導語：如何才能寫好一篇體育教學對學生能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 能力

在新的體育課改目標精神下，對體育課的評價標準與要求發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉(zhuǎn)變；根據(jù)“階段性體育”面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導思想發(fā)生變化，向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。

一、創(chuàng)造力與體育教學

創(chuàng)造力就是指一種獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系，處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長期的實踐活動中培養(yǎng)和鍛煉得來的，它受社會環(huán)境等因素的影響，其中教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有其得天獨厚的條件。

人的創(chuàng)造力與認知風格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認知，而傾向于視――空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認知?？茖W研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內(nèi)學習體育動作技術(shù)，完成這些技術(shù)動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學學生創(chuàng)造性思維潛力的提供了科學的基礎(chǔ)。

二、體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。學生只有對體育教學內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時，激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。

2.體育教學中培養(yǎng)學生主動思考

學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發(fā)揮其主動能力。在傳授體育知識、技術(shù)時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。只有學生在各種各樣的體育教學中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進行積極主動的思考，才能使培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的得以實現(xiàn)。

3.充分利用有效的手段

使學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法與學生在體育教學中所學的體育知識、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，可增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般正常的體育教學規(guī)律是通過示范和講解，引導學生觀察與思考，而逆向思維的教學是有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始，讓學生思考，學生有迫切解迷的心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時，教師可用一方塊作滾動試驗，方塊當然不會滾動。抓住這一時機，啟發(fā)學生仔細觀察與思考，學生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團得越圓越容易滾動，從而悟出前滾翻正確的動作原理，從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑，促進逆向思維能力的發(fā)展。

5.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，我們應在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維。

一是讓學生先實踐后總結(jié)歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)時先讓學生在彎道上跑，再啟發(fā)引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是利用了物理中的離心力原理。

二是通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展思維。如跑步教學時問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°―42°而不是45°呢？以此啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。

實踐證明，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計劃的流于簡單技能的教學，其效率和效果都是明顯不同的。只有在體育教學中注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學生才學得生動活潑，學習主動性才會明顯增強。學生的主體地位得到充分落實，教學效果就會提高。

總之，體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，新課改的理念與目標就是要改變老師負責教、學生負責學的傳統(tǒng)教學模式，給學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，樹立師生教學互動的新理念。

參考文獻：

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體育教學活動，對體育教學的組織者而言內(nèi)容相對復雜，這是別的學科無法比較的。其他科目的教學主要是教師的教學，通過課堂演示解釋，將知識傳導給學生。在體育教學中，學習不能像其他教學活動，固定在桌子前面，但是在體育教學中內(nèi)容就比較多見像各種游戲和競賽。學習內(nèi)容的變化直接導致教學和學習方式的改變以及學生的主體地位改變。有時學生變成了練習者，有時則變成了指導者，有時則變成了幫助者。隨著這種變化，教師與學生、教師與小組、學生個體與個體、群體與個體、群體與群體的多向立體交往，給學生帶來快樂啟迪的，留給學生行動直觀的，充滿發(fā)現(xiàn)喜悅和探索樂趣的體育教學活動的變化，合作的機會、時機就隨之出現(xiàn)。體育教師要善于利用體育教學組織工作，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的師生合作的機會，不要浪費時間在教育和引導他們，只有互相幫助，互相合作，教學的質(zhì)量和效果會更好，從而進一步指導他們認識到合作對學習的重要性，甚至對生活，對社會工作在未來的重要性。通過對體育的學習使學生，不僅掌握知識和技術(shù)，并獲得與人相處，團結(jié)合作的重要性。

1、我們將對學生合作意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學目標內(nèi)，對體育教育的五個領(lǐng)域目標內(nèi)，對社會適應和心理健康目標的要求，將合作學習的相關(guān)內(nèi)容在目標內(nèi)詳細列出。如在體操教學中單杠，墊上運動以及支撐跳躍等教學活動均能體現(xiàn)合作學習的意識。在學習的過程中體現(xiàn)互幫互學的意識。在對抗性的活動，如運動會要展現(xiàn)學生的競爭合作意識。

2、在學習過程中強化合作意識。合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，提出具體要求。例如，在集體項目比賽中，要讓學生懂得誰上場、誰替換、替換誰都要以實現(xiàn)最高目標為準則。一場比賽的勝利，除場上個人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴間的默契配合，特別是個別運動技術(shù)好的學生，更要教育他們要與同伴互相配合，切忌“單斗”。由于各種原因，隊友發(fā)揮失常甚至失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持、切忌埋怨、責備。使學生充分認識到，人與之間只有具備良好的合作意識，才能相處的更融洽、親和，取得成功的機會更大。

3、在有效反饋中鞏固合作意識。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現(xiàn)的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正?；l(fā)展，激勵其合作興趣。另一方面，制定合理評價方法。只有在活動的過程中進行積極的有效的自評和他評，學生才能及時地發(fā)現(xiàn)問題和自覺地作出相應調(diào)節(jié)，堅持、更換或調(diào)整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性。

二、合作技能的培養(yǎng)

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說?！敖M成技能、活動技能和交流技能”是合作應具備條件。在體育教學活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內(nèi)容，因此，在提高學生的合作技能技巧上具有獨到之處。

1.確定小組的組成。一般以4-6人為宜，盡量使各小組勢力均衡，處于同一水平。小組按運動能力和水平，分高、中、低三個檔次，但不能指明誰優(yōu)、誰差，應使每個人覺得自己是小組內(nèi)不可缺少的成員，制造一個相對公平的的學習環(huán)境。

