導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：在線旅游業(yè)；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；創(chuàng)新路徑

1當(dāng)下在線旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷現(xiàn)狀

在線營(yíng)銷作為時(shí)下主要的營(yíng)銷手段與傳統(tǒng)營(yíng)銷方式有所不同，傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷方式和早期的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷主要是以經(jīng)營(yíng)成本為導(dǎo)向，然后將商品公之于眾以供選擇。其重要原因是市場(chǎng)調(diào)查范圍相對(duì)較小，并且旅游業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不是很大。當(dāng)下的旅游消費(fèi)者的群體特點(diǎn)是年齡年輕化，受教育程度較高，日程生活與網(wǎng)絡(luò)的粘性大，并且搜集整合信息的能力非常強(qiáng)。因此，當(dāng)下旅游業(yè)以在線網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷為主要銷售模式能夠與目標(biāo)客戶進(jìn)行最大程度上的互動(dòng)，同時(shí)對(duì)其在線營(yíng)銷模式的技術(shù)含量也有了新的挑戰(zhàn)。此外，在線網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式主要是在互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面上開展，屬于被動(dòng)關(guān)注的狀態(tài)，這對(duì)于上網(wǎng)較少的人，或者不是非常了解旅游業(yè)已經(jīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳的客戶很難瀏覽到信息。旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的綜合能力也有很大提升空間，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的工作人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解的相對(duì)較少，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷方案的策劃也存在知識(shí)空白，兩者的溝通交流存在一定的誤差，這也是在線網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷狀況有很大提升空間的原因。

2在線旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)新路徑

2．1在線營(yíng)銷方案的制定應(yīng)該以客戶需求為導(dǎo)向

在線營(yíng)銷方案的制定應(yīng)該以客戶需求為導(dǎo)向，具體工作的展開建議參考以下三個(gè)方面。第一，為顧客量體裁衣，給人所需。在線網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與潛在客戶進(jìn)行有效的溝通，從而了解當(dāng)下旅游消費(fèi)者關(guān)注的旅游熱點(diǎn)，尤其時(shí)下的主流旅游客戶是八零后，這一代人的成長(zhǎng)歷程決定了其對(duì)個(gè)性的追求。所以，在旅游營(yíng)銷方案中要凸顯出與眾不同和非主流，從而迎合八零后的品味。第二，旅游方案的制定要兼顧產(chǎn)品定價(jià)和目標(biāo)客戶的消費(fèi)能力，不同消費(fèi)階層的客戶對(duì)旅游的性價(jià)比有不同的要求，很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案在價(jià)格上就被一些消費(fèi)者過濾掉了。所以，在旅游營(yíng)銷方案制定之前，要充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)客戶的消費(fèi)水平，然后根據(jù)不同消費(fèi)水平的客戶制定不同的旅游方案。在方案中可以對(duì)消費(fèi)者注重的方面進(jìn)行標(biāo)記，從而能夠更好地進(jìn)行方案的搭配。例如，同一目的地旅游景點(diǎn)，注重體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的客戶其住所可以安排在價(jià)位較低的民宅中，兼顧其旅游側(cè)重點(diǎn)和消費(fèi)水平;注重品味當(dāng)?shù)孛朗车目蛻羝渥∷梢园才旁诿朗持行母浇?，從而滿足其旅游需求。用這種量體裁衣的方式，能夠讓旅游方案與顧客的需求進(jìn)行最大程度的匹配。在整個(gè)營(yíng)銷方案的制定過程中，營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的主要工作是進(jìn)行短時(shí)高效地信息整合與信息匹配。第三，客戶反饋與客戶評(píng)價(jià)的收集整理和研究，根據(jù)這些內(nèi)容能夠?yàn)闋I(yíng)銷方案的制定提出新的意見和建議，有利于營(yíng)銷方案的制定。此外，通過與客戶的深度溝通可以了解客戶的其他旅游想法，可以繼續(xù)制定旅游方案推薦其采納。這樣能夠始終與客戶保持良好的聯(lián)系，為與客戶的下次合作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于對(duì)不同類型的客戶進(jìn)行歸類，從而有利于旅游“團(tuán)購(gòu)”產(chǎn)品的推出。

2．2在線旅游業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)該充分利用社交媒體

通常情況下，所謂社交媒體就是說大眾在互聯(lián)網(wǎng)上使用其進(jìn)行信息交換和信息溝通以及信息分享的公眾平臺(tái)。時(shí)下微信、QQ和微博成為大家關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的主要軟件，在線旅游業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面應(yīng)該充分利用社交媒體來銷售公司的旅游商品。利用社交媒體來做廣告宣傳其受眾面遠(yuǎn)比互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)大的多，信息技術(shù)高速發(fā)展智能手機(jī)已經(jīng)成為大眾的移動(dòng)終端設(shè)備，相應(yīng)的各種社交軟件也應(yīng)用而生，較之網(wǎng)頁(yè)瀏覽而言，社交媒體不僅能夠交流信息還能夠及時(shí)與人分享，所以應(yīng)用社交媒體能夠讓營(yíng)銷方案與潛在客戶頻繁接觸，并且由這些瀏覽者分享出去進(jìn)行二次宣傳。此外，應(yīng)用社交媒體進(jìn)行在線旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案的意見反饋和評(píng)價(jià)，能夠提高大眾對(duì)這些反饋信息的信用度。通常情況下社交媒體中的成員都是現(xiàn)實(shí)生活中的熟人，彼此的信賴度更大一些，從而能夠?yàn)槁糜萎a(chǎn)品進(jìn)行高質(zhì)量的推廣和宣傳。當(dāng)下應(yīng)用最多的社交媒體是微信和微博，旅游企業(yè)可以注冊(cè)官方的微信公眾號(hào)，從而提高大眾對(duì)其信息的信任度，然后通過微信公眾平臺(tái)旅游信息。在使用微信進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的成功關(guān)鍵點(diǎn)是保持和客戶的粘度，這不僅需要對(duì)公眾平臺(tái)上編輯的信息的質(zhì)量有要求，還對(duì)微信公眾平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)方式有關(guān)系，定期地與粉絲開展互動(dòng)活動(dòng)，可以很好地保持公眾號(hào)與粉絲的聯(lián)系，同時(shí)通過活動(dòng)獎(jiǎng)品的兌現(xiàn)也能提高企業(yè)的信譽(yù)度。

2．3挖掘和培養(yǎng)“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才

人才是創(chuàng)新的主要驅(qū)動(dòng)力。在線旅游業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)新應(yīng)積極實(shí)行“人才戰(zhàn)略”，多引進(jìn)“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，這也是在線旅游業(yè)在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地的強(qiáng)有力保障。而現(xiàn)階段，我國(guó)面臨網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才緊缺的難題，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才是要身兼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷技巧一身的復(fù)合型人才，目前，不僅僅是在線旅游業(yè)，很多電商企業(yè)都存在復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求不足的難題，精通市場(chǎng)營(yíng)銷而且具備電子商務(wù)技能的“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才緊缺，大部分都只通其一，很多對(duì)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)充足但是沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而一些具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才沒有市場(chǎng)營(yíng)銷的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)在線旅游市場(chǎng)伴隨著其規(guī)模的不斷擴(kuò)大而競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，在線旅游業(yè)要挖掘培養(yǎng)更多“復(fù)合型”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，為搶占市場(chǎng)打下更堅(jiān)固的根基。

3結(jié)語

綜上所述，在線旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的創(chuàng)新路徑要從方案制定依據(jù)轉(zhuǎn)移到客戶需求，營(yíng)銷方式充分旅游客戶經(jīng)常瀏覽的自媒體以及培養(yǎng)復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才等三個(gè)方面展開。這就需要當(dāng)下的旅游企業(yè)對(duì)在職員工進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，同時(shí)聯(lián)系工學(xué)結(jié)合的高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。此外，相關(guān)教育工作這也需要將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，尤其要增加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的選修課來豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？傊糜巫鳛榈谌a(chǎn)業(yè)的主力軍，其經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要與之相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的工作這研究關(guān)注。

作者:闞書文 樸彩珉 單位:臨沂大學(xué)商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，按照教學(xué)要求，將語言、文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等多媒體要素有機(jī)結(jié)合在一起加以呈現(xiàn)，通過使用者與計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互的方式來完成教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，拓展學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間

