導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家校合作合作意識(shí)溝通渠道一、增強(qiáng)家校雙方的合作意識(shí)

家校合作，對(duì)學(xué)生的成長起著不可估量的作用。而要建立良好的家校合作機(jī)制，首先要增強(qiáng)家校雙方的合作意識(shí)。

1.統(tǒng)一思想。孩子是父母生命的延續(xù)，是家長心靈的寄托，是家庭未來的希望之光；同時(shí)孩子在學(xué)校中，是學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校驕傲的資本。我們正因?yàn)楹⒆?，拉近了彼此的距離，密切了彼此的關(guān)系。因此，我們只有深入密切的合作，發(fā)揮各自的作用，共同促進(jìn)孩子的健康成長。

2.尊重理解。家長與學(xué)校，特別是家長與教師要學(xué)會(huì)換位思考，互相尊重，彼此理解。家長要理解教師，教師的行為，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子的成長；教師要關(guān)注50個(gè)左右的孩子，難免有疏漏錯(cuò)誤；教師也是普通的人，有喜怒哀樂、有自己的家庭和孩子要照顧等。同時(shí)老師更應(yīng)理解家長的愛子之心，望子成龍、望女成鳳之切，重視溝通的方式與技巧，要善于控制自己的情緒，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生產(chǎn)生問題的責(zé)任，渴望家長的密切配合。

3.明確責(zé)任?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師”。家長要意識(shí)到自己教育的力量，以及家庭教育影響的深遠(yuǎn)，不能把教育的責(zé)任一味的推卸給學(xué)校，要配合學(xué)校的管理，積極參與學(xué)校的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極地營造開放、互動(dòng)的家校合作氛圍，在制度上和財(cái)力上予以保障，使家長參與、監(jiān)督學(xué)校的權(quán)利切實(shí)落實(shí)，使家校合作有效開展。

二、拓寬家校合作的溝通渠道

家校溝通的渠道有家長會(huì)、家長開放日、家長講堂等傳統(tǒng)渠道，也有校訊通、微博、微信等新時(shí)代的交流渠道。我們要發(fā)揮各種渠道的作用，拓寬家校溝通的路徑。

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)家校溝通的渠道。我們不僅開傳統(tǒng)的家長會(huì)、家長開放日、家長講堂等活動(dòng)，還賦予班級(jí)權(quán)利，可以創(chuàng)新這些渠道的活動(dòng)形式。如家長會(huì)：有“頭腦風(fēng)暴”交流會(huì)，以主題討論形式，溝通解決孩子的問題；成長展示會(huì)，將成長中的快樂與煩惱匯報(bào)給家長聽，讓家長更全面地了解自己的孩子；才藝展示會(huì)，以展示孩子、家長特長為主要內(nèi)容，激發(fā)興趣、挖掘潛能；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)教子有方的家長做經(jīng)驗(yàn)交流；親子交流會(huì)，為親子間交流感情、增進(jìn)理解創(chuàng)設(shè)條件。等各種形式。

2.運(yùn)用信息時(shí)代家校溝通的新渠道。信息技術(shù)的發(fā)展，也豐富了家校合作溝通的渠道，如電話、校訊通、微博、微信等的聯(lián)系，各班主任、老師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，利用以上各種新的溝通形式。如微信，家長與老師之間可以互發(fā)微信，增進(jìn)了解；也可以在微信上展示孩子在學(xué)校、家里出彩的一面，給孩子點(diǎn)贊，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)不斷的擴(kuò)大；還可以建立微信群，家長之間、家長與老師之間共同探討，解決孩子身上存在的問題。

三、發(fā)揮家長委員會(huì)的核心作用

家長委員會(huì)是家長與學(xué)校合作的橋梁，讓家長充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營造良好教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.建立多層次的家長委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)。我校建立了多層次的家長委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校家長委員會(huì)、年級(jí)段家長委員會(huì)、班級(jí)家長委員會(huì)，下一層次總體上服從上一層次的家長委員會(huì)，但也賦予各層次的家長委員會(huì)不同的權(quán)利。其次，還可以根據(jù)學(xué)生的來源成立片區(qū)家長委員會(huì)，如三橋片區(qū)家長委員會(huì)，處理這一片區(qū)共性的問題。家長委員會(huì)設(shè)主任委員1名、副主任委員2名、常務(wù)委員若干名，根據(jù)各層次實(shí)際情況確定人數(shù)。家長委員會(huì)由熱心教育，關(guān)心孩子成長，熱情支持學(xué)校工作，并有較強(qiáng)組織能力和社會(huì)影響力的在校學(xué)生家長組成。

2.充分發(fā)揮家長委員會(huì)的職能。聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)工作安排等方面的情況，并為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；就學(xué)生家長、學(xué)生、社會(huì)等反映的有關(guān)問題及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商；積極向家長宣傳解釋學(xué)校工作制度和工作措施，協(xié)助學(xué)校開展家庭教育工作，做好家長思想工作，動(dòng)員所有家長，積極學(xué)習(xí)教育知識(shí)，參與學(xué)?；顒?dòng)和家長培訓(xùn)，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致；發(fā)揮全體家長的優(yōu)勢和特長，與學(xué)校緊密協(xié)作，在依法治校、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境治理、開展校外教育實(shí)踐等方面，積極為學(xué)校辦實(shí)事、辦好事。

四、提高教師家校合作的能力

學(xué)校在家校合作中占主導(dǎo)地位，而這個(gè)主導(dǎo)的具體體現(xiàn)很大程度上在于教師的能力，因此我們要提高教師在家校合作中的能力。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師家校合作的能力。把家校合作的內(nèi)容作為安洲中學(xué)教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容。在新教師職前培訓(xùn)中增加家校合作的內(nèi)容，讓新教師清楚地了解家長在當(dāng)代教育中的作用，學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，挖掘家庭的教育資源，發(fā)揮家庭的教育功能。對(duì)在職進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，要側(cè)重家校合作的技巧和策略的培訓(xùn)，運(yùn)用豐富的具體的案例，在受訓(xùn)教師之間，在教師與培訓(xùn)者之間，教師和家長之間開展討論，提高能力，增強(qiáng)理解。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)條件；農(nóng)村學(xué)校；家校合作

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校聯(lián)系為學(xué)校提供了一種更有效、更便利、更及時(shí)的溝通交流途徑，同時(shí)向老師和家長提供了一種新型的對(duì)青少年兒童的教育平臺(tái)，使老師和家長能對(duì)青少年兒童的情況及時(shí)地進(jìn)行溝通。通過這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)了教師、學(xué)生、家長的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，從而推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。我國研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為，家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個(gè)領(lǐng)域。

我校是一所九年義務(wù)制農(nóng)村學(xué)校。這幾年上級(jí)部門逐漸加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的投入力度，我校至今為止，有很好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施：有2個(gè)學(xué)生機(jī)房，電腦配置都是新的；學(xué)校網(wǎng)格已全面開通――每個(gè)辦公室、家屬樓、宿舍樓都開通網(wǎng)絡(luò)；每個(gè)教師都有筆記本電腦，每個(gè)辦公室都有電腦。我校所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是絲綢加工、圍巾家庭作坊比較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校很大一部分學(xué)生的家里都開辦了家庭作坊或辦了小廠，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)來說還是比較寬裕的，因此一個(gè)班級(jí)估計(jì)有四分之三左右的學(xué)生家里都有電腦，而且還都開通了網(wǎng)絡(luò)。隨著通信的飛速發(fā)展，基本上家長的手機(jī)也能上網(wǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作的方式

針對(duì)以上情況，我覺得我校作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，網(wǎng)格條件下的家校合作方式除了傳統(tǒng)的合作方式外還增添了以下幾種方式。

1.思訊校訊通短信平臺(tái)

我校從2009年開通了思訊校訊通短信平臺(tái)。家長加入這個(gè)系統(tǒng)后，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及任課教師可以利用這個(gè)校訊通短信平臺(tái)將學(xué)生在校的各種情況以及對(duì)家長的個(gè)別建議、溫馨提示等內(nèi)容以短信的方式告知家長。這樣家長就能隨時(shí)地了解自己的孩子在學(xué)校的各種信息，并能根據(jù)某些特殊信息作出一些相應(yīng)的措施。

2.班級(jí)QQ群

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已基本走進(jìn)了每個(gè)家庭，班主任可以根據(jù)這個(gè)情況，利用QQ平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)QQ群，隨時(shí)與家長進(jìn)行更頻繁、更深入的交流。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，家長可以擺脫平時(shí)的拘束，和老師暢所欲言，反映、訴說各種各樣的問題，老師根據(jù)問題進(jìn)行診斷，給予指導(dǎo)和糾正，使家?；?dòng)更加順利地開展，家校之間有了一個(gè)平等交流、共同探討、零距離的平臺(tái)。

3.班級(jí)網(wǎng)站

教師還可以通過建立班級(jí)網(wǎng)站，來加強(qiáng)家校合作，將班級(jí)、學(xué)生的情況在班級(jí)網(wǎng)站上。例如，學(xué)生寫的好文章、學(xué)生在文藝會(huì)演、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩瞬間圖片、學(xué)生自己動(dòng)手做的小制作、自己畫的科技畫、學(xué)生班級(jí)獲得的各種榮譽(yù)等等全部上傳到班級(jí)網(wǎng)站上。家長可以通過班級(jí)網(wǎng)站進(jìn)一步了解自己孩子的情況，通過班級(jí)網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)自己小孩的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)校的德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家庭和學(xué)校是青少年兒童成長的兩個(gè)最重要的場所，兩者對(duì)青少年兒童的成長影響很大。當(dāng)前家庭與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作已經(jīng)是不爭的話題。青少年兒童的教育，僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各種力量，尤其是家庭力量。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作為學(xué)校提供了一種更有效、更便利、更及時(shí)的溝通交流途徑，同時(shí)為老師、家長提供了一種新型教育平臺(tái)，便于對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)進(jìn)行溝通。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校的家校合作與傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校的家校合作相比我覺得有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.從家校合作自身來看

（1）家校合作的形式多樣化

傳統(tǒng)家?；?dòng)可能僅僅是指學(xué)校教師與家長之間的聯(lián)系活動(dòng)。一般常見的方式是：家訪活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來校，或者是學(xué)校定期召開的家長會(huì)。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作形式除了以上幾種外，還增加了校訊通短信平臺(tái)，班級(jí)QQ群，班級(jí)網(wǎng)站，當(dāng)然還有家長開放日、家長委員會(huì)等。

