導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究及對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)自信，提升成功機(jī)會(huì)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理需要看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生重新評(píng)估個(gè)人價(jià)值，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

為了解我校中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，我們對(duì)在校的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收87份，從四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)匯總統(tǒng)計(jì)，分析如下。

一、學(xué)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)缺乏了解

分析顯示：學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，以“好就業(yè)”為標(biāo)準(zhǔn)的占45%，以“適合自己”為標(biāo)準(zhǔn)的占28%，而“聽(tīng)別人說(shuō)好”、“估計(jì)還可以”的占27%。對(duì)于“你是否了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題，選擇“簡(jiǎn)單了解”的占了79%，選擇“比較了解”和“了解”的加起來(lái)只占14%。對(duì)于“你是否滿(mǎn)意所學(xué)專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題，選擇喜歡的占了49%，而在不大確定、沒(méi)考慮和不喜歡中卻占了51%，說(shuō)明許多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，對(duì)自己的愛(ài)好和興趣沒(méi)有真正的了解，不知道自己將來(lái)要從事什么職業(yè)。

二、學(xué)生對(duì)于自我的了解程度相對(duì)較差

分析顯示，學(xué)生對(duì)于自身的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)性格，選擇“很清楚”的占23%，“不太清楚”的占63%，在不清楚及沒(méi)有想過(guò)占了14%；對(duì)于自身在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)為“很清楚”的占22%，“不太清楚”、“不清楚及沒(méi)想過(guò)的”的總共占78%；對(duì)于“自身適合的發(fā)展方向”，選擇“很清楚”的占32%，“不太清楚”的占54%，“不清楚”的占8%，“沒(méi)想過(guò)”的占6%。比較三題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，選擇“不太清楚”的學(xué)生比例均超過(guò)了50%以上，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能有學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)而充滿(mǎn)信心。

三、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)缺乏

分析顯示，只有16%的學(xué)生“有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)”，“目標(biāo)模糊、沒(méi)有目標(biāo)的”學(xué)生占32%，是“有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”的兩倍，“有清晰但比較短期的目標(biāo)”的學(xué)生占了51%；對(duì)“職業(yè)生涯課程的期望”僅有17%的學(xué)生希望強(qiáng)化這門(mén)課程的重要性，而46%的學(xué)生選擇了“維持現(xiàn)狀，專(zhuān)心學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程”。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念缺乏了解，同時(shí)對(duì)自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱、認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)學(xué)生缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)，不知道自己將來(lái)做什么以及能做什么，特別是缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

四、學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足

分析顯示，78%的學(xué)生感覺(jué)就業(yè)壓力大，因此擔(dān)心找不到工作；64%的學(xué)生覺(jué)得因?yàn)槿狈η逦穆殬I(yè)規(guī)劃而找不到合適的工作；71%的學(xué)生擔(dān)心因自己的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)而找不到工作，只有7%的學(xué)生對(duì)自己很有信心，相信自己的能力找到合適的工作；數(shù)據(jù)分析表明：中職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)前景抱不太樂(lè)觀或悲觀的態(tài)度，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的信心不足。這也是我們急需要解決的問(wèn)題，如何讓中職學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案。

五、有效開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策與建議

（一）落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項(xiàng)內(nèi)容

1.加強(qiáng)職業(yè)理想教育。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)概況介紹讓學(xué)生了解該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。針對(duì)職校生對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確把握，要以“多元智能理論”作指導(dǎo)，以人才測(cè)評(píng)工具為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。

4.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定適應(yīng)社會(huì)需求、符合自身職業(yè)潛能特點(diǎn)和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。

（二）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專(zhuān)題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合，應(yīng)向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是與課程教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開(kāi)設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)；三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向；四是與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程應(yīng)貫穿在中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)教育中，而班主任作為學(xué)生直接的教育者和管理者，對(duì)學(xué)生在校期間的教育和引導(dǎo)是相當(dāng)?shù)闹匾?

為了提高班主任管理的專(zhuān)業(yè)化水平，在加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)主要從以下幾方面著手：一是加強(qiáng)班主任對(duì)中職類(lèi)學(xué)生心理狀態(tài)及解決心理問(wèn)題技巧的培訓(xùn)，定期組織班主任參加以“凝練團(tuán)隊(duì)，增進(jìn)溝通”為主題的團(tuán)輔活動(dòng)，學(xué)習(xí)建設(shè)高效團(tuán)隊(duì)的技能與技巧。二是注重圍繞班主任的共性需求，建設(shè)班主任之間的便捷溝通的平臺(tái)，當(dāng)班主任遇到班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，可以有機(jī)會(huì)及時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上并獲得經(jīng)驗(yàn)分享。三是成立班主任工作室，通過(guò)這一平臺(tái)開(kāi)展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，提高班主任專(zhuān)業(yè)化的能力。

職業(yè)學(xué)校是將中學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的教育和培養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為一名符合企業(yè)所需要的職業(yè)人。因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)所需為出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，確保學(xué)生的教育做到有層次、分階段的循序漸進(jìn)，提高教育的有效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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課題來(lái)源：廣東省高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013 年度教育科研課題。課題名稱(chēng)：高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。編號(hào)：WHSZYB025。

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒(méi)有得到學(xué)校的重視，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。本文結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)情況開(kāi)展調(diào)查，提出了高職院校指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路及具體做法。

關(guān)鍵詞 ：高職生　職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)調(diào)查

長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育工作沒(méi)有得到學(xué)校的重視，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課往往流于形式，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，造成了高職學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的缺失。不僅如此,我國(guó)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)也很匱乏,對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)也僅限于校園。由于尚未形成學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的環(huán)境與氛圍，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解還只停留在想法和文字的層面上。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo), 對(duì)于大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知, 明確自己的未來(lái)奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)是非常必要的。

一、學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)

隨著大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增加, 學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作日益重要?；诖?，我們?cè)诟呗毶虚_(kāi)展了學(xué)校對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)調(diào)查。我們從存在問(wèn)題、何時(shí)開(kāi)始、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式等四方面開(kāi)展了調(diào)查。

1.學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中的主要問(wèn)題

在調(diào)查中(見(jiàn)表1), 高職生指出了學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的主要問(wèn)題是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠、與學(xué)生個(gè)別咨詢(xún)指導(dǎo)不夠、信息不暢以及從業(yè)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力不足等。這些問(wèn)題都需要在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中得以改進(jìn)。

2.學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從何時(shí)開(kāi)始在時(shí)間安排上(見(jiàn)表2), 大部分高職生認(rèn)為應(yīng)該盡早進(jìn)行,有近87%的高職生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)該從大二或之前就開(kāi)始，35.61%的高職生希望一入學(xué)就開(kāi)始接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求還是很迫切的。他們希望能通過(guò)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè),在發(fā)展中尋求個(gè)人與職業(yè)之間的合理匹配。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的內(nèi)容(見(jiàn)表3),高職生反映出最希望得到的指導(dǎo)內(nèi)容有: 提供就業(yè)信息、提供就業(yè)服務(wù)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課程等。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求，合理開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的遴選和設(shè)計(jì)，提高和完善服務(wù)功能。

二、學(xué)校對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

由調(diào)查可見(jiàn)，學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生也迫切希望得到學(xué)校的全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，以利更好地促進(jìn)就業(yè)。

1.指導(dǎo)內(nèi)容及思路

我們認(rèn)為高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)越早越好，并要高職三年不間斷地開(kāi)展。

（1）大一學(xué)生——思業(yè)。高職生剛剛升入大學(xué)，有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，充滿(mǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，對(duì)自我興趣性格的認(rèn)知等等，因此針對(duì)大一階段的高職生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：引導(dǎo)高職生了解專(zhuān)業(yè)、了解職業(yè)；教會(huì)高職生使用各種測(cè)試工具，明晰自己的價(jià)值觀、個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好、能力傾向和不足等，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知；掌握職業(yè)信息獲取的途徑，了解就業(yè)市場(chǎng)；引導(dǎo)高職生樹(shù)立職業(yè)生涯意識(shí)，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和觀點(diǎn)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的步驟等。在此過(guò)程中，結(jié)合用人單位所需要的素質(zhì)能力，職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育尤為重要。讓高職生明白要想提升自身的就業(yè)力，就需加強(qiáng)自身品性和人格方面的修煉，鍛造良好的職業(yè)品質(zhì)。

