導語：如何才能寫好一篇電氣及其自動化學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；教學體系改革；教學實驗

作者簡介：周勇（1990-），男，山東淄博人，曲阜師范大學電氣信息與自動化學院本科生；張強（1990-），男，山東棗莊人，曲阜師范大學電氣信息與自動化學院本科生。（山東 日照 276826）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0107-02

電氣工程及其自動化專業(yè)作為一門實踐性很強的課程，學生除了要具備基本的理論水平外，還需要開展大量的課外實踐活動來充實自身理論水平，通過實踐來提升創(chuàng)新能力。因此，全面促進電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學體系改革，建立理論與實踐相結(jié)合的教學模式就成為當前教學工作的重點。近年來，根據(jù)我國高等教育改革的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育逐漸推進，構(gòu)建特色專業(yè)，發(fā)揮高校專業(yè)特長，努力推薦實驗教學改革，全面地創(chuàng)新了電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗教學體系和教學模式，并且取得了很多優(yōu)秀的教學成果。

一、電氣工程及其自動化實驗教學的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化實驗是一項非常重要的基礎(chǔ)性實驗課程，通過課程的學習，可以加深學生對于一些電氣、電子電路等專業(yè)理論知識的理解，也可以開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的動手能力，為其他工科類的課程學習以及科學研究打好堅實的基礎(chǔ)。目前，高校電氣工程及其自動化實驗教學中還存在著很多方面的問題。

1.實驗教學方面

當前，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗教學手段較為簡單，教學方法和教學效果并不理想，學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力得不到有效的發(fā)揮，無法提升學生的學習積極性。另外，實驗教學手段的簡單化也造成了實驗教學成績評估缺乏真實性，實驗設備的落后致使學生動手能力與理論水平能力不足；實驗師資隊伍的建設能力不足等。

2.校外實習方面

高校工科技術(shù)應用人才的培養(yǎng)必須要有良好的硬件設備，這是高校專業(yè)特色的重點所在。但是當前由于高校經(jīng)費不足，實習單位接待困難以及其他安全方面的因素，造成了電氣工程及其自動化專業(yè)實習效果難以得到有效的保障。更多的是學生自行聯(lián)系實習單位或者虛造實習單位，無法實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)的基本培養(yǎng)目標。

3.課程設計和畢業(yè)設計方面

當前，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的設計題目較為單一，每屆學生的設計題目都大同小異，缺乏更新和創(chuàng)新。學生實踐性少，極易出現(xiàn)課程設計和畢業(yè)設計雷同的現(xiàn)象。加之指導教師缺乏工程設計實踐經(jīng)驗，因此整體上課程設計和畢業(yè)設計缺乏一定的創(chuàng)新，學生的理論和實踐結(jié)合能力欠缺。

4.開放性實驗

由于當前高校實驗室更多以科研為主，科研設備的投入資金較大，因此實驗室開放性能力不足，學生對于實驗設備和實驗平臺缺乏應有的了解，一些開發(fā)性的實驗就無法開展，在實驗設計的過程中也就缺乏創(chuàng)新性。對此，高校實驗室應該加大對學生的開放力度，同時不斷提升實驗室的軟硬件，以適應課程實驗教學的需要。

二、實驗教學體系改革的方案

1.課堂教學與工程實踐訓練同步進行

電氣工程實踐訓練課程的設置是高校電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。一般來說，該課程的設置共分為工程實踐訓練基礎(chǔ)和工程實踐訓練實驗兩個部分。前者以課堂教學理論為主，主要是從課程理論的方法和技術(shù)上為后面的工程實踐訓練打好基礎(chǔ)，其目的在于能夠?qū)⒂糜诠こ虒嵺`訓練實驗的理論學習透徹，引導學生能夠積極思考和討論。按照提出問題、分析問題和解決問題三步走的思路，充分調(diào)動學生的學習積極性。后者則以實驗教學為主，注重學生的動手能力，將課堂理論知識搬到實驗中，帶領(lǐng)學生熟悉有關(guān)的電氣設備，并且設計實驗方案讓學生能夠自主地對設備進行安裝、調(diào)試和測量，使講課和實驗有機結(jié)合起來，引導學生邊學邊用，更大程度地激發(fā)學生的學校興趣，使學生全身心地投入到電氣工程實踐實驗訓練中。

比如，電氣工程及其自動化實驗實訓基地大都有成套的裝置和設備，都是模擬一個變電工程，一般2～4個學生可以共用一套裝置。而課程設置則可以涵蓋到供電系統(tǒng)的設備安裝、調(diào)試、測量、信號、控制等內(nèi)容，可以對學生進行全過程的工程實踐訓練。每個學生還可以根據(jù)老師布置的課程進行獨立的設計實驗方案，繪制相關(guān)的圖紙并且根據(jù)設備的型號和有關(guān)的技術(shù)特性，將設備安裝到實驗屏上再親自進行全部接線、核對和通電檢測，并且進行各種參數(shù)的測量和一些事故的試驗排查等。教師也可以設置多種多樣的事故，讓學生們反復實踐和探索，逐一進行論證，得出結(jié)論。

2.結(jié)合學生就業(yè)單位開設專業(yè)綜合實驗

電氣工程及其自動化專業(yè)屬于一個綜合性和實踐性較強的專業(yè)。一般大學四年級會開展有關(guān)的實驗課程，而專業(yè)指導教師也可以根據(jù)自身的研究特長來為學生開設不同的實驗課題。專業(yè)指導教師還可以根據(jù)學生的簽約單位生產(chǎn)特征來給學生進行獨立的課程設計，使實驗能夠與生產(chǎn)實際工程結(jié)合起來，這樣也有助于學生今后的工作開展。

一般來說，電氣工程及其自動化專業(yè)開設的實驗主要有小接地電流系統(tǒng)的實驗、鐵磁諧振實驗、電網(wǎng)調(diào)度自動化通信綜合實驗、發(fā)電機綜合實驗、變壓器綜合實驗等等。要出色地完成這些綜合實驗項目，必須做到以下幾點：第一，做好資料的查找工作。學生可根據(jù)課題研究的方向，查閱相關(guān)的資料，根據(jù)查閱的資料設計相關(guān)的實驗方案和實驗步驟，擬定所需的實驗儀器設備和有關(guān)的實驗費用。第二，對實驗方案進行解釋和論證。在指導教師的幫助下，要學會對設計的方案進行論證，指導教師要對學生的方案進行復核，指出其方案操作中可能存在的問題。通過這種方式的實訓，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得綜合運用知識的能力得以全面提升。

