導語：如何才能寫好一篇溫室效應導致的后果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：溫室效應；產(chǎn)生原因；后果；措施

溫室效應，是大氣保溫效應的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達地面，但地表向外放出的長波熱輻射卻被大氣吸收，這樣就是地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似于栽培農(nóng)作物的溫度，故名溫室效應。大氣環(huán)境的變暖無疑會使全球氣溫升高，以至于產(chǎn)生融化極地冰川，從而導致海平面上升，陸地面積減少，甚至是物種的減少，人類的滅亡等等后果。面對這樣的嚴峻形式，本文就以減緩溫室效應為目的，給以部分可深入研究的方法。

一、分析溫室效應的影響因素

從現(xiàn)有的科技水平看，溫室效應的主要影響因素為以下幾種：

1.二氧化碳（CO2）

據(jù)相關研究表明，在大約38億年前大氣中的CO2的濃度約為300cm3/m3這樣一個動態(tài)平衡的狀態(tài)，但是在工業(yè)革命之后CO2的濃度在逐步上升，特別是在上世紀50年代中葉至60年代中葉，CO2濃度為316cm3/m3，80年代至90年代中葉，CO2的濃度竟增至354cm3/m3。遞增幅度呈階梯式增加，并且遞增幅度在不斷增加。

2.甲烷（CH4）

大氣中的甲烷含量一直很少，主要來源于動植物等腐殖質(zhì)的殘骸中，但是在人類的發(fā)張過程中注意CO2的程度似乎比CH4的程度更大，但是以單位量計算CH4對空氣的加熱率是CO2的58倍，這說明CH4的溫室效應比CO2的溫室效應更明顯，并且CH4在全球氣溫變化過程中起著重要的作用。

3.氟氯烷烴（CFCS）

CFCS在自然界中自然存在的形式很少，也就是說全部來自于人工合成，所以CFCS對于大氣的影響就是近幾十年的事情，但是對大氣的影響程度和對大氣臭氧層的破壞程度遠大于以上兩種氣體，僅僅就C2F5CL和CF3CL而言，在大氣中存在的時間長達400年，另一方面對于大氣的溫室效應的“貢獻”特別大，就和CO2相比，其對空氣的相對加熱率是CO2的幾百倍，甚至是幾千倍。換句話說，這類物質(zhì)對于大氣的溫室效應不僅僅是影響很大而且影響時間長。

4.臭氧（O3）

在人為因素的影響下，對于大氣中的不同高度的O3都在發(fā)生不同的變化，總體來講O3的濃度在減少，對流層的O3相對增加，平流層的O3濃度相對減少，而O3濃度的減少，更減少了對于太空中紫外線的吸收，從而導致到達地面和低層大氣中的紫外線光強度增加，致使地表溫度升高。

對于其它因素比如氧化亞氮、水汽、火山爆發(fā)、地球自轉速率、大氣污染、河流水庫萎縮、冰山后退、人口因素，等等都會對環(huán)境的變化甚至是變暖都有不同程度的影響。

二、分析溫室效應的后果

1.全球變暖，氣候轉變

面對著溫室效應的日益加劇，以至于影響到氣候。自工業(yè)革命以來，現(xiàn)有的自然資源大量消耗導致CO2的急劇增加，據(jù)相關資料全球平均溫度比1000年前上升了0.3～0.6℃。據(jù)聯(lián)合國機構預測，由于現(xiàn)有的情況在不斷進行，到大概2050年全球平均氣溫將上升1.5 ～4.5 攝氏度，到那時可能有些地方將不再有四季。

2.對生物物種的影響

由于溫度的持續(xù)升高，南北溫帶氣候區(qū)將向兩極移動，從而引起物種的遷徙，但是物種的變化和遷移速度遠遠落后于人類對于環(huán)境的改變，因此會造成大部分的物種走向滅亡。據(jù)英國生態(tài)學和水文學研究中心的杰里米?托馬斯領導的一支科研團隊在最近出版的《科學》雜志上發(fā)表的英國野生動物調(diào)查報告稱，從1600～1800年間，地球上的鳥類和獸類物種滅絕25種；從1800～1950年地球上的鳥類和獸類物種滅絕了78種。據(jù)統(tǒng)計，全世界每天有75個物種滅絕，每小時有3個物種滅絕。

三、分析溫室效應的發(fā)展對人類環(huán)境的影響

1.氣溫變化引起海平面上升，極地冰川融化

氣溫的變暖有兩種過程會導致海平面上升，一是：海水受熱體積膨脹使海水向大陸蔓延；二是：極地冰川和高峰冰川融化使地球上水體總量增加，從而導致大陸面積減少。2007年聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會的報告預測，如果海平面上升1米全球的大陸面積將減少約1/5，也就是說人類的生存空間減少，人類的糧食來源減少，將直接威脅到人類的生存環(huán)境。

2.人類健康的影響以及威脅人類的生存環(huán)境

由于太空中臭氧空洞的出現(xiàn)，以至于紫外線照射加強，從而對人類的健康造成影響。一方面，若臭氧減少1%，①皮膚癌患者增加6%；②損害眼睛，提高了白內(nèi)障患者的發(fā)病率；③削弱了人的免疫系統(tǒng)，增加了傳染病患者。再一方面，若臭氧減少1%，①大豆減產(chǎn)1%，②漁業(yè)量減少，若臭氧減少10%，紫外線強度增強20%，將會在15天內(nèi)殺死水深10以內(nèi)的鰻魚幼魚。③破壞森林，破壞了核糖核酸改變了遺傳物質(zhì)。以上兩個方面都直接威脅了人類的生存條件。

四、結論

隨著人類的不斷發(fā)展，大氣中的二氧化碳，甲烷，氟氯烷烴，氮氧化合物，粉塵等氣體的濃度也在不斷的增加，致使空氣中吸收熱能的分子量在不斷增加，而保護地球的臭氧層卻在不斷的減少，為此提出幾點建議：

①在法律上制定相關的法律措施，用以限制二氧化碳的排放提高排放二氧化碳的標準，禁止氟氯烷烴的生產(chǎn)和使用，針對甲烷等可重復利用的氣體，提高其重復利用率，避免可用氣體的浪費；②在技術上，改進生產(chǎn)方法，提高生產(chǎn)效率，建立鼓勵開發(fā)新能源的相關政策，進行新能源，清潔能源的大面積使用，對于已經(jīng)進入空氣中的有害氣體，發(fā)展有效科學技術進行吸收；③加強對森林和濕地的保護的同時加強對動物的保護，以個人為單位進行對于大自然的保護，共同保護這個可以讓人類生存的環(huán)境。

參考文獻：

[1]王紹武，近百年我國及全球氣溫變化趨勢，氣象，1990年第02期

[2]尹榮樓，王瑋，尹斌，編著.全球溫室效應及其影響.北京：文津出版社，1993

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【關鍵詞】初中化學教學 法制教育 安全

化學是一門基礎的自然科學，它與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系。對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科技現(xiàn)代化具有極其重要的作用。初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段，不僅要貫徹全面發(fā)展的方針，以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一把學習打好初步基礎，還應該針對當前社會上出現(xiàn)的越來越多的青少年違法亂紀現(xiàn)象，結合教材中的內(nèi)容，在教學活動中給學生以引導教育，在課堂教學中滲透法制教育。這是我們每個教育工作者應盡的責任。

安全是高壓線，但青少年的自我保護能力和意識都很差，有意或無意的傷害在他們中間時有發(fā)生，危害自己和他人甚至累及家庭。所以對青少年的保護要教會他們?nèi)绾伪苊鈧Γ瑢W會自救和救人，避免有意或無意犯罪。使學生自我約束并形成良好的行為習慣。為以后走上社會進行安全生產(chǎn)打下基礎，并真正懂得以法律規(guī)范來規(guī)范自己的思想、知道自己的行為，起到預防、減少甚至杜絕違法犯罪的效果。

初中化學教學中涉及易燃、易爆、腐蝕性的物質(zhì)很多；涉及大氣污染、臭氧層的破壞、水資源的利用和保護、金屬的腐蝕和防銹；涉及到生活中食品的營養(yǎng)和安全、一次性物品的使用，工業(yè)鹽和酒精生活中禁用等等。這些教學內(nèi)容與生活法制密切相關，緊密相連。在對這些物質(zhì)的學習中不僅要讓學生掌握其性質(zhì)更要教會學生在生產(chǎn)生活中如何正確使用、貯存、運輸這些物品。熟悉易燃物、易爆物、劇毒性物品的常見標識。嚴禁就地排放易燃易爆物料及化學危險品等。在化學教學中設置具體實例情景進行法制教學更容易系法起學生的學習興趣。不僅加深了對化學知識的理解掌握，同時可以提高學生的法制意識。

例如在學習濃硫酸性質(zhì)：吸水性、脫水性和強氧化性時，講述了濃硫酸對皮膚有強烈的腐蝕性，不慎被灑上濃硫酸不能先用水沖洗而要根據(jù)情況迅速用布拭去再用大量水沖洗。稀釋濃硫酸時要用正確的方法避免因操作不當造成事故，使身體受到損害。講到它的強腐蝕性，結合社會上的一些犯罪分子，利用濃硫酸潑人面孔，打擊報復傷害別人，之中行為嚴重侵犯了公民的人事權益，是違法犯罪行為。并向?qū)W生說明不僅用濃硫酸潑人是違法犯紀行為，而且攜帶爆炸品、易燃液體、易燃固體、有毒物品、壓縮氣體等乘車、船、飛機都是法律所不允許的，要知道基本的安全法律常識，以免不小心造成無意傷害，觸犯法律，害人誤己，遺憾終生。

