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【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會對于應(yīng)用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應(yīng)政策號召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、財務(wù)分析、金融風(fēng)險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務(wù)知識和解決金融實際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實習(xí)或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學(xué)費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風(fēng)險管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對金融實務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐及學(xué)位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛謙.深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式[J].北京教育，2007（11）.

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[5]教育部.金融碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案.2010.

[6]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.2009.

本文系中央財經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項目。

作者簡介：

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金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實踐性的特點，堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持實踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。通過合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識理論。為實踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中。在學(xué)習(xí)過程中，要重視分析、解決我國金融實際出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)解決實際問題的能力。

二、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導(dǎo)委員會通過《全日制金融碩士(MF)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實踐的檢驗，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個培養(yǎng)單位的特點，兩者有機(jī)結(jié)合。

三、校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過，對于實踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動。才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢的回報，而是為了回報社會、把自己的知識與經(jīng)驗，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢激勵往往起不到激勵作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會責(zé)任感，邀請校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗傳授給金融碩士。

四、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是人類最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過個人自學(xué)、小組討論、班級討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級各類教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實際，并聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。［3］

五、金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的關(guān)系

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浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請碩士學(xué)位課程 招生簡章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個以規(guī)則運行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識背景的人員，如實現(xiàn)與法律專業(yè)知識的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識的人員，對于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對這種社會需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c國內(nèi)外公司與金融法律知識，使學(xué)員的公司與金融法理論和實務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，知識與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費用】

學(xué)費：21000元。

書本費：1000元。

教學(xué)地點：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費直撥】 4000,716,617

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1、河北金融學(xué)院有研究生，河北金融學(xué)院在2011年獲得金融碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)資格，并于2012年招收了第一屆金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生，是我國較早開展金融碩士專業(yè)學(xué)位教育的高等院校。2012年以來，金融碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，2012年招生19人，2013年招生38人，2014年招生48人，2015年招生63人，2016年招生75人，2017年招生96人；

2、招生電話：03123338138；

3、辦公地址：河北金融學(xué)院國際交流中心203；

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、地方高校金融工程碩士研究生人才需求理論分析

（一）勞動價值論古典勞動價值論把勞動看作同質(zhì)的，在時間長度相等的情況下，腦力勞動和體力勞動所創(chuàng)造的價值是相同的，因此時間長度是決定價值量的唯一因素，沒有對人才價值做出獨立分析，從而對人才價值的分析存在很大的局限性，但至少說明了地方高校金融工程碩士研究生人才的勞動也是可以創(chuàng)造價值的，是市場所需要的。馬克思認(rèn)識到了古典勞動價值論的缺陷，提出了復(fù)雜勞動是簡單勞動的倍加，從而說明了復(fù)雜勞動與簡單勞動在價值創(chuàng)造中量的區(qū)別。馬克思指出了人才的腦力勞動的重要性，但依然沒有把知識、信息、技術(shù)作為一種獨立的生產(chǎn)要素來對待，而只是作為附屬于勞動者的生產(chǎn)技能，因此用來分析當(dāng)今社會人才價值，存在一定的局限性，但至少說明了地方高校金融工程碩士研究生人才的勞動是一種復(fù)雜勞動，在單位時間內(nèi)創(chuàng)造的價值比簡單勞動多，金融企業(yè)需要這樣的人才。當(dāng)今的社會已經(jīng)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代進(jìn)入到了服務(wù)經(jīng)濟(jì)時代、知識經(jīng)濟(jì)時代和信息社會，人類的價值創(chuàng)造已由主要依靠體力勞動創(chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽磕X力勞動創(chuàng)造，這個事實決定了馬克思的勞動價值論的內(nèi)容也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。同時，在價值創(chuàng)造主要依靠體力勞動創(chuàng)造向主要依靠腦力勞動創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的過程中，勞動者單位時間創(chuàng)造價值的能力是不斷提高的，創(chuàng)造的財富是不斷增加的。從工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會向服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會、知識經(jīng)濟(jì)社會和信息社會的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了不同類型的勞動在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的變化，人才的作用大大提高。現(xiàn)代社會使服務(wù)、知識、信息、技術(shù)在產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)過程中的重要性發(fā)生了質(zhì)的飛躍，把它們當(dāng)作是一種獨立的生產(chǎn)要素來對待，而不是勞動力的附屬物。而服務(wù)、知識、信息、技術(shù)作為一種生產(chǎn)要素必須以人才為載體，或者由人才來提供，因此人才成為現(xiàn)代社會生產(chǎn)過程中的一種特殊和特別重要的生產(chǎn)要素，并且與從事相對簡單生產(chǎn)過程的勞動者相區(qū)別。據(jù)此人們提出了現(xiàn)代勞動價值論?，F(xiàn)代勞動價值論認(rèn)為不但體力勞動和腦力勞動創(chuàng)造價值，而且服務(wù)勞動、知識勞動、信息勞動等勞動也能創(chuàng)造價值，在相同時間長度內(nèi)，后者創(chuàng)造的價值很可能比前者多得多。地方高校培養(yǎng)的碩士研究生人才作為掌握大量金融知識和金融工程技術(shù)的人才，能夠提供金融服務(wù)勞動、金融知識勞動和金融信息勞動，創(chuàng)造出大量的財富和價值，可以成為金融行業(yè)勞動力市場的新寵。

（二）人力資本理論西奧多•W•舒爾茨在20世紀(jì)60年代第一次系統(tǒng)提出了人力資本理論，也可以稱為人才資本理論，使其成為經(jīng)濟(jì)學(xué)一門新的分支。貝克爾彌補(bǔ)了舒爾茨只分析教育對經(jīng)濟(jì)增長的宏觀作用的缺陷，建立了人力資本理論的微觀基礎(chǔ)，研究了人力資本與個人收入分配的關(guān)系。愛德華•丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率做了修正，將經(jīng)濟(jì)增長的余數(shù)分解為規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、資源配置和知識進(jìn)展和應(yīng)用，從而論證了1929至1957年間美國的經(jīng)濟(jì)增長中教育的貢獻(xiàn)率。人力資本理論總的來說包括以下核心觀點：

（1）人力資本是區(qū)別于物質(zhì)資本的另外一種資本，是指體現(xiàn)在人身上的資本，即對生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時的機(jī)會成本等的總和。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題。

（2）在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質(zhì)資源增長速度快。

（3）人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費，而應(yīng)視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產(chǎn)力三要素之一的人力資源顯然還可以進(jìn)一步分解為具有不同技術(shù)知識程度的人力資源。高技術(shù)知識程度的人力帶來的產(chǎn)出明顯高于技術(shù)程度低的人力。

（4）教育投資應(yīng)以市場供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價格的浮動為衡量符號。根據(jù)人力資本理論，對我國金融企業(yè)而言，最重要的不是機(jī)構(gòu)網(wǎng)點數(shù)量、存貸款業(yè)務(wù)規(guī)模等金融物質(zhì)資本和金融產(chǎn)品服務(wù)，更重要的是金融知識開發(fā)、創(chuàng)新與有效運用，也就是金融人力資本的投入。金融人力資本形成的一個主要途徑是大學(xué)教育和培訓(xùn)。在我國當(dāng)前高層次的金融人才特別是高層次的金融工程人才供不應(yīng)求的情況下，鑒于教育部直屬高校在金融工程高層次人才培養(yǎng)的規(guī)模較小，迫切需要地方高校加入金融工程高層次人才的培養(yǎng)隊伍。金融業(yè)要現(xiàn)實現(xiàn)代化、國際化、自由化和金融工程化，建立我國的國際金融中心，都必須培養(yǎng)本土金融人力資本，離不開的大力推動和貢獻(xiàn)，讓地方高校逐步參與金融工程高層次人才的培養(yǎng)更顯得重要和迫切。

二、地方高校金融工程碩士研究生人才需求的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）金融業(yè)全球化擴(kuò)大了金融工程人才需求，強(qiáng)化了人才質(zhì)量金融全球化和一體化的發(fā)展和我國金融業(yè)的進(jìn)一步改革開放，使得我國金融業(yè)融入世界金融市場的步伐加快，世界金融市場對我國的影響也更加深化。

