導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)電子教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；電子教案；多媒體技術(shù)

一、目前多媒體電子教案的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多便利，也是現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材集中在一起，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等形式，在與學(xué)生的交互過(guò)程中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參考。教師運(yùn)用電子教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，有利于營(yíng)造更加活潑的課堂氛圍，引入豐富多彩的教學(xué)材料，大大增加課堂教學(xué)的信息量，從而提高課堂教學(xué)的效率。目前，中職院校使用的教材配套電子教案很少，教師可以參考和使用的教學(xué)參考資料也很少，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課準(zhǔn)備。而且，電子教案的制作需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，例如Office辦公軟件的使用以及各類(lèi)針對(duì)化學(xué)采用的專(zhuān)業(yè)軟件。對(duì)于一般的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用起來(lái)很不容易，所以，教師寧愿采用傳統(tǒng)的手寫(xiě)式教案，電子教案一時(shí)間難以普及開(kāi)來(lái)。

二、關(guān)于電子教案的研究

電子教案是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)材料進(jìn)行歸類(lèi)，利用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)體系中形成連接，在課堂教學(xué)活動(dòng)中方便進(jìn)行演示和電子化教學(xué)計(jì)劃。電子教案不是單純的拷貝教學(xué)材料，要對(duì)其進(jìn)行一定的處理，使其能夠便于在課堂教學(xué)活動(dòng)中展示和利用，電子教案替代手寫(xiě)式教案還有很多好處，能夠加入很多多媒體教學(xué)材料，相比較傳統(tǒng)的教案內(nèi)容更加豐富，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更加專(zhuān)業(yè)和準(zhǔn)確，很多可用的計(jì)算機(jī)輔助軟件可以幫助教師更加高效地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，電子教案也更加便于在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)和在網(wǎng)絡(luò)上共享，有助于教師之間的交流和提高。我們討論的電子教案主要有以下幾個(gè)特征：

1.教學(xué)材料的高度整合性

教學(xué)活動(dòng)是以課本教材為主要參考，教師可以采用多種課堂教學(xué)表現(xiàn)形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中，教師為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握課堂知識(shí)，往往會(huì)選擇大量的教學(xué)材料來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這些材料的形式多種多樣，包括文字類(lèi)的、圖像類(lèi)的和各式媒體類(lèi)的，例如，教師在課堂上展示的教學(xué)課件都算作教學(xué)材料。這些教學(xué)材料的安排，需要教師在備課過(guò)程中事先準(zhǔn)備好，教學(xué)活動(dòng)需要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)有序展開(kāi)，教師要按照教學(xué)流程突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓一節(jié)課井然有序，充分利用課堂時(shí)間。這些教學(xué)材料在備課階段往往都是與教案獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，尤其是各類(lèi)多媒體教學(xué)材料，都是存放在計(jì)算機(jī)中，很難與手寫(xiě)的教案產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，這也就使很多時(shí)候課堂教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)和失誤。由此可見(jiàn)，采用電子課件的形式，將這些教學(xué)材料高度整合在一起，所有的教學(xué)內(nèi)容在電子教案中都能一目了然，教師在上課過(guò)程中更加有自信，流程更加清晰，對(duì)于課堂的掌控更加有節(jié)奏。組織電子教案時(shí)，要先準(zhǔn)備好要用的各種教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)圖片等，然后設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的連接指向需要的教學(xué)材料，這樣在教學(xué)活動(dòng)中直接調(diào)用即可，流程性強(qiáng)，教學(xué)材料也就高度集中。

2.教學(xué)材料的多元化利用

電子教案因?yàn)椴幌窦堎|(zhì)教案有形式的限制，在計(jì)算機(jī)中制作電子教案可以將各種教學(xué)材料進(jìn)行融合利用，有針對(duì)性地對(duì)材料進(jìn)行加工和合成，讓教學(xué)材料更適合課堂教學(xué)的開(kāi)展。教學(xué)材料在通過(guò)電子教案整合起來(lái)后，能隨著設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有序地展示，可是這樣的順序結(jié)構(gòu)占用的線性資源較多，對(duì)于有限的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)效率不是很高。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的多指向性，將電子教案中整合的教學(xué)材料組織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這比線性結(jié)構(gòu)的應(yīng)用更加高效。多元化的教學(xué)材料能夠通過(guò)這個(gè)多元化接口與其他教學(xué)材料形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就能夠?yàn)槲覀兲峁┝己玫木W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系。比如，第一章緒論，在講解化學(xué)和醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生只有初中化學(xué)基礎(chǔ)，甚至基礎(chǔ)很差，在講解過(guò)程中必須安排涉及初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這里就可以安插一個(gè)跳轉(zhuǎn)連接，作為課外擴(kuò)展或者是知識(shí)鞏固連接到相關(guān)的其他內(nèi)容。進(jìn)入了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的分支后，最終還是要以課堂重點(diǎn)內(nèi)容作為基準(zhǔn)，重新連接到課堂主要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的網(wǎng)絡(luò)式電子教案更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加豐富，關(guān)鍵是通過(guò)電子教案的多元化利用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

3.電子教案可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案只是教師的教學(xué)參考，考慮到教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)板塊來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)答，而這些問(wèn)答穿插在教學(xué)流程中，但有時(shí)考慮到課程進(jìn)程，很多問(wèn)題都被忽略掉了，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。電子教案具備多通道的優(yōu)點(diǎn)，所謂的多通道就是指電子教案可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，配合教師的講解或者文字的說(shuō)明通過(guò)視聽(tīng)多個(gè)感官通道進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教案，教師完全按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行，是單通道的，很多輔助內(nèi)容很難通過(guò)教師一張嘴全部表達(dá)出來(lái)。我們利用電子教案的這種多通道優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)材料形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，可以增加一些互動(dòng)內(nèi)容。比如，在演示實(shí)驗(yàn)的視頻播放過(guò)程中，設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似問(wèn)答環(huán)節(jié)的內(nèi)容，視頻暫停要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生在跟著視頻思路學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到提問(wèn)，思路仍然處于比較清晰的狀態(tài)，解決問(wèn)題的能力也很強(qiáng)，通過(guò)這樣的形式可以很好地鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的思維。關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置，可以采用一些具有承上啟下的內(nèi)容，例如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中，乙醇還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，將銅絲折成螺旋狀，放在酒精燈的火焰上炙烤，這時(shí)在屏幕上給出乙醇還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)方程式，暫停演示并讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有實(shí)驗(yàn)方程式作為參考，實(shí)驗(yàn)條件也在視頻中給出，只需要教師簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生就可以準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)明。

三、電子教案的制作

1.注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)軟件

前面也說(shuō)到限制教師使用電子教案的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)于一些計(jì)算機(jī)技術(shù)很難掌握，但是不能因?yàn)殡y以掌握就不使用電子教案來(lái)輔助教學(xué)，我們?cè)诹己玫亟M織了教學(xué)材料后，盡量使用簡(jiǎn)單的制作技術(shù)來(lái)完成電子教案，這樣就能很好地避免技術(shù)和使用的沖突。中職醫(yī)用化學(xué)教師在設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，首先要根據(jù)教材和教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排每節(jié)課的課程重難點(diǎn)。醫(yī)用化學(xué)對(duì)于成績(jī)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，教師在知識(shí)的體系化構(gòu)造方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，盡量從基礎(chǔ)引入，漸漸向深處擴(kuò)展。初期不要求教師使用多難的計(jì)算機(jī)軟件，靈活運(yùn)用Word和PowerPoint就很好，利用這兩個(gè)辦公軟件處理文字和多媒體教學(xué)材料都很好，而且這兩款軟件都提供了連接功能，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上要充分利用這一點(diǎn)，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.電子教案便于儲(chǔ)存、修改和再用

