導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；時(shí)效；創(chuàng)新；發(fā)展個(gè)性

美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是課堂作業(yè)的嘗試，是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能的有效方法與手段。

課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育的一大熱點(diǎn)話題。那么，什么是優(yōu)化課堂？教師又如何在課堂中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？最大限度地發(fā)揮課堂的時(shí)效性呢？帶著這些問(wèn)題我淺談一下如何通過(guò)美術(shù)課堂作業(yè)發(fā)揮美術(shù)課堂時(shí)效性。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

課堂優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。美術(shù)課堂比較生動(dòng)活潑，課堂中教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，課堂上教師增加課堂問(wèn)答、加強(qiáng)課堂討論等方式，讓學(xué)生可以主動(dòng)地思考問(wèn)題，完全融入教學(xué)中。真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做。教師多以鼓勵(lì)，激發(fā)，對(duì)學(xué)生好的創(chuàng)意及時(shí)肯定，讓學(xué)生充分感受到成就感。例如，在學(xué)習(xí)人美版二年級(jí)上冊(cè)《茂密的花》一課中，教師在進(jìn)行正式授課之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花園里有什么樣的花？讓學(xué)生從顏色、形狀、大小、姿態(tài)說(shuō)說(shuō)花園的樣子。之后教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞花的圖片，對(duì)花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。學(xué)習(xí)花的組成。然后觀察花園里的花。用一個(gè)成語(yǔ)形容看到的花，以此大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師形成了良好的互動(dòng)，并且讓學(xué)生將自己的想法完全融入整個(gè)課堂，更好地發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、興趣是老師，激發(fā)課堂作業(yè)創(chuàng)造激情

美術(shù)課題新穎，教師每堂課要有獨(dú)特的導(dǎo)入，經(jīng)常講授。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把全部熱情放到創(chuàng)作中。例如，在講人美版二年級(jí)下冊(cè)《洗澡》一課時(shí)，課前老師播放一首《洗澡歌》讓學(xué)生看大屏幕跟老師一起律動(dòng)，感受洗澡的快樂(lè)。緊接著老師播放多媒體圖片讓學(xué)生欣賞洗澡的場(chǎng)景，下面是學(xué)生表演，洗澡時(shí)候的動(dòng)作和表情。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂氣氛最高漲的時(shí)候讓學(xué)生創(chuàng)作，大大提高了課堂作業(yè)的創(chuàng)作激情，拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)生的作品表現(xiàn)出夸張的動(dòng)作及表情，本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、課堂作業(yè)多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象，提高技能的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的能力不同，我們要設(shè)計(jì)不同的要求。課堂上教師的范例以及作品欣賞，有時(shí)候會(huì)限制學(xué)生的思維，讓思維成了固定的模式，這就需要教師去引導(dǎo)，讓學(xué)生有自己的想法，獨(dú)特的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)人美版二年級(jí)上冊(cè)《茂密的花》一課時(shí)，教師讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一朵花，剪下來(lái)?？墒怯械膶W(xué)生忘帶了，教師讓學(xué)生動(dòng)手折花，然后把花做成花園。通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生把課堂變得更加生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)立體手工折花，插花的過(guò)程突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)了高矮，前后遮擋關(guān)系。讓學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，很好地完成了本課的教學(xué)活動(dòng)。

四、美術(shù)作業(yè)展評(píng)是教學(xué)課堂的延伸，體現(xiàn)課堂有效性

篇2

教師角色在悄然轉(zhuǎn)變

以前教師是最高的指揮者，是不可忽視的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)組織者，還是一切活動(dòng)的指揮者，似乎一切行動(dòng)不在教師的指導(dǎo)下就不能順利完成。但新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起尋找真理，并在參與的過(guò)程中彌補(bǔ)自己的不足、與時(shí)俱進(jìn)、不斷自我發(fā)展、自我完善。

教師觀念急需轉(zhuǎn)變

我在以往的教學(xué)中一心把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能灌輸給學(xué)生，注重線條的表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)畫(huà)得像，畫(huà)得準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若有不同的創(chuàng)作作業(yè)，也不以為然，甚至還把它們打入冷宮，這是我們把重點(diǎn)放在美術(shù)知識(shí)與技法的學(xué)習(xí)上的緣故。逼著學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，往往造成了學(xué)生的逆反心理。本來(lái)小學(xué)生天生都愛(ài)描描畫(huà)畫(huà)的，可是到了課堂上，特別是隨著年級(jí)的升高學(xué)生失去了主動(dòng)性，興趣明顯減弱。事實(shí)說(shuō)明，用傳統(tǒng)的授課方法，只注重知識(shí)的傳授實(shí)際上是一點(diǎn)點(diǎn)打消學(xué)生的興趣，沒(méi)有給予他們充分的空間展開(kāi)自己聯(lián)想的翅膀，沒(méi)能充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，而是培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，在藝術(shù)的陶冶中欣賞美的事物的能力。

