導(dǎo)語：如何才能寫好一篇材料物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！

我將于20xx年xx月從中南大學(xué)畢業(yè)，所學(xué)專業(yè)為材料物理學(xué)（金屬物理），已通過國家大學(xué)英語六級。

之前一直未找到合適的能讓我有激情加入的公司，直到看到海德魯鋁業(yè)(蘇州)有限公司的招聘信息，雖然已過招聘的截止日期，但我懷有加入貴公司的一腔熱情，故仍去信冒昧打擾。

下面簡述自薦加入海德魯鋁業(yè)(蘇州)有限公司的原因：

1、貴公司是財富全球500強企業(yè)海德魯公司在蘇州工業(yè)園區(qū)的全資子公司，在發(fā)展壯大之中，也需要優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生的加盟。我在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自己分析解決問題的能力，在動手實驗實習(xí)中感覺自己有強烈的創(chuàng)新意識、積極進取向上的心態(tài)。在大三期間任班級組織委員兼宣傳委員時組織的主題團日活動獲校優(yōu)秀團日設(shè)計、制作的班級網(wǎng)頁獲院班級網(wǎng)頁競賽二等獎，鍛煉了自己的組織能力。

2、我校材料科學(xué)與工程學(xué)院的主要研究方向是銅鋁等有色金屬，而我專業(yè)課所學(xué)的從銅鋁的微觀結(jié)構(gòu)到熔煉鑄造擠壓加工等涵蓋鋁行業(yè)的全部生產(chǎn)過程。大三下學(xué)期結(jié)束后又到西南鋁業(yè)（集團）有限責(zé)任公司進行生產(chǎn)實習(xí)，更加深了相關(guān)知識的理解。

3、貴公司是外商獨資，需要具有良好的英語聽、說、讀、寫能力的員工，而我在大學(xué)期間從未間斷過英語學(xué)習(xí)（前兩年基礎(chǔ)英語，后又上了三個學(xué)期的專業(yè)英語），四六級均一次通過，現(xiàn)已以XX年6月四級84.5分的成績報名參加大學(xué)英語口語測試。另外，通過考研更加深了自己的英語基礎(chǔ)（今年碩士研究生入學(xué)考試英語成績?yōu)?2分）。

4、自己有很好的計算機軟件應(yīng)用水平，還能進行計算機日常使用的硬件維護。大二上學(xué)期用獎學(xué)金買了自己的電腦后自學(xué)了圖像處理、多媒體編輯、網(wǎng)頁制作等軟件，對MS OFFICE、AUTO CAD等軟件更是能運用自如。我相信貴公司能給我提供一個利用自己的技能、展示自我并得到別人認可的機會，而我也能在經(jīng)過短暫的適應(yīng)期后，就會為公司做出貢獻。

感謝您在百忙之中抽空閱覽，如有機會與您面談我將十分感謝。

望有機會加盟貴公司！

此致

敬禮

篇2

關(guān)鍵詞：材料物理；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0058-02

一、材料物理專業(yè)簡介

材料物理專業(yè)各高校定義不一，縱觀各大高校的描述，認為南京郵電大學(xué)[1]描述比較全面：材料物理專業(yè)培養(yǎng)掌握材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)，掌握現(xiàn)代材料科學(xué)研究方法，掌握材料性能與各層次微觀結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的基本規(guī)律，能從事各種材料應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，傳統(tǒng)材料的性能改進與新型材料開發(fā)與研制，材料的合理使用和材料的檢測分析等工作的高級專門人才。能在材料科學(xué)與工程和相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的具有理科素質(zhì)及工科意識的理工復(fù)合型專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的能力和素質(zhì)：具備寬厚的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，較好的計算機和電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；系統(tǒng)掌握物理和材料物理基礎(chǔ)理論，基本實驗方法和技能；本專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的方向有材料學(xué)、材料物理與化學(xué)、材料加工工程、微電子學(xué)與固體電子學(xué)、凝聚態(tài)物理、物理電子學(xué)、光學(xué)和半導(dǎo)體物理學(xué)等。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在材料、能源、電子、信息等諸多領(lǐng)域和交叉學(xué)科從事教學(xué)、科研、開發(fā)、設(shè)計和管理工作。主要研究方向有：固體微結(jié)構(gòu)分析與信息功能材料，位移式相變與形狀記憶和超彈性材料，復(fù)合功能材料與智能結(jié)構(gòu)，生物醫(yī)學(xué)材料及應(yīng)用以及界面化學(xué)與功能陶瓷等。

二、材料物理人才培養(yǎng)的瓶頸

材料物理專業(yè)，一般屬于理學(xué)院或者材料工程學(xué)院下轄的專業(yè)之一，所涉及到的方面主要是材料的宏觀及微觀結(jié)構(gòu)，尤其是微觀結(jié)構(gòu)，材料的物理性能基本參數(shù)以及這些參數(shù)的物理本質(zhì)。畢業(yè)生可能面臨的另外一個問題是，由于很多高校建立材料專業(yè)的背景不同，兼之材料科學(xué)作為專業(yè)名稱提出來，又不是很長時間的事情，造成很多用人單位不了解這個專業(yè)的畢業(yè)生究竟是做什么的。這也是導(dǎo)致這幾年材料物理專業(yè)越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)后待業(yè)的一個重要的原因。眾多的因素阻礙著材料物理學(xué)生的發(fā)展，但是最主要的還是學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置，不同的教學(xué)安排會培養(yǎng)出完全不同的學(xué)生，最終的結(jié)果也會大不相同。

三、材料物理人才培養(yǎng)的趨勢

材料物理專業(yè)是材料科學(xué)不可或缺的重要組成部分。猶如支撐萬丈高樓的基石，材料支撐著人類文明。雖然材料物理專業(yè)目前遇到了很多的問題，但是幸運的是這些問題被教育者意識到了，現(xiàn)在很多學(xué)者都在探討材料物理專業(yè)以后的培養(yǎng)模式和方向。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料正朝著微型化、功能化、智能化的方向發(fā)展。這也就意味著材料行業(yè)將迎來一次大的變革，相應(yīng)的材料產(chǎn)物也會隨著變化?，F(xiàn)在頗為流行的納米材料、環(huán)境材料、電子材料、信息材料，大部分都是材料的物理性能在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。社會對人才的要求是各大高校培養(yǎng)學(xué)生的一個重要依據(jù)，雖然各個學(xué)校有自己的特色，但是面對瞬息萬變的局勢，各大高校還是打破框架，尋求發(fā)展。很多學(xué)校與時俱進，將材料學(xué)的重心由傳統(tǒng)材料開始偏向于新型材料，如：納米材料、復(fù)合材料、環(huán)保材料、電子材料等。從目前來看，在短時間內(nèi)，各大高校的培養(yǎng)趨勢將會繼續(xù)朝著微型化、功能化、智能化材料方向發(fā)展，未來也會隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，跟上前沿科技，不斷更新培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出21世紀綜合型的人才。

四、武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)簡介

武漢科技大學(xué)理學(xué)院材料物理專業(yè)開辦于2001年，是一門材料學(xué)與物理學(xué)相交叉的學(xué)科，迄今已有6屆畢業(yè)生，材料物理專業(yè)在探索中發(fā)展。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有遠大理想和良好思想品德，具有較深厚的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)，掌握材料科學(xué)基本理論和現(xiàn)代材料科學(xué)研究與測試的基本方法，能在科學(xué)研究、科技服務(wù)、教育、工業(yè)、事業(yè)、社會服務(wù)等方面從事材料及其相關(guān)領(lǐng)域的研究設(shè)計、性能檢測、技術(shù)開發(fā)、質(zhì)量管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。然而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，工程教育的擴大，材料類專業(yè)教育進行了改革。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)自2004年以來，也對教學(xué)進行了初步調(diào)整，但特色仍不明顯。2008年金融危機以來，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴重，材料物理專業(yè)的發(fā)展也因此面臨著新的挑戰(zhàn)，對未來科學(xué)和教育趨勢面臨著新的思考。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)就業(yè)率有降低趨勢，加入鋼鐵相關(guān)企業(yè)的畢業(yè)生也逐年減少，選擇考研的同學(xué)占大多數(shù)。

五、材料物理專業(yè)課程設(shè)置的特點

通過對國內(nèi)多所名校的調(diào)研，給出了以下結(jié)論：名校的課程都由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課、選修課和實踐課組成。名校的課程設(shè)置都是緊密結(jié)合本校的特色，充分依托學(xué)校這個平臺，使專業(yè)的發(fā)展平臺更加寬廣同時有底氣。名校在設(shè)置課程的時候也會均衡各個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的接受程度，盡量做到循序漸進，由淺入深，由易到難。所有的高校都步伐統(tǒng)一的把專業(yè)課放在了第五、第六和第七學(xué)期。但是調(diào)查表明學(xué)生并不希望太晚上專業(yè)課，特別是第七學(xué)期，大家都希望可以提前一些時間上專業(yè)課，使專業(yè)課上課時間同學(xué)生考研和找工作的時間分開。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)的主要課程有普通物理、理論物理、固體物理、數(shù)學(xué)物理方法、物理化學(xué)、材料物理導(dǎo)論、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料研究方法、材料合成與制備、普通物理實驗、近代物理實驗、材料物理專業(yè)實驗等。我校材料物理由于成立得比較晚，所以成立的時候大量的借鑒了其他高校的課程安排。雖然這樣的借鑒可以幫助我們少走彎路，但是過多的借鑒使我校的材料物理專業(yè)缺乏特色。我校的材料物理專業(yè)的基礎(chǔ)課就是一些最基本的知識，我有人有，人有我無。不過有一點也是值得欣慰的，就是我們的物理基礎(chǔ)比較牢靠。我們的專業(yè)選修課雖然很多，但是不受重視，安排的時間太晚。我們的專業(yè)課比較少，而且都是些入門的基礎(chǔ)知識，實用性不強。實驗很多，但是創(chuàng)新實驗比較少，都是些傳統(tǒng)的實驗，且在考核方式上要進行合理的改善。實踐課程安排得很好，這是我校的亮點。總體來說，我校的材料物理專業(yè)的課程偏理論，應(yīng)用型的課很少，課程間的交叉太多，這樣造成我們的課程多而雜，缺乏特色，就業(yè)口徑窄。換句話說，我校的材料物理專業(yè)的整體設(shè)計顯得太過中規(guī)中矩，這樣的設(shè)置不會出錯，但是也缺少特色，缺乏亮點，所以我們的課程設(shè)置有必要進行一些改進。如何更好更有效地改進材料物理專業(yè)課程的設(shè)置將是我們下一步重點研究和討論的課題。

參考文獻：

[1]南京郵電大學(xué).材料科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)介紹[EB/OL].http：///s/73/t/164/a/7915/info.jspy，2010-01-01.