（2）大二學(xué)生——擇業(yè)。大二高職生已經(jīng)基本度過(guò)環(huán)境適應(yīng)階段，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和思路等有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于高職生逐步掌握仿真條件下的崗位操作技能或工作流程，為進(jìn)一步的頂崗實(shí)習(xí)、開(kāi)始工作做好準(zhǔn)備。因此針對(duì)大二學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：開(kāi)展職業(yè)選擇，確定職業(yè)初定目標(biāo)，制定發(fā)展路徑，根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．在此過(guò)程中，要重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。幫助高職生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 了解創(chuàng)業(yè)政策，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。要突出高職教育特點(diǎn),將取得職業(yè)資格證書(shū)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。組織有意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生, 參加學(xué)校自己開(kāi)發(fā)或當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障部門(mén)實(shí)施的國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的《創(chuàng)辦你的企業(yè)(SYB)》培訓(xùn)。

（3）大三學(xué)生——定業(yè)。大三學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)自我和社會(huì)環(huán)境的了解，經(jīng)過(guò)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，已經(jīng)確定了目標(biāo)和計(jì)劃。他們?cè)谧詈笠粋€(gè)學(xué)年中，最迫切的就是付出行動(dòng)，找到一份合適的實(shí)習(xí)崗位，從而為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此在此階段，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要做的就是：指導(dǎo)畢業(yè)生付出行動(dòng)，進(jìn)行一次(或者多次)職業(yè)實(shí)踐，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的完成，并對(duì)計(jì)劃做相應(yīng)調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。具體就是:一是教會(huì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)信息的收集和分析。通過(guò)校園網(wǎng)、媒體、教師、校友等渠道有效搜集和分析招聘信息、就業(yè)政策、目標(biāo)企業(yè)資質(zhì)、崗位條件等信息；二是培訓(xùn)和指導(dǎo)他們掌握求職技巧，做好面試準(zhǔn)備。包括恰當(dāng)?shù)臏贤ê捅磉_(dá)能力、簡(jiǎn)歷和求職信的制作、面試禮儀和策略等方面；三是把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與修訂；四是疏導(dǎo)心理、盡量減少或清除負(fù)面因素影響。在此過(guò)程中，重點(diǎn)是高職院校要與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)緊密聯(lián)系, 為學(xué)生就業(yè)安排提供有力保障, 創(chuàng)造一切便利條件。

2.學(xué)校指導(dǎo)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的做法

（1）設(shè)立學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)?？梢杂蓪W(xué)生處、招生就業(yè)處、教務(wù)處等共同成立。要開(kāi)展的工作有：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體職業(yè)咨詢(xún)工作,可采用咨詢(xún)法、建議法和協(xié)商法等；建立“咨詢(xún)?nèi)铡敝贫?，由就業(yè)指導(dǎo)中心老師利用網(wǎng)絡(luò)、電話或現(xiàn)場(chǎng)面談等形式就就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等方面接受畢業(yè)生的咨詢(xún)。更多注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期、連續(xù)性測(cè)評(píng)。第二，建立學(xué)生職業(yè)生涯電子檔案。對(duì)于全校學(xué)生分年級(jí)分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建檔，并詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣、經(jīng)歷、家庭情況、性格特征，根據(jù)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”教育的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行補(bǔ)充，以便于導(dǎo)師、輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生檔案的情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，幫其做出個(gè)性化的目標(biāo)定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其能的要求。第三，密切關(guān)注、搜集并及時(shí)公布國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)等資料, 進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向工作；建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。包括各年就業(yè)形式分析，全國(guó)各省市人才需求情況統(tǒng)計(jì)，各種專(zhuān)業(yè)的供求信息以及相應(yīng)用人的簡(jiǎn)單情況等。并對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的校正和更新，以便于全校學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地了解目前全國(guó)人才市場(chǎng)需要。第四，運(yùn)用多種宣傳媒介,營(yíng)造就業(yè)指導(dǎo)氛圍。宣傳的手段有就業(yè)網(wǎng)站、校內(nèi)廣播、就業(yè)工作手冊(cè)、就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、宣傳櫥窗等,使高職生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)手續(xù)辦理的工作日程及流程等內(nèi)容,有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。第五，與社會(huì)勞動(dòng)部門(mén)定期召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì),精心組織高校畢業(yè)生招聘會(huì),等等。

（2）配備專(zhuān)職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。教師應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)證書(shū),有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),并深諳心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人力資源管理學(xué)等知識(shí), 同時(shí)會(huì)使用一系列職業(yè)測(cè)試方法, 如投射測(cè)量法、生理-醫(yī)學(xué)診斷法、觀察-調(diào)查與累積記錄法、學(xué)業(yè)-能力評(píng)估法等等。同時(shí)教師還應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)研究能力, 切實(shí)提出適合本校實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)方法。

（3）進(jìn)行教材建設(shè)。除了課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，還要做好教材建設(shè)。要由專(zhuān)職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師與企業(yè)、政府相應(yīng)機(jī)構(gòu)一起，合作開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教材。積極開(kāi)展對(duì)教材內(nèi)容及體系的研究、合理遴選教材內(nèi)容，加大學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。

（4）設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程及學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滲透。學(xué)校應(yīng)該在全校開(kāi)設(shè)“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”必修課程,系統(tǒng)全面地闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理內(nèi)容,同時(shí)在其它學(xué)科中、在學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地滲透職業(yè)指導(dǎo)知識(shí),使學(xué)生潛移默化地了解職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，職業(yè)素質(zhì)課程；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-24-210

引言

受到教育制度不斷改革的影響，促使中等職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，相應(yīng)的教學(xué)宗旨與內(nèi)容均發(fā)生了一定的變化?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)高水平、高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，成為了中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，有助于培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)很高的人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該合理開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，借助學(xué)科的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又增強(qiáng)了其職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而確保職業(yè)素質(zhì)教育工作的質(zhì)量。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析基于中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、凸顯出職業(yè)素質(zhì)課程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重凸顯出對(duì)學(xué)生們實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的醫(yī)德，形成較高的職業(yè)素質(zhì)，而且不可以忽視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性特征，給予學(xué)生們更多的實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，如果學(xué)生們單純聽(tīng)教師在職業(yè)素質(zhì)課堂上的講解，并不能深入理解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。所以，教師應(yīng)該向?qū)W生們講述醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范與內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中深切意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作當(dāng)中的重要性和價(jià)值。所以，教師需要和醫(yī)院進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)到醫(yī)院中的檢驗(yàn)科進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，為其布置具體的工作任務(wù)，同時(shí)明確相應(yīng)的實(shí)踐工作規(guī)定，加深學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的感受，并且能夠自覺(jué)、嚴(yán)格地遵循醫(yī)院的相關(guān)管理機(jī)制與行為要求，在實(shí)踐工作過(guò)程的當(dāng)中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)患者的意識(shí)，對(duì)待工作更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)[1]。

二、合理開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程的時(shí)候，教師需要在職業(yè)素質(zhì)課程當(dāng)中融入對(duì)不同行業(yè)的介紹內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠詳細(xì)了解不同行業(yè)發(fā)展歷程、當(dāng)前狀況以及未來(lái)發(fā)展的勢(shì)態(tài)，并且也明確自己以后的就業(yè)方向，掌握不同職業(yè)工作崗位在人才的知識(shí)學(xué)歷、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求情況，由此增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。與此同時(shí)，為學(xué)生們制定出具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)讓學(xué)生深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r與各個(gè)工作崗位的要求，從而幫助學(xué)生設(shè)立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，然后結(jié)合個(gè)人的具體現(xiàn)狀，針對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行不斷努力[2]。

三、積極組織專(zhuān)題講座活動(dòng)，發(fā)揮出案例教學(xué)的作用

為了幫助中職學(xué)生加深對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該積極組織專(zhuān)題講座活動(dòng)，針對(duì)“認(rèn)識(shí)職業(yè)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”以及“職場(chǎng)相關(guān)規(guī)章制度”等方面的內(nèi)容，利用外聘業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行講解的方式，提高學(xué)生的信服性，加深對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的了解。并且，讓一些優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，帶給其他學(xué)生有效的參考和幫助，有利于學(xué)生們制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。與此同時(shí)，充分發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。教師在編制與講解職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該融入具體工作當(dāng)中一些常見(jiàn)的實(shí)例，組織學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行探討，加深學(xué)生們的理解。

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、高中生物教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及啟示

調(diào)查研究表明，高中生對(duì)職業(yè)、大學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解途徑，只有近17%是從學(xué)校獲得的，說(shuō)明教師很少在課堂中滲透職業(yè)教育[1]。生物教師多以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任，卻忽視了在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇和教育，反映出高中生物教育在這方面相當(dāng)薄弱。

