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【關鍵詞】 職業(yè)中專;信息技術教育;問題

【中圖分類號】G202 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0021-01

職業(yè)中專信息技術教育的總體目標是提升學生的信息素養(yǎng)。為此,職業(yè)中專信息技術教育要特別關注以下幾個問題值得:

1 基礎知識教學是前提,我們不能忽視

基礎知識教學是信息技術的基礎。作為職業(yè)中專的學生,為什么還要進行信息技術的基礎教學呢?職業(yè)中專信息技術教材是在初中信息技術教材的基礎上編寫的,也就是說,學生在升入職業(yè)中專以前應該已經(jīng)學習了初中信息技術教材,而且已經(jīng)掌握了計算機的基本操作,但是由于現(xiàn)在許多初中學校的教學硬件的設備比較落后,沒有開設信息技術課的條件,所以現(xiàn)在的職業(yè)中專生對信息技術的基礎不一。有些學生在升入職業(yè)中專以前沒有學過計算機的基礎知識,比如:有的學生來自偏遠農(nóng)村,在升入職業(yè)中專不知道什么是主機、顯示器,鼠標和鍵盤甚至開機也不知道怎么操作,而有的家住城鎮(zhèn)的學生,上網(wǎng)或?qū)W習計算機的條件比較好,他們在上職業(yè)中專以前,已經(jīng)能夠熟練的使用計算機?？紤]到大多數(shù)學生沒有計算機基礎,所以在職業(yè)中專必須要進行基礎知識教學階段,要把計算機基礎知識系統(tǒng)地講一下。

在基礎知識教學階段,主要目的是使學生學習計算機的組成,計算機的安全,計算機的過去、現(xiàn)在和未來等基礎知識。例如鍵盤與指法的教學,鼠標的基本操作等,在向?qū)W生講解計算機硬件組成時,最好能實物教學,這樣給學生以直觀形象,便于學生快速掌握。

2 基本技能的學習是目的,我們要靈活施教

基本技能學習階段是職業(yè)中專信息技術課程的主要階段。也是培養(yǎng)學生獲取信息、加工信息、管理信息、表達與交流信息的能力,學習和掌握計算機常用軟件的使用操作,為學生適應信息社會的能力打好堅實的基礎。

信息技術課程的內(nèi)容可歸納為信息技術基本知識和技能、信息能力、獨立自主學習的能力、信息道德四個方面。其具體內(nèi)容為信息技術基礎、算法與程序的設計、多媒體技術的應用、網(wǎng)絡技術應用、數(shù)據(jù)管理技術和人工智能的初步知識等等。信息技術學科的知識內(nèi)容無窮無盡,學生不可能完全掌握所有的知識技能,只能在職業(yè)中專學習階段利用有限的時間不斷學習信息技術的學習方法,培養(yǎng)其對新知識連續(xù)學習的能力。因而,新課改以后,針對信息技術課程教學提出的新要求,信息技術教師要在教學中體現(xiàn)信息技術與其它課程的整合。也就是利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力,積極開展信息技術與各類課程的整合。通過信息技術與學科教學進行整合,充分地利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎上,提高教育質(zhì)量和效率。

由于新課改對信息技術教學有了新的要求,那么在教學方法上也要進行適當?shù)母淖?以適應新課改的要求。傳統(tǒng)的教學方法是以課本、教師為中心,忽視學生在教學過程中的主體作用,教師的主導作用也沒有真正發(fā)揮出來。在教學過程中,我講你聽,我問你答,我演示你觀看,作你模仿,學生成了被動接受知識與技能的機器,學生學習的主動性、積極性被壓抑,學生的興趣逐漸消失,出現(xiàn)了呆坐機房、懶于動手的現(xiàn)象。課堂教學作為師生的雙邊活動,教師的主導作用和學生的主體作用只有緊密結(jié)合,才能取得良好的教學效果。因此,教師要不斷改進和探索新的教學方法,給學生以科學的學習方法。新課改以后,對搞好新的任務下信息技術的教學,提出了許多新的教學模式和手段。例如,“任務驅(qū)動“教學模式和”問題解決”教學模式。在教學過程中,教師一定要靈活選擇各種教學模式,改變過去只傳授知識的“填鴨式”教育為注重能力培養(yǎng)的“啟發(fā)式”教育;變死記操作步驟進行簡單操作的“封閉式”教學為解決實際問題的“開放式”教學;變唱“獨角戲”的“注入式”單一教法為教師講授、示范操作和學生觀摩練習、矯正反饋、綜合練習的“師生同臺戲”的多元教法。注重調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性。合理安排時間,精講多練,重在實踐,增大學生學習、實習的自由度,同時又不是放任自流,不是削弱教師的主導作用,而是著力于發(fā)揮學生的自覺性、積極性、獨立性,使學生真正掌握學習的主動權。

在要求教師在教學方法上有全新的方法與手段同時,對教師的自身素質(zhì)也有了更高的要求。因此,教師在教學過程中,也要加強自身的學習提高。在信息技術基本技能方面,應該更加精益求精?，F(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展,對信息技術教師提出了更高、更新的要求。信息技術教師應主動適應社會發(fā)展和教學的需要,通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等,及時掌握最新科技信息,不斷提高自己的業(yè)務水平,不斷充實、完善自己,提高自身的信息素養(yǎng)。

3 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是總體目標,我們要全面促進

學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獵取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習與生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。具體的說包括信息技術的基礎知識,信息技術的基本技能,信息技術的應用能力和創(chuàng)新能力以及信息道德等方面的信息素養(yǎng)。

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隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機及其相關應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域，加快推動了社會信息化的進程，同時也使得信息社會對人才需求不斷提高。掌握計算機基礎知識，熟練操作計算機基本應用，已成為21世紀人才的基本要求。計算機應用技術與教學、科研等工作結(jié)合更加緊密，以計算機技術為核心的信息技術的融合促進了學科的發(fā)展，隨著學科之間的交叉與融合，不同專業(yè)對學生的計算機應用能力也提出了更高和更加具體的要求，計算機水平成為衡量大學生業(yè)務素質(zhì)與綜合能力的突出標志?！队嬎銠C基礎》已成為社會科學及自然科學等各門類學科教育的重要基礎課程之一，是包括林業(yè)類院校在內(nèi)的各高職類院校的公共基礎及必修課程。目前各高職院校的《計算機基礎》這門課程的教學形式仍然在延用傳統(tǒng)的教學模式：一是大班授課，或者將多個專業(yè)的學生集中在一起授課；二是“一刀切”，視學生的基礎知識、能力水平等在同一層次上。隨著網(wǎng)絡環(huán)境全球化、家用電腦日益增多、中小學普及信息技術，入校新生多數(shù)已具備一定的計算機基礎知識，教學中應充分了解學生基礎知識的掌握情況、興趣愛好、專業(yè)背景等，重視學生個體存在的差異性。在符合當前教育形式的前提下，總結(jié)規(guī)律并創(chuàng)新這個門課程的教育方式。

1 《計算機基礎》課程性質(zhì)與任務

作為高等職業(yè)院校學生的一門必修課程，《計算機基礎》的任務主要是讓學生對計算機應用的基礎知識以及操作技能進行掌握，并能夠利用計算機應用技術在日常的工作和生活中解決一些問題；通過對計算機基礎的學習，奠定學生在以后的職業(yè)生涯以及學習生涯的基礎；提高學生的信息素養(yǎng)，教育學生正確實用計算機技術，并遵守相關的法律法規(guī)以及信息安全準則，指導學生做一個信息時代的守法好公民。

2 《計算機基礎》課程教學目標

首先，學生通過學習計算機應用基礎知識，提升學生的計算機應用能力，并能夠通過計算機進行一些基本的辦公，工作，多媒體等方面的操作技能。其次，學生通過學習計算機應用基礎知識，能夠根據(jù)自身的需求熟練的運用計算機來解決一些相應的問題，并能夠運用計算機自主的探究和學習。第三，指導學生合法使用計算機應用技術，在遵守社會公共道德規(guī)范以及法律的前提下進行計算機的操作。

3 《計算機基礎》課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《計算機基礎》課程由基礎知識和專項技能兩部分組成。其中基礎知識包括計算機的發(fā)展應用，計算機系統(tǒng)的組成，常用的計算機設備以及信息安全等內(nèi)容；專項技能包括文字處理軟件的應用，電子表格軟件的應用，演示文稿軟件的應用以及系統(tǒng)操作和網(wǎng)絡的使用。

4 存在問題

4.1 學生由于基礎差異導致接受能力參差不齊

高職院校中的學生來自于不同的地方，之前受到的教育也不盡相同，因此，受到的計算機教育程度也不同，學生的基礎參差不齊，有的學生在中學期間已經(jīng)學習了比較全面的計算機應用知識，基礎相對比較好，而有些偏遠地區(qū)的學生中學沒有開設計算機教程，計算機應用知識基礎比較薄弱。因為基礎存在著巨大的差異，對計算機教學工作影響很大，基礎好的學生很可能出現(xiàn)厭學心理，甚至上課期間進行其他操作，并影響他人學習；而基礎差的學生會出現(xiàn)接受能力不足，實際操作困難的問題。

