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篇1

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國的電子行業(yè)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設(shè)備的廣泛應(yīng)用對電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)維修的專業(yè)人員需求越來越供不應(yīng)求，超尖端技術(shù)和技術(shù)過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業(yè)職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學(xué)，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)專門人才，以適應(yīng)社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合多年來的教學(xué)實踐提出了解決問題的對策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）理論基礎(chǔ)知識不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識主要內(nèi)容是電工基礎(chǔ)和電子線路等，由于教學(xué)內(nèi)容很抽象，邏輯性又很強，導(dǎo)致電子電工專業(yè)課枯燥無味，中職生感到難學(xué)，沒興趣，以至于很難學(xué)懂，也找不到學(xué)習(xí)的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和內(nèi)容不好理解和掌握。對各種電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作原理等專業(yè)性極強的內(nèi)容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，普遍感到專業(yè)理論基礎(chǔ)知識掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過硬，如維修維護技術(shù)不佳，方法簡單，缺乏實踐經(jīng)驗；又由于實踐教學(xué)設(shè)備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學(xué)習(xí)三年后不能或不敢單獨從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對一般的技校生來說，入校前都想著在校學(xué)到一技之長，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒有入學(xué)前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質(zhì)檢、專業(yè)維護等技術(shù)要求極強的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術(shù)要求簡單，大多重復(fù)操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時間后都會離開學(xué)校推薦的工作，自己去尋找認為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對策與建議

（一）對所設(shè)置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學(xué)目標。也就是要摸清技校生自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學(xué)目標。明確技校生經(jīng)過三年的電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)，對專業(yè)基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學(xué)目標時，要結(jié)合技校生自身的素質(zhì)，充分考慮社會對該專業(yè)的實際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學(xué)目標要因地制宜，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識興趣要求和側(cè)重點的不同，以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學(xué)目標，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務(wù)、維修、維護；從事專業(yè)技術(shù)更強的電子產(chǎn)品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學(xué)目標，實現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）加強直觀教學(xué)，重視教學(xué)實驗

電子電工專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點，采取直觀教學(xué)和實驗教學(xué)。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官協(xié)調(diào)作用，如讓學(xué)生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認識元器件的外型、型號，為學(xué)習(xí)了解其性能和應(yīng)用情況奠定基礎(chǔ)。二是注重演示實驗教學(xué)。在演示實驗教學(xué)中，實行開放教學(xué)，讓學(xué)生親手選擇電子元器件、自行設(shè)計實驗方案，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)實驗探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進行模擬教學(xué)

針對電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象的實際。教學(xué)中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進行模擬教學(xué)可以使學(xué)生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對電磁波等隱性的內(nèi)容教學(xué)不僅將抽象的東西生動形象化了，學(xué)生比較容易的接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）鼓勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術(shù)人才，一是要求學(xué)生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，自擬題目進行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設(shè)計、研究和論證，從中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。二是幫助學(xué)生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開展實習(xí)操作演練，使學(xué)生接觸電子元器件的安裝、調(diào)試和應(yīng)用，從中運用所學(xué)的知識，鍛煉掌握操作技能，學(xué)會解決生產(chǎn)實驗實際中的具體問題。生產(chǎn)實習(xí)近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實學(xué)能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實習(xí)使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要積極改善專業(yè)教學(xué)條件，積極研究和探索新的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平，強化動手能力，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術(shù)、控制理論和計算機應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，將來成為具備一定科技開發(fā)和科學(xué)研究能力的高技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]徐利治.電子電工專業(yè)教學(xué)法[M].大連理工大學(xué)出版社,2010

[2]王尚志.電子電工基礎(chǔ)知識應(yīng)用問題[M].湖南教育出版社,2010

[3]王小楊.對開放實驗室的認識與實踐[J].實驗室研究與探索,2003,11

篇2

關(guān)鍵詞: 中職教育 電工維修技能教育 實踐教學(xué)

中職教育強調(diào)能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這幾年,蘇州市各中等職業(yè)學(xué)校,在機電一體化及實用電工技術(shù)專業(yè)提出的教學(xué)目標是:圍繞“四證”,即:中專畢業(yè)證、中級維修電工證、通用英語合格證、計算機操作證。因此,在電工課教學(xué)中我們必須加強理論聯(lián)系實際,突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其方法是:第一是要最大限度地提高電工技能教育的開設(shè)率;第二是課程設(shè)計和安裝實踐;第三是要讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)實際中去鍛煉(第三學(xué)年去工廠實習(xí))。在中職教育教學(xué)中,如何搞好電工維修技能教育是從事技能教育教學(xué)工作的教師要經(jīng)常思考和探索的問題。

1.教學(xué)聯(lián)系實際,增強實踐能力。

目前,職業(yè)學(xué)校的生源中絕大部分學(xué)習(xí)成績較差,整體素質(zhì)不高。在初中教師的眼里,這些學(xué)生不是可造就之才。為了提高初中升學(xué)率,他們想盡一切辦法讓這些學(xué)生來職業(yè)學(xué)校,同時,職業(yè)學(xué)校也加大招生宣傳力度,這樣就把初中學(xué)習(xí)較差、素質(zhì)不高的學(xué)生推到職業(yè)學(xué)校來。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負擔(dān),特別是電子專業(yè),專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因為電子專業(yè)開設(shè)的課程,基本是大學(xué)、專科學(xué)習(xí)的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為基礎(chǔ)知識跟不上,勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒,造成學(xué)習(xí)效果較差。進行電工技能教育,既可以促進學(xué)生對新知識的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,也可以提高動手能力,增加感性認識,職業(yè)技能也能得到一定的訓(xùn)練。如在做電動機星形―三角形減壓啟動的控制線路時,我讓學(xué)生觀察接觸器的動作過程,從而使學(xué)生更好地理解電力拖動中所講授的知識,同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己動手,能提高職業(yè)技能,真正掌握一定的操作技能,并應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷,踏入社會就不會有那種陌生感和超重感,更不會感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用的。

另外,當(dāng)中職學(xué)生接觸實際控制線路時,看見錯綜復(fù)雜的線路容易灰心喪氣,常感到“心有余而力不足”。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力,過重的求安全心理使女生在解決實際問題的技能方面與男生相比顯得“先天不足”。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生面對困難不畏懼。強化心理素質(zhì)的訓(xùn)練是教好課的前提條件。首先,教師應(yīng)對學(xué)生進行安全知識教育與故障檢修規(guī)程的訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)性,逐步引導(dǎo)他們了解可能發(fā)生事故的過程,安排他們干一些沒有危險性的工作,逐步習(xí)慣,漸漸進入角色,過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,要讓學(xué)生循序漸進,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的信心,學(xué)生的認識是從簡單到復(fù)雜逐步深化的漸進過程,例如電力拖動線路安裝中的綜合的線路,應(yīng)先化整為零,逐步加深難度,進行綜合練習(xí)。同時,要肯定成績,鼓勵學(xué)生大膽動手,化消極因素為積極因素,變被動為主動,使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的信心。最后,要因人施教,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。同一班級的學(xué)生存在智力和能力的差別教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),既考慮大部分學(xué)生的情況,又顧及個別學(xué)生的特點,在教學(xué)中正確靈活地運用教學(xué)方法,以階段測驗為主,重復(fù)多次訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,適時地進行鼓勵和引導(dǎo),絕不能厚此薄彼,放棄和歧視后進生。要調(diào)動主觀能動性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使每個學(xué)生的才能得到充分發(fā)展。針對職校學(xué)生的特點,技能教育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮,并利用學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點,又在可能范圍內(nèi)提出較高的要求,并通過適當(dāng)教育措施消除學(xué)生的心理障礙,創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過程課堂化,增強各教學(xué)環(huán)節(jié)的效果

