導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；中職教育；計算機(jī)教學(xué)

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前大部分中職院校在教學(xué)模式方面，依然將課程結(jié)構(gòu)體系作為重點(diǎn)，實踐課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論課；長此以往，就會導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生的邏輯思維能力得不到鍛煉，這樣就不能發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，無法有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及

創(chuàng)造性，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)介紹

在德國“雙元制”職業(yè)教育模式下，逐漸產(chǎn)生了行動導(dǎo)向教學(xué)模式，它是為了滿足現(xiàn)代工業(yè)的需求，作為一種全新的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系，目標(biāo)就是提高勞動者的專業(yè)能力。通常情況下，可以將行動導(dǎo)向教學(xué)模式分為五個步驟，分別是資訊、計劃、實施、檢查、評價等等，在教學(xué)中，不能是教師的獨(dú)自表演，需要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，不管是信息的獲取，還是計劃的制訂、實施以及評估，都需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。

在行動導(dǎo)向教學(xué)的主要教學(xué)方法方面，行動導(dǎo)向教學(xué)是一種籠統(tǒng)的理念，它并不是具體的教學(xué)方法，具體指的是在學(xué)生活動中加入職業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，利用行為來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地

激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用：中等職業(yè)學(xué)校教育和其他的學(xué)校教育有著很大的不同，因為前者將學(xué)生綜合職業(yè)能力的

培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)出來的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的動手能力，在思維方面比較形象。因此，在職業(yè)教育過程中，需要將情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂的重點(diǎn)。

在中職計算機(jī)組裝與維護(hù)課程方面，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是技能型和應(yīng)用型的人才；學(xué)生既需要掌握相關(guān)的理論知識，又需要有較強(qiáng)的實踐能力。對課程進(jìn)行仔細(xì)的研究，同時將學(xué)生的特點(diǎn)充分納入考慮范圍，對理論進(jìn)行精細(xì)化講解，將操作能力的培養(yǎng)作為課堂的重點(diǎn)，同時其他的一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也需要適當(dāng)?shù)脑黾?，比如維修等等。學(xué)生在對計算機(jī)各個部件概念以及原理進(jìn)行熟練掌握的基礎(chǔ)上，還要有一定的動手實踐能力。

二、中職計算機(jī)課程的行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要牢記它的指導(dǎo)思想，也就是通過行動來學(xué)習(xí)；本文將計算機(jī)硬件作為項目模塊，對組織教學(xué)的起始點(diǎn)選擇了學(xué)生比較感興趣的硬件篩選，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，在這個過程中，將一些新的題目和問題不斷地引入進(jìn)來，這樣可以實現(xiàn)對原有興趣進(jìn)行強(qiáng)化的目的，具體來講，包括這些內(nèi)容：

1.項目方案的制訂

教師首先將本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)給列出來，這樣學(xué)生在教學(xué)開始之前就可以明確自己的任務(wù)；在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)項目的制訂，保證制訂的項目是科學(xué)合理的。

2.對項目信息以及問題進(jìn)行收集

通常在這個教學(xué)階段內(nèi)，采用的是討論學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生認(rèn)真對教材的理論知識進(jìn)行自學(xué)，如果在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題以

及不懂的知識點(diǎn)，需要及時地向教師反饋，也可以和同學(xué)之間進(jìn)行交流。

3.尋找可以解決問題的辦法，對項目行動計劃進(jìn)行制訂

在課堂中對項目實踐過程進(jìn)行模擬，如果有問題存在于項目實踐當(dāng)中，學(xué)生可以對這些問題進(jìn)行自由討論，尋找解決問題的辦法，也可以在教師的指導(dǎo)下，尋找解決問題的辦法。學(xué)生可以對相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，然后以小組的形式，將自己的看法給表達(dá)出來；不同的小組，想出來的行動方案一定也不相同，那么教師就需要分析各個行動方案，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，選擇出最適合的行動方案。

4.項目的實施

在項目的具體實施過程中，需要將學(xué)生作為核心，教師只是充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行具體的操作。教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以此來對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣既可以保證學(xué)生擁有一定的理論知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

5.項目總結(jié)

一個章節(jié)結(jié)束了之后，需要對項目實施的效果進(jìn)行總結(jié)；為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，還可以采取一些練習(xí)方式，常見的就是出一些填空題、選擇題等讓學(xué)生解答，從而有效地評估學(xué)生對本章節(jié)的掌握情況。

6.項目評價

學(xué)生在日常的職業(yè)行動中，綜合運(yùn)用自己學(xué)到的理論知識以

及技能等等，教師對其知識的具體應(yīng)用能力進(jìn)行考查。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式具有一系列的優(yōu)點(diǎn)，但是在我國中職院校的應(yīng)用中，還存在著諸多的問題，需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜德根，魏國生.中職計算機(jī)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的探討與案例[J].電子世界，2013，2（7）：123-125.

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關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)教學(xué) word自選圖形 任務(wù)驅(qū)動法 教學(xué)設(shè)計 實施

一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的定義及意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，是由師生共同在電腦實訓(xùn)室邊做、邊探索、邊總結(jié)來完成某一教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將基本知識與操作技能等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)。教師設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生思考、分析任務(wù)，運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗，查閱資料，經(jīng)學(xué)生討論、合作和綜合，通過完成任務(wù)的實施，促使掌握知識、操作技能與素質(zhì)教育的一一實現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，徹底改變舊的教學(xué)觀念――“必須先學(xué)了，先知道了，才能去做，去解決有關(guān)的問題”，提出了新的教學(xué)觀念――“在問題解決中學(xué)習(xí)”。

二、任務(wù)驅(qū)動法課程的教學(xué)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)設(shè)計，以“word自選圖形”知識教學(xué)為例，教學(xué)對象為計算機(jī)專業(yè)一年級學(xué)生，教學(xué)時間為2節(jié)課。

1.設(shè)計理念。中技學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)實用技能型”人才，努力貫徹“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，專業(yè)理論為操作技能服務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。教學(xué)大綱明確指出：教學(xué)應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。故此本課教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)求知欲望，采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“教師――指導(dǎo)、學(xué)生――主體式”教學(xué)模式，通過教師的演示、講授，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過實際操作，小組成員中的探究發(fā)現(xiàn)、討論合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。從而創(chuàng)設(shè)一個自由、民主、開放的活動情境，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生的能力得到互補(bǔ)，學(xué)習(xí)效率得到提高。

2.教學(xué)對象分析。此階段的學(xué)生對所學(xué)課程好奇心較重，他們急于表現(xiàn)自己，能夠認(rèn)真對待教師布置的任務(wù)，但綜合運(yùn)用能力尚有欠缺。前階段他們學(xué)習(xí)了Word的基礎(chǔ)知識及基本文字編輯、藝術(shù)字的應(yīng)用，但他們的能力參差不齊。