4.2 教學模式過于陳舊

《計算機基礎》作為一門以上機操作為主，理論教學為輔的課程，應該增加學生的上機學習時間，但是目前的通常的教學模式是上機以及理論課程的比例是1：1分配，并且上機和理論學習之間的間隔時間過長，不利于學生消化理論知識并在上機課上進行實際操作，造成學生上機操作課程的學習效果不好。

4.3 教學內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)

教師在進行日常教學的時候，往往重視課堂的教學效果，但忽視了教學內(nèi)容與實際工作崗位的關系。由于教師對于職業(yè)崗位中對于計算機應用技術的應用需求不夠了解，因此，教學內(nèi)容與工作內(nèi)容的結(jié)合度不夠，造成學生雖然學會了所學內(nèi)容，但真正到職業(yè)崗位中仍然難以勝任實際工作。

5 思考與對策

5.1 教學內(nèi)容要實現(xiàn)認真組織和因材施教

在教學內(nèi)容上，教師要針對不同的學生的基礎和認識差異，進行因材施教，并在教學中發(fā)揮學生的自身特長，體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位。例如，在講解Excel自動篩選操作時，要求自動篩選出符合兩個條件的操作可以讓基礎差的學生順利掌握，但對基礎好的學生就可以提高要求，如自動篩選出符合4個條件的操作，以提高他們學習的積極性。

5.2 采用多種有效的教學方法

教學方法正確與否能夠決定計算機教學效果的好壞，研究者認為將傳統(tǒng)教學和多媒體教學進行結(jié)合的方法能夠取長補短并達到一個比較好的教學效果。要同時發(fā)揮出兩種教學方法的優(yōu)勢，比如多媒體教學方法中利用投影以及多種圖片展示的形式讓學生更加直觀的學習到計算機知識，而利用常規(guī)的板書教授的方式對計算機知識加以總結(jié)和整合達到學習的目的。比如，在進行“Word表格制作”的教學時，可以通過表格的展示讓學生直觀的了解Word表格，并引起學生的學習興趣，綜合理論教學的內(nèi)容達到學會的目的。

分組教學是目前非常受歡迎的一種教學方法，這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓優(yōu)秀學生帶動基礎相對比較差的學生，大家通過合作的方式克服各種的問題，達到每一位學生都能夠自主解決問題的目的。

5.3 考核評價方式要多樣化，規(guī)范化

當前針對計算機基礎這門課程的主要考核方式仍然是考試，并以分數(shù)的高低來評價學生的水平，這種考核方式顯然更加注重的是考試的結(jié)果，而忽視了學生的學習操作的過程。因此，研究者認為，計算機基礎考核應該更加注重實際應用能力的考核，而不是單純的通過考試來評價學生的能力。

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關鍵詞：職業(yè)學校；計算機教學；基本要求；策略

怎樣落實高職計算機專業(yè)的計算機教育是一個值得研究的問題。如何使職業(yè)學校的計算機專業(yè)的教學達到教學的基本要求是一個值得長期研究、分析的主題。職業(yè)學校的教育目標是培養(yǎng)社會適用性、實用性人才。職業(yè)學校的計算機教學的基本要求一般分為課程的性質(zhì)和任務，教學內(nèi)容和教學要求，實施與考核三部分。在我們了解基本要求的情況下，更重要的是對教學基本要求的認識與實踐。

一、課程的性質(zhì)和任務

從專業(yè)的角度來講，計算機專業(yè)是“計算機科學與技術”的簡稱。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)一般分為三個類型，五個方向。科學解釋是：科學型，即計算機科學方向；工程型，即計算機工程與軟件工程方向；應用型，即信息技術與信息系統(tǒng)方向。文科生的計算機教育一般是廣義上的“計算機科學與技術”教育，是學習計算機基礎知識和技術，未進行深入研究。職業(yè)學院的文科生一般只學習計算機基礎知識。

二、教學內(nèi)容和教學要求

針對職業(yè)學校的教學目標，教師必須進行有針對性的教育。同時，必須按照程序進行，一步一個腳印，為計算機的教學打好堅實的基礎。

1．計算機基礎知識和基礎技能

計算機基礎知識和基礎技能簡而言之就是文科生必須掌握的計算機知識。例如：硬件知識：包括鍵盤上每個鍵的位置、各個鍵的快捷功能；軟件知識：基礎軟件：辦公軟件、學習軟件、娛樂軟件等。

2．軟件的基本特性與常見軟件介紹

內(nèi)容包括三個方面：軟件程序的特性介紹，分別從軟件的概念，軟件的技術特點和軟件的程序語言等方面進行；軟件的特性；軟件學習與使用。

教學要求：通過課程內(nèi)容的學習，使學生有作為一名軟件開發(fā)師的意識，使他們提前做好心理準備，為之后的學習與研究做好準備。同時，使學生熟悉應用開發(fā)平臺上的一些工具，掌握程序設計語言，學會善于分析、主動鉆研的學習習慣。

3．程序語言的設計與開發(fā)

首先，這里所說的程序語言不同于基本的程序語言，是高級程序設計語言。其擁有9個基本特征，分別是程序的控制結(jié)構(gòu)、賦值、變量、表達式、過程、變量的生命期、數(shù)據(jù)類型等等。

其次是對計算機程序語言的設計內(nèi)容的介紹，它包括：編譯器工作原理、高級程序設計語言概述、高級語言程序的解釋與執(zhí)行、高級程序設計語言實現(xiàn)計算的方式。

最后是對程序開發(fā)和軟件工程的學習與掌握，其內(nèi)容一般是指：程序設計過程：需求分析、程序設計、編碼、測試與排錯；軟件工程概述；傳統(tǒng)的軟件工程：生存周期模型、需求分析、設計、軟件測試。

三、實施與考核

職業(yè)學校的計算機技術教育的教學方法基本要求是采用多種教學方法達到教學目標。一般可采取多種教學方法。職業(yè)學校的計算機的教學考核是十分重要的。建立健全的計算機教學考核制度是前提。教師準確無誤的認識和教授教學內(nèi)容是教學考核的主體。學生的學習情況是教學考核的重要對象?？己说姆椒ㄖ饕牵汗P試、競賽(程序設計與網(wǎng)頁設計等等)?？己耸侄沃饕牵簩嶒?，計算機實驗是考核計算機操作技術的最好方式。

信息化的時代，計算機技術已成為生活在這個時代的必備技能之一。計算機教育已成為職業(yè)學校教育的重中之重。如何使職業(yè)學校計算機專業(yè)學生學會計算機應用技術，如何讓職業(yè)學校的計算機教學很好地體現(xiàn)計算機技術的基礎、趣味性、應用性和理論性等特點是高職計算機教育的一大難題。如何達到職業(yè)學校計算饑的教學基本要求又是―個重大的難題，是―個值得長期研究的課程。

參考文獻：

[1]王嶸，初中計算機教學要求和教學方法的實踐探討[J]，金色年華：下，2010。

[2]曹瑞，計算機軟件技術基礎的課程內(nèi)容和教學要求[J]，計算機工程與科學，2006。

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摘要：本文根據(jù)大學計算機基礎課程的教學目標和面臨的情況，對大學新生的計算機基礎知識和能力以及學習興趣進行了調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相關建議，為大學計算機基礎課程的教學和研究人員提供了有益參考，便于對學生進行分類分層次教學和個性化教育。

關鍵詞：計算機學習基礎；學習興趣；大學計算機基礎課程；大學新生；

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1調(diào)查背景

因此，各高校都非常重視大學計算機基礎課程的教學，并將其列為必修的基礎課程之一。在時展的趨勢下，進一步提升和加強大學計算機基礎教學已成為必然。目前，在大學計算機基礎課程中遇到的情況主要有：

(1) 非零起點且有較大差異。大學計算機基礎教育的入口是中小學開設“信息技術”課，大部分學生在進入大學前對計算機知識都有一定的接觸，了解了一些計算機相關知識，會一些計算機和網(wǎng)絡的基本操作。同時，每年入學的大學新生來自不同的地區(qū)，學習基礎和家庭情況各不相同，計算機基礎知識和應用水平相差很大。

(2) 興趣愛好不同。對于計算機的學習，不同的學生有著不同的興趣喜好。有的對多媒體比較感興趣，有的對網(wǎng)頁設計與制作比較感興趣，有的又比較偏愛程序設計與軟件制作。

(3) 大學計算機基礎課程的教學目標、內(nèi)容和重點的不斷調(diào)整。社會信息化進程加速，用人單位對新員工的計算機能力要求不斷提高，大學生的計算機素質(zhì)很大程度上決定了今后的發(fā)展。大學生計算機應用能力與其專業(yè)的教學和實踐的聯(lián)系更加緊密，各個專業(yè)也給計算機基礎課程的教學提出了更高的要求。因此，必須與時俱進，改革計算機基礎教學課程設置，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，調(diào)整教學重點，以保證教學的科學、先進，適應時展的需求。

