導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；多維實(shí)踐平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論發(fā)展和應(yīng)用水映了一個(gè)國(guó)家高新技術(shù)的發(fā)展水平，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家的現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，中國(guó)部分高校從2001年開(kāi)始增設(shè)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的長(zhǎng)期任務(wù)，既要通過(guò)潛移默化和大量實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的工程綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，我們近年來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究探索與改革實(shí)踐，創(chuàng)建了多維實(shí)踐平臺(tái)，并采取一系列的措施，真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

瓊州學(xué)院是一所新升格的地方本科院校，定位于應(yīng)用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設(shè)“信息智能島”的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國(guó)際旅游島的建設(shè)也已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設(shè)。立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，無(wú)論是從自身基礎(chǔ)還是從社會(huì)需求來(lái)看，瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)是一種理想的選擇。瓊州學(xué)院于2007年開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，參考《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，結(jié)合上述實(shí)際情況，制定其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的，能夠系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才；能夠從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。學(xué)生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術(shù)和行政管理等部門(mén)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。

在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，將工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實(shí)踐教學(xué)。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，突出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，以完備的實(shí)踐教學(xué)資源和虛實(shí)結(jié)合多層次的實(shí)踐環(huán)境，保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來(lái)的、與理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，理念決定了教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法甚至整個(gè)教學(xué)體系，還決定了教學(xué)的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“雙主線、三層面、多維平臺(tái)”的原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容前后銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密融合?！半p主線”是指重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等工程建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐不斷線、Web程序設(shè)計(jì)不斷線的原則，每門(mén)專業(yè)課程都安排實(shí)驗(yàn)，每年都開(kāi)設(shè)實(shí)踐課?！叭龑用妗笔侵竿ㄗR(shí)教育實(shí)踐技能、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)拓展實(shí)踐技能三個(gè)層面。“多維平臺(tái)”是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材、E-learning平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)四年本科實(shí)踐教學(xué)不斷線。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的要素包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提供了開(kāi)放的多維實(shí)踐教學(xué)空間，如圖1所示。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐下，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三位一體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)層面的實(shí)踐技能。

多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為結(jié)果，做到實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化和多層次、實(shí)踐教學(xué)類型的多樣化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)工程項(xiàng)目應(yīng)用特色，與社會(huì)需求保持緊密聯(lián)系，與學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。

3.1課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)是必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)。每門(mén)課程都設(shè)置大量的課程實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。課程實(shí)驗(yàn)主要涵蓋前兩個(gè)層面的實(shí)踐技能訓(xùn)練，初步涉及第三層面的實(shí)踐技能訓(xùn)練。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要注重層次性和實(shí)用性，應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)這三個(gè)層次，層次間要具有良好的銜接與交錯(cuò)，保障各層次實(shí)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)主要有數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)主要是綜合訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)技能，初步涉及綜合素質(zhì)拓展實(shí)踐技能，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)作鋪墊。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程群的基本概念、原理和技術(shù)及邏輯連貫性和知識(shí)緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力以及查閱技術(shù)文獻(xiàn)和編寫(xiě)技術(shù)文檔的能力。在以工程項(xiàng)目為線索進(jìn)行的工程實(shí)踐中，項(xiàng)目的成就感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”

3.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)也是必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及Web開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括校園網(wǎng)絡(luò)施工和配置及維護(hù)實(shí)習(xí)等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。這幾年恰逢瓊州學(xué)院在三亞建設(shè)主校區(qū)，分期建設(shè)校園網(wǎng)，從2009年起，每年都安排網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的施工和配置實(shí)習(xí)。

專業(yè)見(jiàn)習(xí)一般安排在第五個(gè)學(xué)期期末的半個(gè)月時(shí)間里。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)單位網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用等實(shí)際工作環(huán)境和內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)基本技能，積累與專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理或生產(chǎn)工藝等方面的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在第六個(gè)學(xué)期期末學(xué)校開(kāi)始部署安排，一直到第七學(xué)期結(jié)束。其任務(wù)是綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所掌握基本理論獨(dú)立完成一個(gè)小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并將工程項(xiàng)目貫穿于整個(gè)畢業(yè)過(guò)程中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行多形式調(diào)研，然后針對(duì)某個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。同時(shí)鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。甚至可以在更早的時(shí)候（如第四學(xué)期）嘗試通過(guò)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐讓部分學(xué)生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)真正的項(xiàng)目進(jìn)行演練，通過(guò)老師的科研團(tuán)隊(duì)和科研過(guò)程，達(dá)到更好地鍛煉綜合素質(zhì)、拓展實(shí)踐技能的目的。

畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期進(jìn)行。目的是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學(xué)生科技或?qū)W科競(jìng)賽（例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、安利杯計(jì)算機(jī)作品賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項(xiàng)目或自主創(chuàng)新命題、科技開(kāi)發(fā)和參加教師科研項(xiàng)目等，采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的內(nèi)容，采用基于創(chuàng)新項(xiàng)目的課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的保障，立體化的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嵺`內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)硬件及軟件資源是基礎(chǔ)，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，E-learning平臺(tái)是根本。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)要體現(xiàn)一切以學(xué)生為本，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方案、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)效益等多方面全方位考慮，為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教材（紙質(zhì)教材、電子教材等）、E-learning平臺(tái)（含教學(xué)網(wǎng)站和Blog應(yīng)用）、實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（充分利用各類相關(guān)軟件搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、校外云培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所建的兩個(gè)主要的E-learning平臺(tái)的網(wǎng)址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，和上海高端IT教育機(jī)構(gòu)上海央邦計(jì)算機(jī)科技公司合作建立校外云培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，網(wǎng)站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術(shù)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，采取“云培訓(xùn)”模式即“實(shí)訓(xùn)基地+遠(yuǎn)程教育+在線服務(wù)”三位一體覆蓋培訓(xùn)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3.5實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期的探討，為保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、采用混合學(xué)習(xí)模式、成立科技創(chuàng)新小組、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等。

1）組建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，以課程群為小組組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授/副教授為組長(zhǎng)，由理論教師和實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)踐教師及網(wǎng)絡(luò)中心相關(guān)工程技術(shù)人員組成，根據(jù)條件適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，定期召開(kāi)教研會(huì)議討論實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，交流教學(xué)心得。采取“走出去”“和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式定期對(duì)教師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)：一方面派出專業(yè)老師到公司、企業(yè)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請(qǐng)外面的專家到學(xué)院進(jìn)行授課或舉辦講座，全面提高教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；還可以與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)中教師的角色更像是一位工程項(xiàng)目經(jīng)理。

