導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)什么

本專業(yè)以德育為先，能力為重，素質(zhì)為本，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有深厚經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握管理技能與方法，具備國際化視野、創(chuàng)新與思辨精神，能夠在政府部門、科研機(jī)構(gòu)、大專院校、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展專業(yè)組織及企事業(yè)單位從事管理、研究、策劃和教育工作的中高級(jí)會(huì)展管理和實(shí)際操作專業(yè)人才。

主要課程：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場營銷學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《消費(fèi)行為學(xué)》、《市場調(diào)研與預(yù)測》、《會(huì)展概論》、《會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)展管理》、《會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)》、《會(huì)展?fàn)I銷》、《會(huì)展旅游》、《會(huì)展政策與法規(guī)》、《會(huì)展英語》、《會(huì)展項(xiàng)目管理》、《會(huì)展文案》、《會(huì)展場館與目的地管理》、《會(huì)展服務(wù)與接待》、《會(huì)展策劃與組織》、《會(huì)展?fàn)I銷與客戶關(guān)系》、《會(huì)展?fàn)I銷與客戶關(guān)系》、《博覽會(huì)組織與管理》、《大型活動(dòng)組織與管理》、《會(huì)議需求與策劃》、《會(huì)展傳播學(xué)》。

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)就業(yè)方向有哪些

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀，畢業(yè)生可在各會(huì)展服務(wù)公司、會(huì)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中心、展覽中心、各大博物館展陳部、企事業(yè)單位的廣告策劃部從事會(huì)展方面的中、高級(jí)經(jīng)營管理專門人才或會(huì)展方面經(jīng)營管理工作，以及旅游企、事業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營與管理工作。

篇2

【關(guān)鍵詞】職校 經(jīng)濟(jì)管理課程 就業(yè)導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0055-02

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育教學(xué)目標(biāo)開始受到了一定的影響，并在潛移默化中發(fā)生了變化。尤其是在現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟(jì)逐步趨向成熟，競爭和機(jī)遇接踵而至，使得我國對(duì)人才的需求量開始不斷增加，這對(duì)我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀提出了嚴(yán)格的要求。雖然職校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)輸送了大量的技術(shù)型和高素質(zhì)的管理人才，但是從整體來看，卻依然存在著影響職校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的深層次問題。其中，這些問題主要體現(xiàn)在職校經(jīng)濟(jì)管理類人才的就業(yè)效率和市場需求的對(duì)比差異上面。而且，多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后上崗時(shí)依然需要度過較長的適應(yīng)期。所以，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)，就成為了時(shí)下發(fā)展的重點(diǎn)課題。

一、順應(yīng)未來社會(huì)職業(yè)變化需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼等高端設(shè)備的不斷普及，一些新興行業(yè)的發(fā)展幅度在市場上開始呈現(xiàn)出遞增的趨勢，這些新興的或者是未來幾年間可能成為時(shí)代主力軍的行業(yè)，恰恰為職校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)格的挑戰(zhàn)和要求。職校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在設(shè)置課程教學(xué)方案時(shí)，首先要考慮到未來社會(huì)職業(yè)的變化需求，并針對(duì)社會(huì)上的一些新興行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，按照其技術(shù)特點(diǎn)和崗位需求靈活設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，以此讓職校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)方案符合時(shí)代的發(fā)展走向與趨勢。例如，筆者在教學(xué)中在滲透工學(xué)合作機(jī)制的同時(shí)，還將一些企業(yè)文化傳達(dá)給了學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步感受崗位工作的特點(diǎn)。此外，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案方面，筆者也作出了系統(tǒng)的整改，如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)參與實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)他們利用新型技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)）調(diào)查當(dāng)前市場發(fā)展規(guī)律和走向，總結(jié)調(diào)查報(bào)告，以此增強(qiáng)他們對(duì)崗位的代入感。

二、將崗位就業(yè)設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)

我國畢業(yè)生在參加崗位工作時(shí)，普遍存在著一個(gè)尷尬的問題：教學(xué)與工作崗位脫軌嚴(yán)重，課程設(shè)置無法滿足職業(yè)崗位需求。長此以往，畢業(yè)生在參加工作的時(shí)候，將很難應(yīng)對(duì)崗位上的挑戰(zhàn)。所以，在設(shè)置職校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有必要將教學(xué)目標(biāo)定位在就業(yè)導(dǎo)向上，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程科學(xué)地導(dǎo)入崗位情境，讓學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度都獲得最充分的提高與成長。例如，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者全面改革傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)（提高分?jǐn)?shù)，可以完成理論試題），將目標(biāo)確定在面試和實(shí)習(xí)上面。目前，我國多數(shù)畢業(yè)生在面試和實(shí)習(xí)上容易出現(xiàn)問題，常常無法準(zhǔn)確回答人事部門提出的問題，無法學(xué)以致用。而通過這種教學(xué)目標(biāo)的變革，學(xué)生將面試和實(shí)習(xí)視做學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，可以讓他們?cè)诋厴I(yè)之后更好地應(yīng)對(duì)企業(yè)的人事部門和實(shí)習(xí)崗位。此外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其目標(biāo)主旨方向不但要設(shè)計(jì)大量的工作技能，同時(shí)還要涵蓋許多需要學(xué)生掌握的知識(shí)及概念。

三、根據(jù)崗位工作主線設(shè)定課程

在構(gòu)建職校經(jīng)濟(jì)管理課程時(shí)，教師要根據(jù)崗位工作主線設(shè)定課程內(nèi)容，并將就業(yè)導(dǎo)向當(dāng)中學(xué)生的能力培養(yǎng)主要方向，從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以此讓學(xué)生在課堂中更好地感受工作氛圍。其中，因?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容要滿足崗位工作主線要求，所以在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，設(shè)置的方法和內(nèi)容要滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)所面向的崗位要求。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)參加工作后，很難快速上手，經(jīng)常需要一些企業(yè)的老人手把手教才能快速勝任崗位工作。所以，在為該專業(yè)的學(xué)生布置課程內(nèi)容時(shí)，要格外注重對(duì)制單、出納、成本核算等課程的規(guī)劃，爭取提高學(xué)生的這些專業(yè)技能，讓理論知識(shí)和實(shí)踐操練完美結(jié)合，從而讓他們?cè)诋厴I(yè)之后可以快速勝任崗位工作。此外，在構(gòu)建職校經(jīng)管類課程的時(shí)候，構(gòu)建方向要以技術(shù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主，并幫助學(xué)生現(xiàn)場解決一些技術(shù)類的問題，讓他們明確學(xué)習(xí)的重心所在。

四、構(gòu)建目標(biāo)職業(yè)崗位能力體系

構(gòu)建目標(biāo)職業(yè)崗位能力體系是落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其中，筆者主要參照了KAS培訓(xùn)模式。在教學(xué)的時(shí)候，筆者是這樣解讀KAS模式的：首先，將K比作學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格素養(yǎng)；其次，將A比作學(xué)生的一般實(shí)踐能力，主要體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)工作崗位的理解能力和使命感；最后，將S比作為學(xué)生的綜合職業(yè)技能，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)整個(gè)培訓(xùn)模式的關(guān)鍵部分。在培養(yǎng)的過程中，針對(duì)這三個(gè)方向的性質(zhì)及特點(diǎn)，需要學(xué)生達(dá)到的程度也有所不同。以市場營銷專業(yè)為例，在針對(duì)K時(shí)，只需要學(xué)生了解市場營銷方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，并能理解財(cái)經(jīng)雜志中所提出的一些術(shù)語；針對(duì)A時(shí)，學(xué)生不但要全面掌握市場營銷方面的理論知識(shí)，而且還要提出自己的市場營銷規(guī)律及走向的見解和想法；針對(duì)S時(shí)，學(xué)生在熟練掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)還要參與市場調(diào)查，并可以初步撰寫經(jīng)濟(jì)文章。不過，從長遠(yuǎn)的角度來看，K和A的培養(yǎng)結(jié)果則會(huì)決定畢業(yè)生在崗位中的業(yè)績。所以，教師要正確處理KAS的關(guān)系。

