導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課在體育教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣

微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對新事物的好奇心，激起他們對學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學(xué)生的聽課效率和質(zhì)量差強人意，不能達到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。

針對這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國NBA的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒見到過的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學(xué)生很快的掌握。

二、激起學(xué)習(xí)體育的主動性

微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學(xué)生積極主動性的學(xué)習(xí)了。

為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學(xué)實際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動作與逼真實用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識和技能的模仿性和主動性。

三、保證體育動作的規(guī)范性

高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進行分解練習(xí)和最后的動作模仿等學(xué)習(xí)過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。

面對上面的問題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進行教學(xué)，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運動員的動作要領(lǐng)進行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項目的動作時，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動作標(biāo)準(zhǔn)。

四、對比性教學(xué)提高教學(xué)效率

高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，更要能告訴學(xué)生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進行對比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動作視頻，也讓學(xué)生觀看錯誤的動作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學(xué)生們在模仿和訓(xùn)練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。

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為了普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神、提高未成年人科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)館（簡稱科技館）是以展覽教育為主要功能的公益性科普活動場館。主要通過展覽，參與、體驗、互動性的展品，以培養(yǎng)未成年科學(xué)興趣、提高科學(xué)素質(zhì)為目的。南京科技館在提高未成年人科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。南京科技館未成年人科學(xué)素質(zhì)作用根據(jù)黨的十六大及十六屆三中、四中、五中全會精神，依照《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》（國發(fā)[2005]44號），制定并實施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006～2010～2020）》（以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》）。科技館建設(shè)和運營被列為《科學(xué)素質(zhì)綱要》的基礎(chǔ)工程之一，其特有的形式和作用是提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要舉措之一。一、科技館的發(fā)展歷史在我國，科技館作為國家科普教育基地，從1988年開放至今，引領(lǐng)我國科普事業(yè)快速發(fā)展。2000年中國科技館開放后，大批科技館如雨后春筍般涌現(xiàn)，2001年上?？萍拣^建成，2003年黑龍江科技館開放，隨后，四川科技館、廣東科學(xué)中心和南京科技館相繼落成，2009年重慶科技館和中國科技館新館同年亮相，掀起了極大的科普熱潮。人們參與科技館，體驗各類科普活動，增長科學(xué)知識，提高科學(xué)素質(zhì)。目前我國已建設(shè)80余座科技館，它們在我國科普事業(yè)當(dāng)中發(fā)揮了重要作用?？萍拣^使抽象而復(fù)雜的科學(xué)原理變得簡單化，便于理解和學(xué)習(xí)。這種參與科技、體驗科技不僅提高公眾科學(xué)素質(zhì)，而且很大程度上提高了未成年人的科學(xué)素質(zhì)。二、南京科技館在提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)方面所發(fā)揮的作用（一）南京科技館（南京青少年科技活動中心）現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢作為南京市成百萬未成年人和全省青少年開展科普教育的重要陣地，南京科技館堅持以人為本的理念，造就了獨樹一幟的現(xiàn)代科技主題公園。南京科技館2005年10月20日開館，目前已成為全國科普教育基地、國家4A級旅游景區(qū)、全國青少年素質(zhì)教育基地、江蘇省環(huán)境教育基地、江蘇省青少年自護教育基地、長三角世博主題體驗之旅，是全省規(guī)模最大、國內(nèi)省會城市一流特大型綜合性科普場館。從2008年9月開始，南京科技館就規(guī)定每月第四個星期五為免費開放日；2010年9月，南京科技館開始對學(xué)生團隊實行免費；2011年2月22日，開始對18周歲以下未成年人免費。同時，科普日、科普宣傳周期間，南京科技館對所有游客免費。南京科技館即將實現(xiàn)對社會免費開放。（二）漫游南京科技館1.“如影隨形的輻射”大型科普展覽為了在社會中普及輻射知識，幫助公眾樹立對待輻射的科學(xué)態(tài)度。南京科技館于2012年5月至2012年6月舉辦“如影隨形的輻射”公益科普展覽。如南京航空航天大學(xué)“如影隨形的輻射”展覽專題講解、南京航空航天大學(xué)趣味科學(xué)游戲《科學(xué)小富翁之淘氣電小子》、東南大學(xué)毫米波國家重點實驗室中輻射常識展覽現(xiàn)場答疑等。2.科技影視――4D之旅五一和十一長假期間，南京科技館4D影片《狂野大雪地》《拯救小豬皮克》將上演。孩子們在觀賞《狂野大雪地》的過程中能深刻了解“人人為我，我為人人”的內(nèi)涵，以及不畏艱難，共同戰(zhàn)勝頑敵的團結(jié)協(xié)作精神?！墩刃∝i皮克》影片驚險刺激，拯救過程驚心動魄，配以完美的4D視覺沖擊動感效果，觀眾們將親身體驗動人心弦的旅程。3.科技夏令營為響應(yīng)社會各界人士的呼應(yīng)，充分發(fā)揮科技館的科技資源。2008年7月18日首屆少兒軍事科技夏令營。2011年8月13日上午，南京科技館“科技星天”夏令營啟動。通過夏令營活動，進一步拓展南京科技館科普教育的作用，讓“做中學(xué)”成為科普教育主要方式。（三）豐富多彩的科普系列活動1.“南京科技館走近你身邊”系列科普活動 2011年7月舉辦“南京科技館走近你身邊”系列科普活動?；顒臃帧翱破沾笈褴嚒彼涂破者M校園、進社區(qū)、進軍營及學(xué)校假期科技體驗之旅、青少年假期科技館看世博三個主題。南京科技館將把迷你展品、機器人表演、科普劇等特色展項帶到你身邊。2.南京科技館首屆“小小科普輔導(dǎo)員”選拔活動 2012年3月13日，南京科技館首屆“小小科普輔導(dǎo)員”選拔活動。此活動，旨在培養(yǎng)一支引導(dǎo)青少年參觀、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員隊伍，讓小小科普輔導(dǎo)員成為校外科技活動場所與青少年之間的橋梁，進一步加強公益性科普設(shè)施的利用。3.科學(xué)無處不在科學(xué)來源于生活，取之于生活，回歸于社會?？茖W(xué)實驗看似神秘，其實和我們的日常生活是息息相關(guān)。例如，燒不壞的手帕運用的原理：乙醇燃燒時，有大量的水蒸氣蒸發(fā)，搖動時帶走大量的熱，致使手帕的溫度不高，所以手帕不會燒壞。通過觀察激起我們的好奇心，從而發(fā)現(xiàn)問題，進而探究其中的奧秘。（四）挑戰(zhàn)科技，戰(zhàn)勝自我南京科技館承辦南京市和江蘇省及國內(nèi)各種機器人比賽。例如《碧波杯》和“南京科技館杯”等比賽，項目主要有：雙足機器擊、機器人擂臺、機器人表演、輪式機器人2對2足球賽等。除此之外，還有關(guān)于機器人的展示和教學(xué)觀摩課等。在機器人比賽活動中交流，了解各地區(qū)的科普教育情況，發(fā)現(xiàn)不足，以便給當(dāng)?shù)氐目破战逃峁┯行Ы梃b，同時為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)起到幫助。（五）流動科技館惠及全省人民為了進一步發(fā)揮科技館的作用，讓更多的人享受到科普教育，南京科技館施行“把觀眾請進來，再主動走出去”的策略，實現(xiàn)更多人有機會參觀體驗科普教育。2007年1月15日南京科技館“科普大篷車蘇北百鄉(xiāng)行”啟動。2011年4月8日，南京市啟動科技館進鄉(xiāng)村活動。以“創(chuàng)新科普展教項目、打造科普展教品牌”為主題，創(chuàng)新工作思路、內(nèi)容和方法，全面提高科普展教能力和質(zhì)量。三、結(jié)語南京科技館建館以來，雖然在科普教育和提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)方面取得了顯著成效。但與北京和上海地區(qū)相距較大，更不用說與世界發(fā)達國家科普機構(gòu)相比。就拿中國科技館、上海科技館等知名科技館來說，也有許多值得南京科技館學(xué)習(xí)和借鑒的地方。例如，南京科技館可以和國外的公司合作，引進國外的先進科學(xué)技術(shù)、出版發(fā)行南京科技館科普期刊。此外我們可以運用丹麥西覓亞Lego教育中的先進教育理念（4C，5F等）。我們相信，在南京市委市政府的高度重視下，南京市科協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，南京科技館一定會在南京市科普教育乃至江蘇省科普教育和提高未成年人科學(xué)素質(zhì)方面取得更大的成績和做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會.全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；微課；實效