2）改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。

精講與演示相結(jié)合，優(yōu)秀學(xué)生共同參與輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生先閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師采用精講和適當(dāng)演示的方法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)采取分組小班授課，分組指定組長(zhǎng)（由動(dòng)手能力和組織能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任），組織組內(nèi)學(xué)生討論，互相監(jiān)督、評(píng)價(jià)，協(xié)助老師指導(dǎo)。

3）采用混合學(xué)習(xí)模式。

混合學(xué)習(xí)是將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）有機(jī)整合，目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而更加有效地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。事先將實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到E-learning教學(xué)網(wǎng)站上，對(duì)于較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以視頻或Flas展示，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)自學(xué)或進(jìn)行交流。同時(shí)還將Blog（博客）技術(shù)融合到E-learning中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們要求學(xué)生利用虛擬環(huán)境先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在每門(mén)課程授課前，教師都將相關(guān)的虛擬軟件和軟件工具及使用說(shuō)明文檔等放在E-learning平臺(tái)中，要求學(xué)生自學(xué)，并讓學(xué)生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)驗(yàn)：對(duì)于利用交換機(jī)、路由器進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先通過(guò)Packet Tracer等模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉后再到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室利用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。這樣可以將實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行延伸，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，更能拓展實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間，節(jié)約辦學(xué)成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐興趣，學(xué)校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報(bào)名的方式，吸收學(xué)生加入其中。小組宣傳活動(dòng)與新生人學(xué)的專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)新生報(bào)名，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核吸收有興趣且勤奮的同學(xué)加入，從大一開(kāi)始培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新小組積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)也參加老師的科研項(xiàng)目。在老師的指導(dǎo)下，小組成員通過(guò)完成項(xiàng)目，掌握了工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一些方法，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)和深造打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

6）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和管理，保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。除開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室外，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生宿舍也成為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。這樣可將實(shí)驗(yàn)室的功能延伸到宿舍，構(gòu)建出更寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

7）建立多元化的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方式。

對(duì)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)制定不同的考核評(píng)價(jià)方法，分類進(jìn)行考核。

此外，還包括將科研融入教學(xué)，舉辦網(wǎng)絡(luò)工程師講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類認(rèn)證考試等。

篇2

摘 要：本文以對(duì)國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎(chǔ)，給出制定河南省中原工學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及理論和實(shí)踐課程體系，最后對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識(shí)、能力和素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近年來(lái)，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國(guó)部分高校從2001年開(kāi)始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)、相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)、人才市場(chǎng)新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

1 國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系剖析

國(guó)內(nèi)申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來(lái)才逐步向一些重點(diǎn)院校傾斜，分析一下我國(guó)各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置的特點(diǎn)：

① 側(cè)重于兩個(gè)不同的專業(yè)方向。一類，側(cè)重于通信類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如成都電子科技大學(xué)等；而另一類，則把課程的重點(diǎn)置于計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如重慶大學(xué)、中山大學(xué)等。

② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點(diǎn)高校致力于將科研應(yīng)用于教學(xué)中，所以各重點(diǎn)高校又根據(jù)自身的科研實(shí)力開(kāi)設(shè)部分個(gè)性化的課程。

③ 實(shí)現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)較多的地理優(yōu)勢(shì)，將很大一部分的學(xué)生送到企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制課程和項(xiàng)目實(shí)踐的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)工作，對(duì)就業(yè)提供保障。

各高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，可謂八仙過(guò)海、各顯神通，應(yīng)該說(shuō)這些高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。

2 我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 指導(dǎo)思想

我校以前并沒(méi)有辦通信類專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)方面我們不具有優(yōu)勢(shì)，但我們辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科有多

年的經(jīng)驗(yàn)，因此我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系側(cè)重在偏計(jì)算機(jī)類模式上，指導(dǎo)思想如下：

(1) 以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)演化出來(lái)的新專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍然應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)，將來(lái)學(xué)生就業(yè)可以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)上進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)又兼顧到學(xué)生將來(lái)的考研需要。

(2) 突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從我校學(xué)生的定位來(lái)說(shuō)，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)和管理等能力。

(3) 強(qiáng)化特色方向。

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開(kāi)發(fā)特色方向。通過(guò)該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)軟件的分析和設(shè)計(jì)能力。主要課程有：TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)、J2EE企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等。

強(qiáng)化信息安全特色方向。通過(guò)該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。主要課程有：密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全程序設(shè)計(jì)等。

2.2 理論課程體系

在課程的設(shè)置上，按照上述指導(dǎo)思想制訂理論課程體系，如表1所示。

2.3 實(shí)踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力爭(zhēng)形成較完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建一系列由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法上采取由入門(mén)到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路，使學(xué)生真正得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。

我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理為主要業(yè)務(wù)范圍，具有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質(zhì)，能在網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和應(yīng)用工作的工程型人才。

(2) 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系明確

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣前述指導(dǎo)思想，參照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的描述，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)的需求對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位，對(duì)本專業(yè)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系圖如圖1所示。

圖1 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系圖

(3) 實(shí)踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點(diǎn)

本培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，體系上分為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個(gè)方向的人才：基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開(kāi)發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時(shí)考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問(wèn)題。在實(shí)施中，依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、施工角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力、職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。同時(shí)，為保證學(xué)生進(jìn)一步與社會(huì)接軌，采取信息安全CIW培訓(xùn)基地、Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與專業(yè)結(jié)合的方式，使學(xué)生了解“準(zhǔn)職業(yè)人”的定位，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問(wèn)題

我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，所以在實(shí)施中存在一些問(wèn)題，比如學(xué)時(shí)緊張、課程內(nèi)容有所重疊等，針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取了一些行之有效的解決措施：