二、高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了學(xué)?；A(chǔ)教育實(shí)施職業(yè)生涯教育的目標(biāo)。即在新高考模式下，高中生除了學(xué)習(xí)課程，更應(yīng)了解社會(huì)，了解自我，職業(yè)規(guī)劃提前到高中。因此作為一線教師，應(yīng)順應(yīng)改革，在學(xué)科課程中滲透職業(yè)生涯教育。我國(guó)每年仍然有近30%、總數(shù)達(dá)數(shù)百萬(wàn)的高中畢業(yè)生因不能升學(xué)而踏上職業(yè)生涯之路，這就需要他們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握必要的職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)。另外，近80%的學(xué)生對(duì)將來(lái)想從事工作的具體內(nèi)容不了解，對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)感到茫然[1]。因此，很多高中生單憑自己喜愛(ài)的電影或偶像或盲從父母安排就決定其高考專(zhuān)業(yè)選擇，走入大學(xué)校門(mén)才發(fā)現(xiàn)寒窗十年考上的大學(xué)或所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不適合自己。高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯教育是避免這類(lèi)現(xiàn)象發(fā)生的有效措施，以減少專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性。高中生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，課堂是他們的主陣地，因此日常教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育對(duì)他們的教育作用甚為深遠(yuǎn)。高中生物教材有很多與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系的知識(shí)，涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等，是學(xué)生了解育種工作者、林業(yè)工程師、生物技術(shù)研發(fā)、醫(yī)藥研發(fā)、醫(yī)學(xué)工作者、考古學(xué)家、標(biāo)本制作等各種不同的職業(yè)的良好材料，不但能為他們?nèi)蘸筮x擇職業(yè)或者專(zhuān)業(yè)提供幫助，而且進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的鍥而不舍的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀做準(zhǔn)備。

三、高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的探索

（一）角色扮演，合作探究

教師可以利用角色扮演的方法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中,把科學(xué)性、知識(shí)性、職業(yè)等巧妙地結(jié)合起來(lái),使教學(xué)過(guò)程生活化、藝術(shù)化。例如，在“人類(lèi)遺傳病”教學(xué)中，由學(xué)生分組扮演不同類(lèi)型的遺傳病咨詢(xún)者和醫(yī)生。在“生物育種”一課中，一組學(xué)生扮演植物育種專(zhuān)家，利用純合的本地西瓜（果實(shí)小、甜度高）和純合的西瓜（果實(shí)大、甜度低）品種，培育又大又甜的西瓜。一組學(xué)生扮演動(dòng)物育種專(zhuān)家，利用長(zhǎng)毛立耳貓和短毛折耳貓，培育能穩(wěn)定遺傳的長(zhǎng)毛折耳貓。通過(guò)制造思維沖突，提醒學(xué)生作為育種專(zhuān)家，選擇育種方式設(shè)計(jì)育種方案時(shí)，首先要切合實(shí)際，勿生搬硬套、全盤(pán)“依葫蘆畫(huà)瓢”。學(xué)生在角色扮演和角色交流中，不但內(nèi)化所學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、了解相關(guān)職業(yè)，還提高人際交往能力，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)新型的勞動(dòng)者和接班人。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，切身體驗(yàn)

成立課外興趣小組，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己。職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家約翰•霍蘭德認(rèn)為，人格、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣促使積極愉快地從事職業(yè)。例如“，生物進(jìn)化”一節(jié)后，采集本校被子植物制作標(biāo)本，比較親緣關(guān)系。在生物實(shí)驗(yàn)園中，以紫茉莉等為材料，進(jìn)行植物組織培養(yǎng)；“發(fā)酵工程”教學(xué)中開(kāi)展腐乳、果酒的制作；利用本地區(qū)特色進(jìn)行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)標(biāo)本制作師、育種專(zhuān)家、食品工程師、環(huán)保工作者等職業(yè)的必備素質(zhì)，幫助學(xué)生正確定位，找到興趣點(diǎn)，有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向，為將來(lái)的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)；同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作精神，使學(xué)生明白不但要有極其縝密的理論指導(dǎo)、還需有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的毅力。

（三）高校參觀，情感升華

由于高中教學(xué)資源有限，可以走出校園，如西北農(nóng)林科技大學(xué)克隆羊?qū)嶒?yàn)基地，深刻了解動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù)的過(guò)程；組織學(xué)生參觀并實(shí)踐人工授粉、扦插、嫁接等農(nóng)業(yè)技術(shù)；分子腫瘤實(shí)驗(yàn)室比較病態(tài)細(xì)胞和正常細(xì)胞、林業(yè)局、污水處理廠等，給學(xué)生以心靈上的震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物研發(fā)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師、林業(yè)工程師等職業(yè)的敬仰和熱愛(ài)。

（四）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，明確目標(biāo)

課堂教學(xué)往往要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，且時(shí)間有限，所以缺乏系統(tǒng)性。生物教師可以和職業(yè)規(guī)劃研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合編寫(xiě)適合高中生的職業(yè)規(guī)劃教材、開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、建立生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)到與自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)，這對(duì)選課、將來(lái)的高考志愿填報(bào)和人生職業(yè)規(guī)劃具有積極的參考作用。綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育是開(kāi)啟學(xué)生的人生夢(mèng)想、點(diǎn)燃成長(zhǎng)激情的有效途徑，但如何有效滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育于生物教學(xué)中還需要我們進(jìn)行大量理論研究和實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞: 高等醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。隨著我國(guó)由傳統(tǒng)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵問(wèn)題,社會(huì)主義和諧社會(huì)的突出矛盾和重大問(wèn)題[1]?？梢?jiàn),大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益,而且關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定,關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年,全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)630余萬(wàn)人,而醫(yī)學(xué)生畢業(yè)生有119萬(wàn)(依據(jù)衛(wèi)生部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)),是繼2009年后第二個(gè)超過(guò)百萬(wàn)畢業(yè)生的年頭,其就業(yè)情況在這嚴(yán)峻的形勢(shì)下依然不容樂(lè)觀。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言:“國(guó)際金融危機(jī)對(duì)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除,如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年,2010年可能是最復(fù)雜的一年,整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)很?chē)?yán)峻?！泵鎸?duì)嚴(yán)峻的形勢(shì),重新審視和深入分析醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作措施,是擺在高校和每一位教育工作者面前的突出問(wèn)題和迫切要求[2]。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

(一)就業(yè)人數(shù)上升,就業(yè)率處于“瓶頸”狀態(tài)。由于高等醫(yī)學(xué)院校連年擴(kuò)大招生規(guī)模,醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的總量明顯增加,人才供需之間的天平越來(lái)越失衡。各層次醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求變?yōu)椤把芯可┎粦?yīng)求,本科生供求基本平衡,專(zhuān)科生供過(guò)于求”。重點(diǎn)院校比普通院校就業(yè)率要高;同一所學(xué)校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率也有差異,預(yù)防、影像學(xué)、麻醉學(xué)和檢驗(yàn)需求旺盛但畢業(yè)生少,臨床等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多但需求不旺,前者就業(yè)率略高于后者。但總的看來(lái),醫(yī)學(xué)生一次就業(yè)情況正呈逐年下降趨勢(shì),中心城市更是難以插足[3]。

(二)大醫(yī)院“飽和”,基層醫(yī)院“奇缺”,供求不平衡。經(jīng)過(guò)多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充,城市的醫(yī)療人才狀況得到了根本的改善,有的還出現(xiàn)了飽和或超編,很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)正進(jìn)行人事制度改革和調(diào)整,用人指標(biāo)有限,難以大量接受畢業(yè)生。并且大醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求比較高,除了個(gè)別崗位和特別優(yōu)秀的人才,大醫(yī)院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或博士以上學(xué)歷。社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才奇缺,然而醫(yī)學(xué)生都渴望進(jìn)入中心城市的大醫(yī)院工作。

(三)逃避就業(yè)現(xiàn)實(shí),轉(zhuǎn)而走繼續(xù)深造之路。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),一些畢業(yè)生也做好了兩手準(zhǔn)備,一邊找工作,一邊準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造,以便學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí),也能夠暫時(shí)有效地規(guī)避現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力。同時(shí),也有小部分想申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)或自主創(chuàng)業(yè)?？傊?考研、出國(guó)留學(xué)已經(jīng)被醫(yī)學(xué)院校大本學(xué)生們認(rèn)為是改變命運(yùn)的最佳途徑之一。

二、加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施

作為學(xué)生工作者,面對(duì)以上的就業(yè)形勢(shì)時(shí),我們要正視這種客觀存在,充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性,讓大學(xué)生在黨的教育和關(guān)懷下樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,堅(jiān)定信念,從而推動(dòng)高校就業(yè)工作的發(fā)展,促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定,最終構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。因此,我根據(jù)一些調(diào)查研究、工作經(jīng)驗(yàn)及思考,提出以下措施。

