)科綜合排名第五。

專業(yè)優(yōu)勢與特色

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的電氣工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對工程技術(shù)人才需求的格局發(fā)生了很大變化，一些工程技術(shù)問題的解決往往需要多學(xué)科多專業(yè)知識的交叉及綜合，也更需要多樣化、適應(yīng)性強(qiáng)的人才。創(chuàng)新行為來源于不同的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)已成為世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。

基于上述理念，上海交通大學(xué)在1998年開始在對電氣工程專業(yè)整合、實施寬口徑電氣工程與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐基礎(chǔ)上，以及1999年至2001年舉辦的電氣信息工程（EIE）試點班教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，又于2003年開始對本科生實施按院招生按類培養(yǎng)模式。參照國際著名大學(xué)同類本科教學(xué)體系，構(gòu)建了包含厚實的公共基礎(chǔ)課程模塊、寬口徑的大電類學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、以電氣工程一級學(xué)科為核心的專業(yè)主干課程和專業(yè)方向前沿與特色課程模塊，以及貫穿始終的創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系。相應(yīng)的課程設(shè)置反映了電氣工程與自動化專業(yè)的立體化模塊知識結(jié)構(gòu)：理論基礎(chǔ)模塊知識、電工電子技術(shù)模塊知識、計算機(jī)與信息處理模塊知識、電力系統(tǒng)模塊知識、電氣設(shè)備與控制系統(tǒng)模塊知識，體現(xiàn)了本專業(yè)以強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合，抽象（電磁場）與形象（機(jī)電裝置）結(jié)合，器件、設(shè)備與系統(tǒng)三位一體的模塊知識結(jié)構(gòu)特點。創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊將實驗教學(xué)、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課外的科技競賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練項目等有機(jī)結(jié)合起來。形成了包含實踐-技能層、基礎(chǔ)-提高層、綜合-創(chuàng)新層和科技-研究層的多層次立體化實踐教學(xué)體系，多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

從2003級開始，學(xué)生進(jìn)校后的前兩年在統(tǒng)一的大平臺上進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)及能力訓(xùn)練，經(jīng)過一年半時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)個人專業(yè)志向并按一定要求選擇專業(yè)，繼續(xù)后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

高水平的師資隊伍

電氣工程與自動化專業(yè)長期堅持引進(jìn)和培養(yǎng)并舉建設(shè)教師隊伍的原則，堅持教授必須承擔(dān)本科生的教書育人工作。在本專業(yè)教學(xué)中采用校院系三級統(tǒng)一調(diào)配師資，打破院系界限、學(xué)科教研室界限，實現(xiàn)師資隊伍的優(yōu)化組合，由教學(xué)經(jīng)驗較為豐富、學(xué)術(shù)造詣較深的教授或副教授領(lǐng)銜組成課程組。近五年來，電氣工程系絕大部分教授均為本科生上課，一些資深教授和博導(dǎo)通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)課外PRP研究項目等形式參與本科生人才培養(yǎng)工作。

全方位教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控與服務(wù)體系

上海交通大學(xué)擁有一套完整的本科教學(xué)管理體系，該體系對教學(xué)全過程實行規(guī)范化管理，涉及本科專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃制訂、課程建設(shè)、招生錄取、教學(xué)管理條例、學(xué)生學(xué)籍管理及學(xué)生工作管理、教師工作規(guī)范條例、教師聘任條例、任課教師職責(zé)、教務(wù)員工作條例、監(jiān)考職責(zé)以及教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法等等。在本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，對教學(xué)全過程實行嚴(yán)格、規(guī)范的定期監(jiān)控管理。

深入開展教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

學(xué)院除執(zhí)行全校公共基礎(chǔ)大平臺課程體系外，還構(gòu)建了由14門學(xué)科基礎(chǔ)課程及4門獨立設(shè)課的實驗課程組成的大電類（電氣信息類）基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺，這些課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。電氣工程與自動化專業(yè)通過課程優(yōu)化整合形成了9門專業(yè)核心課程，即《電機(jī)學(xué)》、《電氣工程基礎(chǔ)》（一）（二）、《電力電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字信號處理》、《電機(jī)控制技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電氣與電子測量技術(shù)》、《電力系統(tǒng)自動化》。結(jié)合電氣工程一級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色，除了設(shè)置一級學(xué)科方向公共課程外，還靈活設(shè)置了多個二級學(xué)科專業(yè)前沿和特色以及跨學(xué)科選修課模塊，并提供多種課程設(shè)計以及電氣設(shè)備實驗和系統(tǒng)綜合實驗等。

從2001級學(xué)生開始，學(xué)校實行學(xué)分制管理模式，提供學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)選擇空間。在電氣工程與自動化專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃（如2005級）中，強(qiáng)調(diào)寬口徑模塊化專業(yè)培養(yǎng)模式，淡化了專業(yè)方向，對學(xué)生選不同的專業(yè)特色課程以及課程設(shè)計沒有強(qiáng)制性規(guī)定，學(xué)生可以結(jié)合本人特長和興趣，自行設(shè)計知識模塊構(gòu)成。在多項集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力。

在電氣工程與自動化專業(yè)的教學(xué)計劃中，確立了《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》、《通信原理概論》等課程為雙語教學(xué)課程。此外，《基本電路理論》、《機(jī)電能量轉(zhuǎn)換》、《自動控制原理》、《電力電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程為部分學(xué)生選修的雙語教學(xué)課程。雙語教學(xué)采用英文教材、英文作業(yè)、英文試卷。

為了突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，除部分課內(nèi)實驗分布于理論課程的整個教學(xué)過程外，該專業(yè)還將重要的基礎(chǔ)課程實驗、實踐環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計等獨立設(shè)課，有專門的教學(xué)計劃和任課教師，進(jìn)行單獨考核、單獨計算學(xué)分和成績。第8學(xué)期的整個一學(xué)期集中開展畢業(yè)設(shè)計工作。通過實驗教學(xué)及創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行實驗以及對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理的能力；發(fā)現(xiàn)、定義和解決實際工程問題的能力；應(yīng)用必要的技術(shù)和現(xiàn)代化工具的能力；團(tuán)隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力；書面和口頭表達(dá)能力；科學(xué)思維能力；創(chuàng)新研究能力。

