導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)建議和想法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、《指南》的傳播和執(zhí)行現(xiàn)狀

1.傳播面不廣，覆蓋面有待進(jìn)一步擴(kuò)大

按照指南的建議和要求，對(duì)于幼兒的教育可以分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并涵蓋了3～6歲等不同的年齡段，可以說每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)和素質(zhì)培養(yǎng)建議，但是因?yàn)樵撝改喜]有細(xì)化宣傳傳播方案并細(xì)化執(zhí)行，很多家長(zhǎng)尤其是大眾傳媒對(duì)此并不重視，他們往往集中于一些細(xì)微的、諸如“孩子不喜歡運(yùn)動(dòng)該怎么辦？孩子注意力不集中該怎么辦？”等問題上，對(duì)幼兒的教育沒有整體的宏觀概念，導(dǎo)致《指南》覆蓋面太小，影響了幼兒的正確科學(xué)教育。

2.執(zhí)行情況不佳

很多家長(zhǎng)在不知道這個(gè)指南全部?jī)?nèi)容的情況下，抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，只讓他們?cè)谡Z言、科學(xué)等方面進(jìn)步，而忽視了健康、藝術(shù)等方面，造成了很多的“小胖墩”出現(xiàn)，也忽視了孩子的藝術(shù)天分和愛好，這不能不說是一個(gè)巨大的遺憾。

二、普及幼兒教育知識(shí)的對(duì)策

1.幼兒園教師要做好普及工作

幼兒園教師尤其是管理者要重視該指南的綱領(lǐng)性作用，認(rèn)真研讀，仔細(xì)討論，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一起做好對(duì)家長(zhǎng)的宣教工作，讓家長(zhǎng)明確各個(gè)階段幼兒的心理和需求，讓家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。

2.鼓勵(lì)家園合作，共同做好指南的實(shí)踐工作

對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒指導(dǎo)應(yīng)該不僅是理論層次上的，更應(yīng)該有實(shí)踐方面的，因此幼兒園要加強(qiáng)家園合作，和家長(zhǎng)們一起合作做好幼兒教育工作，認(rèn)真按照《指南》要求，開展各種親子互動(dòng)、家園互動(dòng)活動(dòng)，從而讓實(shí)踐更加符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

篇2

一、組建一支高水平的管理隊(duì)伍

一個(gè)擁有五十多個(gè)學(xué)生的班級(jí)，單靠班主任管理，力量很單薄，確實(shí)很難，如果有一支組織能力強(qiáng)、管理水平高的隊(duì)伍，會(huì)大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來，有更多的精力用于教學(xué)。因此，我在選擇班干部時(shí)特別注意一定要民主和推薦產(chǎn)生，這樣的班干部本身就具有一定的威信，再注意具體指導(dǎo)，對(duì)工作出色的及時(shí)給予表揚(yáng)，進(jìn)一步提高他們的威信，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。對(duì)他們工作中存在的問題進(jìn)行熱心的幫助，耐心的指點(diǎn)，從而不斷提高他們的工作水平，在班級(jí)工作中盡力發(fā)揮他們的聰明才智。

如在我班的班級(jí)文化評(píng)比中，成績(jī)每次都被評(píng)為第一名，在這其中班干部起了決定性的作用。我一般是安排給班干部，班干部直接安排有各自特長(zhǎng)的學(xué)生去做，分工明確，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面的、有負(fù)責(zé)寫作的、有繪畫的等。當(dāng)每一期的作品出來之后都出乎我的意料，沒想到學(xué)生的能力真是無限的，每次好成績(jī)的取得也給他們帶來了自信，更激發(fā)了他們的積極性。這樣既節(jié)約了我的時(shí)間，也給孩子帶來了鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、班級(jí)管理要從小事抓起

班級(jí)中的事一般都是一些瑣碎的事務(wù)，作為班主任都要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎從事。一些大的事情，都是由小事引起的。小事不抓，必成大患。所以班主任既要有明察秋毫的能力，還要有解決秋毫的毅力。處理問題要有耐心，不要怕花時(shí)間，要有那種鍥而不舍的精神。只要有這種精神，什么問題都能得到解決。

比如，有一次我剛走到教室門前，發(fā)現(xiàn)我班的“刺頭”高某同學(xué)在玩游戲，我就裝作若無其事的樣子走過去問他做完作業(yè)了沒有，他的臉色很難看，我就知道他也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我早就發(fā)現(xiàn)他了，但是我就避而不談，讓他心里有所感覺就行了，等我再發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤時(shí)就對(duì)他耐心地說：“老師已經(jīng)給你留很多面子了，沒當(dāng)著同學(xué)的面說你，你是不是也應(yīng)該給老師一點(diǎn)面子呢？”我那語重心長(zhǎng)的話語感動(dòng)了他，在他的心里就形成了這樣的想法：“老師對(duì)我這么親切，我有了錯(cuò)誤老師不是劈頭蓋臉地批評(píng)我，而是那么有耐心地教育我?！甭厮秃茏杂X地遵守紀(jì)律，而且還帶動(dòng)一大批他的“同黨”，到畢業(yè)時(shí)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都名列前茅。

三、班主任應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使

篇3

關(guān)鍵詞:新媒體;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);教育;教學(xué);策略

一、引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的消亡速度飛快，而相關(guān)的保護(hù)人才則極為稀缺。對(duì)于我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而言，在強(qiáng)化研究的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀保護(hù)人才的有效培養(yǎng)，才能為非遺保護(hù)工作提供堅(jiān)強(qiáng)后盾和重要保障。在新媒體時(shí)代，高校作為相關(guān)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)充分借鑒已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，使得高校大學(xué)生能夠了解非遺進(jìn)而參與到非遺的研究和保護(hù)當(dāng)中。

二、高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的重要性

(一)對(duì)民族的重要性

將非遺教育融入到高等、正統(tǒng)的教育體系當(dāng)中，對(duì)于中華民族而言，有著重大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。首先，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族長(zhǎng)久發(fā)展歷史的成果和結(jié)晶，是民族活的記憶和文化基因庫，加強(qiáng)對(duì)非遺的研究和保護(hù)，能夠?qū)⒐爬系?、珍貴的文化內(nèi)容加以傳承和發(fā)展，是民族文化進(jìn)步的重要前提。其次，非遺充分體現(xiàn)了民族的智慧和精神，能夠形成強(qiáng)烈的文化認(rèn)同和心理認(rèn)同，對(duì)于中華民族的團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)有著重要意義。

(二)對(duì)國(guó)家的重要性

對(duì)國(guó)家而言，開展高校非遺教育，能夠?qū)崿F(xiàn)非遺研究和非遺保護(hù)工作的發(fā)展和延續(xù)，極大促進(jìn)國(guó)家文化的繁榮和發(fā)展，極大提升我國(guó)國(guó)家文化的安全性。同時(shí)，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，新農(nóng)村建設(shè)亟需開拓出新思路。強(qiáng)化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究和教育，從文化入手，能夠?qū)⒈就临Y源和優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來，實(shí)現(xiàn)本土文化的弘揚(yáng)和開創(chuàng)，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶動(dòng)農(nóng)村的文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(三)對(duì)大學(xué)生個(gè)人的重要性

對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，同樣有著重大而深遠(yuǎn)的意義。首先，強(qiáng)化非遺教育教學(xué)，能夠讓大學(xué)生在接受豐富的西方文化和思想價(jià)值觀沖擊的同時(shí)，更加深入地了解到我國(guó)豐富而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想，極大激發(fā)其愛國(guó)、愛民族的熱情。其次，非遺教育蘊(yùn)涵豐富的文化、思想、道德知識(shí)，能夠極大提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品位。同時(shí)，在不斷的探索和研究過程中，能夠極大培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、新媒體時(shí)代的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)的要求

(一)確保課程和教學(xué)內(nèi)容的豐富性

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)發(fā)達(dá)，其資源的豐富性和獲取的便捷性，使得非遺教學(xué)的質(zhì)量和效率得到極大提升。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)新媒體的充分利用，實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。借助于新媒體數(shù)字資源限制性小的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)不斷豐富非遺研究資料內(nèi)容，將其充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，在課程設(shè)置上，應(yīng)依據(jù)專業(yè)、年級(jí)等開設(shè)不同課程，實(shí)現(xiàn)課程的豐富性。

(二)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)與其它課程不同，其對(duì)學(xué)生的參與度有著極高的要求。學(xué)生只有親自見識(shí)、充分體驗(yàn)、深入探究，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。為此，各高校應(yīng)加大相關(guān)力度，一方面邀請(qǐng)專業(yè)研究者或民間藝人、非遺繼承人進(jìn)行課程教學(xué)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，親自到非遺環(huán)境中去感受和調(diào)研，充分參與到探索和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加采風(fēng)調(diào)研等活動(dòng)，在校園外感受不一樣的文化體驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)非遺項(xiàng)目傳承情況進(jìn)行調(diào)研，如劇場(chǎng)、廟會(huì)和一些地方的非遺項(xiàng)目，將調(diào)研情況整理好并提出自己的建議和想法。指導(dǎo)學(xué)生從事非遺的調(diào)查和研究，學(xué)生以非物質(zhì)文化遺存研究為選題的畢業(yè)論文多篇，有多項(xiàng)非遺研究獲得國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持。

(三)注重教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新性

新媒體時(shí)代的一大特點(diǎn)，即時(shí)空限制越來越小，能夠更加便捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，高?？裳?qǐng)民間文化進(jìn)校園，將非遺文化完整、直觀地呈現(xiàn)在大學(xué)生面前;其次，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的便捷性，教師可為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)影片和多媒體資料展示，借助于網(wǎng)絡(luò)媒體如微博、博客等進(jìn)行課后交流和探討，拓寬教學(xué)形式和教學(xué)方法的邊界。教師運(yùn)用多媒體錄音和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客與學(xué)生進(jìn)行課后交流。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知，提高其對(duì)民族文化的接受力，拓展了非遺的傳播空間。學(xué)生參加非遺進(jìn)校園的社會(huì)文化活動(dòng)和文藝演出，收看傳承人的知識(shí)講座，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的興趣。學(xué)生成為非遺文化的接受者，還成為非遺文化的傳播者。

四、新媒體時(shí)代的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)策略

(一)建設(shè)數(shù)字化資源庫

就新媒體時(shí)代的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具體教學(xué)策略而言，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到數(shù)字化資源庫建設(shè)的重要性。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)研究資料相對(duì)稀缺，單純借助于印刷出版物很難滿足教學(xué)需求。為此，各高校在開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)廣泛采集優(yōu)秀的非遺研究資料，如相關(guān)圖片、圖書、音像資料、項(xiàng)目書和論文等，并優(yōu)化獲取途徑，讓學(xué)生能夠便捷地查閱，開拓其眼界，提升其研究深度。

(二)開設(shè)非遺網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)能夠有效跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳遞，極大方便了學(xué)生和師生間的溝通。為此，高校應(yīng)在常規(guī)課程之外，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓教師進(jìn)行線上授課，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)溝通和交流。同時(shí)，將日常教學(xué)視頻資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，還可將相關(guān)研究和調(diào)查的第一手資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生能夠在課堂之外實(shí)現(xiàn)第一手知識(shí)資源的補(bǔ)充。

(三)利用新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

利用新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，主要借用微博、QQ群等常用溝通軟件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。一方面，教師可在課前將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)提前告知學(xué)生，讓其能夠進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，大大提高課堂教學(xué)效率，在課后進(jìn)行作業(yè)的布置，方便學(xué)生查閱。另一方面，教師可向?qū)W生分享自身的調(diào)研資源和心得，并與學(xué)生進(jìn)行深入交流。

(四)組織并鼓勵(lì)課外采風(fēng)調(diào)研

為提升學(xué)生在課程中的參與性，各高校可組織并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外采風(fēng)調(diào)研。一方面調(diào)研活動(dòng)，深入到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)源地，對(duì)其進(jìn)行專門的資料采集和信息調(diào)查，掌握一手的資料;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)農(nóng)村、廟會(huì)等非遺項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，了解其傳承情況，并進(jìn)行相關(guān)資料的整理。在完成采風(fēng)調(diào)研活動(dòng)后，將所得進(jìn)行線上分享，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用。

五、結(jié)語

新媒體時(shí)代下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育教學(xué)工作更具便捷性和高效性，能夠極大方便課程的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和研究的極大開拓。新媒體技術(shù)的運(yùn)用使很多學(xué)生有了接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，通過教學(xué)，有的學(xué)生成為了非遺項(xiàng)目的專業(yè)人才，有的則成為傳統(tǒng)文化的接受者和傳播者。教育傳承是增強(qiáng)民族文化自信心的最佳和最深入的方式。新媒體技術(shù)在高校非遺教學(xué)中的運(yùn)用過程中，各高校應(yīng)不斷總結(jié)過于的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助于新媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)形式的多元化。豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化和非遺資源巨大魅力，在生動(dòng)直觀的教學(xué)模式和直接參與的教學(xué)實(shí)踐中接受本土文化，同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情和自主性，豐富非文化遺產(chǎn)知識(shí)，提高其參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，獲得對(duì)民族文化的認(rèn)同，為非遺的研究和保護(hù)工作提供強(qiáng)勁支持。

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 青年教師 專業(yè)成長(zhǎng)途徑

一、引言

大學(xué)英語青年教師在大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)中扮演著很重要的角色[1]，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，對(duì)高校大學(xué)英語課程的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。然而，在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，因?yàn)閬碜越虒W(xué)、科研任務(wù)和個(gè)人生活的壓力，少數(shù)大學(xué)英語青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面處于停滯不前的狀態(tài)。如果這些青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)問題長(zhǎng)期得不到解決，他們的職業(yè)倦怠就很容易產(chǎn)生，這將嚴(yán)重影響高校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，從而不利于高校外語教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了解決自身的專業(yè)成長(zhǎng)問題，大學(xué)英語青年教師需要在教學(xué)和科研發(fā)展道路上走有效的專業(yè)成長(zhǎng)途徑。本文將從四個(gè)方面分析他們的專業(yè)成長(zhǎng)途徑，以期給這一重要的教師群體提供思路，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、大學(xué)英語青年教師專業(yè)成長(zhǎng)四大途徑

（一）教學(xué)反思

很多研究表明，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要的途徑[2]。大學(xué)英語青年教師也不例外，開展教學(xué)反思可以有效幫助他們找到自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，他們可以通過弘揚(yáng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和改善教學(xué)缺點(diǎn)提高教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)最重要和基本的內(nèi)容，作為教師，他們?nèi)绻麤]有較強(qiáng)的教學(xué)能力，就很難在教學(xué)崗位上立足，這必將影響專業(yè)成長(zhǎng)的順利進(jìn)行。因此，大學(xué)英語青年教師要在平常的教學(xué)中主動(dòng)開展教學(xué)反思活動(dòng)，以此促進(jìn)自己的教師專業(yè)成長(zhǎng)。