電子教案的制作不可能一次就很完善，修改是必不可少的過(guò)程，所以，在電子教案的制作過(guò)程中可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)留有很多可擴(kuò)展和可優(yōu)化的余地。電子教案最終是要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的，所以，電子教案的教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一個(gè)電子教案好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，對(duì)于教案中教學(xué)活動(dòng)及時(shí)調(diào)整，學(xué)生理解起來(lái)有困難的內(nèi)容要及時(shí)更換，課后做好與學(xué)生的溝通交流工作，師生共同努力構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)課堂。電子教案一旦制作成，儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，既便于修改和完善，也能夠在復(fù)習(xí)課上再次使用，或者借用原來(lái)制作的電子教案組成新的適合復(fù)習(xí)的教案，循環(huán)教學(xué)還可以利用已經(jīng)制作好的教案，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就能減少大量的備課時(shí)間。

3.電子教案的內(nèi)容要便于演示，能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)

電子教案最終目的還是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以，電子教案的內(nèi)容選擇必須要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的重難點(diǎn)進(jìn)行組織，而且教學(xué)材料的組織還要突出高效性，不要選擇那些拖沓或與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，盡量選擇那些有代表性的，有助于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。而且，教學(xué)材料的展示也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，盡量選擇便于理解的教學(xué)材料，對(duì)于那些上課注意力不集中的學(xué)生要選擇一些新穎活潑能夠抓住學(xué)生眼球的材料，這些都是組成一個(gè)好教案的必備要素。

總而言之，電子教案的制作還需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索并完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，深入研究電子教案的組織原則，利用多媒體輔助教學(xué)更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珉.如何解決在中職醫(yī)用化學(xué)概念教學(xué)中的能力培養(yǎng)問(wèn)題[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（09）.

篇2

關(guān)鍵詞:微波技術(shù)與天線;教學(xué)教改;教學(xué)模式

《微波技術(shù)與天線》是工科通信工程和電子與信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握微波技術(shù)的基本概念、基本理論和基本分析方法,其講授的內(nèi)容涵蓋了微波技術(shù)與天線所涉及的各個(gè)方面的知識(shí),信息量大。課程著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為今后從事微波研究、微波通信工程設(shè)計(jì)和微波電路設(shè)計(jì),微波通信設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)與研發(fā)制造等工作打下了基礎(chǔ),并且《微波技術(shù)與天線》作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是后續(xù)課程如《移動(dòng)通訊》等的重要基礎(chǔ),對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用?！段⒉夹g(shù)與天線》課程涉及到電磁場(chǎng)理論和微波網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及天線技術(shù),內(nèi)容比較廣泛,理論性很強(qiáng),所用的基礎(chǔ)知識(shí)如物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)的知識(shí)比較多,要求學(xué)生有比較好的數(shù)理基礎(chǔ),是電子和通信專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程比較難的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,由于該課程理論性較強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜而抽象、分析方法多、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感覺(jué)難于理解和掌握,因而掌握不好、領(lǐng)會(huì)不深、理解不透。為有效解決這一問(wèn)題,針對(duì)該課程的特點(diǎn),為提高教學(xué)質(zhì)量,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)模式、方法、手段方面提出幾點(diǎn)建議。

一、構(gòu)建多媒體手段,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)整合模式

(一)多媒體融入《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)模式的原則和實(shí)施

1、突出主體性以及獨(dú)立性與相互作用性統(tǒng)一原則

在教學(xué)過(guò)程的不同階段,教師與學(xué)生的主體地位不是一成不變的。在教學(xué)大綱的制定、電子課件的制作、紙質(zhì)教案的編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程的組織中,教師是主體,教師主體的作用體現(xiàn)在投入更多的精力,做好服務(wù)于學(xué)生的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)階段,學(xué)生是主體,教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;學(xué)生獲取知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?而是由學(xué)生在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助,并借助必要的信息資源得到的。

2、多媒體和《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)的整合實(shí)施

(1)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備階段,需要根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)教學(xué)教案,進(jìn)行教學(xué)組織。一是教學(xué)教案。教學(xué)教案包括紙質(zhì)教案和電子課件。編寫(xiě)教案與制作電子課件,應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析課程內(nèi)容的特點(diǎn),明確最適宜采用多媒體手段的教學(xué)內(nèi)容。就“微波技術(shù)與天線”課程而言,適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容如下:傳輸線的基本理論:行波的瞬時(shí)分布及振幅分布,長(zhǎng)線終端短路、開(kāi)路、接負(fù)載時(shí)電壓、電流及阻抗的分布,長(zhǎng)線終端接一般負(fù)載阻抗時(shí)沿線電壓、電流及阻抗分布,端接任意負(fù)載時(shí)均勻有耗長(zhǎng)線上電壓、電流及阻抗分布,圓圖;波導(dǎo)理論:幾種常用的微波傳輸系統(tǒng),從平行雙線至矩形波導(dǎo)的演化過(guò)程,波導(dǎo)模式中的場(chǎng)分量變化規(guī)律、電磁場(chǎng)結(jié)構(gòu)透視圖、波導(dǎo)壁上的電流分布圖,微帶傳輸線中微帶的色散效應(yīng)和高次模式的影響,微帶傳輸線中帶狀線,微波傳輸線中激勵(lì)與激勵(lì)裝置;微波元件:一端口元件中的短路活塞、匹配負(fù)載、失配負(fù)載,二端口元件中的連接元件、匹配元件、衰減與相移元件、波形變換元件、濾波元件,三端口分路/合成元件,四端口元件中的雙T和魔T接頭、定向耦合器、平行耦合帶線定向耦合器;微波鐵氧體元件中的隔離器;諧振器:各種微波諧振腔結(jié)構(gòu),矩形腔、圓柱腔各諧振模式的場(chǎng)分布圖,圓柱腔的諧振模式圖,同軸諧振腔,環(huán)形腔,微帶諧振腔,介質(zhì)諧振腔,諧振腔的耦合與耦合裝置,諧振腔的等效電路;天線:基本振子幅射,線天線,面天線;微波應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)不適合多媒體教學(xué)的要寫(xiě)出紙質(zhì)教案,按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué);對(duì)適合多媒體教學(xué)的要制成電子課件。一些較復(fù)雜的圖形和實(shí)驗(yàn),應(yīng)能在電子課件中得到很好的反映。

(2)教學(xué)組織

在教學(xué)實(shí)施前,還要做一些案頭準(zhǔn)備工作,把授課內(nèi)容的提綱寫(xiě)下來(lái),理清頭緒,做好兩種教案在教學(xué)過(guò)程中平滑銜接的準(zhǔn)備工作,使得教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行,以掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

(3)課堂組織

教師授課要組織課堂,要充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的一種手段。教師在教學(xué)過(guò)程中要爭(zhēng)取主動(dòng),合理展示多媒體的優(yōu)勢(shì),把握住多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行切換的最佳時(shí)機(jī),探索適應(yīng)多媒體教學(xué)的授課速度。

(4)教與學(xué)的整合與優(yōu)化

利用電子課件信息量大、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化和交互界面友善的特點(diǎn)及教師授課速度的可控性,將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如“微波技術(shù)”課程中的圓圖部分,本文用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授圓圖中的等反射系數(shù)圓方程、阻抗圓圖方程、導(dǎo)納圓圖方程,給合多媒體手段將各種圓圖在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)的途徑有兩條:第一,根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式直接編制程序,給定參數(shù)后,直接得到結(jié)果,但這種方法沒(méi)有對(duì)圓圖進(jìn)行操作,無(wú)法理解圓圖的基本特點(diǎn);第二,應(yīng)用高級(jí)語(yǔ)言將圓圖繪入計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上直接對(duì)圓圖進(jìn)行操作,每一步操作會(huì)在屏幕上顯示相應(yīng)的結(jié)果,這種方法既方便又能使學(xué)生徹底理解圓圖的基本特點(diǎn),鞏固所學(xué)的概念。