(4) 對大學計算機基礎課程的認識各異。一部分教師認為，大學生已經(jīng)具有了較好的計算機基礎，大學計算機基礎課程應該為其他課程讓路，其教學內(nèi)容和課時可以大大縮減。一部分學生認為自己也具有了較好的計算機操作能力，對計算機的知識也懂得不少，大學計算機基礎課程過于簡單。而還有一些老師和學生卻感覺到，大學新生的計算機知識還相當缺乏，計算機應用能力還相當薄弱，想通過課程學習和實踐進行加強。

那么，大學新生的計算機基礎知識究竟處于一個什么樣的水平呢？大學新生對計算機基本操作的掌握程度如何呢？距離非計算機專業(yè)學生在計算機知識與能力上應該達到水平有多遠呢？學生對于大學計算機課程的學習興趣有哪一些呢？為了充分而且深入地了解這些情況，我們對2007級的非計算機專業(yè)的新生計算機學習基礎和興趣進行了調(diào)查。

2調(diào)查設計

作為非計算機專業(yè)計算機教學的依據(jù)和目標，每一個本科畢業(yè)生在計算機知識與能力方面應達到下列水平：

(1) 掌握一定的計算機軟硬件基礎知識，具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力。

(2) 具備通過網(wǎng)絡獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力，了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規(guī)范。

(3) 具備使用數(shù)據(jù)庫等工具對信息進行管理、加工、利用的意識與能力。

(4) 具備使用典型的應用軟件(包)和工具來解決本專業(yè)領域中問題的能力。

本次調(diào)查主要通過對各非計算機專業(yè)(包括工商管理、市場營銷、金融、國貿(mào)、會計、中文、外語、公共管理、旅游管理、藝術設計、廣告等)的2007級新生發(fā)放問卷的形式進行的。

此次調(diào)查問卷中的問題結(jié)合白皮書提出的大學生應具備的計算機知識和能力水平進行設置，考慮到大學新生以往學習的基礎和大學計算機基礎課程的內(nèi)容，主要考查學生以往的學習經(jīng)歷和能力基礎以及學習興趣，而非問一些專業(yè)問題。問卷主要包含了以下幾個方面：

(1) 接觸和學習計算機的經(jīng)歷和計算機使用情況的調(diào)查

(2) 硬件基礎知識和軟件基礎知識調(diào)查

(3) 軟件操作與應用能力調(diào)查

(4) 學生的興趣和學習要求

在問卷調(diào)查的同時，也抽取了部分學生進行座談，了解他們的學習經(jīng)歷和計算機使用情況，聽取他們的學習興趣和對大學計算機基礎課程的具體要求。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1使用和學習基礎

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學新生接觸電腦和開始學習計算機課程的時間較早，接觸電腦在初中及以前的占80%以上，入大學才接觸電腦的只有3.37%；開始學習計算機課程的時間在初中及以前的占70%以上，入大學才開始學習有14.21%。與此同時，學生感覺以前的計算機課程學習不系統(tǒng)(69.16%的學生有此感覺)、應用計算機的范圍較窄(家庭電腦用于上網(wǎng)娛樂的占33.33%)、并受到家庭條件的限制(家中沒有電腦的有46.99%，其中城鎮(zhèn)家庭為31.51%，農(nóng)村家庭為54.6%)。

其余一些特別設置的問題也反映出學生的基礎知識較薄弱。例如：有23.30%的學生不知道什么叫CPU；有14.43%不知道自己經(jīng)常使用的操作系統(tǒng)是哪一種；有54.60%表示對計算機網(wǎng)絡不太了解。

3.2能力基礎

學生對計算機基本操作和應用的掌握程度較差。在不要求精通的情況下，有60.59%的學生表示基本不會什么軟件，58.97%的學生表示沒有學過程序設計語言。另外有37.33%學生不知道什么是Word，56.61%的學生不知道什么是Excel，14.16%的學生沒有用過Office。

另外，一些問題的調(diào)查結(jié)果表明學生的基本操作熟練程度不是太差。例如：對鍵盤的快捷鍵不會的僅有10.33%；另外有9.24%的學生表示會一點電腦組裝。

3.3對當前大學計算機基礎課程教學主要內(nèi)容的掌握情況

大學計算機基礎課程中的教學內(nèi)容學生在入學前并沒有掌握。表1是學生入學前對一些大學計算機基礎課程相關內(nèi)容的掌握情況。這些也是最基本的計算機應用，是每一個大學生需要掌握和在以后的學習、工作和生活中需要用到的。

3.4學習興趣

在學生最感興趣的計算機知識中，比例最高的為操作系統(tǒng)基本知識(62.69%)、計算機應用領域(48.76%)和網(wǎng)絡基礎知識(41.79%)。其余依次是計算機安全、計算機工作基本原理、計算機發(fā)展歷史、計算機發(fā)展前景等。所有選項的比例如圖1所示。

學生對多媒體、網(wǎng)頁技術、程序設計這些與平時應用緊密相關的技術最感興趣。這三項技術的感興趣比例為48.26%、46.77%和41.29%。其余依次是文件管理、動畫制作、文檔排版、網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)管理、設備管理等。所有選項的比例如圖2所示。

通過圖表可知，學生最感興趣的計算機知識(前5項)和最感興趣的計算機技術(前6項)互相之間的比例差距并不大，這也說明，學生的興趣很廣泛，不同學生之間的興趣差別較大。

3.5結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學新生計算機基礎水平差異較大，雖然有一小部分基礎較好，但還有較大一部分起點很低。大多數(shù)同學在進入大學前都已經(jīng)接觸過計算機，但對計算機基本應用掌握程度較差。根據(jù)與學生的座談溝通，了解到造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點：

(1) 部分中小學對計算機教育的重要性的認識不夠，思想上存在種種畏難情緒，落實并不到位。再加上計算機課程并不參與會考，對升學率也沒有任何影響。所以在教學當中，并未把它納入主要課程的范圍。

(2) 學生對計算機課程的學習投入不夠。學生在中學階段的學習都以中高考為主導，對他們來說沒時間去深入學習這些不影響升學的課程。有學習和實踐機會時，也沒有很好的把握。

(3) 計算機教學和實踐環(huán)境缺乏。由于經(jīng)費和投入的原因，造成計算機教學設備和資源的有限性(尤其在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)比較突出)，一些學生很少有上機操作實踐的機會，教學和實踐環(huán)境的缺乏導致很多學生的計算機學習效果較差。

(4) 師資力量薄弱。許多中小學的計算機基礎課老師是其他課程的老師兼任的，他們本身可能并不具備完整、系統(tǒng)的計算機知識，達不到計算機教學基本要求。

上述原因在農(nóng)村體現(xiàn)尤其明顯，根據(jù)我們的城鄉(xiāng)分類調(diào)查結(jié)果，來自城鎮(zhèn)的學生的計算機基礎知識和操作能力的掌握比例要明顯高于來自農(nóng)村的學生。但同樣值得注意的是，調(diào)查顯示，仍有較大一部分來自城鎮(zhèn)的學生的計算機基礎知識和能力也相當欠缺。表2列出了城鎮(zhèn)學生的相關調(diào)查結(jié)果。

4相關建議

本次調(diào)查表明，大學新生的計算機水平的“非零起點”并不等于有了“好起點”，懂一些計算機基本操作并不意味著有一個良好的計算機知識與能力的基礎。也充分說明了大學計算機基礎課程的意義和作用，大學計算機基礎課程在當前的形勢下，不能被削弱，反而應該不斷加強。通過調(diào)查有如下建議：

(1) 根據(jù)學生現(xiàn)有的計算機學習基礎，大學計算機基礎課程的學時和課程安排應該有基本的保證，不僅體現(xiàn)大學計算機基礎課程的地位，也確保相關課程的教學內(nèi)容和教學效果。

(2) 反饋調(diào)查結(jié)果給學生，使學生對自己計算機基礎知識水平的現(xiàn)狀有比較清醒認識。同時，也要讓他們進一步了解其所學專業(yè)對計算機應用能力的要求，當今社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展條件下用人單位對計算機應用能力的要求。

(3) 在新生入學時進行大學計算機基礎入學測試，進行分層次教學，滿足不同層次學生的需要。

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關鍵詞：信息素養(yǎng)；高效化信息技術課堂；新型課程模式；多媒體與課堂教學整合