每次上課結(jié)束后，大學(xué)英語青年教師應(yīng)該利用一段時(shí)間回憶自己上課中的教學(xué)活動(dòng)，并最好將自己的回憶和反思寫成反思日記[3]。通過這一方式，他們將自己的教學(xué)細(xì)節(jié)記錄下來，直觀地掌握自己教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，對(duì)于好的部分可以繼續(xù)保留并加以弘揚(yáng)，而對(duì)于不好的部分可以通過嘗試改進(jìn)加強(qiáng)提升，從而對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到精益求精。除此之外，教學(xué)反思也可以讓學(xué)生參與，通過學(xué)生的反饋加快教師的教學(xué)反思。如果條件允許，大學(xué)英語青年教師就可以讓學(xué)生在每學(xué)期特定的時(shí)間提交英語學(xué)習(xí)反思性總結(jié)，并就教學(xué)效果作相應(yīng)的評(píng)價(jià)；如果條件不允許，大學(xué)英語青年教師就可以選擇在每學(xué)期結(jié)束后，給學(xué)生發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，也可以找學(xué)生參與訪談，這兩種方式可以幫助他們從學(xué)生身上了解教學(xué)的實(shí)際效果，從而通過學(xué)生的反饋提高教學(xué)能力。

（二）教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是幫助大學(xué)英語青年教師提高自身教學(xué)能力的又一促進(jìn)力量。教學(xué)比賽一般要求教師有很強(qiáng)的英語功底和很精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，為了達(dá)到教學(xué)比賽的要求，參賽教師都必須在英語功底和課程設(shè)計(jì)上下功夫，通過提高自己的英語功底和不斷打磨課程設(shè)計(jì)，他們會(huì)對(duì)高質(zhì)量的英語課堂有更深入的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)能力。

大學(xué)英語青年教師通過參加教學(xué)比賽，可以更直觀和強(qiáng)烈地體會(huì)到有效的大學(xué)英語課堂對(duì)教師技能的要求，并通過提升各方面技能提高綜合教學(xué)能力。另外，在參加比賽的過程中，大學(xué)英語青年教師可以與其他參賽同行一起交流，同時(shí)他們的教學(xué)效果可以得到諸多比賽評(píng)委的檢驗(yàn)和建議，這無疑為他們教學(xué)能力的提高提供了更多的幫助和指導(dǎo)。筆者曾參加外語微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)比賽，在教學(xué)技能方面得到很大的提升。通過這一教學(xué)比賽，筆者經(jīng)歷了從對(duì)微課與翻轉(zhuǎn)課堂知之甚少到可以自己設(shè)計(jì)制作微課和開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，這些變化就是其教學(xué)能力提升的直觀體現(xiàn)。因此，大學(xué)英語青年教師應(yīng)該積極抓住各種大學(xué)英語教師教學(xué)比賽的機(jī)會(huì)，通過比賽提升自己的教學(xué)技能水平，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）教師合作

教合作對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來說是一條很重要的途徑[4]，對(duì)于大學(xué)英語青年教師來說更是如此，因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)和科研方面都缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要借助合作填補(bǔ)這些方面的空缺。通過與其他大學(xué)英語教師特別是年長(zhǎng)而又有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)或者科研的合作，大學(xué)英語青年教師可以從他們身上學(xué)到很多有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

在開展教師合作時(shí)，大學(xué)英語青年教師可以多向有經(jīng)驗(yàn)的教師尋求幫助，比如說多聽他們的課或者邀請(qǐng)他們聽自己的課，通過聽課后的互相交流可以產(chǎn)生很多教學(xué)改進(jìn)方面的好想法，從而促進(jìn)教學(xué)能力的提高。另外，科研同樣是大學(xué)英語青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)上不能忽視的重要方面，因此在科研上也應(yīng)該尋求與其他教師的合作。這里所指的“其他教師”，不但包括大學(xué)英語學(xué)科的其他教師，而且包括非大學(xué)英語的其他學(xué)科領(lǐng)域的其他教師，因?yàn)橥ㄟ^跨學(xué)科的教師合作同樣可以增強(qiáng)科研能力。只要其他有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠在科研上提供必要的幫助，大學(xué)英語青年教師就應(yīng)該抓住每一次教師合作的機(jī)會(huì)。為了提高科研能力，他們可以參與其他教師比較成熟的科研團(tuán)隊(duì)或者科研項(xiàng)目，通過在團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目中與其他教師開展科研合作學(xué)習(xí)他們的科研能力，從而提高自己的科研實(shí)力。

在科研領(lǐng)域的教師合作形式上，大學(xué)英語青年教師還可采用與非大學(xué)院校的中小學(xué)英語教師合作。中小學(xué)英語教師長(zhǎng)年奮斗在英語基礎(chǔ)教育的一線，他們是英語教學(xué)的實(shí)踐者，也可以是英語教學(xué)研究的參與者，大學(xué)英語青年教師可以通過對(duì)中小學(xué)英語教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化中小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。這樣的合作形式可能在操作上比較難執(zhí)行，但是良好的合作關(guān)系一旦形成，對(duì)于大學(xué)英語青年教師和中小學(xué)英語教師來說就是相當(dāng)有益的。中小學(xué)英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)問題，通過與大學(xué)英語青年教師開展合作，就這些教學(xué)問題進(jìn)行研究，研究的結(jié)果可以指導(dǎo)他們解決這些教學(xué)問題，從而提高自身的教學(xué)能力和科研能力；大學(xué)英語青年教師通過這樣的合作，可以對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，不但可以擴(kuò)大自己的科研范圍，而且可以在實(shí)踐過程中不斷提升自己的科研水平。

（四）專業(yè)研修

除了自身的教W反思、參加教學(xué)比賽和開展教師合作外，大學(xué)英語青年教師還應(yīng)想方設(shè)法地通過各種專業(yè)研修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷給自己充電，做到在這個(gè)不斷變化和發(fā)展的社會(huì)中不斷接收新的知識(shí)，從而促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的良性發(fā)展[5]。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)研修已不僅僅停留在面對(duì)面的課程授課方式上，還有很多網(wǎng)絡(luò)課程，這在很大程度上可以解決大學(xué)英語青年教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重而學(xué)習(xí)時(shí)間不足的難題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的研修在時(shí)間安排上是很方便的，可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。各大外語類的出版社都有線上的研修課程，課程內(nèi)容涉及外語教學(xué)和科研的各個(gè)層面，給大學(xué)英語青年教師開展終身學(xué)習(xí)提供了很大的便利。除了網(wǎng)絡(luò)課程外，在時(shí)間允許的情況下，大學(xué)英語青年教師還可以參加面授式的研修課。通過研修，大學(xué)英語青年教師可以從課程中得到更多有關(guān)教學(xué)和科研方面更有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效解決自己在教學(xué)和科研方面遇到的諸多問題，從而提高教學(xué)和科研能力，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

大學(xué)英語青年教師應(yīng)該多關(guān)注自己所在院校或者其他院校的學(xué)術(shù)會(huì)議和講座活動(dòng)，通過參加相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)講座進(jìn)行專業(yè)研修。這種研修雖然是短期的，但是通過聽取相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业难芯?，不但?duì)大學(xué)英語教學(xué)有理論指導(dǎo)作用，對(duì)自己的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)也有很大幫助。就較為長(zhǎng)期的專業(yè)研修來說，大學(xué)英語青年教師可以根據(jù)自己所在院校的實(shí)際情況申請(qǐng)出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，通過在英語國(guó)家的交流學(xué)習(xí)提升自己的英語基本功、文化內(nèi)涵和科研能力，這對(duì)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式無疑是一種促進(jìn)。除此之外，就還未取得博士學(xué)位的大學(xué)英語青年教師來說，他們可以在得到所在院校領(lǐng)導(dǎo)的支持下進(jìn)行博士學(xué)位的攻讀，進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)研修。在攻讀博士學(xué)位的過程中，他們可以有更多加強(qiáng)學(xué)習(xí)科研方法的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，這對(duì)他們科研實(shí)力的提升有著很好的效果。

三、結(jié)語

大學(xué)英語青年教師在教學(xué)和科研方面的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，甚至影響整個(gè)外語教育的發(fā)展進(jìn)程。為了保證大學(xué)英語教學(xué)和外語教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)良性發(fā)展，他們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和科研工作之余通過教學(xué)反思、教學(xué)比賽、教師合作和專業(yè)研修的四大途徑促進(jìn)強(qiáng)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

從整體上看，這四大專業(yè)成長(zhǎng)途徑其實(shí)是有機(jī)聯(lián)系的。就教學(xué)反思而言，除了在平常的教學(xué)活動(dòng)中需要開展外，大學(xué)英語青年教師在進(jìn)行教學(xué)比賽、教師合作和專業(yè)研修過程中同樣也需要開展，通過反思促進(jìn)教學(xué)技能的全面提升；在參加教學(xué)比賽的過程中，大學(xué)英語青年教師需要通過教師合作來獲得其他教師對(duì)于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的寶貴建議，同樣需要通過自身的教學(xué)反思不斷使教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，而通過專業(yè)研修也可以提升教學(xué)比賽實(shí)力；在參與教師合作時(shí)，大學(xué)英語青年教師可以就教學(xué)反思能力、教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研修方式等向其他教師取經(jīng)，從而更多地儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；通過專業(yè)研修，大學(xué)英語青年教師的教學(xué)反思、教學(xué)比賽和教師合作的能力都可以得到有效的提升。由此可見，大學(xué)英語青年教師可以在這四大專業(yè)成長(zhǎng)途徑的聯(lián)合指引下得到專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于昕.促進(jìn)大學(xué)英語教師成長(zhǎng)的策略[J].黑河學(xué)刊，2009（5）：90-91.

篇5

物理活動(dòng)課，不是隨意的課外活動(dòng)，而是課堂內(nèi)外各種方式相結(jié)合的課程。教師的角色被擺到組織者和總結(jié)者的位置，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主參與探究的開放性情景，讓學(xué)生積極參與觀察現(xiàn)象、研究過程、提出問題、尋找答案等這樣一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，使學(xué)生通過書本獲得的間接經(jīng)驗(yàn)和通過實(shí)踐活動(dòng)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。老師和學(xué)生在交互過程中，通過各種方式共同建構(gòu)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和編排。學(xué)生可以自我選擇內(nèi)容、自由組合、采用盡可能的方式，例如親身實(shí)踐、查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁、觀看科技節(jié)目、求助于家長(zhǎng)、社區(qū)中心等獲得的各方面的知識(shí)信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行綜合加工和處理，最后課堂組織形式則以討論、交流等方式進(jìn)一步加工處理，完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、一個(gè)科學(xué)探索過程或制成一件小制作。例如，在一次學(xué)習(xí)家庭電路的過程中，林嘉俊同學(xué)提出：“老師，我們對(duì)家庭電路的知識(shí)只建立在理論上，感覺很空洞，我想做一個(gè)家庭電路的模型?！碑?dāng)天的下午我和他們幾個(gè)同學(xué)把模型做出來后，我問他們：“現(xiàn)在還模糊嗎？”每一個(gè)同學(xué)都會(huì)心的笑了，那是一種滿足的笑。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到某方面的知識(shí)時(shí)，我們會(huì)組織學(xué)生參觀有關(guān)方面的實(shí)踐活動(dòng)、觀看相關(guān)的視頻片段或請(qǐng)有關(guān)方面的人物向?qū)W生們進(jìn)行講座形式的教育。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)到電子器件的知識(shí)時(shí)組織學(xué)生參觀電子器件的制造工廠，讓學(xué)生親眼感受生產(chǎn)線上的實(shí)踐；又比如學(xué)到有關(guān)電燈等器件的知識(shí)時(shí)，組織同學(xué)們觀看有關(guān)Edison等發(fā)明家發(fā)明創(chuàng)造的一些片段，組織學(xué)生上網(wǎng)查閱中山古鎮(zhèn)燈飾發(fā)展的情況，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的艱辛，體驗(yàn)家鄉(xiāng)建設(shè)、發(fā)展的成果，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)，努力學(xué)習(xí)的熱情。在上述過程中，我們將最大限度地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為此我們建立了專門的活動(dòng)教室，打破傳統(tǒng)的教室格局，采用面對(duì)面的小組組合形式。

二、教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)套餐

學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好選擇制作。在桌面上和抽屜里擺放著小實(shí)驗(yàn)工具“套餐盒”，盒內(nèi)是生活中簡(jiǎn)單的材料。如：鉛筆、導(dǎo)線、鐵鉗、鐵錘、鐵釘、水杯、膠水、木版、玻璃板、橡皮筋、蠟燭、紙張等等日常的簡(jiǎn)易工具。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要填充工具盒，自由選擇、結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些物品演示多個(gè)課本上的實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。在此過程中，往往有的學(xué)生會(huì)制作出很多與課本的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的有創(chuàng)新的制作的。例如：在去年的小制作小發(fā)明活動(dòng)中，有部分同學(xué)找來了一些大可樂瓶子、打氣筒、一些密封的膠水等，加上老師提供的細(xì)小玻璃管、橡皮塞等工具，決定做一個(gè)“水頂球”（一個(gè)利用大氣壓把瓶?jī)?nèi)的水壓出頂起乒乓球的實(shí)驗(yàn)）。他們將玻璃管穿到橡皮塞中（多次試驗(yàn)才做成功），然后自己想辦法密封、固定，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)水柱很難豎直，他們想了很多方法，最后采用了某個(gè)同學(xué)提出的在可樂瓶子的底中央涂上一點(diǎn)紅色，調(diào)節(jié)玻璃管使管的底部對(duì)正紅點(diǎn)的方法才把玻璃管豎直了。還有盧淑賢同學(xué)在課堂上觀看滑動(dòng)變阻器的演示實(shí)驗(yàn)后，向我提出“老師我覺得學(xué)校的滑動(dòng)變阻器操作不夠方便，老師演示時(shí)，由于導(dǎo)體細(xì)小，可見度小，我想到一種比它還好的。而且如果成功的話，全班的同學(xué)都可以自己進(jìn)行堂上實(shí)驗(yàn)了”于是她找到了一些電阻率適合的吉他弦，一些小釘子、幾根導(dǎo)線、一個(gè)電池盒和電池，我們用了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間把她想到的便攜式滑動(dòng)變阻器做出來了。而且在學(xué)校舉辦的小制作比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。經(jīng)過這樣的一個(gè)動(dòng)手和動(dòng)腦的過程，同學(xué)們可以用自己的方法創(chuàng)造出一個(gè)來自同一原理但不一樣的制作。老師在指導(dǎo)的過程中，必須注意這些實(shí)驗(yàn)的器材最好是一些利用廢品和日常工具可完成的，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手也可以培養(yǎng)他們節(jié)儉和環(huán)保的習(xí)慣。