[2]石敏，陳翌慶，許育東，等.論材料物理專業(yè)教學(xué)的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（19）：73-74.

[3]劉強春，袁廣宇，戴建明.材料物理專業(yè)實驗課程體系的改革與實踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2010，70（1）：65-66.

篇3

一、教學(xué)改革存在的問題

近幾年來，我國材料物理專業(yè)教學(xué)改革迅速發(fā)展，許多高等院校的材料物理專業(yè)進行了綜合改革，但存在的主要問題是：（1）課程的內(nèi)容比較陳舊，目前主要講解傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)材料，但在傳授高新材料知識方面，特別是在光電子和信息功能材料等方面存在不足。（2）各高校普遍重視基礎(chǔ)理論知識的傳授，但在將理論應(yīng)用于實際的能力、學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足，使材料物理專業(yè)的畢業(yè)生競爭能力和創(chuàng)新能力較差，這也在一定程度上影響了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。為滿足 21 世紀對材料物理專業(yè)人才（尤其是光電子和信息功能材料人才）的要求，我們需要對材料物理專業(yè)教學(xué)進行綜合改革和建設(shè)。

二、對教學(xué)方法與手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，以課堂為中心的灌輸式或填鴨式教學(xué)法，學(xué)生只能機械地、被動地接受知識。這種教學(xué)方法忽視了以學(xué)生為中心、以人為本的教育理念， 忽視了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式往往難以達到理想的教學(xué)效果，更難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

為適應(yīng) 21 世紀對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，落實培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念，我們對教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進行了相應(yīng)改進。我們強調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在傳授知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教師課堂灌輸被稱為“填鴨式”的教學(xué)法，積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。講課主要是講重點、講難點、講基礎(chǔ)理論在實際中的應(yīng)用，講思路、講方法。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分析得出正確結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思維和創(chuàng)新能力。每次上課前對學(xué)生進行提問，要求學(xué)生提前準備，學(xué)生回答問題的情況作為平時成績的一部分。這種新的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式，使原來的“教師教”為主的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”為主的主動學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了師生互動的教學(xué)。這不僅能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且可達到教學(xué)相長的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

我們的做法是：（1）減少傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)材料部分的內(nèi)容，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，引入高新材料特別是光電子和信息功能材料方面的相關(guān)知識，以滿足 21 世紀對光電子和信息功能材料人才的要求。（2）在課堂教學(xué)過程中，不斷引入相關(guān)研究的前沿知識，盡量安排一定的學(xué)時介紹本課程涉及相關(guān)理論的最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生了解材料科學(xué)進展及前沿，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且為學(xué)生今后進一步深造和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。（3）授課內(nèi)容與授課教師的科學(xué)研究工作緊密結(jié)合，融教學(xué)與科研為一體。 授課教師結(jié)合自己的科研工作講授課程，不僅使課程講解更透徹，而且使學(xué)生更容易理解，因而提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣；同時在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，可成為教師的科研課題。這種做法不僅可使科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，真正做到科研和教學(xué)的相互促進實現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動。

四、課程教學(xué)改革的思考

一個好的高校教師，不應(yīng)只滿足于傳授知識，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生如何提出問題、思考問題和解決問題，因此，啟發(fā)式教學(xué)必將是材料物理專業(yè)導(dǎo)論課程未來的發(fā)展方向。在現(xiàn)在的基礎(chǔ)之上如何進一步貫徹啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第一，再現(xiàn)課程內(nèi)容發(fā)展歷史，在歷史發(fā)展進程中進行思考和學(xué)習(xí)。只有通過對歷史的了解，讓學(xué)生對相關(guān)物理概念和原理所產(chǎn)生的歷史背景有充分的認識和理解，才能讓學(xué)生在現(xiàn)實條件下對歷史進行新的思考和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出新的解決方案，推動科學(xué)認識向前發(fā)展，對課程內(nèi)容辯證地進行認識，從而提高創(chuàng)新能力。第二，結(jié)合材料物理專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)展理論。導(dǎo)論課程是材料物理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是進一步學(xué)習(xí)固體物理和材料物理性能等課程的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了量子力學(xué)與統(tǒng)計物理最基本的物理概念和基本原理、學(xué)會了處理有關(guān)物理問題的基本方法后，課程應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把實驗現(xiàn)象抽象為理論，把理論再用于實踐，在實踐中接受檢驗，不斷發(fā)展，并且不斷地指導(dǎo)材料設(shè)計，研發(fā)出性能優(yōu)異的新材料，為科學(xué)和社會發(fā)展服務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：材料物理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量下滑；問題成因；提升途徑

作者簡介：李濤（1977-），男，河南淮陽人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院技術(shù)物理系，講師；劉德偉（1979-），男，河南濮陽人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院技術(shù)物理系，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0160-02

本科畢業(yè)設(shè)計是我國高校本科課程設(shè)置的一個重要、必備環(huán)節(jié)，頗受教育界的重視和關(guān)注，因為它是對教師和學(xué)生四年來教育、學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與綜合檢驗，旨在初步鍛煉和培養(yǎng)本科生進行科學(xué)研究的思考、分析、解決問題的能力并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這一實踐雖在我國高校持續(xù)了數(shù)載，但其仍存在很多亟待解決和改革的問題，如選題陳舊、立意淺薄、抄襲與拼貼嚴重，甚至還有論文。這都極大地違背了畢業(yè)設(shè)計的宗旨，消弱了畢業(yè)設(shè)計的意義。面對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的普遍現(xiàn)象，很多高校教師和教育界人士都對該問題進行了有效的反思并提出了自己改革、探索的一些獨到見解。作為一名多年來從事物理專業(yè)教學(xué)和科研并指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的教師，面對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計模式化、套路化、同質(zhì)化等問題，廣泛閱讀高校教學(xué)改革的一些成果，包括書籍和論文，努力總結(jié)這一現(xiàn)象和成因并嘗試性地進行了一些改革實踐。本文就是筆者對材料物理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的一種嘗試性的探索。在研究性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過挖掘高校本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的深層原因，探索出了一些可行性的改革方案和提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑，并對高校本科生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可供參考的模式。

一、材料物理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題的成因

1.學(xué)生在思想上不夠重視

目前在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，絕大部分學(xué)生從大四開始就奔波于聯(lián)系就業(yè)單位。材料物理專業(yè)由于專業(yè)冷僻，對口專業(yè)的就業(yè)崗位稀少，為此他們有的從大四開始，甚至有的從大三開始就在本地的一些企業(yè)和工廠做兼職，想通過此途徑在就業(yè)上尋求突破；還有一部分學(xué)生致力于考研，把大部分時間都用在復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試上。就業(yè)和考研被視為本科學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，因此他們很少在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計上投入足夠的時間和精力，只是視畢業(yè)設(shè)計為必須完成的一種程式，消極地等待指導(dǎo)教師選題、實驗和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)，格式上仿效別人的設(shè)計套路，只要能草草過關(guān)，順利通過答辯和拿到畢業(yè)證就行，他們無法達到培養(yǎng)計劃對本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。

2.學(xué)生在專業(yè)知識水平上能力不足

材料物理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計撰寫質(zhì)量是與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識、分析能力和綜合運用知識的能力密切相關(guān)的。從多年來筆者對本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)來看，一些學(xué)生專業(yè)理論知識薄弱，對實驗數(shù)據(jù)的分析缺乏宏觀系統(tǒng)的理論框架，不能打破原有的、別人的分析模式，不能做到知識間的鏈接和貫通，更不用說理論結(jié)合實際的創(chuàng)新精神。因此，面對這一不得不完成的任務(wù)，因其平時缺乏對專業(yè)論文寫作的練習(xí)，缺乏相應(yīng)的文獻檢索、分析和應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)的處理、分析和應(yīng)用能力，他們就只能絞盡腦汁，生搬硬套或盲目抄襲，應(yīng)付了之，無法達到畢業(yè)設(shè)計作為最后的、重要的一次綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，背離了高校通過畢業(yè)設(shè)計從而提高學(xué)生科研意識和創(chuàng)新意識的初衷。

3.教師投入精力不足和責(zé)任心不強

在高等教育大眾化背景下，我國高校從1997年后普遍加大擴招步伐，導(dǎo)致普通高校在校生人數(shù)急劇增加、教師教學(xué)任務(wù)量普遍增大。加之近年來一般的普通本科學(xué)校為了升大學(xué)、拼名氣，過度看重教師的科研能力，把能否發(fā)表SCI/EI或申請課題經(jīng)費當做年終考核和獎懲的重要尺度，教師的科研任務(wù)也隨之快速增加。學(xué)校即使能保證師資上的數(shù)量，但也無法保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師充沛的精力投入。另外，也有少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，出現(xiàn)了教師對學(xué)生疏于指導(dǎo)、要求不嚴，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容沒有進行嚴格把關(guān)，對個別論文的抄襲現(xiàn)象不能及時制止和整改等現(xiàn)象。