（1）我國金融業(yè)改革開放促進(jìn)金融機(jī)構(gòu)競爭，競爭的本質(zhì)在于本土化人才的競爭。我國金融業(yè)的改革開放將促進(jìn)金融機(jī)構(gòu)國際化競爭，這種競爭實質(zhì)上是金融人才的競爭，特別是更高層次的金融工程人才的競爭，從而產(chǎn)生對更高層次的金融工程碩士研究生人才的需求。一方面，最近幾年，我國正在逐步取消對外資金融機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入限制和業(yè)務(wù)限制，外資金融機(jī)構(gòu)在我國不僅開設(shè)大量的分支機(jī)構(gòu)，而且業(yè)務(wù)和經(jīng)營規(guī)模逐步擴(kuò)張，需要大批來自中國本土的管理人員和業(yè)務(wù)人員，以解決作為外資企業(yè)適應(yīng)投資環(huán)境本土化的問題，由此將形成對國內(nèi)金融人才的大量需求。另一方面，為了在與外資金融機(jī)構(gòu)的競爭的過程中立于不敗之地，我國本土的金融機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行金融創(chuàng)新和拓展新型業(yè)務(wù)，這些都是金融工程的內(nèi)容，因此需要大量的金融工程碩士研究生人才，但我們不能簡單依靠海外人才的回歸和引進(jìn)，必須立足于本土，進(jìn)行大量高層次，國際化金融人才的培養(yǎng)。

（2）我國金融業(yè)的全球化及融入世界金融市場，必然強(qiáng)化人才的質(zhì)量。在我國金融市場向世界開放的同時，根據(jù)WTO的互惠原則，世界其他國家的金融市場也向我國金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位開放。一方面，近些年我國金融機(jī)構(gòu)加快了到海外增設(shè)分支機(jī)構(gòu)的步伐，大力拓展海外業(yè)務(wù)，因此需要一批批具有雙語能力，熟悉外國法律法規(guī)、金融業(yè)務(wù)并富有管理經(jīng)驗的高素質(zhì)金融人才。特別是歐美等國的金融業(yè)務(wù)中利潤最為豐厚和發(fā)達(dá)就是金融衍生產(chǎn)品業(yè)務(wù)，因此，在海外金融人才需求中金融工程碩士研究生人才更多一些。另一方面，近些年，為了規(guī)避風(fēng)險的需要，我國一些企事業(yè)單位經(jīng)常參與國際金融衍生產(chǎn)品市場，利用期貨、期權(quán)等產(chǎn)品從事套期保值交易，出現(xiàn)了一些巨虧的案例，因此，我國這些企事業(yè)單位急需金融工程碩士研究生及以上的人才，管理其國際金融工程業(yè)務(wù)。

（3）我國金融業(yè)全球風(fēng)險管理和監(jiān)管的需要。金融全球化導(dǎo)致金融風(fēng)險的全球化傳染，這次國際金融危機(jī)再次證明其危害性，各國都需要加強(qiáng)金融風(fēng)險的管理和監(jiān)管。一方面，隨著金融產(chǎn)品的創(chuàng)新日益豐富與迅速，金融市場越來越呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性，各類金融風(fēng)險也隨之更為突出復(fù)雜，而金融工程最主要功能就是風(fēng)險管理，所以金融業(yè)為了增強(qiáng)抗風(fēng)險能力，需要大量的金融工程碩士研究生人才。另一個方面，按照巴塞爾新協(xié)議原則，銀行根據(jù)自己面臨的風(fēng)險，選擇合適的工具來加強(qiáng)風(fēng)險管理。隨著金融機(jī)構(gòu)的市場化運作，金融的競爭激烈，市場風(fēng)險隨之加劇，在金融業(yè)務(wù)交叉和運用衍生工具的情況下，控制風(fēng)險變得更加復(fù)雜，對風(fēng)險管理的水平提出了更高的要求。除了建立相應(yīng)的監(jiān)管制度和機(jī)制外，還必須培養(yǎng)相應(yīng)的金融工程專業(yè)的碩士研究生監(jiān)管人才。

（二）我國建設(shè)完善的金融體系需要金融工程等專業(yè)人才近年來，我國金融市場體系無論從金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場體系，還是從金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)都取得長足的進(jìn)展，而且逐步呈現(xiàn)金融工程化的發(fā)展趨勢。這不僅需要不斷吸納大量的金融工程等專業(yè)的人才，而且提高了金融工程等人才需要的層次。

（1）從金融機(jī)構(gòu)體系上看，我國全國及地方金融機(jī)構(gòu)體系的快速發(fā)展，凸顯了對金融工程等專業(yè)人才的需求。首先，銀行機(jī)構(gòu)。從規(guī)模上講，除了四大國有銀行外，還有大量的中小銀行，都在招兵買馬，擴(kuò)大市場占有率；從區(qū)域上講，除了全國性銀行，大量由城市信用社改制而來的城市商業(yè)銀行和由農(nóng)村商業(yè)銀行改制而來的農(nóng)村村鎮(zhèn)銀行都在所屬區(qū)域不斷開設(shè)分支機(jī)構(gòu)，招收大量的人才。特別一些地方銀行，比如北京銀行、南京銀行、平安銀行等，通過上市、并購等方式增加資本金，擴(kuò)大規(guī)模，并向全國市場發(fā)展，也需要招收大量的人才。其次，證券機(jī)構(gòu)。除了傳統(tǒng)的證券公司外，現(xiàn)在新興的證券投資基金管理公司、QFII機(jī)構(gòu)、QDII機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)等證券機(jī)構(gòu)都獲得了大量發(fā)展，需要招聘大量人才。再次，其他金融機(jī)構(gòu)也發(fā)展十分迅速，主要有保險機(jī)構(gòu)以及外匯、期貨、黃金等交易的中介機(jī)構(gòu)。

（2）從金融市場體系上看，金融市場呈現(xiàn)的多層次多元化復(fù)雜化信息化的發(fā)展趨勢，提升了金融工程等專業(yè)人才的需求層次。第一，我國正在構(gòu)建多層次的金融市場體系。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國金融市場從信貸市場、證券市場、保險市場到基金市場、期貨市場、外匯市場、黃金市場、典當(dāng)市場等都全面快速發(fā)展，一個由貨幣市場、資本市場，外匯市場，保險市場、期貨市場等市場組成的全國性金融市場體系已基本建成。針對金融工程人才的需求表現(xiàn)得格外明顯。第二，我國正在發(fā)展多元化的金融市場體系。隨著我國金融期貨的推出，我國金融衍生產(chǎn)品市場將成為金融市場主要發(fā)展方向和領(lǐng)域，這種金融市場發(fā)展趨勢需要金融工程碩士研究生及以上人才參與，才可能有更好的效率和效益。再次，我國金融市場變得日益復(fù)雜和動蕩。金融工程碩士研究生及以上層次的人才才有可能更好對應(yīng)對金融市場的復(fù)雜變化。第三，我國金融市場正在經(jīng)歷技術(shù)革命。信息化全面推進(jìn)，技術(shù)帶來金融業(yè)新的變革，網(wǎng)絡(luò)銀行、低碳銀行等金融創(chuàng)新成為全球銀行發(fā)展的必然趨勢。銀行等金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新水平的高低取決于金融工程等專業(yè)人才水平和層次的高低，需要更多復(fù)合型且具有創(chuàng)新能力的人才。