對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要以實(shí)驗(yàn)教材為主，教學(xué)資源十分有限。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包含了三個(gè)層次的資源：基礎(chǔ)資源，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用到的文本、圖像、動(dòng)畫庫(kù)、音視頻庫(kù)等；集成單元，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)驗(yàn)試題庫(kù)、常見問題庫(kù)、參考資料庫(kù)、網(wǎng)址庫(kù)和共享軟件庫(kù)等；課件，包括多媒體實(shí)驗(yàn)課件、電子教案、電子圖書等。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生在操作過程中可能遇到的問題等信息按照上述三個(gè)層次并入資源庫(kù)，為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供媒體支持。學(xué)生則可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上自由索取實(shí)驗(yàn)課程的有效資源，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容充分預(yù)習(xí)，在真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠把握全局，操作得當(dāng)，達(dá)到預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效果；同時(shí)利用平臺(tái)資源科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，甚至提出有效的改進(jìn)方案等。而對(duì)于受到實(shí)驗(yàn)條件限制無法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生也可以利用平臺(tái)上的資源庫(kù)，根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)。這樣就克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，大大拓展了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.采用交互式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式可以從傳統(tǒng)的“授”與“受”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)模式，即“教師占主導(dǎo)，學(xué)生占主體”的教學(xué)模式。它采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和課堂實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的方式，要求學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的資源并查閱相關(guān)資料認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，充分了解實(shí)驗(yàn)的原理和把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，并通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)開始前提出問題或明確技術(shù)難點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下找出有效的解決方案。這種方式不僅有助于教師在實(shí)驗(yàn)課堂上順利高效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，而且有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)得心應(yīng)手，達(dá)到預(yù)期效果。此外，在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理以及在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題與教師或者同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步交流。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)交流，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)多樣性。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，并且有利于學(xué)生之間協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，幫助學(xué)生理解重要理論知識(shí)而設(shè)置的。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，可能要學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法或者驗(yàn)證一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如蛋白質(zhì)濃度的測(cè)定、分子篩層析、血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳等都屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以血清蛋白醋酸纖維電泳為例，學(xué)生在上課之前可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟和注意事項(xiàng)，通過反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)操作的視頻資源可熟悉電泳操作的整個(gè)流程和成功的電泳結(jié)果，通過該實(shí)驗(yàn)的圖片資源與失敗的電泳結(jié)果進(jìn)行比較，就可以對(duì)可能影響電泳結(jié)果的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是電泳試劑材料、點(diǎn)樣量、點(diǎn)樣手法、樣品的放置位置、電泳的電壓和時(shí)間的控制等細(xì)節(jié)，有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和把握。這樣，學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)的過程中就可以做到“胸有成竹”，避免操作失誤，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交流版塊，引導(dǎo)學(xué)生展示各自電泳圖譜，自主查閱資料，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，通過師生和學(xué)生之間的討論，使學(xué)生掌握鞏固了實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟；同時(shí)讓醫(yī)學(xué)生了解臨床上如何根據(jù)電泳圖譜的變化，來對(duì)一些疾病進(jìn)行輔助診斷，加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的臨床意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課外還可以利用實(shí)驗(yàn)試題庫(kù)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我考核，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)一套可行性的實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合中醫(yī)類院校的教學(xué)特點(diǎn)，在生物化學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，如“降糖中藥對(duì)糖尿病模型小鼠血糖濃度的影響”、“中藥對(duì)家兔實(shí)驗(yàn)性高脂血癥的影響”、“四君子湯對(duì)控制飼料小鼠胸腺核酸含量的影響”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景布置一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的興趣愛好挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來完成。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通常是以多人組成的實(shí)驗(yàn)小組來完成的，教師可以通過交流版塊給各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電子資源查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)的背景資料，完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的涉及的實(shí)驗(yàn)操作，布置學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性，學(xué)生在正式實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，都可以通過交流版塊對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，教師也可以了解組員之間互動(dòng)的情況，最終設(shè)計(jì)出一整套具體可行的實(shí)施方案。這種教學(xué)方式是課堂教學(xué)的拓展，打破了課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的局限性，一方面，學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠有效結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；另一方面，教師通過對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)，提高了學(xué)生分析問題和協(xié)作解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和提高其科研能力。

3.在實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核中，充分關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)全過程中的表現(xiàn)，將學(xué)生在課外查閱資料的情況、互動(dòng)討論的表現(xiàn)、課外實(shí)驗(yàn)習(xí)題的完成情況和團(tuán)隊(duì)合作的能力等納入實(shí)驗(yàn)考核體系，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中付出的努力給予充分的肯定與鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類；主題性實(shí)驗(yàn)；分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；矩陣管理

一、新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“供給”是指生產(chǎn)者在某一特定時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平上愿意并且能夠提供的一定數(shù)量的商品或勞務(wù)。［1］高校對(duì)人才的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)需求來說也是一種供給。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求來構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。在教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，新聞傳播類專業(yè)是培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力特征的新聞傳播類人才隊(duì)伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質(zhì)和能力。畢業(yè)后可在各類報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、新媒體網(wǎng)站、廣告、出版社及國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經(jīng)營(yíng)管理、文化傳播、教學(xué)科研等工作。

二、實(shí)驗(yàn)課程分類

從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程開發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等多角度看，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開該專業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)。該校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對(duì)該?！半娊讨行摹钡闹С?，項(xiàng)目投入了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的設(shè)備，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺(tái)的重要技術(shù)力量，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片、新聞報(bào)道。20世紀(jì)90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實(shí)力較強(qiáng)的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)三個(gè)。其發(fā)展過程和師資結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨(dú)立于理論課程。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為以下分類：

（一）新聞與創(chuàng)作類

該類課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作與創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的新聞報(bào)道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目策劃與方案寫作能力，加深學(xué)生對(duì)新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。

（二）影視制作類

該類課程以影視制作技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視制作手法的了解，讓學(xué)生掌握各類影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù)，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)與媒體類

該類課程有別于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程，它側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)與新媒體的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將新聞內(nèi)容或影視節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力，讓他們掌握新媒體的技術(shù)特征，新媒體的應(yīng)用與規(guī)范，新媒體平臺(tái)的構(gòu)建與維護(hù)管理的能力。

（四）經(jīng)營(yíng)與管理類

該類課程是關(guān)于媒介經(jīng)營(yíng)與管理的課程，能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)營(yíng)媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人溝通的素質(zhì)和能力。

三、實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的選擇需要按培養(yǎng)方案進(jìn)行，每位學(xué)生需要選擇一類或者幾類實(shí)驗(yàn)課程，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇。事實(shí)上也不可能要求每個(gè)學(xué)生都是全能，對(duì)每一類課程都能達(dá)到優(yōu)秀。這種獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程形成整體的概念，課程之間無法做到無縫銜接。實(shí)驗(yàn)成果也讓學(xué)生沒有成就感，不完整的作品無法示人，也沒有觀賞性。沒有觀賞性就無法吸引學(xué)生再次對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析和研究，也無法找出作品的不足。為了讓學(xué)生做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品都能得到保存和觀賞，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，首先整體設(shè)計(jì)，然后分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為案例進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)課程的分類不是學(xué)生專業(yè)的分類，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從單體上看是獨(dú)立的，它為課程服務(wù)，多個(gè)實(shí)驗(yàn)貫穿起新聞傳播學(xué)類課程的多個(gè)類別。案例：主題實(shí)驗(yàn)——紀(jì)錄片制作

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程類之間的關(guān)系

一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“紀(jì)錄片制作”涉及八個(gè)分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它們包括采訪、稿本寫作、拍攝、后期制作、包裝、網(wǎng)絡(luò)、廣告贊助與營(yíng)銷、過程評(píng)估。紀(jì)錄片內(nèi)容的選擇可由參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同協(xié)商解決，以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作與組織的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)過程安排

一個(gè)總的主題實(shí)驗(yàn)可以由教師負(fù)責(zé)，也可以指定相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)榭傌?fù)責(zé)需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的工作，而且總的實(shí)驗(yàn)成果是否成功直接關(guān)系到參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績(jī)，也影響到后面的實(shí)踐能否順利開展。主題實(shí)驗(yàn)下的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間自主報(bào)名參加，每個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是選修實(shí)驗(yàn)課程，但是根據(jù)培養(yǎng)方案又必須完成其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)。這樣的主題性實(shí)驗(yàn)可以滾動(dòng)開設(shè)，如果學(xué)生需要選擇多項(xiàng)，那么應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的不同輪次當(dāng)中選擇，同一位學(xué)生不宜參加同一輪次同一個(gè)主題性實(shí)踐課程兩項(xiàng)或以上。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)上可以看出，雖然是一個(gè)制作紀(jì)錄片的實(shí)驗(yàn)，但是該實(shí)驗(yàn)包含了多門課程的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分項(xiàng)目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學(xué)類的類似的實(shí)驗(yàn)還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導(dǎo)下，該院新聞傳播學(xué)類的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大類包括以下幾方面：第一，平面媒體類的兩份雜志一份報(bào)紙：《曉時(shí)代》《十分快報(bào)》《奔逸》。第二，影視類的四個(gè)電視節(jié)目：紀(jì)錄片制作、微電影創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《每周要聞》、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《旅游》。第三，新媒體類的三個(gè)設(shè)計(jì)類：網(wǎng)站建設(shè)、人像攝影與處理、廣告設(shè)計(jì)。第四，經(jīng)營(yíng)管理類兩場(chǎng)策劃：迎新晚會(huì)、畢業(yè)歡送會(huì)。

四、主題實(shí)驗(yàn)管理模式

一個(gè)案例可以貫穿整個(gè)專業(yè)類的多個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，為滿足更多的學(xué)生的選擇，可以設(shè)計(jì)更多不同的主題實(shí)驗(yàn)。每個(gè)主題不一定需要包含所有的課程，主題實(shí)驗(yàn)以主題的完整性為主，有可能是其中的一類課程或者兩類課程。每一類的課程也包括多個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即主題實(shí)驗(yàn)包括多個(gè)分類實(shí)驗(yàn)，每個(gè)分類實(shí)驗(yàn)也包括多項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理就涉及多個(gè)方面。在主題實(shí)驗(yàn)和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教研室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的主題內(nèi)容。這樣的管理模式能夠促進(jìn)教研室與實(shí)驗(yàn)室之間的溝通，也有利于雙方發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)管理的中的不足，從而更好地做到以學(xué)生為本。這些主題實(shí)驗(yàn)管理得當(dāng)可以大規(guī)模設(shè)計(jì)成開放實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放實(shí)驗(yàn)室將成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的場(chǎng)所，也成為高校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。［3］

參考文獻(xiàn)：

［2］郭元祥，楊欽芬，余娟，姚林，群張瓊.教師即課程：意蘊(yùn)與條件［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2008（6）：1-7.

