導語：如何才能寫好一篇初中生英語學習輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中生 英語 復習指導

初中生的英語學習活動，可以概括為五個環(huán)節(jié)，即課前預習，上課，課后復習，完成作業(yè)和自己安排的學習活動。這五個環(huán)節(jié)都很重要，每個環(huán)節(jié)都反映著一個初中生的學習習慣和學習方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復習環(huán)節(jié)非常重要，孔子強調”學而時習之”，課后復習對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學的知識有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學習的自主性欠缺，課后復習環(huán)節(jié)往往被動而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學生即使課堂認真聽講，當時掌握輸入了大量語言信息和知識點，但課后不加鞏固練習，很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學科，要想熟練習得，必須要在輸入知識后時常溫習，反復鞏固，才能達到運用自如的程度。因此，教師不僅要督促學生養(yǎng)成課后復習鞏固的習慣，更要指導學生利用科學高效的方法進行復習，從而減輕學生的學習負擔，使學生的學習效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導學生制定復習計劃

讓學生自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監(jiān)督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭，教師，同學，社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個好學生應是學習的主人，他會根據(jù)自己的特點選定有希望達到的目標。教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導學生參照教學的進度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的復習計劃。

二、要培養(yǎng)學生及時復習的習慣

及時復習在英語學習中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時復習是防止英語學習后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調，詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦，這都需要學生養(yǎng)成及時學、及時溫習、及時掌握的習慣，否則難以跟上學習進度。因此要幫助學生養(yǎng)成當天學習內容當天復習鞏固的習慣。學習英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅持，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒，長期堅持及時復習就能收到良好的學習效果。

三、要幫助學生將集中復習與分散復習結合起來

過于集中復習容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當?shù)牟捎梅稚土?，把二者有機的結合起來。要教會學生善于抓住零散的時間進行復習，充分利用時間，提高復習效率。我們不可能每天連續(xù)兩個小時做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個部分。學生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時間重點練習突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復習。這樣做的好處是每天都可以有側重的訓練各種題型，保證了訓練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時間。和每天連續(xù)兩個小時做一套題相比，這種方法既不會引起由于連續(xù)做題而造成的學習興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會學生科學的復習方式

掌握學習規(guī)律，按科學的方式復習，能起到好的效果。復習方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結合英語的語言規(guī)律特點，靈活運用上述方式，加深學生對英語的領悟。復習還要讓學生對學過的知識融會貫通，對學過的知識只有及時進行歸納、總結、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運用自如。因此在學生學完了一個單元后，要適時地指導學生對所學知識進行歸納總結，使學生自覺形成歸納總結的習慣和能力。

五、要讓學生學會利用最佳時間復習

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復習和記憶的效果也好。臨睡前將一天學習的內容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質的形成。英語學習要掌握大量的單詞，語法的知識點細碎零亂，隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法，因此記憶是學好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學生懂得根據(jù)不同學科的特點分配復習時間，把最佳時間用于記憶。

六、要指導學生建立錯題檔案

有時記住自己出錯的地方，就能加深對正確知識點的掌握。可以指導學生用追蹤錯題法來進行復習，設立一個錯題本，把做錯的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點等，時常翻看，就能幫助學生對零碎知識點的掌握，這也不失為英語復習的好方法。

七、要鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術復習

英語是語言學習，需要日積月累。但英語學習不同于語文學習，不能將所學的知識運用到實際生活中。中國的學生學英語沒有學習的環(huán)境與氛圍，這是制約英語學習的因素?，F(xiàn)代科技發(fā)達，通訊設施健全，初中生通過網(wǎng)絡可以獲取大量英語學科的相關資料來拓展自己的視野。教師應引導學生適當利用現(xiàn)代信息技術，可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習，可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補英語學習環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強化學生對英語所學知識的復習。

指導學生搞好英語學習的課后復習，還有更重要的是幫助學生明確學習目的，提高學習興趣，養(yǎng)成自主學習品質，具備獨立地獲取知識的能力，這都是教師應掌握的，也是教師需要不斷學習的基本功。

參考文獻：

[1]蔡理想.初中英語總復習方法初探[J].福建教育學院學報， 2004，11：93-94.

篇2

郭淑妮

（西安市灃東新城斗門街辦初級中學 陜西長安 710116）

摘要：鑒于初中生英語教學的認知特點，教師通過優(yōu)化設計課外作業(yè)，可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣，提高初中英語課堂學習的效果。筆者認為，教師在設置課外作業(yè)時要注意研究初中生學習英語學科的特點，從內容和形式方面優(yōu)化課外作業(yè)設計，做到集英語學習的趣味性原則、主體性原則與有效性原則相結合，真正體現(xiàn)英語新教改指導精神。

關鍵詞：初中英語；課外作業(yè)；優(yōu)化設計

一、初中英語教學現(xiàn)狀

從當前教學現(xiàn)狀看，與我國整體教學思想相一致，外語教學在我國教學體制中的各個階段都深受重視，尤其是初中階段，長期以來更是將外語教學作為“教學主科”來對待，在日常教學過程中成為占課時量最多、學校往往最為重視的教學學科之一。受社會和學校對英語學科教學高度重視影響，學生在英語學習方面壓力也最重，用時也最多，不僅在課堂上要花費大量時間去學習，課外也用時良多。但是，從學生學習的效果看，初中生英語學習的整體現(xiàn)狀卻令人不敢恭維！在教師教學與在學生學習過程中都存在著各種各樣的問題，惹人深思?！霸诔踔杏⒄Z教學中存在著各種各樣的問題，很多學生對英語學科失去興趣，英語成績偏低，大多數(shù)學生認為英語單詞很難記，不能較熟練的閱讀英語原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以直接用英語進行交流。”[1]正視這些問題的存在，并在新教改精神的指導下改革初中英語教學的整體面貌。

二、處理好課內外關系提高初中英語學習效率

要改變當前初中英語教學中存在的種種問題，教師需要從多方面努力，多途徑設計教學組織與教學管理路徑，以最大限度的激發(fā)出學生學習英語的興趣，進而提高學生從事英語學習的效率。筆者認為，從一般的學習原則來講，學生對某一具體學科的學習行為可以大致分為課堂學習與課外學習兩種基本的類型，其中課堂學習主要發(fā)揮新課導引、輔導答疑與內容點撥的功能，是學生在校學習的主要形式；課外學習主要起到內容強化與提升，知識梳理與總結的功能。課堂學習與課外學習相得益彰，共同作用于學生學習的整體過程中。一名學習成績優(yōu)秀的學生總是那種既能在課堂上保持較高的學習效率，又能夠合理、充分利用課外時間拓展學習能力的人。針對學科學習的這種特點，作為一名教師既要掌握課堂教學的技巧與能力，又要懂得如何科、合理的利用好學生的課外時間以提高學生的學習效率。其中，優(yōu)化初中英語課外作業(yè)設計是充分利用好學生課外時間的重要內容。