三、創(chuàng)作課上突出變和改

創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性?？墒菍?shí)際運(yùn)用中往往會(huì)碰到比較困難的問(wèn)題，如遇到有的學(xué)生根本不去想，不管你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動(dòng)”；又如遇到有的學(xué)生他能想象出有立意的作品，可是他表達(dá)不出，畫(huà)不下來(lái)。在以前對(duì)于這些學(xué)生，教師們變讓他們隨之任之。這樣便把學(xué)生的想象力給扼殺了。現(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改，變一變的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。

例如，在創(chuàng)作以太陽(yáng)為主題或與太陽(yáng)有關(guān)的繪畫(huà)作品與工藝制作時(shí)，教師可以拿出學(xué)生的一副作品。如：用太陽(yáng)形狀作成的面具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：這副面具好不好看，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)好看。老師可以說(shuō)：確實(shí)不錯(cuò)，因?yàn)檫@是出自我們之手，但也不是沒(méi)有一點(diǎn)遺憾之處，大家來(lái)看看，哪些地方要是變一變和改一改，就會(huì)更好看。這時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入深深的思考之中，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：把太陽(yáng)爺爺?shù)哪槷?huà)成笑著的樣子就會(huì)更好看；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：把太陽(yáng)爺爺畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子也會(huì)更符合實(shí)際；有的會(huì)說(shuō)：太陽(yáng)爺爺?shù)墓饷⑷舢?huà)成黃色的，太陽(yáng)爺爺?shù)哪槷?huà)成紅色的，這樣色彩關(guān)系的對(duì)比更鮮明，更好看等等。你看這樣一來(lái)，學(xué)生的想象能力就得到了鍛煉與提高。

開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)資源

以往我們美術(shù)教學(xué)的課前準(zhǔn)備只要求學(xué)生帶好課堂上必備的美術(shù)工具和材料就可以上了，上課以后一切聽(tīng)從老師的安排。學(xué)生課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚了解，教師往往也不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前的經(jīng)驗(yàn)是什么。而美術(shù)課并不是學(xué)生只需帶好幾樣美術(shù)工具材料就能夠上好的?！捌綍r(shí)的探索是需要準(zhǔn)備的，應(yīng)該告訴他們將要學(xué)習(xí)的主題是什么?！保罹八囌Z(yǔ)）例如：記憶畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)、許多學(xué)生沒(méi)有平常的觀察與積累是很難在課堂上短短的幾分鐘之內(nèi)有所成就的。況且每位學(xué)生也并不是帶著一片空白的頭腦進(jìn)入美術(shù)課堂的。因此教師要做的是讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提示學(xué)生做好“相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備”。

例如：我在《魚(yú)兒游泳》這一課的提示：你認(rèn)識(shí)了哪些魚(yú)？從家里的圖書(shū)中找一找，你能找到些什么樣的魚(yú)？把它們記在頭腦里并告訴你的同學(xué)?！鄂r花送老師》一課提示：你已經(jīng)學(xué)會(huì)用什么材料做花？在家里做一做，帶到學(xué)校介紹給同學(xué)。

在美術(shù)課堂上兒童經(jīng)驗(yàn)的交流旨在碰撞，生成、發(fā)展、而不是去統(tǒng)一兒童的認(rèn)識(shí)。美術(shù)課上要呈現(xiàn)百花齊放的景象，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)自己的作品。教育教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的視角與個(gè)人理解，發(fā)展他們的潛在能力。我設(shè)計(jì)的補(bǔ)充教材《小小廚師帽》一課，課前學(xué)生去了解廚師帽的樣子，課堂上學(xué)生用語(yǔ)言描述廚師帽的造型：“廚師帽像根雞腿”，“廚師帽像根肉骨頭”。廚師帽是長(zhǎng)方形的，是圓柱體的。我發(fā)給愿意勾畫(huà)草圖的孩子們一些紙，讓他們畫(huà)出心目中的廚師帽，結(jié)果他們每張畫(huà)都不一樣。有的不太像廚師帽，但是我并沒(méi)有去評(píng)判他們，而是給他們一人發(fā)一大一小兩張紙，讓他們折出廚師帽，許多孩子用一張大紙折成了圓柱開(kāi)的帽身，帽子的頂部怎么做呢？學(xué)生們想出了各種辦法，最簡(jiǎn)單的是不加頂，有的把圍成的紙筒的一端粘合形成頂。雖然不像廚師帽，但可以在帽子身上畫(huà)上水果，蘋果等圖案裝飾；有的把小紙加工成圓形，想盡一切辦法極力將其貼在大紙圍成的紙筒上。在努力的過(guò)程中，有的孩子就發(fā)現(xiàn)紙筒 的頂端如果折出一個(gè)面，這樣頂部的紙才能貼得更牢；有的還旱災(zāi)一步裝飾將帽頂?shù)耐庋丶舫刹ɡ藸?；更有的先用紙條搭成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的架子，然后在架子的四周及頂部貼紙片形成一個(gè)帽子；還有的做成方柱體的廚師帽等等。孩子們帶著一種解決問(wèn)題的好奇心，努力創(chuàng)造并非十分成功的廚師帽，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)制作一個(gè)紙帽子。