三、制作一個(gè)屬于自己的小制作

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)初步具有制作的能力和創(chuàng)新的思想。我們可以嘗試讓學(xué)生自己去找資料初步定出一個(gè)方案，然后輔導(dǎo)教師在尊重學(xué)生的思想的前提下加以修整。定題后，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這是一個(gè)把所學(xué)到的東西應(yīng)用在實(shí)踐中的創(chuàng)新過程，必須對(duì)學(xué)生給以充分的支持和鼓勵(lì)以及幫助。例如：去年的活動(dòng)中初二（10）班的陳金龍同學(xué)，他從課外書上看到一段關(guān)于“失真房”的文章時(shí)，他對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，他馬上想把它縮小做成一個(gè)小制作。他把設(shè)想告訴了我，看完那篇文章后我發(fā)現(xiàn)把它縮小不會(huì)影響到它的失真效果，于是大力的支持他去做，我們一起研究它的構(gòu)造，查閱一些相關(guān)的文章和刊物，其間我向他提出了一些建議和一些必要的幫助。最后他成功地把失真房做出來，而且在這次學(xué)校的小制作活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。后來，他和同班的楊志斌同學(xué)兩人在一次下雨天回家的路上，觀察到雨點(diǎn)垂直落到雨傘中央部位的聲音特別大，而落到傾斜的雨傘邊緣則小得多，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感。能否減小雨點(diǎn)打到屋頂時(shí)發(fā)出的聲音呢？在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，幾經(jīng)挫折，不斷完善，終于完成了“消音雨蓬”的制作?！跋粲昱睢痹趯W(xué)校小發(fā)明、小制作評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。林嘉俊、楊志斌、盧淑賢等同學(xué)所獲得的成績(jī)正好體現(xiàn)了科技小制作的成功，他們經(jīng)常這樣對(duì)我說：“老師沒有你的教育，我們的學(xué)習(xí)還停留在理論上，小制作活動(dòng)讓我們懂得了研究的重要性，讓我們明白了什么是真正的學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

四、公開的評(píng)價(jià)

以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，其別注意形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的結(jié)合，盡可能挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣。主要通過記錄學(xué)生平時(shí)參加活動(dòng)的過程和方法，對(duì)學(xué)生的觀察能力、提出問題能力、作出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力等進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。通過本校每年一度的科技節(jié)的小制作評(píng)比對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、創(chuàng)新能力，對(duì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)程度等的綜合性評(píng)價(jià)，作出優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。去年我們分別獎(jiǎng)勵(lì)了一批小制作：一等獎(jiǎng)“失真房”、“消音雨蓬”等五個(gè)項(xiàng)目；二等獎(jiǎng)“便攜式滑動(dòng)變阻器”、“水汽火箭”、“一紙頂千斤”、“多功能大氣壓演示瓶”、“雙向樓梯燈”等十個(gè)項(xiàng)目；三等獎(jiǎng)“投石車”等十五個(gè)項(xiàng)目。通過表揚(yáng)讓學(xué)生感覺到成功并非高不可攀，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而更好地發(fā)揮特長(zhǎng)。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過一段時(shí)間的以物理為主的活動(dòng)課教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐能力、科學(xué)探索能力、思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)等方面都有提高，下面使實(shí)驗(yàn)結(jié)果小結(jié)：

1、通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)：98%的同學(xué)喜歡活動(dòng)課，其中90%的同學(xué)認(rèn)為趣味性強(qiáng)，可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；82%的同學(xué)認(rèn)為思維的靈活性有所提高；76%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)有一些創(chuàng)新的想法。50%的同學(xué)在課外喜歡動(dòng)手制作或做實(shí)驗(yàn)。全部參加小制作活動(dòng)的同學(xué)都初步掌握了一定的科學(xué)研究方法。

2、小制作活動(dòng)的學(xué)習(xí)和制作，同學(xué)們的提出問題、探討問題的能力和整理信息的能力都有所提高。并使同學(xué)們養(yǎng)成了實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、求助于家長(zhǎng)等習(xí)慣。這有助于開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；教育；空間；社群；生態(tài)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009-8097 （2015） 05-0018-09【DOI】10.3969/j.lssn.1009-8097.2015.05.003

創(chuàng)客一詞源于英文單詞Maker或Hacker，指樂于動(dòng)手實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。《連線》雜志前主編Chris Anderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中，將創(chuàng)客描述為：“首先，他們使用數(shù)字工具，在屏幕上設(shè)計(jì)，越來越多地用桌面制造機(jī)器、制造產(chǎn)品；其次，他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，所以本能地通過網(wǎng)絡(luò)分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有。”TechShop的首席執(zhí)行官M(fèi)ark Hatch在《創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)宣言》一書中認(rèn)為，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心是更好地獲取工具，獲取知識(shí)和構(gòu)建人人參與的開放分配系統(tǒng)。創(chuàng)客空間的發(fā)展

創(chuàng)客早期的發(fā)展一直帶有技術(shù)民主化以及反主流文化的特色。隨著美國(guó)重塑制造業(yè)、中國(guó)從制造到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客迅速成為創(chuàng)新的核心力量。對(duì)創(chuàng)客的認(rèn)知，需要結(jié)合創(chuàng)客空間和創(chuàng)客文化來整合認(rèn)知。

密西根大學(xué)的Silvia Lindtner歸納了四種創(chuàng)客空間的形態(tài)：早期會(huì)員制社群、網(wǎng)絡(luò)開放組織、國(guó)際化的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)以及產(chǎn)品孵化平臺(tái)。美國(guó)波士頓LOpht創(chuàng)客空間在1992年開始運(yùn)營(yíng)時(shí)便只對(duì)少數(shù)會(huì)員開放；建于1995年秋的柏林C-base則更傾向于公眾化，目標(biāo)是增加計(jì)算機(jī)軟件、硬件和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技巧，并且?guī)е环N強(qiáng)烈的使命感去推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的自由化。該組織從事大量的相關(guān)活動(dòng)，例如在兒童節(jié)，他們引進(jìn)年輕人喜歡的機(jī)器人和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主題。舊金山灣區(qū)的Noisebridge是一個(gè)備受贊譽(yù)的創(chuàng)客空間，引導(dǎo)了全球的創(chuàng)客空間運(yùn)動(dòng)。Noisebridge受到歐洲創(chuàng)客空間維也納Metalab和柏林C-base的激勵(lì)，開始于2007年，是分享、創(chuàng)造、協(xié)作、研究、開發(fā)、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的空間。Noisebridge還延展到世界各地的基層社區(qū)。目前大量的創(chuàng)客空間以初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)孵化器的形式存在，如深圳的柴火創(chuàng)客空間，它在研究和開發(fā)領(lǐng)域也起到重要的作用。

《制作》雜志主編Dale Dougherty對(duì)創(chuàng)客空間給出這樣定義：“不同職業(yè)的具有創(chuàng)意的人們和社群聚集在這里，通過彼此分享，認(rèn)識(shí)志同道合的朋友，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！盞era.D認(rèn)為可以從一系列開源軟硬件與數(shù)據(jù)等要素相關(guān)的共享技術(shù)、治理過程和價(jià)值觀來定義一個(gè)創(chuàng)客空間。Noisebridge的創(chuàng)始人Mitch Altman 則認(rèn)為在創(chuàng)客空間中人們可以通過黑客行為來探索他們熱愛的東西，并且可以得到社區(qū)成員的支持，而黑客行為即指最大程度上提升自己的能力且愿意分享。針對(duì)創(chuàng)客社區(qū)和活動(dòng)，開放式的Hackerspace、Makerspace以及TechShop提供了創(chuàng)客線下聚集的場(chǎng)所，創(chuàng)客們通過舉辦工作坊、黑客馬拉松、制匯節(jié)（Maker Faire）等活動(dòng)來學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技以及自我展示。TechShop是一個(gè)會(huì)員制的自造空間，它提供數(shù)字和機(jī)械制造工具來制造任何東西，包括機(jī)器人、登月飛行器、iPad套和手工商品等。創(chuàng)客空間代表了設(shè)計(jì)、工程、制造與教育的民主化。創(chuàng)客空間是配備了工具的社區(qū)中心，通過整合制造設(shè)備、社區(qū)和教育，為社區(qū)成員提供設(shè)計(jì)、原型制造和創(chuàng)造作品的資源。這些空間有形式松散的個(gè)體共享空間和工具，運(yùn)營(yíng)方可以是盈利的企業(yè)、非盈利企業(yè)，也可以隸屬于或托管在學(xué)校、大學(xué)和圖書館等。

1 美國(guó)的推動(dòng)政策

創(chuàng)客活動(dòng)促進(jìn)設(shè)計(jì)、制作以及科技工程學(xué)的發(fā)展，并能培育企業(yè)家精神。奧巴馬政府在2012年年初為1000所美國(guó)學(xué)校引入創(chuàng)客空間，以培養(yǎng)新一代的系統(tǒng)設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)創(chuàng)新者。2014年6月18日，美國(guó)白宮舉辦首屆創(chuàng)客嘉年華，同時(shí)也推出全民參與計(jì)劃，使更多的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者能接觸到創(chuàng)客所需的工具、空間以及導(dǎo)師。這些政策包括：讓企業(yè)支持學(xué)校的創(chuàng)客空間以及課外計(jì)劃，企業(yè)員工可以休假擔(dān)任導(dǎo)師，企業(yè)成為創(chuàng)客空間的“大客戶”，就像福特與TechShop的合作伙伴關(guān)系，或作為多渠道零售商幫助消費(fèi)者成為有創(chuàng)新能力的創(chuàng)客或初創(chuàng)企業(yè)。大學(xué)可以在招生環(huán)節(jié)中添加一個(gè)“創(chuàng)客作品集”選項(xiàng)（如MIT），同時(shí)在校園為學(xué)生和社團(tuán)建立更多的創(chuàng)客空間，并在國(guó)家、區(qū)域和地方各級(jí)層面，支持更好的硬件和軟件工具，如MIT FabLabs的設(shè)備。政府機(jī)構(gòu)和社區(qū)團(tuán)體可以實(shí)施類似生產(chǎn)設(shè)計(jì)聚集區(qū)的項(xiàng)目，讓企業(yè)家創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)或舉措。在學(xué)校、圖書館、博物館和社區(qū)組織建立更多的創(chuàng)客空間，使大眾能夠有更多的接觸創(chuàng)客導(dǎo)師和參與創(chuàng)客活動(dòng)的機(jī)會(huì)。基金會(huì)和慈善家也要為有興趣接納創(chuàng)客的社區(qū)提供相應(yīng)的資助。

2 創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。國(guó)外一些著名大學(xué)已開始將創(chuàng)客實(shí)踐作為交叉學(xué)科創(chuàng)新、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要模式，如麻省理工學(xué)院建立了學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)客空間MITERS，斯坦福大學(xué)變革學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（Transformative Leaming Technologies Lab）正在為全世界的創(chuàng)客空間和快速原型實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建開源課程（ Stanford FabLeam Fellows Program）.

在創(chuàng)客實(shí)踐中，學(xué)生被看作是創(chuàng)作者而不是消費(fèi)者，學(xué)校正從知識(shí)傳授的中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場(chǎng)所。學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和快速制造實(shí)驗(yàn)室迅速增多，學(xué)生們能夠在其中開展課程項(xiàng)目和自我主導(dǎo)的課題，同時(shí)開展以內(nèi)容及產(chǎn)品為中心的教學(xué)活動(dòng)，這些空間正以創(chuàng)新的形式展示出對(duì)教育的價(jià)值。創(chuàng)客實(shí)踐正在創(chuàng)造一種組織文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問題提出創(chuàng)造性的解決方案。《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2014高等教育版）》中預(yù)計(jì)這一趨勢(shì)會(huì)在三到五年內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力。

二 創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)教育

教育是一個(gè)改變?nèi)祟愋袨槟Ｊ降倪^程。這里的行為指的是一種廣義的行為，包括思考、感覺、以及明顯的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注于學(xué)生在思考和認(rèn)知上的改變，其所強(qiáng)調(diào)的是以創(chuàng)業(yè)精神帶動(dòng)行動(dòng)和思考，并不局限于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)教育成果，即孵化出成功的企業(yè)或企業(yè)家。

1 從STEAM到創(chuàng)客教育

早年被大范圍推廣的STEM教育經(jīng)過演變和改進(jìn)，加入“藝術(shù)”（Art）要素，便成為了STEAM（Science，Technology， Engineering，Art，Mathematics）教育。STEAM教育與創(chuàng)客教育的相遇，將更全面地推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)程。雖然STEAM教育在歐美國(guó)家廣泛應(yīng)用，但是創(chuàng)客理念的加入，建立了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的連接，同時(shí)也彌補(bǔ)了工程教育方面的不足。在美國(guó)，60多所高校已經(jīng)陸續(xù)在校園里開設(shè)了創(chuàng)客空間。為促進(jìn)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在教育界的發(fā)展，斯坦福大學(xué)還設(shè)立了創(chuàng)客教育研究學(xué)術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金，以激勵(lì)廣大教育者去發(fā)掘創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在不同教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

創(chuàng)客教育最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性個(gè)性。創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)建立在體驗(yàn)教育（Experiential Education）、項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Leaming）、創(chuàng)新教育、DIY （Do It Yourself）、DIT （Do It Together）等理念之上。同時(shí)創(chuàng)客教育注重教育體驗(yàn)的整體性，學(xué)習(xí)過程本身代替學(xué)習(xí)成果成為最重要的部分。教育專家Sylvia Libow Martinez和Gary S.Stage總結(jié)了好的創(chuàng)客項(xiàng)目所需的八個(gè)要素：目標(biāo)與相關(guān)性、充分的時(shí)間、復(fù)雜性、強(qiáng)度、合作、可獲取的材料、可分享和新穎性。這些要素在創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)和開展中成為可參考的規(guī)范。歐洲科技展望研究所開發(fā)的“Up Scaling創(chuàng)新課堂”（CCR，Creative Classrooms）框架也由八個(gè)維度組成：內(nèi)容和課程、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、組織、領(lǐng)導(dǎo)力和價(jià)值觀、連通性和基礎(chǔ)設(shè)施。此框架將無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境視為學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，可以隨著時(shí)間推移對(duì)所處的情境和文化做出回應(yīng)。模型的八個(gè)維度形成一個(gè)體系，鼓勵(lì)基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境以多維方式拓展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

