導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工專業(yè)知識培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：淡工旺學(xué)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；課程體系；培訓(xùn)模式；思路

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0234-03

為適應(yīng)我國酒店業(yè)的國際化進程及酒店業(yè)對技能型人才的迫切需求，黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年創(chuàng)辦了“黑龍江世紀(jì)金旅游商務(wù)酒店有限公司”（以下簡稱世紀(jì)金酒店）作為學(xué)院校外培訓(xùn)基地，通過對酒店管理專業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程體系的設(shè)置與實踐，借鑒國外先進的職業(yè)培訓(xùn)模式及中國飯店協(xié)會準(zhǔn)職業(yè)人培訓(xùn)理念及課程，遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)院實際進行了一系列以職業(yè)能力、核心職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識等培養(yǎng)為核心的“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索和實踐。

一、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置的社會背景及行業(yè)背景

1.社會背景。中國改革經(jīng)濟發(fā)展是以區(qū)域化有針對性地遞進，從而形成了特區(qū)、沿海等地區(qū)先行進入經(jīng)濟變革和并軌。相對而言東北上有廣闊無垠的資源處在待開發(fā)中。如土地、重工業(yè)、商貿(mào)等。為此，可預(yù)言在未來的10～20年中“東北”將是投資大鱷們慧眼識金的標(biāo)靶。高端專業(yè)服務(wù)技能型人才資源、具有實戰(zhàn)管理能力的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人等復(fù)合型的職業(yè)人將是這個潮流中的主力軍。

2.行業(yè)背景。中國一直被認為是一個充滿神秘、魅力、激情的獨特的異域國度，世界上很多國家無不崇敬中國的藝術(shù)、文化、歷史和地理景觀。中國近期經(jīng)濟的飛速發(fā)展是吸引大規(guī)模商業(yè)旅游國體和閑散旅游者的另一個重要原因。盡管中國旅游業(yè)的前景一片大好，但也存在諸多問題。旅游觀光和接待業(yè)的現(xiàn)在和過去都不是一個簡單的問題，總是一個受到諸多因素影響的復(fù)雜行業(yè)。因此，旅游作為一種產(chǎn)業(yè)不僅需要積極地宣傳良好的觀光環(huán)境資源，還需要對總的資源進行有效地整理，以專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、技能、運營、管理的實施能力服務(wù)于旅游者和投資者。

二、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置的基本思路

1.培訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)。（1）課程結(jié)構(gòu)：知識類課程占20%，能力類課程占80%。（2）課程內(nèi)容：原理占50%，實戰(zhàn)案例占50%。（3）教學(xué)方式：講授占40%，研討、調(diào)研、見習(xí)、操作占60%。（4）教學(xué)手段：電教化（多媒體、資料片、情景模擬）。（5）教材：國內(nèi)占40%，引進占60%。

2.培訓(xùn)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想（價值取向分析）。（1）指導(dǎo)思想。課程設(shè)置的目標(biāo)是瞄準(zhǔn)未來和現(xiàn)在的從業(yè)的專業(yè)人才需求市場，即注重超前培養(yǎng)和成人教育。（2）基本思路。第一，從實際出發(fā)，搜集整理和傳授來自實業(yè)界的信息和知識。為此，建立了由實際專業(yè)人員組成的社會系統(tǒng)，包括企業(yè)和行業(yè)協(xié)會。第二，從行業(yè)發(fā)展出發(fā)，搜集和傳授能改善專業(yè)實踐的各有關(guān)行業(yè)的信息和知識。第三，酒店管理專業(yè)淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)課程體系設(shè)置的基本原則、專業(yè)設(shè)置堅持“厚基礎(chǔ)、寬科學(xué)、重實踐、高素質(zhì)”的原則，建起綜合的知識、能力與素質(zhì)的科學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程體系設(shè)置的培訓(xùn)模式

1.培訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)規(guī)格。（1）我院酒店管理專業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)定位由飯店協(xié)會起草，國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會的《飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人執(zhí)業(yè)資格條件》（GB/TI19481-2004）是我國飯店業(yè)借鑒國際慣例標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我國實際情況制定的中國第一個職業(yè)經(jīng)理人國家標(biāo)準(zhǔn)，是我院酒店管理專業(yè)淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)課程體系，針對?？茖W(xué)生培養(yǎng)、制定酒店業(yè)經(jīng)營管理人才目標(biāo)的依據(jù)。為貫徹落實國家標(biāo)準(zhǔn)和國務(wù)院關(guān)于實施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度的規(guī)定，根據(jù)教育部2006年16號文件的有關(guān)規(guī)定及我院制定的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》的設(shè)計思路而定位在準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人、初級職業(yè)經(jīng)理人的培訓(xùn)及認定。（2）人才規(guī)格：大專院校畢業(yè)生（含往屆畢業(yè)生）；系統(tǒng)學(xué)習(xí)了旅游、酒店管理相關(guān)專業(yè)課程，有學(xué)校出據(jù)的各科成績合格單；具有良好的道德素養(yǎng)，熱愛酒店行業(yè)工作；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)和旅游學(xué)科的基本理論，具有合格的知識結(jié)構(gòu)；熟練掌握1～2門外語的聽、讀、說、寫、譯技能，具有較強的雙語表述能力和人際溝通的能力。具有較強的學(xué)習(xí)能力、行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能符合飯店及旅游行業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境變化所提出的新要求。

2.課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。（1）課程設(shè)置。酒店管理專業(yè)“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的培訓(xùn)課程體系設(shè)置分為三模塊。模塊一：酒店管理基本知識；模塊二：實施酒店管理的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、財務(wù)管理、現(xiàn)代酒店的人力資源管理、市場營銷、現(xiàn)代酒店房務(wù)管理、現(xiàn)代酒店餐飲管理、酒店前廳管理、酒店管理的能力及操作技能；模塊三：實施酒店運營、策劃、協(xié)調(diào)各部門的管理、思維能力與擴展。（2）課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置由三部分組成：課堂教學(xué)、崗位見習(xí)、獨立頂崗工作；鑒于酒店業(yè)對實踐操作能力的特殊要求，每期接受封閉培訓(xùn)的學(xué)員都要根據(jù)訓(xùn)前專業(yè)知識及技能的綜合測評，制定和實施培訓(xùn)。在“世紀(jì)金酒店”要完成336學(xué)時56學(xué)分的培訓(xùn)課程；核心專業(yè)課程10門：職業(yè)經(jīng)理人的基本條件和國標(biāo)要求、酒店服務(wù)質(zhì)量管理、現(xiàn)代酒店經(jīng)營、現(xiàn)代酒店人力資源管理、現(xiàn)代酒店的市場營銷、現(xiàn)代酒店的工程管理、現(xiàn)代酒店的成本控制與財務(wù)管理、現(xiàn)代酒店的餐飲管理、現(xiàn)代客房管理、現(xiàn)代酒店品牌管理。占總學(xué)分30%即100.8學(xué)時、16.8學(xué)分。能力與技能培訓(xùn)課程為五個模塊：酒店智能、服務(wù)實施與操作技能、管理實施技巧與藝術(shù)、運營的策劃與掌控、員工培訓(xùn)與督導(dǎo)。占總學(xué)分30%即134.4學(xué)時、16.8學(xué)分。見習(xí)頂崗共計各五個職能部門32個崗位技能與職業(yè)能力實踐。占總學(xué)分40%即134.4學(xué)時、22.4學(xué)分。

以上課程全部在我院的校外培訓(xùn)基地“世紀(jì)金酒店”完成，并根據(jù)每屆酒店管理專業(yè)學(xué)生的實際情況，做有針對性、量體裁衣式的實施培訓(xùn)。

四、“淡工旺學(xué)、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)課程設(shè)置實踐結(jié)果

教育部2006年第16號文中明確指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在此模式下，我院的教育主體已從單一的校內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院與校外實訓(xùn)基地共同構(gòu)成的雙元主體。我院所屬的“世紀(jì)金酒店”被“中國飯店協(xié)會”評為“2012年中國飯店業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”。學(xué)院與校外實訓(xùn)基地發(fā)揮各自所長，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)體系構(gòu)建為橋梁，充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合、淡工旺學(xué)”的優(yōu)勢，提高了我院學(xué)生的綜合職業(yè)能力、核心職業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)意識，在2010～2012年分別與英國“洲際酒店管理集團”，美國的“喜達屋酒店管理集團”、萬豪國際酒店管理集團，德國“凱賓斯基酒店管理集團”及“香格里拉酒店集團”等合作成立英才學(xué)院和訂單班，為行業(yè)培養(yǎng)、輸送了一批批高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng).