4.學(xué)校投入經(jīng)費不足和監(jiān)控措施不力

鄭州輕工業(yè)學(xué)院與材料物理相關(guān)的教學(xué)和實驗室（如材料物理專業(yè)實驗室）設(shè)備數(shù)量不足且比較陳舊，無法保證每個材料物理專業(yè)的學(xué)生都能充分地應(yīng)用現(xiàn)有的儀器設(shè)備。如果需要到別的學(xué)?；蚩蒲袡C構(gòu)去做實驗或檢測數(shù)據(jù)，學(xué)校又不能提供充足的經(jīng)費支持。因此，材料物理專業(yè)的畢業(yè)生只能充分利用現(xiàn)有的學(xué)校資源，結(jié)合以往的畢業(yè)設(shè)計寫作范式，盡可能地完成畢業(yè)設(shè)計，這樣他們就無法顧及在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新。另外，普通本科學(xué)校名義上對畢業(yè)設(shè)計過程建立了嚴格的監(jiān)控環(huán)節(jié)和較為完善的工作規(guī)范，但卻沒有嚴格地、具體地加以實施，材料物理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也是如此。因為學(xué)校監(jiān)控不力且工作規(guī)范執(zhí)行不到位，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證。

二、研究性教學(xué)理論指導(dǎo)下的材料物理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革途徑

經(jīng)濟的發(fā)展、社會的變革和科技的創(chuàng)新都對我國教育，尤其是我國高等教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求其所培養(yǎng)的人才不僅能適應(yīng)時代的變遷，還要能夠不斷地吸收與創(chuàng)造新知識。哈佛大學(xué)校長陸登庭說道：“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！盵1]造就這樣的人的關(guān)鍵在于對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、革新教學(xué)方法與培養(yǎng)模式成為了我國教育界及全社會關(guān)注的焦點。研究性教學(xué)在我國課程改革不絕于耳的呼喊中被發(fā)現(xiàn)并迅速地引入，朱桂琴認為“研究性教學(xué)其基本范式可以分為引導(dǎo)、準備、指導(dǎo)—實施和展示—評價三個階段?！盵2] 陳小鴻認為“研究性教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為主要目標，在多種教學(xué)方法的綜合運用過程中培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的自主性和研究性。”[3]總之，以設(shè)計問題為引導(dǎo)讓學(xué)生通過自發(fā)探究進行學(xué)習(xí)及以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的研究性教學(xué)為我國普通高校本科畢業(yè)設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革起到了重大啟示作用。

1.構(gòu)建優(yōu)良的師資隊伍，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與畢業(yè)設(shè)計

學(xué)生的積極主動性是完成和保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要因素。要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與畢業(yè)設(shè)計就需要有高度人格魅力和卓越專業(yè)知識的師資隊伍。要培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師本身必須具備很強的專業(yè)技能和一定的創(chuàng)新意識與能力。因此，首先指導(dǎo)教師要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，改進自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次指導(dǎo)教師要不斷提高自身的科研能力，只有具備了較強的科研能力才能把本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識和問題介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的科研方法或手段與指導(dǎo)教師共同探討問題、尋找答案。最后指導(dǎo)教師要不斷地完善自我，提高自身的人格魅力，始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在潛移默化中影響學(xué)生創(chuàng)造性人格的塑造。

2.深化課程體系改革，革新教學(xué)形式，提高學(xué)生寫作能力

“材料物理”是涵蓋面比較廣泛且涉及抽象理論知識的一門課程，它綜合了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)和結(jié)晶學(xué)等方面的內(nèi)容，涉及如材料的鐵電壓電性能理論知識都是較難掌握的，從而造成了該學(xué)科的課堂教學(xué)和實驗實踐教學(xué)難度都非常大。因此，首先要深化材料物理專業(yè)課程體系的改革，在堅持該課程設(shè)置的內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合材料科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)，兼顧無機非金屬材料物理性能的共性，不斷地拓寬專業(yè)面和更新講授的內(nèi)容，充分體現(xiàn)新時代材料的新知識與新理論。其次要不斷探索研究性教學(xué)的內(nèi)涵和外延，在理論的指導(dǎo)下結(jié)合本課程的難點改變傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)法將原本抽象的物理概念和晶體結(jié)構(gòu)形象化地呈現(xiàn)出來以便于學(xué)生的理解與掌握。在學(xué)生對基本理論掌握系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)計一些有針對性和前沿性的問題，有序地組織學(xué)生查閱資料、進行小組討論并匯報總結(jié)，在教師耐心指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的自主性和研究性。這樣學(xué)生不僅獲取了專業(yè)知識和技能，也培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和綜合運用學(xué)科相關(guān)知識的能力，從根本上提高了撰寫科技論文的寫作能力，保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.加大畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入力度和加強畢業(yè)設(shè)計寫作過程各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理

“材料物理”課程是一門理論性和實驗性都很強的專業(yè)課程。不僅需要教師由淺入深地講授理論知識，還需要校方加大經(jīng)費的投入力度。一方面，要適度增加本課程的綜合實驗內(nèi)容，循序漸進地給學(xué)生提供一些自主設(shè)計實驗的機會，自己操作、自己分析和自己總結(jié)。這樣學(xué)生在進行綜合實驗設(shè)計和分析過程中不僅能將所掌握的專業(yè)知識和實際運用相結(jié)合，還能增強他們對理論知識學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)及時修繕、更新已有的實驗設(shè)備，增設(shè)新的實驗設(shè)備，包括材料力學(xué)測試設(shè)備、電學(xué)性能測試設(shè)備、材料磁學(xué)測試設(shè)備等，除此之外還要加強實驗室建設(shè)以完善相關(guān)的實驗研究條件。這不僅有利于對基礎(chǔ)理論知識的掌握，還可以提高學(xué)生的參與度，訓(xùn)練學(xué)生提出問題和解決問題的能力與綜合利用多學(xué)科交叉的相關(guān)知識的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這一切將為保證本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供技術(shù)和智力支持。

要想保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展和進行，學(xué)校還需要制定完善的、針對不同學(xué)科不同的管理規(guī)章制度，加強對畢業(yè)設(shè)計寫作過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督，其中也包括對教師的監(jiān)督。首先，要從選題上進行把關(guān)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣，通過教師的指導(dǎo)和參與實施雙向選題與開放式選題的模式，開展三級審核機制（指導(dǎo)教師—小組—院系專家）。其次，加強對畢業(yè)設(shè)計寫作全過程的檢查、監(jiān)督。一方面在學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師要確定答疑解惑的時間和定期與學(xué)生會面共同討論、解決遇到的問題，并以書面形式記錄下來。另一方面指導(dǎo)教師要求學(xué)生合理地規(guī)劃好時間，包括面試、考研復(fù)試及外出找工作的時間，以保證畢業(yè)設(shè)計有相對充足的時間。再次，要求學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報實驗數(shù)據(jù)處理情況、文獻利用情況和畢業(yè)設(shè)計撰寫的進度。同時，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的細節(jié)包括格式、行距、圖表、參考文獻的數(shù)量和格式與畢業(yè)設(shè)計正文的字數(shù)也要認真監(jiān)管，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文答辯活動也要進行嚴格監(jiān)控，規(guī)定答辯的方式和時間，認真記錄學(xué)生的答辯內(nèi)容，給出合理的分值?？傊?，通過教師對學(xué)生的監(jiān)督與管理、校方對教師的監(jiān)督與管理雙層管理模式可以保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展，為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供了制度支持。

參考文獻：

[1]溫紅彥.外國校長眼里的中國大學(xué)[N].人民日報，2002-08-05.

篇5

關(guān)鍵詞：材料物理性能 教學(xué)改革 新材料產(chǎn)業(yè)化形式

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）09-241-02

材料工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，新材料是材料工業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)，是重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。近年來，材料工業(yè)取得了長足的進步和發(fā)展與新材料的發(fā)展是密不可分的。在傳統(tǒng)工業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來一批具有優(yōu)異性能和特殊功能的材料稱為新材料。任何新材料從研發(fā)到生產(chǎn)使用過程中都離不開科學(xué)的分析檢測手段，材料物理性能分析方法是必不可少的方法之一。因此，新時期材料科學(xué)研究工作者必須掌握材料物理性能理論，并做到理論與實際相結(jié)合?！恫牧衔锢硇阅堋氛n程的學(xué)習(xí)有助于增強材料類專業(yè)學(xué)生解決分析材料科學(xué)研究中的實際問題的能力，從而適應(yīng)新時期材料科學(xué)發(fā)展需求。基于新材料產(chǎn)業(yè)化形式與該課程課堂教學(xué)特點，我校從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)入手對材料物理性能課程的教學(xué)進行改革，以期使新材料產(chǎn)業(yè)化形式下的材料類大學(xué)生具有良好的科研與實踐能力。

一、材料物理性能課程性質(zhì)

材料物理性能課程主要涉及材料的電學(xué)、熱學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)以及熱電學(xué)等性能。該課程主要研究上述各種物理性能的本質(zhì)及其隨著外界條件改變的變化規(guī)律和外界條件對性能的影響機制等。在此基礎(chǔ)上，掌握各種物理性能的表征手段和方法。

材料物理性能課程內(nèi)容抽象，不僅涉及到傳統(tǒng)的金屬材料、非金屬材料，還涉及到功能材料的相關(guān)知識。如果僅僅是以講授原理方面知識為重點或主體，一方面課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，另一方面不利于學(xué)生對知識的理解，從而不能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，我們提出了針對性較強的《材料物理性能》課程教學(xué)方法，并對其進行實施與研究。

