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【關(guān)鍵詞】三本院校；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革

Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College

CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3

（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）

【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.

【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform

三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識深度、實踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。三本生入學(xué)分數(shù)平均比普通本科低得多，其文化基礎(chǔ)相對較弱，對未來追求的目標(biāo)與本科生有明顯差異。為了加強就業(yè)時的競爭能力，應(yīng)當(dāng)在動手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢。因而，在培養(yǎng)上應(yīng)設(shè)計一定數(shù)量的理論基礎(chǔ)課程使其達到一定的理論水平，又要突出實踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，安排大量的實踐內(nèi)容，增強實踐教學(xué)的強度，為實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

電工與電子技術(shù)是三本機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一切電類后續(xù)課程的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)的必要理論、基本知識和基本技能，了解相關(guān)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]

1 現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的問題

1.1 對課程的基礎(chǔ)性特征沒有形成共識

隨著電工、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教學(xué)要求也越來越高，但課程的學(xué)時卻逐漸減少。這給機械類學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來一定難度。

1.2 學(xué)生對課程重要性認識不夠

機械專業(yè)學(xué)生往往認為就業(yè)都是加工崗位，對當(dāng)前加工設(shè)備中控制技術(shù)發(fā)展趨勢認識不足，沒有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學(xué)生對整個課程的學(xué)習(xí)。

1.3 課程內(nèi)容與實際工作相差較遠，教學(xué)方法單一

目前的教學(xué)方法基本以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有加工機械的聯(lián)系性不強，引不起學(xué)生關(guān)注。另外，在教學(xué)中，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進行各類公式的推導(dǎo)和驗證，一味要求學(xué)生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學(xué)生的個性差異，缺少師生間的互動和學(xué)生有效的參與，學(xué)生只是被動地適應(yīng)教師，其主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味、沒有興趣，動手實踐能力的培養(yǎng)更無從談起。

1.4 忽視實驗環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一

教學(xué)主要圍繞理論講授，實驗環(huán)節(jié)只是作為一個次要的附屬環(huán)節(jié)，沒有被引起足夠的重視。由于實驗方案的單一性，每個學(xué)生完成相同的實驗項目，往往導(dǎo)致實驗結(jié)果雷同，無法發(fā)揮學(xué)生的潛能，也難以客觀評價學(xué)生的動手能力。

1.5 考核方法單一

以往成績僅由期末的一張試卷決定，這無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實能力和水平。

為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)合格人才，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、考試方法等方面進行改革已勢在必行。

2 重構(gòu)課程框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合機械專業(yè)的教學(xué)特點，根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，將課程內(nèi)容劃分為六個模塊：電路、變壓器、電機與控制、模擬電子、數(shù)字電子、EDA。每個模塊在強調(diào)自身特點獨立性的同時，兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系[2]。各模塊教學(xué)內(nèi)容以“實用、適用、夠用”為基本原則，注重實用性的同時，抓住重點，應(yīng)盡量降低難度，及時反映當(dāng)代電工、電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得最新科學(xué)技術(shù)成果的知識。同時加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，適當(dāng)介紹一些大規(guī)模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術(shù)新的電路設(shè)計思想和手段，例如EDA技術(shù)等，介紹一些電子仿真和設(shè)計方面的軟件如Multisim，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3 構(gòu)建多元、現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段是教學(xué)改革的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。采用與應(yīng)用型本科大學(xué)課程特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級人才的教學(xué)模式和教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.1 合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式

課程的教學(xué)方式應(yīng)由具體的內(nèi)容來確定。對重要的概念、定律、元件的規(guī)律必須精講，但應(yīng)簡化煩瑣的推理過程，重點放在對結(jié)論的理解和應(yīng)用上。從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證練的比重，加強綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強分析問題和解決問題的能力。

同時，還要注意體現(xiàn)本課程的實踐性與聯(lián)系性，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些工程上和后續(xù)課程上的應(yīng)用實例，使學(xué)生了解了所學(xué)知識的實用價值，從而激發(fā)了對課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.2 課堂教學(xué)方法多樣化

“授人與魚不如授人與漁”，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術(shù)的原理較抽象、內(nèi)容較繁雜，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些比較好的教學(xué)方法，如啟發(fā)教學(xué)法、換位教學(xué)法、反饋教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

3.2.1 啟發(fā)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師是活動的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在講電機的工作原理時，先提出一個問題：定子與轉(zhuǎn)子之間沒有機械聯(lián)系，電動機通電后，轉(zhuǎn)子為什么能轉(zhuǎn)動？這個問題一提出，一下子就把學(xué)生的注意力集中過來了。為了解開疑問，首先復(fù)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)知識，對矩形線框在一對磁極中的轉(zhuǎn)動原理進行分析。學(xué)生就會突然感悟，其實定子相當(dāng)于磁極，線框相當(dāng)于轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動與此線框能轉(zhuǎn)動的原理一樣，是通過電磁來聯(lián)系的。然后趁勢導(dǎo)人新課，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極思考，而且對提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進作用。

3.2.2 換位教學(xué)法

學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)臨時充當(dāng)和扮演教師的角色，由被動變主動，在教師指導(dǎo)下的自我思考、自我實踐、自我激勵，達到對知識的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，不得不去看書、去思考問題、去發(fā)現(xiàn)問題，這有助于那些失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)進人學(xué)習(xí)狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。這種方法可使學(xué)生思維變得活躍，語言表達變得清楚，自學(xué)與獨立思考的能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高等，達到了“‘教’是為了不教，‘學(xué)’是為了更好地學(xué)的美好境界”。

3.2.3 反饋教學(xué)法

教學(xué)應(yīng)該包含“教”與“學(xué)”兩方面，而學(xué)生有沒有學(xué)會是關(guān)鍵。要了解學(xué)生是否學(xué)得好，這就需要反饋。在學(xué)習(xí)進行一段時間后，可以通過教學(xué)反饋表對教學(xué)進行反饋，也可通過以檢測手段對學(xué)生進行了解，建立知識檢測“三循環(huán)”：1）課前、課尾循環(huán)：把上節(jié)的重點知識用于課前提問；在課結(jié)束時，對本堂課講解的重點知識用提問的方式進行回顧總結(jié)。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又了解了學(xué)生每次課學(xué)習(xí)的情況，通過反饋及時讓學(xué)生彌補不足。2）章節(jié)循環(huán)：把一章應(yīng)知應(yīng)會的知識內(nèi)容制成測驗題，做到一章一測驗，了解學(xué)生對每章的掌握情況，并及時講解學(xué)生不會的題目。3）期中、期末循環(huán)：在期中和期末時各出幾份綜合知識檢測題，了解總體學(xué)習(xí)情況，不足的地方再重新過一遍。三個循環(huán)層層遞進，通過反饋進行教學(xué)分析，分析學(xué)生知識掌握情況，分析自己在教學(xué)工作中的長處與短處，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)質(zhì)量在反饋與循環(huán)中逐步提高。

3.3 教學(xué)手段體現(xiàn)現(xiàn)代化

教學(xué)手段的改革與教學(xué)方法改革直接相關(guān)，是促進教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教學(xué)現(xiàn)代化水平的一個重要的切人點。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只利用講授法與黑板文字相結(jié)合的形式進行教學(xué)，整個過程顯得枯燥而且缺乏動感，而利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容制成圖、文、聲并茂及動畫效果的CAI課件，可有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動感[4]。同時，在很大程度上縮短了教學(xué)時間，滿足了壓縮學(xué)時但不壓縮內(nèi)容的要求。但是，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用多媒體教學(xué)后，在原有的時間內(nèi)信息量增大，也相應(yīng)地增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，這就對采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變原有的授課方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代先進教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而取得更好的教學(xué)效果。