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向,將就業(yè)貫穿于學(xué)校工作的始終。只有“出口”的暢通,才有“進(jìn)口”的順暢。因此,學(xué)校要在教育教學(xué)的工作中,始終將學(xué)生的就業(yè)工作作為其重要的組成部分。首先,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,學(xué)校要根據(jù)目前的醫(yī)療形勢(shì)、社會(huì)需求及就業(yè)預(yù)測(cè)作為專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的重要依據(jù),并聘請(qǐng)醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)的專(zhuān)家、學(xué)者論證專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重要性,同時(shí)為教學(xué)計(jì)劃的制訂出謀劃策。其次,在教育教學(xué)的管理中,必須以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和醫(yī)生職業(yè)的特殊性,在注重理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)也不能忽視實(shí)踐指導(dǎo)與操作。最后,在實(shí)習(xí)就業(yè)方面,應(yīng)該圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與需要,積極尋找教學(xué)水平高、口碑好、發(fā)展空間大的實(shí)習(xí)點(diǎn),通過(guò)選派高素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí),給實(shí)習(xí)點(diǎn)留下良好的印象,為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)鋪路搭橋。

(二)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用,建立一支專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。輔導(dǎo)員與學(xué)生相處的時(shí)間較多,對(duì)大學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況都非常熟悉,擁有較豐富的思想工作的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著重要的角色。因此,要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)方面的培訓(xùn),讓其掌握就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論和方法,指導(dǎo)并幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展,并指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)行。然而,鑒于輔導(dǎo)員工作的煩瑣、工作量較大,以及就業(yè)指導(dǎo)工作所涉及的范圍較廣(就業(yè)信息服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)實(shí)踐鍛煉、就業(yè)心理咨詢(xún)等)等因素,我認(rèn)為,在充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中作用的同時(shí),學(xué)校應(yīng)建立一支專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍作為輔助。該隊(duì)伍包括就業(yè)信息服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)實(shí)踐鍛煉、就業(yè)心理咨詢(xún)等五方面的專(zhuān)業(yè)人士。這種“基層輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師資”的結(jié)合方式既能彌補(bǔ)輔導(dǎo)員因缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和日常事物繁忙無(wú)暇顧及的問(wèn)題,又能貼近學(xué)生,聯(lián)系實(shí)際,為就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人士提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

(三)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到醫(yī)學(xué)生的大學(xué)的整個(gè)教育階段。目前對(duì)于醫(yī)學(xué)生群體普遍存在以下問(wèn)題:1.低年級(jí)醫(yī)學(xué)生普遍存在人生目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)未來(lái)迷茫等問(wèn)題;2.高年級(jí)醫(yī)學(xué)生則在就業(yè)與考研之間彷徨,職業(yè)定位不明確,臨床實(shí)習(xí)松懈,面臨擇業(yè)時(shí),或盲目自信,或自信不足,更甚者出現(xiàn)嚴(yán)重自卑與焦慮,這樣極大地影響著個(gè)人的擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展[4]?？梢?jiàn),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)必須做到全程性。尤其是大學(xué)一年級(jí)就應(yīng)開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)教育。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)新的環(huán)境和生活學(xué)習(xí)方式感到很迷茫,找不到自己努力的方向,并且一年級(jí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)未涉及專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)的課程,僅僅是基礎(chǔ)課程,致使其對(duì)所學(xué)的課程興趣不濃,另有部分學(xué)生是受父母之命學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué),本身對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣。因此,這個(gè)階段最需要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標(biāo)。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生盡管已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活,但是部分出現(xiàn)了“疲態(tài)”――對(duì)學(xué)習(xí)、生活等事物不感興趣。同時(shí),其人生目標(biāo)仍然較模糊。因此,這個(gè)階段需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實(shí)踐教育相結(jié)合,并鼓勵(lì)他們?yōu)槠淠繕?biāo)付出實(shí)際的行動(dòng)。大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,所學(xué)的課程繁重,專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多且難以理解,使得部分立志學(xué)醫(yī)的學(xué)生有所動(dòng)搖。并且醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力日益增長(zhǎng),更加使他們自信心不足,甚至出現(xiàn)自卑、自責(zé)、自負(fù)等心理問(wèn)題。因此,我們要向?qū)W生提供就業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù),幫助學(xué)生能對(duì)自己有一個(gè)較為全面而又客觀的評(píng)價(jià)。大學(xué)四年級(jí),臨近實(shí)習(xí),學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)課程的負(fù)擔(dān)以外,還面臨著考研、實(shí)習(xí)的選擇。這時(shí),教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生合理地分析就業(yè)情況,以及本人的客觀實(shí)際,給學(xué)生全面的幫助,令其能做出比較合理的選擇。

由此可見(jiàn),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)延續(xù)不斷的過(guò)程,貫穿其整個(gè)大學(xué)學(xué)期的全過(guò)程,要讓學(xué)校和大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)。

(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立“在現(xiàn)實(shí)中追求夢(mèng)想”的思想和“服務(wù)于基層社區(qū)”的就業(yè)觀念。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和對(duì)衛(wèi)生保健服務(wù)需求的增加,衛(wèi)生服務(wù)模式已轉(zhuǎn)為面向社區(qū)、家庭群體為主的主動(dòng)服務(wù)模式,以人群健康為中心,集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)等為一體的綜合[5]。培養(yǎng)社區(qū)急需的具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才已成為是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的重要使命。并且,目前多數(shù)大醫(yī)院用人飽和,而基層社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要的大量人才。因此,要以主動(dòng)服務(wù)于基層社區(qū)的思想為指引,加強(qiáng)教育,改變固有的就業(yè)觀念,充分認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的機(jī)會(huì)是非常多的,比如可以面向農(nóng)村、中小衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)和非公有制衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)、面向小城鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)、面向社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)就業(yè)、面向醫(yī)療保障部門(mén)和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門(mén)就業(yè)、面向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就業(yè)、創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)等,這些都是可供選擇的方向[6]。

(五)提高實(shí)踐技能,提升社會(huì)適應(yīng)能力。醫(yī)學(xué)既是一門(mén)注重理論的學(xué)科,又是一門(mén)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)科,更是一門(mén)綜合素質(zhì)要求很高的學(xué)科。這就要求醫(yī)學(xué)畢業(yè)生既具備深厚的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),又具備過(guò)硬的臨床操作技能,還具備較高的人文素質(zhì)、工作能力等。因此,在校期間不僅應(yīng)該要求學(xué)生積極參加集體活動(dòng),而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用周末和寒暑假期間參加課外科研課題的申報(bào),鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),比如開(kāi)展預(yù)防保健、健康教育、社會(huì)調(diào)查和衛(wèi)生監(jiān)督等活動(dòng),鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí),等等,以此提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,從而提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述,新形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須以就業(yè)為導(dǎo)向,將就業(yè)貫穿于學(xué)校工作的始終,以就業(yè)指導(dǎo)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程為目標(biāo),充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中作用的同時(shí),建立一支專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立“在現(xiàn)實(shí)中最求夢(mèng)想”的思想及“服務(wù)于基層社區(qū)”的就業(yè)觀念,提高實(shí)踐技能,提升社會(huì)適應(yīng)能力。這樣才能提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性,從而幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

參考文獻(xiàn):

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[2]教育部,公安部,人事部和勞動(dòng)保障部門(mén).國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)[G].2002.

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篇6

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院學(xué)工處，南京 210029）

（Department of Student Affairs Management，Jiangsu Jiankang Vocational College，Nanjing 210029，China）

摘要：文章通過(guò)對(duì)某醫(yī)學(xué)高職院護(hù)理專(zhuān)業(yè)606名學(xué)生在新生入學(xué)時(shí)所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)選擇的問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)合其第一學(xué)年的年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究。根據(jù)研究結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)把握好學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的教育環(huán)節(jié)，可以對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等起到積極的推動(dòng)作用。

Abstract: The paper researches the major selection and comprehensive quality assessment by the questionnaire inquiry of 606 students in a higher vocational nursing major when they entranced the school and the annual comprehensive quality evaluation results of them in the first year. According to the results of the research, we discover that it is important to grasp the professional ideological and skill learning education of the students, and it can play a positive role on the nursing students´ study and activity.