三、構(gòu)建實驗課程體系的保障

1.建立創(chuàng)新研究理念，搭建產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式

創(chuàng)新研究理念是指在電氣工程實驗教學內(nèi)容中引入能夠反映本學科專業(yè)的前沿理論知識和一些先進的現(xiàn)代研究成果，以此來更新和完善教學內(nèi)容，而不是單純依賴于教科書。在教學手段上，要綜合運用諸如多媒體實驗教學、現(xiàn)代通訊技術(shù)等來活躍實驗課程氛圍；教學方式上則可以采用一些諸如回歸啟示法、故意出錯法等研究型的教學方法和雙向的教學模式，改變以往的簡單灌輸式的教學方式，以示范和學生探索為主，積極開發(fā)學生的實驗創(chuàng)新能力。另外，還可以根據(jù)實驗項目課程的安排，有選擇性地設置一些課外研究課題，教授學生如何獨立地對有關(guān)的課堂進行立項、分析、論證和方案設計以及實驗成果總結(jié)。必要的時候，可以充分應用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，使學生的實驗課程與當前的實際生產(chǎn)相結(jié)合，以課程群方式建設數(shù)字化的工廠實驗室、校內(nèi)外實踐基地。通過搭建產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)學生的實際操作能力。

2.建立科學管理體制，完善管理制度

實驗教學體系改革需要一套完善的管理制度和科學的管理體制作為保障，因此，要深化管理制度的改革，深化教學改革，實現(xiàn)辦學水平的全方位提升。由于我國高等院校管理制度的復雜性和多樣性，各項制度之間常出現(xiàn)互相抵觸的現(xiàn)象。為此，有必要以現(xiàn)代管理理念對現(xiàn)行的高校管理制度進行研究，使其形成一個完整的體系，更好地促進教學管理水平的提升。要積極制訂與電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學相配套的教學管理制度，制訂有利于符合培養(yǎng)目標要求和完善的教學計劃，健全實驗教學質(zhì)量管理責任制，建立科學化系統(tǒng)化的教學質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，加強科研管理水平，努力提高實驗教師隊伍的整體素質(zhì)，創(chuàng)新教師隊伍管理，重視高校工科技能型人才的培養(yǎng)意義。

3.開放實驗室，開展科技活動

實驗室建設是實驗教學體系改革的重點，實驗室是學生學習的第二課堂，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，也是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要場所。近幾年，我國高等院校加大了實驗室的建設投資力度，購買和開發(fā)了許多的先進儀器設備，并且建立了完善的實驗室管理制度。實驗室建設涵蓋的專業(yè)和研究領(lǐng)域眾多，課題研究的能力得到了極大的提升。各實驗室還配備了實踐經(jīng)驗豐富和責任心強的實驗教師，部分高校還利用業(yè)余時間開發(fā)專業(yè)實驗室，讓更多的學生直接參與到高校的課題研究項目中。另外依托一批實驗系統(tǒng)開發(fā)平臺，更多的同學有機會參與到電氣工程實驗課題的聯(lián)合實驗中，教師也可以引導學生利用平臺對實驗進行模擬，與學生一起聯(lián)合進行課題實踐。因此，實驗室的開放既解決了學生找不到開展科技活動的儀器設備和實踐場地的難題，又有效地避免了高校實驗室資源過度浪費的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]康重慶，董嘉佳，董鴻，等.電氣工程學科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

篇2

教育部直屬重點綜合性高校，國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，以海洋和水產(chǎn)學科為特色。2002年，由青島海洋大學更名。學校擁有國家投資億元，供教學、科研使用的3500噸級海上流動實驗室――東方紅2號海洋綜合調(diào)查船。

招辦電話：0532-667824266678247866781723

王牌專業(yè)：環(huán)境科學、海洋科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、藥學、工商管理、會計學、行政管理、生物科學、生物技術(shù)、生物工程、地理信息系統(tǒng)等

大連海事大學

交通運輸部所屬的全國重點大學，是中國著名的高等航海學府，是被國際海事組織認定的世界上少數(shù)幾所“享有國際盛譽”的海事院校之一，至今有百余年歷史。

招辦電話：0411-847272338472430384724305

王牌專業(yè)：輪機工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、通信工程、交通運輸工程、船舶與海洋工程等

大連海洋大學

2010年，由大連水產(chǎn)學院更名而來。學校是我國北方地區(qū)唯一一所以水產(chǎn)和海洋學科為特色的多科性大學。有國家海藻加工技術(shù)研發(fā)分中心1個，國家級實驗教學示范中心1個，農(nóng)業(yè)部重點開放實驗室1個。

招辦電話：0411-847631568476315784763158

王牌專業(yè)：自動化、水產(chǎn)養(yǎng)殖等

上海海事大學

學校是一所以航運技術(shù)、經(jīng)濟與管理為特色的多科性大學。學?，F(xiàn)整體搬遷至上海臨港新城辦學。學校設有水上訓練中心，擁有萬噸級“育鋒”教學實習船，“天鷹”、“天琴”兩艘無限航區(qū)遠洋訓練帆艇及29艘水上訓練艇。

招辦電話：021-3828439538284396

王牌專業(yè)：航海技術(shù)、物流管理、機械設計制造及其自動化、輪機工程、航運管理、交通運輸工程等

上海海洋大學

2008年由上海水產(chǎn)大學更名而來，學校目前有臨港新城校區(qū)、楊浦區(qū)軍工路校區(qū)、楊浦區(qū)民星路校區(qū)三個校區(qū)。2008年學校主體已搬遷至臨港新城校區(qū)。學校擁有教育部水產(chǎn)種質(zhì)資源創(chuàng)新與利用重點實驗室、大洋漁業(yè)資源可持續(xù)開發(fā)省部共建教育部重點實驗室。

招辦電話：021-619006076190060861900609

王牌專業(yè)：水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、農(nóng)林經(jīng)濟管理等