三、初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設計需要遵循的基本原則

1、教師布置作業(yè)需要遵循趣味性原則?！冻踔杏⒄Z課程標準》鮮明的提出：初中生是初中英語學習的主人，初中英語教學的首要任務是激發(fā)學生的學習興趣。教育心理學知識也告訴我們，“興趣是高效率學習的先導。”“興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力”。教師在設計課外作業(yè)時要充分考慮學生學習的興趣，在內容上不要要求有過多的任務量，在形式上要不拘一格，改變那種形式呆板的、作業(yè)內容枯燥的、一成不變的脫離教學實際的無趣的作業(yè)模式。為此，教師要善于捕捉初中生的英語學習心理，站在他們的個體角度，設計出內容聯(lián)系實際并要對學生具有趣味性的作業(yè)。

作為一門語言工具，英語本不脫離生活，只要教師能夠找到英語學習和學生生活的結合點，就一定能夠激發(fā)出英語學習的興趣。教師在布置課外作業(yè)時不妨結合不同地區(qū)學生生活的特點，隨機設計作業(yè)內容，當然這種設計應該緊扣教學重難點進行，不應脫離教材知識。

2教師需要遵循課外作業(yè)優(yōu)化設計的主體性原則。激發(fā)學生學習興趣的根本歸宿點在于如何最大程度的幫助學生、引導學生確立自主學習能力，建立學習的主體地位。不僅在課堂學習中要始終遵循這一原則，在課外作業(yè)設計中教師也同樣要遵循這一原則。在教學實踐中，學生所學習的英語知識在向技能轉化和智力的發(fā)展過程，以及對英語知識的內化向思想觀點的轉化過程，都是一個逐步確立學生學習學習的主體性的過程。教師在設計課外作業(yè)時首先要關注如何通過做題以激發(fā)學生的作業(yè)動機的問題，以提高學生學習英語的興趣。為達到這一目的，教師在設計作業(yè)時不能一概而論，需要根據(jù)學生的個體學習情況，在內容和形式方面巧妙設計，針對不同的學生設計出不同的作業(yè)類型。比如可以根據(jù)學生學習能力和學習水平的不同，設計出難易程度不同的作業(yè)內容，同時在作業(yè)量上一定要保持適度原則。這樣就有利于學生達成教學目標，不斷實現(xiàn)學生不斷向高水平發(fā)展的教學目的。

3、教師要遵循初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設計的實踐性原則。英語學科本身就是一門具有較強實踐性的學科，可以說英語教學的根本目的就在于不斷提高學生的語言運用能力，提高學生借助于英語工具收集外文信息、占有國外先進知識，以及運用英語言進行交際的能力。對此，初中英語新課程教學大綱明確規(guī)定，“初中學生積極探究知識，獲取初中英語知識信息，初步培養(yǎng)初中生分析，解決英語問題的能力?！毙抡n標也明確指出，“英語教學是一門實踐性很強的重要課程，教師在教學中應著重培養(yǎng)初中學生的英語學習實踐的能力?！盵2]而對學生英語實踐應用能力的培養(yǎng)，需要教師巧妙利用一切機會、充分利用一切現(xiàn)有資源，多途徑努力，營造出“隨分潛入夜，潤物細無聲”的學習氛圍，在滲透性學習中逐漸提高學生的語言運用能力。初中課外作業(yè)的設計，要以利于初中學生養(yǎng)成時時處處、對初中英語知識的學以致用和培養(yǎng)初中英語學習能力的好習慣為根本目的。對英語學科的學習，不像對語文知識的學習那樣，學生在此之前基本上沒有任何知識基礎，而且缺少相關的學習氛圍，因此如何營造出適宜的英語學習氛圍就成為十足重要的事情。實踐性作業(yè)設計能成為初中生學習英語連接課堂與社會生活的橋梁，初中英語教師要充分利用，挖掘現(xiàn)實生活中的英語教育資源，優(yōu)化學生學習英語的學習語境，使學生以作業(yè)為媒介，形成在社會生活的廣闊空間里學習英語知識的認識水平。為此，教師在作業(yè)設計時要善于淺化難點，學用結合，以保證學生在完成實踐性作業(yè)的過程中，能運用所學新知識，新理念去理解課堂所學知識。

總得來說,教師在設計課外作業(yè)時首先應當注意激活學生的學習興趣，為達到這一目的教師要千方百計幫助學生樹立英語學習的主體地位，提高實踐運用能力，以真正實現(xiàn)學生將英語用于交流的目標。

參考文獻：

[1]陸瑤.小議初中英語教學效率問題.英語廣場.2013年3月.

篇3

關鍵詞：初中英語；兩極分化現(xiàn)象；預防

大家都知道，初中生要學習的科目很多，因此學習負擔很重，心理變化很快，使各學科的成績出現(xiàn)很大的波動。其中英語成績更是讓很多學生、家長和老師苦不堪言，因為每個初中生在小學階段的英語水平不同，上了初中以后便產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象。英語基礎不好的學生漸漸失去了學習的信心和興趣，成績越來越糟糕，甚至產(chǎn)生了厭學的心理。那么如何應對初中生英語兩極分化的現(xiàn)象呢？英語教師應從預防的角度出發(fā)。

一、初中英語教學兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）初中生的學習負擔過重

學生從小學升入初中以后，增添了很多新的科目，比如地理、生物、歷史以及政治，到了初二初三會陸續(xù)學習物理和化學，不僅所學的科目多，而且各科內容的難度和深度也都有了明顯的提高。而在學校的時間及作業(yè)量也比小學多出了很多，初中生的學習負擔加重了。同時，這些科目還需要考試，考試的次數(shù)也很頻繁，這些都壓得學生們喘不過氣來。

（二）初中生的個人水平不同

由于小學階段對英語不重視，導致有的學生在升入初中以后，英語基礎較差。有的學生在小學階段上過各種英語補習班，掌握了一定的英語知識，使自己的英語水平得到了提高，這樣能很好的跟住初中英語老師的思路；而在小學階段沒有上過英語補習班的學生，在初中英語學習中會感到相當吃力。由此可見，每個學生的基礎不同導致聽課效果也不同。

（三）初中生的心理變化很快

學生剛步入初中課堂，來到一個新的環(huán)境，面對新的老師及同學們時，會充滿好奇。這種好奇會培養(yǎng)他們學習初中知識的信心和意志，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。但是過了一陣子，學生們會進入青春期，產(chǎn)生叛逆心理，不再聽從老師和家長的意見，而是一意孤行，我行我素，比如有的學生會對異性充滿好奇和幻想，注意力很難集中在學習上，學習成績開始下降。而到了初二初三，初中生開始厭煩老師和家長的說教，甚至有嚴重的逆反心理。可見，單一老套的教學模式無法吸引住這些處在青春期的學生們。英語本是一門趣味性很強的學科，好的英語教學方法應該會讓學生們接受的。

（四）老師及家長的教育方法不合理

初中階段是學生成長的關鍵時期。在思想上，學生會有很大的變化，自身獨特的個性會表現(xiàn)出來?？墒怯械睦蠋熀图议L沒有重視學生的這種變化，壓制學生個性的發(fā)展，對于學生愛慕異性的現(xiàn)象更是嚴加阻止，沒有進行正確的疏導，打消了學生的積極性；在學習上，對于一些學生出現(xiàn)的暫時性退步，教師也沒有進行正確有效的鼓勵和指導，取而代之的是嚴厲的批評和嘲諷，導致學生對學習厭倦，成績不斷下滑，學習狀態(tài)低迷。