在學習燃燒和滅火時，結合焦作2011年10月27日0時36分隸屬于河南煤化焦煤集團的九里山礦發(fā)生的礦難：該礦16采區(qū)16031上風道掘進工作面發(fā)生一起煤與瓦斯突出事件，造成零點班剛接班進入掘進工作面區(qū)域的18名礦工全部遇難。以及白莊新村天然氣泄漏引發(fā)爆炸造成的嚴重后果，用血淋淋的事實告訴我們無論是生活還是生產(chǎn)中都要嚴格操作，杜絕安全隱患，不能拿自己的生命開玩笑。作為領導者抓安全更應從“嚴”上下功夫，完善安全管理制度，嚴格實行制度，落實規(guī)章更要法制觀念淡薄，安全意識不強，最終一定導致血的代價，走上違法犯罪道路。從而進一步讓學生認識到違法犯罪的后果及應當承擔的責任，對法律產(chǎn)生敬畏。

在學到溫室效應時，通過學生展示他們搜集到的溫室效應的成因，溫室效應已經(jīng)導致的后果和可能導致的后果資料，在全班交流之后，使他們從內(nèi)心深處切實認識到環(huán)境問題的嚴重性和亟待解決的緊迫性。這時他們就會紛紛發(fā)言說出他們針對溫室效應想出的解決方法，這樣的具體方法不是大而空的理論，而是生活中的具體做法，小到節(jié)約每一雙筷子，每一張紙，甚至是隨手關燈時離開多久關燈好等等。使許多同學認識到平時的好多習慣并不符合“低碳生活”的理念，也為他們以后做好"低碳生活"提供了具體的目標，使他們能切實從生活中的小事做起，從身邊做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。

環(huán)境污染問題已成為社會發(fā)展的一個嚴重問題、熱點問題。環(huán)境保護人人有責，《中華人民共和國環(huán)境保護法》中要求：“采取有效措施，防治在生產(chǎn)建設或者其他活動中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣、粉塵、惡臭氣體、放射性物質(zhì)以及噪聲、振動、電磁、波輻射等對環(huán)境的污染和危害?！苯虒W中結合硫氧化物、氮氧化物引起空氣污染、酸雨，導致建筑物橋梁雕塑的損壞、壤酸化、臭氧層破壞二氧化碳的大量排放導致溫室效應等，進行大氣污染防治法宣傳。從在化學實驗中要特別規(guī)范學生行為，廢棄液不能隨便倒入下水道中。因為化學廢液情況復雜有的呈酸性，有的呈堿性，有的含有重金屬離子有的是易揮發(fā)的有毒液體，應倒入指定的容器中經(jīng)處理后再排放否則會造成水質(zhì)污染事件及更大的危害。

化學教學活動中要從課內(nèi)延伸到課外，從學校走向生活，走向社會。法制教育常常不是獨立呈現(xiàn)，而是以具體的化學知識、技能、注意點為載體，結合社會生活中的各種正反面案例，如報紙、期刊、網(wǎng)絡等各類媒體關于瓦斯爆炸，化工廠危險品泄漏等方面的新聞報道。將法律知識有機融合在教學中，因勢利導，與學生行為規(guī)范相結合、與安全生產(chǎn)相結合、與科學人生觀相結合、與傳統(tǒng)美德教育相結合。從而提高法制意識和水平?？傊?，科學教育不僅要教給學生知識，更應幫助他們形成道德責任感和義務感，知法，守法。提高學生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。作為化學教師必須在教學中注意結合有關教學內(nèi)容加強培養(yǎng)學生的法制意識，增強學生的法制觀念和社會責任感，把學生培養(yǎng)成為有高科學素質(zhì)。具有戰(zhàn)略眼光遵紀守法的促進社和諧發(fā)展的尖端人才。為法治社會貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]陶治富.淺談初中化學教學滲透法制教育[J].中學課程輔導（教學研究）

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課本中涉及很多的控制化學污染和保護環(huán)境的知識，教師應該在上課前做好對教材中環(huán)保知識內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學系統(tǒng)的教案，在授課過程中巧妙地結合課本內(nèi)容，適當舉出實際生活中關于化學污染隱患的現(xiàn)象和化學污染造成嚴重后果的事件，并適時地對這些問題進行分析和延伸，使用循序漸進的方式，讓學生對化學污染及環(huán)保有一個合理、科學的認識，提高學生對抑制污染和保護環(huán)境的重視程度．例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時，教師可以介紹有關空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應”的概念，接著讓學生了解近年來大氣層中二氧化碳的含量因為人類消耗能源的迅速增大，森林資源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對二氧化碳造成“溫室效應”的原因進行講解和分析，步步導入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學生了解導致“溫室效應”的氣體因素構成有哪些，最后引發(fā)學生對于防止“溫室效應”能夠采取的方法的探究與討論，使學生在課堂互動、主動思考中掌握環(huán)保的有關知識．

二、合理設計化學實驗，提高學生的環(huán)保意識

有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒炐Ч幻黠@的化學實驗，要秉承無污染實驗設計理念，適當?shù)乩枚嗝襟w技術讓學生對實際操作過程有進一步的認識，這樣才能達到實現(xiàn)實驗有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學生的環(huán)保意識．第一，合理改進實驗裝置，降低環(huán)境污染．可以對一些涉及有毒物質(zhì)的實驗進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實驗操作過程中可能引起的污染和危害降到最?。瑫r，可以在無形中增強學生的環(huán)保意識．第二，有效處理、充分利用實驗廢物，降低環(huán)境污染．對化學實驗中生成排出的大量廢物垃圾要進行妥善、適當?shù)奶幚?，以免造成環(huán)境污染．在實驗教學過程中，將實驗廢棄物進行凈化排毒處理是十分有必要的．這樣，不僅能夠使學生形成科學的實驗觀念，還可以提高學生的實驗操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實驗資源，實現(xiàn)資源的循環(huán)再利用．通過對實驗中的廢物處理操作和降低污染知識的學習，學生能夠樹立良好的環(huán)保理念，使學生意識到環(huán)保的重要性．第三，合理控制實驗藥品的用量，降低環(huán)境污染．對于大多數(shù)實驗，可以盡量用較少的實驗藥品和器材來完成實驗過程，并從中掌握具體實驗方法與技能，達到真實可靠的效果，這樣可以有效減少實驗資源的浪費，降低污染，實現(xiàn)環(huán)保的理想目標．例如，在做“銅與稀硝酸反應”時，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來，將注射器豎立起來，產(chǎn)生的氣體將活塞推開，當銅片與稀硝酸脫離時，反應自行停止．可觀察到一氧化氮氣體的產(chǎn)生，再打開橡皮塞，輕輕拉動活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯．采取小型、微型實驗的方式，可以有效地利用實驗資源，實現(xiàn)實驗效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強了學生的實驗動手能力，強化了實驗教學效果，也培養(yǎng)了學生節(jié)約實驗資源的良好習慣．

三、組織化學課外活動，增強學生的環(huán)保意識

在化學教學過程中，定期對學生進行環(huán)保實踐、控制污染方面知識的教育，指導他們實事求是，把課堂所學知識和技術運用到實際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無污染、潔凈物品．教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測和保護活動，如，指導學生進行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測試某次雨水中所含的pH以及判斷其是否符合酸雨標準等．這些都可以讓學生認識到化學污染物的危害，樹立他們的環(huán)保意識．教師要開展化學課外知識講座，使學生了解保護環(huán)境的重要性和可行性．

四、結語

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關鍵詞: 中學環(huán)境化學教學 環(huán)保意識 和諧社會

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,當今世界發(fā)生了不同以往歷史的三種影響深遠的變化:其一是科技的高速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的極大提高,在大大增強人們改造自然的能力的同時,也使人類的發(fā)展達到了足以影響自己生存的程度;其二是人口的爆炸性增長使人均耕地迅速減少,地球的載荷能力已近乎極限;其三是自然資源的過度開發(fā)與消耗和污染物質(zhì)的大量排放,造成大量動植物資源的消失和滅絕,并導致水污染、溫室效應、臭氧層破壞、酸雨等嚴重的環(huán)境問題。人類以科學技術改造自然,推動社會進步,但同時卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸。近代以來屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認了這一事實,并發(fā)現(xiàn)化學品造成的環(huán)境污染最為嚴重。治理已發(fā)生的污染固然重要,而根本大計在于防患于未然,使人們在建設的同時考慮到環(huán)境的影響,樹立“環(huán)保意識”?？梢?向中學生介紹有關環(huán)境化學與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的。

1.加強中學環(huán)境化學教育的重要性

我國屬于發(fā)展中國家,改革開放以來,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起,在帶來巨大經(jīng)濟效益的同時,也給我國廣大農(nóng)村這片凈土帶來了環(huán)境污染和勞動保護問題。到上世紀末,燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣已對大氣造成極為嚴重的污染。面對如此嚴峻的形勢,若不加強環(huán)境管理,讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡,就會給我國社會主義建設、經(jīng)濟發(fā)展造成嚴重的后果。經(jīng)濟的發(fā)展,必須與人口、環(huán)境、資源統(tǒng)籌考慮,不僅要安排好當前的發(fā)展,而且要為子孫后代著想,為未來的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件,絕不能走浪費資源、先污染后治理的路子,因此對全民族進行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的,務必從中學教育抓起。