篇3

關(guān)鍵詞　人才培養(yǎng)目標(biāo)　農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)　生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)知識(shí)，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級(jí)政府部門、各類農(nóng)林企業(yè)、教育科研單位，從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會(huì)等方面工作。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本方法，較系統(tǒng)地接受經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、具有相關(guān)的農(nóng)林科學(xué)知識(shí)和較寬的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)；（2）掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等方法；（3）具有獨(dú)立獲取知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決實(shí)際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)林企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困境

2.1 生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的最大困難。長期以來，大多數(shù)農(nóng)林院校的教育經(jīng)費(fèi)不太充裕，安排給每名學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一般都在300元左右（實(shí)習(xí)時(shí)間為1個(gè)月），生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為10元/天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求。以筆者2011年參與的一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在省內(nèi)一個(gè)距離學(xué)校大約200公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)學(xué)生來往實(shí)習(xí)地點(diǎn)的交通費(fèi)為100元，住宿費(fèi)為10元/天，伙食費(fèi)為10元/天，為每名學(xué)生購買保險(xiǎn)，人均花費(fèi)30元，總計(jì)730元。生均短缺430元。短缺的這部分經(jīng)費(fèi)由學(xué)生承擔(dān)，無疑會(huì)影響學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使實(shí)習(xí)效果打折扣。由于實(shí)習(xí)單位一般都沒有安排專門的實(shí)習(xí)預(yù)算，如果短缺經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)嫁給實(shí)習(xí)單位，會(huì)增加實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，影響以后教學(xué)單位和實(shí)習(xí)單位的合作，甚至導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地撤銷。

2.2 難以尋找合適的實(shí)習(xí)單位

難以尋找合適的實(shí)習(xí)單位是導(dǎo)致各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)效果不好的主要原因。自畢業(yè)分配采用雙向選擇模式以來，學(xué)生擇業(yè)空間和領(lǐng)域大大拓寬。為了滿足這些不同行業(yè)、不同崗位的要求，教學(xué)單位需要相應(yīng)拓展實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生適應(yīng)新工作的能力。但由于受到傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式和觀念的限制，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)還局限于為實(shí)習(xí)單位所在地農(nóng)村和農(nóng)民做一些科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和生產(chǎn)勞動(dòng)方面的服務(wù)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容很難與學(xué)生以后的工作聯(lián)系起來，學(xué)生參與積極性不高，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不理想。同時(shí)，與以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同，現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)都是依靠教學(xué)單位人員與實(shí)習(xí)單位人員的私人關(guān)系在維系。如果教學(xué)單位人員與實(shí)習(xí)單位人員中有一方調(diào)離原崗位，原實(shí)習(xí)點(diǎn)上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作就會(huì)被迫中斷，教學(xué)單位必須重新尋找合適的實(shí)習(xí)單位。這也加大了尋找合適實(shí)習(xí)單位的難度。

2.3 難以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量

難以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)任務(wù)是影響各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)效果的另一重要原因。按照教學(xué)單位的教學(xué)計(jì)劃安排，為了保證課堂教學(xué)的連續(xù)性和方便學(xué)生學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般都會(huì)安排在寒暑假進(jìn)行。同時(shí)，為了節(jié)約開支及便于管理，教學(xué)單位一般都會(huì)選擇進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。通過與許多實(shí)習(xí)單位的交流我們發(fā)現(xiàn)，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實(shí)用性，實(shí)習(xí)單位很難配合教學(xué)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓(xùn)及考察都需要1個(gè)月以上的時(shí)間，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有1個(gè)月時(shí)間，學(xué)生還沒有完全培訓(xùn)好或考察清楚就要離開實(shí)習(xí)單位，這對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都是一種損失。因此，實(shí)習(xí)單位希望學(xué)生能有更長的實(shí)習(xí)時(shí)間。另一方面，集中實(shí)習(xí)往往是十幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)生做同樣一件事情，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學(xué)生也有困難。因此，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位不愿意接納太多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外，大多數(shù)高等農(nóng)林院校都是在第七學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這恰好是考研及就業(yè)的關(guān)鍵階段。考研及就業(yè)問題嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)秩序和實(shí)習(xí)任務(wù)。

3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式的調(diào)整與完善

3.1 細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向

以提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果為目標(biāo)，細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的細(xì)分，以更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理生產(chǎn)實(shí)體上可以劃分為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)方向。這樣的劃分真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使學(xué)生能結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇實(shí)習(xí)方向。既體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，也增加了與工商管理專業(yè)的差異性競爭優(yōu)勢。為學(xué)生順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的前提是加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。一部分投入用于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件條件，使實(shí)驗(yàn)室可以高仿真度地模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)的日常經(jīng)營管理。一部分投入用于校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)，在組織管理運(yùn)作中投入更多的費(fèi)用，讓不論是集中實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)，都有良好的教學(xué)效果。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

以提高學(xué)生適應(yīng)新工作能力為目標(biāo)，增加實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過充分挖掘校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新基地、科研基地等的潛力，配合學(xué)院各建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用，嘗試建立農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室。在校外實(shí)習(xí)之前，先通過農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬或?qū)嵱?xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)。然后，利用校外實(shí)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到實(shí)習(xí)效果。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)基本不需要實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。因此，可以考慮適當(dāng)縮短校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)時(shí)間，將有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用在具有代表性的校外實(shí)習(xí)基地上。

3.3 靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間與人數(shù)

以滿足實(shí)習(xí)單位需求為目標(biāo)，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間與人數(shù)。與大型涉農(nóng)企業(yè)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由企業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式，確定實(shí)習(xí)時(shí)間和人數(shù)。由學(xué)生提出實(shí)習(xí)單位類型與實(shí)習(xí)職位。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將企業(yè)與學(xué)生的要求進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生安排合適的企業(yè)，并按照企業(yè)的要求在第四學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要與企業(yè)開展經(jīng)常性的溝通，熟悉不同行業(yè)背景和企業(yè)管理場景及其對(duì)人才技能的需求，了解企業(yè)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才能力需求的關(guān)鍵點(diǎn)。與學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村提出需要的服務(wù)和幫助，確定每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)上的實(shí)習(xí)時(shí)間和人數(shù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將沒有到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一安排到各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為期四周。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生早出晚歸，先按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)、不斷完善的調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地分工調(diào)研，再按進(jìn)度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，完成新的資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)，并進(jìn)行反饋補(bǔ)充，然后調(diào)出歷史數(shù)據(jù)供實(shí)習(xí)學(xué)生選題研究分析，得出各個(gè)角度的實(shí)習(xí)分析報(bào)告。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

以保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)來逐漸被弱化的一個(gè)重要原因是高校對(duì)科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時(shí)間和精力去考慮指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此，要切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的地位，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，必須選派理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，通過實(shí)習(xí)中與老師的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的提高以及知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，采用多種措施鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高青年教師的教學(xué)能力。

基金項(xiàng)目：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

參考文獻(xiàn)

[1]　黎東升.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的必要性與可行性[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 2001(8):64-65.