二、防止初中英語教學兩級分化現(xiàn)象的產(chǎn)生

根據(jù)對初中英語教學中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，我認為應該仔細分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并找出預防的辦法。具體辦法我認為應從以下三個方面入手，來預防初中英語教學兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（一）重視情感教育，幫助學生樹立學習目標

初中生對新事物很敏感，對新事物的追求也很強烈，他們一方面想要聽從老師的意見，另一方面又想獨立。初中生希望得到更多人的理解和認可，希望別人贊同他們的想法，所以英語教師們應該多理解和寬容基礎差的學生，在英語課堂上和日常生活中給予他們關愛。多些鼓勵，少些批評，拉近師生情感上的距離，使學生產(chǎn)生對英語學習的興趣。對于已經(jīng)出現(xiàn)的兩級分化現(xiàn)象，英語教師們應該做到“具體問題具體分析”，針對不同基礎的學生采取不同的教學方法，幫助他們建立一個適合自己的學習方案。對于英語基礎差的學生要注重基礎，從教材抓起，鞏固知識點并理清學習思路；而對于英語成績拔尖的同學，應提出更高的要求，在現(xiàn)有的英語水平上進行適當?shù)陌胃?，讓他們感到學無止境。

（二）及時鞏固知識點，指導學生學習方法

初中生會有很多不良的習慣，比如不會理順所學過的知識點，不會將英語知識歸類；課上只是一味聽老師講解，而沒有真正消化理解；沒有做筆記的習慣，英語知識邊學邊忘；不做預習和復習，練習少等。對此，英語教師應該做到以下幾點，防止兩極分化。

1.指導學生學習方法

注重英語的預習和復習，及時聽寫單詞；教會學生分析時態(tài)、語法的方法；培養(yǎng)學生英語的語感和“聽說讀寫譯”能力。

2.巧設練習，認真批改作業(yè)

英語教師可將練習分為基礎和創(chuàng)新兩大類型，基礎題主要針對后進生，目的是讓他們樹立信心，鞏固基礎知識；創(chuàng)新題則有很強的靈活性，在完型、閱讀等方面有較高的難度，用來滿足尖子生喜歡挑戰(zhàn)的心理。而在批改作業(yè)和試卷的過程中，英語教師應記錄好大家普遍出錯的問題，在課上進行重點講解，對個別的錯誤應做好批語或者課下單獨進行輔導，加深印象。

（三）提高教師自身素質，探索新的教學方法

為了使初中英語課堂氣氛更加活躍，內容更加充實，教師們應不斷提高自身素質，提高教學水平，并不斷尋找新的英語教學方法，提高學生的英語成績，防止兩極分化。

總結：

總而言之，在國家“新課改”的背景下，新世紀的初中英語教師應積極探索新的教學方法，預防英語教學中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。英語教師要認真分析自己的每一個學生，有針對性的改變教學方法，提高每一個學生的英語水平。初中英語教學是一個豐富多彩、充滿趣味、具有創(chuàng)造力的過程，教師只有做到因材施教，做到“具體問題具體分析”，才能夠提高初中英語的教學質量，防止兩極分化。

參考文獻

[1]靳曉星.淺談學生在英語學習中的兩極分化及解決方法[J].新課程（教育學術），2010（01）

[2]崔金福.初中生英語學習兩極分化的思考及對策[J].中國校外教育（理論），2007（04）

篇4

【關鍵詞】 初中生；英語自主學習能力；策略

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

新課標一改過去以教師為中心的教學理念，充分認識到了學生才是教學中的主要角色，正確樹立了以學生為中心的教學觀念，要求學生能夠通過提高自身的自主學習能力，把握更多的教學知識，提高自身綜合素質。在初中英語課堂上，教師應該根據(jù)英語教學目標的宏觀指示，結合學生本身的特征，因材施教，尋找最合適的教學方法，提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生自主學習英語的能力。

一、牢牢樹立正確的英語學習理念，提高學生自主學習英語的意識

英語學習理念主要指學生如何通過自身和教師的努力提高對英語知識的認知水平。每種新語言的學習都不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過很長時間的練習與積累才能真正把握該語言的學習要領，并且在日常生活中要盡可能的運用這種語言，才能逐漸適應新語言的使用習慣。為此，在初中英語教學過程中，教師首先必須使學生弄明白，英語知識的學習不是靠教師一味的傳授就能掌握的，更重要的是學生要通過自己的反復訓練才能懂得英語的真正要領。換言之，英語學習的成敗并不在意教師教學質量的高低，而是在于學生本身的努力與否。初中生不像小學生那樣缺乏應有的自控能力和學習能力，其完全有能力進行自主學習，完全可以做到為自己負責，做自己學習的主人，樹立正確的英語學習理念，逐步提高自主學習英語的意識，從而提升學習質量。

二、主動為學生創(chuàng)造良好的英語自主學習的環(huán)境

近些年，隨著多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)單一板書形式的教學方式早已被時代所擯棄了。在初中英語教學課堂上，教師應該善于利用先進的教學手段，利用多媒體等現(xiàn)代技術開展多樣化的教學模式，為學生提供一個良好的課堂環(huán)境，提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生對英語知識的學習熱情，幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識。比如，教師可以先從網(wǎng)絡上搜索一些臺詞相對簡單的英語短片，并在課堂上播放給學生欣賞，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到英語知識，激發(fā)學生的學習興趣。此外，在早讀時間，教師也可以事先為學生準備一些優(yōu)秀的作文范文，讓學生在模仿的基礎上不斷對其進行創(chuàng)新，把知識真正吸收進去。

1.調整英語課堂教學結構，讓學生成為課堂的主人翁

初中英語教師作為引導、教育學生學習英語教師的領路人，要充分調動學生學習的積極性和能動性，要主動拉近自己與學生的距離，充分尊重學生自身的個性和愛好，把學生作為課堂的主人。

2.充分發(fā)揮學生在課堂的主體性

在初中英語教學過程中，教師要摒棄以自我為中心的理念，力求發(fā)揮每個學生的能動性和參與性，給予學生自己才華的機會，尊重學生獨立的個性，充分發(fā)揮學生潛在的學習能力，激發(fā)學生的學生興趣，使學生成為課堂學習的主體。為此，在實際教學過程中，教師可以靈活運用各種教學方式。比如，讓學生自編自導一些簡短的英語小品。通過小組合作的方式，展示自己的英語水平，提高學生的課堂活躍度。

3.建立和諧默契的師生關系

初中英語教師既是指導學生學習英語知識的導師，更要做是學生生活中的朋友，對學生英語知識的學習起輔導推動作用，建立良好的師生關系。一旦學生與教師之間建立了默契的師生關系，學生會對教師產(chǎn)生一定的信任感。在課堂上，學生也會慢慢卸下恐懼心理，充分展示自己的英語水平。同時，教師要密切觀察每位學生的性格特征，對那些性格內向，不善于表達自己的學生要采用循循善誘的方式，積極開導學生主動融入英語學習，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生自主學習能力。比如，在課堂上，教師可以主動邀請這些性格相對孤僻的學生參與課堂討論，給予他們鼓勵，讓他們逐漸擺脫自卑的心理。