篇4

目前我國(guó)探究實(shí)驗(yàn)主要側(cè)重于利用實(shí)驗(yàn)儀器開展探究（即實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作研究），而對(duì)如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的方面的研究較少。比如，如何利用網(wǎng)絡(luò)互相討論、進(jìn)行思想的碰撞，提升提出問題的能力；如何利用網(wǎng)絡(luò)共享探究成果等，均較少有人研究。

我校的設(shè)備為開展這類實(shí)驗(yàn)提供了可能。我校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備好，學(xué)校有生物探究性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連接，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。全校每間課室都有電腦多媒體設(shè)備，且隨時(shí)可以接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校配備4個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，有近300臺(tái)學(xué)生用電腦。

2 具體做法

2.1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生“制定計(jì)劃”的能力

生物科學(xué)探究需要通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來獲取證據(jù)和驗(yàn)證假設(shè)。制定生物學(xué)探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將探究的猜想與假設(shè)落實(shí)到具體的操作方案上來。探究計(jì)劃是否科學(xué)、有序，將直接影響探究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。

因此，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)。但在大多數(shù)情況下，為了節(jié)約時(shí)間，使科學(xué)探究能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師或教科書都會(huì)介紹現(xiàn)成的探究方案，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生較少有鍛煉的機(jī)會(huì)。由此看來，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程就顯得特別必要。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)探究能力教學(xué)使學(xué)生“制定計(jì)劃”的能力培養(yǎng)成為可能。筆者針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)采用不同的做法。

通過文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)生物探究性實(shí)驗(yàn)方案框架一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：“確定實(shí)驗(yàn)題目、提出問題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果、做出結(jié)論等”。其中的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：“第一步：取材、分組、編號(hào)；第二步：分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，要體現(xiàn)出單一變量原則和對(duì)照原則；第三步：放在相同適宜條件下進(jìn)行或反應(yīng)等；第四步，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者為培養(yǎng)學(xué)生“制定計(jì)劃”的能力，主要做了以下工作。

對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者（如高一學(xué)生）“制定計(jì)劃”的能力培養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)教室中通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給m學(xué)習(xí)支架（即給出科學(xué)家探究方案的范本、給出實(shí)驗(yàn)方案的框架、給出探究部分的條件、藥品、儀器、給出適當(dāng)?shù)闹敢龋┳寣W(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在思維層面做網(wǎng)絡(luò)下的模擬實(shí)驗(yàn)。即根據(jù)“提出的問題”用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)探究方案，通過網(wǎng)絡(luò)提交探究方案。提交方案后計(jì)算機(jī)才給出專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)。對(duì)照專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)和其他同學(xué)的方案設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)。

對(duì)于中高級(jí)學(xué)習(xí)（如高二、高三）者“制定計(jì)劃”的能力培養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師不給出學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生根據(jù)“提出的問題和做出的猜想假設(shè)”在思維層面做網(wǎng)絡(luò)下的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“提出的問題”用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)探究方案，通過網(wǎng)絡(luò)提交探究方案。提交方案后計(jì)算機(jī)才給出專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)。對(duì)照專業(yè)人員的方案設(shè)計(jì)和其他同學(xué)的方案設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)方案做出選擇，是堅(jiān)持自己的，還是按科學(xué)家或?qū)I(yè)人員的方案進(jìn)行修改（教學(xué)流程見圖1）。

案例1：測(cè)定水綿的細(xì)胞液濃度。

在學(xué)完“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”后，有不少學(xué)生提出了許多值得探究的問題。如：“能否用水綿等其他材料代替洋蔥表皮細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料”、“能否測(cè)定水綿的細(xì)胞液濃度”、“能否采用其他溶液（如胭脂紅、龍膽紫溶液）代替蔗糖溶液”等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)后，筆者要求學(xué)生做出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。不少學(xué)生做出了不錯(cuò)的方案，并上傳至網(wǎng)絡(luò)。雖然方案的細(xì)節(jié)有值得打磨的地方，但對(duì)初學(xué)者來說是難能可貴的。教師利用口頭和網(wǎng)絡(luò)等形式大力表?yè)P(yáng)了這種精神和做法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論和學(xué)習(xí)。

某學(xué)生的方案如下：

實(shí)驗(yàn)方案：探究水綿的細(xì)胞液濃度

（1）提出問題：水綿的細(xì)胞液濃度是多少？

（2）做出假設(shè)：水綿的細(xì)胞液濃度為20%。

（3）實(shí)驗(yàn)方案：

①配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%、15%、20%、25%、30%的蔗糖溶液。

②用上述蔗糖溶液對(duì)水綿細(xì)胞分別進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。

③將進(jìn)行了質(zhì)壁分離的細(xì)胞放到顯微鏡下觀察，得出結(jié)論。

（4）預(yù)測(cè)結(jié)果：水綿細(xì)胞在濃度為10%、15%、20%蔗糖溶液下無明顯變化，在濃度為25%、30%蔗糖溶液下發(fā)生質(zhì)壁分離。

（5）結(jié)論：猜想正確，水綿的細(xì)胞液濃度為20%。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)“表達(dá)與交流”的能力

古人說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“表達(dá)與交流”的能力要求主要包括：能寫出自己的探究報(bào)告，準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)，能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案，有合作精神等。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)“表達(dá)與交流”的能力培養(yǎng)中，筆者的做法是：要求學(xué)生寫出電子版的探究報(bào)告，充分運(yùn)用QQ、電子郵件、論壇、麥圈、貼吧等、BBS、微博等其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行交流。能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的交流，包括做探究匯報(bào)、接受其他同學(xué)或教師提問等（教學(xué)流程圖2）。

學(xué)生活動(dòng)

案例2：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究結(jié)果的匯報(bào)。

在進(jìn)行高二生物“其他的植物激素”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師提前兩周引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，布置了收集“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)用”相關(guān)資料的任務(wù)。學(xué)生’通過上網(wǎng)、實(shí)地考察等方式收集了相關(guān)資料，并制作了相關(guān)的匯報(bào)材料。兩周后，學(xué)生進(jìn)行了“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中的應(yīng)用”匯報(bào)交流。師生共同學(xué)習(xí)，共同點(diǎn)評(píng)、交流。

受到案例發(fā)生的過程和結(jié)果的啟發(fā)，不少學(xué)生進(jìn)行其他的生物探究實(shí)驗(yàn)。

如：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用洋蔥鱗片葉的外表皮做“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的效果不明顯。大膽采用逆向思維，采用洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮來做實(shí)驗(yàn)材料，分別用“胭脂紅、紅墨水、龍膽紫溶液”來代替蔗糖溶液做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過反復(fù)研究，他們發(fā)現(xiàn)：“胭脂紅”和洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮搭配來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉酶玫男Ч?。他們觀察到外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí)，洋蔥液泡不斷縮小，紅色的外界溶液進(jìn)入細(xì)胞壁，但不能進(jìn)入原生質(zhì)層；反之，外界溶液濃度低于細(xì)胞液濃度時(shí)，洋蔥液泡不斷漲大，紅色的外界溶液被擠出細(xì)胞壁。

又如：有學(xué)生大膽采用水綿、黑藻、金魚藻等新材料來代替洋蔥鱗片葉做實(shí)驗(yàn)材料，經(jīng)過多次探究，反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用“水綿”做材料的效果也非常好。

由于發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的新方法、新材料，學(xué)生們的興奮之情難于言表。教師又將他們的探究性實(shí)驗(yàn)的方案、過程圖片、探究結(jié)果等上傳到局域網(wǎng)制定空間、QQ群、論壇等處供其他同學(xué)共享，激發(fā)了更多的學(xué)生創(chuàng)新的激情。

4 討論

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式

作者簡(jiǎn)介：王愛國(guó)（1965-），男，吉林松原人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)系，副教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0125-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而成長(zhǎng)起來的新興技術(shù)，在當(dāng)今的信息社會(huì)得到了廣泛的應(yīng)用?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的理論知識(shí)點(diǎn)多，涉及大量的概念、定義和協(xié)議，內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總體感覺內(nèi)容抽象、空洞，難于理解，因此往往學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)上述課程教學(xué)中遇到的問題，筆者對(duì)所在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行了改革嘗試，主要從教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、因材施教、分層次分階段教學(xué)等幾個(gè)方面入手。

一、教學(xué)目標(biāo)的定位

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的作用。課程教學(xué)任務(wù)旨在介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（以Internet為背景）設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的基本概念、協(xié)議和應(yīng)用。因此，課程教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面定位：[1]

1.知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念；熟悉網(wǎng)絡(luò)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、體系結(jié)構(gòu)，各層的基本協(xié)議、原理和方法。

2.能力目標(biāo)

使用網(wǎng)絡(luò)，熟悉使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用，了解各種應(yīng)用協(xié)議的原理；配置網(wǎng)絡(luò)，掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟，了解一般服務(wù)器的配置方法；管理網(wǎng)絡(luò)，能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò)。