2.小組活動技能的培養(yǎng)。一個團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力，缺乏這一點，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認為，它應是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生積極評價自己和他人，表達感謝與應達感謝，傾聽和尊重他人的講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”，對小組成員的成功加以贊賞、對失敗加以鼓勵等，增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這是我們教學的重要目標之一。

三、體育教學合作學習的注意事項

首先，要將先進的教學理論、教學方法有效地運用于體育教學，首先要求教師要更新觀念、更新知識，也就是說好的方法對體育教師提出了更高的要求。

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一、高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)的必要性

1、步入職場的必然要求

眾所周知，每年畢業(yè)季都有大量畢業(yè)生涌入人才市場找工作，就業(yè)壓力逐漸加大。如何在千軍萬馬中脫穎而出，順利拿到用人單位的offer，不僅需要自身的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是如何在無數(shù)次面試中維持好心態(tài)。社會適應能力應該是任何職場教給新人的第一課，如何在這堂課上拿到令人滿意的成績，需要我們思考。[1]很明顯，在強調(diào)實際操作技能的高職教育體系中，體育教育或許是最接近實際的一門學科。體育教學講求的是身體和心理的平衡，這里的心理其實講的就是心理素質(zhì)中的適應能力。無論是何種具體類別的體育科目和課程設(shè)置，都會涉及到團隊協(xié)作這個方面，比如籃球、足球等球類運動，隊員的體能技能是球隊化學反應的一個方面，團隊協(xié)作往往更是團隊競爭力的集中體現(xiàn)。如果每個隊員各自為政，脫離球隊，這個隊伍是沒有一點戰(zhàn)斗力的。習慣了散漫自由的校園生活，假如把這種方式放在職場，這個團隊也會是一盤散沙，毫無生氣，也最終被市場所淘汰！

2、學生自身人格塑造的需要

社會適應能力這個概念其實非常寬泛，簡單來講其實包含這幾個方面：認知能力、獨立生活能力、學習能力、人際交往能力、應對挫折能力和實踐能力。高職階段是學生人格塑造的關(guān)鍵階段，學校是一個小社會，在校園生活的各種表現(xiàn)會一定程度映射到將來的社交場合中，所以無論是學校還是學生都必須好好利用這一時期。社會適應能力雖然比較抽象，但也能體現(xiàn)在個體的行為舉止中，這在一定程度可以理解為修養(yǎng)。認知、獨立生活、交際、應對挫折等方面確實是目前高職學生需要提高的幾個方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是社交軟件的風靡，有數(shù)據(jù)顯示，20歲左右的學生群體已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)的主力。這其中有個令人擔憂的情況就是：互聯(lián)網(wǎng)社交軟件由于交互太強，加上年輕人身心正在成熟中，很容易被不良信息誘導，并產(chǎn)生模仿行為，并呈現(xiàn)不可控的局面。體育教學有一定目標性，課程任務的編排比較符合學生自身成熟的階段，對學生是一個好的引導。同時，在實現(xiàn)課程目標的同時也鍛煉了學生的認知、獨立和應對挫折的能力，將學生從虛擬的網(wǎng)上拉回現(xiàn)實生活，對學生自身人格塑造有一定的積極作用。

3、深化高職教育改革的必要選擇

雖然近年來我國高職教育取到了喜人的成績，加上國家對高職教育的巨大投入，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段，但是仍然存在不少現(xiàn)實的問題。例如：認同感不高。與大學及以上教育相比，高職教育社會認可度普遍很低，這是目前社會的主流思想。在很長一段時間內(nèi)，高職學生在社會大眾的印象都是成績差，素質(zhì)差，這其實是一種巨大的誤區(qū)，如果扭轉(zhuǎn)大眾的觀念，高職教育改革，通過體育教學等方式提高職學生的社會適應能力是一個很有效的途徑。

二、高職體育教學培養(yǎng)學生社會適應能力的建議

1、轉(zhuǎn)變觀念重視體育教學

無論是大學教育還是高職教育，體育教學所處的地位是極其尷尬的。按照體育教學標準的要求，體育教學的出發(fā)點是培養(yǎng)學生全面的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，針對學生在教學中出現(xiàn)的各類問題，隨時調(diào)整教學思路，讓學生實現(xiàn)真正意義上的在學中玩，在玩中學。體育教學應該成為文化課程的補充和延伸，而并不該是一種教學附庸。[2]而現(xiàn)實的情況是，不少體育可能都被所謂的文化科目給占用了，這不僅擾亂了正常的教學任務，還時常引起學生的不滿情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是教育觀念的陳腐老舊，高職院校大多重視專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，側(cè)重于技術(shù)的運用，而忽視了體育教學對學生社會適應能力的重大影響，另外，體育教學不單是體育理論的單向灌輸，缺乏教與學的積極互動，缺少教學成果的反饋和科學的評估。前文提到，體育教學的本質(zhì)目的在于全面提升學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要達到這樣的目的，轉(zhuǎn)變觀念顯得迫在眉睫。

2、提高體育教學師資團隊的專業(yè)素質(zhì)

體育教師與其他教師一樣，除了必須掌握得專業(yè)基本功以外，要想成為一個合格的體育教師還必須與時俱進，創(chuàng)新教學方式和理念，敢于摒棄舊思想。體育教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學目標的達成，如果更深層次的講，可以認為教師素質(zhì)對學生的成長、行為素質(zhì)的養(yǎng)成都具有很重要的作用。另外，教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)和學生社會適應能力的培養(yǎng)是相輔相成的，原因很簡單，如果教師對教學理念有著自己的理解加上對其他先進教學理念的吸收和發(fā)揚，對學生來講會是一種耳目一新的感覺。教與學從來都不是刻板的，單調(diào)乏味的教學是不會引起學生的共鳴和參與，社會適應能力的培養(yǎng)也就無從談起。