一、中學開設信息技術課的目的要明確

面對末來的要求、當前教學中存在的問題以及中學計算機教育目標的新定向，我認為現(xiàn)階段中學計算機教育應明確如下幾個問題：

1）知識性目的。知識：就是人們對客觀事物認識的總和。在此，就是傳授計算機的基礎理論知識。知識性是中學計算機教學的一個重要方面，計算機教學活動的實質(zhì)，就是通過計算機教學使學生在教師的指導下獲得適應社會生產(chǎn)發(fā)展和社會活動所必須的計算機基礎知識和操作知識。這就是中學計算機教學的知識性目的。那么，那些計算機基礎和操作知識是惡怎樣獲得的呢？這要經(jīng)過認真的分析和無數(shù)次的教學實踐，人們將不斷地將計算機的基本知識和基本操作知識系統(tǒng)化好、條理化提煉而成，也是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，從而組成了中學計算機課本這一特定的體系。

2）操作性目的?；局R包括基本概念、基本理論和基本操作知識三個方面，都是屬于知識性目的的范疇。操作性技能目的即將三種知識在計算機實踐中運用和轉(zhuǎn)化。這種技能是通過練習操作而獲得的能夠在實踐中運用知識的一種基本操作的能力。知識和技能的關系是：掌握基礎知識是掌握基本技能的前提；知識是技能形式的內(nèi)在基礎。在掌握基本技能的過程中，又能加深對基礎知識的理解，領會靈活的應用知識。這就是計算機教學為什么要搞好“雙基”的道理，二者同樣重要，不可偏廢。

3）能力性目的。這是計算機教學目的的另一個重要方面。首先明確什么是能力？能力是人們將大腦技能與某種活動相適應，并能順利完成某種活動的心理狀態(tài)。是探索與運用知識本領，是人的活動成效的決定因素。中學教育屬于基礎教育，而基礎教育是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的計算機能力是將來從事任何工作所需要的。

4）思想性目的。（1）堅定社會主義方向，樹立為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務的遠大理想。在計算機教學過程中要不斷的闡明計算機應用的重要性。在信息社會，計算機已經(jīng)廣泛而深入的應用到社會勝過的各個領域，掌握計算機的基礎知識、基本操作方法和思維方法，是我國基礎教育的基本要求，這也是我國社會公民的必備素質(zhì)。教學中要強化學生科學文化素質(zhì)和操作能力，適應社會發(fā)展、科學進步的需要，樹立遠大志向和實現(xiàn)社會主義的宏偉目標聯(lián)系起來，才能保證教學目的的全面實現(xiàn)。（2）培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。辯證唯物主義是認識世界和改造世界的有力武器，辯證唯物論的思想方法也是學好計算機所必須的。用辯證唯物主義觀點、方法來闡述計算機的知識和科學事實，逐漸的樹立學生的辯證唯物主義世界觀，這是計算機教學的重要教育目的。由于計算機科學中蘊含著極為豐富的辯證唯物主義因素。因此，中學計算機教學的任務在于以唯物論為依據(jù)，通過對計算機的產(chǎn)生、發(fā)展以及對計算機思維的辯證特征的認識，把辯證唯物主義的思想方法揭示出來，使學生在學習計算機的過程中獲得這些觀點，促進他們形成辯證唯物主義的世界觀。

二、計算機的工具性和綜合性

由于計算機作為一種工具的特性，使得計算機課能夠跨學科教學，計算機課程越來越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強調(diào)的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習和英語學習的結(jié)合；用“畫筆”進行美術作品創(chuàng)作、賀卡制作；用WORD進行作文、版報、?？木幣?；用WORD、EXCEL進行班級成績的整理、學習情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作；用POWERPOINT制作專題演示軟件……通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

三、課程內(nèi)容的設置

1）中學階段課程內(nèi)容不應涉及太多的概念與原理

對大多數(shù)使用計算機的人來說，信息技術顯然不包括修計算機的技術在內(nèi)。我們使用一種工具時并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對于電視機只要能在需要時使用它就行了，至于它完成工作的原理對使用者來說并沒有很大的意義。信息技術課程也是這樣。

2）根據(jù)不同層次學生的認知特點分層教學

低年級學生一般通過動手實踐認知事物。課程可以是畫圖、制卡片、排小報、作曲等充滿創(chuàng)意的內(nèi)容。知識點本身難度不大，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和使用計算機的習慣。高年級學生基本上能夠嚴謹、有效地思考問題，處理問題的方式方法也正逐漸形成。因此高年級的課程以提供一些具體的問題，例如小專題研究，創(chuàng)設某種情境為主。讓學生通過解決這些問題來形成自己使用計算機的方式方法。

3）根據(jù)學生的興趣不同設置課程內(nèi)容

對于不同興趣愛好的學生，打破年級、班級的限制，以活動課的形式，分別學習不同的內(nèi)容，如程序設計、網(wǎng)頁制作等等。

4）課程內(nèi)容的設置緊跟時展

課程內(nèi)容的設置應緊跟新技術的發(fā)展，并培養(yǎng)學生跟蹤新技術發(fā)展的能力。

四、教學模式靈活多樣

面對瞬息萬變的計算機技術和程度參差不齊的學生，單一不變的“傳道”式教學模式已不再能完全解決問題。在信息技術教學過程中針對不同問題采用不同的教學模式。例如結(jié)合多媒體技術的個別化學習模式解決學生層次參差不齊的問題，培養(yǎng)學生的學習能力；分組式教學模式培養(yǎng)學生相互學習，協(xié)作完成任務的團隊精神等等。

篇6

關鍵詞：大學計算機基礎；教學研究；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0631-03

Teaching Study on the University Computer Foundation Course

LI Chun-hong

(Information School of Yunnan University of Finance and Economics, Kunming 650221, China)

Abstract: The high speed development of information society, promote the reform of a series, such as idea, teaching method and content of course...etc. of university computer foundation education, this text sets out from the characteristics of high school and analyzes the teach? ing present condition of the university computer foundation course first, then put forward the reform project of suiting characteristics in the high school and discuss its possibility.

Key words: university computer foundation; the teaching studies; reform in education

隨著計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、通信技術的迅猛發(fā)展，計算機在國民經(jīng)濟和人們生活各個領域的應用越來越廣泛，掌握計算機的基礎知識及應用技能已成為當今社會選擇人才的一個基本要求，同時，熟練使用計算機技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。大學計算機基礎課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎教育的入門課程，也是公共基礎必修課程之一。其主要目的是面向非計算機專業(yè)的學生普及信息技術，使學生掌握計算機科學的基礎知識，重點掌握操作技能；它對于大學生了解計算機文化、提高大學生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生使用計算機的能力、推動計算機應用技術的發(fā)展等都具有深遠意義。

因此，大學計算機基礎課程要以應用為目的，以應用為主線組織教學，強調(diào)大學生計算機應用能力的培養(yǎng)。本文將根據(jù)高校的特點，首先分析大學計算機基礎課程教學現(xiàn)狀，然后提出適合高校特點的改革方案并論述其可行性，最后綜合得到結(jié)論。

1大學計算機基礎教學現(xiàn)狀

1.1學生水平參差不齊

在我國，信息技術課已經(jīng)是普通高中的必修課程。所以高中畢業(yè)后進入大學的一年級學生，大部分已經(jīng)具備一定的計算機基礎知識和操作能力，但是，由于該課程不是高考科目，所以該課程的開設還存在流于形式，導致新生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊，這給大學計算機基礎教學帶來一定的困難。對學生來講，入學前計算機水平較高的學生上課感到內(nèi)容太淺，而入學基礎差的學生又聽不懂、跟不上。對教師而言，教學起點過低，必然會使基礎較好的學生受到影響；若起點過高，又會嚴重挫傷大多數(shù)學生的學習積極性，整體教學質(zhì)量難以保證。

1.2教學內(nèi)容籠統(tǒng)，考評標準單一

由于大學計算機基礎課程內(nèi)容有相當比例與中學階段信息技術課內(nèi)容相似，而且所有非計算機專業(yè)的內(nèi)容都大同小異，與學生所學專業(yè)聯(lián)系不密切，致使許多學生認為：該課程只是對中學階段已經(jīng)學過內(nèi)容的重復，與所學專業(yè)沒有什么關系，因為教學內(nèi)容設置未充分考慮學生專業(yè)特點，以及就業(yè)后的計算機應用能力需求，使學生學習無興趣，因而導致學習熱情不高，學習興趣降低、學習動力削弱，教學效果不好。

在考核方式上，由于大部分高校的非計算機專業(yè)大學計算機基礎課程實行全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于設計操作等實踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以平時、期中和期末筆試成績相結(jié)合進行考核。不能反映學生計算機應用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學生的能動性和創(chuàng)造性。

1.3教學內(nèi)容難以滿足信息社會的需要

雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設了大學計算機基礎這門課程，充分體現(xiàn)了大學計算機基礎課程的重要地位，但從教學內(nèi)容、教學大綱來看，目前教授內(nèi)容仍局限于計算機基礎知識、計算機軟硬件的基礎理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應用、計算機網(wǎng)絡的基礎理論與應用等，近幾年，全國各地都加快了中小學信息技術教育的進程，加大了信息技術教育的力度，由此導致大學計算機 基礎內(nèi)容銜接上的重復和重復教學的問題；同時由于計算機技術的飛速發(fā)展，很多學生已擁有了個人電腦，他們對電腦基本操作和網(wǎng)絡應用甚至程序設計等方面的知識已有所了解：學生的計算機應用水平也在不斷地提高，高校面臨的非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容難以適應信息時展的要求，不能較好的培養(yǎng)出學生的計算機應用能力。