關(guān)鍵詞 ： 專(zhuān)業(yè)選擇；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；高職；護(hù)理

Key words: major selection；comprehensive quality assessment；higher vocational college；nursing

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）34-0311-02

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《“成長(zhǎng)互助小組”對(duì)于高職護(hù)理實(shí)習(xí)生心理健康的影響分析》（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJDFDY005）。

作者簡(jiǎn)介：陳彥（1986-），女，江蘇南京人，江蘇建康職業(yè)學(xué)院學(xué)工處。

0 引言

眾所周知，大學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)選擇對(duì)入學(xué)后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，而且，學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、能力特質(zhì)等方面與專(zhuān)業(yè)間的匹配度也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。然而，現(xiàn)行的中學(xué)教育模式導(dǎo)致大學(xué)生入學(xué)后缺乏明確的職業(yè)發(fā)展方向，不能進(jìn)行較為清晰的職業(yè)選擇。為了探究學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇方式對(duì)其入學(xué)后綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)之間的關(guān)系，選取護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)研究。本文針對(duì)某高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇情況及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)進(jìn)行調(diào)研分析，探究我國(guó)現(xiàn)行教育體制下護(hù)理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇方式，及其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。

1 研究對(duì)象與方法

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)象為某醫(yī)學(xué)高職院校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。問(wèn)卷采取集中作答，共發(fā)放問(wèn)卷615份，回收問(wèn)卷610份，回收率達(dá)99.19%；剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷606份，有效率達(dá)98.54%。本次調(diào)研選用的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生德、智、體各個(gè)方面的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各指標(biāo)構(gòu)成為：思想道德（20%）包括政治思想、社會(huì)公德，遵紀(jì)守法、行為規(guī)范、集體觀念、公益勞動(dòng)、組織管理能力、各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、宿舍衛(wèi)生；學(xué)習(xí)成績(jī)（70%）包括各門(mén)課程成績(jī)、操作技能成績(jī)；身體心理（10%）包括體育成績(jī)、體育鍛煉活動(dòng)、心理素質(zhì)。問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)一錄入后，結(jié)合學(xué)生第一學(xué)年的年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，一并由spss19.0軟件進(jìn)行描述性、T檢驗(yàn)、方差檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析[1]。

2 結(jié)果

2.1 不同性別、戶(hù)口屬性、考生類(lèi)別、高考科類(lèi)學(xué)生對(duì)“志愿填報(bào)時(shí)是否具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇”問(wèn)題的回答

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在被調(diào)查學(xué)生中，女生、戶(hù)口屬性為農(nóng)村、應(yīng)屆生、文科生相對(duì)較多。其有307人在志愿填報(bào)時(shí)已有較為明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇，占50.66%；未有較為明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇的學(xué)生有299人，占49.36%。針對(duì)“是否具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇”的回答來(lái)看，具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇的情況，女生比例高于男生，城市比例高于農(nóng)村，往屆學(xué)生比例高于應(yīng)屆，理科生比例高于文科生。

2.2 不同性別、戶(hù)口屬性、考生類(lèi)別、高考科類(lèi)學(xué)生對(duì)“最終志愿填報(bào)時(shí)的受到影響最大的人”問(wèn)題的回答

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，進(jìn)入高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中有162人在最終志愿填報(bào)時(shí)的受到影響最大的人選擇了“自己”，占26.73%；有309人是由父母決定了專(zhuān)業(yè)的最終選擇，占50.99%；有135人是參考除父母以外，如中學(xué)教師、親友、同學(xué)等其他人的意見(jiàn)決定了自己的專(zhuān)業(yè)填報(bào)，占22.28%。其中，選擇遵從“自己”意見(jiàn)的學(xué)生中，男生比例高于女生，農(nóng)村比例高于城市，往屆比例高于應(yīng)屆，理科生比例高于文科生；選擇遵從“父母”意見(jiàn)的學(xué)生中，女生比例高于男生，城市比例高于農(nóng)村，應(yīng)屆比例高于往屆，文科生比例高于理科生；選擇遵從“其他人”意見(jiàn)的學(xué)生中，男生比例高于女生，城市比例高于農(nóng)村，往屆比例高于應(yīng)屆，理科生比例高于文科生。

2.3 “志愿填報(bào)時(shí)是否具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇”選擇結(jié)果對(duì)其年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響分析

依據(jù)“志愿填報(bào)時(shí)是否具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇”的問(wèn)題結(jié)果對(duì)該年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)（是與否兩類(lèi)），分析其年度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果間的差異性，T檢驗(yàn)的sig值為0.985>0.10，表明兩組間并沒(méi)有顯著性差異，即“志愿填報(bào)時(shí)是否具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇”不會(huì)對(duì)學(xué)生一年后的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生顯著性的影響。

2.4 “最終志愿填報(bào)時(shí)的受到影響最大的人”情況對(duì)其年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析

依據(jù)“志愿填報(bào)時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇決定人”的問(wèn)題結(jié)果對(duì)年度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行方差分析，顯著性水平為0.284>0.10，表明不同的專(zhuān)業(yè)選擇決定人的年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果之間并沒(méi)有顯著性的差異，即“志愿填報(bào)時(shí)是否具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇”不會(huì)對(duì)學(xué)生一年后的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生顯著性的影響。

3 分析與討論

3.1 對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析 從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，選擇高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中以女生、戶(hù)口屬性為農(nóng)村、應(yīng)屆生、文科生相對(duì)較多。女生多這與護(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，及民眾對(duì)于護(hù)理工作者的普遍認(rèn)知有關(guān)。農(nóng)村學(xué)生、應(yīng)屆生及文科生多與高考報(bào)名考試學(xué)生的生源性質(zhì)相一致[2]。其中有近半數(shù)以上的學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)已有了較為明確的專(zhuān)業(yè)選擇或職業(yè)選擇，這是值得欣慰的，有利于學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等。具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇的學(xué)生中，女生比例高于男生，城市比例高于農(nóng)村，往屆學(xué)生比例高于應(yīng)屆，理科生比例高于文科生。中學(xué)階段女生的心智更早的成熟于男生，對(duì)自身容易有明確的定位；城市的學(xué)生獲取信息來(lái)源較為豐富，更容易對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇早些作出定位；往屆生在經(jīng)歷了復(fù)讀再次高考時(shí)更加明確了自己的選擇方向；理科生因自身學(xué)科的定位更容易找到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的方向?！白罱K志愿填報(bào)時(shí)的受到影響最大的人”問(wèn)題回答中選擇“父母”答案的比例遠(yuǎn)高于“自己”及“其他人”的選項(xiàng)，這與我國(guó)的國(guó)情一致，在高考志愿填報(bào)這樣的人生大事中，父母的決定更為普遍。選擇“父母”的學(xué)生中，城市學(xué)生比例高于農(nóng)村考生，這或許與城市學(xué)生的父母普遍文化水平較高，同時(shí)農(nóng)村學(xué)生的父母許多在外打工的情況有關(guān)。男生表現(xiàn)得更為遵循自己及其他親友的意見(jiàn)，而女生則更多的遵循父母的意見(jiàn)。

高職護(hù)理學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)選擇方式并未對(duì)其年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響。在被調(diào)查學(xué)生中，有近半的學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)已明確了自己的專(zhuān)業(yè)選擇或未來(lái)職業(yè)選擇，但是這類(lèi)學(xué)生并沒(méi)有在年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中顯示出更高的評(píng)價(jià)結(jié)果，即在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等表現(xiàn)不會(huì)表現(xiàn)得更為出色。分析其原因，學(xué)生進(jìn)校后會(huì)接受學(xué)校系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，無(wú)論原本的專(zhuān)業(yè)選擇是否明確，學(xué)生在校接受的教育會(huì)對(duì)其產(chǎn)生最重要的影響。盡管接近有半數(shù)的學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)選擇仍很迷茫，但是通過(guò)在校期間的教師指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越明晰，原本的迷茫并不會(huì)較大地影響學(xué)生進(jìn)校后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度。因此無(wú)論在志愿選擇時(shí)是否具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇，這并不影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)。

有半數(shù)以上的學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)最終是由父母做主作出決定的，盡管志愿決定人的不同學(xué)生間綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果并沒(méi)有顯著性差異，但父母做主志愿填報(bào)的學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的均值都低于自己決定的或他人指導(dǎo)的學(xué)生。有的研究結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)中退學(xué)、留級(jí)學(xué)生中，由父母選擇、學(xué)生被動(dòng)選擇專(zhuān)業(yè)的占多數(shù)。即使學(xué)生有了明確的專(zhuān)業(yè)選擇，但是最終的志愿填報(bào)決定人并不是自己，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面可能容易出現(xiàn)相對(duì)較為消極的表現(xiàn)。

3.2 討論 與許多研究結(jié)果顯示的專(zhuān)業(yè)選擇方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)效果有一定的影響不同，本次調(diào)研結(jié)果顯示高職護(hù)理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不會(huì)產(chǎn)生較為顯著的影響。從高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展看，高等職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，社會(huì)服務(wù)功能成為了高等職業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)[3]。如我國(guó)人口老齡化程度的日益加深，全國(guó)各地二胎政策的逐漸放開(kāi)等，都直接導(dǎo)致了社會(huì)人口結(jié)構(gòu)的不斷變化，伴隨而來(lái)的是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人才需求矛盾的急速呈現(xiàn)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的基層醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)門(mén)人才，特別是護(hù)理工作者，近年來(lái)的人才需求量呈現(xiàn)出膨脹式增長(zhǎng)?！斑M(jìn)出兩旺”的護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭，使得學(xué)生更容易認(rèn)同專(zhuān)業(yè)，即使志愿填報(bào)期間并沒(méi)有對(duì)該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生明確的職業(yè)意愿，但不影響其今后在校期間的學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)。