（2）家校合作的內(nèi)容深層化

一提到家校合作、互動(dòng)的內(nèi)容，我們想到最多的就是孩子的學(xué)習(xí)、生活問題，這是傳統(tǒng)的家校合作的主要內(nèi)容。但是，隨著生活方式的多樣化，現(xiàn)代人的生活理念、觀念的不同，家校合作也必然向深層化方向發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生理、心理、價(jià)值觀等都是我們學(xué)校與家長、老師與家長所要討論和關(guān)注的內(nèi)容。

2.從老師這個(gè)層面來看

網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作可以說是為老師減負(fù)，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）自由

傳統(tǒng)的家校合作多為電話、家長會(huì)、家訪，在時(shí)間上來說不自由。電話溝通，何時(shí)適合打、溝通的時(shí)間都難以把握和控制；家長會(huì)的弊端在于信息滯后、時(shí)間限制，家長人多，難以就代表性的問題做深入的溝通、探討，同時(shí)問題的解決也缺乏個(gè)性化、具體化；上門家訪受家長工作時(shí)間及條件限制，給工作帶來一定的難度。而網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，老師可自由支配時(shí)間，利用空閑時(shí)間發(fā)短信給家長，及時(shí)地告知家長，也可隨時(shí)接受家長提問，共同商討教育學(xué)生的良策。

（2）省力

傳統(tǒng)家校合作，總讓老師覺得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。而網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，重要的通知以短信群發(fā)，幾分鐘即可完成，節(jié)約了教師的時(shí)間。家長能很快地將信息反饋給教師，教師在授課之余集中處理，針對(duì)問題實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)教育，跟蹤變化全過程，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)非常重要。

3.從家長這個(gè)層面來看

避免了接聽電話而耽誤工作的尷尬，避免了老師當(dāng)著自己的面批評(píng)孩子而讓自己很尷尬的局面等。家長還能通過網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，隨時(shí)掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，及時(shí)地向老師反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)，突破時(shí)間與空間限制與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的、在線的信息交換與溝通，能了解現(xiàn)代教育改革動(dòng)態(tài)、要求，能學(xué)習(xí)到最新的家教理論與方法，不斷提高家長自身家教理論與實(shí)踐水平，對(duì)孩子的教育培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

“網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作”最突出的特點(diǎn)就是：能夠在家庭和學(xué)校之間充分地實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地為形成教育合力創(chuàng)造良好的條件。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校和家庭提供了一個(gè)巨大的交流平臺(tái)，新的交流模式，也為孩子的成長發(fā)展提供了新型的展示舞臺(tái)。通過網(wǎng)格條件下農(nóng)村學(xué)校的家校合作平臺(tái)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校家校合作的弊端，積極帶動(dòng)家長的主動(dòng)參與性，讓家長與老師能進(jìn)行更深層次、無障礙的交流，促進(jìn)家校合作，共同提高教學(xué)效率。

總而言之，在人們工作繁忙、人際關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)的現(xiàn)代科技社會(huì)，家校合作的新模式將會(huì)使家庭教育和學(xué)校教育真正融于一體，讓家庭和學(xué)校成為兩個(gè)平等的教育體。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，服務(wù)于家庭、社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長的共同成長。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)家校聯(lián)系的有效方式結(jié)合起來，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高家校合作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬忠虎.家長參與學(xué)校管理：美國家庭、學(xué)校合作模式.外國中小學(xué)教育，1996（6）.

［2］岳瑛.基礎(chǔ)教育新理念：家校合作.外國中小學(xué)教育，2002（2）.

［3］馬忠虎.對(duì)家校合作中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)［J］.教育理論與實(shí)踐，1999.

篇3

經(jīng)市政府研究同意，*年*國際科技合作周定于10月16號(hào)至19號(hào)在市科學(xué)技術(shù)博物館舉行。合作周由*市人民政府和廣東省科學(xué)技術(shù)廳共同主辦，*市科技局和省科技廳對(duì)外科技合作處共同承辦，美國硅谷科技協(xié)會(huì)和上海浦東發(fā)展銀行*支行協(xié)辦。

在市政府和省科技廳的關(guān)心、指導(dǎo)下，在各有關(guān)部門和各鎮(zhèn)街的支持、配合下，目前，*年*國際科技合作周各項(xiàng)籌備工作正緊張有序地進(jìn)行。下面我就本屆合作周的主要內(nèi)容向各位作簡要介紹，并就需要有關(guān)部門和各鎮(zhèn)街支持配合的工作進(jìn)行說明。

一、本屆合作周的主要內(nèi)容和相關(guān)安排

今年合作周主要包括三個(gè)專題活動(dòng)。

（一）科技投融資對(duì)接會(huì)?？萍纪度谫Y對(duì)接會(huì)是今年合作周新增加的一個(gè)活動(dòng)，主要形式及內(nèi)容是“一個(gè)展覽、兩個(gè)論壇、三個(gè)和四個(gè)簽約”?！耙粋€(gè)展覽”就是，組織國內(nèi)知名的金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、私募基金、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、券商、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等參展，進(jìn)行公司形象和相關(guān)服務(wù)項(xiàng)目展示，目前已確定了70多家參展機(jī)構(gòu)。“兩個(gè)論壇”就是，邀請(qǐng)美國硅谷及國內(nèi)科技投融資相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，圍繞“風(fēng)險(xiǎn)投資與科技企業(yè)上市”相關(guān)主題，舉辦兩場科技投融資論壇?！叭齻€(gè)”就是，銀行、科技企業(yè)和投融資中介機(jī)構(gòu)三方在專門區(qū)域投資或者融資需求項(xiàng)目?！八膫€(gè)簽約”就是，組織銀行與企業(yè)、擔(dān)保機(jī)構(gòu)與企業(yè)、上市服務(wù)機(jī)構(gòu)與企業(yè)以及創(chuàng)司與戰(zhàn)略合作伙伴等四種不同類型的項(xiàng)目對(duì)接和簽約。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作和對(duì)外科技合作對(duì)接會(huì)。每年的合作周都有這個(gè)活動(dòng)，它也是這次合作周的一個(gè)重點(diǎn)?；顒?dòng)的內(nèi)容及形式主要包括三方面：第一，產(chǎn)學(xué)研合作和對(duì)外科技合作的單位進(jìn)行展覽，60多個(gè)高校院所、創(chuàng)新平臺(tái)和企業(yè)展示近年來產(chǎn)學(xué)研合作和對(duì)外科技合作的成果與項(xiàng)目。其中，國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果今年也將首次到*在合作周期間展示。第二，舉辦成果會(huì)，北京大學(xué)、清華大學(xué)等10多所高校將在合作周期間最新的科研項(xiàng)目。第三，舉行產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目簽約，計(jì)劃邀請(qǐng)30所高校、科研機(jī)構(gòu)參加，與我市企業(yè)進(jìn)行洽談，預(yù)計(jì)簽約80個(gè)項(xiàng)目。另外，來自美國、韓國和印度等有意向進(jìn)入中國市場的軟件及軟件服務(wù)機(jī)構(gòu)也將與我市有關(guān)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接和簽約。

（三）*杯·國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽。工業(yè)設(shè)計(jì)大賽分為三項(xiàng)活動(dòng)來組織開展。一是舉行工業(yè)設(shè)計(jì)大賽作品展，將分企業(yè)組作品展區(qū)、公開組作品區(qū)、模型區(qū)三大區(qū)展出通過初審的參賽作品，大概250件。二是開展工業(yè)設(shè)計(jì)論壇，將邀請(qǐng)國內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者給我市的企業(yè)老板、高校師生等作專題演講；三是作品設(shè)計(jì)人與承接作品的企業(yè)現(xiàn)場簽約，并舉行獲獎(jiǎng)作品頒獎(jiǎng)典禮，進(jìn)一步營造全市注重創(chuàng)新和重視工業(yè)設(shè)計(jì)的氛圍與意識(shí)。

上面的這些活動(dòng)集中在10月16日至19日四天時(shí)間進(jìn)行，具體的一些活動(dòng)安排，我也簡單作個(gè)說明：

16日：上午，10:30—11:00在科技館南門廣場舉行開幕式；下午，有三項(xiàng)活動(dòng)，分別是在二樓多功能報(bào)告廳舉辦“美國硅谷投融資論壇”、三樓臨時(shí)展廳舉辦“高校院所科技項(xiàng)目會(huì)”和四樓科學(xué)家俱樂部會(huì)議室舉行“中國*—美國軟件外包項(xiàng)目合作及簽約儀式”。

17日：在二樓的多功能報(bào)告廳全天都是工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的活動(dòng)，其中上午9:00到下午3:00是“設(shè)計(jì)創(chuàng)新·推動(dòng)*產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型論壇”，下午3:30—5:00是“工業(yè)設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)作品簽約儀式及頒獎(jiǎng)典禮”。在四樓科學(xué)家俱樂部會(huì)議室全天則是“中國*—韓國際技術(shù)轉(zhuǎn)移模式研討會(huì)及簽約儀式”。17日還有兩項(xiàng)重要活動(dòng)安排在三樓臨時(shí)展廳舉行，分別是上午10:00—11:30的“*年*市產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目簽約儀式”和下午2:00—5:00的“科技投融資項(xiàng)目”。

18日：三樓臨時(shí)展廳的區(qū)全天進(jìn)行“科技投融資項(xiàng)目”，另外，上午9:00—12:00分別在二樓多功能報(bào)告廳與四樓科學(xué)家俱樂部會(huì)議室舉行“投融資與資本上市高峰論壇”和“中國*—印度軟件項(xiàng)目合作洽談及簽約儀式”。

19日：上午10:00—11:30，在三樓臨時(shí)展廳舉行“科技投融資項(xiàng)目簽約”。

高校院所科技項(xiàng)目展、科技投融資機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目展、國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀作品展和國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果展則是在四天時(shí)間內(nèi)都有的。具體的活動(dòng)安排，大家手上有*年*國際科技合作周主要活動(dòng)一覽表，上面都有詳細(xì)列明。

二、下一步工作安排

同志們，舉辦科技合作周是我市進(jìn)一步拓展對(duì)外科技合作空間、解決高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金需求、夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)和集聚海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)科技資源的重要舉措。為切實(shí)保證活動(dòng)順利進(jìn)行，下面，我就需要相關(guān)各單位、各鎮(zhèn)街支持和協(xié)助的工作進(jìn)行說明，請(qǐng)大家予以積極配合。

（一）組委會(huì)成員單位

1、市公安局交警支隊(duì)

負(fù)責(zé)開幕式前展館車輛指揮，維護(hù)交通秩序，消除路障以及設(shè)置與管理道路交通標(biāo)志、標(biāo)線等安全設(shè)施，協(xié)調(diào)展館布展和撤展車輛的進(jìn)出。