美術(shù)工具材料選擇隨意性的體現(xiàn)

我認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在遵循課改原則的基礎(chǔ)上，制定每節(jié)課學(xué)生所需要準(zhǔn)備的工具范圍，此范圍是有延伸性的，并不是限制在特定類別上。我注意培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)，提前做預(yù)備的良好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好，選擇準(zhǔn)備所需的工具材料。學(xué)生的思維是需要教師不斷啟發(fā)而拓展開(kāi)來(lái)的，所以我會(huì)適當(dāng)提示學(xué)生還可準(zhǔn)備一些特別的材料。學(xué)生的選擇范圍無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣。

篇3

改革教材有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探求知識(shí)形成能力。在美術(shù)課程改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學(xué)效果。具體做法如下：1、深入鉆研現(xiàn)行教材，挖掘教育因素，拓寬知識(shí)面。2、借鑒各種美術(shù)教材，選取適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的而現(xiàn)行教材中沒(méi)有編排的美術(shù)課程。這些課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。3、探索以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)特色。教學(xué)安排上體現(xiàn)普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

二改革教學(xué)方法：

教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)。過(guò)去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書(shū)非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)，沒(méi)有真正做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力。

而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，以至學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，思想僵化不開(kāi)竅，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，藝術(shù)與游戲同具超功利性，藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的首要前提是心靈的獨(dú)立和自由，采取游戲式教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，尤其是低年級(jí)藝術(shù)教育有效的途徑之一。游戲式教學(xué)需要處理好幾個(gè)關(guān)系：其一，游戲式藝術(shù)教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)游戲形式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，不能為了單純追求學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成而流于形式，降低了藝術(shù)課程的學(xué)科性；其二，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構(gòu)。其三，低年級(jí)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為主。整個(gè)課堂就是一堂大活動(dòng)，由多個(gè)游戲活動(dòng)組合而成。

教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、影像、范畫(huà)、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。還可以開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件、環(huán)境等）都可用為教學(xué)資源與環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；現(xiàn)代教育理念；教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)課堂中融入多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而讓他們主動(dòng)愉快地參與美術(shù)課堂。

如，《假如我是巨人》是一節(jié)想象造型課。教學(xué)這一課，我充分運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和比較，鼓勵(lì)他們沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們分析、比較、創(chuàng)新的能力，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。

上課伊始，我設(shè)計(jì)了“假如你是巨人，你就有超人的力量，你會(huì)為世界、為別人做些什么？你會(huì)為你自己做些什么？”等問(wèn)題，并播放了一小段的《小人國(guó)》影片。有了多媒體這個(gè)好幫手，所有學(xué)生的注意力都被吸引到課堂上來(lái)。他們個(gè)個(gè)都專心得不得了，看完后依然興致高昂，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，人人都好像有說(shuō)不完的話?？粗鴮W(xué)生興奮的模樣，聽(tīng)著他們精彩的發(fā)言，我心中很受感動(dòng)：這真的是學(xué)生的學(xué)與教師的教產(chǎn)生了共鳴。而這樣的效果，正是多媒體帶來(lái)的巨大作用。

在課堂的第三環(huán)節(jié)“示范點(diǎn)撥”部分，我再次播放多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙生動(dòng)的旅游情境。我假設(shè)自己就是巨人，帶領(lǐng)學(xué)生周游世界：南太平洋珊瑚海、珠穆朗瑪峰、法國(guó)巴黎圣母院、威尼斯小艇、長(zhǎng)城、故宮、黃河等。美麗的風(fēng)景圖片，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再加上我富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，學(xué)生如臨其境，似乎感悟到了世界的博大與奇妙。隨后的課堂繪畫(huà)，學(xué)生繪畫(huà)作品豐富，思維形式多樣化，呈現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品。正如有位專家說(shuō)的：“信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思想便越開(kāi)朗，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。”

再如，在一次“新年賀卡”制作美術(shù)活動(dòng)中，很多學(xué)生設(shè)計(jì)思維不廣闊，材料運(yùn)用狹窄。針對(duì)這些問(wèn)題，我組織學(xué)生通過(guò)多媒體觀看美術(shù)光盤《閃光的煙花》《美麗的印文》《紙風(fēng)鈴》《魚(yú)兒游游》教學(xué)課件，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)并利用新材料設(shè)計(jì)有新創(chuàng)意的賀卡，效果很好。學(xué)生思維廣闊了，設(shè)計(jì)樣式也多了，而且設(shè)計(jì)出許多優(yōu)秀的立體賀卡、多層粘貼形式賀卡。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)，是一種巨大的情趣力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毕冗M(jìn)的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也使學(xué)生大開(kāi)眼界。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 美術(shù)課堂 教學(xué)資源 學(xué)習(xí)興趣 個(gè)體差異