1.4缺乏一套完整的課程體系設置思路

非計算機專業(yè)的教學管理者、教師和學生對計算機基礎課程不重視，認為計算機基礎學科與本專業(yè)無關，對本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)沒有多大幫助，計算機基礎課可有可無。從而導致很多專業(yè)在設置課程體系的時候，沒有考慮培養(yǎng)學生綜合計算機應用能力的培養(yǎng)，將計算機基礎課程教學與專業(yè)課程的學習孤立了起來。導致學生在學完計算機基礎課程后，在后續(xù)課程學習中，幾乎沒有機會使用和擴展所學的計算機基礎知識，使原本培養(yǎng)出來的計算機應用能力喪失殆盡，根本無法適應畢業(yè)后信息社會對學生計算機應用能力的要求。

1.5重單項知識的學習，輕綜合應用能力的培養(yǎng)

隨著多媒體教學手段的提高，大學計算機基礎課程的教學模式正從此前較先進的“多媒體教室授課+機房實踐”的授課模式已逐漸被“機-課”一體的授課模式取代，但其本質(zhì)仍然是采用“以教師為中心，教師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。

這雖然在一定程度上提高了教學效率，但同時也阻礙了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學生個性化的發(fā)展，也不利于教學效果的提高。在這種教學方式下，教師教學注重考試相關內(nèi)容的講解和學生只注重對考試內(nèi)容的掌握，上機測試一般又偏重于單項知識的考察，而無法對綜合性較強的知識進行考察，使學生會考試而不會使用所學知識去綜合解決實際問題，忽略了教學過程中的過程性評價，而偏重結(jié)果性評價，更忽視學生個性化的發(fā)展，因而無法真正考核學生的實際應用能力，同時也弱化了計算機綜合應用能力的培養(yǎng)。

2計算機基礎教學改革對策

針對大學計算機基礎課程的現(xiàn)狀和特點，我們認為非計算機專業(yè)的大學生學習計算機技術的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學習，而是應該作為應用技術來掌握。因此高校對非計算機專業(yè)學生的計算機教育應著重于培養(yǎng)學生的實際運用能力，它最大的特點就是突出實用性和技術性，使學生能夠熟練掌握基礎知識和基本技能，并能解決學習、專業(yè)和工作中的實際問題，把所學的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.1建立分層次教學體系，保證教學效果

如前所述由于學生入學前計算機水平存在的差異，因此建立分層次的教學體系顯得特別必要。學生入學后，可組織一次計算機水平測試。根據(jù)測試結(jié)果將新生分為若干類型專業(yè)（如理工類、經(jīng)管類、文法類、藝術類等）和兩個層次（快班、慢班）進行教學。

如：四個類別的快班，可弱化簡單的Windows、Office操作的教學內(nèi)容，結(jié)合學生所學專業(yè)，強化相應知識的學習和能力的培養(yǎng)，如文法類強化Office綜合應用、經(jīng)管類強化數(shù)據(jù)庫應用、理工類強化程序設計及網(wǎng)絡基礎及應用等；對于慢班學生則必須參加計算機基礎課程內(nèi)容的學習，突出基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對后續(xù)學習打下一個堅實的基礎。

這種分層次的教學體系，可以讓學生發(fā)揮所長，各得其所，也可以讓教學資源和師資力量得到合理配置，充分利用，可謂一舉多得。

2.2建立科學合理的課程體系，提升計算機應用能力

課程體系是否合理直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體系的設計不是將各門課程簡單地堆積，而是各門課程之間相互聯(lián)系、相互配合的結(jié)果，最終構(gòu)成一個整體優(yōu)化的課程體系。

因此，應積極探索和研究如何加強各專業(yè)課程和計算機基礎課程之間的銜接和聯(lián)系方式，例如，可以將計算機基礎知識、視窗操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件、網(wǎng)絡安全等作為基本的內(nèi)容：要求所有學生學習：在完成必修課程后，學生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點進行選修。例如，財務管理類的學生可以選學用友軟件，金蝶軟件等；建筑設計的學生選學CAD等應用軟件；文法類的學生選學Photo Shop等應用軟件；經(jīng)濟類的學生則選學SPSS等統(tǒng)計分析軟件；對計算機理論感興趣的學生可以選擇偏向理論的課程，也可以同計算機專業(yè)學生一起學習。爭取學生計算機學習四年不斷線，還可將計算機應用的技能有機地融入各專業(yè)課程的學習應用中，使學生學以致用，同時鞏固、加強學生的計算機應用能力。

2.3改進教學模式，提升教學質(zhì)量

教學模式上，可采取案例式+項目驅(qū)動式的模式，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。案例教學是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，通過教師的精心策劃指導，運用典型的案例，將學生帶入特定的事件中進行案例分析，學生可以在案例思考過程中提高自身識別、分析和解決某一具體問題的能力。利用案例分析教學手段，可以提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新創(chuàng)造力恰好就是學生職業(yè)核心能力。

項目驅(qū)動教學法是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在任務實施過程中完成教學任務的過程，強調(diào)對學生綜合能力的全面培養(yǎng)，這種模式能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立學習知識、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。

2.4加強網(wǎng)絡教學平臺的建設，培養(yǎng)學生自主學習能力

網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)的時空限制，能讓學生自主地進行課程學習是現(xiàn)代教學發(fā)展的主要趨勢。因此在改革課堂教學的同時要充分利用校園網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡平臺進行課程建設，開發(fā)了針對相關課程特征的網(wǎng)絡版多媒體教學軟件，構(gòu)建一個由主教材、實驗教材、多媒體課件、教學視頻錄像、計算機考試系統(tǒng)、教學互動網(wǎng)、課程教案、習題、實踐操作等組成的立體化的網(wǎng)絡教學平臺。創(chuàng)建一個在教師指導下的學生自主式學習環(huán)境，使學生利用網(wǎng)上資源，自覺主動地學好計算機知識和技術，也為學生構(gòu)建個性化網(wǎng)絡教育 氛圍，共享網(wǎng)絡資源，進行開放、交互和協(xié)作式的教學。逐步實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變，教師精講課程內(nèi)容，學生研究主教材、閱讀輔助教材，擴充獲取知識的渠道和視野，培養(yǎng)自主學習能力，提升學生計算機綜合應用能力。

2.5以應用為目的，適時調(diào)整教學內(nèi)容

一方面由于大學計算機基礎課程自身具有的基礎性和特殊性，決定了其內(nèi)容設置上一方面要保持相對的穩(wěn)定性，同時由于計算機技術處于高速發(fā)展的時期，計算機軟硬件技術不斷升級換代，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容也應與時俱進，適時更新，即調(diào)整已經(jīng)過時的內(nèi)容，補充當前流行的主流技術和技能，并且要考慮到教學內(nèi)容的科學性和前瞻性，通過對市場需求的理性化訴求，面向社會需要，以充分提升計算機應用能力為根本，從而提高學生的學習興趣和動力。另一方面，隨著社會信息化發(fā)展，計算機基礎教學已經(jīng)從早期的基礎知識的普及發(fā)展到使用計算機作為基本工具進行信息的獲取或科學研究能力的培訓，教授的內(nèi)容應以實用為出發(fā)點，以實用為目的，重在解決實際問題。因此，在教學內(nèi)容的選擇上既要注重夯實計算機基礎知識，又要能緊緊抓住當今社會與學生專業(yè)緊密結(jié)合的先進的計算機技術，有效地調(diào)動學生學習的積極性，激勵學生追求掌握知識的全面性。

3結(jié)束語

在培養(yǎng)人才的方針和政策上，國家教育部規(guī)定“計算機應用基礎”是高等教育非計算機專業(yè)各類學生的必修課程。在各高校制定培養(yǎng)人才方案和教學設計過程中，如何進行教學改革提高公共計算機課程教學質(zhì)量成為優(yōu)化教學和培養(yǎng)應用型人才的重點內(nèi)容。

對于一般普通高等院校的非計算機專業(yè)的計算機基礎教育，盡管存在著專業(yè)人才培養(yǎng)定位不同、生源質(zhì)量的高低、辦學條件的限制等諸多因素的制約，但以培養(yǎng)大學生計算機應用能力為目的依舊是大學計算機基礎教育的最終目標，這是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程，堅持人文素養(yǎng)和科學精神的結(jié)合，注重課程的交叉結(jié)合，以探索和研究的教育方式使學生具有認知和創(chuàng)造的理念，是今后高校計算機基礎教育改革的方向和思路。

參考文獻：

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[3]王曉燕,王芳.大學計算機基礎課程教學改革的思考[J].科技經(jīng)濟市場,2010(11):132.