4 實踐教學(xué)的行動化、情景化

實踐教學(xué)側(cè)重于對思維方式和動手能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)的主要補充，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位，是學(xué)生從理論到實踐應(yīng)用的一個重要途徑。

在學(xué)時有限的情況下，結(jié)合學(xué)校自身的實際條件，對實驗內(nèi)容進行精心挑選，注意實驗類型的多樣化，同時又要放寬實驗涉及范圍。實驗分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗、仿真實驗等[5]。同時，增加電子小產(chǎn)品的設(shè)計制作、調(diào)試、維修、改造等實踐活動，或組織學(xué)生進行多種形式的課外實踐活動，開展電子設(shè)計大賽，使學(xué)生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、行業(yè)、市場，達到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的目的。

將職業(yè)資格證書與電工實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。課程教學(xué)中將中級電工上崗證和中級維修電工證筆試考試中電工與電子技術(shù)的應(yīng)知、應(yīng)會部分內(nèi)容講完，通過輔導(dǎo)解決其它內(nèi)容。利用電工與電子實踐進行部分操作訓(xùn)練。這樣，教學(xué)與考證同步進行，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，目標(biāo)更具體，為學(xué)生的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)“雙證制”教育。

5 考核方法的改革

考試改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革相呼應(yīng)，要改變傳統(tǒng)筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對此種情況，可將實驗成績作為衡量學(xué)生對本門課程掌握程度的一部分。根據(jù)課程的要求編選典型題目，學(xué)生通過抽簽方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成所抽到的實驗，根據(jù)實驗完成情況以及所用時間的長短給出成績。把平時實驗成績、實驗考試成績按一定比例計為該學(xué)生最終實驗成績。這樣可以大大提高學(xué)生的實驗興趣和主動性，也給學(xué)生一個全面客觀的評價，以達到素質(zhì)教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學(xué)，既能提高學(xué)生對考試的重視程度，同時也能增強學(xué)生以后的就業(yè)競爭力。

6 結(jié)束語

電工與電子技術(shù)教學(xué)改革以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識的學(xué)生為目標(biāo)。通過教學(xué)改革，使學(xué)生在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會培養(yǎng)、造就一批具有專業(yè)理論與技能的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，在改革開放的社會進程中，提高教育的社會價值，培養(yǎng)社會需要的高技能人才。

【參考文獻】

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[2]李高建，曾照香.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國成人教育，2007（20）.

[3]胡雪梅，李玉華.機械類電工技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；非電專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ； ； ； ； ；文獻標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0052-02

電工電子技術(shù)在高等工科院校非電類專業(yè)中具有非常重要的作用，其內(nèi)容不僅已經(jīng)發(fā)展成比較成熟完整的理論體系，同時具備很強的實踐性。這門課程是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合，在整個非電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

由于該課程理論性強，覆蓋面廣 ；，課程內(nèi)容又較為抽象，課時又相對較少，學(xué)生很容易對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒，嚴重影響到了教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)組近幾年的教學(xué)經(jīng)驗交流與總結(jié)以及對非電類專業(yè)部分學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上仍然普遍存在以下問題：各專業(yè)制訂教學(xué)計劃一刀切，沒有針對不同專業(yè)進行不同區(qū)分；學(xué)生普遍存在重視不夠和學(xué)習(xí)興趣不高的的現(xiàn)象；理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)；沒有充分的利用計算機輔助教學(xué)；沒有很好的建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

針對上述問題，課題組進行了少學(xué)時非電專業(yè)“電工電子”教學(xué)體系的改革，主要在明確教學(xué)目標(biāo)、改進課堂教學(xué)方法、合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多方面進行了改進，取得了明顯的成效。

一、結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂不同的教學(xué)計劃

“電工電子技術(shù)”課程是面向工科非電類各專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，其特點是涵蓋的理論多，信息量大，由此衍生的應(yīng)用也非常廣泛，滲透到幾乎所有的工程領(lǐng)域。但是由于學(xué)時有限，教師在授課中不可能對各專業(yè)一刀切的所有內(nèi)容都講到。此外，各個專業(yè)對該學(xué)科知識應(yīng)用的側(cè)重點也不盡相同，而當(dāng)前高校中對非電專業(yè)電工電子學(xué)教材均是統(tǒng)一購買，所用教材針對性都不強，不能突出不同專業(yè)的不同應(yīng)用重點。對此，可根據(jù)各個專業(yè)課程設(shè)置特點和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在了解各個專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本知識，基本理論，基本技能的基礎(chǔ)上，有區(qū)別的選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，確定課程內(nèi)容與深度，制訂教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上提煉出最核心、針對性最強的內(nèi)容，進行重點講授。比如在具體的教學(xué)過程中，對機械設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可加強電動機控制和可編程控制器方面的教學(xué)；對測控專業(yè)的學(xué)生重點在儀器使用和電氣測量方面，對化工與材料專業(yè)則加強元器件特性及使用范圍方面的教學(xué)。

二、利用MULTISIM仿真軟件輔助理論授課和實驗教學(xué)

在理論教學(xué)中引入計算機仿真能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)的拓展和實驗教學(xué)的補充。由于電工電子課程內(nèi)容涉及很多電子元器件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，對課程中涉及的元器件沒有多少感性認識，對很多抽象的概念無法掌握。近年來隨著多媒體課件的引入，運用將黑板板書演繹的傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體課件相結(jié)合的授課方式進行教學(xué)，利用動畫、視頻等手段對一些比較抽象的知識點進行直觀的演繹，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助學(xué)生理解了教學(xué)中的難點，豐富了學(xué)生的思維和想象空間。然而盡管多媒體課件在一定程度上彌補了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但其并不能從根本上改變電工電子學(xué)課程抽象難懂的難題。而能建立起學(xué)生感性認識的現(xiàn)實實驗又不可能搬進課堂，現(xiàn)有的實驗也只是從課程中的某些典型實驗中選取，實驗內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)情況。

Multisim是一款知名的計算機仿真軟件，也稱“虛擬電子工作臺”。在 Windows 環(huán)境下，Multisim軟件有一個完整的集成化設(shè)計環(huán)境，可將原理圖的創(chuàng)建、電路的測試分析、結(jié)果的圖表顯示等全部集成到同一個窗口中，是一個集原理電路設(shè)計及功能測試與一體的虛擬仿真軟件。將Multisim仿真軟件引入到課堂授課和實驗教學(xué)中具有重要意義。教師在進行習(xí)題講解時，可以在理論推導(dǎo)完成后引入電路仿真，驗證理論推導(dǎo)的結(jié)論，使得理論推導(dǎo)更加具有說服力，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。在進行實驗授課時，可安排學(xué)生在進行實物實驗之前先進行Multisim虛擬仿真，這樣就能使學(xué)員能夠預(yù)知實驗結(jié)果，對電路具有初步的認識，進而在進行實物實驗時更容易理論聯(lián)系實際。

將Multisim仿真軟件引入課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能利用軟件中的各種分析方法，幫助學(xué)生更快更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對概念、原理的理解。

三、將科研項目融入到課堂教學(xué)中

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【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境