自我國(guó)推行素質(zhì)教育以來(lái)，美術(shù)教育在九年義務(wù)教育中的地位越來(lái)越明顯。美術(shù)教學(xué)在不斷的改革和發(fā)展，新的教學(xué)觀念正逐漸取代傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念。一線教師也在嘗試學(xué)習(xí)新的理念進(jìn)而分析教材，為美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。然而，農(nóng)村美術(shù)課堂因?yàn)榉N種原因?qū)е陆逃Ч⒉幻黠@，如何發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)課堂的有效性，讓其具有閃光點(diǎn)成為我們一線教師不斷思考的問(wèn)題。

一、利用農(nóng)村和學(xué)生身邊的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力成為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。在農(nóng)村美術(shù)課堂具體教育教學(xué)的時(shí)候，需要我們提前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和差異，尊重個(gè)體差異，做到因材施教，幫助學(xué)生獲得較大發(fā)展。筆者認(rèn)為農(nóng)村課堂教學(xué)要想具有閃光點(diǎn)，需要充分發(fā)現(xiàn)和利用農(nóng)村和學(xué)生身邊的教學(xué)資源，具體的應(yīng)用筆者將其總結(jié)為“拋、探、展、思”，“拋”就是拋磚引玉，教師可以就地取材利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)鄉(xiāng)土教材；“探”就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，課堂中教育教學(xué)不能完全由教師制定，可以讓學(xué)生參與其中進(jìn)而提出好的建議和意見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)主動(dòng)探索；“展”就是指成果展覽，因?yàn)槊佬g(shù)教育與其他學(xué)生的教學(xué)存在差異，美術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)性，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展覽，容易讓其獲得自信心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性；“思”就是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考農(nóng)村和身邊的教學(xué)資源，針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出新的教學(xué)內(nèi)容和方法，供教師改進(jìn)教學(xué)策略。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

上文我們也談到，學(xué)生受家庭文化、遺傳因素、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生存在巨大的個(gè)體差異。作為一線美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以尊重，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力?？倳?shū)記提出創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而美術(shù)教育是所有學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最見(jiàn)成效的學(xué)科之一。美術(shù)課堂要具有閃光點(diǎn)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加開(kāi)放，在具體教育教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向和內(nèi)心精神世界，給學(xué)生思考空間。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就要不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，逐漸淡化美術(shù)學(xué)習(xí)中片面強(qiáng)調(diào)“像不像”的觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，唯有這樣才能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力，讓其具有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。例如，讓學(xué)生用樹(shù)葉制作貼畫(huà)，教師只是做引導(dǎo)，這樣全班幾十幅貼畫(huà)表達(dá)出學(xué)生對(duì)事物的不同看法，也展現(xiàn)了不同的面貌和特點(diǎn)，其中有些學(xué)生的作品展現(xiàn)出的特點(diǎn)，都有可能成為學(xué)生創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助其形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。[1]

三、重視寫生教學(xué)在課堂教學(xué)的重要意義

目前，我國(guó)城市高樓林立，而農(nóng)村具有豐富的自然環(huán)境資源，但是城市的輔助設(shè)施資源卻比農(nóng)村要豐富。因此，寫生對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的課程，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加貼近自然，了解本地方的生活狀態(tài)和習(xí)慣，讓學(xué)生置身于大自然環(huán)境中，以自然環(huán)境為課堂，讓學(xué)生欣賞、描寫自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)教育課堂十分古板，只是讓學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行繪畫(huà)、描寫，內(nèi)容單一，而讓學(xué)生將大自然作為課堂，能夠讓美術(shù)課堂更加具有吸引力，課堂充滿活力。

四、能夠多維度審視教材

只有教師備好課才能把課上的精彩，備課是教師組織教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，需要教師反復(fù)推敲，不斷總結(jié)和反思。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此備課即備學(xué)生。而多維度審視教材，這是對(duì)教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師不僅具備專業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)該具備教育機(jī)智。那么，教師為了保證課堂的閃光點(diǎn)究竟該如何備課呢？筆者根據(jù)自身備課的經(jīng)驗(yàn)將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，準(zhǔn)確定位自己的角色，思考自己如何做才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，在備課時(shí)不僅要備學(xué)生還需要明確教學(xué)效果希望達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)具體設(shè)置的目標(biāo)具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第三，根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村美術(shù)課堂，讓學(xué)生感受課堂的活力?？傊痪€教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及自己所教農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活力的課堂，教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思、探究、創(chuàng)新。

五、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生心靈和情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀的評(píng)價(jià)方式往往是教師依據(jù)自身主觀想法給學(xué)生一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生去不知道自己的作品好在哪里，問(wèn)題又出在哪里，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這種美術(shù)評(píng)價(jià)是片面的。因此，作為一線教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重他們的心靈和情感。首先，合理做出評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，最好當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，具體作品具體分析，這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。師生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生影響是巨大的，課堂上注重觀察學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约旱氖斋@，也提出對(duì)課堂不滿意的地方以及對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容提出想法和建議，這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感受到課堂是自己的，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。[2]

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者作為一線教師，不斷的嘗試新的教學(xué)方法，意在提高農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量，使農(nóng)村課堂具有閃光點(diǎn)，給予此，筆者總結(jié)自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其總結(jié)了四點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺氖乱痪€教育教學(xué)工作者提供參考價(jià)值，也希望通過(guò)我國(guó)學(xué)者、專家等的努力不斷改善我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]許巖平.讓農(nóng)村美術(shù)課堂“豐滿”起來(lái)[J].藝術(shù)教育研究，2010（10）.