2 從創(chuàng)客到創(chuàng)業(yè)

自Milwaukee創(chuàng)客空間邀請(qǐng)公眾參與活動(dòng)以來，創(chuàng)客空間逐漸聚合成了一股強(qiáng)大的非學(xué)院派的學(xué)習(xí)力量。由此讓很多大學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)習(xí)機(jī)遇，瑪麗華盛頓大學(xué)的ThinkLab、斯坦福大學(xué)的FabLab都先后成立。自主自導(dǎo)的學(xué)習(xí)是創(chuàng)客在創(chuàng)客空間中的主要學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客之間的互動(dòng)孕育出了一種動(dòng)態(tài)的具有極高合作性的學(xué)習(xí)行為，團(tuán)隊(duì)的力量以及同輩的支持、建議和協(xié)助在其中得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生可以自己控制和主導(dǎo)基于問題的學(xué)習(xí)。最終，創(chuàng)客空間會(huì)促進(jìn)校際的連結(jié)，并推動(dòng)合作項(xiàng)目的進(jìn)行。

應(yīng)對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的需求，高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育，將實(shí)踐教育與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需求以及創(chuàng)新價(jià)值連接起來。創(chuàng)客作為一種人人參與創(chuàng)新的形式，成為高校一股新生的力量，從創(chuàng)意到創(chuàng)新，并為創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造了更好的氛圍。清華大學(xué)將“三創(chuàng)”（即創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）作為整合的視角來考慮，創(chuàng)客教育成為“三創(chuàng)”教育的重要連接點(diǎn)，創(chuàng)客實(shí)踐一方面是自發(fā)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的重要模式，同時(shí)也創(chuàng)造通向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。

3 從創(chuàng)業(yè)到開創(chuàng)

早期的創(chuàng)業(yè)研究一直處于經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域，其出發(fā)點(diǎn)大都在探索創(chuàng)業(yè)者的角色、功能及其對(duì)競(jìng)技世界的貢獻(xiàn)。近年來因管理學(xué)者的投入，其角度逐漸轉(zhuǎn)向組織個(gè)體，思考如何有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策與行動(dòng)。“開創(chuàng)”（Entrepreneuring）概念的提出，將創(chuàng)業(yè)動(dòng)名詞化，意在表現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”的歷程化。從歷程化的角度來看，結(jié)果不能作為判斷創(chuàng)業(yè)成功與否的唯一要素，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是持續(xù)的、與社會(huì)不斷互動(dòng)的行為。Hj orth和Steyaert認(rèn)為創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是“社會(huì)創(chuàng)造的形式”，不僅僅發(fā)生在商業(yè)領(lǐng)域，而是發(fā)生在社會(huì)整體之中。創(chuàng)業(yè)不只是表面上宏偉事業(yè)的建立，反而是從日常細(xì)微事物中制造差異，以量變帶動(dòng)質(zhì)變的過程。創(chuàng)業(yè)也被看做是一種“對(duì)話式創(chuàng)造”（DialogicalCreativity），其發(fā)生且成型于我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)、故事、戲劇、談話、表演之中。Gartner認(rèn)為是行動(dòng)造就了創(chuàng)業(yè)者，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)的研究也可從分析創(chuàng)業(yè)者的行為出發(fā)。為此，注重參與和過程的創(chuàng)客實(shí)踐，也在內(nèi)在推動(dòng)力方面與創(chuàng)業(yè)形成了密切的關(guān)聯(lián)。

三 眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)以需求方為中心，具備自組織、自成長(zhǎng)、自適應(yīng)和自修復(fù)的能力，各組成元素之間共生、共適并共進(jìn)，邊界是開放的。以色列裔Ron Dvir博士定義“創(chuàng)新生態(tài)學(xué)是一門研究關(guān)于空間、時(shí)間、文化、相互關(guān)系、基礎(chǔ)設(shè)施和為創(chuàng)新提供養(yǎng)分以營(yíng)造外部氛圍的科學(xué)?！薄皠?chuàng)新生態(tài)學(xué)研究的是關(guān)于鼓勵(lì)、培育和催化創(chuàng)新思想和理念，并能使其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的工作環(huán)境。創(chuàng)新生態(tài)學(xué)倡導(dǎo)和支持個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和所有機(jī)構(gòu)為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展開展研究工作?！?/p>

麻省理工學(xué)院提出了“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（The Entrepreneurship Ecosystem）”概念，Dunnc指出MIT的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)不再以集中的方式體現(xiàn)，而是以項(xiàng)目組織為中心共同在校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。此種模式正在取代傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，將高校、企業(yè)、政府與學(xué)生緊密聯(lián)結(jié)，科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)齊頭并進(jìn)，使高校創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間產(chǎn)生良性循環(huán)。2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，首次提出“眾創(chuàng)空間”。其中眾創(chuàng)（Crowd Creation）的概念是“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬眾創(chuàng)新”的核心，也是“創(chuàng)新2.0時(shí)代用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新趨勢(shì)”的體現(xiàn)，眾創(chuàng)空間是“把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱?！币粋€(gè)運(yùn)作良好的眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)包括了合作社群、創(chuàng)意實(shí)踐、開放資源和協(xié)作空間四個(gè)要素。

1 合作社群

社群（Community）或社區(qū)是指具有共同理念、行為規(guī)范和互動(dòng)關(guān)系的一群人的集合，典型的創(chuàng)客社群是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐社群。構(gòu)建一個(gè)開放和協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)，可以和世界范圍內(nèi)的創(chuàng)客社區(qū)開展合作，分享見解、創(chuàng)意和實(shí)踐。同時(shí)，與本地創(chuàng)客保持關(guān)系并得到創(chuàng)客社區(qū)的支持。

（l）學(xué)習(xí)共同體

創(chuàng)客活動(dòng)具有學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)，由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者）共同構(gòu)成的團(tuán)體，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。

由蔡敦浩等提出的實(shí)踐社群（Community of Practice）概念將社會(huì)看作一個(gè)附屬著無數(shù)實(shí)踐社群的大型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在同一種體制環(huán)境下，學(xué)習(xí)成為非個(gè)人的群體性的行為。在這個(gè)概念中，社群成員需要經(jīng)歷“建立認(rèn)同”的過程，一是融入群體，二是建立共同追尋的目標(biāo)。此理論體現(xiàn)了創(chuàng)客學(xué)習(xí)的社會(huì)化和以實(shí)際行動(dòng)親身參與的特點(diǎn)。

（2）跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)

當(dāng)下的大部分創(chuàng)新都發(fā)生在跨學(xué)科領(lǐng)域。創(chuàng)客實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“T”型人才的參與，跨學(xué)科或交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)的每一位參與者，都具有自身的能力特長(zhǎng)，通過非正式或正式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成跨學(xué)科共通的語言，以多學(xué)科技能來解決復(fù)雜的創(chuàng)新問題。發(fā)揮跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)有助于在創(chuàng)客活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)并快速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品原型。

（3）創(chuàng)意社群

創(chuàng)意社群（Creative Community）是由清華美院服務(wù)設(shè)計(jì)研究所與COIN跨界創(chuàng)新平臺(tái)推動(dòng)的關(guān)于創(chuàng)意分享、探討、協(xié)作與創(chuàng)新的社群，它以用戶為主體，匯聚來自于設(shè)計(jì)界、工程界、產(chǎn)業(yè)界、商業(yè)界、學(xué)術(shù)界等各類社會(huì)群體和普通用戶，通過群體間的創(chuàng)意碰撞、知識(shí)分享、設(shè)計(jì)實(shí)踐等跨界協(xié)作展開多學(xué)科交叉創(chuàng)新。創(chuàng)意社群的智慧、靈感、奇思妙想將與信息科技、社會(huì)文化廣泛融合，并以真實(shí)的、可商業(yè)化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品及方案予以呈現(xiàn)。目前已經(jīng)開展周末工作坊和試點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化的發(fā)展。

2 創(chuàng)意實(shí)踐

創(chuàng)意實(shí)踐包括非正式的學(xué)習(xí)、工作坊、競(jìng)賽與交流，也包含正式的課程與研究等。創(chuàng)客的實(shí)踐活動(dòng)具有自組織性和自發(fā)性的特點(diǎn)，以人人參與的形式來展開實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中需要考慮課程的建構(gòu)并使學(xué)生專注于項(xiàng)目參與，同時(shí)也需要建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)多學(xué)科交叉。

（l）非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)

非正式的學(xué)習(xí)（lnformal Leaming）是正式課程之外的自發(fā)性、自組織和更靈活的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如紐約“城市黑客馬拉松”采用“Hack-a-thon”形式，設(shè)計(jì)和開發(fā)者借助政府的開放數(shù)據(jù)展開共同開發(fā)活動(dòng)，促進(jìn)城市管理和科技的融合。

2013年春季清華美院開始了名為Designow的周末工作坊，目標(biāo)是匯聚跨學(xué)科的資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。工作坊聚集了清華大學(xué)和其他高校、企業(yè)的青年創(chuàng)意人才，利用周末的時(shí)間做出創(chuàng)意原型，活動(dòng)中也邀請(qǐng)商業(yè)、設(shè)計(jì)、技術(shù)等不同領(lǐng)域的導(dǎo)師給參加者提供專業(yè)指導(dǎo)。在Designow的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“創(chuàng)客英雄之旅”的模式被用來支持團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)從任務(wù)挑戰(zhàn)到完成原型，將經(jīng)歷挑戰(zhàn)征集、進(jìn)入不尋常的世界、開發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)、伴隨成果和經(jīng)驗(yàn)的回歸等環(huán)節(jié)，這些對(duì)創(chuàng)客轉(zhuǎn)變是具有重要影響力的關(guān)鍵點(diǎn)。不同于清華“學(xué)堂在線”這樣的大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的模式，創(chuàng)客更喜歡在線下的物理世界學(xué)習(xí)和面對(duì)面地交流，在做中學(xué)（Leaming by Doing）是主要的學(xué)習(xí)方式，在線平臺(tái)可以作為一種知識(shí)庫和補(bǔ)充。

（2）創(chuàng)客英雄之旅

首先，創(chuàng)客所遇到的挑戰(zhàn)來自于真實(shí)世界，如環(huán)境、垃圾、能源、綠化以及教育等，借助社交媒體來收集挑戰(zhàn)和建立社交圈，來自設(shè)計(jì)、科技與商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新者以團(tuán)隊(duì)合作的模式開啟旅程，小組協(xié)作、基于項(xiàng)目的實(shí)踐、互助學(xué)習(xí)、開放式探究、翻轉(zhuǎn)課堂等方式都將應(yīng)用于活動(dòng)中，創(chuàng)客的協(xié)助精神將幫助他們尋找到創(chuàng)新的方向。每一位參與者都可成為知識(shí)的再生產(chǎn)者和傳播者，教育成為一種自組織的過程。當(dāng)創(chuàng)客進(jìn)入到不尋常的創(chuàng)新情境，他們會(huì)獲得導(dǎo)師的指引。導(dǎo)師不僅提供資源和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是引領(lǐng)方向，講授設(shè)計(jì)思考的方法，通過設(shè)計(jì)工具形成創(chuàng)意并啟動(dòng)快速原型。

在創(chuàng)客旅程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是迭代開發(fā)的主要特點(diǎn)。創(chuàng)客會(huì)發(fā)揮“黑客”精神，比如破解3D打印機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，由此激發(fā)創(chuàng)客的好奇心和破除對(duì)科技的恐懼感。所以自造不僅是草根運(yùn)動(dòng)，更是一種開放創(chuàng)新模式。如清華美院研究生以“觀鳥”為題的市民科學(xué)項(xiàng)目，以眾包的模式和群體智慧應(yīng)對(duì)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)問題，展現(xiàn)了創(chuàng)客對(duì)于人文與科技關(guān)系的思考。

（3）正式課程教學(xué)

清華美院的全校選修課“設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，是將創(chuàng)客模式應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以科技為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)模式已經(jīng)日趨成熟，然而在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的領(lǐng)域亟待探索。課程講解設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)客實(shí)踐技能、敏捷用戶體驗(yàn)與科技人性化的理念、方法和案例，學(xué)生采用開放式創(chuàng)新工具，以更廣泛的視角來思考和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，運(yùn)用以人為本的理念共同發(fā)展出可行的原型。其核心理念是設(shè)計(jì)思考、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和批評(píng)式制造的整合。課程基于創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的模式，聯(lián)合校內(nèi)外的技術(shù)與商業(yè)資源，與國(guó)內(nèi)外專家以及創(chuàng)業(yè)孵化器的合作，在兩個(gè)周末集中開發(fā)出快速的原型并進(jìn)一步發(fā)掘商業(yè)和市場(chǎng)化的可能性。

（4）開放式創(chuàng)新活動(dòng)

基于開放式創(chuàng)新模式應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是創(chuàng)客的特色。開放式創(chuàng)新的方法包含創(chuàng)建平臺(tái)與他人一起尋求解決方案、運(yùn)作創(chuàng)意競(jìng)賽、建立開放端口來邀請(qǐng)創(chuàng)意、建立消費(fèi)者實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)作用戶引導(dǎo)項(xiàng)目、向全球創(chuàng)新社區(qū)挑戰(zhàn)以及與消費(fèi)者或者伙伴共創(chuàng)未來等。創(chuàng)客具有非功利性、特立獨(dú)行的特點(diǎn)，以內(nèi)在興趣驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行創(chuàng)作，成果導(dǎo)向的不確定性往往成為創(chuàng)新的早期基礎(chǔ)。例如，F(xiàn)oldit讓玩家搭建各種蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu)，以娛樂游戲的形式進(jìn)行眾籌科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)客關(guān)注生活，將社會(huì)問題作為挑戰(zhàn)，如關(guān)注環(huán)境和開放數(shù)據(jù)的創(chuàng)客馬拉松活動(dòng)是以科技創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

3 開放資源

基于開放的理念，提供軟硬件、項(xiàng)目庫以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新工具等支持平臺(tái)，建立創(chuàng)客在線交流空間，在線上引入新的想法和項(xiàng)目并提供持續(xù)的反饋和支持，是眾創(chuàng)活動(dòng)可持續(xù)的基礎(chǔ)。