廣東海洋大學

學校是廣東省人民政府和國家海洋局共建的省屬重點建設大學，是一所以海洋和水產(chǎn)學科為特色，理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、管、法、教等學科協(xié)調(diào)發(fā)展，以應用學科見長的多科性海洋大學，是教育部本科教學工作水平評估優(yōu)秀院校。2005年，由湛江海洋大學更名而來。

招辦電話：0759-2396115

王牌專業(yè)：水產(chǎn)養(yǎng)殖學、食品科學與工程、動物科學、食品質(zhì)量與安全、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)等

浙江海洋學院

學校位于浙江舟山。1998年由原浙江水產(chǎn)學院和舟山師范?？茖W校合并組建而成，此后舟山衛(wèi)生學校、浙江水產(chǎn)學校、浙江省海洋水產(chǎn)研究所、舟山石化學校、舟山商業(yè)學校等相繼并入。

篇3

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)及其自動化；數(shù)值計算方法；教學改革

作者簡介：郭壯志（1983-），男，河南周口人，廣東工業(yè)大學自動化學院，講師；吳杰康（1965-），男，廣西隆安人，廣東工業(yè)大學自動化學院，教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系電氣與控制廣東省實驗教學示范中心子項目實驗教學改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0069-02

“數(shù)值計算方法”是研究使用計算機求解各種數(shù)學問題近似解的一個數(shù)學分支。伴隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，其已成為研究分析電力系統(tǒng)運行與控制問題不可或缺的技術(shù)手段，具有便捷、高效、成本低、可模擬真實條件和理想條件下狀態(tài)等顯著優(yōu)點，在電力系統(tǒng)故障分析、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、電力系統(tǒng)短路計算、電力系統(tǒng)過電壓計算、電力系統(tǒng)潮流計算、發(fā)電機運行特性分析、電磁場計算等領(lǐng)域都有應用。電力系統(tǒng)分析與計算軟件如POWERWORLD、PSCAD、PSASP等都要以數(shù)值計算方法為理論基礎(chǔ)，因此廣東工業(yè)大學（以下簡稱“我?！保⑵湓O置為電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)本科生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。與其他數(shù)學課程相比，該課程具有知識面廣、理論復雜、公式冗長、難于記憶等特點，對于本專業(yè)還需強調(diào)基礎(chǔ)理論與電力系統(tǒng)運行控制理論的緊密結(jié)合。

筆者目前從事電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程教學，針對教學過程中存在的問題進行了分析和探討，在借鑒該課程先進教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學生特點，在教材、教學內(nèi)容、教學方法、教學目標、考核方式等方面提出了相應的改革措施，以促進教學效果的提高。

一、“數(shù)值計算方法”課程教學現(xiàn)狀

“數(shù)值計算方法”是分析和研究電力系統(tǒng)運行與控制問題的必要技術(shù)手段，定位為我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，2學分，共32學時，全部為理論課時?？紤]到該課程教學要以“高等數(shù)學”、“線性代數(shù)”等知識為基礎(chǔ)，目前安排在大二下學期講授，以理論教學為主。教學目標是通過各種數(shù)值算法的學習，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，強調(diào)理論的完整性和嚴謹性。采用期末測試成績和平時成績綜合考評的方式，期末測試成績占80%，平時成績占20%。

二、“數(shù)值計算方法”課程教學存在的主要問題

1.教材選用針對性不強

教材作為承載并傳遞課程教學內(nèi)容的載體媒介，[1，2]對課程教學效果有顯著影響。“數(shù)值計算方法”隸屬應用數(shù)學范疇，是理論分析和工程應用結(jié)合的橋梁。在電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)課程教學中，教材選用不僅要考慮知識的完整性、理論的嚴謹性，同時要突出課程與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，使學生能夠“學以致用”。長期以來由數(shù)學專業(yè)的教師承擔本專業(yè)的“數(shù)值計算方法”課程教學，所選用的教材理論性較強，沒有充分考慮到與電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合，學生難于做到所學即所用。

2.課程教學內(nèi)容和教學計劃不甚合理

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程教學課時共32學時，安排在大二下學期講授，全部為理論教學，無實驗和實踐環(huán)節(jié)。此時，學生雖具備學習該課程必需的“高等數(shù)學”和“線性代數(shù)”等數(shù)學知識，但缺乏電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護、高電壓技術(shù)等專業(yè)知識，不具備講授“數(shù)值計算方法”在電力系統(tǒng)應用的知識前提。學生僅僅把該課程當作一門數(shù)學課來學習，學完后對其應用價值知之甚少，與專業(yè)教師期望的教學目標有較大差距。

3.課程教學方法相對落后

目前，我校大多數(shù)課程已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學。根據(jù)各學科的性質(zhì)和特點，很多課程已引入了互動式教學、啟發(fā)式教學、立體式教學等先進教學方法。然而由于“數(shù)值計算方法”課程涉及知識面廣、內(nèi)容抽象、教學課時少，因此長期以來本專業(yè)該課程的教學方法仍然以“注入法”為主，偏于強調(diào)教師的主導作用而忽略了學生的主觀能動性。同時因為是數(shù)學專業(yè)的教師授課，他們對電力系統(tǒng)知識了解不多，大部分時間花在了算法的理論推導和證明，忽略了本專業(yè)學生的數(shù)學基礎(chǔ)弱、對理論推導與證明興趣不高的特點，學生上課時注意力不集中，教學效果不理想。

4.課程教學目標存在不足

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程的教學目標強調(diào)理論的嚴謹性，偏向培養(yǎng)學生的理論分析能力而弱化了實驗實踐教學，不符合該課程理論與應用結(jié)合的特點和本專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的教學實際。

5.考核方式不盡合理

考核是教學評價的核心，直接影響到課程教學系統(tǒng)功能的整體優(yōu)化。[3]目前，電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)該課程考核指標相對單薄，由期末測試成績和平時成績兩部分組成，而期末考試成績在綜合考核指標中占主導地位，平時成績評定指標中作業(yè)處于核心地位，作業(yè)仍然主要以理論推導型和算法設計型題目為主，過分強調(diào)“分數(shù)”、理論分析與算法推理的重要性。對于理論與實驗實踐并舉的“數(shù)值計算方法”課程，該評價方法簡單、功能狹窄，容易造成學生被動學習、課程學習目標游離、理論與實驗實踐脫節(jié)，不利于學生學習興趣培養(yǎng)和學習能力、創(chuàng)造能力、專業(yè)領(lǐng)域應用能力等高階能力的養(yǎng)成與提高。