(1) 壓縮或合并部分課程，同時(shí)將一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中相對(duì)重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號(hào)文件精神，高等學(xué)校要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開(kāi)設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，要切實(shí)改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過(guò)多的狀況。但我們要完成兩個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)課程，難免學(xué)時(shí)會(huì)存在緊張的局面，因此我們將部分課程進(jìn)行合并并壓縮，比如匯編語(yǔ)言和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)合并為現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，電路和模擬技術(shù)合并為一門(mén)課等。同時(shí)，由于必修課學(xué)時(shí)比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過(guò)將計(jì)算機(jī)學(xué)院的各專業(yè)的選修課全部打通來(lái)完成有精力的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)部分重要課程的學(xué)習(xí)。

(2) 在教學(xué)大綱中詳細(xì)規(guī)定各門(mén)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課設(shè)置較多，部分內(nèi)容難免重疊，我們通過(guò)教研活動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格制定了系列課程的教學(xué)大綱，規(guī)定各門(mén)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，盡量避免重疊，就算有少部分內(nèi)容有重疊也是各有側(cè)重。

(3) 準(zhǔn)備將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)單列成一門(mén)課。為保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谒姓n程中開(kāi)設(shè)，解決原實(shí)驗(yàn)體系中課程實(shí)驗(yàn)劃分不清、自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯的問(wèn)題，同時(shí)為更好地實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對(duì)專業(yè)所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資源整合，單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經(jīng)驗(yàn)，利用專有的師資力量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)今后網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)將有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)．中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R].

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 中職與本科 “3 + 4”分段培養(yǎng) 課程銜接

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0049-02

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育別稱為斷頭教育，大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生在完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到工作崗位，很少進(jìn)入本科進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成碩博研究生教育的專職學(xué)生更是微乎其微，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了我國(guó)職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程[1]。專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程相脫節(jié)是造成職業(yè)教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建勢(shì)在必行。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)三年的中職教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，因此在中職中專網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都傾向于讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型知識(shí)以及職場(chǎng)技能，成為社會(huì)中高素質(zhì)的勞動(dòng)型人才。而本科課程開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，成為高、精、尖科研人員或者高級(jí)工程師。不同的人才的培養(yǎng)目標(biāo)致使中職教育網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)不匹配的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容上割裂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育與本科教育之間的聯(lián)系，極大的影響了我國(guó)職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)

不論是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，還是研究型人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加快速的掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。因此中職和本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，但目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中存在著中職基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)的問(wèn)題，例如中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中將大量的時(shí)間和精力放在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入本科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往因?yàn)闊o(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而產(chǎn)生自卑的心理情緒，最終導(dǎo)致厭學(xué)與棄學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職專業(yè)課設(shè)置與本科教育相沖突

目前教育部已經(jīng)出臺(tái)了中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)的模式，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設(shè)置要求以及橫向中職專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和本科專業(yè)學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一體化的認(rèn)證機(jī)制[2]。這種雙一體化的培養(yǎng)模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現(xiàn)狀，但在雙一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，工作落實(shí)不到位的問(wèn)題，特別是專業(yè)課程設(shè)置一體化的模式?jīng)]有建立起來(lái)，中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)工程中，專業(yè)課過(guò)于偏向應(yīng)用化，在學(xué)生沒(méi)有掌握專業(yè)理論知識(shí)的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)，這種過(guò)于偏向應(yīng)用化的中職專業(yè)課程體系勢(shì)必會(huì)與本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教育相沖突。

3.網(wǎng)路工程專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效果不佳

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)七年的學(xué)習(xí)成為高級(jí)工程呢技術(shù)人員，因此在網(wǎng)絡(luò)工程“3 + 4”分段培養(yǎng)過(guò)程中，本科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升專業(yè)應(yīng)用技能。而現(xiàn)行高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育依然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，難以滿足社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，致使本科教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的雞肋。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接策略

1.加強(qiáng)中職基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的一環(huán)，中職基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作的不暢是導(dǎo)致目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程難以銜接的重要原因。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，中職學(xué)院校方應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增加數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)時(shí)間不被占用，提升基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的課程地位，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)課程任課教師的工作積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在中職教育中的重要地位，從而保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作的開(kāi)展效果，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為中職學(xué)生的本科繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.落實(shí)專業(yè)課程一體化

教育部已經(jīng)提出了中職教學(xué)與本科教育專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式，中職教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式落實(shí)到位，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中講究理論和應(yīng)用知識(shí)教學(xué)并用，增強(qiáng)學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科教育重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程體系中，本科教學(xué)存在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式主義的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的本科實(shí)訓(xùn)監(jiān)督措施，用強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)本科實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)中，課程的一體化設(shè)置極為重要，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)從“3 + 4”分段培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職與本科課程一體化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇4

1.1管理模式滯后。目前很多大醫(yī)院已完成了信息化管理平臺(tái)的建設(shè)，即網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)。但是部分中小型醫(yī)院仍然在使用落后的單機(jī)信息化管理軟件，這種軟件功能比較單一，并且系統(tǒng)技術(shù)落后，完全不能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院的管理需求。更嚴(yán)重的是有些醫(yī)院采用的仍然是傳統(tǒng)的手工管理方式，依靠人力完成醫(yī)院各種信息的收集、管理，這種管理方式比較落后，并且比較容易產(chǎn)生人為錯(cuò)誤，它也不能像網(wǎng)絡(luò)工程信息化管理那么具有實(shí)時(shí)性，醫(yī)院各種信息都不能得到及時(shí)的傳輸，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各種信息都不能及時(shí)掌握，醫(yī)院的事務(wù)也會(huì)造成延誤。

1.2缺乏現(xiàn)代意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的信息化管理是近些年隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平的提高發(fā)展起來(lái)的，一些醫(yī)院的管理部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代化信息管理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，遲遲沒(méi)有將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入醫(yī)院的管理部門(mén)；一些醫(yī)院已經(jīng)購(gòu)置了現(xiàn)代化的醫(yī)療管理設(shè)備，但是管理人員缺乏現(xiàn)代化的信息管理意識(shí)，同時(shí)醫(yī)院管理人員也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)醫(yī)院信息化管理是一個(gè)大趨勢(shì)，并且決定了醫(yī)院未來(lái)發(fā)展的勢(shì)頭和與其他醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)能力，并且也缺乏網(wǎng)絡(luò)工程方面的專業(yè)技術(shù)人才，這樣的話不僅造成了網(wǎng)絡(luò)工程資源的閑置和浪費(fèi)。