3.任務(wù)目標(biāo)。

4.教學(xué)媒體。本課是在計算機(jī)實訓(xùn)教室中完成，要求如下：一臺教師機(jī)，并安裝有電子教室系統(tǒng)，有利于控制學(xué)生機(jī)，實現(xiàn)教師演示、指導(dǎo)、作品提交及作品展示;足夠數(shù)量的學(xué)生機(jī)，能滿足每位學(xué)生單獨(dú)操作一臺電腦，并安裝有電子教學(xué)系統(tǒng)，用于聽講教師授課和收看操作演示并上交作品;接通網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，完成上機(jī)任務(wù);用于授課的課件，課件主界面有“圖形繪制”、“圖形添加顏色”、“圖形疊放層次”、“圖形組合”、“本課任務(wù)”、“作品欣賞”六部分，其中“圖形繪制”包括“圖形繪制”、“圖形調(diào)整大小”、“圖形調(diào)整外觀”、“圖形移動與旋轉(zhuǎn)”、“圖形添加文字”， “本課任務(wù)”分為子任務(wù)和綜合任務(wù)。

5.教法分析和學(xué)法指導(dǎo)?！皐ord自選圖形”授課采用的教學(xué)方法主要有“講授法”、“提問法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“小組討論法”、“探究法”等多種教學(xué)方法。教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考問題，并誘發(fā)學(xué)生探索解決問題。本次課主要分為子任務(wù)和綜合任務(wù)。學(xué)生在分組的前提下，每位小組成員操作任務(wù)，可小組討論，通過探索、查閱資料等多種方法解決問題。在任務(wù)的完成過程中，體現(xiàn)老師的指導(dǎo)、組織作用和學(xué)生的主體、探究地位。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗和操作技能。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)生所建構(gòu)的知識技能更明確、更系統(tǒng)。

三、任務(wù)驅(qū)動法在“word自選圖形”中的教學(xué)設(shè)計與實施

具體步驟如下：

總之，經(jīng)過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，任務(wù)驅(qū)動法將理論知識與操作技能設(shè)計為任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握了知識與技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。但這種教學(xué)法還有待每一位教育工作者探索研究，例如如何控制任務(wù)實施的時間，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機(jī)；網(wǎng)站建設(shè)；教學(xué)改革

課程和傳統(tǒng)的其他計算機(jī)課程有些許不同。首先它不是一門孤立的課程，它要靠多門學(xué)科的知識予以支持，形成一個完整的課程體系。作為老師，在日常的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握《網(wǎng)站建設(shè)》的學(xué)習(xí)技巧。下面，筆者就從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面就如何進(jìn)行改革進(jìn)行介紹。

一、 《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)內(nèi)容改革

從目前來看，《網(wǎng)站建設(shè)》的教學(xué)內(nèi)容改革側(cè)重于以下幾個方面：

第一，頁面設(shè)計與布局

作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，Dreamweaver軟件是必須要掌握的一個軟件之一。從理論上來說，它是一個集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得的網(wǎng)頁編輯器。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計和布局頁面。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，Dreamweaver軟件的教學(xué)內(nèi)容包括Html語言基礎(chǔ)、表格、層、框架、超鏈接、Css樣式表、模板、庫、表單。只有讓學(xué)生真正掌握好教學(xué)設(shè)計，才能做出效果較好的網(wǎng)站。

在網(wǎng)站建設(shè)中，動畫的制作與編輯是十分重要的工作。一般來說，動畫的制作與編輯都是采用FLASH課程來實現(xiàn)的。教師在課堂上，需要告知學(xué)生如何通過FLASH制作出容音樂、動畫及界面為一體的動態(tài)效果。目前來看，F(xiàn)LASH授課內(nèi)容包括繪圖和編輯圖形、補(bǔ)間動畫、元件、遮罩、基本的AS代碼等。

第三，語言程序的編寫

語言程序的編寫是影響網(wǎng)站是否正常運(yùn)行的關(guān)鍵。因此，做好語言程序的教學(xué)工作很重要。一般來說，網(wǎng)站建設(shè)包括如用戶注冊、用戶登錄、用戶管理、訂單管理、投票系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。要想讓學(xué)生真正很好地利用，實現(xiàn)網(wǎng)站功能，就需要掌握語言程序的編寫功能。就對于中職學(xué)生來說，一般是采用ASP進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容包括：VBScript、JavaScript、ASP內(nèi)置對象、ASP組件、ADO技術(shù)、ASP的調(diào)試及效率、web應(yīng)用程序案例等。

二、 《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的《網(wǎng)站建設(shè)》的教學(xué)，下面，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，就《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

第一，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生參與興趣

《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的內(nèi)容，因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生投入到教學(xué)中，主動觀察、主動思考、主動總結(jié)。教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在課堂上提出建設(shè)性的問題讓學(xué)生思考。舉一個簡單的例子來說，在網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)中，就讓學(xué)生思考，同樣的頁面，如何設(shè)計更有新意。需要注意的是，個別學(xué)生可能會特立獨(dú)行，在我們看來不是很合理，但是依然要鼓勵學(xué)生的設(shè)計意識，不要打擊學(xué)生的積極性。

第二，提高學(xué)生合作意識，強(qiáng)化課堂項目教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，在企業(yè)中，具有團(tuán)隊精神越來越重要。讓學(xué)生具有合作意識逐步成為教師在教學(xué)中實現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)。在中職《網(wǎng)站建設(shè)》課堂上，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作的形式完成項目在很大程度上能夠讓學(xué)生更積極。舉一個簡單的例子來說，就是單純分析某一網(wǎng)站的構(gòu)建情況，如果讓學(xué)生自己去分析，學(xué)生往往在找到兩個點(diǎn)就感覺滿足了。而讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行分析網(wǎng)站的建設(shè)情況，學(xué)生們就會結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)的要素一一分析，對于別的學(xué)生提出來的意見也會提出自己的看法，在交流溝通中，學(xué)生的自我意識能逐步淡化，更會明白一個集體和團(tuán)隊的力量。這樣，學(xué)生在合作意識提升的同時，其視野也會更充實。

第三，充分利用課外資源，開拓中職學(xué)生視野

《網(wǎng)站建設(shè)》這一課程的學(xué)習(xí)需要多加練習(xí)，教師要突破之前理論教學(xué)及課堂教學(xué)，充分利用課外資源強(qiáng)化學(xué)生的參與性。比如生活資源、社會資源及網(wǎng)絡(luò)資源。課外資源的應(yīng)用能夠開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生了解更多其他方面的知識。舉一個簡單的例子來說，在練習(xí)中，我布置了一個以“就業(yè)”為主題的網(wǎng)站，很多學(xué)生就搜集就業(yè)技巧、就業(yè)禮儀，并尋找不同的照片。在學(xué)生練習(xí)這一過程中，學(xué)生也在潛移默化中了解就業(yè)的知識，對于學(xué)生未來就業(yè)都有很好的指導(dǎo)作用。

第四，完善動態(tài)評價體系，定期了解學(xué)生進(jìn)展

在《網(wǎng)站建設(shè)》課程開展中，要不斷完善動態(tài)評價體系，動態(tài)評價是對課堂整體及學(xué)生的長期學(xué)習(xí)情況的一個評估。傳統(tǒng)的評價方式往往是學(xué)期中間或者學(xué)期末開展一次考試，通過考試成績給學(xué)生進(jìn)行定位。實際上，這樣的考試成績評估并不科學(xué)。通過完善動態(tài)評價體系，能夠了解學(xué)生短時間內(nèi)的變化，一旦學(xué)生有明顯退步，教師都可以主動與之交流溝通，打開學(xué)生的心結(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、 總結(jié)

上文中，筆者就從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面具體介紹了中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)改革問題。在今后的教學(xué)工作中，作為計算機(jī)專業(yè)的教師，要尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，做好《網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]韓慧.關(guān)于《網(wǎng)頁設(shè)計》課教學(xué)改革的思考[J].山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（10）.