[3]飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人執(zhí)業(yè)資格條件（GB/TI19481—2004）[EB/OL].中國飯店協(xié)會網(wǎng).

篇2

隨著電力應(yīng)用領(lǐng)域的擴展，電力技術(shù)的深入研發(fā)，中級的電力維修已經(jīng)難以滿足現(xiàn)行的運行需要，為此應(yīng)立足社會的基本需求，側(cè)重需求量較大的高級維修人才高級維修人才是在中級維修人才的基礎(chǔ)上演變而來二者具有一定的繼承關(guān)系高級維修電工的專業(yè)知識和實踐技能是原有中級知識與技能的拓展和延伸，它所涉及的知識理解更深刻，實踐技能更突出，能夠應(yīng)對各種突發(fā)的狀況，提高電力維修的質(zhì)量高級維修電工的培養(yǎng)既是社會進步的需要，也是未來人才培養(yǎng)的一種趨勢，而高級維修電工，關(guān)鍵在于知識和技能的灌輸。

1高級維修電工專業(yè)知識技能特點

高級維修電工的培養(yǎng)之所以成為現(xiàn)行的一種趨勢，主要是因為它涉及的領(lǐng)域更適合目前的發(fā)展需求近幾年在經(jīng)濟和知識的引導(dǎo)下逐漸出現(xiàn)了新的應(yīng)用技術(shù)手段，比如高層建筑中大量應(yīng)用電梯工業(yè)生產(chǎn)普遍采用自動化批量生產(chǎn)彳也質(zhì)勘探土建工程充分運用數(shù)字勘探技術(shù)，等等而高級維修電工的專業(yè)知識為了適應(yīng)上述變化及時進行了更新更新之后的學(xué)習(xí)范圍涵蓋電力半導(dǎo)體、特種電機、自動控制原理、微機原理、可編程控制器(PLC)、變頻器、數(shù)字機床控制系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)及部分新的機械知識這就及時填補了新技術(shù)維修領(lǐng)域的空白。

2高級維修電工應(yīng)具備的專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)分析

高級維修電工知識具有實時性和適應(yīng)性，是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，但是并不完善表現(xiàn)在高級維修電工必須在原有的基礎(chǔ)上進行多種理論的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的難度這種理論的廣泛掌握并不是隨意的、自發(fā)的通常來說可以歸結(jié)為三點重要內(nèi)容，即電力電子技術(shù)、微機控制技術(shù)、自動控制理論的結(jié)合和應(yīng)用。

第一，可編程控制器（PLC)的核心是微機控制技術(shù)，就是運用微機加上外圍電路設(shè)計制造的一個簡單易用的、用戶可二次編程開發(fā)的電器產(chǎn)品這種技術(shù)的應(yīng)用實例主要是高層建筑必備的電梯，專業(yè)人員通過實現(xiàn)電梯的自動化程序人為進行二次的指令操作，比如升梯、降梯等，就可以實現(xiàn)電梯對人們的基本服務(wù)電梯的運作服務(wù)離不開人工的主動操作，但是基本原理則是微機控制技術(shù)二者的有機結(jié)合實現(xiàn)了電梯的正常運行。

第二，變頻器的核心也是微機控制技術(shù)，就是運用微機+電力半導(dǎo)體器件+脈寬調(diào)制控制理論設(shè)計制造的一個簡單易用的調(diào)速電器此外激控系統(tǒng)中的伺服控制器同樣是用微機+電力半導(dǎo)體器件+脈寬調(diào)制控制+閉環(huán)控制理論設(shè)計制造的一個簡單易用的調(diào)速控制電器，與變頻器知識是相通的，一些廠家的部分變頻器就具有伺服控制器的一些功能除了上述介紹的變頻器、伺服控制器以外，微機控制技術(shù)還體現(xiàn)在最新研發(fā)的調(diào)速產(chǎn)品和調(diào)速系統(tǒng)等。

第三，以上的各種技術(shù)應(yīng)用的前提依據(jù)是自動控制理論。只有認真對該理論進行學(xué)習(xí)和掌握，才能進行變頻器等儀器的制作設(shè)計只有對該理論知識熟練掌握才能在后期的維修中依據(jù)參數(shù)的變化和參數(shù)的調(diào)整判斷具體的故障點，以便及時排除故障低經(jīng)濟損失所以理論知識的熟練掌握是對高級維修電工的基本要求要想在工作中實現(xiàn)電力故障的準(zhǔn)確判斷甩力故障的及時排除提高基本業(yè)務(wù)能力應(yīng)該對理論進行充分的學(xué)習(xí)。

3高級維修電工專業(yè)知識技能要求

理論指導(dǎo)實踐高級維修電工的知識技能為了適應(yīng)時代的要求而有所突破走工為了更好地解決當(dāng)前設(shè)備和儀器的電力故障問題應(yīng)該對理論進行深入的鉆研，只有這樣才能在實踐中靈活地應(yīng)用理論，必要時可以進行相應(yīng)的實踐創(chuàng)新高素質(zhì)的維修人員應(yīng)該在最短的時間期限內(nèi)，以最簡單的設(shè)備支撐最低廉的維修資金實現(xiàn)故障的清除工作為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要高級維修電工必須掌握電力電子技術(shù)、微機控制技術(shù)、自動控制理論、電機學(xué)基礎(chǔ)等高難度知識技能。只有充分地掌握這些技能，才能在出現(xiàn)電力故障的情況下迅速了解出現(xiàn)故障的原因所在，才能準(zhǔn)確地判斷出出現(xiàn)故障的準(zhǔn)確位置，才能在省時省力的情況下，快速解決故障，保證電力系統(tǒng)的正常運行所以，作為新時展下的電工應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和具備以上專業(yè)知識、專業(yè)技能。

4結(jié)語

篇3

論文關(guān)鍵詞：電工；就業(yè)導(dǎo)向；能力本位；“226”模式

一、中職電工專業(yè)的現(xiàn)狀

自2006年l1月以來．慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校先后組織了3次問卷調(diào)查。首先是就2004、2005屆電工專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)情況調(diào)查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)職業(yè)的僅占58％。且企業(yè)用工時．需對學(xué)生進行再培訓(xùn)，這就增加了企業(yè)的成本，削弱了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。第二次是對慈溪市從事電工行業(yè)的人員進行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2006年慈溪市1．2萬名從事電工職業(yè)人員中，無專業(yè)技能的占66．6％，在持有國家職業(yè)資格證書的4000人中，初級工占75％，中級工占21．5％，高級工僅占3．5％。第三次是對我校134名電工專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生中考成績呈逐年下降趨勢。2005屆新生中考平均成績?yōu)?00分左右(中考總成績?yōu)?90分)，2006屆新生的中考平均成績?yōu)?32分。電工專業(yè)每班中考總成績在200分以下的高達60％。從學(xué)生喜愛的課程類型調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生偏愛專業(yè)技能課的比例占到63％。喜歡文化課的占到17％，專業(yè)理論課的占到2O％。從上述三次調(diào)查情況來看，如何培養(yǎng)合格的電工專業(yè)技術(shù)工人是當(dāng)前面臨的一個重要問題。

傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式仍然停留在計劃經(jīng)濟體制下，建立在普通教育模式基礎(chǔ)上，又不同于普通教育，具有不可替代的類型特征。長期以來“學(xué)校本位”、“長學(xué)制”和“學(xué)科制”的課程設(shè)計等弊端將嚴(yán)重制約中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。這就要求對原有的中等職業(yè)教育課程教學(xué)模式進行改革。

