導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何創(chuàng)建智慧校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息化雖早已深入運用在各行業(yè)，但國內(nèi)的教育信息化卻仍處于初級階段。我國的教育如何在全球智慧化進程中掌控教育信息化的未來；學(xué)校如何使用到可靠的信息化解決方案和設(shè)備；智慧教育領(lǐng)域企業(yè)如何快速在教育信息化中占得商機……這些問題需要一個平臺去助推、去引領(lǐng)，中國國際智慧教育展覽會便在這個契機下應(yīng)運而生。

2014年12月1日~3日將在北京?國家會議中心舉辦的中國國際智慧教育展覽會，由教育部直屬單位中國教育學(xué)會、國內(nèi)知名展覽機構(gòu)雅森國際傾力打造。作為中國首個專注教育信息化的專業(yè)展會，SmartShow將致力于推進中國教育信息化發(fā)展，用展會平臺開啟教育與技術(shù)融合創(chuàng)新的時代之匙。

屆時，SmartShow將協(xié)同全國優(yōu)秀應(yīng)用方案集成商、內(nèi)容提供商、IT技術(shù)服務(wù)及軟件提供商、教育信息化設(shè)備商為全國30萬所各級院校提供和展示國內(nèi)最尖端的教育信息化設(shè)備及解決方案，引領(lǐng)國內(nèi)教育信息化發(fā)展趨勢，為推進中國教育信息化產(chǎn)業(yè)變革之路搭建專業(yè)的溝通、貿(mào)易、交流平臺。

中國國際智慧教育展會力求將最具購買力和決策權(quán)的需方帶給智慧教育企業(yè)，為滿足企業(yè)不同訴求打造全方位的參展解決方案。SmartShow還將為參展企業(yè)帶來迫切想要了解和投入智慧教學(xué)的需方買家，滿足企業(yè)拓展市場的訴求，引領(lǐng)智慧教育領(lǐng)域市場的供需對等，促成供方與需方的信息互通和采購?fù)该?，打造改變教育行業(yè)展覽模式的SmartShow。

（任玉琴）

美國教師最常用的十款教育技術(shù)工具

1. LittleBits：LittleBits提供了各種電路元件，讓孩子們真正動手來創(chuàng)造。運用這些彩色的可愛電路小元件，孩子們可以制作自己的電動小車或是音樂播放器。

2. Drawp：Drawp是為孩子們準(zhǔn)備的畫圖App。學(xué)生們可以相互分享自己的作品，老師們也可以將孩子們的作品傳給家長。

3. Edmodo：中小學(xué)的Facebook，教師和學(xué)生們可以分享視頻、創(chuàng)建投票、設(shè)置討論。Edmodo將學(xué)校學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。

4. Easel.ly：通過提供各種模板和工具，做個信息圖也很容易。老師們可以自己制作信息圖，作為課堂材料；也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們自己制作信息圖，融會貫通學(xué)到的知識。

5. Plickers：老師們想要了解學(xué)生對知識點的掌握，出個小測試題檢查一下，每位學(xué)生用一張卡片，只需一部手機或平板電腦，就能立刻統(tǒng)計出學(xué)生的答案情況。

6. Lynda.com：近三千個網(wǎng)絡(luò)課程，教你如何制作音效、設(shè)計網(wǎng)頁等。

7. EDpuzzle：翻轉(zhuǎn)課堂的理念很棒，但是怎么做出吸引學(xué)生的視頻呢？老師們，如果這是你擔(dān)心的問題，那么EDpuzzle就是專門為你打造的。老師們可以運用EDpuzzle制作視頻內(nèi)容，插入音頻、小測試、視頻材料等。

8. 谷歌教室（Google Classroom）：這一應(yīng)用可以讓老師更好地管理課堂，用谷歌硬盤整合作業(yè)流程。教師可以在線創(chuàng)建和管理作業(yè)、提供反饋以及與學(xué)生實時交流。

9. Brightloop：Brightloop 幫助老師追蹤每一位學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、進步以及互動。老師們通過它可以搜集學(xué)生數(shù)據(jù)，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，還能創(chuàng)建學(xué)生報告與家長交流。

篇2

關(guān)鍵詞：校園文化 美化環(huán)境 人文關(guān)懷

著名學(xué)者袁振國指出：“學(xué)校是一個文化場所，但是文化場所并不一定有文化。學(xué)校自身不會自動生成文化，它需要校長帶領(lǐng)大家有意識地建設(shè)?！毙@文化是師生員工共同創(chuàng)造的，一所理想的有特色的學(xué)校因為擁有了它，會成為有魅力的強校，可以這么認(rèn)為，校園文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是綜合競爭力的表現(xiàn)。在新課程逐步實施的背景下，能否建設(shè)起與新課程相適應(yīng)的校園文化，已成為新課程能否順利實施的關(guān)鍵，新課程背景下的校園文化建設(shè)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

一、美化校園環(huán)境，讓學(xué)校成為師生的花園。

學(xué)校是文化單位，承擔(dān)著繼承人類精髓的高尚使命。因此學(xué)校必須將營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍作為第一要務(wù)。我們相信，優(yōu)良的校園環(huán)境能熏陶人，一個良好的環(huán)境在思想意識、精神風(fēng)貌、心理氛圍、思維方式等方面會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。在現(xiàn)實操作中，我們要形成一種理念，把美化環(huán)境滲透到我們的工作和學(xué)習(xí)中。美化環(huán)境要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，學(xué)校要盡可能為學(xué)生建設(shè)舒適、健康和積極向上的校園環(huán)境，要在有限的條件下，充分利用校園空間植樹、栽花、種草，將學(xué)校辦成“園林式單位”。無論是教室、閱覽室、實驗室、室外閱讀場還是圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅”四個字上下功夫。要進一步規(guī)范校園語言文字，在教學(xué)樓、公寓樓等各顯眼墻體，布置“文明禮貌”用語，名人名言等。給每位學(xué)生發(fā)放文明禮貌用語，以及教師的文明常用語，努力建設(shè)良好的語言環(huán)境。美麗的環(huán)境讓學(xué)生獲得身心的愉悅和審美的享受，潛移默化地影響學(xué)生的情操。物質(zhì)和自然環(huán)境之美是人創(chuàng)造的，它能喚起師生的愛美之情，激發(fā)師生共同創(chuàng)造美麗校園的欲望，因此，在營造優(yōu)美的校園環(huán)境時，我們應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與。把綠化草地，公共衛(wèi)生場地分到各班，落實責(zé)任制，有計劃地組織學(xué)生拔除雜草，澆水施肥，修剪花木，天天打掃公共場地，使校園里地面無紙屑，廁所無臭味，墻壁無涂污。另外，還可以讓學(xué)生進行一些創(chuàng)造性的勞動。譬如學(xué)生宿舍是他們經(jīng)常進出的地方，也是他們的家，何不讓他們自己去設(shè)計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字，去做一些有個性的裝飾，張貼一些他們喜歡的明星照片……有了這些自己參與的文化建設(shè)活動，學(xué)生在生活中真正了解學(xué)校，更加熱愛學(xué)校，把學(xué)校作為自己學(xué)習(xí)生活的花園。

二、重視第二課堂活動，讓學(xué)校成為師生的樂園。

積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長，以良好的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地，努力使學(xué)校成為學(xué)生的樂園。比如，語文課完全可以要求學(xué)生在某段時間里，去收集一定數(shù)量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優(yōu)美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，做出說明，編成集子……還可以經(jīng)常性地圍繞學(xué)校中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既能提高學(xué)生的思辨及寫作能力，促進了校園文化建設(shè)。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節(jié)日、紀(jì)念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電影、電視宣傳片、實地參觀等，對學(xué)生進行愛國主義教育。還可以按照學(xué)生的興趣、愛好和特長，開展舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動。在多種多樣的活動中，對學(xué)生進行政治、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該有自己的文化藝術(shù)節(jié)，讓有各種才華的學(xué)生大顯身手。另外，我們也要精心運用校園文化載體，就是要抓好校園三大文化陣地的建設(shè)：黑板報、校園廣播、校園刊物。通過發(fā)揮校園文化載體的作用。讓艱苦創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實地、勤學(xué)苦教等優(yōu)良作風(fēng)深深印在了每一個師生的心里，在這種厚重的校園文化環(huán)境下，學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)就得以迅速形成。隨著學(xué)校的校園文化不斷地推進，這種文化積淀肯定會融入每一個師生的血液，我們認(rèn)為這也是新課程的重要內(nèi)容。