(1)復(fù)習(xí)-提問-復(fù)習(xí)-提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是新舊內(nèi)容的銜接點。在技能教育教學(xué)中開始新課題前,教師要進行必要的復(fù)習(xí)提問,溫故而知新,使學(xué)生認識到新知識是舊知識的自然發(fā)展,從而使新舊知識結(jié)線成網(wǎng),形成完整而系統(tǒng)的知識體系。例如,在學(xué)習(xí)點動與連續(xù)運行控制線路安裝與檢修時,就要對點動控制和單向啟動控制線路的工作原理和安裝接線方法進行回顧,指出兩種線路的異同,尋找兩種電路合并的途徑,給學(xué)生打開探求新知識的思路。復(fù)習(xí)提問還可以找出學(xué)生實習(xí)中存在的問題和不足,改進教學(xué)措施和方法。精簡而恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)提問還可以提出新的問題,并自然導(dǎo)入新課。

(2)加大授課力度,提高教學(xué)效果。講授指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)新專業(yè)知識和掌握新操作技能的重要環(huán)節(jié)。在講解中,教師要遵循教學(xué)規(guī)律,運用先進的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段,提高講授效果。講解應(yīng)力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強,要加強教學(xué)演示,提高教學(xué)的直觀性,還要注重突出重點,多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點,使傳授的知識生動形象通俗易懂。由于電工維修專業(yè)的內(nèi)容綜合性強,涉及知識面較廣,須運用電工的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識,這就要求學(xué)生有扎實的理論知識做基礎(chǔ),要求教師在講解中要層層深入,逐步提高。例如,在學(xué)習(xí)三速電動機變速控制線路的安裝時,就要對電動機變級調(diào)速的原理和定子繞組的接線方法加以復(fù)習(xí),使學(xué)生心里想得清楚,手上干得明白,在操作中得心應(yīng)手,縮短學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率。

(3)充分發(fā)揮講述示范指導(dǎo)與巡回指導(dǎo)在實習(xí)教學(xué)的作用。講授示范指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能的最重要環(huán)節(jié),要求教師在做好講授指導(dǎo)的同時,要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷探索與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。示范操作是指導(dǎo)教師把專業(yè)理論和操作技能有機結(jié)合起來的重要教學(xué)形式,要以形象生動的教學(xué)語言、熟練規(guī)范的操作動作給學(xué)生以深刻直觀的表象感性知識,有利于學(xué)生較快地掌握操作技能。注重啟發(fā)式指導(dǎo),重點在培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力、應(yīng)變能力、分析問題、解決問題能力,并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活運用教學(xué)方法,逐步提高創(chuàng)新意識。例如,控制線路的故障排除,學(xué)生普遍認為是很難掌握的技能,由于故障的多樣性和隱蔽性,學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)為面對故障無處下手。為此,在教學(xué)中教師應(yīng)運用討論的教學(xué)方法,和學(xué)生共同編制故障檢修流程圖,再根據(jù)流程圖進行示范操作。實踐證明,教師運用討論法進行教學(xué)能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把自己的意圖用學(xué)生的語言表達出來,并且全體學(xué)生都能處于思考問題、分析問題、解決問題和回答問題的積極狀態(tài),可使學(xué)生理清思路,掌握方法,取得較好的教學(xué)效果。

(4)實習(xí)結(jié)束,教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練課題的完成情況,總結(jié)學(xué)生的操作練習(xí)情況,肯定成績、指出不足,分析原因,指出解決辦法。比如在正反轉(zhuǎn)控制線路實習(xí)教學(xué)結(jié)束后,有的學(xué)生按鈕接線錯誤,出現(xiàn)正反轉(zhuǎn)均不自鎖的現(xiàn)象,這時,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析兩自鎖線接反的原因,并指出正確的接線方法。同時要對教學(xué)過程中學(xué)生的操作態(tài)度、實習(xí)效率、安全和文明生產(chǎn)的情況進行總結(jié),逐步提高學(xué)生的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗,鞏固教學(xué)成果,促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3.市場經(jīng)濟條件下的人才供求規(guī)律,要求學(xué)生以“質(zhì)”取勝

市場經(jīng)濟體制逐步完善,從近幾年電子電工專業(yè)畢業(yè)生的安置情況來看,我們培養(yǎng)的學(xué)生很難全部“適銷對路”,主要原因是一般學(xué)校總體辦學(xué)缺乏與社會的溝通?？梢哉f職校有點閉門造車,未處理好當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)系,缺乏與勞務(wù)市場,人才市場的溝通,不了解社會需要什么樣的人才,仍然依據(jù)舊的教學(xué)模式運行,而不是依據(jù)市場的需求,結(jié)合學(xué)校的實際情況及學(xué)生綜合水平,制定合理的培養(yǎng)計劃。

因此,一方面我們要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的這段時間積極組織學(xué)生考好“四證”,使廣大學(xué)生獲得可以從事電工技術(shù)作業(yè)為社會所認可的資格證書,從而拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗能力。另外幫助學(xué)生積極聯(lián)系校外的單位和工廠,讓學(xué)生在第三學(xué)年走出校門到生產(chǎn)實際中去鍛煉。電工技能教育則是取得中級維修電工證、中級安裝電工證的關(guān)鍵。

另一方面,我們可以在電工技能教育課程外組織開展課外教學(xué)活動:其一讓學(xué)生參加市級電工技能競賽,讓拔尖的學(xué)生取得相應(yīng)的比賽得獎證書,為以后進社會找工作奠定占優(yōu)勢。其二在校內(nèi)組織開展照明電路安裝比賽、電動機控制電路安裝比賽等,比武活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對選修電工課程的學(xué)習(xí)興趣,而且能極大地提高學(xué)生電工實際操作技能。其三是開展電工安裝或維修服務(wù)活動,如由學(xué)院提供物質(zhì)支持,由教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo),在校園內(nèi)組織開展電工免費維修服務(wù)活動,聯(lián)系新建住房家庭進行照明電路的免費設(shè)計安裝,等等。

總之,電工技能教育課程,強化了學(xué)生實際動手操作技能,拓寬了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識,突出了中職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色,是中職教育中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

參考文獻:

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1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個部分，分別是電路基礎(chǔ)知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復(fù)雜。電機及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運算放大電路。電路基礎(chǔ)知識、電機及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計的實踐教學(xué)以及提高開放式的實訓(xùn)教學(xué)?；A(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應(yīng)用與設(shè)計的實踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識運用到社會的生產(chǎn)實際中。開放式實訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團隊協(xié)作能力。開放式實訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會的大平臺上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗實訓(xùn)課程體系的改進

對電工電子技術(shù)的實訓(xùn)體系進行改革的目的是突出實訓(xùn)的實用性以及符合社會實際需求，電工電子技術(shù)的實訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過實訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。在理論教學(xué)中學(xué)生無法辨識知識的重點部分，這就需要學(xué)生通過實訓(xùn)來了解社會實際需要的技術(shù)。

二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標

現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專業(yè)的不同來區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對簡單的電氣控制方法，學(xué)生在實訓(xùn)過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實際原理、安裝以及調(diào)試過程，通過這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時還要使其在電工電子技術(shù)上有較強的動手能力，并通過實踐達到社會對其的培養(yǎng)需求。

三、電氣工程訓(xùn)練的不足之處

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關(guān)鍵詞：雙證融通；維修電工；項目教學(xué)；課程考核；技能訓(xùn)練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業(yè)教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養(yǎng)具有較強的綜合職業(yè)能力，又具備熟練操作技能的高素質(zhì)人才的有力舉措。專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用類課程的教學(xué)與職業(yè)資格考證培訓(xùn)的銜接融通是實現(xiàn)這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在電氣自動化技術(shù)等專業(yè)和課程建設(shè)中進行了維修電工技能考證與課程教學(xué)“雙證融通”教學(xué)改革的探索與實踐。