二、材料物理性能課程教學(xué)方法

為了提高新形勢下材料類大學(xué)生的科學(xué)實踐與創(chuàng)新能力，材料物理性能教學(xué)除了應(yīng)該具有科學(xué)研究方法外，還勢必要將具有引導(dǎo)性、實時性、前瞻性的問題引入到教學(xué)中，我們將該方法稱之為“實事教學(xué)法”。該方法的使用將有助于提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。該方法的具體實施方案如下：

（一）闡明課程主線

該方法實施的前提是學(xué)生首先掌握該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主線，即讓學(xué)生掌握課程涉及到哪些材料及其相關(guān)物理性能分析方法。通過網(wǎng)絡(luò)期刊等資料的查詢，了解新材料的研究動向，例如新能源材料、光電材料、電磁材料、納米材料等新興領(lǐng)域研究的成果，并且總結(jié)課程學(xué)習(xí)與新材料研究和開發(fā)的相關(guān)性。利用4學(xué)時介紹課程的總體概況及相關(guān)物理性能的特點，讓學(xué)生對課程有初步的了解，在此基A上設(shè)置課外學(xué)習(xí)小組，每個小組設(shè)定一個物理性能研究方法，通過查詢資料獲得該物理性能方法的應(yīng)用對象或范疇，然后利用2學(xué)時按照小組進行匯報。帶著問題有學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，即可以加強學(xué)生對課程的認識，又可以提高獲取信息、分析問題和總結(jié)問題的能力。

（二）依托于現(xiàn)有的科研環(huán)境和條件

在學(xué)生對課程有了整體的認識的基礎(chǔ)上，充分利用本教學(xué)單位的科研資源，將課程的學(xué)習(xí)與現(xiàn)有的科學(xué)研究結(jié)合起來，這樣讓學(xué)生做到真正的理論與實踐的結(jié)合。課程教學(xué)中將本教學(xué)單位的相關(guān)科學(xué)研究工作引入到課堂中，通過對現(xiàn)有實例進行分析。

例如在熱學(xué)性能學(xué)習(xí)中，各種轉(zhuǎn)變包括熔化、凝固及固態(tài)相變產(chǎn)生的熱效應(yīng)，使金屬及合金的熱函、熱容發(fā)生了明顯的改變。正是利用這一特征，可以研究材料相變過程的熱力學(xué)和動力學(xué)問題。利用本單位的STA409PC示差掃描量熱儀對玻璃陶瓷CaO-Al2O3-SiO2-CeO2的相變熱力學(xué)問題進行研究，通過對該玻璃陶瓷體系進行熱分析測定，獲得熱分析曲線，對數(shù)據(jù)進行分析，計算該玻璃陶瓷體系的相變活化能，從而確定相變發(fā)生的可能性。同時利用熱分析技術(shù)可以測定材料的相變點，這樣可以科學(xué)合理的制定新材料的合成或者加工工藝，便于增強學(xué)生對課程的認知度。

（三）開展第二課堂

將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，有條件的課程在實驗室完成，實踐操作環(huán)節(jié)有助于對理論知識的理解。例如在對電學(xué)性能中電阻測量的學(xué)習(xí)中，我們完全可以在物理實驗室進行，一邊講解理論，一邊讓學(xué)生進行電路的連接。學(xué)生通過直觀地數(shù)據(jù)能夠更好地理解單電橋和雙電橋電路在測量電阻中的特點及區(qū)別，這樣能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐動手能力和分析問題的能力。

三、以教學(xué)方法為背景進行課程設(shè)置

課程設(shè)置以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識為目標，以掌握新材料研究和應(yīng)用發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合課程的內(nèi)容及特點和本教學(xué)單位情況對課程進行合理化設(shè)置。表1是依據(jù)“實事教學(xué)法”而設(shè)置的《材料物理性能》課程方案。

四、材料物理性能課程教學(xué)與新材料產(chǎn)業(yè)化進程的關(guān)系

隨著生活質(zhì)量的提高，低碳生活、清潔能源已經(jīng)成為人們追求的目標。這就對新材料的性能等提出了更高的要求。新材料主要以功能材料為主體，其研發(fā)和應(yīng)用過程中離不開物理性能分析方法。因此，材料物理性能課程可以利用新材料進行豐富與擴展，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。大學(xué)生是新時期材料研究和生產(chǎn)的后備力量，將會成為新材料產(chǎn)業(yè)的主力軍。為此，提高材料類大學(xué)生對材料物理性能分析方法本質(zhì)的認識和理解非常重要。材料物理性能課程的學(xué)習(xí)，有助于加速新材料產(chǎn)業(yè)化的進程。新材料產(chǎn)業(yè)化必將促進材料類大學(xué)生對該課程的理解，并增加學(xué)習(xí)主動性。

五、結(jié)語

我們從《材料物理性能》課程本質(zhì)和特點出發(fā)，結(jié)合新材料發(fā)展動向，進行了該課程的教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的單一講授形式?！皩嵤陆虒W(xué)法”的實施取得了很好的效果，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)研究興趣。我們雖然在《材料物理性能》課程的教學(xué)中獲得了一些經(jīng)驗，但是我們還需要繼續(xù)努力，為新材料的開發(fā)提供理論基礎(chǔ)。

[佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項目（JYLY2014-01）與佳木斯大學(xué)教育科研項目（NO.JKA2013-001）資助。]

參考文獻：

[1] 馬向東.《材料物理性能》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（19）

[2] 江民紅，張瀟燕，陳國華，等.新世紀材料物理性能實驗課程的教學(xué)平臺建設(shè)與實踐初探[J].高教視窗，2008（3）

[3] 李享成，鄧承繼.“材料物理性能”課程的教學(xué)改革探討[J].中國冶金教育，2010（5）

[4] Lijie Qu， Bin Li， Jing Wang，Yuemei Gu. Application of DSC Technique in Study of Glass Ceramic. Advanced Materials Research， 2010

（作者單位：佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

篇6

關(guān)鍵詞：材料物理 課題式教學(xué) 模擬仿真

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0074-02

Discussions & Assessments on the Teaching Methods of Material Physics

Yan Bo，Ma Hongfeng

（College of Science， Zhejiang University of Technology， Hangzhou Zhejiang，China 310023）

Abstract：Material Physics which has a great storehouse of information is a subject in relation to the basic knowledge and the advances in modern science.In respect of these difficulties，there can be a problem for students to learn it well in just one semester. Considering with the embarrassment that exist in traditional teaching method，we discuss the feasibility of introducing Topic-Type teaching method as well as numerical simulation into the class.

Key Words：Material Physics；Topic-Type Teaching Method；Simulation

培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才是我國高等教育教育改革發(fā)展的歷史任務(wù)，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法是高等教育現(xiàn)在的基本出發(fā)點。材料（人類生產(chǎn)生活中用于制造物品、器件、構(gòu)件、機器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)）以其寬泛的定義而出現(xiàn)在生活的各個領(lǐng)域，而材料物理，是用物理、化學(xué)方法研究材料特性及應(yīng)用的一門學(xué)科。這就造成了材料物理課程具有基礎(chǔ)理論強，概念較多，信息量大的特點；而傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”方式存在著很多詬病，迫使我們重新思考材料物理課程的定位與完善。

建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高綜合國力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心與關(guān)鍵。實現(xiàn)這一目標的重點是培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，這是當代中國高等教育最重要的歷史使命。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題總體上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，改革教學(xué)方法成為當前和今后一段時期高等教育的重要任務(wù)。

1 結(jié)合研究背景進行課堂教學(xué)

材料物理這類課程最大的特點是知識量極其豐富，各個方向發(fā)展又具有很深的專業(yè)背景，往往會牽涉晶體學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體基礎(chǔ)、光學(xué)等理論，有時還會涉及跨學(xué)科的內(nèi)容，同時課題比較前沿，即便從事材料研究多年的科研人員也未必能夠全部把握。人類對于信息的攝取具有選擇性，經(jīng)常會忽略自認為無用的信息，有時恰好這部分知識來發(fā)揮著重要的作用，作為學(xué)習(xí)者事先是很少會去了解背景知識的。這樣，教師在授課的時候，可以先把知識點的研究歷史人物及背景意義進行說明，讓學(xué)生有個大局觀，加深對于知識點的了解，增加學(xué)習(xí)的興趣。上課過程，教師可以從簡單的例子出發(fā)，結(jié)合教師自己的研究以及全球最新的研究進展，有針對性的啟發(fā)引導(dǎo)，集中學(xué)生聽課的注意力。

2 引入課題式教學(xué)方法

所謂課題式教學(xué)方法是指在學(xué)生學(xué)好一定基礎(chǔ)課的前提下，利用學(xué)校的科研條件，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對學(xué)生進行創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)[1]。

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)方法的獲得和思維水平的提高。這一目標的達成重在體驗。因為知識的獲取過程在于：學(xué)生從老師的敘述中有選擇性地學(xué)習(xí)知識，它存在著體驗不夠的缺陷；學(xué)生作為研究者親自體驗知識獲取的過程。一門課程不但要反映知識本身的性質(zhì)，而且還要反映求知者本質(zhì)和知識的獲得過程。[2]

教師可以事先布置若干課題，闡明這些研究的意義，然后由3～5個學(xué)生自由組對，讓學(xué)生自主進行合作性地學(xué)習(xí)，完成對該課題的研究背景，國內(nèi)外現(xiàn)狀，技術(shù)瓶頸，以及可能的突破整個過程的調(diào)研。然后讓學(xué)生來講這些課題，這樣會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效率。課題的選擇可以按照力、熱、光、電、磁學(xué)五大類應(yīng)用選取：“新材料在智能外墻上的可行性、航天航空復(fù)合材料的選取、溫差電效應(yīng)與材料的發(fā)展、太陽能等新能源材料、有機光電顯示材料的發(fā)展、制氫、儲氫對材料的要求、生物材料、存儲器件與材料的發(fā)展”等幾個目前新近研究專題，還可以根據(jù)研究發(fā)展進行適當調(diào)整。