3.素質(zhì)目標(biāo)

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力；不怕困難，勇于攻關(guān)，自強(qiáng)不息的優(yōu)良質(zhì)量；熱愛專業(yè)，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。

為了完成以上3個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行配套改革，在不同階段的教學(xué)進(jìn)程中，采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和素質(zhì)。

二、教學(xué)方法改革方案設(shè)計(jì)

按照不同的教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，分階段進(jìn)行教學(xué)。

1.第一階段

以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授為教學(xué)目標(biāo)，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和熟悉網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，采用多媒體教學(xué)，并布置安排一定內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，再配合課外自學(xué)指導(dǎo)。

開發(fā)豐富多樣的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，以電子課件、動(dòng)畫演示、教學(xué)素材資源庫(kù)及多媒體視頻展示等形式，將抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，使教學(xué)過程生動(dòng)具體，使學(xué)生能夠直觀掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)需要教師廣泛搜集素材，肯花時(shí)間制作課件，并不斷改進(jìn)。經(jīng)過積累和改進(jìn)，逐步形成適合自己教學(xué)風(fēng)格的多媒體教學(xué)資源。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外自學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，安排一定的自學(xué)任務(wù)，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生在課外自學(xué)過程中組成小組（每組4～6人），利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，開展某個(gè)專題的自主性學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)，老師進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。引入自學(xué)指導(dǎo)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生課外自學(xué)提供一個(gè)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力有很大幫助，使學(xué)生感受到了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作用和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

2.第二階段

這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，配置網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力為主。教學(xué)方法上可以采用項(xiàng)目作業(yè)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等形式。

（1）項(xiàng)目作業(yè)法。在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)方案，或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評(píng)，指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。通過完成這樣的項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。理論教學(xué)過程中安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，引入實(shí)際工程案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，講練結(jié)合，分組實(shí)踐，共同討論，分層分級(jí)完成不同階段的教學(xué)子目標(biāo)，集“教、學(xué)、做”為一體。教學(xué)過程中，堅(jiān)持“必需、夠用”為度和突出學(xué)生工程能力培養(yǎng)的原則，打破班級(jí)整體概念，可以將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，以4臺(tái)二三層交換機(jī)、4臺(tái)路由器為硬件基礎(chǔ)，配以由低到高不同教學(xué)目標(biāo)的工程項(xiàng)目，從獨(dú)立分項(xiàng)的技術(shù)實(shí)踐向綜合性的工程實(shí)踐逐步完成教學(xué)任務(wù)。

在這一階段的教學(xué)過程中，還應(yīng)加入培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及綜合素質(zhì)，布置任務(wù)，提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考問題、解決問題，使學(xué)生更加明確工作過程中對(duì)應(yīng)的工作能力，鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力，從而深化教學(xué)的綜合效應(yīng)。

3.第三階段

本階段教學(xué)任務(wù)以拔高創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶動(dòng)整體水平提高為主，配合課外科技創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，采取因材施教法，提升學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的總體水平。

因材施教策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在滿足基本教學(xué)要求的前提下，提出和達(dá)到更高的教學(xué)目的。結(jié)合每年一度的全國(guó)大學(xué)生H3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，促進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。

三、教學(xué)手段和措施改革

教學(xué)方法的改革必需設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.開放式實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放，課內(nèi)外教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，邊做邊學(xué)，邊講邊練，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室要配套相應(yīng)的教學(xué)管理和輔導(dǎo)機(jī)制，提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式教學(xué)環(huán)境。[2]

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助作用

建立課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容；教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，輔導(dǎo)答疑。

還可以通過課程網(wǎng)站的建設(shè)，提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、視頻、演示、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、參考資料、網(wǎng)上論壇、在線單元測(cè)試等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相對(duì)較快，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，必須時(shí)刻把握和跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和方向。一方面，對(duì)于經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)理論和知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握；另一方面，還要讓學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師考試。

四、課程考核方式改革

為了更好地推進(jìn)課程教學(xué)方法改革，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)課程考核方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程進(jìn)行全方位績(jī)效考核，從課程開始到課程結(jié)束，從課內(nèi)到課外，安排詳細(xì)的考核內(nèi)容和考核方式，以保證各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.把學(xué)生能力、素質(zhì)考核計(jì)入考核范圍內(nèi)

把握學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中項(xiàng)目任務(wù)的完成進(jìn)度和數(shù)量、項(xiàng)目成果和完成質(zhì)量、課后習(xí)題的解答能力、工作紀(jì)律執(zhí)行情況、工作場(chǎng)所制度遵守情況、工作態(tài)度等方面，以防止死記硬背甚至投機(jī)取巧等為考試而考試的不良傾向。

五、教學(xué)效果

課程教學(xué)方法的改革，使學(xué)生很好地掌握了課程的理論知識(shí)，思維和視野擴(kuò)大，除掌握課程知識(shí)本身，還掌握了獲得知識(shí)的方法，自學(xué)能力得到加強(qiáng)，以點(diǎn)帶面，對(duì)其他課程和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)有顯著幫助和促進(jìn)。

通過3個(gè)教學(xué)層次的實(shí)施，學(xué)生較好地掌握了本專業(yè)課程要求的基本技能，初步具備網(wǎng)絡(luò)工程師的基本素質(zhì)。筆者所在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加的全國(guó)H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽成績(jī)逐年穩(wěn)步提高，說明教學(xué)效果是明顯的，這也給筆者繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法改革提供了信心和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡皖東，張勝兵.改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生工程能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，（12）：25-26.

[2]程向前.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程改革方案[J].計(jì)算機(jī)教育，

2011，（14）：29-30.

篇6

關(guān)鍵詞：工作過程；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4384-05

1基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程簡(jiǎn)介

我校計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教研室老師在職教課程專家及學(xué)校職業(yè)教育研究所專家的指導(dǎo)下，以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標(biāo)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進(jìn)行了改革實(shí)踐。構(gòu)建主要步驟如圖1。

圖1

其中關(guān)鍵：首先是走訪企業(yè)，確定珠三角IT行業(yè)崗位設(shè)置及條件要求；第二是邀請(qǐng)企業(yè)專家來校參加工作任務(wù)分析會(huì)，與專業(yè)教師一起進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析、崗位能力分析；第三是進(jìn)行內(nèi)容整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程結(jié)構(gòu)；然后制定專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，籌劃課程資料等等。

依據(jù)企業(yè)崗位確定了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位能力的需求，對(duì)原來網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程《局域網(wǎng)架構(gòu)和管理》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和管理》、《網(wǎng)站建設(shè)與管理》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《腳本語言》、《Linux技術(shù)》等多門課程進(jìn)行了課程內(nèi)容調(diào)整。按基于工作過程的典型網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目化教學(xué)的改革方向制定完成《構(gòu)建和維護(hù)家庭網(wǎng)絡(luò)》、《構(gòu)建和維護(hù)公司辦公網(wǎng)》《構(gòu)建和維護(hù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室》《構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)吧》《構(gòu)建和維護(hù)小區(qū)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)》《構(gòu)建和維護(hù)校園網(wǎng)》等十門課程標(biāo)準(zhǔn)。并初步完成了相應(yīng)課程的一體化校本教材、系列化課件、項(xiàng)目考核方案等。 2.1教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

首先是與新課程體系配套教學(xué)文件完整，人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目考核方案與題庫(kù)經(jīng)過評(píng)審；其次是基于工作過程的課程資源建設(shè)。校本教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例完備；再次一體化教學(xué)環(huán)境下實(shí)施新課程體系的方法與手段。如果能夠在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，通過真實(shí)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得非常好的效果。但學(xué)校一次性的投入較大，另外有學(xué)校也建設(shè)所謂一體化教學(xué)環(huán)境，主要是指在對(duì)普通的理論課室進(jìn)行改造，配備多媒體教學(xué)設(shè)備（投影、教學(xué)軟件等），搭建網(wǎng)絡(luò)，每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件如Cisco Packet Tracer，使得學(xué)生可以在普通課室完成理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

1）基于工作過程的課程體系盡管資源已經(jīng)很完善,教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近了實(shí)際工作要求。但仍然是在學(xué)校教室或機(jī)房中實(shí)施的,學(xué)生角色并沒有轉(zhuǎn)換過來,因此他們還是沒有脫離學(xué)習(xí)的思維,而不是作為一種工作形為。與之相關(guān)的是教師,在基于工作過程的新課程體系下采用基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,仍未改變施教者的身份。同時(shí)新課程實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，容易讓教師產(chǎn)生抵觸，影響課程實(shí)施效果。

篇7

關(guān)鍵詞：手術(shù)示教 醫(yī)療觀摩 多媒體錄播系統(tǒng)

Abstract : the state of the medical and health personnel training efforts,Operation teaching and medical observation system in hospital information construction has gradually become a hot. This paper analyzes the current operation teaching and medical observation system of some common ways and existing problems, and puts forward the operation based on multimedia teaching and medical observation scheme and its advantages.