2、市供電局

負(fù)責(zé)展館供電系統(tǒng)檢查維護(hù)，保障展會(huì)期間正常供電。

3、市衛(wèi)生局

合作周期間派一輛急救車和安排兩名醫(yī)務(wù)人員駐場，負(fù)責(zé)展會(huì)期間的醫(yī)療、救護(hù)等工作，檢要嘉賓入住酒店的衛(wèi)生飲食安全等情況。

4、市城管局

指導(dǎo)有關(guān)展會(huì)指示牌的布置、展館等其他廣告、指引標(biāo)識(shí)的安放工作。

5、市公安消防局

開幕前檢查布展消防安全，合作周期間派出一輛消防車及數(shù)名消防人員，負(fù)責(zé)消防監(jiān)督工作，防止安全事故的發(fā)生。

6、市公安局

負(fù)責(zé)出席開幕式有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)安全，維護(hù)開幕式秩序，同時(shí)合作周期間派出警察駐場巡邏檢查，防范偷盜等治安事件發(fā)生。

7、市委宣傳部、市廣播電視臺(tái)、*日?qǐng)?bào)

負(fù)責(zé)做好合作周前后以及合作周期間的宣傳報(bào)道工作。

8、市委、市府接待辦

負(fù)責(zé)副部級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的接待工作。

9、市外事局

指導(dǎo)協(xié)助境外嘉賓的邀請(qǐng)與接待工作。

10、市金融辦、人行*市中心支行

指導(dǎo)協(xié)助科技投融資對(duì)接會(huì)相關(guān)活動(dòng)工作。

11、其他成員單位

組織發(fā)動(dòng)相關(guān)單位和企業(yè)參加合作周相關(guān)活動(dòng)。

（二）松山湖科教局、各鎮(zhèn)街

1、請(qǐng)協(xié)調(diào)本鎮(zhèn)街電視臺(tái)播放合作周宣傳短片

合作周的宣傳短片會(huì)前已發(fā)給各位，請(qǐng)各鎮(zhèn)街的同志回去后協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)，從10月1日開始在電視臺(tái)播放。

2、請(qǐng)協(xié)調(diào)本鎮(zhèn)街電視臺(tái)播放合作周倒計(jì)時(shí)提示

請(qǐng)各鎮(zhèn)街電視臺(tái)從10月6日開始，每天在黃金時(shí)段播放合作周倒計(jì)時(shí)提示，具體的內(nèi)容是“浦發(fā)銀行*支行提示您：距*年*國際科技合作周開幕還有XX天！”。

3、請(qǐng)?jiān)诒炬?zhèn)街重要場所懸掛合作周宣傳標(biāo)語

請(qǐng)各鎮(zhèn)街按照組委會(huì)提供的內(nèi)容制作宣傳標(biāo)語條幅，不少于20條，在國慶后及時(shí)懸掛在本鎮(zhèn)街轄區(qū)內(nèi)明顯一些的地方，包括主要干道上、路口、街口以及標(biāo)志性建筑上等。

4、請(qǐng)按要求組織觀眾（聽眾）參加合作周有關(guān)活動(dòng)

請(qǐng)各鎮(zhèn)街按照組委會(huì)分配的任務(wù)，組織相關(guān)行業(yè)足夠數(shù)量的觀眾和聽眾按時(shí)參加各項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)組織一些有資金和技術(shù)等方面需求的各類型企業(yè)以及科研、金融、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域的專業(yè)人士。具體的分配，請(qǐng)你們?cè)敿?xì)看一看《各鎮(zhèn)街參與合作周相關(guān)活動(dòng)組織觀眾（聽眾）任務(wù)安排表》，認(rèn)真安排和組織好這項(xiàng)工作。

篇4

關(guān)鍵詞：校企地；共青團(tuán)；社會(huì)管理；聯(lián)動(dòng)模式

加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，構(gòu)建中國特色社會(huì)主義管理體系，對(duì)于確保社會(huì)既充滿活力又和諧穩(wěn)定具有重要保障作用。共青團(tuán)參與加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理是組織存在價(jià)值的重要體現(xiàn)，是組織履行職能的必然選擇，更是服務(wù)和諧社會(huì)的主要內(nèi)容。作為共青團(tuán)組織的三大系統(tǒng)：高校、企業(yè)、地方（本文主要指區(qū)縣共青團(tuán)），按照“三效四化”的理念，積極參與到加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理中。但是三大系統(tǒng)各自為政的開展各項(xiàng)工作，造成資源浪費(fèi)、信息閉塞、項(xiàng)目受阻等現(xiàn)象，如高校共青團(tuán)引進(jìn)社會(huì)資源遇到瓶頸、企業(yè)共青團(tuán)服務(wù)崗位技能培訓(xùn)師資不足、地方共青團(tuán)基層組織建設(shè)困境等制約著共青團(tuán)工作縱深發(fā)展。為了更好地提高共青團(tuán)科學(xué)化管理水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)共青團(tuán)聯(lián)系青年、服務(wù)青年和凝聚青年的能力，探索構(gòu)建一套三方聯(lián)動(dòng)模式，是共青團(tuán)參與社會(huì)管理的一項(xiàng)新課題。

一、“校企地”共青團(tuán)參與創(chuàng)新社會(huì)管理聯(lián)動(dòng)模式的構(gòu)建理念和基本思路

“和諧”發(fā)展是我國戰(zhàn)略機(jī)遇期的社會(huì)主調(diào)，共青團(tuán)作為國家政權(quán)的重要社會(huì)支柱、協(xié)助管理青年事務(wù)、承擔(dān)黨和政府聯(lián)系青年群眾的橋梁和紐帶作用，應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展相宜，追求一種“整體”“和諧”“適應(yīng)”“全息”的發(fā)展模式。高校、企業(yè)、地方共青團(tuán)積極參與社會(huì)管理，在人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、基層團(tuán)建、專項(xiàng)活動(dòng)等方面具有辯證的沖突與互補(bǔ)，能通過整合創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)共同體的特征。建立三方聯(lián)動(dòng)模式的理念就是要找準(zhǔn)共青團(tuán)不同組織的系統(tǒng)內(nèi)容和外部主客體之間相互依賴和互促互利的親和性、生長性和建構(gòu)性、主客互換的開放性、動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性，建立三方共同參與的一種和諧、開放、創(chuàng)新的社會(huì)管理模式?！靶Ｆ蟮亍惫睬鄨F(tuán)參與社會(huì)管理聯(lián)動(dòng)模式基本思路：在地域范圍內(nèi)有限社會(huì)資源的外環(huán)境中，打破“校企地”三方共青團(tuán)各自為政的格局和模式，構(gòu)建“人才流動(dòng)、項(xiàng)目推動(dòng)、支部互動(dòng)、品牌帶動(dòng)”的三方聯(lián)動(dòng)模式，共同參與人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、基層團(tuán)建的社會(huì)管理創(chuàng)新目標(biāo)。

二、“校企地”共青團(tuán)參與社會(huì)管理聯(lián)動(dòng)模式的運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建“校企地”共青團(tuán)參與創(chuàng)新社會(huì)管理聯(lián)動(dòng)模式的運(yùn)行機(jī)制包含了項(xiàng)目體系、組織構(gòu)建、保障機(jī)制三個(gè)方面。

1.項(xiàng)目模塊

根據(jù)共青團(tuán)參與社會(huì)管理項(xiàng)目內(nèi)容，將“校企地”共青團(tuán)參與社會(huì)管理的項(xiàng)目分為“人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、基層團(tuán)建、品牌活動(dòng)”四個(gè)模塊。設(shè)計(jì)的四個(gè)模塊沒有涵蓋共青團(tuán)參與社會(huì)管理的全部，只是高校、企業(yè)、地方三方具有相通的結(jié)合點(diǎn)，能有效進(jìn)行合作的項(xiàng)目。（1）人才培養(yǎng)模塊：該模塊主要指三個(gè)方面，一是“企地帶?！?，即著力培養(yǎng)青年大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，企業(yè)和地方共青團(tuán)配合高校團(tuán)委做好青年杰出人才的選拔和推薦，引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)者、技工專家等進(jìn)校園、進(jìn)課堂；二是“校地帶企”，即著力培養(yǎng)企業(yè)青年職業(yè)技能，高校和地方共青團(tuán)做好專家學(xué)者、優(yōu)秀技師等進(jìn)工廠、進(jìn)車間；三是“校企帶地”，即著力培養(yǎng)地方留守青年、待業(yè)青年的就業(yè)能力，高校和企業(yè)共青團(tuán)做好職業(yè)生涯指導(dǎo)師、優(yōu)秀企業(yè)家的選拔，服務(wù)地方青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)。（2）文化建設(shè)模塊：該模塊主要指校企地三方共青團(tuán)圍繞同一文化體育項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源最大利益化。該模塊主要涵蓋三個(gè)項(xiàng)目：一是“藝體活動(dòng)”，指以社區(qū)廣場為主陣地開展高雅文化進(jìn)社區(qū)、文化體育“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。二是“志愿服務(wù)”，涵蓋了高校、企業(yè)、地方各級(jí)團(tuán)組織開展的專業(yè)義工、社區(qū)志愿服務(wù)、專項(xiàng)活動(dòng)志愿者等。三是“新媒體運(yùn)用”，即是指構(gòu)建三方共青團(tuán)網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，發(fā)揮高校共青團(tuán)新媒體運(yùn)用的優(yōu)勢，帶動(dòng)企業(yè)、地方共青團(tuán)開通官方微博、團(tuán)支部博客，建立青年QQ群、飛信，形成地域青年大網(wǎng)絡(luò)群。

2.組織構(gòu)建

由地方團(tuán)委統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，組建高校、企業(yè)、地方為一體的“共青團(tuán)合作理事會(huì)”，以此為平臺(tái)，做到聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、聯(lián)動(dòng)管理、聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)等，以促進(jìn)合作方緊密對(duì)接、深度合作。根據(jù)合作項(xiàng)目的需要，理事會(huì)下設(shè)“合作規(guī)劃與項(xiàng)目設(shè)置委員會(huì)”“師資協(xié)調(diào)委員會(huì)”“技能培訓(xùn)合作委員”“青年基金籌措委員會(huì)”專項(xiàng)活動(dòng)事務(wù)管理委員會(huì)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化和分工。