2.結合化學教學,對學生開展環(huán)境化學教育

環(huán)境化學重要內(nèi)容之一,是研究化學污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律。我國公民環(huán)保意識較差,這和日趨嚴重的環(huán)境問題是不相適應的。要提高全民的環(huán)保意識,使保護環(huán)境成為每個公民的自覺行動,教師首先要從學生抓起,從課堂做起。當學生在做制取等有毒氣體實驗時,教師應強調(diào)學生注意對制取氣體裝置的氣密性進行了檢查,注意化學藥品的用量要適當(盡量采用微量,只要達到實驗效果明顯即可),以及必須設計吸收尾氣的裝置,等等。實驗完畢,還應將廢液集中倒入廢液缸中,可回收的盡量回收,以養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。

3.理論聯(lián)系實際,提高學生學習環(huán)保知識的認識

3.1從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學生的學習積極性

新的《化學教學大綱》明確指出:“在教學過程中要十分注意聯(lián)系實際,以使學生更好地掌握所學的知識和技能,以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術和日常生活的應用。隨著科學技術的發(fā)展,聯(lián)系實際的教學內(nèi)容應有所增加,可以充實包括環(huán)境保護、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保健、食品等方面內(nèi)容,但應限于有關的化學基礎知識范圍之內(nèi)?！笨梢?學習環(huán)境化學基礎理論知識和原理是十分重要的,并應著重于理論聯(lián)系實際和基礎知識面的擴展上。教師要以地球化學知識為基礎生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索,講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系,展示優(yōu)良的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴重區(qū)的對比,簡明介紹當今世界關注的環(huán)境問題,以講座、競賽等形式讓學生提高認識,使學生深切地感受到環(huán)境化學就在自己身邊。

3.2針對溫室效應引導學生分析此類生態(tài)問題

教師可運用學生所獲得的知識,引導學生分析“溫室效應”,使他們了解到由于大氣層濃度逐年上升,太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱有很大一部分不能透過大氣層,因而造成“溫室效應”,使地球表面升溫、冰川溶化,直接影響著現(xiàn)代文明社會的發(fā)展,以提高學生對控制“溫室效應”等生態(tài)問題的認識。教師還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制固體廢物燃燒、擴大森林面積等結論,以利于生態(tài)環(huán)境的改善。

3.3結合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學生對環(huán)保意義的認識

教師可組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳,利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等,取得當?shù)赜嘘P部門的支持,讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規(guī)定和常識,以提高學生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認識。

3.4結合第二課堂教學提高學生的學習興趣

教師可結合學生已學的知識,開展有關環(huán)境污染與保護知識的問答。例如,酸雨是如何形成的?造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么?防治途徑如何?等等,以提高學生的學習興趣,并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A。

4.通過學生向社會宣傳環(huán)保知識,促進全民環(huán)保意識的提高

我國是一個農(nóng)業(yè)大國,由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識,環(huán)境科學教育又未跟上,因而全國各地濫用劇毒化學農(nóng)藥的現(xiàn)象相當普遍。這不僅危及億萬農(nóng)民的生命安全,而且禍及全社會幾億個普通家庭。教師通過學生向親人、朋友及社會各界宣傳環(huán)保知識,不僅可促進當?shù)丨h(huán)保工作的開展,提高公民的環(huán)保意識,而且可推動無公害生物農(nóng)藥的研究和使用。

和諧社會強調(diào)的是環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求的是人與自然的和諧。其核心思想是:健康的經(jīng)濟發(fā)展應建立在生態(tài)持續(xù)能力、社會公正和人民積極參與自然發(fā)展決策的基礎上。它所追求的目標是:既要使人類的各種需求得到滿足,社會得到充分發(fā)展,又要保護生態(tài)環(huán)境,不對后代人的生存和發(fā)展構成危害,它特別關注的是各種經(jīng)濟活動的生態(tài)合理性,強調(diào)對環(huán)境有利的經(jīng)濟活動應予鼓勵,對環(huán)境不利的經(jīng)濟活動應予摒棄。為此,中學化學教育應該把環(huán)境保護的知識貫穿于始終,激勵學生勤奮學習,刻苦鉆研,用先進的科學知識指導工業(yè)生產(chǎn),優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構,變廢為寶,保護環(huán)境,美化地球,促進社會平穩(wěn)、健康、和諧的發(fā)展。

參考文獻:

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[3]王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書化學(必修1)[M].南京:江蘇教育出版社,2005.101.

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[關鍵詞]環(huán)境生命周期環(huán)境影響評價

1前言

環(huán)境問題作為社會行為決策中一個非常重要的組成部分,日益受到人們的關注,每一個決策所實施的行動都會導致產(chǎn)生不同的結果,因而預計和評估這些行動對環(huán)境產(chǎn)生的結果將顯得越來越迫切。

人們進行的決策往往是基于事物的表面現(xiàn)象及其思維慣性,然后再根據(jù)事物的發(fā)展后果調(diào)整決策。但是人們在分析問題時通常并未認識到影響環(huán)境的全部因素,而只是其中的一小部分,這就直接導致了一些決策性錯誤的產(chǎn)生。一個簡單的例子可以說明這個問題:包裝飲料的容器可以是玻璃瓶,或是一次性金屬易拉罐,在判斷那種容器更環(huán)保的時候,人們往往只看到容器消費后被丟棄的瞬間,于是認為玻璃瓶比易拉罐更環(huán)保。其實這種判斷并不是正確的,在它們各自的原料被挖掘、加工成容器,以及在工廠中加工成品,并將包裝好的產(chǎn)品倉儲、運輸、分銷至消費者,在以上的各個環(huán)節(jié)中,它們都對環(huán)境造成影響。僅僅比較其中一部分環(huán)節(jié)是十分片面和不可靠的。我們還需要比較的環(huán)節(jié)是以下幾點:

石英和鋁礬土的開采,哪一種對環(huán)境破壞大;

玻璃熔煉和鋁礬土電解,哪一個耗能更大,耗哪種能源,其各自對酸雨、溫室效應的影響如何;

玻璃空瓶回用在運輸過程中所消耗的不可再生燃料(如汽油)對可持續(xù)發(fā)展的威脅;

玻璃瓶裝的飲料從成品到消費完的過程均需冷藏,其所消耗的能源對溫室效應的影響,制冷過程排放的CFC氣體對臭氧層的破壞。

從以上事例可以看出對同一環(huán)境問題的研究會導出相互矛盾的結論,某一方面環(huán)境問題的改善可能將導致其它方面環(huán)境問題的惡化,而運用生命周期分析法能夠有效地評估產(chǎn)品(服務)對環(huán)境的影響。

2生命周期評價(LCA)的內(nèi)涵

目前對LCA(Life Cycle Assessment)的定義眾多,以國際標準化組織(ISO)、國際環(huán)境毒物學和化學學會(SETAC)的解釋最為權威。ISO對LCA的定義是:匯總和評估一個產(chǎn)品(服務)體系在其整個壽命周期間的所有投入及產(chǎn)出對環(huán)境造成的和潛在的影響的方法。SETAC對LCA的定義是:通過對能源、原材料消耗及廢物排放的鑒定及量化來評估一個產(chǎn)品的過程或活動對環(huán)境帶來的負擔的客觀方法。

3LCA分析的內(nèi)容及框架

3.1 目標和范圍的界定

從理論上說,LCA應分析對環(huán)境的所有影響方面,但這樣的系統(tǒng)將過于開放,無法得出對現(xiàn)實有意義的結論。根據(jù)聯(lián)合國1989年內(nèi)羅畢環(huán)境大會的決議,全球環(huán)境問題按其相對的嚴重程度可排列如下:①溫室效應;②臭氧層破壞;③酸雨;④飲用水污染;⑤海洋污染;⑥森林面積縮小;⑦土壤荒漠化;⑧物種滅絕;⑨有毒廢棄物處理。確定LCA分析的范圍應包括以上9個方面。

3.2 數(shù)據(jù)分析

任何產(chǎn)品(服務)系統(tǒng)通常都是由若干不同的過程組成,如玻璃瓶裝牛奶的生產(chǎn)過程包括:石英開采、礦石運輸、冶煉、制瓶、牛奶罐裝、成品冷藏、運輸、商業(yè)冷藏陳列、家庭冷藏等。數(shù)據(jù)分析的目的是:對系統(tǒng)范圍內(nèi)所有過程的資源消耗與環(huán)境排放進行量化和分析。對每一個被分析的系統(tǒng)都可以列出一份投入產(chǎn)出的清單。

人類生產(chǎn)活動過程對環(huán)境排放的污染物有成千上萬種,由此產(chǎn)生的環(huán)境污染錯綜復雜。確定人類活動對環(huán)境的污染是不容易的,判斷的準確性與環(huán)境科學的前沿發(fā)展有關,通過科學研究才能認知并準確判定某種化學物質(zhì)的排放將導致的某種環(huán)境污染現(xiàn)象及污染程度。其次是信息資源的共享問題,LCA分析是跨行業(yè),甚至跨國界的,這就要求建立一個共享數(shù)據(jù)庫以滿足需求。