上海交通大學(xué)通過“211工程”、“985工程”投入大量資金建成了6個國家級重點實驗室，以及一批國家部委、上海市、國家863重點（開放）實驗室和國家工程研究中心，建成了具有國內(nèi)先進(jìn)水平的國家級教學(xué)示范中心——大學(xué)物理實驗教學(xué)示范中心、國家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地——電工電子教學(xué)基地等。電氣工程系建有電力工程新技術(shù)教育部重點實驗室、上海市高壓電器檢測中心。通過校企聯(lián)合，電氣工程系還建成了上海交通大學(xué)——德州儀器TI聯(lián)合實驗室、上海交通大學(xué)-施耐德電氣聯(lián)合實驗室、上海交通大學(xué)——嘉興聯(lián)勝聯(lián)合實驗室。此外還有電工電子實驗中心、電力系統(tǒng)動模實驗室、高電壓實驗室、電機(jī)實驗室、電力電子與電力傳動實驗室等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室。重點實驗室、聯(lián)合實驗室和專業(yè)實驗室的建設(shè)為加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)奠定了重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

在不斷完善校內(nèi)實踐基地的同時，積極通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。讓學(xué)生直接參與供電公司、變電所等的管理，了解和接觸生產(chǎn)實際，學(xué)到了校內(nèi)課堂上無法學(xué)到的東西。目前，電氣工程與自動化專業(yè)已建立了石洞口電廠、新安江水電站、上海電 機(jī)廠、閔行電廠、吳涇電廠、施耐德（中國）有限公司、思源電氣有限公司、上海市電力公司、上海外高橋電廠等多個校外教學(xué)實踐基地，這些實習(xí)基地的建設(shè)為電氣工程與自動化專業(yè)學(xué)生的實習(xí)提供了有利的條件。

學(xué)校名稱：重慶大學(xué)

專業(yè)名稱：電氣工程與自動化

專業(yè)簡介

重慶大學(xué)電氣工程專業(yè)1936年成立，1952年進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整，1955年增設(shè)電機(jī)與電器專業(yè)，改革開放后又增設(shè)了高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)、電磁測量等專業(yè)。1998年按照電氣工程及其自動化專業(yè)招收和培養(yǎng)學(xué)生，2001年改為電氣工程與自動化專業(yè)，現(xiàn)有電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動、建筑電氣與智能化等5個專業(yè)方向。該專業(yè)是重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院唯一的本科專業(yè)。

目前，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院擁有國家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、國家電工電子實驗教學(xué)示范中心，電氣工程一級學(xué)科為國家重點學(xué)科，擁有電氣工程一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)及博士后流動站，建有“輸配電裝備及系統(tǒng)安全與新技術(shù)”國家重點實驗室及3個?。ㄊ校┘壷攸c實驗室，擁有“高壓輸變電設(shè)備安全運(yùn)行科學(xué)與新技術(shù)”教育部創(chuàng)新團(tuán)隊。專業(yè)現(xiàn)有專任教師109人，本科生1889人，全日制碩士研究生470人，博士研究生153人。

專業(yè)優(yōu)勢與特色

專業(yè)目標(biāo)明確，課程體系設(shè)置既有先進(jìn)性又切合實際。密切結(jié)合國家和地方重大教改項目，不斷探索和實踐專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容體系改革及專業(yè)建設(shè)，其成果獲得國家教學(xué)成果一等獎1項、二等獎2項。

學(xué)科優(yōu)勢明顯，師資水平高。依托國家重點學(xué)科、國家重點實驗室、國家教學(xué)基地、國家實驗教學(xué)示范中心，初步形成了教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)三位一體、人才交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，提供了高水平本科人才培養(yǎng)的支撐條件。

注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。畢業(yè)生供不應(yīng)求，社會需求現(xiàn)狀和預(yù)期好，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，深受用人單位歡迎。

學(xué)校名稱：西安交通大學(xué)

專業(yè)名稱：電氣工程與自動化

專業(yè)簡介

西安交通大學(xué)電氣專業(yè)起源于1908年，是國內(nèi)最早創(chuàng)立的電機(jī)專業(yè)，1917年從?？聘臑楸究?，1998年以前設(shè)有電機(jī)電器及其控制、高電壓與絕緣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動化、工業(yè)自動化等4個專業(yè)，1998年根據(jù)教育部頒布的引導(dǎo)性專業(yè)目錄名稱，將上述專業(yè)合并為電氣工程與自動化專業(yè)，設(shè)有6個專業(yè)方向。

目前，該本科專業(yè)所在學(xué)院擁有電機(jī)與電器、高電壓與絕緣技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術(shù)5個二級學(xué)科，2007年電氣工程一級學(xué)科被評為首批國家重點學(xué)科，擁有電力設(shè)備電氣絕緣國家重點實驗室。在教育部2006年以及此前的第一次一級學(xué)科排名中，西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)科均綜合排名第二。該專業(yè)現(xiàn)有專職教師109人，本科生1432人（包括本碩連讀生178人），工學(xué)碩士研究生669人，博士研究生164人。

專業(yè)優(yōu)勢與特色

長期以來，該專業(yè)秉承西安交通大學(xué)“起點高，基礎(chǔ)厚，要求嚴(yán)，重實踐”的辦學(xué)傳統(tǒng)，形成了以下優(yōu)勢與特色：

專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革水平目前處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，充分發(fā)揮了示范輻射作用。從1996年開始，該專業(yè)先后主持了4項國家級教改項目，圍繞電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、電氣工程類教改成果整合、專業(yè)規(guī)范制定等方面開展研究，獲得2項國家級教學(xué)成果二等獎，所取得的教學(xué)成果被全國許多所大學(xué)應(yīng)用。擁有1名全國教學(xué)名師和2名省級教學(xué)名師。

擁有電氣工程（一級學(xué)科）國家重點學(xué)科和電力設(shè)備電氣絕緣國家重點實驗室，學(xué)科優(yōu)勢明顯，提供了高水平本科人才培養(yǎng)的支撐條件。

擁有國家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、國家電工電子實驗教學(xué)示范中心。通過“基地”與“中心”的建設(shè)，促進(jìn)了實驗教學(xué)體系的改革和優(yōu)化，科學(xué)構(gòu)建了三層次的實驗教學(xué)體系，開出了一批新實驗，增加了設(shè)計性和綜合性實驗的比例，在實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神。電氣工程與自動化專業(yè)的學(xué)生在科技創(chuàng)新活動和全國性的科技競賽活動中，取得了一批優(yōu)秀成績， 教材建設(shè)和課程建設(shè)成果突出。該專業(yè)編寫出版了《電路》等5部“十五”國家級規(guī)劃教材和2部“十一五”國家級規(guī)劃教材。所編寫的教材被許多高校采用，在全國具有廣泛影響；擁有電力電子技術(shù)、電路、工程電磁場、電工電子技術(shù)等4門國家級精品課程。