篇7

【關鍵詞】初中信息技術；實踐應用；學科滲透

一、初中信息技術應用課程的主要任務

教學改革要以強化學生實踐應用能力培養(yǎng)為主，在有限學時內(nèi)盡可能增強教學效果，減輕學習負擔，提高學生素質(zhì)。根據(jù)信息技術應用基礎課程的教學目標，初中階段的主要教學任務大致可以分成以下內(nèi)容，在充分了解計算機原理的基礎上，高效應用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡優(yōu)勢，重視互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代多媒體的有效結(jié)合，強化計算機信息技術基礎知識教學和實踐應用的結(jié)合，使計算機應用能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展起到促進作用。在熟悉計算機的基本操作規(guī)程的同時，應該增加實踐機會，讓學生盡可能熟悉各行各業(yè)的計算機應用狀況，進一步熟悉計算機操作系統(tǒng)，熟練使用一些常用軟件。信息技術課程教學主要以基礎知識的傳授和應用為主，逐步熟悉計算機基本的操作，否則將來學習、就業(yè)會面臨很大壓力，所以學校必須面對實際情況，重新確定信息技術應用課程的主要教學任務。教師要根據(jù)學生對計算機知識掌握的實際情況分成若干小組進行教學，時刻讓學生有新鮮感，也不至于讓那些相對較差的學生感到困難。因此，將信息技術課程的學時進行調(diào)整是一方面，重在提高學生的信息技術應用興趣和能力，不斷增加實踐鍛煉機會，讓同學們有更多的時間在參與實踐的過程中學習更為專業(yè)的信息技術應用知識，幫助學生增加實踐鍛煉機會，確保提高學生應用信息技術為學好其它學科知識服務的基本能力。

二、改革教學方法探索新途徑

隨著社會經(jīng)濟和科學技術水平的發(fā)展，計算機越來越普及。因此，教師應該以教材為基礎，結(jié)合社會實踐，引導學生進行有層次、有重點的學習。在信息技術應用教學實踐中，改革傳統(tǒng)教學方法，探索能夠促進學生新思維發(fā)展的教學方式，把計算機應用與其它學科教學內(nèi)容緊密結(jié)合，設計制作新的符合學生心理接受能力的教學視頻，把教學內(nèi)容與學生的學習興趣結(jié)合起來，鼓勵學生借助計算機網(wǎng)絡探索新知識，讓信息技術作為新鮮教學媒體來幫助其它學科教師解決教學實踐中的難題，使課堂教學更加趨向于形象化、趣味化、科學化、信息化。通過科學合理地使用多媒體教學工具，可以靈活自如地在屏幕上進行相關內(nèi)容的教學，也可以因人而異，設計不同的教學課件，讓所有學生都能找到最適合自己的學習資料，有效增強學生的學習興趣和直觀感受，有利于學生理解教學內(nèi)容，大大提高教學效率，盡可能讓學生直接在計算機上進行實踐操作，并且借助教學課件來促進學生對教學內(nèi)容的進一步理解，而不是直接參照教材，進行傳統(tǒng)的照本宣科式教學模式。學生按照教師的思維脈絡、提出新的問題，利用信息技術跟著教師的教學設計，在教師的指導下實現(xiàn)教學目標，將具體學科中的學習任務設置為相應的問題情境，以激發(fā)學生應用信息技術解決問題的興趣，提高學生獲取信息和解決問題的能力。

三、注重學生實踐操作技能的培養(yǎng)

信息產(chǎn)業(yè)方興未艾，信息技術及其應用技術正在以驚人的發(fā)展速度不斷更新?lián)Q代，而學校教育的局限性是以教材和課堂教學為中心，缺失參與社會實踐的機會，由于種種原因，不能得到有關部門的配合與支持，使得學生所學知識與實際計算機技術發(fā)展水平之間的差距越來越大。信息技術教W必須重視實踐操作，首先要教育學生具有非常強的應用意識，培養(yǎng)學生喜歡親自操作的良好習慣和需求，信息技術應用不僅僅是一門專業(yè)技術課程，更是一種關于實踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育。從前面分析的內(nèi)容可以看出，初中信息技術應用基礎課的目標不能局限于基礎知識的傳授，應該培養(yǎng)學生的實踐應用能力和探索創(chuàng)新意識，其操作技能的提高需要在不斷的實踐過程中進行，可以看出，信息技術應用課程應該是在學生對計算機基礎知識掌握的基礎上，加強實踐操作訓練，讓學生在實踐過程中鞏固所學知識。在教學實踐中進一步熟悉計算機操作系統(tǒng)的功用，對一些常用軟件的操作要反復練習。因此，信息技術應用基礎課的重點在于“學以致用”，不斷強化實踐訓練，在授課過程中以培養(yǎng)學生的實踐應用意識為主。因此，教師在教學實踐中，一定要注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，并不斷提高信息技術應用技術水平。學生自學能力的培養(yǎng)首先必須注意培養(yǎng)學生學習的興趣，可以在教學過程中不斷的引入一些新的技術，從而喚起學生的求知欲望，這對學生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺以實踐為參照向信息技術應用的深度和廣度靠近。

四、信息技術應用與學科整合的實踐

隨著對課程內(nèi)容和學生認知研究的深入，出現(xiàn)了許多課程整合的新的教學模式，創(chuàng)設情境化課堂教學模式，巧妙利用其它學科教學資源，開展探索型學習模式，基于其它學科的問題，進行信息技術輔助解決的教學模式改革，需要在實踐過程中進行不斷探索，以培養(yǎng)學生的信息技能和提高綜合素質(zhì)為目的。信息技術與學科整合必須更新傳統(tǒng)教學理念，在具體教學過程中將信息技術的知識與其它學科的教學內(nèi)容盡可能融合在一起，改變傳統(tǒng)教學策略，開展趣味性學習活動等。教師經(jīng)過精心的設計，嘗試與其它相關學科的教師進行教學互動，這對學生的學習行為方式是新的探索，對教師的教學實踐和教學方式也是大的改變。在信息技術與課程整合的實踐探索中，主要以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和提高信息技術應用水平為主，重點培養(yǎng)學生的合作學習習慣和解決實際問題的能力。強調(diào)使信息技術應用成為學習過程的重要部分，以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，學好其它學科知識。

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1. 分類強化訓練，突破短對話

短對話是一段比較簡短的對話，在聽力考試中僅播放一遍。由于考試剛剛開始就是短對話，學生緊張的心理還沒有平復，停機中學生捕捉關鍵點比較困難，正確率一般不高。教師要從材料所設計的內(nèi)容上引導學生，使學生通過專項訓練不斷提高聽力水平。短對話一般考查的就是主旨與要義，數(shù)字與計算，地點與去向，人物與事件，請求與建議，方式與方法，原因與結(jié)果，談話背景、套話關系，談話者意圖、觀點和態(tài)度等方面。教師要引導學生通過分類的方式來實現(xiàn)突破，了解每一類材料的考查要點和特點，對其中的規(guī)律進行總結(jié)，歸納出一般方法，找到要點，從而在答題中得心應手。例如數(shù)字與計算類的考查通常涉及到時刻、日期、價格、距離、速度、號碼等，主要包括認定題和計算題兩種。認定題通常使字材料中提到的多個數(shù)字，答案是其中之一；計算題是對材料中提到的幾個數(shù)字進行簡單的計算。解答這類試題時，學生首先需要注意區(qū)別一些易混音，如-teen和-ty；其次留心一些與數(shù)字計算有關的信息詞，如double， twice， half， quarter， score， plus， add， divide等；再次，還要邊聽邊記筆記，在相應的數(shù)字選項旁邊記下對應的信息筆記要簡練易懂，可用一些符號或是開頭字母來替代單詞。最后還要了解通常的提問方式，如：What time...？ How old...？ 等等。學生可以科學地歸類，針對性地練習，在大腦中形成自己的認識，在進行聽力訓練時就會有針對性地聽，從而快速地獲得需要的信息，掌握知識要點，靈活應用英語知識。

2. 總結(jié)歸納探究，理解長對話

長對話相對短對話而言，材料加長，語句的難度增加，考查的題目也隨之增多。隨著難度的增加，聽力材料播放的次數(shù)也增加，長對話一般播放兩遍。語速上逐漸地由慢到快，大約是150-175詞/分。這種題型的考查話題主要是圍繞著日常活動、學校生活、旅游與交通、節(jié)假日活動、周圍的人或環(huán)境，工作與職業(yè)，購物、興趣、愛好，文娛與體育，飲食與健康等，試題的設置都是圍繞著這些話題而進行的，涉及到的方面與短對話類似。例如試題中也會出現(xiàn)談話背景或者是談話者關系之類的問題。解答這類問題的關鍵在于識別一些跟某特定場景相關的詞語。如對話中提到的savings， money， rates等詞，可推斷對話發(fā)生地點是“銀行”。解答談話者關系題時，應抓住對話中各個職業(yè)、任務關系有關的詞語，如聽到renew， library可推斷為“圖書管理員與借書人”的關系；聽到our son， darling，了推斷為“家庭成員”的關系。學生通過大量的練習不斷地進行歸納和總結(jié)就會了解其中的規(guī)律，科學地做出判斷，形成英語思維模式，在聽力練習中可以輕松駕馭。