3.3 影響力評估

在分析兩種系統(tǒng)投入產(chǎn)出清單時,如果一種系統(tǒng)在所有方面均優(yōu)于另一種,LCA工作便可得出結論了,但是實際情況往往復雜得多,我們應從以下兩方面分析。

分類:影響力評估的目的在于把前一輪采集到的眾多的數(shù)據(jù)與具體某個LCA分析感興趣的環(huán)境問題分別建立起對應聯(lián)系。

價值評估:價值評估的目的在于給不同的系統(tǒng)打分,在本來不可比的環(huán)境污染指標間建立起某種聯(lián)系,使之具有可比性。打分過程又可分為兩個步驟:

第一步稱為特性化,它是計算出某種污染物的排放在該次評價中對某一環(huán)境問題的危害程度,通常用其所占的百分比來衡量。如某冶煉工藝產(chǎn)生SO2、NOX、HCl三種酸雨氣體,其中SO2占三者總量的88%,NOX占10%,HCl占2%,則在一般情況下,SO2應與本行業(yè)的其它冶金工藝所產(chǎn)生的酸雨氣體進行比較。

第二步稱為標準化,它是計算被評估系統(tǒng)對某項環(huán)境問題的危害占該環(huán)境問題總量的百分比。如全球冶金行業(yè)溫室氣體排放量占全球溫室氣體排放量的7%,占全球消耗臭氧層氣體排放量的0.1%,占本地區(qū)酸雨氣體排放量的30%,則溫室氣體和酸雨氣體應成為評估的重點。

從上述分析可以看出,無論是特性化,還是標準化,都是試圖確定某種污染物排放在某系統(tǒng)內(nèi)以及某環(huán)境問題內(nèi)的相對權重,以此來達到某種初步的可比性。

3.4 解釋

解釋是用影響力評估所得到的結果來回答在目標和范圍界定時提出的問題假設系統(tǒng)邊界設定,污染物排放計量是LCA中比較明確和技術性較強的部分,那么從影響力評估開始到解釋部分,LCA分析的難度也變大。為了簡化分析并得到更為精確的答案,往往需要在影響力評估完成時根據(jù)其結果重新調(diào)整目標和范圍界定。

4事例

以下的兩個例子能說明一些問題。

4.1 一次性尿布和多次用尿布

上世紀80年代,美國的一個州曾經(jīng)就是否允許使用一次性尿布展開過一場辯論,當時公眾認為一次性尿布浪費資源并且加重了該州垃圾填埋場的壓力。在州議會通過禁止使用一次性嬰兒尿布后,當?shù)鼐用耖_始大量使用多次用尿布,結果導致了清洗尿布用的水量大幅度增加。LCA分析表明,該州為美國最干旱的州之一,用水緊張,但是該州地廣人稀,建設垃圾填埋場根本不成問題。這說明在選擇LCA分析系統(tǒng)邊界時對于一些環(huán)境問題的取舍必須考慮當?shù)厍闆r。

4.2 復用式玻璃瓶和無菌紙盒

2005年,德國聯(lián)邦環(huán)境署(UBA)進行的LCA分析表明,牛奶用多次重復使用的玻璃瓶比一次性無菌紙盒包裝對環(huán)境造成的負擔輕。但是,2005年無菌紙盒聯(lián)合會(FKN)的研究成果表明,UBA的研究是基于2002年～2003年度的背景資料,在當時玻璃瓶可重復使用25次,而無菌紙回收率為12%。到了2005年玻璃瓶的回收使用次數(shù)遠低于25次,而無菌紙盒的回收率增高至40%,而且回收牛奶的實際運輸距離增長2倍。這些變化中的數(shù)據(jù)說明,兩種包裝系統(tǒng)的環(huán)境表現(xiàn)可能很接近,甚至發(fā)生逆轉。

篇6

關鍵詞：溫室效應 溫室氣體 源和匯 城市熱島 氣候變化 蓋亞假說

一、溫室效應原理

正如萬物生長靠太陽，太陽輻射穿透大氣層到達地球表面后，地球在增溫的同時也不斷對外輻射能量。研究表明，在漫長的歲月中，地球的能量收入和支出基本上處于平衡狀態(tài)，地表溫度大致上沒有什么變化。

根據(jù)熱力學基本定律，任何物體輻射能量的最大值所對應的波長與該物體溫度的乘積都等于同一個常數(shù)，也就是說，物體的溫度越高，其輻射出的電磁波波長越短，反之亦然。太陽表面溫度約為6000k，主要為短波輻射，而地球表面卻是長波輻射。地球大氣層中有些氣體對于太陽的短波輻射幾乎是透明，卻能強烈吸收地面的長波輻射再以大氣逆輻射的形式將大部分熱量返還地表，從而使地球表面從太陽輻射獲得的能量相對多，而散失到大氣層以外的熱量相對少，地球表面的溫度維持在一個適合人類生存的水平。這就是大氣的溫室效應，這些氣體稱為溫室氣體，主要包括二氧化碳、甲烷、一氧化二氮、氟氯烴、臭氧、水蒸汽、二氧化硫以及一氧化碳等。

二、主要溫室氣體

ipcc第四次評估報告認為，過去50年全球平均氣溫升高其中90％以上與人類燃燒化石燃料排放的溫室氣體有關。自從1750年以來，由于人類活動的影響，全球大氣co2、ch4、n2o和cfcs的濃度顯著增加，目前已經(jīng)遠遠超出根據(jù)冰芯記錄得到的工業(yè)化前幾千年來的濃度值。全球大氣co2的濃度增加主要是由化石燃料的使用和土地利用的變化引起的，而ch4和n2o濃度的增加主要由農(nóng)業(yè)活動引起，cfcs從無到有完全是人類制造并在生產(chǎn)和生活中釋放到大氣中的。其中co2濃度從工業(yè)化前約280ppm增加到2005年的379ppm，ch4濃度從工業(yè)化前約715ppb增加到2005年的1774ppb，n2o濃度從工業(yè)化前約270ppb增加到2005年的319ppb，cfcs從無到有，年平均以4％的速率增長。正因為這樣，20世紀后半期，北半球的平均氣溫是過去1300年間最高的。除1996年外，最近12年，即1995～2006年全球地面平均氣溫是1850年以來最高的時期。按照這樣的趨勢發(fā)展下去，21世紀末全球平均氣溫將升高2.4～6.4℃。

1.二氧化碳co2

ipcc第三次氣候變化評估報告認為，氣候變暖至少66％以上與人類活動排放的二氧化碳有關。全球大氣co2濃度從工業(yè)革命前的280ppm上升到了2005年的379ppm，冰芯研究表明，2005年大氣co2濃度遠遠超過了過去65萬年來自然因素引起的變化范圍180～300ppm。過去10年co2濃度平均每年增長1.9ppm，而有連續(xù)直接測量記錄以來的增長率為1.4ppm/a。18世紀中葉到20世紀40年代，大氣中的co2含量平均每年增加0.06％，主要是工業(yè)革命以來的土地利用變化、毀林造田以及生物質(zhì)燃燒等人類活動造成的。第二次世界大戰(zhàn)之后，人類開始大量使用化石燃料，大氣中的co2濃度迅速上升，按照這樣的趨勢發(fā)展下去，全球變暖會越來越明顯。

表2 未來大氣中的co2濃度值（ppm）

年份

2025

2050

2075

2100

大氣中co2濃度值

404～425

434～480

456～536

469～614

數(shù)據(jù)來自ipcc第四次評估報告，2007

大氣中的co2主要來源于各種燃燒過程、土壤或其他地方有機物的分解以及人群和動物的呼吸作用?；剂先紵尫诺腸o2從20世紀90年代的每年6.0～6.8gtc增加到2000～2005年的每年6.9～7.5gtc。20世紀90年代，與土地利用有關的co2釋放量估計是每年0.5～2.7gtc，自然生態(tài)系統(tǒng)轉化為耕地使土壤碳貯量減少了38gt。隨著人口劇增，呼吸作用產(chǎn)生的co2也不容忽視。綠色植物通過光合作用會吸收大量co2，全球森林生態(tài)系統(tǒng)中貯存的碳量為1146mt，另外海洋也是一個巨大的碳匯。

表3 全球碳的主要源和匯（百萬噸/年）

源

化石燃料燃燒排放

5700

土地利用變化排放

2000

匯

海洋吸收

2500

植物生態(tài)系統(tǒng)吸收

1000

co2合計

自然源

人為源

年吸收

年增量

770000

23100

781400

11700

引自王彥佳. 氣候變化與溫室氣體減排，2005

2.甲烷ch4

隨著人口劇增、水田耕作以及畜牧業(yè)發(fā)展，大氣中的ch4濃度越來越高，全球大氣ch4濃度從工業(yè)革命前的715ppb增加到了20世紀90年代的1732ppb，2005年更是高達1774ppb，遠遠超過了過去65萬年來自然因素引起的變化范圍320～790ppb。據(jù)聯(lián)合國預測，21世紀末大氣中的ch4濃度將翻一番，達到3500ppb。

表4 大氣中ch4的濃度變化（ppb）

年份

工業(yè)革命以前

20世紀90年代

2005年

21世紀末

大氣ch4濃度

715

1732

1774

3500

數(shù)據(jù)來自冰芯資料和直接觀測與預測

大氣中ch4的每月平均混合比

資料顯示，北半球大氣中ch4的平均濃度明顯比南半球高，可能是因為北半球受人類活動影響比較大，估計人為源占60％，主要是水田耕作、畜牧業(yè)發(fā)展、生物質(zhì)燃燒以及固體廢棄物填埋。另外自然濕地由于其良好的厭氧發(fā)酵條件而向大氣釋放大量ch4，約占25％。大氣中的ch4可與羥基自由基發(fā)生氧化還原反應而去除，少量會向平流層輸送，也有部分被土壤吸收。

