導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)和教育學(xué)的關(guān)系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、什么是師生關(guān)系？

“關(guān)系”從詞義上分析，是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)，也表示人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系，尤其是指人與人之間心理上的聯(lián)系，在社會(huì)心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。人們?cè)趨f(xié)同活動(dòng)和交往中，實(shí)現(xiàn)相互作用和相互影響?！叭穗H關(guān)系”的形成包含認(rèn)識(shí)、情感和行為三個(gè)方面的心理因素，其中情感起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。

在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

二、如何建立良好的師生關(guān)系？

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，而且會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛遷移到老師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道?！睘榻⒘己玫膸熒P(guān)系，達(dá)到這種“愛屋及烏”的心理效應(yīng)，教師應(yīng)注意做到如下幾點(diǎn)。

1.用“愛、勤、博、范”要求自己。

作為中學(xué)英語教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師的美德。于漪曾經(jīng)說過，“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育”。師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字。在英語教學(xué)改革的過程中，教師要勤于學(xué)習(xí)，勤于探索、勤于實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動(dòng)。再次，知識(shí)上要追求一個(gè)“博”字，教師要掌握廣博的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以突飛猛進(jìn)的科技進(jìn)步為顯著標(biāo)志，教師要不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)，充實(shí)自我，交給學(xué)生一把通向新世紀(jì)科學(xué)寶庫的金鑰匙。最后，在道德上要樹立一個(gè)“范”字，學(xué)高為師，身正為范?！吨芏Y》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！碑?dāng)代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯處煵粌H是學(xué)生的師表，而且是整個(gè)社會(huì)精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。

教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠的敬仰和愛戴，并在學(xué)生的心目中樹立威望，這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。

2.用“真誠、理解”對(duì)待學(xué)生。

要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”。首先，教師要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制。其次，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

師生關(guān)系是平等民主、尊師愛生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點(diǎn)，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對(duì)師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。

三、建立良好師生關(guān)系的作用是什么？

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。在學(xué)校中，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)”轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動(dòng)作用。

1.有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)大班教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個(gè)以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，在新型的小班課堂下，教師更應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚，不如授之以漁”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界――授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需求。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

3.有利于優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇2

關(guān)鍵詞： 尊重學(xué)生； 情感策略； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）04-0173-01

一、教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的人文性——尊重學(xué)生

尊重是教育的第一原則，沒有尊重的教育就不是成功的教育。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。教師應(yīng)通過尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)和關(guān)愛等，把學(xué)生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)和實(shí)踐“尊重教育”。尊重學(xué)生，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。要把每一個(gè)學(xué)生看成獨(dú)立完整的人，看成與自己有著平等關(guān)系的公民，愛“學(xué)優(yōu)生”也愛“學(xué)困生”。不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，不管他們的學(xué)習(xí)效果如何，讓學(xué)生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學(xué)會(huì)尊重他人。以“愛滿天下”為座右銘的人民教育家陶行之先生說：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”正是為了無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生，作為教師要把滿腔的愛給予學(xué)生，真誠地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)也要把尊重學(xué)生和自我嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感到教師的坦誠和求實(shí)精神，這種人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性——以學(xué)生為中心

要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。把學(xué)生的發(fā)展作為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師要迅速更新觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所愛、學(xué)有所思、學(xué)有所長，真正為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

教學(xué)過程是師生互動(dòng)、心靈與文本對(duì)話的過程。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)靈活安排課堂教學(xué)。在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，給好動(dòng)、充滿好奇心的學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，為他們提供自主參與、表現(xiàn)自我的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)中注重教育的情感策略——要教“活書”

在知、情、意、行四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，離開了情感這一環(huán)節(jié)的教育肯定不是成功的教育，而“活書”可以激感，情感可以激發(fā)靈感。活書是指那些帶“點(diǎn)”的內(nèi)容—現(xiàn)實(shí)點(diǎn)、將來點(diǎn)、興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)、活躍點(diǎn)、溝通點(diǎn)、碰撞點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，一點(diǎn)通百點(diǎn)，一點(diǎn)帶一片，當(dāng)“帶點(diǎn)的活書”展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)習(xí)的思維之火便會(huì)烈焰騰空，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維便會(huì)油然而生。要求教師以學(xué)生的終身幸福為目的，積極影響學(xué)生，確立和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力目標(biāo)，而且注重情感目標(biāo)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，與學(xué)生一起探索、一起反思、互相鼓勵(lì)幫助，做到教學(xué)相長，努力開發(fā)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，開商，促進(jìn)智商；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是簡單的認(rèn)知過程，更不是教師把知識(shí)從“桶”里倒入“碗”里的過程，而是學(xué)生把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等教學(xué)因素在情感的作用下共同“發(fā)酵”的過程。沒有情感的溫度，發(fā)酵是不可能的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透情感、管理與評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、交際等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，從而形成自主發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。教師要注重師生情感交流，達(dá)成默契。讓師生在課堂教學(xué)中達(dá)到認(rèn)知與情感交融的最高境界，使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。

利用作業(yè)評(píng)語加深師生情感交流是我一直堅(jiān)持的做法。評(píng)語言辭懇切，切中要害：或熱情鼓勵(lì)、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)并堅(jiān)定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。通過評(píng)語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

四、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的探究性——主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)

要求教師應(yīng)具有民主意識(shí)，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。就是要幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白灾鳌本褪侵敢獙W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”改變?yōu)闊崆橹鲃?dòng)的“我要學(xué)’,做學(xué)習(xí)的主人。教師要通過“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問題）、收（反饋，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評(píng)（教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)）”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長。

在教學(xué)中，多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和探求新知識(shí)的欲望。多媒體課件集圖像、文字、音樂于一體，是一種很好的輔助教學(xué)手段，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。

總之，良好的師生關(guān)系是正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。作為教師，應(yīng)迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，師愛為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生、視學(xué)生為教師生命之延續(xù)”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生幸福奠基，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。

篇3

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；能力

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基最早提出“信息素養(yǎng)”一詞；上世紀(jì)90年代中期，這個(gè)概念被介紹到國內(nèi)；2003年9月，聯(lián)合國信息素養(yǎng)專家會(huì)議發(fā)表的“布拉格宣言”宣布：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本人權(quán)，由此可見，信息素養(yǎng)教育在我國乃至世界已經(jīng)引起重視。論及信息素養(yǎng)的涵義，它是一個(gè)發(fā)展的概念，不同時(shí)期有著不同的內(nèi)涵。簡言之，是個(gè)人對(duì)信息獲取、評(píng)價(jià)、篩選、分析、利用、創(chuàng)新等方面的能力，它包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面。

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，當(dāng)今大學(xué)生的信息素養(yǎng)程度還不容樂觀，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）信息意識(shí)較淡薄

互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著90后大學(xué)生的成長。隨著網(wǎng)絡(luò)信息量的急劇增長，電子書刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等使學(xué)生對(duì)信息收集的理解局限于互聯(lián)網(wǎng)而忽略了其它信息源的重要性。早已習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和休閑的他們，已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了某種依賴心理，甚至對(duì)其它信息源的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑或抵觸。大部分學(xué)生除了寫作業(yè)和畢業(yè)論文，不會(huì)就某個(gè)研究目的去圖書館查閱資料；不會(huì)有目的和計(jì)劃地閱讀書刊，缺乏敏感、主動(dòng)的信息意識(shí)。

（二）信息檢索能力偏低

部分大學(xué)生不了解學(xué)校圖書館的館藏信息，不會(huì)利用圖書館的數(shù)據(jù)庫資源檢索專業(yè)資料。許多學(xué)生不了解信息檢索的基本技巧，不會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)術(shù)資源。有的同學(xué)用搜索引擎也只會(huì)某些簡單技巧，上網(wǎng)檢索效率不高，這些都反映出學(xué)生的信息素養(yǎng)能力還有待進(jìn)一步提高。

（三）信息利用創(chuàng)新能力不高

一個(gè)人信息素養(yǎng)的高低不只是由獲取信息能力的高低來體現(xiàn)，如何評(píng)價(jià)信息、篩選信息、利用信息以及存儲(chǔ)信息比如何獲取信息本身更重要。然而，大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知道如何處理所獲得的信息，并對(duì)這些信息加以吸收利用，創(chuàng)造屬于自己的成果。

二、 信息素養(yǎng)與大學(xué)生綜合能力的關(guān)系

黨的十七大明確提出要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，即堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生是21世紀(jì)國家建設(shè)的重要人才，大學(xué)生的全面發(fā)展及素質(zhì)能力是人才質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)在大學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用日益凸顯。信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)成為現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的重要組成部分。

（一） 信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭實(shí)際上是人才的競爭，特別是創(chuàng)新型人才的競爭。隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新人才的需求逐漸增大。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不僅要教給他們專業(yè)知識(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的能力，尤其是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才除了具備良好的人格素質(zhì)、身體素質(zhì)，還必須具有合理的智能結(jié)構(gòu)，即知識(shí)、智力和能力。也就是說，大學(xué)生科學(xué)合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備：豐富的認(rèn)知能力；較強(qiáng)的實(shí)踐能力；相應(yīng)的獲取信息的技能，即：較高的信息素養(yǎng)。[1]

信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，信息素養(yǎng)教育是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展思維能力應(yīng)重視獲取知識(shí)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育正是為了提高他們利用信息資源的意識(shí)和能力。在信息素養(yǎng)教育中傳授比較法、演繹法、發(fā)散思維法、綜合分析法等思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生把創(chuàng)造性思維變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。

（二） 信息素養(yǎng)與自學(xué)能力的關(guān)系

自學(xué)能力是個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的最重要的能力。培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，更是大學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。

一個(gè)具有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生任何時(shí)候都能通過自主學(xué)習(xí)來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)競爭。[2]

信息素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可或缺，它是個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1998年，美國圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物《信息能力：創(chuàng)造學(xué)習(xí)的伙伴》中提出學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)分為信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面。具備一定的信息素養(yǎng)，大學(xué)生才能在這個(gè)瞬息萬變的信息時(shí)代充分調(diào)動(dòng)自身的信息意識(shí)，在浩如煙海的信息中積極捕捉和挖掘有用的資源，并利用各類信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，豐富自身知識(shí)，提高自學(xué)能力，為今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 信息素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的關(guān)系