3. 夯實基礎知識，輕松應對獨白

獨白一般氛圍三種類型，敘述類、應用類以及演講類。它主要是通過一段文字的獨白來進行設問。學生為了能夠聽懂材料內(nèi)容需要具有牢固的基礎知識，能夠理解獨白中的每一句話，并且借助設問中的提示進行信息點的捕捉和提煉，找到語言點，達到對材料的全面理解。為了能順利解題，夯實基礎知識是前提，有牢固的英語語言才能夠保證學生臨陣不慌，輕松應對各種問題。這需要學生在平時的學習過程中關注基礎知識，注重語言點，不放過任何一個難點和困惑點，熟練掌握基礎知識。同時，學生要對聽力試題中各種問題進行總結(jié)，例如應用類獨白一般涉及學校的課程安排、考試、課外活動等具體說明，工作方面的具體說明或介紹，旅游的行程安排，廣播電視節(jié)目介紹，電影院等娛樂場所所及購物場所的廣告，電話留言等等。此類獨白與生活息息相關，涉及面廣，但主要考查實時性的具體信息。因此，聽此類獨白時，先由試題的題干和選項推斷出獨白的主題，再帶著問題仔細聆聽錄音，將問題逐個解決。學生基礎知識牢固了，并且了解了聽力材料常常涉及的問題，就會在聽力中認真傾聽，抓住關鍵點和信息點，提煉出重點，提高得分率。

總之，“教學有方，教無定法”，經(jīng)歷水平的提高不是一朝一夕的事情，需要學生不斷地積累和探索，掌握其中的方法和策略，在練習中總結(jié)歸納，在應用中實踐提高。學生掌握了有效的練習方法，在聽力練習中就會目標明確、有的放矢，從而提高聽力水平和邏輯思維能力，實現(xiàn)學生語言綜合技能、英語素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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關鍵詞：計算機基礎公共課；問卷調(diào)查；設計分析

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　19-0000-02

1 前言

近些年，由于社會的進步，科技的更新，計算機科學已經(jīng)被廣泛運用到各個領域，所以計算機教育對大專院校而言就顯得尤為重要，應該將其設置為基本教學內(nèi)容之一。大學開展這門課程一方面能培養(yǎng)學生具備計算機應用基礎知識的能力，另一方面還可以使學生運用計算機相關知識解決本專業(yè)領域中的問題。為使計算機基礎課程在教學實踐中更加符合實際，我校計算機教研室在全校范圍內(nèi)對所有師生開展了一次問卷調(diào)查活動，在了解廣大師生需求和意見的基礎上，對變革學校計算機基礎課程設置收集詳實資料。

2 調(diào)查問卷設計

本次問卷調(diào)查分教師、學生兩種類型，問卷內(nèi)容包括計算機基礎知識、應用軟件基礎、計算機數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理及時等知識范疇。問卷采用選擇題的形式將相關計算機基礎教學課程知識點列出，供受調(diào)查者根據(jù)自身實際選擇相應的答案。下面將兩種問卷的主要內(nèi)容列舉出來供讀者參考：

（1）教師調(diào)查問卷。在教師調(diào)查問卷中，偏重于了解不同專業(yè)教師在教學一線對計算機知識需求的要求范圍。教師問卷的內(nèi)容如下：1）基礎專業(yè)知識的掌握。這方面主要了解我校不同專業(yè)教師對相關計算機基礎知識、計算機安全、計算機操作系統(tǒng)基礎知識、網(wǎng)絡常識（涵蓋網(wǎng)絡設備常識、網(wǎng)絡技術基礎、網(wǎng)絡安全維護等）等方面的教學應用需求情況，在調(diào)查中不需要受調(diào)查者在問卷上進行相關描述，只需在非常必要、需要、不需要中選擇即可。2）程序設計方面。這塊主要了解各專業(yè)教師的相關知識儲備情況。例如對程序設計基礎知識、常用程序設計語言、軟件工程基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設計的方法和步驟、程序調(diào)試方法等知識的需求情況，各專業(yè)教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和掌握的程序設計相關知識在問卷中選擇相應答案。3）數(shù)據(jù)處理方面。數(shù)據(jù)處理技術在網(wǎng)絡多媒體教學中得到廣泛應用，教師掌握一定的信息數(shù)據(jù)處理技術對開展新的教學模式具有重要的意義。在問卷上我們根據(jù)教學需求情況設置相關選項，教師把有用的選項勾出即可。

（2）學生調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查中針對學生學習能力強、思維敏感、活躍的特點，為了解當前我校在校生對計算機及相關知識的掌握情況，將學生問卷內(nèi)容設置如下：1）學生們對計算機知識的掌握情況。在問卷中將計算機課程中的知識點設計為調(diào)查選項，學生根據(jù)自己能夠掌握的相關知識和各自的學習情況在不同的選項中做出選擇。通過這種形式掌握學生對計算機知識的了解和應用情況。為了確保調(diào)查的可信度，學生問卷設置了計算機系統(tǒng)知識考核環(huán)節(jié)。2）計算機技術在師范高等?？茖W院中的應用。為了解我校的計算機應用具體情況，問卷中列出了計算機技術在校園中的主要應用領域，其中包括教育信息化、精確師范教育、教育科學化、數(shù)字化等，學生在問卷調(diào)查中可根據(jù)各自專業(yè)的需要，結(jié)合自己對計算機課程的了解，選擇感興趣的內(nèi)容打鉤，有一定計算機基礎的學生，在這一環(huán)節(jié)可以展示出自己對計算機知識的了解程度。

3 調(diào)查過程中計算機基礎教學改革思路

在我國目前的高校計算機基礎教學中，課程設置一般是按照傳統(tǒng)的文化、技術和應用三方面分階段性的基礎教學設置的。我校作為師范類院校在實施計算機基礎課程教學時既要嚴格遵守教育主管部門的相關要求，又要結(jié)合本校實際，把握計算機技術發(fā)展潮流，結(jié)合師范院校師資培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新計算機基礎課程教學改革，在課堂教學中大膽改革課程內(nèi)容，在確保教學成果的前提下，大刀闊斧改革教學模式，進行創(chuàng)新教學法的實踐。筆者認為，在計算機基礎教學課程改革中，應該堅持以下思路，即：面向新時代人才培養(yǎng)的要求，在鞏固理論教學的基礎上，改革課堂教學模式，調(diào)整授課內(nèi)容，大力推進實踐教學法，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際應用水平。著力于提高學生的實踐應用能力，實現(xiàn)專業(yè)人才的綜合培養(yǎng)。

4 調(diào)查后課程設置分析及建議

通過這次問卷調(diào)查，我們意識到，在師范院校計算機基礎課程的教學中，設置科學合理的教學課程至關重要。計算機基礎教學要重點突出應用性特點，在課堂教學中加強學生的上機操作培訓，充分利用教育信息化帶來的教育方式和教育手段的變革，通過對教學課程的改進創(chuàng)新計算機課程的教育模式。教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，加強專業(yè)化教育的同時在授課過程中尊重學生的個性發(fā)展，強化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。師范類院校培養(yǎng)的是未來的教育工作者，在信息化普及程度越來越高的將來，教育工作者掌握一定的計算機基礎知識，具備良好的信息素養(yǎng)的、較高的計算機輔助教學能力將成為未來教育事業(yè)必然的要求。為了適應這一要求，我們前瞻性的將我校的計算及基礎教學具體課程設置建議如下：

（1）加強對學生實際應用能力的培養(yǎng)。計算機是一門應用學科，在課程設置上，不僅要加強理論教育，更要重視對學生基本操作技能和實際應用能力的培養(yǎng)。我校屬于師范類高校，肩負著培養(yǎng)掌握計算機輔助教學手段、能夠在信息化條件下完成網(wǎng)絡媒體教學的未來教育工作者的重大使命。因此，在計算機基礎教學課程設置上，要強化對學生的計算機基本操作技能和實際應用能力的培養(yǎng)。勇敢打破不適合現(xiàn)下育人目標的傳統(tǒng)教學模式，積極探索符合時代潮流、適應新型人才培養(yǎng)的全新的計算機教學新模式，盡量延長學生的上機時間，在課堂上教師把時間重點傾斜在學生的上機實踐上。在課程設置上盡量分組安排課程設計，學生們在教師的指導下分組合作完成課程設計；學有余力的學生可以安排他們參與教師的科學研究和教學研究項目，增強他們的實踐應用能力。