（l）開源硬件與軟件

開源文化和開源思想以分享知識(shí)為核心，通過公共協(xié)作能夠達(dá)成更快的創(chuàng)新。創(chuàng)客空間的創(chuàng)新活動(dòng)基于開源的軟硬件工具降低創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)，如3D打印機(jī)、開源硬件如Arduino和樹莓派，以及多種快速原型軟件，可以便捷靈活地支持交互原型的制作。在作品的發(fā)表階段，知識(shí)共享（ Creative Commons）作為一種創(chuàng)作的授權(quán)方式，可以“增加創(chuàng)意作品的流通可及性，作為其他人因此創(chuàng)作及共享的基礎(chǔ)”為創(chuàng)客實(shí)踐提供了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的依據(jù)。

（2）項(xiàng)目庫與媒體

眾創(chuàng)空間需要為學(xué)習(xí)者提供更好的方式來發(fā)現(xiàn)和訪問相關(guān)內(nèi)容，收集、存儲(chǔ)以及分享創(chuàng)新相關(guān)的知識(shí)。創(chuàng)客可以根據(jù)自己的興趣、能力和可用的設(shè)備篩選項(xiàng)目。這些項(xiàng)目要易于參與，適合團(tuán)隊(duì)工作和提供靈活的技能分享模塊。創(chuàng)客相關(guān)的媒體不僅報(bào)道創(chuàng)客實(shí)踐的內(nèi)容，同時(shí)也參與相關(guān)的活動(dòng)并推介導(dǎo)師資源，從而使新手創(chuàng)客能夠快速入門和提升。此外眾籌平臺(tái)同樣為創(chuàng)客提供了一個(gè)參與式創(chuàng)新模式，通過創(chuàng)新項(xiàng)目和與支持者互動(dòng)來不斷完善和共創(chuàng)新產(chǎn)品。

（3）設(shè)計(jì)工具

眾創(chuàng)空間的工具除了手工工具和加工設(shè)備外，支持動(dòng)手制作和研發(fā)的設(shè)計(jì)工具非常重要。主要的工具可分為“協(xié)作工具、設(shè)計(jì)工具、測(cè)量工具、分析工具”四大類――協(xié)作工具主要是幫助人們進(jìn)行協(xié)作交流，推動(dòng)任務(wù)進(jìn)展的軟件或設(shè)備；設(shè)計(jì)工具是用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一類工具，從制圖工具到各類軟件以及快速模型工具；測(cè)量工具則被用來測(cè)量數(shù)據(jù)并記錄數(shù)據(jù)，可穿戴的設(shè)備更有利于分析用戶的移動(dòng)行為；分析工具被用來分析、解讀搜集到的數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行下一步的創(chuàng)新。

4 協(xié)作空間

正如《第三類教師》所言，“環(huán)境己不是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量?！惫蚕淼摹㈧`活可變的空間成為眾創(chuàng)發(fā)生的重要場(chǎng)所。開放的空間形態(tài)可以更好地支持跨界交流并改變參與者的行為。協(xié)作空間包括共創(chuàng)空間、共同工作空間、生活實(shí)驗(yàn)室等多種模式。

（1）共創(chuàng)空間

共創(chuàng)（Co-creation）是一種協(xié)作創(chuàng)新的模式，共創(chuàng)活動(dòng)包含激發(fā)參與、優(yōu)選、連接創(chuàng)意思想、分享成果和持續(xù)開發(fā)的過程。共創(chuàng)需要整合設(shè)計(jì)、科技、管理等領(lǐng)域的知識(shí)，在參與過程中創(chuàng)造新奇與創(chuàng)新的產(chǎn)品，同時(shí)共創(chuàng)也是相互學(xué)習(xí)、建立新型人際關(guān)系的過程，并產(chǎn)生組織的影響力。從虛擬與物理的角度看，有三種不同類型的共創(chuàng)空間，即基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化媒體共創(chuàng)空間、基于物理環(huán)境的共創(chuàng)空間、將網(wǎng)絡(luò)與物理環(huán)境相結(jié)合的共創(chuàng)空間。共創(chuàng)空間是以啟發(fā)性的物理或虛擬空間為支持，為用戶、設(shè)計(jì)師和其他人員提供非正式情況下平等相遇的機(jī)會(huì)。

營(yíng)造共創(chuàng)空間，從應(yīng)用情境看，共創(chuàng)空間能夠圍繞著日常生活創(chuàng)建真實(shí)的使用情境，面向大眾降低參與門檻?？臻g要給所有利益相關(guān)者帶來價(jià)值，可以滿足個(gè)人的目標(biāo)，并且活動(dòng)要生動(dòng)有趣。在活動(dòng)中，依靠參與者的興趣、時(shí)間限制和能力以不同的方式來貢獻(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新和非正式的交流?！肮矂?chuàng)空間”能夠在有限的時(shí)間與資源限定內(nèi)，靈活地收集和分析數(shù)據(jù)，持續(xù)應(yīng)用成果、迭代開發(fā)。

（2）共同工作空間

共同工作空間（Co-working Space）服務(wù)于有共同價(jià)值觀的共同工作者，共同工作者（Coworker）通常來自不同企業(yè)、組織或者就是創(chuàng)業(yè)者。舊金山是共同工作空間最多的城市。據(jù)“”網(wǎng)站調(diào)查顯示，截止2014年7月全球共同工作空間已經(jīng)有3000個(gè)，這些空間逾四分之三都分布在歐州、美國(guó)和澳洲。共同工作空間為人們提供了新的工作模式，提倡共同工作空間的組織Coworking Toronto認(rèn)為，最重要的不是出租辦公桌或場(chǎng)地，而是幫助建立人與其他人的聯(lián)系。早期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并不需要很大的辦公室，很多事情可直接通過互聯(lián)網(wǎng)處理，創(chuàng)業(yè)需要跨界思維的啟發(fā)，尋找合伙人和資金，并聽取各方面的專業(yè)意見，這些都是共同工作空間的優(yōu)勢(shì)。

（3）生活實(shí)驗(yàn)室

歐盟的生活實(shí)驗(yàn)室（Living Lab）是一個(gè)實(shí)際生活測(cè)試與實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，它既是一種創(chuàng)新方法論，用戶和生產(chǎn)者可以進(jìn)行共同創(chuàng)新；也是創(chuàng)新孵化平臺(tái)，通過公私伙伴關(guān)系的模式（PPP）促進(jìn)用戶驅(qū)動(dòng)的開放式創(chuàng)新。

生活實(shí)驗(yàn)室從事共同創(chuàng)造、探索、實(shí)驗(yàn)和評(píng)估，即與用戶和生產(chǎn)者共同設(shè)計(jì)、探索新興的趨勢(shì)、行為和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行概念、產(chǎn)品和服務(wù)的評(píng)估。生活實(shí)驗(yàn)室是線上和線下結(jié)合的模式。從其創(chuàng)新階段看，生活實(shí)驗(yàn)室采用參與式創(chuàng)新模式，開展真實(shí)情景下研發(fā)或者試點(diǎn)服務(wù)，以日常訪談和評(píng)價(jià)、小組討論或線上收集的模式收集用戶數(shù)據(jù)。參與者組成焦點(diǎn)小組，以在線面對(duì)面、群體聚會(huì)、電話訪談等用戶互動(dòng)形式展開工作，服務(wù)提供者或者設(shè)計(jì)師扮演領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者和觀察者的角色。生活實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)在于能夠長(zhǎng)期收集真實(shí)用戶的反饋，但挑戰(zhàn)在于如何激勵(lì)和吸引長(zhǎng)期用戶的參與?？纱┐骺萍际侄蔚陌l(fā)展為用戶行為研究提供了新的可能性，城市與社區(qū)尺度的空間，也成為創(chuàng)新服務(wù)與產(chǎn)品研發(fā)的新領(lǐng)域。

四 結(jié)語

篇7

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，對(duì)于增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，具有不可替代的重要作用。這里給大家分享一些關(guān)于逐夢(mèng)計(jì)劃實(shí)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)1作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，為了更好地鍛煉自己的能力，我在這個(gè)暑期選擇去教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是每一位大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，我們可以在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐又是對(duì)每一位大學(xué)生知識(shí)的一種檢驗(yàn)，我們學(xué)到了很多在課堂上根本學(xué)不到的知識(shí)，不僅開闊了視野，還增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。通過社會(huì)實(shí)踐我們能對(duì)我們的專業(yè)做初步的了解，為我們以后的學(xué)習(xí)方向奠定一個(gè)基礎(chǔ)，讓自己對(duì)以后的就業(yè)前景更有信心。

于是，這個(gè)暑假我決定去“__x教育”鍛煉自己，曾經(jīng)我也有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，但是這一次的實(shí)踐我感悟頗多。

我所接觸的學(xué)生是一群小朋友，小時(shí)候我的夢(mèng)想就是成為一位老師，我要教出很多優(yōu)秀的學(xué)生，我希望每一位學(xué)生都非常聽話，非常喜歡我。但當(dāng)我真的成為一名老師，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并沒有那么美好，讓所有孩子聽話非常困難，每個(gè)孩子都有自己的想法，要知道他們的想法也并不容易。只有孩子們喜歡你，從心里認(rèn)可你，才能真正知道孩子們想要的是什么。

這些孩子大多數(shù)都沒到十歲，缺少家人陪伴的童年讓他們的內(nèi)心總是有所缺失，我想他們?cè)谏钪斜┞冻鰜淼囊恍┬栴}，也許是他們想要通過制造問題獲得關(guān)注和存在感的方式。我們存在的意義就是要盡力去彌補(bǔ)這些不完整，每次當(dāng)我喊集合的時(shí)候，都有孩子跑過來抱著我，拉著我，這種被依賴的感覺，讓我想一直陪著他們。當(dāng)孩子們一個(gè)拉著我的胳膊，一個(gè)抱著我的腿，像個(gè)小跟__蟲一樣粘著我的時(shí)候，我知道這是一種信任，她們已經(jīng)把我放進(jìn)了心里。當(dāng)家長(zhǎng)在群里說還要再來斯達(dá)的時(shí)候，我知道這是家長(zhǎng)對(duì)斯達(dá)的信任，也是對(duì)我的信任。我想我們定不能辜負(fù)家長(zhǎng)和孩子對(duì)我們的這份信任，我想要通過自己的努力，去達(dá)成每一個(gè)孩子的期望。

第三期有一個(gè)孩子佩戴了人工耳蝸，家長(zhǎng)只是交代了洗頭和睡覺時(shí)要摘掉。到達(dá)營(yíng)地的第一天，經(jīng)歷了開營(yíng)儀式，我發(fā)現(xiàn)這位營(yíng)員在和其他營(yíng)員交流上比較吃力，一句話要大聲重復(fù)幾遍并配以肢體動(dòng)作他才能很好的理解，并且表達(dá)能力也不是特別強(qiáng)，也很難融入團(tuán)隊(duì)，和同學(xué)交流很少。我覺得對(duì)這樣的孩子的尊重就是像對(duì)待其他人一樣對(duì)待他，而不是過度關(guān)注。在正常的學(xué)習(xí)和生活中稍微關(guān)注一下，重點(diǎn)是關(guān)注到孩子的情緒和狀態(tài)，如果有異常情況立刻匯報(bào)。就這樣經(jīng)過第一天、第二天的認(rèn)識(shí)和熟悉后，這個(gè)孩子的狀態(tài)變得越來越好，休息時(shí)會(huì)和其他的營(yíng)員一起玩鬧，笑容十分陽光。所有的營(yíng)員在這5天的表現(xiàn)真的非常棒，他們主動(dòng)幫助這個(gè)孩子，也讓我看到了孩子身上最純凈的善良，我為他們驕傲!孩子的感情真的是純粹而美好，而我要做的就是在他們成長(zhǎng)的過程中守護(hù)這種美好。

這次社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，不僅讓我成長(zhǎng)頗多，更讓我明白了教育的意義。教育的意義不只是讓孩子學(xué)會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)，而是讓他知道生活本來的模樣，知道遇事如何恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將秉持這份初心，讓更多的孩子感受到溫暖和呵護(hù)，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)2暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員在實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作。實(shí)踐前，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)會(huì)分配任務(wù)給隊(duì)員，隊(duì)員需要做的就是盡力做好這份工作。此外，我們需在暑期實(shí)踐前設(shè)想實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的情況，并做好相應(yīng)的對(duì)策。你在實(shí)踐前所準(zhǔn)備的每一件事都會(huì)在實(shí)踐過程中看見成效。

但是，即使實(shí)踐前的準(zhǔn)備在我們自己看來比較完備、充分，但在實(shí)踐過程中我們?nèi)詴?huì)遇到一些突況，比如在支教類項(xiàng)目中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生受傷、家校對(duì)接不當(dāng)?shù)惹闆r，這時(shí)候我們需要積極調(diào)整心態(tài)，遇事不能慌亂，并采取相應(yīng)的措施，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)然，實(shí)踐過程中最重要的便是安全問題了，包括自己的人身及財(cái)產(chǎn)安全，實(shí)踐服務(wù)對(duì)象的安全問題。因此，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員需時(shí)時(shí)和團(tuán)隊(duì)保持聯(lián)系，隊(duì)長(zhǎng)也要負(fù)責(zé)成員的安全問題，并及時(shí)匯報(bào)學(xué)校。

“寶劍鋒從磨礪出”，暑期實(shí)踐是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，它雖然沒有我們想象中那么輕松，但也沒那么沉重。以支教類活動(dòng)為例，我們會(huì)看到學(xué)生因?yàn)槟愕牡絹矶`放童真的笑臉，同時(shí)，我們的師范技能也得到提升，更加了解教學(xué)一線情況;我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中收獲友情，收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)……而我們需要做的就是初心不忘，牢牢樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在實(shí)踐中付出汗水，在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)。讓我們一起繼續(xù)奮力前行，迎接美好的暑期社會(huì)實(shí)踐生活吧!