(二)計(jì)算式輔助設(shè)計(jì)和《微波技術(shù)與天線》課程教學(xué)整合模式

在微波技術(shù)與天線課程教學(xué)中,涉及數(shù)學(xué)知識(shí)較多、公式冗長(zhǎng)、計(jì)算煩瑣,而且經(jīng)常還要用到多種特殊函數(shù),因此常常借助于計(jì)算機(jī),這樣不僅可以省時(shí)、省力,而且比較直觀、形象,如C、C++、Fortran、Pascal和Basic都成為微波技術(shù)與天線中計(jì)算機(jī)輔助分析、輔助設(shè)計(jì)、輔助計(jì)算的工具,還有一些專(zhuān)用的程序和工具如Matlab,ADS-Advanced Design System,IE3D等軟件在微波技術(shù)與天線中起到手工無(wú)法代替的作用。在天線優(yōu)化設(shè)計(jì)中,由于天線的一些參數(shù)如天線增益與工作帶寬,主瓣寬度與旁瓣電平往往是相互矛盾的,用計(jì)算機(jī)很容易解決這一問(wèn)題。另外,我們?cè)谘芯總鬏斁€理論時(shí),常用SMITH圓圖理論,傳統(tǒng)做法是手工作圖法進(jìn)行傳輸線上的阻抗與反射系數(shù)的換算以及進(jìn)行阻抗匹配,現(xiàn)在,傳輸線問(wèn)題也可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助計(jì)算,采用計(jì)算機(jī)求解,能做到準(zhǔn)確、快捷;并且還可以在顯示器上顯示圓圖的動(dòng)態(tài)求解過(guò)程,比較形象、直觀。借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)將課程中較復(fù)雜,難以理解的形象、直觀化,有利于提高教質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、手段的改進(jìn)

以應(yīng)用為主線和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)?！段⒉夹g(shù)與天線》課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,無(wú)論從教的角度講,還是從學(xué)的角度聽(tīng),都感到非?？菰?。以應(yīng)用為主線和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),就是努力改變理論教學(xué)的枯燥性,使其向?qū)嵺`的生動(dòng)性貼近,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。首先,課前準(zhǔn)備內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),通常意義上的課前準(zhǔn)備是指在開(kāi)課前,教師和教研室應(yīng)當(dāng)進(jìn)行諸如:教學(xué)實(shí)施方案制定、教案準(zhǔn)備、集體備課、教具和課件準(zhǔn)備、課前試講和練講、學(xué)生情況了解等一系列的活動(dòng)。實(shí)際上,教學(xué)是一個(gè)雙向行為,必須雙方互動(dòng),學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。如開(kāi)課前,可以將“微波和天線及其應(yīng)用”這樣一個(gè)課題布置給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課之前,就利用業(yè)余時(shí)間,廣泛查閱資料,認(rèn)真考慮、思考這一課題。一方面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性,另一方面可以擴(kuò)展知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)員的信息搜集和處理能力。需要注意的是,由于學(xué)生此時(shí)還不了解課程內(nèi)容,必須由教師引導(dǎo),因此教師除了進(jìn)行通常意義上的課前準(zhǔn)備外,還需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備內(nèi)容。其次、引言?xún)?nèi)容的精心設(shè)計(jì),一個(gè)好的引言能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)靈活多變的方式,突出以應(yīng)用為重點(diǎn)的引言設(shè)計(jì),是課堂導(dǎo)入的有效途徑。

對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行妥善處理,教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的精髓,如果處理不當(dāng)會(huì)使學(xué)生思維受阻,注意力分散,時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的疑問(wèn),造成學(xué)習(xí)障礙,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因而一定要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容體系的把握、加深對(duì)教材內(nèi)容的理解,綜合采取多種教學(xué)方法,妥善處理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)踐性教學(xué)是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),因而必須積極采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式,鞏固學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。

一是堅(jiān)持習(xí)題課教學(xué)。習(xí)題課是一種最傳統(tǒng)、最方便、最易行的實(shí)踐性教學(xué)形式。堅(jiān)持講練結(jié)合,合理安排習(xí)題課的實(shí)施時(shí)機(jī)和時(shí)間,精心設(shè)計(jì)好每一次習(xí)題課內(nèi)容和形式,將會(huì)使學(xué)員在習(xí)題課上獲得較好的實(shí)踐與鍛煉機(jī)會(huì)。

二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。由于該課程理論性很強(qiáng),因此實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如進(jìn)行駐波測(cè)量、波導(dǎo)波長(zhǎng)的測(cè)量、衰減的測(cè)量、波導(dǎo)測(cè)量線的調(diào)整等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課教學(xué),學(xué)生通過(guò)觀察形象、生動(dòng)的現(xiàn)象,透過(guò)現(xiàn)象找本質(zhì),尋找本質(zhì)的理論基礎(chǔ),解決實(shí)驗(yàn)課中意外發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題,不僅增加了感性認(rèn)識(shí),加深了對(duì)內(nèi)容的理解和掌握,而且激發(fā)了解決問(wèn)題的興趣和熱情。

三是增設(shè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于該課程理論性強(qiáng),學(xué)生常對(duì)理論的應(yīng)用性質(zhì)疑,遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)又無(wú)從下手。例如,給出一個(gè)實(shí)際的雷達(dá)信號(hào)測(cè)量的工程問(wèn)題,由學(xué)生查閱資料,設(shè)計(jì)測(cè)量和調(diào)理電路,使電路滿(mǎn)足給定的要求。實(shí)踐證明,通過(guò)增設(shè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié),可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,鍛煉應(yīng)用能力,有效提高學(xué)員綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四是開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)是以案例為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教師對(duì)案例材料的介紹、引導(dǎo)、提示,學(xué)生自主閱讀和分析案例思考題,找出涉及的問(wèn)題,歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出自己解決問(wèn)題的方案和措施,從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)是“從實(shí)踐中來(lái),在實(shí)踐中練,到實(shí)踐中干”。需要注意的是,在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要力求案例內(nèi)容的真實(shí)性和新穎性、要突出學(xué)生的主體地位、要強(qiáng)調(diào)以理務(wù)實(shí)、要注重與理論的學(xué)習(xí)和教授相結(jié)合。

總之,合理利用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、精心設(shè)計(jì)上課內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)會(huì)使本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)起來(lái),加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

參考文獻(xiàn):

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2、顧洪軍,郭穎,薛頂柱.基于Matlab的旋轉(zhuǎn)拋物面天線幾種特性的仿真分析[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(5).