篇4

我國高等農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在以下局限：①一是學(xué)科專業(yè)單一，知識(shí)面狹窄；二是在課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理，課程內(nèi)容相互脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象突出；三是忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較欠缺；四是課堂教學(xué)與第二課堂脫節(jié)，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育缺乏；五是缺少社會(huì)責(zé)任感和正確從業(yè)觀及能力培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致高等農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才模式難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，本專業(yè)人才缺乏自己的特色和競爭力，因而需要改革與創(chuàng)新。

表1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定現(xiàn)狀分析

從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的完善程度來看，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)最為完善。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括了：②辦學(xué)指導(dǎo)思想；分析優(yōu)勢所在；從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)交流方面分析辦學(xué)特色；課程體系改革的總體思路、具體措施和改革成效；注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生政治思想品德的培養(yǎng)。

就華南農(nóng)業(yè)大學(xué)而言，農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終圍繞著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷地得到調(diào)整，在摸索中日臻完善（見表1）。但目前的人才培養(yǎng)方案存在如下主要問題：

（1）在課程體系建設(shè)方面，重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；重國內(nèi)理論、輕國外理論。具體而言：①課程涉及面很廣，但缺乏深度。課程涉及通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育等近70門課。老師只能點(diǎn)到為止，學(xué)生學(xué)得不精。②課程安排不合理。有一些學(xué)時(shí)數(shù)較多的課程集中時(shí)間上課，導(dǎo)致學(xué)生聽課疲憊，影響教學(xué)效果。③專業(yè)課程體系設(shè)置上與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠。在實(shí)際教學(xué)中卻以傳授知識(shí)型的課程為主導(dǎo)，重點(diǎn)介紹農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理論，而與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐結(jié)合較緊密的應(yīng)用型課程則很少涉獵，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在實(shí)踐教學(xué)方面，缺乏明確的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)踐措施，效果難以保證。學(xué)生們普遍認(rèn)為，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，多以短時(shí)參觀為主，學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入太少，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)太低，實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬定受到經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重制約。究其原因，一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后；二是教師的實(shí)踐能力本身有限；三是學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯不足；四是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容本身不明確。③

（3）畢業(yè)論文寫作的要求相對(duì)寬松，學(xué)生重視程度不夠。以“考試”為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生將重心擺在考試分?jǐn)?shù)上，專注于考試范圍內(nèi)的知識(shí)，而非對(duì)于學(xué)術(shù)的研讀深究。而對(duì)于畢業(yè)論文的寫作，大部分同學(xué)的重視程度不足，心存僥幸未認(rèn)真對(duì)待。這一方面是畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間與找工作的時(shí)間沖突，面對(duì)就業(yè)壓力，同學(xué)們將更多的精力置于后者；另一方面則與目前對(duì)于畢業(yè)論文較為寬松的考評(píng)機(jī)制有關(guān)。

（4）人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)需求存在一定的矛盾，專業(yè)的就業(yè)局限性較大。學(xué)生們反映：在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理四年本科教育中，最大的體會(huì)是什么都學(xué)，什么也沒學(xué)?？陀^上，除了農(nóng)口的政府和企事業(yè)單位對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢（下轉(zhuǎn)第159頁）（上接第129頁）業(yè)生有直接需求之外，畢業(yè)生們經(jīng)常遭遇招聘限制。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案完善建議

2.1 完善課程體系建設(shè)

（1）注重合理性與綜合性。注重課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、課程內(nèi)容整合銜接的合理性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。（2）注重深度性與學(xué)術(shù)性。優(yōu)化專業(yè)課的課程體系，要深入淺出分析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。（3）注重實(shí)踐性與社會(huì)適應(yīng)性。提供平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，與社會(huì)需求的就業(yè)人才方向相適應(yīng)。一方面可以通過提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類選修課比例，擴(kuò)大選擇范圍，尤其是人文教育類課程比例。④二是強(qiáng)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程的深度，打造專業(yè)化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。（4）注重政策性，與時(shí)俱進(jìn)地關(guān)注農(nóng)林方向政策的更新，通過案例分析、專題講座、課堂討論等形式進(jìn)行分析。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)管理體制

本科生導(dǎo)師制學(xué)長制是我國高等教育人才培養(yǎng)的新模式。學(xué)生通過比較系統(tǒng)地參與到指導(dǎo)教師的科研而提高創(chuàng)新、分析和研究能力。華農(nóng)的“紅滿堂計(jì)劃”和“助理班主任”制度已有一定的成效，但是輻射范圍不夠大，約束力度不夠大，仍需要改善。此外，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理可以依托“國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”這一平臺(tái)，實(shí)行“本碩連讀”或“本碩博連讀”的制度，著力培養(yǎng)研究型人才。

2.3 完善實(shí)習(xí)制度

（1）在內(nèi)容上，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和更新，突出對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究的科研訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)形式的運(yùn)用。（2）在體制上，要將實(shí)踐教學(xué)固定到人，責(zé)任到人，每個(gè)實(shí)習(xí)由專人負(fù)責(zé)，長期在實(shí)踐領(lǐng)域有所成就。（3）在經(jīng)濟(jì)力度上，加大經(jīng)費(fèi)投入以改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。⑤（4）在對(duì)象上，利用各種機(jī)會(huì)和條件，建立校外實(shí)習(xí)基地?？梢钥紤]與村鎮(zhèn)以及涉農(nóng)企業(yè)磋商，充分挖掘資源，如華農(nóng)經(jīng)管的長期合作伙伴溫氏企業(yè)等。

2.4 培養(yǎng)開發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力

面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國加入wto，構(gòu)建公共管理框架體系，以及迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)教師首先需要換腦，重新學(xué)習(xí)更新知識(shí)，并在改革、更新、探索中創(chuàng)造新知，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)與能

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；在校生；職業(yè)規(guī)劃

一、引言

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力較大的情況下，應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。因?yàn)樗梢詾槁殬I(yè)生涯指明大致的方向，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性，更好的實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)和理想。因此，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生具有重要的意義。而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大學(xué)生與其他專業(yè)的大學(xué)生相比存在一定的特殊性，因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生中，農(nóng)村生源占比高，同時(shí)該專業(yè)與當(dāng)前社會(huì)熱門的“經(jīng)濟(jì)”和“管理”密切相關(guān)，從理論上講，學(xué)生的就業(yè)面也比較廣，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后既可以在“三農(nóng)”領(lǐng)域大展身手，又可以在“非農(nóng)”行業(yè)施展拳腳，但該專業(yè)又因“涉農(nóng)”，從而制約了其所具有的“經(jīng)濟(jì)”和“管理”背景的就業(yè)優(yōu)勢。因而，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該重視和做好職業(yè)規(guī)劃。