課程內(nèi)容體系的重構(gòu)

維修電工是從事機械設(shè)備的電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應(yīng)具備的基本職業(yè)常識，電氣控制線路設(shè)計、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容主要涉及機械設(shè)備電氣系統(tǒng)中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用，電氣系統(tǒng)線路原理圖的讀圖與分析、控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、維護等。通過對照可知，課程內(nèi)容涵蓋維修電工考證的相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程教學(xué)看重知識體系化、完整化的學(xué)習(xí)，技能考證突出技能的訓(xùn)練和知識的應(yīng)用。要實現(xiàn)職業(yè)技能考證與課程教學(xué)的融通，課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)是必要條件。

電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程是高職電氣自動化技術(shù)等專業(yè)理論知識與操作技能密切結(jié)合的核心技術(shù)應(yīng)用課程。根據(jù)電氣控制類專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要進行課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)，符合高職教育的培養(yǎng)目標。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，確定以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵、以能力培養(yǎng)為主線、以理論知識“必需、夠用”為度的原則進行課程體系和內(nèi)容的重構(gòu)。通過知識與技能的整合，由基礎(chǔ)知識到綜合技能應(yīng)用設(shè)置課程模塊，每個模塊設(shè)置了逐步遞進的項目，每個項目分解成若干個教學(xué)任務(wù)。以行業(yè)通用、新技術(shù)應(yīng)用、維修電工（初、中、高級）鑒定項目作為課程項目組成的基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以項目任務(wù)驅(qū)動模式編排課程教學(xué)單元。以“電氣控制技術(shù)”為例，課程體系構(gòu)架了6個模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設(shè)計模塊，機械電氣設(shè)備大修方案編制模塊以及實訓(xùn)模塊。每個模塊由多個子項目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎(chǔ)（包括符號、繪制標準、分析方法）、全壓啟動控制電路、降壓啟動控制電路、電動機的制動控制等4個項目組成，項目全壓啟動控制電路由3個具體的教學(xué)任務(wù)組成。

課程項目教學(xué)方案的設(shè)計

教學(xué)方案包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等要素。教學(xué)方案應(yīng)圍繞課程總的教學(xué)標準，將上述各個要素進行合理設(shè)計。課程項目教學(xué)方案是以項目任務(wù)為教學(xué)單元，項目中的知識點與技能訓(xùn)練項目應(yīng)覆蓋維修電工職業(yè)資格標準中應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容。這樣，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能同時得到維修電工考證項目的培訓(xùn)，實現(xiàn)課程教學(xué)與考證技能項目培訓(xùn)的融通。

（一）課程教學(xué)標準設(shè)計

課程教學(xué)標準包括課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。將《維修電工國家職業(yè)標準》要求納入課程的教學(xué)大綱中，在課程標準知識點中細化能力層次考核要求，明確學(xué)生在完成工作任務(wù)后達到的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，提出四個能力層次的考核要求：識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。

（二）教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)方案的設(shè)計圍繞項目實現(xiàn)的過程來進行，包括項目布置、項目分析、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、項目系統(tǒng)設(shè)計、項目實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)總體采用理實一體化的教學(xué)模式，根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，采用靈活的教學(xué)方法，如在項目的分析與設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生分組進行項目分析與設(shè)計；在項目知識點的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采取講練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生達到對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練；在項目實踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生實踐為主進行項目電路安裝和系統(tǒng)的運行調(diào)試，教師根據(jù)情況，適當(dāng)提示和指導(dǎo)。項目教學(xué)方案體現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練融為一體、考證培訓(xùn)與課程教學(xué)融為一體的設(shè)計理念。

以下為PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用模塊項目之一的C6140臥式車床的PLC改造項目教學(xué)方案的設(shè)計（見下頁表1），通過該項目的教學(xué)，達到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練PLC控制系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試、運行的方法和技能，同時完成“維修電工（高級）”配線與安裝能力考核項目中的“80點以下開關(guān)量輸入輸出的PLC控制設(shè)備的安裝”這一鑒定內(nèi)容的技能要求的訓(xùn)練。

課程考核評價方法

傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程的考核由書面理論考核和實驗考核兩部分組成，這樣容易造成考核內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，不能同時覆蓋整個教學(xué)過程。為此，我院進行了課程考核評價的改革，力求課程考核評價覆蓋整個教學(xué)過程。課程考核評價由平時學(xué)習(xí)評價、項目考核、課程考核三部分組成，具體實施方法如下：平時學(xué)習(xí)評價是根據(jù)各項目思考題及作業(yè)的完成情況、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作完成情況等對學(xué)生的主動性、積極性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進行考核，占20%的分值；項目考核以模塊中指定項目技能實訓(xùn)的表現(xiàn)和項目報告的優(yōu)劣進行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學(xué)結(jié)束后進行的綜合考核，分理論知識考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識考核以筆試形式對各項目的知識點進行考核，對應(yīng)維修電工考證的應(yīng)知部分，側(cè)重課程基礎(chǔ)知識、基本原理和設(shè)計的基本方法等內(nèi)容；操作技能考核對應(yīng)維修電工訓(xùn)練項目和考證項目，是對學(xué)生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實踐情況與效果

2009年，課題組成功申報了《基于任務(wù)驅(qū)動模式的PLC課程改革與實踐》的院級教改項目，2010年順利通過驗收結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，又成功申報了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項目導(dǎo)向教學(xué)模式研究與實施》，該課題研究方案首先在2010級電氣自動化專業(yè)進行試點實施，該班級有35名學(xué)生順利獲得“中級維修電工”證書，并有50%的學(xué)生接受了“高級維修電工”的技能培訓(xùn)。

綜上所述，經(jīng)過對課題的研究與實踐，打破了以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，創(chuàng)建了與國家職業(yè)資格考證相銜接、以實際工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，動力成倍增加，學(xué)生普遍反映有較強的成就感，課程教學(xué)成績明顯提高，職業(yè)技能考核合格率也大幅度提高。

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作者簡介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為機電控制。

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中職機電專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技師的專門學(xué)校，學(xué)校一般都把實際應(yīng)用技術(shù)放在學(xué)校教育教學(xué)的首要地位。因此對機電專業(yè)來說，在教育教學(xué)活動將要開始之前就對其進行有效的課堂設(shè)計是十分必要的。在實際教學(xué)中有效的課堂教學(xué)設(shè)計一般都能很好地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握所學(xué)內(nèi)容，而且能夠使教師和學(xué)生很好地連接在一起，從而使中職機電專業(yè)的教育教學(xué)活動不斷改進和完善[1]。針對中職機電專業(yè)的教育教學(xué)特點，有效的課堂設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、借助現(xiàn)代化的計算機多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示基礎(chǔ)機電專業(yè)知識

在21世紀的今天，伴隨高新科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，作為一種新的教學(xué)輔助方式，計算機多媒體設(shè)備已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)校得以使用。普遍使用計算機多媒體可以很好地把知識通過文字圖片等途徑傳授給學(xué)生，從而使視覺、聽覺等效果更加突出，使教育教學(xué)活動變得更加生動和有趣，因此利用計算機多媒體輔助教學(xué)是機電專業(yè)培養(yǎng)合格機電專業(yè)人才、達到教學(xué)目的的重要途徑。

二、運用實物模型給學(xué)生現(xiàn)場演示，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識與理解