信息素養(yǎng)是21世紀(jì)大學(xué)生必備的素養(yǎng)，它是大學(xué)生求知、求職與生存的基本能力。在社會(huì)信息化進(jìn)程加快的今天，大學(xué)生能否掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響其就業(yè)的重要方面。大學(xué)生信息素養(yǎng)越高，代表他的綜合能力越強(qiáng)，在就業(yè)競爭中就越有優(yōu)勢。大學(xué)生培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)，能夠拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)研究能力，提高分析解決問題的能力，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步不斷進(jìn)行自我調(diào)整，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，而這類具有較強(qiáng)能力的畢業(yè)生也正是用人單位所青睞的。

三、在高校學(xué)生工作中加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)是在教育過程中逐漸培養(yǎng)起來的，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人是高等學(xué)校適應(yīng)信息化時(shí)展應(yīng)具備的教育理念?，F(xiàn)今大學(xué)生信息素養(yǎng)偏低已成為制約高校大學(xué)生整體素質(zhì)提高的瓶頸，作為從事大學(xué)生一線工作的教育者，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)責(zé)無旁貸。

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

大學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中應(yīng)逐漸培養(yǎng)信息意識(shí)，提高對(duì)信息的關(guān)注程度，形成信息就是資源、信息就是效益的價(jià)值觀。學(xué)會(huì)知道什么時(shí)候需要信息、為什么需要信息、在哪里找到信息以及怎樣找到信息。除了專業(yè)教師在課堂上要突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從事大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員也應(yīng)幫助學(xué)生建立信息觀念和自覺利用信息的意識(shí)，要讓學(xué)生懂得信息意識(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的先決條件。信息素養(yǎng)不是獨(dú)立存在的，它與知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)相輔相成。良好的信息素養(yǎng)不可能是一門課或幾次培訓(xùn)就完成的，而需要一個(gè)長期的積累。

（二）加強(qiáng)學(xué)生信息能力

法國哲學(xué)家笛卡爾曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！贝髮W(xué)生在校求學(xué)，獲得的不應(yīng)只是“黃金”，更重要的是應(yīng)當(dāng)獲得“點(diǎn)金術(shù)”，換句話說，大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)其信息能力的培養(yǎng)。教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于

一是提高大學(xué)生搜集、鑒別和獲取信息的能力。如今，圖書館館藏以外的信息比重加大，且載體形式不斷變化，面對(duì)廣泛和無序的網(wǎng)上信息資源，學(xué)生要善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)、整理所需信息，掌握搜集、鑒別及獲取信息的知識(shí)和技巧。二是培養(yǎng)大學(xué)生評(píng)價(jià)、整合和創(chuàng)新信息的能力。讓學(xué)生了解信息的可選擇性、獲得性，準(zhǔn)確把握信息的準(zhǔn)確性和效用性，然后充分利用信息工具，找出規(guī)律，得出創(chuàng)新結(jié)論。三是加強(qiáng)大學(xué)生信息技能的教育。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，熟悉本專業(yè)信息獲取的途徑和技能，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)更有效地進(jìn)行信息檢索。[3]

（三）進(jìn)行信息道德教育

道德是人們?cè)谌粘Ｐ袨橹兴裱脑瓌t和標(biāo)準(zhǔn)。信息道德是指個(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者和信息使用者之間相互關(guān)系的規(guī)范和總和。[4]由于部分大學(xué)生信息道德欠缺，撰寫論文時(shí)直接將網(wǎng)上下載的資料復(fù)制、粘貼、合并一處；引用他人語句不標(biāo)明參考文獻(xiàn)出處；有些甚至僅對(duì)下載文章略加修改就署上自己的名字等不良現(xiàn)象普遍存在。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息道德的教育和引導(dǎo)十分必要，讓他們了解并遵守相關(guān)的道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個(gè)重要要求。

面對(duì)良莠不齊、真假難辨的信息資源，僅僅依靠法律約束還不夠，需要我們有良好的道德修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要讓學(xué)生知道什么是信息道德和相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律常識(shí)，知道建立和維護(hù)和諧的信息環(huán)境是每一個(gè)人的義務(wù)，也是建立和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在利用各種載體的信息資源時(shí)，要遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，切忌剽竊他人成果。教育學(xué)生要增強(qiáng)自我約束能力，自覺抵制各種帶有不良言論或腐朽思想內(nèi)容的讀物或信息的干擾和侵蝕，教會(huì)他們合理合法地利用信息，并且有道德地評(píng)估、交流信息，從而樹立正確的信息道德觀念，規(guī)范自己的信息行為，提高自身信息素養(yǎng)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題

鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加一些社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究，參與“挑戰(zhàn)杯”之類的大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競賽，在具體課題研究過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。大學(xué)生投入到研究性學(xué)習(xí)中，能夠在教師的指導(dǎo)幫助下，選擇和確定研究題目，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問題、解決問題。學(xué)生通過親自參與這種開放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將得到如何去獲取知識(shí)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)收集、分析和應(yīng)用信息的能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

此外，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫高質(zhì)量的論文也能培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課題研究方案之前，必須要查閱資料和搜索相關(guān)信息，從多方位、多層次了解和把握自己課題的研究價(jià)值、前人研究的成果、目前國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、成功和不足的經(jīng)驗(yàn)等，并在論文撰寫時(shí)知道引用或轉(zhuǎn)載他人文章時(shí)應(yīng)注明出處。學(xué)生通過創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文這一科研訓(xùn)練，能不斷提高信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。

（五）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

單純的課堂教學(xué)已不能滿足培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求，大學(xué)生要有站在信息時(shí)代前沿的能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手獲取信息和處理信息，才能真正的掌握這門技能，提高運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過實(shí)踐，學(xué)生可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[5]

（六）努力營造校園文化氛圍

高校營造良好的校園文化氛圍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)起著潛移默化的推動(dòng)作用。開展多種形式并富有學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成良好的讀書文化氛圍。適時(shí)組織一些有益的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)、信息知識(shí)大賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、學(xué)術(shù)交流會(huì)、演講比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽等，讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)前沿，樹立信息意識(shí)，增強(qiáng)自學(xué)能力，這不僅培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，也提高了綜合素質(zhì)。此外，充分利用校園網(wǎng)也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。網(wǎng)上課堂、教學(xué)視頻等欄目能讓學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的過程中尋找到相關(guān)信息。通過校園網(wǎng)絡(luò)營造學(xué)習(xí)文化氛圍，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)的發(fā)展、國家的穩(wěn)定與國民的信息素養(yǎng)息息相關(guān)。21世紀(jì)的大學(xué)生是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的主要使用群體，是國家信息能力的骨干力量，他們的信息素養(yǎng)程度直接關(guān)系到國家信息社會(huì)發(fā)展的潛力和后勁。[6]我國高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，學(xué)習(xí)和借鑒國外信息素養(yǎng)教育的理念與實(shí)踐，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)信息素養(yǎng)教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]過仕明.信息素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].黑龍江高教研究，2009(8).

[2]肖衛(wèi)紅.培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng) 提高大學(xué)生自學(xué)能力.河南圖書館學(xué)刊，2010(3).

[3]海永雯.電子閱覽室——大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要課題[A].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2010(5).

[4]趙玉光等.對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與閱讀行為內(nèi)在聯(lián)系的研究[J].圖書與情報(bào)，2009(5).

篇4

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)； 主體； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-037-002

新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。但自主學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生放任自流，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與調(diào)度。它重視學(xué)生的“學(xué)”，也重視教師的“導(dǎo)”，那么，如何在教學(xué)中把這種先進(jìn)的理念落到實(shí)處，讓它成為正確處理教與學(xué)關(guān)系的基本要求呢？

一.教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

課堂上“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的關(guān)鍵。怎樣才能體現(xiàn)教師引導(dǎo)到位呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在引趣、設(shè)問、點(diǎn)撥上下工夫，在“精”字上做文章。

1.引趣精妙

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。課堂引趣，一是要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布迷設(shè)障等，但不能冗長。二是要“妙”，開課引題，要具有延伸性。例如在講三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成的殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢？學(xué)生在動(dòng)手前就會(huì)對(duì)補(bǔ)圓的方法進(jìn)行思考，當(dāng)他們還沒有能夠想出解決的辦法時(shí)已經(jīng)上課了，學(xué)生帶著還沒有解開的疑問走進(jìn)課堂，頭腦中自然就形成一種懸念，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的。

2.設(shè)問精當(dāng)

學(xué)貴有思，思貴有疑。學(xué)生有了問題才會(huì)去探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)幾道有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生去深入思考的問題，同時(shí)提供與之相匹配的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)、自探、然后得出結(jié)論。如在三角形內(nèi)角和這一節(jié)課上，首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出：“三角形的三個(gè)內(nèi)角會(huì)不會(huì)存在某種關(guān)系呢？”這是綱領(lǐng)性提問，對(duì)學(xué)生的思維還達(dá)不到確定的導(dǎo)向作用，學(xué)生可能會(huì)對(duì)角與角的相等、不等、兩角之和（差）與第三個(gè)角的大小比較等等問題進(jìn)行研究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題只對(duì)某些特殊三角形有意義時(shí)，他們的思維可能會(huì)指向“三個(gè)內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時(shí)地提出：“請(qǐng)同學(xué)們畫一些三角形（包括銳角、直角、鈍角三角形），再用量角器量出三個(gè)角，觀察一下各三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么聯(lián)系？”經(jīng)測量、計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和都在180°左右。我再進(jìn)一步提出：“由于具體測量會(huì)有誤差，但和數(shù)都在180°左右，三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是否為180°呢？”請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)角拼在一起，看一看，構(gòu)成了一個(gè)怎樣的角？學(xué)生在完成這一實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，三個(gè)內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個(gè)平角。經(jīng)過上述兩步實(shí)驗(yàn)，提出“三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了。接著，我指出了實(shí)驗(yàn)操作的局限性，并要求學(xué)生給出嚴(yán)格的邏輯證明。在尋找證明方法時(shí)，我提出：“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學(xué)生可憑借實(shí)踐操作時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，找到證明方法。 以上教學(xué)，教師通過精心設(shè)問，逐步把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且數(shù)學(xué)思維能力得到了切實(shí)的培養(yǎng)。

3.點(diǎn)撥精巧

學(xué)貴有思，教重在引。教學(xué)中點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處，拐彎處予以指導(dǎo)、梳理；二是要“巧”，在學(xué)有困難，學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮其聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。如在學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式列方程（組）求解實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，教師就應(yīng)該針對(duì)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)化意識(shí)欠缺，尤其很難發(fā)現(xiàn)有一定隱蔽性的等量關(guān)系這一實(shí)際學(xué)情，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從中挖掘、探究出所隱含的等量關(guān)系。