學(xué)校名稱：華北電力大學(xué)

專業(yè)名稱：電氣工程及其自動化

專業(yè)簡介

1958年建校時，原北京電力學(xué)院就設(shè)置了電氣工程專業(yè)，其首先設(shè)置的4個專業(yè)中就包括了電力系統(tǒng)自動化和繼電保護(hù)與自動遠(yuǎn)動技術(shù)兩個專業(yè)（從哈爾濱工業(yè)大學(xué)搬遷而來）。隨著教學(xué)改革的不斷深入，專業(yè)名稱幾經(jīng)改變。1998年，華北電力大學(xué)按照教育部新的專業(yè)目錄中的“電氣工程及其自動化”專業(yè)招收和培養(yǎng)學(xué)生，下設(shè)電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護(hù)與自動遠(yuǎn)動技術(shù)、高電壓技術(shù)、城市供用電、電力電子技術(shù)、電力市場、電氣技術(shù)7個專業(yè)方向。

電氣與電子工程學(xué)院擁有1個國家級重點學(xué)科，5個省部級重點學(xué)科和電氣工程博士后流動站，具有一級學(xué)科博士和碩士學(xué)位授予權(quán)。擁有2門國家級精品課程和多門省部級精品課程。學(xué)院現(xiàn)有教師338名，其中，中國工程院院士1名、國家杰出青年基金獲得者1名，長江學(xué)者講座教授1名，國家百千萬人才2名。學(xué)院有博士生導(dǎo)師22名，教授75名，副教授106名。教師師德良好，教學(xué)和科研水平較高，結(jié)構(gòu)合理。

專業(yè)優(yōu)勢與特色

該專業(yè)具有如下優(yōu)勢與特色：面向電力行業(yè)，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)；師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，重視青年教師培養(yǎng)；依托電力行業(yè)，有完善的實驗與工程實踐條件；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密。

學(xué)校名稱：西南交通大學(xué)

專業(yè)名稱：電氣工程及其自動化專業(yè)

專業(yè)簡介

西南交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)始于1949年7月成立的“電氣運(yùn)輸”專業(yè)。1962年，發(fā)展為“電氣化鐵道供電”和“電力機(jī)車”2個專業(yè)。1981年，“電氣化鐵道供電”專業(yè)更名為“鐵道電氣化”專業(yè)。1985年，“電力機(jī)車”專業(yè)更名為“電力牽引與傳動控制”專業(yè)。1996年，按照培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑，知識、能力與綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，按大類培養(yǎng)將“鐵道電氣化”和“電力牽引與傳動控制”2個專業(yè)納入“電氣工程及其自動化”專業(yè)。目前，該專業(yè)設(shè)有“電力系統(tǒng)及其自動化”、“鐵道電氣化”、“電力牽引與傳動控制”、“磁浮與城市軌道交通自動化”4個專業(yè)方向。

電氣工程及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，擁有2門國家級精品課程、電氣工程基礎(chǔ)國家級實驗教學(xué)示范中心、“軌道交通電氣化與自動化”國家教學(xué)團(tuán)隊和1名國家教學(xué)名師。擁有國家重點學(xué)科“電力系統(tǒng)及其自動化”、國家重點（培育）學(xué)科“電力電子與電力傳動”、四川省重點學(xué)科“電工理論與新技術(shù)”和鐵道部重點學(xué)科“鐵道牽引電氣化與自動化”，擁有“電氣工程”一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)和博士后科研流動站，建有“磁浮技術(shù)與磁浮列車教育部重點實驗室”、“鐵道電氣化與自動化鐵道部重點實驗室”和“四川省軌道交通電氣化與自動化工程技術(shù)研究中心”，擁有“磁浮技術(shù)與磁浮列車”教育部創(chuàng)新團(tuán)隊。

目前該專業(yè)所在的電氣工程學(xué)院擁有教師188人，本科生1336人，全日制碩士研究生670人，博士研究生81人。

專業(yè)優(yōu)勢與特色

以國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會需要為導(dǎo)向，主動適應(yīng)軌道交通發(fā)展需要，面向軌道交通電氣化與自動化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，規(guī)格要求合理，行業(yè)優(yōu)勢明顯，師生認(rèn)可程度高。

堅持教育教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)，構(gòu)建了多層次個性化人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面取得了優(yōu)良的成果，形成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實踐，求創(chuàng)新”構(gòu)筑和實踐了全方位多層次實踐教學(xué)新體系，采用“以軟帶硬、資源共享”的建設(shè)理念，堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，加強(qiáng)國際交流與合作，建成了以個性化實驗和科研項目實踐為主的個性化、創(chuàng)新實踐平臺，建立了專業(yè)人才工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制。

專業(yè)生源質(zhì)量好，畢業(yè)生就業(yè)率高。畢業(yè)生在我國鐵路電氣化、電傳動機(jī)車和車輛的發(fā)展建設(shè)中作出了重要貢獻(xiàn)，得到社會和用人單位的廣泛認(rèn)可。

學(xué)校名稱：山東大學(xué)

專業(yè)名稱：電氣工程及其自動化

專業(yè)簡介

山東大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)始建于1946年，是該校工學(xué)門類中歷史較悠久的學(xué)科之一。1952年設(shè)立發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)，后改稱電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)。1956年設(shè)立電機(jī)電器專業(yè)，后改稱電機(jī)及其控制專業(yè)。1978年設(shè)立繼電保護(hù)及自動遠(yuǎn)動技術(shù)專業(yè)。1980年設(shè)立電氣技術(shù)專業(yè)。1998年，將電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)、電機(jī)及其控制專業(yè)、繼電保護(hù)及自動遠(yuǎn)動技術(shù)專業(yè)和電氣技術(shù)專業(yè)等4個專業(yè)合并成現(xiàn)在的電氣工程及其自動化專業(yè)。

