導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國際商務(wù)專業(yè)學(xué)什么

國際商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有開闊的視野，扎實(shí)的國際商務(wù)理論、實(shí)務(wù)和國際商法基礎(chǔ)，能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)活動的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

主有課程有專業(yè)英語、管理學(xué)理論、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政管理、國際營銷學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易法、貨幣銀行學(xué)、國際營銷學(xué)、中國對外貿(mào)易等必修課程。

選修課程有西方經(jīng)濟(jì)史、國際商務(wù)英語、國際金融實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際商務(wù)禮儀、外貿(mào)管理法、國際稅法、跨國公司、人力資源管理、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際投資法、電子商務(wù)、中國對外貿(mào)易、WTO專題、證券市場概論、財稅法、國際貿(mào)易法、國際金融法、國際信貸與結(jié)算、歐洲聯(lián)盟法、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、商業(yè)倫理、心理學(xué)、社會學(xué)、海商法、審計學(xué)與審計法、公共關(guān)系學(xué)、合同法、公司法、組織行為學(xué)等。

國際商務(wù)專業(yè)就業(yè)前景怎么樣

國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生具有法商結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，理論知識扎實(shí)，并有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和用外語進(jìn)行商務(wù)溝通的能力，適于在跨國公司、外向型企業(yè)和外資企業(yè)等從事國際商務(wù)活動的商務(wù)代表、單證員、國際商務(wù)師及國際化經(jīng)營的高級管理人才?；蛘咴谏嫱饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易部門及政府機(jī)構(gòu)從事對外經(jīng)營管理、政策法規(guī)制定與實(shí)施，以及國際化商務(wù)活動策劃的綜合性高級專門人才。

篇2

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 國際商務(wù)專業(yè)人才 培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.020

Innovative Ways of Secondary Vocational School International

Business Professionals Training

LV Zhanwei

（Fujian Economic School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Vocational school during business professional training， their curriculum mainline generally based on discipline， it is generally more traditional curriculum system， training mode is relatively fixed， the students trained in this case does not have enough social adaptability and practical ability， it can be said to cultivate talents in international trade， there are many shortcomings. From the start in this direction， in-depth analysis of the status quo and the shortcomings of the traditional training model， the new direction of research personnel training and new ways to reform goals， and focus on specific programs proposed innovation to explore， that "2 + 1" curriculum， to this a problem to make a useful thinking.

Key words secondary vocational school; international business professional; training innovative ways

近年來，我國對外貿(mào)易發(fā)展迅速，其發(fā)展現(xiàn)狀需要大量的國際貿(mào)易的專業(yè)人才，需要大幅度提升工作人員的技能與素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最為快速有效的方法就是對中職學(xué)校的國際商務(wù)專業(yè)提出新的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國大部分中職院校的國際商務(wù)專業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過程為導(dǎo)向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學(xué)校的國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。

1 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端

包括國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)培養(yǎng)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，要求人才擁有全面的素質(zhì)，有扎實(shí)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)行業(yè)對其的實(shí)際要求。現(xiàn)今，我國的中職學(xué)校一般仍然采取“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，這種模式基本上與高校培養(yǎng)模式相同，也就是課程的設(shè)置分為三個主要部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課，并以學(xué)分制為主要考查模式。這種設(shè)置并不能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時，由于課程的設(shè)置比較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較分散，這種學(xué)習(xí)是不成體系的。從另一方面來講，課程本身的內(nèi)容一般不能滿足現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易行業(yè)需求，甚至是與現(xiàn)狀距離較遠(yuǎn)。具體來講，我國中職學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在如下弊端：

（1）缺少清晰細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)的崗位不夠明確，在專業(yè)的設(shè)置方向上，不能與現(xiàn)實(shí)情況接軌，與企業(yè)的用人實(shí)際需求脫節(jié)。（2）在課程設(shè)置方面，大部分仍然采用學(xué)科性型的、傳統(tǒng)的設(shè)置方法，這迫切需要課程的整合，與相應(yīng)的學(xué)科整合。（3）過于理論化，對崗位上的具體技能培訓(xùn)不足，對實(shí)踐能力的重視不足。（4）企業(yè)的見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會不足，學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠的模擬實(shí)踐場室和教學(xué)條件，其教學(xué)可以說過于書本化。

2 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)與發(fā)展方向

2.1 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)

與大部分的中職教育學(xué)校相同，中職院校的國際商務(wù)專業(yè)也有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，具體來講，這個專業(yè)人才培養(yǎng)的方向主要為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、中外金融保險機(jī)構(gòu)等商務(wù)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)性中初級操作型人員。

在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)之下，國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，最大限度地培養(yǎng)專業(yè)性的商務(wù)人才，從而從整體上促進(jìn)社會發(fā)展的需求，其具體的改革目標(biāo)為：

（1）以推進(jìn)崗位和和職業(yè)的資格要求為課程設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。國際商務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員一般都需要專業(yè)化的企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，相關(guān)的專業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后快速融入這個行業(yè)，不僅需要在學(xué)校期間進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，拿到相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位等，更為重要的是，要進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（2）以工作過程為基礎(chǔ)來進(jìn)行課程體系的設(shè)定。國際商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該為一個整體，從教學(xué)之初就以崗位能力為核心，以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的框架設(shè)定。具體來講，需要結(jié)合實(shí)際工作中的任務(wù)和情境來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)能力，其體系的設(shè)定應(yīng)當(dāng)包括相應(yīng)的國際商務(wù)課程目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)計、課程實(shí)施和課程評價等。未達(dá)到這一目標(biāo)，需要中職學(xué)校對進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程有一個全面的了解，根據(jù)行業(yè)的崗位要求來劃分專業(yè)方向，設(shè)定課程體系，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生以最快的速度融入到工作中。

（3）以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定專業(yè)課程的設(shè)置。 中職學(xué)校需要以工作任務(wù)為引領(lǐng)來進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)。需要特別提到的是，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能局限于某一具體崗位的專業(yè)技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠在多個崗位的轉(zhuǎn)換技能，真正做到“理論為實(shí)踐服務(wù)”，真正做到學(xué)位所用，知識內(nèi)化，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。需要特別提到的是，要有前瞻性，時刻跟隨行業(yè)發(fā)展的需求與趨勢，更好地完成當(dāng)今時代賦予中職教育學(xué)校的職業(yè)教育使命。

2.2 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

（1）確定專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。目前，我國對外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展十分迅速，其業(yè)務(wù)操作過程與方法有著不同以往的變化，這些變化需要新的專業(yè)人才，需要新的專業(yè)技能，特別是一些需要職業(yè)資格證書的工作崗位。所有這些都為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的改革要求，需要其確定專業(yè)的、細(xì)致的人才培養(yǎng)方向，以滿足越來越細(xì)的崗位分工。（2）分析具體的崗位職責(zé)，劃分不同的工作任務(wù)。在國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，首先需要對崗位職責(zé)進(jìn)行具體的分析，并就不同崗位的工作任務(wù)進(jìn)行劃分，進(jìn)而提出相應(yīng)的職業(yè)能力要求。這樣一來，中職學(xué)校在設(shè)置發(fā)展方向時，需要對各項工作能力進(jìn)行分析歸類，并將其作為課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)與依據(jù)。

3 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑研究

經(jīng)過上文的分析，我們基本上了解了國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端，并分析其改革目標(biāo)與發(fā)展方向，下面我們就以“2+1”模塊化課程設(shè)置為假設(shè)，具體研究國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

3.1 “2+1”模塊化課程設(shè)置的特點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，模塊化教學(xué)由于其課程設(shè)置的分散性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滯后性，導(dǎo)致這種教學(xué)體系過于破碎，不成體系。在“2+1”模塊化課程設(shè)置中，突破以往的教學(xué)模式，學(xué)生可以在每一學(xué)年集中學(xué)習(xí)一個模塊的課程內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練，真正掌握某一方向的專業(yè)技能，模塊化學(xué)習(xí)，模塊教學(xué)。

3.2 “2+1”模塊化課程設(shè)置的具體設(shè)想

下面我們就對這一新的人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行具體的分析：

所謂的“2+1”模塊課程設(shè)置主要是指兩個完整學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)和一個大的實(shí)踐模塊。專業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要是在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩個完整學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，真正掌握最為前沿、最為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成一種相對有實(shí)用價值的技能，這兩個學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊分布如下：

（1）第 1 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)知企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程，了解最新的市場模塊。在中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)商業(yè)基礎(chǔ)概論、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語、企業(yè)認(rèn)知、電子商務(wù)模擬運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)性的專業(yè)知識。在這一模塊中，對學(xué)生的要求主要是對企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程的了解，掌握市場開拓的基本方法與基本理論，發(fā)展自身的語言能力，特別是商務(wù)英語技能，并能夠做到與時俱進(jìn)，把握現(xiàn)今最為先進(jìn)的電子商務(wù)知識，并學(xué)習(xí)合作，發(fā)展伙伴關(guān)系。