微課資源教學(xué)模式的出現(xiàn)，不但可以幫助教師輕松教學(xué)，還可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)，更好地掌握體育動作，領(lǐng)悟體育要領(lǐng)。所以，當(dāng)微課教學(xué)資源一出現(xiàn)，就受到師生的歡迎，并且也逐漸成為新型教育方向的“鋪路者”。

一、將零散的微課整合成專題，為助力小學(xué)體育教學(xué)顯實效奠定基礎(chǔ)

目前，小學(xué)體育微課資源的管理還未形成一套體系。面對日益龐大的微課資源，如果缺少健全的管理體制的支持，就很容易出現(xiàn)資源雜亂無章的狀態(tài)，導(dǎo)致微課資源無法有效地利用。所以，就出現(xiàn)一個知識點多個微課的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)體育微課資源的建設(shè)中，可以按照每一個微課的內(nèi)容知識先后順序，將原本單一的微課轉(zhuǎn)變成為系統(tǒng)性的體育訓(xùn)練專題，從而構(gòu)建一個完善的體育訓(xùn)練知識脈絡(luò)。這樣不但有利于學(xué)生掌握各個體育動作之間的關(guān)系，而且有利于學(xué)生深入領(lǐng)悟體育動作的要領(lǐng)，從而助力小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

二、借助微課資源輔助教學(xué)，有效減少教師的重復(fù)性講解示范

小學(xué)體育教師在實際的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，常進行重復(fù)的講解和示范。但這樣的教學(xué)方式加重了教師的教學(xué)負擔(dān)，教師也不可能長期一遍又一遍地重復(fù)示范。微課的出現(xiàn)有利于較好地解決這一問題。其中，在微課的輔助下，教師無需一遍遍的重復(fù)示范也能讓學(xué)生看清動作的每個細節(jié)。

例如，在進行前滾翻教學(xué)時，教師便可充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用Flash軟件制作前滾翻的微課，將前滾翻的動作要領(lǐng)標(biāo)注出來。在實際教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻動作，然后讓學(xué)生進行嘗試。通過借助微課輔助教學(xué)，讓學(xué)生的動作越來越符合標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，而且能夠讓學(xué)生感受到體育課堂學(xué)習(xí)的快樂，有效提升小學(xué)體育課堂的實效性。

三、巧妙運用微課資源，加強體育理論知識的趣味性

小學(xué)體育教師在進行體育理論知識講解時，可以通過微課的運用增強理論知識的趣味性。特別是在制作微課課件時，教師可以配上相應(yīng)的背景音樂，并在關(guān)鍵處做上特效，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹籃球、排球、足球等運動的比賽規(guī)則時，教師便可⒈熱的規(guī)則做成微課，并附上一段精彩的比賽視頻介紹裁判的方法。如遇特殊天氣需要在室內(nèi)進行授課時，學(xué)生便可根據(jù)自己的喜好自主選擇微課內(nèi)容，填補了室內(nèi)體育課無內(nèi)容的空白，充實了室內(nèi)體育課堂內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生通過微課掌握各種球賽的比賽規(guī)則，從根本上提升室內(nèi)體育教學(xué)的效率。

四、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

本文就以小學(xué)體育“蹲踞式起跑”教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勼w育教學(xué)中的微課設(shè)計及應(yīng)用設(shè)計思路與流程：

1.微課展示，引發(fā)學(xué)生思考

首先，教師向?qū)W生展示蹲踞式起跑的微課視頻，并且在學(xué)生觀看過程中提出幾個問題，如，蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)是什么？可具體分解為幾個步驟？讓學(xué)生在反復(fù)觀看微課的過程中找出問題的答案。

2.分解技術(shù)動作，解答學(xué)生疑惑

在此過程中，教師可首先讓幾位同學(xué)談?wù)勛约河^看視頻后的感受，說說從中的收獲以及掌握了哪些技術(shù)要領(lǐng)等。然后，教師借助微課視頻，統(tǒng)一為學(xué)生講解蹲踞式起跑的動作技術(shù)要領(lǐng)。在此過程中，教師可在微課視頻中穿插部分錯誤的起跑姿勢，讓學(xué)生借助視頻反思自己在觀看視頻時未能察覺的動作細節(jié)，進而加深學(xué)生的印象。

3.互相合作，學(xué)以致用

學(xué)生在觀看微課視頻后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極實踐，并采用兩人一組的方式互相督促練習(xí)。其中，在隊友練習(xí)時，另一人則仔細觀察，看看隊友是否掌握了技術(shù)要領(lǐng)，若存在問題便幫助其進行調(diào)整，進而達到共同進步的目的。以小組合作的方式開展教學(xué)，不僅能打破傳統(tǒng)機械式的教學(xué)模式，更能夠強化師生和生生之間的交流，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的體育能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，鞏固教學(xué)成果

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，教師可以在微課視頻中，加入錯誤的動作示范視頻，讓學(xué)生找出視頻中存在的錯誤。如，運動員在起跑準(zhǔn)備階段，其身體的重點是否前移；起跑時的后蹬動作是否有力等等。學(xué)生通過將觀看視頻與實踐有效結(jié)合起來，能夠有效提高小學(xué)體育課程的教學(xué)效果。同時，采用這樣的教學(xué)方式，能夠在一定程度上檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，使教師的課后評價不再片面、單一。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效提升體育教學(xué)的教學(xué)效率，促使學(xué)生的體能與技能得到良好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極地將微課運用到體育課堂中，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助作用，以最大限度地提升體育教學(xué)效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究

一、前言

微格教學(xué)，英文 Microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ) ， 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨立的學(xué)科體系，并成為不少國家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國的教育學(xué)士課程中，開設(shè)微格教學(xué)達四十二周，每周五課時，共計開210課時。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開課率達80％。我國從80年代中后期開始引進“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國國情和體育教學(xué)的特點所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運用的進展速度非常緩慢，本文對微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點。

1.多種感覺器官參加工作。在體育教學(xué)活動中，師生雙方不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運用動覺、位覺、觸覺等來感知自己身體的動作。特別是通過本體感覺來感知自己身體運動時用力的大小、方向和動作的幅度，以便有效地控制動作。

2.運動與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動和心理活動是分不開的。 學(xué)生只有通過感知動作，運用觀察、思維、記憶等心理活動，才能掌握動作技術(shù)概念和運動技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負荷。較長時間的刺激和負荷，就會引起學(xué)生生理和心理兩個方面產(chǎn)生疲勞。 疲勞的產(chǎn)生和積累，又會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運用視覺、聽覺等感覺器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進行相應(yīng)的運動。這實際上是感知、思維與練習(xí)三個環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過程具有認識與實踐、心理活動與身體活動緊密結(jié)合的特點。三個環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時空性的特點。從時空特征看，體育教學(xué)過程有開始、發(fā)展和結(jié)束。 在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強。這個過程對于學(xué)生來說，是客體主體化的過程。

（二）微格教學(xué)的基本特點。

1.理論聯(lián)系實際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實踐、反饋和評價、修改教案后重新進行教學(xué)實踐等一系列的活動使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動性、積極性和自覺性。

2.目標(biāo)明確，施教真實。微格教學(xué)將教學(xué)過程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。 這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實踐特定的教學(xué)技能。 同時，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動的全過程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實地進行施教。

3.重點突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過程中，師范可以通過各種教學(xué)手段來實現(xiàn)設(shè)定的一兩項特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程上，注重了經(jīng)驗的直接獲取，突出重點內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時。微格教學(xué)過程減少了教學(xué)場景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進行教學(xué)。 而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會通過記錄、評價等方法手段獲得及時的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進的地方，而且在這一過程中，師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動，大家在一起能夠相互聽課、評課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機會，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對比。

三、結(jié)論

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時間短，速度快，效率高，反饋及時、準(zhǔn)確，有利于體育教師對教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評價系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運用多種形式的評價方式進行綜合評價，評價結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評價體育教師的活動，而且還可以提高體育教師的評價能力。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教學(xué)手段 技工學(xué)校體育教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

技工學(xué)校體育教學(xué)是技工教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)未來優(yōu)秀技術(shù)工人的重要途徑。我校體育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)工作，主要是多媒體教學(xué)應(yīng)用、office軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通訊工具應(yīng)用三種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，三種現(xiàn)代教學(xué)手段在體育教學(xué)工作的應(yīng)用收到了很好的效果。

1.加強現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)，革新觀念，運用新教學(xué)手段到體育教學(xué)中。