機電專業(yè)的大多數(shù)課程都對抽象思維能力要求較高，要使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識點很困難。倘若不解決這個問題，即使教師對所教內(nèi)容講得口干舌燥，學(xué)生也不會明白。鑒于此，在教學(xué)實踐中，對這些知識點的講解應(yīng)該先借助于實物模型，讓學(xué)生對所學(xué)知識形成一定的直觀認識；再細致講解和分析所學(xué)內(nèi)容，并加以形象和生動的比喻，幫助學(xué)生慢慢形成一定的抽象思維能力；最后從直觀認識到抽象認識，慢慢過渡到抽象思維。如對《機械制圖》這門課程的講解，就要讓許多知識點借助形象直觀的實物模型。如對“立體表面的展開”、“立體的投影特點”、“軸測投影”等章節(jié)中的一些基礎(chǔ)知識的理解，應(yīng)該運用必要的實物模型演示，并對所學(xué)內(nèi)容進行必要的講解和分析，從而使學(xué)生不斷形成抽象思維能力。利用這種方法大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且使學(xué)生有了更強的學(xué)習(xí)主動性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是一種很有效的教育教學(xué)方法。

三、合理利用工廠車間等資源使學(xué)生有更多的實踐操作機會

中職機電專業(yè)的學(xué)生要想更好地走向社會，就要掌握一定的實踐操作技能，這是他們將來立足企業(yè)生產(chǎn)一線必不可少的能力之一。因此，對中職學(xué)校學(xué)生來說，尤其機電專業(yè)學(xué)生，掌握熟練的操作技能顯得尤為重要。要想讓學(xué)生熟練掌握各種電工儀器?儀表，如毫伏表?萬用表?示波器等的使用方法及有關(guān)電工技術(shù)的各種基本操作技能，必須讓學(xué)生進行大量實踐演練?；谶@種需求，中職學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的特點和需求，不斷指導(dǎo)、培養(yǎng)、加強學(xué)生的實踐操作能力。如在《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)中，不但要求學(xué)生擁有比較全面牢固的基礎(chǔ)理論知識，而且需要學(xué)生掌握熟練的操作技能。因而，如果要使學(xué)生具有較強的實際操作能力，教師就應(yīng)該在三學(xué)年的教學(xué)計劃中，分階段合理制定各個階段的目標，最終使學(xué)生擁有必需的實際操作技能，更好地服務(wù)于社會[2]。

在教學(xué)實踐中教師可以這樣安排：第一學(xué)年，讓學(xué)生掌握機電專業(yè)的一些基本操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范操作意識；第二學(xué)年，鞏固和強化學(xué)生的操作技能，并對學(xué)生進行高精度要求的復(fù)合作業(yè)方面的訓(xùn)練，同時要求學(xué)生達到特定的技能等級水平，并使學(xué)生形成一定的裝配和維修機電產(chǎn)品的動手能力；第三學(xué)年，要求學(xué)生進工廠進行車間實習(xí)，這也是學(xué)生了解實際生產(chǎn)流程和技術(shù)，檢驗、強化技能和要求的新階段。通過讓學(xué)生進工廠車間實習(xí)，完善和提高自身實際操作技能，在這一階段教師尤其要注意強化學(xué)生在產(chǎn)品裝配及設(shè)備維修方面的技能水平。三個階段緊密相連，最終達到這一課程的教學(xué)目的和要求。

四、教師合理組織學(xué)生進行小組實驗并討論實驗結(jié)果，讓學(xué)生共同掌握所學(xué)

有些中職機電專業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方法是模仿的教學(xué)形式，雖然在專業(yè)技能形成階段可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的難度，使學(xué)生少犯一些不必要的錯誤，但是這種模仿式的教學(xué)方法在很大程度上忽略學(xué)生大腦的能動作用，使學(xué)生對其根本原理不理解，從而無法對所學(xué)知識進行深入探究。所以，在機電專業(yè)教學(xué)課堂上，教師可以利用小組互相配合的工作方式，讓學(xué)生互相幫助，共同計劃和完成整個項目。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；困境；對策

中職物理課程是職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，可以深化理解專業(yè)知識，在專業(yè)知識的理解應(yīng)用上，起到事半功倍的作用；學(xué)好物理，可以提高學(xué)生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，提高他們的自學(xué)能力和再教育的能力；學(xué)好物理，對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。

一、中職物理教學(xué)的困境分析

1.學(xué)校對中職物理教學(xué)的重要性認識不足

物理學(xué)作為中職工科類的的基礎(chǔ)課程，其基本規(guī)律滲透在專業(yè)學(xué)科的一切領(lǐng)域，運用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，是工程技術(shù)特別是高新技術(shù)的基礎(chǔ)。長期以來，學(xué)校由于片面強調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，以致在中職教學(xué)實踐中沒有給予應(yīng)有的重視。就拿我校來說，學(xué)校片面認為工科類專業(yè)已開設(shè)了電工學(xué)，就沒必要再開設(shè)物理學(xué)，因此削減物理課時，一度曾不開設(shè)物理課程，殊不知物理學(xué)是連接電工基礎(chǔ)、電子線路等專業(yè)課的必要階梯和橋梁。

2.中職物理教材與專業(yè)知識聯(lián)系不大，且缺乏生活實踐

目前我們所學(xué)的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來編寫，重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，這種編排雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。中職學(xué)生絕大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較弱，而書中習(xí)題邏輯復(fù)雜，學(xué)生難以消化與吸收?，F(xiàn)有教材與專業(yè)知識及生活實踐相脫節(jié)，讓學(xué)生感興趣的實踐性內(nèi)容較少。中職物理課作為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強科普知識和實踐性教育，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點。

3.中職學(xué)生層次落差較大，學(xué)習(xí)物理存在著困難

由于國家高考政策的調(diào)整，引發(fā)高校的擴招并帶動“普高熱”，使中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊，當(dāng)前，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是中招考試的落選者，而且，大部分中職學(xué)校為了保持發(fā)展或生存，實行免試入學(xué)，這就造成了進入職校的部分學(xué)生有的在學(xué)習(xí)上存在問題，有的在品行上存在問題，或者二者兼而有之，這些客觀原因使得中職學(xué)校所招學(xué)生的綜合素質(zhì)大大降低。

4.中職學(xué)校物理教學(xué)實驗條件差，設(shè)備嚴重不足

中職學(xué)校由于辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，物理教學(xué)設(shè)備、器材嚴重不足，現(xiàn)有設(shè)備老化，物理課作為文化基礎(chǔ)課不受學(xué)校重視等原因?qū)е陆虒W(xué)條件、實驗設(shè)備跟不上要求，實驗課開得很少，許多實驗無法開展，這造成學(xué)生實驗動手能力差，制約了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生對物理課學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職物理教學(xué)的對策探究

1.重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)

中職物理學(xué)科屬于中職教育文化課基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等四大部分。根據(jù)新的課程改革原則：橫跨學(xué)科，構(gòu)建模塊，服務(wù)專業(yè)，夠用為度，理實一體，改變評價。筆者根據(jù)我校中職的不同專業(yè)，將物理與電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)課程進行整合，編寫校本教材，如對計算機、電子技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，著重突出電磁學(xué)知識，同時增加電子方面的基礎(chǔ)知識，如萬用表的使用，二極管、三極管識別，各種電阻的認識及讀數(shù)，邏輯電路的基本知識；對機電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，則將物理與電工基礎(chǔ)課程中的電磁學(xué)知識進行整合，這樣既可以避免內(nèi)容的重復(fù)又節(jié)約了教學(xué)課時，為學(xué)生動手操作增加了許多機會，當(dāng)然這種整合不是簡單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎(chǔ)取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎(chǔ)知識將直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說，物理學(xué)對中職電類的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠的影響。

