導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇流體力學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名： 靳化建

性別： 男

民族： 漢族

身高： 185cm

體重： 71kg 出生日期：1986-9-21

籍貫；

遼寧莊河市 政治面貌： 團(tuán)員

畢業(yè)院校； 沈陽(yáng)建筑大學(xué)

畢業(yè)時(shí)間；2008-7

專業(yè)： 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)

+

聯(lián)系電話： 0411-89473005（家） 手機(jī)：15998131772

向求職意： 暖通制冷設(shè)計(jì)、預(yù)算員、施工員、技術(shù)與管理等工作

特長(zhǎng)愛(ài)好： 思考實(shí)踐、籃球、看書(shū)、下棋等

主修課程： 供熱工程、通風(fēng)與空調(diào)工程、制冷技術(shù)應(yīng)用、建筑給排水工程、流體力學(xué)、

建筑電氣、安裝工程預(yù)算與施工組織管理、工程制圖、熱工學(xué)基礎(chǔ)、房屋構(gòu)造、鍋爐與鍋爐房設(shè)備等。

計(jì)算機(jī)水平：AutoCAD、預(yù)算軟件Windows、Word、VF、Office2000辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基本操作。

證書(shū)： 預(yù)算員證書(shū) 施工員證書(shū) 中級(jí)管道工證書(shū)

社會(huì)實(shí)踐： 2007年3月在遼陽(yáng)市“廣佑寺”參加公益活動(dòng)

2007年8月~2008年4月在沈陽(yáng)祥運(yùn)熱力有限公司技術(shù)部實(shí)習(xí)

篇2

一、《熱工技術(shù)與應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是我院的主干專業(yè)，《熱工技術(shù)與應(yīng)用》課程是本專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)基礎(chǔ)課，在東北地區(qū)主要研究制熱方向。一方面，它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課，如《鍋爐原理》、《熱工儀表與自動(dòng)控制》等提供必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熱工分析與熱工計(jì)算能力，另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試技能等綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。但是該課理論性強(qiáng)、概念抽象、公式繁多，是學(xué)生公認(rèn)的較難的課程。尤其對(duì)于城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（高職層次）教學(xué)來(lái)講，由于學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)不好本課程的學(xué)生，主要問(wèn)題是出現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上。加上學(xué)時(shí)（56學(xué)時(shí)）有限，讓初次接觸該課的學(xué)生難以入門(mén)，從而產(chǎn)生畏懼心理。如何使《熱工技術(shù)與應(yīng)用》課程化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，以提高教學(xué)效果，在這里做初步研究。