要加強體育教師的思想教育工作，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，首先教師要熟悉掌握教學(xué)工具的使用。每學(xué)期基礎(chǔ)教研組組織所有體育老師對多媒體一體化講臺的使用方法進行集體學(xué)習(xí)，讓體育老師熟練多媒體教學(xué)工具的使用，如視頻的播放、投影儀和幻燈片軟件的使用。其次加強office軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具的學(xué)習(xí)，利用技工學(xué)校專業(yè)老師多的特點，聘請學(xué)校計算機專業(yè)老師對體育老師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮不同專業(yè)老師傳幫帶的作用，教研組組織體育老師進行多媒體教學(xué)、office軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具使用的微格教學(xué)比武。通過對多媒體一體化設(shè)備、office軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具的學(xué)習(xí)和實踐，所有體育教師都能熟練使用并應(yīng)用到體育教學(xué)中，提高教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。可以將現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)運用到技工學(xué)校的體育教學(xué)中，使教學(xué)效果事半功倍。

2.三種現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。

2.1多媒體的應(yīng)用，優(yōu)化技工學(xué)校體育教學(xué)。

通過多媒體教學(xué)把教授的知識點或技術(shù)動作重點和難點直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生從多方面理解和學(xué)習(xí)知識點或技術(shù)的重點和難點。例如，體育老師編寫的多媒體教案和體育視頻，在體育理論知識教學(xué)中知識點比較單調(diào)和抽象，而體育實踐教學(xué)中技術(shù)動作復(fù)雜模仿吃力。學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)抓不到重點。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到體育課理論和實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在視頻中清楚觀察到所學(xué)的知識點，通過“慢放”、“定格”等方式，逐一講解每個知識點或技術(shù)動作的難點和重點，加注學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，減輕教師的工作強度，使單調(diào)的體育課堂變得多樣化。

2.2Excel軟件數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

體育教學(xué)正處在計算機數(shù)據(jù)分析變革的時代。將Excel軟件數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于技工學(xué)校體育教學(xué)中，在體育教學(xué)中每次課程中每位學(xué)生的表現(xiàn)和成績用Excel軟件記錄。再將數(shù)據(jù)通過計算機運算、分析得出每位學(xué)生在體育素質(zhì)上的差異性，從而更好地了解每個學(xué)生的特點，實現(xiàn)差異化教學(xué)、促進學(xué)生體育素質(zhì)的全面提高。例如，建立每位學(xué)生的Excel軟件電子檔案，每學(xué)期初進行學(xué)生的肺活量、身高、體重，的測量數(shù)據(jù)，與學(xué)期中和學(xué)期末數(shù)據(jù)進行比對和分析。每個學(xué)生上課的表現(xiàn)、運動成績、測試成績都用數(shù)據(jù)表示并錄入電子檔案，進行數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的特點和不足。如田徑運動成績、技巧練習(xí)、技術(shù)動作成績等，對每次練習(xí)或測量的成績進行統(tǒng)計和分析，及時了解學(xué)生的體育素質(zhì)，從而進行教學(xué)的調(diào)整和改變。

2.3網(wǎng)絡(luò)通訊工具的應(yīng)用，加強學(xué)生和老師之間的交流。

網(wǎng)絡(luò)通訊工具運用到體育教學(xué)中，可以改變教學(xué)的方式和學(xué)生練習(xí)的方法。將體育技能的每個知識點以信息的形式打包，發(fā)送給每一個學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介可以將學(xué)習(xí)中遇到的難點與老師或同學(xué)分享，使學(xué)生和老師或?qū)W生與學(xué)生之間實現(xiàn)無距離的交流和學(xué)習(xí)。老師可以對學(xué)生反饋的信息進行分析和整理，調(diào)整體育教學(xué)的重點和難點，做到因材施教，有的放矢。例如利用微信，建立體育教學(xué)班級公眾號，利用公眾號，方便學(xué)生進行查詢和交流。首先課前了解學(xué)生，課后了解學(xué)生對知識點或技能的學(xué)習(xí)情況。其次利用微信公眾號將成績共享。如長距離跑，學(xué)生將自己每次練習(xí)的成績和運動感受進行記錄分享和比較。通過與自己和其他同學(xué)的分享和比較，學(xué)生更積極主動地參與長距離跑這項體育運動。學(xué)生通過長期的練習(xí)和分享，提高體育技能，加強學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

3.存在的問題和改進的方面。

多媒體一體化設(shè)備、office軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具，引入體育教學(xué)中后，多媒體使教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的方式變現(xiàn)出來，改變體育教學(xué)單調(diào)直觀性差的缺點，在實際教學(xué)中收到很好的效果。office軟件的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況有數(shù)據(jù)上的了解，使老師和學(xué)生對體育有新的認識；網(wǎng)絡(luò)通訊工具在體育教學(xué)中的應(yīng)用加強老師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生更親近老師。在三種教學(xué)手段的應(yīng)用中存在一些問題，由于體育教師年齡的不同，對計算機技術(shù)學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用不夠熟練，在實際運用中存在難度。再由于技工學(xué)校沒有統(tǒng)一的體育課多媒體課件，本校編寫的體育課多媒體教案，在水平上存在差異和內(nèi)容不足的情況，不能滿足不同體育教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，限制體育教學(xué)的多樣性發(fā)展。為促進現(xiàn)代教育手段在體育教學(xué)中的運用，學(xué)校應(yīng)重視對體育教師進行包括計算機、多媒體教具的使用培訓(xùn)及office軟件、微信、QQ軟件的使用和開發(fā)，加強體育教師的交流和信息的共享，鼓勵有能力的老師合作開發(fā)更多的教學(xué)課件，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

篇6

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微博、微信等移動平臺在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對教育理念、教學(xué)方式等產(chǎn)生了重大的變革。微課的作為一種移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也在校園中悄然盛行。在各類微課教學(xué)設(shè)計比賽的帶動下，這種教學(xué)模式被越來越多的體育教師所接受和使用，，微課教學(xué)正在進入中職體育教學(xué)課堂。

1體育微課的特點

“微課”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程，也是一種新型教學(xué)資源。在中職體育課堂上，其主要表現(xiàn)出以下特點：

1.1 技術(shù)動作呈現(xiàn)的直觀性

“微課”把體育教學(xué)中抽象的技術(shù)動作在課堂之外直觀地呈現(xiàn)出來，讓標(biāo)準(zhǔn)動作直接、低速、多角度、重復(fù)地展示，并可以對教學(xué)重難點、易犯錯誤等進行直觀地細致地講解，有利于不同水平的學(xué)生進行模仿練習(xí)，加深學(xué)生對動作的感知與理解，從而把 “因材施教”落到實處。例如，在足球課中，講解足球定位球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過程中，如果只單純的依靠老師的講解和示范，學(xué)生還是很難領(lǐng)會略顯抽象的教學(xué)內(nèi)容，無法及時掌握動作要領(lǐng)，但如果采用flas技術(shù)來制作微課視頻，就會使足球戰(zhàn)術(shù)直觀呈現(xiàn)，學(xué)生也會愿意更加主動地了解足球運動。

1.2 課程結(jié)構(gòu)的完整性

微課雖然簡短，但并不是課堂教學(xué)的一個片段，或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)。一則優(yōu)秀的教學(xué)微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣，是針對既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的教學(xué)過程，需要制定必要的教學(xué)計劃，制作教學(xué)課件或使用教學(xué)器具。一段長度在5-8分鐘的體育教學(xué)視頻，能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動過程，一般都會完整的包括對某一知識點或技術(shù)動作多角度的完整示范、分解示范，技術(shù)要領(lǐng)、重點難點、易犯錯誤等等的講解以及片頭引入、片尾總結(jié)。所以，微課雖“微”，卻是完整教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是傳統(tǒng)教學(xué)的精煉。

1. 3 教學(xué)資源的共享性

中職體育教學(xué)有田徑、體操、足球、籃球、武術(shù)、形體舞蹈等內(nèi)容，其項目復(fù)雜繁多，體育教師在教學(xué)過程中面臨不小的困難。而在實際的教學(xué)過程中，一位體育教師很難完全掌握所有的運動項目，在教學(xué)示范的過程中也會存在一定的偏差，而一個學(xué)校的不同體育教師之間基本都會是互補的狀態(tài)，體育微課的出現(xiàn)更是完善了這種互補性，不同老師之間資源共享，實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，使學(xué)生高效、正確地掌握技術(shù)動作。

1.4課堂學(xué)習(xí)的自由性

體育微課隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，校園wifi的全面覆蓋，發(fā)揮的空間也越來越大。學(xué)生可以在閑暇的時間打開手機、電腦等就可以直接觀看。在課堂上，教師可以利用多媒體，把運動技術(shù)動作通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，幫助學(xué)生建立清晰的動作表象，增強學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的直觀印象。學(xué)生在課堂上不能完全掌握的技術(shù)動作，或者落下的內(nèi)容可以通過體育微課在課堂下進行補充學(xué)習(xí)完善自己，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良好的體現(xiàn)方式。