[2]耿巖. 中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)探索[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2010（07）

[3]嚴(yán)葉楠. 淺談中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)[J]. 信息與電腦（理論版）. 2010（03）

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關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)平面設(shè)計 教學(xué) “快樂” 融入 分析

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0255-01

平面設(shè)計思維是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新過程，精神性與文化性是其根本品質(zhì)，其價值主要在于將思維視覺化。平面設(shè)計的過程既充滿枯燥又充滿想象，尤其中職計算機(jī)平面教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。平面設(shè)計是一個充滿靈性的專業(yè)，其教學(xué)過程中應(yīng)充滿快樂，只有如此，才能更有利于教學(xué)效果的提升。

1 “快樂設(shè)計”教育是時代的需要

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)中，受行為主義教育方法影響較大。該教學(xué)行為心理將教師放于主動的地位，學(xué)生位于被動地位，最終導(dǎo)致我國教育界出現(xiàn)普遍的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)方式影響下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的死記硬背，記憶過程變成一種機(jī)械性的反復(fù)印刻，學(xué)生在這一過程中逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，普遍缺乏創(chuàng)造力。

在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，我們面對的是剛從中學(xué)課堂逃脫出來的學(xué)生，他們對新的學(xué)習(xí)和生活充滿想象，而傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)體系無疑會謀殺他們的快樂和激情。且計算機(jī)平面設(shè)計是信息時代高速發(fā)展下產(chǎn)生一門新興學(xué)科，具有鮮明的時代特征，其核心在于創(chuàng)新，即對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆與創(chuàng)造性。計算機(jī)平面設(shè)計這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科，容易引起學(xué)生興趣，而教師需要做的是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有始終處于快樂的狀態(tài)，才能保證學(xué)生的創(chuàng)造力。從這點(diǎn)來說，“快樂設(shè)計”不僅是時代的需要也是教學(xué)的需要。

2 在中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中融入“快樂設(shè)計”的建議

2.2明確教學(xué)目的，對學(xué)生設(shè)計興趣進(jìn)行提升

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生大多比較調(diào)皮。從教師的角度說，在教學(xué)過程中很多教師對知識的傳授過分重視導(dǎo)致忽略了中職學(xué)生的實際接收能力，且沒有考慮到對學(xué)生興趣的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中必須顧及這些實際情況，隨著時代變更和發(fā)展不斷拓寬自己的知識面，對平面設(shè)計教學(xué)中的一些問題進(jìn)行總結(jié)，針對問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對自己的教學(xué)目標(biāo)有所明確。只有明確了學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。但僅僅明確教學(xué)目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂最主要的是提升學(xué)生對計算機(jī)平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，而教師的任務(wù)就在于使學(xué)生的興趣一直維持下去。與以往的平面設(shè)計教學(xué)相比，計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)更具有操作性，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但訓(xùn)練過程比較辛苦和枯燥，所以學(xué)生保持的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣十分難得。教師在教學(xué)中應(yīng)與當(dāng)代平面設(shè)計教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)結(jié)合起來，敏銳把握學(xué)生的興趣所在引出話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)科學(xué)定位，保證教學(xué)的方向性，以免課堂被學(xué)生帶偏。比如，在教學(xué)中，教師可以在教室公放一系列優(yōu)秀廣告，將廣告的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法分析穿自己的教學(xué)目標(biāo)中，吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生更直觀地理解設(shè)計要點(diǎn)。

2.2教師應(yīng)與學(xué)生增強(qiáng)互動性，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵所在在于從實際出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生當(dāng)前特點(diǎn)，教師應(yīng)摒棄簡單的演示教學(xué)方式，在對經(jīng)典案例設(shè)計講解的同時必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。中職學(xué)生的頑皮、生事，有時與他們的不自信有關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和癥結(jié)所在，做好與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生增強(qiáng)互動性，盡量避免學(xué)生聽不懂但又不主動提問的情況發(fā)生?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂，教師必須更正以往的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上重視學(xué)生在教學(xué)過程中提出的一些問題，耐心為學(xué)生講解，并鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)表自己的平面設(shè)計見解。學(xué)生作為教學(xué)的主體，具有對最先進(jìn)設(shè)計進(jìn)行掌握的優(yōu)先權(quán)利，教師需要做的是將理論教學(xué)和現(xiàn)實中的平面設(shè)計項目結(jié)合起來，在與學(xué)生互動的輕松氛圍中提高學(xué)生的實踐能力。以綠箭口香糖廣告設(shè)計案例講解為例，教師可以設(shè)置廣告為什么這么設(shè)計的原因，讓學(xué)生互相討論自行解決，最后再由自己糾正和總結(jié)。

2.3對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考問題的積極性

從某方面說，中職學(xué)生是傳統(tǒng)教育淘汰的部分，但這并不代表這部分學(xué)生不優(yōu)秀。相反，中職學(xué)生大部分都比較聰明，由于受到的傳統(tǒng)束縛較少，思維也比較活躍，且敢于叛逆，具有計算機(jī)平面設(shè)計具備的自由和創(chuàng)新素質(zhì)。但我們不得不承認(rèn)的是，中職學(xué)生中大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，在學(xué)習(xí)中比較懶惰，缺乏學(xué)習(xí)主動性，而強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生反感，且過程并不快樂。計算機(jī)平面設(shè)計課程主要是為學(xué)生進(jìn)入社會打好技能基礎(chǔ)，教學(xué)過程除了要依靠教師外，更多的是學(xué)生自己。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生了解到自身努力的重要性，鼓勵學(xué)生課后能夠根據(jù)自己的需要對各種資料自行摸索和查閱，啟發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對計算機(jī)平面設(shè)計課程有更全面和深入的了解。在自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅能快速增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立動手能力，且能讓學(xué)生在探索過程中體會到自己獲得成果的喜悅和滿足感，對計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)效率的提升有重要作用，也正是“快樂設(shè)計”教學(xué)理念的體現(xiàn)。如教師可以適當(dāng)布置一些平面設(shè)計方面的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主查閱資料來完成，并評選出優(yōu)秀作品給予一定獎勵。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；中職；計算機(jī)；程序設(shè)計；探索

1概述

基于行動導(dǎo)向的教育理論起源于20世紀(jì)70年代的德國。什么是行動導(dǎo)向教學(xué)呢？它是指根據(jù)某一個職業(yè)工作活動所需要的行動及產(chǎn)生和維持行動所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的職業(yè)教育活動?；谛袆訉?dǎo)向的教學(xué)通常使用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬角色扮演法、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法來實現(xiàn)這個教學(xué)思路。這些方式方法，對于學(xué)生的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起著十分重要的作用，不僅能加強(qiáng)職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，還能在教學(xué)中將理論與實踐相融合。