二、調(diào)查組織與過程

為了了解長江大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在校生的職業(yè)規(guī)劃，課題組對(duì)在校的2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，獲得了有效樣本179份。當(dāng)然，為了完成本課題的其他研究任務(wù)，也獲得了其他方面的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，有待后期進(jìn)一步進(jìn)行研究。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本文主要從生源地結(jié)構(gòu)、關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間、職業(yè)規(guī)劃明確度、希望接受的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃的幫助、未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度、將來考研升學(xué)是否還會(huì)選擇農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)等七個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，了解在校生的職業(yè)規(guī)劃情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。（一）生源地結(jié)構(gòu)。不同的生源地在一定程度上影響學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)樗幍纳瞽h(huán)境不同，不僅會(huì)影響學(xué)生的視野，還會(huì)影響學(xué)生的思維方式。所以要了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況，首先應(yīng)該了解其生源地的結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果顯示：長江大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村生源占到69.83%。以農(nóng)村生源為主體的結(jié)構(gòu)，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度。（二）關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間。關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間在一定程度上會(huì)影響將來的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注的時(shí)間越早，越有利于對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，提前為將來的發(fā)展做準(zhǔn)備。調(diào)查結(jié)果表明，在大一和大二開始關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的人數(shù)沒有超過半數(shù)，只有44.13%，低于在大三和大四關(guān)注的人數(shù)，在大三開始關(guān)注的人數(shù)相對(duì)最多，占36.31%。甚至還有7.26%的人沒有關(guān)注過職業(yè)規(guī)劃。因此，整體而言，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間較晚，不利于將來的職業(yè)發(fā)展。這就意味著，我們應(yīng)該盡早對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行干預(yù)，合理科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生盡快關(guān)注職業(yè)規(guī)劃。（三）職業(yè)規(guī)劃明確度。大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不僅僅是關(guān)注，如果僅僅是停留在關(guān)注層面，并不會(huì)有什么效果，而是應(yīng)該有較為明確的規(guī)劃。但是從調(diào)查結(jié)果來看，有明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生很少，僅占14.53%，多數(shù)是只有一個(gè)初步的規(guī)劃（占比58.66%），甚至還有超過四分之一（占比26.82%）的學(xué)生沒有明確的規(guī)劃。這就意味著，我們不僅要合理引導(dǎo)學(xué)生盡早關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，而且還要幫助其盡快形成一個(gè)較為明晰的職業(yè)規(guī)劃。（四）希望接受的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃包含的內(nèi)容很豐富，不僅有最初始的職業(yè)啟蒙，還有較為較高層次的職業(yè)目標(biāo)，既有抽象的職業(yè)理想，也有較為具體的實(shí)踐指導(dǎo)，還有幫助樹立職業(yè)理想和確立職業(yè)目標(biāo)的職業(yè)測評(píng)，還有就業(yè)觀念方面等。這六項(xiàng)內(nèi)容共同組成了職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容，作為一個(gè)較為完整的體系，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。但是，不同的學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)有所側(cè)重。調(diào)查結(jié)果顯示，按照比例的高低，學(xué)生最關(guān)注的是實(shí)踐指導(dǎo)，占38.55%，其次是職業(yè)啟蒙，占20.11%最低的是職業(yè)目標(biāo)，僅占8.38%，其次是職業(yè)理想，占比8.94%。其可能的原因是：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生主要來自農(nóng)村，受思維、知識(shí)面和視野的局限，對(duì)職業(yè)規(guī)劃希望得到更加具體的實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)啟蒙；在還沒有很好的得到職業(yè)啟蒙之前，多數(shù)還沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，所以，對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想考慮相對(duì)較少。這就意味著，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的職業(yè)啟蒙教育，然后通過職業(yè)測評(píng)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想和確立職業(yè)目標(biāo)。（五）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃的幫助。大學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，對(duì)專業(yè)也許是一知半解，并沒有一個(gè)比較清醒和理智的認(rèn)知，所以在很大程度上要依賴我們的專業(yè)教育來幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，從而通過加深對(duì)專業(yè)的了解來幫助其進(jìn)行理性的職業(yè)規(guī)劃。如果專業(yè)知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，那么學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃就很有可能會(huì)偏離專業(yè)方向。調(diào)查結(jié)果顯示：有42.46%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”，有50.84%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助，但不大”。所以，總體上看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃是幫助的，真正認(rèn)為沒有幫助的只有6.7%。（六）未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度。大學(xué)生在學(xué)生都要接受不同的專業(yè)教育，從理論上講，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，不能脫離所學(xué)專業(yè)，以本專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。樣本學(xué)生未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度見表6。調(diào)查結(jié)果顯示，“偏離較大”和“完全偏離”的比例并不高，二者合計(jì)也只有15.61%，而“基本吻合”和“有一定偏離”二者合計(jì)接近85%，當(dāng)然要求都“基本吻合”既不現(xiàn)實(shí)，也做不到，而“有一定偏離”是允許的，也是正常的。本項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果與上述關(guān)于“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃的幫助”調(diào)查結(jié)果基本吻合，這就預(yù)示著，學(xué)生未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃，不能僅僅依靠職業(yè)規(guī)劃課程來解決，而應(yīng)該是將職業(yè)規(guī)劃貫穿在整個(gè)專業(yè)知識(shí)教育全過程，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷。（七）將來考研升學(xué)是否還會(huì)選擇農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。近幾年考研的報(bào)考人數(shù)呈逐年增加趨勢，屢創(chuàng)新高，2018年考研報(bào)考人數(shù)達(dá)到238萬，比2017年增加37萬人，增長18.4%。其中，應(yīng)屆考生131萬人，比2017年增加18萬人，增長近16%。一個(gè)方面是就業(yè)壓力和名校情結(jié)；另一方面是想通過考研來調(diào)整專業(yè)方向，從而重新進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管明確考研升學(xué)繼續(xù)選擇農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)只有31.84%，但是明確“否定”的也只有31.84%，相對(duì)多數(shù)的人還是處于不確定的狀態(tài)，而且根據(jù)調(diào)查中了解以及平時(shí)教學(xué)時(shí)與學(xué)生交流得知，這部分不確定的學(xué)生中，之所以難以決定是否選擇農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為考研專業(yè)，其中一個(gè)重要原因是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理屬于管理學(xué)，考研的國家分?jǐn)?shù)線較高，學(xué)生擔(dān)心考不上，所以其中相對(duì)部分學(xué)生選擇了不考數(shù)學(xué)，而且國家線相對(duì)較低的專業(yè)學(xué)位“農(nóng)業(yè)碩士”，而選擇報(bào)考農(nóng)業(yè)碩士的學(xué)生，其專業(yè)方向幾乎全部選擇的是“農(nóng)村發(fā)展”和“農(nóng)業(yè)管理”，這兩個(gè)專業(yè)方向與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是非常接近。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論。本文從七個(gè)方面調(diào)查了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在校生的職業(yè)規(guī)劃情況，可以得出以下結(jié)論：以農(nóng)村生源為主體的結(jié)構(gòu)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和重視程度；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)關(guān)注職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間較晚，不利于將來的職業(yè)發(fā)展；有明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生很少；專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃有幫助，未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)有偏離，但偏離度不高。（二）建議。1、引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。長江大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，在第一學(xué)期就安排了10節(jié)課的職業(yè)規(guī)劃教育課程，應(yīng)該說啟動(dòng)職業(yè)規(guī)劃教育還是算比較早的，但實(shí)際上學(xué)生沒有引起足夠的重視，調(diào)查結(jié)果顯示只有16.20%的學(xué)生在大一時(shí)開始關(guān)注職業(yè)規(guī)劃。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的意義和作用，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，盡快開展職業(yè)規(guī)劃。2、加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，提升職業(yè)規(guī)劃效果。職業(yè)規(guī)劃教育不能全程在課堂上進(jìn)行“紙上談兵”，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以國家發(fā)展和社會(huì)需求為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。實(shí)踐引導(dǎo)的形式很多，內(nèi)容也很豐富，不能局限于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，這項(xiàng)工作可以融入到其他的教學(xué)實(shí)踐工作中，也可以與其他的工作結(jié)合起來。比如就業(yè)信息的和校園招聘會(huì)等，就不能局限畢業(yè)生，可以在四個(gè)年級(jí)都進(jìn)行，讓非畢業(yè)生提前知道社會(huì)需求，通過不斷地比較，他們就可以了解社會(huì)需求的變化，從而不斷修正自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和充分利用學(xué)校的校企合作項(xiàng)目，參與社會(huì)上的志愿者服務(wù)活動(dòng)以及學(xué)校暑期的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。3、分階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，細(xì)化職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。大學(xué)生在大學(xué)的不同階段，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育需求也是有所不同，因此我們應(yīng)該針對(duì)不同階段的需求特點(diǎn)，細(xì)化職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。一年級(jí)的新生，在職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)上，往往存在兩個(gè)極端：一種情況是對(duì)職業(yè)規(guī)劃很模糊，有的甚至基本上沒有什么概念；另一種情況是好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。所以，這個(gè)階段的重點(diǎn)是進(jìn)行職業(yè)啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生盡早找到人生方向，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的意義和作用，以及如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。二三年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)能力，進(jìn)行自我塑造，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，增強(qiáng)社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要開展職業(yè)評(píng)估，傳授職業(yè)規(guī)劃的方法等。四年級(jí)側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)觀念的引導(dǎo)，教授求職面試和筆試的技巧，還可以進(jìn)行求職簡歷制作培訓(xùn)和模擬求職面試等。4、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，降低職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)偏離度。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃是有幫助的，而且未來發(fā)展（職業(yè)）規(guī)劃與專業(yè)的偏離度也不高，這說明了專業(yè)知識(shí)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性是不言而喻。因?yàn)槁殬I(yè)是基于學(xué)業(yè)的，而學(xué)業(yè)可以成就職業(yè)。因此，在人才培養(yǎng)過程中，要以國家發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)過程中要有意識(shí)的將職業(yè)規(guī)劃融入其中，將職業(yè)與學(xué)業(yè)緊密結(jié)合，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷，降低職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)的偏離度。5、專兼結(jié)合，打造一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師。我校現(xiàn)有的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的師資以從事學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員為主，他們長期服務(wù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生很了解，同時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作，對(duì)就業(yè)形勢和就業(yè)市場也非常了解，以他們?yōu)橹鲗?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是合適的，但還不夠，有所欠缺。畢竟他們長期工作生活在校園，不是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，職場閱歷相對(duì)不足，職業(yè)環(huán)境不是很熟悉，對(duì)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，因?yàn)槁殬I(yè)的緣故，也不是很了解，因此需要有兼職的職業(yè)規(guī)劃師加以補(bǔ)充和完善?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家作為兼職的職業(yè)規(guī)劃師，不定期來學(xué)校舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，分析用人單位對(duì)學(xué)生的要求，介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)需求動(dòng)態(tài)等。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］肖涵，戴靜雅.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知及指導(dǎo)策略［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2018（6）.

