導語：如何才能寫好一篇智慧校園創(chuàng)建方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、明確方向，制定方案，推進智慧校園建設

智慧校園是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園的發(fā)展。它是以數(shù)字化校園為基礎，利用云技術、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化等技術，對來自于校園基本個體的各種信息數(shù)據(jù)實現(xiàn)感知、傳遞、采集、檢測和分析，構(gòu)建校園人與物、人與資源之間的聯(lián)系、溝通等交互方式，拓展管理時間和空間。將學校的管理、教學、科研與校園資源和應用系統(tǒng)進行最大限度地整合，我校根據(jù)信息化發(fā)展的要求適時提出了智慧校園建設目標，塑造智慧教師，培育智慧學生。圍繞工作目標，學校成立了創(chuàng)建工作領導小組，規(guī)劃創(chuàng)建路線圖，確立實施時間表，制定了創(chuàng)建方案，積極穩(wěn)妥地推進智慧校園的創(chuàng)建工作。

二、協(xié)同共進，打造特色，深化智慧校園建設

“智慧校園”創(chuàng)建得到了全校教師的積極響應。創(chuàng)建領導小組建立例會制度，每月一次，有主題，有記錄，有專人負責。教研組活動中心明確集體備課、觀課議課、反思沙龍等，研究氛圍濃郁，教師紛紛用自己的實踐詮釋對教學智慧的理解，用集體智慧的碰撞明晰教學智慧的內(nèi)涵，從而提升自身的教學智慧，演繹充滿智慧的課堂教學。

1.建設智慧文化

學校圍繞學生發(fā)展主題，營造書香氛圍，全面推進校園文化建設，加強對黑板報、宣傳欄、隊角等文化陣地的指導管理，充分發(fā)揮宣傳教育功能；打造“四化”校園，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結(jié)合，形成“一墻一壁會說話、一磚一瓦都含情、一草一木皆有靈”的智慧文化氛圍。在通過省教育現(xiàn)代化驗收的基礎上，學校又通過“市裝備水平再提升工程”，投入300余萬元，新增計算機等一大批裝備器材，新建錄播教室、書法教室、標本室、科學探究室等專業(yè)教室。

2.打造智慧教師

學校制定了“智慧教師”的培養(yǎng)模式，通過課堂展示、智慧沙龍、微課制作評比等方式，努力提高教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，把教師培養(yǎng)成新時代的智慧型教師。通過外出參觀學習，讓名家名師的講座、課堂教學不斷更新教師的教學理念，提高教師駕馭課堂的能力。通過開展會前讀書交流會、QQ群在線主題研討、專題書目薦讀等活動，提升廣大教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務能力。

3.構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂教學模式是基于“智慧教育”的理念提出來的。它在教學目標的預設上，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求；在教學程序的設計和運行過程中，“整合各種教育資源，促進學生積極參與和主動探究”的有序運行；在學習環(huán)境管理上，“努力實現(xiàn)師生平等交流，合理調(diào)控課堂學習情緒”上多項協(xié)調(diào)；在對學生的評價上，“促進全體學生的個性張揚、智慧發(fā)展和健康成長”。

4.培養(yǎng)智慧學生

培養(yǎng)智慧學生，讓學生真正享受學習、享受成長。把學生培養(yǎng)成一個快樂的、有強烈好奇心、富有想象力、勇于探索的人。利用校本課程《小學經(jīng)典讀本》為學生提供誦讀經(jīng)典的教材，引導學生潛心誦讀經(jīng)典，厚積文化底蘊。組織形式多樣、生動活潑的各項學科競賽活動，如讀后感評比、寫字競賽、數(shù)學專項能力競賽、英語情境劇表演、體育小型競賽等。

三、春華秋實，盡顯魅力，收獲智慧校園創(chuàng)建成果

智慧孕育理想，智慧承載希望。全校師生在“智慧校園”的創(chuàng)建道路上創(chuàng)新前行，取得了豐碩的成果。

1.完善和構(gòu)建了基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境，實現(xiàn)了教職工、學生、教務、圖書、培訓管理等方面的智慧管理。通過管理平臺把重要信息及時發(fā)送到教師和家長的手機上，讓家長和教師及時了解學生在校的生活和學習情況，增進學生之間、師生之間和家校之間的交流，從而實現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

2.構(gòu)建智慧教育的支持環(huán)境，充分應用智慧型的教學支持環(huán)境和數(shù)字化教學工具開展教學實踐和教研活動，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的智慧型教師隊伍。利用智慧教室環(huán)境，通過有線和無線網(wǎng)絡共享教育云平臺的海量教學資源，教師通過觸控式一體機進行授課，利用全自動智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時把教師教學和學生學習的全過程自動錄制生成教學實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網(wǎng)絡中實現(xiàn)遠程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠程在線實時收看。不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網(wǎng)絡環(huán)境使教學教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學教研資源。

回顧既往，勇于開拓的實小人，按照創(chuàng)建目標要求，取得了智慧校園創(chuàng)建階段性成果。展望未來，金湖實小人將繼續(xù)腳踏實地依托“智慧校園”建構(gòu)創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，向著高質(zhì)量、高品位、有特色的現(xiàn)代化、智慧型名校目標奮勇前進，為金湖教育事業(yè)再譜新的華章！

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關鍵詞：智慧校園；信息化；頂層設計

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）07-0060-04

一、建設背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，加強網(wǎng)絡教學資源體系建設，開發(fā)網(wǎng)絡學習課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。

2011年11月上海市教委《上海市中等職業(yè)教育信息化建設行動計劃（2011-2015年）》，要求各中職學?！凹訌妼W校信息化基礎設施建設，構(gòu)建信息化應用支撐環(huán)境，建成高質(zhì)量的數(shù)字化校園” 。我校作為首批立項的52所建設學校之一，目前信息化項目進展順利，部分建設成果已經(jīng)顯現(xiàn)。2013年學校在信息化建設過程中不斷實踐和探索，進一步提出了智慧校園的建設目標。

二、建設基礎

1.網(wǎng)絡基礎設施

目前，我校校園網(wǎng)絡設施布局基本到位，初步建成全校各類應用服務器和實現(xiàn)各類應用程序數(shù)據(jù)互通的網(wǎng)絡存儲系統(tǒng)。

2.管理應用系統(tǒng)

校園網(wǎng)上運行的管理和應用系統(tǒng)有教務管理、學生管理、OA辦公、行政管理、圖書借閱和一卡通等系統(tǒng)，但缺乏師生的統(tǒng)一身份認證和數(shù)據(jù)中心，不能以便捷的用戶服務界面提供給師生，需要反復登錄各個子系統(tǒng)，公共數(shù)據(jù)得不到全校共享。

3.管理隊伍狀況

校園信息化管理隊伍主要有管理人員6名，其中本科學歷占85%，2人擁有網(wǎng)絡管理員高級職業(yè)資格證書，其他人持有計算機操作員、多媒體制作員等多張職業(yè)資格證書，基本確保學校網(wǎng)絡的正常運行和信息化工作的正常開展。

4.教師信息化水平

學校定期開展師資培訓，切實提高教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術與學科教學有機整合。

三、“智慧校園”頂層設計

“智慧校園”信息化總體建設目標：基于現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎，以云服務和大數(shù)據(jù)技術為支撐，充分融合物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化、云計算、智能控制等先進技術，以優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應用、資源整合為中心，覆蓋學校教學、科研、生活、管理等四大應用場合，建設一個舒適生活、便捷教學、領先科研、安心校園的智能化校園管理和服務模式――“智慧西南”。

我校建設中的“智慧校園”數(shù)字化校園總體架構(gòu)如圖1所示，包含基礎環(huán)境、應用支撐、綜合管理和綜合服務等四大平臺。

“智慧校園”信息化應用系統(tǒng)建設基于四大平臺，提供包含服務中心、學習中心、管理中心和資源中心等應用。

1.服務中心

通過數(shù)字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，滿足不同角色“一站式”服務要求。

學生服務平臺：針對學生個體，以入學服務、學生能力、就業(yè)輔導、生活服務為目標，根據(jù)學生的視角進行各類信息和服務的匯聚和展現(xiàn)，為學生從入學到畢業(yè)離校各個環(huán)節(jié)提供全方位、一體化、一站式的信息服務。主要設置分類：首頁、個人信息、學習中心、生活中心、實訓中心、資源中心、實習就業(yè)等。

教師服務平臺：針對全校教職工，以教學、科研及辦公事務的配套服務為核心，提供一站式信息化服務。教師綜合服務平臺擴展了面向教職工信息服務的范圍，延長了服務周期，從而提高辦公效率，促進相關職能部門提升服務效率和質(zhì)量，提升教職工用戶的滿意度。主要設置分類：首頁、個人信息、辦公系統(tǒng)、學習中心、資源中心、生活中心和管理中心等。