1.1基于行動導(dǎo)向教學(xué)的基本特征

基于行動導(dǎo)向的教學(xué)，主要是以工作體系為依據(jù)，以工作任務(wù)為載體，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，它是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長要求，具備如下特點(diǎn)：1）職業(yè)能力的本位化基于行動導(dǎo)向的教學(xué)，著重于讓學(xué)生通過自己動手，在實際的操作中，熟練職業(yè)技能，掌握專業(yè)知識，從而打造屬于自己的理論知識和實踐經(jīng)驗。這一特點(diǎn)決定了，基于行動導(dǎo)向的教學(xué)自始至終都圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的的職業(yè)能力這一根本，通過將課程內(nèi)容與工作系統(tǒng)有機(jī)地融合，將工作系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程重點(diǎn)，它不單單是將學(xué)科重點(diǎn)知識理論化、系統(tǒng)化，而是致力于系統(tǒng)化工作過程。2）工作實踐的過程化基于行動導(dǎo)向的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與傳統(tǒng)課程的教學(xué)體系完全不同?；谛袆訉?dǎo)向的教學(xué)，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，通過過程化的學(xué)習(xí)，來建構(gòu)新的知識體系，培養(yǎng)相對應(yīng)的職業(yè)能力；通過將理論知識和實踐技能想融合，優(yōu)化整合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，來實現(xiàn)教學(xué)課程的職業(yè)化、過程化、綜合化?；谛袆訉?dǎo)向的教學(xué)，它的主要模式是著重培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，教師則淡化出來，成為教學(xué)過程組織中的協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐；將課程教學(xué)與職場氛圍想融合，實現(xiàn)工作實踐的過程化，加強(qiáng)師生之間的相互交流。3）知識遷移的職業(yè)化現(xiàn)在職業(yè)教育，主要是培養(yǎng)人才，致力于打造以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)型人才，而面對復(fù)雜多變的就業(yè)市場中用人單位的供需變化，我們在職業(yè)教育的開展中，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的包容性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生在瞬息多變的就業(yè)市場中能找到屬于自己的一片天地，適應(yīng)用人單位的需求和就業(yè)市場的變化。

1.2基于行動導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計理念

基于行動導(dǎo)向的教學(xué)，其主要理念可以概括如下：“你告訴我的，我過會就會忘記；你給我做示范的，我能記?。蛔屛易约簞邮肿龅?，我就會明白，并記住一輩子”、“老師上課講授的知識，過了不久，就會被遺忘，但是，經(jīng)過自己實際動手，具體練習(xí)后所掌握的技能與能力，是抹不掉的”。職業(yè)教育必須時刻關(guān)注學(xué)生的具體行動（包括動腦、動手、動口和實踐操作），并且需要是主動地學(xué)習(xí)，主動地去動腦、動手、動口，主動地進(jìn)行實踐操作，通過實踐，來達(dá)到理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，通過工作過程和工作任務(wù)的實施，來模擬真正的具體實踐項目，提高自己的職業(yè)能力。

2基于行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、架構(gòu)教學(xué)載體

什么是學(xué)習(xí)情境呢？它其實是將我們學(xué)習(xí)的知識通過具體任務(wù)的形式來實現(xiàn)，通過具體案例的形式模擬，將我們平時需要學(xué)習(xí)的理論知識、實踐訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)等綜合融合在一起。它不僅是老師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計安排，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)，情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更有針對性的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主要是依據(jù)學(xué)習(xí)的工作任務(wù)的模擬，它是一個具體任務(wù)化的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，可以再現(xiàn)并還原工作的具體情境，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包含知識目標(biāo)和能力目標(biāo)）、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價與考核方式、學(xué)時數(shù)安排、學(xué)生的基本情況等內(nèi)容。老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過架構(gòu)教學(xué)載體，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生掌握各個知識點(diǎn)的目的，還可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自主獨(dú)立能力，做到能完成簡單設(shè)計、動手操作、分析處理、創(chuàng)新能力等。

2.2豐富教學(xué)資源、行動教學(xué)媒介

基于行動導(dǎo)向的教學(xué)，必須建立在豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，只有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的軟、硬件條件，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)。我們必須建立“行動”的教學(xué)媒介，為課堂教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)。通過選擇合理的“行動”教學(xué)媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能再現(xiàn)工作情景，更好地完成工作過程和行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計和實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3基于行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計的具體實施

3.1整體教學(xué)設(shè)計

1）基于工作過程的教學(xué)：我們可以將程序設(shè)計課程教學(xué)通過項目實例化，來模擬公司的真實項目開發(fā)過程，還原項目開發(fā)的具體工作情境，基于工作過程、工作任務(wù)來具體開展、組織教學(xué)。班級圖書管理系統(tǒng)項目，主要由兩個方面組成：前端應(yīng)用程序（VisualBasic）的開發(fā)和后臺數(shù)據(jù)庫（Access/SQLServer）的建立及維護(hù)。2）以學(xué)生為中心的教學(xué)模式：讓學(xué)生成為課程的主任，以學(xué)生為主題，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，將教師在課堂教學(xué)中的核心地位慢慢弱化，主要起引導(dǎo)、輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在項目中成長。將班級圖書管理系統(tǒng)項目的系統(tǒng)設(shè)計分模塊實現(xiàn)，以小組協(xié)作來實現(xiàn)項目開發(fā)過程。系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計流程如下：①系統(tǒng)概要設(shè)計③界面及模塊設(shè)計為了便于系統(tǒng)的整合統(tǒng)一，對于VB開發(fā)的窗體及菜單的命名由老師事先統(tǒng)一給定。根據(jù)菜單項，把圖書管理系統(tǒng)分成相應(yīng)的模塊，并統(tǒng)一命名，然后分小組開發(fā)。附：小組開發(fā)名單1）圖書管理類別管理：瑞英、慧琳、莉玲、小云、小麗、翠錦、鷺雯信息管理：曉星、圣毅、偉強(qiáng)、國強(qiáng)、王靜、斌斌、魯閩2）讀者管理：類別管理：嘉琪、亞英、張琪、方林、麗娟、麗燕、少婷信息管理：楊勁、金龍、金藝、津聿、志偉、啟光、玲玲3）圖書借閱管理：借書：鈺恒、智宏、聰健、輝祥、楊超、耀輝還書：松家、宇帆、泳鋒、鷺斌、鴻平、明進(jìn)、黃毅4）系統(tǒng)管理+模塊+整合：詹健、陳健、震華、威威、朱慶龍、浩楠。