例如從甲地到乙地的長途汽車需行駛7個(gè)小時(shí)，開通高速公路后，路程近了30千米，而車速平均每小時(shí)增加了30千米，只需4個(gè)小時(shí)即可到達(dá)。求甲、乙兩地高速公路的路程。

雖然行程問題中路程、時(shí)間、速度的關(guān)系早已為同學(xué)們掌握，但是例題中這個(gè)問題描述了兩種行駛方式，路程具有相關(guān)性，速度也具有相關(guān)性，這就給理解水平較低的七年級(jí)學(xué)生帶來了不少的困難，剛開始時(shí)，不少學(xué)生難以找到相應(yīng)的等量關(guān)系，課堂上討論盡管熱鬧，然而探究學(xué)習(xí)效果不大。顯然，學(xué)生探究學(xué)習(xí)已陷入了困境。

這時(shí)，老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)此問題的求解做了點(diǎn)撥指導(dǎo)――即幫助學(xué)生設(shè)法凸現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系。設(shè)甲、乙兩地之間高速公路的路程為x千米，可列出下表：

由此學(xué)生容易列出方程問題即可迎刃而解。

這樣教師在學(xué)生產(chǎn)生思維障礙和心理困惑時(shí)適時(shí)介入，強(qiáng)化點(diǎn)撥指導(dǎo)意識(shí)，排除了學(xué)生思維障礙，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)得法。

二、學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本

布魯納說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！碧K霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@說明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要，因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生自己動(dòng)起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手） 都充分發(fā)揮作用，形成一個(gè)主動(dòng)接收、協(xié)調(diào)、反饋的信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，訓(xùn)練處處到位。

1.優(yōu)化看的過程，觀察到位

觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造，因此，在各種問題的解決中，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學(xué)中，我親自制作的一些立體圖形模型，并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品，然后請(qǐng)他們觀察這些立體圖形有哪些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能不能將它們分類。在觀察討論時(shí)，有學(xué)生發(fā)表看法：“乒乓球、籃球滾來滾去，站不住算一類；其他的可以固定位置，不易移動(dòng)，算一類。”也有學(xué)生說：“尖尖的（指圓錐和棱錐）算一類，其它算一類?！鼻榫w激昂，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結(jié)論，讓學(xué)生從生動(dòng)的直觀到抽象的思維過渡顯得理所當(dāng)然。

2.優(yōu)化做的過程，操作到位

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)來源于動(dòng)作。”因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作，促使其順利到達(dá)認(rèn)知的彼岸。在上“圓與圓的位置關(guān)系時(shí)”，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過程也有了較深的了解。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.優(yōu)化聽與說的過程，表達(dá)到位

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多向交流的活動(dòng)?！奥牎迸c“說”是交流的主要形式。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂上獲得的知識(shí)和技能，80%以上是靠“聽”與“說”攝取的。學(xué)生通過聽，既對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，又對(duì)同學(xué)發(fā)表的意見進(jìn)行評(píng)判和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過說，一方面把自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況反饋給教師，為教師隨機(jī)調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，以提高教學(xué)實(shí)效；另一方面學(xué)生在說中互相交流，共同加深了對(duì)知識(shí)的理解。古人云：“言為心聲，言乃說，心乃思。”因此教學(xué)中要通過有意識(shí)的語言訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。常用的做法有：讓學(xué)生說操作的過程，說課本上的圖意，敘述應(yīng)用題的解題思路，說出概念的本質(zhì)屬性及公式、法則的推導(dǎo)過程等。

4.優(yōu)化想的過程，思維到位

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是發(fā)展思維。因此確保學(xué)生的思維到位，必須以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，讓全體學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全體過程；思維到位，在課堂上要給學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多提供一點(diǎn)表達(dá)思維的機(jī)會(huì)。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，筆者是這樣安排的：

①猜想：一般四邊形的內(nèi)角和。

動(dòng)動(dòng)手：畫一個(gè)任意的四邊形，用量角器量出它的四個(gè)內(nèi)角，計(jì)算它的內(nèi)角和，并交流結(jié)果；再畫幾個(gè)試試。說說得出的結(jié)論。

②猜想：能否借助三角形的內(nèi)角和，也得到四邊形的內(nèi)角和呢？

動(dòng)動(dòng)手：（引導(dǎo)學(xué)生作出四邊形的任意一條對(duì)角線）通過作出四邊形的對(duì)角線，把四邊形分成兩個(gè)三角形，從而得到四邊形的內(nèi)角和為360°。

③讓學(xué)生完成五邊形、六邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)。

問題：通過以上問題，你能發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系嗎？

④讓學(xué)生完成多邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)，從而得出多邊形的內(nèi)角和公式。

⑤猜想：把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形，還有其他分法嗎？由新的分法，能得出多邊形的內(nèi)角和公式嗎？這樣層層遞進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，學(xué)生全程參與了知識(shí)的形成過程。

5.優(yōu)化練的過程，演練到位

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么，如何優(yōu)化練習(xí)，確保演練到位呢？好的練習(xí)題目一要緊扣新授內(nèi)容，二要典型，三要具備一定的變式。如我在教學(xué)乘法公式時(shí)，在課堂上設(shè)置了這樣一組練習(xí)：

“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本點(diǎn)。正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的前提和保證，是落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的有效途徑。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，力求能使教學(xué)呈現(xiàn)“學(xué)多于教”的情形，追求好的教學(xué)效果。教學(xué)的品質(zhì)好壞主要取決于“教”與“學(xué)”雙方的互動(dòng)關(guān)系。要想追求卓越的教學(xué)品質(zhì)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行切實(shí)的努力，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，科學(xué)施教，改進(jìn)教法，不斷發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)、及時(shí)修正教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的動(dòng)機(jī)，通力配合，最終才有好的教學(xué)效果。應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)思維的放飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳在瑞，路碧澄著.《數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社出版

[2]吳霓主編.《課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書》，國際文化出版公司出版

篇5

在新時(shí)代的背景下，教育已經(jīng)漸漸成為我國極為重視的一個(gè)方面，其關(guān)系著我國的長期健康發(fā)展。特別是在近幾年，農(nóng)村教育事業(yè)尤其顯得不容忽視，這當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展和革新更是當(dāng)務(wù)之急。唯有深入了解我國新課改背景下農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理當(dāng)中存在的一些問題，并采取有效策略解決掉這些問題，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理水平的提升，進(jìn)而整體提高我國教育水平。

一、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理普遍存在的問題

1.教師在教學(xué)過程中缺乏幸福感

介于我國特色社會(huì)主義環(huán)境下，我國的許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)都存在著一些很具自身特點(diǎn)的問題，其中就包括教師缺乏幸福感這個(gè)問題。由于農(nóng)村整體教育基礎(chǔ)不夠好，缺少了對(duì)教師的關(guān)心和指導(dǎo)，以至于許多的小學(xué)教師的教學(xué)工作生活沒有得到應(yīng)有的重視和肯定，直接導(dǎo)致教師幸福感的缺失。這種情況嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)積極性和熱情，進(jìn)而使得對(duì)教師的管理出現(xiàn)眾多問題，而這樣的問題對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理來說是非常致命的。

2.政府支持辦學(xué)的力度不夠

在我國，還有許多的農(nóng)村地區(qū)，政府對(duì)其的辦學(xué)支柱不夠，教育輔助資金不到位，相關(guān)教育部門在資金上不給于足夠的幫助，會(huì)直接影響到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理。由于這些地方的教育部門沒有對(duì)教學(xué)補(bǔ)助引起重視，使得許多小學(xué)的配套設(shè)施和管理人員嚴(yán)重缺乏，而這種現(xiàn)象是極為嚴(yán)重的問題。如果相關(guān)政府教育部門不能把辦學(xué)任務(wù)重視起來，那么農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理工作將無法有效開展起來。

3.對(duì)教師的培訓(xùn)引導(dǎo)不夠

另外一個(gè)重要問題就是校長對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)工作做得不夠，因而農(nóng)村小學(xué)的師資力量不夠。校長平時(shí)對(duì)教師缺少思想政治教育以及培訓(xùn)引導(dǎo)教師工作的目的性和積極性，使得教師不能提升自己的覺悟和素養(yǎng)，從而無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，也就無法教育好學(xué)生以及培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才。

二、新課改背景下提升農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理水平的意義

在新課改的背景之下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理已是我國整體教育事業(yè)當(dāng)中不可忽視的重要一環(huán)，其價(jià)值意義相當(dāng)重大。打造優(yōu)良的教育團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的未來人才，是極大有助于國家長遠(yuǎn)健康發(fā)展的工作。正是在這樣的背景下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校長而言，是具有時(shí)代重任的工作，也是值得花費(fèi)大量精力去研究落實(shí)的工作。只有完善這項(xiàng)工作，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理水平才能實(shí)現(xiàn)突破提升，進(jìn)而整體教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，最終促進(jìn)我國整體教育事業(yè)的良性發(fā)展。

三、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理突破提升的策略

1.相關(guān)教育部門加大辦學(xué)力度

在新課改背景之下，農(nóng)村小學(xué)校長的教學(xué)管理工作離不開相關(guān)教育部門加大辦學(xué)力度的配合，這才是突破提升教學(xué)管理質(zhì)量水平的重要所在。只有相關(guān)教育部門落實(shí)強(qiáng)化辦學(xué)力度，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)補(bǔ)助支持，才可以讓農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理水平能有實(shí)質(zhì)性提升。具體地講，就是要相關(guān)部門根據(jù)各個(gè)村落的實(shí)際情況和教育現(xiàn)狀，做好相應(yīng)的辦學(xué)工作，給予足夠的教學(xué)資金，讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理在硬件上有足夠保證。此外，還要對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長展開教學(xué)管理意識(shí)培訓(xùn)和指導(dǎo)，做好積極鼓勵(lì)的工作，讓校長真正把自己當(dāng)做是全校師生的“家長”，從而在教學(xué)管理工作上可以盡心盡力，而這一點(diǎn)正是在軟件上保障農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理水平提升的關(guān)鍵。

