導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何更好的開(kāi)展線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.觀摩學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教師結(jié)對(duì)互動(dòng)

要更好地開(kāi)展結(jié)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的和諧有效共享，可以先請(qǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師前往結(jié)對(duì)城市學(xué)校旁聽(tīng)教師的講課活動(dòng)，觀摩城市教師如何利用現(xiàn)代化教育資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，再將城鄉(xiāng)雙方教師聚集在一起，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法展開(kāi)詳細(xì)交流。首先由上課的教師對(duì)自己課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)想法進(jìn)行詳細(xì)闡述，加深在場(chǎng)其他教師對(duì)課程的理解。再由鄉(xiāng)村學(xué)校教師對(duì)講課教師的課堂活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)以及雙方之間的交流互動(dòng)，彼此能夠更加了解對(duì)方教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，也能互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)形式，以確保結(jié)對(duì)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“搭配”的教學(xué)活動(dòng)中，鄉(xiāng)村學(xué)校教師通過(guò)觀摩，可以了解到教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)寶箱的游戲，且將學(xué)生喜愛(ài)的小豬佩奇卡通形象與游戲結(jié)合起來(lái)，瞬間激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲展開(kāi)深入思考，并踴躍回答多種數(shù)字排列方法。通過(guò)課堂觀摩和教學(xué)研討，鄉(xiāng)村教師能夠?qū)W會(huì)和掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的提升，以教師結(jié)對(duì)的方式來(lái)幫助和促進(jìn)鄉(xiāng)村教師更好地提升與發(fā)展。

2.打造數(shù)學(xué)同步課堂，共享課堂教學(xué)資源

城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)，除了教師之間的互動(dòng)以外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的神奇力量，打破學(xué)校與學(xué)校之間的空間壁壘，讓城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂同步學(xué)習(xí)和互動(dòng)，真正做到教學(xué)共享。這種創(chuàng)新性的結(jié)對(duì)課堂，充分體現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育的優(yōu)越性和便利性，既能讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生體會(huì)到城市學(xué)生的課堂氛圍與學(xué)習(xí)方式，也真正做到了課堂教學(xué)的零距離，兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)互動(dòng)交流，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生還能回答城市教師提出的問(wèn)題，學(xué)生在這種趣味性的教學(xué)課堂中，也更有學(xué)習(xí)熱情。例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)公頃”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，打造數(shù)學(xué)同步課堂，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)大屏幕觀看城市教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，還能與教師進(jìn)行對(duì)話，教師先詢問(wèn)兩邊的學(xué)生，都知道哪些面積單位，以及自己在生活中看到的1cm2、1dm2、1m2的物體分別有哪些呢？雙方學(xué)生因?yàn)樗幍纳瞽h(huán)境不同，會(huì)說(shuō)出許多截然不同的答案，城鄉(xiāng)學(xué)生也能通過(guò)對(duì)方的回答開(kāi)闊自己的思維。隨后，教師在課堂上開(kāi)展認(rèn)識(shí)1公頃的合作探究活動(dòng)，鄉(xiāng)村學(xué)生在觀看城市學(xué)生與教師的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的互動(dòng)合作時(shí)，能夠了解和學(xué)習(xí)到更多新穎的合作學(xué)習(xí)方法，在以后的數(shù)學(xué)課堂中，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生也能更好地與教師展開(kāi)互動(dòng)交流，積極主動(dòng)地開(kāi)展合作探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.結(jié)對(duì)進(jìn)行教學(xué)研討，提升合作課堂效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)，要求學(xué)校和教師利用好手中的資源與設(shè)備，探索更加契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)城鄉(xiāng)雙方義務(wù)教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為此，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)開(kāi)展結(jié)對(duì)教研活動(dòng)，提升同步教研工作的時(shí)效性，促進(jìn)結(jié)對(duì)教研工作效率的有效提升。例如，在開(kāi)展線上同步教研工作時(shí)，首先由雙方分別介紹本校該年段數(shù)學(xué)備課組的日常工作，包括如何制訂教學(xué)計(jì)劃、如何分配集體備課任務(wù)、如何命制過(guò)關(guān)卷和單元卷、如何開(kāi)展特色活動(dòng)、如何共享優(yōu)質(zhì)資源這五個(gè)方面的內(nèi)容，如此一來(lái)，結(jié)對(duì)教師就會(huì)對(duì)雙方的備課工作了解得更加細(xì)致深入。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，結(jié)對(duì)雙方備課組教師，再針對(duì)單元測(cè)試卷的磨卷內(nèi)容展開(kāi)交流探討，包括對(duì)選擇題、填空題、解答題等主要內(nèi)容的討論。通過(guò)這種線上同步研討的方式，雙方學(xué)校教師能夠在互相溝通的過(guò)程中，提出許多寶貴的意見(jiàn)和建議，研討活動(dòng)也真正做到了求真務(wù)實(shí)，契合教學(xué)新常規(guī)的工作要求，與會(huì)教師能夠在研討過(guò)程中，受到良好引領(lǐng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，確保結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)取得更加顯著的成效。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)為兩校教師開(kāi)展教研交流工作，構(gòu)建了更加順暢的渠道和平臺(tái)，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)之間的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)差距，真正實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

4.豐富同步課堂活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為了確保城市學(xué)校能夠?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校提供更加優(yōu)質(zhì)的幫扶服務(wù)，提供支援的學(xué)校要從本校學(xué)生和被支援學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在開(kāi)展同步數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)前，做好一課三磨工作。要組內(nèi)進(jìn)行磨課，其次教研單位內(nèi)進(jìn)行磨課，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)施高質(zhì)量的同步數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這樣的互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)同步課堂，能夠?yàn)殡p方學(xué)校的學(xué)生提供更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，大家在交流的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，碰撞出更多的思維火花。例如，教師可以在數(shù)學(xué)同步課堂上，設(shè)計(jì)辯論式的兩校學(xué)生互動(dòng)任務(wù)。例如，在開(kāi)展“觀察物體”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)游樂(lè)園的生活情境，并在情境動(dòng)畫中融入加減法的問(wèn)題，請(qǐng)兩邊的同學(xué)動(dòng)腦思考解決這些問(wèn)題的方法。最后，雙方學(xué)生可以列舉出多種不同的解法，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些算式列法進(jìn)行歸類，然后請(qǐng)兩邊的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪種解法，這種解法叫什么，喜歡這種解法的理由。在雙方的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也能得到進(jìn)一步提升。值得注意的是，教師還需要重視教學(xué)活動(dòng)后的教學(xué)反饋工作。在同步課堂結(jié)束后，雙方教師需要針對(duì)課堂教學(xué)的情況展開(kāi)交流，在交流中反思學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及課堂教學(xué)互動(dòng)情況。通過(guò)課后的交流與反思，不斷提高教師的教學(xué)能力，確保后續(xù)的同步課堂活動(dòng)取得更好的成效。