Key word :Operation teaching Medical observation Multimedia recording and broadcasting system

2009年4月6日，國(guó)務(wù)院審議并原則通過《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”）和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》。“意見”明確了今后3年的階段性工作目標(biāo)：到2011年，基本醫(yī)療保障制度全面覆蓋城鄉(xiāng)居民，“看病難、看病貴”問題明顯緩解。

大力加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)成為必然，“意見”中要求充分發(fā)揮城市醫(yī)院在危重急癥和疑難病癥的診療、醫(yī)學(xué)教育和科研、指導(dǎo)和培訓(xùn)基層衛(wèi)生人員等方面的骨干作用。基層衛(wèi)生人員的培養(yǎng)通常采用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)方式，由于手術(shù)室環(huán)境的限制，允許現(xiàn)場(chǎng)觀摩人數(shù)有限，為此，眾多醫(yī)院都需要建設(shè)手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)來滿足大量醫(yī)療衛(wèi)生人員培養(yǎng)的需要。

一、當(dāng)前面臨的問題

（一）怎樣采集、記錄、傳輸多樣的醫(yī)療可視信息

近年來，技術(shù)的發(fā)展和突破推動(dòng)了醫(yī)療設(shè)備的不斷進(jìn)步，大量先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備在各級(jí)醫(yī)院得到逐步的應(yīng)用和普及：如CT（計(jì)算機(jī)斷層掃描）、MRI（核磁共振）、PET-CT（核醫(yī)學(xué)）、DR（數(shù)字化X射線）、DSA（血管造影）、各型內(nèi)鏡等，先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備所獲取的豐富的醫(yī)療影像信息為醫(yī)生的診斷和治療提供極大地幫助，同時(shí)數(shù)量眾多、品種豐富的醫(yī)療影像等可視信號(hào)也對(duì)手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)能否有效采集、記錄、傳輸提出了挑戰(zhàn)。

（二）怎樣加強(qiáng)信息系統(tǒng)的相互融合性

以數(shù)字化醫(yī)療影像技術(shù)為基礎(chǔ)，建立PACS（影像歸檔和通信系統(tǒng)），完善HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)），成為當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)的主流。能否與HIS/PACS以及醫(yī)院EMR/LIS/OA/E-Learning等系統(tǒng)相融合，成為手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)能否融入醫(yī)院信息化整體建設(shè)的關(guān)鍵。

目前市場(chǎng)上的一些手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)多以監(jiān)控、視頻會(huì)議產(chǎn)品為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)，無法很好地解決上述問題，各級(jí)醫(yī)院需要全新的手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)來滿足不斷增長(zhǎng)的需求。

二、解決方案

國(guó)家城建部在2007年7月1日施行的《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB／T 50314-2006）9．2．10章節(jié)中對(duì)醫(yī)院手術(shù)示教系統(tǒng)提出了明確要求。它指出，醫(yī)院宜根據(jù)需要配置展示手術(shù)、會(huì)診等實(shí)況的視頻示教系統(tǒng)，視頻示教系統(tǒng)應(yīng)滿足視、音頻信息的傳輸、控制、顯示、編輯和存儲(chǔ)的需求，應(yīng)具有提供遠(yuǎn)程示教功能；應(yīng)提供操作權(quán)限的控制；應(yīng)實(shí)現(xiàn)手術(shù)室與教室間的音頻雙向傳輸；視頻圖像應(yīng)滿足高分辨率的畫質(zhì)要求，且圖像信息無丟失現(xiàn)象。

解決方案嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和用戶需求，本著先進(jìn)性、靈活性、可靠性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)配置，確保方案滿足用戶現(xiàn)有及未來擴(kuò)展需求。

（一） 基于多媒體錄播系統(tǒng)的手術(shù)示教/手術(shù)轉(zhuǎn)播解決方案

本方案以多媒體錄播系統(tǒng)為核心，基于IP網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)手術(shù)室、診斷室、檢查室、治療室和示教觀摩端（示教教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等）之間全面的信息溝通和交流，系統(tǒng)管理人員在管理控制中心對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程管理和控制，專家也可在此進(jìn)行示教及觀摩講解。

結(jié)合醫(yī)院手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩等應(yīng)用的需求特點(diǎn)，手術(shù)室等場(chǎng)所的醫(yī)療影像及其它可視信息以單項(xiàng)傳輸為主，音頻采用雙向傳輸，方便手術(shù)室、示教端、控制中心等多方之間的溝通和交流。該手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)可應(yīng)用于各級(jí)醫(yī)院和醫(yī)療培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足用戶手術(shù)示教、醫(yī)療觀摩、遠(yuǎn)程醫(yī)療等應(yīng)用的需要。

按照系統(tǒng)中組成設(shè)備的工作原理，本方案可由五個(gè)部分組成：信號(hào)采集模塊、信號(hào)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)模塊、信號(hào)接收顯示模塊、控制管理模塊、語音交互模塊。

1.信號(hào)采集模塊

信號(hào)采集模塊主要負(fù)責(zé)采集醫(yī)療活動(dòng)中需要傳輸、記錄的各種信號(hào)并編碼壓縮后通過IP網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給多媒體錄播服務(wù)器。由各種類型的編碼器和攝像頭組成，適用于手術(shù)室、診斷室、檢查室、治療室等醫(yī)療活動(dòng)場(chǎng)所。主要采集場(chǎng)景信號(hào)、監(jiān)護(hù)儀器信號(hào)及醫(yī)療影像設(shè)備信號(hào)。

2. 信號(hào)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)模塊

信號(hào)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)模塊主要負(fù)責(zé)將通過網(wǎng)絡(luò)接收到的前端各種編碼器發(fā)送的碼流錄制存儲(chǔ)于多媒體錄播服務(wù)器（或擴(kuò)展的IP-SAN存儲(chǔ)）內(nèi)，錄制的同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送直播視頻流到接收顯示端，同時(shí)還響應(yīng)接收顯示端的點(diǎn)播請(qǐng)求并按請(qǐng)求發(fā)送視頻流到相應(yīng)接收顯示端。多媒體錄播服務(wù)器接收網(wǎng)絡(luò)中編碼器發(fā)送的視頻流后進(jìn)行多路組合錄制，錄制的同時(shí)直播手術(shù)室的多路視頻流，手術(shù)完畢后即可點(diǎn)播。

其由多媒體錄播服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)IP-SAN組成，適宜部署在機(jī)房或管理控制中心。

3. 信號(hào)接收顯示模塊

信號(hào)接收顯示模塊主要負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)接收前端多媒體錄播服務(wù)器發(fā)送的視頻流解碼后輸出給各種顯示設(shè)備。其由Recplayer軟件PC客戶端、錄播硬件解碼系統(tǒng)及錄播屏對(duì)屏回放系統(tǒng)組成。適用于示教教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、會(huì)議室、醫(yī)院科室辦公室、遠(yuǎn)程醫(yī)療機(jī)構(gòu)等。

本方案可提供3種不同的接收回放顯示方式，用戶根據(jù)使用場(chǎng)景的不同進(jìn)行靈活選擇。一種是錄播解碼系統(tǒng)（硬件方式）；一種是錄播多路信號(hào)獨(dú)立回放系統(tǒng)（硬件方式）；一種是PC（RecPlayer，軟件方式）。

4. 管理控制模塊

管理控制模塊主要提供給用戶直觀、便捷的系統(tǒng)管理方式，通過IP網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種設(shè)備進(jìn)行管理控制以及系統(tǒng)的功能擴(kuò)展等。由多媒體錄播系統(tǒng)控制臺(tái)、多媒體錄播系統(tǒng)綜合管理平臺(tái)、手術(shù)室可視信號(hào)管理平臺(tái)、后期媒體編輯軟件組成。

5． 語音交互模塊

語音交互模塊主要負(fù)責(zé)完成醫(yī)療場(chǎng)景端（手術(shù)室）與示教觀摩端（示教室）之間的語音交互功能，通過IP網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)手術(shù)室與示教室的語音交流。其由語音交互終端、多方語音交互系統(tǒng)、回聲抑制器構(gòu)成。適宜在手術(shù)室、診斷室、控制室、治療室等醫(yī)療活動(dòng)場(chǎng)所及示教觀摩場(chǎng)所推廣。

手術(shù)室與示教觀摩端語音交互基于普通的IP網(wǎng)絡(luò)，兩個(gè)IP語音終端即可實(shí)現(xiàn)手術(shù)室與示教室間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的語音交流，通過多方語音交互系統(tǒng)可擴(kuò)展三方及以上的語音交互。

（二） 典型項(xiàng)目組網(wǎng)

信號(hào)采集部分的編碼器采集眼科手術(shù)室全景、顯微手術(shù)鏡、生命監(jiān)護(hù)儀的信號(hào)以及內(nèi)鏡手術(shù)室全景、手術(shù)特寫、內(nèi)窺鏡的信號(hào)，編碼器采集信號(hào)后編碼并通過IP網(wǎng)絡(luò)傳送給信號(hào)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)部分的多媒體錄播服務(wù)器，多媒體錄播服務(wù)器對(duì)多路信號(hào)進(jìn)行同步組合錄制，錄制的同時(shí)直播兩個(gè)手術(shù)室的多路視頻。大會(huì)議室內(nèi)的錄播多路信號(hào)獨(dú)立回放系統(tǒng)接收服務(wù)器直播，將多路信號(hào)分別獨(dú)立的顯示在每個(gè)屏幕上。示教室內(nèi)的錄播硬件解碼系統(tǒng)接收手術(shù)室視頻直播顯示在液晶電視或大屏幕上。手術(shù)室與示教觀摩端通過IP網(wǎng)絡(luò)上的語音交互終端實(shí)現(xiàn)雙向語音交流，專家可在示教室或大會(huì)議室做手術(shù)解說示教或遠(yuǎn)程指導(dǎo)手術(shù)的進(jìn)行，通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)身處各地的醫(yī)學(xué)專家也可觀看手術(shù)全程 。