［2］宋廣軍.基于大學(xué)服務(wù)社會(huì)視角的職業(yè)規(guī)劃教育研究［J］.黑龍江高教研究，2018.36（9）.

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是我國高校中開設(shè)最普遍的專業(yè)大類之一。在持續(xù)的高校擴(kuò)招及2007年以新世紀(jì)金融公司破產(chǎn)為標(biāo)志的次貸危機(jī)等不利因素的影響下，與理工類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的就業(yè)呈現(xiàn)出形勢更為嚴(yán)峻、壓力更為突出的局勢。高就業(yè)率、高就業(yè)質(zhì)量是每所高校的辦學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生能否順利就業(yè)不但關(guān)乎其自身的前途與命運(yùn)，還關(guān)系到高校的發(fā)展以及社會(huì)、國家的穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院，作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)中國高等教育發(fā)展的重要組成部分，學(xué)生的就業(yè)情況是其生源的重要保障，切實(shí)抓好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就業(yè)工作的重中之重則是大力推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

本文通過調(diào)研筆者所在學(xué)校――江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系09、10、11級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀并進(jìn)行相應(yīng)分析，進(jìn)一步了解存在的問題和不足之處，從而提出指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策和建議，以期讓學(xué)生綜合社會(huì)需要、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人興趣和特長對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，在保障學(xué)生就業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上提升學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

本次調(diào)查的對(duì)象為會(huì)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)和資產(chǎn)評(píng)估8個(gè)專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷600份（占學(xué)生總?cè)藬?shù)的32.14%），回收有效問卷548份，回收率91.33%。調(diào)查樣本中男女生的比例為1：1.6，江西省學(xué)生和省外學(xué)生數(shù)的比例為1.4：1，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例為1：1，且學(xué)生干部的比例為58.98%。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)16題，包含學(xué)生的自我認(rèn)知、專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知及意向性調(diào)查、職業(yè)定位和職業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)校職業(yè)生涯課程及輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查和建議等內(nèi)容。

（一）自我認(rèn)知情況

問卷調(diào)查顯示，對(duì)于“是否了解自己的個(gè)性和興趣”，表示“非常了解”、“比較了解”、“不確定”和“沒考慮過”的比例依次為15.16%、34.55%、43.99%和6.3%；對(duì)于“是否了解自己的能力和特長”，相應(yīng)選項(xiàng)的比例依次為30.12%、46.86%、18.35%和4.67%；對(duì)于“自我認(rèn)知的方法和手段”，36.03%的學(xué)生表示“來自于自己的體會(huì)”，35.39%表示“來自于家人、老師、親朋好友等的評(píng)價(jià)”，28.58%表示“來自于心理測試和專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測評(píng)”。

由此可以看出，被調(diào)查的學(xué)生中，僅小部分未考慮過自我的“個(gè)性和興趣”、“能力和特長”，大部分對(duì)后者的了解更甚于前者，其中，女生、省內(nèi)學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生和非學(xué)生干部對(duì)自我的認(rèn)知稍欠缺；在自我認(rèn)知的過程中，學(xué)生更多的是憑借主觀感受，而非科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，農(nóng)村學(xué)生、女生較多是通過自身體會(huì)，學(xué)生干部較多是通過他人的評(píng)價(jià)，選擇專業(yè)測評(píng)的多為省外學(xué)生、男生。

（二）專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知情況

根據(jù)調(diào)查，對(duì)于“高考填報(bào)專業(yè)的依據(jù)”，46.12%的學(xué)生表示符合自己的興趣、性格和特長，22.38%的同學(xué)是遵從父母的意見，19.19%為老師、親友的推薦，12.31%認(rèn)為就業(yè)好；對(duì)于“就讀專業(yè)的滿意程度評(píng)價(jià)”，回答非常滿意的是7.84%，滿意的是46.87%，一般的是40.06%，不滿意的是5.23%。對(duì)于“是否了解專業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍及其工作內(nèi)容”，8.25%的學(xué)生表示“非常了解”，64.15%表示“了解一些”，27.6%表示“不了解”；對(duì)于“了解職業(yè)相關(guān)信息的主要途徑”，67.48%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)搜索，28.37%選擇老師或高年級(jí)學(xué)生，26.13%選擇父母及親友，17.36%選擇報(bào)刊雜志，還有2.57%的學(xué)生選擇其他途徑。

根據(jù)調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意程度較高，這與較高的自我及專業(yè)了解程度不無關(guān)系；從專業(yè)選擇依據(jù)和職業(yè)相關(guān)信息了解的渠道來看，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，能夠在父母、老師、親朋好友的指導(dǎo)下，加以網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志對(duì)自己的專業(yè)和職業(yè)有一定程度的認(rèn)識(shí)。從專業(yè)上來看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和滿意程度偏低，近50%的學(xué)生迷茫于職業(yè)發(fā)展的方向。