5.拓展線上教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維能力

為了更好地實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)校之間還可以利用天天智慧課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，共享雙方學(xué)校的優(yōu)秀直播課例；還可以針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)拓展課程共享活動(dòng)。通過(guò)這兩種結(jié)對(duì)互動(dòng)的方式，能夠確保教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開(kāi)良好的互動(dòng)，教師在一起觀看直播課例的過(guò)程中，可以共同參與教學(xué)研討工作，積極發(fā)表自己對(duì)課例的看法，并通過(guò)評(píng)論區(qū)進(jìn)行留言互動(dòng)，雙方教師在評(píng)論留言互動(dòng)的過(guò)程中，也做到了互相交流心得和經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地提升自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們?cè)谝黄鹩^看拓展課程的過(guò)程中，可以共同鉆研和探討教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐部分，以合作的形式來(lái)完成拓展課程中的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)兩校學(xué)生之間的更好交流互動(dòng)，令學(xué)生們的思維能力和知識(shí)視野得到更好的拓展。

6.組織線上交換課堂，實(shí)現(xiàn)兩?；ダ糙A

為了更好地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)風(fēng)格，城鄉(xiāng)教師還可以借助信息技術(shù)手段，開(kāi)展線上數(shù)學(xué)交換課堂活動(dòng)。這種新的線上教學(xué)模式，可以讓兩校教師不走出校門也能參與精彩的教學(xué)研討工作，實(shí)現(xiàn)兩所學(xué)校互利共贏的教學(xué)研修效果。例如，在開(kāi)展六年級(jí)數(shù)學(xué)同步課堂活動(dòng)時(shí)，城市學(xué)校教師先為學(xué)生講解一堂關(guān)于圓的知識(shí)的復(fù)習(xí)整理課，以“圓形是最美的圖形”引出問(wèn)題，為什么圓形最美，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓形一中同長(zhǎng)的特質(zhì)，隨后，教師為學(xué)生展示圓形在生活中的實(shí)際運(yùn)用的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)圓形區(qū)別于其他圖形的特質(zhì)，通過(guò)這種授課方式，為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來(lái)更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。緊接著，由鄉(xiāng)村地區(qū)教師為學(xué)生們上一節(jié)“生活中的比”數(shù)學(xué)課，教師以生活中的照片為主線，串聯(lián)起整堂課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中理解和掌握比不同部分的名稱和比值的概念。在兩校教師默契的配合下，不同學(xué)校的學(xué)生之間也能充分展開(kāi)互動(dòng)，學(xué)生們有了更多不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思路得到了更好的拓展，城鄉(xiāng)學(xué)生攜手，共享同一堂精彩的數(shù)學(xué)課。

7.城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)話“雙減”，開(kāi)啟數(shù)學(xué)教育新篇章

在“雙減”政策的倡導(dǎo)之下，如何更好地推進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)現(xiàn)代化教育工作的有效實(shí)施，成了城鄉(xiāng)學(xué)校教師首要思考的問(wèn)題之一。在“雙減”政策之下，城鄉(xiāng)教師可以開(kāi)展雙減同步課堂，展示全新的數(shù)學(xué)教育風(fēng)采，不斷拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)教育新思路。以“雙減”背景下的數(shù)學(xué)同步課堂“什么是周長(zhǎng)”教學(xué)為例，雙方學(xué)校的教師首先通過(guò)教學(xué)研討，深入把握兩校學(xué)生的具體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，教師們圍繞“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和測(cè)量”“化曲為直”數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用、“有序數(shù)、同邊相加、平移線段”數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用等內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，學(xué)生們?cè)谟蓛尚＝處煿餐瑯?gòu)建的雙減同步課堂中，體會(huì)到了更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)思維得到了有效拓展，積累了更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正做到了寓教于樂(lè)，減壓力不減效率，減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量。基于“雙減”之下的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)教育活動(dòng)，還要求教師設(shè)計(jì)更加有效的同步課堂作業(yè)管理模式。雙方學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，除了要做好前期的協(xié)同備課、中期的協(xié)同教學(xué)以及后期的協(xié)同反思以外，還要充分重視前置性作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，并且充分落實(shí)和完善新的作業(yè)反饋策略，有效落實(shí)“雙減”政策下的同步課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。最后，教師還要在雙減的政策背景下，做好數(shù)學(xué)教學(xué)“增”的工作，主要包括課前對(duì)學(xué)情差異的準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)和深入分析、主教和輔教在協(xié)同備課時(shí)做好任務(wù)分配、準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)同步課堂教學(xué)互動(dòng)，只有做好以上“增”的工作，才能確保異地學(xué)校學(xué)生與教師“身在遠(yuǎn)，聲相近”，體現(xiàn)出更加顯著的線上同步課堂成效。

8.結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)離不開(kāi)雙方的積極配合與共同努力，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，積極利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造空中課堂、線上課堂、牽手課堂，探索更加高效的結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式，加快實(shí)現(xiàn)教育公平，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有更加光明燦爛的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

篇2

［關(guān)鍵詞］化工制圖；混合式教學(xué)法；課程設(shè)計(jì)；在線學(xué)習(xí)

一、化工制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

化工制圖是面向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，安排在大二上學(xué)期進(jìn)行。這些學(xué)生在大一階段剛學(xué)習(xí)了針對(duì)大類招生、大類培養(yǎng)的課程，選擇本專業(yè)作為修讀領(lǐng)域。雖然學(xué)生從自身的興趣和專長(zhǎng)出發(fā)選擇了本專業(yè)，但并未接觸到專業(yè)核心內(nèi)容，其專業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱?；ぶ茍D是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，與化工生產(chǎn)息息相關(guān)。學(xué)生大多從一個(gè)校園走入另一個(gè)校園，有些人從未進(jìn)入過(guò)工廠參觀實(shí)習(xí)，對(duì)化工廠缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)化工設(shè)備、化工管道、工藝流程等名詞感到陌生，因此教學(xué)中出現(xiàn)了許多意想不到的事情。如講到化工設(shè)備常用零部件法蘭時(shí)，學(xué)生表示從未見(jiàn)過(guò)；講述其分類和用途時(shí)，學(xué)生一臉茫然；涉及具體化工生產(chǎn)中的設(shè)備實(shí)物時(shí)，學(xué)生依舊是這樣的狀態(tài)。面對(duì)這樣的學(xué)生群體講授化工制圖，授課教師需要改變以往的教學(xué)模式，從實(shí)踐中摸索出一套行之有效的方法。