除了以上選題以外，還可以添加幾個科普性質(zhì)的選題以增加學(xué)生對于科學(xué)研究的了解，如“歷年諾貝爾物理學(xué)獎與材料物理”或者“分析xxx雜志文章引用率很高的物理背景原因”等等。

3 模擬仿真軟件的應(yīng)用

除了普通教學(xué)中采用的PPT等多媒體形式給出已有的實驗數(shù)據(jù)、器件模型等，還可以借助計算機數(shù)值模擬軟件，讓學(xué)生更加直觀地了解給定物理場下材料的變化情況，并且增加對于材料物理過程的理解。由于材料物理課程面向高年級本科生而開設(shè)，考慮到高年級學(xué)生已學(xué)習(xí)過數(shù)值分析的基本知識，適當介紹各類工程數(shù)值模擬軟件，有利于學(xué)生以后科學(xué)研究或是工程應(yīng)用的開展。在實際研究中經(jīng)常會遇到一些稍復(fù)雜的問題，而且很難推導(dǎo)出解析解，如一些非線性偏微分方程的求解，這就需要借助于特定的數(shù)值分析軟件來模擬實現(xiàn)[3]。常見的數(shù)學(xué)編程類軟件如MATLAB，多物理場模擬軟件如COMSOL、ANSYS以及時域有限差分軟件如FDTD，材料能帶計算軟件如Material Studio等等。教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源、經(jīng)費狀況選擇適當?shù)姆抡孳浖１匾獣r，可以嘗試編寫相應(yīng)的軟件程序來實現(xiàn)模擬。

很多時候，材料的模擬涉及多個物理場的過程，而且軟件的模擬遠沒有想象的那么簡單，模擬仿真的過程實際上是物理思維的過程。學(xué)生通過模擬軟件的使用，能更進一步了解方程求解的原理，背后的物理意義。高年級學(xué)生通過電動力學(xué)的學(xué)習(xí)，對于方程的由來與應(yīng)用已經(jīng)有了初步的了解，但就一般來說，傳統(tǒng)教學(xué)中所涉及的電動力學(xué)問題仍然屬于滿足一定對稱性的特殊情況，大多數(shù)實際的情況要復(fù)雜得多，這個時候求解析解并不是最方便的；數(shù)值方法求解的物理過程，如電磁過程這類的模擬需要求解偏微分方程，根據(jù)偏微分方程的性質(zhì)，需要設(shè)定滿足一定條件的邊界條件，這樣方程的解才會唯一。如何根據(jù)想要求解的問題而設(shè)置邊界條件和初始條件是困擾很多學(xué)生的主要難點，同時引導(dǎo)學(xué)生如何簡化問題的過程，又是培養(yǎng)物理思維的重要手段。

完成這樣的一次模擬，學(xué)生需要查閱大量的文獻，能夠讓他們充分了解各類科學(xué)數(shù)據(jù)庫資源的使用方法，同時養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，這些對于培養(yǎng)科學(xué)研究的優(yōu)秀人才能啟到一定的作用。

參考文獻

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篇7

（上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，中國 上海 201620）

【摘　要】《固體物理》是材料學(xué)科專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程。根據(jù)高等學(xué)?！豆腆w物理》課程的特點以及材料類專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的需求不同，作者結(jié)合自身的教學(xué)心得和體會，分別從材料學(xué)專業(yè)《固體物理》課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進行探討。

關(guān)鍵詞 固體物理；教學(xué)改革；材料學(xué)

《固體物理》作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，受到了越來越多的重視[1-2]。作為連接基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用技術(shù)的橋梁，它已經(jīng)成為材料類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。但傳統(tǒng)的《固體物理學(xué)》中有很多晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，復(fù)雜的圖形與空間變換以及繁瑣的理論推導(dǎo)，故而學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)《固體物理》時需完成《高等數(shù)學(xué)》、《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理》和《量子力學(xué)》等先修課程的學(xué)習(xí)。由于材料學(xué)科特點和學(xué)生培養(yǎng)目標的不同，材料類專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)習(xí)一部分或者沒有學(xué)習(xí)這些先修課程，故而材料類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《固體物理》時凡是涉及到一些嚴密的理論推導(dǎo)過程就會感到十分難懂，造成部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對材料類專業(yè)《固體物理》教學(xué)過程中出現(xiàn)的教師教學(xué)難，學(xué)生畏學(xué)這一現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面，對如何提高材料類專業(yè)《固體物理》的教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面提出了一些新的探討。

1　教學(xué)內(nèi)容改革

《固體物理》教科書通常由兩大部分組成：第一部分為基礎(chǔ)部分。主要包括晶體結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)合、晶體的振動與熱力學(xué)性質(zhì)、晶體的缺陷、能帶理論和金屬電子論等內(nèi)容；第二部分為專業(yè)化部分。主要包括半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、非晶固體和固體磁性等內(nèi)容。其中基礎(chǔ)部分是各理工科院校講授的核心內(nèi)容。對于材料類專業(yè)的學(xué)生來說，由于缺少《量子力學(xué)》與《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理》方面的知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《固體物理》有一定的困難，為了解決上述矛盾，我們在教學(xué)過程中對于《固體物理》內(nèi)容主要實行以下改革措施：

（1）有選擇性的講授。對于《固體物理》各章節(jié)的內(nèi)容講述要有詳有略，作到詳略得當。對于重點內(nèi)容要精講，對于不太主要或者在其它課程中能學(xué)到的內(nèi)容可以略講或不講。例如：在講述晶體的結(jié)合這部分內(nèi)容時，材料類學(xué)生在學(xué)習(xí)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《化學(xué)基礎(chǔ)課》過程中對于晶體的結(jié)合方式等內(nèi)容都進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此對這部分內(nèi)容可以略講。在講解晶體的缺陷這部分內(nèi)容時，學(xué)生在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中也學(xué)習(xí)過，對這部分內(nèi)容就可以略講或者不講。

（2）重思想輕推導(dǎo)。對于有些章節(jié)的內(nèi)容，不追求繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，更多的突出物理思想的傳達，對于某一個具體理論要重點講述它的建立過程與物理模型。物理模型盡量簡單，深入淺出，讓學(xué)生學(xué)會用《固體物理學(xué)》的方法去思考和處理問題。

（3）增加學(xué)科前沿內(nèi)容。合理的補充與固體物理學(xué)緊密相連的凝聚態(tài)物理學(xué)和材料學(xué)最新的學(xué)術(shù)成就與進展，鼓勵學(xué)生積極參與或參觀學(xué)院相關(guān)老師的科研實驗，多聽相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)他們對科學(xué)研究的興趣，為部分學(xué)生將來的繼續(xù)深造和終身從事科學(xué)研究事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2　教學(xué)方式的創(chuàng)新

長期以來，我國的大部分的教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師一個人在講臺上講，學(xué)生在下面聽。這種模式固然有可取之處，但是對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，這種教學(xué)模式未免顯得有些過于單調(diào)?，F(xiàn)代的大學(xué)生喜歡新鮮事物，喜歡主動“出擊”，所以作為一名現(xiàn)代的大學(xué)老師，對學(xué)生應(yīng)當“投其所好”，改變一下固有的思維與教學(xué)模式，使學(xué)生樂于接受所學(xué)的新知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我們采取具體做法是：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的主要作用在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，尤其《固體物理》這類理論性較強的課程。如果學(xué)生僅僅限于在課堂上被“填鴨式”式的灌輸知識而不經(jīng)過嚴密的思考與推理，很難深刻理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，就要求教師在授課過程中，適時的啟發(fā)學(xué)生去思考問題的來龍去脈，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，往往能達到事半功倍的效果[4]。

（2）案例教學(xué)。選取符合知識點應(yīng)用要求的、貼近生活與技術(shù)發(fā)展的、學(xué)生感興趣的案例，師生共同分析、討論，從而提高學(xué)生分析問題能力與知識應(yīng)用能力。比如課程體系講授到晶格常數(shù)時，引入聚苯乙烯微球人工微結(jié)構(gòu)概念和半導(dǎo)體超晶格概念，并要求學(xué)生就相關(guān)概念進行文獻分組調(diào)研，PPT制作，下次課程時間面向同學(xué)進行介紹。相比以前老師直接給學(xué)生舉例的教學(xué)方式，案例教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，課堂氣氛生動活潑。

（3）實踐教學(xué)?！豆腆w物理》是一門與實踐密切聯(lián)系的課程，在《固體物理》教學(xué)中，強調(diào)理論與實際的聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感到所學(xué)知識的用處和價值，由此可培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的實踐能力。在《固體物理》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，應(yīng)該適當安排《固體物理》實驗。如講授晶體結(jié)構(gòu)時，可以安排學(xué)生作X射線衍射分析實驗。通過親自實驗，學(xué)生不但掌握了晶體的衍射理論知識，也可使學(xué)生體會到現(xiàn)代分析方法在材料研究中的重要性和必要性。通過安排《固體物理》實驗，不但使學(xué)生加深了對理論知識的理解，同時也大大提高了觀察能力、動手能力和分析問題的能力。

3　結(jié)語

總之，在材料類專業(yè)《固體物理》教學(xué)過程中，要充分認識到材料類專業(yè)學(xué)生與物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同，因材施教。此外，還要結(jié)合凝聚態(tài)物理與材料學(xué)發(fā)展的前沿和本校的科研工作，充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。實踐證明，上述文中所提到的教學(xué)改革方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)。但是，《固體物理》教學(xué)改革是一個龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程改革的進行涉及到諸多方面，這就需要我們廣大教育工作者做更多地研究和探索，同時不斷提高自身的能力。要造就創(chuàng)新人才，除改變教育觀念，營造生動活潑的人文環(huán)境外，還要加強我們教師隊伍建設(shè)，提高他們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。