（三） 職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知及意向性調(diào)查

根據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性”，53.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要，30.65%認(rèn)為比較重要，16.15%認(rèn)為一般重要；對(duì)于“是否對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃”，23.11%的學(xué)生有著自己的中長期職業(yè)目標(biāo)，48.26%有著自己的短期目標(biāo)，20.89%沒有仔細(xì)考慮過，7.74%從未想過；對(duì)于“所能接受的專業(yè)職業(yè)咨詢價(jià)位”，投資意向?yàn)?00-300元的人數(shù)比例最高，為29.13%，其次為100-200元的24.51%，而0-50元、50-100元、300-500元的比例不相上下，均在14%-16%之間。

由此可見，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有普遍的認(rèn)同感，卻多數(shù)止步于短期目標(biāo)，僅少部分放眼于中長期目標(biāo)。男生和城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)中長期目標(biāo)的設(shè)定較多，非學(xué)生干部多數(shù)徘徊于無規(guī)劃狀態(tài)。在專業(yè)職業(yè)咨詢的價(jià)位方面，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)出中間多、兩頭少的形狀，這大多出于對(duì)時(shí)下專業(yè)咨詢的認(rèn)可不高和“便宜無好貨、好貨不便宜”的認(rèn)知。

（四） 職業(yè)定位和職業(yè)準(zhǔn)備

對(duì)于“大學(xué)畢業(yè)后的打算”，58.12%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，28.46%準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造，13.42%想自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)于“理想的工作崗位”，46.83%的學(xué)生選擇公務(wù)員或事業(yè)單位，31.63%選擇外資企業(yè)，12.06%選擇私營企業(yè)，9.48%選擇其他；對(duì)于“選擇職業(yè)時(shí)最看重的因素”，20.41%的學(xué)生看重興趣，38.12%看重職場發(fā)展空間，27.89%看重工作的穩(wěn)定性，13.58%看重工資。

從專業(yè)來看，金融專業(yè)學(xué)生大都選擇畢業(yè)后從事銀行、證券等相關(guān)的職業(yè)，國貿(mào)、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生更傾向于工資較高、福利較優(yōu)厚的外資企業(yè)，工商和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生青睞于穩(wěn)定的國家單位或事業(yè)單位，而電子商務(wù)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生則較多選擇考研。

（五） 學(xué)校職業(yè)生涯課程及輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查

問卷顯示，“對(duì)于我院職業(yè)生涯課程的滿意程度”，表示滿意的學(xué)生比例為8.36%，而不滿意和非常不滿意為21.47%，幾近前者的3倍。究其原因，在于該課程采用大班授課的形式，且授課教師多為輔導(dǎo)員，專業(yè)教師少，缺乏對(duì)授課技巧和側(cè)重點(diǎn)的駕馭能力。

“對(duì)于我院引入的CareerSky職業(yè)生涯測評(píng)系統(tǒng)的滿意程度”，滿意比例高達(dá)86.31%，其余均為比較滿意和一般滿意。有不少同學(xué)表示，這是第一次接觸專業(yè)的測評(píng)系統(tǒng)，對(duì)自我和所適應(yīng)的職業(yè)有了更進(jìn)一步、更深一層的認(rèn)知。

“對(duì)于我院舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，從初賽的職業(yè)生涯規(guī)劃書篩選到?jīng)Q賽的PPT主題陳述、職業(yè)角色模擬和現(xiàn)場答辯，學(xué)生們最期待的是答辯環(huán)節(jié)評(píng)委席上人力資源經(jīng)理們的精彩點(diǎn)評(píng)以及中肯的建議，給他們指引了前進(jìn)的方向，離夢(mèng)想又進(jìn)了一步。

三、 建議

（一） 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

我院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)于大一上學(xué)期，意在讓職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)深入學(xué)生心中，并使其掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法和步驟。為了達(dá)到良好的預(yù)期效果，學(xué)院應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，建立起一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)院應(yīng)對(duì)授課老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)其心理咨詢、職業(yè)發(fā)展測評(píng)及溝通能力進(jìn)行強(qiáng)化；另一方面，還應(yīng)定期舉行課程講授研討會(huì)，在資源共享的基礎(chǔ)上，篩選出精益求精、與時(shí)俱進(jìn)的授課內(nèi)容，挖掘出獨(dú)具特色、重點(diǎn)突出的授課技巧。

（二）建立教研室老師專業(yè)導(dǎo)師制度

教研室老師是全院對(duì)專業(yè)的職業(yè)生涯有較深入了解的人群，他們不僅僅能承擔(dān)專業(yè)課程的講授，還能為學(xué)生提供較為實(shí)用的專業(yè)技能培訓(xùn)。大一上學(xué)期專業(yè)介紹時(shí)，可以向?qū)W生初步展示專業(yè)的研究方向、所需技能和就業(yè)前景。大一下學(xué)期，再以教研室各老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，讓學(xué)生自行選擇導(dǎo)師，做到學(xué)有所長、學(xué)有所用。而后的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師可以設(shè)定學(xué)期讀書、考證、實(shí)踐計(jì)劃，培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)能力。

（三）拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與輔導(dǎo)渠道

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要理論知識(shí)的支持，還需要實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要由學(xué)院招生就業(yè)辦承擔(dān)。一方面，招就辦應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)室，選拔具備相關(guān)資格的老師作為咨詢、指導(dǎo)人員，在部門網(wǎng)站上特設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在線預(yù)約”窗口，為學(xué)生提供免費(fèi)或適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)；另一方面，招就辦應(yīng)多邀請(qǐng)各企事業(yè)單位人力資源部門負(fù)責(zé)人和SYB畢業(yè)班成功學(xué)員參與“金沙灣講壇”，并提前在校內(nèi)做好主題宣傳，讓有興趣的同學(xué)及時(shí)索票參與講座，多角度認(rèn)識(shí)和思考自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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篇7

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的大范圍普及，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)人才的需求也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文首先分析了在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)中開展校企合作模式的重要作用，并提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)校企合作的建議性措施。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)濟(jì)學(xué)管理；校企合作模式；路徑

現(xiàn)階段，我國的人才市場朝著極度不平衡的趨勢發(fā)展，即企業(yè)找不到合適的人才，廣大畢業(yè)生卻很難就業(yè)或者選擇的職位與專業(yè)不相符，因此國家針對(duì)這一問題提出了加強(qiáng)校企合作的教育方針。該方針旨在加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠符合企業(yè)用人需求，進(jìn)而提升就業(yè)率。

1經(jīng)管教學(xué)中進(jìn)行校企結(jié)合模式的作用

1.1加強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)課建設(shè)我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以理論教學(xué)為主，部分案例教學(xué)為輔，當(dāng)然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，也包含在其中。學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，在一定程度上增加了學(xué)生融入社會(huì)企業(yè)的難度。進(jìn)行校企合作模式教學(xué)之后，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)課操作能力，讓學(xué)生充分了解到社會(huì)所需要的人才的類型，找到未來工作目標(biāo)。

1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的3個(gè)結(jié)合主要是指，教學(xué)的內(nèi)容體系改革，與現(xiàn)代知識(shí)，學(xué)科建設(shè)，課外實(shí)踐相結(jié)合，其主要目的是使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校與企業(yè)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升自身的研究能力和解決問題能力，進(jìn)而使學(xué)生能力能夠更好地與社會(huì)需求相結(jié)合；提高學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)能力，為以后培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合型人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中校企合作模式的路徑