3、豐富體育教學活動的形式和深度

高職校園屬于微型社會，學生作為個體，每天都和學校的各個方面發(fā)生著聯(lián)系。體育教育作為一項教學模式從小學初中高中，都具有某一定共性。但是面對“90”后居多的學生主體時，某些教學形式會顯得并不“入流”。這體現(xiàn)在教學的側(cè)重點產(chǎn)生的變化！體育教學的已經(jīng)不單是為了強健體魄和鍛煉身體，隨著社會的發(fā)展，年輕學生的身體素質(zhì)比十年前同等年齡都有了質(zhì)的提高，現(xiàn)在的學生所能享受的物質(zhì)條件是過去不可想象的，如果我們?nèi)园匆郧暗慕虒W方式進行，教學成效會大大折扣。同時，“90后”學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性超過任何年齡層，正是這種依賴，在某種程度上使學生喪失了部分交際能力，所以如何通過體育教學的活動的創(chuàng)新把學生的關(guān)注點拉回到“現(xiàn)實”，是每個教育工作者需要思考的問題。攀巖、真人cs等一些形式活動，正在受年輕人追捧，體育教育其實可以運用，這些活動形式雖然新穎，但是無一例外對參與者的身體和心理都有非常高的要求，這對適應能力的培養(yǎng)是有非常大的幫助的。[3]

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【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教學 社會適應能力

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0071-01

社會適應能力是人們面對復雜多變的社會現(xiàn)象、各種社會問題以及不同的社會條件而做出的能夠很好地適應社會的自我調(diào)解能力以及反應能力。由于多年的應試教育，尤其是現(xiàn)在的高職院校的學生在中學階段都是為了應付高考，不能夠真正地與社會接觸，不能夠培養(yǎng)學生的社會適應能力。因此，大學生的社會適應能力與現(xiàn)代社會對人才的需求具有很大的差距，特別是在經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的今天，如何更好地適應社會，更好地生存、更好地發(fā)展，是每一個高職院校在人才培養(yǎng)方面更加注重的問題。有關(guān)社會適應能力所包含的內(nèi)容非常廣泛，從體育教育的角度來看，如何通過體育教學培養(yǎng)學生的社會意識，增強學生的社會適應能力，提高學生對未來社會的適應和發(fā)展能力，是體育教師需要認真思考的問題。

一 針對學生專業(yè)特點，開展特色體育內(nèi)容訓練

高職院校的教育目標是培養(yǎng)專業(yè)技能的高素質(zhì)應用型實踐人才，所以在體育教學過程中，針對不同專業(yè)的學生開展不同形式和內(nèi)容的體育教學。如文秘、財務、計算機、辦公與金融等專業(yè)學生，應結(jié)合他們的工作特點和環(huán)境，他們未來會長期伏案低頭含胸、工作壓力大，要開展體育教學如網(wǎng)球、韻律健美操等，改善學生的不良習慣，緩解精神緊張，培養(yǎng)良好的坐姿。

二 創(chuàng)設(shè)微型社會情境，培養(yǎng)學生的社會意識

高校在很大程度上就是一個社會的縮影，而體育教學活動從某種程度上來講也算是一個微型社會的縮影，這里面既有協(xié)作與競爭，又充滿著機遇與挑戰(zhàn)。在體育學習訓練的過程當中，學生能夠經(jīng)歷各種成功，也會嘗試各種失??；在教學過程當中，每一個學生面對的都是不同的群體，也會面對不同的社會問題。為此，在體育教學過程中，充分地利用體育活動的綜合性和集體性特點，創(chuàng)設(shè)微型的社會情境，培養(yǎng)學生的社會意識，增強學生的社會責任感，提高學生的社會適應能力。每個人在這個微型社會中都扮演著不同的角色，隨時隨地都可能會組建一個新的小團體，同時還需要面對不太熟悉的、性格不同的、愛好不同的人，成為合作伙伴。使高質(zhì)量的體育教學與學生的實際生活有效對接，讓學生的情感世界和外部的社會實際有效地溝通，為學生提供更好的合作能力、交際能力以及各種應變能力，搭建平臺，為學生未來社會的發(fā)展提供各種有利的條件。

三 注重學生的毅力意志磨煉，提高學生的社會適應能力

社會是復雜多變的，社會是充滿各種不利因素的，在社會上生存和生活過程當中，總會遇到各種困難和挫折。如何更好地面對社會，如何更好地適應社會，如何在社會當中更好地生存和發(fā)展，是每一個高職院校的學生在未來的社會發(fā)展中必須具備的能力。在高職院校體育教學過程中，讓學生參加各種富有挑戰(zhàn)性的運動，培養(yǎng)學生的心理承受能力，增長學生的生理負荷能力，讓學生把體育學習過程看做是一次很好地對自己身心的磨煉機會，也算是一次非常好的考驗，讓學生在付出極大努力的同時，收獲進步和成功，提高學生的承受能力，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神，增強學生堅忍不拔的意志，培養(yǎng)學生鍥而不舍的品質(zhì)。讓學生能夠在比賽當中更好地感知社會是充滿成功與失敗的，成功的喜悅會讓每一個學生精神抖擻、斗志昂揚；失敗也會給每一個學生以極大壓力和動力，促使學生更加努力，雖然失敗，但絕不意志消沉。對學生進行一定的抗挫折教育，提高學生的社會適應能力，尤其是應對各種困難和挑戰(zhàn)的能力，以便學生更好地適應社會。