2 體育微課堂的校本實踐研究

我校體育教師在充分領(lǐng)會課程的基本理念和目標(biāo)下，積極改革創(chuàng)新，嘗試將微課教學(xué)帶入課堂，經(jīng)過多次實踐，已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果。下面以“蹲踞式跳遠”微課為例，展示我校體育微課堂的校本實踐研究。

蹲踞式跳遠是中職學(xué)生跳躍動作教學(xué)的重點教材，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳能力的重要手段，它包括助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)。該技能學(xué)習(xí)的教學(xué)重點時快速助跑，有力起跳；難點在于助跑與起跳的銜接。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，必須由體育教師一遍遍演示，可往往教師已跳得滿頭大汗，仍有學(xué)生沒有很好地掌握該項技能，另有的教師年事已高不再適用于如此高強度的教學(xué)，對教學(xué)效果會有相應(yīng)的影響。蹲踞式跳遠的技術(shù)動作存在一定的過程性，不易分解示范和放慢示范速度，受動作的轉(zhuǎn)瞬即逝和容易受突發(fā)狀況影響等這些客觀因素的限制，學(xué)生不能全方位集中注意力觀摩教師的動作。而利用微課教學(xué)為創(chuàng)新手段， 就可以較好地突破教材的重難點，學(xué)生也可以不受時間和場地的限制反復(fù)學(xué)習(xí)直至掌握。

3、中職體育微課教學(xué)存在的不足及建議

3.1微課視頻制作難度大

由于傳統(tǒng)常規(guī)體育課多在室外完成，體育教師對制作 PPT、視頻和音頻編輯以及錄屏軟件的使用都很生疏，體育教師在制作微課的時候，會遇到很多專業(yè)以外的技術(shù)難題，需要花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，更需要信息技術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)或參加相關(guān)培訓(xùn)來不斷提高自身的計算機應(yīng)用水平。

3.2過于關(guān)注形式而忽略內(nèi)容

體育微課教學(xué)的設(shè)計要完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實際教學(xué)問題，促進學(xué)生思維的提升、能力的提高。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，有些老師沒有針對既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去制定嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容重點不夠突出，邏輯不清，反而把更多的精力放到了視頻的拍攝、課件的制作、后期的處理上面，這樣就會華而不實、本末倒置，遠離了我們微課教學(xué)的初衷。

3.3體育微課資料匱乏質(zhì)量參差不齊

我國微課的開展較晚，并且國內(nèi)有關(guān)微課的研究并不多，以“體育”為主題的微課研究就更少。雖然各地都有不同形式的微課比賽，高質(zhì)量的微課作品并不是很多，體育領(lǐng)域的更是少之又少。

3.4對于體育微課教學(xué)的建議

微課的視頻剪輯及錄制要具有針對性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度，頻中的學(xué)習(xí)動作不要太復(fù)雜，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，太復(fù)雜會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；微課視頻要提高規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，示范動作要清晰、正規(guī)，要有至少兩個示范面，制作要豐富，不能太單調(diào)，適當(dāng)配樂來增加學(xué)習(xí)氣氛。體育教師要加強自身綜合能力的提高，在不斷完善自己專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，積極參加信息化培訓(xùn)，順應(yīng)時展的需求。

微課是一種新興的體育課堂教學(xué)的輔助形式，它給學(xué)生們營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但不是體育教學(xué)的唯一方式，如何更好地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，增強體育課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的運動理念是我們持續(xù)探索的目標(biāo)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：平板電腦； 體育運動技術(shù)； 體育教學(xué)

中圖分類號：G807.02 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005

前言

傳統(tǒng)的體育運動技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)的示范與講解完全由體育教師來進行，教學(xué)的方式單一，學(xué)生在觀摩技術(shù)動作時往往只能依靠短時記憶來對動作進行復(fù)制和模擬，而在動作形成初期的認知定向階段，是需要學(xué)生通過揣摩和理解動作來進行的，因此傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學(xué)往往存在著教學(xué)效率相對較低，學(xué)生掌握程度相差較大等問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)不斷推行，而平板電腦也逐漸融入到現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)之中。運動技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，平板電腦的引入可以幫助教師解決示范動作難以控制時間和速度這一難題，而通過平板電腦的慢放、回放、正誤對比等錄像觀察功能，有助于學(xué)生更好地對運動技術(shù)進行學(xué)習(xí)，對體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)起到促進的作用。

1平板電腦教學(xué)與傳統(tǒng)運動技術(shù)教學(xué)的對比研究

1.1 “以學(xué)生為中心，使每個學(xué)生受益”理念的貫徹

在傳統(tǒng)的體育運動技術(shù)教學(xué)中，體育教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生進行運動技術(shù)的學(xué)習(xí)時需進行示范和講解，其講解的速度和進度是統(tǒng)一于整個教學(xué)群體的。這種教學(xué)具有普遍性和教條性，不同水平的學(xué)生所觀摩的示范動作都是同樣的，然而理解力、記憶力以及模仿能力的差異容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，可以說，在傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學(xué)中，因材施教和“使每個學(xué)生在教育中受益”等理念很難實施，體育教學(xué)想要調(diào)動學(xué)生，尤其是水平較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性相對困難，針對性教學(xué)難以開展；而平板電腦所帶來的示范動作，為自由化學(xué)習(xí)帶來了可行性，不同水平的學(xué)生可以依據(jù)自身的具體情況有選擇性地進行觀摩和練習(xí)。平板電腦的應(yīng)用，為體育教學(xué)的改革提供了一條可行路徑，可以在最大程度上保證所有學(xué)生受益，為因材施教提供了先決條件，對于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性有著促進作用。

1.2 示范動作的可逆性和可調(diào)節(jié)性

對中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的體育運動技術(shù)學(xué)習(xí)是通過觀摩教師的示范動作并模擬來實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，示范動作來自于體育教師的示范，而這種示范是短時間的，其在時空上具有不可逆轉(zhuǎn)性，即每次示范都無法保證動作的完全一致，而且是無法回放和在連貫的基礎(chǔ)上慢放的，這樣的教學(xué)示范具有直觀性、獨特性，不可復(fù)制和不可逆轉(zhuǎn)等特點；而通過平板電腦進行示范動作的聯(lián)網(wǎng)搜索或者是對教師示范動作的錄像等方式，可以有效地解決這一問題，使得示范動作可以依據(jù)學(xué)生的需求進行各種調(diào)整和回放，學(xué)生的觀摩會更有效率。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育運動技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師的言傳身教和學(xué)生聽看練改，教學(xué)模式相對單一。在教學(xué)過程中，雖然教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能時時進行監(jiān)控和調(diào)整，使教學(xué)效率相對有保障，但在這種教學(xué)模式下，時空的局限極大地限制了學(xué)生對技能的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生往往只會死板地跟著教師學(xué)習(xí)，課余自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力難以得到發(fā)展。對中學(xué)生來講，身體和心智的發(fā)育已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)但還尚未成熟，其學(xué)習(xí)能力的可塑性相對較強。平板電腦引入到體育運動技術(shù)教學(xué)中來，可以帶來新的體育教學(xué)模式――如通過小組觀摩、討論、模擬，練習(xí)來學(xué)習(xí)技能再通過展示，由教師檢驗學(xué)習(xí)成果并予以指導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的特征，有利于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)運動技能的能力。

1.4 強化重點，突破難點

平板電腦的應(yīng)用是對教學(xué)過程中強調(diào)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的有力舉措。從體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，任何動作的學(xué)習(xí)和掌握都要經(jīng)歷概念認知――初步掌握――熟練掌握――應(yīng)用自如四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的突破都需要學(xué)習(xí)者進行大量的練習(xí)。平板電腦的引入，在學(xué)習(xí)階段可以通過反復(fù)觀摩重難點來強化學(xué)，而在練習(xí)階段，平板電腦的應(yīng)用可以幫助中學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，進行正確的動作練習(xí)，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)練習(xí)方式中容易形成錯誤動作習(xí)慣的情況出現(xiàn)。

1.5 直觀了解自身技術(shù)動作掌握程度

在傳統(tǒng)的運動技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自身動作掌握程度直觀性的認識不足，難以明確自身的水平如何以及問題的所在，隨著平板電腦引入體育運動技術(shù)的教學(xué)，其多媒體的功能使學(xué)習(xí)者可以通過錄像、攝影等方式將自己的動作表現(xiàn)進行拍攝，繼而直觀地了解當(dāng)前動作的掌握程度以及如何進一步發(fā)展優(yōu)勢點，彌補不足之處，為運動技術(shù)的學(xué)習(xí)提供有力的反饋，從而促進技能的發(fā)展。