[2]羅艷喜.農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-5-12.

[3]王海青.讓農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)“活”得精彩[J].理論研究，2012（7）.

篇6

前言：21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹(shù)立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過(guò)程。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提 興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開(kāi)學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。 在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書(shū)本圖片或幾本書(shū)籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫(huà)面過(guò)小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開(kāi)通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用?？上攵灰蠋熌軌虺浞值匕l(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑大有裨益。

（2）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。 當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺(jué)研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫(huà)技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛(ài)、 活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫(huà)的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫(huà)的制作體現(xiàn)了這種繪畫(huà)流程給人帶來(lái)的視覺(jué)美感和；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵 課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？

（1）充分運(yùn)用教師語(yǔ)言的藝術(shù)。 課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語(yǔ)中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語(yǔ)調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過(guò)的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問(wèn)，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時(shí)加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

（2）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。 與其他學(xué)科比較來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過(guò)多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫(huà)時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫(huà)方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫(huà)混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫(huà)，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過(guò)展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹(shù)立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫(huà)技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無(wú)數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。

3. 注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo) 個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過(guò)程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】：美術(shù) 課堂 學(xué)生 作業(yè)設(shè)計(jì)

美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，是檢測(cè)學(xué)生掌握狀況，反映情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的多樣性，表達(dá)形式的差異性，都需要通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學(xué)生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實(shí)踐過(guò)程能養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在平時(shí)教學(xué)中，往往前面的導(dǎo)入很精彩，新知識(shí)教學(xué)很流暢，而作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，這樣的課上起來(lái)就有些虎頭蛇尾，不完整。

曾聽(tīng)過(guò)《神奇的泥畫(huà)》一課，課堂設(shè)計(jì)是這樣的：（1）學(xué)習(xí)基本指法；（2）小試身手（教師示范練習(xí)畫(huà)小燕子）；（3）大顯身手（學(xué)生作業(yè)：畫(huà)食物）。在這位教師的教學(xué)中，第二個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，馬上就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生畫(huà)小燕子興致很高，還意猶未盡的時(shí)候，教師又說(shuō)該畫(huà)食物了。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生原來(lái)的思路打斷了，作業(yè)沒(méi)有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。

此類問(wèn)題存在于很多教學(xué)設(shè)計(jì)中。作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。

我談?wù)勛约簩?duì)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)理解：

一、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課堂教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然也要有如此。目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么作業(yè)就無(wú)法正確地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，更談不上有效教學(xué)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，首先要仔細(xì)地研讀教學(xué)目標(biāo)。

例如：根據(jù)三個(gè)以《門》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而作的作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也不同。

目標(biāo)1：

（1）會(huì)用“剪貼”的方法制作門，能運(yùn)用工具進(jìn)行紙的造型。

（2）感受門整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

（3）對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 用彩紙制作一個(gè)門，要求運(yùn)用工具，用“剪貼”的方法制作。

目標(biāo)2：

（1）靈活運(yùn)用多種材料和方法來(lái)表現(xiàn)門及門的裝飾。

（2）通過(guò)欣賞各類門的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。

（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時(shí)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門。

目標(biāo)3：

（1）造型夸張、功能奇特的門的課件展示，發(fā)現(xiàn)門的造型、功能的多樣性。

（2）能夠設(shè)計(jì)制作出自己想象中的門。

（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來(lái)門的形象，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)制作出不同造型、功能的門的形象

二、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出地域性

同一本教材面對(duì)的學(xué)生群體不同，有城市學(xué)生、也有農(nóng)村的學(xué)生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對(duì)于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)各自學(xué)校所在地區(qū)的條件和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話亭》、《公共汽車站》等課時(shí)，就要充分考慮到地域的差別。如果教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村學(xué)生，學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

如：《悠悠北山街》的課堂設(shè)計(jì)可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設(shè)計(jì)也可以相應(yīng)地進(jìn)行改變。適合本土學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要明確作業(yè)要求

有些老師上課，在進(jìn)行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就有很多問(wèn)題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因?yàn)檫@些學(xué)生前面沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)掌握好，二是因?yàn)槔蠋煕](méi)有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對(duì)作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的提出，還給后面的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性

作業(yè)設(shè)計(jì)中的彈性（作業(yè)分層）對(duì)完成作業(yè)完成教學(xué)目標(biāo)起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個(gè)別后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的改善，還會(huì)使他們喪失信心，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，更不符合面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中的表述：“理想的美術(shù)課，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且使每位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。”這了達(dá)到這一要求，美術(shù)課堂中設(shè)計(jì)的作業(yè)必須分層，適合全體學(xué)生的發(fā)展。