三、方案特點(diǎn)

（一）全面記錄、同步存儲(chǔ)、同步回放

單間手術(shù)室支持多達(dá)6路可視信號(hào)的同步組合錄播，可滿足復(fù)雜手術(shù)及診治環(huán)境下（如心臟介入治療手術(shù)）醫(yī)療影像信號(hào)的全面完整記錄，錄制信號(hào)存儲(chǔ)在一個(gè)單一文件中，方便傳播及事后同步回放。

（二）高清影音記錄

視頻清晰度采用最先進(jìn)H.264算法，支持720P/1080i/1080P，向下支持CIF/4CIF/480i/576i，最高可達(dá)1920X1080，音頻采用AAC-LC算法，44.1k及以上采樣，可高清晰記錄和傳播手術(shù)全程影音信息，充分展示手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩成果。

（三）接口豐富，支持各種專業(yè)醫(yī)療影像設(shè)備信號(hào)采集

支持復(fù)合視頻、分量、VGA、DVI-i、HDMI、SDI/HD-SDI等各種信號(hào)接口，可滿足全景攝像機(jī)、術(shù)野攝像機(jī)、內(nèi)鏡、患者監(jiān)護(hù)儀等現(xiàn)場(chǎng)視頻與各種醫(yī)療影像設(shè)備信號(hào)的同步采集、錄制、傳輸?shù)男枰?/p>

（四）靈活多樣的示教觀摩接收顯示方式，方便各種示教觀摩場(chǎng)所靈活選用

方案中手術(shù)示教和醫(yī)療觀摩系統(tǒng)提供三種接收顯示方式：錄播解碼系統(tǒng)（硬件方式）、錄播多路信號(hào)獨(dú)立回放系統(tǒng)（硬件方式）、PC（RecPlayer，軟件方式），用戶可根據(jù)示教觀摩場(chǎng)所的功能及用途進(jìn)行靈活選擇。

其中錄播多路信號(hào)獨(dú)立回放系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)4路1080P信號(hào)的獨(dú)立輸出顯示，非常適合學(xué)術(shù)報(bào)告廳等大型示教觀摩場(chǎng)所全面、清晰顯示示教觀摩內(nèi)容需要。

（五）分布式架構(gòu)，模塊化布局，充分滿足系統(tǒng)彈性擴(kuò)展需要

系統(tǒng)采用分布式架構(gòu)，模塊化布局，編碼器和多媒體錄播服務(wù)器可根據(jù)手術(shù)室的類型和數(shù)量進(jìn)行靈活組合，可視信號(hào)管理平臺(tái)等功能模塊可根據(jù)系統(tǒng)規(guī)模及管理需要進(jìn)行配置部署，單臺(tái)多媒體錄播服務(wù)器可最多擴(kuò)展?jié)M足8間手術(shù)室的手術(shù)示教需要，可充分共享原有資源，后期擴(kuò)容成本更低。

（六）靈活多樣的交互方式，方便各種應(yīng)用開展的需要

系統(tǒng)支持在線文字交互、多方雙向語音交互等交流方式，提供方便的在線人員統(tǒng)計(jì)等管理功能，可方便各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，尤其是教學(xué)醫(yī)院開展遠(yuǎn)程醫(yī)療教學(xué)等應(yīng)用的需要。

語音交互可擴(kuò)展支持普通固定電話（PSTN）、網(wǎng)絡(luò)電話（IP電話）、手機(jī)、視頻會(huì)議終端等融合語音交互的需要，滿足隨時(shí)隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程醫(yī)療、手術(shù)指導(dǎo)等應(yīng)用的需要。

（七）與醫(yī)院原有信息化系統(tǒng)（EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等）無縫融合

系統(tǒng)采用基于WEB的B/S架構(gòu)，提供增值開發(fā)包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與醫(yī)院原有的EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等系統(tǒng)無縫融合，方便醫(yī)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

篇8

1 混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是基于信息網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)面對(duì)面班級(jí)授課相整合的學(xué)習(xí)，它以促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)能力，提高教育收益為目的。在信息學(xué)習(xí)型社會(huì)中，每個(gè)人自身的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)背景、建構(gòu)能力和學(xué)習(xí)方式不同，混合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和手段的融合，以“學(xué)習(xí)者為中心”，注重多元化思維方式培養(yǎng)，適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是中學(xué)信息技術(shù)課程中，混合學(xué)習(xí)利用信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生寓教于樂，最大限度調(diào)動(dòng)了積極性。混合學(xué)習(xí)通過教師有意識(shí)利用多媒體等現(xiàn)代化手段，增加了多種感官學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生知識(shí)技能、情感與態(tài)度得到培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)課程中混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

2.1 基于混合學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程教學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合意義建構(gòu)的過程，與學(xué)習(xí)能力、環(huán)境和手段有關(guān)。混合學(xué)習(xí)中不同的模式設(shè)計(jì)會(huì)改變學(xué)生自我知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同感，將多媒體信息手段用到課堂上，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息多元化思維的教學(xué)要求。信息技術(shù)課中混合學(xué)習(xí)的基本模式是師生面對(duì)面課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)手段的融合，是傳統(tǒng)知識(shí)講授學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化教學(xué)媒體環(huán)境的融合，是固定書本學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)的融合。

1）教師利用投影儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、視頻展示臺(tái)、智能機(jī)器人、仿真聲音等多媒體向?qū)W生講解信息技術(shù)課程素材。

2）教師利用信息手段解讀符號(hào)意義，建構(gòu)信息素養(yǎng)環(huán)境，利用多媒體課件、視頻素材和相關(guān)軟件平臺(tái)，服務(wù)于信息技術(shù)課程內(nèi)容的展示。

3）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，多元化、移動(dòng)化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)情境，促進(jìn)意義交流，共享信息資源，多渠道展示信息課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果。

2.2 基于混合學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)模型

混合學(xué)習(xí)不僅是現(xiàn)代信息手段和傳統(tǒng)教學(xué)的組合，而且是基于意義建構(gòu)的交互性、自主性與共享性，利用多媒體智能手段建立師生學(xué)習(xí)共同服務(wù)體，滿足學(xué)生問題的探究和知識(shí)記憶，促進(jìn)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

1）網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境和班級(jí)授課方式結(jié)合。信息技術(shù)課程中單一學(xué)習(xí)容易失去目的性，通過教師網(wǎng)絡(luò)信息資源的引導(dǎo)和學(xué)生自我目標(biāo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)增加信息呈現(xiàn)的方式，如課堂電子閱讀、立體眼鏡、在線虛擬教室等。該層次的混合學(xué)習(xí)稱為“多元化學(xué)習(xí)”。

2）教學(xué)環(huán)境和技術(shù)資源結(jié)合的學(xué)習(xí)。信息目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資源提供、教學(xué)內(nèi)容組織要以多種媒體刺激為主，強(qiáng)化信息問題設(shè)置，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和意義構(gòu)建實(shí)現(xiàn)思維混合。例如，每節(jié)課程輔助以相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)在線討論和資源庫(kù)鏈接等方式，促進(jìn)師生間無障礙交流。該層次混合學(xué)習(xí)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)為目的，稱為“嵌入經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。

信息技術(shù)課程中混合學(xué)習(xí)的一般模式如圖1所示。

1）以信息課程目標(biāo)為依據(jù)，利用多媒體環(huán)境工具，明確主題。教師授課中，除了準(zhǔn)備基本的教案和課件外，需要根據(jù)信息技術(shù)課程章節(jié)的內(nèi)容，提供多種媒體的感官刺激，如視頻、音頻，最好通過實(shí)物展示和虛擬世界結(jié)合的方式，產(chǎn)生如臨其境的感覺。

2）圍繞主題，搭建意義建構(gòu)信息環(huán)境，搜集和提供相關(guān)多媒體素材，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。使用網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，包括在線交流、個(gè)人信息檢索等手段解決遇到的困難。通過微博、留言等方式及時(shí)反饋信息，心得，整理資料，共享找到的網(wǎng)絡(luò)資源。

3）教師監(jiān)控。制定多媒體素材的搜索標(biāo)準(zhǔn)，提供解決問題的方案，引導(dǎo)學(xué)生用搜索引擎，建立多媒體信息分類。在過程中遇到問題，首先自己想解決的方案，然后求助小組成員，最后通過遷移信息網(wǎng)絡(luò)衍生出新知識(shí)，優(yōu)化解決方案。

4）成果展示。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行成果總結(jié)，展示問題解決的方案，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，進(jìn)而創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的意義聯(lián)結(jié)和識(shí)記。

5）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)考核學(xué)生信息課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 基于混合學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程案例

以信息技術(shù)課程中圖像的加工為例：1）以多元化學(xué)習(xí)為目的，建立虛擬學(xué)習(xí)討論社區(qū)，提供視頻資源、音頻資源和教案、交流平臺(tái)；2）以嵌入式學(xué)習(xí)為目的，教師講授課程，呈現(xiàn)難易步驟，將學(xué)生分組，布置任務(wù)，以WebQuest形式在社區(qū)博客上呈現(xiàn)；3）播放教學(xué)視頻，跟蹤社區(qū)動(dòng)態(tài)，監(jiān)管整個(gè)過程，最后進(jìn)行組內(nèi)討論和網(wǎng)絡(luò)組間討論，評(píng)定成績(jī)。