2 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖突及發(fā)展策略研究

體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)相比較具有空間開放、身心結(jié)合、以身體練習(xí)為基本手段等特點，在信息化教學(xué)手段與課堂融合日益加深的背景下，平板電腦在體育運動技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用一方面為體育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機和發(fā)展理念，另一方面也給傳統(tǒng)的體育課堂帶來了很大的沖擊。新的教育教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，促使著教師不斷去適應(yīng)新的技術(shù)帶來的改變，在這種背景下，無論是教學(xué)的設(shè)計、教法學(xué)法的選擇、課堂的控制以及教學(xué)模式的應(yīng)用等，都需要進行相應(yīng)的改變，這也是信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育運動技術(shù)教學(xué)方式的沖突重點。

2.1 平板電腦融入體育運動技術(shù)教學(xué)的問題分析

2.1.1 課堂秩序的管理

理論上來講，在體育運動技術(shù)教學(xué)中，平板電腦的應(yīng)用會為學(xué)生的觀摩和練習(xí)效果起到促進作用，但在實際的教學(xué)效果中來看，隨著平板電腦在教學(xué)中的實踐使用，體育課的課堂秩序相比較傳統(tǒng)教學(xué)略顯混亂，這與中學(xué)生的身心發(fā)展特點是密切相關(guān)的。從心理角度來看，中學(xué)生尤其是初級中學(xué)學(xué)生的注意力發(fā)展正處于無意注意向有意注意過渡的階段，注意力的穩(wěn)定性和集中性有所發(fā)展，但尚不成熟；平板電腦作為便攜式的多媒體終端，其內(nèi)容是豐富多彩的，中學(xué)生在進行示范動作的觀摩時，很容易被其他內(nèi)容吸引注意力或是主動地去點擊無關(guān)課堂的內(nèi)容，從而出現(xiàn)走神、進行無關(guān)活動等影響課堂秩序的行為。

2.1.2 相關(guān)體育教學(xué)的app軟件資源不足

信息化教學(xué)技術(shù)是近些年來才開始進入人們的視線的，而在以身體練習(xí)為基本手段的體育運動技術(shù)教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段更是為時尚短。在這種情況下，與體育運動技術(shù)教學(xué)相關(guān)的APP軟件并不多見，平板電腦的應(yīng)用還遠未達到其應(yīng)達到的程度。

2.1.3 理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)的時間分配

無論是傳統(tǒng)體育運動技術(shù)教學(xué)還是信息化手段教學(xué)，體育運動技術(shù)教學(xué)的根本目的還是要落在“身體練習(xí)”這一基本點上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中一般以“三分講七分練”為理論和實踐的時間分配標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的根本點在于“練”，而隨著平板電腦的應(yīng)用，在一些教學(xué)實例中，“練”被“看”取代，一堂體育課結(jié)束，學(xué)生的大部分時間在觀摩上，平板電腦以工具的身份成為了課堂的重點，這并不是在體育教學(xué)中應(yīng)用平板電腦的初衷。平板電腦的應(yīng)用是為了學(xué)生能夠更好地進行身體練習(xí)和技能練習(xí)，從而掌握體育運動技術(shù)。

2.1.4 信息化教學(xué)手段下的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育運動技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式相對單一，遵循著教師“示范――指導(dǎo)――糾錯――反饋――評價”和學(xué)生的“觀摩――練習(xí)――接受指導(dǎo)――調(diào)節(jié)動作――繼續(xù)練習(xí)――接受評價”的規(guī)律進行，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對單一；在平板電腦與體育運動技術(shù)教學(xué)的結(jié)合以及教育方針和理念的改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，平板電腦的應(yīng)用使教學(xué)模式必須要有所改變。從當(dāng)前的教育技術(shù)與教學(xué)模式來看，依據(jù)平板電腦而設(shè)計的教學(xué)模式適用于信息化教學(xué)的體育教學(xué)模式較少，如何合理地應(yīng)用平板電腦進行教學(xué)設(shè)計，是有待進一步解決的。

3體育運動技術(shù)教學(xué)中平板電腦應(yīng)用的策略研究

3.1 體育運動技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律與平板電腦的應(yīng)用

體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與文化知識的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同，其特殊的學(xué)習(xí)規(guī)律體現(xiàn)在運動技術(shù)形成規(guī)律上――學(xué)生的運動技能的形成一般表現(xiàn)為三個階段：粗略掌握階段、改進和提高動作階段和鞏固與運動自如階段。

從運動技術(shù)的形成規(guī)律來看，無論是傳統(tǒng)體育運動技術(shù)教學(xué)方式還是將平板電腦的應(yīng)用，這三個階段都是不可跨階段進行的。

從圖1中對平板電腦在運動技能形成過程中的應(yīng)用可以看出，在運動技能形成的三個階段內(nèi)，平板電腦各有其獨特的用處。

在運動技能形成的最初階段即技能的粗略掌握階段，平板電腦能帶來的最大幫助在于提供可調(diào)節(jié)的、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作示范。在這個階段內(nèi)，學(xué)習(xí)者要完成的任務(wù)是通過觀摩和模仿，在腦中建立基本的技術(shù)動作表象。平板電腦作為便攜式多媒體終端，可以通過提前下載（無網(wǎng)絡(luò)連接）或者是在線搜索觀看（有網(wǎng)絡(luò)連接）的方式提供給學(xué)習(xí)者全方位的標(biāo)準(zhǔn)示范動作，有利于學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)建立標(biāo)準(zhǔn)化的動作表象。

在運動技能的改進和提高方面，平板電腦是給學(xué)習(xí)者進行練習(xí)效果反饋的重要工具。在這個階段內(nèi)，通過平板電腦的攝像功能，可以記錄學(xué)習(xí)者的練習(xí)結(jié)果，方便與標(biāo)準(zhǔn)的示范動作進行對比，及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中出現(xiàn)疏漏或者錯誤的地方，從而實現(xiàn)練習(xí)效果的反饋，提高運動技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

在技能形成的最后一個階段內(nèi)，平板電腦除了能夠通過攝像功能幫助學(xué)習(xí)者對技術(shù)動作進行細節(jié)雕琢之外，還能通過聯(lián)網(wǎng)、視頻等其他功能來使已經(jīng)鞏固并能熟練應(yīng)用技術(shù)動作的同學(xué)依據(jù)自身的需求和愛好進行自主的拓展學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育技能的自學(xué)能力有著積極的促進作用。

3.2 體育教學(xué)與平板電腦的應(yīng)用

在體育運動技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用平板電腦，應(yīng)將平板電腦的利用滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，充分理由多媒體的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

體育教學(xué)設(shè)計一般從四個方面進行，即課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分。課程的設(shè)計平板電腦的應(yīng)用方面如圖2所示。

從整體來看，平板電腦在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分和基礎(chǔ)部分三個板塊。

課堂常規(guī)一般是每節(jié)課上課時的考勤、整隊、熱身活動等內(nèi)容。在這個階段內(nèi)，教師可以利用平板電腦里的點名軟件進行考勤，在省時省事之余方便了解學(xué)生的請假等情況；而熱身環(huán)節(jié)作為體育課堂常規(guī)內(nèi)容之一，利用音頻軟件伴隨學(xué)生的熱身活動，可以提高學(xué)生的熱身積極性，促進體育課堂的安全保障。

準(zhǔn)備部分和基本部分是一節(jié)體育課最重要的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成。因此這個部分也是平板電腦應(yīng)用最關(guān)鍵的部分。首先在進入教學(xué)內(nèi)容之前，通過視頻軟件播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的短片或者比賽視頻，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講解過程中，對照平板電腦上的示范動作進行講解，可以加強學(xué)生對技術(shù)動作的理解；集體講解之后，依據(jù)學(xué)生理解程度的不同，可以選擇繼續(xù)觀摩或是進行實踐練習(xí)；而在練習(xí)的環(huán)節(jié)內(nèi)，平板電腦的攝像功能可以幫助學(xué)生直觀地審視自己的動作與標(biāo)準(zhǔn)動作的差異，從而進行改正，實現(xiàn)動作的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。

3.3 “微課”等新型化教學(xué)模式對平板電腦的需求

“微課”是一個多媒體技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的產(chǎn)物，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。隨著微課教學(xué)的興起，平板電腦在現(xiàn)代化體育運動技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，已逐漸成為重要的教學(xué)工具。

4結(jié)束語

平板電腦雖然有著各種強大的功能，但歸根結(jié)底其在教育中應(yīng)用時其所有的功能都是為教育服務(wù)的。如何合理利用平板電腦的功能，在本著“以人為本”和“健康先行”理念的前提下提高體育運動技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，是在信息化時代里進一步加快體育教育改革的重要途健