（3）從金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)上看，我國金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的金融工程化趨勢提高了人才需求的層次。隨著金融業(yè)的金融工程化發(fā)展日益明顯，無論在宏觀還是微觀層面上，金融競爭的焦點已轉(zhuǎn)向金融工程化競爭，即運用金融工程的思想、理論和技術(shù)，通過各種金融產(chǎn)品和服務(wù)拆分、組合、創(chuàng)新，以特定的金融產(chǎn)品和服務(wù)（包括工具、方案、策略等），為各種金融問題提供創(chuàng)造性的解決方案，滿足市場豐富多樣的金融需求。這種發(fā)展趨勢要求金融企業(yè)能夠根據(jù)市場需求的變化，借鑒金融工程管理的思維，將現(xiàn)金融工程方法和技術(shù)引入金融實際運作領(lǐng)域，綜合運用各種金融工程的、信息的方法，及時設(shè)計開發(fā)有針對性的金融產(chǎn)品，向客戶提供個性化的金融產(chǎn)品和服務(wù)。由此可見金融工程的運用領(lǐng)域越來越廣泛，或者說金融業(yè)運行已離不開金融工程思想和技術(shù)的運用了。首先，銀行在金融創(chuàng)新浪潮的推動下，將其傳統(tǒng)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)融入金融工程的思想和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，研發(fā)了新產(chǎn)品，挖掘了新的業(yè)務(wù)空間，拓展了新市場，成為銀行競爭的焦點和新的利潤增長點，如傳統(tǒng)存款融入金融工程的思想和技術(shù)創(chuàng)造出結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品，如將傳統(tǒng)理財業(yè)務(wù)與金融工程的思想與技術(shù)結(jié)合，開發(fā)新型理財業(yè)務(wù)，金融權(quán)證、金融期貨等理財業(yè)務(wù)，如場外金融衍生品業(yè)務(wù)等，這些已成為銀行業(yè)務(wù)拓展的重點，而這類業(yè)務(wù)的開展需要集多種研究、應(yīng)用能力于一體的金融工程人才；其次，證券業(yè)將金融工程的思想和技術(shù)應(yīng)用于風(fēng)險的管理、產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)、交易策略的創(chuàng)新等領(lǐng)域，這些都有賴于金融工程人才。在風(fēng)險管理方面，金融工程學(xué)者運用金融工程的思想和技術(shù)，創(chuàng)造出利率免疫、風(fēng)險價值VaR（包括其衍生品如CVaR、ES等）、Delta（以及Gamma、Theta）中性等金融風(fēng)險管理技術(shù)；在產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)方面，金融工程師已開發(fā)出許多新的證券產(chǎn)品，如資產(chǎn)證券化產(chǎn)品、證券投資基金、奇異期權(quán)、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等；在交易策略創(chuàng)新方面，金融工程學(xué)者和業(yè)界已經(jīng)創(chuàng)造出了套利、套期保值、杠桿投資等的策略，如標(biāo)的資產(chǎn)與期權(quán)的組合策略、差價組合策略、差期組合策略、對角組合策略、混合期權(quán)策略等。再次，金融工程是保險企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險管理和控制、保險產(chǎn)品創(chuàng)新的技術(shù)和工具。

（三）金融工程理論的廣泛應(yīng)用增大了金融工程等專業(yè)人才的需求缺口金融工程在實際應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了金融和財務(wù)的領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中的風(fēng)險管理、投融資決策和資金管理、兼并收購、激勵機(jī)制設(shè)計、戰(zhàn)略管理等多個領(lǐng)域。

（1）風(fēng)險管理。企業(yè)綜合運用遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)和互換等金融工程工具，應(yīng)用套利、套期保值等金融工程交易策略，對企業(yè)在經(jīng)營管理過程中遇到的利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、價格風(fēng)險、信用風(fēng)險、供應(yīng)鏈風(fēng)險等風(fēng)險進(jìn)行管理，取得較好效果。

（2）投融資決策和資金管理。人們將金融工程的思想、理論和技術(shù)應(yīng)用于投資決策和融資管理，用于解決企業(yè)投融資定量分析難題。首先，投資項目可以被視為公司增長的“看漲期權(quán)”，期權(quán)定價方法為投資決策提供了定量化的方法；其次，為滿足融資的特殊需求并降低成本，金融工程師們設(shè)計了各種類型的浮動債券、息票變化型互換等；最后，隨著我國各經(jīng)濟(jì)主體的行為市場化和國際化程度的提高，投融資活動日益擴(kuò)大和復(fù)雜化。他們不僅需要有專門的金融人才來進(jìn)行日常的資金管理，還需要通過金融人才來有效利用各種融資渠道、進(jìn)行各種投融資決策。

（3）兼并收購。人們將金融工程的思想、理論和技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的兼并收購，用于解決企業(yè)的兼并收購過程中遇到的問題與難題。為解決企業(yè)的兼并收購過程中的融資困難，金融工程師們引入了垃圾債券和橋式融資；為解決企業(yè)的兼并收購過程中的資產(chǎn)定價難題，金融工程學(xué)者引入了實物期權(quán)；為解決企業(yè)的兼并收購過程中對未來發(fā)展趨勢看法不一致問題，金融工程師們設(shè)計了領(lǐng)子期權(quán)得到解決等。

（4）激勵機(jī)制設(shè)計?，F(xiàn)在我國幾乎所有的上市公司都引入了股票期權(quán)激勵計劃，作為員工薪酬設(shè)計重要組成部分。近些年來，許多非上市公司也相繼引入了股票期權(quán)激勵計劃來激勵自己企業(yè)的員工。

（5）戰(zhàn)略管理。人們把金融工程作為一種戰(zhàn)略工具而不僅僅是價值評價工具，是企業(yè)戰(zhàn)略管理這一領(lǐng)域思想的巨大進(jìn)步。其實，戰(zhàn)略可以被視為由一系列的實物期權(quán)和學(xué)習(xí)過程形成，期權(quán)定價方法可以用以提高和改進(jìn)企業(yè)在戰(zhàn)略投資組合的序列和時機(jī)上的決策過程，對創(chuàng)新性戰(zhàn)略的形成及其實施具有重要的價值?？傊覈鹑跇I(yè)的改革開放和全球化、建設(shè)完善金融體系以及金融工程理論與方法在企業(yè)的廣泛應(yīng)用都必須有賴于金融工程人才，而且對金融工程人才的質(zhì)量、層次和水平都提出了更高的要求，從而需要了地方院校培養(yǎng)大量的金融工程碩士研究生人才。

三、地方高校金融工程碩士研究生人才培養(yǎng)對策

篇6

浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)（同等學(xué)力）申請碩士學(xué)位在職研究生

2016年招生簡章

浙江大學(xué)是教育部直屬、省部共建的普通高等學(xué)校，是首批進(jìn)入國家“211工程”和“985工程”建設(shè)的若干所重點大學(xué)之一。浙江大學(xué)前身求是書院成立于1897年，為中國人自己最早創(chuàng)辦的新式高等學(xué)府之一。1952年，在全國高等院校調(diào)整時，曾被分為多所單科性學(xué)校，部分系科并入兄弟高校。1998年，同根同源的浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)合并組建新的浙江大學(xué)。經(jīng)過一百多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已成為一所基礎(chǔ)堅實、實力雄厚，特色鮮明，居于國內(nèi)一流水平，在國際上有較大影響的研究型、綜合型大學(xué)。

為幫助在職人員進(jìn)一步適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、法治建設(shè)需要，幫助學(xué)員掌握更加堅實的法學(xué)理論基礎(chǔ)，提高運用法學(xué)理論解決實際問題的能力，浙江大學(xué)光華法學(xué)院決定在學(xué)院本部開設(shè)憲法學(xué)與行政法學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑法學(xué)、國際法學(xué)專業(yè)研究生課程班。

一、招生對象與條件

參加同等學(xué)力申請碩士學(xué)位在職研究生班學(xué)習(xí)的在職人員，需符合下列條件與要求：

1. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品行端正，身體健康；

2. 具有本科及以上學(xué)歷, 欲申請碩士學(xué)位者需在取得學(xué)士學(xué)位滿一年后方可報名。

二、報名方式及時間

1. 報名時間：即日起報名，每班人數(shù)為60名；

2. 報名地點：浙江大學(xué)光華法學(xué)院2號樓112室（杭州市之江路51號），郵編：310008；

3. 報名時應(yīng)當(dāng)提交下列材料：（1）學(xué)歷證書、學(xué)士學(xué)位證書原件及復(fù)印件各1份；（2）1寸免冠照片和2寸免冠照片各2張；（3）報名登記表（需加蓋單位公章）。