2.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改進教師教學(xué)行為

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。職校的物理教學(xué)應(yīng)本著“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，以中職學(xué)校的培養(yǎng)目標 “培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的專業(yè)人材”為基點，教學(xué)方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實訓(xùn)”的原則，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，“以學(xué)生為中心，以能力為中心”，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與，敢于用新觀念、新技術(shù)新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運用各種手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，如根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平和專業(yè)課要求，將學(xué)生分小組，實施分層次選修。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)內(nèi)容的取舍時，應(yīng)以實用、夠用、好用為原則，在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)從實踐出發(fā)，回歸生活?！凹兇獾闹R永遠不能成為課程，知識成為課程的條件就是學(xué)生的參與?！币虼俗屛锢韺W(xué)走進學(xué)生，增強學(xué)生對物理知識的感性認識，突出物理知識與人類社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時代性。通過了解物理知識的應(yīng)用帶動學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識由感性認識逐漸上升到理性認識。

4.注重物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定操作技能，造就應(yīng)用型人才。物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣；學(xué)會合作、與人共事的能力；學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作等科技活動。

總之，在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進教師教學(xué)行為，注重物理實驗教學(xué)，建立合理的評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這樣才能從根本上走出困境。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識提供必要的專業(yè)理論和實踐技能，其學(xué)習(xí)成效對后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識的“必須、夠用”，又要加強實踐技能的訓(xùn)練，往往有點顧此失彼，與實際達到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標和高職學(xué)生的特點，采用基于項目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實踐出發(fā)，討論以項目教學(xué)為主線來貫穿整個《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項目教學(xué)把學(xué)生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程簡介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的不足，容易造成理論學(xué)不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學(xué)，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識簡單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時削減、實驗設(shè)備缺乏、實驗儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會，獲得感性認識的機會等原因，很難對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐的開展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，重在項目情境的設(shè)計與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項目化教學(xué)。項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，都由學(xué)生具體負責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項目教學(xué)可以分為三個階段：項目的準備、實施與評價。

1.項目的準備

在項目的準備階段，由師生共同確定項目的內(nèi)容、目標和任務(wù)，再由學(xué)生制定項目工作計劃。經(jīng)教師認可，項目的實施要按照工作計劃進行，學(xué)生具體負責(zé)項目的夾施，教師及時給予指導(dǎo)?；谝陨险J識，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個大的實踐項目，通過來源于實踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項目解決來完成基礎(chǔ)知識的講解和實際實踐操作能力的培養(yǎng)。這六個項目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護、電動機的工作與維修、常見變壓機械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計與檢修。每個項目都有五個具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識、基本技能操作、生產(chǎn)實踐應(yīng)用技巧、獨立小實踐項目解決和項目解決過程性評價。通過實踐項目化的內(nèi)容安排和模塊化的項目解決過程能夠有效地增強學(xué)生的實踐動手能力和項目理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項目的實施

項目教學(xué)實施是按照項目分成若干個小任務(wù)來進行，在任務(wù)實施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進行。在整個過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時，教師與學(xué)生共同探討。教師適時、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項目實施的流程：(1)項目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識實施其第N個任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識；(5)學(xué)生用已有知識提出實施任務(wù)的方案；(6)完成一個任務(wù)，并進行任務(wù)評價―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個任務(wù)，進行任務(wù)評價；(8)把N個任務(wù)進行綜合調(diào)試完成整個項目；(9)項目整體進行過程性評價、總結(jié)歸納和改進。

在教學(xué)過程模式上，以項目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識與實踐交叉互動的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣，增強學(xué)生既動手又動腦的主觀能動性，最后落實到所給出的完整項目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對性，給出的項目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學(xué)生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進行產(chǎn)學(xué)合作，建立實訓(xùn)基地，進行實驗實訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項目教學(xué)評價

項目教學(xué)評價作為項目教學(xué)實施的一個重要組成部分，對學(xué)生的項目教學(xué)實施過程起著導(dǎo)向性的作用。項目教學(xué)評價的重點可定位在實施項目教學(xué)的過程，可以鼓勵所有學(xué)生積極參與到項目教學(xué)的實施過程中來，親身體驗成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會并初步懂得圍繞項目開展項目教學(xué)的一般方法，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)對學(xué)生檢查和成績評定一般包含三個部分：一是學(xué)生項目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時間、技術(shù)指標測試結(jié)果及有關(guān)項目問題的問答情況(最好以口試形式進行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評價后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團隊協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進行綜合評價后給出得分；三是期末考試，把整個學(xué)期中的項目教學(xué)知識要點及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評價和結(jié)果性的評價等多元化評價的有機結(jié)合是項目教學(xué)評價的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐體會

1.項目教學(xué)實踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實際問題能力的培養(yǎng)

通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，認識到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程，通過項目的實踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解和把握課程必需知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴謹、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實際操作經(jīng)驗，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。

2.項目教學(xué)實踐成功與否的基礎(chǔ)是項目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項目應(yīng)該與社會發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業(yè)的知識，為了讓學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項目教學(xué)在考慮綜合性的同時，也需要根據(jù)學(xué)校實際條件、學(xué)生實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實各項綜合能力指標，需注意如下幾個方面：項目設(shè)計應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項目實施中需重點觀察的方面；在項目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項目教學(xué)實踐過程中要重視知識的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實踐的操作，希望能夠驗證自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識。此時，需要教師適時地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項目教學(xué)中用到的知識解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會對以前的學(xué)習(xí)有一個新的認識。將實際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)及時告訴學(xué)生，會使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強，通過這兩方面的努力可以達到拓展延伸學(xué)生知識面的目的。

總而言之，通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，體會到項目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動手能力，獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。

參考文獻：

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[3]龍曉慶．基于“項目驅(qū)動法”的《電子技術(shù)》課程改革與實踐[J]．大眾科技，2008，(5)．

篇8

【關(guān)鍵詞】電氣工程 電工電子技術(shù) 探討

對于歐美的工程教育體系來說，最重要的教育主要是電氣工程訓(xùn)練，工程教育有以下幾個基本原則，課堂教學(xué)要和實踐相結(jié)合，工程教育和實驗內(nèi)容要有時代性，要運用科學(xué)的工程訓(xùn)練方法等。而對我國來說。電氣工程訓(xùn)練的加強也是高等院校實踐教學(xué)的主要內(nèi)容。

1 我國電氣工程實訓(xùn)的現(xiàn)狀和目標

電氣工程訓(xùn)練的開展，對學(xué)生實踐能力的提高是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實際應(yīng)用能力，管理能力等。高等院校開展電氣工程訓(xùn)練的主要目標是讓學(xué)生通過實際的工程環(huán)境，讓學(xué)生可以很好的掌握電氣工程過程的基本要求和操作過程。安全用電常識，電工電子技術(shù)知識，實際操作技能是電氣工程訓(xùn)練的基本內(nèi)容。為了成為一名合格的工科生，應(yīng)該擁有牢固的理論知識與實踐技術(shù)，具備電氣應(yīng)用的實際技能與加工工藝。學(xué)院應(yīng)該重視對學(xué)生電子電氣方面的訓(xùn)練，這樣才能滿足學(xué)生在實際運用中需要的技能。

2 電工電子技術(shù)在實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，電工電子技術(shù)在生活中得到更加廣泛的應(yīng)用，作為實用性很強的一門科目，電工電子技術(shù)的實踐也是學(xué)院在課程設(shè)計中應(yīng)該考慮的，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也使思維，觀察，學(xué)習(xí)，探索能力等得到提升，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

電工電子技術(shù)具有以下特性基礎(chǔ)性，先進性，應(yīng)用性等，這對電工電子技術(shù)的教學(xué)開展提出了幾點要求，一是為電子電工類的學(xué)生學(xué)習(xí)這方面知識打下基礎(chǔ)，二是，電工電子技術(shù)要求學(xué)生從實際出發(fā)，與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三是課程內(nèi)容和教學(xué)體系要與實際相結(jié)合，適應(yīng)時代的發(fā)展。