五、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)調(diào)整

作業(yè)的設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整。教案中的作業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期，但在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)前部分教學(xué)，可以對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)已經(jīng)實(shí)踐的過(guò)程，調(diào)整出適合于學(xué)習(xí)情況的課堂作業(yè)。只要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有助于有效教學(xué)，都可以隨時(shí)調(diào)整。因?yàn)檫@種調(diào)整設(shè)計(jì)是隨著學(xué)生“實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性”變化而進(jìn)行的。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為完成某項(xiàng)技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，更是為了能在活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學(xué)中去努力，這一次次的檢測(cè)，一次次的提高，都可以通過(guò)課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術(shù)教師除了設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程之外，更應(yīng)關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

篇8

情感是人對(duì)待周圍現(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。從某種程度上說(shuō)，情感是美術(shù)教育的核心──美術(shù)教育即是情感教育。

一、心靈溝通交流情感

小學(xué)生的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)是非常緊張的，部分學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是考核項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。"親其師，信其道"。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。情感，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

1、角色互換，拉近距離

努力改變"傳道、授業(yè)"的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生"上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)"這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

如：一身廚師打扮的教師在大屏幕上展示"今日的菜譜"面對(duì)色彩繽紛、形狀奇特、構(gòu)思巧妙的各種菜肴、點(diǎn)心和水果拼盤，學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，贊不絕口......教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。

2、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著"這是我的課"的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、巧用資源積蓄情感

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。"這給師生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時(shí)，也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運(yùn)用。

三、精心創(chuàng)作表達(dá)情感

創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、也不是情感教育的終極目標(biāo)，而美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式。所以，我們可以通過(guò)個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來(lái)的新奇與樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

篇9

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 美術(shù) 意境 情感 創(chuàng)作

音樂(lè)是用來(lái)表達(dá)人們的思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)，把音樂(lè)融入美術(shù)課堂中，讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中進(jìn)行作畫(huà)，可以使學(xué)生在繪畫(huà)中充滿激情，創(chuàng)作的美術(shù)作品也更加充滿活力。

在教學(xué)中，我摸索出一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)，即“視”、“聽(tīng)”、“動(dòng)”、“想”、“創(chuàng)”這五個(gè)要素。例如我在教授畫(huà)古詩(shī)《春曉》一課時(shí)，我想到了用兒歌形式來(lái)表現(xiàn)的《春曉》，這首兒歌描寫一幅雨后清晨的春景圖，從聲覺(jué)“沙沙風(fēng)雨聲” 和“鳥(niǎo)的鳴叫聲”到視覺(jué)“鋪滿繽紛的落花”，及視覺(jué)自遠(yuǎn)而近的移動(dòng)“遠(yuǎn)山”、“庭院”、“小鳥(niǎo)”、“花兒”……，引發(fā)人們無(wú)限的遐想。樂(lè)曲柔和、輕松，歌詞甜美、自然，很容易把學(xué)生帶入雨后春天早晨的記憶之中：夜里下了一場(chǎng)春雨，第二天早晨，一輪紅日由東緩緩升起，寧?kù)o的山村，微風(fēng)輕輕地吹拂著樹(shù)梢，遠(yuǎn)處群山朦朦朧朧，近處鳥(niǎo)兒在樹(shù)叢中歡快的唱著歌，樹(shù)木披上了綠裝，花兒露出笑臉，一條溪水在嘩嘩地流著……。正當(dāng)同學(xué)們沉醉在美好的意境中之時(shí)，不知哪位學(xué)生情不自禁地唱起來(lái)：“春眠不覺(jué)曉”，于是，全體同學(xué)也情不自禁地齊聲和著：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，一時(shí)間，“視”、“聽(tīng)”、“動(dòng)”、“想”、“創(chuàng)”五大要素都在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。

又如，在上二年級(jí)以《一群小鴨子》為課題的美術(shù)課，開(kāi)始，我把走的、跑的、站的、游的、飛的等備具形態(tài)的小鴨子畫(huà)像貼在黑板上，先給學(xué)生以美的視覺(jué)享受，接著，播放了小鴨子叫聲各異的錄音，并加了一段“小鴨子戲水”的錄音故事。主講人活靈活現(xiàn)的講演，使同學(xué)們浮想聯(lián)翩，小鴨子戲水的畫(huà)圖在他們腦子里已具雛型。繼而，一曲《小鴨子》的歡快旋律劃破了教室的靜謐，學(xué)生活躍起來(lái)了，情不自禁地和著歌曲，踏著節(jié)奏，揮動(dòng)兩手，模仿著小鴨子的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生安定下來(lái)，我又引導(dǎo)他們觀察小鴨子（畫(huà)像）的頭形、身形，眼睛及顏色，然后再播放歌曲《小鴨子》。隨著輕快的樂(lè)曲，同學(xué)們盡情展開(kāi)了想象的翅膀：遠(yuǎn)山、池塘、浮蓮、小魚(yú)、蜻蜓、追逐嬉戲著的鴨予……至此，學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作已是水到渠成了。

由上可見(jiàn)，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，將音樂(lè)融入美術(shù)課堂，達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)目的。