3.2創(chuàng)新考核方式

通過建立一個全面的、多維度的、全過程的考核評價體系，可以通過項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目演示、成果驗收等多種方式來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評（如課堂表現(xiàn)等），能綜合反映學(xué)生的具體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向企業(yè)所需人才靠攏。我們這個班級圖書管理系統(tǒng)的考核方式主要是通過小組合作，然后組長通過總結(jié)匯總，用ppt總結(jié)小組的主要工作及系統(tǒng)開發(fā)過程中的得失，然后各個小組互評，相互測試，找出系統(tǒng)運(yùn)行中的不足。從實踐效果來看，基于行動導(dǎo)向的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更適合中職的教學(xué)要求，能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的個性，通過不斷地發(fā)現(xiàn)-分析-解決問題，讓學(xué)生能真正學(xué)會知識，學(xué)習(xí)技能，達(dá)到原本設(shè)定的能力要求。當(dāng)然，基于行動導(dǎo)向的教學(xué)，對老師的教學(xué)能力、專業(yè)能力、實踐能力及課堂的綜合駕馭能力，提出了更高的要求，也是“教學(xué)相長”必然的要求。基于行動導(dǎo)向的教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了以能力本位培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生實際能力為主體的教學(xué)理念，而且還推動計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革及計算機(jī)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，能進(jìn)一步完善了中職計算機(jī)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

作者:劉斌茂 單位:廈門信息學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[3]高慧云.行動導(dǎo)向課程的教學(xué)設(shè)計[J].北京信息技術(shù)職業(yè)教育,

篇6

關(guān)鍵詞：算法設(shè)計；智能優(yōu)化算法；教學(xué)方法

0 引言

培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才是各高等學(xué)校教育改革的重點(diǎn)。?？茖W(xué)校在人才培養(yǎng)上以學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)的其他知識涉及不多。畢業(yè)生反饋雖然這種培養(yǎng)方式可以讓學(xué)生很快找到工作并投入到實際工作中，但是在校所學(xué)知識的單一化導(dǎo)致工作的層次較低，工作面比較窄。適當(dāng)增加和本專業(yè)相關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的目的。算法設(shè)計課程是計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的必修課程，對于這門課程，專科學(xué)生理解起來比較困難，因此學(xué)校將其作為選修課程。這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，講解的深度如何把握，都需要教師在實際教學(xué)過程中進(jìn)行探討。

1 選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

算法設(shè)計這門課程涉及的領(lǐng)域非常寬泛，通常包括的內(nèi)容有基本和經(jīng)典的算法，算法設(shè)計策略、問題復(fù)雜性等方面的理論研究，以及近年來在并行算法、隨機(jī)算法、近似算法、加密算法、智能優(yōu)化算法、模式識別算法等算法領(lǐng)域方面的最新研究成果。

智能優(yōu)化算法是當(dāng)今算法領(lǐng)域比較熱門和應(yīng)用比較廣泛的算法之一。它又稱為現(xiàn)代啟發(fā)式算法，是一種具有全局優(yōu)化性能、通用性強(qiáng)且適合并行處理的算法。這種算法一般具有嚴(yán)密的理論依據(jù)，從理論上講可以在一定的時間內(nèi)找到最優(yōu)解或近似最優(yōu)解。智能優(yōu)化算法在實際中應(yīng)用廣泛，因此教師在算法設(shè)計課程中有必要將這部分內(nèi)容介紹給學(xué)生。

1.1 常見的智能優(yōu)化算法

1.1.1 遺傳算法

遺傳算法（Genetic Algorithm，GA）是一類借鑒生物界的進(jìn)化規(guī)律（適者生存，優(yōu)勝劣汰遺傳機(jī)制）演化而來的隨機(jī)化搜索方法，由美國J·Holland教授于1975年首先提出。遺傳算法已被人們廣泛地應(yīng)用于組合優(yōu)化、機(jī)器學(xué)習(xí)、信號處理、自適應(yīng)控制和人工生命等領(lǐng)域。它是現(xiàn)代有關(guān)智能計算中的關(guān)鍵技術(shù)。

1.1.2 蟻群算法

蟻群算法（Ant Colony Optimization，ACO），又稱螞蟻算法，是一種用來在圖中尋找優(yōu)化路徑的機(jī)率型算法。它由Marco Dorigo于1992年在博士論文中提出，其靈感來源于螞蟻在尋找食物過程中發(fā)現(xiàn)路徑的行為。蟻群算法是一種模擬進(jìn)化算法，初步的研究表明該算法具有許多優(yōu)良的性質(zhì)。

1.1.3 模擬退火算法

模擬退火算法（Simulated Annealing，SA）最早由Kirkpatrick等應(yīng)用于組合優(yōu)化領(lǐng)域，是基于Mente-Carlo迭代求解策略的一種隨機(jī)尋優(yōu)算法，出發(fā)點(diǎn)是基于物理中固體物質(zhì)的退火過程與一般組合優(yōu)化問題之間的相似性。模擬退火算法從某一較高初溫出發(fā)，伴隨溫度參數(shù)的不斷下降，結(jié)合概率突跳特性在解空間中隨機(jī)尋找目標(biāo)函數(shù)的全局最優(yōu)解，即能從局部最優(yōu)解概率性地跳出并最終趨于全局最優(yōu)。模擬退火算法是一種通用的優(yōu)化算法，從理論上講具有概率的全局優(yōu)化性能，目前已在工程中得到廣泛應(yīng)用，諸如VLSI、生產(chǎn)調(diào)度、控制工程、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、信號處理等領(lǐng)域。

1.2 智能優(yōu)化算法特點(diǎn)與優(yōu)勢

遺傳算法的主要特點(diǎn)是直接對結(jié)構(gòu)對象進(jìn)行操作，不存在求導(dǎo)和函數(shù)連續(xù)性的限定，具有內(nèi)在的隱并行性和更好的全局尋優(yōu)能力。它采用概率化的尋優(yōu)方法，能自動獲取和指導(dǎo)優(yōu)化的搜索空間，自適應(yīng)地調(diào)整搜索方向，而不需要確定的規(guī)則。

蟻群算法有別于傳統(tǒng)編程模式，優(yōu)勢在于避免編寫冗長的程序，程序本身是基于一定規(guī)則的隨機(jī)運(yùn)行來尋找最佳配置。也就是說，當(dāng)程序最開始找到目標(biāo)的時候，路徑幾乎不可能是最優(yōu)的，甚至可能包含無數(shù)錯誤的選擇。但是，程序可以通過螞蟻尋找食物時候的信息素原理，不斷地修正原來的路線，使整個路線越來越短，即程序執(zhí)行的時間越長，所獲得的路徑就越可能接近最優(yōu)路徑。

模擬退火算法是通過賦予搜索過程一種時變且最終趨于零的概率突跳性，從而有效避免陷入局部極小并最終趨于全局最優(yōu)的串行結(jié)構(gòu)優(yōu)化算法。

這3種算法的共同特點(diǎn)是從任一解出發(fā)，按照某種機(jī)制，以一定的概率在整個求解空間中探索最優(yōu)解。由于它們可以把搜索空間擴(kuò)展到整個問題空間，因而具有全局優(yōu)化性能。

2 采用多種教學(xué)方法

從培養(yǎng)高素質(zhì)計算機(jī)人才的需求出發(fā)，以拓寬學(xué)生知識面及提高學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，針對智能優(yōu)化算法這部分知識內(nèi)容，授課教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和積極性，改善課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。