篇3

《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程(第四版)》(ISBN 978-7-302- 20596-8,劉炳文編著,清華大學(xué)出版社出版)是面向初學(xué)者介紹VB程序設(shè)計(jì)方法的著作,曾獲大學(xué)出版社計(jì)算機(jī)教材一等獎(jiǎng),被評(píng)為“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”,深受廣大讀者歡迎,先后三次再版,數(shù)十次重印,并被多個(gè)院校選作教材。

本教程有以下幾個(gè)主要特點(diǎn):

1內(nèi)容集中,通俗易懂

本教程是學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的入門(mén)教材,介紹的是VB程序設(shè)計(jì)中最基本、最常用的部分,是任何學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的人必須掌握的內(nèi)容。同時(shí),充分考慮到教學(xué)和初學(xué)者的需要,把通俗易懂作為重要標(biāo)準(zhǔn),即使自學(xué)也可以通過(guò)本教程初步掌握VB程序設(shè)計(jì)方法。

在體系結(jié)構(gòu)上,根據(jù)初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律作了細(xì)致安排,以使讀者能順利掌握所學(xué)知識(shí);在內(nèi)容上則注意了由簡(jiǎn)及繁、由淺入深、循序漸進(jìn)、深入淺出以及理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

本教程的覆蓋面不是很寬,但對(duì)所涉及的任何概念,都力求講深講透,而不是“點(diǎn)到為止”。全書(shū)概念清晰、邏輯性強(qiáng)、例題豐富。書(shū)中的例題是為理解概念而精心選擇的,對(duì)每個(gè)例題的界面設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、運(yùn)行情況、使用的算法及應(yīng)注意的問(wèn)題等都進(jìn)行了詳盡的分析和說(shuō)明,從而在進(jìn)一步加深理解概念的基礎(chǔ)上,真正掌握程序設(shè)計(jì)方法。

2與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)密切結(jié)合

本教程包括了NCRE考試大綱所規(guī)定的有關(guān)Visual Basic的全部考試內(nèi)容,完全適用于全國(guó)及各地區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的需要。因此,通過(guò)本教程的學(xué)習(xí),不但能掌握Visual Basic程序設(shè)計(jì)方法,而且可以具備參加全國(guó)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試的應(yīng)試能力。

3配套齊全,方便教學(xué)

為了適應(yīng)教學(xué)的需要,作者專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了與本教程配套的參考書(shū)和電子教案,這些參考書(shū)和教案與本教程的內(nèi)容完全對(duì)應(yīng)。其中電子教案可作為教師講授本教程的課件;《Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程題解與上機(jī)指導(dǎo)》提供了教程中全部習(xí)題的參考答案以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)安排;而《Visual Basic程序設(shè)計(jì)試題匯編》則為參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的讀者提供了大量的試題。有了這些參考書(shū)和電子教案,可以使本教程的講授和教學(xué)更容易,教師和學(xué)生更“省力”。

篇4

一是提高了備課的效率

傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書(shū)寫(xiě)、繪圖和查找資料等手工操作方面所花的時(shí)間很多，使備課占用教師太多的寶貴時(shí)間，也減少了了教師真正用來(lái)準(zhǔn)備上課的時(shí)間?？呻娮觽湔n，則可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師從上述手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)，教師可以把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來(lái)。當(dāng)然，這要求教師具有良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)為前提。同時(shí)，電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。

二是提高了備課的質(zhì)量

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)特有的資源共享性和信息的搜集功能，使得教師在備課時(shí)，除了教材和教參外，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和下載最新教學(xué)備課資料、優(yōu)秀教學(xué)課件，這些信息和資料，開(kāi)闊了教師的眼界，拓展了教師上課的思路，豐富了課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身和本校學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)自己對(duì)信息的加工和創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三是便于教師組建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，是一個(gè)較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再上時(shí)才拿出來(lái)參考。而教師在平時(shí)接收的很多相應(yīng)教學(xué)資源和信息，很難及時(shí)收藏到原來(lái)的教案中來(lái)。而運(yùn)用電子備課，教師可以隨時(shí)對(duì)舊教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相應(yīng)教學(xué)資料、課件等，可以很方便地通過(guò)拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去，只要平時(shí)善于做個(gè)有心人，教師的電子備課系統(tǒng)，就是一個(gè)不斷更新、完善和升級(jí)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)多年的積累后，就是一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。會(huì)減少許多重復(fù)性的勞動(dòng)。

四是有利于教學(xué)資源的共享

運(yùn)用電子備課，教師可以根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，在電腦中建立相關(guān)的備課資料庫(kù)。優(yōu)秀的備課資料是教師教學(xué)中的重要財(cái)富，教師之間可以相互學(xué)習(xí)和交流，是提高教師教學(xué)水平的有效方式。運(yùn)用電子備課可以方便的讓其他教師共享自己教學(xué)資源也可以共享其他教師的資源和教案，方便相互交流，從而使更多教師上出精品課。

篇5

電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，通過(guò)感應(yīng)筆，就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。為課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用交互式電子白板，更加有效地整合課程資源

教師對(duì)資源展示過(guò)程進(jìn)行控制，不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。通過(guò)交互式電子白板使得教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的訪問(wèn)更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。教師不但在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師還可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿(mǎn)后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過(guò)電子白板的教師都說(shuō)，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

二、巧用鏈接和資源庫(kù)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

交互電子白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺(jué)效果。比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類(lèi)資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫(kù)還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為數(shù)學(xué)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶(hù)名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就顯示在交互式電子白板上了?？梢?jiàn)，電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程是非常方便的。

三、巧用幕布、拍照、探照燈功能，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心

教學(xué)中，我利用交互式電子白板獨(dú)有的“照相機(jī)”“探照燈”功能來(lái)放大頁(yè)面的某一部分，以此來(lái)刺激學(xué)生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用拉幕、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我利用電子白板的幕布功能，課前用PPT制作好上課需用到的板書(shū)內(nèi)容，課堂上移動(dòng)幕布，向?qū)W生一步一步呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)板書(shū)，而是往下拉一句，讓學(xué)生說(shuō)一句，沒(méi)有一下子把所以的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生保持新鮮感。既省時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。使用幕布功能還能激起人的心理期待，引起人的好奇心。學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，非常自然地復(fù)習(xí)了本課所學(xué)的知識(shí)。

四、利用交互式電子白板的“作圖工具”，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課的最大特點(diǎn)是畫(huà)圖任務(wù)多。圖像、統(tǒng)計(jì)圖表、幾何圖形等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由教師當(dāng)堂在黑板上完成，費(fèi)力費(fèi)時(shí)，而畫(huà)多種立體圖形則更麻煩?，F(xiàn)在只需利用幾何畫(huà)板智能平臺(tái)一個(gè)菜單命令就可以完成。如六年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形、三角形、梯形等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程》《統(tǒng)計(jì)圖》和《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，選中旋轉(zhuǎn)對(duì)象，即可完成旋轉(zhuǎn)作圖。圖形的剪切、平移、旋轉(zhuǎn)等也可簡(jiǎn)單、形象的完成。這樣大大縮短了教師畫(huà)圖的時(shí)間，增加了教師和學(xué)生共同探討圖形變換實(shí)質(zhì)的機(jī)會(huì)，加大了課堂的容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，找到突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，提高了課堂效率。

總之，交互式電子白板技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，為數(shù)學(xué)課中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。更加有利于我們培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察類(lèi)比、抽象歸納的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式，大大增加課堂容量，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]金勇華，曲俊生.JAVA高級(jí)編程\[M\].北京：人民郵電出版社，2001.

\[2\]孫鋒交互式協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)\[D\].天津：天津師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，2001.59-65.11.