一、項目教學(xué)法的特征

所謂的項目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問題情境，在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機會獨自制定項目計劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學(xué)生自己處理、克服在項目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項目工作時，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的理論去分析問題，提高學(xué)生獨立思考的能力；項目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對所做的項目給出評價。

項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點：項目教學(xué)的過程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項目制訂計劃，并付諸實施；在項目式教學(xué)過程中，教師可以針對設(shè)定的問題情境進行細化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進行項目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項目開發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識面廣、理論知識掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動機等多方面知識的一門課程，有較強的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計重點加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。

為顯示其特點，本課程采用項目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，由易到難、逐步遞進。在教學(xué)過程中分派實際操作能力強的老師授課，加大實驗課時數(shù)。通過電工電子實訓(xùn)室設(shè)計、制作出實用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強，所以把上課地點由原來的普通教室搬到實訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實踐教學(xué)與理論講授同時進行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡化不實用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機電路的部分來討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識。

根據(jù)已建成的電工電子實訓(xùn)室己有的實訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時安排，在項目開發(fā)時，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認知規(guī)律，重視所設(shè)項目的操作性、實際性、可實施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個部分開設(shè)了若干個子項目。

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計見下表。

在電工電子實訓(xùn)室完成的實驗稱之為項目實驗，它包括仿真實驗和設(shè)計實驗

設(shè)計實驗：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計。

項目實訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開闊，增強動手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識，真正地將書本上的知識變成自己的知識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

以問題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計，學(xué)生已激發(fā)了強烈的探索能力，渴求新知識的欲望更加強烈。

2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實驗觀察、習(xí)題解答等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗。

2.2.2教學(xué)手段改革

充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實驗實訓(xùn)配合教學(xué)，加強學(xué)生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識點進行整合應(yīng)用，進而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

此課程對學(xué)生的技能性要求較高，每一個模塊或者情境全都配有實訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過程中還同時使用實物教學(xué)、現(xiàn)場演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺。

學(xué)生在校期間會定期安排到合作企業(yè)實踐鍛煉。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識和素養(yǎng)；在頂崗實習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運用所學(xué)的知識和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實習(xí)中不斷地豐富知識和提升技能。

2.2.3教學(xué)組織形式改革

由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺設(shè)備操作實訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細化分組、增加次數(shù)、上課時間靈活變動等方法保證每一位學(xué)生的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)效果。

對于理實一體化教學(xué)過程，需要學(xué)做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強的實際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強的教師與實際操作能力強的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進校指導(dǎo)，可以臨時調(diào)整上課時間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對于校外實踐教學(xué)，則以聘請的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實習(xí)實訓(xùn)時間安排上，考慮實際企業(yè)的安排情況，可以將實習(xí)實訓(xùn)時間調(diào)整到寒署假中完成。

在實驗實訓(xùn)方面，不僅要開設(shè)一些實際性、多樣性、綜合性較強的實驗實訓(xùn)，并在講授過程中，將實驗操作融入到理論講授中，突出實驗操作對理論講授的補充作用，真正做到理論講授與實踐操作相結(jié)合。在實踐教學(xué)的安排上，加大了實踐課程教學(xué)時數(shù)，為學(xué)生設(shè)計了多種的實驗項目，學(xué)生可以按自己的實際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺比較抽象，但是通過實驗室各種門電路實驗操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識更加直接化、清晰化。

2.3教學(xué)評價、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時成績20%+實驗成績20 % +期末考試成績60%；實訓(xùn)考核+校外實習(xí)考核（ 40%）： 實訓(xùn)報告平均成績+實際操作+企業(yè)評價 實踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。

理論教學(xué)部分主要通過期終理論考試實行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進行，平時成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項目設(shè)計能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實驗操作教學(xué)有機結(jié)合，以劃分模塊的形式進行知識的講授和實驗的操作。

2、重點突出情景設(shè)置并輔以實物教學(xué)使知識點更直觀改變教師很少參與實驗環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識的講授現(xiàn)象，任課教師與實訓(xùn)教師一起參與項目的劃分、情景的設(shè)置以及對學(xué)生在完成項目過程中的指導(dǎo)。

3、注重學(xué)生參與探索與歸納過程。在項目的設(shè)計和選取中，符合學(xué)生探求知識的認識規(guī)律，注重從簡單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項目的層次性、遞進性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。

4、采用項目教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實驗，很大程度提高學(xué)生對于參加大學(xué)生創(chuàng)新項目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實際應(yīng)用能力。

參 考 文 獻

[1]張?zhí)m芳.基于“項目教學(xué)法”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)及其評價日〕.西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，37 （6） ：245一248.

[2]林祝亮，馬世平，楊金華.項目教學(xué)法在電子類課程設(shè)計中的應(yīng)用研究田.實驗技術(shù)與管理，2009 26（8）：114一116.

[3]賀利.項目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》教學(xué)中的探討口〕.價值工程，2012，31（13）：245.

[4]李偉榮.項目教學(xué)法在機械精度設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用口〕.價值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國.電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.

[6]馬丈平，張繡.項目教學(xué)法在工業(yè)微生物實驗課程教學(xué)中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（30）：15057一15058.

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)課程；教學(xué)改革；實踐分析

一、對辦學(xué)的定位

國內(nèi)的高等教育基本分為三個范圍，國家主要院校的分析類、普通院校的教學(xué)類以及高職轉(zhuǎn)本的應(yīng)用類。若進入教學(xué)類，主要的核心院校有其特有的資質(zhì)，相關(guān)的經(jīng)驗可以進行學(xué)習(xí)與借鑒，不過不可以完全照搬，要有自己的特點，開拓全新的路徑。

二、電工電子技術(shù)課程的特性

電工電子技術(shù)也可以稱其為電工學(xué)，此課程是高等院校工科非電類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，在工科教學(xué)模式里有著舉足輕重的位置，它能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課與畢業(yè)后所針對的工程技術(shù)等工作打下相關(guān)的地基。伴隨電子工業(yè)的迅猛進程及計算機程度的持續(xù)發(fā)展，它已成理工科本科學(xué)生的一門重要課程與相關(guān)文科學(xué)生的選

修課。

三、教學(xué)革新

1.課程模式

目前電工電子技術(shù)實踐課構(gòu)建的核心理念，是讓學(xué)生獲取電工學(xué)必備的核心理念、基礎(chǔ)知識以及簡單的操作能力，為學(xué)習(xí)今后的專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過較為全面的實踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，可多層次地提升學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生的全面素質(zhì)及對工作的適

應(yīng)性。

2.教學(xué)措施及方法

在教學(xué)中，要全面利用現(xiàn)代化教學(xué)模式。目前很多院校都對課程的學(xué)時實施壓縮，90學(xué)時的電工電子技術(shù)A，在授課時間上也十分的緊張。除了在教學(xué)上只是對相應(yīng)的章節(jié)要求學(xué)生自學(xué)之外，還需要教師在授課上，在學(xué)生能夠消化的根本理念上，增加相應(yīng)的方法，而不是一味地對學(xué)生灌輸知識，所以應(yīng)利用多媒體教學(xué)和常規(guī)課堂相結(jié)合的措施實施教學(xué)。比如，在講解正弦交流電的相量法時，可以直接在黑板上利用板書進行授課，而在講解疊加定理這一課程，就可以使用多媒體直接做出分解內(nèi)容，在解題過程中還可以利用人工演板的方法，而在講解放大電路波形失真時，就可以全部使用多媒體進行教學(xué)。省時省力，效果還好，還能讓課堂教學(xué)變得活躍起來，同時也避免了多媒體課程環(huán)境的弊端。