四 堅持開展陽光體育，課外體育與社會有效對接

從高職院校的實際教學情況來看，每周的體育課是非常有限的，對學生進行生存性教育和適應性教育的培養(yǎng)目標是很難完成的，適應能力教育在很大程度上需要學生在課外時間或者在校外環(huán)境中更好地去完成，為此，高職院?？梢蚤_展陽光體育活動，結(jié)合學生的自身特點，設(shè)計出適合當前學生鍛煉的各種社會化的體育模式，也就是在保證其教學質(zhì)量的前提下，堅持校園體育為基礎(chǔ)，運用各種社團，結(jié)合學校各種的體育俱樂部，形成各種各樣的決策、管理執(zhí)行和參與多個層面的良性互動循環(huán)，讓每一個學生在活動過程中互換角色，加強學生之間、師生之間、小組之間、各種社團之間的有效溝通，能夠建立起更好地互為因果的有效反饋系統(tǒng)，讓學生在沒有內(nèi)外壓力的情況下更好地敞開心扉真誠溝通，相互合作，共同進步，從而更好地提高學生的社會適應能力。

總之，高職體育教學一定要結(jié)合學校和高職學生的實際，結(jié)合我國高職教育面向新世紀發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)模式，深入完善高職院校體育教學，大膽嘗試和創(chuàng)新實踐實踐教學，力促高職院校的體育教學更好地幫助學生適應社會發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色、社會適應能力強、發(fā)展前途廣闊的專業(yè)高素質(zhì)人才。

參考文獻

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1、培養(yǎng)學生的競爭意識

未來的時代將會是一個知識的時代，競爭也更加激烈。適當?shù)淖寣W生進行體育鍛煉、能夠培養(yǎng)學生良好的競爭意識，讓他們養(yǎng)成拼搏、進取、向上的精神。此外，學生在體育鍛煉中獲得了心理上的滿足，精神上的享受，才能夠真正增強體質(zhì)，形成正確的競爭觀、價值觀、人生觀。一個只有豐富知識卻缺乏競爭意識的人，是不會推銷自己，也不會表現(xiàn)自己的，因此也不可能取得成功。大學體育教學課適量的設(shè)置體育活動，讓學生充分的參與進去，對于培養(yǎng)學生的進取心和拼搏心是很有幫助的。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力

開設(shè)大學體育教學課程的目的，是要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師根據(jù)學生不同的年齡、身心特點來設(shè)計課堂內(nèi)容和鍛煉強度，并且向?qū)W生傳授關(guān)于項目、競爭、裁判的一些知識，使學生掌握科學的鍛煉方法。此外，教師還要多多變化教學方法，使教學形式不再單調(diào)，并且培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣。

3、培養(yǎng)學生的組織能力

組織能力對于學生來說非常的重要，同時也是學生走上社會，適應社會必須的一種能力。合理的體育鍛煉能夠提高學生的表達能力、組織能力，在學校常常參加體育鍛煉、體育比賽的學生，他們各方面的能力素質(zhì)都不會很低。因此，教師應該適當?shù)慕M織一些體育游戲、體育比賽活動，讓學生分成小組進行合作，這樣就能夠讓學生在實踐過程中鍛煉自己，提高自身的能力。

4、培養(yǎng)學生的興趣愛好

如今，社會在發(fā)展和進步，人們的生活水平也有所提高，業(yè)余生活也豐富了很多，因此出現(xiàn)了大量的體育比賽和表演的隊伍。而到了現(xiàn)在，體育比賽和表演也成為了人們業(yè)余生活中的一個重要組成部分。體育教學也必須要培養(yǎng)學生的興趣、愛好，提高他們的欣賞能力，教師在平常要針對某一個運動項目進行講解，告訴學生運動的規(guī)則，讓學生來進行實際操作，或者是當裁判。這樣不但能夠提起學生對體育運動項目的興趣，還能夠使學生得到精神上的滿足感。

5、培養(yǎng)學生的反應能力

學生在進入社會，走上工作崗位以后，若是沒有良好的應變能力和處事能力，就不能妥善的處理生活和工作中的事。體育鍛煉的最大優(yōu)勢是可以培養(yǎng)學生的反應能力，比如教師通過羽毛球訓練中的傳球、扣球、進攻等步驟，使學生激發(fā)大腦在短時間內(nèi)的應變能力，思考如何用最短的時間去贏得對方。而教師也必須根據(jù)體育項目的特點來培養(yǎng)學生的反應能力。

二、高校體育教育教學的建議與對策

1、學習技術(shù)能力的訓練

只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識培養(yǎng)學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發(fā)學生學習的動力源，激勵其學習的積極性。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維。

2、豐富拓展體育教學內(nèi)容

體育課教學內(nèi)容設(shè)計時要針對學習目標盡量多設(shè)計幾項教學內(nèi)容，應側(cè)重于培養(yǎng)學生能夠運用和創(chuàng)設(shè)各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如：戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

3、增加體育教學的實效性

體育教學田徑是教學過程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上，提高學生參加訓練的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)訓練；高職院校；體育教學