3.1 混合學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)

信息技術(shù)課程中信息含量大，知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，具有網(wǎng)絡(luò)延展性和多媒體特性，活動(dòng)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

1）知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感陶冶目標(biāo)的混合。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單圖像處理的方法，識(shí)記主要知識(shí)點(diǎn)，如圖層、路徑、查看器等；通過教師講授、網(wǎng)絡(luò)作品搜集、展示、虛擬分組討論，增強(qiáng)熟練操作和審美意識(shí)；以視音頻圖像教程為媒體素材，引導(dǎo)討論圖像處理合成中美感的心理特征。

2）教學(xué)層次結(jié)構(gòu)，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的混合。混合學(xué)習(xí)中教師是一個(gè)引導(dǎo)者和幫助者。首先呈現(xiàn)一幅精美的圖片，教師分析之后，設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：圖片是如何處理制作的？建立解決問題的思路，讓學(xué)生自己解決問題，然后教師給出答案，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料和自由圖片創(chuàng)作，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如：使用圖片處理時(shí)，如何摳像呢？然后鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集照片資料，直至問題解決。在混合學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，課堂的大部分時(shí)間由他們支配，教師控制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流過程。

3.2 混合學(xué)習(xí)中信息資源設(shè)計(jì)

在課本和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合中，信息資源設(shè)計(jì)是重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括博客、精品課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群、論壇，進(jìn)行任務(wù)的提出、資料方法的提供和內(nèi)容的監(jiān)控。教師和學(xué)生以平等的身份共享學(xué)習(xí)資源，如表1所示。

在混合學(xué)習(xí)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師起主導(dǎo)作用、特別是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中發(fā)散思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要感性的感官認(rèn)識(shí)，在混合學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到凸顯，心理認(rèn)同感得到激發(fā)。學(xué)生合作完成本課任務(wù)后，展示作品，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳和共享，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體、多種資源下的混合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的最優(yōu)化。例如，要求每個(gè)組選擇不同的圖像處理主題制作圖像電子相冊(cè)，用QQ工具交流，并在信息資源社區(qū)與課堂交叉討論，在教師的宏觀指導(dǎo)下加強(qiáng)自由交流。

4 總結(jié)

混合學(xué)習(xí)依托于不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息化手段，融入豐富的多媒體資源優(yōu)勢(shì)，注重師生間多渠道的信息交流和學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中教師引導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)生主動(dòng)參與，通過意義和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，改革優(yōu)化了學(xué)生課堂參與的模式，適應(yīng)了高中信息技術(shù)課程多元化思維的要求。

信息技術(shù)課程中的混合學(xué)習(xí)適應(yīng)了學(xué)生自我管理與調(diào)控能力的提高，在信息技術(shù)多媒體環(huán)境中、多感官的知識(shí)呈現(xiàn)下，可以充分發(fā)揮自主性，以興趣為驅(qū)動(dòng)，改善信息學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)增加傳統(tǒng)課堂講授的容量，加強(qiáng)通識(shí)性、趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：雙需求；零過渡；電子商務(wù)；課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國(guó)高職教育發(fā)展雖然取得了很大的成績(jī)，但從總體上講，還不能滿足社會(huì)和企業(yè)日益增長(zhǎng)的教育需求，教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃對(duì)高職教育提出了新挑戰(zhàn)：要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才。如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才，在課程中具體體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。筆者結(jié)合這一轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練課電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)中的改革實(shí)踐進(jìn)行探討。

時(shí)展需求復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才，不再是單一技能型人才培養(yǎng)，而是高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。根據(jù)筆者對(duì)珠三角近30家開展電子商務(wù)活動(dòng)的中小型企業(yè)進(jìn)行崗位知識(shí)需求和技能需求，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對(duì)高職類電子商務(wù)人才的需求分為網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)。網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)要求能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)站規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)――特別是網(wǎng)站的推廣策劃；而網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)要求能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)店人力資源管理、網(wǎng)店活動(dòng)策劃、網(wǎng)店推廣促銷等。無論是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)人才還是網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)人才都有一個(gè)共同的需求，那就是要求學(xué)生不能只會(huì)單一的技能，而是會(huì)多種技能，既有分析能力、獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見能力、市場(chǎng)策劃能力、人力資源管理能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力，又有較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力、溝通能力、表達(dá)能力，概括為方案策劃崗位技術(shù)技能。

一、項(xiàng)目實(shí)施目的和定位

電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)技能融合項(xiàng)目，其涵蓋電子商務(wù)項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研方法、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目實(shí)施方案策劃等知識(shí)和技能。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生具備獨(dú)立策劃電子商務(wù)項(xiàng)目的能力，為今后從事電子商務(wù)文案策劃等相關(guān)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

高職教育3.0中提到，培養(yǎng)人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)，具體從課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)從一種需求（單需求）出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上升到從兩種需求（雙需求）出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。過去是從崗位需求或職業(yè)需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)；今天不僅要從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

該課程對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)企業(yè)的崗位群是項(xiàng)目策劃，包括：文案策劃、策劃經(jīng)理、策劃總監(jiān)，學(xué)生通過課程訓(xùn)練應(yīng)具備文案策劃的崗位技能，也可以向策劃經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)崗位提升；而項(xiàng)目策劃崗位群所對(duì)應(yīng)的技術(shù)技能：掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新。

掌控技術(shù)技能：指能洞悉市場(chǎng)信息、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手動(dòng)態(tài)，注意收集市場(chǎng)信息并制定相應(yīng)對(duì)策，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力。

發(fā)掘技術(shù)技能：指熟悉互聯(lián)網(wǎng)和各類網(wǎng)絡(luò)媒體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人群及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷具有較深理解，從中發(fā)現(xiàn)新視角和商機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見能力。

策劃技術(shù)技能：指根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特色，結(jié)合流行熱點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目提出有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)策劃能力；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的人員組織、資金預(yù)算進(jìn)行分析規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的人力資源管理能力；對(duì)具體項(xiàng)目實(shí)施中的廣告設(shè)計(jì)、推廣方案設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、信息整合與專題策劃能力。

創(chuàng)新技術(shù)技能：在前面三個(gè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、媒體軟文寫作、網(wǎng)絡(luò)推廣方案策劃新意、亮點(diǎn)，這個(gè)技術(shù)是在潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)的。

當(dāng)然除了這四個(gè)技術(shù)技能外，還有溝通表達(dá)能力是文案策劃不可缺少的技能。

二、項(xiàng)目實(shí)施要求

要完成上面提出的掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新四大技術(shù)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，本項(xiàng)目開設(shè)的時(shí)間為大二第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)分析、商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理等相關(guān)課程，而電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)課程就是緊跟其他的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)時(shí)至少在28學(xué)時(shí)以上，對(duì)四門課程知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，完成一份電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

由于課程是在期末集中進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型升級(jí)。從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”，即不僅要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練。高職院校的實(shí)踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求，而且要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。除了強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練之外，還要強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的訓(xùn)練。同時(shí)處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

如果說前面四門課是“單訓(xùn)練”，那么，這門課程就是“雙訓(xùn)練”，要求學(xué)生綜合運(yùn)用前面四門課的知識(shí)進(jìn)行真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出來的方案在后繼的電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中具體的實(shí)施出來，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)“零過渡”，直接能從事企業(yè)項(xiàng)目工作。

三、項(xiàng)目組織實(shí)施

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)生自選一個(gè)電子商務(wù)項(xiàng)目或?qū)δ硞€(gè)已運(yùn)營(yíng)的電子商務(wù)項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，通過市場(chǎng)調(diào)研分析，策劃一份切合該項(xiàng)目的實(shí)施方案。按照電子商務(wù)企業(yè)中項(xiàng)目策劃的流程，具體內(nèi)容包括：市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目匯報(bào)六個(gè)模塊。

市場(chǎng)調(diào)研要求對(duì)所選的行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)格局、目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析。學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研進(jìn)行行業(yè)數(shù)據(jù)收集、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)研，針對(duì)調(diào)研的項(xiàng)目進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、、收集、數(shù)據(jù)分析，目標(biāo)人群特征進(jìn)行分析，在這個(gè)模塊中學(xué)生通過實(shí)際調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了學(xué)生的市場(chǎng)信息收集分析能力。通過該模塊的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌控技術(shù)技能。

商務(wù)設(shè)計(jì)要求對(duì)所選項(xiàng)目的市場(chǎng)定位、業(yè)務(wù)模式或內(nèi)容、盈利模式、核心競(jìng)爭(zhēng)力、風(fēng)險(xiǎn)防范五個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的闡述。學(xué)生必須在前期市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確認(rèn)進(jìn)行項(xiàng)目的市場(chǎng)定位，具體開展什么業(yè)務(wù)內(nèi)容，項(xiàng)目通過什么方式獲得收益，項(xiàng)目與別人競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在哪兒，在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的初步定位，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)掘技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

