導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂細(xì)節(jié)與有效教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鑒于這一全新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)已勢(shì)在必行。然而，改革的道路紛繁復(fù)雜，面對(duì)語(yǔ)文這一所有學(xué)科中最亮麗的一道風(fēng)景線，哪一條道路才能替她增光添彩而不是使她黯然失色呢？在參加了“Intel未來教育”的學(xué)習(xí)以后，我豁然開朗。也許只有拿起信息技術(shù)這一最現(xiàn)代化的武器，才能撐起語(yǔ)文學(xué)科這一片最廣闊的天空。

一、要想積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先必須構(gòu)建寬松、民主、立體的課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、極強(qiáng)的交互性、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑起來一種以學(xué)生為中心，情景、協(xié)作、個(gè)別化、注重交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)非常關(guān)鍵。給學(xué)生充分的自主空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該是一個(gè)很好的開端?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)突破了傳統(tǒng)封閉式以知識(shí)為中心的課堂教學(xué)的時(shí)空界限，形成以資源為中心的開放式教學(xué)。課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

英特爾未來教育，教師承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與、指導(dǎo)等支援者的角色，教師幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種網(wǎng)絡(luò)資源；模塊教學(xué)為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單純的接受式學(xué)習(xí)，通過一步步計(jì)劃和指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的更高階段的學(xué)習(xí)。對(duì)每一個(gè)研究課題，學(xué)生可以制作了網(wǎng)頁(yè)、制作演示文稿，或者制作了自拍、自導(dǎo)、自解說的雙語(yǔ)錄像片，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被徹底激發(fā)出來，教師也從原來的獨(dú)奏者”變成“協(xié)奏者”。

二、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。這就要求教師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等對(duì)癥下藥，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。

學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

英特爾未來教育單元模塊化教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)由教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的“因材施教”，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們可以選擇何時(shí)、何地、以何種方式來學(xué)習(xí)，這是一種現(xiàn)代的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

面對(duì)新課程內(nèi)容多、信息量大的特點(diǎn)，不少老師都感到了前所未有的壓力。但信息技術(shù)的介入無疑賦予了教師更大的課程開發(fā)自，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)更靈活地選擇教學(xué)主題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)單元中的表現(xiàn)適時(shí)地對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行更新。除此之外，參與綜合教學(xué)的各學(xué)科教師在溝通、交流、合作的教學(xué)中，也可以補(bǔ)充多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)層面。

三、要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，尤其要幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法。

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富得多。葉圣陶先生說過，“教材無非是個(gè)例子”，可見教材只是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的載體。學(xué)習(xí)教材的目的，無非是通過這個(gè)例子和載體，去揭示它所承載的普遍性和本質(zhì)性的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會(huì)和人類本身的豐富知識(shí)，比較全面地了解人與自然、人與社會(huì)和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。這樣語(yǔ)文教學(xué)就不能局限于課本，拘泥于課堂，要拓寬教學(xué)渠道，延展教學(xué)內(nèi)容，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，大力開發(fā)利用，使“語(yǔ)文教學(xué)的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學(xué)與語(yǔ)文資源的整合，使師生在具體的教學(xué)情境中對(duì)內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不可能也沒有必要把浩如煙海且會(huì)很快過時(shí)的知識(shí)盡可能多地教給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法尤其是終身學(xué)習(xí)的方法才是我們應(yīng)該選擇的。教師在研究性學(xué)習(xí)中點(diǎn)撥思路、指明方向，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，掌握規(guī)律，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究探索的能力。

語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好得理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。在“英特爾未來教育”的環(huán)境下，幾乎每個(gè)單元學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)都涵蓋了兩個(gè)以上的學(xué)科，其中有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、心理、思想品德，也有音樂、體育與信息技術(shù)教育。在分科課程中，一名教師只需要掌握某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)；而在綜合課程中，則必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要，選擇相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)并加以整合。

在全新的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生根據(jù)自己不同的選擇，利用各種學(xué)習(xí)資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，收集、處理信息，探索、分析、綜合、評(píng)價(jià)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)高級(jí)思維技能的過程，以及學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示、發(fā)表自主學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果，在不同的范圍內(nèi)進(jìn)行交流和共享的過程。在這個(gè)過程中，不知不覺學(xué)生已掌握了網(wǎng)絡(luò)終身學(xué)習(xí)的方法。

篇2

福建省南安市東溪中學(xué)362300

反思對(duì)于教師的實(shí)踐、研究和專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的意義。撰寫教學(xué)日記是我們教師教育教學(xué)反思的重要途徑之一。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的字里行間，把平時(shí)對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與感受，或者行動(dòng)研究過程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，是促進(jìn)教育反思水平提高的積極有效的手段。我認(rèn)為教學(xué)日記的內(nèi)容很多，一般可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.記名言警句

教育的內(nèi)容需要通過載體傳送，名言、警句就是一種很好的載體?；蛞欢危驇仔?，或三言五語(yǔ)，不在乎這句話的分量。要做到這一點(diǎn)。關(guān)鍵是留心，逢得必記。

2.記成功做法

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來，有時(shí)記下的可能僅僅是一個(gè)小問題，但它卻為今后的教學(xué)提供了最直接的參考。