三、構(gòu)建“校企地”共青團(tuán)參與社會(huì)管理聯(lián)動(dòng)模式的意義

目前，我國高校、企業(yè)、地方共青團(tuán)項(xiàng)目合作已經(jīng)有了基本路向和初步成果，從青年志愿者服務(wù)、關(guān)愛留守兒童、新媒體運(yùn)用等項(xiàng)目進(jìn)行校企合作、校地合作的模式較為成熟。但是從三者深度合作的政策方面，共青團(tuán)系統(tǒng)未建立權(quán)威、完整的合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)綱領(lǐng)；在三者深度合作運(yùn)行方面，缺乏持續(xù)合作并不斷深化的重要保障，合作中協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌不足，致使項(xiàng)目運(yùn)行與人才培養(yǎng)、企業(yè)效益、社會(huì)影響等要素之間缺乏有機(jī)的結(jié)合，無法形成一個(gè)具有特定功能的整體。在三者合作的利益問題，由于高校在實(shí)施專項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng)中經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致三方在效益協(xié)調(diào)中捉襟見肘，不能達(dá)到長期、深度合作等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王征國.共青團(tuán)在加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理中的重要作用[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]江域，錢武，張等菊.“行企?！甭?lián)動(dòng)人才培炎規(guī)模是的構(gòu)建于實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011

篇5

一、教師和家長合作關(guān)系的內(nèi)容和性質(zhì)

美國教育學(xué)家愛普斯坦在“學(xué)校―家庭―社會(huì)”這一研究課題中指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社會(huì)合作”，三者對(duì)孩子的教育與發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任，同時(shí)三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展相互影響。

我國教育專家馬忠虎認(rèn)為：“家校合作就是對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。”

“從行為與目的來看，合作行為是教師與家長在相互依賴的關(guān)系中采取互補(bǔ)的協(xié)調(diào)行為，使得彼此能共同創(chuàng)造互利的結(jié)果。從過程來看，合作關(guān)系彼此的共識(shí)，是一種連續(xù)性的異中求同的動(dòng)態(tài)過程?！?/p>

“教師與家長的關(guān)系是教學(xué)過程中教師與學(xué)生家長之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。這是一種以學(xué)生為中介， 著眼于促進(jìn)學(xué)生成長而形成的關(guān)系， 并不涉及現(xiàn)實(shí)中存在的教師和家長之間的私人關(guān)系， 盡管這種私人關(guān)系會(huì)在一定程度上對(duì)兩群體關(guān)系起到事實(shí)上的影響作用?！?/p>

教師與家長的合作是指教師與家長通過交往實(shí)現(xiàn)的教育原則、教育要求、教育過程、教育手段等方面的一致或互補(bǔ)。這種交往是指教師與家長為了相互交流思想、交換有關(guān)學(xué)生成長的教育信息、表達(dá)情感等目的，運(yùn)用語言符號(hào)實(shí)現(xiàn)的溝通。它是教師與學(xué)生家長之間進(jìn)行的平等交往，包括間接和直接兩種交往形式。間接交往是指雙方通過其他媒介（如學(xué)生、家長會(huì)等）而實(shí)現(xiàn)的交往。直接交往是指雙方直接接觸而實(shí)現(xiàn)的交往。其中，直接交往在教師與家長的關(guān)系發(fā)展中具有重要作用，是雙方合作的基礎(chǔ)。

以上各位作者都對(duì)教師和家長合作的內(nèi)涵和范疇進(jìn)行了分析，本文所談及的教師和家長合作的內(nèi)涵指在教育改革的背景下，基于目前的教育現(xiàn)狀，為了達(dá)到培養(yǎng)德、智、體、美、勞及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的具有綜合能力的學(xué)生的教育目的，教師和家長應(yīng)該達(dá)成一致，以教育信息和學(xué)生教育問題為主要內(nèi)容的各種形式的交流和交際。

二、家長和教師合作關(guān)系的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師處在一種高高在上的位置，教師的言行都有一定的權(quán)威。同時(shí)，教師也被孤立出來，教師和家長之間關(guān)系生疏，很少或者幾乎不聯(lián)系交流（圖一）。而與此對(duì)立的是受市場經(jīng)濟(jì)觀念的影響，學(xué)生和家長是學(xué)校的顧客，即上帝。一切都以家長的意見為宗旨，由此出現(xiàn)家長支配教師的現(xiàn)象（圖四）。此外，很常見的一種教師和家長聯(lián)系的情況是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)或生活上犯錯(cuò)誤了，教師認(rèn)為有必要讓家長知道此情況，使學(xué)生能立刻改正錯(cuò)誤，認(rèn)真學(xué)習(xí)。此時(shí)家長是被動(dòng)的，一切聽教師的，甚至有時(shí)候和學(xué)生一起受處罰（圖二），也經(jīng)常產(chǎn)生一種教育無能感（圖三）。朱賽紅在《教師與家長關(guān)系的現(xiàn)狀分析――從幾則案例說起》一文中，對(duì)教師和家長合作的幾種現(xiàn)狀通過圖示的方法進(jìn)行了詳細(xì)分析說明。

（圖一） （圖二）

（圖三） （圖四）

以上這四種情況都不能使教師和家長進(jìn)行有效溝通，究其原因，有以下幾方面：

第一，我國現(xiàn)行教育制度存在一定的弊端。雖然教育改革已經(jīng)在如火如荼地開展，但是應(yīng)試教育的影響依然存在。應(yīng)試教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和卷面分?jǐn)?shù)，旨在人才選拔和篩選，這無疑成了學(xué)校教育的助推劑。因此，長期以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校和教師的角色就越來越重要，相應(yīng)的地位也高了，并在某種程度上獲得了一種制度權(quán)利和話語權(quán)。因此教師在學(xué)生教育中“至高無上”，而家長只能處于從屬地位。教師和家長的地位不平等體現(xiàn)在雙方合作關(guān)系中就是家長很被動(dòng)，無法和教師共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第二，由于教師與家長在教育目的和出發(fā)點(diǎn)、文化層次、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等方面不同，使教師與家長在學(xué)生教育問題上的分歧很大，這影響了雙方的進(jìn)一步合作。這些分歧主要表現(xiàn)在教育思想觀念、教育方法和價(jià)值觀、教育過程、教育要求等方面。比如在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在學(xué)生能夠全面發(fā)展。但是許多家長則認(rèn)為參加很多活動(dòng)，學(xué)習(xí)那些副科會(huì)給學(xué)生增添負(fù)擔(dān)，占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生的考試成績。

第三，教師和家長在合作目的、方式、內(nèi)容上存在一定的缺陷。首先，教師和家長的溝通經(jīng)常被雙方簡單化和概括化。只是對(duì)普遍的、突出的問題給予關(guān)注。雙方?jīng)]有將每一個(gè)學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等方面的問題進(jìn)行討論和交流以達(dá)成共識(shí)。其次，雙方合作中經(jīng)常是重結(jié)果而輕過程。一般只針對(duì)學(xué)生的問題討論和交流，缺乏系統(tǒng)的交流。此外，雙方溝通形式單一， 且時(shí)常不溝通。溝通方式一般是開家長會(huì)，分為全體學(xué)生家長會(huì)和部分學(xué)生家長會(huì)。

三、教師與家長合作的策略

對(duì)學(xué)生教育的成功，是各種因素的綜合。因此，社會(huì)、學(xué)校、教師和家長應(yīng)密切配合，步調(diào)一致，整合各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建健康成長和發(fā)展的良好的受教育環(huán)境。 針對(duì)以上問題及分析，筆者從教師、家長和社會(huì)這三方面提出幾點(diǎn)建議以供參考。

首先，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地和家長取得聯(lián)系。作為教師，我們應(yīng)該一視同仁，謙虛熱心，尊重和理解不同學(xué)生的家長。對(duì)于家長，教師應(yīng)根據(jù)其不同的職業(yè)、文化水平和對(duì)教育的觀點(diǎn)，采取相應(yīng)的溝通方式，不僅讓家長了解學(xué)生的缺點(diǎn)，更要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在和家長討論的基礎(chǔ)上，綜合考慮，對(duì)癥下藥，解決學(xué)生生活中存在的問題，給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教誨。此外，在教育改革的大背景下，教育方式和教育理念都在不斷更新，為了取得家長積極有效的配合，教師應(yīng)該向家長講解和宣傳學(xué)校的教育理念和教育方式，以進(jìn)一步取得家長的理解和支持。

其次，家長要關(guān)注和參與學(xué)生的教育過程。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：教育學(xué)生要從多方面做起，并要多方面了解。家長作為孩子成長的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該更積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過程中，不僅要注重孩子的智力發(fā)展，更要注重孩子德、智、體、美、勞及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的提高和培養(yǎng)。要做到這幾點(diǎn)，就必須和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和合作，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，并和教師誠懇地交流，為學(xué)生的良好發(fā)展找到更合理的對(duì)策。有些家長一味地依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而對(duì)于教師來說，在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)環(huán)境下，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)癥下藥，充分提升其綜合能力，這是一件很困難的事情。因此，家長應(yīng)該改變以往的教育觀念和方式，不僅對(duì)學(xué)生的功課進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，更應(yīng)該和教師取得聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

篇6

[關(guān)鍵詞] “訂單式”培養(yǎng)模式 矛盾和問題 有效機(jī)制

“訂單式”培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)出來的學(xué)生可零距離上崗，這種培養(yǎng)模式可彌補(bǔ)學(xué)校所教知識(shí)與企業(yè)需求的不相符，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的建立為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力。從該模式本身設(shè)計(jì)思路來看，它加強(qiáng)了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”，是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“高層次形式”。

然而，從實(shí)踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企合作基礎(chǔ)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對(duì)過剩是一個(gè)普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對(duì)人才具有較大的挑選余地，因此，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動(dòng)尋求合作伙伴開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對(duì)競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對(duì)等的情況下要開展“訂單式”培養(yǎng)，其難度很大。學(xué)校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機(jī)制。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的約束。企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)是市場經(jīng)濟(jì)中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經(jīng)營狀況良好，市場擴(kuò)張的能力就強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)人才的需求量大，“訂單式”培養(yǎng)的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經(jīng)營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成為問題。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的培養(yǎng)周期一般需要3年，在長達(dá)3年的時(shí)間里，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致對(duì)人員需求的下降，則這種風(fēng)險(xiǎn)將直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，針對(duì)性較強(qiáng)，專業(yè)能力過窄，學(xué)生轉(zhuǎn)崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的約束。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)議一般是在學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定的，其中，關(guān)于對(duì)畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點(diǎn)內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學(xué)生找到了自己更加理想的單位需要?dú)Ъs，這將對(duì)企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過3年的培養(yǎng)，部分學(xué)生難以達(dá)到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對(duì)學(xué)生又是一種更大的打擊。面對(duì)這種情況，學(xué)校將會(huì)處于兩難境地。諸如此類的問題嚴(yán)重影響了“訂單式”培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。對(duì)此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運(yùn)行的有效機(jī)制。