家長服務平臺：包含校園信息服務（班主任、校園公告、通知、新聞）、在校繳費信息（一卡通消費、學校收費）、在校學習狀況（課表、考試安排、成績、考證信息）和在校綜合評價（獎學金、評優(yōu)、處分、勤工助學）等信息，讓家長及時了解自己孩子學習、生活等各方面信息。主要設置分類：首頁、校園信息服務、在校繳費信息、在校學習狀況、在校綜合評價等。

2.管理中心

建立統(tǒng)一的信息標準，建設以“學生綜合管理”、“教師綜合管理”、“教務綜合管理”、“學校綜合管理”構(gòu)成的綜合管理平臺。

學生綜合管理系統(tǒng)：從學生入學、就讀、實習、就業(yè)等全過程進行目標管理，形成綜合素質(zhì)、成長檔案、家?；拥戎饕K，包含招生管理、注冊管理、宿舍管理、資助管理、實習管理、就業(yè)管理、離校管理、保險理賠管理、學生檔案管理、評優(yōu)獎懲管理、學生信用管理等全方位、一體化信息服務。

教師綜合管理系統(tǒng)：以教學、科研及學校事務的配套服務為核心，劃分入職階段、在職階段、退休離校階段，形成業(yè)務檔案、科研管理、進修培訓等模塊，包含教職工信息管理、外聘教職工管理、人事調(diào)配管理、合同管理、考勤管理、考核管理、職稱管理、進修培訓管理、離退休管理、教科研管理、績效管理、網(wǎng)上評教等子系統(tǒng)。

教務綜合管理系統(tǒng)：完善教務管理系統(tǒng)，形成培養(yǎng)方案、課程管理、質(zhì)量監(jiān)控等模塊，包含學籍管理、專業(yè)管理、課務管理、教材管理、成績管理、評教管理、教學資源管理、試題庫及考試系統(tǒng)、考證管理、實驗實訓管理、教學質(zhì)量評價監(jiān)控、專業(yè)體系資源庫等綜合業(yè)務子系統(tǒng)。

學校綜合管理系統(tǒng)：建設學校綜合管理系統(tǒng)，形成個人辦公、協(xié)同業(yè)務、行政管理等模塊，包含行政管理、流程辦公、校園OA、校企合作、合作交流、校產(chǎn)管理、報修管理等系統(tǒng)；基于大數(shù)據(jù)技術，深化數(shù)據(jù)挖掘，開發(fā)校情分析決策系統(tǒng)；整合現(xiàn)有的圖書管理和校園一卡通系統(tǒng)等其它信息系統(tǒng)，形成一個全方位的服務于全校師生的綜合管理系統(tǒng)。

3.學習中心

以“學習空間”建設為核心，構(gòu)建面向?qū)W生、教師、社會，以“精品課程”、“校本網(wǎng)絡課程”、“互動教學”、“移動學習”、“虛擬實訓”等構(gòu)成的數(shù)字化學習中心，實現(xiàn)自由自在、隨時隨地的學習與互動。

精品課程、網(wǎng)絡課程和互動教學三大系統(tǒng)建立在共享教學資源基礎之上，方便教師按照專業(yè)建設隨時重構(gòu)課程資源，形成師生的“學習空間”，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。

虛擬實訓系統(tǒng)提供完整的教學與實訓過程服務，將知識點學習、虛擬設備認識、虛擬系統(tǒng)實訓、學習評價記錄等項目有機融合，結(jié)合實體設備實訓，達到“教學服務”、“評量服務”、“診斷服務”、“補救教學服務”等目的。

4.資源中心

建設資源豐富的有學校特色的，以“數(shù)字圖書館”、“特色資源庫”、“通用資源庫”、“專業(yè)資源庫”構(gòu)成的綜合資源管理與共享平臺。

數(shù)字化圖書館建設是在實體圖書館基礎上，利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡技術實現(xiàn)的更為便捷、快速的隨身圖書館，更加方便教師和學生的工作與學習。

建設多媒體教學資源庫，面向?qū)W生、教師、家長和社會提供資源服務。建設“學生作品集”等特色資源庫，展示學校專業(yè)建設和校園文化建設成果。建設專業(yè)資源庫，按資源的力度和范圍，建設專業(yè)級、課程級、素材級等三級資源。

建設共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。

四、智慧校園建設實踐項目

智慧校園的核心特征主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網(wǎng)絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。依據(jù)核心特征，我們在智慧校園建設中主要進行了以下內(nèi)容的實踐應用。

1.一站式信息服務

通過數(shù)字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，涵蓋學生、教師、家長、企業(yè)、社會等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務，通過系統(tǒng)主動推送式的服務，用戶可以方便及時的獲取信息?？赏ㄟ^多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設備，實現(xiàn)移動辦公、移動教學的目標。

2.智慧物聯(lián)感知平臺

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術和云計算技術，把感應器嵌入和裝備到實訓室、教室、圖書館等實體設備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應用及移動互聯(lián)平臺。通過云計算服務和虛擬服務，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應用軟件系統(tǒng)整合，實現(xiàn)通信服務、教學工作、學習活動、管理工作和學校設施的整體結(jié)合，遠程集中設備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術在學校各個領域的應用。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)

圍繞學校內(nèi)涵發(fā)展的建設要求，建立全方位監(jiān)控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學質(zhì)量。從教學管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學校領導及時全面的掌握全校教師教學業(yè)務狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學質(zhì)量。

全方位評估：學校在抓教學規(guī)范管理的同時，重點建設課程授課計劃、學習過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學質(zhì)量分析、課程教學資料、教學常規(guī)檢查、多方（學校、企業(yè)、社會）評價管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實現(xiàn)教學質(zhì)量評估的網(wǎng)絡化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學習過程管理是對學生學習全過程的評價，包含考勤、紀律、作業(yè)、測驗等多個方面，構(gòu)成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學生在校的學習狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會的監(jiān)控評價體系，不斷提高學校的辦學質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學資源庫

共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是學校展示課程建設、教學改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業(yè)教學資源庫平臺建設與網(wǎng)絡課程建設、網(wǎng)絡課程教學、精品課程建設四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實現(xiàn)資源為教學服務，教學中方便調(diào)用資源，實現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設的若干思考

1.理順思路，明確規(guī)劃，建設完善的數(shù)字化校園

研究學校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學校在數(shù)字化校園建設中的設計方案；走訪企業(yè)學習先進的技術路線和方案。從以上各方面反復入手，把學校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學校的建設思路，明確數(shù)字化校園建設整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡輕數(shù)據(jù)”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設學校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設重點是學校要明確建設的目標和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設計時，要走進企業(yè)，采取學校、企業(yè)協(xié)作建設的模式，成立相應的信息化建設項目領導小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術人員反復研討，從技術可實現(xiàn)的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓，校本特色，建設服務的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設需要同步建設信息化管理隊伍，通過企業(yè)研討、專家指導、方案研究等途徑，提高信息化建設認知情況。通過崗位能力培訓、系統(tǒng)管理培訓、應用技能培訓等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設也要對教師進行現(xiàn)代教學技術能力的培訓，通過網(wǎng)絡課程開發(fā)培訓、教學輔助動漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓等多個師資培訓項目，提高全校教師的信息技術能力和信息應用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設的最終目標是為學校的教學服務，要從學校實際出發(fā)，建設學校的特色項目，服務于學生、教師、家長、企業(yè)和社會，建成一個服務功能完善的數(shù)字化校園。

參考文獻：

[1]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設[J].現(xiàn)代教育技術,2012(1):49-53.