3.一氧化二氮n2o

全球n2o濃度從工業(yè)革命前的270ppb增加到了2005年的319ppb，冰芯分析結果表明，直到20世紀中葉，大氣中n2o的濃度一直處于285ppb左右，其后就呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢。目前大氣中的n2o濃度的年增長率約為0.25％，即平均每年增加0.8ppb。

世界各地的觀測資料幾乎沒有顯示出南北半球大氣中n2o的濃度差，可能是因為它本身濃度很低，人為排放量小，也可能與n2o在大氣中的壽命較長有關。不過像燃燒化石燃料、施用化學肥料以及生物質(zhì)燃燒等人類活動無疑會向大氣排放n2o，其中人為源有60％～70％來自耕作土壤，另外一些工業(yè)生產(chǎn)過程如硝酸、尼龍、合成氨和尿素等也會向大氣釋放n2o。大氣中n2o的自然源則主要包括森林、草地和海洋等自然系統(tǒng)，約占總排放量的60％。n2o在大氣中非常穩(wěn)定，主要通過光化學反應除去，另外土壤也能吸收少量n2o。

表6 大氣中n2o的源和匯（百萬噸/年）

n2o

自然源

人為源

年吸收

年增量

9.5

6.9

12.6

3.8

引自王彥佳. 氣候變化與溫室氣體減排，2005

4.氟氯烴cfcs

大氣中原本不存在cfcs，只因為它們是理想的制冷劑和氣溶膠噴霧劑，長期以來被廣泛應用于制冷、泡沫、消防、氣溶膠和清洗等部門。人類活動向大氣排放的cfcs是一種重要的溫室氣體，還會破壞臭氧層。近幾十年來，大氣中的cfc11和cfc12始終以4％左右的年增長率迅速增加，目前已達到0.4ppb，未來還會緩慢增加。cfcs在對流層會與羥基自由基反應，在平流層中發(fā)生光化學分解而去除。

三、城市熱島

正如溫室氣體會導致全球變暖，城市熱島對氣候變化也有一定貢獻。在人口高度密集、工業(yè)集中的城市區(qū)域，由人類活動排放的大量熱量與其他自然條件的共同作用致使城區(qū)氣溫普遍高于周圍郊區(qū)，人們把這種現(xiàn)象稱為“人造火山”。高溫的城市處于低溫郊區(qū)的包圍之中，如同大海中的一個小島，因此也稱為“城市熱島”。城市熱島強度表現(xiàn)為夜間大于白天，日落以后城郊溫差迅速增大，日出以后又明顯減小，主要由以下幾種因素綜合形成。

城市建筑物和水泥路面大多導熱性好，受熱傳熱快。城市建筑物密度越大，布局越呈團塊狀，下墊面對太陽輻射吸收就越明顯，吸收的太陽輻射總量就越多。布局越呈團塊狀，下墊面的天穹可見度就越小，地表熱量損失的空間就越小，地面通過長波輻射損失的熱量就越少，氣溫就越高。城市建筑物參差不齊，形成許多高寬比不同的城市街谷，這種復雜的立體下墊面在白天能比郊區(qū)獲得較多的太陽輻射，在夜晚相對于空曠的郊區(qū)來說不易散開熱量，導致了城市熱島的形成。

引自肖榮波等. 城市熱島時空特征及其影響因素，2007

人口高度密集、工業(yè)集中，燃燒的工業(yè)鍋爐及冷氣、采暖等固定熱源，機動車輛、人群等流動熱源大量釋放城市廢熱。有資料顯示，在人口為50～100萬的城市氣溫要比郊區(qū)高1.1～1.2℃，人口超過100萬的城市城郊溫差為1.2～1.5℃。

高聳入云的建筑物造成近地表通風不良。

人類活動釋放的廢氣改變了城市上空的大氣組成，使其吸收地面長波輻射的能力增強。

總的來說，城市熱島強度與城市規(guī)模、人口密度以及氣象條件有關，其影響不容忽視，對氣候變化也有一定貢獻。

城市熱島使城區(qū)冬季縮短，霜雪減少，有時甚至發(fā)生郊區(qū)降雪而城內(nèi)降雨的情況，如上海1996年1月17～18日。

城市熱島在中低緯城市造成的高溫容易導致夏季中暑和死亡的人數(shù)增加，1980年7月熱浪襲擊圣路易斯和堪薩斯，兩市商業(yè)區(qū)死亡率分別提高了57％和64％，而附近郊區(qū)死亡率只增加10％。

熱島效應使城市上空云霧量增多，導致城市的降水量發(fā)生變化，形成明顯的“雨島效應”和“霧島效應”，2000年上海市區(qū)汛期雨量平均比遠郊多50mm以上，相當于多下了一場暴雨。

城市熱島會使城市耗電量及用水量大增，從而耗掉大量能源，造成更多的廢熱，進一步加強熱島效應和其他氣候效應，形成惡性循環(huán)。

城市熱島使市區(qū)溫度高，熱空氣上升，周圍冷空氣向市區(qū)匯流補充，結果把郊區(qū)工廠的煙塵和由市區(qū)擴散到郊區(qū)的污染物重新聚集到市區(qū)上空，加重了大氣污染。

緩解城市熱島效應需要廣泛有效的氣象環(huán)境監(jiān)測，減少人為熱的排放，開發(fā)新能源，發(fā)展溫排水冷卻技術。此外還要優(yōu)化城市結構，搞好城市綠化工作，發(fā)展城市公共交通系統(tǒng)，減少汽車尾氣排放。

四、氣候變化

不管是溫室氣體還是城市熱島，對氣候變化都有不可推卸的責任。ipcc第四次評估報告指出，21世紀末氣候變暖引起海平面平均升高26～59cm，因海平面升高等異常氣象災害造成的難民將達到2億人。1960年以來，西半球中緯度西風在加強。1970年之后，在熱帶和亞熱帶地區(qū)觀測到了更強和更長時間的干旱。強降水的發(fā)生頻率有所上升，與氣候變暖和觀測到的大氣水氣含量增加相一致。近50年來已經(jīng)觀測到極端溫度的大范圍變化，冷晝、冷夜和霜凍更為少見，而熱晝、熱夜和熱浪卻更加頻繁。1970年以來全球呈現(xiàn)出熱帶氣旋強度不斷增大的趨勢，伴隨著更大的風速和更強的降水。ipcc預測，未來多年凍土區(qū)的融化深度會廣泛增加，南北極海冰將退縮。熱帶以外的風暴路徑會向極地方向移動，引起非熱帶地區(qū)的風、降水和溫度場變化。高緯地區(qū)的降水量很可能增多，而多數(shù)亞熱帶大陸地區(qū)的降水量則有可能減少。

氣候變化不可避免會引發(fā)一系列連鎖反應，海平面上升直接威脅到沿海地區(qū)人們的生命財產(chǎn)安全。全球變暖和干濕格局變化對動植物適應和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都會產(chǎn)生嚴重影響。全球水資源分布變化會明顯改變河川徑流和水分平衡值，進而改變河湖的總水量和水位并由此引發(fā)一系列的水文學問題。熱帶氣旋、洪水、雷暴、熱浪、雪崩、干旱、泥石流和海嘯等與氣候變化直接相關的自然災害頻頻發(fā)生，造成巨大損失。例如1998年

五、蓋亞假說gaia hypothesis

既然氣候變化的后果這么嚴重，而全球變暖還在繼續(xù)，地球就真的那么不堪一擊嗎？英國大氣學家拉伍洛克james lovelock早在20世紀60年代末就提出了蓋亞假說gaia hypothesis，認為地球上的生物不僅生成了大氣，而且還調(diào)節(jié)著大氣，使其保持一種穩(wěn)定的氣體構成，從而有利于生命的存在。地球上的生命及其物質(zhì)環(huán)境，包括大氣、海洋和地表巖石是緊密聯(lián)系在一起的系統(tǒng)進化。生命首次出現(xiàn)的地球完全不同于今天的地球，那時地球大氣充滿了co2，根本就沒有o2。根據(jù)恒星演化理論，那時的太陽溫度要比現(xiàn)在低25％～30％，早期的溫室效應使地球保持溫暖的狀態(tài)。隨著太陽溫度的升高，海水變熱，蒸發(fā)強烈，再加上若干億噸蘊藏在碳酸鹽巖石中的co2釋放出來，長此以往溫室效應必將失控。幸運的是，大約在20億年前海洋中開始出現(xiàn)藍藻，它們通過光合作用使大氣中的co2轉化為有機化合物，釋放出o2，拯救了整個生命世界。地球從誕生之日起就從來沒有平靜過，除了各種旱澇、颶風、海嘯、地震以及火山爆發(fā)之外，它還不斷地被來自宇宙空間的巖石碎塊所轟擊。平均大約一億年就有一顆巨大的隕星撞擊地球，往地球大氣中注入大量塵埃和氣體，遮蔽住陽光，使地球遭受極大的災難，大量物種滅絕，例如恐龍的滅絕就是一個典型的例子。但6500萬年前恐龍滅絕之后經(jīng)過漫長的年代地球上又出現(xiàn)了新物種，這表明地球上生物和環(huán)境結合起來的系統(tǒng)是強健的并能很快修復自己的創(chuàng)傷。雖然災難發(fā)生時生命對全球環(huán)境的控制會暫時中斷，但在事后生命會迅速恢復控制并重新啟動調(diào)節(jié)功能。這并不意味著地球沒有變化，因為物種更新了，環(huán)境也有所改變。總之，蓋亞假說認為地球上的生物與環(huán)境結合起來的大系統(tǒng)一般來說是穩(wěn)定的，但當其處于超越自身調(diào)節(jié)能力的非常狀態(tài)時，也會發(fā)生突變。