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；電子教案；遠(yuǎn)程教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0472-01

1. 論述方法 文獻(xiàn)資料 實(shí)踐法 實(shí)驗(yàn)法

2.論述過(guò)程

2.1 什么是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和信息資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)、管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2.2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用。在體育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過(guò)其生動(dòng)形象的圖形、多媒體動(dòng)畫(huà)、聲光技術(shù).以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智化軟件，能提高教師的工作效率，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、 參與性，使教師的教和學(xué)習(xí)的內(nèi)容為一體，不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使"寓教于樂(lè)"得以實(shí)現(xiàn)。

2.2.1 鉆研教材.制定計(jì)劃、進(jìn)度，編寫(xiě)教案。可以使用目前流行的"萬(wàn)達(dá)奇"體育課教案編輯軟件，還可以根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度，先分成幾大類(lèi)， 然后每一大類(lèi)再分成各個(gè)小類(lèi)，用文件名來(lái)區(qū)分，做成常用電子教案庫(kù)。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材的具體情況，對(duì)軟件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木庉?，然后打印出?lái)，不僅實(shí)用美觀，而且速度快，克服教師重復(fù)寫(xiě)教案且效率低的缺點(diǎn)，繼而，騰出更多的時(shí)間用在教法和教改研究上。

2.2.2 制作課件。利用計(jì)算機(jī)多媒體和flas制作軟件，可制作出優(yōu)美并且效果獨(dú)特的體育課件，如：籃球的三步上籃動(dòng)作，可以先用幻燈片把分解動(dòng)作制作出宋，再用動(dòng)畫(huà)效果把完整動(dòng)作做好，并把每一個(gè)動(dòng)作名稱(chēng)、要領(lǐng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)注明其中，完成后，在上課時(shí)就可以邊放映邊講解，教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀。

2.2.3 對(duì)體育課成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行管理。新的《體育與健康》大綱上規(guī)定考核學(xué)生的體育課成績(jī)，要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括平時(shí)課堂表現(xiàn)和出勤情況、平時(shí)考核成績(jī)、 基礎(chǔ)理論知識(shí)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、兩操一活動(dòng)情況、身體形態(tài)等多個(gè)方面.可利用excel數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，為每個(gè)班級(jí)案鲅生建一個(gè)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)，把學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)輸入進(jìn)去，到期末，評(píng)價(jià)案鲅生的體育課成績(jī)，就很方便快捷，一目了然，并能打印出來(lái)。另外，利用遞增或遞減排序功能，能很快知道學(xué)生在哪些方面較差，在哪些方面較好，然后有針對(duì)性的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差.同時(shí)，還可以計(jì)算各班同學(xué)每項(xiàng)的平均分，并能把各項(xiàng)的平均分，并能把各項(xiàng)中優(yōu)秀、良好、及格、不及格的人數(shù)比例用圖表示出來(lái)，為橫向和縱向比較提供依據(jù)。

2.2.4 對(duì)體育達(dá)標(biāo)和體育健康測(cè)試進(jìn)行管理。把每個(gè)年級(jí)的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和各個(gè)年齡段的 《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》編成系統(tǒng)軟件，或用國(guó)家軟著7第000674號(hào)系統(tǒng)軟件。進(jìn)行這一軟件，就可根據(jù)學(xué)生的性別、年級(jí)、年齡、項(xiàng)目、 成績(jī)，自動(dòng)計(jì)算出每人每項(xiàng)的得分.再相加得到總分，計(jì)算每班或個(gè)人的任何一項(xiàng)成績(jī)的平均分、 最高分、最低分也很方便。

2.2.5 對(duì)學(xué)校大型運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行管理。學(xué)校舉行田徑、游泳等大型比賽時(shí)，可以使用田徑、游泳比賽計(jì)算機(jī)全自動(dòng)編排及管理系統(tǒng)專(zhuān)用軟件，根據(jù)各班級(jí)上報(bào)的名單、目、年齡、性別等因素，隨意增減比賽目，隨意設(shè)置跑道數(shù)，報(bào)名表可在多臺(tái)機(jī)中同時(shí)輸入。秩序冊(cè)中的編排表、 號(hào)碼對(duì)照表、競(jìng)賽日程表、及填寫(xiě)好了的比賽記錄表，幾秒內(nèi)自動(dòng)生成，具有復(fù)決賽自動(dòng)生成表格的功能。比賽結(jié)束即打n各種團(tuán)體總分和成績(jī)冊(cè)。有助于提高工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.6 利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息、查找資料和遠(yuǎn)程教育。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中所提出的實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"正是當(dāng)今世界在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面發(fā)展的主流和趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教育方面，可以用遠(yuǎn)距離教學(xué)〈Distance Learning〉、網(wǎng)上學(xué)校〈E-School〉校園網(wǎng)〈School Net〉和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教，討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)，這一合作形式不僅可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神潛在的培養(yǎng)。

2.2.7 運(yùn)動(dòng)員選材上使用。運(yùn)動(dòng)員的選材是一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜問(wèn)題，因?yàn)橛绊懸粋€(gè)運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)前水平，特別是發(fā)展?jié)摿κ嵌喾矫娴?，而且在多個(gè)因素中，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)所起的作用大小也是也不同的。過(guò)去選材的基本方法主要靠組織教練妁經(jīng)驗(yàn)，缺乏定量分析，所以難免帶有片面性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多指標(biāo)綜合評(píng)定的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員的選拔，取得了可靠的成績(jī)。實(shí)踐證明，綜合評(píng)定成績(jī)的隊(duì)員，經(jīng)過(guò)幾年后，表現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合競(jìng)技能力，保證了運(yùn)動(dòng)員優(yōu)選工作的進(jìn)行。實(shí)際上，這種綜合評(píng)定的關(guān)鍵是制定符合該運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)員級(jí)別的綜合評(píng)定方案，而計(jì)算機(jī)的處理僅僅是運(yùn)用方案的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理及多方案多水平的論證，以便為選材迅速提供依據(jù)。然而綜合評(píng)定方案的制定要依靠廣大教練員和科研人員的共同勞動(dòng)，方案本身必具有科學(xué)性、全面性、可行性、合理性，對(duì)每一測(cè)定項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)及分值、需要經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)站后臺(tái)技術(shù)；網(wǎng)站安全

0.引言

民族教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，雙語(yǔ)教育又是民族教育中的一種重要的教育模式，而計(jì)算機(jī)教育是藏族教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。 發(fā)展民族教育事業(yè)是不斷提高少數(shù)民族素質(zhì)、振興民族經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要前提。它對(duì)培養(yǎng)民族地區(qū)建設(shè)人才和推動(dòng)藏族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的快速發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。二十年的辦學(xué)實(shí)踐證明，民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生兼通母語(yǔ)和漢語(yǔ)，既能消除教育教學(xué)中的語(yǔ)言障礙，又能便于掌握中華各民族優(yōu)秀文化，是遵循認(rèn)知規(guī)律，按教育規(guī)律辦學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)基本政策措施。 我們就要站在實(shí)事求是，尊重科學(xué)規(guī)律的高度完善雙語(yǔ)教育體制的建設(shè)。認(rèn)為現(xiàn)階段很有必要培養(yǎng)雙語(yǔ)型的計(jì)算機(jī)教師。 西北民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在國(guó)內(nèi)民族院校中首先開(kāi)設(shè)了藏漢雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這將是一個(gè)具有里程碑意義的創(chuàng)新工作，也是教育改革的一項(xiàng)重要舉措。因此為了藏漢雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，為了加強(qiáng)同兄弟民族院校藏漢雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)交流，開(kāi)發(fā)一個(gè)基于信息資源建設(shè)規(guī)范的藏漢雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)課程資源管理系統(tǒng)迫在眉睫。

1.系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1網(wǎng)絡(luò)課程中的資源管理系統(tǒng)需求分析

建立藏漢雙語(yǔ)教育資源管理系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，是廣大藏漢雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的迫切需要，是完善教學(xué)管理的一個(gè)全新的措施，開(kāi)發(fā)一個(gè)高效、可靠、通用的藏漢雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)迫在眉睫。本系統(tǒng)在滿(mǎn)足藏族學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，添加了很多人性化的細(xì)節(jié)，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）該系統(tǒng)是能夠同時(shí)支持藏語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提供給學(xué)生的教學(xué)視頻、教學(xué)資料、電子教案包括登錄的用戶(hù)系統(tǒng)均具有藏語(yǔ)和漢語(yǔ)注釋?zhuān)瑢?zhuān)家答疑和網(wǎng)上討論模塊，用戶(hù)可以用藏語(yǔ)或者漢語(yǔ)進(jìn)行發(fā)帖。