3.記失敗之處

將教學(xué)實(shí)踐中的失誤之處，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如教學(xué)日記《一堂口語(yǔ)交際課留下的思考》記下了這樣一個(gè)片段：

今天，聽了一節(jié)口語(yǔ)交際課，內(nèi)容是看圖編故事。課堂導(dǎo)入，孩子們興趣很高，可課堂越往下進(jìn)行，學(xué)生參與率卻越少，我仔細(xì)分析原因：主要是老師沒有料想到孩子們?nèi)绱寺斆?，課堂進(jìn)入沒多久，就已經(jīng)能把故事講得非常完整、非常流利了，這時(shí)老師可能因?yàn)榫o張，沒能及時(shí)地調(diào)整自己的教案，還是按部就班地往下進(jìn)行，一幅一幅圖地指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，再說內(nèi)容。這樣課堂顯得很長(zhǎng)，原來很有興趣的孩子也因?yàn)榻酉聛淼膯栴}對(duì)他們沒有挑戰(zhàn)性而游離于課堂之外。新課程告訴我們：課堂是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。所以，教師應(yīng)有這樣的教學(xué)機(jī)智，能根據(jù)課堂出現(xiàn)的新問題，及時(shí)地改變自己的教學(xué)方法，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，如果還像過去那樣，以不變應(yīng)萬變，顯然是不符合新課程理念的。

這樣的教學(xué)日記對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力的提高就很有幫助，所謂失敗乃成功之母，只有經(jīng)常從失敗中吸取教訓(xùn)，教學(xué)水平才能逐步提高。

4.記學(xué)生見解

把學(xué)生一些獨(dú)特的見解記錄下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液也是一種有效的方法。我經(jīng)常為學(xué)生在課堂上爆發(fā)出來的大膽的創(chuàng)新火花激動(dòng)不已，并在課后及時(shí)把它們記錄下來，豐富自己的教學(xué)儲(chǔ)備。

5.記學(xué)生事件

教師平時(shí)要善于觀察學(xué)生，有時(shí)學(xué)生中發(fā)生的一些小事情往往也會(huì)觸動(dòng)學(xué)生或你的心靈，不妨也要把它記下來。

6.記學(xué)習(xí)心得

把教參、資料、相關(guān)書籍以及名優(yōu)教師的一些經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)和公開課、觀摩課的收獲體會(huì)記錄下來，寫入教學(xué)日記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，也會(huì)提高自己的教學(xué)水平。

篇3

1立足教學(xué)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)教師在教學(xué)中要注重細(xì)節(jié)，才能保證課堂教學(xué)有實(shí)效

1.1 學(xué)具準(zhǔn)備要精心

美術(shù)學(xué)科需要準(zhǔn)備很多美術(shù)用品，學(xué)具的準(zhǔn)備非常重要，課前精心準(zhǔn)備是上好一節(jié)美術(shù)課的必要條件，如果這一點(diǎn)沒做好，課堂上學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生無所事事，整節(jié)課鬧哄哄，這樣教師要組織教學(xué)就非常困難，因此每節(jié)美術(shù)課課后做好下一節(jié)學(xué)具用品的安排；教具的準(zhǔn)備要充分，演示用品、一張步驟圖、圖片欣賞等等，都應(yīng)盡可能精心地進(jìn)行準(zhǔn)備，為成功的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2環(huán)節(jié)設(shè)置挖掘深

上課時(shí)，教師要充分掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致地挖掘。課前對(duì)學(xué)生學(xué)具用品進(jìn)行普遍檢查，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感到新、奇、美；課的新授部分要注重師生的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師的示范，范作的賞析，都應(yīng)注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠直觀、大膽地融入教學(xué)，發(fā)表自己的見解；安排課堂作業(yè)要讓學(xué)生明白作業(yè)要求，按要求做。美術(shù)課的至關(guān)重要細(xì)節(jié)，就是在學(xué)生具體操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握美術(shù)的技能和知識(shí)的情況，通過信息的反饋，教師悉心地做出相應(yīng)的指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維；評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

1.3課外輔導(dǎo)要細(xì)心

課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作重要環(huán)節(jié)，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，認(rèn)真組織開展各類美術(shù)興趣培養(yǎng)和畫展活動(dòng)等，課外活動(dòng)是豐富校園生活，發(fā)展學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)的重要保證。作為美術(shù)輔導(dǎo)老師，在班級(jí)中要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)特長(zhǎng)生，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，制定培養(yǎng)計(jì)劃，做到期初有計(jì)劃，期末有考查，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生及時(shí)表彰，細(xì)致輔導(dǎo)每一位特長(zhǎng)生的美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)輔導(dǎo)他們所擅長(zhǎng)的美術(shù)項(xiàng)目，推薦學(xué)生參加各類美術(shù)興趣小組，并積極組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)校增添榮譽(yù)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2提供自主參與的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效性

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)手參與的興趣和能力。

2.1課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在”看”中參與

繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的優(yōu)秀作品展覽，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2.2走上講臺(tái)，讓學(xué)生在”教”中參與。心理研究顯示

民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與”教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

2.3學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在”說”中參與

大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，在具體的課堂操作中，可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)，在三年級(jí)一般以師生互評(píng)為主。從四年級(jí)下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評(píng)為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評(píng)價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4游戲激趣，讓學(xué)生在“動(dòng)”中參與

“游戲”是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛玩好動(dòng)的需求。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)，教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起給游戲命名。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。

2.5分組討論，讓學(xué)生在“議”中參與

課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。

3發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

篇4

12月5日，我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的教材培訓(xùn)，感觸頗深!