參考文獻

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篇8

教學(xué)實踐使我深深體會到：人民教師應(yīng)該具有蠟燭精神，不惜燃燒自己照亮別人。我把這句話當作座佑銘用來鞭策自己，獻身教育。記得去年秋季開學(xué)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我，要求我接手九（4）班，不僅帶這個班的物理課，還當這個班的班主任。這是全校都公認的一個差班，歷次考試，各門學(xué)科均居全年級倒數(shù)第一，特別是沒有“尖子生”。面對這樣的學(xué)生狀況，我深感擔(dān)子之重。我想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既然把這樣一個班交給自己，這是對自己極大的信任。我要千方百計帶好這個班，于是，我二話沒說就走馬上任了。

為了帶好這個班，我想了許多的辦法。在班級管理中，我堅持以人為本，注重在實踐中創(chuàng)新。實行量化管理。我和學(xué)生們一起討論量化管理的標準，全體學(xué)生共同參與制定并貫徹執(zhí)行，按照紀律遵守、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)效果、集體奉獻等多方面由學(xué)生自主管理、自主打分，并輔助必要的精神和物質(zhì)獎勵，這樣一來，大大提高了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感，班級管理水平明顯提高。我還實行“輪流班委制度”，每個學(xué)生輪流當“干部”管理班級的全面工作，讓所有學(xué)生都有機會參與和實踐，體會到班級管理的難度，從而提高學(xué)生對被管理的認同感。這些做法，極大地調(diào)動了學(xué)生管理與被管理的積極性和自覺性，班級面貌煥然一新。學(xué)習(xí)空氣濃了，不懂就問的多了。經(jīng)過一年的努力，中考時，我們這個全校公認的“差班”，超額完成了學(xué)校下達的各項中考指標，班級綜合排名也名列前茅。

多年來的班主任工作實踐告訴我，唯有理解學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，才能客觀公正地對待學(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生的信賴，才能因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生不斷進步，比如：歷來讓老師最頭疼的是那些后進生。對這些學(xué)生我認真分析了他們后進的原因，后進生不求進步的原因大都是學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校，老師不喜歡；在班里，學(xué)生瞧不起；回到家里，也得不到父母的好臉色。其實這些學(xué)生也并不是一無是處，他們是愿意進步的，只是周圍的人不理解他們，我們當班主任的只要善于發(fā)掘他們的閃光點，正確加以引導(dǎo)他們，讓學(xué)生、家長、任課教師等身邊的人都理解他們，把更多的愛的甘露撒向他們的心田。這些學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的。我班有個學(xué)生叫 黃東陽，他是班里有名的調(diào)皮生，也是班中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，不做課堂作業(yè)，考試經(jīng)常交“白卷”，我一直把轉(zhuǎn)變他作為我努力的方向。為了感化他、轉(zhuǎn)變他，我經(jīng)常教育學(xué)生團結(jié)他，幫助他學(xué)習(xí)。記得有一次，有個學(xué)生無意中說他是“張鐵生”，他就和那個學(xué)生干了一架，我認真分析了這一情況，認為透過這一現(xiàn)象，說明他愿意進步，也說明轉(zhuǎn)變后進生絕非一朝一夕之事。于是，我耐心地同他談心，首先指出和同學(xué)打架是錯誤的，盡而肯定他不想讓別人喊他“張鐵生”是認為落后不好。我又把那位同學(xué)叫來教育了一番，并向他道歉。然后又告訴他愿意進步是好事，但要進步就要下決心克服缺點，迎頭趕上。并鼓勵說：“你是一個有志氣的學(xué)生,只要努力學(xué)習(xí)，你一定能夠趕上優(yōu)秀學(xué)生的，老師相信你”。他聽后很受感動，表示一定要爭氣，從此以后他開始認真學(xué)習(xí)了，平時我在班上哪怕發(fā)現(xiàn)他有一點進步，就及時表揚他，還讓學(xué)生寫成作文贊揚他，慢慢地他愛上了學(xué)習(xí)，成績有了很大的進步，并且在班里遵守紀律，，團結(jié)同學(xué)，常在班里做好事，并多次為班集體贏得榮譽。中考時，他順利的考上了普高，實踐使我深深體會到：愛是教育的出發(fā)點，是力量的源泉，愛是教育的劑。

在新的社會環(huán)境之下，學(xué)生的思想工作難度較大，尤其問題學(xué)生，在九（4）班，有一位姓劉的學(xué)生，由于聽不進父母的勸告，加之又受到社會一些不良因素的誘惑，八年級時，劉同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，并離家出走。為了讓劉同學(xué)“收心”，我多次到該生家里家訪，和她的父母一起探討交流教育孩子的方法，同時，我經(jīng)常找劉同學(xué)交心談心，鼓勵她好好學(xué)習(xí)，精誠所至金石為開，該同學(xué)終于回心轉(zhuǎn)意，表示要努力讀書，積極上進，改掉身上的不良習(xí)慣，最后，劉同學(xué)也順利的考上了高中。

我常常告誡自己，教育者的職責(zé)不是讓學(xué)生在教師面前低頭，而是讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。特別是對有過錯誤行為的學(xué)生，更要以真誠的同情心，責(zé)任心和耐心喚起他們對過錯的內(nèi)疚。我班有名男同學(xué)從小就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。上課光著膀子，隨便出入課堂，遲到、曠課、抽煙、喝酒、打架！在和他的接觸中，我了解到他人聰明。能夠接受老師的幫助。只是自控能力差，管不住自己。我反復(fù)和他談心交心。幫助他認識錯誤，一次期末考試，一名年輕教師制止他打小抄，他便和教師頂撞起來，在我嚴厲地批評他后，又耐心地幫助他分析犯錯誤的原因。當他知道我正在發(fā)燒還耐心地幫助他時，這個天不怕、地不怕的后進生卻哭著說：“老師我錯了，我不該讓您操心?！蔽覀冇终劻撕芫茫质謺r他向我深深的鞠了一躬說：“老師，我一輩子也忘不了您。我一定好好學(xué)習(xí)來報答您?！?/p>

我勤勤懇懇地從事著自己鐘愛的事業(yè)，我將生活的辛酸埋在心底，用心堅守著我那樸素的信念，用愛淋浴著農(nóng)村的孩子。教師這個職業(yè)是個良心職業(yè)，而愛是最好的教育。十多年來，我一直以良心對待事業(yè)，以愛心對待學(xué)生，和學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生生病，我親自探望，學(xué)生有困，我熱情幫助，心貼心與學(xué)生溝通，手拉手與學(xué)生并行。學(xué)生李松平，因父母常年患病，家庭經(jīng)濟困難，衣服穿得又破又舊，常被別的學(xué)生取笑，繳不起生活費，買不起筆本是常有的事，他時刻都面臨著輟學(xué)，但他聰明好學(xué)是塊好料，我就不斷鼓勵他從逆境崛起，讓他樹立起戰(zhàn)勝困難，永不放棄，奮發(fā)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，我不但為他交了學(xué)費，而且買來學(xué)習(xí)用品送給他，幫助他解決暫時的困難。在我的幫助下，李松平發(fā)奮讀書，今年中考，順利的考取了重點高中。在拿入學(xué)

通知書的時候，他緊緊地握著我的手不愿意松開，他說，沒有我，也許他完不成初中的學(xué)業(yè)，更別說上重點高中了。我們班有位叫小梅的女同學(xué)，中考沖刺階段，我看見她情緒極為消沉，課后我熱心地和她交談，她哭著告訴我，她父親所在的企業(yè)倒閉了，因為無所事事，所以她的父親整天在茶館里玩麻將，這位女同學(xué)一氣之下住到同學(xué)家，而且對她的好朋友說，她不想讀書了，要去廣東打工，家里沒意思，望著小梅蒼白而憂愁的臉，一種對學(xué)生同情、憐愛之心油然而生。事隔兩天，我請來了那位家長，從孩子的前程說到玩麻將的危害，入情入理的交談，終使他信服地點頭稱是，看著小梅和她父親言歸于好的遠去背影，我終于松了口氣。看到老師真情實意的幫助她，小梅也深受感動，刻苦學(xué)習(xí)，最終考取了京山一中。

榜樣的力量是無窮的，特別是教師在學(xué)生的眼睛里更是如此。青少年學(xué)生的模仿能力強，教師的言行對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，為了言傳身教，把學(xué)生培養(yǎng)好 ，多年來我給自己規(guī)定了三條：一是學(xué)生做到的首先自己做到，二是要求學(xué)生不做的自己帶頭不做。三是言語、行動、儀表等方面都要起表率作用。每天的上課時間，我要求學(xué)生不遲到，我總是提前半小時到校，要求學(xué)生不曠課，我首先要求自己不缺學(xué)生一節(jié)課。這些年來，我對工作一絲不茍，時時事事做學(xué)生的表率。九年級物理課程，雖然是自己已教過多年的課，我仍會把它當成新課一樣對待，每備一節(jié)課，我都要下很大的功夫，大量查找資料，大膽研究新教法，經(jīng)常備課批改作業(yè)到深夜。教課深受學(xué)生的喜愛。我常想：嚴格要求學(xué)生的前提是嚴格要求自己。做思想工作最有感染力方法是以身作則。我的教學(xué)工作和班主任工作都是從這里起步的我的言行，學(xué)生、家長和同事們看在眼里，記在心里，都為我的工作大為感動。都說我把全部的心血奉獻給了黨的教育事業(yè)。

篇9

P鍵詞 CDIO 工程教育模式 材料物理專業(yè) 人才培養(yǎng)

Abstract In order to cultivate high quality and ability of materials engineering and technical personnel for enterprise， a materials physics professional talent cultivation system was built from the professional training objectives， knowledge and ability syllabus， curriculum integration and security system by drawing the valuable CDIO engineering education experience of domestic college and adopting CDIO engineering education mode.