山東大學(xué)電氣工程學(xué)科是“211”和“985”重點建設(shè)學(xué)科。2007年電力系統(tǒng)及其自動化二級學(xué)科成為國家重點培育學(xué)科。目前山東大學(xué)電氣工程學(xué)院擁有省級重點學(xué)科2個，省級重點實驗室1個，省級工程技術(shù)研究中心4個。

2006年電氣工程及其自動化專業(yè)成為山東省特色專業(yè)，2007年電氣工程及其自動化專業(yè)成為國家第一類特色建設(shè)專業(yè)。

電氣工程學(xué)院現(xiàn)有博士研究生導(dǎo)師15人，碩士研究生導(dǎo)師42人，長江學(xué)者特聘教授1人，長江學(xué)者講座教授1人，進(jìn)入國家“百、千、萬人才工程”一二層次的學(xué)者1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才2人，省級有突出貢獻(xiàn)的中青年專家3人，山東大學(xué)教學(xué)名師3人。

師資隊伍構(gòu)成：教授23人，副教授39人，其他高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)10人，其中具有博士學(xué)位的40人（占48.2%），分別畢業(yè)于清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等高校，其中三分之一教師有海外研修經(jīng)歷。

近年來該專業(yè)出版教材、專著和譯著等40余部，完成國家、省部和企業(yè)科研項目100多項，獲得國家級發(fā)明獎和科技進(jìn)步獎5項，省部級科技獎勵30多項。自該專業(yè)設(shè)立以來為國家培養(yǎng)了近萬名工程技術(shù)人才，為國家電力事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

專業(yè)辦學(xué)的主要特點

山東大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)適應(yīng)國家與地方發(fā)展的戰(zhàn)略要求，以培養(yǎng)中國電氣工程領(lǐng)域優(yōu)秀本科生為目標(biāo)，具有鮮明特色：

篇8

1 電氣工程及其自動化專業(yè)介紹

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、電氣工程及其自動化專業(yè)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點是強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)是電工與電子、電力控制與信息技術(shù)交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)、物理和電氣信息基礎(chǔ)知識，在電氣工程與信息領(lǐng)域從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)等工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。主干課程有電路原理、電子技術(shù)、工程電磁場、信號系統(tǒng)與信號處理、自動控制原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、電工與電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓工程、電力拖動與控制、電機(jī)控制。就業(yè)方向為適合到國民經(jīng)濟(jì)各部門從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)控制、信息處理、電力電子技術(shù)應(yīng)用、電器設(shè)備研制等工作，能在科研院所、高等學(xué)校從事科研教學(xué)工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關(guān)學(xué)科的研究生。

2 電氣自動化專業(yè)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代社會對電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生能力的要求，這為教學(xué)工作提供了思路。與電氣自動化專業(yè)崗位能力要求相比較，目前高等職業(yè)教育中電氣自動化專業(yè)的教學(xué)中主要存在以下幾個方面的不足：

2.1 教學(xué)中電氣自動化專業(yè)的教材陳舊，新的控制方法、控制理論不能及時走進(jìn)課堂。例如：智能表的應(yīng)用、變頻器的綜合應(yīng)用等，這一類教材在市場只有理論方面的教材。

2.2 教學(xué)中理論教學(xué)多，實驗教學(xué)少。一是電氣自動化專業(yè)的實驗教學(xué)體系不夠完備。雖然在教學(xué)過程中已開設(shè)了一些實驗，但只是該門課程的實驗，整個專業(yè)的實驗并沒有形成體系，使學(xué)生不能系統(tǒng)掌握專業(yè)的要求。二是電氣自動化專業(yè)的實驗設(shè)備不夠先進(jìn)，缺乏創(chuàng)造性。例如：PLC的實驗設(shè)備是以程序驗證性為主，學(xué)生在實驗中只是掌握了程序的編制，而PLC在自動控制中怎樣具體的應(yīng)用，學(xué)生卻一無所知，這有悖于高職的教育教學(xué)特點。

2.3 教學(xué)中注重知識的傳授，缺少綜合能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分同學(xué)只有在學(xué)校接受老師傳授的機(jī)會，很少有到工業(yè)企業(yè)第一線參加實踐的機(jī)會，不能接觸電氣自動化技術(shù)的最新應(yīng)用。

以上三個因素，使電氣自動化專業(yè)教學(xué)中電氣自動化專業(yè)滯后于電氣自動化技術(shù)的發(fā)展步伐，使電氣自動化專業(yè)的學(xué)生達(dá)不到教育標(biāo)準(zhǔn)。

3 高職電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革方案

3.1 高職電氣自動化專業(yè)課程設(shè)置要勇于探索新的領(lǐng)域

高職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)是以應(yīng)用教學(xué)為主，它不同于傳統(tǒng)的電氣自動化理論教學(xué)，因此其課程設(shè)置要靈活。為了和當(dāng)前的工業(yè)電氣自動化相結(jié)合，可以從以下方面加以改進(jìn)。第一，精選教材。高職教師要針對當(dāng)前工業(yè)電氣自動化的現(xiàn)狀，精選教材，這是教學(xué)改革的關(guān)鍵。但是在教學(xué)過程中，也不能只局限于教材。教材只是參考，應(yīng)該結(jié)合實踐情況作更多的延伸，一些先進(jìn)的電氣自動化設(shè)備是先有說明書，然后才被編入教材。第二，探索新的教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)質(zhì)量。對課程的重點內(nèi)容，教師要深入剖析其內(nèi)在規(guī)律和邏輯關(guān)系，聯(lián)系對口的科研和實踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，改善教學(xué)效果。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供信息量大、速度快的豐富資料。制作的課件內(nèi)容里包含了大量的網(wǎng)上資料，極大地豐富了授課內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。第三，高職電氣自動化專業(yè)的課程設(shè)置要靈活，能夠依據(jù)當(dāng)前工業(yè)電氣自動化的發(fā)展作相應(yīng)的、及時的調(diào)整，保證電氣自動化的課程設(shè)置不落后于當(dāng)前工業(yè)電氣自動化的發(fā)展。