上午，侯正海教授對(duì)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)展開，第一部分運(yùn)算教學(xué)的歷史背景讓我對(duì)運(yùn)算有了新的認(rèn)識(shí)，從技能立意階段，到能力，再到素養(yǎng)，讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要有尊重規(guī)則的意識(shí)，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。第二部分是素養(yǎng)立意的運(yùn)算過程，借助教學(xué)實(shí)例，我反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足，今后也應(yīng)從理解算理-內(nèi)化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué)，不能僅僅停留在學(xué)生會(huì)算的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生才能在綜合練習(xí)的時(shí)候正確率高。第三部分估算教學(xué)，讓我對(duì)估算有了重新的認(rèn)識(shí)，之前感覺估算在考試中的分值并不高，所以不是太重視這方面的訓(xùn)練，聽后發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維真的很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生，讓我明白“以學(xué)定教”的本意。

下午，黃為良教授從“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中若干具體問題的辨析與思考方面展開，主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常遇到的30個(gè)問題，讓我對(duì)平時(shí)不太會(huì)表達(dá)的數(shù)學(xué)語(yǔ)句有了更清楚的認(rèn)知，感覺數(shù)學(xué)學(xué)科真的是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的，也學(xué)會(huì)了怎樣表述從抽象到具體的方法，這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。

在今后的教學(xué)中，我仿佛多了盞指明燈，甚是感謝!

關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(2)

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教完一年級(jí)，低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來教學(xué)，孩子們不但接受起來容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂。

在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

通過學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

應(yīng)該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達(dá)到什么難度。

總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。

關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(3)

20XX年3月13——16日，我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。

一、對(duì)新課程的思考：

在本次培訓(xùn)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

學(xué)校的張老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，然后用自己個(gè)性話的語(yǔ)言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時(shí)精到富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，得到了情感體驗(yàn)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。

關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(4)

一場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)疫到來，雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對(duì)于即將要開學(xué)的我們來說，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們?cè)诨艁y中逐漸有了頭緒。

學(xué)校第一時(shí)間商討方案，就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，很快給出合適我校學(xué)生的訂制版居家學(xué)習(xí)方案。釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，發(fā)送通知，查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)停課不停學(xué)進(jìn)行了研討。于是，獨(dú)特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質(zhì)資源、陽(yáng)光大課間、釘釘直播個(gè)性輔導(dǎo)……應(yīng)運(yùn)而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！

作為一線教師，我們的主要任務(wù)就是通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，收獲知識(shí)與技能的同時(shí)，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的不良影響。但對(duì)于大部分老師來說，在線授課的確是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，引發(fā)了教材的變革，以前很少關(guān)注除人教版以外的教材，現(xiàn)在主動(dòng)關(guān)注了北師大版和人教版對(duì)于知識(shí)的安排和細(xì)節(jié)的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運(yùn)用教材。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，最大限度地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。

信息技術(shù)可以和課內(nèi)教材結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的資源充實(shí)到現(xiàn)行教材中，使教材豐滿起來，完善起來，把小小的教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

篇5

一、教學(xué)后記，教學(xué)反思的書面表達(dá)形式

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師在教學(xué)中堅(jiān)持反思學(xué)生的參與狀態(tài)和思維狀態(tài)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)的突破，反思教學(xué)中的突發(fā)事件和學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，并把它們以教育案例、教育故事或教育心得等形式記錄下來，就成了教學(xué)后記。教學(xué)后記是教學(xué)反思的書面形式。教師堅(jiān)持寫教學(xué)后記可以重新審視自我、發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力才會(huì)不斷提升。

二、教學(xué)后記，記些什么

(一)記教師的感悟點(diǎn)

“教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》，我首先讓學(xué)生用找規(guī)律的方式猜測(cè)n邊形的內(nèi)角和，發(fā)展學(xué)生的推理能力，然后通過畫圖，讓學(xué)生把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，觀察多邊形的邊數(shù)與轉(zhuǎn)化成的三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，從而得出多邊形內(nèi)角和公式，使學(xué)生的思維由感性上升到理性，這是我上得很成功的一節(jié)課，我有幾點(diǎn)體會(huì)……”

這是一位教師對(duì)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的感悟。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、目標(biāo)的達(dá)成等都可能有成功和失敗之處。教師把一節(jié)課中感觸最深的東西記錄下來，從理論與實(shí)踐結(jié)合、豐富的教學(xué)情感體驗(yàn)與冷靜的理性教學(xué)思考結(jié)合的層面進(jìn)行分析，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，就有效地解決了“一節(jié)課教十年、二十年不變樣”的問題，從而逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

(二)記學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)

“今天學(xué)習(xí)《里程碑上的數(shù)》，當(dāng)我按照列方程解應(yīng)用題的步驟把例題講完準(zhǔn)備讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)，一位很不起眼的學(xué)生舉手闡述了他的解法，我很吃驚，一是這種解法我還沒想到過，后來我又查閱了資料，證實(shí)那種解法是可以的；二是我從沒想到提出這個(gè)解法的竟然是那個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生……”