Keywords CDIO； Engineering education mode； materials physical specialty； talent cultivation

CDIO工程教育作為一套先進的教育模式由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)于2000年發(fā)起并經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立，受到國內(nèi)外高校廣泛矚目。CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），以工程實踐為背景，以學(xué)生為中心，主動參與到工程學(xué)習(xí)實踐，獲得相關(guān)知識技能[1-2]。2005年顧佩華教授首次將CDIO教學(xué)理念引入中國[3]。2011年中國共57 所高校開展 CDIO 工程教育模式試點工作，且已取得較好的成果[4]。

湖南工學(xué)院屬于教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃高校，致力于培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”的“三重一高”應(yīng)用型人才。根據(jù)信息、新能源與光電行業(yè)的發(fā)展需求，我校2015年新申請設(shè)置了材料物理專業(yè)，并將其作為CDIO工程教育試點專業(yè)。以此為契機，在過去一年中，我們在對企業(yè)崗位需求進行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)兄弟院校的教學(xué)改革經(jīng)驗，從專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)標準（知識、能力與素質(zhì)大綱）、一體化課程計劃、保障體系等方面構(gòu)建了材料物理專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)體系。

1 材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)計

依據(jù)社會需求、學(xué)校定位、專業(yè)特色，結(jié)合實地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，同時借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，我們設(shè)計了材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。我們設(shè)定專業(yè)目標為培養(yǎng)掌握較系統(tǒng)的材料物理專業(yè)知識，具備工程管理基本知識，具備工程開發(fā)與應(yīng)用CDIO全過程的潛質(zhì)，具有較強的社會責(zé)任感的應(yīng)用型人才。同時依據(jù)CDIO大綱，從知識能力素質(zhì)幾個方面具體細化了專業(yè)目標。此外，在明確本專業(yè)的一般目標基礎(chǔ)上，我們以材料物理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的職業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)定了三類崗位目標（系統(tǒng)應(yīng)用工程師、材料與器件設(shè)計師、材料與器件制備/質(zhì)量工程師），這三類崗位是學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后可能達到的不同目標，并對崗位任務(wù)做了相應(yīng)規(guī)劃。三種崗位涉及的知識分配在大學(xué)四年的不同階段，這些知識是每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，但是根據(jù)知識掌握情況與學(xué)生興趣、特長等特點，因材施教，側(cè)重不同，引導(dǎo)學(xué)生朝不同方向努力，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，突出重點，使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)完有特長，最終成為特色人才。

2 材料物理專業(yè)CDIO知識、能力和素質(zhì)大綱設(shè)計

為了實現(xiàn)材料物理CDIO工程教育模式的專業(yè)培養(yǎng)目標，在對學(xué)生、教師、行業(yè)、企業(yè)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定出了涵括知識能力素質(zhì)的詳細可行的材料物理專業(yè)CDIO培養(yǎng)標準。制定的專業(yè)培養(yǎng)標準包括4個方面：（1）技術(shù)知識和推理；（2）個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；（3）人際交往能力：團隊工作和交流；（4）在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)（CDIO）。這4個培養(yǎng)標準構(gòu)成CDIO大綱的第一層內(nèi)容。從第一層內(nèi)容出發(fā)，進一步將標準細化、充實，我們構(gòu)建了專業(yè)培養(yǎng)標準的第二層內(nèi)容，如個人能力、職業(yè)能力與態(tài)度方面，我們細化為工程推理與解決問題的能力，對工程問題進行實驗和調(diào)查、分析的能力，個人能力與態(tài)度等幾個二級標準。每個二級標準下面再詳細構(gòu)建若干三級標準，直至在具體的課程和教學(xué)中能充分實現(xiàn)CDIO教學(xué)大綱所包含的知識、能力和素質(zhì)標準。按照這樣的思路，我們構(gòu)建了集知識、能力和素質(zhì)為一體的材料物理專業(yè)CDIO大綱，如表1所示。

表1 材料物理專業(yè)CDIO知識、能力和素質(zhì)大綱

3 一體化課程體系的構(gòu)建

為了達到材料物理CDIO專業(yè)培養(yǎng)標準，我們按照CDIO培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以三級團隊設(shè)計項目為載體的一體化課程體系。如圖1所示的魚骨型一體化課程明確了材料物理專業(yè)培養(yǎng)的基本路線，將各學(xué)科課程與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起。我們?yōu)椴牧衔锢韺I(yè)設(shè)計了4個一級團隊設(shè)計項目，6個二級團隊設(shè)計項目，若干三級團隊設(shè)計項目作為主干，以此安排課程門類、進度。其中一級項目面向角色定位與培養(yǎng)目標，包含本專業(yè)核心課程和能力要求，持續(xù)貫穿于整個大學(xué)4年階段。在項目實施中，教師將全班學(xué)生分為若干團隊，每個團隊4～6人，由教師分派或?qū)W生自己提出一個具體的項目，從功能材料選擇、材料與器件結(jié)構(gòu)與性能設(shè)計、材料與器件制備工藝設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計與建造等方面出發(fā)構(gòu)思、設(shè)計，直到將產(chǎn)品成功制造出來，完成一個完整的C-D-I-O全過程，從而達到相關(guān)能力培養(yǎng)要求。在“材料合成與制備工藝”、“材料結(jié)構(gòu)與性能設(shè)計”、“器件制備工藝”和“器件結(jié)構(gòu)與性能”等6個二級項目中，每個項目都是基于材料物理課程群的綜合性設(shè)計項目，能夠把各門課程中密切關(guān)聯(lián)的知識點有效貫通起來，實現(xiàn)課程群知識之間的有機聯(lián)系。三級項目以單門課程為基礎(chǔ)，根據(jù)課程教學(xué)重點設(shè)立的實踐項目，可加強學(xué)生對課程重要知識點的掌握，達到對理論知識的靈活應(yīng)用。

通過項目設(shè)計（如圖1），可以有效地打通課程學(xué)習(xí)脈絡(luò)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)造能力，達到專業(yè)培養(yǎng)標準。

4 CDIO保障體系的構(gòu)建

為了保證材料物理專業(yè)CDIO工程教育順利開展并能持續(xù)改進，需要構(gòu)建相應(yīng)的保障體系。我們從學(xué)校教學(xué)條件、師資力量、校企合作及管理與改進機制四個方面加以配置資源及深化改革。

首先學(xué)校將在材料物理專業(yè)前期投入500萬資金，重點建設(shè)三個專業(yè)實驗室，兩個校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地。學(xué)校安排一名副校級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作。學(xué)校鼓勵、支持教師參加國內(nèi)高校CDIO教育交流、培訓(xùn)，減少教師年課堂授課課時，增加CDIO實踐課時與課酬；在與學(xué)生學(xué)分政策方面進行相應(yīng)改革，增加實踐學(xué)分，設(shè)立實踐加分獎勵，從而調(diào)詠淌τ胙生的參與熱忱度。

其次，在師資方面，成立CDIO項目指導(dǎo)教師團隊及課程改革師資團隊。項目團隊指導(dǎo)教師由教授、副教授、博士擔(dān)任，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一個6～7名學(xué)生組成的項目組，負責(zé)一、二級項目選題設(shè)計、組織與運行。課程改革團隊教師主要負責(zé)開展單門課程的CDIO大綱、教案、三級項目的設(shè)計及基于項目/問題探究式教學(xué)方法的研究實踐。此外，教師工程能力是CDIO教育的一個重要標準，特別要加強教師CDIO能力的培養(yǎng)。為此，我們專業(yè)將每年選派教師參加全國CDIO教育工作會議，到CDIO試點高校交流、訪問，到企業(yè)掛職鍛煉，建立高校、企業(yè)培訓(xùn)教師CDIO能力的雙重機制。

第三，加強與深化校企合作辦學(xué)。目前，學(xué)校牽頭與衡陽市白沙洲高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的數(shù)家新材料及光電企業(yè)開展校企合作，建立材料物理企業(yè)實踐實習(xí)基地。聘請10位企業(yè)人員擔(dān)任項目導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)部分學(xué)生的實踐。下一步擬將企業(yè)引入校園，成立校企合作創(chuàng)新工作室，雙方提供資金、技術(shù)、人員，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設(shè)計。同時加強雙師型教師培養(yǎng)，選派教師進入企業(yè)掛職鍛煉。

第四，在CDIO教育全過程的管理與改進方面，注重項目管理，每個項目組配備一名項目秘書負責(zé)項目建檔與監(jiān)控。在項目考核上，實行分階段分節(jié)點考核，以加強過程管理。考核方面，由項目指導(dǎo)教師設(shè)計相應(yīng)的考核大綱，以小組成果展示，項目匯報、答辯，項目體會與分享等形式進行。課程考核降低理論考核比重、增加三級項目考核比重。項目實施過程實行階段性教學(xué)總結(jié)與反饋，及時修訂項目方案與培養(yǎng)方案。

5 總結(jié)與展望

近年來，CDIO工程教育在國內(nèi)多所高校試點、推行，取得了很大成功，獲得工程教育界熱烈反響。我們依據(jù)CDIO工程教育模式，借鑒國內(nèi)高校CDIO工程教育寶貴經(jīng)驗，從專業(yè)培養(yǎng)目標、知識素質(zhì)能力大綱、一體化課程、保障體系幾個方面構(gòu)建材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。該體系以工程教育為背景，工程項目設(shè)計為導(dǎo)向，工程能力培養(yǎng)為核心出發(fā)為培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的材料工程技術(shù)人才提供有力保障。

L鼙疚牡玫膠鮮〗逃萄Ц母鏘钅俊盎CDIO工程教育模式的材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐”（發(fā)文號：湘教通〔2005〕291 號）的資助

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞： 高分子化學(xué) 高分子物理 生物功能材料 教學(xué)探索