篇3

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認為，信息技術在教育中的應用是以促進人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術的具體運用則是實踐。技術進入教育的最高境界是“技術的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運用信息技術，才能避免成為技術的奴隸。

從以往強調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設的探索打開了新思路?，F(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設施、無線網(wǎng)絡設施等為基礎，以管理應用中心和教學應用中心為重點，以實現(xiàn)智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點的。其目的是創(chuàng)建智慧教學環(huán)境、打造智慧教學資源中心、培育信息化教學隊伍、升級信息化教學制度體系，最終實現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務公開化。在先進的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎上，珠海一中的智慧校園建設已形成一套獨特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎建設

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導下，珠海一中從設備、人力、技術與制度等多方面為智慧校園建設提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎。

在基礎設備鋪設方面，學校在原有校園信息設備基礎上科學合理地規(guī)劃財政，實現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學習各功能區(qū)的每一個角落。學校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡覆蓋全校園，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學校資源；建設了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現(xiàn)了微課輔導終端進課室；校園一卡通覆蓋教學、生活、考勤及安全各領域。隨著學校發(fā)展腳步的加快、辦學規(guī)模的擴大，學校還將進一步完善校園信息網(wǎng)絡，全面實現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現(xiàn)辦公自動化、網(wǎng)絡化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學校優(yōu)化師資、管理服務團隊，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進教育信息化應用的關鍵因素之一。因此，智慧校園建設需要實行全?？倓訂T，人人做技術的主人。學校組建了建設領導小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學習方式。

在技術探索與制度完善方面，學校聘請了專門的研究與服務機構(gòu)推進教育信息化應用，并把智慧校園建設作為學校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學校各級領導、廣大師生以及技術專家的高效合作模式，由學校實施全校系統(tǒng)建設總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設方案，由各年級師生充分表達實際細節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統(tǒng)功能明確、反饋及時、操作便捷、技術成熟。另一方面，建立了智慧校園建設的相關規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡安全、信息安全、設備使用與管理、資源建設與使用等制度，各種設備設施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設穩(wěn)步有序地向前推進提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學中開展信息技術在教育教學中的應用創(chuàng)新探索?！笆晃濉逼陂g，學校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術課程過程性評價研究”等?！笆濉逼陂g，學校又成功申請了全國教育科學規(guī)劃重點課題“基于‘微課堂’的教學信息化創(chuàng)新實踐研究”。

截止目前，學校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實現(xiàn)了教學資源的高效利用和教學效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設微課堂外，學校還積極推進數(shù)字圖書館、精品課程資源、學科教學資源的開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應用實踐

學校堅持以“應用”為目標，基礎建設、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設計不僅覆蓋了教與學的全程管理，而且涵蓋了學生思想素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關懷等重要方面，為多元化的學習和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎學科教學方面，規(guī)范各類教學信息的收集和輸入，通過標準化技術形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務于四大應用范疇――整體宏觀教學管理、學生的個人學習管理、基于知識點的微觀教學管理和動態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設計了成績單、錯題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導學習中的個性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數(shù)據(jù)到學生個人單科數(shù)據(jù)都實現(xiàn)了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學工作重點；學生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優(yōu)劣勢以及應該注重改善的科目。

錯題本系統(tǒng)實現(xiàn)了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統(tǒng)計數(shù)據(jù)），并提供了自動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助學生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續(xù)的復習內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學生們能夠貫徹“錯題復習”這個極為重要的學習方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學生發(fā)展為本”的文化類、科學類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個性特長的學生都能利用網(wǎng)絡資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實施的基礎性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學生的德育操行、社會實踐、文體素養(yǎng)、學業(yè)學分、社團活動等各方面進行動態(tài)管理，把學生社團、青年志愿者活動和獲得的相關獎項等列入德育評價量化內(nèi)容，實行學生填報、同學監(jiān)督、教師檢閱的審驗模式。這一運作方式鼓勵學生主動地關注自己的求學履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學生綜合發(fā)展的動態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學生高考檔案的生成過程完全實現(xiàn)了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學校“師生為本、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風。

第三，在校醫(yī)室建設方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計三個主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務實的態(tài)度幫助患者盡快康復。醫(yī)務流程能夠及時有效地聯(lián)系校醫(yī)、學生、班主任、家長，更好地溝通學校各個部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預警，采取措施，提前應對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，有效開展預防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學校始終堅持“師生為本、服務至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺。

學校匯聚全體師生智慧參與校園建設，在全校范圍內(nèi)舉辦教學應用設計創(chuàng)意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學校建立了技術支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機制確保技術團隊能夠在1小時內(nèi)確認問題，3小時內(nèi)出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。

學校信息化系統(tǒng)使用方式的設計力求滿足教師的教學發(fā)展需求，而且切合學生的個性學習需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調(diào)整以完善用戶體驗。

篇4

在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，我們感到要深化素質(zhì)教育，發(fā)展學校內(nèi)涵，提升辦學品位，就要創(chuàng)辦書香校園，這樣才能創(chuàng)辦人民滿意的學校。國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！币虼藢W校決定打造書香校園，作為學校的特色發(fā)展，創(chuàng)出品牌，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

一、制定方案，全面部署，做好準備工作

1、方案：、學校制定了 “打造書香校園，開啟智慧人生”行動計劃方案。目的是營造濃厚的讀書環(huán)境，打造書香型校園；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，為開啟學生的智慧人生奠基；小學階段實現(xiàn)“讀書百本”的目標。方案中對各年級閱讀量、閱讀時間、閱讀書目、閱讀要求、各處人員工作分工進行了詳盡安排。并將每年10月13日定為學校讀書節(jié)，在每年的讀書節(jié)表彰讀書效果好的教師、學生及家長，同時展示學生讀書成果。

2、準備：（1）選購書目，我校采用 “中國小學生基礎閱讀書目”，含文學、科學、人文等方面內(nèi)容。

（2）學校先后召開4次教師會。征集建議，提高認識，組織培訓。

（3）召開家長會：動員家長參與讀書活動。

（4）重新裝修閱覽室：同時我們重新裝修了圖書閱覽室，讓孩子們喜歡，有讀書的愿望。

（5）讀書活動啟動儀式：10月12日我校召開了“打造書香校園，開啟智慧人生”行動計劃啟動儀式，參加大會的有學生、家長、各小校校長和教育局領導，會上校長做了動員講話，學校名譽校長侯占奎先生將自己捐贈的圖書發(fā)到學生、家長、班主任代表手中。啟動儀式后，讀書活動步入運行軌道。

二、整體著眼，點面結(jié)合，營造書香氛圍

學校成立了“書香校園”活動領導小組，由校長親自掛帥，各部門分工明確，認真務實地將“創(chuàng)建書香校園”的各項活動落實到點、貫徹到面。在營造書香氛圍上主要從以下幾方面著手：

1、充分發(fā)揮宣傳陣地的積極作用：每個教室、走廊張掛名人讀書名言、格言警句等各類宣傳標語，讓學生受到潛移默化的熏陶。每個班級精心刊出宣傳創(chuàng)建書香校園的專題黑板報，讓“讀書好、讀好書、好讀書”的觀念深入人心。

2、學校圖書閱覽室藏書人均27.1本，有圖書管理員負責，書櫥專用，圖書擺放整齊美觀，利用率高，每天都安排了學生前往閱讀。

3、設立班級圖書角。號召學生將自己喜愛的書籍帶到學校，進行圖書漂流，促進全體同學共同分享書籍的美妙，共同感受讀書的樂趣。

4、組織各種活動。學校鼓勵學生積極向校園廣播站、學校期刊《書香校園》等投稿，認真指導學生參加各級各部門舉行的讀書征文比賽、演講比賽等。

三、小處入手，多樣活動，提升閱讀能力

學校教務處、政教處緊密結(jié)合，為創(chuàng)建書香校園，力求從小處入手，著力組織一系列群眾化、多樣化的活動和比賽：

1、納入課程計劃，強化閱讀指導

學校安排四五六年級每周2節(jié)閱讀課，一二三年級每周3節(jié)閱讀課，每周三的下午第三節(jié)課是全校的閱讀時間，要求全校師生共同讀書。閱讀課由語文教師有計劃、有目的地進行閱讀指導。在語文實踐活動中，教師不斷地探索課外閱讀指導的有效思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。并要求學生每天讀書半小時，由家長監(jiān)督完成?，F(xiàn)在我校的學生都已經(jīng)養(yǎng)成了“一有空就看書”這樣的好習慣，學生的閱讀速度、理解能力和語言表達能力、作文水平都得到了顯著提升。

2、組織精彩活動，提升文化素養(yǎng)

開展“讀書節(jié)”、“推普周”、“古詩詞誦讀”等系列活動，促進每個學生、老師、家庭都投身到讀書活動中來，營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高師生和家長的審美修養(yǎng)和文化底蘊。

學校倡導并開展了“愛護地球——低碳生活我能行”為主題的社會實踐活動，學生通過體驗生活，撰寫了《低碳生活我能行》的文章，并在下花園移動分公司的支持下，舉辦了“移動杯”有獎征文活動，這項活動還刊登在《張家口日報》上。

還在全校范圍內(nèi)舉辦了師生的“情系花園”征文活動，評選出優(yōu)秀作品集文成冊。這些征文體裁風格不同，內(nèi)容豐富，從多方面真實地反映了家鄉(xiāng)下花園的發(fā)展變化，表達了對家鄉(xiāng)濃濃的愛和深深的情，喚起了學生為把家鄉(xiāng)建設得更美好為努力學習的意識和行為。

每年的清明節(jié)我校都舉辦緬懷先烈的演講比賽。近年來舉辦了“悠悠愛國情 輝煌60年”演講比賽、征文比賽，“講廉潔 守誠信”故事比賽、幸福中國。

每年的12月下旬我校都組織古詩文朗誦會活動。每年的形式都不同，以班級為單位，或個人，或小組，或全班，形式不限，讓學生從小就對國學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生讀書熱情，提升學生讀書質(zhì)量。