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)3實(shí)踐會(huì)結(jié)束，夏天會(huì)過去，但我們對(duì)星寶們的愛卻一直不會(huì)變。20__年的夏天，心翼踏上了陪伴自閉癥兒童的美好旅程，直至今日，這份愛也一直在延續(xù)。在實(shí)踐期間，隊(duì)員們輔助教學(xué)，街頭募捐，愛心義賣，用自己的行動(dòng)去表達(dá)對(duì)這群孩子的愛與關(guān)懷，也使夏天更加意義非凡。通過接觸和了解，我們知道這群孩子，他們有著自己的世界，獨(dú)特而可愛，他們很難和人溝通交流，會(huì)將自己封閉在自己的世界里。許多人對(duì)他們知之甚少，也存在一些誤解。他們，其實(shí)都是正常的孩子，只是身處迷霧，失去了方向。而我們所做的努力，就是引領(lǐng)他們走出迷霧，回到現(xiàn)實(shí)。在這短短的十五天里，我們認(rèn)識(shí)了一群可愛的小天使;在這短短的十五天里，我們學(xué)會(huì)了陪伴，學(xué)會(huì)了承擔(dān)，學(xué)會(huì)了耐心;在這短短的十五天里，我們也努力嘗試讓更多人了解到星星的孩子這一群體，從社會(huì)角度改善他們的生長(zhǎng)環(huán)境。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，但我們傳遞愛的道路不會(huì)結(jié)束，而會(huì)越走越長(zhǎng)……

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)4__暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)可以說是溫州大學(xué)僅有的一支去幼兒園支教的實(shí)踐隊(duì)。在實(shí)踐主題的選擇上我們會(huì)盡可能地展示溫州大學(xué)學(xué)前教育的專業(yè)性和創(chuàng)新性。實(shí)踐前的準(zhǔn)備是非常不容易的：要確定實(shí)踐基地并實(shí)地考察;確定本次實(shí)踐主題和內(nèi)容;撰寫策劃書以及制定實(shí)踐期間的每日計(jì)劃;和實(shí)踐基地的園長(zhǎng)對(duì)接，保證大家的人身安全、飲食住宿等基本情況，從而帶領(lǐng)大家體驗(yàn)具有學(xué)前教育特色的支教活動(dòng)，努力做到讓暑期社會(huì)實(shí)踐變得充實(shí)而有意義。

在實(shí)踐過程中，我們都承認(rèn)自己會(huì)有快撐不下去的時(shí)候，不僅僅因?yàn)榄h(huán)境的艱苦、睡地上、洗冷水，而且還要承受心理上的壓力，在學(xué)姐面前一遍遍地改教案、試課。當(dāng)時(shí)在實(shí)踐隊(duì)的每一天對(duì)我們而言都是歷歷在目，非常煎熬的，但是當(dāng)自己真正熬過去以后就發(fā)現(xiàn)跟孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光都充滿了快樂。

通過暑期實(shí)踐，我們提早接觸教案，并且可以向優(yōu)秀的學(xué)姐們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這讓我們以后教案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)更輕松，這也是我個(gè)人選擇了繼續(xù)留下來的原因之一。希望今年的學(xué)弟學(xué)妹們也能在實(shí)踐中不留遺憾，過得充實(shí)有意義。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)5教師教育學(xué)院“青愿逐夢(mèng)”實(shí)踐隊(duì)是一支致力于關(guān)愛溫州新居民子女——“新二代”的隊(duì)伍，上個(gè)暑假，我們走進(jìn)鹿城區(qū)東龍社區(qū)金川家園，為當(dāng)?shù)氐摹靶露睅チ艘粋€(gè)別開生面的暑假，我們開展了城市共融暑期夏令營(yíng)。

在前期的籌劃中，我們聯(lián)系鹿城區(qū)黨群服務(wù)中心以及當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)，確定實(shí)踐基地，并前往實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地考察，了解實(shí)踐地的具體情況，為暑期活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們開始撰寫暑期實(shí)踐隊(duì)的策劃，確定實(shí)踐隊(duì)的名稱、宗旨、隊(duì)歌等;明確本次實(shí)踐目的、內(nèi)容、實(shí)施意義及實(shí)踐方式;確定實(shí)踐隊(duì)員到實(shí)踐基地的食宿、交通費(fèi)用、活動(dòng)開展的物品等資金預(yù)算。在前期籌劃中，我們也建立了多元化的宣傳平臺(tái)，包括新浪微博、網(wǎng)易博客、微信公眾號(hào)等。此外，實(shí)踐隊(duì)還將通過報(bào)紙、網(wǎng)站、海報(bào)、新聞媒體等途徑宣傳。在招募隊(duì)員后我們開展了團(tuán)建、并召開了動(dòng)員大會(huì)。

暑期的實(shí)踐過程是辛苦的，我們每天都要早起趕最早的公交車，經(jīng)歷一個(gè)多小時(shí)的車程到達(dá)實(shí)踐基地，接著開始為一天的活動(dòng)做準(zhǔn)備，一直到傍晚再搭公交車回到寢室，一天下來，往往我們的隊(duì)員都是在睡眠中渡過回寢室的旅途。而在實(shí)踐中我們也會(huì)遇到各種各樣的問題，我們的孩子年齡跨度大，課堂上往往會(huì)難于管理。在夏令營(yíng)里，也會(huì)有特別內(nèi)向甚至有些自卑的孩子，他們往往在課堂上被其他的孩子排斥，喜歡一個(gè)人坐在角落一言不發(fā)。不論是過于活躍，還是極度內(nèi)向的孩子，都需要我們用生動(dòng)有趣的課堂，精彩豐富的活動(dòng)，來吸引孩子們的注意力，與孩子們打成一片。更重要的是作為一個(gè)老師，我們應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)孩子同樣的關(guān)注、關(guān)愛，這也是我們實(shí)踐隊(duì)在幫助“新二代”的過程中一直要奉行的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于活動(dòng)后期，每個(gè)隊(duì)員要在實(shí)踐過程記錄自己的實(shí)踐活動(dòng)和遇到的問題，在實(shí)踐結(jié)束時(shí)，開一次實(shí)踐隊(duì)交流會(huì)。實(shí)踐隊(duì)交流會(huì)由隊(duì)長(zhǎng)組織，在會(huì)上交流實(shí)踐過程的感受和探討實(shí)踐過程中遇到的問題，并提出對(duì)策，為下一年實(shí)踐隊(duì)開展活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)積累。我們也要在最后做好文件資料的整理工作，在實(shí)踐過程中，每天實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我們將整理并挑選有用的材料，單獨(dú)置于一個(gè)文件夾內(nèi)，如隊(duì)員們每天的活動(dòng)心得、活動(dòng)的照片和通訊、活動(dòng)DV錄像記錄等;然后將各種資料分類管理，這不僅方便了文件的存儲(chǔ)與取用，更能方便后期論文材料的定向選擇。在實(shí)踐結(jié)束時(shí)，再一次根據(jù)真實(shí)性、合格性、準(zhǔn)確性、完整性、系統(tǒng)性的原則將每日的材料進(jìn)行匯總、篩選并存檔供下一年實(shí)踐隊(duì)開展活動(dòng)參考。同時(shí)，成果冊(cè)也必不可少。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)6實(shí)踐前，通過二輪面試的我們?cè)陉?duì)長(zhǎng)的督促下，進(jìn)行了定期的備課。這個(gè)做法不僅減輕了實(shí)踐過程中的負(fù)擔(dān)，也讓我們的課堂因?yàn)闇?zhǔn)備充分而井然有序，生動(dòng)活潑。

實(shí)踐過程中，我們不僅在課堂上傳播知識(shí)，也會(huì)在課后時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們，與他們聊天，確保他們的安全。盡管暑期天氣炎熱，教室沒有空調(diào)，但是一起共事的實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們卻沒有一絲怨言，無論大熱天還是下雨天，都堅(jiān)持每天用腳步丈量寢室到學(xué)校的距離，這就是身為師者的責(zé)任感吧。孩子們的歡聲笑語，就是老師們的制冷劑。

在實(shí)踐后，我們收獲了濃濃的師生情，收獲了一份難能可貴的支教體驗(yàn)，更在支教中感悟了老師的不易，學(xué)習(xí)的快樂?；叵肫饋恚趯?shí)踐過程中吃的苦才是最讓人刻骨銘心的。我想，隨行的伙伴們也會(huì)永遠(yuǎn)把這份經(jīng)歷藏于心中。它將化為一個(gè)強(qiáng)大的武器，讓我們?cè)谥蟮穆飞细杏職馀G斬棘。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)7第一次支教心情很激動(dòng)，有一種神圣的感覺，送人蠟燭，心存光明。一直都在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，感覺像溫室里的花朵，沒有去過落后的農(nóng)村，體會(huì)不到生活的艱辛和困苦。聽去過農(nóng)村支教的同學(xué)說，有的地方確實(shí)很落后，前不著村后不著店，住宿吃飯都是問題，我不能想象那是一種怎樣的狀況，只能做好充分的心理準(zhǔn)備。去農(nóng)村走走看看，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)，盡自己的努力，給農(nóng)村孩子帶去外面世界的信息，這就是我去支教的初衷。

帶著一份執(zhí)著的信念和一顆熱忱的心，我們暑期實(shí)踐小組經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉來到__省__縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，將在這里度過難忘的七天支教生活。

我們支教的小學(xué)和住宿的賓館都在縣城中心，這里給我第一印象挺好的，和我想象中的艱苦環(huán)境差遠(yuǎn)了。站在校門外遠(yuǎn)眺，嶄新的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，整潔的綠化，大家都感嘆如此優(yōu)越的條件根本不需要我們來支教。詢問小店的阿姨，得知這是縣城的小學(xué)，我想這次支教應(yīng)該是一次愉快的夏令營(yíng)之旅。

我們下榻在教育賓館，盡管住宿條件有些不盡人意，但是教育局局長(zhǎng)郭叔叔的熱情歡迎讓我們很溫暖，少一些旅途的勞累。第二天我們?nèi)W(xué)校拜訪校長(zhǎng)并了解學(xué)校具體情況，他們對(duì)我們的到來表示熱烈歡迎，向我們交代了上課注意事項(xiàng)并留下了聯(lián)系方法，為了確保安全學(xué)校每天給我們安排了下班的老師。因?yàn)槲覀儊淼臅r(shí)候已經(jīng)放假了，所以沒有見到所謂的學(xué)生。

第三天早晨安排小朋友破冰。印象中農(nóng)村的小孩應(yīng)該是乖巧害羞的，對(duì)我們的到來陌生又好奇。但事實(shí)證明我錯(cuò)了。支教的小朋友很聰明很大膽，活潑好動(dòng)，對(duì)我們一點(diǎn)也不怕生，儼然不把我們當(dāng)老師。第一天見面就有很多遲到缺勤的現(xiàn)象，我們?cè)谕跣ｉL(zhǎng)的協(xié)助下好不容易把他們按班級(jí)安排好座位，管好紀(jì)律。開始自我介紹，先是支教的同學(xué)然后是學(xué)生。我們自我介紹時(shí)候都會(huì)把名字寫在黑板上并交代一下自己交的課程。

那天發(fā)現(xiàn)龔__很適合支教，很會(huì)哄小朋友開心，站在講臺(tái)上滔滔不絕，很有老師的風(fēng)范。薛X很有親和力，非常受小朋友歡迎，被圍得水泄不通。支教具體事宜由王X負(fù)責(zé)安排，她很盡心盡力，我們支教組有了她工作才開展得井然有序。

自我介紹結(jié)束后我坐在第一排小朋友旁邊，向他們了解情況并增進(jìn)感情，幾天后我就要給他們上課了，說實(shí)話還是有點(diǎn)緊張，對(duì)上課一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，小學(xué)老師不好當(dāng)啊。一個(gè)早上我們很多時(shí)間都是用來維持紀(jì)律的，這是個(gè)嚴(yán)重的問題。他們和我想象中農(nóng)村的孩子太不一樣，個(gè)個(gè)都很活潑、機(jī)靈，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于表現(xiàn)。

我旁邊一個(gè)叫王__的男孩就拉著我說自己如何出眾，喜歡數(shù)學(xué)，愛好古典文學(xué)，擅長(zhǎng)書法，一聽說我是教地理的，就和我談起中國(guó)地圖，我不得不承認(rèn)他們很聰明，而且多才多藝，比我當(dāng)年強(qiáng)多了。后來王校長(zhǎng)任命鄭__為班長(zhǎng)，小男孩就憤憤不平地告訴我，鄭__有親戚在學(xué)校當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，奶奶是小學(xué)門衛(wèi)。哦呵，現(xiàn)在的小孩子真不簡(jiǎn)單，小小年紀(jì)就懂世道，還把話講得如此圓滑，我不禁感嘆道。他們都是五年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，分別從七個(gè)班里挑選出來，很多小朋友家境不錯(cuò)，他們的思維方式和行為舉止比起城市小孩毫不遜色。

X月X號(hào)下午是活動(dòng)課，我和支教組的幾個(gè)同學(xué)一起去學(xué)校幫忙維持紀(jì)律。小孩子真的很鬧，我們幾乎個(gè)個(gè)都扯破了嗓音，但仍然很難震懾住他們?？蓱z的薛X，感冒還沒有好，拿著大喇叭主持活動(dòng)，估計(jì)下課后嗓子就啞了。我們把小朋友分成三隊(duì)，分別由龔__、曹__、顧__帶領(lǐng)。我負(fù)責(zé)登記比賽分?jǐn)?shù)，程X拍照，王X幫忙維持秩序。比賽開始緊張有序地進(jìn)行，小朋友們集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，參加比賽的奮力拼搏，其他組員在一旁加油助威，小組長(zhǎng)把大家緊密地團(tuán)結(jié)起來，協(xié)調(diào)各方矛盾。每輪比賽結(jié)果出來，總是幾家歡喜幾家愁，不過友誼第一比賽第二嘛，玩得開心就好。最終顧__帶領(lǐng)的戰(zhàn)龍隊(duì)取得了團(tuán)體第一名的好成績(jī)。

小朋友的體力精力果然很好，一個(gè)下午的活動(dòng)讓我們個(gè)個(gè)疲憊不堪，他們?nèi)耘f活蹦亂跳。真的太累了，我找把椅子坐下，邊看他們比賽邊休息，不禁使我想起自己的童年，曾幾何時(shí)，我們也是這般天真無邪，這般無憂無慮，也會(huì)為小事和同學(xué)吵得面紅耳赤，也渴望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)?；剡^來想想覺得他們很可愛，活潑又充滿朝氣，于是我又站起來走進(jìn)他們，融入其中的快樂。

這天下午是支教來最累的半天。大家個(gè)個(gè)筋疲力盡，但是和小孩多呆一會(huì)兒就多一點(diǎn)兒感觸，多一份喜悅和收獲。

X月X號(hào)早晨是我的地理課，終于要蹬上講臺(tái)了，有點(diǎn)緊張有點(diǎn)激動(dòng)。我一大早起來同__去學(xué)校，把課件拷到電腦上預(yù)演一遍，因?yàn)槔锩嬗性S多flash，但愿電腦不要臨時(shí)罷工。我教的是中國(guó)行政區(qū)劃分，重點(diǎn)教他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)地圖，掌握各個(gè)省市的名稱、簡(jiǎn)稱、地理位置和輪廓識(shí)別。小朋友很聰明，瞬時(shí)記憶能力很強(qiáng)，一教他們馬上就能掌握，提問時(shí)大家都爭(zhēng)先恐后地回答。本來打算讓他們把各省輪廓圖拼成中國(guó)地圖，動(dòng)手環(huán)節(jié)比較有趣味性，但是因?yàn)橛械男∨笥褯]有準(zhǔn)備好材料，我只能把他們分成兩組，各派代表上來在電腦里計(jì)時(shí)比賽。這節(jié)課上下來很順利，我很滿足很開心，不知他們收獲如何。站在講臺(tái)上經(jīng)歷著由學(xué)生到老師的角色變化，讓我感覺更加自信和成熟。