考核制度，一般學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績是下面一些部分構(gòu)成的，其中包括了考試、實驗以及平時成績。通常使用0.7、0.1以及0.2的參數(shù)，實驗成績以實驗效果、預(yù)習(xí)以及實驗課堂紀(jì)律和實驗報告為參照，結(jié)合去評分，平時的成績就根據(jù)作業(yè)、聽課、發(fā)言以及演板為參照去評定，十分全面實際地映射出學(xué)生對這門理論及實踐相結(jié)合課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有就是教考獨立，因為此課開設(shè)的專業(yè)較繁雜，學(xué)校需要公用一樣的試卷，因此不宜個別教師自行出題，采用試卷庫的模式也能夠反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.實踐教學(xué)

（1）要增加課內(nèi)實踐的學(xué)時，比如，電工電子技術(shù)A，實踐的學(xué)時有16個，其中涵蓋了驗證性實驗以及全面構(gòu)建性實驗。（2）建立專門的電工電子實踐選修課程。在實踐時，控制在兩個人為一小組，人手一份預(yù)習(xí)報告以及實驗表。全面構(gòu)建性實踐需要學(xué)生自己提前制訂方案，通過教師審核后自行完成。（3）開設(shè)選修實踐課程。學(xué)生在選修一些實踐課程時，在預(yù)選實踐方案環(huán)節(jié)要上交可行性資料，經(jīng)過課下相應(yīng)軟件的學(xué)習(xí)完成選擇實踐路徑的構(gòu)建。通過這種措施，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了仿真軟件，還提升了學(xué)習(xí)的積極性，又能夠節(jié)約實踐時間，提升了學(xué)生的自學(xué)意識、計算機應(yīng)用程度、獨立思考概念以及動手操作的能力。

通過相關(guān)的實踐表明，多層次、全方位的教學(xué)改革可以有效推動學(xué)生的相關(guān)能力，一些教學(xué)措施都是相輔相成的，只有深化改

革，深入掌握相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，才會有所發(fā)現(xiàn)，有針對性、有指向性地進行一系列的革新。

參考文獻：

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[2]田慕琴，宋建成，陳惠英，等.論EDA技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010，21（S1）：105-106.

[3]宋建成，田慕琴，渠云田.我?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程改革的回顧與展望[A].第五屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集（1）[C]，2011，14（02）：266-268.

篇5

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；CDIO；教學(xué)方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement和運作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學(xué)生主動地以實踐的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計、產(chǎn)品的運行整個過程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學(xué)模式中。黑龍江工程學(xué)院借鑒CDIO工程教育理念對專業(yè)教育進行一體化設(shè)計，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實習(xí)》和《PROTEL實習(xí)》有機地融合為《電工電子工藝實習(xí)》[1]。廣西科技大學(xué)基于CDIO理念對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和課程考核方面進行了有益的實踐[2]。成都信息工程學(xué)院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計》課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力[3]。東北林業(yè)大學(xué)基于CDIO對數(shù)字電子技術(shù)課程進行了教學(xué)改革探索[4]。南京工程學(xué)院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中，使理論教學(xué)、實驗課程與課程設(shè)計相輔相成進行[5]。浙江工業(yè)大學(xué)基于CDIO教育工程模式下進行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個層次，具有諸多優(yōu)點[6]。河北工程大學(xué)在CDIO教育理念的指引下，對電子應(yīng)用系統(tǒng)項目實施模式進行探索和研究，對項目訓(xùn)練教學(xué)中的項目體系結(jié)構(gòu)、項目訓(xùn)練方式、項目訓(xùn)練成績評定、項目指導(dǎo)過程及項目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實施模式進行構(gòu)建和實踐[7]。經(jīng)過實踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐性強，有很多通過學(xué)習(xí)、實踐易于實現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡易信號發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行進行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計及實現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運行為主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有以下優(yōu)點：1）能加強學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量；2）該教學(xué)方法的實施能建立起學(xué)生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生的合作交流能力；4）能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，任課教師必須具備很強的實踐經(jīng)驗和較強的工程知識與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵗Ａ硗?，學(xué)生在實踐過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，具備工程實踐經(jīng)驗的老師能及時給學(xué)生提供經(jīng)驗性的指導(dǎo)。一般來說，青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺前必須跟經(jīng)驗豐富的教師聽課并助課，課程團隊同時還為年輕教師指定工程經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師，進行為期一年的指導(dǎo)。定期召開教學(xué)研討會，對教學(xué)方法、工程實例進行討論和共享。另外課程團隊積極鼓勵工程經(jīng)驗少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵教師參加工程項目，提高教師的工程實踐能力。2014年春季學(xué)期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學(xué)期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實測中心參觀；2015年春季學(xué)期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實測中心進行實際操作培訓(xùn)。通過參觀和培訓(xùn)，教師的工程實踐能力得到了提高。

2.1根據(jù)工程實際，確定課程教學(xué)內(nèi)容

1）在教學(xué)過程中，積極進行教學(xué)內(nèi)容的改革，去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學(xué)內(nèi)容，比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。2）理論教學(xué)內(nèi)容模塊化?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計數(shù)器模塊，學(xué)生可以進行秒表設(shè)計；突出寄存器模塊，學(xué)生可以進行節(jié)日彩燈設(shè)計；《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊，學(xué)生可以進行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計；突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊，學(xué)生可以進行簡易信號發(fā)生器設(shè)計；突出運算放大電路模塊，學(xué)生可以進行各種運算電路和濾波電路的設(shè)計等。具體模塊化內(nèi)容與實踐性項目如表1所示。3）理論教學(xué)與實驗教學(xué)中均加入電子線路的仿真?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中加入仿真，幫助學(xué)生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動振蕩過程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)中也引入仿真。學(xué)生在實驗室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學(xué)生掌握實驗儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測試方法，如放大電路的交直流參數(shù)的不同測試方法。仿真完成后，學(xué)生再進行硬件電路的實驗環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后，學(xué)生對理論知識的理解更加透徹，通過理論與實驗結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。圖1和圖2分別為數(shù)字時鐘仿真和RC正弦波振蕩電路仿真。

2.2將《電子工藝實習(xí)》貫穿到整個《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學(xué)中

目前，大部分高校的電子技術(shù)教學(xué)體系中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》是分別開設(shè)的，《電子技術(shù)課程設(shè)計》（或者《電子工藝實習(xí)》）是一門單獨的實踐類課程，這種課程設(shè)置的本意是讓學(xué)生重視實踐課程，但是這種課程設(shè)置卻達不到預(yù)期的目標(biāo)。理論與實踐分開，課程進度不做協(xié)調(diào)，并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進行為期一周的課程設(shè)計（或《電子工藝實習(xí)》），不利于學(xué)生連貫性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。課程組將《電子工藝實習(xí)》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學(xué)期，《電子工藝實習(xí)》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計與制作，該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時，就下達設(shè)計任務(wù)，學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)這一章節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論課程講述完負反饋放大電路后，給學(xué)生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計任務(wù)，學(xué)生兩人一組進行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設(shè)計。在講述完直流電源內(nèi)容后，學(xué)生即可進入實驗室進行實際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時，每位同學(xué)做出一個電源成品。學(xué)生自行進行調(diào)試工作。最后學(xué)生進行實習(xí)報告的書寫、分組講解穩(wěn)壓電源的功能，提升整個實習(xí)的理論高度。經(jīng)過《電子工藝實習(xí)》，學(xué)生普遍反映收獲很大，極大地提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3改進實驗和《電子工藝實習(xí)》的驗收考核環(huán)節(jié)