1.3工作效率低下。使用網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的信息化管理會(huì)大大提高醫(yī)院各部門(mén)的協(xié)作以及處理事務(wù)的效率。比如說(shuō)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)可以完成患者就醫(yī)的一系列程序，比如掛號(hào)、繳費(fèi)、醫(yī)療化驗(yàn)單的打印等等。在實(shí)現(xiàn)信息化的大醫(yī)院，這些程序不需要醫(yī)務(wù)人員的參與，直接由患者在多功能機(jī)器上就可以自助操作。目前，部分醫(yī)院的管理部門(mén)仍然是傳統(tǒng)的人工管理模式，不僅工作方式機(jī)械，工作效率低下，同時(shí)還缺乏與相關(guān)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力。人工管理容易出現(xiàn)紕漏和錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理可以減少錯(cuò)誤率，提高醫(yī)院的管理效率。醫(yī)院管理人員應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維，提高創(chuàng)新意識(shí)，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程在醫(yī)院的發(fā)展。目前醫(yī)院信息管理存在不少問(wèn)題，建立現(xiàn)代化醫(yī)院信息管理系統(tǒng)非常必要。

二、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)要注意的事項(xiàng)

2.1提高重視。由于網(wǎng)絡(luò)工程是跨專業(yè)、跨學(xué)科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)問(wèn)題，其建設(shè)和實(shí)施的難度非常大，在適應(yīng)科技變革的管理問(wèn)題上更有難度。建設(shè)和管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)醫(yī)院現(xiàn)代化水平的體現(xiàn)，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要加大建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程的力度，全面完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)和實(shí)施離不開(kāi)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，龐大的醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)建設(shè)是不可能完成的。

2.2調(diào)動(dòng)全院醫(yī)務(wù)工作人員的主觀能動(dòng)性。醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)會(huì)牽涉到醫(yī)院的多個(gè)部門(mén)，它是涉及醫(yī)院各個(gè)部門(mén)的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)過(guò)程中，要協(xié)調(diào)各部門(mén)工作人員，相互配合，只有調(diào)動(dòng)各部門(mén)的醫(yī)務(wù)工作人員的主觀能動(dòng)性，才能順利完成對(duì)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)。

2.3重視工程技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)離不開(kāi)專業(yè)的工程技術(shù)人員，工程技術(shù)人員的技術(shù)水平?jīng)Q定了醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程的質(zhì)量和效率，在網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)過(guò)程中，工程技術(shù)人員起到了不可替代的作用。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)也要認(rèn)識(shí)到人才的重要性，要發(fā)揮工程技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)他們做到足夠的重視。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用到醫(yī)院有顯著的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。醫(yī)院現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)是擁有高質(zhì)量的信息化管理系統(tǒng)，這也是醫(yī)院走上科學(xué)、信息化管理的必由之路。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)能提高醫(yī)院的工作效率，簡(jiǎn)化工作流程，提高資源的充分利用。醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量也不斷提高了，病人與醫(yī)務(wù)人員的關(guān)系也逐步得到緩和，隨著網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的進(jìn)一步深入，醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量一定會(huì)登上新的臺(tái)階。人力資源管理和經(jīng)費(fèi)管理不在時(shí)傳統(tǒng)的人工管理模式，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、科學(xué)化管理，減少了人力資源的浪費(fèi)和經(jīng)費(fèi)雜亂的現(xiàn)象。

三、小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：整體知識(shí)觀；網(wǎng)絡(luò)工程系列；課程教改

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之中的主干工程技術(shù)類課程最為顯著的特征就是應(yīng)用型、連貫性、實(shí)踐性與延續(xù)性，課程之間的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間也大多是相互滲透且難以分割的。在這種現(xiàn)狀之下，如何有效的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)課程體系，構(gòu)建出理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展課程體系也就成為了網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改中的關(guān)鍵，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，本文則從整體知識(shí)觀著手進(jìn)行了如下研究：

一、網(wǎng)絡(luò)工程系列課程相關(guān)概述

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程體系之中，主要有三門(mén)課程是屬于網(wǎng)絡(luò)工程的工程技術(shù)課程，其分別是組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)管技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全這三門(mén)，而其主要的目的就是為了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組網(wǎng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更好地掌握專業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與管理等多方面的知識(shí)與技能，從而也就能夠真正具備從事工程開(kāi)發(fā)、維護(hù)以及安全管理等多方面的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。如果從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分析的話，網(wǎng)絡(luò)工程系列課程都具有較強(qiáng)的延續(xù)性以及連貫性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些課程都各成體系，教學(xué)過(guò)程中較為孤立，追求的也是自身的完整性以及嚴(yán)密性，沒(méi)有很好地意識(shí)到課程體系之間的關(guān)聯(lián)系，而且教學(xué)也普遍都存在著重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象。在這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，雖然很多學(xué)生對(duì)于本課程的知識(shí)點(diǎn)有著較為系統(tǒng)且深入的學(xué)習(xí)，但是卻依然還是會(huì)無(wú)法避免的出現(xiàn)一些課程較差重復(fù)的現(xiàn)象，也無(wú)法準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)知識(shí)系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而也就無(wú)法養(yǎng)成較為良好的工程問(wèn)題解決能力，整個(gè)工程實(shí)踐以及創(chuàng)新能力有待提升。

二、基于整體知識(shí)觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改措施

在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求也在不斷的提升，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程教學(xué)也需要進(jìn)行改革，及時(shí)使用更為先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者則基于整體知識(shí)觀理念來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革提出了如下建議：

（一）基于整體知識(shí)觀對(duì)系列課程進(jìn)行統(tǒng)整

整體知識(shí)觀這一理念是美國(guó)教育學(xué)者所提出的理念，而其主要指的就是將所有知識(shí)點(diǎn)作為相互關(guān)聯(lián)的，而且還能夠有效的整合成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中以整體知識(shí)觀來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣就能讓課程體系之中的知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建出本質(zhì)上的聯(lián)系，從而讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)較為完善且統(tǒng)一的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較為完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生養(yǎng)成具有超越孤立的意識(shí)，真正學(xué)會(huì)從全面與整體來(lái)對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以有效提升。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中可以以整體知識(shí)觀理念作為指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)安全、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門(mén)課程教學(xué)直接打破原有的課程接線，將其作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)系列模塊進(jìn)行統(tǒng)一的整合和處理，這樣就能有效的提高整個(gè)課程體系的集成度，注重課程之間的聯(lián)系，以此來(lái)形成一個(gè)連貫性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程養(yǎng)成較為良好的網(wǎng)絡(luò)工程研發(fā)能力。