3 電工電子技術(shù)的實踐方式和內(nèi)容

3.1 電工電子技術(shù)實踐的內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容是，一是電路基礎(chǔ)知識與分析方式，主要是對直流電路，交流電路等的分析，二是電機和控制部分，主要是電磁學(xué)基礎(chǔ)知識，變壓器的工作原理等，三是電子技術(shù)部分，主要是模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容是與方法能力，社會能力，專業(yè)能力一樣重要。

3.2 電工電子技術(shù)教學(xué)的三個層次

電工電子技術(shù)課程教學(xué)主要又三個層次的問題，一是對基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容重要性的強調(diào)。基礎(chǔ)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生個性能力的重要條件。學(xué)生可以將抽象的理論知識用實踐具體化，通過實踐課程的鍛煉提高學(xué)生自身的技能。二是加強對工程應(yīng)用與設(shè)計的實踐。技能的掌握是具有長期性，學(xué)生需要自主創(chuàng)新，將所學(xué)到的知識與實踐能力想結(jié)合。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。三是要實施開放式教學(xué)方式。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行鼓勵，提倡共同合作，讓學(xué)生可以真正的參與到電工電子實踐中。

4 電工電子技術(shù)實踐課程體系的改革

（1）目的明確，實訓(xùn)的目的是實用性，使學(xué)生可以在以后的生活中熟練的運用所學(xué)到的知識，為了很好的達到教學(xué)目的，所以在學(xué)習(xí)的開始應(yīng)該讓學(xué)生了解并且明確自己的學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生才能很好的掌握所學(xué)的知識。

（2）觀念轉(zhuǎn)變，課程體系要與實際情況相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是不夠完善的，這種教學(xué)體系主要是依據(jù)教材的理論知識框架開展的，雖然強調(diào)了知識體系的完整性和連續(xù)性，但是卻不能突出重點，因此課程體系的改革是必要的，要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建出與實際情況相符合的課程體系。

5 電子電氣工程的實踐方法

電子電氣工程實踐可以分為以下四個部分，設(shè)計性實驗、分析檢測實驗、綜合實驗、工藝操作性實踐。其主要采用的教學(xué)模式是項目化，對每個項目的產(chǎn)品都要求具有通用和簡單的特點，還應(yīng)該具有直觀性，可以將抽象的理論知識具象化，讓學(xué)生可以很好的了解知識，掌握實踐技能。

6 電子電氣工程實踐的原則

（1）電子電氣工程實踐在進行課程安排時，主要應(yīng)該包括現(xiàn)代電氣電子工程技術(shù)的方方面面內(nèi)容，要通過大量的綜合性實踐，提高學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生可以更好的掌握理論知識。

（2）電子電氣工程實踐具有時代性，其內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、功能都應(yīng)該與時代的發(fā)展相結(jié)合，要與工業(yè)生產(chǎn)的實際需要結(jié)合，才能保證電子電氣工程得到很好的開展。

（3）電子工藝、電氣裝配實習(xí)等是訓(xùn)練的項目，實踐項目的重點主要包括檢測，控制、設(shè)計、制作、調(diào)試等，通過對這些綜合性內(nèi)容的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高。

（4）電子電氣工程實踐應(yīng)該建設(shè)成為一種學(xué)生可以參加科技活動的平臺，為學(xué)生的課外活動和技能競賽的開展提供條件。

7 結(jié)語

目前的社會競爭壓力非常大，綜合性的、實踐動手能力強的人是社會迫切需要的，在這里筆者對電氣工程與電工電子技術(shù)應(yīng)用的特點進行了分析，推廣新穎的教學(xué)理念和完善的教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)出滿足國家電氣電工類需要的綜合性人才。

參考文獻

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篇9

一、技能訓(xùn)練過程中應(yīng)注重“三個結(jié)合”

“三個結(jié)合”是指在電工技能訓(xùn)練中要注重講解示范與示范練習(xí)相結(jié)合、循序漸進與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合、正確評價與反饋整改相結(jié)合。

1、講解示范與規(guī)范練習(xí)相結(jié)合

講解和示范在技能訓(xùn)練過程中是不可缺少的，準確講解與標準示范有利于學(xué)習(xí)者不斷的調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。示范操作必須按照正確的姿勢去準確地操作，教師的肢體移動，一招一式，乃至指向解說必須標準、規(guī)范，不能有任何的多余動作、不良動作，更不能有錯誤動作，以免造成學(xué)生錯誤模仿。練習(xí)是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導(dǎo)的活動。教師的準確講解結(jié)合操作示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)操作技能的形成過程，加深對技能訓(xùn)練內(nèi)容的理解。

在汽車電工技能訓(xùn)練過程中，教師對每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關(guān)于萬用表的使用，教師要講清以下幾個方面：①萬用表要水平放置；②使用前應(yīng)先檢查指針是否指在零點；若不指在零點，應(yīng)先進行機械調(diào)零；③萬用表面板上有兩個插孔，分別標注“+”、“-”兩種符號。測量時，應(yīng)把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據(jù)測量的種類和量程調(diào)準轉(zhuǎn)換開關(guān)的位置；⑤選擇合適的量程。測量電壓和電流時，如事先不知道被測量的大小，應(yīng)把轉(zhuǎn)換開關(guān)撥到最大量程試測，然后根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)情況逐步變換為合適的量程，再進行測量；萬用表的指針偏轉(zhuǎn)到滿刻度的三分之二位置以上時，表明量程合適，測量結(jié)果比較準確。測量電阻時，萬用表的指針偏移到歐姆中心值時，測量結(jié)果最準確。⑥萬用表使用完畢后，務(wù)必將轉(zhuǎn)換開關(guān)置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準確講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合動作示范，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范練習(xí)，做到講練一體化。因為實習(xí)教學(xué)就是以專業(yè)理論的系統(tǒng)性和工藝過程的連貫性為內(nèi)在聯(lián)系的技術(shù)技能的有效傳授方式，所以在給學(xué)生作操作示范的過程中，應(yīng)輔以必要的“解說詞”，交待動作的順序和要領(lǐng)，講清操作的關(guān)鍵和理由。講解的語言應(yīng)當(dāng)注意邏輯性和專業(yè)術(shù)語化。例如：使用萬用表測量電阻，第一步，把萬用表轉(zhuǎn)換開關(guān)放在電阻檔上，選擇適當(dāng)量程（測量前根據(jù)被測電阻值用表的轉(zhuǎn)換開關(guān)選擇適當(dāng)量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測電阻值為好）。第二步，量程選定后，測量前將兩個表筆短路，調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數(shù)。傳授給學(xué)生正確的操作方法之后，讓學(xué)生自主練習(xí)。這些看似簡單的操作，如果學(xué)生不能使用正確的方法進行規(guī)范練習(xí)，很難達到預(yù)期的訓(xùn)練效果，甚至發(fā)生儀表損壞等故障。特別是對于一些學(xué)生容易出錯的操作規(guī)程，一開始就應(yīng)該讓學(xué)生進行規(guī)范練習(xí)。

2、循序漸進與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合

技能訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達。筆者認為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進行綜合，通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容，當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，例如：電源系、啟動系、點火系等概念后，讓學(xué)生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測。教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操做水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運用中間斷路法進行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進行實驗，從而達到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機時，測出的數(shù)據(jù)有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3、正確評價與反饋整改相結(jié)合