2.提高農(nóng)村小學(xué)教師的幸福感

從提出的問題中已經(jīng)看到，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過程當(dāng)中，如果教師的幸福感極度缺失，就會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)管理工作造成極大影響。農(nóng)村小學(xué)教師缺失幸福感主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，包括了其待遇不夠好，還有沒有得到足夠的尊重和關(guān)心，以及社會(huì)各方面給予的幫助支持不夠等。因此，想要提高農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理的質(zhì)量，就必須要重視教師的幸福感問題，只有教師幸福感強(qiáng)了，才能盡心盡力輔佐校長搞好學(xué)校的教學(xué)管理工作。所以說，可以針對(duì)三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行改善。

第一，要改善農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，必須給予足夠的工資以及應(yīng)得到的補(bǔ)助，這樣才能在基本上提高教師的幸福程度，從而讓教師可以安心工作，輔佐校長完善教學(xué)管理工作。

第二，校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門要多關(guān)心教師，要給予足夠的尊重，要體現(xiàn)出教師的神圣和重要性，不能忽視了教師的情感。

第三，學(xué)校還要積極開展與學(xué)生家長的交流互動(dòng)工作，要多傳輸教師辛苦的信息給學(xué)生家長，進(jìn)而提升家長對(duì)教師的尊重以及對(duì)教育事業(yè)的支持力度。

3.加大培訓(xùn)引導(dǎo)教師高效工作的力度

自古以來，教師就是教育管理的核心機(jī)器，唯有優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，才能打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，才能成為農(nóng)村小學(xué)校長教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)突破的基石。故此，農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該定期對(duì)教師展開思想工作指導(dǎo)，并且開展相關(guān)素質(zhì)能力的培訓(xùn)工作。制定落實(shí)一個(gè)嚴(yán)格且合理的評(píng)優(yōu)制度，對(duì)教師的工作進(jìn)行真實(shí)可靠的評(píng)審，積極鼓勵(lì)教師熱情投入到教學(xué)管理工作當(dāng)中的同時(shí)，盡可能規(guī)避一些教學(xué)上的懈怠情緒。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)校長還可以定期安排教師進(jìn)城參加教研活動(dòng)，借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理模式，從而使教師成為自己教學(xué)管理工作中的得力助手。

4.提升自我教學(xué)管理工作能力

作為一個(gè)校長，其自身就需要具備良好的教學(xué)管理能力，才可以把這項(xiàng)工作做到最好。針對(duì)這項(xiàng)重要工作，農(nóng)村小學(xué)校長必須時(shí)刻不能放松對(duì)自己的要求，要堅(jiān)持自我升華與監(jiān)督，不斷提高自己的工作能力和效率。要做到這一點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)校長在平時(shí)就需要多看看相關(guān)資料，多采納一些有意義的意見，并且借鑒一些別處成功的教學(xué)管理模式及方法，再結(jié)合實(shí)際融入到自己的學(xué)校當(dāng)中。同時(shí)，堅(jiān)持明確自己的工作目的和時(shí)代任務(wù)，不敷衍、不逃避，制定一個(gè)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并落實(shí)執(zhí)行。

篇6

1、強(qiáng)化工班長培訓(xùn)，提升工班長管理能力。針對(duì)工班長隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，安全管理意識(shí)不強(qiáng)，業(yè)務(wù)技能和協(xié)調(diào)能力相對(duì)滯后的實(shí)際情況。我們應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取觀看事故案例警示教育片，互動(dòng)交流、暢談心得和礦長、安監(jiān)處處長面對(duì)面溝通交流的方式，進(jìn)行定時(shí)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，幫助工班長澄清安全模糊認(rèn)識(shí)，提高思想境界。同時(shí)，加強(qiáng)工班長安全管理知識(shí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，讓工班長更好的掌握現(xiàn)場安全管理知識(shí)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)技能。

開展安全技能培訓(xùn)，提高職工遵章作業(yè)能力。以職工應(yīng)知應(yīng)會(huì)、必知必會(huì)和國家法律法規(guī)為重點(diǎn)，采取每日一題、每周一課、每月一考，班前提問等方式，強(qiáng)化職工業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)和安全技能培訓(xùn)，全面提升職工遵章作業(yè)、規(guī)范操作的能力。同時(shí)，為強(qiáng)化職工規(guī)程措施學(xué)習(xí)，我們一改過去領(lǐng)導(dǎo)讀一遍、職工聽一遍、發(fā)下試卷抄一邊學(xué)習(xí)方式，采取個(gè)人自學(xué)、班前提問，人人過關(guān)的方法提高職工對(duì)規(guī)程措施的掌握程度，使規(guī)程措施更好的落實(shí)到現(xiàn)場，提高安全施工系數(shù)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)。要學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)及相關(guān)的法律知識(shí)，精通安全生產(chǎn)的業(yè)務(wù)知識(shí)。在當(dāng)前，特別要學(xué)好公司下發(fā)的《安全生產(chǎn)問責(zé)制度》，《安全紅線管理制度》，吸取屯蘭礦事故教訓(xùn)十六條規(guī)定，以及山西焦煤瓦斯綜合治理攻堅(jiān)年工作安排，要逐字逐句地研讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)懂弄通其主要內(nèi)容，把握其實(shí)質(zhì)，掌握其精髓。同時(shí)要把《安全紅線管理制度》的學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際工作結(jié)合起來，一方面在安全生產(chǎn)執(zhí)法和監(jiān)督管理中能做到以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)；另一方面，要學(xué)會(huì)用法律有效地規(guī)避責(zé)任，切實(shí)用法律武器保護(hù)自己。

2、認(rèn)真履行職責(zé)，依法行政。要按照《安全紅線管理制度》，《安全問責(zé)制度》的要求，認(rèn)真履行職責(zé)，做好自己的本職工作，做到工作不越位，不越權(quán)，依法辦事，做好安全生產(chǎn)的各項(xiàng)工作，提高工作質(zhì)量，講究工作效率，以高效、快捷地處理好各項(xiàng)安全生產(chǎn)工作和行政工作。

3、工作規(guī)范，手續(xù)齊備。安全生產(chǎn)監(jiān)督和安全生產(chǎn)管理工作是一項(xiàng)很強(qiáng)的工作，因此，要求我們各級(jí)安全管理人員在管理工作中，要按照《安全紅線管理制度》和有關(guān)法律法規(guī)的要求，規(guī)范安全生產(chǎn)工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和工作規(guī)范，符合有關(guān)法律法規(guī)的要求，實(shí)行政務(wù)公開，執(zhí)法透明，努力做到工作有計(jì)劃，辦事有程序，工作有條不紊、迅捷快速地進(jìn)行。

4、清正廉潔，公正執(zhí)法。作為安全管理人員一定要嚴(yán)于律己，清正廉潔，做到慎初、慎微、慎獨(dú)。在管理過程中，不以權(quán)謀私，不循私舞弊，決不能有一絲一毫的私心雜念，決不能有一點(diǎn)放松，做到公平、公正、公開、嚴(yán)格管理，樹立管理人員的良好形象。

篇7

中圖分類號(hào)： G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

職業(yè)教育學(xué)校圖書館作為普通職業(yè)教育學(xué)校圖書資料的職能管理部門，在職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研以及學(xué)生素質(zhì)教育方面具有重要的地位。隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)校圖書館的服務(wù)功能越來越強(qiáng)，對(duì)職業(yè)教育的提升也起到越來越大的作用，職業(yè)教育學(xué)校圖書館也得到了前所未有快速的發(fā)展。職業(yè)教育學(xué)校圖書館作為知識(shí)和技術(shù)傳播紐帶，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館的服務(wù)質(zhì)量和要求提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

一、信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館新特征

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新特征

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館數(shù)字化的重要手段。在知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)量非常大，信息交流非常頻繁?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠大量儲(chǔ)存知識(shí)資源，快速傳播知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)信息平臺(tái)利用，促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)快速發(fā)展，也為職業(yè)教育學(xué)校圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)功能提供了重要技術(shù)手段。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館重要特征之一。

2.圖書資料數(shù)字化建設(shè)新特征

圖書資料的數(shù)字化采用的知識(shí)信息的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)化，借助存儲(chǔ)介質(zhì)新的全文存儲(chǔ)與全文檢索技術(shù)，能夠存儲(chǔ)海量的知識(shí)信息資源。全文存儲(chǔ)的新方式光柵掃描方式，能夠存儲(chǔ)大量全文文本，綜合利用現(xiàn)代各種技術(shù)手段，提高全文檢索性能和速度。因此，數(shù)字圖書館建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館的發(fā)展趨勢，圖書資料數(shù)字化也是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館新特征之一。

3.光盤檢索系統(tǒng)新特征

光盤檢索系統(tǒng)能夠及時(shí)、快速、準(zhǔn)確地處理光盤存儲(chǔ)資料，從而變革圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式。光盤檢索系統(tǒng)能夠查閱圖書館業(yè)務(wù)處理的各種信息及其變化，以及這些信息的各種賬表，設(shè)計(jì)操作方便，數(shù)據(jù)安全，易于維護(hù)和升級(jí)。光盤檢索系統(tǒng)包括讀者信息數(shù)據(jù)庫、光盤信息數(shù)據(jù)庫、借閱信息數(shù)據(jù)庫。因此，光盤檢索系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書館資料管理的重要模式，也是現(xiàn)代圖書館的重要特征。

4.學(xué)科專業(yè)化借閱模式新特征

職業(yè)教育學(xué)校圖書館需要為學(xué)校不同學(xué)科專業(yè)的師生提供專業(yè)資料信息服務(wù)，而圖書館專業(yè)化借閱模式更能滿足不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)科研要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校圖書館要打破傳統(tǒng)的藏書模式，除舊布新，加強(qiáng)專業(yè)化借閱模式的創(chuàng)新，從而提高圖書館借閱水平。需要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)資料的梳理和歸類，圖書館下屬各個(gè)部門如流通部、閱覽部、采編部要密切配合，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)科專業(yè)化借閱模式的探索，建立一套新的圖書借閱制度。