（2）第 2 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握開拓市場，貿(mào)易磋商，合同履行等方面的專業(yè)知識。在中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、市場營銷、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語、商務(wù)談判、國際結(jié)算等實(shí)踐性的專業(yè)知識。在這一模塊中，對學(xué)生的要求主要是對第一學(xué)年所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行深化，深入學(xué)習(xí)更多開拓國際貿(mào)易市場的技巧與方法，這各階段的學(xué)習(xí)需要聯(lián)系實(shí)際，不再局限于理論知識本身，而是要結(jié)合具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，在實(shí)際案例中把握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識，并了解貿(mào)易過程中的相關(guān)風(fēng)險與化解措施，學(xué)習(xí)并掌握一門外語與交流手段，為下一模塊的實(shí)踐學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）實(shí)踐模塊。上述我們提到，需要用兩個完整的學(xué)年設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，在這兩個模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們設(shè)置一個大的模塊――實(shí)踐模塊。前兩個模塊主要是讓學(xué)生掌握最為前沿的理論知識，形成扎實(shí)的理論體系，并形成基礎(chǔ)的專業(yè)技能，在實(shí)踐模塊中，學(xué)生需要達(dá)到與企業(yè)的需要零距離對接的要求，經(jīng)過見習(xí)、實(shí)習(xí)等過程，將自己培養(yǎng)成為專業(yè)的、高素質(zhì)的、高技能的人才。

在實(shí)踐模塊中，主要分為校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊與校外綜合實(shí)踐模塊。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊的主要課程有外貿(mào)跟單員業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練，口岸物流仿真實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、港口實(shí)地參觀、貨代船代企業(yè)實(shí)地參觀等實(shí)訓(xùn)課程;校外綜合實(shí)踐模塊主要是在對應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，目前我國大部分中職院校的國際商務(wù)專業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過程為導(dǎo)向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學(xué)校的國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。為此，本文從這個方向入手，深入分析了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與弊端，并就人才培養(yǎng)途徑改革的新方向與新目標(biāo)進(jìn)行研究，重點(diǎn)提出了“2+1 ”課程模式的創(chuàng)新途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；課程體系；專業(yè)改革

一、電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的地位

自上世紀(jì)70年代EDI（電子數(shù)據(jù)交換）和EFT（電子資金轉(zhuǎn)賬）應(yīng)用于企業(yè)間商貿(mào)活動以來，電子商務(wù)與國際貿(mào)易仿佛就成了一對孿生姐妹，互相依賴，互相促進(jìn)。這幾年，電子商務(wù)在國際貿(mào)易領(lǐng)域中彰顯了勃勃生機(jī)，據(jù)統(tǒng)計，2011年全球電子商務(wù)交易額達(dá)到26.8萬億美元，2012年全球電子商務(wù)銷售額較2011年增長21.1%，2012年中國電子商務(wù)市場整體交易規(guī)模為8.1萬億元，增長27.9%。電子商務(wù)成為國際貿(mào)易在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)的新的形式，電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易在諸多方面對國際貿(mào)易產(chǎn)生了深刻的影響，如電子商務(wù)環(huán)境下進(jìn)出口企業(yè)以及在網(wǎng)上注冊的外貿(mào)“虛擬”企業(yè)可以從更大的視角開展對外營銷活動，可以從Internet交換各種商業(yè)活動所需的信息；在電子商務(wù)為基礎(chǔ)的交易磋商中，通過帶有安全措施的電子郵件以及新聞組和實(shí)時討論組可以了解和溝通商品信息；磋商達(dá)成一致時，買賣雙方會形成電子訂單而不必簽訂紙質(zhì)合同。通過Internet這種便捷、低成本的通訊工具，可以在國際貿(mào)易洽談活動中進(jìn)行大容量、高效率的信息處理；電子商務(wù)環(huán)境下的國際貿(mào)易使用的網(wǎng)上支付方式與工具有銀行支付、網(wǎng)上銀行、電子支票和電子信用證；在電子商務(wù)條件下，通過統(tǒng)一的虛擬電子平臺，貨物運(yùn)輸中的配送企業(yè)可以將分散在全球的存儲倉庫和各種運(yùn)輸工具通過網(wǎng)絡(luò)連接起來綜合管理運(yùn)營。電子商務(wù)使國際貿(mào)易交易管理和業(yè)務(wù)運(yùn)營無紙化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)出口企業(yè)可以通過進(jìn)入政府專門網(wǎng)站在網(wǎng)上辦理電子報關(guān)、申領(lǐng)進(jìn)出口許可證、申領(lǐng)進(jìn)出口貨物原產(chǎn)地證、出口收匯、進(jìn)口付匯核銷、出口退稅等業(yè)務(wù)，大幅度降低了外貿(mào)企業(yè)的交易成本，提高了交易效率。由此可見，開展網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易成為后金融危機(jī)時代外貿(mào)企業(yè)重要營銷模式。

二、高職國貿(mào)專業(yè)構(gòu)建電子商務(wù)課程體系的必要性和可行性

未來合格的國際貿(mào)易人才也必然是合格的電子商務(wù)人才，兩者不僅在理論上是相通的，實(shí)踐上也是不可分割的。國際貿(mào)易中的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)完全可以架構(gòu)在電子商務(wù)之上，或者說其實(shí)也是電子商務(wù)運(yùn)作的環(huán)節(jié)。從交易前的準(zhǔn)備階段到交易磋商、簽訂合同、履行合同（開證、備貨、運(yùn)輸、報關(guān)報檢），到最后支付結(jié)算甚至售后服務(wù)，全部環(huán)節(jié)完全可以在網(wǎng)絡(luò)上完成或者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制，這些環(huán)節(jié)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化不正是電子商務(wù)的實(shí)施過程嗎？所以說，未來的國際貿(mào)易就是電子商務(wù)下的國際貿(mào)易，未來的國貿(mào)專業(yè)也必將是融入了大量電子商務(wù)知識和實(shí)務(wù)的國貿(mào)專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)因此完全應(yīng)該適應(yīng)新的形勢，順勢而動，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，構(gòu)建以電子商務(wù)為重心、為方向的新的國貿(mào)專業(yè)課程體系。而且對于國貿(mào)專業(yè)來說，構(gòu)建電子商務(wù)課程體系完全可行。電子商務(wù)是集經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)于一身，經(jīng)過交叉、滲透、融合而成的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的新興學(xué)科，對于經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程，電子商務(wù)的要求低于國貿(mào)專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)在這類基礎(chǔ)課程上完全適應(yīng)電子商務(wù)方向。而電子商務(wù)中專業(yè)性很強(qiáng)的課程如網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流等，在國貿(mào)專業(yè)中也有諸如國際結(jié)算、金融學(xué)、國際市場營銷物流管理等課程相對應(yīng)，只是在教學(xué)內(nèi)容上做些調(diào)整就可基本適應(yīng)。對于電子商務(wù)的技術(shù)部分，可能是國貿(mào)專業(yè)與之差距最大的地方，就是在這一塊，對于基礎(chǔ)技術(shù)類課程如計算機(jī)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)，國貿(mào)專業(yè)也已開設(shè)。而真正最大的差異可能在網(wǎng)站設(shè)計、電子商務(wù)安全技術(shù)、程序設(shè)計等為數(shù)不多的幾門專業(yè)課程，這些課程一方面技術(shù)含量大，要求高，一方面我們也不贊成不顧實(shí)際全部照搬，那樣就本末倒置了，國貿(mào)專業(yè)辦成了電子商務(wù)專業(yè)，與我們的初衷是違背的。我們的目標(biāo)是讓國貿(mào)專業(yè)更加適應(yīng)新的國貿(mào)實(shí)務(wù)，加強(qiáng)電子商務(wù)方向的學(xué)習(xí)，而不是將國貿(mào)專業(yè)變成電子商務(wù)專業(yè)。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為國貿(mào)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)有很強(qiáng)的相關(guān)性，但兩者還不是完全無二異。電子商務(wù)既可以用于國際貿(mào)易，也可以用于國內(nèi)貿(mào)易，而國貿(mào)專業(yè)更注重國際商務(wù)實(shí)務(wù)。從師資來看，以上所說國貿(mào)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)相同或相近的課程，教師完全可以勝任或者是也很容易引入電子商務(wù)相關(guān)的知識。從硬件來看，一般的國貿(mào)專業(yè)都有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，而這種實(shí)驗(yàn)室稍做調(diào)整亦可適用于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。因此，不論從哪個角度分析，國貿(mào)專業(yè)構(gòu)建電子商務(wù)課程體系既必要又可行。

三、國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

從與高職院校交流和了解的情況來看，現(xiàn)在高職院校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置主要存在兩個問題，一是盡管電子商務(wù)對國際貿(mào)易的營銷、交易方式、交易磋商、支付手段等方面產(chǎn)生了巨大的影響，但幾乎所有的高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍按傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行設(shè)計，職業(yè)教育課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，脫離社會需求和崗位實(shí)際。二是目前一些高職院校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置雖然基本上已經(jīng)開設(shè)了電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷課程，但大部分是將這些課程作為選修課開設(shè)。這一方面說明各校已逐步加強(qiáng)了對新形式下國際貿(mào)易電子商務(wù)化趨勢的認(rèn)識，另一方面又說明這種認(rèn)識還是低層次的，還不能夠很好地適應(yīng)這一趨勢的要求。因?yàn)?，電子商?wù)課的這種地位使得老師降低了對學(xué)生的要求，學(xué)生更是覺得這只是幾門湊學(xué)分的課，與自己的專業(yè)課相比無足輕重，可學(xué)可不學(xué)，并沒有意識到這可能是以后自己的求職利器或終身職業(yè)。

四、電子商務(wù)環(huán)境下高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教學(xué)過程中應(yīng)多注意時代的發(fā)展，詳細(xì)介紹當(dāng)代貿(mào)易發(fā)展的情況，重點(diǎn)介紹電子商務(wù)的發(fā)展趨勢、優(yōu)越性以及操作過程，使學(xué)生在課堂中就能感受到世界的瞬息萬變，電子時代的快速來臨，使他們在思想上更快地適應(yīng)社會。并通過他們加強(qiáng)對社會的宣傳，推動全社會了解、認(rèn)識電子商務(wù)，推廣與普及電子商務(wù)知識，從而推動中國電子商務(wù)的發(fā)展。