3、小小讀書筆記本，盡顯我風采

中高年級學生在語文老師的指導下，設立了“采蜜集”，學習做讀書筆記。我們鼓勵學生堅持摘錄好詞好句、寫讀書心得。學生興致勃勃摘錄，認認真真寫下心得體會，參與熱情高漲，很多學生還富有創(chuàng)意的加上插圖、顏色，充分體現(xiàn)出他們的童真童趣和無窮的想象力、創(chuàng)造力。

4、創(chuàng)辦學生文集，展示學生的習作

篇5

一、指導思想：

根據(jù)新課程改革的豐富內(nèi)涵，為了創(chuàng)設全新的校園文化氛圍，進一步組織學生開展課外閱讀，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，親近母語，提高語文素養(yǎng)。同時通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進，提高語文教學質(zhì)量。學校力爭通過書香校園的建設，全面提高教師和學生的綜合素質(zhì)，扎扎實實地提高學校素質(zhì)教育的質(zhì)量，從而也有效推動校風校紀的建設

二、活動目標：

1.在校園內(nèi)營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。

2.積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動，引導老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。

三、活動主題

全員閱讀，領悟方法，同享快樂 ；潤澤經(jīng)典,濡養(yǎng)心靈 ，積淀生命。

四、活動措施：

1.加強組織。

建立以校長為主的閱讀組織機構(gòu)；班級要有閱讀組織，班主任、語文老師要負主要責任，同時選威信高、負責任、具有較強的組織能力的學生任讀書組織委員。

（1）、創(chuàng)建書香校園領導小組

組 長：

副組長：

（2）、創(chuàng)建書香校園實施小組

組 長：

副組長：

組員： 各班班主任及全體語文教師

2.營造氛圍。

加強“書香校園”環(huán)境建設，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號等。班級要加強“書畫班級”環(huán)境建設，要有閱讀園地，各類表冊制度，黑板報、圖書角等符合班級的特點，給學生創(chuàng)設寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。

3.落實活動。

（1）建設班級圖書角。

各班語文教師和班主任（以語文教師為主）相互配合，協(xié)作建設好自己的圖書角，要充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書柜，并建立健全相關閱讀制度。（很多漫畫書不利于學生的成長，嚴禁各類漫畫書進入校園，作文選之類的書也要有選擇的入柜）。

（2）保證閱讀時間。

固定讀書時間，一般為：晨讀、午間閱讀、托管、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

（3）明確閱讀要求。

要求學生：低年級學生讀后把頁碼或標題記錄下來，有家長簽字證明；中年級摘抄精美詞句、名人名言等；高年級做好讀書筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內(nèi)容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。）

（4）開展閱讀活動。

設立“校園讀書月”。每學期設一個“校園讀書月”，本學期設9月份為“校園讀書月”，其主題為“書香伴我行”。

開好“班級讀書會”。各班每周或間周開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。

開展其他各類讀書活動。根據(jù)每學期定的讀書主題，結(jié)合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。

充分發(fā)揮宣傳效益平臺。有效利用紅領巾廣播站和校園網(wǎng)的作用，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導學生誦讀經(jīng)典。

4.落實評價。

（1）建立學生的“讀書成長冊”?？勺寣W生進行個性化欄目設計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學期一本。班主任做到三個一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學期一裝訂。

（2）學校每學期要進行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

（3）學校將把各班“書香校園”建設情況納入評估項目。同時，不定期開展階段性的系列交流和評比活動。

5.檔案整理。

以班為單位，班主任和語文教師協(xié)助教導處及時收集整理相關資料

五、時間安排：

“書香校園”創(chuàng)建活動分三個階段進行。

第一階段：2011年9月—10月，為發(fā)動準備階段。

主要任務是：制定公布方案，計劃，初步改變校園環(huán)境，教導處利用各種機會，各個平臺向全校師生，學生，家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。

第二階段：2011年10月—2011年6月，為重點實施階段。

主要任務是：完善校園閱讀文化建設，開展豐富多彩的讀書活動。教導處將不定期地開展交流研討活動和參加市鎮(zhèn)級組織的活動。

第三階段：2011年7月，為總結(jié)評估階段。

主要任務是：總結(jié)本次活動的具體做法（含各班總結(jié)），好的經(jīng)驗在全校交流推廣，參加鎮(zhèn)組織的相關展示、評比、總結(jié)和評估活動。

六、活動要求：

1.加強領導。

各班要把讀書活動作為推行校園文化建設、促進學生全面發(fā)展、促進學校特色形成的一項重要舉措，切實加強對讀書活動的組織實施，成立專門的“創(chuàng)建書香校園”活動小組充分調(diào)動班干部和學生的積極作用為活動提供各方面的支持和保障。

2.規(guī)范管理。

學校把此項活動納入常規(guī)工作進行分級管理，明確職責。各班要有創(chuàng)建計劃、相關制度、活動記載、成果匯報等，協(xié)助各科組和教導處做好檔案管理工作。

3.確保落實。

各班級要以“內(nèi)容充實、形式多樣、不斷創(chuàng)新、長抓不懈”為原則，各個科組，各個班級、各個學生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發(fā)動，輻射家長，力求讀書活動收到實效。

附 ：活動口號

1、與好書交朋友。

2、書是人類進步的階梯。

3、理想的書籍是智慧的鑰匙。

4、與書本為友，與大師對話，涵養(yǎng)人文精神。

5、我閱讀，我快樂！我讀書，我成長！

6、讓讀書成為最美麗的校園風景線！

7、讀書--為你的心靈、智慧和品味插上騰飛的翅膀。

8、品讀書滋味，悟讀書樂趣 。

篇6

其中，重要的一個原因是中國技工教育一直缺乏有實力、有影響的學校。

現(xiàn)在，這一局面可能被打破。結(jié)合《廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在未來的三年內(nèi)，廣東省準備投入3億元資金，創(chuàng)建3所全國一流技師學院。廣東省技師學院便是其中之一。

在三年建設期，他們將投入1.43億元巨資，按照“突出重點、強化特色、分步建設”的原則，對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，建成5個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)、5個技能大師工作室、1個智慧校園、1個新興產(chǎn)業(yè)高訓中心，將學院打造成南方高技能人才硅谷，成為校園環(huán)境優(yōu)美、辦學理念先進、培養(yǎng)層次高端、品牌影響突出、教學設施一流的全國一流技師學院，不斷提升服務戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的能力，培養(yǎng)專家型高技能人才，成為技師學院中的“清華北大”。

建設5個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)――占領專業(yè)建設高地

“如果專業(yè)建設不行，成為技師學院的‘清華北大’，就是一句空話?！痹洪L黃志如是說。

因此，他們的第一個目標就是占領專業(yè)建設的高地，從而實現(xiàn)專業(yè)建設發(fā)展與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機制，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設的示范。

回想起自己當年來到廣東省技師學院任教，黃志感慨頗多。無論是最初當老師、教研組長、教務科長，還是后來當校長助理、分管教學的副校長、校長，他的注意力始終沒有離開過一線教學，也一直琢磨著如何在專業(yè)建設方面走在國內(nèi)最前列。

實現(xiàn)專業(yè)建設發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，一直是他們專業(yè)建設的思想。1997年，在數(shù)控市場還很小的情況下，他們就第一個開設了數(shù)控專業(yè)；2004年，根據(jù)廣東地區(qū)數(shù)控專業(yè)發(fā)展迅猛的形勢，他們又第一個開設了數(shù)控維修專業(yè)，并在2009年成為了國家數(shù)控維修培訓基地；近幾年，根據(jù)房地產(chǎn)精裝修造成大量污染的現(xiàn)狀，他們又果斷調(diào)整，率先在技工院校中設立了裝修監(jiān)理專業(yè)。

這些創(chuàng)舉與黃志時時刻刻關心國家政策及地方發(fā)展的動態(tài)密不可分。在黃志腦海中，優(yōu)秀的學生不能僅滿足于成為高技能人才，應該能夠關注行業(yè)動向，引領行業(yè)變革。基于此，他把學校教學定位于進入新興領域，將教學管理的重點放在了發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力方面。

下一步，為了占領專業(yè)建設的高地，他們將從四個方面突破。

一是搭建校企共建專業(yè)三個平臺。構(gòu)建校企合作委員會、專業(yè)建設委員會、校企合作中心三大校企合作平臺，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設的積極性，擴大校企合作參與面。

二是完善校企共建專業(yè)六個機制。通過完善校企共建人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共建教學資源、共建實習基地、共建師資隊伍、共建教學評價，實現(xiàn)專業(yè)建設發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機制，成為全國新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設的示范。