4.上課地點：a,、杭州市之江路51號浙江大學(xué)之江校區(qū) （杭州班）

b、溫州市浙江工貿(mào)學(xué)院1號樓（溫州班）

三、錄取事項

1. 錄取審查：由浙江大學(xué)光華法學(xué)院和浙江大學(xué)研究生院共同進(jìn)行錄取資格審查；

2. 正式錄取及學(xué)費收?。悍矊彶楹细裾?，發(fā)入學(xué)交費通知。學(xué)員依據(jù)通知規(guī)定，入學(xué)前完成交費。

四、學(xué)習(xí)年限及收費

1. 學(xué)習(xí)年限兩年。按規(guī)定學(xué)時面授，充分利用在職人員業(yè)余時間；

2. 學(xué)費：21000元，資料費1000元。（民商法學(xué)方向）

學(xué)費：21000元，資料費1000元。（公司與金融法方向）

學(xué)費：21000元，資料費1000元。（刑法學(xué)方向）

學(xué)費：21000元，資料費1000元。（經(jīng)濟(jì)法學(xué)方向）

五、主要專業(yè)方向及課程

民商法學(xué)：法學(xué)前沿（含刑事法學(xué)）、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法學(xué)（金融法、票據(jù)法、公司法、保險法等）、民事訴訟與仲裁法、國際法學(xué)、碩士生英語、民商法專題、民事法律與特別法、法律行為專題、刑事法專題、行政法專題、商事案例研習(xí)、服務(wù)合同專題、侵權(quán)案例研習(xí)、票據(jù)法專題。

公司與金融法：法學(xué)前沿、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、碩士生英語、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

刑法學(xué)：法學(xué)前沿、碩士生英語、法學(xué)方法論、刑法原理、各罪研究、民法總論、國際刑法、證據(jù)法學(xué)基礎(chǔ)理論、犯罪學(xué)專題、刑事訴訟法專題、刑事偵查與司法鑒定專題、行政法專題等。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)：法學(xué)前沿、碩士生英語、法學(xué)方法論、經(jīng)濟(jì)法專題、商法專題、行政法專題、民法專題、刑法專題、訴訟法專題、知識產(chǎn)權(quán)法研究、金融法研究、國際經(jīng)濟(jì)法、勞動法學(xué)、環(huán)境法研究、財稅法、企業(yè)法等。

六、結(jié)業(yè)與學(xué)位申請

1. 進(jìn)修學(xué)員按專業(yè)培養(yǎng)計劃完成課程學(xué)習(xí)，考核或考試合格，發(fā)給浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書；

2. 獲得浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書，具有學(xué)士學(xué)位并通過全國以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位外語統(tǒng)一考試與法學(xué)綜合課考試者，通過浙江大學(xué)以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位資格審查，進(jìn)入碩士論文階段，碩士論文答辯通過，授予浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

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篇7

關(guān)鍵詞：教育投資；行業(yè)工資差距；專業(yè)碩士；學(xué)術(shù)碩士；工資分解

中圖分類號：F244

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1000-176X（2017）05-0086-09

一、問題的提出

王霆和曾湘泉認(rèn)為。在高層次應(yīng)用型人才的供需間存在的就業(yè)能力缺口，導(dǎo)致勞動力市場供需雙方結(jié)構(gòu)性矛盾突出。有限的教育資源無法產(chǎn)生合理的人力資本投資回報。而就業(yè)能力與職業(yè)定位脫離勞動力市場實際需求。張桂文和孫亞南指出，非市場需求導(dǎo)向的人力資本與產(chǎn)業(yè)需求耦合關(guān)聯(lián)度不理想，加劇了就業(yè)的結(jié)構(gòu)，性矛盾。何亦名證實其引發(fā)的工資壓縮效應(yīng)正在逐步顯現(xiàn)。直接影響了碩士教育投資的回報，甚至出現(xiàn)如湯二子發(fā)現(xiàn)的負(fù)向收益回報。

教育部于2009年決定擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，全面開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。通過培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，滿足碩士畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需求。并逐步實現(xiàn)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。過去的8年時間里，專業(yè)學(xué)位教育承擔(dān)了以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”為主線的研究生教育綜合改革的重要任務(wù)。專業(yè)碩士招生人數(shù)占碩士研究生招生總數(shù)的比重從2008年的7%提高到2014年的44%，學(xué)位種類增加到40個，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要領(lǐng)域。作為應(yīng)用型高層次人才的重要供給，專業(yè)碩士研究生教育定位于服務(wù)實際生產(chǎn)性活動中應(yīng)用型人才的現(xiàn)實需求。相較于學(xué)術(shù)碩士，其課程內(nèi)容從學(xué)科基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向?qū)ｉT化職業(yè)技能，能力要求從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用導(dǎo)向下實際問題的解決。

在深化研究生教育改革背景下，潛在的受教育個體是其結(jié)構(gòu)優(yōu)化得以實現(xiàn)的政策參與主體，是具體教育產(chǎn)品的直接投資者和受益者。周其仁指出，勞動力市場對技能要素稀缺性的價格信號或激勵，是潛在受教育個體決定其人力資本投資方向和強(qiáng)度的重要依據(jù)，是當(dāng)事人在價格信號下做出投資決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同于本科教育。研究生教育具有鮮明的專用性，雇主為其所需的專用性人力資本進(jìn)行成本分?jǐn)傄约稗D(zhuǎn)移支付。盧曉東認(rèn)為，發(fā)達(dá)國家研究生教育的經(jīng)驗與我國研究生教育學(xué)費分?jǐn)倷C(jī)制的推行，實質(zhì)已經(jīng)指明其具有典型的私人產(chǎn)品屬性，私人收益成為受教育者及其家庭進(jìn)行教育投資的主要激勵動因。因此，可以認(rèn)為潛在受教育個體投資專業(yè)碩士學(xué)位教育，更強(qiáng)調(diào)謀求勞動力市場特定行業(yè)或崗位的工資回報。那么，相較于相同學(xué)歷層次的學(xué)術(shù)碩士研究生，個體接受專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。是否顯著為其在勞動力市場中獲得更高的工資回報？其潛在的工資差異的機(jī)理又是什么？就研究生教育“提高質(zhì)量”而言，勞動力市場的要素價格既是高等教育供給“質(zhì)量”的重要市場指標(biāo)，也反映了當(dāng)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景中高等教育人才的配置狀態(tài)。二者的工資差距的結(jié)構(gòu)特征又能否反饋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)中勞動力要素需求？能否為優(yōu)化研究生教育產(chǎn)品結(jié)構(gòu)提供微觀證據(jù)。從而驗證研究生教育改革的市場成效？

研究生教育作為國民教育序列的頂端，肩負(fù)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命，對各級各類教育具有引導(dǎo)示范作用，在教育現(xiàn)代化中應(yīng)當(dāng)走在前列?；卮疬@些問題也有助于我們了解教育資源的配置效率，并為“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”下繼續(xù)深化研究生教育改革提供重要的經(jīng)驗證據(jù)。

二、教育產(chǎn)品選擇與工資回報的理論分析

已有的關(guān)于教育回報的文獻(xiàn)都大量考察了國民教育序列中不同教育產(chǎn)品對于城鎮(zhèn)居民工資收入的影響。盡管人力資本理論為高等教育發(fā)展提供了基于總量的政策依據(jù)，然而，現(xiàn)實中出現(xiàn)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾對個體的高等教育回報產(chǎn)生不利影響。諸如“就業(yè)難”“專業(yè)不對口”和“腦體倒掛”等現(xiàn)象，都反映出具體教育產(chǎn)品與市場技能需求的不匹配。李曉曼和曾湘泉指出，眾多研究主要以不同學(xué)歷層次或受教育年限作為教育產(chǎn)品的縱向劃分，繼而視之為人力資本度量，并將之簡化為“計算外殼”得出教育回報率及其工資效應(yīng)，扭曲了人力資本形成的過程，客觀上掩飾了大學(xué)生就業(yè)中結(jié)構(gòu)性矛盾的成因。使得其成為研究中的薄弱環(huán)節(jié)與現(xiàn)實中較難以解決的深層次問題。單以時間或等級學(xué)歷等均質(zhì)增量度量人力資本，解釋個體在勞動力市場中的工作搜尋、匹配與工資差異，忽視了個體對高等教育具體專業(yè)、學(xué)科以及產(chǎn)品的選擇，具有過度簡化的傾向。尤其在分析轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾時易陷入o效率的困境。