4.豐富英語課堂內容，增設多樣的課堂活動

在實際教學過程中，教師應盡可能的采取多樣、靈活的教學方式，組織各類英語小游戲，讓學生處于主體激活狀態(tài)，提升學生的自我價值，擺脫枯燥無味的學習形式，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生成為課堂的主人翁。比如，在初中英語課堂教學中，教師可以刻意安排例如單詞接龍等的游戲活動，讓學生在娛樂中加深對英語知識的印象，從而更好的提高其英語成績。

三、重視學生在自主學習過程中的自我評價

英語學習的主人是學生本身，因此，學生應該定期對自己的自主學習過程進行自我評價。這樣可以讓學生更好的了解自己的不足，并和其他優(yōu)秀同學進行交流學習，清楚的認識到自己與別人的差距，相互取長補短，從而提高自己的英語學習成績。同時，學生也應該根據(jù)自己前段時間在英語課程中表現(xiàn)，及時調整學習計劃。在總結近期學習表現(xiàn)的基礎上，不斷提高自己的英語自主學習能力。同時，教師在學生取得進步時，給予其激勵和鼓舞。比如，教師可以規(guī)定學生每隔兩周，對自己近期的學習表現(xiàn)進行總結和評價，并對照之前學生的英語學習成績，對那些成績有明顯提高的學生，在課堂上給予及時的表揚，讓學生對英語學習充滿動力。

四、結束語

初中生由于其特殊的成長階段，具有良好的自主學習能力。初中英語教師應該善于抓住學生的這種特質，激發(fā)學生主動參與教學的潛力，讓學生開展自主學習，并給予學生足夠的學習空間與機會，讓學生從被動接受英語知識，轉變?yōu)橹鲃訉W習英語知識，不斷提高學生的英語應用水平，提升學生的整體素質。同時，教師應該充分發(fā)揮各類現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠有效、主動的進行學習。

參考文獻

[1]羅英.農村中學七年級學生英語自主學習能力培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學2012

篇5

【關鍵詞】初中英語 聽力 教學方法

一、農村初中英語教學現(xiàn)狀

農村初中生是一個極為龐大的群體，我國農村初中生幾乎占全國初中生總數(shù)的2/3。在某種程度上，農村初中生的英語水平才能真正反映我國初中生的整體英語水平。要想提高全民族的英語水平，就要關注農村基礎教育中的英語教學狀況。然而，我國農村經(jīng)濟水平較差，學校里沒有英語學習必備的硬件設施，這使得農村初中生很難達到《標準》對初中生英語學習提出的這些更新、更高、更全面的要求。雖然農村也按照國家要求從小學三年級開始開設英語，但是由于條件的限制，農村小學通常把英語當成“小科或副科”，學生小學階段未能很好地“入門”，很多學生還形成了一些不良的英語學習習慣。到了初中，英語成為重要學科之一，也是中考的主科之一，農村初中生就習慣性地把英語當成一門學科而不是一門語言，只重視英語的應試能力忽視英語的交際能力，人為地割裂了語言聽說讀寫之間的聯(lián)系，導致口語聽力等英語交際能力較弱，英語應試能力也不高，所以解決目前農村初中生的英語學習問題極為迫切。

二、農村初中英語聽力教學方法

1.對于對話和短文，在完成練習之后重復聽錄音帶之前，允許學生相互討論和交流所聽到的內容，并且可以允許學生講漢語。這樣做不會束縛學生大膽地將所聽到的內容說出來，尤其是對于比較內向害羞的學生。由于聽到的信息是用英語傳達的，不自覺中會有相當數(shù)量的學生轉而使用英語。課堂上這種交流，是基于學生這樣一些心理而設制的：一是自己聽不懂的時候想了解別人聽懂多少；二是自己聽懂了的急于向同伴講述。因而這種做法可以活躍課堂氣氛，而且可以取長補短，讓學生自己相互補充，相互提示以達到全面理解聽力材料的目的。

2.用英語組織課堂教學。首先，教師要嘗試用英語講課，課堂成為一個小小的英語世界，增加學生聽英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中形成聽覺記憶，潛移默化地提高學生英語聽力水平。其次，聽力訓練應貫穿于每一個單元每一節(jié)課。每開始學一個新課單元或新課時，老師盡量多說英語，注意使用課堂用語，并用學生已學過的英語解釋新的語言現(xiàn)象、語言知識，用英語介紹這個單元或這一節(jié)課的文化背景知識，鼓勵學生用英語提問或談論相關的話題。

3.采用每日英語值日法。每天讓一名學生用英語在課堂前5分鐘做值日報告，匯報內容廣泛，形式不限，為學生提供在眾人面前說英語的機會。然后，教師對其報告進行評述，好的給予肯定，錯誤的給予鼓勵、糾正。說的同時訓練了聽力，也使課堂教學更有趣更吸引學生。

4.采用聽、說法。聽說是一種耳、腦、嘴共同協(xié)作的語言訓練活動。因此，我們對學生進行聽說訓練時，首先，要千方百計讓學生聽懂；然后，在理解的基礎上讓他們說。聽說的方法主要有兩種：聽―重述和聽―復述。聽―重述，要求學生將聽到的材料幾乎一詞不漏地重述出來。這樣可以達到兩個目的：訓練學生聽力的精確性和培養(yǎng)學生正確的語音語調。它對訓練學生的聽覺、記憶力頗有好處，也培養(yǎng)學生專心致志地聽的習慣，通過此種練習可以達到學生既聽得懂又說得出的教學目的。長期堅持聽說訓練，不僅能培養(yǎng)學生的聽力，還能鍛煉學生說的膽量和信心，發(fā)展說的能力，形成良好的聽說習慣。

5.采用聽、寫法。聽寫是一種很好的練習方式。在聽力課前，有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽寫時要注重提高學生聽寫的速度，因為聽記速度反映著思維的靈敏度。聽第一遍時，可只記下每詞的首字母，待聽第二、第三遍時再補全單詞，熟練、準確地完成全部內容。通過一個階段的聽寫練習，學生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高，而且有助于鞏固學生的語法知識。

三、教師在聽力教學中應注意的問題

1.教學時間應合理安排。學校應安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學生上英語聽力課。在教學時間上除了保證每周必須有的60分鐘的固定聽力課時間外(這是根據(jù)聽力在考試中所占比例得出的每周聽力時間的最低標準)也要靈活機動的對那些聽力水平較低的學生尤其是流動人口子女在課后進行一些專門的聽力輔導，來加快他們聽力水平的提高。

2.精選聽力材料。部分老師必須轉變思想，重視聽力教學，把聽力教學放在聽說讀寫中的首位。在學生分層的基礎上，針對不同層次的學生，語音教師應精心設置不同程度的練習題、不同難度的問題及不同角度的討論題，采用不同的聽力材料。首先，應選擇由易到難，逐步深入的系列材料。其次，結合新教材的特點，選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強的材料，培養(yǎng)學生在真實語境中的應變能力。然后，選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料。同時，可適當拓展題材的范圍，盡量讓學生接觸不同的材料。

3.投入感情，提高學生對聽力的興趣。在聽力教學中，最關鍵的一點是培養(yǎng)學生的學習自信心，提高學習興趣。前文已提到學校中的大多學生在小學階段未接受過聽力訓練，進入中學，開始接觸聽力課時，自然會感到不知所措。由于聽懂的內容很少，便會產(chǎn)生緊張、急躁的情緒；越緊張就越聽不懂。學生就會產(chǎn)生畏難心理，失去學習興趣。所以，教師首先應向學生闡明聽力學習的特點和方法，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，同時，為了盡量避免學生產(chǎn)生畏難情緒，教師應鼓勵學生樹立信心，克服焦慮不安的心理，調整學生自己在聽的過程中的情緒，等等。教師應告訴學生，只要他們堅持不懈，訓練得當，辛勤的勞動必將帶來成功。