高分子化學(xué)和高分子物理是高分子科學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課程設(shè)計中，一般兩門課程獨立設(shè)置，其中各占有48到72學(xué)時不等。我校的生物功能材料專業(yè)開設(shè)了高分子方面的課程，其中高分子化學(xué)與物理是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)該專業(yè)特點，生物功能材料涉及領(lǐng)域較廣，從無機陶瓷材料到有機高分子材料都有涉及。該專業(yè)學(xué)生只需掌握有關(guān)高分子化學(xué)和高分子物理的基本理論知識和應(yīng)用技能，因此我們開設(shè)了高分子化學(xué)與物理課程，所設(shè)學(xué)時為56學(xué)時，開設(shè)時間安排在二年級下學(xué)期，為三年級開設(shè)《高分子材料化學(xué)》等課程打下一定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涉及高分子材料的合成與實施方法，高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能、成型加工及其應(yīng)用，是一門多學(xué)科交叉、實用性很強的學(xué)科。根據(jù)該課程具有涵蓋內(nèi)容廣，物理化學(xué)和有機化學(xué)知識運用較多等特點，這樣有限的課時設(shè)置就給授課帶來了一定困難，導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用本課程知識方面具有一定難度。另外，我校該專業(yè)物理化學(xué)課程設(shè)置在二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期，其中物理化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)部分講授時間較晚，這也給高分子化學(xué)與物理的授課帶來了一定困難。那么如何在有限的學(xué)時內(nèi)系統(tǒng)地講授高分子學(xué)科基礎(chǔ)知識，是本文需要重點探討的問題。

1.選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

受授課學(xué)時的限制，我們選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》，由魏無際等主編。該教材系統(tǒng)地闡述高分子化學(xué)與物理的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，教材內(nèi)容全面，難度適中，比較適合生物功能材料專業(yè)的教學(xué)要求。針對課時較少的現(xiàn)狀，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了合理安排。對于高分子化學(xué)部分，重點講解高分子的基礎(chǔ)概念、縮聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、陰離子聚合等內(nèi)容，自由基共聚合、陽離子聚合、配位聚合等可較簡單講解，聚合物的化學(xué)反應(yīng)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣既保證了學(xué)生能夠掌握高分子化學(xué)的基本概念及反應(yīng)，又沒有因為課程過難給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難。對課程中的某些內(nèi)容，例如聚合動力學(xué)的推導(dǎo)，在物理化學(xué)中化學(xué)動力學(xué)部分還沒講解的情況下，我們在教學(xué)中不要求學(xué)生記住所有推導(dǎo)和公式，僅提出聚合動力學(xué)基本知識，引導(dǎo)學(xué)生自己進行動力學(xué)推導(dǎo)。對于高分子物理部分，我們重點講解高分子的結(jié)構(gòu)、高分子的分子運動、力學(xué)狀態(tài)及其轉(zhuǎn)變，簡單講解高分子固體的基本力學(xué)性質(zhì)、高分子溶液的基本性質(zhì)章節(jié)，對高分子電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)的基本性質(zhì)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣課程的安排，重點講解能夠加強學(xué)生對高分子學(xué)科基本知識的掌握；簡單講解能夠擴大學(xué)生的知識面、引導(dǎo)有科研需求的學(xué)生課下加強該部分內(nèi)容的掌握；自學(xué)部分主要為了深化學(xué)生對高分子學(xué)科知識的理解。重點講解、簡單講解與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突出了本課程重點、拓寬了學(xué)生知識面，克服了高分子學(xué)科教學(xué)中內(nèi)容多、概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等難于克服的難點。

2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高分子化合物廣泛存在于日常生活中，如穿著用的化學(xué)纖維、自然界存在的棉、麻、絲綢等，食品行業(yè)中的蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素，建筑行業(yè)中用的涂料、各種高分子管材、膠黏劑、有機玻璃，行駛工具中應(yīng)用的橡膠、工程塑料、增強纖維等。高分子科學(xué)在人們的日常衣、食、住、行中發(fā)揮著極其重要的作用，其是一門應(yīng)用基礎(chǔ)型的學(xué)科。高分子化學(xué)與物理的教學(xué)，單純的講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不顯著。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在講解基本知識的同時，注重理論和實際相結(jié)合，列舉了大量實例。例如講解縮聚反應(yīng)時，對滌綸、尼龍等一些重要的縮聚物的生產(chǎn)原理進行了重點講解，對聚乳酸生物材料進行了系列概述，包括其生產(chǎn)方法、原理和應(yīng)用等；自由基共聚合部分，講到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS樹脂）、丁苯橡膠（SBR橡膠）等一些著名共聚物和常見聚烯烴產(chǎn)品及它們的制備原理、主要性能和用途。其中舉例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反應(yīng)釜內(nèi)襯和攪拌棒外面涂層，聚氯乙烯（PVC）用于各種集成吊頂和各種垃圾袋等。在高分子發(fā)展史中，講授諾貝爾獎成果和獲得者的發(fā)明典故，例如電高分子的發(fā)現(xiàn)、齊格勒-納塔催化劑的發(fā)展，以增強課堂的趣味性；講述了第二次世界大戰(zhàn)期間高分子的發(fā)展典故。此外，讓學(xué)生翻看塑料水杯的材質(zhì)、衣服標簽讓學(xué)生認識各種標志上一些材質(zhì)的名稱，指出我們的水杯、服裝由哪些合成高分子構(gòu)成，并討論目前常用的化學(xué)纖維名稱和聚合原理；通過舉例講解方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體與板書教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)課程知識面廣，其涵蓋了高分子化學(xué)、高分子物理、高分子加工等方面內(nèi)容。該課程教學(xué)信息量大、理論性強，學(xué)生理解相對比較困難。因此，我們在教學(xué)過程中注意多種教學(xué)形式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂主要采用多媒體教學(xué)方式，同時輔以板書講解，取得了不錯的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)方法既能夠?qū)⒗碚摰闹R直觀體現(xiàn)出來，又能夠?qū)㈦y于理解的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，這樣可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解配位聚合時，利用動畫演示雙金屬活性中心機理和單金屬活性中心機理中單體分子的插入過程與鏈增長過程；自由基聚合實施方法中，利用制作動畫模擬懸浮聚合和乳液聚合過程中單體的分散過程，高分子物理中拉伸對高分子結(jié)晶形態(tài)的影響、動態(tài)黏彈性模型，等等。通過多媒體的運用，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體課件也會存在一些缺陷，比如講課節(jié)奏過快，學(xué)生難以吸收；教師過于關(guān)注幻燈片屏幕，減少了和學(xué)生的交流互動，等等。在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)注意和板書的有效結(jié)合，對重點知識內(nèi)容采用板書的形式進行講解，取得了不錯的效果。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運用

針對多媒體教學(xué)存在講課節(jié)奏過快，學(xué)生難以吸收等缺陷和板書教學(xué)進度緩慢等特點，對重要章節(jié)，我們采取課堂與課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合的方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在原來多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容提供了全面支持。目前學(xué)校構(gòu)建了一個比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，提供多媒體錄播室進行教學(xué)視頻的錄制，最后把課件與錄制視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無可比擬的優(yōu)點，例如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)在時間和空間上少了許多限制，學(xué)習(xí)的探究性更加深入。另外，網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生在獲取不同的資源時可以進行比較，相互之間取長補短，知識面更廣。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在宿舍、教室和學(xué)校多媒體教室通過網(wǎng)絡(luò)對課堂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運用，大大彌補了課堂多媒體課件存在一些不足，大大提高了教學(xué)效率。

5.開展互動式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)是教師和學(xué)生的共同行為，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。目前高校教學(xué)方式偏重以教師“教”為主，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主動性，學(xué)生始終處于“被動學(xué)習(xí)”地位。這樣的“被動學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力大、心理負擔(dān)重等特點。針對這一現(xiàn)狀，我們采取課堂互動的教學(xué)方式，包括師生提問、討論和學(xué)生上講臺相結(jié)合的方式進行教學(xué)活動，取得了一定效果。比如在下課前教師先提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出一些討論問題，例如在講述縮聚反應(yīng)時，提出不同聚合時間獲得聚合物分子量是否相同、什么樣的單體能夠發(fā)生縮聚反應(yīng)、什么樣的單體能夠獲得支化的高分子等問題。讓學(xué)生通過查閱資料，自己尋找答案，并在下次課堂上讓學(xué)生進行討論，然后教師補充。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我校為農(nóng)業(yè)院校，雖然學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理課程基礎(chǔ)》課程的學(xué)生是非農(nóng)業(yè)專業(yè)，但是部分學(xué)生畢業(yè)后或許從事涉農(nóng)相關(guān)服務(wù)業(yè)。考慮到此種情況，我們在授課內(nèi)容安排上，對目前農(nóng)業(yè)應(yīng)用的高分子材料和高分子在農(nóng)業(yè)方面的潛在應(yīng)用進行了討論，給他們提供了創(chuàng)造性思維。比如在講自由基聚合章節(jié)時，我們就對強吸水樹脂的制備現(xiàn)狀和發(fā)展前景，主要針對其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用進行了講述，對高分子薄膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用及帶來的“白色污染”與應(yīng)對措施進行了討論。通過這樣的討論，我們鍛煉了學(xué)生分析思考問題的能力，這為學(xué)生工作與科學(xué)研究的創(chuàng)新思維形成打下了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深了對本課程的理解。

6.結(jié)語

通過對本校生物功能材料專業(yè)《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的一些課程設(shè)計特點、面臨的問題及目前采取的措施進行了總結(jié)?！陡叻肿踊瘜W(xué)與物理基礎(chǔ)》雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其理論性強、概念抽象難懂，如何讓學(xué)生在掌握該課程基本理論的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，是教學(xué)工作中需要不斷探索的問題。我們將在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對本課程教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新進行探索，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

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