二、課程改革的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。本課程主要是研究熱功轉(zhuǎn)換及熱傳遞規(guī)律的基本原理、概念，以及在熱能工程問(wèn)題上的應(yīng)用。針對(duì)本課程概念多、公式多和線圖多、理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)這些特點(diǎn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)努力做到：①重視基本概念和理論，精簡(jiǎn)公式推導(dǎo)，讓學(xué)生理解基本概念和定理的實(shí)質(zhì)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)公式如何推導(dǎo)。②強(qiáng)化實(shí)際工程應(yīng)用，將大量實(shí)際熱力工程知識(shí)引入教學(xué)，列舉大量工程實(shí)例，使學(xué)生能用熱工知識(shí)分析和專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，突出熱工知識(shí)在城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③運(yùn)用圖表分析，緊密聯(lián)系實(shí)際。圖表分析是熱工課中很重要的一部分內(nèi)容，無(wú)論是工程熱力學(xué)中的過(guò)程、循環(huán)、熱量與功量分析，還是傳熱學(xué)中的換熱分析計(jì)算，都以圖表分析為基本工具。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革目的就是要提高課程教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性，提高教與學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)本課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、案例分析法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作了實(shí)用的多媒體課件；借助計(jì)算機(jī)多媒體演示，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，繁瑣的內(nèi)容精煉化，實(shí)際問(wèn)題形象化。①頭腦風(fēng)暴法。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)基本概念和基本理論內(nèi)容的講解，應(yīng)多引用學(xué)生身邊的例子、工程應(yīng)用的實(shí)例。教師引出問(wèn)題，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們積極踴躍回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和方案。最后老師總結(jié)，選取最佳方案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且提升了學(xué)生的工程意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講解圓筒壁導(dǎo)熱章節(jié)時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么保溫飯盒具有保溫性能，并設(shè)計(jì)幾種提高保溫性能的方案。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最后再引申到工程實(shí)際-供熱管道保溫問(wèn)題上來(lái)。②案例分析法。在《熱工技術(shù)與應(yīng)用》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終把握理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際案例的教學(xué)思想，突出熱工理論和專業(yè)相結(jié)合的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到本課程是與專業(yè)密切相關(guān)的，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講解熱力過(guò)程與循環(huán)時(shí)，聯(lián)系到熱力設(shè)備是如何制熱的。講解水蒸氣飽和壓力與飽和溫度對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，聯(lián)系到鍋爐熱力設(shè)備額定工作壓力與溫度的調(diào)解關(guān)系。在講到傳熱學(xué)穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱部分時(shí)，提出冬天怎樣穿衣服會(huì)更溫暖等問(wèn)題。學(xué)生往往會(huì)反應(yīng)熱烈，感到熱工學(xué)就在自己身邊，熱工理論并不是高深莫測(cè)的，從而消除了畏懼心理，提高了學(xué)習(xí)興趣。然后再?gòu)纳磉叺膯?wèn)題引申到工程實(shí)例，比如鍋爐等動(dòng)力設(shè)備的工作原理、熱工計(jì)量測(cè)試儀器儀表的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等，由淺入深，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分提高的了學(xué)習(xí)效果。③現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位等途徑，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也可以學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在實(shí)際授課過(guò)程中，由于我們學(xué)院地處哈爾濱，冬天特別寒冷。學(xué)院有自己的供暖鍋爐房，夏天正值鍋爐維修期間，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到鍋爐房現(xiàn)場(chǎng)講解鍋爐爐墻的組成結(jié)構(gòu)。冬天是鍋爐運(yùn)行的季節(jié)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)鍋爐爐墻的保溫效果，并可以參與鍋爐的熱工測(cè)試全過(guò)程。不但提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

3.考試改革。在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，無(wú)論考試課還是考查課，主要是通過(guò)課程考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，存在評(píng)價(jià)目標(biāo)單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化的缺陷。所以，應(yīng)該在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面做改進(jìn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)真正掌握和使用，克服學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的弊端，使學(xué)生走出死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)探討靈活多變的考核形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)多種考核方式，來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，有助于督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

我院是骨干高職院校，城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不同于其他院校，我院的特色和優(yōu)勢(shì)是更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)、研究、科學(xué)咨詢和技術(shù)轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練。因此《熱工技術(shù)與應(yīng)用》課程作為城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)課程改革，更加注重行業(yè)化的專業(yè)方向、應(yīng)用化的課程教學(xué)方法的實(shí)施，達(dá)到工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)在課程設(shè)置上條理清晰，內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)；充分發(fā)揮教師備課的創(chuàng)造性，有效避免照本宣科；更能適應(yīng)行業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】能源動(dòng)力；人才培養(yǎng)；改革

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。能源與動(dòng)力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開(kāi)發(fā)與利用的技術(shù)與管理人才。目前，全國(guó)有200余所高校開(kāi)設(shè)了能動(dòng)相關(guān)本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設(shè)較為成熟，部分985和211高校的能動(dòng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2011年才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并同年開(kāi)始招生。作為地方高校新開(kāi)設(shè)的能動(dòng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，在專業(yè)建設(shè)伊始，就不能完全照搬其他高校能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實(shí)際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中快速占領(lǐng)一席之地，并以高起點(diǎn)快速穩(wěn)健發(fā)展。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

歐洲和美國(guó)的大學(xué)將能動(dòng)類專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程系中，且不以專業(yè)來(lái)單列，而只是機(jī)械類的一個(gè)方向，稱為熱流科學(xué)（Thermal and Fluid Science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術(shù)則一般單獨(dú)設(shè)立，或者設(shè)在化工系中，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院、佛羅里達(dá)大學(xué)等，機(jī)械工程的教學(xué)與研究范圍覆蓋了目前國(guó)內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機(jī)械類、能源動(dòng)力類的范圍，這樣就大大擴(kuò)展了能動(dòng)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)。

我國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代[2]，當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個(gè)三級(jí)專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個(gè)專業(yè)：能源與動(dòng)力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練；具有進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。要實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案并認(rèn)真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國(guó)內(nèi)高校尤其是地方院校在能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點(diǎn)或不足：