2.將電子商務(wù)課程納入專業(yè)課程體系

目前，高職國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今電子商務(wù)快速發(fā)展的國際貿(mào)易形勢。因此將自動化辦公、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程納入專業(yè)課程教學(xué)體系十分必要，特別是讓學(xué)生掌握一到二個常用的全球大型電子商務(wù)平臺（比如阿里巴巴、中國制造等）的操作技能。

3.加強(qiáng)電子商務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)

本著“走出去，請進(jìn)來”的原則，帶領(lǐng)學(xué)生到各有關(guān)單位參觀電子商務(wù)的實(shí)際操作過程，使學(xué)生有較深的理性認(rèn)識；還可以請有關(guān)專業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員到學(xué)校舉辦各種講座，普及電子商務(wù)知識，還可以鼓勵學(xué)生在家、學(xué)校、網(wǎng)吧上網(wǎng)，加強(qiáng)對外信息交流，同時也熟悉各種常用軟件與平臺的操作方法；可以組織學(xué)生參加電子商務(wù)的模擬實(shí)習(xí)與電子商務(wù)大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力；鑒于目前我國70%以上外貿(mào)企業(yè)均采用阿里巴巴公司的電子商務(wù)平臺，還可以組織學(xué)生參加阿里巴巴公司的國際貿(mào)易專員、國內(nèi)貿(mào)易專員的技能培訓(xùn)考試，為將來進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)就業(yè)提前準(zhǔn)備好電子商務(wù)平臺的實(shí)際操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中國―東盟 商務(wù)英語教學(xué) 跨文化交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0134-02

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

《高校英語專業(yè)教學(xué)大綱》在教學(xué)原則中提出：“打好扎實(shí)的語言基本功，注重各項語言技能的全面發(fā)展，突出語言交際能力的培養(yǎng)?！薄白⒅嘏囵B(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。”“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”由此可見，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是打好語言基礎(chǔ)，具有語言交際能力，并在某些領(lǐng)域熟練運(yùn)用。對于商務(wù)英語專業(yè)來說，交際能力體現(xiàn)為在涉外商務(wù)、貿(mào)易、外事中合理運(yùn)用英語。為此，學(xué)生不僅要掌握好英語知識，懂得一些從事貿(mào)易的專業(yè)性知識，還需要有跨文化交際技能。跨文化商務(wù)交際技能包括國際視野，熟悉中西文化和商務(wù)禮儀，能遵從國際慣例談判和合理處理貿(mào)易中的各種關(guān)系。

在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時，跨文化交際能力不可忽視?？缥幕浑H能力涵蓋了聽說技能、文化知識、心理素質(zhì)、交際策略、性格個性等各方面。提高學(xué)生的綜合聽、說、讀、寫、譯的能力是商務(wù)英語教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)跨文化交際是對綜合語言能力的運(yùn)用，也是對學(xué)生語言能力的真實(shí)反映。

二、中國―東盟背景下商務(wù)英語跨文化交際能力的要求

東盟的全稱為東南亞國家聯(lián)盟，由馬來西亞、文萊、柬埔寨、印度尼西亞、老撾、緬甸、菲律賓、新加坡、泰國、越南等十個成員國組成。2010年1月1日中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)正式全面啟動。中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成促進(jìn)了中國和東南亞國家的貿(mào)易往來，在給商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生帶來更多就業(yè)機(jī)會的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。商務(wù)英語學(xué)生除應(yīng)具備上述語言技能、商務(wù)知識和跨文化商務(wù)交際能力外，還要針對東盟國家的特點(diǎn)培養(yǎng)新的能力。

（一）非地道英語的識別能力

英語不僅是歐美等國的第一語言，也是世界上最廣泛的第二語言和國際通用交流語言。英語在東南亞使用十分廣泛。在泰國，唯一重要的語言科目是英語而非標(biāo)準(zhǔn)泰語本身。菲律賓由于長期被殖民統(tǒng)治，是非英語母語國家中英語普及率最高的國家，英語是第一官方語言。新加坡把馬來語、英語、話語普通話和泰米爾語作為官方語言。文萊因?yàn)樵苡趁窠y(tǒng)治，在獨(dú)立后仍將英語作為官方語言。緬甸受過英國的殖民統(tǒng)治，使用英語也相當(dāng)普遍。因此，英語無疑是中國與東盟國家商務(wù)往來中重要的工作語言。商務(wù)英語畢業(yè)生在踏上工作崗位時，不僅需要聽懂純正的英式發(fā)音或美式發(fā)音，更需要聽懂非英語本族語者的夾雜口音的英語。在外貿(mào)函電、電子郵件溝通時，不僅要看符合英語語法規(guī)則和語言習(xí)慣的文件，也要看懂東盟國家思維模式下的英語文件。因此，非地道英語的識別能力對于能否在商務(wù)往來順暢交流十分重要。

（二）東盟國家的交際文化知識

中國和東盟十國在地理位置上比較靠近，文化上有很深的淵源，他們之間的文化差異自然不如中西方文化差異強(qiáng)烈。盡管如此，東盟國家與中國在、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀等方面仍存在諸多差異。印度尼西亞、馬來西亞、文萊主要信仰伊斯蘭教，他們認(rèn)為左手骯臟，因此要尊重他們的習(xí)俗，傳傳遞文件資料時用右手。菲律賓人禁忌13和星期五，因此，在為貿(mào)易伙伴安排樓層和房號應(yīng)禁忌此數(shù)字。泰國、印度尼西亞、越南、老撾人認(rèn)為頭部是神圣的，隨意觸摸他人頭部是極大不恭，即使對小孩也不能為了表示喜愛摸其頭頂。能否了解東盟交際文化知識并在商務(wù)往來中合理運(yùn)用，直接影響著商務(wù)活動的順利與否。

（三）交際實(shí)踐中的交際策略

在具體的交際實(shí)踐活動中，英語技能是交際的基礎(chǔ)，懂得交際中的文化知識能避免不良的交際行為，而良好的交際策略有助于交際的成功。交際策略指在交際中如何、何時開始或結(jié)束交際活動，話題的轉(zhuǎn)變，以及交際失誤后的補(bǔ)救措施。即使是小孩也知道，在父母心情好的時候提要求更易得到滿足，同樣，在商務(wù)交流中選擇恰當(dāng)?shù)慕徽剷r機(jī)，有利于貿(mào)易的協(xié)商。此外，要根據(jù)對方的社會地位、性別、個性等因素選擇恰當(dāng)?shù)慕徽剝?nèi)容以促進(jìn)溝通。要提高交際策略，一方面可通過書籍、視頻等媒介了解對方的交際風(fēng)格，更重要的是在多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成認(rèn)識，調(diào)試交際策略。

三、面向中國―東盟的商務(wù)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建立使得中國和東盟國家的商務(wù)活動日益繁榮，其內(nèi)容和方式也發(fā)生了很大變化，這促使商務(wù)英語教學(xué)必須“以生為本、面向市場”。商務(wù)英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。面向中國―東盟的廣西等地區(qū)應(yīng)充分利用毗鄰東盟國家的地理位置，形成有利的人才培養(yǎng)模式。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)模式

我國的傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)偏重于語言形式，而忽視了語言背后的文化因素，對學(xué)生的跨文化交際能力沒有給予相應(yīng)的重視。老師的教和學(xué)生的學(xué)主要以考試為導(dǎo)向，即把專業(yè)四級、專業(yè)八級等考試的題型和內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。老師們擅長教授語法、詞匯和分析句子成分和語篇結(jié)構(gòu)，卻很少創(chuàng)造情景讓學(xué)生用英語表達(dá)和交際運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是停留在做題、記單詞、閱讀的層面，很多學(xué)生能在考試中取得好成績，但卻缺乏與他人溝通和交流的能力。甚至有些通過英語專業(yè)八級的學(xué)生，與外國人交流時卻畏畏縮縮。

明確了跨文化交際能力培養(yǎng)目的后，就要改變教學(xué)模式，打破教師“一言堂”，學(xué)生“書山題海”的沉悶局面，開展多種形式的教學(xué)活動?？刹捎渺`活多樣的交際性的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法，以情景和案例為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。教學(xué)手段上，可借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等提高教學(xué)效率。由于課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，因此有必要把跨文化交際能力的培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀有關(guān)東盟國家文化背景知識的書籍，和觀看相關(guān)視頻。

（二）創(chuàng)設(shè)第二課堂，開設(shè)第二外語

鑒于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)是以“英語”為目的語，在教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容上以英語為主，難以獨(dú)立培養(yǎng)面向中國―東盟的跨文化交際能力。因此，為了應(yīng)對課時上的不足，課余時間積極開展第二課堂，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足顯得至關(guān)重要。例如，可定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力；開設(shè)外國文化沙龍，以加深學(xué)生對英語國家和東盟國家文化的了解；邀請留學(xué)歸國人員或外教作專題講座，介紹其跨文化交際體驗(yàn)；還可播放西方和東盟國家的電影，以便學(xué)生感受不同文化。

學(xué)生在充分掌握英語的同時還可學(xué)習(xí)第二外語，如日語、法語、德語等。廣西地區(qū)的商業(yè)英語教學(xué)可結(jié)合自身區(qū)位特點(diǎn)開設(shè)泰語、越南語等東盟國家小語種。這樣更有利于學(xué)生對東盟國家社會與文化的了解和語言的掌握，從而使其與東盟國家的商務(wù)交流更成功順暢。