蓋亞假說的核心思想是認為地球是一個生命有機體，拉伍洛克說地球是活著的, 其本身就是一個巨大的生命有機體, 具有自我調(diào)節(jié)能力。 為了這個有機體的健康, 假如她的內(nèi)在出現(xiàn)了一些對她有害的因素，蓋亞本身具有一種反饋調(diào)節(jié)機能,能夠?qū)⒛切┯泻σ蛩厝コ?。生物演化與環(huán)境變化是藕合的過程，自然選擇的生物進化是行星自我調(diào)節(jié)的一個重要部分，生物通過反饋對氣候和環(huán)境進行調(diào)控，造就適合自身生存的環(huán)境。

自地球形成以來的46億年中，太陽輻射強度增加了25％～30%。從理論上講，太陽輻射強度增減10%就足以引起全球海洋蒸發(fā)干涸或全部凍結成冰，但地質(zhì)歷史記錄卻證明，地球上盡管發(fā)生過三次大冰期和大冰期內(nèi)的暖熱期交替變化，地表的平均溫度變化僅在10℃上下，說明地球存在某種內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)機制。當前大氣中溫室氣體的濃度越來越高，全球變暖越來越明顯，理論上將導致陸地植被向兩極擴展，面積不斷增大，對co2等溫室氣體的吸收能力也越來越強，這又反過來降低了大氣中溫室氣體的濃度，即地球上存在著負反饋調(diào)節(jié)機制。

根據(jù)蓋亞假說，地球上的各種生物能有效調(diào)節(jié)大氣的溫度和化學構成，影響生物環(huán)境，而環(huán)境又反過來影響達爾文的生物進化過程，兩者共同進化。各種生物與自然界之間主要由負反饋環(huán)連接，從而保持地球生態(tài)的穩(wěn)定狀態(tài)。大氣能保持穩(wěn)定狀態(tài)不僅取決于生物圈，而且在一定意義上為了生物圈。各種生物調(diào)節(jié)其物質(zhì)環(huán)境，以便創(chuàng)造各類生物優(yōu)化的生存條件。

蓋亞假說認為，地球表面的溫度和化學組成是受生物圈主動調(diào)節(jié)的。地球大氣的成分、溫度和氧化還原狀態(tài)等受天文、生物或其他干擾而發(fā)生變化并產(chǎn)生偏離。生物通過改變其生長代謝對偏離做出反應，以緩和地球表面的變化。全球變暖導致海平面上升，威脅萬物生存，從蓋亞假說的角度來看，地球不會變得如此不適合萬物生存，總會有一些制衡作用應運而生，而所有作用加起來就是一個恒定的地球。把地球看成一個最大的生物，一些看似不平衡的現(xiàn)象就可以用個體生物上的觀念來理解。我們發(fā)現(xiàn)氣溫上升、鹽度增加等現(xiàn)象會導致藻類增加二甲基初油酸的排放量，而二甲基硫的增加會使得大氣的反射率增加，進而降低地表溫度。

雖然根據(jù)蓋亞假說，地球母親這個巨大的生命有機體能有效抵制外來變化以保持自身的穩(wěn)定，適應萬物生存，但是這并不代表人類所做的一切都有一個凡事包容的媽媽在為他們處理善后。我們不是悲觀主義者，但我們也不要過于樂觀，作為孩子的我們應該學會認錯，更應該懂得彌補。蓋亞假說本身并不是判斷人們的行為正確與否的最終道德標準，從哲學的角度來看，物極必反，事物性質(zhì)的穩(wěn)定需要一個“度”，一旦超過了這個“度”，事物必然會發(fā)生質(zhì)變。人類肆無忌憚的破壞速度是蓋亞母親來不及趕上的，今天的蓋亞假說并不是給人類的所作所為找一個下臺階，而是提供一個思考或研究的方向來合理地對待我們的環(huán)境，甚至期待人們可以將創(chuàng)造力用于幫助大地之母，至少不要再增加她的負擔。

六、展望

正如我們不能全靠地球母親來處理善后，氣候變暖將持續(xù)數(shù)百年，會帶來一系列災難性后果，各國政府應該積極采取有效措施。我們不僅要嚴格控制人口增長，減少化石燃料燃燒，開發(fā)新能源，還要植樹造林，合理利用土地，停止使用氟氯烴等化合物。

科學家還設想了一些方案，比如說把co2儲存到地下，從空氣中過濾co2，向海洋傾斜鐵粉以促進那些吞噬co2的浮游生物大量繁殖，把co2轉變成巖石，向云層噴灑微鹽粒子以提高云層反射太陽光的能力，還有用太空鏡過濾太陽光等。

其實有些技術早已成為現(xiàn)實，例如采用食品級co2替代氟氯烴進行煙絲膨化。光明化工研究設計院開發(fā)了利用超臨界co2進行無水印染技術，中試各項性能指標達到傳統(tǒng)工藝水平。工業(yè)氣體生產(chǎn)商德國林德公司推出的干洗新方法，使用基于co2的洗滌技術，讓綠色化學進入洗衣業(yè)。上海化工設計院以焦炭為原料，co2為氣化劑，經(jīng)還原法制備出粗co氣，再采用組合裝置對粗co氣進行凈化精制，生產(chǎn)出高純co氣。日本關西電力公司和三菱重工公司正在開發(fā)用co2和h2生產(chǎn)二甲醚的新方法，從工業(yè)設施捕集co2和h2反應生成甲醇，甲醇再脫水產(chǎn)生二甲醚。內(nèi)蒙古蒙西高新技術集團在國內(nèi)首創(chuàng)全生物降解co2共聚物技術，從水泥窖尾氣中提取co2作為原料用于全降解塑料生產(chǎn)。河南省上蔡駿馬廣建化工公司采用上海化工研究院有機化工研究所開發(fā)的co2廢氣在近臨界狀態(tài)下與環(huán)氧丙烷直接合成碳酸丙烯酯的清潔生產(chǎn)新工藝，利用化肥生產(chǎn)中富余的co2直接進行生產(chǎn)，可節(jié)約蒸汽40％，節(jié)約電65％，節(jié)約水60％，設備投資減少30％以上。

參考文獻：1.政府間氣候變化專門委員會ipcc第四次評估報告. 氣候變化的影響、適應與脆弱性，2007

2.陳新光，潘蔚娟，張江勇，羅曉玲. 氣候顯著變暖使廣州極端氣候事件增多. 廣東氣象第29卷第2期，2007

3.江學頂，夏北成，郭濼，李楠. 廣州城市熱島空間分布及時域－頻域多尺度變化特征. 應用生態(tài)學報第18卷第1期，2007

4.肖榮波，歐陽志云，李偉峰，張兆明，王效科. 城市熱島時空特征及其影響因素. 氣象科學第27卷第2期，2007

篇7

地球是個晶瑩透明的球體，它是人類的母親，我們生命的搖籃。它有著藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草地，奔騰的江河，叮咚的泉水，巍峨的群山……這無不展示著地球的純與美。

自古以來，人類在它博大的胸懷中成長著，享受著地球慷慨提供的一切。可人們不但沒有一句感謝的話，反而貪婪地索取，他們亂砍濫伐，捕殺國家保護動物，破壞了一系列的生態(tài)環(huán)境，無休止的破壞使得地球母親有些疲憊。

有了好的環(huán)境才可以讓我們的子孫生活得更好。到目前為止已經(jīng)威脅人類生存并已被人類認識到的環(huán)境問題主要有：全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災、有毒化學品污染等眾多方面。

全球性的變暖使我們的生活的溫度變高，環(huán)境越來越差。全球變暖的后果，會使全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，海平面上升等，既危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應和居住環(huán)境。近100多年來，全球平均氣溫經(jīng)歷了冷－暖－冷－暖兩次波動，總得看為上升趨勢。進入八十年代后，全球氣溫明顯上升。1981～1990年全球平均氣溫比100年前上升了0。48℃。導致全球變暖的主要原因是人類在近一個世紀以來大量使用礦物燃料，排放出大量的二氧化碳等多種溫室氣體。由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的短波具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，也就是常說的“溫室效應”，導致全球氣候變暖。

更為慘烈的是工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展使的環(huán)境中產(chǎn)生大量有毒氣體。有毒化學品污染市場上約有7～8萬種化學品。對人體健康和生態(tài)環(huán)境有危害的約有3。5萬種。其中有致癌、致畸、致突變作用的約500余種。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，如今每年又有1000～2000種新的化學品投入市場。由于化學品的廣泛使用，全球的大氣、水體、土壤乃至生物都受到了不同程度的污染、毒害，連南極的企鵝也未能幸免。自五十年代以來，涉及有毒有害化學品的污染事件日益增多，如果不采取有效防治措施，將對人類和動植物造成嚴重的危害。物造成嚴重的危害。