（2）該系統(tǒng)擁有豐富專(zhuān)業(yè)的資源可供下載，不僅為學(xué)生提供教學(xué)視頻，為老師提供參考的電子教案、教學(xué)資料，也提供教學(xué)過(guò)程中需要使用的軟件工具和一系列素材。而教學(xué)站點(diǎn)、詞典檢索和全站搜索功能則可以便利的向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)學(xué)習(xí)信息。

（3）基于計(jì)算機(jī)學(xué)科很多地方涉及到算法和數(shù)學(xué)公式的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)版塊，系統(tǒng)提供了獨(dú)特的公式編輯器，能夠使復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式更易于編輯和。用戶(hù)在討論的過(guò)程中能夠更清晰的了解算法和公式間的細(xì)節(jié)。

1.2系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)

從藏漢雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及課程建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)藏漢雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程資源管理系統(tǒng)進(jìn)行了需求分析，詳細(xì)設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的功能模塊，采用和SQL server2000作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，詳細(xì)地設(shè)計(jì)了藏漢雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)基于JSP藏漢雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)的功能需求分析，并結(jié)合系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)出藏漢雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)，如圖1-1所示。

1.2.1信息服務(wù)功能

主要體現(xiàn)在課程信息、電子教案、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航這四個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的讀寫(xiě)實(shí)現(xiàn)在課程簡(jiǎn)介和課程公告兩個(gè)欄目的信息、修改和刪除，并且能夠上傳圖片，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的圖文混排，以保證課程信息、電子教案的實(shí)時(shí)性。

1.2.2用戶(hù)系統(tǒng)

將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的用戶(hù)分為學(xué)生、教師和管理員三大類(lèi)，根據(jù)不同的身份給予不同的操作權(quán)限。學(xué)生擁有訪問(wèn)、查找和下載資源以及在論壇上發(fā)帖的權(quán)限，并且可以更改自己的個(gè)人信息，修改密碼等。教師除了擁有學(xué)生的全部功能以后，還可以對(duì)資源進(jìn)行、編制及刪除功能，同時(shí)也可以對(duì)論壇進(jìn)行管理。而管理員則是完全的管理身份，不參與教學(xué)活動(dòng)，但是管理員可以管理網(wǎng)絡(luò)課程上一切的用戶(hù)及資源，還可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置和維護(hù)。

1.2.3討論區(qū)

網(wǎng)上討論和專(zhuān)家答疑模塊提供留言版，具有、修改、刪除以及搜索帖子的功能。當(dāng)中還有獨(dú)特的公式編輯器，能夠使復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式更易于編輯和。便于學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師的交流，最終達(dá)到學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，老師能夠了解計(jì)算機(jī)課程中重難點(diǎn)的教學(xué)思路的目的。

1.2.4資源中心

資源中心包括視頻媒體、音頻媒體、素材庫(kù)、教學(xué)站點(diǎn)、教學(xué)資料、電子教案、軟件工具庫(kù)、詞典檢索以及全站搜索等一系列功能，其中視頻媒體、音頻媒體、素材庫(kù)、教學(xué)資料、電子教案和軟件工具庫(kù)是提供給學(xué)習(xí)者下載的，而教學(xué)站點(diǎn)、詞典檢索和全站搜索則是向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)學(xué)習(xí)信息的。

1.2.5系統(tǒng)管理

該項(xiàng)功能分為兩個(gè)管理子模塊，其中一個(gè)是給教師身份的用戶(hù)使用，使其可以擁有一定的權(quán)限，對(duì)網(wǎng)站以及學(xué)生進(jìn)行管理。而另一個(gè)管理子模塊則是留給管理員使用的，管理員可以通過(guò)它來(lái)管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的資源及用戶(hù)，并且進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置和維護(hù)。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)站資源管理系統(tǒng)中，多個(gè)模塊涉及到了對(duì)服務(wù)器硬盤(pán)的直接讀寫(xiě)，所以在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候特意根據(jù)不同權(quán)限來(lái)設(shè)定兩種類(lèi)型的用戶(hù)，分別是學(xué)生和教師，而第三類(lèi)用戶(hù)——管理員則是服務(wù)器操作系統(tǒng)的系統(tǒng)用戶(hù)，不存在于數(shù)據(jù)表中，只是擁有修改數(shù)據(jù)表的系統(tǒng)權(quán)限。采用數(shù)據(jù)庫(kù)Microsoft SQL Server 2000，建立庫(kù)文件info.mdb。

2.1數(shù)據(jù)庫(kù)表文件

主要包含如下幾個(gè)表文件：

student 學(xué)生表.teacher 教師表

2.2主要數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)

學(xué)生表中包含學(xué)生用戶(hù)登錄該系統(tǒng)的信息，如下表所示：

在數(shù)據(jù)庫(kù)中的表設(shè)計(jì)如圖所示：

教師表中包含教師用戶(hù)登錄該系統(tǒng)的信息，如下表所示：

在數(shù)據(jù)庫(kù)中的表設(shè)計(jì)如圖所示：

2.3數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接

考慮到代碼的重用性與維護(hù)的方便性，本系統(tǒng)采用JSP的文件包含語(yǔ)法，將數(shù)據(jù)庫(kù)連接代碼單獨(dú)放在一個(gè)文件中，在需要使用的時(shí)候，只要通過(guò)文件名調(diào)用即可。

在本系統(tǒng)中，我們將數(shù)據(jù)庫(kù)連接文件定義為：ConnSiteData.jsp，代碼如下：

3.結(jié)論

本系統(tǒng)建成后，本人就已經(jīng)對(duì)各模塊進(jìn)行了反復(fù)的測(cè)試，經(jīng)過(guò)修改和調(diào)試通過(guò)以后，再進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明系統(tǒng)各模塊都運(yùn)行正常，雙語(yǔ)界面以及藏漢混合輸入與編輯正確無(wú)誤，各項(xiàng)功能已經(jīng)達(dá)到設(shè)計(jì)要求。目前該資源管理系統(tǒng)已經(jīng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程集成在一起，并在測(cè)試服務(wù)器上。相信此系統(tǒng)將為藏族的教育事業(yè)帶來(lái)良好的社會(huì)效益，為藏族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程提供很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0096-02

科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是時(shí)代前進(jìn)的必要保障。掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能已經(jīng)是用人單位現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，是計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程，對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮起到引導(dǎo)的作用，也直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

一、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分析

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)部分講Office軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)操作及網(wǎng)上資源的使用、多媒體素材的組織及多媒體軟件的使用和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與操作等。理論部分講述計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，涵蓋了計(jì)算機(jī)方面的近九門(mén)課程，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，是與學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”完全不同的一門(mén)計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論部分的過(guò)程中普遍感到晦澀、枯燥，難于記憶、理解，但其豐富的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)必不可少的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有這些理論作為鋪墊，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力無(wú)法上升一個(gè)高度，與“技工”沒(méi)有區(qū)別，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才了。這些理念和思想教師要在課程的教學(xué)中慢慢滲透，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸理解和認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的位置，并給予應(yīng)有的重視。