三、重視人文關(guān)懷，讓學(xué)校成為師生的家園。

篇3

集物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)于一身的智慧校園，在高校中有很多應(yīng)用，對日常的教學(xué)管理起到了一定的促進作用。它大大降低了教師在教育教學(xué)過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環(huán)境都能統(tǒng)一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗。

北京智慧校園顯魅力

在首都基礎(chǔ)教育邁向現(xiàn)代化，落實“人文北京、科技北京、綠色北京”建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)建世界城市、智慧城市的關(guān)鍵時期，由東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司承建的“北京數(shù)字學(xué)?！保蛟鞄熒玫墓蚕?、共用全市的優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長提供21個學(xué)科9500節(jié)數(shù)字化名師授課資源，探索現(xiàn)實學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，打造信息時代背景下、具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。

北京數(shù)字學(xué)校平臺同時面向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長提供服務(wù)，建立數(shù)字校園群、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動英語學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)名師名校長交流群、家長溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學(xué)習(xí)渠道和平臺。其建設(shè)內(nèi)容包括門戶網(wǎng)站、資源中心、學(xué)習(xí)中心、校園生活虛擬平臺、移動應(yīng)用平臺、虛擬教研平臺等。

通過建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校平臺，北京市的教師、學(xué)生、家長可以隨時隨地、按需獲取豐富多彩的教學(xué)資源與應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學(xué)校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶如影隨形。

在移動應(yīng)用平臺，校園用戶可以隨時隨地獲取教學(xué)資源移動點播與推送服務(wù)，從小學(xué)到高中，涵蓋各個學(xué)科。老師與學(xué)生不再受到時間和地點的限制，無論使用手機、筆記本還是個人電腦，都可以迅速連入“北京數(shù)字學(xué)?！保^看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門戶資訊和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、家長可以全方位獲取教育教學(xué)資訊服務(wù)和個性化的資訊訂閱服務(wù)，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等等。

在虛擬教研平臺，基于網(wǎng)絡(luò)即時的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學(xué)生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學(xué)及在線輔導(dǎo)，用戶之間可以通過留言或站內(nèi)信等功能，跨越時空，取得無時不在的聯(lián)系，感受彼此真實的存在，獲得全新的互動學(xué)習(xí)體驗。

杭師大校園信息化全面路線

杭州師范大學(xué)與IBM就智慧校園項目展開合作，邁出了千里的第一步。據(jù)介紹，杭師大在智慧校園領(lǐng)域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進行教育信息化建設(shè)的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學(xué)校在教學(xué)管理、人才管理、財務(wù)管理等方面的水平。據(jù)了解，國際排名前十的高校全部應(yīng)用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經(jīng)應(yīng)用了十余年，是一套完全學(xué)分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內(nèi)還未被接受。

PeopleSoft校園解決方案，從學(xué)生入學(xué)考試、招生錄取，在校學(xué)習(xí)期間的所有活動，到畢業(yè)成為校友，進行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進行教育信息化的建設(shè)，建設(shè)校園信息化系統(tǒng)。杭州師范大學(xué)是國內(nèi)首家全校范圍應(yīng)用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實施當(dāng)中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財務(wù)管理領(lǐng)域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內(nèi)傳統(tǒng)的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養(yǎng)等多種思想來建立系統(tǒng)，更加詳細(xì)、系統(tǒng)和全面。在財務(wù)管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應(yīng)用。ERP的傳統(tǒng)應(yīng)用是企業(yè)級的應(yīng)用，而國內(nèi)也曾有幾所大學(xué)的二級學(xué)院開始在財務(wù)方面應(yīng)用ERP，但如杭師大在全校范圍內(nèi)應(yīng)用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個產(chǎn)品之間會進行數(shù)據(jù)的整合，并不是各自孤立的系統(tǒng)，這樣能有效地消除和規(guī)避了信息孤島的出現(xiàn)。

重點打造信息安全

教育信息化建設(shè)在實現(xiàn)了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會提供服務(wù)的同時也為信息系統(tǒng)的安全帶來極大的風(fēng)險。保障教育信息化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展，如何確保教育信息化平臺向全社會提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

中創(chuàng)云安全服務(wù)平臺針對教育信息化安全建設(shè)方面的問題，從管理和技術(shù)兩個層面幫助教育機構(gòu)完善應(yīng)用安全防護體系，保障應(yīng)用業(yè)務(wù)的安全性、可用性。

管理方面，平臺提供高效的統(tǒng)一監(jiān)控管理工具。管理員可以統(tǒng)一監(jiān)控和管理主機服務(wù)器和web應(yīng)用系統(tǒng)，使管理員全面了解服務(wù)器和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全運行狀態(tài)，當(dāng)安全事件發(fā)生時，系統(tǒng)通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發(fā)出告警信息，通過詳細(xì)的告警日志，準(zhǔn)確定位告警事件所在的主機和應(yīng)用系統(tǒng)。通過自動化的監(jiān)控巡檢及預(yù)警大大降低了管理維護的日常工作量，有效節(jié)約了資源和人力成本。

篇4

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 智慧校園； 建設(shè)模式； 教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-22-04

Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"

Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie

（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）

Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.

Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展以及科學(xué)進步，人類思想逐步發(fā)生改變，創(chuàng)造性的思維深入人心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與校園相結(jié)合，促使教育領(lǐng)域改革、教學(xué)模式等發(fā)生質(zhì)的改變，校園信息化建設(shè)將進入一個新的階段。

“智慧校園”是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學(xué)、科研、管理和校園生活完全融合[1]。智慧校園的建設(shè)包含多個方面，通過云計算、互聯(lián)網(wǎng)將校園運行中的所有數(shù)據(jù)結(jié)合起來，有效實現(xiàn)高校智能監(jiān)控和智能識別的綜合信息服務(wù)平臺。智慧校園有三個核心特征：一是提供個性化服務(wù)，實現(xiàn)智能化服務(wù)平臺及智能感知功能，二是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實現(xiàn)信息服務(wù)與校園各應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，三是在個性化定制服務(wù)基礎(chǔ)上，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校園是高校信息技術(shù)的一種較高的形式，將學(xué)校的物理空間和數(shù)字空間有機的結(jié)合起來，為師生建立智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實現(xiàn)以人為本的個性化服務(wù)[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)因素配置中的優(yōu)化和集成功能，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域當(dāng)中，提高實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[4]。

教育領(lǐng)域所衍生出的智慧校園是校園發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生將推動智能生活的發(fā)展，智慧管理、智慧教學(xué)與智慧服務(wù)將是現(xiàn)代化校園新的發(fā)展方向。利用校園的智慧化管理來分析、研究、解決生活中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，這種創(chuàng)新管理將是未來校園信息化發(fā)展的必然趨勢。

1 國內(nèi)外智慧校園研究現(xiàn)狀

進入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育的形態(tài)也逐步發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃[4]的提出，更進一步加快了智慧化的建設(shè)，拓寬了教育領(lǐng)域?qū)τ谥腔坌@的認(rèn)識，智慧校園也將是教育領(lǐng)域發(fā)展過程中的高級形態(tài)，也是高校信息化發(fā)展的必然選擇。

浙江大學(xué)很早就提出了智慧校園建設(shè)方案，并開始研究和建設(shè)，給出了智慧校園的概念[5]。上海交通大學(xué)在云計算基礎(chǔ)上創(chuàng)建智慧校園圖書館。江南大學(xué)、南京郵電大學(xué)采用一卡通管理服務(wù)提高學(xué)校的管理水平。這些高校都對智慧校園建設(shè)作了各種探索。