三是構(gòu)建校企共建專業(yè)九個環(huán)節(jié)。構(gòu)建“調(diào)研人才需求創(chuàng)新培養(yǎng)模式建構(gòu)課程體系制定課程標準開發(fā)教學資源培訓師資隊伍建設教學環(huán)境構(gòu)建教學模式改革評價模式”的專業(yè)建設環(huán)節(jié)，不斷完善教育內(nèi)容、隊伍建設和內(nèi)部管理，積極改革培養(yǎng)模式、教學模式、辦學模式和評價模式。

四是校企雙制共建5個品牌專業(yè)。他們將與30家全國知名企業(yè)（其中世界500強企業(yè)15家）開展“校企雙制”辦學，強化校企雙制辦學的廣度和深度，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接；與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)3個工種的職業(yè)標準，實現(xiàn)學院人才培養(yǎng)方案緊密切合職業(yè)標準，提升技工院校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；與4家國內(nèi)外知名院?；驒C構(gòu)開展合作辦學，引進國際先進的技能人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學院技能人才培養(yǎng)水平與國際接軌，不斷提升學院的國際知名度。學院將建立專業(yè)研發(fā)、建設的運行機制，建成物聯(lián)網(wǎng)技術、新能源汽車技術、先進制造技術、精密檢測技術、計算機網(wǎng)絡技術5個一流的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)群，使學院國家級品牌專業(yè)增至8個。

建設五個首師團隊――占領人才培養(yǎng)高地

“清華、北大不是一天建成的，它需要積淀，需要一個過程。大學是大樹、大師匯集的地方。大學首先要有大樹，才能夠形成大師。技工院校尤其要沉淀出大師來?！痹洪L黃志在采訪中如是說。

占領人才培養(yǎng)的高地，是他們的第二大目標。他們力爭建設一流的新興產(chǎn)業(yè)高技能人才實訓基地，提高學院人才培養(yǎng)的綜合實力，提升人才培養(yǎng)層次，探索專家型高技能人才研修培養(yǎng)機制，引領全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

教師出身的院長黃志，熟諳為師、留師、用師之道。在留人和激勵方面，他多次開創(chuàng)先河。

編外員工享受編內(nèi)員工待遇，這在人力資源管理方面是個創(chuàng)舉。首推此舉的，便是院長黃志。幾年前，為了留住一些有能力的編外教師，黃志提議學院讓這些編外教師享受編內(nèi)待遇，每年有20%的人可以享受編內(nèi)待遇，受到了很多編外教師的歡迎。

讓老師以工人的身份破格進入學校當老師，也是他們的創(chuàng)舉之一。另外，早在2006年，他們便開創(chuàng)性地在全國首推“高技能人才津貼”標準。直到2009年，國家才增加了“高技能人才津貼”。

正是他們對人才的極大愛護，讓學校凝聚力大增。一家上海的獵頭公司曾花40萬年薪要挖學院的老師，也以失敗告終。老師們感覺到在廣東省技師學院這個平臺上，自己工作得非常順心。

教師是學校發(fā)展的核心競爭力，在實踐中，學院還突出了“三化五提升”師資隊伍的建設特色。突出“一體化”“服務化”“國際化”的辦學特色，并著重提升教師的教學、德育、實訓、研究以及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。在教職工中持續(xù)開展“愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子”的“三愛”師德教育。學院還利用寒暑假，安排10天至1個月的時間，組織教師到學院實訓車間或下企業(yè)進行培訓。

為了實現(xiàn)“國際化”特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，他們先后選派專業(yè)教師到美國、英國、奧地利、德國、加拿大、新加坡、韓國等國家和香港地區(qū)，進行為期半年至一年的專業(yè)或課程開發(fā)進修培訓學習。學院還立足廣東，面向全國，放眼世界，積極與國外知名院校合作，開展合作辦學、技能人才培養(yǎng)標準研究、課程開發(fā)建設、科研課題研究、技術項目研發(fā)等合作，成效顯著。

在此基礎上，他們倡導“大師”培養(yǎng)，特別是年輕教師要認真做好職業(yè)規(guī)劃，努力實現(xiàn)自己的人生理想和目標。學院為老師所設定的目標是：2～3年成為技師或高級技師；4～6年成為學校骨干教師或企業(yè)技術工程人員；7～10年成為專業(yè)、學科帶頭人，成為高素質(zhì)的一體化專家型高技能人才和企業(yè)經(jīng)營者。

在全校教職員工的努力下，學院確實涌現(xiàn)出了不少“大師”：3位教師享受國務院政府特殊津貼和廣東省政府技能型專家特殊津貼；1位教師獲全國五一勞動獎章；3位教師被授予“全國先進教師”稱號；1位教師獲“全國高技能人才培育突出貢獻獎”；5位教師被授予“全國技術能手”稱號。

下一步，學院還將在現(xiàn)有基礎上，推出兩大舉措。

舉措之一：著手校企雙制培養(yǎng)技能人才，力爭成為全國新興產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)的骨干。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。編制物聯(lián)網(wǎng)技術、新能源汽車技術、先進制造技術、精密檢測技術、計算機網(wǎng)絡技術5個新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標準、評價體系等，改革創(chuàng)新一體化教學模式，成為全國新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)一體化教學改革示范校。

改革一體化課程內(nèi)容。開發(fā)和參與開發(fā)出版一體化教材不少于每年45本，在部省級以上刊物發(fā)表專業(yè)論文不少于每年95篇。構(gòu)建教研教改管理機制和運行模式，引領全國技工院校教研教改，部省級教研成果不少于每年70項，其中部級不少于每年25項，建設26門課程教學資源庫。

建設高端師資隊伍。打造一支德才兼?zhèn)?、技精善教的一流師資隊伍，高層次一體化教師占專業(yè)教師的60%以上，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（名師）12名、全國技術能手稱號教師6名。

夯實人才培養(yǎng)硬平臺。學院將投資4840萬新建一棟“新興產(chǎn)業(yè)高訓中心”大樓，購置7905萬元的高端先進設備，建設物聯(lián)網(wǎng)綜合教學實訓室、新能源汽車實訓中心、五軸加工中心、無損檢測實訓室、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實訓室等一批設備一流、完全符合一體化教學需求的實訓室。

完善人才培養(yǎng)軟環(huán)境。校園規(guī)劃布局合理、文化氛圍濃厚、環(huán)境整潔優(yōu)美，占地面積達300畝，建筑面積達21.5萬平方米，并投資1460萬建設智慧校園，充分利用先進的感知、交互、控制、識別等信息化前沿技術，整合現(xiàn)有信息化資源和設備。

舉措之二：校企雙制共建5個大師工作室，引領全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

打造5個首師團隊。構(gòu)建5個由享受國務院政府津貼的教師和全國技術能手擔任首師、學校一體化骨干教師擔任教學導師、行業(yè)企業(yè)技術專家擔任工作導師、高職院校專家教授擔任科研導師的大師工作室團隊。

建設校內(nèi)校外兩個校企雙制技師工作站。通過校企遠程實景教學數(shù)字化平臺，在校內(nèi)課堂教學中可隨時還原企業(yè)車間等場所真實工作場景，使學生能夠快速、直觀了解實際知識運用過程中遇到的問題和處理的方式；在學習過程中創(chuàng)建一個討論平臺，把實際工作者、學生、教師、專家或工程技術人員等一起融合到一個教與學的平臺，提高課堂教學的實效性。

承擔6項具體工作任務。通過校企雙制，承擔專家型高技能人才（具備技術研發(fā)能力的技師、高級技師）研修培養(yǎng)；承擔一體化骨干教師培訓；指導技能人才參加職業(yè)技能大賽；參與企業(yè)技術攻關；參與企業(yè)技術創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化；研發(fā)和完善新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)鑒定標準6項功能，不斷創(chuàng)新專家型高技能人才研修培養(yǎng)機制，引領全國專家型高技能人才培養(yǎng)。

提升學院人才培養(yǎng)層次。高級工以上培養(yǎng)層次達80%以上，成為專家型高技能人才研修基地，為世界技能大賽輸送選手。連續(xù)三年參加省級、國家級競賽并獲獎，其中在國家級技能大賽中獲得前5名的不少于3人，有至少1名選手參加世界技能大賽并獲獎。

建設智慧校園――占領信息化建設高地

建設智慧校園是他們的第三大目標。

他們將重點建設智慧教室系統(tǒng)、感知校園系統(tǒng)兩個智慧校園管理平臺。把智慧校園管理平臺與學院現(xiàn)有的各種數(shù)字化平臺進行全面整合，做到應用范圍最大化、資源利用最大化、工作效益最大化，切實提升學院信息化水平，為一流技師學院的創(chuàng)建提供良好的軟環(huán)境，成為全國信息化校園、平安校園、美麗校園的樣板。