（二）開(kāi)設(shè)系列課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立課

研究調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)本身就是一種有效的且可行的方案，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠基于整體知識(shí)觀來(lái)將三門(mén)課程實(shí)驗(yàn)有效的聯(lián)系在一起，就能有效的防止內(nèi)容重復(fù)亦或者是相互孤立等情況，同時(shí)還能為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課程提供較為廣闊的空間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也能因此而更好地聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的先進(jìn)性以及科學(xué)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成較為良好的自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題與分析問(wèn)題等能力，最大程度提升網(wǎng)絡(luò)工程系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之上，我們能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐一般情況下都是早于理論的形成，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以先展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐到理論的深化，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中形成較為良好的感性認(rèn)知，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，最大程度提高網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革

基于整體知識(shí)觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革。一般情況下，專業(yè)課程考核方式都是理論考試亦或者是課程學(xué)習(xí)論文等方式來(lái)進(jìn)行考核，這種考核方式最為顯著的特征就是重理論、輕能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)去考，但是卻不知道如何有效的應(yīng)用，從而也就無(wú)法形成網(wǎng)絡(luò)工程開(kāi)發(fā)、管理以及維護(hù)等基本技能，不利于學(xué)生今后就業(yè)以及發(fā)展。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)诮谈倪^(guò)程中可以從整體知識(shí)觀這一理念出發(fā)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力、解決能力等多方面進(jìn)行整體性的觀察，以此來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握情況、動(dòng)手能力等多方面進(jìn)行考核，這樣就能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師一定要及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題亦或者是考核過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)的反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正在考核評(píng)價(jià)中得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步，從而促使網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式；校企合作

作者簡(jiǎn)介：彭彩紅（1975.07），湖南邵陽(yáng)人，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用

在國(guó)家宏觀戰(zhàn)略“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)，造成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才缺口很大。湖南工學(xué)院2010年根據(jù)“三重一高”（重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)）的培養(yǎng)原則成功申報(bào)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，自2011年開(kāi)始招生以來(lái)，我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)仍處于建設(shè)階段，培養(yǎng)目標(biāo)始終以地區(qū)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和云計(jì)算技術(shù)發(fā)展情況為依據(jù)、以面向企業(yè)為對(duì)象進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)整合學(xué)校相關(guān)師資，借鑒其他高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)連續(xù)5版（每年1版）人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，致力于構(gòu)建和調(diào)整適用社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段。

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革思路

從業(yè)能力是檢驗(yàn)高校工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要指標(biāo)，強(qiáng)化從業(yè)能力的培養(yǎng)是滿足社會(huì)的需求，而從業(yè)能力的培養(yǎng)是需要有完善的教學(xué)體系、適宜的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)與用人單位需求的“無(wú)縫銜接”和學(xué)生從業(yè)的“零間距”。

1.1課程設(shè)置與市場(chǎng)接軌

課程內(nèi)容滯后性是目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置中存在的最嚴(yán)重問(wèn)題，許多高校的課堂教學(xué)仍停留在理論知識(shí)培養(yǎng)的最底層目標(biāo)上。而社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的課程體系難以滿足職業(yè)崗位的要求，尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度非?？?，對(duì)應(yīng)要求從業(yè)人員必須隨技術(shù)的更新不斷跟進(jìn)自己的知識(shí)，因此，高校的教學(xué)內(nèi)容必須隨技術(shù)的更新而更換，與地方企業(yè)保持穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制是最理想的解決方法，按照市場(chǎng)及企業(yè)對(duì)學(xué)生要求的從業(yè)技能設(shè)置相應(yīng)課程，減少課程中的原理溯源及定律推導(dǎo)，增加課程中的實(shí)際設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、網(wǎng)絡(luò)防范等實(shí)用知識(shí)。湖南工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)置采用“2+1+1”模式，即所有專業(yè)大學(xué)教育安排分成三個(gè)階段：第一階段為大學(xué)一、二年級(jí)，主要開(kāi)展基礎(chǔ)教育，開(kāi)設(shè)以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)口徑和訓(xùn)練基本技能為培養(yǎng)目標(biāo)的通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程；第二階段為大學(xué)三年級(jí)，主要開(kāi)展專業(yè)教育，開(kāi)設(shè)以獲取專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)綜合專業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)核心課程；第三階段為大學(xué)四年級(jí)，主要開(kāi)展行業(yè)企業(yè)教育，開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的專業(yè)方向課程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。

1.2教學(xué)方法與市場(chǎng)接軌

教學(xué)方法陳舊是目前很多高校的教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，案例式、研討式和項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用較少，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力無(wú)法提高，惟有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心替代以教師為中心，以實(shí)踐操作為中心替代以叫課堂教學(xué)為中心，以項(xiàng)目為中心替代以課本為中心，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作的精神。

1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與市場(chǎng)接軌

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生從業(yè)能力的最好方式，為了使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利就業(yè)并且適應(yīng)工作崗位，實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地的軟硬件環(huán)境需趨向企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生基于真實(shí)項(xiàng)目按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到真題真做的效果。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已達(dá)到計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的45%。

1.4課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)接軌

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以案例分析和以實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也增加了學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境及要求的了解。同時(shí)用大型的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)取代過(guò)去教學(xué)中的分離的各科課程設(shè)計(jì)，引入企業(yè)分工的模式將具體工作量化到每一位學(xué)生身上，既明確了學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中任務(wù)，又強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生真實(shí)地感受企業(yè)的具體要求，有助于學(xué)生在畢業(yè)后能更快更好地融入企業(yè)工作環(huán)境。

1.5教師隊(duì)伍與市場(chǎng)接軌

高校擴(kuò)招后，教師的數(shù)量在持續(xù)增加，新增加的很多老師是從學(xué)校到學(xué)校。（博士、碩士畢業(yè)后直接到高校任教）的，雖然理論水平較高，但是實(shí)踐技能相對(duì)薄弱，缺少實(shí)踐工程的鍛煉，在上課的時(shí)候很難把握時(shí)代和社會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的需求，提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)實(shí)踐能力是十分必要的，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)改革是提高教師教學(xué)效果的基本途徑，通過(guò)案例式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)新式教學(xué)等教學(xué)改革方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端。同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^(guò)多渠道充分利用社會(huì)資源充實(shí)教師隊(duì)伍，如聘請(qǐng)IT企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)或?qū)I(yè)主干課的教學(xué)，并定期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)高級(jí)人才舉辦講座，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化[1]。