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此要求學(xué)生必須在實(shí)踐中將理論知識(shí)充分了解，企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且還可以在實(shí)習(xí)的學(xué)生中選擇優(yōu)秀的人才，進(jìn)而使雙方達(dá)到了共贏。

2.1學(xué)校與企業(yè)建立合作委員會(huì)學(xué)校與企業(yè)之間需要在良好的溝通的前提下建立合作關(guān)系，因此就需要在學(xué)校與企業(yè)之間建立一個(gè)優(yōu)秀的合作溝通平臺(tái)，即成立一個(gè)專業(yè)的合作委員會(huì)。首先，合作委員會(huì)應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行溝通，在充分了解其對(duì)經(jīng)管人才能力的需求情況下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程與研究項(xiàng)目。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，委員會(huì)可與企業(yè)進(jìn)行溝通，使其為學(xué)生提供優(yōu)秀的案例，并且讓企業(yè)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生切身感受不同的實(shí)踐內(nèi)容和企業(yè)文化。

2.2建立教學(xué)示范中心教學(xué)示范中心的建立能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力提供一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)，并且還能夠在一定程度上帶動(dòng)基礎(chǔ)性研究工作的落實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)我國基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)在進(jìn)行一部分研究時(shí)，也可利用示范中心中的現(xiàn)有資源進(jìn)行試驗(yàn)，分析對(duì)比在相同條件下試驗(yàn)數(shù)據(jù)與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情況之間的差別，進(jìn)而找出企業(yè)的價(jià)值提升空間，提高企業(yè)的同行業(yè)競爭力。

2.3培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才企業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)人才作后盾，而學(xué)校作為人才輸出部門，其中不乏專業(yè)的優(yōu)秀人才，只是學(xué)生缺乏專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，掌握的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)沒有與實(shí)際相結(jié)合。因此企業(yè)應(yīng)該看到現(xiàn)階段社會(huì)的人才競爭壓力，與學(xué)校進(jìn)行積極合作，認(rèn)識(shí)到人才的重要性。為學(xué)生提供一個(gè)加強(qiáng)實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。企業(yè)出于人才需求原因，與學(xué)校進(jìn)行合作，在學(xué)校內(nèi)開展與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)的定向培訓(xùn)班，吸引學(xué)生的興趣，為企業(yè)帶來源源不斷的人才輸出。

2.4加強(qiáng)課程創(chuàng)新工作目前，大部分的學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程設(shè)定時(shí)，都按照傳統(tǒng)的固有模式進(jìn)行課程選擇，設(shè)置課程時(shí)、選擇課本時(shí)很少考慮到企業(yè)對(duì)人才的需求方向。但課程學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)工作的核心，因此學(xué)校在選擇課本時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，確保課本的實(shí)用性；在進(jìn)行課程設(shè)定時(shí)，應(yīng)該充分對(duì)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求相符合，尤其是應(yīng)該聽取企業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理人員的建議。在課程創(chuàng)新上，應(yīng)該融入職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)資格考試課程，并且與企業(yè)不斷進(jìn)行溝通，明確其在不同時(shí)期的不同用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而不斷調(diào)整考核體系與制度，使學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)類型與企業(yè)更加貼合。

2.5“雙師型”教師的培養(yǎng)與流失對(duì)策教師是教育工作的主要參與者。要保證校企合作模式的展開，就必須建議一支工學(xué)交替的師資隊(duì)伍，也就是說，雙師型師資隊(duì)伍是進(jìn)行校企合作的前提。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的雙師型教師是指教師不僅能夠傳授學(xué)生基本的學(xué)科理論知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的從業(yè)觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技能操作培訓(xùn)。我國高校選擇教師時(shí)，大多選擇的是從學(xué)校畢業(yè)的沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才，這種類型的教師雖然理論知識(shí)相當(dāng)豐富，當(dāng)缺乏一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)。再加上學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)的工作人員沒有優(yōu)秀的指導(dǎo)能力，進(jìn)而無法達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。因此教師指導(dǎo)仍然處于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要位置。因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，積極組織教師參加與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)的會(huì)議與論壇，了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力。學(xué)校也可選派部分教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富自身教學(xué)知識(shí)。學(xué)校還可以在社會(huì)上廣納各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀人才，不斷豐富師資隊(duì)伍。在防止雙師型教師流失問題上，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行完善且優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，確保其對(duì)工作充滿熱情和信心。

3總結(jié)語

校企合作教學(xué)模式是符合當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)模式的一種新型教學(xué)模式，該模式不僅能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間的互利共贏。目前我國的校企合作模式仍處于初級(jí)階段，在實(shí)施過程中仍然存在多種問題，基于此，筆者提出了五點(diǎn)建議性措施，希望能為促進(jìn)校企合作帶來幫助。

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篇8

首先，高校職業(yè)指導(dǎo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。職業(yè)指導(dǎo)是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，隨著勞動(dòng)力人口正在從第一、第二產(chǎn)業(yè)向三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)和信息業(yè)的興起，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引起了社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而導(dǎo)致職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，客觀上出現(xiàn)了對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的要求。其次，高校教育需要職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)高校教育的發(fā)展。再次，高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義在于，通過幫助學(xué)生分析自我、分析市場需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自我、提高職業(yè)技能、提高社會(huì)適應(yīng)性；通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以解決學(xué)生就業(yè)的盲目性、非理性，提高就業(yè)質(zhì)量。

二、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年被教育部評(píng)為“全國高校畢業(yè)生”就業(yè)工作50強(qiáng)，成為廣東省唯一獲此殊榮的省屬高校。學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作處于全省先進(jìn)水平，具體表現(xiàn)在：1、建立了較好的職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)。我院為促進(jìn)本校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，搭建了職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)——大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。有專門的機(jī)構(gòu)、人員、工作場所，師生可以借助就業(yè)指導(dǎo)中心的硬件設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)、測評(píng)工具等開展職業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)中心還提供職業(yè)信息、招聘單位信息等。2、職業(yè)指導(dǎo)校園文化逐漸形成。職業(yè)指導(dǎo)融入精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)中。例如，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，是全國首家解決職業(yè)指導(dǎo)教師職稱待遇問題的高校。3、職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)納入人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)教育》課程。該校財(cái)經(jīng)系經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)下設(shè)“投資理財(cái)”和“金融保險(xiǎn)”兩個(gè)專業(yè)方向。

從目前情況看，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，仍然存在一些問題：1、職業(yè)指導(dǎo)觀念尚未深入人心，沒有形成全員參與的氛圍。2、職業(yè)指導(dǎo)形式單一，以《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)教育》課程和崗位認(rèn)知課程為主，理論多、實(shí)踐少，大范圍大課堂多，個(gè)性輔導(dǎo)少。3、教師職業(yè)指導(dǎo)水平有待提高。4、教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)欠缺。

三、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

高校職業(yè)指導(dǎo)工作是滴水穿石、耳濡目染的系統(tǒng)工程。以經(jīng)濟(jì)管理（金融保險(xiǎn)）專業(yè)為例，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策有：

（一）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）開展預(yù)防性、全程化、多元化的職業(yè)指導(dǎo)工作。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)初期，就要開始進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育，喚起學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；對(duì)于不喜歡、不認(rèn)同專業(yè)的同學(xué)，且性格特質(zhì)不適合專業(yè)發(fā)展的，允許轉(zhuǎn)換專業(yè)。系部輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)課教師，在各自工作中要有職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。在校園文化渲染、大課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、政策宣講、信息提供、求職技巧指導(dǎo)的背景條件下，通過開展各種專題比賽活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、校園招聘會(huì)，通過專業(yè)課教學(xué)、校企合作等等，在各環(huán)節(jié)具體落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，切實(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立職業(yè)理想，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值最大化。