（1）專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，口徑太窄。大部分高校在能動(dòng)專業(yè)中設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進(jìn)行教學(xué)，這極大地限制了學(xué)生的選擇空間，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展，使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)被固定在某個(gè)方向上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國(guó)內(nèi)目前需要更多的是能源動(dòng)力行業(yè)運(yùn)行、維護(hù)與管理方面的技術(shù)人才[3]，對(duì)于高端人才如設(shè)計(jì)研究類人才雖然稀缺，但由于能動(dòng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實(shí)踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開(kāi)設(shè)能動(dòng)專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過(guò)幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實(shí)力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

2 三峽大學(xué)能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2010年底才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并于當(dāng)年從我校2010級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中分流出53位學(xué)生按照能源與動(dòng)力專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，2011年開(kāi)始以能源與動(dòng)力工程專業(yè)獨(dú)立招生，故截至目前實(shí)際上已有一屆學(xué)生畢業(yè)（2010級(jí)），且2015年度即將畢業(yè)的學(xué)生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來(lái)，學(xué)校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中積極探索，對(duì)兄弟高校及能動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動(dòng)專業(yè)“新開(kāi)設(shè)、新起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對(duì)本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進(jìn)行了以下改革：

（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識(shí)體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機(jī)械動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動(dòng)力裝備的動(dòng)力學(xué)相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動(dòng)力學(xué)、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動(dòng)力工程專業(yè)分為流體機(jī)械和熱力機(jī)械兩個(gè)方向，但在培養(yǎng)過(guò)程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學(xué)生后續(xù)就業(yè)時(shí)行業(yè)選擇的范圍。

（2）在實(shí)驗(yàn)/時(shí)間教學(xué)方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件。取消零散的課程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，開(kāi)設(shè)系列綜合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程，使實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強(qiáng)、效果差的缺點(diǎn)，同時(shí)在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動(dòng)力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實(shí)踐基地。

（3）以校外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，開(kāi)發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個(gè)高校新專業(yè)就業(yè)時(shí)其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會(huì)和行業(yè)對(duì)于特定高校新專業(yè)的認(rèn)識(shí)度不高。因而打開(kāi)就業(yè)工作局面難度大，故無(wú)論從短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都需要充分利用所建立的校外實(shí)踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過(guò)程中同時(shí)做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。

3 改革效果

近五年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)能動(dòng)專業(yè)過(guò)程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見(jiàn)和改革措施，并取得了顯著成效：

（1）制定了科學(xué)合理的能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運(yùn)行及轉(zhuǎn)換機(jī)理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機(jī)械原理》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機(jī)》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機(jī)械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學(xué)分模塊供學(xué)生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學(xué)生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中即使不在個(gè)人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動(dòng)行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。

（2）整合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和條件。如將以往隨理論課程開(kāi)設(shè)的《流體機(jī)械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)與控制》、《泵站工程》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》等的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門(mén)設(shè)計(jì)，整合成32學(xué)時(shí)的《流體綜合實(shí)驗(yàn)》課程；將《熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《汽輪機(jī)》、《熱電廠動(dòng)力工程》、《鍋爐原理》等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成32學(xué)時(shí)的《熱工綜合實(shí)驗(yàn)》；將《測(cè)試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動(dòng)化》等課程實(shí)驗(yàn)整合成16學(xué)時(shí)的《測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開(kāi)設(shè)時(shí)間將綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣學(xué)生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實(shí)踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開(kāi)設(shè)的零散實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好隨

（3）目前已在學(xué)校所在地區(qū)及周邊能動(dòng)企業(yè)建立本專業(yè)的實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，且已經(jīng)有效運(yùn)行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長(zhǎng)江電力（葛洲壩）、安能（襄陽(yáng)）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團(tuán)、宜昌安琪酵母、黑旋風(fēng)工程機(jī)械等20多家能源企業(yè)和流體機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，可完全滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)需要大投入的困難。

（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級(jí)，共53人）就業(yè)率達(dá)100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進(jìn)入水力發(fā)電廠，17人進(jìn)入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進(jìn)入電力部門(mén)事業(yè)單位，11人進(jìn)入與流體機(jī)械及能源裝備設(shè)計(jì)、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級(jí)，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達(dá)72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學(xué)校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進(jìn)一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤回訪，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力水平總體較高。