CDIO其中的一個理念是團隊合作能力，課程組采用口試答辯和現(xiàn)場調(diào)試相結(jié)合的方法進行?？谠嚧疝q和調(diào)試過程強調(diào)每個組員的作用，每位成員承擔(dān)的任務(wù)不同，講解及調(diào)試的重點也不同。調(diào)試通過后還要進行設(shè)計報告的提交工作，通過設(shè)計報告的制作提高學(xué)生的科技寫作能力。

3結(jié)束語

將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、《電子工藝實習(xí)》中均引入與電子產(chǎn)品相關(guān)的各個項目，改變了原有的教學(xué)方法。從實踐結(jié)果看，取得的教學(xué)效果良好。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，還提高了學(xué)生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達能力。然而，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到這種教學(xué)方法時，課程組也遇到了不少問題，比如：任課教師（尤其是青年教師）的工程實踐經(jīng)驗欠缺；為了提供更多的工程實例，任課教師的工作量增加；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系偏少；隨著高校的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)在短時間內(nèi)急劇增加，實踐場地不易調(diào)配；等等。在后續(xù)的課程改革和實踐中要積極逐步解決這些問題。

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篇6

關(guān)鍵詞：工作過程；教學(xué)模式；電子技術(shù)；課程設(shè)計

中圖分類號：G642；TN702 文獻標(biāo)識碼：A

一、電子技術(shù)課程設(shè)計現(xiàn)狀

目前，有很多的高校電子技術(shù)課程還處于研究的初級階段，在課程內(nèi)容的設(shè)計和實施方面存在許多困難。但是少數(shù)的重點院校在進行了課程設(shè)計改革后都取得了良好的效果，甚至開發(fā)出了很多的課程設(shè)計項目。經(jīng)探索發(fā)現(xiàn)限制電子技術(shù)課程設(shè)計的原因有很多，其主要的原因就是實驗的安全性和經(jīng)費的限制。

二、電子技術(shù)課程的工作過程定位

所謂工作過程就是指為了完成一項工作并且為了獲得良好成果而實施的完整工作程序，工作過程對課程設(shè)計具有極為重要的作用，不僅要對工作任務(wù)進行歸納總結(jié)，還得分析其工作的過程，才能從中學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識與能力。要想正確地定位工作過程，就要形成以學(xué)生為本的教學(xué)定位，突出工作過程的特征，研發(fā)出項目化及課程化的教學(xué)構(gòu)成體系。

三、電子技術(shù)課程的設(shè)計與教學(xué)改革

1.電子技術(shù)課程設(shè)計與內(nèi)容

為了學(xué)生能在畢業(yè)后更好地就業(yè)，學(xué)校的教育應(yīng)該與企業(yè)的需求相結(jié)合，以崗位需求和國家標(biāo)準(zhǔn)作為行動標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，進行教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了更加貼合就業(yè)市場，我們可以分析市場上的電子企業(yè)，針對其特點及發(fā)展趨勢，制訂學(xué)校的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；還可以根據(jù)行業(yè)中的專業(yè)技術(shù)規(guī)律分析其工作過程中的典型細節(jié)，把電子類專業(yè)的課程分為幾個不同的領(lǐng)域分別進行指導(dǎo)與教學(xué)。要讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析、計算和實際操作與設(shè)計，電子技術(shù)課程的內(nèi)容選擇需要以基礎(chǔ)知識為核心，并注重可持續(xù)發(fā)展的原則，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，布置實踐與理論相結(jié)合的項目任務(wù)。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)改革與實施

（1）變革教學(xué)手段。按照以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動型課程的開發(fā)思路，使用各式各樣以學(xué)生為本的教學(xué)手段，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教師與學(xué)生間的互動，提升學(xué)生對于電子技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師可以使用案例、演示及研究式教學(xué)方法，在課堂上增加教師的演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對電子器件有深刻地認識，而通過設(shè)置情境并提出問題讓學(xué)生自己模擬實施的教學(xué)方式，能使學(xué)生具備解決、分析問題的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)、交流思路。在實踐教學(xué)的過程中，教師可以使用現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)及討論式教學(xué)等方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過真實的情境設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過加入對工作過程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，達成教學(xué)一體化。

（2）完善教學(xué)資源。教學(xué)資源是課程建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校的教學(xué)資源庫不僅可以豐富和規(guī)范教師的授課備課教材，為教師的教學(xué)提供更好的支 持；還可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。企業(yè)的原始教材庫和通過實驗教學(xué)完善后的資源庫是學(xué)校教學(xué)資源的主要來源，要想推動教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)的質(zhì)量，并在最大限度上滿足學(xué)生和教師的教學(xué)需求，就需要建立更加完善的立體化教學(xué)資源庫。

（3）改進考核制度。課程考核是評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果和衡量教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的考核制度應(yīng)該要充分地體現(xiàn)出學(xué)生對于基本知識和實踐技能的掌握程度和學(xué)習(xí)效果?？梢苑譃槿齻€方面進行考核，其中筆試占一半，實驗成績占五分之二，再加上平時的成績，這樣的考核方式既注重了理論知識，也沒有忽視實踐能力的重要性，有利于培養(yǎng)全面的綜合性人才。

四、結(jié)語

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，電子技術(shù)在智能化、集成化和網(wǎng)絡(luò)化方面都表現(xiàn)出廣泛的發(fā)展前景，但是伴隨著電子技術(shù)在高校課程的開展與運用，教學(xué)過程中的弊端漸漸突顯。

參考文獻：

篇7

［關(guān)鍵詞］ 模擬電子技術(shù)；工作過程教學(xué)；職業(yè)情境

中圖分類號：F416.63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、 基于工作過程教學(xué)的必要性

工作過程教學(xué)是由工作實際來確定典型的工作任務(wù)，并為實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進行的教學(xué)活動。

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質(zhì)的勞動人才。特別在電子行業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)推陳出新，變化更是日新月異，高技能人才緊缺。高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。但是高職院校的發(fā)展只有十幾年的時間，硬件、軟件條件還未充分具備，而且在辦學(xué)觀念上經(jīng)歷了一個摸索的過程。高職院校電子類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進入職業(yè)角色的適應(yīng)期卻長，原因在于在校學(xué)習(xí)的理論與實際應(yīng)用技能之間沒有很好地對接。盡管學(xué)生有半年甚至一年的頂崗實習(xí)過程，但其作用、效果還是不盡如人意。在職業(yè)競爭中學(xué)生需要的是具有較強實踐技能，較高的職業(yè)素質(zhì)，具有能適應(yīng)某類工作群和轉(zhuǎn)崗的一種能力。無疑，培養(yǎng)這種能力就是我們的責(zé)任，我們的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得以上能力，實現(xiàn)與工作實際零距離的對接。要做到這一點，必須將工作過程融于教學(xué)之中。