（三）合作辦學(xué)，創(chuàng)造跨交際實(shí)踐

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在正式走上工作崗位之前應(yīng)創(chuàng)造時機(jī)和東盟國家的學(xué)生多交流，增加實(shí)踐機(jī)會，完善交際策略。加強(qiáng)與國外大學(xué)尤其是東盟國家的大學(xué)合作辦學(xué)，可以使人才培養(yǎng)更具有針對性，更適合中國與東盟的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。以賀州學(xué)院與泰國某高校的合作辦學(xué)為例，在泰國學(xué)習(xí)的課堂用語為英語，盡管教師的語調(diào)與地道英語相差甚遠(yuǎn)，卻可以訓(xùn)練學(xué)生對不同語音的適應(yīng)性。課后和當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行英語交流的跨文化實(shí)踐行為，有利于學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整交際策略，提升交際能力，為商務(wù)活動中的跨文化交際打下基礎(chǔ)。

由于合作辦學(xué)的受眾有限，因此，可鼓勵學(xué)生創(chuàng)造條件與東盟國家人們交際。對于廣西來說，最大的機(jī)會莫過于中國―東盟博覽會的召開。中國―東盟博覽會是國家級、國際性經(jīng)貿(mào)交流盛會，每年在廣西南寧舉辦。屆時大批東盟國家人員過來進(jìn)行商品貿(mào)易，因此，能進(jìn)入會場和他們接觸是提高跨文化交際能力的絕好機(jī)會。對于學(xué)生來說，他們可以以專業(yè)觀眾或志愿者的形式加入。除此以外，學(xué)生還能充分地和東盟的外教或東盟留學(xué)生交流，獲得交際實(shí)踐，這種實(shí)踐對跨文化交際能力提高具有重要作用。

總之，中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)擁有廣闊的發(fā)展前景，給廣西地區(qū)帶來了巨大發(fā)展機(jī)遇。為了滿足市場需求，培養(yǎng)具有良好跨文化交際能力的商務(wù)英語人才迫在眉睫。商務(wù)英語教學(xué)在提高學(xué)生的語言知識水平的同時，更要提高其語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。教學(xué)方法從注重語言形式轉(zhuǎn)向語言應(yīng)用。學(xué)生在掌握商務(wù)操作技能的同時，要了解英語國家和東盟國家社會與文化，并且創(chuàng)造條件進(jìn)行跨文化交際，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】2013年廣西教育廳人文社會科學(xué)項目（SK13LX402）；2013年賀州學(xué)院教改項目（hzxyfzzx201303）；2013年廣西青年教師業(yè)務(wù)能力提升項目

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關(guān)鍵詞：本科培養(yǎng)；實(shí)施效果；評估指標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0161-02

國際商務(wù)專業(yè)立足于全球化背景下開展國際商務(wù)的職業(yè)要求，突出應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)方針，設(shè)置兩大類型的專業(yè)課程，并且有機(jī)貫通。一是涉及國際企業(yè)管理層面的課程，通過國際商務(wù)環(huán)境和戰(zhàn)略研究、作業(yè)過程等知識體系，賦予學(xué)生較高的綜合經(jīng)濟(jì)分析能力，并能夠串聯(lián)起從市場調(diào)研、生產(chǎn)、營銷、物流到財務(wù)管理、人力資源管理的整個作業(yè)流程；二是涉及國際企業(yè)實(shí)務(wù)技巧層面的課程，通過貿(mào)易實(shí)務(wù)、投資技巧、金融工具運(yùn)用等知識體系，賦予學(xué)生更好的實(shí)務(wù)操作能力。

總體上看，國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的定位方向以“跨國商業(yè)運(yùn)營者”為中心，在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。另一方面，由于國際商務(wù)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有密切的學(xué)科關(guān)聯(lián)，目前全日制國際商務(wù)專業(yè)隸屬于國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院。而國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的學(xué)科基本屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，偏重理論研究，所以國際商務(wù)專業(yè)的本科培養(yǎng)效果考核時，測評指標(biāo)就有重理論還是重實(shí)踐的爭論。

一、國際商務(wù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的目標(biāo)

國際商務(wù)專業(yè)按照有特色高水平教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本理論，具備扎實(shí)的國際商務(wù)理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，通曉國際商務(wù)慣例、相關(guān)國際法規(guī)和國際商務(wù)文化，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展要求，面向國際市場，具有開闊視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能在跨國公司、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、政府機(jī)構(gòu)，從事國際商務(wù)管理、商務(wù)活動策劃、國際企業(yè)管理、法律咨詢、政策研究等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高素質(zhì)人才。

根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，國際商務(wù)專業(yè)堅持“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型”的三型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外”三結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；注重雙語教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；按照“‘國際商務(wù)基礎(chǔ)理論課程作業(yè)流程課程商務(wù)策劃課程’+‘國際商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程’”“‘國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論課程實(shí)務(wù)操作課程商務(wù)談判課程’+‘國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程’”兩大課程體系，圍繞全球化背景下國際商務(wù)理論與實(shí)踐的發(fā)展，和我國企業(yè)國際化經(jīng)營發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建國際市場開拓和國際商務(wù)操作兩個特色方向，實(shí)行因材施教、分類培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握馬列主義、思想的基本原理和中國特色的社會主義理論；（2）掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基本原理和國際商務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；（3）掌握國際商務(wù)、跨國經(jīng)營基礎(chǔ)理論，熟悉國際商務(wù)慣例與規(guī)則；（4）掌握國際商務(wù)、跨國經(jīng)營實(shí)務(wù)技巧，熟悉國際商務(wù)流程與運(yùn)作方法；（5）具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決國際商務(wù)問題的基本能力；（6）掌握國際商務(wù)定性、定量分析方法，具有較高的英語水平和計算機(jī)操作技能；（7）具備健康的心理和體魄。

二、國際商務(wù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的實(shí)施效果

從國際商務(wù)本科培養(yǎng)目標(biāo)來看，國際商務(wù)專業(yè)重視“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)，而本科培養(yǎng)方案是否達(dá)到了這個目標(biāo)，我們對用人企業(yè)做了調(diào)研。首先，經(jīng)過問卷調(diào)研，針對外貿(mào)相關(guān)企業(yè)招聘國際商務(wù)專業(yè)人才所要求的能力，企業(yè)錄用要求條件選擇最多的前4項是綜合素質(zhì)，外語、計算機(jī)水平，實(shí)際動手能力，具有可塑性。其次，用人單位認(rèn)為安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，綜合素質(zhì)較高，具有良好的團(tuán)隊精神。用人單位認(rèn)為安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院國際商務(wù)畢業(yè)生在品德修養(yǎng)、觀察力等方面表現(xiàn)較好，在理論知識、知識結(jié)構(gòu)、開拓創(chuàng)新意識、英語、計算機(jī)能力、動手能力等方面表現(xiàn)不佳。最后，因?yàn)閲H商務(wù)專業(yè)是一個對素質(zhì)和能力要求較高的專業(yè)。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)用人單位希望學(xué)校在實(shí)務(wù)操作能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、英語水平、知識結(jié)構(gòu)、理論分析能力等方面加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也是國際商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位群的職業(yè)需要，也給高校專業(yè)教學(xué)工作提出了更高的要求。從對企業(yè)的調(diào)研中可以看出，多數(shù)用人單位要求學(xué)生具備較好的英語水平。究其原因，一方面和國際貿(mào)易的工作性質(zhì)有關(guān)，另一方面國際商務(wù)已從原來單純的貨物進(jìn)出口貿(mào)易，發(fā)展到服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易及各國間的經(jīng)濟(jì)合作，所以學(xué)生必須具備良好的外語基礎(chǔ)和外語溝通能力，外貿(mào)企業(yè)重視的是現(xiàn)實(shí)中所要運(yùn)用的操作能力，多達(dá)60%的企業(yè)都認(rèn)為員工在進(jìn)入企業(yè)之前應(yīng)該進(jìn)行適應(yīng)企業(yè)的訓(xùn)練。而這就要求我們在建立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地和推薦學(xué)生就業(yè)的時候，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，及時把企業(yè)對人才的需求和要求反饋給我們學(xué)生，提高他們對企業(yè)的適應(yīng)能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分企業(yè)希望學(xué)校在校內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的談吐禮儀、演講口才能力，增加抗壓受挫訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際操作能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。從用人企業(yè)的反饋來看，國際商務(wù)本科培養(yǎng)方案在理論教育方面基本達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)踐培養(yǎng)方面顯然不如預(yù)期。