正確評價技能訓(xùn)練成績是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。通過考評發(fā)現(xiàn)問題，并及時反饋給學(xué)生進行整改，做到正確評價和反饋整改相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的操作技能。在技能訓(xùn)練過程中，筆者采取多元化的評價方式評價學(xué)生的成績，具體做法是：①將技能訓(xùn)練成績分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，既考核理論知識，又考核實際操作。②采取教師與學(xué)生評價相結(jié)合的方式，除了教師根據(jù)學(xué)生操作情況進行評定成績外，設(shè)定一定比例的學(xué)生的自評分。學(xué)生的自評分，又分為學(xué)生本人自我評價和小組評價。③讓一位學(xué)生操作，其余學(xué)生觀看，通過評議得出分數(shù)。④每進行一次技能訓(xùn)練評定一次成績。對那些不滿意自己目前成績的同學(xué)允許他們通過一段時間練習(xí)改進后重新評定成績，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對自己不斷提出新要求，從而達到不斷提高、不斷創(chuàng)新的目的。多元化的考核方式有教師考核、學(xué)生自我考核、師生間、學(xué)生間能相互學(xué)習(xí)相互促進，極大調(diào)動了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，效果很好。教師在正確評價的基礎(chǔ)上及時將信息反饋給學(xué)生，對出現(xiàn)的問題，提出整改措施，達到糾正錯誤提高技能的目的。另外，筆者還通過舉辦一年一度的學(xué)生技能比賽，考核學(xué)生獨立完成實際操作任務(wù)的能力，檢測學(xué)生的技訓(xùn)水平。例如：2007年11月份筆者組織的汽車電子工程專業(yè)學(xué)生技能比賽，考題是《硅整流發(fā)電機故障的檢修》，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，完成檢測與維修，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平地評定技能訓(xùn)練的成績，而切可以督促學(xué)生認真、規(guī)范地完成技能訓(xùn)練的每一個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的競爭意識，提高技能訓(xùn)練的實效性。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗中獲得內(nèi)部反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問題，確定改正方法，并主動地嘗試、糾正與自我完善。

二、技能訓(xùn)練過程中應(yīng)把握“三個環(huán)節(jié)”

在技能訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)把握好以下三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生參與；第二個環(huán)節(jié)：教師輔導(dǎo)學(xué)生操作；第三個環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。教師活動主要表現(xiàn)為引導(dǎo)-輔導(dǎo)-指導(dǎo)，學(xué)生活動主要表現(xiàn)為參與-操作-應(yīng)用。筆者認為學(xué)生的技能訓(xùn)練既要適合專業(yè)的崗位需求，又要注重中職學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生參與

教師引導(dǎo)指技能訓(xùn)練起步上的引導(dǎo)。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于汽車電子工程專業(yè)課程理論較深，專業(yè)性、實踐性強，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，因此學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要善于正確巧妙地引動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備，保證技能訓(xùn)練的順利進行。初次接觸技能訓(xùn)練，部分學(xué)生存在對“電”的恐懼心理而縮手所腳，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，對學(xué)生進行必要的安全用電常識教育使其了解電的性能，鼓勵學(xué)生多動手、多實踐。同時教師還應(yīng)對安全文明操作規(guī)范和如何防止操作中易出現(xiàn)的問題做出必要的說明，列舉錯誤操作可能帶來得危害。例如：按裝起動機往接線柱上連接電源線時，首先要注意，工具不能與鐵接觸否則會出現(xiàn)打火現(xiàn)象，同時指出螺母緊固要適當(dāng)，如果過緊，不僅費事費力，而且還會將起動機電磁開關(guān)絕緣墊損壞。小的失誤可能造成嚴重的后果，這樣非常簡單的細節(jié)如不按規(guī)范去做，可能存在重大安全隱患（老師可以演示一遍）。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生操作

教師對學(xué)生操作練習(xí)要給予全面輔導(dǎo)，教師應(yīng)面對不同基礎(chǔ)，不同潛質(zhì)的學(xué)生，要把學(xué)習(xí)時間作為變數(shù)，以“學(xué)會”為質(zhì)量基礎(chǔ)，因人而異，彈性操作，做到“上不封頂”，支持每一位學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生，達到更高的目標；“下能保底”根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標，保證最基本的質(zhì)量標準。既要注重共性問題，又要注意個別差異。共性問題采用集中輔導(dǎo)，個性問題作個別輔導(dǎo)，使學(xué)生的操作技能不斷形成和提高。例如：硅整流發(fā)電機技術(shù)性能的檢測。首先讓學(xué)生利用萬用表對發(fā)電機勵磁繞組、定子三相繞組的短路、段路及搭鐵進行檢測，學(xué)生動手測試時，教師發(fā)現(xiàn)個別問題及時糾正，必要時還要手把手的輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)針對性強，易發(fā)現(xiàn)操作中的不規(guī)范動作，利用個別輔導(dǎo)解決個別問題是非常有效的。另外，對汽車起動機、分電器、繼電器等，老師輔導(dǎo)學(xué)生自己動手拆裝，直觀了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征及工作原理，熟悉他們的技術(shù)性能與作用。

篇10

積極改革培訓(xùn)方式、模式，全力打造培訓(xùn)特色亮點，是職工培訓(xùn)中心始終堅持的創(chuàng)新發(fā)展理念，也是培訓(xùn)中心決心打造孝感供電公司教育培訓(xùn)品牌形象的良久思考。

近年來，我們加大了教育培訓(xùn)品牌形象工程的建設(shè)力度，全力打造特色培訓(xùn)亮點，推進了培訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1 打造農(nóng)電工“一培四證”特色培訓(xùn)亮點，推進“三新”農(nóng)電隊伍建設(shè)

根據(jù)今年3月份人資報表提供的數(shù)據(jù)表明，農(nóng)電工素質(zhì)現(xiàn)狀令人堪憂。

為了積極推進農(nóng)電工素質(zhì)建設(shè)，近年來，公司加大了農(nóng)電工培訓(xùn)力度，著力開展了農(nóng)電工“一培四證”（培訓(xùn)合格證、技能鑒定等級證、特種作業(yè)證、電工進網(wǎng)作業(yè)證）培訓(xùn)。

農(nóng)電工“一培四證”培訓(xùn)，我們實施了“基礎(chǔ)培訓(xùn)—技能提升—技能鑒定”等分層推進、全員覆蓋的培訓(xùn)方針。

基礎(chǔ)培訓(xùn)：截止2006年，完成了公司下達的農(nóng)電工全員第一輪上崗培訓(xùn)任務(wù)，對市公司全體農(nóng)電工開展了基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本技能的培訓(xùn)。

技能提升培訓(xùn)：2006年后，我們按照公司部署，采取分層推進的原則，開展了農(nóng)電工“一培四證”技能提升培訓(xùn)。“一培四證”培訓(xùn)采用“實踐為主、技能為先”的培訓(xùn)方法，著力開展電工基礎(chǔ)知識、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，電氣安全技術(shù)，電工常用工具及電工儀表，電機、高低壓電器及配電裝置，照明裝置，低壓電力線路等主要內(nèi)容的技術(shù)技能培訓(xùn)，旨在提高農(nóng)電工的綜合素質(zhì)。

技能鑒定培訓(xùn)：在“一培四證”技能提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們開展了農(nóng)電工技術(shù)技能等級資格的考試考核的技能鑒定培訓(xùn)。2009年，參加“一培四證”技能鑒定培訓(xùn)的農(nóng)電工約為707人，98%的參考農(nóng)電工取得了進網(wǎng)作業(yè)證書和特殊工種作業(yè)證書；約有300人取得了技能等級初級工資格證書。“一培四證”培訓(xùn)，極大的激發(fā)了農(nóng)電工鉆業(yè)務(wù)、學(xué)技術(shù)、強技能的熱潮，為加強“三新”農(nóng)電隊伍建設(shè)，起到了強有力的推動作用。

2 啟動變電運行仿真培訓(xùn)，為變電運行培訓(xùn)安上“智能”翅膀

2.1 變電運行培訓(xùn)的“里程碑式”意義

變電運行仿真培訓(xùn)，填補了長期以來培訓(xùn)中心變電運行培訓(xùn)的空白，對于開展電網(wǎng)主營專業(yè)的變電運行培訓(xùn)，具有“里程碑式”的發(fā)展意義。