二、基于工作過程教學(xué)的實施

創(chuàng)造職業(yè)情境

我們學(xué)生的智力類型主要具有形象思維的特點，它不是線性、一維的，而是面型、多維的，這種思維總是與情境相聯(lián)的，其對知識的選擇具有明確的指向性，經(jīng)驗形成與策略構(gòu)建離不開具體情境，所以教學(xué)必須融入到職業(yè)情境之中，讓學(xué)生在項目完成過程中獲得經(jīng)驗（怎么做）和策略（怎么做更好）。模擬電子技術(shù)的教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，將其內(nèi)容分成若干模塊，一個模塊作為一個子項目，最后整合為一個大項目。過程性知識的學(xué)習(xí)在這里除了對學(xué)習(xí)場地的要求之外，重點要求必須結(jié)合每個教學(xué)子項目設(shè)置學(xué)習(xí)情境。首先盡量對真實的職業(yè)情境進行模仿，創(chuàng)設(shè)不經(jīng)加工而能直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是“身臨其境”的工作過程，學(xué)習(xí)是主動、過程性的行動。不過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要求做到：學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要貼近實際，易于實現(xiàn)；項目具有典型的工作任務(wù)性，目標(biāo)明確，且容易理解，符合經(jīng)驗；工作過程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或干擾能進行糾正和排除，在解決問題中積累經(jīng)驗；在策略能力的發(fā)展上有施展的空間。

教師要善于啟發(fā)學(xué)生

模擬電子技術(shù)的應(yīng)用性強，教學(xué)應(yīng)遵循情境原則，努力實現(xiàn)職業(yè)氛圍。教學(xué)作為一種有意識的活動，首先要重視促進學(xué)生對實踐情境的理解，項目教學(xué)目標(biāo)有定向性、應(yīng)用性與整體性，我們的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動”即“行動”，所以要求學(xué)生“為了行動而學(xué)習(xí)”，這是強調(diào)學(xué)生的主觀意識行動；同時“有目標(biāo)的活動”又強調(diào)行動就是學(xué)習(xí)，要求“通過行動來學(xué)習(xí)”。

教學(xué)中強調(diào)指導(dǎo)性原則與構(gòu)建性原則的融合，讓學(xué)生在主動、自我構(gòu)建與情境引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在主動存在與受動存在中轉(zhuǎn)換，而教師是在激勵、咨詢中指導(dǎo)、在解釋中教。

3．培養(yǎng)方法能力

這里所說的方法能力，是指學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累經(jīng)驗，獲得技能，在新的職業(yè)情境下能超越曾經(jīng)被證明的有效的辦法和經(jīng)驗去應(yīng)對，靈活地、創(chuàng)造性地解決問題，進行工作。根據(jù)這樣的要求，針對模擬電子技術(shù)的特點，我們強調(diào)首先發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這里的學(xué)習(xí)能力，側(cè)重于吸收、運用與創(chuàng)新。模擬電子知識理論性、操作性及實用性都較強，學(xué)生也認為難學(xué)，因此必需的理論性知識可先講，較復(fù)雜的電路組成和應(yīng)用可先演示，學(xué)生再跟著做。較繁瑣的原理性電路不講，側(cè)重于應(yīng)用，例如對通用型集成運放CF741、集成功放LM386的電路只了解框圖而重點掌握其功能、工作條件和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的動力，要注重學(xué)習(xí)方法的建立、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，結(jié)合具體項目或問題，從模仿吸收開始，再進行基本應(yīng)用（包括儀器儀表的使用）—分析內(nèi)化—開拓創(chuàng)新。

項目的完成過程要求學(xué)生專心投入，積極互動，在完成項目目標(biāo)的基礎(chǔ)上首先滿足大部分學(xué)生“夠吃”，再提出改變條件、結(jié)構(gòu),優(yōu)化性能,提升功效的深層目標(biāo)，挖掘那些“不夠吃”的學(xué)生的才智，提供個性發(fā)展的空間。

三、教學(xué)評價以行動能力為核心

對學(xué)生成績的評價，我們要轉(zhuǎn)變觀念，以往評價成績通常關(guān)注結(jié)果，重視學(xué)習(xí)階段的終了狀態(tài)的考核，這是一種顯性的功利性的評價，它不能正確、客觀、全面地對學(xué)生的能力作出判斷。基于工作過程的教學(xué)評價，應(yīng)該是以能力為本的整體性評價，注重的是隱性能力，評價的指向是過程性知識，重視經(jīng)驗的形成和策略的構(gòu)建過程。這就要求注意以下四個方面：一是完整性，它不是要求學(xué)生對模擬電子技術(shù)知識完整性的“物理性”存儲，而是對工作過程的“生物性”把握，是一種除技能之外的包括學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)及策略和應(yīng)用、擴展的能力；二是連續(xù)性，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注起點與終點之間能力發(fā)展的漸進的動態(tài)過程；三是互動性，不只是老師對學(xué)生評價，而應(yīng)有學(xué)生之間的自評與互評；四是反饋性，行動中學(xué)生反饋出的新思路、新策略都是能力發(fā)展的表現(xiàn)。對學(xué)生的評價是一個很細致的過程，職業(yè)能力的評價應(yīng)以職業(yè)實踐所需的行動能力作為起點，對學(xué)生能力進行整體性評價。評價中要把握如下幾點：（1）理論與實際的結(jié)合，平時的技能考試與總體的理論知識考核相結(jié)合。（2）過程與結(jié)果，教學(xué)中每個子項目就可以組成一個產(chǎn)品，不只考核產(chǎn)品形成及功能的正確性，還應(yīng)設(shè)置故障考查學(xué)生判斷、運用知識的思維能力，重視過程的完整性。（3）靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合，有筆試，考查對知識的儲備和知識理解的深度；也有技能操作考試，主要考查以職業(yè)技能為主的操作能力、產(chǎn)品改造以及以不同方式實現(xiàn)和擴展產(chǎn)品功能的動態(tài)能力。

總之，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)思路教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)工作現(xiàn)場情境,以工作任務(wù)或項目驅(qū)動作為教學(xué)內(nèi)容的切入點,在教學(xué)場所有序或交叉進行理論與實踐一體化教學(xué)。學(xué)生為完成某個項目和任務(wù),在真實或模擬情境中,探究完成任務(wù)或解決問題,在自主協(xié)作的氛圍中進行學(xué)習(xí)和實踐。形成學(xué)生主動參與、協(xié)作,教師積極指導(dǎo)的主動式教學(xué)模式。

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篇8

論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進行教學(xué)改革的目標(biāo)。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機械加工設(shè)備的操作和維護，各種機電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標(biāo)

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生熟悉機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設(shè)備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語

對高等職業(yè)院校的課程進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻

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摘要：為解決《電子技術(shù)》課程內(nèi)容抽象學(xué)習(xí)枯燥的問題，提出以“機器人循跡小車”為主體的項目教學(xué)法，將《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項目教學(xué)嵌入國際流行的CDIO工程教育理念，且融合學(xué)科交叉、素質(zhì)教育等，形成了一套適合大多數(shù)理工科院校學(xué)生的EIPC-CDIO新的工程教育理念，為電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

P鍵詞：電子技術(shù)；機器人小車；CDIO；項目教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0188-02

一、引言

《電子技術(shù)》課程是理工科類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，是通信工程、電子信息工程、計算機等專業(yè)的必修課。該課程不僅要求有較高的理論基礎(chǔ)，而且還需要較強的實踐動手能力。其內(nèi)容抽象、知識點多、實踐性強的特點，被眾多教師和學(xué)生列為難教、難學(xué)的課程之一。學(xué)生的動手能力得不到應(yīng)有的提高，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題有直接關(guān)系。因此，電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行。