微觀層面上，高等教育各層級中均存在著明顯的冷熱門專業(yè)，反映了雇主通過要素價格釋放出的稀缺性信號，并給出了配置人才供給過程中易于觀察的結(jié)構(gòu)剖面。因此，對于結(jié)構(gòu)性矛盾研究更多應(yīng)通過教育產(chǎn)品內(nèi)部橫向比較，聚焦于其對市場實際技能需求的真實反饋。

具體教育產(chǎn)品作為就業(yè)能力與特定職業(yè)技能的間接轉(zhuǎn)移，暗含著與受教育者預(yù)期職業(yè)或從事行業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而關(guān)系著勞動力市場的技能需求和行業(yè)分割。反映了教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間的匹配聯(lián)系。個體接受教育。事前必然會選擇與其預(yù)期工作有關(guān)的學(xué)科、專業(yè)或特定教育產(chǎn)品。就預(yù)期工作而言，個體必然會對與其相關(guān)的職業(yè)或行業(yè)進(jìn)行信息搜索，從而通過后續(xù)教育獲得該職業(yè)或行業(yè)所需的差異化技能累積。Betts認(rèn)為，一定受教育水平下，個人會因其選擇的學(xué)科或?qū)I(yè)不同，對于工資回報期望也顯著不同。個體對未來從事職業(yè)或行業(yè)有著各自的偏好和預(yù)期，影響著其具體教育產(chǎn)品的選擇、專用性人力資本的積累以及為之付出的沉沒成本，從而進(jìn)一步鎖定了事后可能從事的職業(yè)或行業(yè)。因此，面對勞動力市場不斷分化的需求結(jié)構(gòu)，技能要素的價格信號激勵個體進(jìn)行后續(xù)教育投資決策時，不僅僅包含以等級學(xué)歷文憑度量的縱向數(shù)量決策，還包括以技能溢價中具體職業(yè)或行業(yè)為依據(jù)的橫向結(jié)構(gòu)決策，并通過二者的結(jié)合以獲得個體高等教育投資利潤最大化。

Mortensen認(rèn)為，傳統(tǒng)人力資本工資方程解釋了單個工人工資方差相對較小的一部分。存在更大系統(tǒng)的行業(yè)差異，反映了行業(yè)之間未被觀察到的工人能力差異，而自選擇行為在其中扮演了重要的作用。個體的行業(yè)選擇并不是隨機(jī)配給，投資教育產(chǎn)品的沉沒成本對其行業(yè)選擇產(chǎn)生影響進(jìn)而形成行業(yè)分割。蘇麗鋒和陳建偉‘加’按不同學(xué)歷層級劃分，受高等教育者的行業(yè)集中度又存在顯著的差異，大專和本科畢業(yè)生就業(yè)分布的不均勻程度較低，而研究生的行業(yè)分布卻更為集中并加速提高。這一現(xiàn)象一方面源于研究生教育自身相對本科與大專的教育所具有的深度與專用性；另一方面，在于受教育者為此支付更為昂貴的機(jī)會成本，使其在就業(yè)搜尋中更加注重工資回報或具有更高的保留工資，而行業(yè)的工資信息搜尋難度又遠(yuǎn)低于具體職位的搜尋，使得其更加傾向于進(jìn)入平均工資較高的行業(yè)。

行業(yè)間顯著存在的工資差距被廣泛證實。行業(yè)分割作為勞動力市場多重分割現(xiàn)象之一，不同行業(yè)工資決定機(jī)制存在較大差別。教育產(chǎn)品與行業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系成為個體行業(yè)自選擇得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。由此，在同一學(xué)歷層次下，個人通過對教育產(chǎn)品的選擇直接產(chǎn)生與行業(yè)選擇及分割相關(guān)的工資效應(yīng)。

人力資本通過具體職位所需的技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)率以及與之匹配的工資率，都陽認(rèn)為，受教育程度不是對技能的直接度量，而適配的有效技能則是生產(chǎn)率的背書。以應(yīng)屆本科生為主體的全日制專業(yè)碩士教育正是這一過程中演化出的新教育產(chǎn)品，具有世界研究生培養(yǎng)模式的普遍特點。而盡管學(xué)術(shù)碩士在學(xué)科設(shè)置上與勞動力市場的行業(yè)分布具有一定聯(lián)系，但其形成的科研型人力資本如果不繼續(xù)攻讀博士研究生，就不能有效服務(wù)實際生產(chǎn)中行業(yè)或職業(yè)技能需求，這也是現(xiàn)實結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的寫照。

綜合上述分析，筆者認(rèn)為，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士具有非學(xué)歷等級的橫向人力資本差異。表現(xiàn)為二者于現(xiàn)實生產(chǎn)中勞動力市場具體技能需求的滿足程度。專業(yè)碩士通過接受的針對特定崗位專用性人力資本培訓(xùn)，形成更高生產(chǎn)率與更低職位匹配成本，從而影響二者的教育回報。同時，專業(yè)碩士的專業(yè)設(shè)置所對應(yīng)的行業(yè)限定于為數(shù)不多的幾類現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中，導(dǎo)致了專業(yè)碩士畢業(yè)生的從業(yè)分布與學(xué)術(shù)碩士相比具有顯著差異，個體通過二者的選擇實現(xiàn)了對預(yù)期行業(yè)的事前鎖定，進(jìn)而產(chǎn)生行業(yè)分隔，而行業(yè)間客觀存在的工資差距進(jìn)一步影響了二者間的教育回報。

三、數(shù)據(jù)與模型

1.數(shù)據(jù)來源與描述性統(tǒng)計

本文使用的數(shù)據(jù)來自國家社會科學(xué)基金項目“大W畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與政策研究”的部分調(diào)研數(shù)據(jù)。該調(diào)研是一項針對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀、問題以及影響因素的全國性調(diào)查，于2014年7月開始，歷時半年。調(diào)查地域涵蓋我國東、中、西部地區(qū)共15個省/直轄市。調(diào)查的對象覆蓋了高等教育階段各學(xué)歷層級。調(diào)查樣本抽樣框采用地區(qū)與行業(yè)分類結(jié)合的思路，以2008年中國第三次經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)庫名錄為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建。采用樊鴻康和張鳳敏提出的等價于PPS抽樣的二階混合抽樣技術(shù)。依據(jù)本文研究目的，截取其中最高學(xué)歷為碩士的調(diào)查問卷。樣本行業(yè)分布參照國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)（GB/T4754-2011）進(jìn)行了劃分。問卷中工資定義包含了基本工資、獎金、津貼和其他勞動相關(guān)收入。有效研究樣本共計1163份，細(xì)分樣本如表1所示。

表1中專業(yè)碩士的平均工資高出學(xué)術(shù)碩士約13.132%。從總體樣本的行業(yè)分布來看，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的行業(yè)分布具有明顯差異。專業(yè)碩士就業(yè)的行業(yè)分布高度集中于金融業(yè)（23%）、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)（21%）。學(xué)術(shù)碩士則集中于信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（14%），教育（13%）以及制造業(yè)（12%）。有理由認(rèn)為二者之間存在明顯行業(yè)的分隔與選擇差異。制造業(yè)，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，公共管理、社會保障和社會組織是碩士研究生就業(yè)的重要承載體，但求職者尤其是專業(yè)碩士仍傾向于選擇具有較高平均行業(yè)工資與門檻的金融業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。對于專業(yè)碩士而言這也是其學(xué)科設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。分行業(yè)樣本中，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，金融業(yè)，租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)的平均工資大幅高于其他行業(yè)，公共管理、社會保障和社會組織子樣本的平均收入最低。就樣本分行業(yè)平均工資而言，與國家統(tǒng)計局的2015年城鎮(zhèn)就業(yè)人員平均工資中反映的行業(yè)工資差距相契合，進(jìn)一步驗證了混合抽樣方案的有效性。