三、國際商務(wù)本科培養(yǎng)方案評估指標(biāo)設(shè)置的建議

國際商務(wù)本科培養(yǎng)方案評估指標(biāo)直接關(guān)系到培養(yǎng)方案的修訂和完善。以往我們對培養(yǎng)方案實(shí)施效果的評判更多的是來自于教師和學(xué)生的反饋，很少接收來自用人企業(yè)的意見。教師和學(xué)生的反饋，大多數(shù)集中在單純的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、教學(xué)效果，其應(yīng)用在工作中是什么效果卻很少被注意。從企業(yè)的反饋來看，我們的評估指標(biāo)應(yīng)該更多地向應(yīng)用和復(fù)合傾斜。因此，國際商務(wù)本科培養(yǎng)方案是否有效，其評價指標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)用性課程的比例。課程設(shè)置中不僅需要有基礎(chǔ)或者理論的課程，更應(yīng)該多設(shè)置實(shí)務(wù)型課程，例如不僅應(yīng)該有大學(xué)英語課，更應(yīng)該有專業(yè)英語。第二，實(shí)踐性課程的比例。企業(yè)重視的不是學(xué)生是否會考試，會背書，而是學(xué)生是否會學(xué)以致用。因此，我們的培養(yǎng)方案中不僅需要課堂教學(xué)，更應(yīng)該開設(shè)具有實(shí)際效果的課外教學(xué)，例如企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，而不是一些形式上的企業(yè)實(shí)踐或者觀摩。第三，多學(xué)科課程的比例。企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，而培養(yǎng)復(fù)合型人才也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。雖然現(xiàn)在學(xué)校鼓勵學(xué)生選修雙專業(yè)或者輔修其他學(xué)科的課程，但是這些課程往往沒有經(jīng)過充分的論證，學(xué)科之間、課程之間的聯(lián)系以及對就業(yè)和實(shí)際工作的促進(jìn)作用缺乏十足的依據(jù)，例如在聽取企業(yè)的建議上對學(xué)生的輔修專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

商務(wù)英語 課程設(shè)置 學(xué)科定位隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的加深，越來越多的中國企業(yè)走向了國外市場，同時一大批的外國企業(yè)涌入了中國市場。市場急需擁有良好英語專業(yè)功底和專業(yè)技能的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語一開始就以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，為國際商務(wù)領(lǐng)域的活動提供專業(yè)人才。

一、商務(wù)英語理論與商務(wù)英語學(xué)科定位我國高校開辦商務(wù)英語課程已有二十余年，目前開設(shè)商務(wù)英語課程的高校有400多所，商務(wù)英語學(xué)科體系已經(jīng)基本形成。但是關(guān)于商務(wù)英語學(xué)科定位的問題學(xué)界存在不同的觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)界討論甚是熱烈。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是在對外貿(mào)易中應(yīng)用的英語都叫做商務(wù)英語，因此商務(wù)英語又叫做對外經(jīng)貿(mào)英語，這是傳統(tǒng)意義上的對商務(wù)英語學(xué)科定位的理解；有一部分學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語實(shí)際上是專門用途英語的一個分支，商務(wù)英語是在特定商務(wù)環(huán)境下應(yīng)用的英語，滿足了專門用途英語的特定目的性和專業(yè)性；還有一派學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語是經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)和管理學(xué)交叉運(yùn)用的一門學(xué)科，是在語言學(xué)理論的指導(dǎo)下研究英語如何在國際商務(wù)應(yīng)用的問題，實(shí)質(zhì)上是語言學(xué)的一個分支；在前者的基礎(chǔ)上，有的學(xué)者進(jìn)一步提出商務(wù)英語是一門跨多門學(xué)科的“交叉性綜合體”，涉及到文化、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)等多領(lǐng)域，該種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上也是認(rèn)為商務(wù)英語是專門用途英語的一個分支；還有一些學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語可以列在一級學(xué)科經(jīng)濟(jì)學(xué)之下，也可以列在一級學(xué)科語言學(xué)之下，商務(wù)英語是混屬于兩種學(xué)科的混合體。通過不同學(xué)者對商務(wù)英語學(xué)科定位的理解，可以看出商務(wù)英語的研究范圍和方法是隨著社會的不斷發(fā)展而與時俱進(jìn)的，筆者認(rèn)為最后兩種觀點(diǎn)說服力最高。將商務(wù)英語學(xué)科定位在語言學(xué)門下，或混屬于語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科之下，是相對確切的定位。但是，無論是以語言學(xué)理論為基礎(chǔ)還是以經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論為基礎(chǔ)都不能完整的體現(xiàn)商務(wù)英語綜合性的特性。筆者認(rèn)為可以嘗試將商務(wù)英語定義為一門新興學(xué)科，是語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，語言學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)類理論都作為該學(xué)科的理論基礎(chǔ)，商務(wù)英語提供的是商務(wù)知識的語言學(xué)習(xí)過程，語言與商務(wù)知識緊密結(jié)合，這樣就賦予了該學(xué)科更廣泛的內(nèi)涵。

二、商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)與商務(wù)英語學(xué)科定位商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培育具有商務(wù)知識應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才，目前效果明顯的教學(xué)模式是商務(wù)英語教學(xué)與英語教學(xué)中的商務(wù)課程相結(jié)合的模式。培養(yǎng)復(fù)合型人才必須將不同學(xué)科知識相結(jié)合，英語教學(xué)幫助學(xué)生更好掌握一門語言工具，片面強(qiáng)調(diào)英語或商務(wù)都難以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，所以“business English和business in English”的教學(xué)方式更貼近商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)。從商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)模式上來看，將商務(wù)英語定義為語言學(xué)與經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的有機(jī)結(jié)合學(xué)科更為合理。把商務(wù)英語作為一門新興的學(xué)科進(jìn)行定位，有利于更好的為我國國際商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展提供復(fù)合型人才。

三、商務(wù)英語課程設(shè)置與商務(wù)英語學(xué)科定位目前我國開辦商務(wù)英語課程的院校涵蓋了外語類、師范類、經(jīng)貿(mào)類等不同類別的高校，由于高校對商務(wù)英語的學(xué)科內(nèi)涵理解不同，在課程設(shè)置上也不盡相同。當(dāng)下高校開展商務(wù)英語課程可大體分為兩類：一種認(rèn)為商務(wù)英語屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門下，為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種，另一種認(rèn)為商務(wù)英語屬于專門用途英語的一種，歸在語言學(xué)之門下。前者以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表，其商務(wù)英語學(xué)院下設(shè)了國際商務(wù)管理方向英語、國際經(jīng)濟(jì)法方向英語等多方向英語課程，但所有核心課程都包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)理論；后者以對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表，其課程設(shè)置旨在通過對學(xué)生英語講授，使學(xué)生對相關(guān)的商務(wù)知識有一個全面、整體的了解，在此過程中，英語語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)便作為了指導(dǎo)理論。從目前商務(wù)英語課程設(shè)置中不難看出，商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)從原來單一的國際貿(mào)易類專業(yè)課程向與經(jīng)濟(jì)類、管理類等多學(xué)科課程相融合的趨勢。商務(wù)英語不單單是英語應(yīng)用語言學(xué)的范疇，也不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)下的一門學(xué)科，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要我們沖破對商務(wù)英語學(xué)科定位固有的思想束縛，商務(wù)英語學(xué)科需要更廣泛的內(nèi)涵。商務(wù)英語應(yīng)當(dāng)是語言學(xué)科與經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的結(jié)合體，以語言為依托，具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)知識為運(yùn)作模式，整個商務(wù)英語的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是多個領(lǐng)域知識相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，使得商務(wù)英語成為一門比較前沿的學(xué)科。商務(wù)英語應(yīng)當(dāng)是語言學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科交叉的一門綜合性學(xué)科，筆者認(rèn)為在本科階段應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步劃分方向，例如貿(mào)易方向、金融方向或法律方向等。在高職高專中，可以采取傳統(tǒng)的學(xué)科定位理論，培養(yǎng)學(xué)生一般的商務(wù)知識，更加注重語言能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語商務(wù)英語在為我國培養(yǎng)復(fù)合型英語人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，筆者希望借助該文引起更多學(xué)者的注意，為商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展盡到絲薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊曉云.商務(wù)英語學(xué)科定位爭議探析

[J].繼續(xù)教育研究，2008，（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)；人才培養(yǎng)；比較

隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際經(jīng)濟(jì)合作的不斷加強(qiáng)，我國對國際商務(wù)人才的需求不斷增加，而國際商務(wù)人才供給的數(shù)量和質(zhì)量卻不能滿足需求，形成國際商務(wù)人才在市場上的供需矛盾。借鑒西方國家的國際商務(wù)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高我國國際商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在各人才培養(yǎng)單位面前的重要任務(wù)。

一、我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

大多數(shù)高校的國際商務(wù)專業(yè)均遵循以培養(yǎng)”厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才”為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，沒有形成適合本校資源情況和學(xué)生能力水平的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。各高校的國際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式主要有兩種：一種是通常采用的”本科通才培養(yǎng)模式”；二是以專業(yè)技能培養(yǎng)為特征的”專才培養(yǎng)模式”。而實(shí)際的效果不夠理想，”本科通才培養(yǎng)模式”專業(yè)課程的設(shè)置過泛，沒有專業(yè)特色。而”專才培養(yǎng)模式”容易造成學(xué)生只熟悉國際商務(wù)定領(lǐng)域，無法適應(yīng)多領(lǐng)域、多崗位工作。

（二）專業(yè)課程的設(shè)置單一

國際商務(wù)人才既要擁有一定國際商務(wù)知識和能力，熟練運(yùn)用經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)、貿(mào)易慣例和規(guī)則，還要熟練地掌握一門外語，以能夠從事對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際商務(wù)運(yùn)營等工作。目前，各高校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)中，沒有實(shí)現(xiàn)國際商務(wù)人才國際商務(wù)知識和外語能力的良好結(jié)合。這與我國長期形成的明顯的專業(yè)劃分界限有關(guān)。比如，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生從事國際商務(wù)活動時，雖然掌握國際貿(mào)易的操作流程，熟悉貿(mào)易慣例和規(guī)則，但由于外語能力的限制，難以勝任工作。而外語專業(yè)的學(xué)生，甚至是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，過度的強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)，沒有對國際商務(wù)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致只懂英語，不懂商務(wù)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，已經(jīng)成為各高校在國際商務(wù)人才培養(yǎng)中的共識，但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在專業(yè)課程設(shè)置上，理論課程的比重偏大，國際貿(mào)易、外貿(mào)概論、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)合作等課程的理論性內(nèi)容偏深、偏多，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對不足。同時，專業(yè)課程的設(shè)置較細(xì)，理論性太強(qiáng)。很多的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，反映在校期間所學(xué)的很多理論知識工作中根本用不上，而企業(yè)所需要的實(shí)踐動手能力不足。這說明高校在國際商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，存在培養(yǎng)的內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)方法落后