（二）化工制圖教學(xué)中的困境

本專業(yè)化工制圖課程為32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械制圖基本知識(shí)、化工工藝流程圖、化工設(shè)備布置圖、化工管道布置圖、化工設(shè)備圖、化工設(shè)備常用零部件圖、AutoCAD繪圖軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用。該課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠看懂一般的化工設(shè)備圖和工藝流程圖，并具備繪制簡(jiǎn)單零件圖及工藝流程圖的能力。該課程是機(jī)械制圖、化工制圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖三門獨(dú)立課程的融合，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重。尤其是機(jī)械制圖部分，由于學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)先修的機(jī)械制圖或畫法幾何課程，學(xué)生感到內(nèi)容抽象難懂，教師也感覺(jué)教學(xué)難度很大，教學(xué)達(dá)不到理想的效果。但是，這部分內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要花費(fèi)較多的課堂時(shí)間詳細(xì)講解和分析習(xí)題，學(xué)生課外要做大量有針對(duì)性的練習(xí)。機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師需要根據(jù)化工制圖的專業(yè)特點(diǎn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的前提下，盡量降低教學(xué)的深度和難度，最好能夠結(jié)合化工設(shè)備零件的實(shí)例來(lái)講述。因此，授課教師課前需要下大力氣備課，力爭(zhēng)講得深入淺出，讓學(xué)生容易理解。AutoCAD軟件在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，是化工制圖課程不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件繪圖能力，機(jī)械制圖部分的教學(xué)中完全摒棄了手工繪圖的方式，讓學(xué)生改用AutoCAD軟件完成視圖的繪制。AutoCAD的練習(xí)貫穿整個(gè)授課過(guò)程。教師會(huì)給學(xué)生布置相關(guān)的繪圖任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)對(duì)能力和畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力。眾所周知，熟練掌握AutoCAD軟件的應(yīng)用非一朝一夕之功，課堂上對(duì)軟件工具的講授也不能面面俱到。尤其是在課時(shí)數(shù)偏少的情況下，教師不會(huì)花費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，更不會(huì)隨時(shí)指導(dǎo)。這就迫切需要授課教師探索更合適的教學(xué)法，以走出眼前的困境。綜上所述，當(dāng)前化工制圖課程存在著授課學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)任務(wù)重且要求高的矛盾，對(duì)完全依賴課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的適時(shí)出現(xiàn)給出了解決問(wèn)題的答案。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助化工制圖教學(xué)刻不容緩。

二、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助，如何設(shè)計(jì)、如何選擇教學(xué)內(nèi)容和如何開(kāi)展是關(guān)鍵。

（一）線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

化工制圖課程內(nèi)容比較枯燥，一開(kāi)始便是機(jī)械制圖部分的講授，對(duì)學(xué)生的空間想象力有很高的要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生“這門課很難”的錯(cuò)覺(jué)，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一堂課十分關(guān)鍵。為此，在緒論課上，我們以該課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用為導(dǎo)引，向?qū)W生說(shuō)明課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，介紹學(xué)習(xí)方法，闡明重點(diǎn)和難點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師的要求走，認(rèn)真聽(tīng)講，努力克服初期的不適應(yīng)，輕松進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，配合該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們放置了一些化工廠生產(chǎn)車間、典型化工設(shè)備、化工設(shè)備常用零部件的圖片，并配以相應(yīng)的文字說(shuō)明，以使學(xué)生直觀地了解研究對(duì)象。另外，高年級(jí)同學(xué)在工廠現(xiàn)場(chǎng)參觀的視頻、學(xué)習(xí)這門課的心得體會(huì)和對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們的寄語(yǔ)及鼓勵(lì)，以及他們用AutoCAD軟件繪制的化工制圖大作業(yè)等也放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。生動(dòng)的圖片和鮮活的視頻消除了理論授課的枯燥感，彌補(bǔ)了工廠實(shí)習(xí)的缺失，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好這門課的信心。為使AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)貫穿課程的始終，我們?cè)诘诙录凑归_(kāi)了繪圖軟件的講解。首先，我們用兩節(jié)課的時(shí)間對(duì)軟件的基本功能做了整體概述，將具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為線上教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)或兩個(gè)工具條的具體應(yīng)用為例錄制了一段5～10分鐘的視頻，要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)。我們接著用4個(gè)學(xué)時(shí)的課堂時(shí)間，以簡(jiǎn)單零件的繪制為例，向?qū)W生示范具體畫法，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以檢驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，使其初步掌握對(duì)軟件工具的靈活運(yùn)用。在后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們給學(xué)生布置了相關(guān)繪圖任務(wù)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力，為后續(xù)的化工制圖CAD課程設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。如此一來(lái)，AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)從以前的集中課堂講授分散到學(xué)生平日的碎片化學(xué)習(xí)中，這樣就節(jié)省了課堂授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常顯著。機(jī)械制圖基本知識(shí)是該課程教學(xué)的難點(diǎn)，以課堂講授為主，安排了8個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成。要掌握這部分內(nèi)容，學(xué)生需要多看、多想、多畫，因此該章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容以習(xí)題為主。我們放置了大量零件模型圖片，要求學(xué)生用AutoCAD軟件繪制相應(yīng)的三視圖、補(bǔ)全三視圖中所缺線條、根據(jù)所給視圖繪制剖視圖和剖面圖、對(duì)圖形做尺寸標(biāo)注等。大量的練習(xí)有助于學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。我們還針對(duì)某些典型例題錄制了講解視頻，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。化工工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖、化工設(shè)備圖及化工常用零部件選用等章節(jié)均是一些敘述性和說(shuō)明性的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度不大，但需要記憶的東西多且繁雜，按照常規(guī)方法講授，學(xué)生常感覺(jué)枯燥無(wú)味。因此，我們將工藝流程圖、化工設(shè)備圖、設(shè)備布置圖和管道布置圖的具體繪制方法和要求，以及與設(shè)備和管道布置相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容錄制成不超過(guò)20分鐘的系列視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。此外，為了彌補(bǔ)學(xué)生工廠實(shí)踐的缺失，我們將大量實(shí)物圖片也上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力培養(yǎng)是本課程的教學(xué)目標(biāo)之一，在完成相應(yīng)章節(jié)圖紙內(nèi)容的詳細(xì)講解后，我們會(huì)列舉大量讀圖實(shí)例，以問(wèn)題為導(dǎo)向帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)和閱讀，若時(shí)間充分則開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。除布置讀圖和識(shí)圖任務(wù)外，我們還給學(xué)生布置了繪圖任務(wù)，通過(guò)實(shí)際圖形的繪制進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握。以上形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了活力，在一定程度上改善了課程學(xué)習(xí)枯燥的狀況。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用將教師從繁雜的知識(shí)講解中解放出來(lái)，使其有更多的可支配時(shí)間來(lái)進(jìn)行師生間的研討和對(duì)話［4］，有更多的精力去關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情況，為學(xué)生發(fā)展提供更好的條件。