篇8

大班幼兒思維處在直覺的半邏輯思維階段，他們對新異刺激感興趣，缺乏堅持性，而且自我中心思維依然存在。因此，在為幼兒選擇科學類繪本時，要符合這一年齡階段特點和認知發(fā)展需求，應以圖畫為主，并具有一定情節(jié)性，保證直觀形象，有趣味性和吸引力，避免刻板的說教，做到合理選擇。

一、 選擇與孩子生活經(jīng)驗貼近的科學繪本

已有的生活經(jīng)驗對幼兒理解新事物非常關鍵，經(jīng)驗是幼兒理解新事物的前提。優(yōu)秀的幼兒科學繪本總是能貼近幼兒的生活，從幼兒的視角，以幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)科學知識，啟迪智慧。如法國 《永田爺爺?shù)膭游镉^察日記》系列，有關于蝸牛、刺猬、青蛙、鱷魚、狐貍、烏龜?shù)扔變核煜ず拖矏鄣膭游?，把它們的生活習性以生動幽默的故事形式呈現(xiàn)，以圖為主，文字簡練，能吸引幼兒輕松閱讀。這些動物形象在孩子頭腦中是有一定表象的，但繪本中所呈現(xiàn)的是他們還不知道的秘密，如刺猬能聽見地底下蠕蟲的聲音、剛生下來是沒有刺的，烏龜不長牙齒，狐貍經(jīng)常住在兔子不要的洞里等等。這些新信息激發(fā)了孩子極大的探究興趣，分類融合到幼兒已有的經(jīng)驗中，使頭腦中原有的相關動物的知識概念不斷得到完善。

二、 選擇對孩子閱讀策略有挑戰(zhàn)的科學繪本

最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，孩子是在挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展的。因此，選擇的繪本必須有新知識的呈現(xiàn)，或者是必須運用一定的較高級的閱讀策略才能看懂。孩子們必須在探索發(fā)現(xiàn)中獲得樂趣和自信，從而長久保持閱讀興趣。那些能對幼兒已有知識經(jīng)驗產(chǎn)生挑戰(zhàn)，能充分調(diào)動幼兒預測、推測、生疑、探疑、反思等能力的圖畫書，才是幼兒會反復去看的書。如《停不了的艾爾》，是一本關于人類生活環(huán)境廢氣排放不斷增多產(chǎn)生溫室效應從而導致各種災難的書，它用形象的“艾爾”來代替溫室氣體這一專業(yè)詞匯，描寫了人與動物呼出的氣體和城市排放的大量氣體、工業(yè)排放的氣體等匯合而變得越來越強大，融化了冰川，造成災難，從而影響了動物和人類的生活。雖然是深奧的環(huán)保話題，但圖書中描繪的形象都是幼兒熟悉的，事件都是幼兒能理解的，大班幼兒通過閱讀策略的運用，理解了溫室效應的危害，知道應該減少廢氣排放，保護環(huán)境。

三、 選擇能引發(fā)幼兒愉悅感的科學繪本

快樂是激發(fā)閱讀動機的源泉，保持興趣的動力。越是愉悅的刺激，其信息越容易被大腦選擇，從而進入長時間記憶。《每個人都“噗”》就是這樣一本書，描寫了孩子放屁被人嘲笑后，發(fā)現(xiàn)人人都在放屁，而且動物也放屁！帶領幼兒探索空氣是如何裹在食物中經(jīng)過人和動物的胃腸道排放出來的，甚至形象地用牛奶瓶作為對比，告訴孩子們?nèi)藗円惶煲哦嗌倨?，最后羅列了屁忍著不放的N種后果，讓每個孩子閱讀時都感到意外和開心。在大人看來，這是一本不能登“大雅之堂”的玩笑書，但事實上它帶給孩子的愉悅和啟迪是巨大的，它使孩子們明白放屁并不是一件羞恥的事，“放屁一點兒都不奇怪！”應以平常心、調(diào)侃心待之。放屁是有人體生理原因的：人咀嚼食物時把空氣帶入食道、胃、十二指腸、小腸、大腸、直腸，最后連同大腸和直腸的細菌發(fā)酵食物時的氣體一道經(jīng)由排出，孩子們自然地熟悉了人的消化吸收系統(tǒng)。孩子們在書中還發(fā)現(xiàn)小狗、大象、老鼠都會放屁，而且人們還會放洋蔥屁、胡蘿卜屁、韭菜屁這些有特殊氣味的屁！他們的好奇心得到極大滿足。這一系列探究都是有序的科學的，能夠與已有經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞和整合，孩子們在愉悅中獲得發(fā)展！

四、 選擇能啟發(fā)幼兒繼續(xù)探究的科學繪本

幼兒的科學啟蒙教育，重在激發(fā)認識興趣和探究欲望，選擇能激發(fā)幼兒探究欲望的繪本，使幼兒在獲得大量體驗、豐富具體的實際經(jīng)驗基礎上歸納、概括，最終得以真正理解和內(nèi)化。很多繪本都可以引發(fā)幼兒實際參加探究活動，親自動手、動口、動眼、動腦、動筆，感受科學探究的過程和方法，有的科學繪本則會在末尾一頁直接提出探究性的問題或任務，鼓勵幼兒投入探究。如閱讀《蝸?！芬粫變嚎梢杂H自養(yǎng)一養(yǎng)蝸牛，驗證蝸牛的生活習性，或者模仿書中的觀察記錄方法，自制一本關于自己熟悉的兔子、螞蟻等動物的觀察日記。又如《各種各樣的葉子》一書，呈現(xiàn)了不同形狀特征的葉子，可以引發(fā)幼兒對身邊植物葉子的觀察探索，同時可以遷移到對植物枝干、果實、花朵等的觀察探索，進一步豐富關于植物的經(jīng)驗性知識。

選擇好科學繪本后，教師應當根據(jù)繪本的呈現(xiàn)方式的不同，實施靈活的閱讀指導策略，可以綜合使用提問法、信息表格羅列法、收集資料法、自制圖書法、網(wǎng)絡技術輔助法、經(jīng)驗遷移法等方法，使繪本信息得以填充與整合，使幼兒主動將新的經(jīng)驗融入已有認知結構，從而不斷豐富認知經(jīng)驗。

篇9

[關鍵詞] 中學化學教學 環(huán)境保護意識 培育

隨著社會的不斷發(fā)展,環(huán)境問題已經(jīng)很嚴峻地擺在人們面前,環(huán)境保護越來越受到重視,環(huán)保意識已經(jīng)成為當代人類文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個人,一個國家乃至一個民族的文明程度的重要標準。

目前,我國的環(huán)境狀況不容樂觀,大氣污染、水污染已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來嚴重的影響。曾經(jīng)碧波蕩漾的湖泊成了臭水溝,魚蝦嬉戲的河流已難見它們的蹤影,黃河斷流、長江洪水,北方的沙塵暴等,其后果是觸目驚心的。因此,提高民族的環(huán)境意識,成為刻不容緩的問題。中學生是未來的建設者和接班人,是未來國家、民族的棟梁,正處于世界觀、人生觀形成的關鍵階段。因此,怎樣培養(yǎng)中學生的環(huán)境意識,保護我們賴以生存的環(huán)境,已成為中學教師義不容辭的職責。而化學學科的特點,決定了它在環(huán)境教育中的特殊地位,那么化學教育應怎樣滲透環(huán)保教育?

1 結合教材,滲透環(huán)保教育

中學化學教材中,有關環(huán)保的知識很多,許多污染物的成分、特性、形成過程,對人類生產(chǎn)、生活的危害以及如何防治等,都與化學教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此,教師應在進行化學知識教學過程中,適當穿插這些內(nèi)容,舉出一些實例,使學生產(chǎn)生學習興趣,明白做好環(huán)保的重要性。

1.1 高中化學第一冊內(nèi)容中,有關“氧及其化合物”的知識學習后,可重點介紹“臭氧層空洞”、“光化學煙霧”

主要污染物:氮的氧化物NOx、硫的氧化物SOx以及作為冰箱致冷劑的“氟氯烴”等。它們來源于含硫、氮燃料的燃燒,化工生產(chǎn)中廢物的任意排放。氟氯烴來自于致冷劑的大量使用。氮的氧化物及氟氯烴分解產(chǎn)生的氯原子,在自氧的分解中起了催化劑作用,加速了臭氧的分解,使臭氧層中臭氧減少,從而形成了“臭氧層空洞”。而氮、硫的氧化物在人類生活的空氣中達到一定濃度時,經(jīng)過光化學反應便形成“光化學煙霧”。

案例:1943年,美國洛杉磯市發(fā)生了世界上最早的光化學煙霧事件,此后,在北美、日本、澳大利亞和歐洲部分地區(qū)也先后出現(xiàn)這種煙霧。經(jīng)過反復的調(diào)查研究,直到1958年才發(fā)現(xiàn),這一事件是由于洛杉磯市擁有的250萬輛汽車排氣污染造成的。這些汽車每天消耗約1600噸汽油,向大氣排放1000多噸碳氫化合物和400噸氮氧化物,這些氣體受陽光作用,釀成了危害人類的光化學煙霧事件。目前,由于我國內(nèi)地汽車油耗量高,污染控制水平低,使得汽車污染日益嚴重。部分大城市臭氧濃度嚴重超標,已具有發(fā)生光化學煙霧污染的潛在危險。