國內(nèi)很多學(xué)者已經(jīng)對智慧校園相關(guān)的概念等進行了研究。黃懷柔教授認(rèn)為前期的數(shù)字校園思想雖然先進但有很多不足之處，而智慧校園理念恰好彌補了它的缺陷，將為高校提供更高質(zhì)量的教學(xué)和管理服務(wù)。陳翠珠教授的觀點是智慧校園應(yīng)利用先進的信息技術(shù)，通過整合、分析評價學(xué)校教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分挖掘這些數(shù)據(jù)中潛在的利用價值。沈潔認(rèn)為應(yīng)該在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上把人與物理設(shè)施相結(jié)合，促進教育教學(xué)進一步優(yōu)化[6]。

國外很多大學(xué)早已實行校園數(shù)字化管理。加利福尼亞大學(xué)采用了較為統(tǒng)一、集成化的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)核心業(yè)務(wù)的動態(tài)管理。國外一些學(xué)者在智慧校園研究領(lǐng)域也提出相對應(yīng)的解決方案。Talal指出在校園里用一張智能卡可實現(xiàn)多種功能服務(wù)，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他學(xué)者提出的ETHOC系統(tǒng)，重點對虛擬和物理的校園環(huán)境要素進行整合，用戶可在虛擬世界中體驗學(xué)校生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+校園”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)在先進的信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，將教育、科研、服務(wù)以及生活融為一體的智慧化校園模式。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧校園建設(shè)模式分析

2.1 校園形態(tài)智慧化

很多高校已經(jīng)建立信息化系統(tǒng)，教育教學(xué)、科研工作的展開等都可以在這一平臺上得以實現(xiàn)。智慧校園中數(shù)據(jù)是為整個校園提供個性化服務(wù)。每個數(shù)據(jù)對于他人都可能非常重要，這些數(shù)據(jù)也將在服務(wù)過程中挖掘更大的潛力，創(chuàng)造更多的活力。智慧校園的建設(shè)將改變前期以各種系統(tǒng)應(yīng)用為核心而導(dǎo)致錯綜復(fù)雜、數(shù)據(jù)混亂的現(xiàn)象，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，也將調(diào)整人與系統(tǒng)的關(guān)系，促使個性化交互的形成，數(shù)據(jù)也可高效的為使用者所用，形成智慧校園新的數(shù)據(jù)形態(tài)。

高校信息化發(fā)展中，信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變需要借助先進的技術(shù)條件，技術(shù)形態(tài)的智慧化非常關(guān)鍵。智慧化的數(shù)據(jù)形態(tài)需要“云”、“網(wǎng)”、“端”的共同支持，三者相結(jié)合，促使技術(shù)形態(tài)的成立。例如2016年杭州采荷第一小學(xué)教育集團建立基于三校區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，利用可視化服務(wù)等實現(xiàn)各實物間的聯(lián)通，同時采用多平臺管理并且將數(shù)據(jù)進行整合，利用云計算對于大量數(shù)據(jù)進行計算及服務(wù)。此外，建立基于手機APP端的移動辦公服務(wù)功能，實現(xiàn)“微互動”、“微辦公”以及“微服務(wù)”功能。

2.2 教學(xué)模式智慧化

智慧型的師生是未來建設(shè)與應(yīng)用的核心，智慧校園的建設(shè)過程中要著重培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，打破教師與學(xué)生之間的界限，用創(chuàng)新性的教學(xué)方式進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。采荷小學(xué)率先在學(xué)生社團中開展機器人項目活動，開發(fā)了機器人校本課程并在課堂教學(xué)中實踐運用。通過機器人課程的開展，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成智慧化教學(xué)模式。

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)智慧化

在全校教學(xué)區(qū)域以及大部分公共場所逐步實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，校園內(nèi)進一步實行云計算為基礎(chǔ)的虛擬化管理。目前重慶第二師范學(xué)院校園借助VLAN等建立了校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、財務(wù)專網(wǎng)等各類校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，極大地滿足了校園信息化發(fā)展需求。同時，搭建了校園數(shù)字資源管理系統(tǒng)，包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、精品課程以及數(shù)字圖書館系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)信息資源的管理[8]。常熟理工學(xué)院利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在有線和無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立RFID環(huán)境，自主研發(fā)資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，利用RFID技術(shù)開發(fā)各類校園應(yīng)用系統(tǒng)，并且進行測試研究，以促進校園內(nèi)真正實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧校園的建設(shè)。

部分學(xué)校開發(fā)了在線教學(xué)模塊，實現(xiàn)在線輔導(dǎo)與評價，教師在線答疑、學(xué)生在線做作業(yè)和在線測試，全面開展智慧化教學(xué)[9]。2015年廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)資源智慧化，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和在線視頻教學(xué)等。各院校建立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源庫、課外拓展庫、虛擬仿真庫，實現(xiàn)智慧教學(xué)。

2.4 校園管理與服務(wù)智慧化

智慧校園的建設(shè)支持?jǐn)?shù)據(jù)整合，呈現(xiàn)“一站式”新型服務(wù)模式[10]。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上綜合數(shù)據(jù)管理，實現(xiàn)高度集中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換，為教育教學(xué)以及科研提供高質(zhì)量的服務(wù)。2016年北京艾威康攜“智慧校園一站式平臺”亮相于高教儀器設(shè)備展覽會，該平臺實現(xiàn)了一站式服務(wù)功能，包括管理、資源、環(huán)境以及服務(wù)的全方位智慧化管理。這種服務(wù)模式整合校園各項業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，達到數(shù)據(jù)資源共享效果[11]。

智慧校園建設(shè)中合理的數(shù)據(jù)分析和明智的處理措施將有助于校園的管理[12]。以招生為例，大學(xué)在招生中信息部門積極配合學(xué)校招生工作，提供相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析整合，比如關(guān)注不同生源地學(xué)生入學(xué)的績點、入學(xué)成績與畢業(yè)成績以及最后的畢業(yè)去向，對這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比較分析，對學(xué)生從入學(xué)、在校學(xué)習(xí)到畢業(yè)工作進行跟蹤調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，及時做出問題反饋，為招生決策提供依據(jù)[13]。

2.5 各模式比較分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園相對于數(shù)字校園在各方面有很大提升，加快了教育信息化發(fā)展進度。從杭州采荷小學(xué)、重慶第二師范學(xué)院和北京艾威康的經(jīng)驗看，雖然借助現(xiàn)代化技術(shù)手段有效促進智慧校園全面建設(shè)，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小學(xué)雖然硬件設(shè)施建設(shè)到位，但缺少一定的數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，信息資源不夠完善，同時存在一定的管理問題，不能適應(yīng)時展要求。重慶師范學(xué)院各類應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)相對較為齊全，但缺少統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)集成度不高，信息化人才匱乏。艾威康推出一站式平臺，雖然能基本滿足智慧校園建設(shè)中各類應(yīng)用系統(tǒng)的需要，但在實施等方面可能還缺少一定的指導(dǎo)。目前各校園對于“智慧校園”這一理念認(rèn)識仍不夠深刻，容易導(dǎo)致過分追求硬件建設(shè)，無法真正實現(xiàn)校園智慧化管理。因此，智慧校園的發(fā)展需要進一步探索研究，結(jié)合教育發(fā)展對于存在的問題進行分析處理，促進校園建設(shè)模式的合理化。

3 智慧校園建設(shè)的問題與對策

目前存在的主要問題有：數(shù)據(jù)規(guī)模不足并且形式單一；重硬輕軟，缺少標(biāo)準(zhǔn)化研究；管理體制和教育教學(xué)不符合時代要求；缺乏理論層面的指導(dǎo)和對于理論的關(guān)注；缺少智慧型人才等[14]。為此，智慧校園建設(shè)對策有[15]：①組建大數(shù)據(jù)庫。加大對于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集存儲，開展教學(xué)科研以及管理的信息化建設(shè)，實現(xiàn)多平臺共享，促使大數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。②探索數(shù)據(jù)化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在各個部門間形成互助互利的交流模式，加強數(shù)據(jù)流動性，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值[16]。③進一步完善校園管理改革機制。對于智慧校園建設(shè)過程中所產(chǎn)生的管理不當(dāng)、效率低等問題加以改善，采用高效智能管理，促進教育教學(xué)理念的變革，促進智慧校園的進一步發(fā)展。④增強智慧校園相關(guān)的理論研究。當(dāng)然智慧校園目前是比較新的理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，形成智慧校園所獨具特色的建設(shè)理論以及設(shè)計要求。⑤加強智慧型人才的培養(yǎng)。在智慧化管理與服務(wù)的系統(tǒng)中，通過知識管理、在線教育等支撐平臺，強化智慧型人才培養(yǎng)[17]。