2.社會(huì)需求導(dǎo)向的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和對(duì)部分企業(yè)人士以及畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查的情況分析，地方企業(yè)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能需求主要包括：嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等[2]。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向[3]。湖南工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，在探索與實(shí)施人才能力培養(yǎng)方案中以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為著重。在教學(xué)過(guò)程中主要采取5種方式來(lái)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)：（1）制定與之相適應(yīng)的課程體系和進(jìn)行教學(xué)改革，（2）聘請(qǐng)IT企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課，（3）深入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，（4）學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，（5）科技創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。

2.1注重實(shí)踐教學(xué)體系改革

在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、工程案例式教學(xué)方法以及項(xiàng)目教學(xué)法，力爭(zhēng)使每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)明確，在教學(xué)安排中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面均安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。進(jìn)行工程化實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，其最有效的教學(xué)活動(dòng)就是結(jié)合案例實(shí)際進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在工程化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅能驗(yàn)證理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如將“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與工程”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、“網(wǎng)頁(yè)制作與開(kāi)發(fā)”、“Java程序設(shè)計(jì)”、“Android程序開(kāi)發(fā)”、“基于.Net的WEB程序設(shè)計(jì)”等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課全部以案例式項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行授課，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.2加強(qiáng)立體化的課程資源整合

充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)采用三種模式共存的方式，即：利用計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行軟件應(yīng)用及開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)；針對(duì)原理性很強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)建設(shè)獨(dú)立的專用實(shí)驗(yàn)室，如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室等；整合專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，與企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)室。為讓學(xué)生課外更好的學(xué)習(xí)，依托《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》2門(mén)精品課程建設(shè)，積極開(kāi)展課程資源的建設(shè)與整合。到目前，已形成了包括教材、試題庫(kù)、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、多媒體輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等課程資源。

2.3拓寬網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)口徑

依托網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)分析與測(cè)試4個(gè)課程群，拓寬專業(yè)口徑，融知識(shí)+能力+素質(zhì)為一體；注重整體效益，優(yōu)化了課程體系和教學(xué)資源的配置；體現(xiàn)適度的超前性和前瞻性。2.4依托校企合作的模式改革實(shí)踐教學(xué)方式和手段建立以有企業(yè)背景或工程實(shí)踐的“雙師型”教師作為本科生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)備應(yīng)用和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力。依托合作企業(yè)的相關(guān)設(shè)施和工作環(huán)境完善了實(shí)踐教學(xué)的管理、評(píng)估、考核體系，使實(shí)踐教學(xué)資源得到充分利用和有效補(bǔ)充，拓展工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。

2.5聘請(qǐng)IT企業(yè)資深工程師授課

企業(yè)資深工程師長(zhǎng)期在現(xiàn)場(chǎng)操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程的掌握更加熟練，在相關(guān)課程的教師的選擇上我們一般聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)效果顯示學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了很大的提高，工程認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.6建立和完善大學(xué)生科技活動(dòng)機(jī)制

我院每年都開(kāi)辦“計(jì)算機(jī)科技文化節(jié)”，把“網(wǎng)頁(yè)制作”、“廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)工程DIY”等活動(dòng)都納入進(jìn)來(lái)。并成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可開(kāi)發(fā)性為學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)，它不僅可以為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而且可以開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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［2］肖德琴,潘春華,殷建軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)研究［J］.計(jì)算機(jī)教育,2014(20):27-30.

篇7

1．教學(xué)方法、手段與社會(huì)需求不相適應(yīng)

近年來(lái)，高校的師資隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來(lái)越高，科研能力不斷提升，但是投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的時(shí)間卻越來(lái)越少，很多老師在講課的時(shí)候只注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．考核方式與社會(huì)需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷積累，已經(jīng)形成一套評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，但是經(jīng)過(guò)走訪相關(guān)院校和對(duì)本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識(shí)為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。針對(duì)目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會(huì)需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會(huì)導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會(huì)責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，就必須走入實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺(tái)，搭建符合本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，作為改革的最主要因素，本平臺(tái)應(yīng)該包含了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個(gè)層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以便將來(lái)可以更好的滿足社會(huì)需求，滿足用工單位的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中

因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候必須考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，我系建設(shè)了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)，設(shè)置符合實(shí)際要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目融合到教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生參加項(xiàng)目小組，解決實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實(shí)際流程有更深入的了解，具有更高的社會(huì)適應(yīng)性。

2.通過(guò)把企業(yè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)

資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，從而對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)際參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過(guò)程中，有針對(duì)性的“學(xué)”專業(yè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生在在“做”的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同分析問(wèn)題，最終有效地解決問(wèn)題。讓他們?cè)谧鲰?xiàng)目的過(guò)程中親身認(rèn)識(shí)并切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊(duì)建設(shè)。

經(jīng)過(guò)走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請(qǐng)用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，合作開(kāi)發(fā)符合實(shí)際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫(kù)；（3）在用人單位搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊(duì)，搭建研究平臺(tái)，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.制定符合用人單位實(shí)際需求的考核制度。

在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實(shí)際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識(shí)，而是能夠掌握更多的實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，可以說(shuō)由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實(shí)踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

篇8

[關(guān)鍵詞]能力培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0157-02

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以“工程”為導(dǎo)向的，因此有很強(qiáng)的實(shí)踐要求。很多高校進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索：湖南信息學(xué)院設(shè)計(jì)了四種驅(qū)動(dòng)力、四種推力、四種拉力的“ 三力合一”實(shí)踐教學(xué)體系[1]；北華航天工業(yè)學(xué)院提出了一種多元立體化課外實(shí)踐教學(xué)模式[2]；許昌學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)展“工程+創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系研究[3]；長(zhǎng)沙理工大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系研究。[4]