在將音樂(lè)融入美術(shù)課中要注意的幾點(diǎn)：

一、注意選擇合適的音樂(lè)

老師在選擇音樂(lè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的欣賞水平，要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生及課業(yè)的類型來(lái)選擇播放不同特點(diǎn)的音樂(lè)。音樂(lè)的節(jié)奏與課堂內(nèi)容要充分地融合在一起，樂(lè)曲要有形象性、情趣性，曲調(diào)要優(yōu)美，歌詞要健康。這樣既能讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律節(jié)奏進(jìn)行繪畫(huà)，還可激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，激發(fā)他們的激情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興奮性。例如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，畫(huà)起來(lái)更有勁頭，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《小雨沙沙》一課，我在課前播放音樂(lè)《春天來(lái)了》，讓學(xué)生感受春天和春雨的節(jié)奏。課堂上，學(xué)生靜下心來(lái)，聆聽(tīng)雨點(diǎn)滴落的聲音，在想像的過(guò)程中，自然而然跟著節(jié)奏點(diǎn)出雨點(diǎn)。此時(shí)的繪畫(huà)是有節(jié)奏的，是音樂(lè)的體現(xiàn)，是情緒的表達(dá)，只有這種充滿感情的繪畫(huà)作品才能感染人。又如在繪畫(huà)中的《節(jié)日》一課，讓學(xué)生聽(tīng)喜慶的《過(guò)大年》樂(lè)曲，歡快的音樂(lè)夾雜著鞭炮聲和新年的問(wèn)候聲，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了節(jié)日的歡樂(lè)氣氛，往日的節(jié)日?qǐng)雒娓‖F(xiàn)在眼前，音樂(lè)使學(xué)生在快樂(lè)輕松狀態(tài)下完成了作業(yè)，整堂課收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的意境

學(xué)生聆聽(tīng)同一首樂(lè)曲，會(huì)出現(xiàn)不同的意境畫(huà)面，這是因?yàn)槊總€(gè)人的感受能力都不同，聯(lián)想到的自然也是千差萬(wàn)別。學(xué)生有的看到了寧?kù)o的河畔星光在閃耀;有的看到了海面上正在緩緩升起的日出;有的則仿佛看到了茫茫的一片大草原等等。學(xué)生以自己的想象作為基礎(chǔ)，再加以創(chuàng)造，作品就千變?nèi)f化非常豐富了。借助音樂(lè)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想自然美和境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

三、教師的引導(dǎo)要得當(dāng)

學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，如何將學(xué)生的散點(diǎn)思維變?yōu)橹黝}突出、層次分明、富有意境的畫(huà)面（定點(diǎn)思維）需作重點(diǎn)引導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想到的東西很多很多，他們都希望把所有想到的東西都畫(huà)到畫(huà)面上，這就造成畫(huà)面的紛繁雜亂和主次不分。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意素材的篩選，最美的部分是什么？最主要的是什么？哪些是遠(yuǎn)景，哪些屬近景，弄清楚這些關(guān)系后，再考慮細(xì)節(jié)與點(diǎn)綴的部分。另外，對(duì)于畫(huà)面意境的創(chuàng)設(shè)，需要從色彩的運(yùn)用上提示，如暖調(diào)代表熱烈、光明，冷調(diào)代表寧?kù)o、和諧，冷調(diào)加入熱調(diào)，則有靜中帶動(dòng)的感覺(jué)等等。

四、對(duì)個(gè)別差生要多加輔導(dǎo)

由于現(xiàn)在學(xué)生音樂(lè)欣賞水平不盡相同，存在著一定的差異，這就造成有些學(xué)生的理解能力、領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)些，有些則差些，教師要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，耐心喚起其形象思維，理清思路。對(duì)表達(dá)困難的部分，如小橋、小船、人物等要作示范，減輕表達(dá)難度，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

實(shí)踐證明，將音樂(lè)融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律節(jié)奏進(jìn)行繪畫(huà)，激發(fā)了他們的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮性，從而有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。這種教學(xué)法以其形象性、生動(dòng)性和啟發(fā)性，不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且積極調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣、想象能力和創(chuàng)造能力，從而使他們的整體素質(zhì)得到了提高。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、探索，實(shí)施此法已得到顯著的效果。

我和學(xué)生們都喜歡音樂(lè)，喜歡將音樂(lè)融入到美術(shù)課堂中，更喜歡在音樂(lè)中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，與學(xué)生共享，與學(xué)生一起在不同風(fēng)格的音樂(lè)中創(chuàng)作出不同凡響的美術(shù)作品......