另一方面，中學(xué)期間缺少職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在高考報(bào)考志愿和選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)缺乏指導(dǎo)，這是我國(guó)現(xiàn)行教育中存在的普遍現(xiàn)象[4]。即使有半數(shù)學(xué)生選擇了具有明確的專(zhuān)業(yè)選擇方向，但是這些學(xué)生是否是真正得懂得職業(yè)或?qū)I(yè)，這是我們可以繼續(xù)去追問(wèn)的。這時(shí)學(xué)生被高校錄取入學(xué)后，所接受的專(zhuān)業(yè)思想教育等就顯得極為重要了。幫助學(xué)生進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，明確未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，這是學(xué)生積極在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要推動(dòng)力。盡管中學(xué)生的職業(yè)教育部分的缺失，使得高等教育者的教育壓力更大，但這種缺失的影響完全是可以進(jìn)行消減的。

本次調(diào)研的結(jié)果反而給了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育者以更大希望，即通過(guò)教育者的不懈努力，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)等，使得學(xué)生可以在在校期間進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜強(qiáng)，賈麗艷：SPSS統(tǒng)計(jì)分析從入門(mén)到精通[M].北京：人民郵電出版社，2011（9）.

[2]房耿寬，劉曉.《農(nóng)村普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》文獻(xiàn)研究綜述[J].文教資料，2012（14）：152.

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)成熟度 心理干預(yù)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家政策的推動(dòng)和扶持下，辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的發(fā)展，并在不斷努力開(kāi)創(chuàng)自身品牌與特色。然而，隨著高等教育資源的日益豐富和近年來(lái)高考人數(shù)的下降，獨(dú)立學(xué)院在逐步向自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)過(guò)渡的過(guò)程中面臨著挑戰(zhàn)。特別是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的整體背景下，就業(yè)問(wèn)題逐漸成為掣肘其可持續(xù)發(fā)展的瓶頸環(huán)節(jié)。

職業(yè)成熟度最早是由Super.D.E.于上個(gè)世紀(jì)50年代提出的，指的是個(gè)體完成不同階段相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的程度。職業(yè)成熟度是衡量個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展水平的重要標(biāo)尺，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，職業(yè)成熟度對(duì)于個(gè)體提高職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)決策水平和職業(yè)發(fā)展能力具有重要的參照意義。因此，研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度，對(duì)于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)指導(dǎo)工作水平，促進(jìn)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展具有重要意義。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取了天津市獨(dú)立學(xué)院大一至大四年級(jí)在校生，涵蓋理工類(lèi)、人文類(lèi)、社科類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。共發(fā)問(wèn)卷1370份，回收有效問(wèn)卷1299份，有效率為94.82%。

2.研究工具

本研究采用張智勇等人2006年修編的《中國(guó)大學(xué)生職業(yè)成熟度量表》為調(diào)查工具。該問(wèn)卷包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴(lài)、職業(yè)參照6個(gè)維度，共34個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)Likert式評(píng)分。運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)、描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立方差T檢驗(yàn)、方差分析等。

三、研究結(jié)果與討論

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度特點(diǎn)

如表1所示，天津市獨(dú)立學(xué)院1299名大學(xué)生的職業(yè)成熟度總均分為3.10±0.32。其中，職業(yè)自信維度得分最低，職業(yè)自主維度得分最高，且沒(méi)有一項(xiàng)超過(guò)3.5分。而以往對(duì)普通高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度研究發(fā)現(xiàn)，大部分普通高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度總體均分在3.2至3.6之間。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的總體水平要低于普通高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度總體水平。這表明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生還未形成清晰的職業(yè)目標(biāo)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備還不充分。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)價(jià)值這四個(gè)維度上存在顯著的性別差異。獨(dú)立學(xué)院女大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值、職業(yè)參照和職業(yè)自主維度的得分都高于男生，職業(yè)自信水平低于生。表2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異

研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平在年級(jí)上不存在顯著差異。在職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴(lài)及職業(yè)參照維度上都存在顯著性差異：在職業(yè)自信和親友依賴(lài)維度，大四年級(jí)學(xué)生的水平最高，大一年級(jí)學(xué)生的水平最低；在職業(yè)價(jià)值維度，大二年級(jí)學(xué)生的水平最高，大一年級(jí)學(xué)生的水平最低；在職業(yè)自主和職業(yè)參照維度，大一年級(jí)學(xué)生的水平最高，大四年級(jí)學(xué)生的水平最低。

4.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的專(zhuān)業(yè)差異

通過(guò)表4可以看出，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平存在顯著的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別差異，由低到高排列依次為：理工類(lèi)、社科類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、人文類(lèi)。各個(gè)維度上都存在顯著的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別差異。

在職業(yè)目標(biāo)維度上，醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生的水平最高，社科類(lèi)大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)自信維度上，社科類(lèi)大學(xué)生的水平最高，醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)價(jià)值維度上，社科類(lèi)大學(xué)生的水平最高，理工類(lèi)大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)自主維度上，醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生的水平最高，理工類(lèi)大學(xué)生的水平最低；在親友依賴(lài)維度上，社科類(lèi)大學(xué)生的水平最高，醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生的水平最低；在職業(yè)參照水平上，人文類(lèi)大學(xué)生的水平最高，理工類(lèi)大學(xué)生的水平最低。

四、提高職業(yè)成熟度的心理干預(yù)

心理素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)決策、職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)有效地心理干預(yù)，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度水平，實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

1.加大心理測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用

獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯教育人員要運(yùn)用各種心理測(cè)量技術(shù)，了解學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向，評(píng)估和診斷職業(yè)成熟度、職業(yè)決策、自我效能感等職業(yè)心理方面的發(fā)展?fàn)顩r，從而通過(guò)有針對(duì)性的心理干預(yù)手段，幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.提供多元化的職業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù)

首先，充分尊重個(gè)體的特殊性和差異化，尊重個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，注重開(kāi)展個(gè)性化的個(gè)體職業(yè)心理咨詢(xún)。

其次，注重分類(lèi)指導(dǎo)，開(kāi)展多樣化的團(tuán)體輔導(dǎo)。在形式上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)參照水平較高的特點(diǎn)，應(yīng)采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬和在線測(cè)試等多種方式，利用團(tuán)體的支持與力量使參與者在良好的氛圍中獲得改變和自我成長(zhǎng)。在內(nèi)容上要分清層次：考慮年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)，大一年級(jí)開(kāi)展新生適應(yīng)性和人際溝通方面的團(tuán)體輔導(dǎo)，大二年級(jí)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)輔導(dǎo)，大三年級(jí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)價(jià)值等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)大四年級(jí)開(kāi)展自信心、職業(yè)角色適應(yīng)等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)；針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異特點(diǎn)，要特別關(guān)注女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值和自信心的團(tuán)體輔導(dǎo)；考慮獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)成熟度的專(zhuān)業(yè)差異特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生開(kāi)展自信心團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)人文類(lèi)、社科類(lèi)大學(xué)生開(kāi)展消除依賴(lài)、培養(yǎng)自主能力的成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)，注重對(duì)理工類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值、實(shí)踐能力的團(tuán)體輔導(dǎo)。

此外，還要開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)與政策分析、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力擴(kuò)展、職業(yè)價(jià)值觀教育等多種內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)，切實(shí)幫助大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)能力。

3.開(kāi)展時(shí)效強(qiáng)的職業(yè)心理課程教育

職業(yè)輔導(dǎo)課程在整合教育資源方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，具有組織規(guī)范、系統(tǒng)性強(qiáng)、惠及面廣等優(yōu)點(diǎn)。以往研究也表明，課程干預(yù)對(duì)于提高大學(xué)生職業(yè)成熟度具有較好的效果。因此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)課程設(shè)計(jì)可以包含以下內(nèi)容：自我評(píng)估與管理，包含自我評(píng)估、職業(yè)目標(biāo)、自我激勵(lì)、情緒管理等項(xiàng)目；職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃，包含職業(yè)探索、職業(yè)決策、職業(yè)規(guī)劃等項(xiàng)目；職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展，包含求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)適應(yīng)等項(xiàng)目。在課程中采用了案例分析、分組討論、模擬面試、角色扮演、認(rèn)知訓(xùn)練、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹等方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)