三、“數(shù)值計算方法”課程教學主要改革措施

根據(jù)“數(shù)值計算方法”課程教學中存在的主要問題，結(jié)合課程與電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)特點，以教材改革為基本點，以整合優(yōu)化教學內(nèi)容為核心，以改進教學方法為手段，以完善考評方式為保證，以提高學生興趣、獲取理論知識、訓練思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和本專業(yè)應用能力為目標，進行課程教學改革和實踐。

1.加強教材建設

目前，該課程教材主要有兩類：[4]偏重理論推導和算法分析，主要解決“為什么這樣計算”的問題；強調(diào)算法設計和數(shù)據(jù)處理，淡化理論分析與證明，主要解決“如何利用計算機求解數(shù)學問題”的問題。至今，還沒有一種與本專業(yè)結(jié)合緊密的有關(guān)數(shù)值計算方法的教材，難于滿足專業(yè)教學需求。由于編寫新的教材周期長，筆者認為教材建設應采用漸進式，首先針對工程專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的特點，選擇知識結(jié)構(gòu)完整、邏輯結(jié)構(gòu)清晰、強調(diào)計算機算法實現(xiàn)和淡化理論分析證明的教材；其次組織本專業(yè)教師編寫滿足學生需求并緊密結(jié)合電力系統(tǒng)理論分析和工程應用背景的教材。

2.合理調(diào)整課程教學內(nèi)容與教學計劃

根據(jù)本專業(yè)學生特點，對教學內(nèi)容進行調(diào)整、整合與優(yōu)化，主要有以下幾個方面：淡化理論證明，適應應用型人才培養(yǎng)的需求；增加數(shù)值算法計算機程序教學內(nèi)容，體現(xiàn)課程理論與應用融合的特點；增加上機實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生理論與應用結(jié)合的能力；增加電力系統(tǒng)理論研究和工程應用背景與數(shù)值計算方法有機結(jié)合的內(nèi)容，讓學生了解數(shù)值計算在本專業(yè)的哪些領(lǐng)域被應用和如何應用。

我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學生在大三上學期開始學習“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等專業(yè)課程，為促進數(shù)值計算方法與電力系統(tǒng)知識的融合，擬將本課程的教學計劃從大二下學期調(diào)整到大三下學期，在課程講授時不僅可將專業(yè)應用背景融入到教學中，也讓學生知道該課程學有所用和如何被應用；擬增加實驗實踐教學內(nèi)容，將課程總課時調(diào)整為40學時，理論教學課時32學時不變，增加實驗實踐教學課8學時，提高學生“學以致用”的能力。

3.改革課程教學方法

借鑒其他課程先進經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)特點，該課程教學方法改革措施主要有：

（1）應用理論總結(jié)替代算法理論推導過程來淡化分析與證明，做到理論深入淺出，降低課程學習難度，提高學生興趣。例如：當講到簡單迭代法收斂性定理時首先告訴學生該定理的本質(zhì)就是迭代函數(shù)，導數(shù)的絕對值小于1，然后利用學生已掌握的導數(shù)知識進行闡釋，使其輕松掌握該類型算法收斂性判定的簡單直觀方法，降低理論難度。

（2）利用直觀教學講授算法原理，淺顯易懂。例如：當講到對分區(qū)間法、Newton法等算法原理時，利用算法迭代進化直觀圖可便捷高效地讓學生掌握算法的原理。

（3）引入本專業(yè)應用背景，做到理論與實踐緊密結(jié)合，使學生感覺學有所用。例如：在講到Newton法求解非線性方程時，將電力系統(tǒng)潮流問題引入，并探討其求解原理與方法。

（4）實驗教學課堂案例化。在課堂上針對具體問題講授利用MATLAB如何實現(xiàn)算法，以起到拋磚引玉的作用，為學生實驗實踐作范例。

4.修正課程教學目標

教學目標要結(jié)合課程特設、專業(yè)特點，做到反映實際、與時俱進。電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才，因此培養(yǎng)目標要從重理論轉(zhuǎn)向強調(diào)應用，注重和電力系統(tǒng)理論研究及工程應用的結(jié)合。

5.改革課程考核方式

課程自身特點和本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求促使當前該課程考核方式需要革新，圍繞著端正學生學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，促進理論、實驗和實踐有機融合的目標，考核方式的主要改革措施有：降低期末測評比重，由原來80%降到70%，增加實驗實踐教學考核指標，實現(xiàn)考核指標多元化；重視實驗實踐評估，將平時學生實驗實踐的過程、結(jié)果、積極性等都作為實驗成績評定的指標；作業(yè)成績評定既注重理論又注重實驗實踐，“雙管齊下”促進理論與實際的緊密結(jié)合，在布置作業(yè)時，不僅要寫出理論依據(jù)，算法的設計步驟，還要附上利用MATLAB進行程序?qū)崿F(xiàn)的代碼和結(jié)果，以實現(xiàn)學而會用，避免“光說不練”、“紙上談兵”；與專業(yè)應用結(jié)合的能力作為期末考評的一個量化指標。學生針對本專業(yè)自選與計算方法應用有關(guān)的案例，利用MATLAB實現(xiàn)數(shù)值計算方法程序，并采用盡可能多的方法去實現(xiàn)，針對不同的方法分析其應用效果和優(yōu)缺點，如果有可能提出改進方法。

四、結(jié)束語

本文針對我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”教學過程中存在的問題進行了分析，并從教材建設、教材計劃制訂、教學方法優(yōu)化、教學目標修正、考核指標變革五個方面探究課程的改革和實踐措施，以便促進該課程教學效果的提高。其中一些措施如文中所提教學方法已應用到教學中，被學生認可和接受。目前雖然還沒有與本專業(yè)緊密結(jié)合的教材，但已不再選用偏重理論的教材而選用理論適度、偏重應用的相關(guān)教材，[5]也得到了學生的認可。該課程的改革還處于初始階段，在教學過程中繼續(xù)借鑒先進教學方案，總結(jié)已有的改革教學經(jīng)驗，逐步提高該課程的教學質(zhì)量和教學水平。

參考文獻：

[1]劉繼和.“教材”概念的解析及其重建[J].全球教育展望，2005，

34（2）：47-50.