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)；小學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-034-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)教材加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，注重學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)。在新理念的指導(dǎo)下，我積極嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

玩，是孩子的天性?？鞓?lè)美術(shù)就是遵從這樣的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谡n堂中找尋美術(shù)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中升華對(duì)美的感悟。美術(shù)課原本就是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的課程。在美術(shù)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們更應(yīng)該放手讓孩子們?cè)谟H身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣才能真正使孩子們發(fā)揮他們的主體作用。他們的各種能力也能在動(dòng)手參與中取得培養(yǎng)和提高。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手參與意識(shí)

洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適合時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心理想做的時(shí)候?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)，發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。學(xué)生普遍具有獵奇心理。因此，教師在教學(xué)中要注意在不同的內(nèi)容中采用不同的方法，巧妙地利用各種手段導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望。在上五課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第6冊(cè)第12課《橙色的畫(huà)》一課時(shí)，我是這樣來(lái)操作的：講授完色彩王國(guó)的老祖宗―三原色后，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三間色的：“同學(xué)們，無(wú)數(shù)種色彩都可以由三原色中的兩種顏色兩兩混合調(diào)配出來(lái)，你們相不相信?。俊焙⒆觽冾D時(shí)眼睛中有了好奇的光芒，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：下面老師先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我把紅色顏料和黃色顏料調(diào)和在一起，這時(shí)我注意到孩子們的眼睛里又有一種驚奇的光：好神奇??！居然成了橙色了?？吹胶⒆觽兂錆M好奇的眼光時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)交給他們：“同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)幫老師繼續(xù)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看你還有什么新發(fā)現(xiàn)?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸這方面的知識(shí)，因而這堂課極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣，很快他們就發(fā)現(xiàn)：紅+黃=橙；黃+藍(lán)=綠；藍(lán)+紅=紫。當(dāng)我看到孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我興奮地告訴孩子們：“同學(xué)們，你們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的橙色、綠色、紫色這三種顏色，就是我們今天要教的新內(nèi)容――三間色，不用老師講你們就能通過(guò)自己靈巧的雙手得出結(jié)論，你們真棒！”學(xué)生們對(duì)這節(jié)課有極大的興趣，且課堂氛圍也非常好。由此可見(jiàn)，興趣誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手參與意識(shí)。

一、“玩”中學(xué)，學(xué)會(huì)探索

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師?！蔽腋鶕?jù)小學(xué)生年齡的心理特征，充分利用美術(shù)的魅力，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。“玩”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最“有趣”的了。怎樣讓學(xué)生有目的地玩、探索地玩？這就要靠老師不斷地挖掘教材內(nèi)容，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法地讓學(xué)生“玩”。倘若活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生布置許多任務(wù)，這樣學(xué)生玩起來(lái)一定不輕松。所以，我常常與學(xué)生打成一片，以我的熱情激發(fā)他們參與的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲矫佬g(shù)學(xué)習(xí)和探索中去。

如教第二冊(cè)《手型的聯(lián)想》時(shí)，一上課我在地上鋪了一張大紙，讓學(xué)生用手上顏料去按印，學(xué)生覺(jué)得有趣極了，積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我又讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)：這些按印好不好看？像什么？孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。這就使學(xué)生體會(huì)到了自己的按印不僅是有趣的，而且是有用的，它們也是一件作品。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生：除了用手之外，還可以用什么去拓印？于是學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行了觀察、比較，他們發(fā)現(xiàn)不同的東西印紋不一樣，蘸上不同的顏料效果也不一樣，組成的圖畫(huà)當(dāng)然就不一樣了！于是，有的學(xué)生嘗試交換工具，有的學(xué)生干脆合作拓印，完成一幅畫(huà)。整節(jié)課，孩子們沉浸在拓印的游戲中，并從“玩”中獲得了觀察、比較、分析、合作等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到了拓印的樂(lè)趣，了解到了“創(chuàng)作”其實(shí)也是一件“簡(jiǎn)單”的事。

二、“玩”中做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

如何在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能是小學(xué)美術(shù)老師值得不斷探索的一個(gè)課題。大自然是一個(gè)天然的大課堂，它不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的美好情操，還有利于學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。

課的內(nèi)容是大家都來(lái)做――樹(shù)葉粘貼畫(huà)，先讓學(xué)生到大自然中去采集各種各樣的樹(shù)葉（也可以是果子），但要求在造型上有區(qū)別，有圓形的，有條形的，有扇形的，有針形的等；在色彩上有區(qū)別，有深綠色的，有淺綠的，有紅色的等，這樣有利于我們的制作和創(chuàng)作。上課時(shí)我讓學(xué)生把自己動(dòng)手采集來(lái)的樹(shù)葉等展示出來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：究竟這片樹(shù)葉（或果子）像什么？我們能夠設(shè)計(jì)成什么？可以是具體的圖形，也可以是抽象的幾何圖形。孩子們立刻展開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。接著我指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)紙上勾畫(huà)草圖，再選用修剪好的各種形狀的樹(shù)葉或果子進(jìn)行組合拼擺后再粘在圖畫(huà)紙上。由于學(xué)生工具帶的不齊，我讓他們自由組合成制作小組，大家在一起分工、討論、合作，我適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，學(xué)生慢慢懂得了運(yùn)用對(duì)稱與均衡，多樣與統(tǒng)一等組合原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生在“玩”中不但提高對(duì)美術(shù)作品的制作興趣，還大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，創(chuàng)作出許多奇思妙想的好作品。

三、“玩”中得，促全面發(fā)展