經(jīng)過多年的信息化建設，目前，學院已完成校園骨干網(wǎng)和部分應用系統(tǒng)的建設，其中包括校園監(jiān)控、一卡通、核心示范課程系統(tǒng)、資源庫、網(wǎng)絡教學平臺、校企合作管理系統(tǒng)、校園綜合管理系統(tǒng)等，為學院的信息化建設提供了良好的環(huán)境。

下一步，他們將以物聯(lián)網(wǎng)、云計算為核心，依托互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三大網(wǎng)絡信息環(huán)境，充分利用先進的感知、交互、控制、識別等信息化前沿技術，整合現(xiàn)有信息化資源和設備，為校企雙制教學改革提供硬件平臺；為決策層提供科學的決策依據(jù)；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學習空間，建設平安和諧、便捷服務的綜合數(shù)字化智慧校園。

智慧教室。將互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)進行融合，實現(xiàn)相互之間數(shù)據(jù)應用共享。提供一個人與人、班與班、校與校、學院與企業(yè)之間的互動式的高效直觀的教學環(huán)境。

感知校園。在校園內(nèi)老師、學生、汽車、路燈等人與物進行感知，獲取人與物的基礎數(shù)據(jù)，對校園內(nèi)的人在任何地方可以隨時按需服務；對校園內(nèi)的安全、交通、設備等實施監(jiān)管，為提供一個安全、舒適、便捷、高效的學習生活環(huán)境起到保障作用；通過數(shù)據(jù)的采集和分析提供科學的決策數(shù)據(jù)，為管理層對學院未來發(fā)展規(guī)劃提供真實的數(shù)據(jù)依據(jù)。

建設新興產(chǎn)業(yè)高訓中心――占領高端實訓高地

目前，廣東省技師學院已達到萬人在校生規(guī)模。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，學院現(xiàn)有實訓條件已不能完全滿足教學需求。創(chuàng)建全國一流技師學院建設項目又將重點建設5個新興專業(yè)，重點建設5個大師工作室，為以上建設提供實訓場地，擬建一棟新興產(chǎn)業(yè)高技能實訓中心。

這個實訓中心將重點建設物聯(lián)網(wǎng)技術、新能源汽車技術、先進制造技術、精密檢測技術、計算機網(wǎng)絡技術5個新興產(chǎn)業(yè)品牌專業(yè)高端實訓室，為相關專業(yè)高端實訓室、大師工作室、校內(nèi)校企雙制技師工作站、專家型高技能人才研修基地建設提供硬件支撐。把其建成設計獨特、布局合理、設備先進、功能齊全、綠色環(huán)保，集技能培訓、產(chǎn)品研發(fā)、競賽集訓和技能交流等功能于一體的新興產(chǎn)業(yè)的高技能實訓基地，使其成為全國一流的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)實訓基地。

通過高訓中心的建設，構(gòu)成由先進制造技術實訓中心、物聯(lián)網(wǎng)實訓中心、新能源汽修實訓中心、網(wǎng)絡技術應用實訓中心、精密檢測技術實訓中心組成的校內(nèi)實訓基地，滿足學院高端發(fā)展的需求。

通過高訓中心的建設，使校園環(huán)境更加優(yōu)美，實訓條件大為改善，校園布局更為科學合理，整體功能得到極大提升。

通過高訓中心建設，為承辦相關專業(yè)群的省級、國家級技能競賽，國內(nèi)和國際的技術交流，乃至為承擔世界技能大賽人員選拔、選手集訓，培養(yǎng)世界技能大賽指導專家，承接世界技能大賽，開展世界技能競賽研究等提供場地保障。

新興產(chǎn)業(yè)高訓中心為承擔5個大師工作室的工作場所，為廣東或全國培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)的高技能人才，為廣東加快產(chǎn)業(yè)化升級轉(zhuǎn)型提供技能人才，為校企雙制辦學、產(chǎn)學研結(jié)合提供服務企業(yè)服務社會的平臺，使學院社會服務和輻射能力進一步增強。

將企業(yè)的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)車間、技術標準及企業(yè)的管理規(guī)范引入新興產(chǎn)業(yè)高技能實訓中心建設，按企業(yè)化要求組織教學生產(chǎn)與科研。新興產(chǎn)業(yè)高技能實訓中心各類實訓車間按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術流程來規(guī)劃和布局，創(chuàng)建新興專業(yè)的實訓教學設備、現(xiàn)代化企業(yè)的管理方法、真實或仿真的工業(yè)氛圍，為學生創(chuàng)造出真實的生產(chǎn)實訓環(huán)境，達到校企雙制培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)高技能人才的目標。

創(chuàng)建南方高技能人才硅谷――打造技工院校的“清華北大”品牌

“無欲則剛”這是記者看到的黃志的一幅書法作品。整個作品剛?cè)嵯酀瑩]灑自如。其實，黃志的性格也像他的書法作品一樣――剛?cè)嵯酀瑩]灑自如。

作為一名校長，黃志是低調(diào)、淡泊的，他說自己現(xiàn)在很滿足，淡泊名利，無欲無求。這一點，可能與其家教有關。他說，爺爺是他們老家第一個實行火葬的人，父親是老家第一個實行水葬的人――骨灰撒在了洞庭湖里。每次回家的時候，黃志都要在洞庭湖里裝瓶水，帶到廣東，寄托對父親的哀思。

黃志自己不要名不要利，卻一直為技工教育、技工學校、技能人才揚名要利。

校園里的“技能星光大道”，是廣東省技師學院一道亮麗的風景線，用78位優(yōu)秀畢業(yè)生的照片做成的路標，就像大海中的巡邏燈，照亮了學弟學妹們的前程，也彰顯著廣東省技師學院的品牌。

學院校史館內(nèi)，陳列著學院100多位師生所獲的各種獎杯。其中，3名享受國務院政府特殊津貼的教師獎狀，熠熠發(fā)光。

曾福輝，模具鉗工專業(yè)，畢業(yè)后留校任教，2008年享受國務院政府特殊津貼。一項專利已投入生產(chǎn)，兩個國家級榮譽，三個省部級榮譽。

鐘鋒良，模具設計與制造專業(yè)，2011年獲國務院政府特殊津貼，世界技能大賽模具制造項目中國集訓基地優(yōu)秀教練員，2005年獲全國技術能手。

溫石化，數(shù)控加工專業(yè)，2013年國務院政府特殊津貼。代表廣東省隊參加全國總決賽榮獲全國第一名，并獲全國技術能手、全國五一勞動獎章榮譽。

……

這3名曾經(jīng)的廣東省技師學院學子，如今已成為學院的教學能手，在學院的沃土上成長，為后輩起到了很好的榜樣作用。近3年來，廣東省技師學院選手在國家級一類技能大賽中就有一等獎者5名、二等獎者2名、三等獎者2名，有2名學生還入選第42屆世界技能大賽模具制造項目國家集訓隊。

“崇德尚技，博學精工”，這是黃志手書并掛在其辦公室的書法作品，也是學院的校訓。他希望自己的每一個學生都能崇德尚技、博學精工，希望自己的每一個學生都能“立身于技，成就于工”。

“廣東的產(chǎn)業(yè)升級，一定是重推新興產(chǎn)業(yè)?！爆F(xiàn)在，新的號角已經(jīng)吹響。黃志和他的戰(zhàn)友們開始了新的征程――創(chuàng)建南方高技能人才硅谷，打造技工院校的“清華北大”品牌。

“我要達到一個什么樣的目的？用簡單的話來說，如果世界500強企業(yè)需要的是硅谷的高端技能人才，那么我要讓南方的高精尖企業(yè)在需要高端技能人才的時候，首先想到的是廣東省技師學院！”黃志這樣告訴記者。

篇7

公元1911年（清宣統(tǒng)三年），國民游府西街小學建立，這就是南京市游府西街小學的前身。而今，學校地處繁華的新街口鬧市區(qū)，占地已達11200平方米，建筑面積18000平方米，擁有教學班43個，學生2338人，教師200多人，其級教師2人，市學科帶頭人4人，市區(qū)教學骨干50多人。

校園文化建設。

絳紅色和磚黃色相映的教學大樓巍然矗立，莊重典雅，彰顯著游小抱誠守真，走向國際的胸懷。走進學校南大門，迎面矗立著一塊巨大的求真石。遠遠望去，既像破浪前行的風帆，又如迎風招展的旗幟，周圍鮮花盛開，紅楓綠樹相互映襯，氣勢磅礴，充滿生機和活力，引領游小在追求卓越的道路上奮勇前行。