[2]劉櫻，顧群音.“電力工程概預算”課程教學探討[J].中國電力教育，2009，（15）：90-91.

[3]王光霞，唐慧林.教育轉(zhuǎn)型形勢下計算機網(wǎng)絡課程教學改革實踐[J].計算機教育，2011，23（10）：26-29.

篇4

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認證；區(qū)域經(jīng)濟；適應性

高等工程教育專業(yè)認證的研究與實踐帶動了工程教育改革與質(zhì)量提升，也為社會輸送了大批工程技術(shù)人才，為推動國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了技術(shù)人才支撐。近年來，高等教育深化改革的步伐越來越快，專業(yè)與國家或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系越來越緊密，這一舉措與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應性如何，值得思考和研究。本文圍繞首都高等工程教育專業(yè)認證是不是適應了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要這一問題開展研究，通過查閱北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)人數(shù)等方面的數(shù)據(jù)，結(jié)合首都高等工程教育認證專業(yè)數(shù)據(jù)，開展首都高等工程教育專業(yè)認證與首都經(jīng)濟發(fā)展的適應性研究。

1工程教育專業(yè)認證與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

高等工程教育專業(yè)認證是指由專門的專業(yè)認證委員會或第三方機構(gòu)，對各高校工學相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件等方面進行專門的評估，評估結(jié)束后，給予專業(yè)認證結(jié)論。高校與經(jīng)濟的關(guān)系問題，既是一個至關(guān)重要的理論課題，也是一個實際操作的實踐問題。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與文化傳承創(chuàng)新四大職能。一方面，地方高校在推動區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務方面，發(fā)揮著重要的支撐作用；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為地方高校提供存在和發(fā)展的空間。高等工程教育作為整個教育體系中的極其重要的組成部分，高等工程教育專業(yè)設置與調(diào)整是建立在一定的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平上的，每年高校都會根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求等方面調(diào)整或申辦新的專業(yè)，從而為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展儲備人才。從高等工程教育專業(yè)認證與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系來講，以往認證的專業(yè)大多是國家或地方的重點學科，這些專業(yè)經(jīng)過國家或地方的支持，從辦學條件、課程體系、師資隊伍等方面都得到了很好的建設。隨著專業(yè)認證的不斷深入，也許今后認證的專業(yè)不再是國家或地方的重點學科，但專業(yè)認證本身就是一種提高高等工程教育質(zhì)量的重大舉措，有利于規(guī)范和提高辦學水平，這可為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，必定能為國家或地方輸送大量高質(zhì)量人才。隨著國家或地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)人才也在不斷變化，在后續(xù)的專業(yè)認證中，應該體現(xiàn)出國家或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展走勢，對經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)進行認證，以保證所需人才的質(zhì)量。

2首都高等工程教育專業(yè)認證結(jié)果與分析

隨著國家高等工程教育專業(yè)認證的不斷深入，首都各相關(guān)高校積極參與專業(yè)認證，以專業(yè)認證為契機推動學科建設與發(fā)展。根據(jù)中國工程教育認證協(xié)會的數(shù)據(jù)，從2006～2014年，首都高等工程教育專業(yè)認證共涉及15所高校、22個專業(yè)，并呈現(xiàn)出以下特點。（1）從認證年度分布來看，2006～2014年專業(yè)認證共涉及高校和專業(yè)頻次為64個，2006年專業(yè)認證涉及高校和專業(yè)的頻次為3個,2007和2008年為2個，2009年為3個，2010年為9個，2011年為6個，2012年為7個，2013年和2014年為16個。從每年認證涉及的高校和專業(yè)頻次來看穩(wěn)步提高，尤其是2013年和2014年比前幾年涉及高校和專業(yè)的頻次有了顯著提高，增長為16個。（2）從認證學校分布來看，15所高校中有11所為部屬高校，占73%，4所為市屬高校，占27%；從學校出現(xiàn)的頻次來看，部屬高校為56次，市屬高校為8次，分別占88%和12%，其中北京理工大學出現(xiàn)頻次最多（11次），北京交通大學和北京航空航天大學次之，分別為8次和7次，出現(xiàn)次數(shù)最少的是北京石油化工學院和北京信息科技大學，僅出現(xiàn)1次，市屬高校中北京工業(yè)大學出現(xiàn)次數(shù)最多，為4次。從這兩方面來看，部屬高校出現(xiàn)的個數(shù)和頻次占很大比例，市屬高校僅有北京工業(yè)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京信息科技大學、北京石油化工學院出現(xiàn)在專業(yè)認證高校中。（3）從認證專業(yè)來看，在涉及到的22個專業(yè)中，化學工程與工藝出現(xiàn)的頻次最多，為9次，其次為安全工程和機械工程及自動化，為8次，出現(xiàn)頻次最少的涉及9個專業(yè)，分別是材料科學與工程、車輛工程、電子科學與技術(shù)、光電信息工程、過程裝備與控制工程、交通工程、水文與水資源工程、冶金工程、資源勘查工程。在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》中，工學門類下設專業(yè)類31個，169種專業(yè)，認證的22個專業(yè)占工學專業(yè)總數(shù)的13%，認證的專業(yè)類涉及14個，占工學專業(yè)類的45%，其中，出現(xiàn)頻次最多的專業(yè)類為機械類，為12次，其次為化工與制藥類、安全科學與工程類，分別為9次和8次，出現(xiàn)最少的為地質(zhì)類和水利類。總體來說，首都專業(yè)認證覆蓋的專業(yè)類比較廣，覆蓋的專業(yè)相對較少。（4）從認證結(jié)論來看，“通過認證”出現(xiàn)的頻次為53，占總數(shù)的83%，“同意延長有效期”出現(xiàn)的頻次為11，占總數(shù)的17%，“同意延長有效期”的專業(yè)全部是2006～2009年通過認證的專業(yè)。這說明首次“通過認證”的專業(yè)越來越多，并且“通過認證”的專業(yè)得到了很好的建設與發(fā)展，質(zhì)量保持了認證的標準和要求，到期的專業(yè)得到順利延期。