3.2 改變教學(xué)法，實施系統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學(xué)了到底有什么作用，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有目的和方向，而系統(tǒng)教學(xué)法為學(xué)生解答了這個疑問。系統(tǒng)教學(xué)法是基于一個真實的電氣工程及其自動化專業(yè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的角度去講解相關(guān)的知識點，學(xué)生就會直觀感受到所學(xué)知識的作用和用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生把握知識的整體性、系統(tǒng)性、連貫性、滲透性，強(qiáng)化學(xué)科知識的系體化。系統(tǒng)教學(xué)方法在課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位需求目標(biāo)來設(shè)置課程，整合課程的內(nèi)容。如要培養(yǎng)一個生產(chǎn)線安裝，調(diào)試和維護(hù)的電氣工程及其自動化專業(yè)操作人員，將以類似的生產(chǎn)線作為一個系統(tǒng)，在這樣的一個系統(tǒng)中去講解相關(guān)學(xué)科的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會知道所學(xué)知識的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到有的放矢。在課程內(nèi)容安排上，始終以一個系統(tǒng)為起點，所有的知識點的學(xué)習(xí)都是放在一個系統(tǒng)中進(jìn)行講解，即由整個系統(tǒng)到某個局部，最后再回到整個系統(tǒng)的教學(xué)方。

3.3 高職電氣自動化專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)工作要積極和企業(yè)聯(lián)系

篇9

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè) 內(nèi)涵建設(shè) 改革

課題來源：2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革試點專項項目

課題編號：GJI201301043

TM76-4

一、電氣專業(yè)的辦學(xué)理由和就業(yè)分析

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個歷史悠久、內(nèi)涵豐富的老專業(yè)。

目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的民辦院校設(shè)有4年制本科相關(guān)專業(yè)，每年招收3萬人，另外還有460所?？圃盒Ｃ磕暾惺?萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業(yè)生的1/3，?？?本科-碩士-博士-博士后的完整專業(yè)教育體制相當(dāng)成熟。同時，教育部和高校電類教學(xué)指導(dǎo)委員會正在緊鑼密鼓地建立和推行專業(yè)教學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育的專業(yè)認(rèn)證。

總體上電氣專業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學(xué)校中位居前列，但我們的問題是本院本專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率仍需要提高，這里說的對口就業(yè)率提高主要是指就業(yè)層次低的同學(xué)的提高。由于部分同學(xué)專業(yè)競爭能力不夠，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有部分同學(xué)只好改行從事某種本專業(yè)性質(zhì)較弱的其它工作。

本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域包括以下幾個方面：

（1）在各類傳統(tǒng)企業(yè)中從事電氣設(shè)備的日常維護(hù)和技術(shù)改造，如擔(dān)任設(shè)備動力部門的工程技術(shù)人員、車間設(shè)備技術(shù)員和電氣設(shè)備維護(hù)人員，以及其它生產(chǎn)過程的運(yùn)行人員。

（2）在自動化公司中從事項目開發(fā)和售后服務(wù)，如項目工程師和施工技術(shù)員、調(diào)試人員、售后工程師和項目經(jīng)理。

（3）在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產(chǎn)電子和電氣產(chǎn)品，如從事產(chǎn)品設(shè)計和工藝的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)線技術(shù)負(fù)責(zé)人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務(wù)工程師等。

為了應(yīng)聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質(zhì)，還要接受基本電工理論和電工技能的訓(xùn)練，掌握電子電路的基本原理、制作、調(diào)試和PCB的設(shè)計方法，需要熟悉計算機(jī)的軟、硬件基本技能（包括單片機(jī)應(yīng)用技能和PC軟件的應(yīng)用方法），同時要求掌握PLC和工控設(shè)備組建、運(yùn)行、調(diào)試和設(shè)計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動的典型系統(tǒng)。為了適應(yīng)本專業(yè)寬口徑的就業(yè)特點，強(qiáng)調(diào)一專多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)方式的學(xué)習(xí)方法。

需要指出，盡管很多同學(xué)目前掌握上面所列的基本技能要求，也有相當(dāng)?shù)牟罹啵偟膸啄甏髮W(xué)教育過程，對其應(yīng)聘和從事各類職業(yè)工作，都還是具有一定的積極意義。

二、 課程體系和能力指標(biāo)

本專業(yè)將整個教學(xué)分為入門、課程和實訓(xùn)3個階段。為使學(xué)生盡快安全入門電氣工程專業(yè)，將編程類計算機(jī)課程盡量前移，同時專設(shè)入門課及其分組實踐課培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，并以電子技術(shù)和單片機(jī)為主要內(nèi)容開展課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動，試圖鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視英語和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用；實訓(xùn)則作為頂層學(xué)習(xí)的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動）4組，分別進(jìn)行典型系統(tǒng)的綜合實訓(xùn)、畢設(shè)和基本能力的培訓(xùn)驗收，并倒逼傳統(tǒng)課程的改革；而目前傳統(tǒng)課程則盡量尊重國家電類教學(xué)指導(dǎo)委員會和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復(fù)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和職業(yè)基礎(chǔ)，以及適于現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)方式方法。

考慮我們學(xué)生應(yīng)聘職位的入門性和實用性，而非領(lǐng)域?qū)＜业膶嶋H情況，本專業(yè)寫入大綱的基本能力指標(biāo)暫定如下：

1. 熟悉電氣工程及其自動化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的應(yīng)知常識題。

2. 自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調(diào)、測能力。

3. 簡單功能電路板的原理圖和PCB設(shè)計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。

4. 繼電器和PLC等工控系統(tǒng)的梯形圖設(shè)計能力，自選示例，并說明電氣設(shè)備的安裝、配線要點。

5. 自選單片機(jī)最小系統(tǒng)或應(yīng)用系統(tǒng)，展示電路設(shè)計和編程能力，說明調(diào)試方法。

6. 展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務(wù)的工作過程。

7. 說明自選典型電力電子、電氣傳動產(chǎn)品設(shè)備或測控系統(tǒng)的工作原理和特點，展示綜合分析能力。

三、本專業(yè)為完成人才培養(yǎng)計劃中能力指標(biāo)的具體措施

（1）開設(shè)綜合技能類課程，加強(qiáng)技能培養(yǎng)

學(xué)院提出加強(qiáng)實踐性教學(xué)非常正確，對提高學(xué)生就業(yè)率會有很大幫助。開設(shè)綜合技能培訓(xùn)課程是加強(qiáng)實踐性教學(xué)取得效果最好、最省時間的辦法。

開設(shè)綜合實踐課程，讓學(xué)生掌握目前電氣電子行業(yè)基本技能，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職高專類學(xué)校對這門課程非常重視對提高學(xué)生就業(yè)率效果明顯，也是我校電氣專業(yè)的學(xué)生就業(yè)也必須的知識。雖然有些內(nèi)容部分課程中已經(jīng)涉及，但學(xué)生的重視程度不夠，集中授課可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）開設(shè)《工業(yè)自動化技術(shù)》課程，提高就業(yè)競爭力