4.教師要熟練使用電教設備。聽音設備在聽力教學中的作用不可低估。我們可用錄音機教唱英語歌曲或欣賞配樂英文小詩、童話等，營造一個良好的學習氣氛，調動學生的學習興趣，使我們的教學輕松愉快，還能集中學生的注意力，使學生盡快積極地進入角色。利用錄音機還可以進行聽課文錄音；聽音模仿跟讀；聽音答問；聽音理解。如果教師對電教設備不在行，會削弱學生對學習的興趣；聽音時老師的錯誤操作會使學生不知所云；投影位置不當會引起學生的發(fā)笑，反復尋找磁帶上的內容會使學生失去耐心；音量調諧不當會引起學生的煩躁；音量突然的高低會使學生厭惡，甚至驚恐害怕，等等。因此，教師應該熟練地使用電教設備。

參考文獻:

［1］胡瑾.改善農村初中英語教育現(xiàn)狀的思考.湖南師范大學教育科學學報，2007，6（3）.

篇6

    一、調查目的

    1.了解農村初中生英語學習的現(xiàn)狀。

    2.分析初中生英語學習過程中存在的問題。

    3.尋求提高農村初中生英語學習的有效方法。

    二、調查對象

    本次調查以我校七年級至九年級的學生為對象,每個年級任意抽取兩個班級的學生進行調查。

    三、調查方法

    我校英語教研組自制了調查問卷表,問卷分發(fā)356份,全部收回。要求學生在作答問卷時不寫姓名,按照自己真實的意愿和情況來填寫,以提高調查信度。同時,為了使被調查的學生清楚了解我們的意圖,我們分年級進行調查,并在發(fā)放問卷之前對問卷作了必要的講解?，F(xiàn)就調查現(xiàn)狀分析如下:

    1.對英語學科的感興趣程度

    大部分學生對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時,選“A.特別感興趣”的只占12%;選“B.比較感興趣”的占25%;選“C.不太感興趣”的占35%;選“D.一點也不感興趣”的卻占28%。不喜歡英語的學生大多認為英語太難學,自己在小學時就失去了興趣;喜歡英語的學生則認為英語比較有趣,教師上課風趣,同時更感覺到了英語的重要性。

    2.對英語學習的認識

    學習英語到底是為了什么?有56%的學生認為學習英語是為了升學考試,如果不是因為升學,學生對英語的重視度將大大下降;有38%的學生是為了以后在生活中有用;還有極少部分學生的價值取向有問題,認為學習英語是為了父母和教師。

    從調查中可以看出,在遇到困難和挫折時,更多的學生選擇了堅持。70%的學生選擇克服困難,迎難而上;27%的學生最初的勁頭很足,慢慢地就懈怠了;4%的學生表示無所謂,得過且過,“做一天和尚撞一天鐘”。

    學生在英語學習中要克服害羞和焦慮的心理。有34%的學生絕對能做到;有56%的學生有時能做到;還有10%的學生做不到。在遇到困難向同學請求幫助時,大部分學生都能伸出友誼之手,給予熱情的幫助,在被調查的學生中占到66%;有30%的學生不太樂意;令人遺憾的是,還有4%的學生得不到幫助。

    3.英語學習的態(tài)度

    隨著年齡的增長,學生在英語學習方面的困難也是顯而易見的。這與學生平時所花的時間很有關系,尤其是在單詞背誦方面需花時間也成了困難所在。八、九年級搞不懂語法的學生比七年級學生的比例明顯下降,說明許多學生在學了幾年后開始入門,開始對英語有了“感覺”。

    英語是一門需要花大量時間學習的學科。據(jù)本次調查,課后經(jīng)?；〞r間在英語上的學生為278人,占總數(shù)的33%;偶爾花時間在英語上的學生為429人,占總數(shù)的51%;其中大部分學生在英語上花時間,是為了完成教師布置的作業(yè);而很少甚至幾乎不花時間在英語上的學生有132人,占16%。課后討論英語學習方面的問題的學生更少,經(jīng)常討論的為18%,有時討論一下的為54%,而很少或者幾乎不討論的為28%。由此可見,雖然學生已經(jīng)意識到英語的重要性,但是課后花的時間還是很少,有些學生甚至有不懂的問題也懶得去弄明白。

    對教師布置的作業(yè),有67%的學生認真完成,力爭不出錯誤;29%的學生希望用最少的時間完成,作業(yè)錯誤率比較高;還有5%以上的學生時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度。在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時,選“A.很好”的占18%;選“B.一般”的占16%;選“C.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

    4.未養(yǎng)成良好的學習習慣

    調查表明,學生學習英語缺乏良好的學習習慣,25%的學生制定計劃但未實施,31%的學生不定計劃,盲目學習。有70%的學生是偶然進行課前預習和課后復習,甚至還有24%的學生根本沒有預習和復習。忽視課前預習,坐等上課,不重視課后總結,輕視復習,就會造成學習困難。其實學習困難的主要原因是不夠勤勉,不注意鞏固。有的學生養(yǎng)成了預習習慣,能主動思考,努力理解,消化一些問題,能帶著不懂的問題有準備地進入課堂。在英語課上,這些學生能積極用英語思維,理解記憶,主動參與小組活動,大膽開口,勇于實踐,效果就好。而另一些學生沉默少言,羞于開口,懶于實踐,被動參與課堂活動的高達63%,在課堂上能聽多少就多少,這樣的學習是不可能轉化為能力的。良好的學習習慣的養(yǎng)成有助于學生學習能力的提高。

    5.對英語教師的喜愛程度

    教師是學生在英語學習中的主導者,學生對教師的態(tài)度直接關系到其學習英語的態(tài)度。我們對三個年級的學生情況作了一個比較:

    七年級有88%的學生喜歡自己的英語教師,對教師的評價也比較高,認為教師上課有親和力,很風趣,自己能聽得懂;10%的學生認為自己對教師的喜歡只是一般,主要原因是英語成績不怎么樣;而只有2%的學生不太喜歡英語教師,主要原因是上課聽不懂,對英語一竅不通。八年級喜歡英語教師的學生不到一半,只有45%;37%的學生認為自己對英語教師的喜歡只是一般;有11%的學生不喜歡自己的英語教師。九年級中有71%的學生喜歡自己的英語教師,大部分學生認為是在英語教師的幫助下,才使自己學好英語,現(xiàn)在更是受益匪淺;只有1%的學生不喜歡自己的英語教師,主要原因是自己再怎么努力也不能學好英語,對英語不感興趣,對教師也是如此。

    從上述分析來看,七年級的學生比較看重教師,希望教師能夠更多地關注自己;九年級的學生已學會感恩;八年級的學生正處于分化階段,內心世界比較復雜,思想也變得復雜,對自己的教師有不一樣的看法。因此,教師需要引起重視,對這部分學生要好好地引導。