4 結(jié)論

在云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)不斷崛起的大背景下，如何有效地整合優(yōu)化教育信息化資源，為學(xué)生、學(xué)校構(gòu)建隨時隨地交流學(xué)習(xí)的平臺，提供便捷安全、多層次的智能化服務(wù)是智慧校園發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。智慧校園的建設(shè)是一個長期的過程，為適應(yīng)高等教育生存和發(fā)展的現(xiàn)實需求，進一步改造數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)技術(shù)融合，推進智慧校園建設(shè)的快速發(fā)展。

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篇5

在互聯(lián)網(wǎng)時代，面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們將如何帶領(lǐng)全體師生去適應(yīng)，使學(xué)校的教育信息化跟上時代的步伐？之前，學(xué)校的管理基本靠“開會”，課堂的教學(xué)基本靠“講授”，師生的交往基本靠“權(quán)威”。

如今，一根細(xì)細(xì)的網(wǎng)線改變了學(xué)校：課本里沒有的網(wǎng)上有，上課沒弄清楚下課可以上網(wǎng)學(xué)。在這樣的時代，學(xué)校如果固守舊的觀念，認(rèn)為教師總是比學(xué)生強，校長永遠(yuǎn)可以發(fā)“號令”，這樣的學(xué)?？隙ㄊ且惶蕴?。因為這根網(wǎng)線具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性，它徹底打破了學(xué)校傳統(tǒng)的教育生態(tài)，網(wǎng)上海量的信息極大地豐富了教育資源。在這種海量資源面前，人人平等，取之不盡、用之不竭；在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，師生可以借助電腦進行互動，打破了時空的限制。這根小小的網(wǎng)線從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓人感覺世界變了，而且變得太快了，稍不留神就有種跟不上的感覺。與其被動地讓互聯(lián)網(wǎng)來改變學(xué)校，改變課堂，還不如我們主動踏上信息化快車，借助互聯(lián)網(wǎng)來改變自己的觀念與行為方式，從而讓學(xué)校發(fā)展得更快、更好、更強！

二、給學(xué)校架起登天的云梯

廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒炐W(xué)創(chuàng)建于2002年9月，有1 600多名師生。區(qū)政府先后投入1 500多萬元，按超廣東省一級學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施。經(jīng)過10年的辛勤耕耘，不懈求索，學(xué)校取得了豐厚的成果，先后獲得“全國語言文字規(guī)范學(xué)?！薄叭珖C合實踐樣板學(xué)?！薄叭珖?jīng)典誦讀示范學(xué)?！薄皬V東省綜合實踐活動課程實驗樣本學(xué)?！薄皬V東省安全文明校園” “廣東省書香校園”“番禺區(qū)信息化示范學(xué)?！钡确Q號。學(xué)校擁有較好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，校園信息化環(huán)境良好。

在信息化發(fā)展方面，“云校園”是學(xué)校的一個發(fā)展方向。為了使學(xué)校的發(fā)展跟上時代的脈搏，我們已經(jīng)初步架起了邁向“云校園”的“云梯”。

學(xué)校建立了“三網(wǎng)一站”，實現(xiàn)了“班班通”“室室通”。學(xué)校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖城際網(wǎng)外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著近600個信息點，教室、多功能室及辦公室都與中心交換設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。計算機等多機一幕進課堂，有計算機教學(xué)平臺近50個。同時，還有校園廣播網(wǎng)、校本學(xué)科資源庫、校園門戶網(wǎng)站以及多個教學(xué)應(yīng)用平臺。目前我校共有400余臺計算機，教師人手1臺。學(xué)校建有獨立的校園個性門戶網(wǎng)站，用于校級新聞、學(xué)校公共信息等。

我們根據(jù)“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式”的要求，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《廣州市教育信息化發(fā)展第十二個五年計劃》以及廣州市委、市政府《關(guān)于實施“智慧廣州”戰(zhàn)略建設(shè)國家中心城市的意見》，結(jié)合我校的實際情況，緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，積極探索將最新的技術(shù)和應(yīng)用方案結(jié)合到數(shù)字校園建設(shè)中，實現(xiàn)校園網(wǎng)的優(yōu)化升級和創(chuàng)新架構(gòu)，使效果、效率和效益三者有機結(jié)合，從而推動我校的教育現(xiàn)代化，促進教育信息化的深度發(fā)展。

近年來，我校的教育信息化建設(shè)取得了明顯的進展，擁有較為完善的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，建成了校園網(wǎng)，可以通過多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)；數(shù)字資源不斷增加，信息化的教學(xué)和信息化的辦公應(yīng)用范圍不斷擴大；教師的信息素養(yǎng)也不斷提高。如何利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)，使用好我們的資源，從淺層的教育信息化走向更深層的現(xiàn)代化創(chuàng)新管理模式，將是我校教育信息化的發(fā)展方向。

三、讓學(xué)校變得智慧起來

我們都知道，建設(shè)數(shù)字化校園的根本目的是為了推動學(xué)校的發(fā)展，營造促進師生發(fā)展的良好氛圍，核心理念是促進人與校園的融合，促進人與信息系統(tǒng)的融合，促進校園實體和信息系統(tǒng)的融合。因此，將學(xué)校建設(shè)成為“智慧校園”是我們的根本目標(biāo)和努力方向。我們將以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)環(huán)境、資源、活動等的數(shù)字化、智能化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間的維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達到提高教育管理水平和效率的目的。

讓學(xué)校變得智慧起來，首先在工作中就要以滿足教學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)教育為重點，優(yōu)化和完善學(xué)校的信息化硬件環(huán)境。其次，建設(shè)基于Web的校本教學(xué)資源，提供滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為師生提供豐富的交互性教學(xué)資源，可上傳、下載、交流的平臺，促進教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)生的個性化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。第三，與資深的一線教育管理專家和專業(yè)的技術(shù)團隊合作，共同研發(fā)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校智能管理平臺，構(gòu)建一套現(xiàn)代化新型OA辦公應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)集成日常辦公、校務(wù)中心、教學(xué)管理、教師檔案、績效管理、榮譽檔案、學(xué)校檔案管理、學(xué)生管理、安全管理、室場使用預(yù)約、設(shè)施設(shè)備在線報障等核心功能模塊，目標(biāo)是在健全現(xiàn)有教育教學(xué)、行政辦公管理制度的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代化教育理念管理模式，完善資源的整合與積累，實現(xiàn)上級對下級更好地溝通了解，構(gòu)建完善的學(xué)校教學(xué)辦公體系。為教師搭建完善的信息化辦公平臺，滿足教師的日常辦公需求，真真切切地提升學(xué)校信息化管理水平。

比如在智能辦公管理系統(tǒng)“績效管理”模塊中，我們根據(jù)上級實施績效工資分配改革的方案，本著正確、客觀、全面評價教師的原則，以促進教師隊伍整體素質(zhì)提高，為教師職務(wù)晉升、任聘、評選先進等服務(wù)為目的，通過現(xiàn)代信息化手段管理教師績效考核過程，改變了傳統(tǒng)記錄方式存在的管理難度大和考核項目數(shù)據(jù)量大等問題。教師評價系統(tǒng)的建立幫助學(xué)校方便和快捷地進行教師績效考核管理和學(xué)校教學(xué)管理工作。系統(tǒng)提供自動統(tǒng)計和手工評分的功能，方便快速地統(tǒng)計教師各項指標(biāo)得分情況和進行匯總分析，最終匯總“系統(tǒng)自動統(tǒng)計”和“手工評分”得出分?jǐn)?shù)。“系統(tǒng)自動統(tǒng)計”自動關(guān)聯(lián)其他模塊數(shù)據(jù)（如考勤、榮譽管理），自動得出分?jǐn)?shù)。