3首都三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況

3.1三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值與比重

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門之間及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成，它揭示了產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟聯(lián)系與依存程度，也就是產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。通過查閱北京市統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，北京地區(qū)2008～2013年間的三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值及所占比重的數(shù)據(jù)和三次產(chǎn)業(yè)總值占GDP比重,如表1、表2、表3所示。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，6年間第一、二、三產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值穩(wěn)步上升，第二和第三產(chǎn)業(yè)所占比重約為99%，并且第三產(chǎn)業(yè)所占比重最大，約為76%，是第二產(chǎn)業(yè)比重的3倍多；北京地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)總值占GDP比重總體穩(wěn)定，第二產(chǎn)業(yè)基本呈下降趨勢，而第三產(chǎn)業(yè)大體呈上升趨勢?？傮w可以看出，北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“三二一”的產(chǎn)業(yè)格局，第三產(chǎn)業(yè)GDP生產(chǎn)總值比重歷年都有增加的趨勢，北京地區(qū)越來越呈現(xiàn)以第三產(chǎn)業(yè)為主導的經(jīng)濟模式。

3.2三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度是當前測度產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)效益的一種有效、直接的方法。通過分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度的趨勢，可以進一步分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)之間的關(guān)系。某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度=該產(chǎn)業(yè)在GDP中所占比重／該產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)比重-1，公式清楚地描述了就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。當結(jié)構(gòu)偏離度為0時，該產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)能在總量上達到均衡狀態(tài)；當結(jié)構(gòu)偏離度>0時，說明該產(chǎn)業(yè)應該吸納更多的勞動力；當結(jié)構(gòu)偏離度<0時，說明該產(chǎn)業(yè)已存在大量的隱身失業(yè)。根據(jù)北京統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，計算得出北京2008～2013年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度折線圖（見圖1）。根據(jù)北京2008～2013年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度走勢可以得出：第一產(chǎn)業(yè)與二、三產(chǎn)業(yè)相比，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)更趨于穩(wěn)定狀態(tài)，且2008～2013年第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均<0，說明此產(chǎn)業(yè)中存在大量的隱性失業(yè)，應該向其他產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移勞動力；相比之下，2008～2013年第二及第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均>0，說明第二及第三產(chǎn)業(yè)可以吸納更多的勞動力。

4首都工程教育專業(yè)認證與區(qū)域經(jīng)濟的適應性

上文對北京地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行了分析，體現(xiàn)出了首都經(jīng)濟的基本走勢。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的指標與國民經(jīng)濟各行業(yè)有著密切的聯(lián)系，各行業(yè)所需人才與高校的專業(yè)有著密切的關(guān)系。根據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》（GB/T4754-2011），本部分對首都高等工程教育認證專業(yè)與所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)P(guān)系進行了研究，其對應關(guān)系如下。第二產(chǎn)業(yè)：安全工程、材料科學與工程、采礦工程、測控技術(shù)與儀器、車輛工程、電氣工程及其自動化、過程裝備與控制工程、化學工程與工藝、環(huán)境工程、機械工程及自動化、機械設計制造及其自動化、交通工程、冶金工程、資源勘查工程、自動化。第三產(chǎn)業(yè)：電子科學與技術(shù)、電子信息工程、光電信息工程、計算機科學與技術(shù)、交通運輸、水文與水資源工程、通信工程。從目前首都高校所認證的22個專業(yè)來看,有7個專業(yè)為第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，占所認證專業(yè)的32%，其余15個專業(yè)為第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，占所認證專業(yè)的68%。從認證專業(yè)分布的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域來看，第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)認證率不高，相比之下，第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的認證率相對較高。從認證專業(yè)與首都經(jīng)濟發(fā)展的適應性來看，總體適應了經(jīng)濟的發(fā)展，認證專業(yè)全部都是第二和第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，但第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的認證專業(yè)相對較少，出現(xiàn)的頻次也較少，這與首都經(jīng)濟發(fā)展適應性還存在一定距離。

5與首都經(jīng)濟發(fā)展相適應的工程教育專業(yè)認證優(yōu)化策略

專業(yè)認證政策優(yōu)化。國家和政府要在符合首都經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境下，適時對專業(yè)認證方向有所調(diào)整，如制定京津冀經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展下的相關(guān)專業(yè)認證政策等。同時，給予認證專業(yè)一定的自和建設經(jīng)費支持，鼓勵專業(yè)認證單位在高等工程教育專業(yè)的設置及建設上進行創(chuàng)新。除了政策及資金的支持，國家和地方還要對認證單位及擬申請專業(yè)認證的高校進行跟蹤和指導，做好專業(yè)認證的支持服務。例如對通過認證的專業(yè)要進一步跟蹤，以鞏固專業(yè)認證的成果，促進認證專業(yè)的建設與發(fā)展；對申請專業(yè)認證的高校提供專業(yè)認證咨詢和指導，安排相關(guān)專家開展培訓服務。專業(yè)認證組織體系優(yōu)化。目前，國家已經(jīng)成立了中國工程教育認證協(xié)會，而北京市教育管理部門和各認證高校還沒有設立工程教育認證的專門機構(gòu)。現(xiàn)在一些首都高校的一個或幾個專業(yè)正在進行認證或已通過認證,每個認證專業(yè)之間基本上是孤立的，交流與合作還比較少?；诂F(xiàn)狀，一方面完善縱向的組織體系，建立市級、高校、專業(yè)三級認證組織機構(gòu)；另一方面要完善橫向的組織機構(gòu)，高?；蛘J證專業(yè)可嘗試建立專業(yè)認證的聯(lián)盟，以加強專業(yè)認證相關(guān)的交流與合作，共同商討專業(yè)認證的發(fā)展，帶動工程教育專業(yè)整體的發(fā)展。認證專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展適應優(yōu)化。根據(jù)首都三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及其發(fā)展趨勢,對高等工程教育專業(yè)認證適時調(diào)整。根據(jù)對三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢和三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度的統(tǒng)計總結(jié)得出：第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值逐漸增加，第二及第三產(chǎn)業(yè)可以吸納更多的勞動力。而所認證的專業(yè)中，大部分是屬于第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的，符合以往的經(jīng)濟形勢，隨著第三產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，北京的第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占有絕對優(yōu)勢，對人才的需求量越來越大，為了滿足第三產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量人才需求，應進一步加大對第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)認證，以與首都經(jīng)濟發(fā)展的適應性形成良好對接，更好地促進首都經(jīng)濟的發(fā)展。另外，從已經(jīng)通過認證的高校來說，市屬高校通過認證的專業(yè)相對還比較少，應該進一步鼓勵和加強市屬高校專業(yè)認證工作，帶動首都高等工程教育質(zhì)量提升。

參考文獻:

[1]倪凱,等.發(fā)達國家高等工程教育認證體系及其啟示[J].高等理科教育,2011(5):51.