二、中職電工專業(yè)“226”模式課程構(gòu)建

1、構(gòu)建電工專業(yè)“226”模式的理論依據(jù)

世界著名的職教專家福斯特曾指出：職業(yè)技術(shù)教育必須以勞動力就業(yè)市場為出發(fā)點。即職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素整合的狀態(tài)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中考成績相對較差，但我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生擅長形象思維和過程性知識學(xué)習(xí)。而現(xiàn)有的以學(xué)科體系設(shè)置的電工課程，不利于中職學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此．我們有必要對電工專業(yè)課程進行課程改革，使課程設(shè)置更加適合學(xué)生的實際需要。

2、電工專業(yè)“226模式的課程構(gòu)建

我們秉著以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位．提出了項目化、任務(wù)化、小班化、模塊化的電工專業(yè)“226”教學(xué)新模式。該模式以“實際”、“實用”、“夠用”為原則。把電子電工專業(yè)課程分為兩大模塊(公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊)，其中課程設(shè)置的比例為公共基礎(chǔ)模塊占20％，專業(yè)理論占20％，專業(yè)實訓(xùn)占60％。

整合文化課和公共課。設(shè)立公共基礎(chǔ)模塊，該模塊將著重體現(xiàn)怎樣為學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)和將來服務(wù)．注重個人職業(yè)能力中方法能力和社會能力的培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)能力、表達能力、溝通能力、理事能力、樹立正確職業(yè)生涯觀的能力。課程設(shè)計應(yīng)以樹立正確職業(yè)生涯觀為核心．其它四個能力培養(yǎng)穿插其中，并設(shè)核心課和選修課供學(xué)生選擇。

根據(jù)“重實戰(zhàn)、講規(guī)范、有成效”的原則，對專業(yè)理論知識進行整合，并滲透到實訓(xùn)當(dāng)中。我們在課程開發(fā)時，根據(jù)電工行業(yè)崗位群的特點，把電工專業(yè)分為維修電工、計量電工和裝潢電工三個崗位群，然后以行動為導(dǎo)向．項目化、任務(wù)化各個崗位群的專業(yè)模塊。同時為滿足不同層次學(xué)生的需要，每專業(yè)模塊叉分為核心模塊、必修模塊和選修模塊。在每個模塊中根據(jù)工作任務(wù)分為若干個項目。每個項目由若干個任務(wù)組成。具體按以下步驟確定專業(yè)模塊內(nèi)容：(1)調(diào)查本地區(qū)的電工專業(yè)的工作崗位群。確定每個電工崗位群內(nèi)所需的知識和技能．進行校本教材的開發(fā)；(2)跟蹤學(xué)校往屆電工專業(yè)畢業(yè)生，了解他們的崗位和工作中需要的知識和技能．對校本教材進行動態(tài)修訂；(3)參照勞動和社會保障部門制定的電工專業(yè)等級工技能鑒定考核的應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)．把標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容融人到專業(yè)模塊中；(4)緊跟電工專業(yè)中的技術(shù)發(fā)展，及時把電工專業(yè)的一些新技術(shù)、新工藝納入模塊中來。

3、電工專業(yè)226模式的擻學(xué)實施

公共基礎(chǔ)模塊的教學(xué)主要是通過大班教學(xué)、講座、興趣小組、競賽、走班制、案例講座、參觀等形式的教學(xué)。使學(xué)生獲得相應(yīng)的能力。得到相對應(yīng)的學(xué)分。

專業(yè)模塊的教學(xué)采用“一看、二會、三懂”的步驟，即先通過參觀工廠、做實驗，再講解必要的原理知識，使學(xué)生更容易掌握專業(yè)技能和知識。因此．要采取“1+2”的小班化教學(xué)模式，配備一個實訓(xùn)主講教師和兩個實訓(xùn)指導(dǎo)教師。學(xué)校根據(jù)條件可以同時開設(shè)多個模塊供學(xué)生和教師進行雙向選擇。核心模塊和必修模塊采取人人過關(guān)的考核方式，建立校內(nèi)技能單項過關(guān)證書。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和崗位鍛煉后。通過相應(yīng)的考評，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

學(xué)生通過所規(guī)定的專業(yè)模塊和公共基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)分累積達到畢業(yè)所規(guī)定的條件，同時取得國家職業(yè)資格證書(中級)，發(fā)給學(xué)生畢業(yè)證書。

4、電工專業(yè)“226”模式課程教學(xué)流程

首先。該教學(xué)流程是以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)。即重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不是單純以學(xué)習(xí)時間為基礎(chǔ)。既重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。采用的教學(xué)原則是：只有掌握了所學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)，才能進入到下一個能力目標(biāo)模塊的學(xué)習(xí)，從而確保所學(xué)習(xí)的課程均達到掌握的要求。

其次。滿足了學(xué)生不同層次的要求。不同的學(xué)生有了不同的學(xué)習(xí)路徑。這樣就適應(yīng)不同學(xué)生的層次要求。有的學(xué)生通過某一專業(yè)項目模塊的學(xué)習(xí)掌握了能力目標(biāo)．通過自評和他評環(huán)節(jié)，就可以獲得學(xué)分。進入下一個專業(yè)項目模塊的學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生沒有通過能力測試，則需要重新回爐該專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，直到評定通過為止；有的學(xué)生通過某一專業(yè)項目模塊學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的實際情況也可以先留在企業(yè)工作。然后根據(jù)需要再回校學(xué)習(xí)。

再次，該教學(xué)流程是個靈活、開放的教學(xué)。具體表現(xiàn)：在教學(xué)中采用的是學(xué)分制；學(xué)生可以選擇不同的項目模塊進行能力學(xué)習(xí)；學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的自由交替(半工半讀)；學(xué)生可以在校內(nèi)和校外等不同的地方進行學(xué)習(xí)：學(xué)生可以隨時進入流程系統(tǒng)，獲得學(xué)分后又可以隨時退出流程系統(tǒng)。

三、電工專業(yè)“226”模式面臨的問題

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，在“226”模式教學(xué)中，教師的角色將發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。從一個權(quán)威者、知識的傳播者、校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源人”或“輔導(dǎo)員”。具體地說，在“226”模式教學(xué)中，教師將承擔(dān)著以下職責(zé)：給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。組織和編寫校本教材，記錄和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)，對學(xué)生的能力進行評估。為此，我們在實施該模式時首先應(yīng)對教師進行教育和培訓(xùn)。

2、學(xué)習(xí)貴潦的有效利用

由于“226”模式教學(xué)完全是靈活、個別化和模塊式的．這就要求教學(xué)中要有豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)資源通常包括：參考書、輔導(dǎo)材料、各種視聽材料(如教學(xué)電影、錄象、磁帶、光盤)、校本教材、計算機、教學(xué)設(shè)備、模擬工場、實訓(xùn)基地等。還包括教師這一特殊的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是否豐富，是否能夠得到有效的利用．將關(guān)系到該模式是否能正常有效地運作。

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關(guān)鍵詞： 中職教育 電子電工 教學(xué)對策

作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的重要支柱的電子電工專業(yè)，在現(xiàn)代社會中仍然是中職學(xué)校需要大力發(fā)展的專業(yè)之一，但是從當(dāng)今就業(yè)的市場來看，這部分的人才仍然呈現(xiàn)稀缺狀態(tài)。究其原因，當(dāng)今電子電工專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在很大問題。課程體系結(jié)構(gòu)不夠完整、專業(yè)課程教材老套、專業(yè)教師隊伍不夠強大、教學(xué)思路老化等問題，阻礙了中職電子電工專業(yè)的發(fā)展，面對這些問題，我們應(yīng)該應(yīng)用以下解決對策。

一、調(diào)整電工電子專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)