2.計量模型與方法

筆者的目的是估計專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士之間工資回報的差異程度，并探討其構(gòu)成機(jī)制。

均值分解作為研究群組間工資差異的基礎(chǔ)方式，自O(shè)axaca衍生出眾多分解方法。考慮到本文研究著眼于因教育產(chǎn)品選擇導(dǎo)致的行業(yè)分隔，而對于行業(yè)間的工資方程估計涉及行業(yè)選擇等內(nèi)生性問題，選用Appleton等的方法分解專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士工資差距的影響因素與程度，其優(yōu)點是對于Brown等的指數(shù)基準(zhǔn)問題和行業(yè)選擇性偏差問題都有良好的解決。

四、估計結(jié)果與分析

1.教育產(chǎn)品與行業(yè)分布差異

基于上文介紹的行業(yè)選擇因素，利用專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的混合樣本進(jìn)行Multinomial Lonit估計，得到式（6）混合樣本下的個人無偏好的行業(yè)選擇方程系數(shù)。對專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士群體各自行業(yè)選擇概率進(jìn)行預(yù)測，得到式（7）的無偏好情況下的行業(yè)分布。表2給出了具體實際和糾正選擇偏差后的估計分布結(jié)構(gòu)。

從估計的行業(yè)分布來看，印證了蘇麗峰和陳建偉。關(guān)于研究生就業(yè)主要集中在第三產(chǎn)業(yè)，且存在產(chǎn)業(yè)內(nèi)顯著行業(yè)集中。然而，不同于蘇麗峰和陳建偉縱向比較專科、本科和研究生的集中度，筆者發(fā)現(xiàn)盡管碩士研究生集中度較高。但就其內(nèi)部而言，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)集中度又存在明顯的不同。樣本的實際分布與式（7）在控制個體特征變量得出的行業(yè)預(yù)測分布存在明顯差異。尤其是在金融業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、教育以及公共管理、社會保障和社會組織中，二者的比例有著較大變化。如果專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的行業(yè)選擇機(jī)制一致，那么，學(xué)術(shù)碩士在金融業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)的就業(yè)比例會提高7.125%和8.233%。同時，學(xué)術(shù)碩士在教育與公共管理、社會保障和社會組織的就業(yè)比例會下降5.702%和8.407%，并與專業(yè)碩士在其中的分布比例接近。因此，可以認(rèn)為專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士存在行業(yè)選擇并導(dǎo)致分布上的差異。

究其原因，筆者認(rèn)為有如下兩點：（1）盡管碩士受教育者都存在獲得行業(yè)工資溢價的動機(jī)，但是由于二者在學(xué)科布置與行業(yè)針對性上的較大差異。使得專業(yè)碩士進(jìn)入金融業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)的概率更高，在總體樣本一定條件下，則必然會出現(xiàn)此消彼長的關(guān)系，加劇了分布的差異性。（2）由于學(xué)科布置與行業(yè)針對性等產(chǎn)品信息對于潛在受教育者是公開透明的，對二者的選擇更多地反映了個體的風(fēng)險偏好，由于本次調(diào)研期間獲得的專業(yè)碩士研究生樣本人員大多是2009年教育部推動全日制專業(yè)碩士政策試行者，對于相對陌生的專業(yè)碩士產(chǎn)品投資而言，其充滿了巨大的不確定性，需要當(dāng)事人具備相當(dāng)?shù)姆菑谋娦睦砼c風(fēng)險偏好，而風(fēng)險又與收益并存，個體傾向選擇與高收人行業(yè)相關(guān)的專業(yè)碩士產(chǎn)品。由此，結(jié)合表1中各行業(yè)的平均工資水平，通過行業(yè)分布的顯著差異與客觀存在的行業(yè)工資差異，使得二者的工資差距擴(kuò)大成為可能。

2.教育產(chǎn)品與回報差異

教育產(chǎn)品的選擇帶來了潛在的行業(yè)選擇行為。為此需要估計專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士群體因行業(yè)選擇所導(dǎo)致工資差距的具體程度，筆者將行業(yè)大類作為虛擬變量（以制造業(yè)為參考組）納入工資方程，對樣本進(jìn)行了回歸試圖發(fā)現(xiàn)影響二者收入差距的因素?；貧w方程中包括年齡、工作年限和碩士畢業(yè)學(xué)校背景，綜合反映了個體可觀測的人力資本因素。此外，還控制了性別、地區(qū)和單位類型等虛擬變量，如表3所示。

表3進(jìn)一步報告了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士各自細(xì)分的樣本構(gòu)成。從表3可以看出：（1）專業(yè)碩士中，畢業(yè)于原“211”學(xué)校的比例明顯高于學(xué)術(shù)碩士，相比對達(dá)到1.724，遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)碩士的1.045。這是由于在研究生教育改革初期，全日制專業(yè)碩士的試點工作一般集中于具有優(yōu)質(zhì)教育資源的部屬院校，客觀上增加了其所占比例。（2）專業(yè)碩士就業(yè)遷移和就業(yè)目的地中地級市約占14.9%，與學(xué)術(shù)碩士的31.8%形成明顯對比。這一現(xiàn)象可能源于全日制專業(yè)碩士教育開展時間較短，地級市勞動力市場對其的低認(rèn)同度，在某種程度上將專業(yè)碩士倒逼至一線城市，而專業(yè)碩士學(xué)科設(shè)置與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密掛鉤，導(dǎo)致專業(yè)碩士一般集中于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，這些地區(qū)又多為經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一、二線城市。（3）單位類型的分布中，專業(yè)碩士更加傾向就職于民營企業(yè)和外資/合資企業(yè)，累計為74%，而學(xué)術(shù)碩士則在政府/事業(yè)單位和國有企業(yè)中就職相對占比較高，累計為75%?？紤]到前者更有經(jīng)濟(jì)動機(jī)接受以技能為培養(yǎng)導(dǎo)向的專業(yè)碩士，后者則受國情等綜合因素影響，薪資制度計劃經(jīng)濟(jì)色彩較重，從而形成明顯的選擇差異。

利用表3變量對專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士群體對數(shù)工資進(jìn)行回歸，結(jié)果如表4所示。

表4的結(jié)果表明，納入行業(yè)的工資方程回歸系數(shù)在二者間存在顯著的差異，反映了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士在行業(yè)間和行業(yè)內(nèi)都存在回報差異。就行業(yè)方面而言：（1）電力、熱力燃?xì)饧八a(chǎn)和供應(yīng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)以及教育，只在學(xué)術(shù)碩士中具有顯著的正向工資回報。而建筑業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)只在專業(yè)碩士中顯著。在金融’業(yè)、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)以及信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)中，二者工資都具有顯著的正向回報，但系數(shù)差異較大。專業(yè)碩士在金融業(yè)、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)中的回報更高，而在信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)中的回報則低于學(xué)術(shù)碩士。二者在房地產(chǎn)業(yè)和文化、體育和娛樂業(yè)中均獲得顯著的回歸系數(shù)。（2）公共管理、社會保障和社會組織對專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士都具有顯著負(fù)向工資效應(yīng)，且均為分行業(yè)中最低水平，分別為-0.152和-0.191，由于該行業(yè)所對應(yīng)的相關(guān)單位類型普遍為政府機(jī)關(guān)或所屬事業(yè)單位。相對于一般性企業(yè)而言，等級性行政薪資架構(gòu)等非市場化因素導(dǎo)致人力資本的報酬率貼水，形成報酬洼地，但可能存在社會聲譽(yù)等非貨幣收益作為補(bǔ)償。（3）分行業(yè)收入系數(shù)中差距最大的是租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，專業(yè)碩士高出學(xué)術(shù)碩士10%，由于專業(yè)碩士中的會計碩士和法律碩士與該行業(yè)聯(lián)系甚為緊密，相比于各自行業(yè)中的學(xué)術(shù)碩士，學(xué)制上的差異使得其從事業(yè)內(nèi)諸如會計師、律師以及商業(yè)咨詢等高負(fù)荷、高激勵的職業(yè)而言，帶來的年齡或時間優(yōu)勢更加突出，而這一現(xiàn)象在金融業(yè)回歸系數(shù)中也有類似的體現(xiàn)。