一、學生素質(zhì)拓展教育的內(nèi)涵與意義

素質(zhì)拓展訓練，最開始的意思為一艘小船駛離平靜的港灣。義無返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國。當時大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學校”，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結(jié)束后，許多人認為這種訓練仍然可以保留。于是拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來?，F(xiàn)代意義的拓展訓練，一般是指把受訓人員帶到大自然中，通過專門設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性的課程，利用各種典型場景和活動方式，讓團隊或個人經(jīng)歷一系列的活動，以達到增進團隊精神和戰(zhàn)勝自我的目的。拓展訓練對人提高認清自身潛能的能力、克服困難的能力、集體意識和責任心、人際關(guān)系的改善等方面都會起到很大的幫助。

二、素質(zhì)拓展訓練融入高職體育教學的必要性

1.構(gòu)建高職院校體育特色課程的需要。每所高職院校都有其獨特的辦學理念，要想辦出自己的特色，除了部分專業(yè)課程建設(shè)能實現(xiàn)這個任務外，體育課程的建設(shè)也是實現(xiàn)辦學特色的重要手段。借鑒素質(zhì)拓展訓練經(jīng)驗，引入其先進的理念和方法，顯然是一種有效的途徑。以體育課程建設(shè)為契機，依托培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才為目標，積極開展學生綜合職業(yè)素質(zhì)拓展訓練，并通過不斷探索和教學實踐使之形成“亮點”和“特色”，最終實現(xiàn)具有本校特色的體育精品課程。

2.高職院校體育課程教學改革的需要。（1）改變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念，教學程序單一，忽視了學生智力和非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。老師怎么教，學生怎么學；老師教什么，學生就學什么。這種滯后的教學觀念和落后的教學模式已不能適應新形勢下的體育教學需要。而拓展訓練是讓學生在充滿快樂、充滿刺激與充滿挑戰(zhàn)中體驗、培養(yǎng)團隊精神與挖掘個人的潛力的。學生在體驗的過程中逐漸形成了良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新意識，為養(yǎng)成終身體育習慣和樹立健康體育思想打下堅定基礎(chǔ)。（2）合理開發(fā)課程資源。隨著體育課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用問題已逐漸成為專家學者們關(guān)注的課題。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)目標，決定了我們只有合理的開發(fā)課程資源，才能更好地培養(yǎng)出符合社會需要的人才。在教高2006第16號文件中，特別提出，要將高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育提高到更高層次。體育課程作為培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的一門重要學科，將課程與學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育有效結(jié)合，是未來發(fā)展的重點與趨勢。拓展訓練中創(chuàng)造力項目、溝通項目與團隊協(xié)作項目的目標，與教高2006第16號文件對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的目標是一致的，在體育課程中，根據(jù)學生實際情況和教學環(huán)境選擇有效的拓展項目，是實踐職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效手段。

3.是社會和企業(yè)的需求。風靡全球50多年的拓展運動，自1995年進入中國后，在短短的十幾年時間里，得到了較快的發(fā)展，備受推崇。特別是受到國家機關(guān)、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的歡迎，并紛紛將其納入企業(yè)的培訓日程。這說明拓展運動對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。而高職院校作為為企業(yè)輸送人才的最主要途徑，更應重視這方面的培養(yǎng)。體育課程在培養(yǎng)學生的冒險、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限方面有著其他課程無法比擬的優(yōu)勢，將這二者相結(jié)合，對培養(yǎng)社會以及企業(yè)所需要的人才具有實際意義。

三、素質(zhì)拓展訓練融入高職體育教學的可行性

（1）體育教學與素質(zhì)拓展訓練之間有著很強的互補性。體育教學與素質(zhì)拓展訓練的目的是增進學生身心健康和社會適應能力。素質(zhì)拓展訓練與體育教學的模式相近，兩者都不同程度地采用體驗式；素質(zhì)拓展訓練與體育教學練習手段也具有相似性，體育教學中學生通過反復的動作練習，達到強身健體目的，而素質(zhì)拓展訓練則是將培訓內(nèi)容滲透到參與者的行為體驗中，二者的訓練手段、方法極其相似。因此，將素質(zhì)拓展訓練融入高職院校體育教學中是可行的。（2）素質(zhì)拓展訓練方式靈活多樣，而且比較容易實施。素質(zhì)拓展訓練既可以在體育教學中實施，也可以延伸到課余時間內(nèi)進行。有些素質(zhì)拓展訓練項目所需場地要求也不高，且器材也可以自制解決，同一個培訓目標也有多個項目可選擇，有利于在校園開展。教師可以因校制宜，因?qū)W生制宜，設(shè)計適應性強的項目與體育教學相銜接。（3）素質(zhì)拓展訓練能滿足學生的職業(yè)素質(zhì)需要。由于素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵是以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為方向，應對了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)及未來職業(yè)崗位對身體發(fā)展的需求，因此，高職學生對素質(zhì)拓展訓練有著濃厚興趣。將素質(zhì)拓展訓練引入體育教學，不僅能夠適應，而且會深受歡迎。

四、素質(zhì)拓展訓練融入高職體育教學的有利保障

學校管理者要轉(zhuǎn)變思想，樹立“健康第一，終身體育”為指導思想，是對素質(zhì)拓展訓練融入體育教學的大力支持。最近幾年，隨著國家對高職教育的重視，高職院校的辦學條件大為改善。不少高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)超過了部分本科院校，相繼建成了素質(zhì)拓展訓練基地（這也是對示范性高職院校進行評估的指標之一），為素質(zhì)拓展訓練提供了強有力的保障，同時也為體育教學拓展了更加廣闊的空間。