時代在不斷發(fā)展，電工電子隨著時代的發(fā)展也不斷更替，中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)及時更新，從對電子電工專業(yè)的市場需求和當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)狀況進行專業(yè)建設(shè)，其主要的培養(yǎng)方向如下：一是單一指向性定位方法；二是復(fù)合型定位方法。第一種專業(yè)培養(yǎng)特定的某一種人才適應(yīng)某一個確定的職位，也就是市場需要什么樣的人才，學(xué)校就為社會培養(yǎng)什么樣的人才，市場需要什么樣的技術(shù)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場的需要教給學(xué)生技術(shù)方法以應(yīng)對市場的需要，這便是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為基礎(chǔ)”的中職教學(xué)的大體改革。對于另一種來講，需要的是綜合型人才，不僅要對專業(yè)知識有很好的基礎(chǔ)知識，而且要具有關(guān)鍵的技術(shù)型技能，符合市場的各種要求，知識的遷移能力需要更強一些。如果在給某個企業(yè)培養(yǎng)人才的時候，企業(yè)明確要求被培養(yǎng)者必須在具備電工基本操作的基礎(chǔ)上，對鉗工和車工等有操作知識認知，會用一些電子的專業(yè)軟件，例如：cad和ead等。在很多企業(yè)中，尤其是比較大型的企業(yè)，對電子電工技術(shù)的要求相對高一些。根據(jù)當(dāng)前的市場需要，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整電工電子專業(yè)的課程設(shè)置，以應(yīng)對當(dāng)前的市場趨勢。

二、加強電工電子實驗教學(xué)的各方面思考

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，嚴(yán)格進行實驗管理。電子電工專業(yè)是一個實驗性很強的專業(yè)，實驗教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識和特定的技術(shù)技能，而且必須在實驗中加強職業(yè)的規(guī)范性操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。通過電工電子的一些專業(yè)性試驗，學(xué)生可以更加熟練地掌握基本的知識和操作流程。做實驗一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實驗前，要讓其保持安靜，講解實驗中應(yīng)該注意的問題。實驗過程中，有不愛惜器材者或者不按照規(guī)范操作者都應(yīng)當(dāng)給予一定的教育。實驗結(jié)束后，若試驗用具出現(xiàn)了故障，則應(yīng)要求學(xué)生做出一定的補償。

2.增強實驗效果，更新實驗方法和內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，實驗教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸暴露出問題，迫切需要在教學(xué)過程中增加一些創(chuàng)新性的實驗，采取切實可行的適合中職學(xué)生的實驗教學(xué)方法，密切實驗和生活實際之間的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力。實驗方法應(yīng)該及時進行更新，多增加一些比較綜合性的實驗，帶著創(chuàng)新思維創(chuàng)造創(chuàng)新性地實驗。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率。實驗課堂教學(xué)若是采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠保證課堂更加高效，使學(xué)生更加容易接受知識。實驗需要動手，但是實驗之前的演示實驗也很重要，尤其對于一些實驗學(xué)生自己動手做不出效果的，如果能在投影儀上進行展示，則實驗過程會更加直接。

4.創(chuàng)新實驗報告的寫法并改進考核方式。之所以寫實驗報告，是為了讓學(xué)生對最后的實驗作出總結(jié)，能夠?qū)ζ渲械膶嶒炘砗蛯嶒炦^程中的各種問題加以分析和解決。僅憑實驗的過程，不可能對很多內(nèi)容有深刻的理解，學(xué)生的實驗?zāi)芰χ饕w現(xiàn)在對實驗的原理和實驗現(xiàn)象上，能夠更好地獨立解決。課程考核很重要，課程的考核不能單單注重實驗結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)十分注重實驗過程，注重對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。進行考核能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并且能夠全面督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1.以身作則，做好表率。教育不僅僅是在嘴上說說，中職電工電子教學(xué)中出現(xiàn)的問題也不單單是靠嘴上說說，更要付諸行動，無論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)當(dāng)以身作則。教師的一言一行都備受學(xué)生和家長的矚目，抓好師資建設(shè)，學(xué)校要做出很大努力。

2.師資建設(shè)，師德為首。若中職教師有著豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是沒有良好的道德品質(zhì)，其實也是無用之“材”。一名高素質(zhì)的教師一定有很高的師德，甘于奉獻的教師不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的影響，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的師資力量才是真正強大。

3.提高專業(yè)素質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是教師為人師表的基礎(chǔ)，其次需要真才實學(xué)，具有強大的專業(yè)影響力，沒有精湛的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能，就不可能真正成為一名優(yōu)秀的教師?？梢越o教師提供更多的培訓(xùn)機會，加大科研力度，這樣就會出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。在各種活動中，能夠使教師豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

中職電子電工專業(yè)類課程教學(xué)的問題仍有很多，我們需要花更多的精力解決，搞好電工電子專業(yè)，教師必須結(jié)合當(dāng)今電工電子技術(shù)的發(fā)展和特點，通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)出適合時展的新一批人才，切實保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；電工電子；教學(xué)研究

“工學(xué)結(jié)合”在中職教學(xué)理論已經(jīng)深入人心，它滿足了學(xué)生的認知需求，對理論及時轉(zhuǎn)化成能力起到畫龍點睛的作用。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，對如何在電子電工專業(yè)教學(xué)中實踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)法進行如下探索與研究。

一、企業(yè)調(diào)研后完成課程設(shè)置

“電工電子專業(yè)”的課程設(shè)置主要是開展《電工基礎(chǔ)》等教材的授課，內(nèi)容多數(shù)是理論知識和物理學(xué)知識。對于中職學(xué)生而言，相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)更多是要考慮到能否獲得企業(yè)的支持。因此，中職教師在進行備課前應(yīng)該利用寒暑假的時間開展企業(yè)調(diào)研。具體的調(diào)研方式：（1）借助學(xué)校的力量聯(lián)合與校方合作的相關(guān)企業(yè)，搜集企業(yè)的聘用資料，找出企業(yè)緊缺型人才的主要特點。（2）與相關(guān)企業(yè)負責(zé)人進行通話，了解企業(yè)在選擇電工電子專業(yè)人才時會有哪些要求。（3）調(diào)研企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)模式，爭取將培訓(xùn)的內(nèi)容整合到教學(xué)內(nèi)容之中。在這樣的情況下，教師編寫合理的教學(xué)方案必須是由易到難、由淺入深的。編制教學(xué)方案的難點在于如何科學(xué)合理地進行知識的整合與重組，并與職業(yè)項目結(jié)合起來，例如，對于當(dāng)前的企業(yè)而言，最需要的就是能夠隨時解決電路故障的工作人員，基于此方面的考慮，教師可以在電工教學(xué)過程中設(shè)置專門的研究課題，將各類企業(yè)正常生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的電路故障、表現(xiàn)、解決方法，制作成專業(yè)習(xí)題冊，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

二、開設(shè)專家授課的課堂實踐活動

教師轉(zhuǎn)變了教案的設(shè)置方式之后，也必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，凸顯課堂實踐活動的設(shè)計，完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。首先，教師要爭取完成“雙師”轉(zhuǎn)變，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，保證傳遞給學(xué)生更多的知識。其次，可以聘請企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)電工電子人才進行授課。學(xué)校應(yīng)將專業(yè)教師進行合理分工，將理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師按專業(yè)方向分組，組建教學(xué)團隊，在專業(yè)帶頭人的指引下進行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和針對性培養(yǎng)。教師授課之后，教師要鼓勵學(xué)生進行實踐活動。這里所提到的實踐活動不是長期的實習(xí)活動，也不是短期的實驗室活動，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生進行短期的企業(yè)內(nèi)部實踐活動，為期可以是1～3天，針對電工的實際問題進行活動。在具體的實踐過程中，校方要發(fā)揮優(yōu)勢主動聯(lián)系企業(yè)，教師則要合理組織學(xué)生，將學(xué)生分成每5人一小組，實行任務(wù)包干模式，讓他們共同完成短期實踐觀摩活動。