[2]張彥通,李茂國,張志英.工程教育專業(yè)認證機構(gòu)：撬動中國高等工程教育的支點[J].高等工程教育研究,2006(1):7～11.

[3]吳文輝.特色專業(yè)建設與專業(yè)認證對工程技術(shù)人才培養(yǎng)的影響[J].長春理工大學學報（社會科學版）:2010(5):165～166.

[4]陳江.2010年北京三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展預測與研究[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報,2003(3):55.

[5]秦彥.關(guān)于構(gòu)建我國高等工程教育專業(yè)認證體系的建議[J].中國電力教育,2008(22):3.

[6]韓曉燕,張彥通,王偉.高等工程教育專業(yè)認證研究綜述[J].高等工程教育研究,2006(6):6～10.

[7]魏銀霞.高等工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的長效機制研究[J].商業(yè)時代,2010(17):99～100.

篇5

關(guān)鍵詞：民族高校；實踐教學；體系

隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施和中央新疆工作座談會的召開，民族地區(qū)的經(jīng)濟水平得到了進一步發(fā)展，政治、文化和社會生活水平的不斷提高，對高校畢業(yè)生有了新的要求，對其的實踐能力有了更高的要求。如何建立起適應新形勢、新挑戰(zhàn)的高校本科實踐教學的新體系成為當前高校教學的新課題。

新疆大學通過完善教學內(nèi)容和課程體系改革，重點探索新疆少數(shù)民族理工科應用型人才實踐能力的培養(yǎng)與實踐經(jīng)驗，對本科實踐教學體系按照認知、技能和創(chuàng)新的教育目標進行頂層設計，并采取邊研究邊實踐的方法，探索構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)高校本科實踐教學新體系。

1. 構(gòu)建一個體系

根據(jù)民族地區(qū)學生的認知規(guī)律特點，在人才培養(yǎng)方案中合理安排理論與實踐教學環(huán)節(jié)，使二者有機地融為一體，切實做到理論聯(lián)系實際。應用型本科專業(yè)采取3+1、3+0.5+0.5等進程安排理論教學與集中實踐教學；要求學期內(nèi)理論教學與集中實踐教學相適應。按“長短+長短”、“長+中+短”、“ 短+中+長”等比例安排理論與實踐教學；要求課程群中按課內(nèi)實踐、獨立實踐、課外實踐等類型組織實踐教學內(nèi)容；要在課程內(nèi)設置不同的實踐項目。

2. 實現(xiàn)兩個貫通

縱向貫通突出基礎(chǔ)實驗“厚”，綜合實驗“寬”，專業(yè)實驗“深”；橫向貫通要求學科類各專業(yè)共同設置學科基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，要求專業(yè)內(nèi)各方向共同設置專業(yè)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容。化學類、化工類、生物科學類各專業(yè)設置基礎(chǔ)化學實驗平臺課，同樣，藝術(shù)設計類各專業(yè)設置三大構(gòu)成課程實踐；機械工程及其自動化專業(yè)、中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)內(nèi)各方向也同樣設置相應的專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗或?qū)嵺`。

3.強化三個階段

學生的專業(yè)學習將經(jīng)歷基本技能訓練階段、實踐能力鍛煉階段和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，經(jīng)過這三個階段的培養(yǎng)和訓練，使學生成為符合新疆社會經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型、應用型人才。

（1）基本技能訓練。根據(jù)文、理、工專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)與學習能力要求的差異，充分發(fā)揮新疆大學作為疆內(nèi)最大綜合性大學的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生人文和科學素質(zhì)的同時，科學設計專業(yè)實踐教學內(nèi)容，文科類專業(yè)重點培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，理科類專業(yè)著重加強學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工科類專業(yè)將提高學生的實踐能力和工程能力作為重點，這些舉措顯著提高了實踐教學方案的針對性和可操作性。

在設置軍訓、公益勞動、教學實習或社會實踐的基礎(chǔ)上，要求工科專業(yè)開設現(xiàn)代制造技術(shù)實習、“電工電子技術(shù)”課程設計、1～2門專業(yè)“課程設計”、1～2項綜合（創(chuàng)新）實驗等；要求文科專業(yè)開設社會調(diào)研、1～2門“課程論文”、1～2次學年論文等；要求實踐教學累計學分占培養(yǎng)方案總學分的比例為：文科類專業(yè)20%以上，理科專業(yè)25%以上，工科類專業(yè)30%以上（高于教育部要求文科類專業(yè)的l5%，理工類專業(yè)的25%）。08版“培養(yǎng)方案”又提高了“自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”集中實踐教學總周數(shù)和學分要求；發(fā)揮綜合大學學科齊全的優(yōu)勢，要求理工科類學生至少獲得藝術(shù)類課程2個學分和文科類課程4個學分；文科類學生至少獲得藝術(shù)類課程2個學分和理工科類課程4個學分；對于同專業(yè)漢族班、民考漢和民族班，根據(jù)“削枝保干”的原則，整合課程內(nèi)容，進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。