每個人可以通過“我的績效”“績效查詢”“績效分析”等模塊進行查詢和反饋。具有一定管理權(quán)限的人方可修改所有教師績效和績效分析?！拔业目冃А卑ǎ何业牡梅?、排名、績效滿分、平均分、最高分、最低分、我的績效獎金等?！翱冃Р樵儭笔亲尵哂幸欢ü芾頇?quán)限的人審核教師的績效結(jié)果，包括得分、排名等。同時可根據(jù)評價類型分析得分、人均得分、扣分、人均扣分、最高分、最低分等情況，或者根據(jù)評價類型對職位得分情況進行分析?！翱冃Х治觥笔菍γ總€指標(biāo)的滿分人數(shù)、占總?cè)藬?shù)比例，未得分/最低分、占總?cè)藬?shù)比例等情況進行分析。具有一定管理權(quán)限的用戶（例如學(xué)校管理員）可新增指標(biāo)分類，對已存在的考核進行修改、刪除和設(shè)置指標(biāo)分類的適用人員、考核的狀態(tài)（啟用/關(guān)閉）等操作，使指標(biāo)具有管理功能。

實行“智慧校園”進行績效管理的目的是培養(yǎng)一支適應(yīng)信息時代需要、專業(yè)素養(yǎng)高的智慧型教師隊伍，增強教師的信息意識，提高教師的信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長，使教育優(yōu)質(zhì)高效。

四、結(jié)束語

篇6

在1995年3月第八屆全國政協(xié)會議上，冰心等九名德高望重的文學(xué)前輩們便指出：“我國悠久而燦爛的文化長河現(xiàn)在在某些方面面臨中斷的危險，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是我們的民族智慧、民族文明的結(jié)晶。若不及時采取措施，任此文化在下一代消失，我們將成為歷史的罪人?！币粋€國家、一個民族如果把自己的文化之根挖斷了，那就會陷入萬劫不復(fù)的境地。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文總目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要全面提高學(xué)生與教師的語文素養(yǎng)，筆者認(rèn)為迫在眉睫的是要他們飽讀經(jīng)典文化作品，“與經(jīng)典同行，以圣賢為師”。飽讀經(jīng)典文化作品，不僅能加深人的文化底蘊，更重要的是能提升人的氣質(zhì)、修養(yǎng)等一系列綜合素養(yǎng)。

中華經(jīng)典文化內(nèi)容豐富，形式多樣，它是中國幾千年文化的精華，是經(jīng)過歷史積淀的思想、文化、精神的精品。因而我們要努力創(chuàng)建“與經(jīng)典同行，以圣賢為師”的學(xué)校文化，讓青少年學(xué)生飽讀經(jīng)典文化，讓他們在心靈最純凈、記憶力最佳的黃金時期，接觸最具智慧和價值的經(jīng)典，逐漸開啟智慧，從而奠定他們一生擁有美好人生的基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典文化的興趣，讓學(xué)生把誦讀經(jīng)典文化轉(zhuǎn)化為他們的自覺行為呢？

一、 創(chuàng)建“誦讀經(jīng)典文化”的校園文化氛圍

校園文化對師生的作用是潛移默化的。第一，我們可以在學(xué)校走廊醒目的地方和教室內(nèi)張貼一些經(jīng)典詩句、名言和一些圣賢的畫像；第二，在紅領(lǐng)巾廣播站創(chuàng)辦一個“古詩文欣賞”欄目，每天利用課外活動時間播放一些配樂古詩朗誦和詩文歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中伴隨著快樂的游戲活動；第三，在教室的學(xué)習(xí)園地和知識專欄中每周抄寫一至兩篇經(jīng)典詩文，讓學(xué)生在休息時間自由誦讀；第四，每天課前安排10分鐘左右的時間讓學(xué)生誦讀古詩詞，使學(xué)生在濃厚的校園經(jīng)典文化的感染和影響下得到熏陶。

二、 開展“弘揚經(jīng)典文化”的豐富多彩活動

中華的經(jīng)典詩文源遠(yuǎn)流長，博大精深，思想高遠(yuǎn)，語言豐富，音韻優(yōu)美，堪稱一絕。在引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文時可開展形式多樣的活動。

1.召開古詩歌主題班會。先確定一個主題，讓學(xué)生自由收集材料，在班隊會上采用背、唱、畫等多種形式。班會的主題可聯(lián)系課文教學(xué)或?qū)W生生活的實際來確定。

2.舉行古詩文誦讀比賽。這可將同一內(nèi)容的詩歌在學(xué)生中分組進行誦讀比賽，如送別詩一組《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《渭城曲》《兵車行》《送杜少府之任蜀州》等；也可將同一作者的詩詞進行朗讀比賽，如李白的《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等；還可以采用對接詩句比賽，總之形式應(yīng)不拘一格，內(nèi)容要精心選擇。

3.成立古詩文朗誦興趣小組。召集一些愛好詩文的學(xué)生成立一個興趣小組，每周定期開展一些活動：詩歌演唱會、詩歌鑒賞會、郊游中的詩文朗誦會等。另外還可指導(dǎo)學(xué)生制作古詩文卡片，讓學(xué)生將古詩文抄錄繪制成卡片，在雙休日或課余時間里，三五成群地朗讀。

4.開展古詩文賀卡贈送活動。先由教師根據(jù)本班學(xué)生的個性特點給每個學(xué)生贈送一張寫上古詩文或名言警句的卡片，如給貪玩的孩子寫：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！被蚴菍懀骸皹I(yè)精于勤，荒于嬉?！苯o遭遇不幸的孩子寫：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”給有驕氣的孩子寫：“謙受益，滿招損?！被蚴菍懀骸爸t虛使人進步，驕傲使人落后。”給優(yōu)秀的孩子寫：“欲窮千里目，更上一層樓。”或是寫：“百尺竿頭，更進一步。”給不注意節(jié)約的孩子寫：“成由勤儉，敗由奢。”或是寫：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯o好動的孩子寫：“己所不欲，勿施于人?！被蚴菍懀骸靶乃破皆唏R，易放難收?！苯o班干部寫：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！钡鹊取Ｓ纱嗽僖龑?dǎo)學(xué)生在節(jié)日或是適宜的時候給自己的同學(xué)、朋友、家長制作一些相似的卡片，將自己的祝愿、勸勉用古詩文的名句表達出來。如給遠(yuǎn)方的同學(xué)寫“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，給班上的同學(xué)寫“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，給年老的長輩寫“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”等。

篇7

關(guān)鍵詞：語文環(huán)境；創(chuàng)建；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0036-01

對于中國人來說，學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)英語相比更具有優(yōu)勢，因為我們有雄厚的人文環(huán)境和語言環(huán)境做后盾。但正因為我們有這樣的優(yōu)勢，使得我們對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性和依賴性。也正是遠(yuǎn)離英語環(huán)境這個原因，使我們對于學(xué)習(xí)英語非常重視，從小學(xué)就開始開展了英語課。所以在日常生活中，語文環(huán)境已經(jīng)越來越淡化了：街道上隨處可見的錯別字，對此毫無所謂；故意改腔換調(diào)的普通話，以為這樣很酷；已經(jīng)被人遺忘的孔子，還有那修身養(yǎng)性的《三字經(jīng)》……而在科技飛速發(fā)展的今天，國外有許多地方正興起一陣陣的漢語熱。而把漢語作為母語的我們，是否應(yīng)該重拾那絢麗的中國文化，讓更多的外國人感受到中國的文化魅力呢？

孩子，作為走向世界，向世界推銷中國的努力者，怎樣才能讓孩子更好地學(xué)習(xí)語文呢？我認(rèn)為我們教師應(yīng)該對孩子提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的"語文潛質(zhì)"得到有效的發(fā)揮。

1.創(chuàng)建良好的語文環(huán)境

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要一個良好的環(huán)境，而這良好環(huán)境可分成直接語文環(huán)境和間接語文環(huán)境。直接語文環(huán)境指課堂語文環(huán)境和校園語文環(huán)境；間接語文環(huán)境是指家庭語文環(huán)境和社會語文環(huán)境。良好的語文環(huán)境需要教師、家長和社會成員的共同努力，精心構(gòu)建，合理拓寬，當(dāng)然也需要學(xué)生有效地加以利用。