環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，按理說(shuō)環(huán)境類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)應(yīng)該相當(dāng)樂(lè)觀，但因?yàn)槲覈?guó)如今還處于發(fā)展階段，環(huán)保體系還不成熟，所以環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)有價(jià)無(wú)市局面。再加上高等院校的擴(kuò)招，就業(yè)更加困難。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多人懷疑環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在醫(yī)學(xué)院校是否合理，因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)是一門(mén)理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境演化規(guī)律相互作用關(guān)系，尋求人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展的科學(xué)，而醫(yī)學(xué)院主打?qū)I(yè)是醫(yī)學(xué)類(lèi)。在看似如此矛盾的情況下，很多人懷疑醫(yī)學(xué)院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否有就業(yè)前景。

但我們認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人們?cè)谧⒅刈陨砩眢w健康的同時(shí)，越來(lái)越關(guān)注居住環(huán)境的健康，關(guān)于環(huán)境的學(xué)科也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)勢(shì)必大有作為。據(jù)有關(guān)資料顯示，“十二五”期間環(huán)保投入將超過(guò)日美，達(dá)到3.1萬(wàn)億元，這必將增加環(huán)境學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解其就業(yè)壓力。

雖然環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中并非主力專(zhuān)業(yè)，但其具有其他理工科類(lèi)學(xué)校不能及的優(yōu)勢(shì)，下面以溫州醫(yī)學(xué)院為例，簡(jiǎn)要分析學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)所在。

一、醫(yī)學(xué)院校師資特點(diǎn)

環(huán)境科學(xué)屬于理學(xué)類(lèi)，溫州醫(yī)學(xué)院是醫(yī)科類(lèi)大學(xué)，但其師資力量并不亞于其他理工科類(lèi)大學(xué)。閱歷豐富的老師能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。我院擁有一支高學(xué)歷、年輕化的教學(xué)和科研隊(duì)伍，現(xiàn)有專(zhuān)任教師51人。高級(jí)職稱(chēng)教師占35.29%，其中教授9人，副教授9人；研究生學(xué)歷（位）占86.27%，博士26人（其中“海歸”博士8人），碩士18人。學(xué)院以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的創(chuàng)新人才為宗旨，重視教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。目前還與美國(guó)佛羅里達(dá)理工學(xué)院開(kāi)展環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)模式，更好地拓展了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面。

二、環(huán)境科學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)交叉型人才

我院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上十分重視多學(xué)科交叉滲透，在學(xué)科交叉中，尋找新的發(fā)展點(diǎn)。其實(shí)環(huán)境科學(xué)與醫(yī)學(xué)有相似點(diǎn)：醫(yī)學(xué)生是治病救人，環(huán)境科學(xué)學(xué)生是醫(yī)治自然為人，兩學(xué)科可以相互滲透，從而拓寬環(huán)境科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。所以，我院利用身為醫(yī)學(xué)院校的特性，結(jié)合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)了醫(yī)用有機(jī)化學(xué)、實(shí)用儀器分析、食品理化檢驗(yàn)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境流行病學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)等與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，這在一定程度上增加了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵，相比同類(lèi)理工科學(xué)校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生而言，更增加了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，發(fā)展動(dòng)手能力

新的歷史時(shí)代下，某些高等學(xué)校以成績(jī)?yōu)榈谝灰x，只抓成績(jī)而不注重實(shí)際動(dòng)手操作能力，注定導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差。古語(yǔ)有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！奔埳险劚K究不能得到很好的動(dòng)手能力，而且越來(lái)越多的企業(yè)不招本科畢業(yè)生的主要原因之一是本科畢業(yè)生實(shí)踐操作能力差，勝任力不足。所以，我院在建設(shè)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程時(shí)理論教學(xué)結(jié)合實(shí)際操作，開(kāi)設(shè)了多門(mén)動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課，如水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定，混凝凈化，高效液相色譜、氣相色譜等的實(shí)際操作控制，還開(kāi)設(shè)了參觀污水處理廠、參觀垃圾發(fā)電廠等實(shí)地教學(xué)課，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際流程的認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)今社會(huì)，只有理論知識(shí)是不足以應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)的，只有增強(qiáng)實(shí)踐能力才能在進(jìn)入社會(huì)后更好地適應(yīng)社會(huì)并施展自身才能，讓學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)前就做好自身能力的充分準(zhǔn)備，適應(yīng)時(shí)展的要求，提高動(dòng)手能力，更有效地解決大學(xué)生難以學(xué)以致用、勝任力差的問(wèn)題。

四、良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富的圖書(shū)資源

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響非常重大，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能帶動(dòng)很多人全身心投入到學(xué)習(xí)中。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力相較其他專(zhuān)業(yè)要大得多，要學(xué)要記要背的課目也比一般專(zhuān)業(yè)多，因?yàn)檫@畢竟是關(guān)乎身體及生命的學(xué)科，不能有一絲馬虎，所以我院學(xué)子在學(xué)習(xí)上你追我趕，學(xué)院教室和圖書(shū)館總是有很多人在勤奮看書(shū)學(xué)習(xí)，稍微遲點(diǎn)去就沒(méi)位子了。受這種良好學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生都勤奮學(xué)習(xí)。而且，我院圖書(shū)館館藏圖書(shū)資源豐富，也有多類(lèi)文獻(xiàn)資源檢索庫(kù)，再加上與溫大校區(qū)地理位置相近，學(xué)生交流較多，也可以去溫大圖書(shū)館查找更豐富的資源，更加增加了其優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)展的主題，環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)應(yīng)時(shí)代要求而產(chǎn)生的新興學(xué)科必將得到更加廣闊的發(fā)展，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也一定會(huì)受到更多用人單位的青睞。綜合考慮，醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)是有優(yōu)勢(shì)的，其相較于同等學(xué)歷的其他理工科類(lèi)學(xué)校環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的形勢(shì)要求，根據(jù)特色增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果學(xué)生能用心做一份職業(yè)生涯規(guī)劃，為前行的路途點(diǎn)亮一盞指路明燈，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值奮力拼搏，就業(yè)前途就將更加光明。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、資料與方法

1、研究對(duì)象與方法

隨機(jī)選取廣州醫(yī)學(xué)院2008級(jí)至2012級(jí)醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在校本科學(xué)生，包括臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)。五個(gè)年級(jí)分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，共發(fā)放1000份。實(shí)際回收989份，回收率98.9%，有效問(wèn)卷981份，有效率99.19%。其中男生468名，女生513名，各占47.7%和52.3%。

2、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查形式，采用單項(xiàng)選擇不記名方式。并將數(shù)據(jù)結(jié)果用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1、大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的估計(jì)趨于理性

自從1999年高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率卻呈下降趨勢(shì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的估計(jì)表現(xiàn)出理性化的趨勢(shì)。從表1中可以看出，在接受調(diào)查的981名大學(xué)生中，45.06%的人認(rèn)為“能找到工作，但不一定滿(mǎn)意”，32.1%的人認(rèn)為“能找到滿(mǎn)意的工作，但要付出努力”，14.58%的人認(rèn)為“很難找到工作”，僅8.26%的人認(rèn)為“就業(yè)形勢(shì)非常樂(lè)觀”。

2、大學(xué)生對(duì)就業(yè)方式的選擇

從表2中可以看出，在對(duì)就業(yè)方式的選擇上，48.01%的大學(xué)生選擇了“先就業(yè)后擇業(yè)”，35.37%選擇了“先擇業(yè)再就業(yè)”，4.69%選擇了“待業(yè)”，5.91%選擇了“創(chuàng)業(yè)”，6.01%選擇了“不確定”。

3、大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)

從3表中可以看出，49.54%的大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展“只有模糊的想法與愿望”，28.13%的人“有短期職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，12.44%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，僅有9.89%的人“有終身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”。

4、大學(xué)生從就業(yè)指導(dǎo)課上獲得的知識(shí)

從表4中可以看出，42.51%的大學(xué)生在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到了“就業(yè)觀念”方面的知識(shí)，39.45%的人學(xué)習(xí)到了“就業(yè)信息”，然后依次是“就業(yè)政策”、“求職技巧”、“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)心理”，排在最后的是“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”。相反，學(xué)生最期望在就業(yè)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是“求職技巧”和“就業(yè)信息”，然后依次是“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)政策”、“就業(yè)心理”、“就業(yè)觀念”，排在最后的也是“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”。

從表5可看出，目前大學(xué)生獲得就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的方式還是以“課堂教授”為主，輔以“社團(tuán)活動(dòng)”、“專(zhuān)題講座”和“討論會(huì)”，“個(gè)體咨詢(xún)”和“其它”方式較少；相比之下，學(xué)生最希望的獲取就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的方式是“個(gè)體咨詢(xún)”，然后依次是“社團(tuán)活動(dòng)”、“專(zhuān)題講座”、“課堂教授”和“討論會(huì)”。6、大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)授課教師的評(píng)價(jià)

由表6可看出，47.5%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)授課的教師“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高”，36.2%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)授課的教師“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一般”，9.81%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)授課的教師“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很高”，只有3.9%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)授課的教師“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差”。表6大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)授課教師的評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)