二、教學(xué)改革的總體思路

本文基于CDIO（Conceive Design Implement Operate）國際先進教育理念，根據(jù)理工科學(xué)生的實際情況，研究出一套合適的EIPC-CDIO（Ethics Integrity Professionalism Cooperation）工程教育理念教學(xué)改革方案。將《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)生成幾個子項目，各個子項目之間相互關(guān)聯(lián)，且融合交叉學(xué)科內(nèi)容，教師開篇教學(xué)以項目問題的形式引出，教師帶著問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識，當(dāng)子項目完成時，電子技術(shù)各章節(jié)知識點也隨即完成。教師再將各個子項目融合在一起，適當(dāng)加入當(dāng)今流行的課外知識，并使其有機關(guān)聯(lián)，形成一個綜合項目，以任務(wù)的形式安排給學(xué)生。學(xué)生接到綜合項目后，仔細分析發(fā)現(xiàn)與各個子項目關(guān)聯(lián)很大，自然會思考如何根據(jù)之前所學(xué)子項目知識來設(shè)計綜合項目。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終帶著問題去學(xué)習(xí)，注意力更加集中，有目的地去查找問題和解決問題，通過查找資料、設(shè)計電路、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，有效提高了實踐創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)項目設(shè)計

1.子項目設(shè)計。《電子技術(shù)》包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容。首先將各個章節(jié)知識點歸類，聯(lián)系緊密的章節(jié)可合二為一，考慮到模擬電路主要解決的問題為信號整形、放大、處理，數(shù)字電路解決的問題為組合邏輯電路與時序邏輯電路，因此電子技術(shù)內(nèi)容可融合為控制領(lǐng)域類的項目。為了在教學(xué)中能更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合歷年全國大學(xué)生電子競賽代表性題型，將綜合項目定為機器人循跡小車較為合適，一方面其難度適中，容易入手，另一方面學(xué)生也有興趣研究循跡小車。因此《電子技術(shù)》全篇教學(xué)將以機器人循跡小車的項目設(shè)計來展開，如圖1所示。

將機器人循跡小車拆解為多個子項目：循跡模塊子項目、控制模塊子項目、驅(qū)動模塊子項目、電源模塊子項目等。其中循跡模塊與電源模塊可映射到模擬電路的基本放大電路、集成運算放大器、直流穩(wěn)壓電源等章節(jié)中，驅(qū)動模塊、控制模塊子項目內(nèi)容可映射到數(shù)字電路的組合邏輯電路、時序邏輯電路中，因此機器人循跡小車整個項目已拆解并映射到《電子技術(shù)》各相關(guān)章節(jié)中。

2.教師教學(xué)過程設(shè)計。教師教學(xué)項目設(shè)計按以下步驟進行：①思考如何將《電子技術(shù)》按章節(jié)歸類分解，這是一個構(gòu)思（Conceive）過程；②對各個章節(jié)進行子項目設(shè)計，子項目要求與課堂教學(xué)實例接近，也可與教師科研實際相結(jié)合，這是一個設(shè)計（Design）過程；③各個子項目設(shè)計完成后，教師應(yīng)該考慮如何教學(xué)生去實現(xiàn)這些子項目，學(xué)生帶著問題去尋找答案，這是一個實現(xiàn)（Implement）的過程；④學(xué)生學(xué)會了如何設(shè)計這些子項目，可通過軟件仿真、硬件搭建的方式去實現(xiàn)它，這是一個運作（Operate）的過程。教師項目設(shè)計包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個部分，與國際上先進的CDIO理念（構(gòu)思Conceive 設(shè)計Design 實現(xiàn)Implement 運作Operate）四個部分一致，因此本教學(xué)設(shè)計思路具有較高的可行性。

3.學(xué)科融合與交叉設(shè)計。在教學(xué)過程中，設(shè)計、運作步驟可安排學(xué)生分組進行。實際教學(xué)中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)融入其他相關(guān)學(xué)科知識，比如高等數(shù)學(xué)、EDA、傳感器等。這實際是對國際先進CDIO理念的補充和拓展，融合學(xué)科交叉、素質(zhì)教育、道德誠信（Ethics Integrity Professionalism Cooperation）在內(nèi)，形成一套新的適合我校學(xué)生的教學(xué)模式：EIPC-CDIO教學(xué)模式。

四、結(jié)論與思考

選擇“機器人循跡小車”作為教學(xué)項目，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。項目教學(xué)基于CDIO國際先進理念，保證了教學(xué)改革的可行性，實現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做的理念。結(jié)合學(xué)生實情，融合了學(xué)科交叉、素質(zhì)教育、道德誠信等，形成了一套新的EIPC-CDIO項目教學(xué)法，該教學(xué)改革方案具有一定的普遍性，適合絕大多數(shù)理工科專業(yè)教師教學(xué)參考。

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電子信息工程技術(shù)專業(yè)是電子信息技術(shù)與計算機技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是電子技術(shù)和信息技術(shù)方面較寬口徑專業(yè)。電子信息工程技術(shù)專業(yè)是通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息系統(tǒng)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)具有能夠從事電子產(chǎn)品及設(shè)備的技術(shù)開發(fā)、工藝編制、質(zhì)量控制管理、安裝調(diào)試、技術(shù)服務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)管理等工作崗位，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技術(shù)技能型人才。電子信息工程技術(shù)專業(yè)是一門理論聯(lián)系實際，注重實踐操作、實驗運用的專業(yè)學(xué)科。實驗課、實踐課是本專業(yè)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實操技巧及其創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)階段，在專業(yè)課程實驗教學(xué)中存在的問題層出不窮，實驗教學(xué)情景不容樂觀，效果不理想。如何提高實驗教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的高技術(shù)技能型人才？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，淺析了電子信息工程技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題，及其實驗教學(xué)改革的探討與實踐。

1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程實驗教學(xué)存在的問題

1.1 實驗教學(xué)的思想和觀念落后

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)與實驗手段的不斷發(fā)展，實驗實訓(xùn)對教學(xué)活動的作用越來越大。實驗活動教學(xué)能有效地將專業(yè)理論與實踐活動結(jié)合起來，在加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解和把握的同時，提高了學(xué)生動手操作能力、獨立探索能力，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的興趣，樹立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，大大提高了教學(xué)活動的有效性。但是，目前大部分高校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)理念落后，實驗教學(xué)思想守舊，存在重理論輕實驗的現(xiàn)象較為普遍。在教學(xué)活動中許多老師過于強調(diào)理論知識的重要性、完整性，忽視了實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)。甚至有些教師由于“應(yīng)試教育”思想的影響，對實驗教學(xué)存在片面的認知，認為實驗教學(xué)僅服務(wù)于理論知識的教學(xué)。實驗教學(xué)的重要性沒有引起廣大教師的重視，阻礙了電子信息工程技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)的改革發(fā)展進程。

1.2 實驗教學(xué)的內(nèi)容陳舊

實驗教學(xué)是電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分（特別在高職教育方面，要求達1∶1），也是提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生實操能力和創(chuàng)新思維的重要保障。實驗內(nèi)容是實驗活動的靈魂主體，直接影響實驗教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。在目前電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)成效不明顯，教學(xué)有效性不高。究其原因主要是由于實驗內(nèi)容陳舊，脫離了電子信息工程技術(shù)實際發(fā)展的需要，與企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)脫節(jié)。在實驗課程教學(xué)中，只局限于演示性、驗證性的實驗項目，而應(yīng)用性、論證性、綜合性的實驗項目較少。特別是隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)課程資源、教材更新變化快速的情境下，課程教學(xué)實驗仍然沿襲采用多年前編寫的講義、指導(dǎo)書，導(dǎo)致了教學(xué)與技術(shù)發(fā)展相脫離、相沖突的現(xiàn)狀。