2.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析和比較，研究各種各樣的成功和失敗的案例，從中抽象出一般性的結(jié)論或原理，又可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

在教學(xué)過程中，教師可以通過實際生活中的一個案例幫助學(xué)生提升對算法的學(xué)習(xí)興趣。如旅行商問題，假設(shè)有一個旅行商人要拜訪n個城市，他必須選擇要走的路徑，限制條件是每個城市只能拜訪一次，而且最后要回到原來出發(fā)的城市。路徑的選擇目標(biāo)是要求所得的路徑長度為所有路徑之中的最小值。

學(xué)生通過自己思考，再經(jīng)過小組討論，通常都會得出這樣一個最容易想到的方法：利用排列組合的方法把所有路徑都計算出來并逐一比較，選出最小路徑。教師可以根據(jù)這個結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生明確雖然該方法在理論上是可行的，但路徑的個數(shù)等于n！。當(dāng)城市個數(shù)較大時，該方法的求解時間是難以忍受的，甚至是不可能完成的。例如，當(dāng)包含20個城市時，20！=2432902 008 176 640 000，以每秒1億次的計算速度來估算，求解時間長達(dá)700多年。因此，學(xué)生認(rèn)為旅行商問題的全局最優(yōu)解是無法確定的，只可能得到近似最優(yōu)解。這樣，這類問題追求的目標(biāo)就變成以盡可能短的時間求得質(zhì)量盡可能好的近似解，自然地引導(dǎo)出模擬退火算法，從而為介紹該算法作了有序的鋪墊。

2.2 多媒體演示教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如，教師在講解蟻群優(yōu)化算法時，學(xué)生對該算法理論知識的理解還不是很深刻，不能在頭腦里形成對該算法的形象認(rèn)知。教師可以利用多媒體課件向?qū)W生演示自然蟻群的生態(tài)行動，加強(qiáng)學(xué)生對這種算法的理解。

2.3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種相對于面授教育的師生分離和非面對面組織的教學(xué)活動，它的特點(diǎn)是學(xué)生與教師分離，學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，它的優(yōu)勢在于能夠提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。

針對學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)理解不深刻的現(xiàn)狀，教師可以通過建立網(wǎng)站或個人網(wǎng)頁設(shè)立教學(xué)園地，提供教學(xué)輔助軟件下載，設(shè)計一些有關(guān)算法的動態(tài)演示，展示最新成果，與學(xué)生交流討論并解答學(xué)生的問題。

3 教學(xué)實踐應(yīng)用及效果

在教學(xué)實踐中，教師可以采用一些實例說明問題，如在講解蟻群算法時介紹經(jīng)典的TSP源程序，在課堂上改變相應(yīng)的參數(shù)并進(jìn)行調(diào)試，同時繪制出最優(yōu)路徑上信息素的變化曲線。教師在講解過程中可以由簡入深，還可以采用學(xué)校現(xiàn)有考試系統(tǒng)中的自動組卷功能，對比介紹遺傳算法和模擬退火算法的特點(diǎn)。遺傳算法的局部搜索能力差，但對搜索過程的總體把握能力強(qiáng)；模擬退火算法具有較強(qiáng)的局部搜索能力，但對整個搜索空間的狀況掌控能力不強(qiáng)。因此，學(xué)?？荚囅到y(tǒng)自動組卷功能的開發(fā)實現(xiàn)應(yīng)結(jié)合2種算法的長處。教師采用對比方法進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更容易理解2種算法的特點(diǎn)。

以上多種教學(xué)方法和實例的應(yīng)用講解，大大提高了學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，使本來枯燥和復(fù)雜的算法問題也變得更加直觀，有效地提高了教學(xué)效率。

篇7

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣a(chǎn)中的應(yīng)用比例逐年加大，越來越多的滲透到我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。一個人如果對計算機(jī)技術(shù)一知半解，在今后的工作和學(xué)習(xí)中將會產(chǎn)生極大的不利。計算機(jī)平面設(shè)計是中職學(xué)校新興的一門專業(yè)課程，是適應(yīng)市場發(fā)展和技術(shù)改革而誕生的一門全新的課程。該專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，在具體教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。但是在實際的計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、中職學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴(kuò)大招生，中職學(xué)校的生源質(zhì)量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學(xué)校不管學(xué)生水平高低，全部招收進(jìn)來，這些學(xué)生普遍存在文化課程成績底下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，心理承受能力較差。在進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性了解不足。還有不少學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)然這些學(xué)生也有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動手操作能力比較強(qiáng)，因此，就要求計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學(xué)效果。

2.教師專業(yè)素質(zhì)方面

最近幾年，市場對平面設(shè)計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場需求的人才，首先必須要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學(xué)校中，計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達(dá)到既定的要求。作為一名計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機(jī)平面設(shè)計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學(xué)過程中很多中職計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師并沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學(xué)過程中不能從典型的實踐案例對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學(xué)校中，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔(dān)任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機(jī)教師任職，理論教學(xué)和實踐教學(xué)專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學(xué)模式很難實現(xiàn)教學(xué)的完美融合。

3.教學(xué)手段死板，師生缺少互動

在進(jìn)行實際的計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學(xué)校中，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和講解教學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當(dāng)前計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒有重視學(xué)生的反饋，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。

二、中職學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

1.利用?W科優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機(jī)、電腦和攝像機(jī)功能都很強(qiáng)大，學(xué)生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對圖像進(jìn)行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學(xué)生的各種創(chuàng)意。而一旦進(jìn)入課堂教學(xué)之后，學(xué)生就會被束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢，在教學(xué)過程融入大量時代元素。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，可以結(jié)合當(dāng)前流行元素和時代特征，增加教學(xué)的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合課下實踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍

中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)欠缺的問題是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)資深的設(shè)計師作為實訓(xùn)教師，參與到學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)工作。學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)的項目作為實訓(xùn)教學(xué)案例，模擬企業(yè)內(nèi)部的實際工作環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)的實訓(xùn)基地，并且要強(qiáng)化和企業(yè)的合作，讓計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分體會到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作環(huán)境。同時，學(xué)校還要積極鼓勵學(xué)生走出校門，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修，參與到企業(yè)的項目中，不斷提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不斷提升，最終幫助專業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效率。

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　計算機(jī)　程序設(shè)計　教學(xué)方法

    程序設(shè)計課程作為計算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它有利于提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生深人學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識有很大的幫助。其目的就是通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的基本思想、語法知識和編程方法，提高學(xué)生的程序設(shè)計能力、分析解決實際問題的能力，并培養(yǎng)形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。那么如何根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對程序設(shè)計語言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和高技能型計算機(jī)人才目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中職教師普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

    1程序設(shè)計語言教學(xué)中存在的問題

    1.1教學(xué)課時少

    目前我校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)制2+1的模式，學(xué)校開設(shè)的程序設(shè)計語言課程的課時(包括理論課時和實踐課時)較少，這就導(dǎo)致實際教學(xué)中存在理論課時和實踐課時不夠的情況，學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計知識，理解書本上現(xiàn)有的一些設(shè)計實例，而不能用該程序設(shè)計語言進(jìn)行實際問題的處理。