我國高校的國際商務(wù)人才的培養(yǎng)中，課堂教學(xué)方法以講授法為主，以案例教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法為輔。但在各教學(xué)方法的具體運(yùn)用及其產(chǎn)生的效果與西方國家還存在著較大差距。以案例教學(xué)法為例，我們采用的案例一般比較短小，只是截取國際商務(wù)運(yùn)作中的某一環(huán)節(jié)，設(shè)置案例的主要目的是讓學(xué)生加深對基本理論和概念的理解，學(xué)生的分析和解決問題的能力得不到根本的提升。

二、西方發(fā)達(dá)國家國際商務(wù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

（一）開設(shè)跨學(xué)科課程

國際商務(wù)所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融、管理、法律、物流、外語、信息技術(shù)等各個學(xué)科的知識。為培養(yǎng)高層次的國際商務(wù)人才，西方發(fā)達(dá)國家十分注重跨學(xué)科知識的教育。很多的國外高校要求國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生要同時掌握國際商務(wù)專業(yè)知識、外國語以及擁有個人國外經(jīng)歷。比如，美國的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計劃中描述的：”使學(xué)生成為交流各國文化、掌握外國語以及擁有個人國外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復(fù)合型人才”。此外，本科國際商務(wù)專業(yè)在美國大學(xué)本科項目中排名前列的薩福克大學(xué)，其國際商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上實(shí)施雙學(xué)位項目制，學(xué)生的畢業(yè)條件是：必須同時完成另一個專業(yè)（選項有會計、營銷、信息系統(tǒng)等等）；必須修讀一門外語（選項包括中文、法語、西班牙、日文、俄文等）；必須完成海外計劃（短期文化之旅或者海外的學(xué)期交流）。學(xué)校通過要求學(xué)生修讀國際商務(wù)專業(yè)核心課、學(xué)習(xí)一門外語和進(jìn)行海外交流等培養(yǎng)模式使學(xué)生具備國際商務(wù)運(yùn)作的綜合能力，而完成另一專業(yè)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備管理職能部門的能力。而澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)在其課程設(shè)置中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)商務(wù)基本課程外，必須再修讀商學(xué)的會計、管理、物流與供應(yīng)鏈、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、營銷學(xué)和商業(yè)信息技術(shù)等七個專業(yè)中的一個專業(yè)或選修國際研究課程并選讀其中的四門課程，或選修一門外語作為必修學(xué)分。美國的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計劃中描述的：”使學(xué)生成為交流各國文化、掌握外國語以及擁有個人國外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復(fù)合型人才”。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系完善

西方國家的各高校都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立了完善的實(shí)踐教學(xué)體系，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，實(shí)施校企合作的實(shí)踐性教學(xué)。西方國家在國際商務(wù)人才的培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，共同培養(yǎng)學(xué)生。例如加拿大的麥克馬斯特大學(xué)的商學(xué)院與企業(yè)公司開展合作，共同培養(yǎng)工商管理和國際商務(wù)碩士研究生。學(xué)生在兩年半的時間里，一學(xué)期在校上課學(xué)習(xí)，一學(xué)期到公司企業(yè)參加實(shí)際工作，學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行。二，引入企業(yè)資源參與實(shí)踐教學(xué)。如在耶魯大學(xué)，每年都邀請知名企業(yè)的管理人員、銀行行長等前來講學(xué)，與學(xué)生溝通探討企業(yè)經(jīng)營管理、世界經(jīng)濟(jì)等問題。在加拿大，許多實(shí)業(yè)界人士參與高校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)工作，大學(xué)設(shè)有顧問委員會，成員大都由企業(yè)界、商業(yè)界人士組成。

篇8

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語學(xué) 學(xué)科概念 學(xué)科定位

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1商務(wù)英語學(xué)科的概念定義

近五十年來，我國大部分高校都陸續(xù)開展國際商務(wù)英語的教學(xué)和研究。豐富的教學(xué)實(shí)踐已讓許多學(xué)者著作了關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)法的研究文章。但筆者發(fā)現(xiàn)對商務(wù)英語學(xué)科體系理論的研究成果卻不多。其間主要原因是因?yàn)樯虅?wù)英語學(xué)是一個近年來才得以“正名”的新興交叉性學(xué)科，學(xué)界對是否將商務(wù)英語學(xué)作為一個獨(dú)立的學(xué)科研究產(chǎn)生了不少爭議。語言學(xué)者與經(jīng)濟(jì)學(xué)者各自提出了學(xué)理依據(jù)，不遑相讓。筆者認(rèn)為，商務(wù)英語學(xué)是既具備英語語言的特征，又有著國際商務(wù)的特征，順應(yīng)時代需要而出現(xiàn)的交叉性新興學(xué)科。作為一個獨(dú)立學(xué)科研究其學(xué)科的定位特性、邏輯起點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、理論體系，學(xué)科發(fā)展等問題現(xiàn)已名正言順。這對商務(wù)英語學(xué)科的建設(shè)也是十分必要的。

欲探討商務(wù)英語的學(xué)科定位和學(xué)科發(fā)展，必先確立該學(xué)科的概念定義。那么什么謂之商務(wù)英語學(xué)呢？定義商務(wù)英語學(xué)科概念的前提是對商務(wù)英語的涵義有充分的了解。所謂商務(wù)英語，是指在諸如國際貿(mào)易、國際營銷、國際金融等領(lǐng)域中從事國際商務(wù)活動時所使用的英語語言，它承載著企業(yè)商務(wù)文本或?qū)W術(shù)商務(wù)文本的信息。除語言本義外，商務(wù)英語還可指為大學(xué)本科生開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)以及獨(dú)立的商務(wù)英語學(xué)科。

商務(wù)英語學(xué)是一門研究商務(wù)英語教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律以及在跨文化商務(wù)交際中使用的英語規(guī)律的獨(dú)立學(xué)科。作為一種語言實(shí)踐，商務(wù)英語與經(jīng)濟(jì)活動密切相關(guān)，它是在跨文化商務(wù)交際中不同語言集團(tuán)的商品與服務(wù)交換中所使用的英語。因此，商務(wù)英語的知識體系由各個不同領(lǐng)域的知識組成，彼此之間互有交叉點(diǎn)。

2商務(wù)英語學(xué)科的定位思考

將商務(wù)英語作為一門獨(dú)立的學(xué)科研究，必先澄清其學(xué)科名稱、確立其學(xué)科屬性（學(xué)科定位和特性），方才名正言順。盡管作為新興交叉性學(xué)科，整個商務(wù)英語學(xué)科尚在不斷搭建框架、夯實(shí)內(nèi)容中，其間由于學(xué)科本身的交叉性而引來爭鳴不斷，學(xué)界對商務(wù)英語的理論體系的建設(shè)和探索卻從未間斷。筆者堅信在學(xué)界同仁的共同努力下，商務(wù)英語發(fā)展成一門成熟的獨(dú)立學(xué)科指日可待。商務(wù)英語學(xué)終將名至實(shí)歸。

目前學(xué)界對于商務(wù)英語的學(xué)科定位已達(dá)成其交叉性的共識，但仍就其學(xué)科歸屬產(chǎn)生三種分歧。這三種分歧分別來自語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)三方的觀點(diǎn)。（呂世生，2013：19）產(chǎn)生三種分歧的主要原因來自對商務(wù)英語學(xué)科研究對象的界定。從上文商務(wù)英語的概念定義中我們可以界定商務(wù)英語的研究對象應(yīng)是跨文化商務(wù)交際中所使用的英語。由此，商務(wù)英語的學(xué)科門類歸屬已非常明確，它屬于語言學(xué)下外國語言文學(xué)（一級學(xué)科）下的二級學(xué)科。明確的商務(wù)英語學(xué)科定位是確立商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展方向的基石，它為后續(xù)的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置服務(wù)。

商務(wù)英語學(xué)可下分宏觀商務(wù)英語學(xué)和微觀商務(wù)英語學(xué)兩個分支學(xué)科。宏觀商務(wù)英語學(xué)是商務(wù)英語學(xué)下研究商務(wù)英語教育、商務(wù)英語教育和國際商務(wù)實(shí)踐之間的關(guān)系以及商務(wù)英語學(xué)與國際商務(wù)學(xué)之間的關(guān)系的一個分支學(xué)科。宏觀商務(wù)英語學(xué)是一個相對微觀商務(wù)英語學(xué)的概念，它們分別從兩個不同的角度闡述商務(wù)英語學(xué)。從宏觀層面出發(fā)，宏觀商務(wù)英語學(xué)的研究對象是國際商務(wù)英語教育；通過運(yùn)用宏觀研究的方法論，研究商務(wù)英語教育規(guī)律和教學(xué)方法。具體來說，宏觀商務(wù)英語學(xué)的研究內(nèi)容包括商務(wù)英語教育的方針政策、目標(biāo)學(xué)制、發(fā)展規(guī)模、教師結(jié)構(gòu)、投入成本等。在此基礎(chǔ)之上，研究商務(wù)英語教育和國際商務(wù)實(shí)踐之間的關(guān)系、商務(wù)英語教育對國際商務(wù)實(shí)踐的影響以及商務(wù)英語教育在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用也屬于宏觀商務(wù)英語學(xué)的研究范疇。微觀商務(wù)英語學(xué)是商務(wù)英語學(xué)的另一個分支分科。它主攻研究商務(wù)英語教學(xué)，以及商務(wù)主體和商務(wù)英語客體之間的關(guān)系；同時還研究取得商務(wù)英語最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。微觀商務(wù)英語學(xué)主攻科學(xué)系統(tǒng)地研究剖析商務(wù)英語教學(xué)和實(shí)踐的規(guī)律。從微觀層面出發(fā)，微觀商務(wù)英語學(xué)的研究對象是國際商務(wù)英語教學(xué)的各方各面，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會機(jī)構(gòu)和公司的商務(wù)英語培訓(xùn)等活動。