（二）對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和考核

在線學(xué)習(xí)完全是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排完成。對(duì)于比較懶散、學(xué)習(xí)興趣不高、自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。因此，如何對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促和監(jiān)控，使其達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要思考的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件會(huì)將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，教師可在后臺(tái)查詢，隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)?；ぶ茍D是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的期末考試方式不能充分體現(xiàn)該課程的教學(xué)要求，也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，我們基于課程特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)考核方式，將考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)上。這部分成績(jī)占總成績(jī)的60％，而期末理論考成績(jī)只占40％。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容主要包括線上教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)時(shí)間和繪圖作業(yè)的完成情況（學(xué)生完成作業(yè)后可提交至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)），網(wǎng)上作業(yè)的內(nèi)容基本上是按照該課程的教學(xué)目標(biāo)和要求而設(shè)計(jì)的，能夠充分體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生完成平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的情況作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)其在線學(xué)習(xí)起到一定的督促作用，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、達(dá)到自我教育的高度奠定基礎(chǔ)。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的拓展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得知識(shí)資源的獲取十分便捷。在這種形勢(shì)下，化工制圖課程教學(xué)也應(yīng)利用科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成果，不斷更新完善。對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用能力是社會(huì)信息化對(duì)當(dāng)代教師提出的要求［5］。借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外不同院?；ぶ茍D課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升教師的教學(xué)技能和拓寬學(xué)生的知識(shí)視野十分有益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的拓展提供了便利。我們將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)鏈接及優(yōu)秀教學(xué)視頻置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)展了知識(shí)面，了解了市場(chǎng)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是師生互動(dòng)的平臺(tái)。它集成了信息、后臺(tái)監(jiān)控和交流互動(dòng)的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中若有疑問(wèn)，可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)，老師登錄平臺(tái)就能及時(shí)解答。師生也可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行線上討論，不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，方便快捷。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)智能終端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間，打開(kāi)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了時(shí)間利用率，也拓展了課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

篇3

關(guān)鍵詞：高職;汽車專業(yè)課程;教學(xué)改革思路

1引言

汽車的設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，制造，維護(hù)保養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要求都不同。所以，汽車專業(yè)課程牽涉到各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)，而高素質(zhì)汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，既要具備豐富的理論基礎(chǔ)，更為重要的是要有過(guò)硬的實(shí)踐能力。隨著時(shí)代的持續(xù)進(jìn)步，汽車的性能日趨完善，安全性更高，舒適性更突出，這得益于汽車生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新，而歸根結(jié)底還是專業(yè)人才推動(dòng)了汽車技術(shù)的進(jìn)步。高職院校作為技能型人才的培育與輸出基地，要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式、理念、方法對(duì)專業(yè)人才培育影響的重要性，要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不斷地對(duì)教學(xué)理念與方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使得人才培養(yǎng)方向與行業(yè)發(fā)展需求相匹配。然而，就當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職汽車專業(yè)課程教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念，教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面存在不足，無(wú)法更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。本文就當(dāng)前高職汽車專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足進(jìn)行深入分析，并就高職汽車專業(yè)教學(xué)改革的新思路發(fā)表幾點(diǎn)淺顯看法，以供參考。

2高職汽車專業(yè)課程教學(xué)改革中存在的不足

2.1課程體系落后

這是一個(gè)巨變的時(shí)代，在急速的變化之下，行業(yè)的面臨的生存挑戰(zhàn)越來(lái)越大，要有所突破，必須不斷的改革與創(chuàng)新，掌握核心技術(shù)，引領(lǐng)市場(chǎng)。在職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域也是如此，尤其是汽車專業(yè)，當(dāng)前汽車生產(chǎn)制造的現(xiàn)代化、智能化水平越來(lái)越高，汽車的性能也越來(lái)越完善。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學(xué)理念如果不變革的話，對(duì)人才的培養(yǎng)就無(wú)法起到很好的引領(lǐng)作用。由此可見(jiàn)，落后的課程體系是阻礙汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。但從當(dāng)前高職汽車教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，課程體系落后幾乎已經(jīng)成為一個(gè)共性問(wèn)題，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)落后，實(shí)踐能力不強(qiáng)，進(jìn)入社會(huì)，以及崗位后，無(wú)法從容正確的應(yīng)對(duì)崗位挑戰(zhàn)，不僅影響了學(xué)生職業(yè)生涯的高質(zhì)量展開(kāi)，同時(shí)也無(wú)法為行業(yè)的進(jìn)步提供強(qiáng)有力的人才支持。所以，歸根結(jié)底，還是課程體系落后的原因所致，很多高職院校采取的還是數(shù)年前的教材版本，而且在課程體系的開(kāi)發(fā)上，沒(méi)有與當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)校實(shí)際與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，這就導(dǎo)致本就不夠先進(jìn)的課程體系更加落后，無(wú)法充分體現(xiàn)出時(shí)代的變化，與行業(yè)發(fā)展的特性，人才培養(yǎng)與當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)不匹配，無(wú)法讓學(xué)生形成良好的知識(shí)框架，同時(shí)也就談不上在良好的框架基礎(chǔ)之上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)了。