突然想起韓愈《師說》里的一句話：師者，傳道授業(yè)解惑也。發(fā)現(xiàn)自己哪項(xiàng)都不符合，不免有點(diǎn)失落，不過課前課后我都盡自己的努力做好本職工作，很充實(shí)。和孩子們相處的時(shí)間盡管不長(zhǎng)，但在一起時(shí)很融洽，我切身體會(huì)到做一個(gè)教師的責(zé)任、艱辛和榮耀。當(dāng)你看到他們按照你的要求努力做好每一件事的認(rèn)真和投入并取得成果時(shí)，那種感動(dòng)和幸福是難以忘懷的。他們凝望你那清澈的眼神，充滿希望和憧憬，永遠(yuǎn)駐留在我的內(nèi)心深處。

孩子們天真善良，調(diào)皮可愛，有時(shí)你會(huì)從他們身上看到生活的映射，那種暖暖的笑和純純的愛，纖塵不染，喜歡和懷念那種純真的感覺。從支教中我體會(huì)帶小孩需要耐心和愛心，孩子們的心是很敏感的，極易受傷，要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不要讓他們覺得你有偏心。要學(xué)會(huì)尊重他們，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們比粗暴地批評(píng)管用的多。正因?yàn)檫@些活潑可愛的孩子，給我們的生命增添許多感動(dòng)和責(zé)任。

支教的工作是艱辛的，支教的生活是充實(shí)的，支教的心情是歡愉的，支教的感動(dòng)是真實(shí)的。轉(zhuǎn)眼間支教已經(jīng)接近尾聲，雖然時(shí)光無情地流逝，但支教的情形仍歷歷在目，感受仍然駐留心間。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)8暑假伊始，__航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系分別組織了“__物流”、“__集團(tuán)”、“__銀行”、“__天地”等四支暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來到各自實(shí)踐點(diǎn)，就“崗位見習(xí)、專業(yè)調(diào)研、關(guān)愛新小市民、節(jié)能環(huán)保”等一系列受社會(huì)高度關(guān)注的問題開展了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

其中，由15名物流專業(yè)學(xué)生組成的“__物流”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來到達(dá)__物流有限公司，從“感知企業(yè)文化，感受職場(chǎng)環(huán)境，畢業(yè)生成才經(jīng)歷分享”等方面開展了實(shí)踐調(diào)研活動(dòng);“造物天地”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來到__市__區(qū)__社區(qū)，開展了“廢舊報(bào)紙?jiān)倮谩U舊毛線手工DIY、環(huán)保書籍閱讀、環(huán)保主題晚會(huì)、環(huán)保電影觀賞以及廢舊易拉罐烹飪爆米花”等環(huán)保主題系列活動(dòng);由32名管理類專業(yè)學(xué)生組成的“__集團(tuán)”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在__集團(tuán)__培訓(xùn)基地接受了企業(yè)導(dǎo)師對(duì)他們進(jìn)行的“職業(yè)商務(wù)禮儀”、“職場(chǎng)金字塔原理”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動(dòng);13名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在在中國(guó)__銀行__支行的安排下，接受銀行的集中培訓(xùn)，并在縣市區(qū)各農(nóng)行網(wǎng)點(diǎn)開展專業(yè)見習(xí)活動(dòng)。

讓大家提前感受了企業(yè)文化，了解職場(chǎng)要求，提升專業(yè)技能，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在奉獻(xiàn)中收獲，為將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)9青春朝氣的我們，渴望有一片天地，能夠揮灑熱情與汗水，播種希望的種子!激情澎湃的我們，渴望有一片天地，能夠傳播文化和知識(shí)，綻放愛心的花朵!

盛夏的驕陽燃燒著我們的熱情，一年一度的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一如既往地順勢(shì)進(jìn)行。__年7月10日，我們背上行囊，踏上“三下鄉(xiāng)”的征程，進(jìn)行了為期一周的實(shí)踐活動(dòng)，在這短短的時(shí)間里，我們把愛心付諸行動(dòng)，匯聚出不凡力量，在實(shí)踐中奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步。

樹立服務(wù)信念 做好工作準(zhǔn)備

能夠擔(dān)任我們學(xué)院的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)之一的主要負(fù)責(zé)人，這讓我感到十分任重而道遠(yuǎn)，畢竟是第一次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參加三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)組織得是否得當(dāng)，工作分配是否合理，還有住食問題、安全問題等都是我們隊(duì)長(zhǎng)要考慮的。因?yàn)榕伦约簾o法勝任這個(gè)職位，自信心起初當(dāng)然會(huì)受到一定的打擊。為了能夠讓這次的活動(dòng)做到盡善盡美，在出發(fā)前，我對(duì)所有的隊(duì)員做了思想工作——必須特別能吃苦，特別能貢獻(xiàn)，在服務(wù)大眾的同時(shí)，培養(yǎng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力。并且讓各個(gè)隊(duì)員做好準(zhǔn)備工作和工作展望。準(zhǔn)備工作如期進(jìn)行，大家都有了大概的工作理念。自然地，充分的工作準(zhǔn)備，不僅給予了我極大的自信心，而且還使工作順利地展開。

調(diào)研調(diào)民生 聽聆聽民聲

萬事開頭難。調(diào)研工作在開始階段通常是十分困難的，于是我一邊跟蹤調(diào)研隊(duì)的進(jìn)展，一邊針對(duì)發(fā)生的問題提出建議和意見，讓其他隊(duì)員明確工作方向。通過與源水村村委會(huì)的座談會(huì)以及實(shí)地的問卷調(diào)查和走訪村民，我們發(fā)現(xiàn)阻礙幸福源水建設(shè)的因素主要有以下幾點(diǎn)：出村道路狹窄，農(nóng)作物運(yùn)不出村、耕地面積廣闊，灌溉水源不足、無牌農(nóng)藥廠排污，影響源水空氣?？吹秸{(diào)研隊(duì)的工作能夠順利開展，看到村民們能夠與隊(duì)員相處和諧，溝通融洽，真是令我們這次三下鄉(xiāng)增添了不少色彩，也是我樂意看到的一派景象。

接下來，要數(shù)是跟進(jìn)支教組的工作了。支教組的工作雖然有一點(diǎn)小意外，但總體上還是如我所愿地按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)生們是活潑的，是可愛的，是純真的，雖然我不是支教組的一員，但是我如同訓(xùn)導(dǎo)主任一般，監(jiān)督老師工作，看管學(xué)生紀(jì)律。慢慢地，學(xué)生們與我結(jié)下了深厚的友誼。即使我沒有跟他們上過一節(jié)課，他們也對(duì)我叫道：“李老師，您好!”聽到這句話，我的心甜滋滋的，這是第一次真真正正地感覺到我是一名老師。也由于這個(gè)原因，我更加積極地籌辦在活動(dòng)最后一天的游園活動(dòng)和文藝晚會(huì)。在隊(duì)員們的共同努力下，游園活動(dòng)和文藝晚會(huì)最終能夠成功舉辦，而且還得到了村委會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

在此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，每一個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)不可或缺的一分子。另外，作為一名負(fù)責(zé)人，除了協(xié)調(diào)好各小組的工作，協(xié)調(diào)好隊(duì)員與隊(duì)員的溝通也是尤為重要的，這能大大提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，所以我前后組織了三次的隊(duì)員內(nèi)部聯(lián)誼活動(dòng)。隊(duì)員們由陌生到熟悉，由熟悉到不分你我。團(tuán)結(jié)互助，和諧相處，這種融洽的氣氛彌漫著整個(gè)三下鄉(xiāng)活動(dòng)。在隊(duì)員的說笑聲中，我感覺到，隊(duì)員的心已經(jīng)緊密地相連。

在這次三下鄉(xiāng)實(shí)踐中，我的工作給予我了我極大的挑戰(zhàn)，通過這次的挑戰(zhàn)，我得到了與別人不一樣的收獲：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、出世之道、服務(wù)大眾、顧全大局……

“無論是否有人陪伴，今年我會(huì)帶隊(duì)下鄉(xiāng)?！币痪鋱?jiān)定的話語猶如誓言在隊(duì)長(zhǎng)的耳邊蕩漾，化為一股強(qiáng)大的力量，激勵(lì)她跨過每個(gè)坎坷，相信“柳暗花明又一村”的桃源美景在路的彼岸。

招兵買馬、凝聚團(tuán)隊(duì)、組織版塊工作、開展實(shí)踐活動(dòng)、媒體報(bào)道、整理后期資料…….一路走來，任務(wù)堆積如山，卻迎刃而解。這就是隊(duì)長(zhǎng)，作為團(tuán)隊(duì)的核心，憑借堅(jiān)韌的意志而長(zhǎng)風(fēng)破浪，直掛云帆濟(jì)滄海。

三下鄉(xiāng)前奏：冰凍三尺，非一日之寒

暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)是華南師范大學(xué)的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，有助于大學(xué)生走進(jìn)基層，立足本職，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)揚(yáng)探索真知的精神，也有助于大學(xué)生秉承一顆服務(wù)愛心，走進(jìn)鄉(xiāng)村，愛心支教，認(rèn)真調(diào)研，開展各種各樣的服務(wù)活動(dòng)，傳承志愿者樂于服務(wù)，傳播微愛的優(yōu)秀品質(zhì)。

“有信念、有夢(mèng)想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生，才是有意義的人生。”__的五四講話鼓勵(lì)青年?duì)幾鲩_拓者和奉獻(xiàn)者，立足本職，理論與實(shí)踐相并重。華南師范大學(xué)政行倫研赴汕頭潮南服務(wù)積極籌備三下鄉(xiāng)工作，為圓服務(wù)愛心之夢(mèng)而執(zhí)著前行，在實(shí)踐與服務(wù)中綻放青年魅力。

3月，春色溫和，縈繞人心。但卻有人春思憂愁，心中有一份思念與沖動(dòng)，卻蘊(yùn)含點(diǎn)滴的害怕?！拔乙俅螀⑴c下鄉(xiāng)嗎?”隊(duì)長(zhǎng)在苦苦地思索，“嘗試帶隊(duì)下鄉(xiāng)，會(huì)磨練你，是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?！绷硪粋€(gè)聲音卻在她的心中呼喚。春風(fēng)又綠江南岸，不及下鄉(xiāng)重于泰山?！敖衲?，我會(huì)帶隊(duì)下鄉(xiāng)?！毙攀牡┑?，引起連綿不斷的熱情;領(lǐng)航下鄉(xiāng)，抒寫青春篇章;執(zhí)著前行，構(gòu)筑五彩青年夢(mèng)。

4月，雨紛紛，心相牽。招兵買馬，組織團(tuán)隊(duì)，是三下鄉(xiāng)的開幕。網(wǎng)絡(luò)是信息傳播最快速的媒介，是招募隊(duì)員的途徑。微博、微信、qq、q群一輪又一輪的“空炸”，引起他們的關(guān)注，引起他們對(duì)下鄉(xiāng)的渴望與好奇。面試那一天，“你為什么選擇下鄉(xiāng)?”、“你的調(diào)研能力如何?有沒有調(diào)研經(jīng)歷?”……一個(gè)又一個(gè)問題，檢驗(yàn)面試者的智慧與能力，考驗(yàn)他們對(duì)愛心服務(wù)的認(rèn)知。挑選千里馬，需要隊(duì)長(zhǎng)的韜光養(yǎng)晦。匯聚25個(gè)不同學(xué)院的專業(yè)人才，加入倫研服務(wù)隊(duì);匯聚25股奇異力量，起航，綺夢(mèng)七月。

5月，立夏開啟，蟬鳴煩心。找實(shí)踐學(xué)校是一個(gè)艱辛的開始，撰寫申報(bào)書是籌備資金的關(guān)鍵。尋找學(xué)校，正如顧城言：“黑夜給了我的黑色眼睛，我卻用它尋找光明?！碑?dāng)安全與實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生沖突之際，作為教育局，首先選擇安全?！笆钇谧寣W(xué)生回學(xué)校，誰保證他們的安全呢?”、“開展實(shí)踐活動(dòng)是好事，但可以換個(gè)時(shí)間嗎?作為校長(zhǎng)，我擔(dān)憂學(xué)生出行安全。”......清遠(yuǎn)、從化、梅州等市級(jí)教育局的拒絕，隊(duì)長(zhǎng)的眼前，瞬時(shí)呈現(xiàn)一片黑暗，糾結(jié)是否要放棄，卻用黑夜給予的眼睛，尋找前行的曙光。善于把握機(jī)遇，創(chuàng)造另一個(gè)奇跡。“溪中歡迎你們!”一句熱情回應(yīng)，掃除隊(duì)長(zhǎng)心中的緊張與憂愁，燃起前行的希望。一縷綠光，預(yù)示夢(mèng)想續(xù)航;一個(gè)機(jī)遇，激起前進(jìn)勇氣;一句應(yīng)求，支撐累垮身子。而撰寫申報(bào)書也緊鑼密鼓地進(jìn)行著。主題、活動(dòng)特色、文筆、排版、時(shí)間等是一種挑戰(zhàn)，“核心—合作”方式是完成任務(wù)的關(guān)鍵。在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，借鑒前人成果，幾個(gè)晚上奮斗，幾個(gè)骨干的努力，申報(bào)書順利完工。當(dāng)校立項(xiàng)成功那一刻，隊(duì)長(zhǎng)欣然地流下淚水，與隊(duì)員深情擁抱。一滴滴淚水，代表著一種甘甜，流淌在每個(gè)隊(duì)員的心房。

6月，炎日拷打，心向潮南。組織工作，開展版塊活動(dòng)，是下鄉(xiāng)前期必不可少的任務(wù)。此時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)成為通訊員，督促各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行;隊(duì)長(zhǎng)也是心理老師，舒緩隊(duì)員學(xué)習(xí)與籌備下鄉(xiāng)工作的雙重壓力。一個(gè)又一個(gè)通知，提醒隊(duì)員在忙碌的過程中不要遺忘下鄉(xiāng);一個(gè)又一個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉隊(duì)員靈活處事能力，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力;一個(gè)又一個(gè)會(huì)議，總結(jié)工作，點(diǎn)出錯(cuò)誤，增強(qiáng)士氣。隨著考試的號(hào)角銷聲匿跡，心向潮南成為現(xiàn)實(shí)，心涌動(dòng)更強(qiáng)的奉獻(xiàn)浪潮。