從體系結(jié)構(gòu)上來可分，英語可下分商務(wù)英語、文學(xué)英語、科技英語三大板塊。本文主要談的是商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)，所以下文著重剖析商務(wù)英語下的劃分。商務(wù)英語可繼續(xù)下分普通商務(wù)英語、專業(yè)商務(wù)英語、公共商務(wù)英語、應(yīng)用商務(wù)英語和理論商務(wù)英語幾個分支。首先來談下普通商務(wù)英語和專業(yè)商務(wù)英語兩者的關(guān)系。普通商務(wù)英語指在國際商務(wù)領(lǐng)域所使用的商務(wù)英語。專業(yè)商務(wù)英語指在國際商務(wù)的某個特定分支中所應(yīng)用的商務(wù)英語實(shí)踐和理論。兩者的關(guān)系是重疊的，即普通商務(wù)英語涵蓋專業(yè)商務(wù)英語。普通商務(wù)英語是一個宏觀大概念；專業(yè)商務(wù)英語可根據(jù)不同的應(yīng)用領(lǐng)域具體下分為：貿(mào)易英語、金融英語（包括銀行英語和證券英語）、市場英語、會計英語、海關(guān)英語、航運(yùn)英語、物流英語和法律英語等。其次，公共商務(wù)英語是為非英語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的。學(xué)生在完成一、二年級通識類大學(xué)英語課程后在三、四年級所選修或必修的普通商務(wù)英語或?qū)I(yè)商務(wù)英語。第三，應(yīng)用商務(wù)英語作為商務(wù)英語學(xué)的另一個分支，它應(yīng)用商務(wù)英語的原理來研究英語在國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)嵺`的規(guī)律，以及應(yīng)用該規(guī)律在商務(wù)英語教學(xué)和實(shí)踐中的指導(dǎo)。應(yīng)用商務(wù)英語更側(cè)重梳理商務(wù)英語學(xué)理論和原則在指導(dǎo)商務(wù)英語教學(xué)和實(shí)踐中的規(guī)律，制定方針、政策、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后也是最重要的商務(wù)英語學(xué)下的另一分支――理論商務(wù)英語，它是商務(wù)英語整個學(xué)科的基石和不可或缺的一部分。理論商務(wù)英語客觀理性地通過分析、歸納、類比、假設(shè)、概念、判斷、推理、演繹等邏輯思維方式剖析研究商務(wù)英語實(shí)踐中的現(xiàn)象；以及反思商務(wù)英語理論研究中的問題。理論商務(wù)英語專業(yè)性強(qiáng)，涉及由商務(wù)英語教師或商務(wù)英語專業(yè)研究生作的商務(wù)英語理論研究的各方面，包括商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)、商務(wù)英語翻譯學(xué)、商務(wù)英語文體學(xué)、商務(wù)英語教育學(xué)、和商務(wù)英語跨文化交際學(xué)等。

3商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展探析

我國高校開展商務(wù)英語教學(xué)活動和研究工作已歷時半個世紀(jì)有余。其間，改革開放、中國加入WTO、上海自貿(mào)區(qū)的建成以及上海國際金融中心的建設(shè)等事件導(dǎo)致了社會各機(jī)構(gòu)和公司組織對具有跨文化意識的復(fù)合型商貿(mào)英語人才的渴求。與時俱進(jìn)、順勢而為，教育部在2007年正式批準(zhǔn)我國各高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。自正名那年，學(xué)界同仁歡欣一片，熱情高漲，至今商務(wù)英語學(xué)科的建設(shè)的蓬勃發(fā)展仍勢頭不減。

欣喜之余，筆者就商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展中的幾個問題進(jìn)行理性反思，以求學(xué)科平穩(wěn)發(fā)展，學(xué)科建設(shè)后勁綿綿不息。商務(wù)英語學(xué)的基本問題是如何處理“商務(wù)”與“英語”的交叉平衡關(guān)系。商務(wù)英語學(xué)的邏輯起點(diǎn)目前并無公論。邏輯起點(diǎn)指的是在理論萌芽之前的胚芽時期形成的貫穿整個理論體系的最基本的主要觀點(diǎn)和核心內(nèi)容。它是學(xué)科理論的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，決定著本學(xué)科理論的研究起點(diǎn)，也是區(qū)別其它學(xué)科理論體系的標(biāo)準(zhǔn)之所在?？梢哉f，邏輯起點(diǎn)串起整個學(xué)科理論的生命線，使抽象的理論具象化為方法。翁鳳翔認(rèn)為商務(wù)英語的邏輯起點(diǎn)是“商務(wù)英語教育活動”。林添湖在《試論商務(wù)英語學(xué)科的邏輯起點(diǎn)》中論證了商務(wù)英語學(xué)科的邏輯起點(diǎn)是“學(xué)科交叉性”。筆者認(rèn)為該命題既有爭鳴碰撞，則值得學(xué)界繼續(xù)深入探討。

商務(wù)英語學(xué)理論體系的構(gòu)建是商務(wù)英語學(xué)科理論研究的立基之石。據(jù)筆者統(tǒng)計，目前的研究多從學(xué)科基礎(chǔ)理論、學(xué)科支撐理論和學(xué)科應(yīng)用理論這三方面入手，盡管成果數(shù)量不多，但縱向推進(jìn)節(jié)奏平穩(wěn)。商務(wù)英語學(xué)理論體系的架構(gòu)可分為內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)兩部分齊頭并進(jìn)。先來談商務(wù)英語學(xué)科的內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。內(nèi)部系統(tǒng)可分商務(wù)英語教育史、商務(wù)英語理論和商務(wù)英語翻譯論三大塊進(jìn)行深入擴(kuò)展。具體細(xì)化，商務(wù)英語教育史可縱向研究商務(wù)英語發(fā)展史、教學(xué)史和理論史等；商務(wù)英語理論可細(xì)分商務(wù)英語教學(xué)理論、教育理論、習(xí)得理論、基礎(chǔ)理論、語言理論和文體理論等；商務(wù)英語翻譯理論可深入商務(wù)英語翻譯史、翻譯批評和翻譯教學(xué)論等。再來談商務(wù)英語學(xué)理論體系的外部系統(tǒng)則分為語言符號系統(tǒng)、哲學(xué)思維系統(tǒng)和社會文化系統(tǒng)。其中，語言符號系統(tǒng)包括語言學(xué)、語用學(xué)和文體學(xué)等；哲學(xué)思維系統(tǒng)涵蓋哲學(xué)、邏輯學(xué)、思維科學(xué)等；社會文化系統(tǒng)內(nèi)含社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)學(xué)、跨文化交際學(xué)等。全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局下，大量繁榮的商務(wù)英語實(shí)踐促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科理論體系的架構(gòu)和成熟。這是商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的根本，指導(dǎo)商務(wù)英語學(xué)科穩(wěn)健、理性、科學(xué)的成長。此外，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在多數(shù)高校的普及，MOOC（慕課）課程的火爆傳播，商務(wù)英語學(xué)科的體系發(fā)展將打開一個嶄新的視野。結(jié)合數(shù)字時代互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)性、交互性、公平性、共享性、快捷性、安全性等優(yōu)勢特點(diǎn)，商務(wù)英語學(xué)科的交叉性將得到新的闡釋。學(xué)者們以開放的心態(tài)，橫向跨學(xué)科整合、連接、優(yōu)化相關(guān)理論，從而構(gòu)建更為多元化商務(wù)英語學(xué)科理論體系。商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展前景定將得到進(jìn)一步拓展。

參考文獻(xiàn)

[1] 林添湖.試論商務(wù)英語學(xué)科的邏輯起點(diǎn)[J].當(dāng)代外語研究，2012（4）：48-52.

[2] 呂世生.商務(wù)英語學(xué)科定位的學(xué)理依據(jù)[J].外語界，2013（4）：19-23.

[3] 翁鳳翔.論商務(wù)英語的“雙軌”發(fā)展模式[J].外語界，2014（2）：10-17.