2.2教學(xué)模式落后

課程體系是指引，教學(xué)模式是教學(xué)體系的開(kāi)展與應(yīng)用，是決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵一招。如前文所說(shuō)，當(dāng)下是一個(gè)巨變的時(shí)代，不僅僅是社會(huì)的整體環(huán)境和行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了根本性的變化，而且，在互聯(lián)網(wǎng)思維以及信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的思維與行為特征也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。而汽車行業(yè)也在不斷的進(jìn)步之中，比如，隨著新能源汽車的推出，就對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)的理念與方向帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，比如，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)在汽車行業(yè)的深度應(yīng)用，也對(duì)所需人才提出了更高的要求。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)要教好汽車專業(yè)，讓學(xué)生從根本上吸收進(jìn)去，以及讓學(xué)生掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法都不是一件簡(jiǎn)單的事情。除了口頭的理論知識(shí)傳授外，還需要反復(fù)地應(yīng)用于實(shí)踐，需要結(jié)合大量的實(shí)踐操作方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，多數(shù)高職學(xué)校的汽車專業(yè)課教學(xué)還是以理論講解為主，課堂上仍然存在著較為明顯的灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏有效的參與，而且從教學(xué)路徑來(lái)看，也較為單一化，沒(méi)有充分利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，比如多開(kāi)展線上教學(xué)，直播教學(xué)，以及利用慕課平臺(tái)的海量教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與反饋，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解與吸收上關(guān)注度不夠。而且在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流較少，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種前提下，學(xué)生也就不可能主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索和總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生缺乏核心的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也就意味著無(wú)法發(fā)揮出想象力、創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力，更談不上幫助他們更好的掌握了汽車專業(yè)的相關(guān)概念與技術(shù)。

2.3實(shí)踐教學(xué)渠道不足

職業(yè)技能型人才培育的關(guān)鍵是實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，以實(shí)踐來(lái)鞏固理論，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)能力，落實(shí)教育改革的必由之路。但是從當(dāng)前汽車專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情形來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)還存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，一是學(xué)生實(shí)踐操作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)較少，眾所周知，汽車是由多種零部件組成的，而且還涉及到多種技術(shù)，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)、汽車組裝技術(shù)、汽車檢修與維護(hù)技術(shù)，以及汽車電子技術(shù)等等，每一項(xiàng)技術(shù)又細(xì)分更多領(lǐng)域，每一項(xiàng)技術(shù)都涉及不同的材料，工藝。所以，汽車專業(yè)本身具有一定的復(fù)雜性，要讓學(xué)生更全面的掌握汽車專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，就需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)感知和總結(jié)，從而達(dá)到提升專業(yè)能力的效果。而實(shí)踐往往需要一定的載體與渠道，比如，熟悉汽車的零部件，了解汽車的構(gòu)造，汽車發(fā)動(dòng)的原理等等，都需要以真實(shí)的環(huán)境為依托，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，體驗(yàn)得到。當(dāng)前，高職院校實(shí)訓(xùn)基地落后的現(xiàn)象十分突出，一方面是受經(jīng)費(fèi)的制約，很多高職院校實(shí)訓(xùn)基地的汽車樣本，都是一些老舊且過(guò)時(shí)的車型，尤其在一些電子技術(shù)的配置上，十分落后，而且數(shù)量也十分有限，無(wú)法全面滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，除此之外，向外實(shí)踐渠道的拓展能力不足，沒(méi)有與大型的汽車企業(yè)達(dá)成有效的合作，這就意味著學(xué)生無(wú)法到一線，到更加真實(shí)的環(huán)境中去進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，知識(shí)始終停留在理論層面。

2.4教學(xué)隊(duì)伍參差不齊

現(xiàn)階段，汽車的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造越來(lái)越呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、數(shù)字化趨勢(shì)，相應(yīng)的對(duì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。盡管，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)方法和模式已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育教學(xué)的質(zhì)量和水平有了極大的提高，尤其在汽車課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面還有較大的進(jìn)步空間，究其背后的原因，與教育隊(duì)伍的綜合能力水平不無(wú)關(guān)系。從當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，汽車專業(yè)課程教學(xué)不僅需要教育工作者有著敏銳的覺(jué)察能力，同時(shí)，又要有一定的總結(jié)能力與創(chuàng)新能力，包括對(duì)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，對(duì)課程實(shí)施的改革等等。但是縱觀當(dāng)前汽車專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教育工作者的教學(xué)觀念和對(duì)專業(yè)教學(xué)的理解還停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，不僅沒(méi)能及時(shí)掌握到專業(yè)技術(shù)的變化，同時(shí)在教學(xué)理念上也極為落后，實(shí)踐教學(xué)不夠，學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)渠道少，學(xué)生亦無(wú)法將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，課堂教學(xué)僅僅停留在理論上，理論終究還是會(huì)與現(xiàn)實(shí)有一定差距的，況且，一味的著重理論教育也無(wú)法對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與掌握有一個(gè)清晰的認(rèn)知，無(wú)法針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，也就意味著學(xué)生日后無(wú)法有效應(yīng)對(duì)崗位的實(shí)際挑戰(zhàn)。

3高職汽車專業(yè)教學(xué)改革的有效路徑

3.1革新汽車專業(yè)課程理念

如前文所述，當(dāng)前高職汽車專業(yè)教學(xué)之所以理念落后，是由于與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)所致，在專業(yè)課程的體系設(shè)計(jì)上沒(méi)有以當(dāng)前具體的行業(yè)趨勢(shì)為背景和出發(fā)點(diǎn)。而只是一味的按照教材步驟進(jìn)行，眾所周知，教材的編寫，審核，應(yīng)用是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，需要一定的周期，而基于當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，很顯然是會(huì)有一定的落差的。所以，汽車專業(yè)教學(xué)要改革，首先要突出時(shí)效性，要以行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，從市場(chǎng)需求的角度為出發(fā)點(diǎn)，以著重培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)夯實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才教育為出發(fā)點(diǎn)。以當(dāng)前汽車技術(shù)的主要特征為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)做一體化，產(chǎn)教融合等教育方式，縮小與汽車領(lǐng)域?qū)嶋H崗位的差距，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來(lái)加快推進(jìn)汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)接軌的速度。

3.2創(chuàng)新汽車專業(yè)教學(xué)形式

汽車專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，無(wú)論是在汽車性能的研發(fā)上，還是汽車的生產(chǎn)制造技術(shù)，以及汽車的維修維護(hù)等，不同的領(lǐng)域都需要熟練的操作能力與實(shí)踐能力，這樣才能從容應(yīng)對(duì)崗位挑戰(zhàn)。所以，在高職汽車專業(yè)教學(xué)中，要以具體的崗位與工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐。眾所周知，汽車由眾多的零配件組合而成，不同的零配件承擔(dān)相應(yīng)的功能，以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為例，發(fā)動(dòng)機(jī)的點(diǎn)火、啟動(dòng)、燃油燃燒、廢氣排放等過(guò)程，如何使發(fā)動(dòng)機(jī)始終處于最佳的工作狀態(tài)，這就是一門十分復(fù)雜的課程，不僅涉及到發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)，而且還涉及到汽車電子技術(shù)等等。如果只是進(jìn)行理論講解，沒(méi)有實(shí)物輔助的情況下，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么，就可以充分利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性，來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，比如，利用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)制作加工成微課課件，比如，以發(fā)動(dòng)機(jī)為主題，從發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，組成，運(yùn)行原理來(lái)形成微課系列，通過(guò)圖文、影像、聲音合一的形式對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。除此之外，還可以通過(guò)線上教學(xué)，連線企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)直播的形式來(lái)讓學(xué)生更清晰，生動(dòng)的了解到汽車的研發(fā)，生產(chǎn)，制造，調(diào)試，運(yùn)行等各個(gè)過(guò)程，教學(xué)形式更新穎，直觀，更富有視覺(jué)沖擊力，同時(shí)也彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施不足的短板，能夠很好地幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，有利于后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展。