1.1直接語文環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)生大部分時間都是在班級、校園中度過的。良好的班級、校園環(huán)境的構(gòu)建，必定能形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生整個身心都浸潤在語文中。看語文、聽語文、咀嚼語文、呼吸語文，學(xué)生在不知不覺中接收語文信息，把語文溶入自己的身體，充實自己的內(nèi)涵。教師有意識地把校園、班級環(huán)境進行美化，并加上一些語文信息，“讓每一堵墻說話”，創(chuàng)建一個有濃郁語文氣息的環(huán)境，必能引起學(xué)生對語文的不自覺地關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對語文的敏感。

1.2間接語文環(huán)境的創(chuàng)建。班級、校園語文環(huán)境確實非常重要，但它僅是語文學(xué)習(xí)的一個小環(huán)境。有識之士說："語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等"，語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化，越來越成為必然趨勢和新的要求。曾在報上看到這樣一個現(xiàn)象：5+2=0 就是說學(xué)校里的5天教育碰到雙休日2天相對的家庭教育，效果等于0?？梢婇g接語文環(huán)境的影響是非常之大的。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的效果與個人語文環(huán)境的大小成正比例的。拓寬語文學(xué)習(xí)環(huán)境的外延，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活緊密掛鉤，讓學(xué)生在家庭生活中、社會實踐中隨意地接受語文信息，培養(yǎng)語文意識，顯得非常重要。學(xué)校通過家校聯(lián)系、家校共建等方式，努力創(chuàng)建家庭語文環(huán)境，如家庭知識館，開辟一個獨立地學(xué)習(xí)空間，使家庭生活彌漫濃濃的書香。父母和孩子一起養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，共同建設(shè)“書香之家”，讓孩子在書香環(huán)境中熏陶語文，滋養(yǎng)文氣，潛移默化地養(yǎng)成語文意識，提升語文素養(yǎng)。

2.充分利用現(xiàn)有的語文環(huán)境

語文環(huán)境的有效創(chuàng)建和發(fā)展，能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供結(jié)實的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了很好的背景。但環(huán)境作為一個“物”，一個客體的存在，它沒有主動性，只有它被我們利用時才能由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，產(chǎn)生它強大的作用。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生去利用這個語文環(huán)境、激活這個語文環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文意識的關(guān)鍵。方法是多種多樣的，其中“讀”是最有效的方法之一。

2.1擦亮我們的眼睛，“讀”出多彩的生活。生活是一本無形的大書本，我們每天都跟它打交道。在這個瞬息萬變的信息社會，生活就像一個萬花筒，它以驚人的速度變換著艷麗的色彩。用眼睛讀，就要盡情地去關(guān)注這多彩的生活。學(xué)會用眼睛讀的人，能夠享受到生活的多彩和激情，從紛繁復(fù)雜的生活中理出有用的養(yǎng)料，轉(zhuǎn)化成語文信息，吸收己用。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛捕捉直接、間接語文環(huán)境中的語文信息， 能有效的提高語文學(xué)習(xí)的效率。

2.2耳聽八方，“讀”出動聽生活。長期以來，我們的語文教學(xué)重讀寫，輕聽說，使我們的學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，未能形成很強的聽說能力。當(dāng)今社會，各種信息沖擊著我們的耳膜，廣播、電視、電腦等視聽傳媒，正以勢不可擋之勢沖入我們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。我們要合理地利用這些隨處可見的語文信息，變"堵"為"導(dǎo)"，因勢利導(dǎo)，把廣播、電視、電腦等視聽傳媒變成有效的語文學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生用耳朵去傾聽，吸收語文信息，豐富語文生活，使之成為充實自己的有效渠道。

2.3利用我們的鼻子，“讀”出芬芳生活。大自然也是一本神奇的語文書，萬物生靈，四季變換，日月精華，包含著無窮無盡的語文信息。大自然用它那天然氣息為我們鑄就了一道亮麗的語文風(fēng)景。大自然四季芳香不斷，自然的氣息會催生我們的語文靈感，滋養(yǎng)我們的語文靈氣。當(dāng)孩子們學(xué)會用鼻子去聞自然的馨香時，會發(fā)現(xiàn)那些沉睡的語文細(xì)胞被激活，語言找到了生長的源泉，變得那么形象、生動、富有活力，充滿靈性。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)語文，語言文字的美才會被充分挖掘。

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)智慧；因素；措施

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0024-02

據(jù)一項專業(yè)的調(diào)查顯示，當(dāng)前有77%的教師認(rèn)為閱讀對于教師自身及教學(xué)而言非常重要，22%的教師則認(rèn)為閱讀對于日常的工作和生活關(guān)系與作用都不大，僅有1%的教師不曾閱讀或沒有思考過閱讀于自身或教學(xué)的意義。從這一項調(diào)查數(shù)據(jù)來看，可以肯定地說，絕大部分的教師肯定了閱讀對于工作和生活的重要性，并仍然保持著閱讀習(xí)慣，正在不斷地提升自身的理論素養(yǎng)，并逐步地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧，應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中來。

一、閱讀于教師的意義

作為一名教師，他所追求的事業(yè)境界應(yīng)該是成為人師，以其自身的品、德、才、情，影響和感化學(xué)生，使其終生受益。而要實現(xiàn)達到這一境界，閱讀是重要的途徑。在閱讀中，一是可以提高教師的文化品位，培養(yǎng)其道德情操，有利于其專業(yè)精神的塑造。其實，當(dāng)選擇教師這個職業(yè)的時候，其實就是選擇了將自己的生命、智慧同學(xué)生捆綁在一起，一起共同成長。余秋雨說，“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智能和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！焙喍灾?，教師在閱讀中可以不斷地重構(gòu)自身的教育理念，提升教師的專業(yè)精神。二是有利于教師知識視野的拓展及其專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善。所謂的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)其主要包含三個方面的內(nèi)容，即：本體性知識、條件性知識及實踐性知識等。而實踐證明，通過閱讀確實可以很好地深化教師其自身的本體性知識，豐富其條件性知識，還可以達到進一步強化其實踐性知識的效果。三是通過閱讀可以有效地促進教師教學(xué)智慧的生成，增強其科研能力。作為一名教師，每一個人都希望自己是一名成功的老師，是一名能師，能將其畢生的智慧與知識傳授給其學(xué)生，而這樣的傳授需要更多的智慧，是需要長時間慢慢地閱讀、慢慢地養(yǎng)成，就如一棵參天大樹，它的成長不僅需要土壤，還需要陽光和雨露，在不知不覺間，才會開枝散葉，開花結(jié)果，而這個果，正是作為人師所希望看以的教學(xué)效果、學(xué)生的成長。

二、影響教師閱讀的因素

影響教師閱讀的主要因素主要有以下幾點：一是缺乏閱讀時間。據(jù)中國教育先鋒網(wǎng)的一項調(diào)查顯示：在一般情況下，一個老師每周上12～14節(jié)課，也就是每天2～3節(jié)課，需要2～3小時備課，1小時處理作業(yè)和有關(guān)學(xué)生的事情。如果擔(dān)任班主任，每周增加一節(jié)班會或思想教育課，還需要早晚看班，處理班級中偶發(fā)事件等等。有的教師還要上早晚自習(xí)輔導(dǎo)課。再加上家庭瑣事，這樣算下來，一天所剩時間無幾了，如果再加上家里的孩子，那基本上就沒有什么時間或精力去閱讀了。二是與個人理想和心態(tài)有關(guān)。在知識經(jīng)濟時代的大背景下，人們的思想觀念受到了很大的沖擊和影響，發(fā)生了巨大的變化，其中也包括教師。隨著改革的繼續(xù)深入，社會各個行業(yè)逐步發(fā)展與繁榮起來，對比于教育工作的清貧，有相當(dāng)一部分的教師，也失去了教育熱情和興趣，對事業(yè)的追求不再放在教書育人之上，更多的是在業(yè)余時間經(jīng)營自己的其他事業(yè)，因此在教育事業(yè)上很難再有繼續(xù)深造和探索的精神，更不要說教學(xué)智慧的生成與養(yǎng)成了。三是缺乏有效的閱讀氛圍和引領(lǐng)。這一點主要來源于教師的周圍環(huán)境，特別是學(xué)校。