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2002年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，盡管取得了很多建設(shè)成果，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在以下不足之處。第一，畢業(yè)生工程實(shí)踐能力與企業(yè)用人需求之間存在差距；第二，課程學(xué)習(xí)資源單一，教學(xué)缺乏工程實(shí)踐指導(dǎo)；第三，學(xué)生對(duì)企業(yè)快速開(kāi)發(fā)節(jié)奏適應(yīng)周期長(zhǎng)，學(xué)生編碼缺乏規(guī)范意識(shí)；第四，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)際情況，給出以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

實(shí)踐是內(nèi)容最豐厚的教科書(shū)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的最重要源泉，是完成由簡(jiǎn)單到綜合，由知識(shí)到能力的必由之路。在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與要求，創(chuàng)新工程教育模式，建立以工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為補(bǔ)充，以完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制和課程建設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―學(xué)科競(jìng)賽―創(chuàng)新計(jì)劃―科研項(xiàng)目―項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)―校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的參與性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)八個(gè)學(xué)期不斷線。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與要求

根據(jù)IT 行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，充分調(diào)研國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)狀況以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，調(diào)整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。與Oracle 公司合作，引入企業(yè)定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux 系列課程和工程案例，加大力度開(kāi)展實(shí)踐課程，形成模塊化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)面向工程、回歸工程，著力加強(qiáng)工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)的理論、知識(shí)、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作，同時(shí)掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

（二）創(chuàng)新工程教育模式

在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引入工程項(xiàng)目案例，通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動(dòng)，既改革教學(xué)方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法。在案例教學(xué)中完成基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在案例運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強(qiáng)化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實(shí)戰(zhàn)性；拆分10余個(gè)案例系統(tǒng)，應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、Linux網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等模塊課程，提高學(xué)生編程團(tuán)隊(duì)合作、系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力追求的目標(biāo)，積累了學(xué)生工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制

大力開(kāi)展校企合作教育，充分發(fā)揮IT企業(yè)具有豐富工程項(xiàng)目資源的優(yōu)勢(shì)，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體制和機(jī)制，豐富、拓展校企合作培養(yǎng)工程人才的內(nèi)容和模式。通過(guò)引入企業(yè)工程項(xiàng)目豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互結(jié)合；將企業(yè)工程項(xiàng)目管理模式引入實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)；通過(guò)工程項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)、一年企業(yè)實(shí)踐的校企聯(lián)合培養(yǎng)，形成市場(chǎng)主導(dǎo)、校企合作、形式多樣的工程人才培養(yǎng)模式。

篇9

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)存在的優(yōu)勢(shì)和不足，在全面把握學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的各方面影響因素基礎(chǔ)上，提出多維教學(xué)模式用以提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)．突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出課程設(shè)置的建構(gòu)性原則，突出教學(xué)原則的啟發(fā)性要素，形成適應(yīng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)模式．

1.1創(chuàng)新師資培養(yǎng)

結(jié)合普通高等學(xué)校師資現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師在提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，重點(diǎn)從三方面入手全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)．利用學(xué)校提供的“國(guó)內(nèi)國(guó)外訪學(xué)”機(jī)會(huì)，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)工程的先進(jìn)知識(shí)；利用學(xué)校提供的“百人工程師計(jì)劃”，將優(yōu)秀的教師送入網(wǎng)絡(luò)工程公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地提高；與地方工廠企業(yè)洽談橫向課題，理論與實(shí)踐相結(jié)合．通過(guò)這些培養(yǎng)方式，使教師的理論水平和實(shí)踐水平都提升了一個(gè)新的高度．

1.2課程設(shè)計(jì)優(yōu)化

以往網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)只是結(jié)合書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行一些驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．為了提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將課程設(shè)計(jì)的題目進(jìn)一步調(diào)整，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只占課程的8%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占課程的15%，綜合性實(shí)驗(yàn)占課程的77%．隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，將網(wǎng)絡(luò)工程的課程、軟件工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)不斷交叉融合，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)．針對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生還提供了選作課題，將控制工程、機(jī)械電子類的知識(shí)內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)．

1.3教學(xué)方法改進(jìn)

為了有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)．充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)采用反轉(zhuǎn)課堂方式，將知識(shí)內(nèi)容以問(wèn)題形式放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓學(xué)生自學(xué)，在課堂由學(xué)生主講，教師輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力．同時(shí)將整個(gè)課程制作成幕課，在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊測(cè)試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．不同年級(jí)、不同類型的學(xué)生對(duì)不同影響因素的敏感度也各不相同，堅(jiān)持因材施教，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程大學(xué)生教育引導(dǎo)的針對(duì)性，全面把握創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的影響因素，施以側(cè)重點(diǎn)不同的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)策略，注重激發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升的主體自覺(jué)性．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生自覺(jué)錘煉創(chuàng)新品格，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生投身創(chuàng)新實(shí)踐的緊迫感和使命感．

2實(shí)際效果

篇10

為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)，綜合考慮近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持以下七個(gè)原則。(1)可靠性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)必須要求其具有高可靠性，才能確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。同時(shí)高可靠性也可以使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在系統(tǒng)的負(fù)荷變化時(shí)，具有自適應(yīng)和自調(diào)整能力，確定系統(tǒng)的運(yùn)行。(2)標(biāo)準(zhǔn)性。為了保證與其他網(wǎng)絡(luò)的互通，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品應(yīng)支持TCP/IP、RIP、OSPF等國(guó)際上通用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)融合和數(shù)據(jù)整合。(3)可擴(kuò)展性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需要，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以平滑地?cái)U(kuò)展，在擴(kuò)展和升級(jí)時(shí)，不用或盡可能少地對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整，充分保護(hù)現(xiàn)有設(shè)備的投資。(4)先進(jìn)性。為培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技術(shù)和教師科研的需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備的設(shè)備應(yīng)具有先進(jìn)性。同時(shí)應(yīng)積極跟蹤當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的最新情況，不斷開(kāi)設(shè)一些高水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(5)可管理性。對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行集中監(jiān)測(cè)，分權(quán)管理，并統(tǒng)一分配寬帶資源。選用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，具有對(duì)設(shè)備，端口等的管理，流量統(tǒng)計(jì)分析，及可提供故障自動(dòng)報(bào)警。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。(6)安全性。安全是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)生存的保證，應(yīng)從整個(gè)系統(tǒng)的角度考慮網(wǎng)絡(luò)的安全，制訂統(tǒng)一的安全策略。不但要防范從外網(wǎng)進(jìn)行的攻擊，而且還要考慮內(nèi)網(wǎng)的制度建立和實(shí)施。(7)統(tǒng)一性。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)盡可能使用同一廠家的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以確保其統(tǒng)一性。