綠樹成陰的智園里，造型呈一曲三彎波浪狀的智慧雕塑墻，由近及遠，浪花飛濺，象征歷史長河后浪推前浪，與北面的“飲水思源”景觀相照應，亦動亦靜，生動迭出。雕塑墻上鐫刻著“恭、謙、信、敏、慧”五字經(jīng)典和注解細釋，代表儒、釋、道大家的孔子、老子、孟子和釋迦牟尼等人物線描，栩栩如生?；廴褚粋€感恩的注腳，醒目地標注在智園的香櫞樹下。它已內(nèi)化為游小師生的精神寄托，讓人琢磨智慧之泉蘊藏著不可限量的驚奇！也正因為如此，欣賞慧泉，她有激濁揚清的博懷。

華蓋似的梧桐樹下，黑色的大理石基座上，彩銅雕成的一雙大手捧起一顆愛心，愛心頂部相連的地方宛如兩手環(huán)繞，又形成一個小小的愛心形狀。遠遠望去，整個雕塑猶如一條輕舞飛揚的彩帶組成心手相連的造型，精巧而靈動。

一條求真路，地面上篆刻著100個不同書法風格的“真”字。

辦學定位及三風建設。

學校著力進行兒童發(fā)展、課程與教學改革、教師專業(yè)成長、國際教育交流、現(xiàn)代學校制度建構(gòu)等實驗、研究。辦學定位：樹小學教育國際品牌，創(chuàng)素質(zhì)教育精品強校。教育思想：為學生六年著想，對學生一生負責。質(zhì)量理念：減輕負擔，提高質(zhì)量，發(fā)展智能，立足未來。行為準則：真誠、真心、真情。人才理念：人盡其才，人盡其能。校訓 ：求真。校風：誠信樂學、合作創(chuàng)新。教風：愛生善教、博學求精。學風：自主勤學、活潑求實。

校園文化活動。

學校提出“提升課程品質(zhì)，支持兒童成長”計劃：兒童成長校園環(huán)境優(yōu)化行動；兒童課程開發(fā)行動；兒童課堂革新行動；兒童創(chuàng)意生活行動；兒童家庭親子行動。用一系列豐富的校園行動支持兒童成長。看看這張課程計劃架構(gòu)圖更能感受到校長以及校長帶領下的學校的支持兒童成長的決心?！俺砷L支持”課程包括基礎性課程、拓展性課程、選擇性課程，其中拓展性課程和選擇性課程均有20個子課程，最有特色的是選擇性課程，有德行涵養(yǎng)類課程、智慧增長類課程、體能提升類課程，非常吸引孩子們。

二、案例分析及思考

1. 學校辦學思想的影響力到底有多遠

辦學思想作為學校的主導理念，影響和決定著學校的整體發(fā)展，引導和支配學校運行的全過程。作為現(xiàn)代教育體制下的每一所學校，都應該擁有屬于自己的辦學理念，為學校的科學發(fā)展提供方向指引，為實現(xiàn)辦學目標提供精神動力和信念支持。以科學先進的辦學理念指導辦學實踐，是一所學校辦學由盲目走向自覺、由感性走向理性的顯著標志。要確立學校辦學理念，首先應挖掘?qū)W校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和辦學精髓，立足于自身的辦學實際，在繼承的基礎上予以創(chuàng)新。

成長支持是一種教育行為，在我眼里，當這種行為提升到自覺狀態(tài)的時候，就成了一種價值。支持兒童成長，與兒童共同成長，是游府西街小學追求的一種價值。成長支持成了學校的文化核心，是學校所倡導和堅持的文化價值和教育哲學。

游府西街小學努力追求并積極建構(gòu)成長支持文化，學校以豐富多彩的校園課程為載體，推動并形成厚重的校園文化積淀，使每個孩子在日常課程的學習中就能接受到文化的熏陶和感染。在游小人的心里，課程就是機會、課程就是跑道、生活，甚至禮物。所以他們充分考慮孩子們的年齡差異、個體差異，既體現(xiàn)知識性、科學性，又突出趣味性、娛樂性，充分調(diào)動了孩子們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。于是課程品質(zhì)得到不斷提升，向著他們心中的目標前進。這是在告訴我們，學校從課程層面彰顯了學校文化的課程創(chuàng)意。

2. 外顯的校園文化建設的熏陶感染力到底有多大

物質(zhì)文化是學校文化最直觀的表現(xiàn)形式。它是校內(nèi)全體成員在學校內(nèi)外部環(huán)境的長期作用和影響下，自主的創(chuàng)造出的各種形象化表現(xiàn)，以此而形成的物質(zhì)文化范疇。它體現(xiàn)在學校內(nèi)部的環(huán)境規(guī)劃、文化設施的布局、學校的標志設計等方面。這些自然環(huán)境給學校成員以直接的感官體驗，使情感得以陶冶，提升文化品味。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，由著名書法家孫曉云女士書寫的“求真”二字，蒼勁有力，蘊含著游小師生追求真理、求真務實的精神。一個大寫的愛，是師生共同的心聲。有愛，才有教育，才有道德，才有一切。愛在校園，愛滿天下，愛的種子在孩子們心中生根發(fā)芽……每天走在求真路上，心中自有一份篤定和踏實，我們相信踐行求真務實的精神，是游小人堅持不懈的信念和追求。

良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學生。學校文化建設的目標無一不是在告訴我們：它從物質(zhì)層面詮釋了學校文化的校園意蘊，從精神層面開拓了學校文化的精神空間。如此校園環(huán)境大大影響了每個人的學習、生活的過程，提升了每個人的生命質(zhì)量。

篇8

端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，今年的6月6日即是端午節(jié)，本來是夏季的一個驅(qū)除瘟疫的節(jié)日。解放后曾把端午節(jié)定名為“詩人節(jié)”，以紀念屈原。至于掛菖蒲、艾葉，薰蒼術、白芷，喝雄黃酒，則據(jù)說是為了避邪。“端午節(jié)”為國家法定節(jié)假日之一，并列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。歷代有大量詩、詞、歌、賦等文學作品傳世。

但是，在2005年韓國的江陵端午祭申遺成功，雖然，江陵端午祭與端午節(jié)有著一定的差別，但是這場文化遺產(chǎn)之爭，中國顯然落了下風。

地緣上，我們無法改變兩國的地理位置；文化上，我們同樣無法分割兩國密切相連的歷史和文化，但是，我們的祖先在經(jīng)歷了長期勞動生活中總結(jié)出的智慧的結(jié)晶，不應該被別國以“私有財產(chǎn)”的方式所占有。我們應該有捍衛(wèi)文化、尊重智慧的意識。

在韓國申遺的背后我們應該看到，中國對傳統(tǒng)文化的保護是不夠有力的。最珍貴的未必是圓明園被掠走的財物，也未必是清政府割讓的大面積國土，在我看來，最珍貴的是祖先的智慧?？墒?，現(xiàn)如今，我們對文化遺產(chǎn)是重視的嗎？我們寧愿在圣誕夜徹夜狂歡，在愚人節(jié)談笑風生，以及更多。這是一種文化融合的產(chǎn)物，但其消極的一面也是西方各國對中華民族的文化侵略，對我們思想的一種西化。也許在多年以后，會有那么一天，我們不再依戀我們深厚的文化底蘊。其實，我們應當承擔起發(fā)揚、保護傳統(tǒng)文化的重任。梁啟超先生說過：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。我們是國家的未來，是國家的希望。我們有責任、有義務去保護。

希望在這粽葉飄香的時節(jié)里，我們可以去思考，去回味濃郁的中國文化情。

篇9

一、未成曲調(diào)先有情 創(chuàng)設良好科研文化氛圍

1.創(chuàng)建和諧的陽光團隊

為了凝聚教師的力量，形成發(fā)展的共識，我校以團隊為載體，構(gòu)建科研體系。同學年教師合作形成學年團隊，每個學年團隊都有一個陽光團隊信念，在信念的引領下，團隊采取共同的行動，旨在培養(yǎng)教師的合作素養(yǎng)；我校以科研為牽動，成立了由校長、副校長、科研主任組成的領導團隊，對學校的科研工作進行引領和考核；成立了由科研領導、學年隊長、教研隊長組成的課題研究團隊，進而形成了從學校到團隊，從團隊到教師的科研體系，使科研興校的意識深入到每一位教師的心中。

2.創(chuàng)立嚴謹?shù)目蒲兄贫?/p>

為了保證科研工作有序、科學地發(fā)展，科研室結(jié)合我校實際，先后制定了《紅星小學科研管理制度》、《科研活動制度》、《紅星小學課題研究制度》、《課題管理制度》、《紅星小學科研考評細則》、《教科研先進個人評選方案》等一系列規(guī)章制度。有效的管理，培養(yǎng)了教師熱愛科研的情懷，確保了科研工作扎實、有效地開展。