五、素質(zhì)拓展訓練融入體育教學應注意的問題

一是要做好宣傳，讓學生了解拓展訓練，了解拓展訓練能給自己帶來的幫助。學生的理解和配合將使素質(zhì)拓展訓練的效果更容易體現(xiàn)。二是要合理安排訓練科目及訓練時間，選擇具有科學、合理以及針對性的訓練內(nèi)容納入到體育教學計劃中，將素質(zhì)拓展訓練盡可能與課堂教學結(jié)合起來。三是要注意安全，每次訓練前要嚴格檢查器材，看是否牢固、是否有破損，訓練中嚴格遵守操作規(guī)程，保護絲毫不馬虎。

將拓展訓練融入體育教學是非常有創(chuàng)意的，作為教學改革的一種模式，無論對于體育課教學，還是對學校整體教學水平的提升，乃至最終對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)都是具有遠見且值得借鑒的。只有拓展思路與觀念，才能達到體育教學為專業(yè)教學服務的目的。

參考文獻

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在體育教學環(huán)境中，體育教師對學生的信心的培養(yǎng)是一個很重要的方面。要注意保護培養(yǎng)學生的好奇心，激勵學生用自己的方法學習，掌握體育技能，要在體育課中引導學生充分認識自我，提倡積極的自我精神、勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，樹立堅強的意志和能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。

民主平等的師生關(guān)系是營造體育課堂教學創(chuàng)新氣氛的基礎(chǔ)。教師要在民主、和諧的教學氣氛中激發(fā)學生探求知識的欲望，培養(yǎng)學生練習的興趣和習慣，充分調(diào)動其想象力，以形成相互交流、合作和補充的師生互動機制。

2.重新認識現(xiàn)行體育課堂教學

我們體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，把體育工作轉(zhuǎn)變到發(fā)揮健身、娛樂、競技、文化、社會的多元功能上來。以創(chuàng)新意識積極引進新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法，要喚起學生的主體意識，培養(yǎng)學生在教學活動中的主體參與欲望，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

體育教師在教學中要始終從意識、內(nèi)容、方法和途徑上向?qū)W生灌輸“終身體育”的思想。要增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂休閑體育和鄉(xiāng)土體育等課程內(nèi)容，讓學生的體育思想朝“快樂化、生活化、終身化”發(fā)展，使學生立足當前，放眼終身，不斷培養(yǎng)自己的體育興趣，增強自覺鍛煉的意識。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（1）發(fā)現(xiàn)教學法。強調(diào)體育的趣味性，調(diào)動學生的主體性、創(chuàng)造性，這種方法的適應對象是高一學生。通過問題假設(shè)、實驗性練習、驗證練習、結(jié)論評價等教學步驟，讓學生去發(fā)現(xiàn)（確定）目標，建立問題情境，組織提問和演示活動，揭示一般原理，并將一般原理和概念付諸應用于活動中。

（2）創(chuàng)造教學法。創(chuàng)造教學法是指創(chuàng)設(shè)問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的方法。教師把基本原理和方法傳授給學生，學生通過思考把學到的理論知識運用到實踐中去，充分發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。

（3）合作討論法。要根據(jù)每個學生的個性、認知傾向和思維方式等特點，將全班分成幾個組，在教師有計劃的指導調(diào)控下，小組成員間相互配合幫助。在合作討論法中堅持“積極互助，相互促進，個體責任，小組加工”四個要素。

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關(guān)鍵詞：高校體育教學 核心能力 發(fā)展 理念

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和體育事業(yè)的推廣與普及，體育運動和體育設(shè)施在校園內(nèi)隨處可見。應對當前社會發(fā)展形式需要，大力推廣高校體育教育具有積極意義和一定的必要性。要推動學生在體育教學中核心能力的培養(yǎng)，首先應從教學資源上入手，如增設(shè)體育教學的崗位、增加體育設(shè)施的投入、提高師資力量等等。同時，隨著國民生活水平的提高，當代學生身體素質(zhì)普遍較好，這就要求教育機構(gòu)只有大力發(fā)展體育教學和創(chuàng)新教學模式，才能滿足學生們對發(fā)展核心能力的要求；從另一方面講，這也是體育教學適應新形勢下教育事業(yè)改革的必然趨勢。

一、高校體育教學對學生核心能力培養(yǎng)的前提

1、體育教學理念。

體育教學的理念是指在體育科目中實施教學目的的方式方法，包括促進師生互動、對學生的啟發(fā)和學生參與實踐的效果的一種教學技術(shù)。從另一角度來講，體育教學理念也是體育教育者對體育教育工作方法的一種認識和理解。

教育的最終目的是教書育人，體育的最終目的是育體，但現(xiàn)代高校體育教學應將“育人”與“育體”有機結(jié)合起來；因此對高校體育教育而言，教育的實施不單單只是對學生進行體育運動和健身強體的教育，往往還包括對學生思想認識的教育，這是一個涵蓋面較廣的話題。一個好的體育教學理念，不僅能將教學任務和教學目的順利實施，將教育者的教學思路與學生們很好的表達和展現(xiàn)，樹立學生的體育意識，更能通過科學合理的教學理念使學生們在學習中自然領(lǐng)會體育教學的重點，從而在學生的信心能力、動手能力、與人合作等方面起到促進作用。

2、體育教學資源。

要保證體育教學的順利進行，必須要有充足的教學資源。體育教學資源包括師資力量、教學環(huán)境、各類教程教材和體育教學設(shè)施。不同的教學資源能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學效果，高校體育工作者應有針對性、選擇性地使用各類教學資源，并從中挖掘出對教學有意義有價值的資源為己所用，甚至能在現(xiàn)有教學資源的基礎(chǔ)上改進教學方法、提高教學質(zhì)量。