    6.學生所處的家庭狀況

    (1)學生中農村戶口占90%以上,不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境,存在著生活習慣、方式及個性的差異。(2)父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況約80%的父母務農,20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟,疏于與孩子交流和對孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識,對教育還存在著模糊的認識,造成子女物質生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪。(3)有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%。在調查“你的家長輔導你英語嗎”一題時,選“D.從來沒有”的占93%。

    四、對調查結果的思考

    (一)影響初中生英語學習成因分析

    1.社會的影響。由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會對人才的需求標準的變動,使部分德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對學習的興趣,失去了學習的積極性。

    2.實施素質教育的影響。素質教育是一種突出生存能力的教育,其對于學生的積極作用,是使他們認識到具有真才實學、一技之長的重要意義。而英語這門學科具有學術性較強,實用性不強的特點,這使得學生缺少學習英語的內驅力。

    3.家庭教育的影響。當前,不少農村家庭夫妻雙雙外出務工,把子女留在家中,由年邁的老人看管,管得了吃住,管不了學習和教育,學生學習動機不明確,厭學現(xiàn)象很普遍,厭學英語情緒最為嚴重。初中生中有部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接觸眾多的學生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長側重于對子女紀律方面的要求,而對學生的學習不是特別關注,從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

    4.教師的影響。我認為教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是,在信息和數(shù)字時代的今天,由于教師行為滯后,使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

    (二)改變農村初中生英語學習現(xiàn)狀的對策

篇7

【關鍵詞】初中英語；后進生；教師

后進生的轉化工作及策略是新課改教師首要解決的問題之一，也是落實“一切為了學生的發(fā)展”教學新理念的重要措施。本文從英語教學的實際出發(fā)，提出了后進生的轉化工作應注意的幾個問題，只有做好后進生的轉化工作，才能使英語教學成績獲得真正的提高。

一、后進生的涵義

筆者認為“后進生”就是指那些“在品質、知識、能力、方法等因素及要素的融合方面存在的偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力和學歷得不到正常的開發(fā)，不能達到教學大綱中所規(guī)定的基本要求，或者在考試中達不到學校的質量要求，需要通過有針對性的教育教學措施給與補償和矯治的學生”。

需要指出的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“行為”問題的兒童。

二、初中英語后進生形成的原因

不少學者認為：“知人才能善教，善教需先知人?！倍韲逃覟跎晁够f過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！币虼?，我們要轉化后進生，首先就要了解其形成的原因。通過對焦作溫縣城內初中英語教師、后進生的家長以及學生本人的訪談，發(fā)現(xiàn)后進生形成的原因主要有兩個方面：

（一）缺乏良好的學習習慣和學習興趣

良好的學習習慣的形成起著推動的作用。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)訪談總結出后進生缺乏良好的學習習慣主要表現(xiàn)在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生等。

（二）缺乏科學的學習方法

科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺乏的正是這一點，根據(jù)部分后進生的訪談得出他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；朗讀時照本宣科，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

（三）基礎太差，聽不懂

英語基礎太差，知識漏洞像篩子孔一樣，要求他們注意聽講，是沒有道理的；懲罰也不會有作用，頂多“做聽講狀，”搞個形式主意。

（四）教師不了解初中生的心理特點

在初中階段，英語是從初中三年級開始設置的一門課程，對于初中生來說相對于陌生，再加上初中生缺乏良好的學習習慣、缺乏科學的學習方法、缺乏有意注意力的穩(wěn)定性、對學習英語的動機不明確，意志力薄弱，不能控制自己堅持去學習等都是初中生的心理特點。而我們有很多英語教師對初中生的這些心理特點并不十分了解，只是一味的把所教的知識傳授給學生，縱使部分初中生不能正常的接收知識，故而形成了英語后進生。

三、初中英語學習中后進生轉化策略

通過對英語后進生形成原因進行分析，如何對初中英語后進生進行有效的轉化呢？下面談幾點看法：

（一）抓細節(jié)，“強迫”后進生養(yǎng)成良好的學習習慣

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，學習也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生平時都有很好的學習習慣，所以應該多注重后進生學習習慣的養(yǎng)成。比如有的后進生平時總不能按時完成作業(yè)，就可以讓他和其他周圍的同學進行比賽，誰最先完成作業(yè)可以給他加星予以表揚，為了加星，他們都爭著第一時間認真的完成作業(yè)。還有的后進生不喜歡背單詞，我們就要“強迫”他們背，現(xiàn)在的初中生都比較愛面子，為了面子他們可以盡力做一些事情，所以利用他們的這一心理，每天上課都會讓他們輪流在黑板上提寫單詞，為了面子，他們課下都會積極努力的去背單詞，生怕提寫時出錯，丟面子。通過這些方法來“強迫”后進生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）激發(fā)后進生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。在英語課堂上，在寬松、民主、和諧的課堂氛圍中，針對學生的實際情況，設個坡度，讓他們都能從英語學習中感受到成功和快樂，促使他們愿意去學；對于基礎較差的學生，提問時用較簡單的問題讓他回答，如單詞的拼寫、舊知識的回顧以增強其說英語的自信心，激起其學習英語的內因欲望；教師應給他們多一些表揚、少一些批評，讓學生保持一個良好地心境，保護學生的自信心和自尊心，從而能有效地幫助學生消除心理障礙，克服他們怕開口說英語的緊張心理。

（三）重視過程評價，激發(fā)學生的自信心

新課程的教學理念指出：在英語教學中對學生的激勵性評價能激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心，并化做內在的動力，走向成功。教師在英語課堂上應經(jīng)常使用鼓勵性語言，如：very good， excellent， wonderful， you will do better next time等；在批改作業(yè)時，也應讓學生知道教師對他的重視，因為每個學生都希望得到教師的贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。學生的作業(yè)可以經(jīng)過修改訂正后教師再給予評價，這樣不僅有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，還會讓學生有一種獲得成功的體驗，從而增強了學生的自信心。

（四）幫助后進生樹立恰當?shù)膶W習目標

恰當?shù)?、合乎實際的奮斗目標能給人以巨大的動力，但如果奮斗目標太高，經(jīng)過一番努力仍不能實現(xiàn)，則會使人產(chǎn)生挫折感，進而產(chǎn)生自卑感。有些后進生不甘于落后，有強烈的進取愿望，但是在確定奮斗目標時，不切合實際，總想在很短時間內使自己的成績趕上去，結果受到挫折后產(chǎn)生了更強烈的自卑感。教師應抓住他們要求進步的心理，幫助他們調整脫離過高的奮斗目標，樹立正確的目標。要幫助后進生制定一套分階段、分層次的目標計劃，在實施中加強監(jiān)督，及時調整，使他們的自卑心理在實現(xiàn)奮斗目標的進步中，由強到弱，逐漸緩解，直到最后消除。

（五）對后進生進行個別指導

篇8

關鍵詞：初中英語；充分；利用；早晚讀

就漢語而言，學生們從呀呀學語開始就接觸到了漢語的學習，小學、初中、高中，甚至大學，學生們一直都沒有間斷過語文的學習?？梢?，學習一門語言需要花很多的時間與精力。英語雖然不是我們的母語，但是為了奠定學生們熟練掌握英語的基礎，學習英語也就必須占據(jù)很多的時間。對于剛進入初中學習階段的學生們來說，除了英語造成的學習壓力外，還有其他的許多學科。因而，教師們更應當充分利用早晚讀的時間，從而輔助學生們學習與掌握英語。