    1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)程序設(shè)計的信心、興趣不足

    因為學(xué)習(xí)程序設(shè)計需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實的數(shù)學(xué)功底，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計時顯得力不從心。由于缺乏對計算機(jī)本身解題的認(rèn)識和了解，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還對計算機(jī)程序產(chǎn)生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言設(shè)置了一道門檻。學(xué)生對程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中反常行為較多，如卜課睡覺、講話、玩手機(jī)、不配合老師、不交作業(yè)等。學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)不到知識或?qū)W的知識沒用。

    1.3學(xué)校對程序課程的重視程度不高

    計算機(jī)程序設(shè)計課程注重對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，這與圖像處理，動畫設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程不同，不能立竿見影的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)對這門課程不夠重視，從而使部分教師對這類課程的教學(xué)參與興趣不濃厚，甚至有些學(xué)校以取消了程序設(shè)計語言的課程設(shè)置。

    1.4教學(xué)方法落后

    中職程序設(shè)計語言課程一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實驗的形式，學(xué)生在上機(jī)實驗時僅僅是對書本上現(xiàn)有的一些實例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學(xué)方法實際上只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計的語法知識和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用該程序設(shè)計語言從一個實際問題人手分析問題、解決問題的能力。

    1.5考核方式較簡單不能全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

    目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的實踐能力考查無法體現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。

    2間題分析

    是什么原因造成了以上這些問題那?隨著高中教育不斷普及，中職生源及綜合素質(zhì)急劇下降。普遍特點(diǎn)是他們基礎(chǔ)薄弱，尤其數(shù)學(xué)和英語，這是學(xué)好程序設(shè)計的最大障礙。教材不能適應(yīng)中職教學(xué)的要求?，F(xiàn)今中職程序設(shè)計語言教材存在的普遍問題是實踐性教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容不足，沒有體現(xiàn)教材的實用性和職業(yè)性，不能保證對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，缺少中職教育特色。面對這些問題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解決問題，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點(diǎn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動他們的學(xué)生積極性和主觀能動性。

    3解決間題的關(guān)鍵在于教育方法的創(chuàng)新

篇9

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)意

平面設(shè)計作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，是中職計算機(jī)專業(yè)課程的一個重要組成部分。那么，如何在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率呢？這是教學(xué)中的重點(diǎn)所在。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中可統(tǒng)一講授內(nèi)容，但是不要統(tǒng)一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置作業(yè)時也要遵循因材施教原則，有難有易，分層布置是很有必要的。例如，在教學(xué)“素描和色彩”內(nèi)容時，就可以布置不同難度的兩三組寫生對象，分層教學(xué)，照顧各個層次的學(xué)生。在此期間，教師不要強(qiáng)迫學(xué)生分組，要讓其自由選擇，讓他們在“試一試”的過程中解決問題，一旦遇到解決不了的問題時可以咨詢老師，教師可以在幫助解決問題時順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自己的教學(xué)計劃之中，在解決問題的過程中再提出問題，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)的主動性也會得到大幅度提升。例如，在一次平面構(gòu)成課堂中，可以先讓學(xué)生利用兩節(jié)課中的一節(jié)課時間根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容做一個構(gòu)成練習(xí)，另一節(jié)課將作業(yè)收集起來，抽出“代表性”的作業(yè)鼓勵學(xué)生將自己的構(gòu)思講述出來，再讓其他同伴點(diǎn)評。最后，教師再將學(xué)生的思維與平面構(gòu)成法則結(jié)合在一起展開討論，學(xué)生也會欣然接受平面構(gòu)成的相關(guān)知識，在討論中也解決了問題，學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時學(xué)習(xí)效率也隨之得以提升。

二、靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心

一節(jié)平面設(shè)計課是否成功主要取決于方法，實踐教學(xué)證明，“聽覺+視覺+說+做”的學(xué)習(xí)方法能夠讓大部分學(xué)生對這節(jié)課感興趣，而且學(xué)習(xí)效果非常理想。比方說項目法、小組練習(xí)法以及頭腦風(fēng)暴法等等，都可以在平面設(shè)計專業(yè)中找到自己的實用價值。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，采用全班討論、同桌活動或者小組互動等方法展開實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中時時感到有新意，這樣利于學(xué)生都能參與到實踐活動中來，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，在平面設(shè)計軟件課程（比如，photoshop，coreldraw等）的實訓(xùn)中，就可以借助項目教學(xué)法展開新知識的探究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計一些包裝袋（比方說日常生活中的零食包裝），以小組形式展開比賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流，在合作中完成項目設(shè)計，以此來培養(yǎng)他們的專業(yè)能力以及合作能力等。學(xué)生在完成項目的同時，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心，提升團(tuán)隊協(xié)作的職場能力。

三、通過案例教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動，活躍課堂氛圍

中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，使用案例教學(xué)，通過案例分析來培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際相聯(lián)系的能力。作為平面設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該將每堂課的教學(xué)設(shè)計分成具體的幾個單元。例如，圖形創(chuàng)意是作品設(shè)計的重點(diǎn)所在，也是作品成敗的關(guān)鍵所在。圖形可以說是內(nèi)容的直接體現(xiàn)，主要起到的是傳達(dá)信息的作用，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)明白作品想要表達(dá)的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師就可以列舉一系列優(yōu)秀廣告，結(jié)合具體案例講解這些廣告中的圖形作用，再鼓勵學(xué)生也找一些實例，師生一起分析廣告設(shè)計中圖形創(chuàng)意的重要性。比如，讓學(xué)生設(shè)計一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些關(guān)于酒后駕駛危害的宣傳畫，分析其中包含的各種圖形要素，比如說圖案、色彩、文字等在廣告中的設(shè)計特點(diǎn)。另外，要及時告知學(xué)生各種要素在本廣告中所發(fā)揮著的不同作用。再者，設(shè)計作品中的圖形要素，必須能夠明顯體現(xiàn)出主題，達(dá)到一目了然的目的。在本例中，圖形要素可以這樣進(jìn)行設(shè)計：可以把交通信號的紅、綠、黃三個燈當(dāng)作“酒”字的“三點(diǎn)水”，將酒和交通規(guī)則密切聯(lián)系在一起，既能起到警示行人的作用，而且還寓意深刻，此外，也能較好地體現(xiàn)出廣告的主題，受眾理解起來也非常容易。這一過程有利于將理論知識與實際問題充分聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，同時還能加強(qiáng)師生間的互動效果，提高課堂教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意意識及審美意識教育

平面設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分利用造型元素與設(shè)計元素，而且還要對二維空間積極進(jìn)行研究。在實際教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對物象之間內(nèi)在關(guān)系的聯(lián)系能力，要鼓勵學(xué)生主動打破固有的思維模式限制，培養(yǎng)學(xué)生的平面感。提高他們的審美意識，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，在協(xié)調(diào)的構(gòu)圖、比例中感知美，在實踐中掌握規(guī)律。因此，在實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，多創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正提高學(xué)生的設(shè)計能力，為平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