5.圖書建設(shè)模式新特征

職業(yè)教育學(xué)校圖書館服務(wù)于不同層次、不同類型的職業(yè)教育學(xué)校師生。各個(gè)職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面均有自己的優(yōu)勢和特色專業(yè)。但各個(gè)職業(yè)教育學(xué)校圖書館在圖書建設(shè)方面浪費(fèi)與閑置普遍存在，同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校對(duì)圖書建設(shè)投資有限。因此，在圖書建設(shè)方面如何根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科需求，充分利用有限資金，建設(shè)適合本校學(xué)科發(fā)展的圖書建設(shè)模式也是各個(gè)職業(yè)教育學(xué)校圖書館思考的問題。因此，在圖書建設(shè)方面，應(yīng)依據(jù)本校各個(gè)系、各個(gè)專業(yè)特色加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)信息篩選和科學(xué)整理、加工，從而建設(shè)適合本校學(xué)科需求的專業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)信息圖書館。根據(jù)本校學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科特征、圖書館館藏規(guī)模，創(chuàng)新地探索適合本校特點(diǎn)的建庫模式，擴(kuò)展文獻(xiàn)信息資源采集渠道，及時(shí)更新信息資源，有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)適合本校學(xué)科發(fā)展的圖書資料體系。

二、信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書管理員素質(zhì)要求

1.較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合能力

現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館館藏圖書的數(shù)量龐大，種類繁多，圖書的編碼、借閱、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等功能均需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，現(xiàn)代信息環(huán)境下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員需要全面掌握與現(xiàn)代信息技術(shù)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代圖書館發(fā)展的要求。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的水平不高，導(dǎo)致信息檢索、信息共享等網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)和利用方面難以適應(yīng)信息資源快速、有效的傳播和服務(wù)。因此，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力素質(zhì)是信息時(shí)代下對(duì)圖書館管理員的基本素質(zhì)要求，也是建設(shè)高水準(zhǔn)圖書館的重要保證。

2.較強(qiáng)的文化知識(shí)和信息加工能力

隨著世界學(xué)術(shù)和知識(shí)的廣泛交流，英文文獻(xiàn)是目前世界文獻(xiàn)的主流文獻(xiàn)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提供更高質(zhì)量服務(wù)，需要具備一定的英語閱讀能力。此外，學(xué)科發(fā)展使各學(xué)科知識(shí)體系逐漸交叉融合，這要求圖書管理員不斷更新文化知識(shí)，擴(kuò)展視野，加強(qiáng)信息的更新，對(duì)新知識(shí)信息具有敏銳的判斷力和洞察力，能夠挖掘信息資源，實(shí)現(xiàn)信息的深加工，及時(shí)有效地對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行推薦，實(shí)現(xiàn)信息資源高效開發(fā)和利用。因此，文化知識(shí)的素質(zhì)和信息加工能力是圖書建設(shè)中圖書管理員必不可少的基本素質(zhì)要求。

3.主動(dòng)創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)

創(chuàng)新是信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的原動(dòng)力。圖書管理作為知識(shí)儲(chǔ)存、傳播、交流的載體，更離不開創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。信息時(shí)代下科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度迅猛，新的科學(xué)思想和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。圖書管理員只有不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新圖書管理模式和服務(wù)模式、利用信息技術(shù)、加強(qiáng)擴(kuò)寬創(chuàng)新思路，才能積極挖掘信息資源的服務(wù)功能，使圖書館成為新知識(shí)信息資源和信息傳遞橋梁。因此，建設(shè)信息時(shí)代的職業(yè)教育學(xué)校圖書館，離不開主動(dòng)創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)的素質(zhì)要求。

4.較強(qiáng)的知識(shí)交叉綜合能力

信息時(shí)代下要求圖書管理員具備廣博的知識(shí)背景、圖書情報(bào)、計(jì)算機(jī)和外語知識(shí)的交叉綜合能力。信息時(shí)代下圖書館借助現(xiàn)代信息，使文獻(xiàn)資料信息化，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使圖書管理方式進(jìn)入信息化管理模式。因此，信息時(shí)代下圖書館管理模式需要管理員具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)資料傳播和利用機(jī)制把握、文獻(xiàn)信息資源的組織、管理和處理、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語等技能的交叉綜合能力素質(zhì)要求。因此，管理員知識(shí)交叉的綜合能力素質(zhì)是信息時(shí)代下圖書文獻(xiàn)信息進(jìn)行高效交流和傳遞，加快科技創(chuàng)新的重要保證。

5.良好的心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度

隨著職業(yè)教育學(xué)校圖書館的規(guī)模越來越大，藏書越來越多，新舊更替頻繁，專業(yè)越來越細(xì)，圖書管理工作日趨繁重，這就要求圖書管理也要走專業(yè)化道路。面對(duì)龐大的知識(shí)庫，圖書管理員會(huì)面臨前所未有的壓力。這就要求圖書管理員具有良好的心理素質(zhì)。圖書管理員在工作中要主動(dòng)探索文獻(xiàn)信息的管理體系和管理模式，耐心細(xì)致地整理規(guī)范圖書資料，面對(duì)讀者同樣需要耐心周到地解答相關(guān)圖書資料借閱問題，并耐心認(rèn)真按管理流程借閱圖書資料。良好的心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度也是圖書資源有效管理的基本素質(zhì)要求。

三、信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員素質(zhì)建設(shè)

1.加強(qiáng)新技術(shù)培訓(xùn)

信息時(shí)代下新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，加快圖書資源數(shù)字化和文獻(xiàn)信息資源管理加工，為職業(yè)教育學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研提供全面快捷的數(shù)字資源信息服務(wù)。因此，需要加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員的相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段的培訓(xùn)，并加強(qiáng)對(duì)科普和外語文化的學(xué)習(xí)，通過多種模式和途徑對(duì)圖書館管理員進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，以適應(yīng)信息化和網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理的要求，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育學(xué)校圖書館服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新思想培訓(xùn)

信息化時(shí)代下，需要打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)校圖書館單一管理模式和服務(wù)模式。在管理和服務(wù)中積極主動(dòng)探索新的模式，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的目標(biāo)；需要加強(qiáng)思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，不斷提高圖書館管理的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。通過現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理的信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并在實(shí)際工作中不斷探索和實(shí)踐，不斷提高信息處理能力和信息傳播的準(zhǔn)確性，及時(shí)掌握知識(shí)信息資源的信息動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新地提高服務(wù)模式和管理模式，適應(yīng)信息時(shí)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理的要求。

3.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制改革創(chuàng)新

提高信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理質(zhì)量，需要加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制模式的創(chuàng)新。探索新的激勵(lì)模式，是以提高職業(yè)教育學(xué)校圖書資料管理人員素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)管理人員主動(dòng)創(chuàng)新的思想和動(dòng)力。圖書館管理工作是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，需要掌握多種專業(yè)技術(shù)技能，如檢索工具、情報(bào)文摘、數(shù)據(jù)庫、光盤、聲像等高科技信息服務(wù)手段，也需要上架整理書庫等繁重的體力勞動(dòng)。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員待遇差、職稱晉升難、社會(huì)地位低，缺乏良好的激勵(lì)機(jī)制。因此，如何建設(shè)完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)圖書館管理人員的積極性和主動(dòng)性是提高服務(wù)質(zhì)量的重要保證。因此，提高圖書館管理員的待遇和地位，尊重圖書館管理員的工作業(yè)績和精神需求，鼓勵(lì)贊賞圖書館管理員個(gè)人價(jià)值和勞動(dòng)成果，物質(zhì)與精神激勵(lì)融合，創(chuàng)造一個(gè)和諧自尊奮發(fā)進(jìn)取的氣氛，加強(qiáng)工作環(huán)境的建設(shè)，使管理員在舒心健康的工作環(huán)境中迸發(fā)自己的思想從而根本上提升圖書館管理員的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。

4.建設(shè)良好的工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境是工作質(zhì)量的重要保證。工作環(huán)境包含圖書館硬件建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。干凈整齊的圖書館場地既是圖書管理員快樂工作的重要條件，也是吸引讀者樂于奔波圖書館的重要因素。同時(shí)，圖書館在人文建設(shè)方面加強(qiáng)對(duì)圖書管理員的正面心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)管理員心靈的交流，激勵(lì)圖書管理員積極探索圖書管理的新模式。

5.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

圖書管理員不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要較高的思想道德職業(yè)素養(yǎng)。管理部門除了提高圖書管理員的專業(yè)技能培訓(xùn)，還需要加強(qiáng)圖書管理員的職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合教育。只有提高圖書管理員思想素養(yǎng)，才能從根本上提高圖書管理和服務(wù)水平。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高圖書管理員的思想政治和業(yè)務(wù)技能的綜合教育和培訓(xùn)，全面提升圖書管理員綜合素質(zhì)。

信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館的服務(wù)職能對(duì)管理員的能力和素質(zhì)提出了更高更新的要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員應(yīng)不斷提高自身的能力素質(zhì)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新圖書館管理和服務(wù)模式，加強(qiáng)技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育，才能為職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)科研對(duì)文獻(xiàn)信息需求提供多元化現(xiàn)代服務(wù)模式，才能適應(yīng)信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員綜合素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：WEB；B/S；教師科研工作量

中圖分類號(hào)：TP311.52

教學(xué)、科研、服務(wù)是高校的三大職能，各高校在重視人才培養(yǎng)的同時(shí)，也越來越重視科學(xué)研究，以達(dá)到更好地服務(wù)社會(huì)的目的。各高校科研處需要全面準(zhǔn)確地掌握全院教師和各部門的科研項(xiàng)目及科研成果的相關(guān)情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的量化管理。因此，如何讓科研工作量管理工作高效而有序，使高校的科研管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，成為各個(gè)單科研位需要解決的一個(gè)難題。而科研工作量管理系統(tǒng)是應(yīng)用于高校等研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行科研項(xiàng)目管理、科研成果管理及統(tǒng)計(jì)工作量等全方位科研管理的一套信息化系統(tǒng)，能夠極大地提高單位的工作效率并節(jié)約開支。

目前，在新疆大學(xué)這項(xiàng)工作仍然采用手工方式，即先由教師個(gè)人通過填寫Excel或Word表格完成自己科研情況的申報(bào)，各學(xué)院科研辦收齊表格數(shù)據(jù)后，對(duì)繁多的各類科研成果登記表進(jìn)行審批；對(duì)上報(bào)的科研成果信息進(jìn)行人工分類、核對(duì)和匯總，然后計(jì)算和統(tǒng)計(jì)教師的科研工作量積分，再由學(xué)院審核統(tǒng)計(jì)后上報(bào)學(xué)校，以便年底進(jìn)行科研獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過程涉及教師個(gè)人、教研室、各學(xué)院科研辦、科研處、等多個(gè)部門，每個(gè)部門都要進(jìn)行認(rèn)真審核和核定。因此，通過設(shè)計(jì)和開發(fā)科研管理系統(tǒng)對(duì)高?？蒲谐晒M(jìn)行量化管理，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和開發(fā)前景。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1 需求調(diào)研