4 結(jié)語(yǔ)

能源動(dòng)力類專業(yè)是實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，針對(duì)具體的應(yīng)用領(lǐng)域其技術(shù)專業(yè)性又較強(qiáng)，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中一方面不可能面面俱到，設(shè)置過(guò)多的專業(yè)方向，另一方面又不能過(guò)于集中，而使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域過(guò)窄，導(dǎo)致就業(yè)方向沒(méi)有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要更多地考慮專業(yè)領(lǐng)域的共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識(shí)，才能具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源動(dòng)力領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐翔，余萬(wàn)，陳從平，方子帆，李響，趙美云.三峽大學(xué)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與完善[J].科教文匯：上旬刊，2014（6）：60-61.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械大類專業(yè)　創(chuàng)新能力　課程體系

中圖分類號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械大類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)我院機(jī)械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。

1　機(jī)械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過(guò)去機(jī)械大類專業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　構(gòu)建機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

(1)通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車(chē)與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)設(shè)部分的選學(xué)課。

(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)。開(kāi)設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱占3人，中級(jí)職稱占5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)(套)，總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

(1)動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械

拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

(2)動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動(dòng)與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

(3)動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì))、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開(kāi)，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫(xiě)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(4)專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械大類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

4　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類專業(yè)實(shí)踐快兩年來(lái)，成績(jī)顯著。到目前為止，我院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省十一.五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

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篇5

關(guān)鍵詞 低輻射鍍膜玻璃，制備方法，節(jié)能

1前言

隨著現(xiàn)代建筑對(duì)裝飾材料要求的提高，人們對(duì)作為建筑材料之一的玻璃的要求也越來(lái)越高。玻璃是建筑物和汽車(chē)不可缺少的組成部分，承擔(dān)著許多重要的功能，包括美化建筑物和汽車(chē)的外觀、采光及給室內(nèi)帶來(lái)開(kāi)闊的視野。但是普通玻璃陽(yáng)光透過(guò)率很高、紅外反射率很低，大部分太陽(yáng)光透過(guò)玻璃進(jìn)入室內(nèi)，從而會(huì)加熱物體。而這些室內(nèi)的能量又會(huì)以輻射形式通過(guò)玻璃散失掉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，建筑物中通過(guò)門(mén)窗散失的熱量約占整個(gè)建筑采暖或制冷能耗的50%，而通過(guò)玻璃流失的熱量就占整個(gè)窗戶的80%左右。

低輻射膜對(duì)遠(yuǎn)紅外（熱輻射）的反射率很高，具有阻隔熱輻射直接透過(guò)的作用。玻璃鍍上低輻射膜，其隔熱性大大改善。普通鍍膜玻璃不具備反射遠(yuǎn)紅外線的功能，同樣也不能達(dá)到隔熱保溫的目的。低輻射膜的本質(zhì)是降低表面的輻射率。當(dāng)太陽(yáng)能通過(guò)低輻射玻璃表面時(shí)，反射到空間一部分，進(jìn)入室內(nèi)的一部分和室內(nèi)物體發(fā)射的紅外線，由窗戶又反射到室內(nèi)，使室內(nèi)熱能不易散失。這一特性使Low-e玻璃的傳熱系數(shù)大大降低，有效地改善了窗戶的隔熱性能[1]。

2開(kāi)發(fā)低輻射鍍膜玻璃的意義

太陽(yáng)輻射是取之不盡的巨大能源，透過(guò)大氣層到達(dá)地平面的太陽(yáng)輻射熱按光譜區(qū)的能量分配大致如下：波長(zhǎng)0.3～0.38μm的紫外光，其輻射能約占太陽(yáng)總輻射能的13%；波長(zhǎng)0.38～0.78μm的可見(jiàn)光區(qū)，其輻射能約占太陽(yáng)輻射能的43%；波長(zhǎng)0.78～2.5μm的紅外光，其輻射能約占太陽(yáng)輻射能的41%；其余的約占3%，即太陽(yáng)能能量的97%集中在波長(zhǎng)0.3～2.5μm范圍。普通透明玻璃對(duì)太陽(yáng)的輻射透射比和傳熱系數(shù)都很高，5mm厚的普通浮法玻璃對(duì)太陽(yáng)輻射的透射比高達(dá)84%，在炎熱的夏季大部分的太陽(yáng)輻射能通過(guò)窗玻璃透進(jìn)室內(nèi)，使房間的溫度升高，使空調(diào)負(fù)荷很大。在玻璃表面通過(guò)物理或化學(xué)沉積方法涂上一層薄膜，由于膜層具有特殊的光熱性能即具有反射太陽(yáng)輻射能的特性，因而成為節(jié)能型玻璃[2]。