（2）強化計算機輔助教學。根據(jù)最新頒布的計算機基礎教育大綱要求，高校計算機基礎教育應由基礎性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變。在計算機基礎教學課程中，這一要求總體得到實現(xiàn)。但由于計算機技術的發(fā)展日新月異、計算機升級換代加速進行、信息化的普及對教師不斷提出新的要求，計算機基礎課程的設置在一定程度上客觀限制了部分學生的學習能力。因此，筆者倡導，學校應該對一些在專業(yè)學習上學有余力的學生開設一些計算機輔修專業(yè)和一些計算機專題培訓，可以跨年級成立各種計算機興趣小組，通過小組活動既能實現(xiàn)對計算機基礎教學的有效補充，又滿足了優(yōu)秀學生在計算機基礎課程學習的基礎上進一步學習計算機知識的需要。

（3）實施信息化條件下的多媒體教學。現(xiàn)代社會已進入信息化時代，信息技術無處不在。在大學校園里，校園網(wǎng)絡也成為現(xiàn)代化校園必不可少的基礎設施。學生在這樣的環(huán)境下學習計算機相關課程可謂是條件得天獨厚。實施網(wǎng)絡多媒體教學對學生們學習計算機課程具有重大意義。首先，網(wǎng)絡媒體的互動性使得學生學習計算機知識的興趣濃厚，通過與網(wǎng)絡的互動學生的學習熱情被激發(fā)起來；其次，網(wǎng)絡多媒體教學使學生對自己的學習過程有了更大自主性，學生可以根據(jù)自己的學習基礎自由選擇相關的學習課程，一切盡在自己的掌握之中，學習的主動性也就進一步增強。從這個意義上來說，師范類院校在校園信息化方面應增加投入，加強現(xiàn)代化信息技術基礎設施的建設力度，打造現(xiàn)代化的數(shù)字校園環(huán)境。

（4）將計算機基礎課程與學校其他專業(yè)課程有機整合。計算機基礎教學課程的設置，要強化對其他專業(yè)的滲透，結(jié)合各專業(yè)要求和我校師范院校性質(zhì)進行課程設置和組織教學。我校的計算機基礎教學課程的設置是為了學校培養(yǎng)信息化條件下各專業(yè)優(yōu)秀師資力量而服務的。因此，各專業(yè)在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的內(nèi)容上，要靈活把握，與時俱進，除了規(guī)定的教學大綱內(nèi)容外，還應該考慮將計算機技術的最新應用成果作為重要內(nèi)容進行介紹，使學生掌握計算機技術的常用軟件工具和方式方法。加快計算機基礎課程與專業(yè)課程的融合，在專業(yè)教學中倡導使用網(wǎng)絡多媒體教學，以確保學生對計算機技術學習的連續(xù)性。

（5）改革教學模式，充實計算機基礎教學課程內(nèi)容。在計算機課的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對計算機基礎課程的認識同其他專業(yè)課程一樣，認為計算機課也是一門必修的基礎學科。但計算機基礎課程的教學內(nèi)容設置卻是綜合性的，不像其他專業(yè)課一樣，只涉及某一專業(yè)領域。計算機基礎課程的教學內(nèi)容一般涵蓋計算機基礎性和通用性的一些概念、技術及應用，多是一些綜合性的基本知識。學校開設計算機基礎課程就是為了培養(yǎng)具有良好的計算機素養(yǎng)的師資力量。它在學校各院系培養(yǎng)計劃中是一個不可缺少的組成部分。只有不斷更新教學內(nèi)容才能使學生不斷進步，達到提高師范院校學生綜合素質(zhì)的目的。

5 結(jié)語綜上所述，在社會科技不斷發(fā)展與進步的同時，計算機科學已經(jīng)被廣泛運用到各個領域，因此，高校計算機應用基礎課程的教學質(zhì)量好壞對未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。科技正處在日益更新的階段，計算機應用基礎的教學改革也需要廣大教師不斷的去探索、實驗。這就要求學校廣大教職人員進一步借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，從我校的實際情況出發(fā)，認真研究出一套行之有效的方案，培養(yǎng)出一批擁有高素質(zhì)、高水平的人才。通過這次問卷調(diào)查，我校的計算機基礎課程設置進一步得到科學合理的安排，教學內(nèi)容更加符合各專業(yè)的教學實際。

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關鍵詞：計算機應用基礎課程；教學方法改革

一、引言

廣州航海高等專科學校是一所以工科為主，航海類專業(yè)為特色，經(jīng)、管、文等學科兼容的高等院校，現(xiàn)有全日制在校生近7000人，主要的任務是根據(jù)市場經(jīng)濟對人才的需求，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的中高級專業(yè)技術人才。由于學員學生的學習任務較重，為了讓學生能夠?qū)W習到更多的計算機技能知識，學院決定將介紹計算機基礎知識的計算機應用基礎課程學時有原來的54學時改為36學時，從而讓學生能有更多的時間和精力來學習更加專業(yè)的計算機技能知識。從而讓完成學?！盀樯鐣囵B(yǎng)各種實用人才”的任務，讓學生能更好的使用日后的工作崗位，讓學生有更好的自身可持續(xù)性發(fā)展。

二、高職院校計算機應用基礎課程內(nèi)容與要求

根據(jù)高職院校計算機應用基礎課程的教學目標，其教學的內(nèi)容大致可以分成三個模塊：1、了解計算機原理、網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等基礎知識以及與計算機相關的倫理、經(jīng)濟、社會等問題；2、熟悉計算機的基本操作；3、熟悉計算機操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的使用。

從教學的目標可以看出，計算機應用基礎課程主要讓學生對計算機相關的知識有大致的了解，并且熟悉計算機基本的操作。隨著計算機的普及，一部分學生已經(jīng)有了一定的計算機基礎，對于他們而言54學時的課程有點浪費。因此，學院決定將課程改為36學時，讓他們有更多的時間去學習更為專業(yè)的計算機知識。但是同時為了讓計算機基礎知識相對薄弱的學生更好的了解計算機相關的基礎知識，學院決定改革計算機應用基礎課程的教學方法，提高教學效率，保證教學質(zhì)量。

三、教學方法的改革實踐

為了在課時減少的同時，保證教學的質(zhì)量，提高教學效率。筆者在教學過程中主要采取如下的方法來進行教學改革：

1、利用多媒體工具直觀教學

在計算機應用基礎課程教學中，特別在對于一些涉及到計算機反饋信息的內(nèi)容教學時，如果采用傳統(tǒng)的教師板書和講述，學生思考的教學方式，那么盡管教師累的滿頭大汗，但是學生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒體工具，可以在屏幕顯示器上進行相關內(nèi)容的教學，那么就能增強學生的直觀感受，大大提高教學的效率。

2、“解惑”式教學

目前，隨著計算機的普及，學生或多或少對計算機都有一定的了解。因此，教師應該以教材為基礎，引導學生有層次、有重點的學習。讓學生直接在計算機上進行操作，并且借助教材來節(jié)省對教學內(nèi)容的理解。筆者在教學過程中，經(jīng)常在課堂開始時就明確告訴學生課堂教學目標，然后對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生在操作、學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，當學生碰到無法解決的問題時，及時進行解惑。而不是直接參照教材，面面俱到。

3、注重操作技能的培養(yǎng)

計算機教育具有非常強的應用好操作需求，是一種能力教育。從前面所分析的高職院校計算機應用基礎課的目標可以看出，課程應該是在學生對計算機相關理論知識有所理解的基礎上，熟悉計算機操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的操作。因此，計算機應用基礎課的重點在于“學以致用”，在授課過程中的“用”指的就是讓學生在理論教學結(jié)束之后，讓學生通過實驗來驗證教學內(nèi)容中的理論知識，從而領略到理論中的精華。因此，筆者在教學實踐中，非常注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，并取得了非常好的效果。

4、注重學生自學能力的培養(yǎng)

計算機技術的發(fā)展速度和更新速度都較快，再加上學校教育的局限性，使得學生所學知識與實際計算機技術發(fā)展水平之間的差距越來越大。因此，必須培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生不斷的將獲取的知識轉(zhuǎn)換成自身的能力。學生自學能力的培養(yǎng)首先必須注意培養(yǎng)學生學習的興趣，可以在教學過程中不斷的引入一些新的技術，從而喚起學生的求職欲望，這對學生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺想專業(yè)的深度和廣度發(fā)展；然后在學生自學過程中，教師必須加以鼓勵和耐心指導，從而提高學生自學的信息，從而為學生打造良好的自學基礎。

四、結(jié)束語

為了在學時減少的情況下，完成教學目標，保證教學質(zhì)量，只能是對教學的方法進行改革來提高教學的效率。作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗以及學校學生的實際情況，提出利用多媒體工具直觀教學、“解惑”式教學、注重操作技能的培養(yǎng)、注重學生自學能力的培養(yǎng)等方面來提高教學的效率，重點在于改變傳統(tǒng)的教學方法，注重學生的動手能力，讓學生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。作者所提出的幾種教學方法改革方案在教學實踐過程中取得了很好的效果。

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