二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站組織

由于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，使學(xué)生無(wú)法在課堂上完成所有的教學(xué)目的。因此，可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，探索一種不受時(shí)間和空間限制的立體交叉式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自主的、協(xié)作性的、互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)效率。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站主要有師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、多媒體課件、習(xí)題題庫(kù)、電子教案、課程輻射、教學(xué)視頻、教學(xué)研究、考試系統(tǒng)、在線答疑、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和問(wèn)卷調(diào)查等功能模塊（如圖1所示），可以提供理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的顯示和下載、網(wǎng)上測(cè)試、課程研究和互動(dòng)交流等功能。

圖1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)資源

師資力量模塊主要介紹任課教師隊(duì)伍的組成，教師梯隊(duì)中每個(gè)人的具體情況，目前從事的研究項(xiàng)目及未來(lái)的發(fā)展方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和設(shè)想與相應(yīng)的教師取得聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造條件。

教學(xué)環(huán)境模塊主要介紹理論教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，理論教學(xué)環(huán)境是在階梯教室中使用大屏幕投影的多媒體教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是擁有200多臺(tái)微機(jī)的機(jī)房，每個(gè)機(jī)房組成一個(gè)小型局域網(wǎng)，為教師和學(xué)生上傳、下載課程素材及傳遞信息提供方便。實(shí)驗(yàn)課為每60名學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師，因此能快捷地解決學(xué)生課堂上提出的各種問(wèn)題，避免由于問(wèn)題積壓，使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的情緒。

教學(xué)大綱模塊是本課程制訂的最新教學(xué)大綱，使學(xué)生了解課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)與基本要求。

教學(xué)進(jìn)程表模塊介紹本課程一個(gè)學(xué)期中每周的進(jìn)度安排，幫助學(xué)生掌握課程的進(jìn)度，以便做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

多媒體課件模塊可以播放或下載由文本、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等組成的多媒體課件，圖文并茂，內(nèi)容豐富，形象具體。課件的每一章由課程組的教師分別制作，以期重點(diǎn)突出。

習(xí)題題庫(kù)模塊包含理論題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)題庫(kù)和等級(jí)考試題庫(kù)三個(gè)子模塊。理論題庫(kù)和實(shí)驗(yàn)題庫(kù)是教師根據(jù)這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)要求，為學(xué)生整理的綜合性題目。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examina？鄄tion，簡(jiǎn)稱(chēng)NCRE）是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系?？己藘?nèi)容是根據(jù)社會(huì)不同部門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國(guó)計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的，是貼近實(shí)際的一種要求。學(xué)生在校期間應(yīng)該有能力通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)），而二級(jí)筆試的30%內(nèi)容來(lái)源于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論課程。在網(wǎng)站中加入等級(jí)考試題庫(kù)模塊，將歷年等級(jí)考試中涉及“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容的部分進(jìn)行整理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)的同時(shí)逐步熟悉等級(jí)考試的要求，既滿(mǎn)足了社會(huì)的需求，同時(shí)又為學(xué)生順利通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下了基礎(chǔ)。

電子教案模塊可以查看和下載每節(jié)課的電子教案，其中包括這節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)反思等。

教學(xué)視頻模塊包括課程錄像和視頻講解兩個(gè)子模塊。課程錄像是優(yōu)秀教師上課的全程錄像，視頻講解包括理論課和實(shí)驗(yàn)課中某些內(nèi)容操作過(guò)程的flas及重點(diǎn)問(wèn)題的視頻介紹。

教學(xué)研究模塊列出教師正在研發(fā)的與本課程相關(guān)的課題，包括課題研究的目的、意義及特色，課題研究的主要內(nèi)容、關(guān)鍵問(wèn)題，課題研究方案及落實(shí)措施，課題的預(yù)期成果等，供學(xué)生選擇、參與。同時(shí)，還定期各種講座、學(xué)術(shù)討論會(huì)的通知。

考試系統(tǒng)模塊有自測(cè)模式和考試模式兩種。自測(cè)模式供學(xué)生進(jìn)行平時(shí)檢測(cè)，答題完畢后系統(tǒng)會(huì)給出成績(jī)，顯示錯(cuò)誤的題目并給出正確的答案供學(xué)生參考?？荚嚹Ｊ絼t只給成績(jī)，不顯示錯(cuò)誤的題目及答案。

在線答疑模塊提供了師生互動(dòng)交流平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能隨時(shí)作答，促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)了師生感情。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)模塊由實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兩部分組成。實(shí)驗(yàn)題目是實(shí)驗(yàn)課上所要完成的所有實(shí)驗(yàn)的題目及要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是介紹每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的解決方法，每個(gè)實(shí)驗(yàn)還給出一些延展性的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。

問(wèn)卷調(diào)查模塊使教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本網(wǎng)站的反饋意見(jiàn)，以便對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行修改、更新，使之更滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

三、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實(shí)踐

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，反響很好，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富了。

學(xué)生在使用網(wǎng)站的過(guò)程中，尤其喜歡“課程輻射”和“在線答疑”兩個(gè)模塊，他們認(rèn)為“課程輻射”模塊里計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新的成果和動(dòng)向，開(kāi)拓了他們的視野，豐富了課本以外的知識(shí)，貼近了社會(huì)?！霸诰€答疑”模塊能讓學(xué)生在課堂以外與教師近距離接觸，同時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)快速地解決問(wèn)題，不至于有積重難返的感覺(jué)。學(xué)生們還在這一模塊里咨詢(xún)國(guó)家計(jì)算機(jī)競(jìng)賽事宜，并得到了教師對(duì)其作品的指導(dǎo)，比賽中很多學(xué)生還獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。

在網(wǎng)站的使用過(guò)程中，學(xué)生們也提出了改進(jìn)意見(jiàn)，希望增加“硬件裝配”模塊。學(xué)生們對(duì)軟件比較熟悉，也更容易實(shí)踐，但在硬件方面缺少操作的平臺(tái)。為此，我們也做了一些虛擬平臺(tái)，通過(guò)視頻為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)組裝的全過(guò)程，學(xué)生再通過(guò)虛擬平臺(tái)練習(xí)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件也更加熟悉了，有一些問(wèn)題自己都能解決了，實(shí)踐動(dòng)手能力也大大增強(qiáng)了。

四、結(jié)束語(yǔ)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的信息化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了知識(shí)的整體性和開(kāi)放性，同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，縮短了師生間的距離。為學(xué)生提供了一個(gè)積極的、自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在方法、手段、思想和理念的全面提升和改革。

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篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)教育；高職教育；高專(zhuān)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TP34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-2374（2009）05-0192-02

一、高職高專(zhuān)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的內(nèi)容

1．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程：現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用，進(jìn)制及轉(zhuǎn)換等；

2．Windows操作系統(tǒng)的使用：windows xp的特點(diǎn)、軟件的安裝與刪除、系統(tǒng)的設(shè)置和維護(hù)等；

3．Word軟件的使用：文檔格式化、文檔圖文混排等；

4．Excel軟件的使用：工作表的編輯、數(shù)據(jù)計(jì)算、管理，圖表的建立等；

5．Powerpoint軟件的使用：幻燈片的建立、編輯、放映等；

6．計(jì)算機(jī)病毒：病毒的概念、傳播媒介、種類(lèi)，病毒的預(yù)防、檢測(cè)、清除等；

7．網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、關(guān)于如何上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的幾點(diǎn)建議

1．課程的安排，以上機(jī)為主、講課為輔。因《計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)》課要求掌握的大部分內(nèi)容都是需實(shí)操，所有應(yīng)該多安排一些上機(jī)課，使學(xué)生有更多的時(shí)間操作，提高他們的動(dòng)手能力，讓他們做上課的主人，而不是被老師牽著鼻子走。