三、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式推廣

“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)"是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的一項基本制度，是具有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢就是能夠讓學(xué)生更早地應(yīng)用所學(xué)知識開展工作，獲得用人單位的認可。但同時，也存在過于簡單的安排實習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致實習(xí)效果下降等問題，為了解決這些問題要做到：（1）要做好實習(xí)前的培訓(xùn)。教師要編寫符合實習(xí)單位實際的設(shè)備、技術(shù)、管理、企業(yè)文化的校本教材、講義和指導(dǎo)書，給予及時的指導(dǎo)和提高。教師還要結(jié)合企業(yè)內(nèi)部情況，為學(xué)生編寫和發(fā)放“學(xué)材”，用于直接幫助學(xué)生實習(xí)，包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等，體現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。（2）要做好實際指導(dǎo)，學(xué)生定崗實習(xí)不是淪為“賺錢的工具”，更不是進行“勞工”體驗，雖然完成的是工人的工作，但是電工電子專業(yè)的中職學(xué)生是在通過定崗實習(xí)來獲得更多的實踐知識，同時也盡快找出自己的不足。因此，教師和中職校方要站在保護學(xué)生利益的立場上關(guān)注實習(xí)情況，做好實習(xí)指導(dǎo)，保證讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)活動之中。（3）做好評價。學(xué)生實習(xí)中的表現(xiàn)要有兩方面的評價，一方面是教師的評價，另一方面是企業(yè)內(nèi)部帶隊的“師傅”的評價，這種評價才是最為有效的。

上文是筆者集合教學(xué)經(jīng)驗，對如何在電子電工專業(yè)中通過工學(xué)結(jié)合來夯實基礎(chǔ)，提升能力進行的探索與研究。綜上所述，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠全面提升中職電工電子專業(yè)學(xué)生的能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0181-02

進入21世紀(jì)以來，我國技術(shù)工人供不應(yīng)求的現(xiàn)象突出，尤其是每年春節(jié)后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機械高級技工學(xué)校教師到區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，即使企業(yè)給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經(jīng)調(diào)查了解得知，原因是現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求產(chǎn)生了新的變化，從原來的單純講究高超技藝，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度、價值觀的要求，要求員工具備責(zé)任心、誠信，能夠適應(yīng)工作中的各種突況，具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、與人溝通與合作的精神等，即對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而當(dāng)前技工院校的大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還未能符合要求。

作為現(xiàn)代企業(yè)一線技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，技工院校的教育教學(xué)必須緊跟時代的步伐，緊跟企業(yè)的要求，而職業(yè)教育定位于職業(yè)素養(yǎng)教育已成為職教界人士共同努力的目標(biāo)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？對此，本文擬以廣西機械高級技工學(xué)校為例作一探討。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負的道德責(zé)任與義務(wù)。

職業(yè)技能，根據(jù)我國的具體情況，可以定義為：按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認證的活動。職業(yè)技能即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

職業(yè)行為，是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎(chǔ)。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競爭行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻行為等方面。

職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度。它是敬業(yè)精神的外在表現(xiàn)。敬業(yè)精神的強弱決定著職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣，而職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣又直接影響著企業(yè)的信譽、形象和效益。

職業(yè)意識是指作為職業(yè)人所具有的意識，具體表現(xiàn)為：工作積極認真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

二、“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式概述

一直以來，職業(yè)教育課程設(shè)置多偏向技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來的相關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生即使具備合格的崗位技術(shù)也因為職業(yè)作風(fēng)不過關(guān)、職業(yè)意識淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德等原因被企業(yè)拒之門外，因此，在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

廣西機械高級技工學(xué)校根據(jù)自身實際，提出“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。該模式根據(jù)職業(yè)能力的形成過程，將職業(yè)能力形成分為三個階段，并將職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識和能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、崗位零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

能力本位是指從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎(chǔ)上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力和責(zé)任心七項核心能力要素的培養(yǎng)，形成“敬業(yè)盡責(zé)，精細操作，好學(xué)合作，革新進取”技能型人才。以技能考核為主要評價方式，推行職業(yè)資格證書制度，將考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)情感。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

下面以廣西機械高級技工學(xué)校的重點支持專業(yè)――電氣運行與控制專業(yè)即電工專業(yè)為例，闡述如何通過構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

從圖1可以看到，“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式融入三年教學(xué)中，分為職業(yè)認知、職業(yè)認同以及職業(yè)熟練三個階段。

第一學(xué)年：職業(yè)認知階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與電工專業(yè)基本操作技能。通過“校企合作、工學(xué)交替”的方式，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后將目標(biāo)融入專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊教學(xué)中。在學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識、電工專業(yè)基礎(chǔ)知識、電工專業(yè)基本技能的同時，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)范疇，讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時就明白自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)理想，增強對未來職業(yè)的興趣，在培養(yǎng)其掌握基本職業(yè)技能，達到電工專業(yè)初級工技能水平的同時，讓其具備基本職業(yè)意識，為將來到企業(yè)就業(yè)打下良好根基。

第二學(xué)年：職業(yè)認同階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位專項技能和職業(yè)素質(zhì)。這一學(xué)年主要加強學(xué)生的電工專項技能實訓(xùn)，以校企合作為平臺，以電工專業(yè)技能模塊為載體，進行電工專項能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備該專業(yè)專項技能，強化其專業(yè)理論知識的同時，讓學(xué)生參與學(xué)校工廠綜合服務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)服務(wù)活動，培養(yǎng)其崗位能力和基本職業(yè)能力，通過技能鑒定，取得電工中級工職業(yè)資格證書，為電工高級工考證做好準(zhǔn)備。同時，在這一學(xué)年中，進行企業(yè)文化進校園特色項目的建設(shè)，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，實現(xiàn)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對接，使學(xué)生在學(xué)校就有機會了解、熟悉并認同企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)年：職業(yè)熟練階段。本學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，第五學(xué)期首先讓其在學(xué)校實訓(xùn)基地進行相應(yīng)電工崗位的操作綜合技能訓(xùn)練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓(xùn)過程，第六學(xué)期按照“深度融合、優(yōu)勢互補、互利共贏”的校企合作原則，通過“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的方式，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立工作能力，解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題。在本學(xué)年中，還根據(jù)本專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（高級工）對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，強化其崗位能力和基本職業(yè)能力，為其將來取得電工專業(yè)高級工職業(yè)資格證書做準(zhǔn)備，并為其成功轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下良好基礎(chǔ)，很好地實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的對接。

總之，只有抓住學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，突出技能，為企業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能全面地提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為等方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生存能力。

【參考文獻】

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[3]本期話題：用工荒逼出“腦體倒掛”折射了什么？[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（6）

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篇7

近年來，我校在“一體化”教學(xué)方面做了一些有益的嘗試，力求以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以操作性技能教學(xué)為主線，以理論聯(lián)系實際為原則，探求優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的教學(xué)方法。要使一體化教學(xué)開展得有聲有色，獲得令人滿意的教學(xué)效果，作為電工電子教師在一體化教學(xué)實施過程中就應(yīng)該扮演好“四個教學(xué)角色”：教師本身角色、演員角色、教練角色、咨詢顧問角色。下面以電工專業(yè)課為例講解，電工專業(yè)一體化教學(xué)模式的實施過程中教師應(yīng)該扮演好“四個教學(xué)角色”。

一、教師作為教師本身角色，修訂教學(xué)計劃，選用和編寫一體化教材

從教師本身來說，師者傳道授業(yè)解惑也，因此無論是教授學(xué)生如何成功的做人還是教授學(xué)生技術(shù)理論及操作技巧，都要具備教師專業(yè)知識、修訂教學(xué)計劃、選用以及編寫一體化教材等能力。

1.具備修訂教學(xué)計劃的能力。教師對本專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)而明確的，如教案一樣，每個課題都圍繞著一個中心，說明一個問題。最忌諱按照自己主觀邏輯拼湊的課程，既沒有明確主題也不具備完整的課程。專業(yè)教學(xué)計劃是組織、實施教學(xué)活動的綱領(lǐng)和依據(jù)，是實施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個課題，每個課題都有具體理論和技能要求。

2.具備課程的編寫能力。依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，組織了相關(guān)教師對原有單獨的各門課程教材進行有機整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫一體化教材。同時，我們在專業(yè)教學(xué)中，注意盡量使用最實用的、新型的器件及配套教材，教材應(yīng)選用偏重實際應(yīng)用的教材，要求老師把相關(guān)的理論知識穿插到每一個實際案例中講解。

二、教師作為演員角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用完成正常的課堂教學(xué)