（廣東省教育信息技術(shù)研究“粵教云”計劃專項2015年度一般課題2015yjyy043）

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篇8

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)體育 課程資源 體育學(xué)科素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，教師不能僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生身心健康成長的引導(dǎo)者，是錘煉學(xué)生身體素質(zhì)的指導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的啟蒙者。我們小學(xué)體育教師應(yīng)科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照三維教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)設(shè)計體育活動內(nèi)容和活動方案，通過實實在在的體育課程資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識，培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)和身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技能水平和創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)淺談以下幾點見解。

一、發(fā)揮多媒體的直觀展示作用，刺激學(xué)生的感覺器官，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為

小學(xué)體育知識相對比較抽象，學(xué)生對知識點的理解較為困難，尤其是學(xué)規(guī)范的體育動作，小學(xué)生更是難以做到。為解決這一教學(xué)難點，教師可以針對學(xué)生喜歡看視頻的特點，利用多媒體為學(xué)生播放視頻課程資源，讓學(xué)生在視頻的刺激中感悟體育學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性，進而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高體育的教學(xué)效率。

比如，在進行“正確姿勢的自然走”的教學(xué)時，教師先進行隊列排列的訓(xùn)練，再進行齊步走和立正等訓(xùn)練，就能使學(xué)生感悟到如何進行正確姿勢的自然走。但很多學(xué)生不能做到這一點，尤其是低年級學(xué)生，很難有規(guī)范的行走動作。很多學(xué)生邊走邊玩或者相互交流，隨意性很強，也不整齊，更談不上行走姿勢的規(guī)范性了。在這樣的背景下，教師可利用多媒體播放規(guī)范正確行走姿勢的視頻。這樣，學(xué)生看著視頻中整齊的隊伍，規(guī)范的擺手、踢腿等動作，無不驚嘆，從而刺激了學(xué)生的感官，激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生的感悟能力。在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進行自然走的訓(xùn)練，能極大地提高訓(xùn)練效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益

隨著經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提升，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐步走進了小學(xué)體育課堂教學(xué)。尤其是那些先進的傳感器設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性和主動性，提高了體育教學(xué)的精確度和測試效率，并能同時直觀展示訓(xùn)練的成績，使體育教學(xué)更加可視化，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如，在進行“立定跳遠”的教學(xué)時，教師可通過細致的講解和標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生進行立定跳遠訓(xùn)練。通過一段時間的訓(xùn)練，教師可利用先進的數(shù)字傳感器――立定跳遠測試儀進行訓(xùn)練結(jié)果的檢測。教師可在適當(dāng)?shù)奈恢梅胖脺y試儀，為學(xué)生設(shè)置好順序號，然后讓學(xué)生通過測試儀進行自主測試。而成績則通過數(shù)字顯示器直接顯示出來，科學(xué)準(zhǔn)確，即時性強，使學(xué)生及時準(zhǔn)確了解自己的訓(xùn)練情況，以便進行有針對性的訓(xùn)練，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。同樣，在進行“短跑”訓(xùn)練和“急行跳遠”的教學(xué)時，教師也可以利用相應(yīng)的傳感器進行教學(xué)，輔助學(xué)生進行自主測試，從而大大提高了學(xué)生的訓(xùn)練成績。

三、通過游戲式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)高效教學(xué)

小學(xué)生喜歡游戲式教學(xué)法。尤其是在體育教學(xué)中，室外游戲更是學(xué)生的最愛。我們小學(xué)體育教師必須抓住學(xué)生的這一特點，科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可以是單人游戲，也可以是組合游戲。在進行游戲式教學(xué)時，教師應(yīng)注意選擇合理的游戲內(nèi)容，通過充分的游戲準(zhǔn)備，讓全體學(xué)生投入到游戲式學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以有效落實三維教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進行“跳長繩”的教學(xué)時，教師可為學(xué)生出示網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解有關(guān)“跳長繩”的技巧和訓(xùn)練方法的多樣性。之后，教師可進行相應(yīng)的小組設(shè)置，強調(diào)游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中體會“跳長繩”的技巧和多種方法。開始是三個學(xué)生一組，兩個學(xué)生晃繩，一個學(xué)生跳繩。三個學(xué)生進行交叉訓(xùn)練后，再逐漸增加跳繩人數(shù)，由開始的一人，增加至兩人、三人、四人……然后，教師根據(jù)學(xué)生的跳繩情況，總結(jié)誰跳的動作協(xié)調(diào)，次數(shù)多，看哪個小組配合得更好等。在這樣的游戲中，小組成員必須相互配合，體會在跳繩過程中的合作技巧，從而有效鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

四、發(fā)揮體育微課資源和生活資源的優(yōu)質(zhì)作用，將課堂進行有效延伸，提高學(xué)生的實踐技能

我們知道，小學(xué)體育課程資源相對較少。因此，我們體育教師應(yīng)打開思維的大門，為學(xué)生科學(xué)設(shè)置生活中的體育課程資源，為學(xué)生制作微課視頻。學(xué)生通過對微課資源的學(xué)習(xí)和對生活資源的有效利用，能夠科學(xué)合理地將課堂進行有效延伸，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和有效性，使學(xué)生在實踐中體會到體育知識的真諦，全方位達成了體育教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進行“30米快跑”的教學(xué)時，教師在課堂上可為學(xué)生播放從網(wǎng)絡(luò)上下載的微課視頻。學(xué)生在微課視頻的刺激下，深刻理解了“30米快跑”的具體要求和技巧。然后，學(xué)生可在社區(qū)或者是體育場等場所進行自主訓(xùn)練，利用卷尺、石灰粉自己畫出30米跑道。由幾個學(xué)生組成訓(xùn)練小組，可以是單獨測驗，還可以是分成小組同步測驗，看誰跑得快，看哪個小組的集體成績好。這樣的教學(xué)，教師為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的微課資源，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的啟迪。學(xué)生通過自己創(chuàng)造的跑道條件進行自主訓(xùn)練，將課堂進行了有效延伸，并能夠深刻感悟到體育學(xué)習(xí)的樂趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了體育教學(xué)的實踐性。

總之，小學(xué)體育教學(xué)的實施，是在新課程理念的指導(dǎo)下進行的。教師可通過整合課程資源和優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)高效教學(xué)。這樣就能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實實現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)，從而有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生掌握了科學(xué)的訓(xùn)練方法，全面達成了小學(xué)體育三維教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

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篇9

關(guān)鍵詞:體育教育;信息技術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;滲透方法

體育能夠提升中學(xué)生的健康水平,為他們的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但就目前狀況來看我國許多中學(xué)生的身體素質(zhì)有待提升,且體育教師對體育教學(xué)認識不夠充分。因此體育教師應(yīng)該將信息技術(shù)融入到體育教學(xué)之中,讓學(xué)生感受到體育知識的魅力,并配合教師積極參與到體育鍛煉之中,從而更好完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)。此外,體育教師通過信息技術(shù)還可以加強與學(xué)生的體育交流,了解他們的身體狀況,并結(jié)合其實際需求來調(diào)整教學(xué)方案,以保障中學(xué)生的身體健康,為他們今后的學(xué)習(xí)成長提供有益幫助。

1體育教學(xué)中信息技術(shù)滲入的作用

1.1能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育課堂上,教師只是單純傳授學(xué)生體育知識或者讓學(xué)生模仿相關(guān)動作,學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,最終不利于提升他們的體育水平。將信息技術(shù)滲透到中學(xué)體育教學(xué)之中,能夠改變以往的教學(xué)形式,提升他們的體育學(xué)習(xí)興趣。這是因為在信息技術(shù)的引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過圖片、聲音、影像、文字等形式來認識和學(xué)習(xí)體育,從而大大提升體育課堂的趣味性。除此之外,信息技術(shù)的滲透也可以將課本中高難度的技術(shù)動作演示出來,一定程度上降低了體育學(xué)習(xí)難度,有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進而激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣。

1.2能夠拓展學(xué)生的體育知識視野

中學(xué)體育課堂中將信息技術(shù)滲入其中,可以拓展學(xué)生的體育知識視野,讓學(xué)生了解和認識更多的體育內(nèi)容,從而滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,為他們今后的發(fā)展提供有益幫助。眾所周知,體育有著較強的技巧性,如果教師不能科學(xué)引導(dǎo),將會降低中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,甚至可能會對他們的身體健康造成損害。通過信息技術(shù)的滲透,可以將體育動作要領(lǐng)更直觀的展示給學(xué)生,以為學(xué)生搜集更多的體育知識,讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中提高他們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量,增加他們的體育知識儲備,以便于他們今后的體育學(xué)習(xí)。