最初開(kāi)發(fā)的Low-e玻璃主要用于寒冷地區(qū)，以降低能源消耗。冬季，它對(duì)室內(nèi)散熱片及室內(nèi)物體散發(fā)的遠(yuǎn)紅外線，幾乎如絕緣鏡一樣，全部反射回室內(nèi)，保證室內(nèi)熱量不向室外散失，從而可以節(jié)約取暖費(fèi)用。夏季，它可以阻止室外地面、建筑物發(fā)出的熱輻射進(jìn)入室內(nèi)，節(jié)約空調(diào)費(fèi)用。同時(shí)，它可使70%以上的太陽(yáng)光（可見(jiàn)光和近紅外光）透入建筑物內(nèi)，對(duì)可見(jiàn)光的透過(guò)率適中?？梢?jiàn)光的發(fā)射率低可避免光污染的產(chǎn)生，營(yíng)造良好的光環(huán)境。低輻射鍍膜玻璃的這種選擇透過(guò)性，可以起到控制陽(yáng)光、調(diào)節(jié)熱量、節(jié)約能源，進(jìn)而保護(hù)環(huán)境的作用，因而成為目前世界上公認(rèn)的最理想的窗玻璃材料。數(shù)據(jù)表明，建筑物使用普通中空玻璃比單層普通玻璃節(jié)能50%左右，使用低輻射鍍膜玻璃的中空玻璃窗，可比單層普通玻璃窗節(jié)能75%左右[3]。由于窗戶是節(jié)能的薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)部位，改善建筑物窗戶的保溫性能和加強(qiáng)窗戶的氣密性是節(jié)能的關(guān)鍵因素。隨著國(guó)家對(duì)節(jié)能和環(huán)保力度的加大，人們已越來(lái)越關(guān)心燃燒所產(chǎn)生的污染問(wèn)題，特別是我國(guó)煤炭占能源消耗總量的75%，建筑采暖所用能耗占全國(guó)商品用能耗量的10%左右。隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的快速發(fā)展，建筑用能耗所排放的污染物急劇增加，建筑節(jié)能所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益就日益突出。玻璃工業(yè)作為建筑業(yè)的一個(gè)支柱行業(yè)，若能抓住機(jī)遇調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)節(jié)能玻璃將會(huì)使全行業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段[4]。

3國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

3.1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

80年代末，我國(guó)只有幾家企業(yè)引進(jìn)鍍膜玻璃生產(chǎn)線和技術(shù)。到了90年代初期，市場(chǎng)對(duì)鍍膜玻璃的需求量增長(zhǎng)迅猛，鍍膜玻璃出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，而且利潤(rùn)非?？捎^，因而各種鍍膜生產(chǎn)線被迅速引進(jìn)。短短幾年時(shí)間內(nèi)，該行業(yè)在我國(guó)得到迅速發(fā)展。結(jié)果其生產(chǎn)能力超過(guò)了我國(guó)當(dāng)前建筑業(yè)的實(shí)際需求，形成了供過(guò)于求的局面。由于有些企業(yè)單純追求一時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，不關(guān)心生產(chǎn)、使用、施工中的技術(shù)研究和質(zhì)量管理，導(dǎo)致一些企業(yè)停產(chǎn)或轉(zhuǎn)產(chǎn)，很多企業(yè)效益下滑，使鍍膜玻璃生產(chǎn)行業(yè)的健康發(fā)展受到了很大的影響。雖然有些企業(yè)引進(jìn)了國(guó)外的生產(chǎn)線和相關(guān)技術(shù)，但由于我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式所限，各企業(yè)只對(duì)設(shè)備的使用、維修、保養(yǎng)及簡(jiǎn)單的膜系開(kāi)發(fā)作了些研究，很少有企業(yè)與科研院所和鍍膜設(shè)備制造商融為一體，對(duì)鍍膜工藝和技術(shù)作深入的研究和開(kāi)發(fā)，因此國(guó)內(nèi)鍍膜行業(yè)的發(fā)展和國(guó)外相比存在很大的差距[5]。