作為英語教師，既然我們要想充分地利用早晚讀時間，那么我們就得了解目前英語早晚讀的現(xiàn)狀，從而才能進行對癥下藥，有效地幫助學生們提高英語的學習水平。就個人觀點出發(fā)，我覺得目前初中早晚讀中主要存在著兩個問題：

（一）學校與教師安排

為了深入推進素質教育，省教育廳在2009年出臺了規(guī)范中小學辦學行為的意見，當中對學生們的在校作息時間做出了嚴格的規(guī)定。也正是因為響應這項號召，部分學校將早晚讀的時間給取消了。而由于早晚讀時間的取消，英語的學習也就缺少了一部分時間。許多教師選擇了放棄早晚讀，盡量將學習內容堆積在英語課堂上。但是，教師們卻忽略了課堂時間與教學內容的沖突。在有限的時間內融入大部分的教學，不僅僅造成教師們的教學壓力大、教學瑣事多，關鍵是這樣的教學會讓學生們感覺到更大的負重感，或許也會因此，逐漸地改變學生們對英語的熱情與積極，這是部分學校與教師的安排造成了英語學習中的不良現(xiàn)象。但響應省教育廳的號召，更多的學校做出了合理的安排。住校生可以在學校上晚自習，英語教師會做出相對的要求與輔導。而走讀生們這部分時間與學習的缺失，或許會造成班級學習效果分化的現(xiàn)象。這也是教師們的不合理安排造成的影響。

（二）學生個人因素

對于進入初中學習階段的學生們來說，他們已經(jīng)開始走向成熟，走向獨立。也因此，他們開始有了很多自己的想法，但是迫于家長與教師的身份壓力，他們更多的是將這些想法埋藏或者是通過行動來反對。當有的學生不懂英語單詞的讀法，或者又害怕被別人取笑，他們寧愿在紙上劃劃單詞的寫法，也不愿意張開嘴巴。或者直接放棄英語的朗讀，玩弄其他的小飾物。當然，這也是初中生們的性格之一，自尊、自立、自強的個性讓他們不愿意低頭，也不愿意認輸。他們忽略了語言這種強而有效的溝通工具，他們選擇了行動。從教學的專業(yè)角度出發(fā)，學習英語是具有一定的難度，更何況是更好地掌握英語技能。因此，這對于學生們來說，或許存在著困難。

作為教師，我們要充分地考慮到各方面的因素，從而采取有效的措施，利用有限的學習時間，幫助學生們提高并且平衡英語學習水平。我覺得教師們可以從以下兩個方面著手安排教學工作：

（一）規(guī)劃時間與內容

為了更好地平衡學生們之間的學習水平，教師們要在時間與內容方面為學生們做出合理的安排，這是充分利用早晚讀時間最實用的教學措施。針對走讀生與住校生，他們的主要區(qū)別是在時間上面。至于學校沒有早晚讀的安排，這種時候學生們可就以自由地安排學習時間。在這方面走讀生與住校生都是一樣的。由于初中生的自覺性與自律性還較差，教師們就需要花更多的時間與精力。針對自由時間的安排，教師們可以適當?shù)匕才判∪蝿?。通過一天的早晚讀，學生們需要掌握幾個單詞或者背誦一段對話，這種簡單的要求會促使學生們去朗讀英語，從而培養(yǎng)他們的語感和表達能力。但是這樣的方法不便于教師們檢驗學生們的學習成果與進步，所以教師們還需要在課堂挪小部分時間審閱學生們的“作業(yè)”。這樣的規(guī)劃與利用能夠對學生們的英語學習起到輔助作用。教師們不適宜在晚讀時間安排教學任務，最為恰當?shù)靥幚砭褪菫閷W生們解決問題。住校生可以在晚讀時間就個人的英語問題請教教師，教師們可以做出一對一地解答。這樣的方式便于學生們的理解與掌握。并且，通過收集學生們的問題信息，教師們能夠大概掌握學生們的學習情況，從而可以做出部分的教學調整。而走讀生也可以在家里溫習當天的英語學習，如果有問題，可以找時間向教師請教。這樣的時間與內容規(guī)劃，充分利用了時間，也相對平衡了英語學習的現(xiàn)狀。

（二）以學生為本

篇9

關鍵詞：后進生；成因；轉化

在英語教學中一直存在著一個突出的問題，那就是學生英語成績兩極分化現(xiàn)象普遍存在，出現(xiàn)了不同程度的英語學困生。我們要關注這些學生的心理，尊重其個性差異，關心學生情感，點燃學生學習激情，不讓一個學生掉隊。

一、英語后進生產(chǎn)生的原因

扎實推進素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才就必須加強學生的文化基礎課的教育，尤其要重視英語教學工作?？陀^分析英語后進生產(chǎn)生的原因，是解決這一問題的前提。從實踐中來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏學習英語的積極性

語言的學習要求學生有持之以恒的熱情，不斷的練習，如記單詞、背課文，都是重復機械的記憶，今天記住了明天又忘掉了，但是為了不忘記，你必須再去記。對于只有十二三歲的初中生來說，正處于好玩的年齡階段且缺乏耐心，他們的熱情總是在這種重復的記憶中給磨掉了。缺乏真實的語言環(huán)境也是后進生沒有學習積極性的重要原因，初中生的記憶能力很強，但是所學的語言不能用于實踐，嚴重影響了他們繼續(xù)學習的積極性。雖然現(xiàn)在大城市的初中生有很多機會和外教或者是外國人交流，但對于小城市和農村中學的學生來說這些機會是很少的。

（二）學習方法不當，學習效率低

英語后進生的共同特點就是陷入語法學習的誤區(qū)，有的學生說我花了許多時間在學習英語，但是英語成績還是搞不上去，究其原因就是語法搞不懂，大量的時間都用在背句型和做題目上了。還有不按照語言學習的規(guī)律，采取簡單蠻干的方法，單詞不會就死背，甚至逐個字母的死記硬背，句型不會就生搬硬套，有的還用漢字標注讀音。這種學習的方法自然導致成績跟不上，學習效率極其低下。

（三）家庭教育缺失

初中生的年齡階段決定了他們貪玩好動的個性，不能完全約束自己，他們喜歡按照自己的愛好去做，因此當他們在英語學習的過程中遇到的困難多了就會慢慢的放棄，轉而去學自己感興趣的學科。這時候如果沒有家長的督促，他們的成績就會越來越差。

（四）心理障礙

現(xiàn)在的小學普遍開設英語，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)大部分英語后進生在小學階段英語成績就比較差，到了初中隨著課程難度的加大，他們對英語產(chǎn)生了畏懼的情緒，這種情緒不僅是對課程，對老師也有。他們從不想學發(fā)展到了不敢學；從不喜歡英語老師到討厭英語老師。有的學生甚至說英語是最令人恐懼的課程。

二、轉化英語后進生的幾點建議

英語后進生是由多種原因造成的，因此只有聯(lián)系學生實際情況并結合語言教學規(guī)律，認真分析原因，采取多種形式，探索英語后進生轉化的有效方法，提高英語教學效果。