1.3能夠增強學(xué)生的體育運動技能

體育教師在利用信息技術(shù)時需要制作系統(tǒng)的課件,并為中學(xué)生搜集適合他們的體育知識,以提高他們的身體素質(zhì),更好滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這是因為信息技術(shù)下,學(xué)生與教師之間的交流增多,學(xué)生之間也可以相互切磋,在切磋中找到自身存在的學(xué)習(xí)問題,并有針對性的進行改進,從而增強他們的體育運動技能。因此中學(xué)體育教師應(yīng)該要重視信息技術(shù)在體育課堂上的應(yīng)用,充分發(fā)揮該技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢,以提升中學(xué)體育課堂的整體教學(xué)水平。

2體育教學(xué)中信息技術(shù)的滲透教學(xué)策略

2.1利用信息技術(shù)提升學(xué)生運動技能

中學(xué)體育教師在將信息技術(shù)滲透到課堂時應(yīng)該要制定比較完善的教學(xué)方案,充分利用信息技術(shù)來提升學(xué)生運動技能,為他們今后體育知識的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。尤其是教師在為學(xué)生講解某項體育活動技術(shù)要領(lǐng)時,可以通過多媒體來為學(xué)生進行展示,并將每個動作進行分解,以降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度,提高其學(xué)習(xí)效率。例如筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)跳高時,就先通過多媒體來向他們分解展示跳高中助跑、起跳、翻越以及落地各個動作并為其講解每個動作中需要注意的問題,從而降低了學(xué)生發(fā)生危險的概率,確保了他們的人身安全。除此之外,一些學(xué)生反映視頻播放速度太快,無法看清每個動作的樣子,筆者就放慢了相關(guān)視頻,讓學(xué)生認真參考教學(xué)視頻中的動作,并使其認識到一些不規(guī)范動作帶來的問題,從不同角度讓他們提升他們對跳高的認識。通過該種形式教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以在課堂上更快速的掌握每個動作技巧,加深了他們對這些動作的印象,從而幫助他們更好參與到體育課堂活動之中,提高了他們的身體素質(zhì)。

2.2利用信息技術(shù)加強與學(xué)生的溝通

中學(xué)體育課堂信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠為學(xué)生直觀展示體育動作,還能夠豐富教師與學(xué)生之間的溝通渠道,減少師生之間的矛盾,從而提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)體育課堂中,教師只是對學(xué)生進行體育知識的講解,與學(xué)生之間的交流互動較少,無法準(zhǔn)確把握他們的學(xué)習(xí)狀況,制定出的教學(xué)方案與學(xué)生實際需求存在一定偏差。如果不能及時解決,將會降低中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。所以中學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要利用信息技術(shù)來做好學(xué)生的溝通工作,實事求是解決體育教學(xué)問題,從而降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度。比如筆者在體育教學(xué)中就為所在班級建立了微信群和QQ群,每堂課開始之前都會通過該群詢問與體育教學(xué)相關(guān)的問題:“你們這堂體育課想學(xué)什么體育活動？”、“你們對上節(jié)課有什么看法？”等,從而了解自身教學(xué)中存在的缺陷,并及時調(diào)整自己的教學(xué)思路,以激發(fā)全班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)完成后筆者也會利用信息技術(shù)來加強與學(xué)生的互動,增強全班體育學(xué)習(xí)凝聚力,使其在互幫互助中提升體育學(xué)習(xí)效率。

2.3利用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)效果

中學(xué)體育教師在對體育課堂進行信息技術(shù)滲透時應(yīng)該要優(yōu)化其教學(xué)效果,這樣才能更好提升課堂教學(xué)質(zhì)量,從而達到中學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。利用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)效果,一方面要尊重學(xué)生的個性,要利用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生提供豐富的教學(xué)形式,并結(jié)合他們的興趣來引導(dǎo)其體育學(xué)習(xí),給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間,增強中學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)的靈活性。另一方面要增強學(xué)生的競爭合作意識,這是因為體育作為一項競技活動,它需要學(xué)生保持較強的競爭精神和合作精神,這樣才能使其感受到體育活動的魅力,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球活動時,就先為他們播放了有關(guān)足球的體育比賽視頻,并為其講解足球運動規(guī)則,讓學(xué)生對該項活動有初步認識。但是在實際活動中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠按照筆者要求參與其中,但是其動作不夠規(guī)范、合作能能力不強,在此狀況下,筆者就為他們錄下了一段活動視頻,并在下節(jié)課中為其播放,讓他們自己尋找自身活動中存在的問題并及時改正,從而增強了他們的團隊意識和競爭能力。

2.4利用信息技術(shù)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以豐富中學(xué)體育課堂的教學(xué)資源,因此體育教師應(yīng)該要給予其足夠的重視度,從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求角度來確定教學(xué)內(nèi)容,以提升體育教學(xué)質(zhì)量。比如筆者在為學(xué)生講解“田徑跨欄”時,就利用信息技術(shù)首先為他們搜集了與跨欄相關(guān)的視頻資料,讓他們對該項體育活動有初步的認識,然后為他們介紹了該項體育活動產(chǎn)生的背景,并為他們講述了劉翔與跨欄之間的故事,從而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄的積極性。最后筆者通過動畫形式來為學(xué)生演示跨欄的動作要領(lǐng),以增強體育課堂的生動性與趣味性,更好滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

2.5利用信息技術(shù)做好體育學(xué)習(xí)評價

體育教學(xué)完成后教師還要對學(xué)生的行為進行評價,傳統(tǒng)評價方式主要通過教師課堂上對學(xué)生的觀察,因此帶有較強的教師主觀色彩,可能會給一些學(xué)生帶來不公,從而增加師生之間的矛盾。通過對信息技術(shù)的利用,教師可以不同角度來了解一個學(xué)生的狀況,以確保評價的客觀性。比如筆者所在班級中有一名體育成績較差的學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到,因此筆者對他產(chǎn)生不好的印象。但是通過微信、QQ與其他學(xué)生進行交流,筆者了解到該學(xué)生其他課程成績較好,由于受家庭教育的影響,他認為體育會浪費其他課程的學(xué)習(xí)時間,因此不愿意參與其中。了解該問題后筆者及時與該生交流,從而端正了他對體育的學(xué)習(xí)態(tài)度,也讓筆者對該生的看法有了改觀,從而保持了評價的公正性。

3結(jié)語

綜上所述,中學(xué)體育教師在教學(xué)時應(yīng)該要制定比較完善的教學(xué)策略,將信息技術(shù)融入到體育課堂之中,充分發(fā)掘體育知識的魅力,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性,以滿足他們今后的學(xué)習(xí)成長需求。教學(xué)過程中教師不僅要利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的運動技能,加強與學(xué)生的溝通交流,還要不斷優(yōu)化信息技術(shù)帶來的體育教學(xué)效果,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容并給予學(xué)生公正的學(xué)習(xí)評價,從而提升中學(xué)生的身體素質(zhì)。未來教學(xué)中,體育教師也要不斷增強自身的信息技術(shù)運用能力,提高體育課堂活躍度,從而吸引中學(xué)生的課堂注意力,最終達到中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

作者:潘好云 單位:福州江濱中學(xué)

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：武術(shù)體育教學(xué)優(yōu)勢

1武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)缺乏對武術(shù)的充分重視

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)缺乏對武術(shù)的充分重視，未能充分發(fā)揮武術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢。多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)缺乏科學(xué)統(tǒng)籌和整體規(guī)劃，未能針對武術(shù)教學(xué)制定詳細具體的合理計劃，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)流于形式。同時，多數(shù)學(xué)校負責(zé)武術(shù)教學(xué)的教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，難以取得良好的教學(xué)效果。另外，多數(shù)學(xué)生缺乏對武術(shù)的正確認識，加上體育教師缺乏對武術(shù)教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在武術(shù)教學(xué)過程中態(tài)度散漫，缺乏對武術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，難以深入理解并熟練掌握武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的精髓。

1.2未能彰顯武術(shù)的獨特優(yōu)勢

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)未能充分彰顯武術(shù)的獨特優(yōu)勢，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)極易被其他體育項目替代。中學(xué)生承擔(dān)著繁重的課業(yè)壓力，參與體育學(xué)習(xí)的時間相對較少。體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，未能充分彰顯武術(shù)的獨特優(yōu)勢，未能引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到武術(shù)蘊含的博大精深的文化精髓和搏擊、健身思想，未能充分體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的不可替代性，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)形同虛設(shè)。