這是一位教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的記錄和思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一節(jié)課的教學(xué)效果如何，歸根到底要看學(xué)生的參與狀況和思維狀況。因此，在教學(xué)后記中要反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，特別是要反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，以便補(bǔ)充和完善以后的課堂教學(xué)，拓寬教師的教學(xué)思路。

(三)記教材使用中的疑點(diǎn)

“今天學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理，我覺得教材的編寫犯了用特殊情形代替一般證明的錯(cuò)誤，于是我查閱了《教師用書》，書上說學(xué)生可能對(duì)這種運(yùn)用特例歸納的結(jié)論有一定疑慮，教師應(yīng)向?qū)W生解釋這個(gè)結(jié)論，以后進(jìn)一步說明。既然編者意識(shí)到了這個(gè)問題，為什么不作處理呢?我又查閱了其他版本的教材……”

這是一位教師在教材使用中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)所寫的后記。在教學(xué)中，教材只是一個(gè)范本，由于學(xué)生的地區(qū)差異和個(gè)體差異，教材的設(shè)計(jì)總會(huì)有一些不合理或不完善的地方，因此，教師應(yīng)在充分理解教材編寫意圖的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材作一些創(chuàng)造性的使用或局部的改良。教師把這個(gè)改良的過程及心得寫下來并引發(fā)思考，對(duì)于創(chuàng)造性使用教材、充分挖掘課程資源有著不可估量的作用。

三、教學(xué)后記，必須及時(shí)捕捉、有效提煉

篇6

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得，供大家參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一) 尋求知識(shí)背景　激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二) 利用生活原型　幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活　領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一) 尋求知識(shí)背景　激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二) 利用生活原型　幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活　領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2在這十多年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。

首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。提出的問題要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面就是我在教學(xué)過程中一點(diǎn)總結(jié)，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候，帶了一只木水桶，讓學(xué)生主動(dòng)測(cè)量，計(jì)算，檢驗(yàn)。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實(shí)，很多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的?？傊?，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3什么是最好的教育?這可能是每一位家長(zhǎng)和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問，我打開了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》一書。

什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無為”的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無為”教育，是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。

“無為”教育需要我們教師關(guān)注，并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書中從四個(gè)部分：做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。

有位哲人說：“人的一生只在做兩件事----做事與做人?！逼鋵?shí)，人的一生只在做一件事：那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅?，做事的?shí)質(zhì)也就是做人。因此，書中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置，學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人，然后才是傳授知識(shí)。

編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前，編者都引用了兩句名人名言來概括該品質(zhì)的重要意義，緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來具體論述，最后，編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議，使這本理論性很強(qiáng)的書增加了不少的文學(xué)性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。

書中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x：英國(guó)著名教育家洛克曾說過：“健康之精神寓于健康之身體”?？梢娚硇慕】凳侨祟惖墓餐非?。著名的作家海明威從小就跟著酷愛體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時(shí)，他從父親那得到一支獵槍，之后開始獨(dú)立活動(dòng)，開始了釣魚、打獵和探險(xiǎn)的生活，而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與?！返膶懽魉夭?。

強(qiáng)身是重要的，教師在教育學(xué)生時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名數(shù)學(xué)教師，也是班主任。作為班主任更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育，預(yù)防學(xué)生心理問題的爆發(fā)。我們班上有個(gè)小男孩叫白--很聰明，但就是說話時(shí)有些口吃，說上一句完整的話很費(fèi)勁。經(jīng)過家訪我得知，白--的父母都外出打工，他從小跟著奶奶長(zhǎng)大。奶奶沒什么文化，年紀(jì)也大了，雖然一直對(duì)孩子的口吃耿耿于懷，但是卻不知道如何是好。在班里，同學(xué)們也都總是笑話白--，以至于他都不愛回答問題。我注意到這一點(diǎn)之后，上課時(shí)就試著提問白--問題，當(dāng)他站起來，我就對(duì)她說：“白--，你別急，先想好了怎么說再回答。老師和同學(xué)們都相信你一定能回答的非常棒?！钡劝?-回答完了之后，我會(huì)要求全班同學(xué)給他掌聲來鼓勵(lì)他。并且表?yè)P(yáng)鼓掌的同學(xué)們都很有愛心，都是好孩子。漸漸地白--越來越愛回答問題，同學(xué)生也不再取笑他，反而關(guān)心起他來，課下時(shí)總會(huì)有幾個(gè)小朋友圍著他教他說話，糾正他、幫助他。

《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》對(duì)廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義，作為教師我將細(xì)細(xì)品味書中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，在以后的教育教學(xué)過程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說得好：有時(shí)候，不是我們的學(xué)生教不好，而是我們的教育沒有做夠。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似

乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹?/p>

識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

篇7

嶺南文化作文教學(xué)圍繞7大主題內(nèi)容（古城廣州、特色建筑、民俗風(fēng)情、嶺南美食、文化藝術(shù)、方言俗語(yǔ)、地方名士）開展，每個(gè)主題下又分教學(xué)專題，例如“古城廣州”包括了“傳說故事”、“名勝古跡”、“歷史街區(qū)”，“嶺南美食”包括了“食在廣州”、“美食DIY”等。每個(gè)專題的教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)三部分。筆者在廣州市少年宮實(shí)施此作文課程，因?yàn)閷W(xué)生到少年宮接受培訓(xùn)通常每周一次，每次90分鐘，因此，具體課時(shí)安排為“課前準(zhǔn)備”由學(xué)生課外自行完成，“實(shí)踐活動(dòng)”和“課堂教學(xué)”穿行。

二、教材編寫

教材是作文教學(xué)內(nèi)容的載體，是借以實(shí)現(xiàn)嶺南文化作文教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！爱?dāng)前，作文教材種類繁多，體系五花八門，但大都萬變不離其宗，還是過分注重寫作知識(shí)，難以擺脫以知識(shí)為中心的怪圈”。嶺南文化題材作文教學(xué)則強(qiáng)調(diào)寫作過程中學(xué)生是主體，老師的作文指導(dǎo)是輔助。筆者嘗試按以下五項(xiàng)內(nèi)容編寫教學(xué)教材。

（一）導(dǎo)言廳

“求知欲和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)?！痹谧魑慕虒W(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“導(dǎo)言廳”內(nèi)，老師以圖片、影像、美文、提問、導(dǎo)言、游戲等方式拋出研究話題，撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望與激情。

（二）佳作廊

比較提倡從范文閱讀入手指導(dǎo)學(xué)生寫作，給學(xué)生作文范例，是很有針對(duì)性也是十分有效的作文指導(dǎo)形式。范文下面編寫“看看作家怎樣寫”的思考和討論題目，讓學(xué)生具體了解本次寫作的要領(lǐng)或要求。

（三）構(gòu)想堂

老師點(diǎn)撥，圍繞作文主題，學(xué)生通過思考、交流、討論確定活動(dòng)計(jì)劃、目標(biāo)及活動(dòng)開展的方法、手段，并將其記錄在“構(gòu)想堂”里，為接下來的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

（四）儲(chǔ)備室

學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，有時(shí)是到大自然或某個(gè)景點(diǎn)去采風(fēng)，有時(shí)是當(dāng)記者采訪某人，有時(shí)是做社會(huì)調(diào)查課堂上則有小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小辯論、小競(jìng)賽等?？傊?，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中掌握豐富的素材，獲得寫作的靈感。

（五）寫作坊

學(xué)生全身心安靜下來,根據(jù)創(chuàng)作要求盡情揮灑自己的情緒，盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，享受描寫的真切，享受創(chuàng)作的快樂。鼓勵(lì)學(xué)生同一作文主題，可以多角度創(chuàng)意、多角度選材、多文體表現(xiàn)，不但可以寫成記敘文，還可以創(chuàng)作詩(shī)歌、相聲、小品劇、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。（六）交流營(yíng)一堂作文課的終點(diǎn)不在于學(xué)生根據(jù)課程要求完成了作文,《課標(biāo)》在不同的學(xué)段都分別提出：“愿意將自己的作文讀給人聽，與他人分享作文的快樂”、“能與他人交流寫作心得，相互評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。因此，在“交流營(yíng)”中，老師組織學(xué)生交流，讓學(xué)生尋找傾訴的對(duì)象、交往的目標(biāo)，讓寫作成為心靈的溝通、愉悅的分享，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受作文成功的樂趣。同時(shí)，老師根據(jù)“先練后導(dǎo)”的教法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文提出修改建議。范例：嶺南美食

1.導(dǎo)言廳俗話說“食在廣州”，今天，讓我們一起走進(jìn)美食天堂，充分調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、味覺、聽覺、感覺，品一品廣州的粵菜、靚湯、涼茶、糖水、佳果等，并把我們看到的、聽到的、想到的寫下來，說說與嶺南美食有關(guān)的故事。

2.佳作廊《美味“雞公欖”》（略）思考：作者向我們介紹了什么廣州小吃?作者是怎樣用語(yǔ)言來敘述事情發(fā)展過程的？他對(duì)自身經(jīng)歷又有什么感受呢?結(jié)合范文，討論并認(rèn)識(shí)寫好這次作文的要求。（老師提示：

（1）文章中介紹某一廣州小吃或與之有關(guān)的故事；

（2）寫親身經(jīng)歷的故事，表達(dá)自己的感受和思想；

（3）有一個(gè)有趣的開頭、經(jīng)過和結(jié)尾；

（4）句子要連貫、通順。）

3.構(gòu)想堂

（1）選擇一個(gè)主題，用一張思路圖表寫下你的想法。

（2）你需要為寫作收集更多的資料，在列表中提出一些問題，然后考慮你要用哪些資料來回答你的問題。

4.儲(chǔ)備室通過體驗(yàn)活動(dòng)，你一定有不少收獲，請(qǐng)?jiān)凇秾W(xué)習(xí)紙》中把你收集的資料和心得體會(huì)記錄下來。

5.寫作坊

（1）復(fù)習(xí)你收集的材料，編寫一份提綱，與大家交流。

（2）按順序?qū)懗龉适碌慕?jīng)過，添加細(xì)節(jié)描寫，寫出你的故事和真實(shí)的感受。

（3）對(duì)初稿進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

①文中有介紹一種廣州小吃嗎？介紹得清楚嗎？

②在你的寫作中包含了你的思想和感受嗎?