總之，中職計算機(jī)教師要想提高平面設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)效果，首先就要先調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)策略，提高平面設(shè)計教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，調(diào)整教學(xué)模式，積極尋找出新的有效的方式方法并能靈活運(yùn)用，拓寬平面設(shè)計課堂教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)真正達(dá)到“精講”“精練”“精用”，充分調(diào)動學(xué)生積極參與其中的主觀能動性，為全面提升平面設(shè)計人才的專業(yè)素養(yǎng)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、引言

上個世紀(jì) 90 年計算機(jī)輔助設(shè)計（Auto-CAD）應(yīng)用軟件的普及，給現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計帶來了前所未有的變革：計算機(jī)應(yīng)用改變了機(jī)械、電子、建筑、服裝等行業(yè)設(shè)計的繪圖方式、出圖方式，變革了產(chǎn)品設(shè)計的工作方式，提高了設(shè)計效率，影響了產(chǎn)品的表現(xiàn)方法，加速了產(chǎn)品文化與社會各方面的交流，并不斷地在設(shè)計過程中影響設(shè)計人員的工作方式和思維方式。在機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域中，無論是使用 CAD 繪制零件圖；還是采用Pro/E來直觀、生動地表現(xiàn)機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)等手段都已經(jīng)大量應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計工作中。應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件已經(jīng)成為產(chǎn)品設(shè)計人員的一項基本工作技能，現(xiàn)在大多數(shù)的高等院?；旧隙奸_設(shè)了計算機(jī)輔助設(shè)計相關(guān)課程，并深受學(xué)生的喜愛。

二、《工程制圖》與《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程體系比較

《工程制圖》是機(jī)械類必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它包括兩部分內(nèi)容：即畫法幾何和工程制圖。畫法幾何是制圖課程的理論基礎(chǔ)，主要任務(wù)是研究在平面上表達(dá)空間立體形體的圖示方法以及在平面上解答空間幾何問題的圖解方法。畫法幾何的典型特點(diǎn)是理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，較為抽象。《工程制圖》主要是對畫法幾何理論研究的具體應(yīng)用，研究閱讀、表達(dá)和繪制機(jī)械零件形體內(nèi)外部分的工程圖。這門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和邏輯思維能力，不斷提高學(xué)生“閱讀” 和“繪制”零件圖的能力。

機(jī)械CAD即計算機(jī)繪圖。在產(chǎn)品或零件的設(shè)計過程中，工程設(shè)計人員由構(gòu)思至初步設(shè)計、由結(jié)構(gòu)計算驗算至繪出各類零件均可通過計算機(jī)完成。如今機(jī)械CAD 已經(jīng)在工程設(shè)計的各個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，它基本取代了以前徒手繪圖設(shè)計方式。熟練整合后的教學(xué)內(nèi)容，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個模塊。其中理論運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計，已成為工程技術(shù)人員的一項基本素質(zhì)。因此教學(xué)模塊，以實際專業(yè)需求為原則，適當(dāng)減少畫法幾何、工程制圖的學(xué)時，在高校內(nèi)對機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程，就是使其熟練運(yùn)用二維繪圖軟件來繪制產(chǎn)品和零件結(jié)構(gòu)圖，為今后的畢業(yè)設(shè)計和工作設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。

三、《工程制圖》與《計算機(jī)輔助設(shè)計》三維的融合教學(xué)

《工程制圖》課程教學(xué)基本要求指出計算機(jī)二維繪圖和三維造型是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的新技術(shù)，對學(xué)生以后掌握計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)有著重要的影響。我們在教學(xué)實踐中尋求工程制圖與計算機(jī)繪圖的有效融合方式，有利于提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其工程意識、創(chuàng)新意識。

《工程制圖》課程和三維CAD內(nèi)容聯(lián)系緊密，三維CAD是一種工具，它最終目的是表達(dá)工程形體和生成二維工程圖樣，兩者是休戚相關(guān)的。不過由于工程圖學(xué)與三維建模不是同步產(chǎn)生的，因此工程圖學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代三維CAD等有關(guān)內(nèi)容之間缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使工程圖學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代三維CAD有效融合、滲透，使工程制圖、計算機(jī)繪圖融會貫通，是工程制圖改革的必然趨勢。

雖然CAD實體建模與工程制圖緊密聯(lián)系，但在教學(xué)中不能顧此失彼，在兼顧傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時，注意適當(dāng)引入三維CAD。具體做法：面向三維CAD組織教學(xué)內(nèi)容；把三維CAD技術(shù)融入工程制圖教學(xué)中。加強(qiáng)對三維形體的構(gòu)型、想象、分析和表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維提供廣闊的空間。這樣不僅有利于后續(xù)課的學(xué)習(xí)，也緩解了課程多學(xué)時少的矛盾。

四、《計算機(jī)輔助設(shè)計》在機(jī)械設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用實際效果

1.使課程教學(xué)模式和方法發(fā)生變化傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)模式利用語言的表達(dá)、二維圖紙以及多媒體的應(yīng)用進(jìn)行方案的構(gòu)思、推敲、修改與完善。自從引入了計算機(jī)輔助設(shè)計，它強(qiáng)化了整個教學(xué)過程 ，提高了設(shè)計效率和出圖質(zhì)量，使教師教學(xué)模式更生動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更活躍，有助于探索出一種既突出能力培養(yǎng)，又融知識能力與素質(zhì)于一體的新型科學(xué)教學(xué)模式。在新型教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用得到明顯有效地發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到充分保證和體現(xiàn)。

2.建立新型互動平臺，增加教學(xué)活動中的互動性在教學(xué)過程中既存在教師和學(xué)生的互動，也有學(xué)生和學(xué)生的互動，只有建立幾方面順暢的溝通交流平臺，才有助于設(shè)計的進(jìn)一步開展。常規(guī)的溝通交流方法是利用二維平面圖和剖面圖來推敲空間的整體結(jié)構(gòu)，這必然加長了設(shè)計思維的耗時，也造成思維的不連續(xù)性。然而利用計算機(jī)技術(shù)不但可以提供更為迅速直觀的模型 ，甚至也可以在模型上及時進(jìn)行直接交流，得出方案。例如Pro/E 軟件可以使師生之間通過三維模型進(jìn)行直接交流 ，或是通過變換模型視角來進(jìn)行觀察 ，從而真正實現(xiàn)實時顯示、實時交流。這種交流方式的訓(xùn)練更有助于學(xué)生們畢業(yè)后盡快進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變 ，適應(yīng)當(dāng)前的工作崗位。

3.激發(fā)學(xué)生熱情 ，加深其對零件的理解一方面，直觀的教學(xué)器具、方法促進(jìn)了學(xué)生對零件的認(rèn)識，充足的網(wǎng)絡(luò)資源和信息開拓了學(xué)生們的視野，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面 ，學(xué)生具有的接受新事物的能力，也使得他們對新的計算機(jī)技術(shù)具有濃厚的興趣，這些都有助于教學(xué)的開展和深化。