營(yíng)銷計(jì)劃要求根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研分析情況，結(jié)合商務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的營(yíng)銷工具、策略和理念制定完整的營(yíng)銷方案。至少制定出項(xiàng)目初期、中期和后期的營(yíng)銷目標(biāo)、具體營(yíng)銷實(shí)施方式、支撐材料。學(xué)生必須對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展過程進(jìn)行營(yíng)銷計(jì)劃的制定，可以圍繞網(wǎng)站或網(wǎng)店創(chuàng)建的初期、運(yùn)營(yíng)成長(zhǎng)期和運(yùn)營(yíng)成熟期進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須要針對(duì)項(xiàng)目的不同時(shí)期使用不同的營(yíng)銷手段進(jìn)行詳細(xì)的策劃說明。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的整體實(shí)施規(guī)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的市場(chǎng)策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能。

組織結(jié)構(gòu)和資金策劃要求根據(jù)項(xiàng)目需求列出項(xiàng)目中所需人員組織需求說明和資金預(yù)算。學(xué)生必須對(duì)整個(gè)項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的人員需求、人員組織結(jié)構(gòu)和崗位職責(zé)、資金使用進(jìn)行分析確定。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)人員需求、資金預(yù)算進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理能力和學(xué)生的策劃技術(shù)技能。

項(xiàng)目實(shí)施要求制定出項(xiàng)目初期階段的實(shí)施計(jì)劃，包含進(jìn)度計(jì)劃與階段目標(biāo)（若涉及構(gòu)建電子商務(wù)平臺(tái)，僅描述技術(shù)解決方案即可；鑒于項(xiàng)目初期主要工作是營(yíng)銷實(shí)施，故進(jìn)度計(jì)劃一定要與營(yíng)銷方案涉及工作相吻合）、人員計(jì)劃、資金計(jì)劃、變更應(yīng)對(duì)措施等。學(xué)生必須根據(jù)項(xiàng)目的情況進(jìn)行網(wǎng)站的功能、欄目設(shè)計(jì)；項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)初期的推廣活動(dòng)方案策劃，至少有一個(gè)完善的富有創(chuàng)意而有效的推廣活動(dòng)方案并高效推進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施說明。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行策劃，培養(yǎng)了學(xué)生一定的文字表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、有較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

項(xiàng)目匯報(bào)要求學(xué)生用15分鐘時(shí)間對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行闡述，然后指導(dǎo)老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行回答。通過這個(gè)模塊學(xué)生把自己的項(xiàng)目亮點(diǎn)進(jìn)行說明，并進(jìn)行項(xiàng)目答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、說服能力和溝通能力。培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)技術(shù)技能。

2.課程實(shí)施

課程在期末進(jìn)行綜合訓(xùn)練，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程所需要的知識(shí)技能和技術(shù)技能基本掌握，因此，在課程的執(zhí)行過程中，教師所扮演的只是一個(gè)項(xiàng)目顧問、工程監(jiān)督的角色。所謂項(xiàng)目顧問是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練遇到一個(gè)困惑時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)、解答；而工程監(jiān)督則是在項(xiàng)目開始時(shí)提出具體的項(xiàng)目要求，在每個(gè)具體模塊執(zhí)行時(shí)進(jìn)行質(zhì)量和進(jìn)度撐控。特別是營(yíng)銷計(jì)劃中要求有具體的支撐材料、實(shí)施過程時(shí)與營(yíng)銷方案相吻合這些學(xué)生在執(zhí)行過程中容易忽略的地方，老師要特別提醒學(xué)生注意營(yíng)銷計(jì)劃與實(shí)施過程相呼應(yīng)，以保證項(xiàng)目的完整性、一致性、可執(zhí)行性。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目策劃時(shí)盡可能地結(jié)合目前市場(chǎng)的需要進(jìn)行項(xiàng)目選擇，為電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)做好充分的市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析、項(xiàng)目的實(shí)施策劃，以便為后續(xù)課程《電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)》奠定基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備，而不是停留在空紙上，真正達(dá)到綜合訓(xùn)練的效果。

四、項(xiàng)目考核和驗(yàn)收成果

項(xiàng)目考核以過程考核為主，突出學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力、從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)估。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)專業(yè)技能的熟練程度及綜合應(yīng)用能力，以評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量之目的。

通過學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目驗(yàn)收兩方面進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)過程包括考勤、課堂表現(xiàn)及項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度三方面；項(xiàng)目驗(yàn)收包括市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目匯報(bào)等方面的內(nèi)容。具體分值分配如下：

市場(chǎng)調(diào)研20%、商務(wù)設(shè)計(jì)15%、營(yíng)銷計(jì)劃20%、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃10%、項(xiàng)目實(shí)施20%、項(xiàng)目匯報(bào)答辯15%。

總之，在電子商務(wù)迅速發(fā)展的今天，2012年11月11日這一天營(yíng)業(yè)額191億成功策劃案的推動(dòng)下，怎么使學(xué)生具有電子商務(wù)企業(yè)需要的技術(shù)技能是電子商務(wù)專業(yè)每一門課程需要考慮的，電子商務(wù)項(xiàng)目方案策劃是電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，如何適應(yīng)高職教育3.0的要求，筆者也在不斷地探索課程的定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高職的培養(yǎng)不僅是對(duì)單個(gè)崗位、單一技術(shù)的培養(yǎng)，而是對(duì)崗位技能的綜合應(yīng)用，特別是電子商務(wù)項(xiàng)目策劃對(duì)技術(shù)技能的要求特別多，如何把眾多技術(shù)技術(shù)設(shè)計(jì)到課程中，通過六個(gè)模塊訓(xùn)練，以達(dá)到策劃技術(shù)技能的需求，筆者也是在不斷地探索改進(jìn)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以具體崗位需求為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)技能，滿足中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)型人才的需求，實(shí)現(xiàn)“零過渡”期符合時(shí)展的電子商務(wù)人才培養(yǎng)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

隨著教育大力改革風(fēng)向標(biāo)的確定，基礎(chǔ)教育改革也被眾多教師提及。當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)出現(xiàn)。而隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵(lì)教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。那么，作為高中階段的重要學(xué)科，物理教學(xué)的改革就十分重要。我們知道，高中物理是一門邏輯性極強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠛芨叩膶W(xué)科。它對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求很高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也要求很高。那么，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力培養(yǎng)就十分重要。需要教師基于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇空間，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。其次，通過信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力整合，對(duì)于充分發(fā)揮物理這門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力有著很好的促進(jìn)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合研究的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)深度不夠

當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)整合已被很多教師提及，也被很多學(xué)校鼓勵(lì)引入到課堂教學(xué)中。但是，很多教師對(duì)信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)程度不夠。認(rèn)為信息技術(shù)的整合就是單純的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，播放多媒體課件、視頻等等。沒有深入的認(rèn)識(shí)，僅是停留在概念的表面。這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有多大改觀，依然過于生硬枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期下去，學(xué)生疑惑問題越積越多，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這對(duì)于教師有效展開教學(xué)造成很大阻力。

2.討論平臺(tái)較少

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前很多物理教師在信息與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合過程中缺少構(gòu)建給學(xué)生交流的廣闊平臺(tái)。學(xué)生之間很難有時(shí)間進(jìn)行問題探究及疑惑分析、討論。例如，學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)。教師如果僅通過多媒體通過課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，將公式推導(dǎo)等復(fù)雜的邏輯問題展示給學(xué)生，便很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果通過構(gòu)建小組討論的學(xué)習(xí)方式，教師及時(shí)處理學(xué)生遇到的問題。然后將問題統(tǒng)一整合，將有研究?jī)r(jià)值的問題設(shè)立小組討論。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問題教師要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。力求最大程度的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的交流合作能力。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的措施

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中，很多學(xué)校也逐漸加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)的重視程度。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)、下載專區(qū)等等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。例如學(xué)習(xí)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及報(bào)告上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。然后在下載專區(qū)上傳教師模擬視頻。如何使用砝碼及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，如何繪制加速度坐標(biāo)線等等。而實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼。

2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體演示整合、強(qiáng)化專題討論

“多媒體演示型”是當(dāng)前高中物理教師應(yīng)用較多的信息技術(shù)整合方式，一般多媒體演示的形式多是通過投影儀、顯示屏、電腦等等。這種整合對(duì)設(shè)備的要求簡(jiǎn)單，操作方便。那么，教師就可以創(chuàng)新地提出借助多媒體演示與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合的教學(xué)方式。首先，教師可以將實(shí)驗(yàn)方案或者實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等通過多媒體的形式在課堂上給學(xué)生講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中記錄自己的實(shí)驗(yàn)操作。然后在課下進(jìn)行思考，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。然后在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上上傳自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)及創(chuàng)新方案，供學(xué)生之間互相交流。例如學(xué)習(xí)《研究平拋運(yùn)動(dòng)》。教師可以通過多媒體的形式將實(shí)驗(yàn)的原理展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中要注意哪些要點(diǎn)，可以有效的避免平拋實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)誤差。待學(xué)生思考后，組織實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、思考，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課下通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上傳自己的總結(jié)成果，互相交流討論專題。圍繞“平拋運(yùn)動(dòng)”的專題進(jìn)行討論，以此提高學(xué)生的知識(shí)面。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合已是當(dāng)前眾多高中物理教師所關(guān)注的重點(diǎn)。本文作者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建多媒體技術(shù)與信息平臺(tái)整合、專題討論、校園交流平臺(tái)等教學(xué)策略，以此強(qiáng)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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