通過在該新疆大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行實(shí)地需求調(diào)研，了解到了具體的科研管理流程。

科研工作量主要由教師承擔(dān)的科研任務(wù)的不同而有所不同?？蒲泄ぷ髁堪蒲许?xiàng)目和科研成果兩部分，針對(duì)每一類型也都有相應(yīng)的計(jì)算辦法?？蒲许?xiàng)目包括縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目?？蒲谐晒ǔ霭鎸W(xué)術(shù)專著；獲得專利；鑒定成果；獲獎(jiǎng)成果；發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

1.2 系統(tǒng)功能要求

（1）教師基本信息管理。教師可以對(duì)個(gè)人基本信息進(jìn)行錄入、修改和查詢。

（2）科研工作量登記管理。教師登記個(gè)人的科技項(xiàng)目情況、科研成果情況、知識(shí)產(chǎn)權(quán)情況、啟動(dòng)基金情況、鑒定科研成果情況、情況等科研信息。

（3）學(xué)院科研辦工作量管理。學(xué)院科研辦公室的管理人員對(duì)本學(xué)院教師的科研工作量進(jìn)行多條件復(fù)合查詢并根據(jù)提交的輔佐材料進(jìn)行審核，系統(tǒng)對(duì)通過審核的科研情況根據(jù)新疆大學(xué)科研工作量核定辦法中的各項(xiàng)計(jì)算公式進(jìn)行自動(dòng)核算。同時(shí)該管理人員也可以查詢本學(xué)院教師的基本信息。

（4）學(xué)?？蒲刑幑ぷ髁抗芾??？蒲刑幑ぷ魅藛T負(fù)責(zé)全校的科研工作量管理工作，具有對(duì)全校教師的科研工作量的復(fù)合查詢和審核功能。

（5）用戶權(quán)限管理。本系統(tǒng)的用戶類別有四種，分別為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)院科研辦和學(xué)?？蒲刑帯Ｃ糠N用戶都具有不同的權(quán)限，為了保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性與一致性，必須為不同的用戶設(shè)置不同的權(quán)限，并對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行有效的管理。

（6）系統(tǒng)維護(hù)功能。主要完成對(duì)系統(tǒng)正常運(yùn)行所需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)，對(duì)于學(xué)院、職稱、學(xué)歷、民族等信息都是可維護(hù)的。

1.3 運(yùn)行環(huán)境要求

（1）硬件環(huán)境。處理器型號(hào)：P42.4G以上；內(nèi)存：1G以上；硬盤：60G以上。

（2）軟件環(huán)境。操作系統(tǒng)：Microsoft Windows 7；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：Oracle 9i；WEB服務(wù)器：Apache Tomcat服務(wù)器。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)上述功能需求結(jié)果進(jìn)行了軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)包括科研信息管理、科研信息審核、用戶管理、系統(tǒng)管理四個(gè)子系統(tǒng)。

2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

通過對(duì)用戶需求進(jìn)行綜合、歸納抽象，使用PowerDesigner輔助工具創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立于具體DBMS概念模型，概念模型用于信息的建，它不依賴于某一個(gè)DBMS支持的據(jù)模型。轉(zhuǎn)換成邏輯模型，系統(tǒng)業(yè)務(wù)相關(guān)的表有：用戶數(shù)據(jù)表；登錄表、教師信息表、科研成果表、項(xiàng)目信息表、論文信息表、著作信息表、專利信息表、獲獎(jiǎng)信息表；學(xué)院信息表；課程信息表；消息信息表等相關(guān)20多張表。最終將邏輯模型轉(zhuǎn)換為一個(gè)Oracle所支持的物理數(shù)據(jù)模型。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1 相關(guān)技術(shù)簡介

新疆大學(xué)教師工作量管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，基于Flex平臺(tái)開發(fā)，關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用Oracle 9i。所采用的技術(shù)特點(diǎn)在于：

（1）Flex。是一個(gè)高效、免費(fèi)的開源框架，可用于構(gòu)建具有表現(xiàn)力的Web應(yīng)用程序，這些應(yīng)用程序利用Adobe Flash Player和Adobe AIR，運(yùn)行時(shí)跨瀏覽器、桌面和操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一致的部署。Apache Flex使用Flex創(chuàng)建的RIA可運(yùn)行于使用Adobe Flash Player軟件的瀏覽器中，或在瀏覽器外運(yùn)行于跨操作系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)Adobe AIR上，它們可以跨所有主要瀏覽器、在桌面上實(shí)現(xiàn)一致的運(yùn)行。通過利用AIR，F(xiàn)lex應(yīng)用程序可以訪問本地?cái)?shù)據(jù)和系統(tǒng)資源。

（2）Oracle。Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是美國ORACLE公司（甲骨文）提供的以分布式數(shù)據(jù)庫為核心的一組軟件產(chǎn)品，是目前世界上使用最為廣泛的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它具有完整的數(shù)據(jù)管理功能，是一個(gè)完備關(guān)系的產(chǎn)品，同時(shí)作為分布式數(shù)據(jù)庫它實(shí)現(xiàn)了分布式處理功能。

3.2 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

基于上述技術(shù)和工具，最終實(shí)現(xiàn)了本系統(tǒng)并通過軟件測試?！翱蒲泄ぷ髁亢硕ā惫δ苁潜鞠到y(tǒng)中最重要的業(yè)務(wù)模塊，學(xué)院科研辦管理人員登錄系統(tǒng)后，可以查詢本學(xué)院所有教師的科研工作量信息，在查看本學(xué)院教師已填寫的具體工作量基礎(chǔ)上，根據(jù)教師所提供的相關(guān)輔佐材料進(jìn)行各類數(shù)據(jù)審核，確定后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)校的科研工作量計(jì)算方法公式進(jìn)行工作量的計(jì)算。最終可以得到每個(gè)教師核算后的科研工作量表。

4 結(jié)束語

本文對(duì)新疆大學(xué)教師科研工作量管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)進(jìn)行了描述，利用輕量建模軟件MS visio和Sybase PowerDesigner對(duì)教師科研工作量管理系統(tǒng)進(jìn)行了建模。最終采用Java語言和Flex技術(shù)相結(jié)合，后臺(tái)為Oracle 9i數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)了滿足用戶需求的基于B/S架構(gòu)的系統(tǒng)。系統(tǒng)的成功開發(fā)與運(yùn)行大大減輕了該?？蒲泄芾砉ぷ鞯膹?qiáng)度，提高了工作效率，使高校信息化管理得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

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作者簡介：鄭炅（1977-），女，教師，講師，碩士，研究方向：軟件工程；鄭志翔（1975-），男，碩士，講師，從事電子取證研究。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)方法；知識(shí)耦合

作者簡介：王秋生（1971-），男，河北豐潤人，北京航空航天大學(xué)自動(dòng)化科學(xué)與電氣工程學(xué)院，副教授；崔勇（1982-），男，河南漯河人，北京航空航天大學(xué)自動(dòng)化科學(xué)與電氣工程學(xué)院，講師。（北京　100191）

基金項(xiàng)目：本文系北京航空航天大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘單片機(jī)原理及應(yīng)用’課程探索和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：400379）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0046-02

隨著通信電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和半導(dǎo)體技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)得到了飛速發(fā)展，并廣泛用于軍事、航天、航空、遙感、控制、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)等各種領(lǐng)域。[1，2]數(shù)字信號(hào)處理課程不再局限于通信與電子工程學(xué)科，已逐步成為自動(dòng)控制、模式識(shí)別、生物醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科的重要選修或必修課程。與此同時(shí)，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)研究日益深入，涉及教學(xué)內(nèi)容[3，4]、雙語教學(xué)[5，6]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]、輔助教學(xué)[8]、教學(xué)改革[9-12]等方面。

數(shù)字信號(hào)處理課程有如下特點(diǎn)：一是內(nèi)容抽象。用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)描述數(shù)字信號(hào)分析與處理的基本概念和主要內(nèi)容。二是內(nèi)容豐富。包括數(shù)字信號(hào)和系統(tǒng)的基本原理、分析方法、處理技術(shù)和典型應(yīng)用等。三是實(shí)踐性強(qiáng)。課程內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，基本概念來源于工程問題，而分析和處理結(jié)果又應(yīng)用于工程實(shí)踐。

在自動(dòng)化學(xué)院開設(shè)數(shù)字信號(hào)處理課程存在如下問題：課程內(nèi)容抽象使學(xué)生難于理解和掌握；與工程聯(lián)系緊密使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；課程內(nèi)容豐富與學(xué)時(shí)較少之間的矛盾突出；名稱相似或相近的概念較多，容易產(chǎn)生混淆；缺少先修課程基礎(chǔ)（受學(xué)時(shí)所限沒有開設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程）使得學(xué)習(xí)困難；課程設(shè)置在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，適值研究生入學(xué)考試準(zhǔn)備階段，部分學(xué)生存在抵觸情緒。

針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程的具體特點(diǎn)和實(shí)際問題，本文提出了基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法。它充分利用課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過建立完整的概念體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)從宏觀上理解和掌握授課內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)知識(shí)的孤立性和盲目性。

一、基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法

數(shù)字信號(hào)處理課程主要講授數(shù)字信號(hào)/系統(tǒng)的基本概念、基本原理、分析方法和典型應(yīng)用。雖然涉及內(nèi)容很多，但是彼此聯(lián)系密切、耦合關(guān)系很強(qiáng)。基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在系統(tǒng)分析和信號(hào)分析兩個(gè)方面。

1.系統(tǒng)分析的知識(shí)耦合關(guān)系

數(shù)字信號(hào)處理的系統(tǒng)分析以線性時(shí)不變系統(tǒng)為對(duì)象，以傅立葉變換和z變換為主要工具，以分析系統(tǒng)的線性、時(shí)不變性、因果性和穩(wěn)定性為核心，在時(shí)域和頻域分別論述有理系統(tǒng)的分析方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，包括時(shí)域卷積、系統(tǒng)函數(shù)、信號(hào)流圖、差分方程、有理函數(shù)系統(tǒng)（FIR和IIR系統(tǒng)）等。彼此之間的耦合關(guān)系如圖1所示。