三、實現(xiàn)教師閱讀的途徑

在教師生涯中，屬于教師的閱讀時間其實并不少。誠如上文提到的有的教師一天要上三四節(jié)，再加上備課要兩三個小時，再處理一下學(xué)生的作業(yè)或其他相關(guān)事情，一天就過去了，沒什么時間閱讀，其實不然，個人認(rèn)為在備課的兩三個小時里，其實也是教師閱讀的有效時間，再者“時間是擠出來”的。因此，要加強閱讀，促進教師教學(xué)智慧的生成，可以通過以下幾個途徑加以實現(xiàn)：

1.轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。當(dāng)你把閱讀當(dāng)成一項重要的事情來做時，你一定會為它安排出時間，不會受一些生活或工作瑣事所影響。例如，午休或晚上睡覺前都是一個很好的閱讀時間和閱讀環(huán)境，這時候都不僅環(huán)境安靜，個人的心里也相對比較安靜，閱讀起來相信會事半功倍的。

2.博覽群書，提升閱讀層次。多方面多層次的閱讀，有利于提高教師的專業(yè)知識及理論素養(yǎng)，促進教學(xué)智慧的生成。例如應(yīng)加強其學(xué)科性知識――本體性知識的閱讀、教育學(xué)心理學(xué)知識――條件性知識的閱讀，以及人類文化視野――背景性知識的閱讀。在實踐中，大凡優(yōu)秀的教師，他們都擁有和一直保持著閱讀習(xí)慣，博覽群書，都會豐富和更新自身的知識結(jié)構(gòu)，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，其教學(xué)智慧的生成就是從閱讀中來的。

3.構(gòu)建平臺，優(yōu)化閱讀環(huán)境。一所學(xué)校的好壞，其師資力量是關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)建或完善其學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀環(huán)境，并采取多渠道的方式和措施，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。例如：建立教師閱讀機制，將其正式地納入管理體制中；多組織和開展教師的閱讀活動；創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)機會及成果交流平臺；營造校園的閱讀氛圍等。

綜上所述，閱讀于教師教學(xué)智慧的生成而言，其效果及重要性是顯而易見的，但卻是一個長期的過程，是需要將其養(yǎng)成，并始終堅持的一種習(xí)慣。因此，不論是學(xué)?；蚪處?，都應(yīng)從思想上認(rèn)識這一點，重視閱讀，重視教師知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建與更新，重視教師教學(xué)智慧的生成，這樣才能更好地培養(yǎng)出更加出色的學(xué)生。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：416.

篇9

關(guān)鍵詞 智慧教育;教育信息化;教育技術(shù);調(diào)研報告

中圖分類號：G526.5 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0017-02

1 基本情況

鎮(zhèn)海區(qū)每年均設(shè)立教育技術(shù)裝備專項資金，保障全區(qū)中小學(xué)教育信息化的均衡發(fā)展，促進學(xué)校數(shù)字化校園發(fā)展。截至2013年底，全區(qū)教育技術(shù)裝備累計資產(chǎn)達1.70億元，生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費累計達4713.85元。計算機總數(shù)10 295

臺，計算機生機比3.50：1;2000年，開始建設(shè)鎮(zhèn)海區(qū)教育城域網(wǎng)絡(luò)，2001年，創(chuàng)建了“鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)”，并以“網(wǎng)站集群”的形式構(gòu)建了全區(qū)中小學(xué)校園門戶網(wǎng)站。2005年，所有中小學(xué)校建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并接入?yún)^(qū)教育城域網(wǎng);2006年，全區(qū)教育城域網(wǎng)因特網(wǎng)出口帶寬升至1000兆;2007年，在全區(qū)中小學(xué)普通教室普及多媒體教學(xué)系統(tǒng);2010年，完成鎮(zhèn)海區(qū)IDC機房一期升級改造;2010年，在全省率先開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（俗稱“電子書包”）項目實驗;2011年，開展電子班牌實驗，探索德育信息化建設(shè)新途徑;2014年，所有中小學(xué)建成校園無線網(wǎng)絡(luò)。2013年9月，“鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)”榮獲第二屆全國教育門戶網(wǎng)站“區(qū)縣級教育門戶百佳網(wǎng)站”稱號。

2 調(diào)研情況

共抽取了15所學(xué)校進行問卷調(diào)查，并在部分學(xué)校召開了教師座談會，全區(qū)各學(xué)校的教育信息化基本發(fā)展現(xiàn)狀情況如下。

規(guī)劃先行，教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)意識顯著增強 2011年1月，鎮(zhèn)海區(qū)推出縣級教育信息化“十二五”規(guī)劃（即《鎮(zhèn)海區(qū)教育局關(guān)于加快推進智慧教育建設(shè)的意見》），對“十二五”期間鎮(zhèn)海教育信息化進行了部署，并將2011年定為“智慧教育推進年”[1]。對全區(qū)中小學(xué)的教育信息化起到了重要的推動作用。

15所學(xué)校已全部建立了校級領(lǐng)導(dǎo)教育信息化負(fù)責(zé)制，專門負(fù)責(zé)全校教育信息化建設(shè)。2014年9月，全區(qū)各學(xué)校正在制訂新一輪的三年目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃，目前66.7%學(xué)校已經(jīng)完成制訂并，33.3%的學(xué)校尚在制定過程中。其中，53.3%學(xué)校制訂了教育信息化專項發(fā)展規(guī)劃，46.7%的學(xué)校將教育信息化規(guī)劃體現(xiàn)在學(xué)校綜合發(fā)展規(guī)劃之中。

管理信息化水平不斷提高 校園門戶網(wǎng)站是一所學(xué)校教育信息化水平的綜合體現(xiàn)，也越來越受到各級各類學(xué)校的重視。全區(qū)所有學(xué)校均建有校外可訪問的門戶網(wǎng)站。學(xué)校通過校園門戶網(wǎng)站實現(xiàn)信息、資料共享、工作安排等各項教育管理目標(biāo)。在現(xiàn)有的校級教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)中，最常使用的是“網(wǎng)上個人存儲空間”和“家?；ネㄆ脚_”，兩者普及率均為86.7%;其他的有“校園一卡通系統(tǒng)”普及率約為60%，“電子郵件系統(tǒng)”普及率約為46.7%，“身份管理與認(rèn)證系統(tǒng)”普及率約為33.3%。這些信息應(yīng)用系統(tǒng)的使用對象基本上都是教育工作者，目前尚未對學(xué)生開展相關(guān)服務(wù)。

校園一卡通系統(tǒng)功能逐漸豐富，主要作為學(xué)生的學(xué)生證、考勤卡、圖書借閱證、門禁卡、就餐卡等，部分學(xué)校開始嘗試購物卡功能。

教學(xué)信息化應(yīng)用不斷深化 目前，鎮(zhèn)海區(qū)有16所學(xué)校正在開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目，占全區(qū)學(xué)?？倲?shù)的50%。在這次抽查的學(xué)校中，有6所開展了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目，占總數(shù)的40%。教學(xué)信息化是教育信息化的核心內(nèi)容，而教育教學(xué)資源在學(xué)科中的應(yīng)用水平直接反映了學(xué)校教學(xué)信息化的水平。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用融合，普及率最高的三門學(xué)科分別是語文93.3%，英語93.3%，數(shù)學(xué)66.7%?！皞湔n”和“課堂教學(xué)”是教師最常使用信息技術(shù)的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師教學(xué)中最常使用的數(shù)字資源是PPT類教學(xué)課件，100%的學(xué)校教師會應(yīng)用到;其它常用的數(shù)字資源類型有：電子教案占86.7%，課程視頻占73.3%，習(xí)題庫占46.7%等。以上數(shù)據(jù)表明，信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用普及，需要一個過程。在這一過程中，技術(shù)本身是否便捷、是否符合教學(xué)的要求、能否讓教師快速找到所需的資源等等，這些都直接決定了信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的水平高低。