（三）加強(qiáng)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設(shè)。

針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授，而不是采用全校統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，要結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)展開。

（四）科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

要在科學(xué)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)崗位目標(biāo)；與之相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)總量、理論和實(shí)踐課程的比例、階段任務(wù)和職業(yè)資格證書要求。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)資格證包括：會(huì)計(jì)證、證券類職業(yè)從業(yè)資格證、保險(xiǎn)類職業(yè)從業(yè)資格證、投資理財(cái)規(guī)劃師資格證等等。要鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)資格證。要加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)。以經(jīng)濟(jì)管理（金融保險(xiǎn)）專業(yè)為例，在專業(yè)課中開展全程化職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容和思路如表1：

（五）開展多種形式的校企合作

1、企業(yè)進(jìn)校模式。

也就是將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)同步，完成教學(xué)任務(wù)就等于完成了企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，即生產(chǎn)了成品或半成品。學(xué)生畢業(yè)后就成為合格的員工，可直接到相應(yīng)的企業(yè)上班。

2、工學(xué)交替模式。

與企業(yè)合作，采取的方式有：讓學(xué)生課余時(shí)間到企業(yè)上班，或?qū)W生到企業(yè)上班課余時(shí)間學(xué)習(xí)，或上班和上課交替進(jìn)行等方式。例如，我們與友邦保險(xiǎn)公司建立的校企合作模式是：讓經(jīng)濟(jì)管理（金融保險(xiǎn)）專業(yè)的學(xué)生到保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)，采用上班和上課交替進(jìn)行的方式，保險(xiǎn)公司每天按照經(jīng)營管理流程，安排上午進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享，下午實(shí)踐，學(xué)生邊學(xué)邊做，理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)和能力同步提升。

3、行業(yè)專家互動(dòng)模式。

實(shí)訓(xùn)課程邀請(qǐng)行業(yè)專家親臨指導(dǎo)，學(xué)生模擬實(shí)操，專家總結(jié)點(diǎn)評(píng)，完成教學(xué)任務(wù)。例如經(jīng)濟(jì)管理（金融保險(xiǎn)）專業(yè)實(shí)務(wù)操作課程，采取行業(yè)專家互動(dòng)模式，讓實(shí)訓(xùn)課程更加貼近實(shí)際、貼近市場。

4、訂單合作模式。

招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，入學(xué)與就業(yè)同步；企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。定向培養(yǎng)，這是最理想的模式。

5、開展與粵、港、澳企業(yè)的交流與合作。

篇9

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；就業(yè)；競爭力；途徑

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)連年以來就業(yè)率都比較低，如何提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高其就業(yè)競爭力，這成了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為要想使其專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力提高，使其專業(yè)就業(yè)率提高，真正的關(guān)鍵點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)才能增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

筆者認(rèn)為：培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才必須從專業(yè)性質(zhì)定位、人才素質(zhì)定位等方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。主要有以下幾點(diǎn)：

一、在現(xiàn)有的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)定位、打造特色

信息與計(jì)算科學(xué)涵蓋面很廣，靈活度大。在專業(yè)方向選擇和課程的開設(shè)上應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，不能“面面俱到”。如何培養(yǎng)特色人才成為擺在各個(gè)高校面前的一道難題。筆者認(rèn)為：首先，信息與計(jì)算科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際”的辦學(xué)指導(dǎo)思想?！皬?qiáng)基礎(chǔ)”指深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不能削弱，這是與計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信工程專業(yè)和信息與管理專業(yè)的最大區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和模型實(shí)現(xiàn)的能力。“寬口徑”指基于本科教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的滲透，尤其是與管理類、計(jì)算機(jī)類的交叉。“重實(shí)際”指在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，根目前信息與計(jì)算科學(xué)畢業(yè)生供職的行業(yè)來看：今后該專業(yè)可以朝三個(gè)方向發(fā)展：側(cè)重于信息科學(xué)方向、側(cè)重于計(jì)算科學(xué)方向、側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理方向。側(cè)重于哪個(gè)方向，完全由高校的軟、硬件條件決定。

二、走校企聯(lián)合之路

鑒于目前信息與計(jì)算科學(xué)社會(huì)認(rèn)可程度低的狀態(tài)，高?？梢蚤_辟實(shí)習(xí)基地，積極與企業(yè)聯(lián)手，實(shí)行“訂單式辦學(xué)”。所謂“訂單式辦學(xué)”是指企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)、輸送什么樣的人才。一方面，學(xué)生能通過實(shí)習(xí)及時(shí)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，并從生產(chǎn)實(shí)踐中汲取知識(shí)，開拓眼界，為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校通過這些企業(yè)提高專業(yè)的知名度，開拓就業(yè)市場。同時(shí)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求，能及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)，鼓勵(lì)“一專多證”

信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)充滿高薪機(jī)遇的行業(yè)。為提高自己的就業(yè)競爭力開發(fā)自己的“軟技能”是必不可少的。在學(xué)好自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要通過相關(guān)的認(rèn)證考試，提高自己“專業(yè)化”水平，爭取做“又紅又?！钡膶I(yè)化人才。與信息相關(guān)的認(rèn)證主要有：網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、數(shù)據(jù)庫相關(guān)的認(rèn)證、開發(fā)技術(shù)相關(guān)認(rèn)證、經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的認(rèn)證等等。認(rèn)證資格是獲取高薪的“通行證”，這對(duì)學(xué)生來說無疑具有更大的吸引力。

四、探索就業(yè)教育走為創(chuàng)業(yè)教育的新思路

以往的就業(yè)教育通過灌輸就業(yè)政策，訓(xùn)練學(xué)生面試技巧等方式來提高學(xué)生就業(yè)競爭力。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”，雖然僅僅是一字之差，但對(duì)就業(yè)的整體狀況迥然不同。單純的“就業(yè)”，只是有限的工作崗位在學(xué)子之間的選擇，這個(gè)選擇是通過競爭，通過“找”來得到的。而“創(chuàng)業(yè)”不僅能為自己解決就業(yè)問題，并可以為他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。這“找”一“創(chuàng)”之間，把減法變成了加法，甚至乘法。

創(chuàng)業(yè)教育不僅打破傳統(tǒng)意義上“就業(yè)就是找工作”、“就業(yè)就是替別人打工”的狹隘思路，而且擺脫以往的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，即：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走的多是IT、高科技的路子。“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”。只要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)拓寬視野，在各種變化莫測的形勢中就能贏得機(jī)遇。

五、結(jié)語

總而言之，要想提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須提高本專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，打鐵還需自身硬，本專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)等部門從事研究、開發(fā)和管理的高級(jí)專門人才。應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)本專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革以及動(dòng)態(tài)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其專業(yè)的學(xué)生能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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1、財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。

2、財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣。國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，無論是大型國有、三資企業(yè)還是小型民營公司都有不同數(shù)量的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需求，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑越來越寬。比如財(cái)經(jīng)類報(bào)刊雜志的不斷涌現(xiàn)，一些非專業(yè)的綜合性報(bào)刊在財(cái)經(jīng)問題上大做文章，都需要大批的財(cái)經(jīng)記者，這就為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)崗位。其他像學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑。

（來源：文章屋網(wǎng) ）