在課堂上講解需要把一個觀點或一個問題深入淺出地剖析清楚，無論深奧或是淺顯都能讓學(xué)生明了教師所要闡明的觀點意圖。那么，怎樣才能讓學(xué)生將自己傳授的知識理解、記憶并掌握，應(yīng)該對教師做如下的要求：

1.像演員一樣始終吸引學(xué)生的注意力。（1）應(yīng)用“懸念”技巧，容易吸引學(xué)生的注意力和思緒；（2）應(yīng)用教學(xué)互動，容易把握課堂教學(xué)的氣氛、觀察學(xué)生的情緒；（3）教知識與教方法相結(jié)合，并同時貫穿教學(xué)過程之中，容易收到事半功倍的效果。

2.將課程用表演的方式演繹出來。同一個課程，一個經(jīng)驗欠缺的教師上課時，就無法引起學(xué)生的興趣，甚至感覺內(nèi)容枯燥，形成抵觸。而同樣內(nèi)容的課程換成有經(jīng)驗的電工電子教師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在不知不覺中投入。通過教師的演繹，讓學(xué)生感覺到是“如此重要”以至于在今后的實際工作中會牢牢記住，這就達到了上課的目的。

3.根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生對象以及不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法。

三、教師作為教練角色，在實驗室及實習(xí)車間中傳授學(xué)生實踐操作本領(lǐng)

例如，在電工登桿實習(xí)中，可以采用拓展訓(xùn)練、體驗式教學(xué)對學(xué)生能力的訓(xùn)練。需要電工電子教師對學(xué)生進行輔助與引導(dǎo)，讓學(xué)生身體力行地參與到上課訓(xùn)練項目中。這一教練角色體現(xiàn)出如下重要特征：

1.體現(xiàn)教練的示范性。例如，在電拖課程實習(xí)的教學(xué)時，就要讓學(xué)生分組采用課程的方式進行實習(xí)。在實習(xí)中可能會暴露出學(xué)生在該項技巧運用中的問題，此時教師就要自己示范，學(xué)生看如何采用所授技巧予以化解。

2.體現(xiàn)教練的耐心指導(dǎo)。例如，電力拖動實習(xí)中有的學(xué)生掌握知識較慢，教師會主動予以指導(dǎo)，一次次輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用技巧，直到每個小組基本通過實習(xí)。

3.體現(xiàn)教練的嚴(yán)格性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生焊接動作時，教師要求必須達到動作規(guī)范、準(zhǔn)確。這種嚴(yán)格性正體現(xiàn)了教師不單單是教授知識更是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、教師作為專業(yè)咨詢顧問角色，能回答學(xué)生提出的各項問題，完善課程教學(xué)與評價體制

電工電子教師大多有自己擅長的領(lǐng)域，作為咨詢顧問的特征體現(xiàn)在：

1.具備專業(yè)顧問的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗。優(yōu)秀的電工電子教師應(yīng)該是自己專業(yè)領(lǐng)域的專家，授課時能旁征博引充分闡釋，遇到學(xué)生的實際問題也能憑豐富經(jīng)驗與知識給予準(zhǔn)確的解答。

2.具備咨詢顧問的咨詢功能。電工電子教師既然教授學(xué)生解決問題的知識和技巧，那么自己必然對這些知識和技巧有嫻熟的掌握，更應(yīng)在實驗實習(xí)儀器設(shè)備出現(xiàn)實際問題的診斷中體現(xiàn)出“師”者的水平。

綜上所述，一體化教學(xué)要求教師不僅要用豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且要用熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)。同時也要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點，編寫相應(yīng)的教案。在教學(xué)中，針對實際情況，分別采用講解法、演示法、操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別答疑。只要堅持不懈地努力奮斗，完全能夠進一步實施好一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，樹立職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)品牌，多為現(xiàn)代企業(yè)輸送實用型技術(shù)人才。

參考文獻：

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［3］面向21世紀(jì)中等職業(yè)教育教學(xué)教學(xué)改革文件匯編.高等教育出版社，2000-11.

篇8

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學(xué)；探索

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技校辦學(xué)的方向。如何實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級有機的統(tǒng)一，確保教得好、學(xué)得進、考得過、用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。為此，必須對現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進行改革，采用理論知識與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

一、電工理論與實踐一體化教學(xué)模式概述

（一）一體化教學(xué)的涵義。一體化指理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化；教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式一體化。一體化既包括教程，更包括學(xué)程。一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，將實驗、生產(chǎn)實習(xí)、計算機、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于整個教學(xué)過程，并可對教學(xué)效果進行科學(xué)、合理和規(guī)范化評價的一種模式。理論與實踐一體化教學(xué)是一種先進的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實踐，同時還將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，既增強了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實踐一體化教學(xué)模式的特點。電工理論與實踐一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實踐、理論與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡單、實用、新穎的特色。

1、符合技工學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。技工學(xué)校以能力訓(xùn)練為中心，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2、具有明顯科學(xué)性。采用理論-實踐-生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。

3、理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識的積累使學(xué)生感到天天有收獲，心中踏實，自信心增強，形成良好的促學(xué)效果。

4、教師一體化，打破理論與實訓(xùn)教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識面廣的雙師型教師隊伍。

5、能很好地貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學(xué)內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級）的知識和技能要求。

二、開展電工一體化教學(xué)可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽機車技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟和自身實際情況，確定電工技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。從有利于培訓(xùn)對象熟練操作、維修為出發(fā)點，重點突出、經(jīng)濟實用、滿足教學(xué)和企業(yè)需要。實訓(xùn)車間設(shè)講解室，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，并從設(shè)備上保障教學(xué)和實踐的需要。

學(xué)校通過多種渠道籌措資金，積極爭取國家和地方政府支持，購置設(shè)備和進行實訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，目前已建成PLC實訓(xùn)室、電工操作實訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實訓(xùn)室、自動控制實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)車間、汽修實訓(xùn)車間等20多個實訓(xùn)室。學(xué)校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級技工學(xué)校。

目前，學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生的認知特點是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動手能力好于動腦能力。相當(dāng)一部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)相獨立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學(xué)、實驗、實習(xí)等課程內(nèi)容進行優(yōu)化組合，打破原有知識體系，按實用和理論聯(lián)系實際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實驗，增加新的知識、技術(shù)、工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學(xué)模式應(yīng)具備如下的基本條件。

（一）先進的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場地和教學(xué)器材兩個方面。教學(xué)場地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學(xué)器材應(yīng)具備有計算機、單片機、可編程序控制器、變頻器等實驗、實習(xí)所需的儀器、設(shè)備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動的順利進行。

（二）過硬的軟件設(shè)施。軟件設(shè)施方面，應(yīng)具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。只有這樣，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)實驗研究

（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實踐教學(xué)，首先應(yīng)對理論與實踐教學(xué)課程資源進行開發(fā)。技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)是“實用、面寬、知識新、技能強”。具體做法：

1、教學(xué)內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強基礎(chǔ)，充實實用內(nèi)容，注意知識間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以崗位為目標(biāo)，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。

2、實踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應(yīng)大膽開發(fā)實踐課，以補充理論教學(xué)的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應(yīng)用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動手課，貫穿于整個教學(xué)中。

3、新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》等，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新方法的應(yīng)用魅力。

（二）課程與教學(xué)改革

1、課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實行理論實踐一體化教學(xué)，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應(yīng)用》設(shè)置12個任務(wù)，52個知識點，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實訓(xùn)課，在PLC實訓(xùn)中心完成。《電工技能訓(xùn)練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識為主線，教學(xué)涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識面。教學(xué)結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)完成，并組織學(xué)生參加等級工技能鑒定。

2、教學(xué)方式的改變。建立一體化教學(xué)中心。要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)場地，一體化教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及可編程序控制器實驗室等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進行。