3.3拓寬汽車專業(yè)實(shí)踐渠道

汽車專業(yè)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，尤其在多元化需求越來(lái)越普遍的前提下，人們對(duì)汽車的安全性、可靠性、穩(wěn)定性，以及外觀的個(gè)性化需求越來(lái)越突出。所以，教學(xué)改革的重要一步是要拓寬學(xué)生的實(shí)踐路徑，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中更深入的理解知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，通過(guò)技能大賽的形式的拓寬實(shí)踐路徑，在參與技能大賽的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)行業(yè)需求以及自身學(xué)習(xí)程度有更深入的了解，并針對(duì)性的提升；二是深化校企合作路徑，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐環(huán)境，以汽車噴漆作業(yè)為例，如果只是理論講解汽車噴漆作業(yè)中所謂的魚(yú)眼、流掛等不良現(xiàn)象，學(xué)生是無(wú)法直觀的理解的，再加上，多數(shù)高職學(xué)校也不具備汽車噴漆的設(shè)備、環(huán)境，以及條件，通過(guò)與企業(yè)合作，比如大型的汽車美容中心，讓學(xué)生去實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)了解汽車噴漆的流程，并親身實(shí)踐汽車噴漆的各個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生就能更準(zhǔn)確的判斷噴漆過(guò)程中的不良現(xiàn)象，并能分析出導(dǎo)致不良現(xiàn)象的具體原因，并能夠通過(guò)有效的方法進(jìn)行修復(fù)與改善。比如，在汽車噴漆過(guò)程中常見(jiàn)的起霧現(xiàn)象，就與作業(yè)環(huán)境的濕度，壓縮空氣的壓力，以及噴漆的厚度有關(guān)，掌握了這些不良原因，就能夠在具體的操作中進(jìn)行避免。只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了良好的實(shí)踐體驗(yàn)，才能更好的提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.4加強(qiáng)教育隊(duì)伍能力建設(shè)

汽車專業(yè)教學(xué)改革的直接推動(dòng)者是老師，針對(duì)當(dāng)前高職汽車專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍綜合能力參差不齊的問(wèn)題，為了將教學(xué)改革落到實(shí)處，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合能力建設(shè)。一是要組織開(kāi)展培訓(xùn)交流活動(dòng)，比如組建校本研修團(tuán)隊(duì)，組織校際交流活動(dòng)等，促進(jìn)優(yōu)秀教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，將更多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，并結(jié)合高職學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行融合與創(chuàng)新，比如開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)與利用工作，以更具針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施路徑來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量；二是要建立科學(xué)的績(jī)效考核制度，激發(fā)教育工作者的內(nèi)驅(qū)力，幫助其有效地克服職業(yè)倦怠感，樹(shù)立起教師角色的光榮感與使命感，在教學(xué)工作者不斷的提升自我，以教學(xué)水平的提升來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】食品生物化學(xué)；教學(xué)改革；興趣教學(xué)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

在食品科學(xué)與工程專業(yè)中，生物化學(xué)可謂是進(jìn)入食品的一塊敲門磚，掌控學(xué)會(huì)、理解本門學(xué)科的主要通路。以化學(xué)知識(shí)為背景的食品科學(xué)與工程專業(yè)主要還涉及無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物理、食品化學(xué)等的學(xué)習(xí)。作為一門具有承前啟后作用的生物化學(xué)課程是食品科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，它占據(jù)著學(xué)好食品專業(yè)的核心要位。同時(shí)該課程同樣與食品技術(shù)上的生產(chǎn)、加工、保藏及質(zhì)量安全檢測(cè)等技術(shù)相互聯(lián)系[1]。因此，生物化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的建立理論學(xué)習(xí)體系起到了紐帶作用，學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)其臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在遇到與食品相關(guān)問(wèn)題時(shí)，更為有效的去分析解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)對(duì)交融性較強(qiáng)的生化課程學(xué)習(xí)，也達(dá)到了拓展學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的作用。近年來(lái)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。提高實(shí)驗(yàn)教程及改善實(shí)驗(yàn)教程對(duì)于學(xué)生更好地及更容易掌握生物化學(xué)知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用技能及科研能力都起著非常重要的作用[2]。目前，食品生物化學(xué)與其他學(xué)科具有愈來(lái)愈密切的交叉。食品生物化學(xué)是各專業(yè)本科生教育中重要的基礎(chǔ)課程，特別是在食品專業(yè)中，食品生物化學(xué)已被設(shè)置為大多數(shù)農(nóng)學(xué)碩士相關(guān)各專業(yè)研究生入學(xué)考試的必考科目。對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)的生物化學(xué)課程實(shí)施教學(xué)改革具有重要的作用和教學(xué)意義。