建設(shè)方案

福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使畢業(yè)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本實(shí)踐技能，能夠從事本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)等工作。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足如下兩個(gè)要求。(1)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在實(shí)用的前提下，應(yīng)當(dāng)在設(shè)備使用的長(zhǎng)久性方面進(jìn)行考慮，在技術(shù)上、構(gòu)建能力上要保持五年左右的先進(jìn)性［2］。(2)能夠讓學(xué)生充分地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用操作，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)給學(xué)生一定的自由度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅完成簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且完成設(shè)計(jì)性和綜合性等高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃需求，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室拓?fù)鋱D如圖1所示。實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部采用銳捷公司產(chǎn)品。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室分為4個(gè)區(qū)域，即教師區(qū)、學(xué)生區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理區(qū)、出口區(qū)。學(xué)生區(qū)分為10組，每組6臺(tái)計(jì)算機(jī)通過(guò)S2628G－E接入交換機(jī)連接到核心交換機(jī)S5750上，可以滿足60名學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)(RACK)也分為10組，每組有一個(gè)訪問(wèn)控制服務(wù)器(RCMS)，2臺(tái)IPv6三層交換機(jī)RG－S3760E－24，2臺(tái)IPv6二層交換機(jī)RG－S2328G，4臺(tái)模塊化路由器RSR20－18。4個(gè)區(qū)由一臺(tái)核心交換機(jī)S5750連接至校園網(wǎng)，再通過(guò)黑盾防火墻(NG-FW4000－Q)連接到外網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理區(qū)是一套基于B/S架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)(RG－LIMP)。第1期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所配置的實(shí)驗(yàn)臺(tái)均為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，主要針對(duì)交換機(jī)、路由器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)臺(tái)搭建;同時(shí)具備多個(gè)功能擴(kuò)展模塊，通過(guò)相應(yīng)的配置，可以在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能上進(jìn)行很好的擴(kuò)展，平滑地?cái)U(kuò)展到具有無(wú)線、安全、存儲(chǔ)等功能的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，完成第2、3期的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如無(wú)線實(shí)驗(yàn)臺(tái)(標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)+無(wú)線網(wǎng)絡(luò))、安全實(shí)驗(yàn)臺(tái)(標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)+網(wǎng)絡(luò)安全)、存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)(標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)+網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ))、IPV6實(shí)驗(yàn)臺(tái)(標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)+IPV6)、網(wǎng)管實(shí)驗(yàn)臺(tái)(標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)+網(wǎng)管認(rèn)證)、綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)(標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)+綜合組網(wǎng)部分)等。

能夠完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的要求，根據(jù)交換機(jī)、路由器、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程等課程的要求，可以完成的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有:(1)各種網(wǎng)絡(luò)接口的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)。完成對(duì)常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、相應(yīng)的接口和連接線纜了解，以及如何通過(guò)線纜連接設(shè)備等［3］。(2)交換機(jī)基本配置實(shí)驗(yàn)。完成交換機(jī)基本配置、交換機(jī)堆疊、利用TFTP管理交換機(jī)配置、升級(jí)交換機(jī)操作系統(tǒng)、交換機(jī)集群管理、交換機(jī)端口鏡像、交換機(jī)QOS、交換機(jī)端口聚合等［4］。(3)路由器基本配置實(shí)驗(yàn)。完成路由器的基本配置、利用TFTP管理路由器配置、升級(jí)路由器操作系統(tǒng)等。(4)路由協(xié)議實(shí)驗(yàn)。完成靜態(tài)路由協(xié)議、RIPVersion1\\2路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議、路由備份技術(shù)、路由過(guò)濾配置、路由重分布、策略路由、VRRP等。(5)局域網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)。完成虛擬局域網(wǎng)VLAN、生成樹(shù)配置、生成樹(shù)的高級(jí)技術(shù)、VLAN配置、組播技術(shù)等［5］。(6)VPN實(shí)驗(yàn)。完成通過(guò)Windows實(shí)現(xiàn)VPN功能、通過(guò)路由器實(shí)現(xiàn)VPN。(7)NAT實(shí)驗(yàn)。完成網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換的應(yīng)用等。

(1)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的訪問(wèn)控制服務(wù)器對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行管理、實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生配置設(shè)備的時(shí)候不斷地插拔網(wǎng)線，而影響網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用壽命［6］。同時(shí)在調(diào)試過(guò)程中，教師可以登錄到各個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)相應(yīng)的設(shè)備，觀察學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，并協(xié)助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)故障。(2)以Web方式簡(jiǎn)單地登錄到RCMS，同時(shí)RC-MS提供“一鍵清”的功能，可以方便地把設(shè)備還原為缺省狀態(tài)，極大程度地降低教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的維護(hù)工作量。(3)實(shí)驗(yàn)綜合管理系統(tǒng)(RG－LIMP)是一套基于B/S架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行協(xié)調(diào)安排和管理，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維護(hù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的解決和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理，而且還可以自動(dòng)捕獲設(shè)備配置文件。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)登錄這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)定實(shí)驗(yàn)、預(yù)覽實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及查看實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。(4)由于實(shí)驗(yàn)室已連入校園網(wǎng)，學(xué)生可在課后時(shí)間通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)LIMP平臺(tái)及RCMS實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，不但可以完成正常實(shí)驗(yàn)課未完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可完成自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［7］。

下一步建設(shè)的建議

在已完成的第1期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)通過(guò)增加無(wú)線網(wǎng)絡(luò)模塊、網(wǎng)絡(luò)安全模塊、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)模塊和IPV6模塊等盡快完成第2期和第3期網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時(shí)為更好地利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還應(yīng)完成以下三項(xiàng)工作。(1)組織教師根據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)發(fā)配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)［8］。(2)作為校級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，除了完成本地的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的功能開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生和教師課余和校外實(shí)踐的需要。同時(shí)還應(yīng)輻射到其他兄弟院校，為其他院校提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足他們的實(shí)踐需求［9］。(3)實(shí)驗(yàn)室可以與企業(yè)合作開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)有效的投資回報(bào)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#