以《電力拖動控制線路》這門課的教學(xué)為例。以前這門課理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)，理論和實踐缺乏磨合的機會，理論教學(xué)常因抽象難懂而顯得空洞，而實踐教學(xué)又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進度，難以深入。在采取一體化教學(xué)后，學(xué)生進行完理論教學(xué)后，馬上進行實踐，使得理論知識具體化和形象化，學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度減小，提高了學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)使得專業(yè)知識更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動模塊（主要與機床線路相關(guān)）后，根據(jù)學(xué)生的情況和就業(yè)前景，適當(dāng)選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機模塊。有了電工電子PLC知識作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對變頻器、PLC和單片機等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)已是水到渠成。一體化教學(xué)由于強調(diào)了針對性和實用性，學(xué)生對新知識的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過近兩年的實踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》、《可編程控制器及其應(yīng)用》、《電工技能訓(xùn)練》等課程中采用了一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高。實行一體化教學(xué)后，借助一體化教學(xué)中心和一體化師資，讓課程理論與實踐同步，突出了現(xiàn)場示范性，增強了直觀性。同時，學(xué)生能夠用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，利于知識的掌握和實訓(xùn)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實訓(xùn)考核過關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國家職業(yè)資格等級證的也由原來的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。采用一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，同時還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，針對性地編寫課題教案。在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導(dǎo)。一體化教學(xué)對教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進學(xué)校發(fā)展。我校自從實施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認可。學(xué)生就業(yè)率達到100%，為學(xué)校贏得良好的社會聲譽和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。辦學(xué)層次不斷提高，真正實現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽機車技師學(xué)院）

主要參考文獻：

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[3]侯延霞.淺談職業(yè)學(xué)校實行一體化教學(xué)的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

篇9

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)實訓(xùn)課 教學(xué)改革 措施

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化程度不斷提高，對技術(shù)人員的電子電工技術(shù)知識和技能要求也越來越高。而中職學(xué)校學(xué)生獲取電工電子技術(shù)知識主要是通過電子電工專業(yè)課程教學(xué)來完成。電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)，層出不窮，電子工電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴充，我們的教學(xué)時間卻是有限的，因此，必須改革教學(xué)模式與評價。為此，根據(jù)幾年來教學(xué)實，并結(jié)合我?，F(xiàn)狀，就如何改革我校電子電工實訓(xùn)教學(xué)，進一步加強學(xué)生動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們進行了一些探索。

一、目前電子電工教學(xué)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)方式和手段單一。實訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實訓(xùn)，而且大多數(shù)實訓(xùn)還必須嚴(yán)格照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有些實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準(zhǔn)備好了，學(xué)校購置的設(shè)備連空氣開關(guān)、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學(xué)生按時來到實訓(xùn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定的結(jié)果。因為這些實訓(xùn)內(nèi)容都是由老師設(shè)計好的，在每次實訓(xùn)中將實訓(xùn)過程可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。對不少學(xué)生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學(xué)生動手能力、運用理論知識去分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2.隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)老師卻難以大幅度增加，這對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來很大的問題。目前實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費不足，實訓(xùn)設(shè)備的種類少，上課時不夠用，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.不能實行因材施教。學(xué)生動手能力本來存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對待，這就使動手能力強的學(xué)生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實訓(xùn)教學(xué)目的難以達到。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動力。中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重問輕技”思想嚴(yán)重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。

二、電子電工教學(xué)改革思路

1.建立新的電子電工實訓(xùn)教學(xué)體系。電子電工實訓(xùn)是電子電工系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對電子電工實訓(xùn)教學(xué)體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實訓(xùn)過度到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計性和綜合應(yīng)用型實訓(xùn)。高級技工教育為三年制教育，第一年，開設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路為主的基礎(chǔ)課實訓(xùn)。第二年開設(shè)電子技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二方面使學(xué)生有充分的時間專攻一種技術(shù)。

2.加強實踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)：電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室、電子綜合實訓(xùn)室、工廠電器與電力拖動實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、制冷實訓(xùn)室、音視頻實訓(xùn)室、對媒體應(yīng)用實訓(xùn)室、電子電工實訓(xùn)基地等。這些先進的實訓(xùn)環(huán)境，能為培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3.建立一支高素質(zhì)的實訓(xùn)型老師隊伍。教研室要改變過去理論課教師兼實訓(xùn)教師的界限，培養(yǎng)一批動手能力強、經(jīng)驗豐富的理論課教師進入實訓(xùn)室與實訓(xùn)教師一起擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)、開發(fā)新的實訓(xùn)項目、組建新實訓(xùn)室、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。同時，實訓(xùn)教師和實訓(xùn)技術(shù)人員也不要滿足于已掌握的實訓(xùn)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力。安排對年從事實訓(xùn)教學(xué)工作的高級技師等組成較強的實訓(xùn)指導(dǎo)教師陣容，并注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進行教學(xué)研究為切實提高電子電工實訓(xùn)教學(xué)水平，開創(chuàng)了以個良好的局面。

4.改進實訓(xùn)成績的評定方法。采取實訓(xùn)報告成績與實際操作成績結(jié)合的方法，既使得實訓(xùn)成績更加合理，也使得學(xué)生更加重視實際操作，從而使得學(xué)生的動手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競賽形成一個你追我趕得良好的學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，在實習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。另外，實訓(xùn)成績占相應(yīng)課程，學(xué)期總評成績的比例也明顯地提高，引起了學(xué)生的重視，最終使實訓(xùn)效果明顯提高。

5.開展枝能竟賽，提高學(xué)生技能水評。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況組織各種單項枝能竟賽讓全體同學(xué)參加，同學(xué)們就會在課后積極準(zhǔn)備，給他們提供一個展示技能的平臺。

6.講求教法。在技能教學(xué)中，一般都是將實訓(xùn)、實習(xí)安排在新授課后進行，作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗證、實習(xí)。這樣不但浪費了時間，也不利于學(xué)生對知識的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實訓(xùn)、實習(xí)與講授相結(jié)合，例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的重點是各類接觸器，繼電器，開關(guān)的結(jié)構(gòu)及動作原理等，在教學(xué)中，我們主動結(jié)合實物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭，開關(guān)做成活的，在原理上講解過程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反情況，對自鎖的連鎖概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較深的印象，教學(xué)效果非常顯著。然而僅僅在實訓(xùn)中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習(xí)工位，并配有一塊木制板和一件實習(xí)器材，讓學(xué)生進行集中強化訓(xùn)練，在實習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用獨股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核。使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技能。

7.分階段實施教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中進行感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學(xué)生認識水平的局限，實習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律分階段實施，我們對電工二年級的實習(xí)課提出出了三個階段目標(biāo)，二年級第一學(xué)期的目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級第二學(xué)期和三年級第一學(xué)期目標(biāo)為三相動力線路和電子線路，內(nèi)容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高：內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實習(xí)。在教學(xué)中我們根據(jù)所確定的三個目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)，從教案的準(zhǔn)備，實物的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。

總之，電工電子實訓(xùn)教學(xué)體系與實訓(xùn)教學(xué)方式的改革是電工和電子專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，要做好這項工作，關(guān)鍵是要發(fā)揮人的主觀能動作用，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗。才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：技校；電工實訓(xùn)；主線

電類專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)是維修電工中級工，學(xué)生在三年內(nèi)掌握的技能要達到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，所設(shè)置的實訓(xùn)項目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調(diào)與維修、電子技能、機床控制線路裝調(diào)與維修，到后期增加PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等新技術(shù)，通過實踐讓學(xué)生掌握一技之長，提高實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。電工專業(yè)實訓(xùn)作為取證實訓(xùn)，必須做好安全技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生技能的形成是學(xué)生通過觀察、模仿、實踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的，因此指導(dǎo)教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)始終貫徹“安全”二字，使學(xué)生在校實訓(xùn)期間就形成良好的安全操作意識和規(guī)范化的操作技能。

一、電工實訓(xùn)安全問題的表現(xiàn)