3.打造先進的陽光文化

我們積極倡導文化育人的理念，注重師生成長的生態(tài)文化建設，讓師生浸潤文化的涵養(yǎng)。墻壁文化，為師生的生命成長提供優(yōu)質(zhì)的土壤。我校精心設計、細心經(jīng)營、匠心打造和諧的校園文化，讓校園的每一面墻壁都能說話，讓每一處空間都能育人，讓校園處處都滲透著尊重與關愛之情，時時都高揚著人文與品位之美。讓師生在潛移默化、耳濡目染中生命得到升華。

二、衣帶漸寬終不悔 探究陽光科研行走策略

1.在培訓中拔節(jié)，拔教師的理念

培訓是引領教師專業(yè)成長的有效方式。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，我們采取專題講座的形式，讓教師在引領中走向成長。無論是“教育的理想與信念”、“學習型組織的構(gòu)建”、“教師良好心態(tài)的培養(yǎng)”，還是“教師專業(yè)化發(fā)展”、“課堂評價體系的構(gòu)建”、“從嘗試教學到嘗試教育理論”的學習，這些培訓資源都給教師以自我超越的動力，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.在閱讀中拔節(jié)，拔教師的智慧

構(gòu)建書香校園，引領教師人人走進閱讀。既讀“理論書”，也讀“實踐書”，既要“先入書”潛心閱讀，也要“跳出書”理性反思，讀以致用。以主題帶動閱讀，讓讀書成為教師的一種文化自覺；以活動帶動閱讀，讓讀書成為教師良好的人生的習慣；以創(chuàng)建帶動閱讀，讓書香在真正意義上浸潤教師的生命。在質(zhì)樸的實踐和閱讀中，每一位教師都能獲取寶貴的教育資源。這些教育資源都將賦予教師思想的力量，智慧的生成。在思維與觀念的碰撞中，在思想與行動的轉(zhuǎn)化中，教師收獲著成長。

3.在研究中拔節(jié)，拔教師的成長

把課題研究作為教師的發(fā)展路徑。實施課題帶動戰(zhàn)略，重“點”推進?！笆晃濉逼陂g，在學校核心課題《優(yōu)化小學課堂評價方法的研究》、《開發(fā)教師專業(yè)潛能，促進教師專業(yè)發(fā)展》的引領下，緊緊圍繞課堂教學改革，聚焦課堂的有效教學問題、聚焦學生的自主學習問題、聚焦教師的主導作用與學生的主體作用發(fā)揮的問題，我們要求教師人人參與，人人研究，聚焦課堂，制勝課堂。發(fā)揮課題輻射功能，以“點”帶“面”。把研究的視角放大到所有的學科。在重點課題的研究帶動下，我們拓展研究的視野，擴大研究的范圍。把研究的觸角深入到單親生、學困生快樂成長以及教師的心理健康發(fā)展上，從《單親學生心理特點及教育對策研究》到《小學課堂教學中“因材施教，培優(yōu)扶差”策略的研究》，從《小學教師心理健康標準的研究》到《教師心理狀況的研究》，讓科研的陽光照射到每一個生命，讓每一名走進陽光教育的師生都能快樂健康地成長。

4.在歷練中拔節(jié)，拔教師的提升

每日一次的“輕松與你品悟”，或勵志教育人生或啟迪教育智慧，重在激發(fā)教師的“頓悟力”，為“書寫”（教育敘事、教育案例、教學反思、教育成長文集）打好腹稿；每周一次的教育反思，或教育敘事或教育隨筆，重在培養(yǎng)教師總結(jié)過去前瞻教育未來的能力，為“交流”（教師論壇、讀書匯報）埋下伏筆；每月一次的教師論壇，或案例研討或?qū)ｎ}研究，重在培養(yǎng)教師在交流分享中整合教育資源的能力，為專業(yè)素養(yǎng)提升積淀儲備；每學期一次的專業(yè)素養(yǎng)大賽，或?qū)I(yè)技能展示或綜合才藝表演，重在讓教師的人性得以張揚、才情得到釋放，為教師的成長搭建平臺；每年一次的“研培大盤點”，或盤點報告或個案剖析，重在讓每一位教師學會審視自我、提升自我，為專業(yè)成長積蓄力量。

三、大珠小珠落玉盤 品味陽光科研豐碩果實

篇10

關鍵詞： 和諧校園 教師 積極性

我國和諧社會建設已進入了全面推進的實施階段。創(chuàng)建和諧校園是和諧社會的重要組成部分，它以教育公平為改革主題，促進人的全面發(fā)展為根本目標，以人才培養(yǎng)為新的生長點，體現(xiàn)了創(chuàng)建和諧社會的根本要求，也是學校發(fā)展的目標和動力。教師是推動學校目標實現(xiàn)的最基本、最活躍的因素，創(chuàng)造和諧的內(nèi)部環(huán)境，必須堅持以人為本、以教師為本，只有通過合理的組織、目標的確定、任務的分解、情感的投入、措施的到位，才能最大限度地調(diào)動教師的積極性。首先，教師是學校教育工作的主導和學校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮得不夠，其結(jié)果都是不堪設想的。所以創(chuàng)建和諧校園要從管理思想上牢固樹立以教師為本的意識，在管理過程中充分相信教師、依靠教師，才能提高教師的積極性。其次，建設和諧校園是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。和諧能夠凝聚人心，團結(jié)力量，促進事業(yè)發(fā)展。只有擁有和諧的環(huán)境氛圍，學校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和主動性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。只有通過構(gòu)建和諧校園，在校內(nèi)創(chuàng)造一個有利于發(fā)展的和諧的內(nèi)部環(huán)境，從而調(diào)動一切可以調(diào)動的積極性，挖掘一切可以挖掘的潛力，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，才能使教師教書育人的積極性得以充分發(fā)揮。在創(chuàng)建和諧校園時我們必須做到以下幾點。

一、確立正確的辦學理念

學校管理者和創(chuàng)建和諧校園的實施者必須想方設法把學校的辦學理念變?yōu)槊總€教師的指導思想，成為大家自覺行動的基礎。具體來說，就是要用催人奮進的目標凝聚人心，用積極向上的、被教師認同的辦學目標，把教師的個人主觀能動性引導到正確的方向上來，使教師產(chǎn)生強烈的主人翁意識，充分發(fā)揮自己的智慧和能力，為實現(xiàn)學校的辦學目標做出最大的努力。另外，還必須落實堅持“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的辦學目標。在制定辦學目標、學?？傮w發(fā)展規(guī)劃和實施方案的過程中，學校要引導每一位教師參與其中，聆聽他們富有建設性的意見，使他們能夠獲得心理投入的體驗，真正感受到自己是學校的主人，從而全身心地投入到創(chuàng)建和諧校園的實踐之中。

二、建設以德管理的機制

以德管理就是要以教師為本，為教師創(chuàng)造寬松和諧的教學科研環(huán)境，發(fā)揮廣大教師的主動性和積極性。我們要深刻地意識到：教師是學校發(fā)展的主要力量，是服務的主體而不是管理對象；我們應該將教師從瑣碎的事務中解放出來。因此，為了創(chuàng)建和諧校園，從學校角度來看，應該按照科學發(fā)展觀的要求，堅持“以人為本”，切實加強管理工作，力爭把最優(yōu)質(zhì)的資源用到人才隊伍建設上來，從工作、學習、生活等方面全方位地加大支持力度，建立公平、公開、公正的良性競爭、激勵、監(jiān)督保證等機制，營造一種寬松、協(xié)調(diào)、包容、和諧的校園氣氛。學校要以教師發(fā)展為本，制定出校本教研、校本培訓的近期、中期和長遠發(fā)展目標。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，創(chuàng)造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設民主、積極向上的學術氣氛。支持教師學歷進修，組織教師參加業(yè)務培訓，給教師樂業(yè)、發(fā)展、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。同時，大力培植群體精神和群體意識，加強教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，提高教師敬業(yè)的積極性。

三、健全各項制度

制度具有規(guī)范性、長期性、根本性和穩(wěn)定性，一個學校有了健全的制度，就能克服盲目性，減少隨意性，各項工作就能有所遵循、按部就班、有條不紊地運行，才能奏出和諧的工作交響曲。因此，要把制度建設作為一項治校的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽取教師意見，把制度建立在廣大教師認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。制度建立之后，要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等。在執(zhí)行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。建立健全教代會制度，定期舉行教代會例會，事關學校的重要決定、決策要經(jīng)會議表決通過，對于教師關注的一些重要事項，如評優(yōu)、職稱晉升、重大人動、主要崗位干部考評、基本建設、財務收支和安全管理等，應在會議上告之全體教職工，建立公正、公開、透明的管理機制，給予教師知情權、參與權和監(jiān)督權，大力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結(jié)尊重的校園環(huán)境。這也是提高教師積極性的有力保障。

四、注重教師自我內(nèi)化的和諧