在圖1所示的知識(shí)耦合關(guān)系中，時(shí)域卷積是從系統(tǒng)輸入、系統(tǒng)輸出和單位脈沖響應(yīng)角度描述系統(tǒng)；系統(tǒng)函數(shù)是應(yīng)用有理函數(shù)在復(fù)頻域（z變換域）描述系統(tǒng)；差分方程是從輸入與輸出關(guān)系角度描述系統(tǒng)；信號(hào)流圖是從實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)角度描述系統(tǒng)；頻率響應(yīng)是用特征函數(shù)在傅立葉變換域描述系統(tǒng)；有限長單位脈沖響應(yīng)（FIR）和無限長單位脈沖響應(yīng)（IIR）是線性時(shí)不變系統(tǒng)的兩種重要形式。

根據(jù)圖1所示的知識(shí)耦合關(guān)系，在授課過程中以時(shí)域卷積為出發(fā)點(diǎn)、以系統(tǒng)函數(shù)為中心，側(cè)重強(qiáng)調(diào)時(shí)域卷積、系統(tǒng)函數(shù)、頻率響應(yīng)、差分方程和信號(hào)流圖的等價(jià)條件和轉(zhuǎn)換關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)講授FIR系統(tǒng)和IIR系統(tǒng)，對(duì)于建立數(shù)字系統(tǒng)的概念結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架、從宏觀和系統(tǒng)角度理解數(shù)字系統(tǒng)具有積極的促進(jìn)作用。

2.信號(hào)分析的知識(shí)耦合關(guān)系

數(shù)字信號(hào)分析涉及信號(hào)轉(zhuǎn)換、信號(hào)表示等內(nèi)容，授課內(nèi)容的耦合關(guān)系如圖2所示。其中和分別表示模擬非周期信號(hào)和周期信號(hào)；和分別表示的拉普拉斯變換和傅立葉變換；和分別表示數(shù)字非周期信號(hào)和周期信號(hào)；和分別表示的z變換和傅立葉變換；和分別表示的離散傅立葉變換（DFT）和的離散傅立葉級(jí)數(shù)（DFS）。

圖2所示的知識(shí)耦合關(guān)系主要包括：模擬信號(hào)的拉普拉斯變換和傅立葉變換及其相互關(guān)系、數(shù)字信號(hào)的z變換和傅立葉變換及其相互關(guān)系、數(shù)字非周期信號(hào)的離散傅立葉變換和周期信號(hào)的離散傅立葉級(jí)數(shù)及其相互關(guān)系等。此外還包括模擬信號(hào)的采樣與重構(gòu)、拉普拉斯變換和z變換的相互關(guān)系等。具體內(nèi)容參見相關(guān)文獻(xiàn)，不再贅述。

根據(jù)圖2所示的知識(shí)耦合關(guān)系，在授課過程中以數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系和表示形式為中心，重點(diǎn)講授采樣和重構(gòu)關(guān)系、時(shí)域和頻域表示、離散傅里葉變換、離散傅里葉級(jí)數(shù)等內(nèi)容。在授課過程中，既強(qiáng)調(diào)多種變換之間的轉(zhuǎn)化條件、表示方法又強(qiáng)調(diào)數(shù)字信號(hào)表示方法的物理意義和轉(zhuǎn)化關(guān)系，這樣可以有效地避免概念和方法的混淆，降低學(xué)習(xí)過程的盲目性。

二、教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

雖然圖1和圖2所示耦合關(guān)系分布在不同章節(jié)，但是它們的內(nèi)在聯(lián)系非常嚴(yán)謹(jǐn)，且涵蓋了絕大部分的授課內(nèi)容。在講授數(shù)字信號(hào)處理課程時(shí)，充分利用授課內(nèi)容的耦合關(guān)系，一方面能夠使講授內(nèi)容更加系統(tǒng)，避免講授知識(shí)的孤立性，使教學(xué)過程更加順暢；另一方面能夠使學(xué)生獲得完整的概念框架和知識(shí)體系，有利于正確和全面地掌握數(shù)字信號(hào)處理課程的主體內(nèi)容。

上述基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)思想是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，其有效性已經(jīng)得到教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。四年多的教學(xué)實(shí)踐表明，在授課過程中不斷滲透基于知識(shí)的耦合關(guān)系對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用非常明顯。聽課學(xué)生普遍反映，授課過程中的概念清楚、重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，所學(xué)知識(shí)的印象深刻、聯(lián)系密切；與此同時(shí)，基于知識(shí)耦合的教學(xué)方法也得到有關(guān)專家的認(rèn)可和贊同。

三、結(jié)論

針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題提出了基于知識(shí)耦合關(guān)系的教學(xué)方法，并對(duì)系統(tǒng)分析和信號(hào)分析進(jìn)行了全面論述。它通過建立授課內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生獲得完整的概念體系，有利于全面掌握課程內(nèi)容；所提出的教學(xué)方法得到了教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，贏得了有關(guān)專家和廣大學(xué)生的認(rèn)可和贊同。該教學(xué)方法非常適用于概念抽象、內(nèi)容多樣、知識(shí)耦合關(guān)系復(fù)雜的專業(yè)課程。教學(xué)研究工作受到北京航空航天大學(xué)精品課程建設(shè)、教改立項(xiàng)項(xiàng)目的支持和資助，特此表示感謝。

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篇10

現(xiàn)有的研究，大多以演繹和歸納兩種方式為主要的手段對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，理性思維和經(jīng)驗(yàn)在其中起到了重要作用，一定程度上能體現(xiàn)研究對(duì)象的部分根本規(guī)律和共性與特性。但是，過多地依賴于這兩種研究方法難免會(huì)對(duì)研究對(duì)象的特征概括不完全、不能充分發(fā)揮根本規(guī)律的功能，且較少對(duì)已有的研究成果和研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤，實(shí)證的方法運(yùn)用少，缺乏對(duì)教育現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較的研究。面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境和教育對(duì)象的思想、心理狀態(tài)，提出的對(duì)策方案缺乏可操作性。

二、思想政治教育心理學(xué)研究中存在的爭議

思想政治教育心理學(xué)學(xué)科創(chuàng)建時(shí)間不長，在許多研究領(lǐng)域存在較多爭議。

一是關(guān)于研究對(duì)象。學(xué)界普遍認(rèn)同“思想政治教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究思想政治教育”，但對(duì)于研究對(duì)象未形成一致觀點(diǎn)。主要觀點(diǎn)概括為：

（1）研究教育過程中的心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律。胡凱指出“:以人們的思想行為形成和發(fā)展的規(guī)律以及依據(jù)這種規(guī)律對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律作為研究對(duì)象”；王新山、王玉婷認(rèn)為：“以思想政治教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其特殊規(guī)律為研究對(duì)象”；喬立騏、梁麗萍認(rèn)為：“研究思想政治教育過程中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律。”筆者認(rèn)為，如何把握一般心理過程來探究新的、更具實(shí)效性的思想政治教育模式是一個(gè)值得思考的問題。

（2）研究教育過程中的各種互動(dòng)因素的心理特征和規(guī)律。施春華認(rèn)為研究對(duì)象包括四個(gè)方面：社會(huì)環(huán)境、個(gè)體心理狀況、教育內(nèi)容和教育者的心理。針對(duì)第一種觀點(diǎn)，本學(xué)科要特別注重研究如何根據(jù)人的心理規(guī)律來實(shí)現(xiàn)政治立場、思想觀念和道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高，若不能把握好“在思想政治教育框架中運(yùn)用心理學(xué)理論和方法”這一基本原則，將很容易被認(rèn)為是偷換普通心理學(xué)的概念、照搬其內(nèi)容體系。第二種觀點(diǎn)的范圍更加寬廣、全面，從某種意義上講更有利于學(xué)科的內(nèi)涵豐富、外延拓展。但可能會(huì)使研究范圍泛化，致使學(xué)科邊界模糊?，F(xiàn)有研究表明，對(duì)于研究對(duì)象的闡述已經(jīng)在對(duì)過程進(jìn)行“心理分析”、“心理研究”上保持了原則性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育忽視教育對(duì)象和過程的突破。但是尚未形成定論，不夠清晰、明確。

二是關(guān)于研究內(nèi)容。主要包括：

（1）對(duì)思想政治教育過程的心理學(xué)研究。包括思想政治教育過程心理學(xué)原理和方法的研究，對(duì)心理環(huán)境、心理效應(yīng)、心理機(jī)制與心理功能的研究。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)思想政治教育的目的和任務(wù)，將思維、情緒、需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容納入研究內(nèi)容，形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的知識(shí)體系。

（2）對(duì)思想政治教育參與者的心理學(xué)研究。致力于研究不同年齡階段和職業(yè)類別教育對(duì)象的心理過程和個(gè)性心理特征、其形成發(fā)展的影響因素、差異性及其對(duì)教育過程和教育效果的影響，并在此基礎(chǔ)上探尋針對(duì)性對(duì)策；研究教育者的角色定位、心理品質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改善措施。學(xué)科的研究對(duì)象決定了其研究內(nèi)容，上述研究內(nèi)容符合學(xué)界對(duì)于本學(xué)科研究的普遍觀點(diǎn)。但是一定程度上也表明思想政治教育心理學(xué)的研究內(nèi)容沒有切實(shí)地體現(xiàn)思想政治教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律，甚至是簡單地借用心理學(xué)的研究成果，學(xué)科界限比較模糊，不利于確立其學(xué)科地位。三是關(guān)于學(xué)科歸屬。由于與思想政治教育學(xué)和心理學(xué)具有牽絲掛藤的聯(lián)系，學(xué)科歸屬問題一直存在爭議。目前，代表性觀點(diǎn)有：

（1）歸屬于思想政治教育學(xué)。王瑞雪從學(xué)科成立的背景、研究對(duì)象和對(duì)思想政治教育的作用等方面論述，認(rèn)為應(yīng)歸屬于思想政治教育學(xué)；也有學(xué)者從“心理學(xué)”為“思想政治教育”服務(wù)角度出發(fā)，論證其學(xué)術(shù)立場。