7、大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

由表7可以看出，學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課最大的問(wèn)題是“教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)”和“就業(yè)指導(dǎo)短程化，力度不夠”，其次分別為“教學(xué)形式單一”、“就業(yè)指導(dǎo)工作人員不夠?qū)I(yè)”、“學(xué)校不重視”和“其它”。

三、基于學(xué)生評(píng)價(jià)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革措施

1、改變觀念，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視

隨著高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，為促使更多畢業(yè)生更好就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課已成為高校畢業(yè)生就業(yè)教育最重要的組成部分。在對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)上，不僅要轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)課“可有可無(wú)”的舊觀念，而且要將就業(yè)指導(dǎo)向“專(zhuān)業(yè)化、全程化”轉(zhuǎn)變，特別是要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就重視自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題。

2、與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生需求為向?qū)Ц戮蜆I(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容

就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展需要不斷調(diào)整高校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，一方面要使之與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才素質(zhì)的要求相適應(yīng)，另一方面還要能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求。通過(guò)表4的問(wèn)卷分析我們得知，高校提供的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的需求還是有一定的差距。如果高校能與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)了解不同學(xué)生就業(yè)知識(shí)期望，在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力等方面更新教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。同時(shí)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已成為世界各國(guó)教育改革的一種潮流。我們應(yīng)當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的分量，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅能緩解就業(yè)壓力，而且也有助于畢業(yè)生個(gè)人的發(fā)展。

3、努力嘗試，改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式

就業(yè)指導(dǎo)課與專(zhuān)業(yè)課相比有其特殊性，因此在教學(xué)手段和方法上也與專(zhuān)業(yè)課有一定的差別。應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。例如我們可以盡量多采用表5中大學(xué)生喜歡的方式教授就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，如社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)題講座和討論會(huì)等。在條件允許的條件下，要開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)體咨詢(xún)，提供個(gè)性問(wèn)題解決的渠道。通過(guò)面談、就業(yè)咨詢(xún)電話或網(wǎng)絡(luò)聊天等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)診斷，幫助他們及早作出和完善職業(yè)方向決策。

4、加大投入，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)表6“大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)授課教師的評(píng)價(jià)”結(jié)果，學(xué)生中有36.2%的人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)老師的“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一般”。由此可見(jiàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還有提高空間，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。具體來(lái)說(shuō)，一是人員要有保證，要廣納人才，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍；二是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平要提高，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，保證為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)量、快捷、有效的指導(dǎo)和服務(wù)；三是充分利用校內(nèi)外資源，邀請(qǐng)事業(yè)、企業(yè)單位人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、已就業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)校友到學(xué)校為畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)題講座。

5、以人為本，倡導(dǎo)服務(wù)為主的工作模式

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中始終堅(jiān)持“以人為本”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，把增強(qiáng)服務(wù)功能作為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的主導(dǎo)思想，及時(shí)為全校學(xué)生提供畢業(yè)相關(guān)的各種服務(wù)，不光要做好對(duì)畢業(yè)生的相關(guān)工作，更要對(duì)低年級(jí)的學(xué)生提供“全程化”、“專(zhuān)業(yè)化”的服務(wù)[3]，努力將就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]許振珊.醫(yī)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（05）.

篇10

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；醫(yī)專(zhuān)學(xué)生；就業(yè)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，每年都有大量高校畢業(yè)生面臨難就業(yè)的窘境。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注。尤其是醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)專(zhuān)）的學(xué)生，更面臨更多劣勢(shì)。

一、醫(yī)專(zhuān)畢業(yè)生面臨的劣勢(shì)

首先，《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中規(guī)定，專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生是不能報(bào)考職業(yè)醫(yī)師的，因此，醫(yī)專(zhuān)畢業(yè)生是不能單獨(dú)執(zhí)業(yè)的。其次，基于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)過(guò)短短三年培養(yǎng)出的醫(yī)專(zhuān)學(xué)生，很難成為社會(huì)認(rèn)可并且合格的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。多數(shù)醫(yī)專(zhuān)學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)較弱、底子薄。在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，然而醫(yī)學(xué)又要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很吃力。再加上本身存在自卑感，缺乏自信，使得醫(yī)專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)更加困難最后，一些經(jīng)濟(jì)條件較差的醫(yī)專(zhuān)學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)就面臨失業(yè)，在精神和經(jīng)濟(jì)方面的雙重壓力下，也給家庭帶來(lái)沉重的打擊。

二、分析醫(yī)專(zhuān)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)存在的思想問(wèn)題

（1）功利心較強(qiáng)。多數(shù)醫(yī)專(zhuān)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，很少能夠考慮到社會(huì)需要以及自身實(shí)際，首先考慮的是地理位置優(yōu)越、帶有編制且工資待遇高的對(duì)口醫(yī)療單位，或是科研院所，功利思想十分明顯。

（2）存在自卑心理。如今，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，部分醫(yī)專(zhuān)學(xué)生認(rèn)為自己文憑較低，學(xué)校名氣較低，產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己技不如人。有些醫(yī)專(zhuān)院校學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)崗位只需要本科生或是研究生，不敢大膽求職。有些醫(yī)專(zhuān)學(xué)生在求職中受到幾次挫折，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，并且這種自卑感演化出強(qiáng)烈的自卑心理。

（3）存在焦慮恐懼感。多數(shù)醫(yī)專(zhuān)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)都會(huì)或多或少出現(xiàn)焦慮和急躁的心理情緒，甚至表現(xiàn)出失眠、疲倦、緊張等狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。

（4）觀望等靠。一些醫(yī)專(zhuān)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)不夠主動(dòng)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中從未給自己做過(guò)職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)也從不主動(dòng)了解招聘信息，也從不主動(dòng)進(jìn)行求職，更何談自主創(chuàng)業(yè)。

（5）選崗狹隘現(xiàn)象。多數(shù)醫(yī)專(zhuān)畢業(yè)生在選擇工作崗位時(shí)考慮的層面教窄，求職時(shí)多把眼光放到醫(yī)院，過(guò)分的追求學(xué)以致用，比如在院校時(shí)就讀的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，就業(yè)時(shí)就希望在護(hù)理部；就讀于檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望能在醫(yī)院檢驗(yàn)科就業(yè)等等。

三、加強(qiáng)醫(yī)專(zhuān)學(xué)生就業(yè)思想政治工作的必要性

（1）貫徹落實(shí)教育部文件精神需要。教育部的《關(guān)于加強(qiáng)普通高校學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》明確要求各高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)大學(xué)生能夠樹(shù)立正確的擇業(yè)觀以及自我價(jià)值取向。各高校要提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的水平，積極的引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀，最終促進(jìn)高校畢業(yè)生的自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

（2）學(xué)生成才需要、學(xué)校育人使命。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的人才，學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生的素質(zhì)的高低，需要由社會(huì)檢驗(yàn)。如今，我國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，但如果學(xué)生只把眼光放在待遇高、位置好、條件高的醫(yī)療崗位上，當(dāng)然形勢(shì)嚴(yán)峻。因此，各高校應(yīng)該有利引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)。

（3）利于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須穩(wěn)定好招生與就業(yè)。作為醫(yī)專(zhuān)院校，只要不斷根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要調(diào)整學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，吸引更多醫(yī)專(zhuān)學(xué)生到本校就讀，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

（4）有利于社會(huì)和諧發(fā)展。就業(yè)是民生之根本，幫助醫(yī)專(zhuān)學(xué)生充分就業(yè)，不斷提高醫(yī)專(zhuān)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，保證醫(yī)專(zhuān)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定，推進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生人才合理配置，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

四、加強(qiáng)醫(yī)專(zhuān)學(xué)生就業(yè)思想政治教育的途徑

（1）加強(qiáng)理想信念教育。理想是人一生的燈塔，醫(yī)專(zhuān)院校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，使得學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，了解自身的社會(huì)責(zé)任。

（2）加強(qiáng)求職能力。高校可定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清自身能力，立足實(shí)際，正確規(guī)劃個(gè)人發(fā)展道路。

（3）加強(qiáng)社會(huì)引導(dǎo)。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)工作，學(xué)會(huì)與人相處、與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神與社會(huì)意識(shí)，改變就業(yè)觀念，提高就業(yè)信心。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，身為醫(yī)專(zhuān)院校的畢業(yè)生就業(yè)形式更加存在劣勢(shì)。面臨醫(yī)專(zhuān)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的心態(tài)與實(shí)際情況，醫(yī)專(zhuān)院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想政治教育，提高學(xué)生求職能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷提升醫(yī)專(zhuān)學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紹權(quán).加強(qiáng)思想政治教育 促進(jìn)民族醫(yī)專(zhuān)學(xué)生就業(yè)[J].學(xué)理論，2015，10：257-258.