③你用了描寫性的詞語(yǔ)讓讀者有身臨其境的感覺嗎?

6.交流營(yíng)

（1）好文章是改出來的

①改進(jìn)：可以在文章中添加漏寫的主要思想和細(xì)節(jié)；增加人物的描寫，讓讀者“看到”你的故事。

②選擇合適的詞語(yǔ)：選擇詞語(yǔ)能幫助你更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確地描述情景。

③句子的修改：大聲讀出句子；檢查句子是否通順、上下連貫；是否運(yùn)用了各種類型的句子，比如疑問句、感嘆句等。

④校對(duì)：多讀幾遍草稿，每讀一遍，找出一個(gè)錯(cuò)誤。

（2）相互分享與欣賞

①大聲朗讀，讓站在你身后的人能聽到你的聲音。

②同伴間交流閱讀，互相檢查。同伴也許會(huì)給你一些建議或者意見。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；情趣教學(xué)；愿學(xué)樂學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-302-01

面對(duì)新課程、新教材，教師應(yīng)該采取新教法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓課堂學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)，一種幸福的人生過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辯論，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在共同的氛圍里創(chuàng)意的經(jīng)營(yíng)我們的課堂，我們的課堂就會(huì)充滿歡樂，充滿幸福。我們師生就會(huì)在充滿生氣與活力的教學(xué)活動(dòng)中，享受到學(xué)習(xí)生活的幸福，這是我們需要的，每一個(gè)教育者所向往的。下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教師運(yùn)用巧妙地質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上學(xué)生們的主體作用是老師巧妙地質(zhì)疑激發(fā)出來的。比如在講《再別康橋》一課中我是這樣激發(fā)學(xué)生的？首先是以讀傳情，讓學(xué)生自己讀詩(shī)，自己感受，自己展示。老師在關(guān)鍵的時(shí)候點(diǎn)播一下。記得那句“那河畔的金柳在我的心頭蕩漾”，先讓學(xué)生仔細(xì)理解“蕩漾”的含義，明確詩(shī)歌的感情節(jié)奏。老師一邊說，一邊還形象的表演。學(xué)生們終于明白：“蕩漾”應(yīng)該緩慢的拉長(zhǎng)了音調(diào)讀出來。于是，學(xué)生們?cè)谡n堂上一邊表演，一邊體驗(yàn)朗讀。課堂上的讀書聲頓時(shí)蕩漾起來了，整個(gè)聽課的氣氛也蕩漾起來。其次是以疑激趣。在探討每一個(gè)詩(shī)節(jié)的含義時(shí)，我沒有具體的分析、講解，而是讓學(xué)生們?nèi)ァ安隆??！盀槭裁唇小鹆保俊盀槭裁从山鹆氲搅诵履锬?？”“你甘心做一條水草嗎？”“你喜歡一個(gè)人劃船還是兩個(gè)人劃船？”……一連串的問題看似隨意而發(fā)，實(shí)在是巧妙地激發(fā)了學(xué)生的思維與情感，讓他們?cè)趯じ康字畜w會(huì)到詩(shī)歌的美妙情景。在語(yǔ)文課堂上可以享受精妙地朗讀，也可以享受會(huì)心的微笑與激動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上收獲幸福，需要老師真情投入，需要勤奮地鉆研與深厚積累。

二、教師把幽默引入課堂讓學(xué)生輕松樂觀的學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師應(yīng)把幽默引入課堂，讓學(xué)生們?cè)谳p松樂觀地氛圍中學(xué)習(xí)。不僅可以化解課堂中的意外，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到快樂。在《核舟記》一文的教學(xué)中，我引入了佛印和蘇軾的一個(gè)小故事，讓學(xué)生忍俊不禁。一日，坡正修養(yǎng)靜坐，見好友高僧佛印來訪，便笑道：“近日參悟，頗有心得。你看我現(xiàn)在修行的境界如何?。俊狈鹩∽屑?xì)端詳了一會(huì)兒，答道：“神清氣爽，滿面紅光，乃一尊佛也?！逼侣犃说靡夥欠?。這時(shí)佛印又道：“大居士看我怎樣？”東坡一聽心下暗喜，數(shù)次被他捉弄，這次機(jī)會(huì)可來了。便緩緩答道：“我看――，你是――，你是一――堆――糞！”說罷哈哈大笑。佛印但笑不語(yǔ)，臨行時(shí)卻留下一幅字。見了蘇小妹，東坡談及此事樂不可支。小妹聽后若有所思，待看到佛印那幅“心中有佛”四個(gè)字時(shí)，便笑道：“兄長(zhǎng)，這次你又上當(dāng)了！”“啊？！”“佛印看你是佛，那是他心中有佛；而你看佛印是糞，那是說你心中有糞??！”在歡笑中，文言文課堂上充滿了生氣。