3 問題與不足

各類管理應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，阻礙管理信息化深入發(fā)展 在現(xiàn)有的校級管理信息化系統(tǒng)中，各學(xué)校都不同程度建立了辦公自動化系統(tǒng)、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、數(shù)字檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等，但由于各個業(yè)務(wù)管理部門歸口不一，這些管理信息化系統(tǒng)基本上不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，這仍是當(dāng)前基層學(xué)校教育管理信息化面臨的最大的問題。

本地資源建設(shè)缺少系統(tǒng)性，成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的主要瓶頸 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都在不同程度的購買、或者自建學(xué)科教學(xué)資源。但這些都是以教師個體行為為主，缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)性的設(shè)計。同時，在學(xué)科教學(xué)中，教師也在為一時找不到合適的教學(xué)資源苦惱。我區(qū)已開始統(tǒng)一規(guī)劃并實施鎮(zhèn)海區(qū)的“網(wǎng)上課堂”項目，這是系統(tǒng)性規(guī)劃學(xué)科資源建設(shè)的一個有益嘗試，但目前，僅僅局限于初二、初三的部門學(xué)科內(nèi)容。在學(xué)科資源建設(shè)中，如何有效實現(xiàn)省、市、區(qū)、校等資源建設(shè)的聯(lián)動機制，將直接影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合水平。

先進教育理念與國際化視野相對滯后，教師教育技術(shù)水平仍待提高 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平普遍不高，許多學(xué)校的電子白板普遍存在功能性浪費現(xiàn)象。各種新技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的成功案例也不多見。教師仍然缺少教育技術(shù)能力專業(yè)培訓(xùn)，尤其是缺少信息技術(shù)與教育教學(xué)融合與創(chuàng)新方面的理念與實踐培訓(xùn)。教師隊伍建設(shè)成為下一階段區(qū)域教育信息化發(fā)展的核心工作之一，各個學(xué)科都急需打造一支擁有高水平教育技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍。

4 對策與建議

為每一個學(xué)生構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)空間，積極探索教育教學(xué)新模式 根據(jù)鎮(zhèn)海全區(qū)智慧教育建設(shè)目標(biāo)，到2015年，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目基本普及到每一所中心級及以上學(xué)校，校本教材基本實現(xiàn)數(shù)字化。在鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)教研大組的組織協(xié)調(diào)下[2]，逐步擴大項目實驗范圍，進一步探索數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，為每一個學(xué)生構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，促進交流與協(xié)作，給學(xué)生以多元發(fā)展及評價，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的技能。

提升學(xué)生正確地應(yīng)對新的信息來源能力，開創(chuàng)德育信息化新天地 探索網(wǎng)絡(luò)德育導(dǎo)師制、數(shù)字故事、電子班牌[3]等三位一體的德育信息化建設(shè)與發(fā)展機制，促進信息技術(shù)與德育的深化融合。通過導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生理性對待新的信息來源;運用數(shù)字故事講述身邊的真人真事，激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、成長;用好電子班牌，促進學(xué)校的班級文化建設(shè)，促進德育與信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新，應(yīng)對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

為每一位教師構(gòu)建數(shù)字工作空間，積極推進教育管理信息化 2013年7月，教育部頒布了《國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》[4]，明確了“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”體系為重點，全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的國家教育管理信息系統(tǒng)。2014年10月，《教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用指南》[5]，明確了各級地方教育行政部門和各類教育機構(gòu)（學(xué)校）按照“核心系統(tǒng)國家建、通用系統(tǒng)上級建、特色系統(tǒng)本級建”的原則，實現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)生教師、教學(xué)科研、后勤保障等各項日常管理工作中的廣泛應(yīng)用。這兩個國家級文件的出臺，為縣市區(qū)的“三通兩平臺”的建設(shè)指明了方向，當(dāng)前各學(xué)校要積極貫徹兩個文件精神，認(rèn)真梳理學(xué)校原有的管理系統(tǒng)，進一步規(guī)范學(xué)校各類數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用。

參考文獻

[1]尹恩德.全面推進區(qū)域智慧教育建設(shè)的策略與實踐：

2011―2013年寧波市鎮(zhèn)海區(qū)智慧教育實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（19）：12-13，16.

[2]尹恩德.2010―2012年寧波市鎮(zhèn)海區(qū)數(shù)字化教與學(xué)區(qū)域發(fā)展之路探索[J].中國教育信息化，2013（11）：53-54.

[3]尹恩德.電子班牌在教育教學(xué)中應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（14）：41-42.

[4]中國教育信息化網(wǎng).關(guān)于印發(fā)《國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》的通知函[EB/OL].http：///news/

篇10

“2012年廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎”一、二等獎獲獎項目及申報人名單如下：

一等獎（1項）

《微型地理景觀探究及其教學(xué)應(yīng)用研究》（陳月平、黃東鋒、田安太）

二等獎（32項）

《運用“愉快體育”促進幼兒身心和諧發(fā)展》（聶蓮）

《高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異調(diào)查研究》（潘少華）

《校本課程剪紙藝術(shù)與信息技術(shù)整合的研究》（鄭順全）

《民樂校本課程的開發(fā)與校園文化建設(shè)》（何一音）

《信息技術(shù)教材建設(shè)促進學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的策略研究》（陳明宏、黃世勇、黃偉祥）

《基于體驗學(xué)習(xí)方式的高中歷史有效教學(xué)實踐研究》（梁礎(chǔ)珊、張桂才、黃永利）

《幼兒心理健康教育研究與實踐課題成果》（張艷婷）

《中小學(xué)“進轉(zhuǎn)改”活動式寫作教學(xué)的探索》（梁經(jīng)偉、谷清華、連雪君）

《讓本土文化精粹滋養(yǎng)孩子的童年――佛山本土文化與幼兒園美術(shù)課程整合的研究》（何桂珍）

《幼兒“四合一”趣味健康活動的研究與實踐》（李長纓）

《小學(xué)數(shù)學(xué)智慧樂園的創(chuàng)建與使用研究》（王金發(fā)）

《商務(wù)英語模擬教學(xué)研究》（楊荔）

《高中地理尖子生培養(yǎng)的實踐研究》（張萍海）

《基于科幻美術(shù)主題教學(xué)載體上的課程資源開發(fā)與利用》（黃建軍）

《“打造書香特色與促進師生發(fā)展”的實踐研究》（黃麗萍）

《開展“生活能力”教育，促進學(xué)生和諧發(fā)展――“美味廚房”初中綜合實踐活動課程開發(fā)》（余燕瓊）

《新課程條件下高中歷史教學(xué)的有效性研究》（張光洋）

《校本課程開發(fā)與學(xué)校特色創(chuàng)建的研究》（楊翠、林光練 ）

《特殊學(xué)校開展串珠教學(xué)的實踐與研究》（鄧娜）

《“教師電影課”開發(fā)與應(yīng)用研究》（華峻）

《科普讀物的開發(fā)與實踐研究》（肖小亮）

《中小學(xué)“微課”資源的區(qū)域開發(fā)實踐與創(chuàng)新應(yīng)用研究》（胡鐵生）

《計算機支持協(xié)作學(xué)習(xí)CSCL 促進意義建構(gòu)之“如何改善地球暖化”研究報告》（蕭仕錚、鄧廣漢、何順蘭、陳慶）

《“散合式教學(xué)法”研究》（楊俊）

《從正確引導(dǎo)“麻辣學(xué)生”入手，培養(yǎng)小學(xué)生主動參與管理的精神》（羅輝、董榮芳）

《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究》（梁文威）

《小學(xué)禮儀教育校本課程開發(fā)研究》（張少娥、曾春銷、肖麗華）

《“1分鐘創(chuàng)意游戲”體驗，促進學(xué)生品德與心理健康協(xié)同發(fā)展》（李園萍）

《引導(dǎo)小學(xué)生正確對待和運用網(wǎng)絡(luò)語言的研究》（徐淑儀、吳少敏、蕭偉峰）

《構(gòu)建書法課程體系 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》（龍煥權(quán)）