第一，建立對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機(jī)制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對(duì)稱處處存在，學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)起碼面臨著兩個(gè)方面的信息需求：一是學(xué)校對(duì)社會(huì)上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學(xué)校對(duì)具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對(duì)這兩個(gè)方面情況的調(diào)查論證不充分是導(dǎo)致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學(xué)校首先必須進(jìn)行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對(duì)比分析中確立初步合作伙伴。同時(shí)，對(duì)于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細(xì)深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，其衡量?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以其是否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險(xiǎn)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運(yùn)作的決策能力和風(fēng)險(xiǎn)化解能力等；三是企業(yè)合作的主要?jiǎng)訖C(jī)和出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)。

第二，建立培養(yǎng)對(duì)象的選拔和淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對(duì)象的確定，必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，充分堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生及其家長的利益，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。單一從學(xué)校出發(fā)以整個(gè)專業(yè)或班級(jí)“全盤端”的做法，必然導(dǎo)致實(shí)施過程中的矛盾重重。同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，從而建立對(duì)學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個(gè)別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵(lì)機(jī)制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時(shí)也要求企業(yè)在整個(gè)過程中及時(shí)參與和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。

篇7

關(guān)鍵詞：校企合作；職教集團(tuán)；東莞理工學(xué)校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0109-03

一、構(gòu)建專業(yè)化職業(yè)教育集團(tuán)，破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

東莞理工學(xué)校是一所綜合性的國家重點(diǎn)中職學(xué)校，近年積極探索校企合作的辦學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式。從1999年開始，數(shù)控專業(yè)就率先與東莞銘鋒實(shí)業(yè)公司、力勁機(jī)械公司、華隆公司、東莞軸承廠、三星電機(jī)公司等企業(yè)合作，合作模式一般是建立實(shí)訓(xùn)基地。電子專業(yè)與文一辦公設(shè)備公司、勤上光電股份公司合作多年，并請(qǐng)工程師來校授課，共同培養(yǎng)公司所需要的人才。汽修專業(yè)與東莞鴻燕、東奧等汽車維修企業(yè)合作過，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)上崗 。但隨著企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，過去的校企合作方式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。主要是合作規(guī)模小，崗位少，企業(yè)熱情不高，合作難于長久為繼，缺少長效機(jī)制，更不能深入發(fā)展。

校企合作的瓶頸根源是雙方的“責(zé)、權(quán)、利”不明確。“責(zé)、權(quán)、利”的共享是合作的核心問題，也是校企合作的最大動(dòng)力源。企業(yè)需要追求利潤，如何保障企業(yè)參與職業(yè)教育的利益，促使校企合作向縱深發(fā)展？校企合作中，政府如何協(xié)調(diào)各合作單位的利益？如何建立共贏的合作機(jī)制？這些問題不解決，校企合作的瓶頸就不能突破。因此，學(xué)?？偨Y(jié)多年校企合作的經(jīng)驗(yàn)，決定以專業(yè)為依托，探索實(shí)踐互惠互利、合作共贏的集團(tuán)化辦學(xué)模式，與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，共同培養(yǎng)人才，真正破解職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸。

二、依托數(shù)控專業(yè)，聯(lián)合地方政府，成立“東莞數(shù)控模具職教集團(tuán)”

1.運(yùn)行機(jī)制

（1）學(xué)校牽頭，政府推動(dòng)，政、企、校合作共建

橫瀝鎮(zhèn)是東莞市的模具制造重鎮(zhèn)，模具企業(yè)相關(guān)年產(chǎn)值近50億，曾多次與我校合作進(jìn)行過短期模具人才的培訓(xùn)。2002年，位于橫瀝鎮(zhèn)占地430畝的東莞理工學(xué)校職教城校區(qū)正式啟用。借助新校區(qū)坐落在橫瀝鎮(zhèn)的區(qū)位優(yōu)勢，學(xué)校與鎮(zhèn)政府在原來短期合作培訓(xùn)模具工的基礎(chǔ)上，率先成立了“東莞數(shù)控模具職業(yè)教育集團(tuán)”。

（2）六個(gè)“共同”目標(biāo)，責(zé)、權(quán)、利共享

集團(tuán)成立了董事會(huì)，由學(xué)校校長擔(dān)任董事長，鎮(zhèn)經(jīng)貿(mào)辦主任擔(dān)任副董事長，董事成員為首批簽定合作協(xié)議的15家模具企業(yè)。集團(tuán)擁有專項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，鎮(zhèn)政府、學(xué)校、合作企業(yè)各出資三分之一。集團(tuán)內(nèi)部成立了3個(gè)業(yè)務(wù)部門，分別是：教學(xué)培訓(xùn)部，就業(yè)指導(dǎo)部，人事保障部。集團(tuán)的“責(zé)、權(quán)、利”，體現(xiàn)在六個(gè)“共同”：共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同培育技能人才，共同參與技術(shù)進(jìn)步，共同安排學(xué)生就業(yè)。

2.辦學(xué)實(shí)踐

（1）學(xué)制靈活多樣，培養(yǎng)百名模具工與百名模具師

集團(tuán)成立后，將原先的“百名模具工”培訓(xùn)工程提升為“百名模具師”培訓(xùn)工程。為了鼓勵(lì)當(dāng)?shù)厍嗄昃蜆I(yè)，鎮(zhèn)政府通過集團(tuán)為每位學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，對(duì)我校全日制學(xué)生進(jìn)入模具企業(yè)上崗的，政府提供獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)接收學(xué)生就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。幾年來，集團(tuán)化辦學(xué)已培養(yǎng)培訓(xùn)模具工與模具師共5期，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員400多人。

（2）定向招生，企業(yè)冠名，定單培養(yǎng)

集團(tuán)還應(yīng)企業(yè)的要求，為企業(yè)定向招生，定單培養(yǎng)。東莞信易電熱機(jī)械公司是亞洲最大的塑料輔機(jī)制造商，需要機(jī)械加工、模具制造技工人才。該企業(yè)通過與集團(tuán)的合作，到我省邊遠(yuǎn)地區(qū)定向招生，企業(yè)冠名專班培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

（3）教師參與企業(yè)技改與升級(jí)，成為真正的雙師型專業(yè)教師

集團(tuán)化辦學(xué)為培養(yǎng)真正的雙師型教師提供了難得的機(jī)遇。幾年來，數(shù)控專業(yè)教師深入集團(tuán)企業(yè)，參與了多項(xiàng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技改項(xiàng)目，如銘鋒實(shí)業(yè)公司微型吸塵器和塑料托杯等產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)與加工、華隆機(jī)械公司鉚合機(jī)的三維造型設(shè)計(jì)、潤星機(jī)械公司高速加工中心床身導(dǎo)軌的數(shù)控加工方案設(shè)計(jì)等。

（4）建立“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，提高數(shù)控專業(yè)辦學(xué)水平

我校是教育部和北京FANUC機(jī)電公司共建“應(yīng)用中心”的廣東省內(nèi)3所院校之一。FANUC公司捐贈(zèng)價(jià)值50萬元的最新產(chǎn)品，提供技術(shù)支持，培訓(xùn)師資。以“應(yīng)用中心”為合作平臺(tái)，進(jìn)一步開展機(jī)床維修、員工培訓(xùn)等多種形式的校企深度合作。

三、依托光電專業(yè)，與國家光電聯(lián)盟合作，成立“全國LED產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合（東莞）職業(yè)教育集團(tuán)”

1.集團(tuán)組織框架與章程

（1）組織框架

國家半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟（CSA）成立于2004年，目前已有312家成員單位。近年來，CSA在政策支撐、技術(shù)創(chuàng)新以及國際合作等方面，引領(lǐng)著半導(dǎo)體照明行業(yè)快速成長。借助職教城新校區(qū)的建立使用，學(xué)校加強(qiáng)與CSA的深度合作，依托光電專業(yè)，牽頭成立了“全國LED產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合（東莞）職業(yè)教育集團(tuán)”。

集團(tuán)成員有東莞市半導(dǎo)體照明協(xié)會(huì)等4家相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，有東莞勤上光電股份有限公司等18家光電企業(yè)，有東莞理工學(xué)校、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等18所職業(yè)院校。集團(tuán)設(shè)理事會(huì)、常任理事會(huì)和秘書處等機(jī)構(gòu)。秘書處設(shè)在東莞理工學(xué)校，是集團(tuán)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)集團(tuán)的日常工作事務(wù)。

（2）集團(tuán)《章程》主要內(nèi)容

宗旨：以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，整合和優(yōu)化職業(yè)教育資源，形成院校為主體，行業(yè)和企業(yè)為依托的多層次、立體化培養(yǎng)體系。

任務(wù)：探索教學(xué)改革和學(xué)分互認(rèn)；實(shí)現(xiàn)師資和專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)；進(jìn)行職業(yè)資格考核鑒定；科研、產(chǎn)品開發(fā)合作；開展相關(guān)經(jīng)營和服務(wù)活動(dòng)。

成員單位實(shí)行“四個(gè)不變”：原有的單位性質(zhì)和隸屬關(guān)系不變，管理體制不變，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算不變，人事關(guān)系和教職工身份不變。章程還明確規(guī)定了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)學(xué)會(huì)各方的權(quán)利與義務(wù)。

2.產(chǎn)、學(xué)、研近期規(guī)劃與實(shí)施

（1）目前已經(jīng)在東莞理工學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心大樓建立一個(gè)固定資產(chǎn)300多萬的LED燈珠封裝生產(chǎn)車間，日產(chǎn)量達(dá)到25000只。車間有5個(gè)工作站，可以同時(shí)容納一個(gè)班50人上崗實(shí)習(xí)。

（2）計(jì)劃在東莞理工學(xué)校建立2個(gè)基地1個(gè)中心。即LED產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、LED制造裝備生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和LED應(yīng)用技術(shù)研究中心。

（3）計(jì)劃建立LED光電產(chǎn)業(yè)人才認(rèn)證體系，在廣東省內(nèi)建立畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

3.建立現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式

充分利用集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)研資源與機(jī)制、以及在我校的生產(chǎn)研發(fā)基地，擬在光電專業(yè)率先探索現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，為LED產(chǎn)業(yè)輸送多層次的實(shí)用人才。

四、依托汽修專業(yè)，與東莞汽修協(xié)會(huì)合作，成立“東莞汽修職教聯(lián)盟”