地球上空離地面25km～50km處存在著一層含臭氧90%左右的臭氧層,太陽輻射的光經(jīng)過臭氧層時,其波長為200～300μm范圍的,對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收,從而保護了地球上生命的存在和延續(xù)。臭氧層“空洞”的出現(xiàn),使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球,從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾病、皮膚病及一些無名病不斷發(fā)生,一些植物不明原因的枯死,其中一個重要的因素便是紫外線輻射。

措施:調(diào)整能源結構,限制超高速飛機的飛行是非常重要的,超高速飛機的飛行高度在20km以上,它排放的氮、硫的氧化物對臭氧層的破壞尤為嚴重。氟氯代烷是致冷劑的主要成份,限制使用氟氯代烷,尋找新的無污染的致冷劑,是當今制冷工業(yè)發(fā)展的方向。據(jù)報道,新型的無鹵制冷劑已經(jīng)合成,并開始用于工業(yè)生產(chǎn)。

1.2 高一課本《硫和硫的化合物》這一章,可以介紹酸雨的有關知識

酸雨的主要成份:硫酸H2SO4、硝酸HNO3、有機酸等。

酸雨的形成:化石燃料的燃燒、含硫礦石的燃燒,硫酸、紙漿生產(chǎn)等產(chǎn)生的廢氣,含有大量的二氧化硫,它們和氮的氧化物隨雨水降下即為酸雨,能直接破壞農(nóng)作物、森林和草原,使土壤酸性增強。酸雨可使河流、湖泊酸化,影響魚的繁殖和生育,還會加速建筑物、橋梁、電信電纜的腐蝕,我國農(nóng)業(yè)遭受酸雨危害每年損失達15億元。

結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理,可向?qū)W生提出一些問題,如生產(chǎn)和實驗過程中產(chǎn)生的SO2、H2S、NO2、NO等廢氣為了不使其擴散到空氣中去,應用什么方法進行回收?組織學生討論并歸納:酸性物質(zhì)應用堿液吸收,堿性物質(zhì)用酸液吸收,有毒物質(zhì)如H2S可轉化為沉淀或可溶物(H2S通入CuSO4)溶液,轉化為CuS沉淀。并根據(jù)具體情況,講解如何避免SO2氣體中毒,減少SO2氣體排放。

措施:①減少污染源,采用低硫的煤,或者對含硫燃料進行加工脫硫;②開辟新能源,如太陽能、原子能的開發(fā)利用;③優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構,對工業(yè)廢氣進行綜合處理,提高回收利用率,化害為利。

1.3 在講到碳族元素這一章,應向?qū)W生介紹有關溫室效應的形成及其危害

產(chǎn)生溫室效應的氣體,我們稱為溫室氣體。引起溫室效應的氣體主要是二氧化碳,以及甲烷、氮的氧化物、氟氯代烷等。增長速度最快的是氟氯代烷。

形成:由于人類對能源的消耗急劇增加,森林遭到破壞,大氣中CO2濃度升高,CO2含量增高,能阻礙地面反射回高空的紅外輻射,就像給地球罩上一層保溫膜,使地球表面氣溫升高,產(chǎn)生溫室效應。近百年來,全球溫度升高大約0.6℃,全球變暖可導致兩極冰川融化,海平面升高,淹沒許多城市,世界上大約1/3人口生活在沿海岸線60公里范圍內(nèi),海平面升高無疑是對人類的巨大威脅,由于氣溫升高,氣候變得干旱,農(nóng)業(yè)區(qū)退化成草原、干旱區(qū)變得更干旱,土地沙漠化,使農(nóng)業(yè)減產(chǎn),引起沙塵暴等。學習到這里,可以讓學生思考CO2氣體產(chǎn)生的原理,提出采取何種措施防止溫室效應。

措施:在此基礎上,歸納出節(jié)約能源,減少用煤、石油等燃料,利用太陽能、風能、地熱等,并教育學生要愛護樹木,積極參加植樹造林活動,嚴禁損害樹木,破壞植被。

當然,環(huán)境污染還包括水污染、重金屬污染等。在初、高中教材中都涉及到,要給學生講清其形成過程及危害,從而提高學生對環(huán)境污染的重視程度。

2 結合化學實驗,進行環(huán)保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學,在化學實驗教學中,也應重視環(huán)保教育,培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”的觀念,以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W實驗,特別是制備硫化氫,二氧化硫,氯氣等氣體,及銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等,往往毒化教室、實驗室的空氣,直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產(chǎn)生的有毒氣體,通過導管再經(jīng)過一個倒掛漏斗,進入相應的吸收液(如多余的Cl2通入堿液吸收)。將有害氣體盡可能作化學處理,以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗時,不斷改進化學實驗(如用實驗方法鑒別濃HNO3,稀HNO3時,銅片改用銅絲,不需反應時,只要抽出銅絲,反應即停止),盡可能采用微型化學實驗(如在進行氯離子的檢驗,碘升華實驗時),這樣不僅節(jié)約了藥品,同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生,實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用(如銀鏡反應的廢液的回收利用),若不能回收利用的,則應倒在規(guī)定的地方,以便清理。在實驗過程中,注重環(huán)保問題,不僅可以大大減少環(huán)境污染,而且能使學生經(jīng)常受到直觀的環(huán)境保護教育。

3 結合課外活動,加強環(huán)保教育

一方面,組織學生走出校園,調(diào)查身邊的污染問題,使學生親身體會到污染危害的嚴重性。如到工廠進行污水排放監(jiān)測及污水處理情況,到河、湖測定水的污染程度。通過參觀調(diào)查,對一些污染問題提出解決方法。另一方面,教育學生在日常生活中,從自身做起,如節(jié)水、節(jié)電、收集廢電池,充分燃燒煤氣、液化氣,合理分類存放生活垃圾,不亂倒污水,堅決與污染環(huán)境行為做斗爭,保護好自己周圍的環(huán)境。

4 結合法律法規(guī)學習,增強學生環(huán)保意識

組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳,利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日,取得當?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持,讓學生們在宣傳中了解有關法規(guī)常識,以提高學生在環(huán)境管理和環(huán)境文化方面的認識。

新的《化學教學大綱》明確指出:“在教學過程中要十分注意聯(lián)系實際,以使學生更好地掌握所學的知識和技能以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術和日常生活的應用。隨著科學技術的發(fā)展,聯(lián)系實際的教學內(nèi)容應有所增加,可以充實包括環(huán)境保護、新能源、海洋、衛(wèi)生保健食品等方面內(nèi)容,但應限于有關的化學基礎知識范圍之內(nèi)”?？梢?環(huán)境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的,并應著重于理論聯(lián)系實際和基礎知識面的擴展上。要以地球化學知識為基礎,生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索,講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系,展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴重區(qū)的對比,簡明介紹當今世界關注的環(huán)境問題,以講座、競賽等形式讓學生提高認識,使學生深切地感到環(huán)境化學就在自己身邊。

總之,在化學教學中貫穿環(huán)境教育,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是教師應盡的職責,要讓學生明白環(huán)境保護要從現(xiàn)在做起,從我做起,愛護環(huán)境,自覺抵制環(huán)境污染,為人類創(chuàng)建一個美好的生產(chǎn)與生活環(huán)境。

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篇10

隨著樹木急劇減少，地球上的二氧化碳大量增加，天氣也變化無常。河流不像以前那樣清澈，而“同類”酸雨卻比以前還要張狂。在貴州、云南酸雨可以將樹木致死，使植物的呼吸系統(tǒng)破壞掉，而且對皮膚危害極大。酸雨嚴重的地區(qū)，文物古跡損壞的速度就會加快，希臘帕臺的農(nóng)神像，由于酸雨淋濁，女神們一個個變得蓬頭蓋臉，衣衫襤褸。還有許多的文物，都被酸雨破壞掉了。最近四十多年來，因酸雨造成的珍貴文物損失比過去四百年里還要多。

你們知道臭氧層嗎?臭氧層可以防護紫外線的照射?？捎行┑貐^(qū)的臭氧層越來越稀薄，嚴重的地區(qū)還出現(xiàn)了臭氧空洞。沒有了臭氧層，那些地區(qū)的生物遭到紫外線的破壞，許多本來就不強壯的生物相繼死去。為什么呢?滾滾濃煙，滔滔污水，樹木急劇減少，臭氧層也軟弱無力，失去了往日的生機。地球是人類生命的大搖籃，根據(jù)科學家們的大量研究和觀測，地球上的溫度在一天天增高。雖然全球變暖有自然因素，但更加主要的是因為人類自身不合理的因素。人類濫砍濫伐，過度開墾土地，隨意排泄工業(yè)廢氣、廢料，使大氣層中的二氧化碳急劇增加，地球就會變得十分溫暖，地球變暖會導致一系列嚴重的后果，如如極地雪融化，海平面上升，氣候異常，污染加重等等。

由于環(huán)境惡化，現(xiàn)在出現(xiàn)了不少可怕的癥狀，如“厄爾尼諾”、“拉尼娜”、“溫室效應”……如果再不制止，后果不開設想!我有幾點提議，希望大家按照以下去做。

一、世界各國每人民年種一棵樹(除未成年兒童和老年人以外)。

二、扔垃圾要分類，對垃圾進行回收。

三、保護生物，節(jié)約用水，對工廠的污水進行過濾。

四、控制計劃生育，使人口得到平衡。