其他控制變量方面，筆者發(fā)現(xiàn)專業(yè)碩士有助于減少性別歧視，不同于學(xué)術(shù)碩士，其工資回歸方程并未觀察到顯著的性別工資差距。筆者認(rèn)為在研究生教育改革窗口期能夠選擇專業(yè)碩士學(xué)位教育的女性一般具有較強(qiáng)的政策閱讀與自主決策能力，有助于其在職場中獲取更好的收入，從而縮小性別歧視帶來的工資收入差距。年齡、工作年限對于工資回報的正向作用，符合人力資本理論對于年齡和經(jīng)驗的基本認(rèn)識。二者年齡和工作年限系數(shù)的差異，證實了專業(yè)碩士學(xué)制上的差別使得專業(yè)碩士更具有時間優(yōu)勢，而且這種優(yōu)勢是貫穿行業(yè)、所有制以及地區(qū)等各類勞動力市場的分隔。無論是專業(yè)碩士還是學(xué)術(shù)碩士，原“211”學(xué)校碩士畢業(yè)生的工資回報顯著高于其他院校的碩士畢業(yè)生，這符合預(yù)期，也與其他研究發(fā)現(xiàn)一致。

值得注意的是，省會、計劃單列市以及北上廣的工資回報顯著高于地級市，盡管符合我國目前地區(qū)間客觀存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，但反映了大城市發(fā)展對于發(fā)揮人力資本的外部性，提高人力資本回報的顯著效果。近年來推行的國有企業(yè)薪資改革使得其工資更加貼近外部勞動力市場的工資水平，民營企業(yè)與國有企業(yè)工資回報差距并不顯著。沒有觀察到有企業(yè)部門中存在非市場因素帶來的支付不足現(xiàn)象。

3.Appleton分解結(jié)果

為了進(jìn)一步估計行業(yè)選擇對專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士工資回報總體差距的影響程度，按照式（8）和式（9）的分解方法對工資差距進(jìn)行了分解。表5分別給出了實際工資差距與帶自選擇修正項的工資差距的分解結(jié)果。

從表5中可以發(fā)現(xiàn)：（1）專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士實際對數(shù)工資差距為0.121，在糾正了樣本存在自選擇問題后縮小到0.105，Lee兩步法有效抑制了樣本自選擇問題，改善了個人稟賦特征的差異對于二者工資差異的解釋，由原先的20.661%提高到32.381%，但其仍不是解釋二者工資差距的主要原因。（2）無論是實際差距還是修正后的具有反事實性的工資差距，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士之間差距主要來自行業(yè)間，分別占到85.124%和72.381%，而行業(yè)內(nèi)部因素對于二者工資差距影響較小。就行業(yè)內(nèi)而言，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的回報接近，在工資回報方面并不支持存在專業(yè)碩士受到歧視的潛在證據(jù)。（3）專業(yè)碩士的行業(yè)選擇無論在實際工資差距分解中還是帶修正項的差距分解中都是所占比重最大的因素，分別占到57.025%和44.762%，結(jié)合學(xué)術(shù)碩士行業(yè)選擇差異的分解值，可以認(rèn)為行業(yè)選擇成為解釋二者工資差距的主要因素，也印證了表2中二者的行業(yè)分布差異性和表4中行業(yè)虛擬變量問的顯著性水平。

綜上所述，筆者認(rèn)為。由于專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士是兩種具有不同培養(yǎng)目標(biāo)、模式及體系的教育產(chǎn)品，對其各自投資個體產(chǎn)生了不同的工資效應(yīng)，其產(chǎn)生的工資差距主要來自行業(yè)選擇，而行業(yè)選擇又是通過各自教育產(chǎn)品自選擇行為得以鎖定與實現(xiàn)。長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才，其學(xué)科設(shè)置承接大學(xué)本科教育的門類科屬，致使學(xué)術(shù)碩士全學(xué)科譜系的平均覆蓋，所聯(lián)系的就業(yè)面更為廣泛。而專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科的設(shè)置則是服務(wù)于勞動力市場對特定行業(yè)專門性高層次人才的需求，在學(xué)科門類上則集中于法學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，具體到專業(yè)一般對應(yīng)為法律碩士、會計碩士、應(yīng)用統(tǒng)計碩士、審計碩士以及金融碩士，其所對應(yīng)的行業(yè)多為具有技術(shù)密集型的生產(chǎn)性現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士就業(yè)分布之間的差異反映了個體人力資本投資策略，也是高等教育“服務(wù)需求”的本應(yīng)具有的市場結(jié)果。

五、結(jié)論與建議

筆者通過對專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的工資進(jìn)行Appleton分解，發(fā)現(xiàn)二者在行業(yè)選擇導(dǎo)致的就業(yè)分布上的差異是造成這一差距的主要原因。專業(yè)碩士相對于學(xué)術(shù)碩士有著更高的工資回報，二者真實工資差異的67.769%是由行業(yè)選擇造成的，通過Lee兩步法對樣本自選擇偏差進(jìn)行修正后，行業(yè)選擇仍然是工資差距的主要原因，并通過行業(yè)間平均工資的差異進(jìn)一步加劇了工資的差距。造成這種行業(yè)選擇差距的主要原因是專業(yè)碩士教育產(chǎn)品反映并服務(wù)了技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)對人力資本的需求。二者的工資差距反映了勞動力市場的價格信號對于高層次應(yīng)用型人才的激勵方向，揭示了我國產(chǎn)業(yè)演進(jìn)對人力資本投資的新需求，也從側(cè)面為解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾提供了微觀證據(jù)。

專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的工資差距作為反映市場資源配置的效率指標(biāo)與價格信號之一，肯定了研究生教育改革“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的初步成果，但現(xiàn)行專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)仍存在一定的不足，在下一步深化研究生教育改革中應(yīng)當(dāng)引起政策制定者足夠的重視。

第一，相對于專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的明晰，短時期內(nèi)大量流向勞動力市場中，從事一般性實務(wù)工作的學(xué)術(shù)碩士定位有待明晰。進(jìn)一步推動博士研究生招考的“申請一考核”機(jī)制，統(tǒng)籌安排碩士，特別是學(xué)術(shù)碩士與博士培養(yǎng)聯(lián)系，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)術(shù)碩士攻讀博士學(xué)位，從而提高有限教育資源的配置效率。

篇8

1、計算機(jī)類專業(yè)：該專業(yè)需求檔次逐漸拉開。計算機(jī)層次相對較高的崗位，例如項目研究人員，能夠勝任的人選依然不多，研究生還需要一定時間的歷練。

2、法律類專業(yè)：近年來，法律碩士報考人數(shù)增長迅猛。司法、立法、執(zhí)法都需要高層次應(yīng)用型人才，本科生不能完全滿足新形勢的需要。而法律碩士有非法律專業(yè)的背景，可以解決復(fù)合型人才的需求和跨學(xué)科的問題。

3、通信類專業(yè)：國內(nèi)通信行業(yè)發(fā)展迅速以及國外相關(guān)企業(yè)進(jìn)入中國市場，人才就業(yè)前景廣闊。除傳統(tǒng)的電臺和電視臺之外，通訊公司等企業(yè)也是吸納畢業(yè)生的“大戶”。