電工實訓(xùn)是職教實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，通過實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生掌握基本操作技能，由于電工實訓(xùn)的專業(yè)性常常需要處在交流380 V的強電環(huán)境中，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。具體表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)過程中的意外事故：電工實訓(xùn)過程中，學(xué)生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險。例如，單、多股導(dǎo)線剖削過程中，部分學(xué)生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調(diào)試中，電器元件安裝時，相當(dāng)一部分學(xué)生螺絲刀使用不當(dāng)，傷手現(xiàn)象屢見不鮮；因線路連接錯誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實訓(xùn)過程中的安全隱患：電工實訓(xùn)中還存在隱患問題。例如，實訓(xùn)休息期間，趁指導(dǎo)教師不在現(xiàn)場時，學(xué)生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導(dǎo)老師配備不足，在帶電實訓(xùn)操作時，實訓(xùn)老師很難全面關(guān)注每個學(xué)生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問題現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)硬件條件的不足

由于資金有限，學(xué)校實訓(xùn)場地不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，部分設(shè)備設(shè)施亟待修理或更換。部分學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設(shè)備未安裝漏電保護開關(guān)，當(dāng)學(xué)生操作不當(dāng)時不能及時斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護等。

2.學(xué)生安全意識淡漠，不重視規(guī)范操作

職教學(xué)生綜合素質(zhì)較低，相當(dāng)多的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，安全意識淡漠，“三級安全教育”效果不明顯。同時，很多學(xué)生缺乏對就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解與認識，在實訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強調(diào)的規(guī)范操作，操作行為不夠規(guī)范和嚴(yán)謹，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。以照明線路裝調(diào)為例，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生裝調(diào)線路時必須戴線手套以起到保護作用；常用工具使用時需注意技巧和用力大小，而這些都是學(xué)生容易忽視的細節(jié)。

3.規(guī)范性操作技術(shù)指導(dǎo)不足

電工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，涉及很多實際生產(chǎn)中的安裝、調(diào)試、檢查和維修問題，這要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)技能，也需要具有較高的實踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導(dǎo)線顏色；切斷電源時先斷相線后斷零線，接線時先接零線后接相線；相應(yīng)器件、端蓋安裝時擰螺絲應(yīng)按對角線上緊等等。另外，實訓(xùn)教師還要擔(dān)負安全責(zé)任和器件的維護管理任務(wù)，責(zé)任重大，需要實訓(xùn)教師用較多的時間去保障設(shè)備和器件的正常使用，避免安全事故的發(fā)生。但目前多數(shù)學(xué)校缺少合格的實訓(xùn)教師，師資配備力量不足，實訓(xùn)教師進行了實踐項目的操作規(guī)范性演示后，因所負責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，往往無法對學(xué)生進行全面細致的指導(dǎo)，更無法監(jiān)督到每一個學(xué)生的操作行為規(guī)范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實訓(xùn)環(huán)境，為安全實訓(xùn)提供保障

1.建立完善的安全規(guī)程

因電工實訓(xùn)是取證實訓(xùn)，其實質(zhì)是電工崗位的技能培訓(xùn)，實訓(xùn)場所及設(shè)備的安全標(biāo)準(zhǔn)首先是生產(chǎn)現(xiàn)場的安全標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)處）應(yīng)按國家的相應(yīng)職業(yè)與設(shè)備的安全要求建立電工專業(yè)實訓(xùn)安全制度和實訓(xùn)安全操作規(guī)程。如，電工實訓(xùn)室的電氣安全制度，用電設(shè)備安全使用要求與電工實訓(xùn)安全操作規(guī)程。另外，在實訓(xùn)場地內(nèi)各種涉及安全問題的地方都應(yīng)標(biāo)出醒目的安全警示標(biāo)志和安全操作要求。

2.建立各類實訓(xùn)設(shè)施的安全檢修制度

設(shè)備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實訓(xùn)設(shè)施安全檢修制度，對于保障電工實訓(xùn)順利進行具有積極效果。實訓(xùn)設(shè)施安全檢查的基本內(nèi)容包括：通電設(shè)施的絕緣電阻是否合格；保護裝置是否符合標(biāo)準(zhǔn)；保護接零和接地是否正確、牢靠；實驗臺部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內(nèi)；電氣設(shè)備、電器元件是否有損壞等等。對于實訓(xùn)設(shè)施檢查中出現(xiàn)的問題需要及時修理或更換，以保證實訓(xùn)課的順利實施。例如，調(diào)整各實訓(xùn)室內(nèi)漏電保護開關(guān)的整定值；實訓(xùn)設(shè)備指定專人負責(zé)；堅持期中、期末的設(shè)備、設(shè)施電氣安全檢修等形成制度。規(guī)范化的制度實施可以較好地保證學(xué)生人身安全。

（二）強化實訓(xùn)師資，有效地進行實訓(xùn)指導(dǎo)

“教”和“學(xué)”是相互的；在電工實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實訓(xùn)教學(xué)面臨的情況主要有兩方面：一方面是實訓(xùn)師資缺乏，另一方面是已有的實訓(xùn)教師負擔(dān)較重，無法對全體學(xué)生的實際操作提供全面有效的指導(dǎo)。全面強化實訓(xùn)師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養(yǎng)或引進具備資格的電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師；另一方面，對現(xiàn)有的實訓(xùn)教師采取激勵措施，為實訓(xùn)教師提供理論、實踐技能學(xué)習(xí)與提高的培訓(xùn)或進修機會；減輕電工實訓(xùn)教師的工作負擔(dān)，提高其工作效率，從而為實訓(xùn)教師對學(xué)生規(guī)范性操作技能的有效指導(dǎo)和電工實訓(xùn)課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵學(xué)生，增強規(guī)范操作的安全意識

1.采用多種方式激勵學(xué)生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實訓(xùn)應(yīng)突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的項目教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生對電工的興趣。我們可以通過競賽方式，以個人、小組競賽形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報警器等家用小電器，可以在學(xué)校展示柜展示，也可以讓學(xué)生帶回家展示其實訓(xùn)成果。這些方式可以產(chǎn)生較好效果，增強學(xué)生對動手操作的自信，提高其實訓(xùn)規(guī)范操作的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解崗位工作任務(wù)和工作環(huán)境

利用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場參觀實習(xí)、工作場景模擬等方式增加學(xué)生對電工專業(yè)知識與技能的了解，對崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個清晰的認識。例如，學(xué)生可以在實訓(xùn)教師設(shè)置的工作場景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學(xué)生明確電工操作“安全第一”，從而在校實訓(xùn)時強化安全意識，在實訓(xùn)時以負責(zé)的態(tài)度進行規(guī)范化操作練習(xí)，養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。

3.安全意識的強化

實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)堅持對學(xué)生的安全意識進行強化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導(dǎo)抓安全，課后總結(jié)評安全，培養(yǎng)學(xué)生具有安全規(guī)范操作的習(xí)慣。例如，每學(xué)期實訓(xùn)前的“三級安全教育”，從班組、車間、學(xué)校層面講安全，達到入門教育提高學(xué)生對安全操作的重視程度；每次實訓(xùn)前學(xué)生集合時均應(yīng)強調(diào)該實訓(xùn)項目的安全注意事項，要求進入實訓(xùn)環(huán)節(jié)時必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導(dǎo)教師在演示操作時，必須按照規(guī)范操作進行演示并強調(diào)安全注意事項；在指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)期間，必須針對學(xué)生操作中存在的不安全因素及時指出并要求立即改正，同時讓學(xué)生安全員明確該不安全因素可能產(chǎn)生的危害以及及時制止的重要性；在下課前的學(xué)生集合講評時間，指導(dǎo)教師必須針對本次實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生所涉及的安全問題再次強調(diào)，明確危害性，要求學(xué)生必須按照規(guī)范操作。

總之，在“一切都是為了學(xué)生”的前提下，通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，在電工實訓(xùn)中“安全”貫穿整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過硬件和軟件的更新，建立完善實訓(xùn)環(huán)境，促進實訓(xùn)指導(dǎo)教師對全體學(xué)生進行有效指導(dǎo)中貫穿“安全”主線，強化安全操作；通過教學(xué)方式、方法的變化，突出學(xué)生的主體地位，增加其對電工實訓(xùn)的興趣，增強其電工操作時的安全意識，養(yǎng)成良好的規(guī)范化操作技能，對學(xué)生走上工作崗位后迅速適應(yīng)并勝任工作有很大的作用。