1.3 實驗教學(xué)的方式方法呆板單一、過于程序化

實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。學(xué)生是實驗教學(xué)活動的主體和核心，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者。但在電子信息工程技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中，大部分教師“包辦”實驗教學(xué)，形成以教師為中心的說教式教學(xué)模式。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生只是對實驗步驟、實驗計劃按部就班的操作演練，實驗教學(xué)方式方法呆板單一、過于程序化。通過實驗教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、邏輯思維得不到提高，學(xué)生無法找到實驗教學(xué)所具有的樂趣和魅力，從而缺少對實驗教學(xué)的興趣和熱情，大大降低了實驗教學(xué)活動的效果。

1.4 實驗教學(xué)的儀器、設(shè)備落后、陳舊

實驗教學(xué)的儀器、設(shè)備是實驗教學(xué)活動的基礎(chǔ)前提。因此，確保實驗教學(xué)器材、設(shè)備的先進性是各大高校實驗課程教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高實驗教學(xué)成效的重要組成部分?，F(xiàn)階段，隨著電子信息工程技術(shù)的不斷發(fā)展，實驗儀器、實驗設(shè)備也不斷更新?lián)Q代。然而高校專業(yè)課程教學(xué)活動中的實驗設(shè)備仍較為落后、陳舊，很大部分停留在教學(xué)設(shè)備不是企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，與企業(yè)先進的實際應(yīng)用設(shè)備有很大的差距，很大程度上影響了實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，降低了實驗教學(xué)的有效性。學(xué)校對實驗課程教學(xué)的儀器、設(shè)備的投資資金相對較少、實驗建設(shè)資金不足，實驗經(jīng)費短缺，儀器設(shè)備陳舊，儀器性能較差等等問題。形成了高校專業(yè)課程實驗教學(xué)所培養(yǎng)的電子信息技術(shù)人才與社會企業(yè)發(fā)展所需要的高技術(shù)技能型人才不相符，達不到現(xiàn)代化企業(yè)人才招聘要求的現(xiàn)狀。

1.5 實驗教學(xué)的開放性不夠

實驗室開放是現(xiàn)代化實驗教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)生實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念的重要途徑。實驗室開放是指學(xué)校的實驗基地、實驗館為學(xué)生打開大門，學(xué)生可以“自由”利用自己的時間，合理有效地安排實驗實踐練習(xí)、實驗操作任務(wù)。良好的實驗環(huán)境、實驗氛圍能夠提高學(xué)生實驗活動的積極性和主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的實驗態(tài)度、實驗創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)階段各大高校實驗教學(xué)的開放性不夠，學(xué)生開展實驗活動只能在短暫的實驗教學(xué)課程中，只能完成老師規(guī)定的實驗任務(wù)，實驗時間極為有限。

2 電子信息工程技術(shù)實驗教學(xué)改革的對策探討

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升理論與實驗并重的教學(xué)模式

理論知識是指導(dǎo)實驗活動的前提基礎(chǔ)，而實驗是佐證理論、加深知識理解把握的有效教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，筆者認為，教學(xué)活動的第一任務(wù)應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)變“重理論輕實驗”的教學(xué)理念（特別是高職院校），堅持理論與實驗并中的教學(xué)模式。這需要在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立理論、實驗的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，注重實驗課程教學(xué)活動的同時，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的實驗觀、學(xué)習(xí)觀，加強學(xué)生對實驗教學(xué)重要性的認知。其次，實驗課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程體系，強調(diào)加大實驗教學(xué)課程、特別是專業(yè)核心課程的實驗教學(xué)學(xué)時比重，注重提高對有利于提高學(xué)生電子信息產(chǎn)品設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等等實驗課程的教學(xué)課時。如《電子元器件及其應(yīng)用實訓(xùn)》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》、《電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》和《智能電子產(chǎn)品綜合開發(fā)與制作》等等。

2.2 重視加大實驗教學(xué)內(nèi)容改革

實驗教學(xué)改革是現(xiàn)階段各大高校新課程教學(xué)改革的重要組成部分，也是提高實驗教學(xué)課程有效性，保證實驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在重視加大實驗活動課程，保障足量實驗時間的基礎(chǔ)上，還要加強對實驗內(nèi)容的改革，從根本上提高實驗教學(xué)活動的實用性。實驗內(nèi)容直接決定了實驗活動教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力、實操能力的培養(yǎng)和提高。因此，實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是各大高校專業(yè)課程改革的重點和難點。怎樣才能有效的開展實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高技術(shù)技能型人才，滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求？第一，與時俱進，結(jié)合現(xiàn)階段電子信息技術(shù)發(fā)展中新知識、新技術(shù)，編寫適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)需要的實驗教學(xué)內(nèi)容（項目教學(xué)）。其次，增加具有應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性的實驗項目，減少演示性、驗證性的實驗項目，開設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力的實驗項目。第三，實驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循“由淺入深”“循序漸進”的教學(xué)規(guī)律，加強專業(yè)內(nèi)各個實驗、各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.3 改革并豐富實驗教學(xué)的方式、方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段。教學(xué)方法在一定程度上決定了教學(xué)活動成敗，正確的教學(xué)方法往往有省時省力、事半功倍的重要作用。改革實驗教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“照方抓藥式”“說教式”的被動教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣的啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探索式、總結(jié)方式，創(chuàng)新實驗活動方法，已經(jīng)逐漸成為高校實驗課程教學(xué)改革的方向。在電子信息工程實驗課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意從以下幾個方面出發(fā)：第一，以“精講”引導(dǎo)為主。教師在實驗活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)打破“包辦”的教學(xué)模式，實施以精講引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。也就是說在教學(xué)中，教師要加大對實驗基本思想、及其安全注意事項的講解，對實驗步驟、基本操作、實驗可能遇到的問題及結(jié)果等應(yīng)當(dāng)粗講或不講，讓學(xué)生從實驗活動中自主的摸索、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源和手段，開展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以有效的節(jié)約課堂時間，從而擴大實驗教學(xué)內(nèi)容的信息容量，保障了學(xué)生的動手操作時間的同時，多角度的刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，提高實驗教學(xué)的效果。

2.4 充分利用各種仿真軟件，開設(shè)仿真實驗

仿真實驗是相對于真實實驗而言，是實驗活動發(fā)展的重要歷程。實驗仿真是利用各種仿真軟件技術(shù)（如Proteus、Multisim等），以計算機為載體，在仿真軟件平臺運用相關(guān)編輯菜單對實驗內(nèi)容進行簡單的電路設(shè)計，由仿真軟件自動的完成邏輯編譯和程序運行，從而形象生動地演示實驗活動流程和結(jié)果，更易激發(fā)學(xué)生注意力，接近企業(yè)實際操作，能收到更好的實驗教學(xué)后果。軟件仿真實驗有利于提高了實驗電路設(shè)計和調(diào)試的效率，規(guī)避實驗活動風(fēng)險，還有利于節(jié)約實驗成本，減少實驗活動教學(xué)的開銷。比如說，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)實驗課程中，包括《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子技術(shù)》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》、《EDA技術(shù)》等課程，從直流電路的簡單實驗到交流電路測試、時域分析、低頻、中頻乃至高頻放大器、脈沖數(shù)字電路及實際應(yīng)用電路設(shè)計和調(diào)試等幾十個實驗項目中，都可以有效的利用仿真軟件技術(shù)，設(shè)計和運行計算機程序，開展仿真實驗教學(xué)。