3.2 國(guó)外現(xiàn)狀

70年代出現(xiàn)的世界能源危機(jī)，促進(jìn)了低輻射玻璃的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，到了80年代末期，國(guó)外特別是歐洲和美國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的建筑物門(mén)窗大量采用低輻射鍍膜玻璃。美國(guó)在80年代末期，低輻射玻璃窗已占整個(gè)雙層玻璃窗市場(chǎng)的四分之一以上。由于低輻射鍍膜玻璃優(yōu)異的節(jié)能效果，使其在歐美及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，年使用量的增長(zhǎng)率高于20%，全世界年用量已超過(guò)1.2億m2。德國(guó)政府1996年立法規(guī)定，所有建筑物都必須采用低輻射鍍膜玻璃，以減少普通玻璃因熱損失過(guò)大而造成的能源浪費(fèi)。歐共體自2001年6月新節(jié)能條例生效后，要求在此后的新建、改建建筑物上推廣使用低輻射玻璃，使低輻射玻璃市場(chǎng)需求量急劇上升。全歐洲年需求量達(dá)到了6500萬(wàn)m2。推廣普及低輻射中空玻璃的德國(guó)今后要達(dá)到92%，奧地利為90%，波蘭為75%，美國(guó)由于推行了“能源之星”等節(jié)能措施，低輻射玻璃的使用量也急劇增長(zhǎng)，2001年低輻射玻璃的銷售量為5140萬(wàn)m2[6]。

現(xiàn)今許多國(guó)家也正在出臺(tái)類似的政策。隨著各國(guó)的重視及相繼立法，低輻射鍍膜玻璃的用量將大幅度增加。

4低輻射鍍膜玻璃的制備方法

目前生產(chǎn)鍍膜玻璃的方法主要有以下三種：一是真空蒸發(fā)鍍膜；二是磁控濺射鍍膜；三是化學(xué)法鍍膜。前兩種方法屬于物理氣相沉積PVD（Physical Vapour Deposition）。第一種工藝方法投資少、見(jiàn)效快，屬一種短平快的項(xiàng)目，但存在膜層不均勻、牢固性差的缺點(diǎn)，因而該工藝將會(huì)逐漸被淘汰；磁控濺射法自動(dòng)化程度高，其膜層易控制，因此其產(chǎn)品質(zhì)量較好，但該工藝設(shè)備投資大、生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在一般的中小企業(yè)中推廣存在一定的困難。目前，用磁控濺射法生產(chǎn)低輻射鍍膜玻璃的主要廠家有德國(guó)萊寶、美國(guó)BOC等公司。在線生產(chǎn)低輻射鍍膜玻璃的廠家只有英國(guó)皮爾金頓公司、美國(guó)PPG公司、法國(guó)圣戈班公司等少數(shù)幾家大公司，這些公司大都采用CVD（Chemical Vapour Deposition）法生產(chǎn)低輻射鍍膜玻璃。

化學(xué)鍍膜法操作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、易于大面積成膜，其中采用CSD（Chemical Spray Deposition）法較多?；瘜W(xué)法的另一種方法是溶膠－凝膠法（Sol-gel Method），該法是目前國(guó)內(nèi)外廣泛采用的鍍膜玻璃生產(chǎn)方法。生產(chǎn)鍍膜玻璃的三種方法比較如表所示。

溶膠－凝膠技術(shù)是80年展起來(lái)的一門(mén)新技術(shù)，指有機(jī)或無(wú)機(jī)金屬化合物經(jīng)過(guò)溶膠－凝膠化和熱處理形成氧化物或其它固體化合物的方法。其過(guò)程是：用液體化學(xué)試劑（或粉狀試劑溶于溶劑）或溶膠為原料，在液相中均勻混合并進(jìn)行反應(yīng)，生成穩(wěn)定且無(wú)沉淀的溶膠體系，放置一定時(shí)間后轉(zhuǎn)變?yōu)槟z，經(jīng)脫水處理，在溶膠或凝膠狀態(tài)下成形為制品，再在低于傳統(tǒng)的溫度下燒結(jié)[8]。