三下鄉(xiāng)進(jìn)行曲：路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下而求索

驕陽似火，阻擋不了隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)航的決心;路途遙遠(yuǎn)，減退不了隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)夢(mèng)的毅力;多重意外，擊敗不了隊(duì)長(zhǎng)前進(jìn)的勇敢。他們，織夢(mèng)已久，等待遠(yuǎn)赴潮汕圓夢(mèng);他們，花開不敗，等待實(shí)踐求真知;他們，心系溪中，等待勾勒奇妙的藍(lán)圖。

7月13日，華南師范大學(xué)政行倫研赴汕頭潮南服務(wù)以“行志愿服務(wù)以樹人，踐青春使命以修德”為主題，于廣東省汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)溪美朱初級(jí)中學(xué)開展為期七天的志愿服務(wù)活動(dòng)。倫研服務(wù)隊(duì)開展支教、調(diào)研、文宣等特色活動(dòng)，于學(xué)生，開闊眼界，體驗(yàn)創(chuàng)新教育模式;于老人，使農(nóng)村養(yǎng)老需求得到社會(huì)支持回應(yīng)，構(gòu)建老人的“理想國(guó)”;于村民，滿足村民的娛樂文化需求，更關(guān)注社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村精神文明建設(shè)。

好的開頭便是成功的一半，唯妙的旋律便是引人注目的始端，各方的真心付出更是活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)密切關(guān)注團(tuán)隊(duì)的需求與及時(shí)提供各種各樣的幫助;帶隊(duì)老師全程緊跟隊(duì)伍，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);孩子，從陌生到熟絡(luò)，從羞澀到勇敢;隊(duì)友肩負(fù)責(zé)任，盡心盡力地展現(xiàn)自己的才華，活躍各種活動(dòng);而攸關(guān)重要的是，隊(duì)長(zhǎng)有效指導(dǎo)，才助于各版塊活動(dòng)如荼如火地進(jìn)行。

一個(gè)青春舞臺(tái)，一個(gè)逐夢(mèng)背影;一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一份用心付出;一個(gè)重要機(jī)會(huì)，一顆且行且珍惜之心;一片藍(lán)天，一個(gè)智勇雙全女孩。她是團(tuán)隊(duì)前行的靈魂，她是活動(dòng)的指揮者;她是隊(duì)員的支柱。這就是默默無聞地付出，忍受所有苦樂的隊(duì)長(zhǎng)。

支教舞臺(tái)上，她以流利口才、博學(xué)見識(shí)受到孩子們的贊揚(yáng)與敬佩;融進(jìn)自己的親身經(jīng)歷實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書其實(shí)是讀生活，學(xué)會(huì)生存技能，獲取人生真諦。調(diào)研活動(dòng)中，她積極穿梭古巷小道，物色調(diào)研對(duì)象;耐心指導(dǎo)調(diào)研工作開展，如：數(shù)據(jù)錄入、訪談技巧、后期撰寫報(bào)告切入口等。宣傳平臺(tái)上，由于宣傳版塊缺少主干，她主動(dòng)擔(dān)起媒體報(bào)道重任，修改稿子、投稿、發(fā)微博成為每晚工作，多少次熬夜，沒有任何抱怨。文娛匯演上，她化為匯演負(fù)責(zé)人，憑借威嚴(yán)和權(quán)勢(shì)指導(dǎo)彩排，盡職盡責(zé)地嚴(yán)格要求各個(gè)表演。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)洽談，隊(duì)長(zhǎng)的穩(wěn)重與盡責(zé)贏得校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)……于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，她盡心回報(bào)，通過捐助與贈(zèng)送，表達(dá)團(tuán)隊(duì)的感恩之心;于孩子，她虛心溫暖，每天叮囑班主任注意孩子的出入安全和心理問題;于隊(duì)友，她熱情幫助，善于解決各種疑難問題;于自我，她嚴(yán)格要求，每天做到，同時(shí)任何時(shí)候，將團(tuán)隊(duì)利益放在首位。

志愿七月，邂逅潮南;尤美時(shí)光，傳播微愛。7月21日，倫研服務(wù)隊(duì)踏上回歸的征程。一路上，孩子依依不舍的臉孔，送別之際的淚水蕩漾在隊(duì)員腦海里;一路上，熟悉的路途風(fēng)景，阻礙不了七天的思念之情。

依隊(duì)長(zhǎng)而言，七天猶如七年，度日如年。七天的意義，不僅僅在于行志愿服務(wù)，奉獻(xiàn)愛心，而是一次重要成長(zhǎng)，一次深刻磨練，組織與凝聚團(tuán)隊(duì)、策劃與開展活動(dòng)、與上級(jí)交流、關(guān)心各個(gè)隊(duì)友;志存高遠(yuǎn)的目標(biāo)、未雨綢繆的規(guī)劃、雷厲風(fēng)行的干勁、善始善終的處事成為隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)航的葵花寶典。

三下鄉(xiāng)尾曲：此時(shí)無聲勝有聲

回到原點(diǎn)，一切在繼續(xù)。心仍懷念那些日子、記掛那些事、思念那些人，但三下鄉(xiāng)工作卻沒有因?qū)嵺`活動(dòng)結(jié)束而華麗麗地落幕。悠閑的時(shí)光，恰逢懶人滋生之時(shí)，而隊(duì)長(zhǎng)卻要克服懶惰，忍受享受，保持清醒頭腦，合理地分配任務(wù)和完成工作。

8月，遠(yuǎn)離__，心系工作。隊(duì)員各自回家，沒有朝夕相處，沒有面對(duì)面交流，唯有通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介進(jìn)行工作上溝通、情感上慰問。下鄉(xiāng)尾曲仍在平淡的時(shí)光中進(jìn)行著，團(tuán)隊(duì)資料整理、評(píng)優(yōu)工作等陸續(xù)進(jìn)行，打破本來無拘無束地享樂的幻想。

韓愈言：“萬山磅礴必有主峰，龍袞九章但摯一領(lǐng)。”做事情需要抓住關(guān)鍵，才能更進(jìn)一步邁向成功。在三下鄉(xiāng)評(píng)優(yōu)中，媒體報(bào)道與調(diào)研報(bào)告是加分的重要項(xiàng)目。因而，一次又一次撰寫、修改與投稿件，隊(duì)長(zhǎng)每天如一日?qǐng)?jiān)持，而稿件陸陸續(xù)續(xù)地被發(fā)表在不同網(wǎng)站仿佛一股無形力量，促使她更加努力，更加積極付出;調(diào)研報(bào)告的撰寫難上加難，思考主題、查閱與總結(jié)文獻(xiàn)、計(jì)劃框架、細(xì)致分析訪談稿……對(duì)于一個(gè)“一帯二”的調(diào)研小組來說，是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，她主動(dòng)參與其中，勤勤懇懇，一絲不茍，認(rèn)真指導(dǎo);其他的任務(wù)，如：隊(duì)伍總結(jié)、版塊總結(jié)、匯報(bào)會(huì)、心得體會(huì)、圖片收集等，都需要她一一分配，同時(shí)，做好監(jiān)督工作，保證任務(wù)高效率與高質(zhì)量的完成。

后期資料整理工作雖然不多，也不會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，但在孤身一人的情況下，難以激起勤懇工作的心緒，考驗(yàn)強(qiáng)人意志。由此，她一直堅(jiān)持做到的宗旨，在娛樂中不忘工作，在游玩中不忘監(jiān)督各個(gè)隊(duì)員，在迷途中仍保持理性與智慧。強(qiáng)人意志鞭策她超越現(xiàn)實(shí)局限和虛無，用強(qiáng)人的力量，創(chuàng)造一種新價(jià)值觀，達(dá)到超越自我、完善自我的境界。

“歐洲戰(zhàn)神”拿破侖曾言：“一只獅子率領(lǐng)一群綿羊的隊(duì)伍，可以打敗由一只綿羊帶領(lǐng)一群獅子的部隊(duì)?！庇纱丝梢?，一個(gè)優(yōu)秀指揮官，可以將一支平庸的隊(duì)伍調(diào)教成富有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。而三下鄉(xiāng)三部曲也恰如其分地反映一個(gè)優(yōu)秀的隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說，是至關(guān)重要，乃至是一個(gè)形影不離的靈魂。同時(shí)，無論何種情況下，在優(yōu)秀隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)強(qiáng)勇氣、屹立不倒的信心都能擊敗再強(qiáng)大的對(duì)手。

三下鄉(xiāng)輪船，她作為掌舵者，啟航前行;三下鄉(xiāng)兵團(tuán)，她作為主帥，率兵突破重圍;三下鄉(xiāng)之旅，她作為導(dǎo)游，領(lǐng)略各種人文趣事。她，一名平凡的隊(duì)長(zhǎng)，卻創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)驚人的奇跡;她，一名略沉穩(wěn)的隊(duì)長(zhǎng)，卻領(lǐng)航24個(gè)隊(duì)員，行志愿服務(wù)，踐青春使命，圓下鄉(xiāng)之夢(mèng)。

六個(gè)月，她的執(zhí)著，筑起24個(gè)青年夢(mèng);七天，她的領(lǐng)航，筑起孩子五彩夢(mèng)，構(gòu)筑老人理想國(guó)。詩言：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，隊(duì)長(zhǎng)的寶劍鋒可以磨練一把一把銳利的刀刃，隊(duì)長(zhǎng)的梅花香可以令人心曠神怡、默然歡樂。

大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐體會(huì)101.理論普及宣講。

關(guān)于脫貧攻堅(jiān)惠民政策，深入基層，入戶走訪調(diào)研，通過發(fā)放宣傳資料、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、召開座談會(huì)等形式向村民宣傳扶貧攻堅(jiān)相關(guān)政策，營(yíng)造人人知曉政策，人人參與扶貧的濃厚氛圍，引導(dǎo)廣大群眾擯棄“等靠要”的思想，樹立勤勞致富的理念。

2.文化藝術(shù)服務(wù)。

以基層群眾的文化需求為導(dǎo)向，招募有文藝特長(zhǎng)的志愿者組建文化藝術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以弘揚(yáng)時(shí)代精神、倡導(dǎo)文明新風(fēng)為目的，以反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，精心編排基層人民群眾喜聞樂見、貼近基層生活實(shí)際的文藝節(jié)目，到扶貧點(diǎn)開展文藝演出，豐富基層群眾文化生活，促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)。

3.教育關(guān)愛服務(wù)。

針對(duì)扶貧點(diǎn)基礎(chǔ)教育薄弱、教育資源匱乏、留守農(nóng)民工子女相對(duì)較多的情況，結(jié)合我校學(xué)生師范專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，以關(guān)愛留守兒童為重點(diǎn)，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生特別是農(nóng)民工留守兒童舉辦課業(yè)輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、親情陪伴、愛心捐贈(zèng)等活動(dòng);探索高校與扶貧點(diǎn)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制，幫助當(dāng)?shù)貎?yōu)化教育資源、提升教學(xué)質(zhì)量。

4.精準(zhǔn)電商扶貧。

借鑒我校往年扶貧經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)對(duì)扶貧點(diǎn)開展精準(zhǔn)電商扶貧。依托經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)，組織志愿者開展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”電商發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研行動(dòng)，針對(duì)鄉(xiāng)村電商知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，開展電商創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)扶貧點(diǎn)貧困戶開展“私人訂制”一對(duì)一幫扶電商線上線下實(shí)踐行動(dòng)，聯(lián)合農(nóng)戶努力打造特色地標(biāo)性農(nóng)副產(chǎn)品線下零售終端與線上購物平合營(yíng)銷。

5.推普脫貧攻堅(jiān)。

深入扶貧點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略需要，發(fā)揮我校師范大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，開展推普脫貧攻堅(jiān)活動(dòng)。通過開展普通話口語培訓(xùn)、普通話標(biāo)準(zhǔn)宣講、閱讀寫作訓(xùn)練、語言文字游戲設(shè)計(jì)等形式，提高貧困落后地區(qū)人民特別是青壯年勞動(dòng)者和青少年兒童的普通話水平。

五、活動(dòng)步驟

1.宣傳發(fā)動(dòng)。

利用校園廣播、微 信、海報(bào)、網(wǎng)站等方式在全校范圍內(nèi)開展廣泛宣傳，各學(xué)院要深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要意義，積極發(fā)動(dòng)本學(xué)院學(xué)生參與，認(rèn)真組織好本學(xué)院學(xué)生的報(bào)名推薦工作。

2.隊(duì)員招募。

各學(xué)院根據(jù)《20__年__師范學(xué)院大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主隊(duì)隊(duì)員招募人數(shù)及要求一覽表》(附件1)組織學(xué)生報(bào)名，7月6日前將《20__年__師范學(xué)院大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主隊(duì)隊(duì)員報(bào)名表》(附件2)以學(xué)院為單位上報(bào)校團(tuán)委，電子稿發(fā)至校團(tuán)委郵 箱。由校團(tuán)委組織隊(duì)員面試選拔。

3.隊(duì)員培訓(xùn)。

實(shí)踐團(tuán)隊(duì)組成后，校團(tuán)委將對(duì)全體成員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括安全、衛(wèi)生、民俗、技能及其他一些下鄉(xiāng)基本常識(shí)等。各組指導(dǎo)老師也將對(duì)每組隊(duì)員根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的需求開展相應(yīng)的培訓(xùn)，做好充分的前期準(zhǔn)備工作。

4.活動(dòng)實(shí)踐。

按照活動(dòng)計(jì)劃，在貧困點(diǎn)扎實(shí)開展各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)開展情況，并上傳活動(dòng)信息，做好活動(dòng)的宣傳工作。

5.活動(dòng)總結(jié)。

活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，如實(shí)踐成果、團(tuán)隊(duì)總結(jié)報(bào)告、團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人小結(jié)(每人一份)、活動(dòng)照片、“三下鄉(xiāng)”簡(jiǎn)報(bào)、各媒體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)報(bào)道等。

六、工作要求

1.高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

要充分認(rèn)識(shí)組織開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)協(xié)作，形成合力。校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施此次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)工作，認(rèn)真進(jìn)行篩選組隊(duì)工作，并選派得力學(xué)生干部和教師帶隊(duì)指導(dǎo)，服務(wù)內(nèi)容切合基層實(shí)際和需要，切忌走馬觀花、變相旅游等。

2.精心組織，注重安全。