三、教師鼓勵(lì)大家把閱讀心得說出來讓學(xué)生體驗(yàn)幸福

在課堂上，如果我們不斷地激勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀心得，這將是很好的閱讀指導(dǎo)方式。開始的時(shí)候，學(xué)生們也許說得簡(jiǎn)單說得膚淺，但是，班級(jí)里大家都能這樣把閱讀心得說出來，互相之間就會(huì)等到碰撞，等到啟發(fā)，從而使得對(duì)文章閱讀理解的“雪球”越滾越大越滾越實(shí)，從而，對(duì)文章的理解廣闊了，深刻了。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮?！卑嗉?jí)里那么多機(jī)靈活潑的孩子難道不會(huì)出現(xiàn)奇跡？只要你給他機(jī)會(huì)給他舞臺(tái)。作為教師此時(shí)該做些什么呢？教師也就是學(xué)生中的一員，是一個(gè)教師身份的學(xué)生角色，與學(xué)生一起說一起聊，但是，別忘了對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)與適時(shí)的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥。我相信，這種以學(xué)生你說我說他說為主要方式的學(xué)習(xí)，一定會(huì)勝于教師所謂的刻意精致的教學(xué)設(shè)計(jì)的。 就比如學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》，這樣的文章還用得著我們老師去煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)創(chuàng)意嗎？文章所寫的就是孩子們自己的事，是初中小孩剛剛經(jīng)歷的生活，他們都屬于“過來之人”。我們要相信學(xué)生。讓他們想，讓他們說。讓學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中進(jìn)步，在由衷的贊揚(yáng)中更加熱情、積極的投入到課堂中來?！斑@個(gè)問題你回答得真好，有自己獨(dú)特的見解?！?“你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的學(xué)生，總是能找到問題的關(guān)鍵所在?！薄八裉毂憩F(xiàn)真棒，讓我們?yōu)樗恼?！”……這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅讓個(gè)別學(xué)生受益，而且還具有傳染性，讓整個(gè)課堂充滿自信，充滿活力。在這種積極的課堂氛圍中，學(xué)生們學(xué)得輕松，愉快。上課不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生一種積極的情緒與感情。一種快樂幸福的上課體驗(yàn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】反思；課堂教學(xué)回顧；教師專業(yè)成長(zhǎng)

曾經(jīng)讀到這樣一段文字：“審視自己就像浩瀚的大漠審視變幻的蒼穹，就像殘破的古堡審視沉重的背影，就像垂暮的老者審視多舛的命運(yùn)，就像壯美的江山審視變遷的歷史”。這飄逸著古香的強(qiáng)烈而又中肯的話語(yǔ)，使我陷入深深地思索之中。在日常教學(xué)中，也需要我們經(jīng)常地審視自己，審視自己需要反思。

作為一名教師，就要不斷地對(duì)自己已具有的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等諸方面進(jìn)行審視，也就是批判性反思。每次反思，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，補(bǔ)充、完善以期得到更高層次的發(fā)展?？梢哉f，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程就是積極的堅(jiān)持不懈的有效的教學(xué)反思的過程。一般來說，教師最經(jīng)常的反思是在課堂教學(xué)之后，這就是“課堂教學(xué)回顧”。下課后教師對(duì)課堂過程仍記憶猶新，感受深刻，這是進(jìn)行反思及時(shí)而且準(zhǔn)確。一節(jié)課下來，靜心沉思：這節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣做可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己提升到一個(gè)新的教學(xué)境界。

一、記成功做法——在課例研究中成長(zhǎng)

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際，設(shè)置值得討論的問題，激起學(xué)生討論的欲望，然后組織學(xué)生去深入討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提示提出各種各樣的方案，從而很自然地進(jìn)入課題，這實(shí)際上是一個(gè)組織學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程，會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象。讓學(xué)生帶著要解決的實(shí)際問題進(jìn)行討論是一個(gè)有效的策略。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的，取得良好的教學(xué)效果的做法記錄下來。比如：形象貼切的比喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問等，有時(shí)可能僅僅一句話，但它會(huì)對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。

二、記失當(dāng)之處——在審視自己中發(fā)展

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)。教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上。細(xì)節(jié)雖小，卻值得我們認(rèn)真關(guān)注和研究；細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出大理念、大智慧；細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出“生命”的智慧的光環(huán)。因此，在教學(xué)過程中我們要指導(dǎo)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來的教育細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微之處見精神。

三、記教學(xué)機(jī)智——在教學(xué)風(fēng)格中創(chuàng)新

把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記錄下來，供以后參考。課堂上學(xué)生的言行是教師無法預(yù)見的，但有經(jīng)驗(yàn)的教師憑著對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的主要言行是可以預(yù)見的，教師只有針對(duì)預(yù)見的學(xué)生言行進(jìn)行準(zhǔn)備，才能做到心中有數(shù)，臨場(chǎng)不亂，對(duì)于授課過程中無法預(yù)見而又很有價(jià)值的言行，教師不要“忽視”與“搪塞”而是要及時(shí)地“回應(yīng)”與“疏導(dǎo)”。以激活學(xué)生積極而主動(dòng)地進(jìn)行思考，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不斷冒出來的問題和有教育價(jià)值的反饋信息不斷地改變自己的教學(xué)方式或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變課時(shí)計(jì)劃，不斷積累實(shí)踐智慧。