利用該法制備的無(wú)機(jī)薄膜材料具有耐熱性好、穩(wěn)定性高、強(qiáng)度大的特點(diǎn)，還能使基材具有光、電、色、磁、熱等特殊物理功能，因此受到各國(guó)的重視。溶膠－凝膠法設(shè)備投資少、具有生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單、建廠快、產(chǎn)品膜層均勻性好、膜層耐酸堿和牢固性較好的特性，適合于大面積制膜，而且薄膜化學(xué)組成比較容易控制，能從分子水平上設(shè)計(jì)、剪裁，特別適合于制備多組元氧化物薄膜材料。更重要的是該產(chǎn)品可以用于鋼化及熱彎，因而目前在國(guó)內(nèi)被廣泛采用[9]。

低輻射鍍膜玻璃主要有銀膜體系，包括單銀和雙銀膜系等。SnO2基薄膜、摻銻的SnO2薄膜簡(jiǎn)稱為ATO；摻氟的SnO2薄膜簡(jiǎn)稱為FTO；In2O3基薄膜、摻錫的In2O3薄膜簡(jiǎn)稱ITO；ZnO基薄膜，其中摻鋁的ZnO薄膜（ZAO）是目前最好的ZnO系薄膜。

5存在的問(wèn)題及展望

在我國(guó)大面積推廣低輻射鍍膜玻璃，就必須使其生產(chǎn)規(guī)?；?，以降低成本。低輻射玻璃在線生產(chǎn)技術(shù)涉及化學(xué)、流體力學(xué)、熱工學(xué)、機(jī)械、材料學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、色度學(xué)和玻璃工藝學(xué)等學(xué)科，是多學(xué)科的綜合運(yùn)用，技術(shù)難度非常之大。然而基于溶膠-凝膠法的眾多優(yōu)點(diǎn)，若將這個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)成熟，將會(huì)有廣闊的前景，同時(shí)會(huì)對(duì)我國(guó)建筑節(jié)能步伐的推進(jìn)作出不可估量的貢獻(xiàn)。90年代中期，國(guó)內(nèi)有關(guān)部門(mén)已著手這項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)性研究。國(guó)內(nèi)在線鍍陽(yáng)光控制膜玻璃的生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，已達(dá)到國(guó)外同類水平，但從陽(yáng)光控制膜玻璃生產(chǎn)轉(zhuǎn)到低輻射鍍膜玻璃生產(chǎn)還存在很大的技術(shù)難度。然而，憑借國(guó)內(nèi)十余年在線鍍膜的科研和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，只要我們集中精力，加之國(guó)家和社會(huì)各界的大力支持，攻克這一難關(guān)將不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

近年來(lái)，我國(guó)節(jié)能工作雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是與國(guó)際先進(jìn)水平相比仍有很大的差距。目前我國(guó)能源利用效率僅為30%左右，比發(fā)達(dá)國(guó)家約低10個(gè)百分點(diǎn)；人均能源消耗僅為世界平均水平的一半，但產(chǎn)值能耗比世界平均水平高出2倍多。據(jù)有關(guān)專家估算，如果我國(guó)非節(jié)能型窗中的40%改造成節(jié)能窗，全國(guó)每年可減少能耗折合標(biāo)準(zhǔn)煤約1.56億t，同時(shí)可減少向大氣排放灰塵7000萬(wàn)t和大量的有害氣體。所以未來(lái)幾年，低輻射玻璃將是鍍膜玻璃發(fā)展的重點(diǎn)。1996年我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)建設(shè)部建筑節(jié)能技術(shù)政策》中規(guī)定：從1996年起到2000年新設(shè)計(jì)采暖居住建筑應(yīng)達(dá)到1980～1981年在當(dāng)?shù)赝ㄓ迷O(shè)計(jì)能耗水平基礎(chǔ)上節(jié)能 50%的標(biāo)準(zhǔn)，2005年起新建采暖居住建筑應(yīng)在此基礎(chǔ)上再節(jié)能30%。這就為鍍膜玻璃，特別是低輻射玻璃的大量應(yīng)用提供了政策依據(jù)。中國(guó)北京申奧成功，大規(guī)模的場(chǎng)館建設(shè)對(duì)綠色建材、綠色環(huán)保提出了更高的要求，也給節(jié)能玻璃的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了契機(jī)，可見(jiàn)其發(fā)展前景廣闊[4]。

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