篇9

關(guān)鍵詞: 《國際商務(wù)》課程 案例教學(xué) 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn),世界各國經(jīng)濟(jì)的相互依賴日益增強(qiáng),對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易量不斷增長,這必然對精通外貿(mào)知識的人才需求量擴(kuò)大,尤其是對外貿(mào)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生,無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展。由于不斷擴(kuò)招與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。因此,如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量滿足社會需要的精通外貿(mào)相關(guān)知識的人才成為擺在高校面前的一個重要課題。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法,在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點(diǎn),得到越來越多的高校的關(guān)注、探索和應(yīng)用。

一、《國際商務(wù)》課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

國際商務(wù)是一門研究為滿足個人及組織需求而進(jìn)行的跨國界交易的科學(xué)。該定義有兩層含義:一是國際商務(wù)學(xué)研究的是跨國界的活動;二是國際商務(wù)學(xué)研究的是國家、企業(yè)或個人以經(jīng)濟(jì)利益為目的而進(jìn)行的商業(yè)性經(jīng)濟(jì)活動,而不是非商業(yè)性的跨國經(jīng)濟(jì)活動(例如國家的對外經(jīng)濟(jì)援助)。這門學(xué)科學(xué)是20世紀(jì)50年代開始發(fā)展起來的一門年輕的綜合性、跨專業(yè)的邊緣學(xué)科。它涉及面很廣,與其他學(xué)科(例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、組織學(xué)及心理學(xué)等)有很多交叉。

傳統(tǒng)的國際商務(wù)教學(xué),在教學(xué)方法上,以教師為中心,并且與很多國際商務(wù)課程內(nèi)容重復(fù),如果任課老師缺乏實(shí)踐商務(wù)經(jīng)驗(yàn),就更容易照本宣科。在教學(xué)手段上,雖然許多院校已采用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué),但是課件的制作平鋪直敘,容易造成教學(xué)過程枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)則由教師結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容,將實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行簡化、抽象等加工后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。通過讓學(xué)生獨(dú)立分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。由于大部分案例都是來自于國際商務(wù)實(shí)踐,并沒有確定的答案,因此可以給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和討論的空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、《國際商務(wù)》課程案例教學(xué)的設(shè)置

在教學(xué)中,教師們應(yīng)積極探索一種在課堂教學(xué)能建立“共同參與,互相合作”的師生關(guān)系,結(jié)合國際商務(wù)學(xué)科本身的特點(diǎn),在教學(xué)中正確使用案例教學(xué)法,使教學(xué)成為一種整體性的、師生互動、良好交流的實(shí)踐過程,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課程教學(xué)中,案例教學(xué)的目標(biāo)是對貿(mào)易理論進(jìn)行驗(yàn)證,對貿(mào)易政策的實(shí)施情況深入了解,對貿(mào)易主題角色還原。

基本思路是案例設(shè)置要具有參與性,避免與國際商務(wù)課程教學(xué)的內(nèi)容有重復(fù),我的看法是建立一種立體的案例教學(xué)法,不必拘泥于課堂。

1.課堂案例教學(xué)。初步的思路是在學(xué)期的開始,由學(xué)生提出感興趣的選題或領(lǐng)域,在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集和教學(xué)模式的選擇,在學(xué)期的中后期展開,使案例教學(xué)具有全程性。根據(jù)案例與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,可分為課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課外思考案例;根據(jù)案例與講授知識的聯(lián)系可分為描述型案例、問題型案例和混合型案例;根據(jù)師生在教學(xué)中扮演角色的不同,可以分為插入型案例、討論型案例、模擬型案例;根據(jù)國外案例教學(xué),案例分為:一般個案、導(dǎo)入個案、哈佛式個案、事件過程法、行動個案。目前應(yīng)用的國際商務(wù)案例多是從網(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集的,信息過時,綜合性案例極少,甚至與現(xiàn)行法規(guī)慣例有不符之處。應(yīng)該拓寬案例來源渠道,比如近期的報紙期刊、電視廣播報道或者直接從企業(yè)搜集案例等,這類資料數(shù)據(jù)新穎、真實(shí),貼近現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生也會更加感興趣。教師也可以自行編寫案例。尤其要注意搜集和撰寫能再現(xiàn)國際商務(wù)全程的綜合性案例,整合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各方面的專業(yè)知識,在案例教學(xué)中迅速提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)案例教學(xué)。教師給予商務(wù)模擬情景和相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址,學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行案例討論,并且提供案例報告。這種做法,學(xué)生主動性更強(qiáng)。這種案例教學(xué)法不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)其高層次的思考能力、問題解決的能力、評鑒能力及在特定情境中的決策能力,而且影響教師的教學(xué),促使教師思考本課程的架構(gòu)與組織,案例與理論的關(guān)連性,以及學(xué)科整合等問題,當(dāng)然對教師的要求也更高,比如教師必須傾聽、回應(yīng)及溝通,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例探究,促使學(xué)生針對案例進(jìn)行辯證分析及深入洞察。

三、《國際商務(wù)》案例教學(xué)的幾個例證

通過真實(shí)的商務(wù)實(shí)踐,幫助學(xué)生理解商務(wù)活動,避免學(xué)生死記硬背;將晦澀的概念具體化,使學(xué)生一目了然;培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力;同時將他人在商務(wù)實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)昭示給學(xué)生,使學(xué)生受益匪淺。下面我舉兩個具體的例子來加以說明。

案例一:Tom想購買一臺DELL筆記本電腦,他在DELL網(wǎng)站上選型訂貨,并通過VISA卡支付貨款。Tom的訂單在馬來西亞戴爾筆記本工廠得到處理,在這里員工從附近的供應(yīng)商那里獲取組成戴爾筆記本30個主要零部件。TOM的電腦的整條供應(yīng)鏈,包括各級供應(yīng)商在內(nèi),涉及大約400家公司,這些公司主要位于亞洲,但也有位于歐洲和美洲的公司。請根據(jù)你的知識整理一條DEII的國際價值鏈。

分析:

這個案例就是通過情景再現(xiàn),要學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識理解國際商務(wù)價值鏈的例證。通過這樣的案例分析,學(xué)生不但能更好地理解價值鏈的含義,而且能熟悉DELL的價值鏈過程,從而為以后的工作時間奠定基礎(chǔ)。

案例二:世界銀行資助建立的《全球經(jīng)商環(huán)境報告》doing business 數(shù)據(jù)()提供了175個國家商業(yè)法規(guī)和其他執(zhí)行情況的衡量方式。公司可以使用這些衡量方式鼓勵或限制投資、生產(chǎn)和發(fā)展。訪問該網(wǎng)頁,選擇兩個新興市場,然后回答下列問題:(1)各國在建立公司、招聘員工和開展跨國貿(mào)易貿(mào)易方面容易度排名如何?(2)建立一個公司需要多長時間?(3)繳納稅賦需要花費(fèi)多長時間?(4)回顧其他統(tǒng)計數(shù)據(jù),找出哪個國家最宜經(jīng)商?

這是一個通過互聯(lián)網(wǎng)要學(xué)生作的一個小的可行性報告。通過這項案例作業(yè)的完成,學(xué)生能深入了解世界市場,并且定期掌握消費(fèi)者市場、技術(shù)更新和全球化長期趨勢并制定計劃的技能。

案例教學(xué)是一種互動式的教學(xué)方法,在國際商務(wù)教學(xué)過程中,我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和案例教學(xué)的特點(diǎn),合理設(shè)計案例,通過學(xué)生參與、師生互動,達(dá)到國際商務(wù)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]張欣欣.《國際貿(mào)易》課程教學(xué)模式構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報,2008.

篇10

根據(jù)個人才市場、機(jī)構(gòu)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在近些年及以后很長時間內(nèi)，對外貿(mào)易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業(yè)群。據(jù)了解，目前外銷員、報關(guān)員、報檢員、單證員等職業(yè)其月薪在5000-6000左右，這些外貿(mào)類工作地點(diǎn)也一般在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，其工作環(huán)境、薪資待遇另越來越多人垂涎三尺。但是，根據(jù)規(guī)定，這些考試的報考條件都只需要具有中專學(xué)歷即可。

外銷員/國際商務(wù)師是指在具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動的工作人員，主要負(fù)責(zé)對外，談判、簽定合同等。只要具備中專以上學(xué)歷既可報考，國際商務(wù)專業(yè)中專在校生和其他專業(yè)大專、大學(xué)本科在校生也可報名。由北京國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)會及環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)共同組織的國際商務(wù)師/外銷員考試輔導(dǎo)隨時歡迎您免費(fèi)試聽。

報檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報檢企業(yè)等企業(yè)和機(jī)構(gòu)中專業(yè)從事出入境檢驗(yàn)檢疫報檢業(yè)務(wù)的人員。具有高中畢業(yè)或中專畢業(yè)以上學(xué)歷，同時具有一定的英語基礎(chǔ)就可以報名參加考試。環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)報檢員考試輔導(dǎo)由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經(jīng)貿(mào)類各種資格考試，并從事多年全國外貿(mào)類資格考試輔導(dǎo)工作，其專業(yè)化、科學(xué)化輔導(dǎo)模式讓考生考試無憂！

單證員負(fù)責(zé)國際貿(mào)易中運(yùn)輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。報考條件只要求具有高中以上學(xué)歷便可。為規(guī)范國際商務(wù)單證行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高國際商務(wù)單證從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，環(huán)球職業(yè)教育在線聘請首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導(dǎo)課程，對歷年的真題進(jìn)行分析講解，對今年考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，為參加考試起到畫龍點(diǎn)睛的作用。目前該課程免費(fèi)試聽已經(jīng)開通。

環(huán)球職業(yè)教育在線的學(xué)員可通過網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免時間、精力金錢的多重浪費(fèi)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)員自付費(fèi)之日起，直至當(dāng)期考試結(jié)束兩周關(guān)閉，打破了常規(guī)面授只能聽一次的局限。高科技的網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)秀的師資隊伍，勤奮的努力學(xué)習(xí)，您不想考過都難。