四、記學(xué)生問題——在實(shí)際教學(xué)中躬行

記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露出的欠缺點(diǎn)以及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性予以補(bǔ)救。在聽課的過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師或者是在一邊站著一動(dòng)不動(dòng)；或者是翻書看教案，或者是找一個(gè)凳子坐下來休息一下；或者是象征性地在班里轉(zhuǎn)一圈。有的時(shí)候，在學(xué)生討論的過程中，可能已經(jīng)偏離主題了；可能由于理解不到位，學(xué)生無從討論；可能由于操作失誤，導(dǎo)致學(xué)生無法討論等等。那么，這個(gè)時(shí)候教師就要深入到學(xué)生中去，做好學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

五、記學(xué)生見解——在借鑒中求拓展

把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見解、好的思路）記下來為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。在某中學(xué)翻看一位語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)《在烈日與暴雨下》其中有這樣一段文字：用一個(gè)成語(yǔ)概括祥子的痛苦生活。旁邊用紅筆批注“水深火熱”——扣題、貼切、恰當(dāng)、簡(jiǎn)練。問及此事，那位老師對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新“真想不到學(xué)生能夠用‘水深火熱’這個(gè)詞來如此貼切地概括出當(dāng)時(shí)深刻的社會(huì)主題。”此外，對(duì)于一些錯(cuò)誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)受到良好的效果。

六、記學(xué)習(xí)心得——在行動(dòng)研究中提升

篇10

一、 教師專業(yè)發(fā)展與博客的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指利用所有技術(shù)、資源來構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，在該環(huán)境中教師可以進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，創(chuàng)造性的獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專業(yè)成長(zhǎng)。教師進(jìn)行專業(yè)性發(fā)展，是社會(huì)對(duì)教師復(fù)合性要求（如學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、合作能力、管理能力等）的需要，也是培養(yǎng)社會(huì)人才的需要，更是教師自身發(fā)展的需要。

blog（博客）是weblog（網(wǎng)絡(luò)日志）的縮寫，是“一種表達(dá)個(gè)人思想、內(nèi)容，按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)出版和交流方式”，它由簡(jiǎn)短而且經(jīng)常更新的張貼文章組成。博客的內(nèi)容對(duì)于教師而言，可以是教學(xué)隨筆、生活感悟、教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件、評(píng)論等，它能使教師的專業(yè)知識(shí)、技能和情感等全面提升。

二、博客具有的教學(xué)特點(diǎn)

為什么博客可以成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑？這是因?yàn)椴┛途哂羞m合教學(xué)的一些特點(diǎn)。

1． 博客可以是一種教育資源生成和管理的工具。博客適合于教師對(duì)資源的生成、積累、組織和管理，也利于學(xué)生對(duì)資源的歸類和整理。博客資源的生成，對(duì)教師說是專業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生說是提高了學(xué)習(xí)的主體地位。它使師生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，極大地提高教學(xué)效率。

2． 博客可促進(jìn)某個(gè)主題的充分討論。博客是一種雙向信息傳遞工具，當(dāng)設(shè)置成公開時(shí)，其他參與者就可以評(píng)論和留言。比如用于師生課后網(wǎng)絡(luò)交流，探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。從這個(gè)功能看，博客有助于學(xué)習(xí)者相互之間的合作，共同探討和發(fā)現(xiàn)。

3． 博客可以用于輔助課堂教學(xué)。教師備課中可收集課堂用的教學(xué)材料，上課時(shí)可調(diào)出來使用；在博客中可直接使用如powerpoint演示文稿的功能，不需要另外的PPT文檔；博客類似webquest一樣，但更靈活，在一個(gè)博客中可設(shè)置多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)專題。

博客還可以用作虛擬教研平臺(tái)、用于教學(xué)評(píng)價(jià)、課程信息和班級(jí)信息的和管理等。總之，博客所具備的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教師來說是一個(gè)構(gòu)建和整理自己知識(shí)體系的平臺(tái)，可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、用博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種策略

那么，如何利用博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？

1． 利用博客寫教學(xué)隨筆?？稍谝还?jié)課后即刻寫教學(xué)隨筆，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行真實(shí)全面的記錄，分析碰到的問題，思考解決辦法，還有那些不足，如何改進(jìn)等。也可在上課前翻閱之前的教學(xué)隨筆，預(yù)設(shè)可能會(huì)遇到的問題，學(xué)生能否接受這些知識(shí)等，它有助于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。

2． 利用博客寫教育敘事。將經(jīng)歷過的事用文字再現(xiàn)出來，可抓住要點(diǎn)、有意義的細(xì)節(jié)，篇幅可長(zhǎng)可短，很自由，還可加上自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。這樣通過分析、反思，使理論與實(shí)踐結(jié)合，可挖掘或解釋隱含的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)一步提升專業(yè)技能。教育敘事是教師自己主體性的重新認(rèn)識(shí)，是一種新的生活方式和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，它促進(jìn)知識(shí)水平和教學(xué)能力的發(fā)展，當(dāng)教師用博客寫作時(shí)，專業(yè)知識(shí)水平自然得到鞏固和提高，系統(tǒng)化以及隱性的知識(shí)會(huì)顯性化，語(yǔ)言駕馭能力也會(huì)提高，這些都會(huì)不同程度的遷移到課堂教學(xué)中去。