2.2 變電運行仿真培訓(xùn)，是變電運行人員學(xué)技強能的迫切需求

根據(jù)變電運行培訓(xùn)需求調(diào)研所知，目前，我市變電運行人員現(xiàn)狀不容樂觀，業(yè)務(wù)不精，操作技能普遍偏低；敬業(yè)精神不強，安全管理意識薄弱。變電運行單位期望提高變電運行人員的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識和操作能力，增強安全意識。

隨著電力系統(tǒng)“廠網(wǎng)分開”改革戰(zhàn)略的逐步實施，保證輸配電網(wǎng)的安全運行將是今后電網(wǎng)公司頭等重要任務(wù)。電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大和自動化技術(shù)水平的不斷提高，對電網(wǎng)調(diào)度人員以及變電運行人員的技術(shù)素質(zhì)和工作能力提出了越來越高要求。近年來，電網(wǎng)相繼投入了大量的調(diào)度自動化系統(tǒng)、變電站集中控制系統(tǒng)和變電站綜合自動化系統(tǒng)，但缺乏足夠合格的運行及維護人員，在某種程度上給電網(wǎng)的長期安全、穩(wěn)定運行留下了隱患。

所以，開展變電運行仿真培訓(xùn)，是電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展和保證電網(wǎng)安全運行的迫切需要，是推進變電運行人員素質(zhì)工程建設(shè)的迫切需要。

變電運行仿真培訓(xùn)，世界上技術(shù)發(fā)達國家稱之為提高工人素質(zhì)、確保生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)先地位的“秘密武器”和“尖端武器”。西方發(fā)達國家，如美國、德國、英國、日本等國的大型工業(yè)企業(yè)相繼采用計算機仿真系統(tǒng)進行職工培訓(xùn)，效果十分顯著，參訓(xùn)人員在數(shù)周內(nèi)可以取得在現(xiàn)場2—5年的工作經(jīng)驗。

我培訓(xùn)中心建立的變電運行仿真系統(tǒng)，以我市彭灣220千伏變電站和西城110千伏變電站為仿真模擬運行操作實體參照物。培訓(xùn)中，學(xué)員通過全數(shù)字實時仿真，進行變電運行倒閘操作，模擬各種運行故障的異常及處理。該系統(tǒng)，在全省電力教育培訓(xùn)系統(tǒng)中處于領(lǐng)先地位，是全省唯一一個模擬真實電網(wǎng)變電站，實現(xiàn)三維仿真的系統(tǒng)。其高層體系結(jié)構(gòu)（HIA）的分布式，交互電力仿真支撐平臺的研究和應(yīng)用，可視組件變電站三維仿真建模系統(tǒng)，總體技術(shù)與應(yīng)用達到國內(nèi)先進水平。

變電運行仿真培訓(xùn)，為我公司變電運行培訓(xùn)安上了“智能化”翅膀，助推了電網(wǎng)的“智能化”管理。

學(xué)員反映，變電運行仿真培訓(xùn)，使學(xué)員對變電站一次設(shè)備和保護裝置有了進一步認識；模擬演習(xí)，對倒閘操作、事故處理步驟及過程，留下了真實、深刻印象；可以從容面對操作，對突況和事故處理，有了更多自信。對平時變電站內(nèi)難以遇到的事故及故障進行了仿真模擬，并進行分析處理，提高了對事故的應(yīng)急和處置能力。

3 ERP、SG186培訓(xùn)，為公司信息化建設(shè)提供人才和智力支撐

2009年5月，國家電網(wǎng)公司總經(jīng)理劉振亞在“2009年特高壓輸電技術(shù)國際會議”上，提出了建設(shè)堅強智能電網(wǎng)的目標。

智能電網(wǎng)，以實現(xiàn)信息化、自動化、互動化為主要特征。

建立ERP管理系統(tǒng)、實施SG186工程，是電力企業(yè)的信息化管理革命。信息化是現(xiàn)代企業(yè)的顯著特征，是提高電網(wǎng)企業(yè)核心競爭力的重要途徑，是實現(xiàn)企業(yè)集約化管理的堅強支撐。

企業(yè)資源計劃系統(tǒng)ERP引入全新的企業(yè)管理理念，它將徹底改變原有的企業(yè)管理思想和業(yè)務(wù)流程，變智能管理為以價值管理為核心流程管理，實現(xiàn)公司一體化、精益化管理；實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營信息的實時、集成、共享的最大化；實現(xiàn)企業(yè)資源管理的集中、透明、可控的集約化，為企業(yè)提高分析決策能力提供準確可靠的信息技術(shù)支持，支持管理創(chuàng)新，推進績效持續(xù)改善。

2009年7月13日，孝感供電公司在職工培訓(xùn)中心啟動企業(yè)資源計劃系統(tǒng)ERP培訓(xùn).ERP培訓(xùn)，涵蓋設(shè)備PM系統(tǒng)培訓(xùn)，財務(wù)FICO系統(tǒng)培訓(xùn)，項目PS系統(tǒng)培訓(xùn)，物資MM系統(tǒng)培訓(xùn)，人資HR系統(tǒng)培訓(xùn)。

ERP培訓(xùn)，涵蓋了基層有關(guān)最終用戶，也涵蓋公司高中層用戶。

共舉辦SG186營銷管理培訓(xùn)班23期，共培訓(xùn)學(xué)員863人。

培訓(xùn)結(jié)束后，我們對培訓(xùn)效果及時進行了評估抽樣問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)員給予了積極肯定評價。

對培訓(xùn)效果描述評定意見，統(tǒng)計了226份問卷調(diào)查意見：

對“對本次培訓(xùn)的質(zhì)量如何評價”一項，認為“極好”的101人；占問卷調(diào)查人數(shù)的44.7%；認為“好”的115人；占問卷調(diào)查人數(shù)的50.9%；認為“一般”的8人，占問卷調(diào)查人數(shù)的3.5%。

4 開展“三部曲式”大學(xué)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)，打造知識型新員工隊伍 大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)，創(chuàng)建了“半軍事化”管理、“三部曲式”培訓(xùn)的特色培訓(xùn)模式。“半軍事化”管理，即實行集中培訓(xùn)、統(tǒng)一吃住的“半軍事化”封閉式管理模式；“三部曲式”培訓(xùn)，即按照實施“走進企業(yè)——歸屬企業(yè)——貢獻企業(yè)”的“三個階段”，“認知——熟知——踐行”的“三個過程”，“企業(yè)認識教育——專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)——實踐技能養(yǎng)成”“三大培訓(xùn)主體”開展培訓(xùn)。

“走進企業(yè)”，即通過軍訓(xùn)、“企業(yè)概況”、“職業(yè)道德”、“電力系統(tǒng)”、“績效管理”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等課目的培訓(xùn)，向?qū)W員進行對企業(yè)的“認知”教育，讓學(xué)員了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，熱愛企業(yè)，使學(xué)員牢固樹立“走進企業(yè)”、自己已成為企業(yè)一員的理念，從而培養(yǎng)學(xué)員的企業(yè)主人翁意識。其間，穿行到大悟革命老區(qū)開展革命傳統(tǒng)教育和參加唱紅歌活動的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)員的感恩意識和報效意識。

“歸屬企業(yè)”，通過安全知識、電力營銷、高低壓電力線路及設(shè)備、機電保護、抄核收知識等電力專業(yè)知識培訓(xùn)，促使學(xué)員從“認知”企業(yè)到“熟知”企業(yè)，認識電力企業(yè)在國民經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，增強對企業(yè)的使命感和社會責(zé)任感，從而產(chǎn)生對企業(yè)的“歸屬感”。