（1）師資力量。是指擁有良好職業(yè)能力和專業(yè)水平的教學人員、工作人員和保障人員。他們是保證體育教學得以順利實施的關(guān)鍵，也是對學生進行體育教學思想傳播的重要前提。

（2）體育教學環(huán)境。是指能保證和提供體育教育者、教學教材和教學設(shè)施正常工作的環(huán)境，如學校操場、田徑跑道、足球場、籃球場、排球場等。

（3）體育教程教材。是指供體育教育者實施教學任務和表達教學目的的書本、信息化資料和輔助教學的所有教學資源。

（4）教學設(shè)施。是指為體育教育者和學生提供實踐體育運動、進行體育學習的體育器材，如足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球或健身器材等。

上述教學資源都是體育教學中不可或缺的關(guān)鍵，也是保證體育教學順利實施的基礎(chǔ)。有了完備的體育教學資源，才能更好地促進學生核心能力的培養(yǎng)和樹立。

3、體育教學體系。

為更好地推動體育教學的發(fā)展，擴展體育教學的范圍，促進學生核心能力的培養(yǎng)，教育機構(gòu)和相關(guān)部門應秉承“科教興國、全面發(fā)展”的宗旨，從整個教育體制上結(jié)合當前體育教學現(xiàn)狀，針對當代學生的時代感、文化與體育學習相結(jié)合的教學思路，建設(shè)性地進行體育教學體系的完善，科學合理地對現(xiàn)有體育教學制度進行豐富和改良；同時還應根據(jù)需要構(gòu)建與學生平等交流和對話的渠道，廣納來自學生的意見和建議，深入學生的思想動態(tài)，以更好地促進體育教學工作的發(fā)展，同時也為更好地培養(yǎng)學生核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學生核心能力的培養(yǎng)

學生的核心能力是指學生除了學習必要學科之外所附加具備的各種能力，包括與人交流、與人合作、信息處理、動手能力、自學能力和創(chuàng)新能力等。

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，當代學生接觸新生事物較早，知識面較廣闊，對于陌生事物的好奇心和新型知識的接受能力較強；各類學校對于當代學生在管理上也投入了較大精力。因此，面對這一情況，高校體育教學在針對學生核心能力的培養(yǎng)上應注重以下幾點：

1、交流能力。

通過在教學過程中實現(xiàn)師生間的互動和學生與學生間的互動，使學生在不斷的體育運動中學會與人交流，培養(yǎng)學生的交往能力。當今不少學生都有不同程度的自閉或不善于交流等問題，這是缺乏自信的表現(xiàn)。一個不善于交流的人，其在一系列的與人交往活動中將永遠處于被動位置，于生活、工作和今后的發(fā)展都是極其不利的。讓學生通過體育運動和互動性配合，不僅達到鍛煉身體的目的，還能在運動中與人增進互信、坦誠交往，最終提高學生的自信心、提高交流能力的目的。

2、自學能力。

我國絕大多數(shù)院校在教育模式上仍以師傳生受或填鴨式的教育模式為主，這種教育模式存在的弊端頗多。由于學生長期處于一種被動式的教育環(huán)境中，其所接受知識的能力必然隨著時間推移而下降，而一旦離開老師的傳授便無法快速領(lǐng)會知識的缺陷很容易顯現(xiàn)，從而自然而然地導致學生自學能力的下降。

對于高校體育教學而言，應結(jié)合實際情況，通過大膽地改良傳統(tǒng)教學模式，給予學生高度自由的學習空間，甚至可以針對學生不同的領(lǐng)悟能力進行專門指導，使學生能夠在體育運動中學會適應、學會探索，最終實現(xiàn)提高學生自學能力的目的。

3、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是這個人類社會發(fā)展的主流，也是當代社會發(fā)展前進的必然趨勢。學生在學習和成長過程中也必然如此，同上述所言，如果一名學生沒有自學能力，也就必然難以具備創(chuàng)新能力。高等體育及教育者應本著啟發(fā)式教學的心態(tài)，讓學生在現(xiàn)有學習環(huán)境下主動尋求新的學習方法，通過在體育鍛煉和運動中找到快速達到鍛煉目的的技巧、辦法，不能能提高鍛煉身體的效率，增強高等體育教育的可行性，也從最終教學目的上實現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的目的。

4、自省能力。

古語一日三省，意在提醒人們時刻反省自己。高校體育教學工作者應結(jié)合科學的教學方案和教學理念，適當增加學生的體育課程，努力培養(yǎng)學生對體育運動的濃厚興趣。除了獲得充足的身體鍛煉，還能通過適量的體育鍛煉使學生在體育運動中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，如進行某項體育運動時的方法不正確，并得到迅速糾正。

5、協(xié)作能力。

人在社會的發(fā)展往往依靠單打獨斗是不可能實現(xiàn)目標的，因此，增強與他人的配合、通過他人的幫助才有可能實現(xiàn)目標。對于學生的教育也是如此，高校體育教學中應把培養(yǎng)學生的協(xié)作能力作為教學計劃的重要組成部分。

可以使學生在通過體育運動中，加強同學之間的配合、團結(jié)和集體意識，讓學生在體育學習中體會和理解團隊協(xié)作的優(yōu)勢，不僅促進了同學間的團結(jié)，進一步提高了同學之間的配合默契感，而不是依靠個人力量蠻干，也從本質(zhì)上達到了教學目的。現(xiàn)實中往往不少學生并沒有意識到協(xié)作能力，不少高校在實施教學工作中也往往偏離的協(xié)作能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)，這是所有教育工作者應當重視的問題。