2．上理論課時(shí)，備好課。教師應(yīng)該慢速的閱讀《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》書(shū)本中的內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，在書(shū)本中做標(biāo)記，然后快速的閱讀課本兩遍，把漏掉的內(nèi)容做標(biāo)記，在寫(xiě)電子教案時(shí)，對(duì)于每一章節(jié)的內(nèi)容，還要參考至少兩本課外書(shū)籍，反復(fù)推敲，這樣的教案內(nèi)容才會(huì)更加清晰明朗，內(nèi)容才會(huì)更加豐富，知識(shí)面才會(huì)更廣。編寫(xiě)的教案內(nèi)容應(yīng)該細(xì)分到每次課，而且這次課的所講的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，課堂總結(jié)是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數(shù)，為上好一堂課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．在上理論課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用理論與實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維。

讓學(xué)生首先通過(guò)視覺(jué)知道，什么樣的效果是圖文混排，在這個(gè)圖文混排實(shí)例中包含需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是藝術(shù)字、插入圖片、分欄、文本框、頁(yè)眉頁(yè)腳、水印等等，這些知識(shí)點(diǎn)的意思是什么，以及以實(shí)例中的文字為例，講述如何通過(guò)操作步驟達(dá)到最終的效果。

4．在上上機(jī)課時(shí)，教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在上機(jī)時(shí)，老師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理。要求學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)的效果，及時(shí)對(duì)所做的內(nèi)容進(jìn)行檢查，指出需改正的地方，課后要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括寫(xiě)操作方法與實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理與分析等等。 5．附加題。雖然一批基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)免修，但剩下的同學(xué)基礎(chǔ)還是有差異，在上機(jī)時(shí)，老師既要顧大體，又要顧個(gè)體，讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)能完成任務(wù)，也能讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)能吃得飽。所以，老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該還有附加題，讓那些先做完的同學(xué)有時(shí)間再做附加題，使他們有事可做，也不會(huì)影響速度慢的同學(xué)。

6．加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。首先上課時(shí)應(yīng)嚴(yán)格考勤。很多學(xué)生都是有惰性和僥幸心理，每次課，老師都應(yīng)考勤，多次曠課和多次遲到的同學(xué)，找他們單獨(dú)談心，問(wèn)原因，做思想工作，說(shuō)清問(wèn)題的后果。通過(guò)和他們談心，讓他們意識(shí)到自己做得不足的地方。其次，對(duì)于上課睡覺(jué)的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的叫醒他，讓他站起，清醒頭腦，最后對(duì)于上課講話(huà)的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)制止。

7．不斷提高教學(xué)水平。不管是年輕老師，還是老老師，都應(yīng)本著學(xué)海無(wú)邊、虛心向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地去聽(tīng)一些優(yōu)秀老師的課，學(xué)他們值得我們學(xué)習(xí)的地方，比如說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)管理等等，把它記下來(lái)，運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)能力，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。對(duì)于年輕老師還應(yīng)該經(jīng)常參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或者深造讀碩士、博士等等，提高自己的知識(shí)水平，更好的育人。

8．及時(shí)下班輔導(dǎo)。老師每周應(yīng)該定個(gè)時(shí)間到班上進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生有疑問(wèn)的內(nèi)容，給他們耐心講解，對(duì)于普遍的問(wèn)題，可以集中在上課時(shí)講解，對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)他個(gè)別輔導(dǎo)，直到明白為止，使學(xué)生每周學(xué)的內(nèi)容，每周都能消化，反之，學(xué)生存在的問(wèn)題就會(huì)越積越多，最后自暴自棄，一點(diǎn)都不想學(xué)這課了，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果很差，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了。

篇10

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，探索《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，解決《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1 改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校理、工、文各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修公共基礎(chǔ)課程，是按照高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的非計(jì)算機(jī)類(lèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)三個(gè)層次的基本要求而開(kāi)設(shè)的。該課程是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，其內(nèi)容和思想對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。該課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（主要包括：計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)硬軟件系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息表示方法、計(jì)算機(jī)文化的形成和對(duì)社會(huì)的影響等）；Windows操作系統(tǒng)；Office2000辦公自動(dòng)化軟件（主要包括：文字處理軟件Word2000、電子表格Exce2000、電子文稿PowerPoint2000等）；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（主要包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的使用）；計(jì)算機(jī)安全等知識(shí)。

我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及始于20世紀(jì)80年代初期。20多年來(lái)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育從無(wú)到有，從只開(kāi)一門(mén)課程到提出三個(gè)層次的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以前所未有的速度在各高校得到發(fā)展，已步入了一個(gè)高起點(diǎn)、重應(yīng)用的新階段。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：一方面社會(huì)要求大學(xué)生應(yīng)具有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力，另一方面學(xué)時(shí)壓縮。在這種情況下，如何完成新形勢(shì)下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)育任務(wù)，實(shí)施對(duì)大學(xué)生的信息技術(shù)教育，成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者研究的重要課題之一。

目前，對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的研究主要集中在課程建設(shè)研究、教學(xué)方法研究、師資隊(duì)伍建設(shè)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)四個(gè)方面，取得了一定的研究成果。這些研究成果對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)提供了有益的參考，推動(dòng)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革和發(fā)展，值得借鑒。但也應(yīng)該看到，由于校情不同，各個(gè)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)方面存在著差異，因此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面應(yīng)該有所區(qū)別。為此，探索適合高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，有利于提高高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 改革主要內(nèi)容

⑴開(kāi)展《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究，根據(jù)整體建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)以及發(fā)展方向，制定《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案，修訂教學(xué)大綱，更新課程教材，改革《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考核方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力。組織教學(xué)研討會(huì)，對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)中存在問(wèn)題及解決辦法等方面進(jìn)行討論。

⑵建設(shè)、完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)體系。制作優(yōu)秀的多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體投影教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課程實(shí)施安排上，一是注重計(jì)算機(jī)常規(guī)操作能力培養(yǎng)，克服重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的思想；二是加強(qiáng)學(xué)生的硬件知識(shí)和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng)；三是訓(xùn)練學(xué)生文字與表格、圖形的處理與制作能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)Internet基本知識(shí)和基本操作的教學(xué)，使學(xué)生能熟練地使用撥號(hào)方式和通過(guò)局域網(wǎng)兩種方式連接因特網(wǎng)，能上網(wǎng)收發(fā)E-mail、下載文件、上傳文件，培養(yǎng)學(xué)生在Internet上瀏覽、檢索、閱讀和獲取信息的能力；五是加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的安全意識(shí)，熟悉病毒的檢測(cè)與防治。

⑶建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師認(rèn)真考慮、分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，靈活安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、上機(jī)實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

⑷建設(shè)、完善考試體系，推行多種考試方式，突出對(duì)能力的考核。多年來(lái)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試以筆試為主，其它考試為輔，這樣學(xué)生實(shí)際操作能力差，考試及格率偏低.針對(duì)這種情況，逐步改進(jìn)了考試方法，上機(jī)考試與理論考試分為兩個(gè)獨(dú)立的部分，上機(jī)考試采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽題，機(jī)器閱卷，自動(dòng)記載成績(jī)；理論考試由60%客觀試題和40%主觀試題組成。

⑸建立、完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)平臺(tái)，提供多媒體教學(xué)、電子教案、電子教材、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、聯(lián)系教師、相關(guān)題庫(kù)等教學(xué)資源。

⑹師資隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)新的形勢(shì)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的基本要求也與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)深度、強(qiáng)度都將明顯提高，因而對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以真正適應(yīng)教學(xué)需要。因此，要調(diào)動(dòng)教師不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)日新月異不斷發(fā)展的新形勢(shì)；培養(yǎng)和提高教師，特別是青年教師的教學(xué)能力和科研能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫宗禹.素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002年06期.