1食品生化特點(diǎn)及生化教育改革的重要性

《食品生物化學(xué)》是食品專業(yè)的必修課程之一。本課程主要的目的是認(rèn)識(shí)生物體的種類、其物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)、研究生物體物質(zhì)在體內(nèi)進(jìn)行物質(zhì)代謝和能量代謝的過(guò)程和原理及其與復(fù)雜的生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系。通過(guò)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解生命有機(jī)體中化學(xué)組成有哪些、維持生命活動(dòng)的化學(xué)變化情況及兩者相關(guān)的協(xié)同、拮抗作用，去更為清晰的認(rèn)識(shí)生物化學(xué)，分子水平角度的研究可以更深入認(rèn)識(shí)到生物體分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)控作用，更進(jìn)一步了解在生命活動(dòng)中的影響作用[3]。食品生化課程教學(xué)主要包括兩大模塊：理論教學(xué)板塊和實(shí)驗(yàn)板塊。實(shí)驗(yàn)板塊在生化課程中占有60%的較高比例，因此，生化課程的學(xué)習(xí)和掌握直接影響臨床科研人才的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)食品專業(yè)科研人員也具有重要的影響。生物化學(xué)課程是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的，它涉及的范圍廣、知識(shí)面大，概念抽象難度大、分子結(jié)構(gòu)和代謝途徑復(fù)雜，且信息量磅礴，工科院校安排的課時(shí)量又極其有限、課程進(jìn)展迅速，被視為一門難教、難學(xué)的課程。學(xué)生普遍反映生化課的概念多、知識(shí)抽象、記憶困難、實(shí)驗(yàn)操作困難等。近些年來(lái)，教育部了不少關(guān)于教改的文件[4]。文件主要要求各高校要注意教育改革，淘汰沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的“水課”、打造吸引本科生并通俗易懂的“金課”。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和考核；文件同時(shí)再次提出各高校應(yīng)加快完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合機(jī)制，打造網(wǎng)上在線優(yōu)質(zhì)課程，并將在線課程納入個(gè)人培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，提高各高校的教育整體水平。另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)各高?；虻胤酵ㄟ^(guò)與具備資質(zhì)的企業(yè)合作，推動(dòng)在線資源平臺(tái)的建設(shè)和相關(guān)教育軟件的開(kāi)發(fā)?？梢?jiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是適應(yīng)生物化學(xué)教學(xué)模式改革的新趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)于生物化學(xué)教改中，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。那么互聯(lián)網(wǎng)的充分合理應(yīng)用，將在新時(shí)代，新背景下的教育改革工作中占有重要的位置，基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)智能終端的生物化學(xué)教學(xué)模式改革將具有重要的教學(xué)意義。

2以興趣教學(xué)推進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)模式改革

近年來(lái)，隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式及大班授課的形式在生物化學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)出的問(wèn)題越發(fā)突出，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的教師們難因材施教、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的破壞、以及因晦澀難懂的課程內(nèi)容及單一的考核方式產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失等問(wèn)題，開(kāi)展適應(yīng)時(shí)代教育需求的教學(xué)改革是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，往往直接或間接決定著教學(xué)工作評(píng)價(jià)的好壞。只有在教學(xué)過(guò)程中積極充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)”興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[5]。但目前，生物化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題則是要通過(guò)教育改革來(lái)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)上的抵抗，畏懼的厭學(xué)情緒，以興趣的提升來(lái)改善教學(xué)效果[6]。不難發(fā)現(xiàn)，在我們的平時(shí)生活中，可謂是處處有生化學(xué)，且息息相關(guān)的兩者則愈來(lái)愈成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。若教改方向可以從此出發(fā)，水到渠成的把生化與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，保證學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性，同時(shí)達(dá)到獲得知識(shí)與提高思維能力、應(yīng)用能力雙贏的效果。學(xué)生及可以學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，有能提高自身利用生物化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，這便能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的信心和動(dòng)力[7]。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，讓學(xué)生們主動(dòng)的去了解學(xué)習(xí)，只有這樣，才能更快的接受并吸收新知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種興趣和動(dòng)力[8]。通過(guò)調(diào)查，在講課的過(guò)程中學(xué)生普遍認(rèn)為，適當(dāng)引入有趣的實(shí)例和人物傳記，更有助于他們對(duì)生物化學(xué)的理解與記憶，更樂(lè)于以這種方式來(lái)接受和理解新的難點(diǎn)知識(shí)。例如，以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者沃森和克里的人物事跡來(lái)引出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，采用幽默風(fēng)趣的故事模式自然引入生化知識(shí)講述DNA結(jié)構(gòu)模型是如何發(fā)現(xiàn)的，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與牢固掌握。這樣既普及了背景知識(shí)，剖析了深?yuàn)W原理，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以故事的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)且了解杰出科學(xué)家的奮斗史，總結(jié)他們成功的經(jīng)驗(yàn)與犯錯(cuò)類型，同時(shí)還可以加入現(xiàn)如今科研，社會(huì)所必須的成功因素分析來(lái)潛移默化的影響著學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)觀念，更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)[9]。