篇9

金融與財務(wù)管理專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，一方面可滿足我國當(dāng)前對金融與財務(wù)管理領(lǐng)域復(fù)合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的需要。我國相關(guān)學(xué)科設(shè)置中，金融學(xué)是一級學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級學(xué)科，財務(wù)管理則是一級學(xué)科工商管理下面企業(yè)管理二級學(xué)科中的一個方向。當(dāng)前，我國多層次資本市場正在逐步建立，金融改革市場化進(jìn)程不斷加快，企業(yè)的財務(wù)管理活動與金融市場已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)開展了金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究生教育，這將有利于金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，有利于培養(yǎng)合格的金融與財務(wù)管理領(lǐng)域高層次人才，服務(wù)國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國外相關(guān)學(xué)科發(fā)展模式分析

(一)國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟(jì)學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國大學(xué)，一般將金融學(xué)專業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對更多地強(qiáng)調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的金融學(xué)專業(yè)的重點是:經(jīng)濟(jì)學(xué)，財政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟(jì))學(xué)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，博弈理論，經(jīng)濟(jì)史等為其普設(shè)課程;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具與實證分析，重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)等課程的開設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的特點，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機(jī)構(gòu)和金融市場)，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機(jī)構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營銷)，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國際金融)，Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類課程，整體上與我國金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置相同。

(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對更多地強(qiáng)調(diào)微觀層面的分析。專業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場、投資學(xué)、公司理財、證券分析與組合管理等，重視開設(shè)專業(yè)性和實用性強(qiáng)的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，CapitalMarkets(資本市場)，Continuous－TimeFinancialEconomics(時間序列金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價值評估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價實證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國際金融市場)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購和并購)，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險資本和金融創(chuàng)新)，等等?？梢钥闯觯撜n程體系主要以證券市場、投資分析等微觀金融的課程為主。

(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財務(wù)管理國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國的財務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認(rèn)為，美國金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財務(wù)學(xué)合二為一，公司財務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融機(jī)構(gòu)學(xué)、國際金融市場學(xué)、跨國公司財務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強(qiáng)、羅福凱(2008)則指出，歐美國家只有一個finance，我國則被解釋稱為財務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(monetaryeconomics)，而我國的財務(wù)學(xué)即歐美國家的finance。［4］由此可以看出，國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認(rèn)為基本等同于我國的財務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。

三、我國高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較

(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，金融學(xué)科長期以來都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專業(yè)和"國際金融"專業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險學(xué))"專業(yè)(黃達(dá)，2001［5］)。但是，對于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭論。這種爭論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀(jì)90年代開始的。一方面源于我國資本市場的迅速發(fā)展;另一方面則是國外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國，帶來了國外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專業(yè)公共課，主要包括政治理論、計算機(jī)信息、數(shù)學(xué)、外語等課程;二是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理等;三是金融專業(yè)必修課，主要包括國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、財政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險等三個方向。與此同時，當(dāng)前也有部分高校強(qiáng)調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開設(shè)有時間序列分析、動態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機(jī)分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等較前沿的課程，上海財大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門大學(xué)則有財務(wù)報表分析、時間序列分析、隨機(jī)分析、金融中介理論等新興課程。

(二)財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展變化以20世紀(jì)90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財務(wù)管理只是作為會計專業(yè)的一門課程，之后財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來成為一個相對獨立的專業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國一般高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來源于會計專業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會計學(xué)專業(yè)課程重復(fù)嚴(yán)重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主，再加上高級財務(wù)管理等課程，綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會計學(xué)專業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財務(wù)管理是工商管理一級學(xué)科下面的一個方向。同時，部分高校則自主設(shè)置金融與財務(wù)管理專業(yè)，或者在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士金融與財務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會主義經(jīng)濟(jì)理論、社會主義理論與實踐，專業(yè)選修課包括:高級公司理財、金融市場、財務(wù)管理實務(wù)、公司理財與項目融資、財務(wù)報表分析、高級稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實務(wù)。

(三)國內(nèi)金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國財務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點:一種觀點是財務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點認(rèn)為財務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場和投資學(xué)，如范從來(2004)認(rèn)為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營運資金管理、利潤分配、資本運作等內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的初、中、高級課程。［11］上述觀點基本都認(rèn)同，我國的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該與會計學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相一致。

四、金融與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

在分析國外金融學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國高校金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及未來的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財務(wù)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財務(wù)管理專業(yè)與相近專業(yè)的區(qū)別以及本專業(yè)的優(yōu)勢。

(一)研究方向結(jié)合對國內(nèi)外金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)科的討論，齊魯工業(yè)大學(xué)金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究方向設(shè)置為四個方面:1.資本市場與公司治理方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關(guān)問題，資本市場效率、組合投資、金融工具定價、上市公司的投融資行為，財務(wù)信息與資本市場的關(guān)系，資本市場與公司治理的關(guān)系等;2.金融市場與公司籌融資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:金融市場和中介組織的類型和功能，多層次資本市場建設(shè)，公司籌融資行為、風(fēng)險、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結(jié)構(gòu)，收益分配，金融市場與公司籌融資之間的關(guān)系，營運資本管理;3.投資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:兼并與收購，資本資產(chǎn)定價，投資組合理論，風(fēng)險管理，基金與風(fēng)險資本，金融市場中介機(jī)構(gòu)，投資項目評價，創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險投資、技術(shù)創(chuàng)新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司證券相對收益偏離與風(fēng)險的關(guān)系，投資反應(yīng)過度和反應(yīng)不足，非經(jīng)濟(jì)因素影響資源配置等等。

篇10

分?jǐn)?shù)線上漲解析

1、國家線劃線分類

2011年全國線按照教育部相關(guān)文件“統(tǒng)籌考慮學(xué)術(shù)性和專業(yè)學(xué)位兩個類型的實際情況”，2011年全國分?jǐn)?shù)線繼續(xù)延續(xù)2010年考研國家線的分類，國家線總共分為兩類——專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士兩條國家線。

2、新增專業(yè)碩士首次劃線

2011年研究生招生新增金融、應(yīng)用統(tǒng)計、稅務(wù)、國際商務(wù)等19種碩士專業(yè)學(xué)位，新增專業(yè)碩士首次劃線。

19類新增碩士專業(yè)學(xué)位具體如下表所示：

金融 應(yīng)用統(tǒng)計 稅務(wù) 國際商務(wù) 保險

資產(chǎn)評估 警務(wù) 應(yīng)用心理 新聞與傳播 出版

文物與博物館 城市規(guī)劃 林業(yè) 護(hù)理 藥學(xué)

中藥學(xué) 旅游管理 圖書情報 工程管理

3、國家分?jǐn)?shù)線多數(shù)上升，個別門類與去年持平或下降

分?jǐn)?shù)線持平“---”

農(nóng)學(xué)和體育學(xué)兩大學(xué)科的考研國家線與去年持平，保持不變。

分?jǐn)?shù)線上升“”

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)的國家線則比2010年相比有了較大程度的上升。其中，哲學(xué)和工學(xué)的上升幅度多達(dá)25分，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)上升20分。

分?jǐn)?shù)線下降“”

只有教育學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)線比去年有所下降，降幅僅達(dá)5分。

整體走高原因剖析

1、國家政策影響。

教育部長袁貴仁在2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會上表示，將繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，2011年爭取達(dá)到招生總規(guī)模的30%，到2015年專業(yè)碩士招生比例達(dá)到50%。這個可謂是國家線總體走高的重要原因。

2、題目相對簡單，考生分?jǐn)?shù)普遍較高。

比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)總分提高達(dá)20分，數(shù)三考題相對往年比較容易，這個從全國考研普遍分?jǐn)?shù)較高就可見一斑。

3、輔導(dǎo)班對于分?jǐn)?shù)有一個推波助瀾的作用。

目前，全國從事考研輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)數(shù)以千計，課程種類也從普通班延伸到了高端輔導(dǎo)課程，像飛躍計劃，類的課程等，參加輔導(dǎo)的同學(xué)也越來越多，學(xué)生考試成績也隨著參與了專業(yè)的輔導(dǎo)而有了整體性的提升。