（2）實踐能力鍛煉。新疆大學根據(jù)不同學科和專業(yè)的特點創(chuàng)建了面向本科生的個性化實驗室和實訓中心，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起鼓勵學生自主學習的實踐教學平臺。如法學院自2006年起開設“法律診所”和“模擬法庭”實訓環(huán)節(jié)；經(jīng)濟與管理學院依托“沙盤實驗室”將“電子沙盤”作為必修實訓環(huán)節(jié)，使學生通過接受實戰(zhàn)模擬訓練受益匪淺，屢次在全國電子沙盤設計大賽中獲獎；信息科學與工程學院“電子設計開放實驗室”設置的實訓環(huán)節(jié)極大激發(fā)了廣大學生的積極性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為學生向往的“實踐夢工廠”。此外，學校以實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”為契機，通過完善制度建設，加強政策引導，采用擬定項目競標與學生自主選擇兩種方式，通過指導教師有針對性的引導，幫助學生自擬課題、自選方式、自由組合、自我評估、自行測算資金，讓學生在實踐中實現(xiàn)提高創(chuàng)新能力、提升實踐水平、培養(yǎng)團隊合作意識等多重目標。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新疆大學根據(jù)學科領(lǐng)域的類別設置了創(chuàng)新學分，按學校和學院二個層面設計了“社會實踐及科技創(chuàng)新實施方案”。要求學生在畢業(yè)前至少獲得2個創(chuàng)新學分、“自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個創(chuàng)新學分。同時，對創(chuàng)新學分的設立內(nèi)容進行了分類，對各類學科競賽獲獎、在公開刊物上等設置科技活動類創(chuàng)新學分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設置技能類創(chuàng)新學分；對學生自主參與提高素質(zhì)的各種活動（包括各類講座、報告會、讀書報告）設置素質(zhì)類創(chuàng)新學分。

4. 搭建四個平臺

（1）基礎(chǔ)實驗平臺。以學科建設和實驗教學體系改革為先導，以實驗室內(nèi)涵建設為核心，對實驗室進行了整體優(yōu)化。2005年將117個實驗室整合為54個，在10個理工科學院設置實驗中心，2007年增設新聞與傳播學院文科實驗中心，將信息科學與工程學院和電氣工程學院實驗中心整合為電工電子實驗教學中心。近5年來，累計投入經(jīng)費近2億元用于建設和改善實驗室，各實驗教學中心面積、空間和布局科學合理，生均使用面積超過2.5平方米。新疆大學各中心每年面向?qū)W生開設實驗達3600學時。

（2）仿真模擬平臺。新疆大學一向重視建設高水平的校內(nèi)實習基地，將其視為培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才的重要保證?，F(xiàn)有校內(nèi)實習基地6個，分別為：工程訓練中心、旅游學院實習基地（2個），新疆大學建筑設計研究院、美國OBU大學與外國語學院語言實習基地、數(shù)學與系統(tǒng)科學學院新疆大學附屬中學實習基地。以工程訓練中心為例，該實習基地建筑面積為6867平方米，各類金工設備的配套組數(shù)齊全，能夠滿足學生用于機械制造基礎(chǔ)和現(xiàn)代制造技術(shù)實驗，已經(jīng)成為工科學生實現(xiàn)仿真模擬實驗的重要平臺。作為實踐教學的基礎(chǔ)平臺，新疆大學充分發(fā)揮校內(nèi)實習基地補充并拓展課堂教學內(nèi)容的作用，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，切實配合好實驗教學和校外實習基地的教學實踐，不斷提高學生的實踐能力。

（3）技能培訓平臺。依托1個國家級哲學社會科學重點研究基地、4個省部共建重點實驗室、6個自治區(qū)重點實驗室等優(yōu)勢資源，使更多的學生通過參與教師科研、進行科研訓練項目、制作學科競賽作品等，將大學生的基本技能訓練與科研素質(zhì)訓練結(jié)合起來；將大學生的理論知識和工作要求結(jié)合起來，學生做到了盡早接受科研訓練；做到了盡早接受工作能力的訓練，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的能力。

（4）創(chuàng)業(yè)平臺。通過設置創(chuàng)新學分，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實現(xiàn)對接。為了引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，新疆大學根據(jù)學科領(lǐng)域的類別設置了創(chuàng)新學分，按學校和學院二個層面設計了“社會實踐及科技創(chuàng)新實施方案”。要求學生在畢業(yè)前至少獲得2個創(chuàng)新學分、“自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個創(chuàng)新學分。同時，對創(chuàng)新學分的設立內(nèi)容進行了分類，例如，對各類學科競賽獲獎、在公開刊物上等設置科技活動類創(chuàng)新學分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設置技能類創(chuàng)新學分。

在做好校內(nèi)實習基地的基礎(chǔ)上，先后與地州、企業(yè)、科研院所共建校外實習基地近200個。這些基地涵蓋學校本科所有的8個學科門類，分布在疆內(nèi)13個縣市60余家企事業(yè)單位和全國6個省區(qū)。這些校外實習基地布局合理、管理先進、功能完善、設施先進，在專職輔導老師的指導下，為鞏固學生專業(yè)理論知識、培養(yǎng)動手能力、開發(fā)潛能提供了良好的條件，很好地滿足了實踐教學的要求；另外，通過多種的工學結(jié)合方式，使學生在生產(chǎn)實踐或社會實踐中增加真知、增長才干，使得他們更加了解社會、更加貼近社會、更好融入社會。

通過本科實踐教學新體系的實踐，新疆大學兼顧到了全校8個學科門類的80個本科專業(yè)的不同特點和專業(yè)要求，圍繞本科應用型、復合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮了新疆大學學科優(yōu)勢和特色，緊密結(jié)合新疆特殊的區(qū)位優(yōu)勢和人文優(yōu)勢，實現(xiàn)了思維方式、教學內(nèi)容、教學模式的綜合性，做到了“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的實踐教學，為新疆社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，成為新疆本地高等人才的重要輸出地。

參考文獻：

[1]粱亞敏，梅榮政.試論社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用.求索，2009（5）：99.

[2]顧鈺民.以創(chuàng)新精神推進思想政治理論課的改革和建設.思想·理論·教育，2006（3）：54.

[3]唐一科，李華，伍一.促進研究型大學本科教育目標與學科建設的融合.中國高等教育，2004（17）：27—28.

[4]張來斌.積極探索工程實踐教育方法與途徑.中國高等教育，2006（12）：38—39.

[5]侯曙光，桑辰.淺析交通工程專業(yè)本科教學中開放實驗的意義.科技咨詢導報，2007（30）：202.

[6]王秀芝.案例教學中需要研究的幾個問題.中國高等教育，2006（12）：44—45.