從事工業(yè)自動化類產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)服務(wù)是電氣工程及其自動化專業(yè)的主要就業(yè)方向之一，非標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)自動化設(shè)備開發(fā)是目前很熱門的行業(yè)比如工大博實，開設(shè)這門課程可以提高知識綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握目前行業(yè)的主流技術(shù)，達(dá)到學(xué)習(xí)與就業(yè)接軌的目的。

（3）增加專題講座的次數(shù)，是學(xué)校教育與行業(yè)技術(shù)對接

從大一開始每學(xué)期開設(shè)專題講座每學(xué)期不少于三次，講座的內(nèi)容主要包括本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)形勢和工作去向、目前行業(yè)中主流技術(shù)和發(fā)展趨勢、本專業(yè)知識應(yīng)用的典型范例、就業(yè)指導(dǎo)等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時盡早了解和接觸以后所從事的行業(yè)，擴(kuò)大視野和知識面。

（4）在專業(yè)課教學(xué)過程中增加實踐類教學(xué)內(nèi)容的比例

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中貫穿典型案例讓學(xué)生了解所學(xué)課程的用途，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，擺脫學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的弊端。

（5）加強(qiáng)校企合作，深化“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式。

為了響應(yīng)學(xué)院加強(qiáng)企業(yè)合作，探索開放式辦學(xué)的號召，我們先后在齊齊哈爾二機(jī)床、省自動化所和哈爾濱電工儀表研究所等單位合作建立實習(xí)基地和科研合作關(guān)系，也與其它一些公辦民辦單位進(jìn)行了一些合作探討。

現(xiàn)在我們計劃一面盡快積極提高師生的實踐能力，另一面積極發(fā)動師生繼續(xù)探索適宜的企業(yè)、內(nèi)容和合作方式，并重點探討：以校區(qū)附近的工業(yè)園區(qū)為重點，在全面了解的基礎(chǔ)上尋找合適目標(biāo)；重點尋訪工業(yè)機(jī)器人、電磁測量和信息處理協(xié)會、電控焊接設(shè)備、LED和光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)和智能家居等領(lǐng)域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴；探索聘請校內(nèi)外各層次專家參與實踐基地建設(shè)的方式和方法。

篇10

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；特色專業(yè)建設(shè)；質(zhì)量工程

作者簡介：于仲安（1973-），男，甘肅臨洮人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，副教授；梁建偉（1979-），男，山西陽泉人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點）課題“地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（課題編號：09ZD069）、江西理工大學(xué)質(zhì)量工程資助課題“電氣工程特色專業(yè)建設(shè)”、教育廳學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于產(chǎn)學(xué)研的研究生創(chuàng)新實踐教育研究”（項目編號：贛教研字[2009]16）的研究成果。

中圖分類號：G642  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0175-03

特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學(xué)改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點。[1]

電氣工程及其自動化專業(yè)是多學(xué)科交叉融合，集電子、計算機(jī)、電力、控制于一體，專業(yè)知識發(fā)展迅速，新理論、新技術(shù)層出不窮，培養(yǎng)的人才具有廣泛的普適性。江西理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)2008年被學(xué)校確定為特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，立足江西，面向市場，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，面向電力、電子、礦山、冶金等行業(yè)，以電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用型和復(fù)合型本科生作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型電氣類骨干技術(shù)人才。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案

江西理工大學(xué)電氣工程及其自動化特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是依據(jù)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校的辦學(xué)特色以及現(xiàn)有的辦學(xué)資源，制定了電氣工程及其自動化專業(yè)“五結(jié)合”的人才總體培養(yǎng)模式：“強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運(yùn)行與研制相結(jié)合”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型電氣工程領(lǐng)域高級工程技術(shù)和管理人才。在學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和實驗平臺建設(shè)等方面取得長足進(jìn)步，其建設(shè)成果可為學(xué)校乃至同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到一定的參考和示范作用。

建設(shè)方案為：根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)和科研特色，研究電氣工程人才培養(yǎng)新方案，加強(qiáng)理論素質(zhì)基礎(chǔ)和工程實踐創(chuàng)新能力，探索適合電氣工程領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新思路。改進(jìn)培養(yǎng)方法和課程體系，強(qiáng)化實踐軟硬件建設(shè)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理和評價體系，重視工程實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)和應(yīng)用價值。[2]

在人才培養(yǎng)方案方面，根據(jù)高校培養(yǎng)模式和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)角度出發(fā)，本專業(yè)結(jié)合教學(xué)改革和實驗平臺建設(shè)，從以下幾方面著手，改進(jìn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。

學(xué)科方向定位：在原有的電機(jī)和電力電子、控制工程方向的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)科發(fā)展趨勢，增加電力系統(tǒng)、新能源等教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)化課程體系：合理分配基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、選修課的比例，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

改進(jìn)培養(yǎng)模式：加強(qiáng)實驗平臺建設(shè)，構(gòu)建課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和實踐等創(chuàng)新實踐活動在內(nèi)的綜合實踐體系。增加專業(yè)講座次數(shù)，讓學(xué)生了解最新知識與技術(shù)的發(fā)展。

改善教學(xué)手段：積極鼓勵和改進(jìn)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的手段和模式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過開放實驗室、參加學(xué)科競賽、參與科研活動等方式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、已取得的建設(shè)成果

近幾年來，依照教育部質(zhì)量工程的要求，在校院的支持和幫助下，通過全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力工作，電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)取得了一定的進(jìn)步。

1.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

通過幾年的培養(yǎng)和引進(jìn)，本專業(yè)教研室專職教師人數(shù)達(dá)12人，兼職教師3人，博士人數(shù)4人，碩士研究生10，博士和碩士比例為93.3%。其中教授3人，副教授8人，講師4人，年齡45歲以下的占80%，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過聽課、研討、交流、公開教學(xué)等形式，進(jìn)行傳幫帶的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長。近3年，本專業(yè)4位青年教師分獲江西理工大學(xué)“青年教學(xué)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”、“青年科研標(biāo)兵”、“最受學(xué)生歡迎的10佳教師”和“教學(xué)競賽一等獎”等榮譽(yù)稱號。