1.聯(lián)盟簡介

2008年，學(xué)校依托汽修專業(yè)，與東莞汽修協(xié)會(huì)聯(lián)合成立了“東莞汽修聯(lián)盟”。聯(lián)盟中有東莞51家汽修骨干企業(yè)，由學(xué)校、協(xié)會(huì)、骨干企業(yè)共同組建聯(lián)盟理事會(huì)。

2.主要教學(xué)實(shí)踐

（1）成立“汽修技師之家”，為汽修企業(yè)以及汽修專業(yè)教學(xué)提供人才支持

汽修企業(yè)與學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)常常因缺少優(yōu)秀人才而苦惱，東莞汽修職教聯(lián)盟為此成立了一個(gè)“汽修技師之家”，利用市政府相關(guān)政策將一大批汽修行業(yè)的技術(shù)能人聚集在這個(gè)“家”中，解決人才難題。共聘用了100名理論基礎(chǔ)好、維修技能強(qiáng)的技師作為“汽車技師之家”的雙師型教師。這一活動(dòng)得到了市政府有關(guān)職能部門的大力支持。“汽修技師之家”的成立，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享，校企人才共用，校企利益共贏。

（2）與保時(shí)捷合作共育“保時(shí)捷銅級(jí)技師”

在東莞汽車維修聯(lián)盟支持下，汽修專業(yè)與保時(shí)捷（中國）公司合作，選拔富有潛力的優(yōu)秀學(xué)員，到保時(shí)捷中心培訓(xùn)，經(jīng)過統(tǒng)一考核，成為“保時(shí)捷銅級(jí)技師”。通過合作，引入保時(shí)捷職業(yè)技能課程，配置符合保時(shí)捷項(xiàng)目教學(xué)要求的硬件設(shè)施，提高汽修專業(yè)整體教學(xué)素養(yǎng)和水平，提升學(xué)校在汽車服務(wù)行業(yè)的品牌知名度。

（3）與世界著名車企博世公司合作，成立“博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心”

在東莞汽車維修聯(lián)盟推動(dòng)下，與博世公司合作建設(shè)“博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心”。將在師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、課程改革等方面與博世公司展開全面的合作，借鑒和引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，培養(yǎng)具有現(xiàn)代汽車服務(wù)理念的汽修專業(yè)人才。

五、依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，與廣州逸信電子科技有限公司合作，成立“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)南方培訓(xùn)基地”

在國家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（MIT）應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。而大部分傳統(tǒng)企業(yè)還沒有應(yīng)用到這種新技術(shù)，沒有意識(shí)到這種新技術(shù)將給我們的傳統(tǒng)企業(yè)的營銷、信息管理及生產(chǎn)過程帶來怎樣的變革，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為很多企業(yè)運(yùn)營新的源動(dòng)力和增長點(diǎn)，其作用不亞于工業(yè)革命所造成的影響。

由于智能手機(jī)的出現(xiàn)，使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也越來越普及，已經(jīng)深刻改變了人們的學(xué)習(xí)與生活方式。因此，學(xué)校緊貼市場，依托計(jì)算機(jī)專業(yè)，與廣州逸信電子科技有限公司合作成立了“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)南方培訓(xùn)基地”。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)新的需求，學(xué)校參與廣州逸信電子科技有限公司課程開發(fā)，決定在計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)內(nèi)部率先開辦移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)用專業(yè)方向。并合作建設(shè)工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)華南基地東莞中心，立足東莞，面向企業(yè)，為東莞廣大企業(yè)培訓(xùn)、培養(yǎng)MIT應(yīng)用人才，體現(xiàn)中職學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能。

培訓(xùn)專人迅速編寫了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教材，除了對(duì)外培訓(xùn)外，還將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為我校所有專業(yè)學(xué)生的必修課。目前，我國各院校都還沒有相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，企業(yè)MIT應(yīng)用人才匱乏，作為開放前沿的東莞在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，更是急需這方面的人才。

六、依托職業(yè)素養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)，與北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢有限公司合作，成立“職業(yè)素養(yǎng)研究與傳播中心”

職業(yè)教育的內(nèi)涵主要由職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，如何以人為本對(duì)所有職業(yè)教育階段的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，是職業(yè)教育必須解決的核心問題之一。

1.成立職業(yè)素養(yǎng)傳播中心，在全校開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程

篇8

關(guān)鍵詞： 高職院校應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）校企合作

旅游業(yè)是當(dāng)今世界第一大產(chǎn)業(yè)，其綜合性的特點(diǎn)使其成為一個(gè)最具發(fā)展活力和潛力的產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，中國旅游業(yè)已經(jīng)成為各省、市、自治區(qū)發(fā)展目標(biāo)定位中的支柱產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)包括“食、住、行、游、購、娛”等方面要素。酒店業(yè)與“食”息息相關(guān)，是旅游業(yè)的重要組成部分。根據(jù)常州市旅游局統(tǒng)計(jì)［1］，目前常州市（含溧陽、金壇）共有規(guī)模較大、檔次較高的酒店82家。5星級(jí)酒店5家，占6%；4星級(jí)酒店21家，占26%；3星級(jí)酒店28家，占34%；2星級(jí)酒店9家，占11%；沒有星級(jí)的19家，占23%。

馬亮、馬明、董亞軍［1］指出，酒店英語專業(yè)是伴隨著涉外旅游的迅猛發(fā)展而開設(shè)的一個(gè)新興專業(yè)，近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，同時(shí)也面臨著就業(yè)競爭的壓力。何紅［2］指出，在英語教學(xué)中，要改變以往的偏重語音、語法的教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的實(shí)用的英語語言知識(shí)和技能，為進(jìn)一步提高英語的交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。梁文霞［3］采用任務(wù)型教學(xué)法探討了酒店專業(yè)英語“校企合作”的教學(xué)模式及取得的教學(xué)效果。

1.酒店管理人才培養(yǎng)

目前，上海旅游高等專科學(xué)校、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等?？茖W(xué)校、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等高校都開設(shè)了酒店管理專業(yè)。第一，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、掌握酒店服務(wù)與管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與最新技術(shù)，有較強(qiáng)的組織管理和實(shí)踐手動(dòng)能力，能從事酒店業(yè)及相關(guān)旅游接待管理工作和適應(yīng)旅游企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。第二，在針對(duì)崗位方面，主要從事前廳接待、客房與餐飲管理、產(chǎn)品營銷、辦公文員工作，以及旅游企事業(yè)單位從事接待管理和內(nèi)勤管理工作。第三，在課程設(shè)置上，主要課程有：酒店前廳部運(yùn)營與管理、酒店客房部運(yùn)營與管理、酒店餐飲部運(yùn)營與管理、《酒店財(cái)務(wù)管理》、《酒店英語》等。從這些學(xué)校酒店管理專業(yè)的設(shè)置來看，都強(qiáng)調(diào)酒店的操作和管理技能，因?yàn)楦邫n的酒店外國客人較多，從事酒店業(yè)的人員要更好地完成相關(guān)工作，必須掌握熟練的英語技能，具備流利的英語表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)校企合作的必要性

2.1崗位職業(yè)技能要求

為了深入了解應(yīng)用高職院校英語專業(yè)（酒店商務(wù)）畢業(yè)生就業(yè)崗位類別，以及各種崗位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的技能和素質(zhì)要求，加強(qiáng)校企合作，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量，我對(duì)江蘇省、常州市的旅游部門、國內(nèi)外高職同類院校及常州和周邊21家酒店進(jìn)行了較全面的調(diào)研。調(diào)研的同類院校有上海旅游高等專科學(xué)校、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理學(xué)院等。調(diào)查的酒店包括常州富都青楓苑賓館、常州富都商貿(mào)賓館、常州嬉戲谷開元度假村、張家港暨陽湖大酒店、句容曙光國際大酒店、江陰朋生居酒店等。

我對(duì)應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）的四大類主要崗位在該專業(yè)畢業(yè)生中的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%；其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%；最后為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。

表1高職應(yīng)用英語（酒店商務(wù)）專業(yè)工作崗位需求一覽表

對(duì)畢業(yè)生在酒店不同部門從事的工作，我進(jìn)行了調(diào)研?？偟膩碚f，不管在哪個(gè)部門工作，酒店都希望畢業(yè)生能夠工作熱情、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、忠于酒店、服從安排、善于溝通，腳踏實(shí)地、細(xì)心、吃苦耐勞、與人協(xié)作、具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和環(huán)境適應(yīng)能力。另外，畢業(yè)生還應(yīng)該具備與各個(gè)部門相關(guān)的職業(yè)技能，較強(qiáng)的具備英漢語交際能力及管理能力。前廳、客房、餐廳部門對(duì)畢業(yè)生的能力方面具體要求如下。前廳部門要求畢業(yè)生具備以下技能或素質(zhì)：外表有氣質(zhì)、應(yīng)變能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)、善于交際、良好的英/日語口語表達(dá)能力、嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力?？头坎糠忠螽厴I(yè)生吃苦耐勞、做事細(xì)心耐心。餐廳部門要求畢業(yè)生能吃苦，且具有較強(qiáng)的英語溝通能力。管理和營銷部門希望畢業(yè)生具備很強(qiáng)的綜合能力、責(zé)任心，以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2職業(yè)素質(zhì)要求

一般來說，一番事業(yè)需要經(jīng)過一段時(shí)間的努力才能成功，能否在崗位上學(xué)會(huì)堅(jiān)持，從一定程度上能夠決定畢業(yè)生的事業(yè)在一定時(shí)間內(nèi)能夠取得成功。從表2中可以看出，47.62%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的離職率較高。離職主要原因如下：覺得工作累、工資偏低；眼高手低，抱怨酒店地理位置偏僻；不能吃苦缺乏耐力，等等。

表2高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生離職率調(diào)查表

從表3可以看出畢業(yè)生的主要缺陷是眼高手低，占56.52%，其次是不自信及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，分別占17.39%及13.04%。不少畢業(yè)生由于缺乏專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，總覺得自己什么都會(huì)，結(jié)果干啥啥不行。一些畢業(yè)生不愿從基層做起，希望一開始就能進(jìn)入管理層，干一些較為體面或者薪水較高的工作。正因?yàn)檠鄹呤值停?jīng)常嘗試一些與自己能力有一定距離的崗位，結(jié)果往往以失敗而告終，其后果是這些畢業(yè)生變得更加不自信。