（2）歸屬于思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的分支學(xué)科。此觀點(diǎn)被普遍認(rèn)同，因?yàn)閷W(xué)科交叉，兼具了兩個(gè)學(xué)科的共同特點(diǎn)和性質(zhì)。胡凱，王希永、楊芷英從思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系分析，指出，一方面，必須遵循思想政治教育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容，以思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教育過程進(jìn)行心理研究；另一方面，思想政治教育心理學(xué)研究的是人在思想政治教育過程中產(chǎn)生和發(fā)展的心理現(xiàn)象與特殊的心理規(guī)律，其范圍包括在一般的心理現(xiàn)象和規(guī)律之中。明晰學(xué)科歸屬問題，是構(gòu)建和研究思想政治教育心理學(xué)的邏輯起點(diǎn)。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展重要?jiǎng)恿κ情_展多學(xué)科的協(xié)同研究，但必須以明確的學(xué)科歸屬為前提。目前對(duì)此缺乏權(quán)威性的論證，致使學(xué)科體系和內(nèi)容體系構(gòu)建方面也頗有分歧：主要是“以思想政治教育學(xué)為綱”與“以心理學(xué)為綱”的對(duì)峙。需要不斷深入研討，推動(dòng)其逐漸走向成熟。

三、思想政治教育心理學(xué)研究中存在的不足

思想政治教育心理學(xué)是新興學(xué)科，困難和不足尤為突出。主要面臨著一些在短時(shí)期難以得到完全解決的困境。

一是理論建構(gòu)不完備。

（1）研究的基本范疇存在較大爭議。學(xué)界普遍認(rèn)同本學(xué)科研究的是思想政治教育活動(dòng)過程中心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律；也有學(xué)者從思想政治教育環(huán)境、相對(duì)主體、相對(duì)客體以及教育過程的心理研究來解釋其研究范疇。

（2）學(xué)科歸屬問題存在較大爭議。大多學(xué)者認(rèn)為本學(xué)科具有思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的部分共同的特點(diǎn)和內(nèi)容，應(yīng)歸屬于這兩門學(xué)科的分支學(xué)科；也有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該歸屬于思想政治教育學(xué)。

（3）學(xué)科體系建構(gòu)存在較大爭議。有學(xué)者從心理學(xué)的視角出發(fā)，主張以心理學(xué)的理論框架來構(gòu)成學(xué)科體系；也有從影響思想政治教育實(shí)踐的因素出發(fā)，主張以思想政治教育學(xué)為綱。

（4）學(xué)科理論整合程度不夠。如何將思想政治教育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建特有的理論體系是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。首先，對(duì)于二者在理論、方法上的聯(lián)系和區(qū)別缺乏系統(tǒng)的論述，導(dǎo)致在理論建構(gòu)過程中存在一定程度的含混不清、特色不夠鮮明；其次，需要長期探索如何有效地將心理學(xué)的方法、工具應(yīng)用于思想政治教育實(shí)踐。

二是缺乏科學(xué)的范式。具體表現(xiàn)在：

（1）在教育范式上，在以思想政治教育心理學(xué)為指導(dǎo)實(shí)施教育活動(dòng)過程中，教育者依然大量采用傳統(tǒng)文本教育范式，封閉、知識(shí)化、教條化以及一定程度的泛政治化，未能將心理健康教育的系統(tǒng)方法有效地應(yīng)用于思想政治教育的全過程，未能實(shí)現(xiàn)相對(duì)主體同相對(duì)客體的良好互動(dòng)；

（2）在研究范式上，高校具有廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)和豐富的研究資源，是思想政治教育心理學(xué)實(shí)踐和研究的主要陣營，其主導(dǎo)型研究范式是經(jīng)典教育學(xué)范式，以教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及倫理學(xué)等為主要理論資源，以演繹法和歸納法為主要思維特色。但是實(shí)證研究還不夠，其廣度和深度還不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求和學(xué)科自身發(fā)展的需求，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是研究結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。

（1）相對(duì)主體業(yè)務(wù)素質(zhì)有限、整體協(xié)作程度不夠。缺乏既能熟練掌握和運(yùn)用心理學(xué)系統(tǒng)理論知識(shí)、方法，又精通思想政治教育相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型師資隊(duì)伍；同時(shí)，研究者缺乏聯(lián)系和溝通的氛圍和平臺(tái)，協(xié)作不夠，致使研究力量分散，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)難以達(dá)成一致。

（2）相對(duì)客體覆蓋面不夠廣泛。研究人群主要是高校學(xué)生，較少涉及不同年齡層和其他行業(yè)的群體。

（3）動(dòng)態(tài)研究、對(duì)策性的研究有待加強(qiáng)。針對(duì)教育對(duì)象的心理發(fā)展和思想變化而進(jìn)行的動(dòng)態(tài)研究以及個(gè)案和小樣本的長期、追蹤研究相對(duì)薄弱；同時(shí)，用于解決教育過程中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題的可操作性、對(duì)策性研究有待加強(qiáng)。

（4）對(duì)教育過程本身及其影響因素的研究有待深入。當(dāng)前，較多關(guān)注于從理論上探討教育活動(dòng)的實(shí)施方法和效果，一定程度上忽視了教育過程；對(duì)于思想政治教育參與者的心理功能開發(fā)、利用的研究鮮見，需要借鑒心理學(xué)的理論、方法和成果；此外，對(duì)于受教育者如何把在思想政治教育過程中獲取的信息外化為行為的研究少，不利于受教育者良好行為的強(qiáng)化與教育效果的反饋和改進(jìn)。

四、對(duì)思想政治教育心理學(xué)研究的建議及展望

思想政治教育心理學(xué)的存在和發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該堅(jiān)定發(fā)展的信心，攻堅(jiān)克難?；趯?duì)現(xiàn)狀和面臨困境的理性分析，筆者對(duì)思想政治教育心理學(xué)未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行初步展望。

第一，推進(jìn)范疇及體系的理論完善和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)科范疇及其體系進(jìn)行理論創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑就是探索和提升一些新的范疇，使學(xué)科體系不斷完善和充實(shí)。

（1）推進(jìn)學(xué)科化建設(shè)。要?jiǎng)?chuàng)新理論體系，用思想政治教育的專業(yè)術(shù)語和話語體系從本學(xué)科研究的“用心理學(xué)的原理和方法研究思想政治教育”這一特殊領(lǐng)域中概括、提升和創(chuàng)新范疇，避免從心理學(xué)中簡單照搬、機(jī)械拼接；要整合學(xué)科資源，借鑒心理學(xué)的理論與方法，從最新成果中提煉思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，如：以思想政治教育的接受心理為切入點(diǎn)，研究受教育者的需要、動(dòng)機(jī)、情緒情感、態(tài)度和行為，探討激發(fā)其興趣的方法與對(duì)策。

（2）推進(jìn)科學(xué)化建設(shè)。學(xué)科發(fā)展“科學(xué)化”的趨勢要求教育過程更加關(guān)注對(duì)教育對(duì)象和教育過程的研究。以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用的世界觀和方法論，借鑒和運(yùn)用心理學(xué)甚至自然科學(xué)的研究工具和方法分析教育現(xiàn)象，作出能準(zhǔn)確反映思想政治教育心理學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的概括。

（3）推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。以教育實(shí)踐和理論研究并重的方式進(jìn)行新的理論分析，對(duì)本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行前瞻性的概括，總結(jié)出預(yù)見性的理論和應(yīng)對(duì)方法。對(duì)現(xiàn)有的范式理論框架加以檢驗(yàn)和論證，并根據(jù)思想政治教育實(shí)踐和思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，以新的觀點(diǎn)、范疇、原則加以補(bǔ)充；構(gòu)建既能夠充分反映科學(xué)發(fā)展的新成果和思想政治教育新理念，又適應(yīng)時(shí)展、思想政治教育和心理健康教育新理念的學(xué)科理論體系。

第二，發(fā)展“人本”的研究范式。范式是學(xué)科共同體所擁有的共同的信念、遵循的一套共同的理論模型和解決問題的框架與方法。

（1）要堅(jiān)持“以人為本”的理念?！耙匀藶楸尽?，是本學(xué)科逐步向科學(xué)化和時(shí)代化發(fā)展的必然趨勢。人學(xué)范式強(qiáng)調(diào)以人為本，在保證思想政治教育的意識(shí)形態(tài)性的同時(shí)又要教育對(duì)象生存方式的優(yōu)化提升。在堅(jiān)持用心理學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行客觀、數(shù)據(jù)型分析的基礎(chǔ)上，更加注重整體、系統(tǒng)的探究，重視受教育者的主體性，關(guān)注其心理特征和情感體驗(yàn)。

（2）要擴(kuò)大研究對(duì)象的覆蓋領(lǐng)域。研究的相對(duì)客體由以大學(xué)生為主，逐步涉及中學(xué)生、兒童、其他群體，如：少數(shù)民族地區(qū)、軍隊(duì)、企業(yè)、社區(qū)等群體。同時(shí)，群體與個(gè)體心理的比較研究，以及針對(duì)群體人際互動(dòng)、集體意識(shí)的研究將受到重視。

第三，擴(kuò)展新的載體和方法。

（1）在教育實(shí)踐方面，探索公共、虛擬空間的運(yùn)用。教育過程呈虛擬化和模糊化的發(fā)展趨勢，要突破以學(xué)校教育為主的形式，加強(qiáng)公共環(huán)境的開發(fā)和利用；發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和大眾傳媒的作用，提高無意識(shí)教育和隱性教育的能力，強(qiáng)化互動(dòng)性和滲透性。

（2）在研究方法方面，注重量與質(zhì)的研究相結(jié)合。研究教育過程的構(gòu)成要素、其相互關(guān)系及整體功能是思想政治教育心理學(xué)開展過程研究的起點(diǎn)。在用實(shí)證方法進(jìn)行宏觀概括的同時(shí)，也要注重小樣本、個(gè)案研究，進(jìn)行深入、動(dòng)態(tài)的跟蹤。借鑒心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的實(shí)證研究范例的標(biāo)準(zhǔn)化工具、實(shí)驗(yàn)來研究心理學(xué)理論、方法與思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行融合的具體途徑；研究已有的教育模式的具體實(shí)施方案，并用代表性的數(shù)據(jù)和研究結(jié)果為參考對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)證。

第四，加強(qiáng)復(fù)合型的研究隊(duì)伍建設(shè)。

（1）從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)復(fù)合型人才的培訓(xùn)，針對(duì)研究者或教育者的實(shí)際情況，開展思想政治教育學(xué)科相關(guān)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)、操作技術(shù)的培訓(xùn)，使其在實(shí)際運(yùn)用過程中既能夠熟練掌握思想政治教育的相關(guān)理論和方法，同時(shí)又能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理學(xué)的研究和心理健康教育、心理咨詢等方法。