（一）運用多種手段調動學生學習英語的積極性

如何提高英語后進生學習英語的積極性需要從以下幾個方面來進行。第一，擺事實講道理，明確告訴他們英語在他們的升學和今后的工作中將發(fā)揮重要的作用，讓他們從思想上重視英語學習，學好了會怎么樣，學不好又會怎么樣。第二，分層布置作業(yè)，后進生的基礎較差，因此給他們降低作業(yè)難度，提高作業(yè)量，多出的作業(yè)量主要是他們以前沒有掌握的內容，根據(jù)他們提高的程度逐步加強作業(yè)的難度，當他們成績進步了，學習的積極性自然就有了。第三，跳出傳統(tǒng)的講授教學模式，建立以學生為中心的情景教學模式?，F(xiàn)在的教材很適合進行情景模擬教學，讓學生多參與，尤其是給后進生更多展示的機會。第四，組織后進生成立英語學習第二課堂，他們的英語水平差不多，學習中的困難相似，可以_展主題活動，也可以進行學習交流，老師也要抽出時間進行補差輔導。

（二）加強學法指導，提高學習效率

英語后進生已經(jīng)養(yǎng)成了他們自己的學習習慣，因此老師要特別注意糾正他們錯誤的學習方法。首先要從語言學科的特點告訴他們遵從記憶規(guī)律，找到適合自己的記憶方法。對于陷入語法泥潭的學生要求他們加強聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對語法知識不要刻意的去鉆研；對于用漢語標注拼音的學生要輔導他們掌握音標；引導他們掌握適合自己的學習方法。

（三）建立家校聯(lián)系制度，共同提高英語后進生的成績

對于英語后進生，老師要將該學生需要改進的地方告訴家長，如有的不能完成作業(yè)，就要家長監(jiān)督完成；有的缺乏耐心，就需要家長在家多陪孩子克服；學生有進步了，要讓家長及時鼓勵；家長把學生在家的表現(xiàn)及時反饋給老師，以便老師調整教學方法。

（四）建立和諧師生關系，逐步化解心理障礙

英語后進生由于對課程的畏懼，逐漸發(fā)展到對英語老師的畏懼甚至反感，老師對于后進生也有恨鐵不成鋼的感覺，往往會形成惡性循環(huán)。因此要化解后進生的心里障礙需要從老師自己做起。針對不同的后進生的特點，老師要做到因材施教，不用語言刺激后進生，讓他們對自己產(chǎn)生信任感、好感，逐漸發(fā)展到對英語課程產(chǎn)生好感，激起他們學習的無限熱情。

（五）給后進生補課

促進后進生的轉化，是每個教師和家長值得重視的問題，后進生并非先天就差，也并非無進取之心，更不是甘心落后。在實踐中使我懂得，許多后進生是在主觀上出現(xiàn)矛盾而自身無法解決這些矛盾之后才陷入了后進狀態(tài)的，要隨時把握這些矛盾，同時輔之以正確的引導，幫助培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。以此來實現(xiàn)語言能力的平衡與和諧發(fā)展。認識到這一點，我經(jīng)常使用課間和放學的課余時間，為學困生上課。選擇兩個學生各有側重，根據(jù)他們在課堂上表現(xiàn)出的不足，給他們開“小灶”。所以一次又一次重復地講解知識，大部分學生都非常熟練地使用本學期的內容。

總之，初中英語后進生問題產(chǎn)生的原因復雜，后進生轉化是個漫長的過程。初中教師應該充分發(fā)揮教育引導的作用，制定相對應的措施，加大學生的英語詞匯量，緩解對抗的師生關系，給予“后進生”更多表現(xiàn)機會，尊重和關懷“后進生”，實施“以優(yōu)幫差”計劃，幫助“后進生”轉化成“優(yōu)等生”。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：英語教學； 困境； 對策

新課改為我們的教學提供了新的教學理念、新的教學方法，為素質教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內容在變、教師的教學方法在變、學生學習方法在變、學校的考評機制也在變。通過研究發(fā)現(xiàn)：農村學生英語學習成績的下滑是由于西部農村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農村學校、教師、學生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而我們在教學中卻一味的生搬硬套，結果導致新課程的理念與農村教學實際嚴重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實施過程中農村英語教學所面臨的困境，同時也提出相應的對策和方法，與同行交流。

一、西部農村初中英語教學的困境分析

1、教師教學方面：①農村初中生絕大部分來自條件比較差的農村小學，小學都不把英語課當主課教，小學英語老師對英語課的重視程度很不夠，甚至是非專業(yè)老師，有的上英語課其實是上自習課。②在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學設備組織教學，而農村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，老師在教學中卻迫于學校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節(jié)。③初中英語老師對學生的學情研究不夠，特別是對農村學生的心理研究。農村學生普遍比較自卑，愛害羞，學英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學習需要學生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農村學生的心理，解開束縛學生的思想包袱。

2、學生學習方面：①小學英語基礎太薄弱。大部分學生不重視英語課，對英語學習不感興趣，他們認為英語就是副課，大多數(shù)學生的英語學習還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，所以就導致英語學習越來越困難了。②農村學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理。③農村多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，多數(shù)家長對學生的英語學習重視不夠。部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，感覺越學越差，最終失去了英語學習興趣。

3、學校管理方面：①學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學的環(huán)境，英語教學設施設備嚴重不足。②農村學校班級學生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導難以做到精細化。③農村學校學生個體差異明顯，后進生面過大，教學時間、課外輔導時間不足，教師課后與學生溝通的時間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導致農村學校英語課堂氣氛沉悶，學生課堂互動不夠，課堂教學效率偏低。

二、農村初中英語教學的對策探討

1、消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心

對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。

2、創(chuàng)設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑

新課程的英語教材在總體設計上有許多突破，強調多渠道學英語，特別強調英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學生的身心特點，為創(chuàng)造性教學留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學習英語的重點，可以使學生有更多的口語訓練時間和材料。在現(xiàn)代生活里，人們對口語的認識有了很大的改變。作為教學手段，口語訓練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應啟發(fā)和引導學生進行形式多樣的對話、游戲及認真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農村學生學好英語的重要法寶，每學期要有計劃的布置背誦的內容和朗讀的材料，讓學生在朗讀背誦中感悟英語。

3、吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣

新課程的理念和思想是適合學生學習規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農村的教學實際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調動學生的英語學習熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學方法、教學手段。所以要使學生產(chǎn)生學習動力、機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣更是動力。培養(yǎng)學習興趣將導致學生熱愛這門學科的學習，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中。

4、加強語音教學，培養(yǎng)英語語感

農村學生英語學習的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。其次，教師要引導學生從機械操練中走出來，讓他們在一切語言交際中有意識地感受語感，把握語感。把握了語感，則學習的悟性就會高，由此對英語知識的認識就會深刻些，進而能開發(fā)自己學習英語的潛能。

5、加強課外輔導，創(chuàng)設學生應用英語的環(huán)境

農村學生光靠課堂學英語遠遠是不夠的，因為英語是一門實踐性很強的學科，尤其是對初中學生，他們需要大量的練習和實踐，所以初中英語學習就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學習課內外一體化。此外，我們還可以結合學生認知水平、教材內容和課堂教學需要，補充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會話，形成寬松的英語學習環(huán)境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語知識，加大語言輸入量，逐步提高學生自身的英語知識素質。