1.3武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)沿襲傳統(tǒng)滯后的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法相對陳舊，缺乏創(chuàng)新性。體育教師未能實時關(guān)注武術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，未能不斷提升自身的武術(shù)教學(xué)技能，未能充分借鑒吸收先進的武術(shù)教學(xué)方法，且在日常的武術(shù)教學(xué)過程中，未能秉承因材施教的原則，未能充分考慮各個學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)和接受能力，未能實施有針對性的個性化教學(xué)，難以取得良好的武術(shù)教學(xué)效果。

2武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育項目，源遠流長，博大精深，經(jīng)過長期發(fā)展，集合了搏擊、健身、養(yǎng)生等多種鍛煉功效，是一項良好的終身體育運動[1]。當(dāng)前，武術(shù)成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)中具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢。武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下方面：

2.1具有廣泛的學(xué)生參與基礎(chǔ)

武術(shù)教學(xué)具有廣泛的學(xué)生參與基礎(chǔ)。受武俠文學(xué)作品和影視劇的影響，青少年學(xué)生對于武術(shù)較為青睞，在體育教學(xué)的有效引導(dǎo)下，極易對武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能形成廣泛的學(xué)生參與基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮武術(shù)的這一優(yōu)勢，要求體育教師加深對武術(shù)的認識，并對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2能促進體育教學(xué)目標(biāo)的良好實現(xiàn)

武術(shù)不僅包括套路項目，還包括搏擊訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生在積極參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，能有效增強自身的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)，能有效增強自身的靈敏度和協(xié)調(diào)性，還能增強自身的反應(yīng)速度，能鍛煉自己頑強拼搏的精神和勇猛堅韌的意志品質(zhì)。武術(shù)講究形神兼?zhèn)?，?nèi)外兼修，呈現(xiàn)出較強的攻防技擊特點，且武術(shù)入門較為簡單，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求相對較低。體育教師組織學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，并組織嚴(yán)格的訓(xùn)練考核，能有效增強體育教學(xué)的規(guī)范性和有序性，能促進體育教學(xué)目標(biāo)的良好實。現(xiàn)[2]

2.3對教學(xué)場地和相關(guān)器械的要求較少

有一句著名的武術(shù)諺語，“拳打臥牛之地”。這句諺語是說，武術(shù)練習(xí)占據(jù)的空間相對較小。在體育教學(xué)中，武術(shù)對教學(xué)場地和相關(guān)器械的要求相對較少，武術(shù)教學(xué)不會受到各類客觀因素，諸如教學(xué)場地、訓(xùn)練器械的嚴(yán)重影響。[3]因此，在體育教學(xué)經(jīng)費不充裕的條件下，發(fā)展武術(shù)教學(xué)更為切實可行。

2.4具備了一定的師資力量

經(jīng)過多年來的體育教學(xué)發(fā)展，武術(shù)教學(xué)課程已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)的必修課。多數(shù)學(xué)校具備了一定的武術(shù)教學(xué)師資力量，能滿足基本的武術(shù)教學(xué)需求。多數(shù)學(xué)校配備了專業(yè)的武術(shù)教師，并逐步形成了較為系統(tǒng)完善的武術(shù)教學(xué)體系。另外，在新時期，學(xué)校體育教學(xué)日益重視武術(shù)教學(xué)，普遍注重通過優(yōu)厚的薪資待遇招聘專業(yè)的武術(shù)教師。在這種情況下，學(xué)校武術(shù)教學(xué)的師資力量日益增強。

2.5能培養(yǎng)學(xué)生的武德觀念

武術(shù)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的武德觀念，對于提升學(xué)生的思想道德水平具有重要作用。武術(shù)蘊含著博大精深的文化，“武技”是武術(shù)文化的外在體現(xiàn)，“武德”則是武術(shù)文化的深層次內(nèi)涵。所謂武德，是指武術(shù)練習(xí)者在為人處世的社會實踐中應(yīng)該自覺遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，應(yīng)該追求的道德情操，武德涵蓋武術(shù)禮儀、心性修養(yǎng)、精神境界和道德作風(fēng)，貫穿于武術(shù)相關(guān)的一系列社會實踐活動中。學(xué)生在參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，會在潛移默化中受到武德觀念的熏陶，并促進對自身人品的凈化和人格思想的升華。[4]

2.6能促進學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化精髓

武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含了傳統(tǒng)文化的思想精髓和道德精神，并形成了相對系統(tǒng)的武德觀念。武德觀念融合了儒家自強不息和厚德載物的精神理念和道家道法自然、無為無恃的思想文化，對國人的精神架構(gòu)形成了至關(guān)重要的影響。[5]自強不息是儒家剛健有為精神體現(xiàn)，厚德載物是儒家推己及人、寬厚待人的處世理念。學(xué)生在參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，會在潛移默化中受到武德觀念的熏陶，并增強自身的道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)，且有助于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓。道法自然和無為無恃作為道家思想的精髓，具有超凡脫俗的精神力量，能實現(xiàn)對習(xí)武者心態(tài)的良好調(diào)整。學(xué)生在參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，能逐步形成良好的理性意識和無為心態(tài)，“無為而無不為”。

3加強武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1從整體上提升武術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平

加強武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，要從整體上提升武術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)校要通過優(yōu)厚的薪資待遇招聘高素質(zhì)的武術(shù)專業(yè)教師，充實現(xiàn)有的武術(shù)教師隊伍。同時，學(xué)校在招聘武術(shù)教師的過程中，要科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行招聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格招聘具有較強的武術(shù)專業(yè)教學(xué)能力，且教學(xué)經(jīng)驗豐富的武術(shù)教師，確保后期的武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強對現(xiàn)有武術(shù)教師的教育培訓(xùn)，引導(dǎo)武術(shù)教師深刻認識到武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中的重要意義，督促武術(shù)教師提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，并對武術(shù)教師的各項專業(yè)教學(xué)技能實施定期考核。

3.2加強對武術(shù)教學(xué)的宣傳

學(xué)校要通過多樣化的途徑加強對武術(shù)教學(xué)的宣傳，引導(dǎo)武術(shù)教師和廣大學(xué)生充分認識到武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并重點宣傳武術(shù)具備的獨特優(yōu)勢，激發(fā)廣大學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)鍛煉興趣。學(xué)校之間可加強合作，共同舉辦武術(shù)比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在對武術(shù)進行切磋交流的過程中，相互砥礪，共同提高對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要通過加強對武術(shù)的宣傳，引導(dǎo)武術(shù)教師和廣大學(xué)生形成對武術(shù)的正確認識，并轉(zhuǎn)變對武術(shù)的教學(xué)學(xué)習(xí)理念。

3.3加強對武術(shù)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃和合理安排

學(xué)校要深入考察自身的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，明確自身武術(shù)教學(xué)存在的缺陷，并采取具有較強針對性和有效性的措施加以改進。學(xué)校在開展體育教學(xué)的過程中，要高度重視武術(shù)教學(xué)，并科學(xué)制定武術(shù)教學(xué)的具體目標(biāo)，并從整體上對武術(shù)教學(xué)進行科學(xué)統(tǒng)籌和合理規(guī)劃，針對武術(shù)教學(xué)制定詳細具體的教學(xué)計劃，增強武術(shù)教學(xué)的規(guī)范性和有序性。學(xué)校要制定配套措施和相關(guān)獎懲制度，督促體育教師嚴(yán)格執(zhí)行武術(shù)教學(xué)計劃，并對武術(shù)教學(xué)效果進行定期考核，增強武術(shù)教學(xué)的有效性。

3.4創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法

學(xué)校在開展體育教學(xué)的過程中，要逐步摒棄傳統(tǒng)滯后的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和陳舊的武術(shù)教學(xué)方法，要對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行有效創(chuàng)新。體育教師要嚴(yán)格遵循武術(shù)教學(xué)大綱要求，明確武術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，并深入挖掘武術(shù)教材，明確武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，并依托互聯(lián)網(wǎng)等途徑豐富武術(shù)教學(xué)資源，采取多樣化的途徑開展武術(shù)教學(xué)。例如，教師可加強微課和翻轉(zhuǎn)課堂等在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的武術(shù)套路，提高學(xué)生的武術(shù)套路學(xué)習(xí)水平。同時，武術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看武術(shù)比賽，總結(jié)武術(shù)搏擊技巧。在條件允許的情況下，教師可借助護具組織學(xué)生開展散打搏擊比賽，強化武術(shù)實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在武術(shù)實踐中積累搏擊經(jīng)驗。武術(shù)教師要實時關(guān)注武術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，并充分借鑒吸收先進的武術(shù)教學(xué)方法，在日常教學(xué)中秉承因材施教的原則，實現(xiàn)對武術(shù)教學(xué)的優(yōu)化改進。