3以興趣教學(xué)為目的的教育改革成果應(yīng)用

“以興趣教學(xué)”為主旨的生物化學(xué)教改被應(yīng)用到了一次次的教改熱潮中，高校教師已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生對(duì)本門生物化學(xué)的興趣程度，教改的目的已不僅僅是提升教學(xué)質(zhì)量了，更多的是從興趣出發(fā)，積極推動(dòng)興趣引導(dǎo)的教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的自身整體與綜合素質(zhì)。對(duì)生物化學(xué)教學(xué)而言，作為入門的第一節(jié)課，通常都是將緒論課作為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生化課堂的一節(jié)課[10]。緒論課的開(kāi)展、構(gòu)建目的非常明確，就是要學(xué)生在完全沒(méi)有生化基礎(chǔ)的情況下，能夠清晰直觀的去了解本門課程的大致設(shè)置和知識(shí)體系構(gòu)建的認(rèn)知。對(duì)于緒論課的改革可謂是生物化學(xué)改革中的頭牌陣容改革，由于生化課特殊的構(gòu)建，它需要學(xué)生掌握的較多且較復(fù)雜的內(nèi)容。緒論課的成敗往往是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理的誘導(dǎo)因素，所以在緒論課的教授方面，教師的首要任務(wù)就是要通過(guò)打開(kāi)學(xué)生興趣的目的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好生物化學(xué)課程，掌握好相關(guān)知識(shí)的信心。通過(guò)打開(kāi)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)積極性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地培養(yǎng)自己的生物化學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生樹(shù)立一種信念，信任老師，相信自己，只要肯努力、肯下勁，只要有問(wèn)題不隱藏去盡力學(xué)會(huì)就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有解決不了的生物化學(xué)難題。在生物化學(xué)的教改旅程中，多媒體教學(xué)改革的應(yīng)用可謂是為教改畫上濃墨重彩的一筆。多媒體教學(xué)的模式具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，他在向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的興趣方面具有很好的積極引導(dǎo)性，尤其是生化原理部分的講解將更加具體化和形象化。使用多媒體課件、動(dòng)畫視頻教學(xué)使得多種信息如文字、圖像和聲音可集于一體，教學(xué)內(nèi)容可以清晰地展示于學(xué)生中，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。將生動(dòng)的動(dòng)畫引入教學(xué)中，如以卡通視頻形式將一些難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)形象化，這樣將能起到容易理解的作用，但這樣仍存在一定的教學(xué)缺陷，多媒體僅是在有限的距離與時(shí)間處發(fā)揮其能動(dòng)性，在固定時(shí)間如課堂，借助電腦，大屏幕等媒介工具，對(duì)在課堂的學(xué)生起到教導(dǎo)作用，但由于過(guò)于限制化的模式，使得其對(duì)那些無(wú)法參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生效果[1]。且由于本科生物化學(xué)教學(xué)中課時(shí)量有限，課程編排緊張，生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)龐大等特點(diǎn)，基于多媒體教學(xué)的生物化學(xué)教學(xué)改革并未能夠起到提升培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生化學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的幫助，教學(xué)質(zhì)量的提示雖有成果，但相對(duì)差異性并不顯著。新的教改模式還需要進(jìn)一步的去探索以及提升。在生化教學(xué)改革中，年輕血液的加入也起到了推波助瀾的作用。年輕的老師在教改中起到了相對(duì)重要的作用，他們作為一個(gè)生化不斷改革、試驗(yàn)期間的過(guò)來(lái)人，心中有許多的感慨。他們?cè)诮淌谏锘瘜W(xué)本門課程時(shí)，更能以作為一位學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐過(guò)來(lái)人的身份去帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生去探索未知的生化世界，在這種親切與近距離的同學(xué)生的互動(dòng)和交流中，經(jīng)常能夠結(jié)合一些生物學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生們感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常一次次與學(xué)生的討論，來(lái)帶動(dòng)課程的進(jìn)行，與知識(shí)點(diǎn)的輸出。通過(guò)拋出社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題的形式，來(lái)帶動(dòng)課程的進(jìn)行，例如可以拋出男、女生們以及健身人事最關(guān)心的問(wèn)題，到底我們的脂肪是如何“工作的”，什么樣的減肥才是健康減肥？那么減肥期間如何吃最好？是不是所有的人都是多吃蛋白質(zhì)最好？讓學(xué)生充分意識(shí)且認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)的專業(yè)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，具有共通性，再次引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，做到興趣引導(dǎo)式教學(xué)。再加之，這些年輕的教師皆是剛走出校門不久的高等學(xué)歷的學(xué)生，他們對(duì)于生化領(lǐng)域國(guó)際最新的研究前沿和新聞報(bào)道有著較好的掌握度與理解，可以通過(guò)深入剖析這些與大家生活相關(guān)的熱點(diǎn)新聞與科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，來(lái)充分展現(xiàn)生物化學(xué)的廣度與重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生化知識(shí)的必要性，從方方面面的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物化學(xué)，了解生物化學(xué)，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與效率，提升教學(xué)質(zhì)量。但是這種形式也同樣有他的局限性，這樣的教學(xué)對(duì)教師的綜合實(shí)力要求很高，教師要有較高的知識(shí)儲(chǔ)備量與極強(qiáng)溝通、應(yīng)變能力來(lái)處理學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向。同時(shí)缺乏數(shù)據(jù)化的知識(shí)也同樣會(huì)使得學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的離散與系統(tǒng)性不強(qiáng)而產(chǎn)生厭煩心里，喪失學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性與興趣。目前，隨著現(xiàn)代化新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，生物化學(xué)與其他學(xué)科的交融性愈來(lái)愈廣泛，因此在教學(xué)任務(wù)中需要融合的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)也需要大量增加，這便和有限的課時(shí)時(shí)間相矛盾，且兩者日益明顯。由于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間、空間有限，新形式的要求很難去完成[11]。所以，亟待尋找更靈活高效的教學(xué)手段予以補(bǔ)充。在近年來(lái)的教育教改中，PBL（problem-basedlearning）教學(xué)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等新型教改模式課堂接踵而來(lái)[12]。旨在以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)的PBL教學(xué)法，雖可以通過(guò)生活中相關(guān)生化問(wèn)題作為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活的案例、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，利用教師的輔助教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在遇見(jiàn)問(wèn)題的分析和解決能力，以及通過(guò)團(tuán)隊(duì)間自主學(xué)習(xí)的方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)建其團(tuán)隊(duì)合作精神的優(yōu)點(diǎn)[13]，但是其在以往實(shí)施過(guò)程中也暴露出了一些需要大量課時(shí)量、需要配備大量的生物化學(xué)教學(xué)資源設(shè)施等方面的缺陷。同樣的，“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的教改雖然起到了一些有效的啟發(fā)作用，能加大師生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性]等特點(diǎn)[14]，但這樣的創(chuàng)新，在改革實(shí)施中同樣存在一些漏洞與缺陷，如不具備及時(shí)反饋，教師難在短時(shí)間內(nèi)，及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況等問(wèn)題。

4移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)興趣教學(xué)的影響

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸更新，網(wǎng)絡(luò)教育新形態(tài)的出現(xiàn)是必然的，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也是教育信息化趨勢(shì)所需。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)端教學(xué)模式能更大限度地傳播知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要突破口。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)電子終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用以及智能手機(jī)的普及使校園內(nèi)出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)模式——移動(dòng)學(xué)習(xí)，即指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育資源、信息及服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且硬件限制，進(jìn)入障礙低，能夠及時(shí)方便的進(jìn)行交互，此外其娛樂(lè)性，靈活性，實(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變學(xué)習(xí)沉悶基調(diào)，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[15]。目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)多依托于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)APP學(xué)習(xí)軟件及網(wǎng)站[16]。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與智能手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及密不可分。此外，現(xiàn)如今各種社交軟件也提升了信息的傳播速度，間接的為提高教學(xué)平臺(tái)活躍度奠定了基礎(chǔ)。例如，前期網(wǎng)站使用率較低時(shí)，我們可以分享一些總結(jié)性表格、思維導(dǎo)圖，興趣測(cè)試，從而引起學(xué)生的討論與轉(zhuǎn)發(fā)，教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源得以擴(kuò)散，引起更多學(xué)生的關(guān)注，有助于提升網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展極大推動(dòng)著教育模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為教育教學(xué)發(fā)展注入新的活力?？梢灶A(yù)測(cè)的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會(huì)更加豐富，優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)勢(shì)必如雨后春筍，推動(dòng)著教育與信息化的完美融合。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶給我們更加智能化、公平化、泛在化的教與學(xué)。然而，由于目前的教育環(huán)境的限制，廣大師生的接受程度不一，及醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程“三難”的特點(diǎn)，若將傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全由網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)替代，教學(xué)效果不會(huì)盡如人意，而利用現(xiàn)有資源與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，開(kāi)展線上與線下混合式教學(xué)則更能適宜現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境。因此，構(gòu)建基于信息化教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式對(duì)課程改革具有重要意義。

5結(jié)語(yǔ)