表3高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生離職率調(diào)查表

從以上分析可以看出，酒店業(yè)的各種崗位對(duì)應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生提出了各種技能和素質(zhì)要求，而畢業(yè)生與這些要求相去甚遠(yuǎn)。為了切實(shí)提高畢業(yè)生的酒店業(yè)務(wù)操作技能和職業(yè)素質(zhì)，必須不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，讓在校學(xué)生到酒店企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)，掌握職業(yè)技能，熟悉酒店行業(yè)的服務(wù)宗旨和工作特點(diǎn)。

3.校企合作的現(xiàn)狀

校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重中之重。企業(yè)工作人員一般具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是高職院校重要的師資來源。聘用企業(yè)人員到高職院校兼課是深度校企合作的標(biāo)志之一。然而，實(shí)際情況是，70%的酒店不愿意安排人員到學(xué)校兼課，主要原因是暫時(shí)抽不開時(shí)間，較忙；只有15%的酒店愿意安排人員到學(xué)校兼課，主要做一些關(guān)于禮儀、儀表、職能、酒店文化等方面的講座，傳授與客人溝通方面的技巧和方法、酒店英語、禮儀等。

表4酒店企業(yè)人員到高職院校兼課意愿調(diào)查表

從表4中可以看出80.96%的酒店不需要教師到酒店進(jìn)行兼職。4.76%家酒店需要高職院校教師到酒店兼職，兼職的主要內(nèi)容是進(jìn)行英語口語培訓(xùn)或者做一些講座。

表5酒店對(duì)高職院校教師前去兼職的需求情況調(diào)查表

從上面分析中可以看出，目前大部分企業(yè)既不愿意安排人員到學(xué)校兼課，又不愿意接受高職院校教師到酒店兼職；高職院校應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）校企合作情況堪憂。

4.建議與對(duì)策

4.1建立校企合作長效機(jī)制

企業(yè)工作人員一般具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是高職院校重要的師資來源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)人員不能來校兼課的主要原因是業(yè)務(wù)比較忙，沒時(shí)間和精力，課酬較低，等等。從高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，需形成吸引企業(yè)人員兼職的長效機(jī)制和解決企業(yè)人員兼課的長遠(yuǎn)辦法，譬如對(duì)來學(xué)校兼課的酒店工作人員發(fā)放聘書，予以精神上的鼓勵(lì)，增加酒店人員兼課的課酬，提高來學(xué)校兼課的吸引力。高職院校每年可選派1―2名英語教師參加各種酒店專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們考取酒店管理師、導(dǎo)游證等。高職院校要積極主動(dòng)與酒店進(jìn)行培訓(xùn)合作，為酒店人員開設(shè)英語口語培訓(xùn)班，不斷提高他們的英語口語表達(dá)能力。常年聘請(qǐng)一些酒店行業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富、英語水平較好的從業(yè)人員（如涉外導(dǎo)游、酒店人力資源部經(jīng)理等）為兼職教師，請(qǐng)他們一起參與學(xué)校教學(xué)、科研等工作，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長和實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)的能力。要建立一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，從而為酒店英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供必要的保證，經(jīng)常與合作的酒店進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)時(shí)關(guān)注酒店對(duì)畢業(yè)生和高職院校教師的需求，以實(shí)現(xiàn)校、企、畢業(yè)生的三贏。

4.2大力深化教學(xué)改革

實(shí)訓(xùn)是高職教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高職院校應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)）不僅要依靠校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且要讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)酒店。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能夠利用雙休日或者暑假到與學(xué)校進(jìn)行合作的酒店進(jìn)行兼職，通過切身體驗(yàn)，真正提高他們從事酒店業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。

工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要形式之一，以企業(yè)為依托，充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)共同育人的宗旨，學(xué)生實(shí)習(xí)相對(duì)集中，便于管理。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中要充分考慮到高職英語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。因此在進(jìn)行了一段時(shí)間的理論課教學(xué)之后，應(yīng)該安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)。

另外，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、酒店和學(xué)生的三贏，在進(jìn)行工學(xué)交替之前學(xué)校要與酒店一起對(duì)整個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行切實(shí)可行的設(shè)計(jì)，在工學(xué)交替期間要求酒店指導(dǎo)教師進(jìn)行一一落實(shí)，本專業(yè)的教師和班主任要經(jīng)常走訪酒店，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和技能掌握情況，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)自我管理，使今后的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

［1］省略/service/hotel/2008/0703/4802.shtml

［2］馬亮，馬明，董亞軍.對(duì)提高高職酒店英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的思考［J］.華章，2011，（26）：229.

［3］何紅.加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)――以高職酒店管理專業(yè)為例［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：86-87.

篇9

關(guān)鍵詞：人類發(fā)展生態(tài)學(xué)；家園合作；啟示

一、問題提出

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。尤其是自1979年我國實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，獨(dú)生子女家庭日益增多，許多家長都不能對(duì)這類“新型兒童”采取科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度。在這種困境下，幼兒園教師和家長之間的交流與合作就顯得尤為重要。

我國政府和相關(guān)教育部門也非常重視幼兒園和家庭之間的合作共育。在2001年，教育部在頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”、“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。

家園合作的目的在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是家園合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而，在不同的理論視角下，幼兒園教師和家長對(duì)家園合作的態(tài)度和理解是不一樣的，本文主要是從生態(tài)學(xué)取向探求我們成人在創(chuàng)設(shè)與兒童密切相關(guān)的環(huán)境中應(yīng)該注意的問題，并且試著找出在家園合作的過程中充分發(fā)掘兒童潛能的正確途徑。

二、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的主要內(nèi)容

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)是由尤·布朗芬布倫納(Urie. Bronfenbrnner)提出的，他認(rèn)為，“人類發(fā)展生態(tài)學(xué)研究的是發(fā)展著的個(gè)體與其直接生長于其中的變化著的環(huán)境之間的漸近的、雙向的互動(dòng)，而這個(gè)互動(dòng)過程又受到個(gè)體不同的直接環(huán)境之間的相互聯(lián)系的影響，并受到這些環(huán)境所處的文化背景的制約?！?/p>

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”指的是有機(jī)體或個(gè)人正在經(jīng)歷著的，或者與個(gè)體有著直接或間接聯(lián)系的環(huán)境。人類發(fā)展生態(tài)學(xué)中的“環(huán)境”指的是體驗(yàn)到的、對(duì)人發(fā)展產(chǎn)生影響或受人發(fā)展影響的“事件或條件”，不僅涉及任何在科學(xué)意義上環(huán)境的實(shí)體特征，還包括在環(huán)境中的兒童對(duì)這些特征的主觀感受，而且各種不同層次、不同性質(zhì)的環(huán)境相互交織在一起，構(gòu)成了一個(gè)既具有中心，又向四處擴(kuò)散的網(wǎng)絡(luò)。布朗芬布倫納將之稱為生態(tài)環(huán)境（ecological environment）。其按與個(gè)體互動(dòng)的頻率及密切程度依次向外擴(kuò)展成四級(jí)——微系統(tǒng)（microsystem）、中間系統(tǒng)（mesosystem）、外系統(tǒng)（exosystem）和宏觀系統(tǒng)（macrosystem）。這些不同層次、不同性質(zhì)的環(huán)境相互交織在一起，前者逐個(gè)地被包含在后者之中，形成了一種同心圓樣式的結(jié)構(gòu)。

微系統(tǒng)是指個(gè)體最直接接觸到的環(huán)境，是發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的一種樣式。包括家庭、學(xué)校、鄰居和社區(qū)。中間系統(tǒng)是指由發(fā)展的人積極參與的兩個(gè)或多個(gè)情景之間的相互關(guān)系，例如家庭與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)、家庭與同伴等。外系統(tǒng)是對(duì)兒童的發(fā)展只有間接而無直接的影響，包括了兩個(gè)或兩個(gè)以上環(huán)境之間的關(guān)系和發(fā)展過程，至少有一個(gè)環(huán)境不包括發(fā)展著的個(gè)體，但是會(huì)間接地影響個(gè)體存在的微環(huán)境。宏觀系統(tǒng)是個(gè)體所處的整個(gè)社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)和文化背景，包括來自某種文化或者文化的價(jià)值觀念、信仰和信念、歷史及其變化、政治和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等，宏觀系統(tǒng)是微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)的聯(lián)合建構(gòu)，包括特定文化或者亞文化的特征、信仰、知識(shí)體系、物質(zhì)資源、習(xí)慣、生活方式等。

各個(gè)系統(tǒng)是相互系、相互制約的，其中任何一個(gè)系統(tǒng)的變化都會(huì)波及到另外一個(gè)系統(tǒng)；兒童的發(fā)展過程是其不斷地?cái)U(kuò)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)的過程，從家庭到幼兒園再到社會(huì)；兒童的生態(tài)過渡對(duì)其發(fā)展具有舉足輕重的作用。

三、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視角下的家園合作

1、充分利用微系統(tǒng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育

幼兒在微系統(tǒng)中發(fā)展的好壞直接影響到幼兒在其它層次系統(tǒng)中的發(fā)展。微系統(tǒng)是一些活動(dòng)、角色以及人際關(guān)系的模式。

這里所指的活動(dòng)是“具有自身動(dòng)量的、正在進(jìn)行的行為，被環(huán)境的參與者認(rèn)為是有意義或有目的的行為?！比穗H關(guān)系是指在同一環(huán)境中，當(dāng)活動(dòng)的一方注意或參與到另一方的活動(dòng)中，便發(fā)生了人際關(guān)系。而角色是對(duì)社會(huì)中占某一特定地位的人和與之有關(guān)的其他人所期望的一組活動(dòng)和關(guān)系。他通?？梢杂靡欢ㄉ鐣?huì)文化中的地位加以描述，并按年齡、性別、職業(yè)和親屬關(guān)系等變量加以區(qū)分。在微系統(tǒng)中，活動(dòng)、人際關(guān)系和角色之間是三位一體的關(guān)系。在平時(shí)，教師和家長都應(yīng)該密切關(guān)注孩子的行為，適時(shí)的介入，幫助和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的處事原則和方法。家長和幼兒園老師在在平時(shí)要和幼兒多互動(dòng)，滿足兒童的角色期待，同時(shí)，也要注意與兒童互動(dòng)時(shí)的情感交流，在互動(dòng)中增進(jìn)彼此感情。

如果我們的學(xué)前教育工作者能夠按照人類發(fā)展生態(tài)學(xué)中的這些理論來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，就不會(huì)出現(xiàn)那些生態(tài)危機(jī)現(xiàn)象啦，例如僵化封閉的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織規(guī)范；單項(xiàng)、線性的活動(dòng)方式；兒童被動(dòng)、受控制的生存方式；對(duì)幼兒生命與差異的漠視等。