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化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是有目的地使自然界中的化學現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化，突出重要因素，使之重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律。而多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學媒體，通過聲、光、色、態(tài)等的改變，使所傳遞的信息具有生動、直觀、富有表現(xiàn)力和感染力，容易再現(xiàn)的優(yōu)點，從而形象、逼真地表示客觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，全面調(diào)動了學生的各種感官，印象深刻，同時有效地激發(fā)了學生的學習興趣和對化學知識的理解，培養(yǎng)了學生的觀察能力和唯物主義世界觀。

化學教學中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)流程，再應用動畫效果制成三維動態(tài)過程，可將一個化工生產(chǎn)的流程精彩展現(xiàn)出來。例如：電鍍、自來水的凈化過程等，在展示講解該課件時，再配以播放相關(guān)的工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，這樣很容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大激發(fā)了學生對化工生產(chǎn)的興趣，并能引導學生將書本知識和實踐生產(chǎn)聯(lián)系起來，做到理論和實際相結(jié)合，使學生能在走出校門后，盡快適應生產(chǎn)實踐。

目前，我國職業(yè)技術(shù)學院的學生主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的學習基礎(chǔ)，但整體水平不高；二是從中專、技校、職高升入高職的學生，這部分學生學習基礎(chǔ)較差，面對這種多層次、水平參差不齊的學生，如果一味采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法，勢必會使學生感到枯燥無味，逐漸失去學習興趣?；瘜W教學中采用多媒體教學方法，能化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜為簡潔，能將最新的知識和最新的技術(shù)，通過媒體創(chuàng)設(shè)的學習情景如圖象、動畫等形式聲情并茂地傳遞給學生，而不是灌輸給學生，使教者瀟灑自

如，學者輕松愉快，而且也符合高職院校學生的學習特點和人才的培養(yǎng)規(guī)律。

在對高職學生的培養(yǎng)過程中，除了基本知識和基本技能的培養(yǎng)外，素質(zhì)的培養(yǎng)教育也是不容忽視的。在這其中化學學科也扮演著非常重要的角色，因為在每一章每一節(jié)的化學知識中，都滲透著素質(zhì)教育的因素。如我們把搜集整理的我國在化學科學研究、化學工業(yè)生產(chǎn)建設(shè)方面的重大貢獻、成果，科學家的照片、生平等通過多媒體的形式向?qū)W生們播放，即做到了課本知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，又起到了思想教育的作用。

在當今社會，科學技術(shù)為人類帶來巨大物質(zhì)財富的同時，也帶來了日益嚴峻的環(huán)境問題。職業(yè)學院的學生是國家未來建設(shè)的主力軍，對他們進行環(huán)保教育，使其樹立正確的環(huán)保意識是非常必要的。在造成環(huán)境污染的各種因素中，化學物質(zhì)占有很大的比例，其品種之多，數(shù)量之大，影響范圍之廣，都是十分驚人的。因此化學教學是進行環(huán)保教育的重要途徑，在化學教學中，滲透環(huán)保教育的思想更是每位化學教師義不容辭的責任。如在講授大氣的污染與防治時，通過多媒體的電影畫面播放了1946年的美國洛杉磯的“光化學煙霧”事件和1952年的倫敦“煙霧事件”；在講述“臭氧層”被破壞時，通過三維動畫播放了臭氧層被破壞的化學反應過程，效果逼真，學生們記憶的印象深刻。在講授固體廢物污染帶來的危害時，播放了由于固體廢物的亂堆亂放，重金屬給農(nóng)田和人的身體健康造成的危害的圖像，張張圖片，觸目驚心。在講授水污染的危害時，播放了一些江河受污染的狀況以及給環(huán)境和水產(chǎn)品帶來的嚴重后果。通過以上多媒體的教學方法，使學生們在情景交融的世界里充分感受我們目前的環(huán)境狀況，受到了深刻的環(huán)保教育。

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根據(jù)筆者理解，目前體育創(chuàng)新是一種演變的和漸進的過程，可以從三個方面去理解和把握：一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。

一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

1、教師必須富有創(chuàng)新精神。在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

2、創(chuàng)新要以人為本。教師要啟發(fā)引導學生還未想到但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補充具有當?shù)靥厣W校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《灌籃高手》時，安排籃球教學并結(jié)合“三對三”籃球比賽規(guī)則；全國足球中超聯(lián)賽期間，安排足球教學并結(jié)合“四對四”足球比賽規(guī)則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。

3、創(chuàng)新必須大膽探索、求新。體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，也會使學生變得懶于動腦、疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術(shù)知識的積累，因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關(guān)的，因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識。

學生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑，盡管某項技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現(xiàn)技能創(chuàng)新的學生一定已經(jīng)有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程，沒有任何淵源關(guān)系，學生要根據(jù)公共知識實現(xiàn)某一活動的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。

因此，教師必須加強學生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學結(jié)構(gòu)、教法研究、學法指導、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學生學習積極性等）？哪些是主要因素？現(xiàn)行課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，會妨礙學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1、教會自編游戲的方法。學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生可一起學習《自編體育游戲》一文，重點要求學生掌握活動方法的構(gòu)思過程：參加人數(shù)達到目的活動形式勝負規(guī)則場地、器材、時間裁判安排，然后訓練“在籃球場用海綿球自編最喜歡的游戲”。經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，學生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

2、優(yōu)化組合。一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補的關(guān)系。更大范圍來講，一項活動創(chuàng)新可能導致另一項活動創(chuàng)新。教師要教會學生各種技能技術(shù)，學生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合，例如花樣跳繩、花樣毽拍、木棒+海綿球=棒球等。