通過企業(yè)實踐、短期工程應(yīng)用培訓(xùn)等方式，促進(jìn)教師實踐能力和工程技術(shù)的提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)綜合化、整體化趨勢，要求文理滲透、理工管結(jié)合、學(xué)科交叉。這種形勢下，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，不僅要進(jìn)行以教授專門知識、技術(shù)、能力為目的的較寬專業(yè)教育，還要進(jìn)行以全面提高人的綜合素質(zhì)為目的的通識教育。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中除了體現(xiàn)通識教育的自然科學(xué)、人文社科、經(jīng)管、外語、計算機(jī)和體育課程外，還必須具備既反映一級學(xué)科“電氣工程”特色，又反映“強(qiáng)弱電”結(jié)合的三大知識系列課程。

（1）電子技術(shù)系列課程：“電路”、“電子技術(shù)”（模擬電子技術(shù)和數(shù)子電子技術(shù)）、“電力電子技術(shù)”、“可編程芯片技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)技術(shù)”等。

（2）計算機(jī)與信息處理系列課程：“計算機(jī)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)高級語言”、“自動控制原理”、“微機(jī)原理及程序設(shè)計”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“計算機(jī)控制技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”、“可編程控制器原理與應(yīng)用”、“檢測技術(shù)及儀表”等。

（3）電機(jī)與電能系列課程：“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動控制”、“運(yùn)動控制系統(tǒng)”、“現(xiàn)代電氣控制設(shè)備”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“微特電機(jī)及系統(tǒng)”、“新能源轉(zhuǎn)換與控制技術(shù)”等。

以上課程體系的優(yōu)化，使學(xué)生受到電工電子、電力系統(tǒng)、信息控制技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，既有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，又具有自動化和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生系統(tǒng)觀念強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，專業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，廣泛滿足社會的需求。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加大實踐平臺建設(shè)[3]

根據(jù)實踐教學(xué)的特點，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點、學(xué)科發(fā)展和社會需求等，確立了“既有基礎(chǔ)實踐又有專業(yè)實踐，既有基本技能訓(xùn)練又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，‘加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視實習(xí)、確保設(shè)計、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新’”的實踐教學(xué)理念。

實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，實踐教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)也是學(xué)生，而學(xué)生存在個體差異，因此必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。實踐教學(xué)離不開理論教學(xué)的堅實基礎(chǔ)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的最終目標(biāo)是工程應(yīng)用與實踐創(chuàng)新，因此構(gòu)建了“以學(xué)生為主體，面向工程實際，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與個性培養(yǎng)相結(jié)合、實踐教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、創(chuàng)新教育與科技競賽相結(jié)合”的實踐教學(xué)模式。

運(yùn)用實踐教學(xué)的基本理念，遵循實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，采用“結(jié)構(gòu)層次化，內(nèi)容模塊化，課程系列化”的實踐教學(xué)體系設(shè)計思路，構(gòu)建了電氣工程及其自動化專業(yè)“以學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，集目標(biāo)性、基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性、實踐性于一體”的實踐教學(xué)體系，將該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課程實驗、實訓(xùn)和實習(xí)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實踐教學(xué)模塊，如下圖1所示。

近幾年，得到學(xué)校、財政部1200多萬元的的大力支持，新建了電力系統(tǒng)實驗室、新能源實驗室、電氣傳動實驗室、伺服系統(tǒng)實驗室等，使本科生的實驗開出率達(dá)100%。通過優(yōu)化實驗資源，改進(jìn)實驗手段和內(nèi)容，使專業(yè)課的設(shè)計性和綜合性實驗比例達(dá)85%以上。

以“立足專業(yè)特點、面向工程實際、注重操作能力、培養(yǎng)勞動意識、提高綜合素質(zhì)”的校外實踐基地建設(shè)思路，通過廣泛聯(lián)系和持續(xù)的建設(shè)，校外實踐基地建設(shè)取得重大進(jìn)展，現(xiàn)已建成5個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，基本滿足專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的需要，為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會、增強(qiáng)實踐動手能力打下了良好基礎(chǔ)。

4.以能力培養(yǎng)為核心，加大教學(xué)方式方法改革[4]

（1）狠抓課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研討會、示范教學(xué)、教學(xué)競賽等形式，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，針對不同的課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問答式等。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)格課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后做作業(yè)的習(xí)慣，并進(jìn)行不定期的檢查和評比，在學(xué)生中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向45分鐘要效果。

（2）以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實行分類分層教學(xué)。為確保實驗教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實驗類型進(jìn)行分層次、多元化整合，力求綜合設(shè)計型實驗開出的比例不低于85%，兼顧應(yīng)用型、研究創(chuàng)新型實驗的開發(fā)。在整合實驗課程內(nèi)容的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉重組，實現(xiàn)理論課和實驗課內(nèi)容組合的最優(yōu)化。隨著學(xué)生專業(yè)知識的不斷增長，實踐內(nèi)容從基礎(chǔ)到專業(yè)、從驗證到設(shè)計、從設(shè)計到綜合，從綜合到創(chuàng)新，不斷融合和貫通。通過基本工程能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)3個階段，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

5.重視科學(xué)研究，積極參與學(xué)科競賽

高度重視科研活動，積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)改革和提升，大力推進(jìn)教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)改革的力度。鼓勵和組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，不斷提高實踐創(chuàng)新能力。

（1）加大縱橫向科研課題的研究。近3年，本專業(yè)獲批國家自然基金項目2項，資助經(jīng)費(fèi)76萬元，獲批省市級科研項目8項，資助經(jīng)費(fèi)22萬元多萬。橫向課題5項，科研經(jīng)費(fèi)約350萬元，發(fā)表科研論文60多篇，其中EI檢索論文18篇，SCI檢索2篇。

（2）教學(xué)類課題的研究。包括教改課題、教育規(guī)劃課題和質(zhì)量工程課題。近3年，本專業(yè)獲批省級教改課題7項，教育規(guī)劃課題2項，質(zhì)量工程建設(shè)項目8項，資助經(jīng)費(fèi)約20萬元。

（3）積極創(chuàng)造條件開放實驗室，開展第二課堂活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加各種技能競賽。如數(shù)學(xué)建模競賽、省級電子制作大賽、省級和國家級電子設(shè)計大賽、各類機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯等各種學(xué)科競賽，并取得了優(yōu)異的成績，近5年來，學(xué)生參加各類競賽共獲全國一等獎5項、二等獎1項，江西省一等獎21項、二等獎23項、三等獎30余項。