2、加強(qiáng)中間系統(tǒng)的聯(lián)系

環(huán)境的發(fā)展?jié)摿㈦S著一個(gè)環(huán)境與其他環(huán)境之間存在的支持性聯(lián)系的增多而提高。中間系統(tǒng)中各微觀系統(tǒng)間的互動(dòng)質(zhì)量越高，促進(jìn)兒童發(fā)展的可能性就越大。從某種意義上來說，幼兒在微系統(tǒng)發(fā)展效果的好壞會(huì)受到中間系統(tǒng)的影響。中間系統(tǒng)是家庭和幼兒園這兩個(gè)微系統(tǒng)的交集，如果幼兒在家庭和幼兒園中學(xué)到的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則等內(nèi)容存在很大差異的話，那么幼兒在以后所表現(xiàn)出來的行為和心理肯定會(huì)非常矛盾，這種情況當(dāng)然不是我們想看見的。

首先，作為教師要積極、耐心、細(xì)致的向家長傳授科學(xué)的幼兒教育方法，定期匯報(bào)幼兒在班級(jí)上的情況。同時(shí)，也要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，以及他們?cè)诩彝ブ械谋憩F(xiàn)和習(xí)慣等。當(dāng)然，家長也是幼兒教育的重要參與者，家長對(duì)幼兒教育的重視程度，與教師的配合程度等等，都會(huì)影響幼兒教育的最終結(jié)果。

轉(zhuǎn)貼于 3、合理控制外系統(tǒng)的影響

外系統(tǒng)雖然沒有直接影響到幼兒，但是他們卻深深的影響著與幼兒朝夕相處的人，因此，外系統(tǒng)也不可避免的會(huì)對(duì)幼兒的日常生活和性格、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生一定的影響。

從家庭方面來說，家長的經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、職業(yè)狀況和文化水平，決定了父母所承擔(dān)的角色、所從事的活動(dòng)和所建立的人際關(guān)系，從而間接地影響了他們對(duì)待子女的態(tài)度，做為家長應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制自己在幼兒面前的言行舉止；從幼兒家庭所處的社區(qū)來說，社區(qū)內(nèi)居民的文化水平、生活習(xí)慣以及對(duì)于幼兒教育的重視程度等方面，也會(huì)影響到幼兒的知識(shí)范圍和交往水平等；從幼兒園方面來說，幼兒園的師資水平以及教師間的合作競爭氛圍等都會(huì)影響教師的教學(xué)活動(dòng)、教師對(duì)幼兒的態(tài)度以及兒童觀及事業(yè)心等，作為幼兒教師不僅應(yīng)該規(guī)范好自身行為，還應(yīng)該向幼兒家長和社區(qū)宣傳為幼兒營造良好心理環(huán)境的重要性。

4、重視宏觀系統(tǒng)的作用

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)認(rèn)為，在整個(gè)文化或者亞文化及其所包含的較低層次的生態(tài)系統(tǒng)中，具體的各方面的表現(xiàn)可能差距很大，但是卻具有內(nèi)部的同源性。微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)決定著人們的行為和發(fā)展的進(jìn)程，而宏觀系統(tǒng)決定著這三級(jí)生態(tài)系統(tǒng)的具體特征。因此，任何關(guān)于人的發(fā)展的研究都必須考察宏觀系統(tǒng)的影響作用，換句話說，微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)對(duì)人的行為和發(fā)展的影響，是在宏觀系統(tǒng)這種廣闊的背景下得以實(shí)現(xiàn)的。幼兒在家庭、幼兒園和社區(qū)中參與的各種活動(dòng)都是要受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣以及當(dāng)?shù)厝说钠毡閮r(jià)值觀影響的，不僅僅是幼兒，每個(gè)人的活動(dòng)都會(huì)受其所在的文化圈的影響，對(duì)幼兒的教育更應(yīng)該重視價(jià)值觀、文化觀等層次的影響。

四、對(duì)家園合作的啟示

1、要明確家園合作的目的

家園合作只是一種方法，是一種為了促進(jìn)兒童身心發(fā)展而進(jìn)行家園互動(dòng)共育的方法。在家園合作的過程中，家庭和幼兒園都應(yīng)該注意合作的有效性，即合作要能切實(shí)的促進(jìn)兒童的發(fā)展，而不能本末倒置，去過分的追求家園合作的頻次和形式等。無論是家長還是老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，首先，要考慮的是兒童在這種環(huán)境下是不是會(huì)獲得發(fā)展，這種環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用到底有多大；其次，幼兒園老師要和家長統(tǒng)一步調(diào)，家庭要配合幼兒園開展的系列活動(dòng)，家長也可以根據(jù)自己對(duì)兒童的期望引導(dǎo)兒童向某些特定的方向發(fā)展，補(bǔ)充集體教學(xué)的不足之處。家園合作是要指向幼兒的個(gè)別發(fā)展，指向各個(gè)幼兒發(fā)展的特殊方面。

2、要注意家園合作的有效性

如何才能保證家園合作的有效性？我覺得我們可以用“做細(xì)”和“做遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞來回答這個(gè)問題。首先，“做細(xì)”指的就是要將家園合作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做好，不僅要確保家園合作的目的、內(nèi)容、方式和方法等環(huán)節(jié)的科學(xué)性，還要確保兒童在家庭和幼兒園這兩個(gè)微系統(tǒng)中都要獲得發(fā)展。要使家園合作有效，就必須先確保兒童在家庭和幼兒園這兩個(gè)微系統(tǒng)中都要獲得發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上的家園合作共育才會(huì)更有意義。其次，“做遠(yuǎn)”就是要突破家園合作的限制，將眼光放長遠(yuǎn)，要注意到那些可能會(huì)對(duì)家園合作產(chǎn)生影響的潛在因素。比如，家長的文化背景和經(jīng)濟(jì)收入、幼兒園自身的教育資源等問題。雖說這些因素是客觀存在的，單憑家庭和幼兒園的力量很難改變這些已有的現(xiàn)狀，但是，這些客觀存在確實(shí)會(huì)對(duì)家園合作以及兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。

3、要從宏觀角度審視家園合作

生活在特定文化圈中的人們，其言行舉止、衣食住行無不滲透著這種特定文化傳統(tǒng)的影響，當(dāng)然，家庭教育、幼兒園教育也無法規(guī)避這種文化的影響。家園合作不僅要在培養(yǎng)兒童能力等方面做到步調(diào)一致，在塑造兒童的人生觀、價(jià)值觀等方面更要做到統(tǒng)一。幼兒期是兒童價(jià)值觀形成的萌芽期，此時(shí)兒童缺乏辨別好壞的能力，極易受一些錯(cuò)誤思想的影響，加之我國正處于改革開放的轉(zhuǎn)型期，各種魚龍混雜的思想圍繞在我們左右，作為成人，我們更應(yīng)該重視對(duì)兒童文化、價(jià)值觀等層面的教育。因此，家庭和幼兒園要重視對(duì)兒童進(jìn)行集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓兒童熱愛集體，喜歡與人交流合作，多讓兒童接觸一些有教育意義的活動(dòng)，讓幼兒獲得在集體中的快樂體驗(yàn)。

參考資料

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篇10

當(dāng)前越來越多的幼兒都是獨(dú)生子女，家長們對(duì)他們的關(guān)愛和期待都很多，對(duì)他們的管控也非常嚴(yán)，總喜歡為孩子安排好一切，費(fèi)盡心思地想讓孩子按照自己認(rèn)為正確的路來走。然而這樣做卻嚴(yán)重踐踏了孩子們的天性和興趣，同時(shí)也忽略了他們的真正需求，幼兒的心理容易遭受創(chuàng)傷，最終結(jié)果很可能與家長的期望背道而馳。

2.幼兒教育應(yīng)遵循的原則

2.1興趣第一的原則

對(duì)幼兒園里的孩子而言，興趣是最重要的，學(xué)習(xí)和玩耍在他們心中已經(jīng)深深地融合在一起。而新課改理念也要求以新的教學(xué)方式突出教學(xué)的趣味性，幼兒教師對(duì)此應(yīng)該提高重視程度，盡量順應(yīng)孩子的天性，科學(xué)合理地引導(dǎo)他們的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，盡量激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2肯定性原則

幼兒通常內(nèi)心都很敏感，同時(shí)對(duì)幼兒教師也很依賴。教師在開展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多給他們正面的反饋，不論孩子們做什么事，提什么問題，盡量從積極的角度去肯定他們，多贊美和鼓勵(lì)他們，這樣有助于樹立他們的自信心，讓他們的身心能比較順利地成長。

2.3平等原則

新課改中強(qiáng)調(diào)幼兒教師和幼兒之間應(yīng)建立起平等、融洽的關(guān)系。在這一要求下，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要讓幼兒平等地參與到教學(xué)活動(dòng)，通過相互合作、共同討論等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在師幼平等、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，要以幼兒同伴的身份與他們一起游戲和交流，使他們切身體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重和理解，這樣有助于幼兒身心的全面、健康發(fā)展。

3.幼兒教育的策略分析

3.1確定幼兒教育的主要內(nèi)容

幼兒階段不僅是孩子們的人生起始階段，同時(shí)也是他們的各種行為習(xí)慣和道德品質(zhì)開始形成的階段。而且由于孩子們?cè)谶@個(gè)階段可塑性非常強(qiáng)，如果在幼兒教育階段能夠塑造好孩子們的品質(zhì)和習(xí)慣，對(duì)他們將來的成長將有極大的推動(dòng)作用?；谶@一原因，幼兒教師在確定教育內(nèi)容時(shí)要將對(duì)幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在第一位，而把知識(shí)的教學(xué)放在次要的地位，盡量能夠讓孩子快樂成長和學(xué)習(xí)。

3.2明確幼兒的教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容必須要符合幼兒的身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，不能貪多求快而設(shè)置超出他們理解和接受能力的教學(xué)內(nèi)容，另外還要保證不同教學(xué)內(nèi)容之間要保持平衡。

3.3家校有效溝通和合作

家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)成了幼兒教育的完整體系，二者都是不可或缺的，相互之間無法取代。針對(duì)當(dāng)前家長普遍不重視家庭教育的問題，幼兒園要以平等、合作的態(tài)度來做好家長的思想工作，盡量爭取他們的支持和理解，同時(shí)要幫助家長提高對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們明白雙方的有效合作是最好的教育方式，引導(dǎo)家長真正參與到孩子的教育中。在這一過程中，父母也要不斷學(xué)習(xí)和提高，有效彌補(bǔ)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)缺失的部分，這樣才能給幼兒完整的教育。

4.結(jié)語