6.完善教學(xué)管理和質(zhì)量評估體系，提高管理效益[4]

（1）強(qiáng)化日常教學(xué)管理，提升教學(xué)管理水平。本專業(yè)從課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革和完善，極大地促進(jìn)了教學(xué)管理的正規(guī)化，教學(xué)過程的嚴(yán)格化。從教師的教案書寫、作業(yè)批改、課堂監(jiān)控、實踐教學(xué)準(zhǔn)備、實踐過程指導(dǎo)、教學(xué)檔案管理等方面進(jìn)行檢查和監(jiān)督。規(guī)范嚴(yán)格的管理，促進(jìn)了教師教風(fēng)的好轉(zhuǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）促進(jìn)理論和實踐的深度融合。為了解決實驗師資短缺的問題，促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的深度融合，本專業(yè)要求所有理論教學(xué)的教師必須參與實踐指導(dǎo)，包括課程實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，參與實驗室管理（作為兼職實驗人員）。一方面為教師了解學(xué)生對理論知識的掌握情況提供參考，使教師課堂教學(xué)更有針對性，另一方面提高了教師實踐能力、緩解了實驗師資短缺的局面，實現(xiàn)了理論與實踐的深度融合。

（3）完善質(zhì)量監(jiān)督和評價體系。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控，完善評價體系和質(zhì)量考核制度，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

1）形成教學(xué)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教研室采用試講、研討、聽課、示范等形式，促進(jìn)教研室教師教學(xué)能力的不斷提高，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合檢查和測評，并將相關(guān)信息及時反饋給授課教師，指出其授課的優(yōu)點和不足之處，并提出富有建設(shè)性的意見和建議。

2）建立學(xué)生評教機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)能起到信息溝通的作用，但作為教學(xué)的對象，學(xué)生是直接的感受者，為此，專門設(shè)立了學(xué)生評教委員會，大力改革原來的學(xué)生評教方式方法，產(chǎn)生了積極的效果，在江西省教育電視臺、校園媒體等進(jìn)行了宣傳報道。通過學(xué)生評教，建立了和諧的師生關(guān)系，暢通學(xué)生和教師之間的溝通橋梁。每月出版1期《學(xué)風(fēng)建設(shè)簡報》，學(xué)生在肯定教師優(yōu)點的同時，更多的指出授課的不足，教師對學(xué)生的意見和建議必須進(jìn)行反饋，教學(xué)相長，有利地監(jiān)督了教學(xué)過程，促進(jìn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

3）信息反饋。有效的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，反饋信息的收集渠道除了統(tǒng)計、測量與評價之外，還可從同行教師、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位和社會各界廣泛收集信息，并建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。通過信息反饋，為專業(yè)教學(xué)改革提供必要的參考，為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒，也為如何培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)和社會的學(xué)生提供借鑒。

7.畢業(yè)生質(zhì)量

電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的成績得到了學(xué)校和社會的廣泛認(rèn)可，2008年作為江西理工大學(xué)首批一本招生專業(yè)，目前已在江西、安徽、河北、內(nèi)蒙古、青海5省實行一本招生，生源質(zhì)量大幅提高。本科生招生人數(shù)大幅增加，其中2008級學(xué)生198人（含專升本29人），2009級學(xué)生174人（含專升本29人），電氣2010級141人。近幾年來，電氣工程及其自動化專業(yè)的就業(yè)率和考研率穩(wěn)步提高，見下表1，趨勢圖如下圖2所示。

三、特色專業(yè)建設(shè)中面臨的困難

“質(zhì)量工程建設(shè)”是促進(jìn)我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，需要學(xué)校、學(xué)院、教研室各級管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和全力配合，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升學(xué)校辦學(xué)實力的學(xué)科建設(shè)、科研等方面所受到的壓力非常之大，而在學(xué)校的收入分配政策、職稱晉升、評優(yōu)爭先等方面對質(zhì)量工程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教師對本科教學(xué)項目的研究和建設(shè)的積極性不強(qiáng)，投入精力不夠，加之教學(xué)任務(wù)的繁重、評價體系的不完善、教學(xué)工作質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等一系列的原因，使得質(zhì)量工程的建設(shè)效果不理想。

特色專業(yè)的建設(shè)不僅涉及教學(xué)場地、實驗設(shè)備、實踐基地、圖書資料等硬件基礎(chǔ)，還包括師資隊伍、培養(yǎng)計劃、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研活動、教學(xué)方法和手段、技術(shù)進(jìn)步、社會需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等許許多多的軟件建設(shè)，它是一個長期積累的過程，需要不斷研究和實踐，并不斷修正和完善，方能產(chǎn)生較好的建設(shè)效果。

四、結(jié)語

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)從事于電力生產(chǎn)、傳輸和電力系統(tǒng)運(yùn)行、電力電子技術(shù)應(yīng)用、信息處理、試驗分析、自動控制、電機(jī)與電器產(chǎn)品的研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的寬口徑復(fù)合型高級工程技術(shù)人才和管理人才，是目前社會急需的通用性強(qiáng)、適應(yīng)性廣的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)分配形勢非常看好。[8]

以上所述的成果只是特色專業(yè)建設(shè)過程中取得的點滴成績，對照特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，還有很多工作要做，尤其作為地方高等院校的電氣專業(yè)，如何更好地將專業(yè)的普適性和學(xué)校的特色、地方經(jīng)濟(jì)特色緊密結(jié)合，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、特色鮮明、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)電氣人才，還需要深入改革和實踐，才會取得理想的建設(shè)成果，為同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到有益參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于仲安,梁建偉.地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)研究[J].中國電力教育,

2010,(22):36-38.

[2]丁明,吳黎麗,等.電氣工程及其自動化國家級特色專業(yè)建設(shè)與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2011,(4):32-34.

[3]于仲安,任志斌.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電氣類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].江西理工大學(xué)學(xué)報,2009,(12):85-88.

[4]于仲安,張振利.加強(qiáng)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量[J].江西理工大學(xué)學(xué)報,2010,(12):49-52.

[5]汪上,劉朝臣.論高校特色專業(yè)建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008,(11):52-55.

[6]張泮洲,侯立松.淺議高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)[J].教育與職業(yè),2004,(1):22-23.