導語：如何才能寫好一篇體育課程教學要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 理解課程標準,樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標準》確定了“健康第一的指導思想,強調(diào)身體健康、心理健康和良好社會適應三維健康觀。關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法;培養(yǎng)學生運動興趣,使學生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學生的主體地位”。以前我的體育教學過分注重基礎知識的學習和運動技術、技能的培養(yǎng),強調(diào)的是學生的身體健康,以我為中心地位。我怎么教,學生就怎么學,考什么內(nèi)容,就學什么內(nèi)容,把體育鍛煉當作短期行為,考慮最終考試能順利通過便完事。我教學中忽視長遠效益,忽視培養(yǎng)學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力,忽視心理、社會兩個領域素質(zhì)的培養(yǎng),沒有把終身體育作為一種指導思想,貫徹在整個體育教學過程中。自從“體育新課程標準”思想的提出,對我的教學的改革有了指導性,我感到,在體育教學中,對學生的興趣愛好、體育習慣、體育能力以及意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作能力等方面進行培養(yǎng),使學生學會學習,學會自我鍛煉,自我評價,學會科學的鍛煉方法,為他們今后走出校門,走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎。

二、 改變教學觀念,提高課堂教學

1.精選教學內(nèi)容

以前體育教學以運動項目或以我為中心來選擇和設計教學內(nèi)容。新課程標準要求根據(jù)學習目標的要求來選擇和設計教學內(nèi)容,將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據(jù)領域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。的確,要根據(jù)目標去選擇內(nèi)容,且具有很大的靈活性,為開展創(chuàng)造性教學留有了廣闊的空間。因此,在教學中,我從學校的實際情況出發(fā),結(jié)合學生的年齡、心理特點,優(yōu)化教學內(nèi)容,滿足學生需要,使學生在體育教學中終身受益。教學內(nèi)容中精選適宜學生學習的五個領域,終身體育學習必備的基礎知識和技能,發(fā)展學生興趣的內(nèi)容,實用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內(nèi)容,如:武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當?shù)母脑?如:簡化規(guī)則、降低難度等。以科學精選的新的教學內(nèi)容提高學生的學習興趣,促進學生身心的健康發(fā)展。

2.淡化“競技體育”

“競技體育”是指教學過程中直接搬用專業(yè)化、成人化的競技運動,強調(diào)學校體育為競技體育打基礎,從而忽視普遍中學生的年齡特征和身心發(fā)展特點,使平時體育課堂教學變成了專項運動訓練課。我認為,如果這樣教學,很不利于學生身心健康發(fā)展。我想,在體育教學過程中,應淡化運動訓練成分,強化教學方法傳授;應淡化對生理指標的注重,加強對非智力因素、情感因素的注重等,使平時的課堂教學更貼近中學生。同時在教學中,注意對教學效果、教學過程機制的評價,學生自評、學生互評與教師的評價相結(jié)合。所以我一直反對“競技體育”的教學模式,現(xiàn)在教學新課程標準理念給了我極大的支持,平時上好一堂體育課該怎么上心里就更有數(shù)了。同時我也努力學習,在工作中加強業(yè)務進修,提倡終身學習的良好習慣,這樣才能在教學過程中逐步貫徹新課程標準的理念,去達到和實現(xiàn)體育教學的五個領域目標,揚長避短,最終實現(xiàn)“健康第一”的指導思想。

3.靈活運用教法

新課程教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我認為,在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,并在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力,在探究學習中培養(yǎng)解決問題能力,在合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。在教法上,我嘗試激趣法和鼓勵法進行教學,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學生的進步,我深感成功的快樂。當然,體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等,我想,只要在意,改變在教學中單一的傳授式教學方法,并在教學實踐中靈活運用各種教法和學法,去完成作為中學體育教師適應新課改的基本要求。

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【關鍵詞】小學體育；課程改革；基本素質(zhì)

【中圖分類號】G633.26 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0032-01

新課程改革，強調(diào)學生的主體發(fā)展觀、教師教學觀等觀念的轉(zhuǎn)變；在課堂改革的具體目標上，倡導培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、善于實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調(diào)通過評價促進學生全面發(fā)展，促進教師改進教學實踐功能；在教學過程上，強調(diào)學生的學習方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學體育教師應具備一定的基本素質(zhì)，是一個新的課題。

一、做受學生歡迎的體育教師

體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業(yè)的特殊要求。在過去相當長的歷史時期，一些體育院校培養(yǎng)體育師資比較偏重于運動技能的培養(yǎng)，甚至只重視專項特長的培養(yǎng)，而忽視了總體素質(zhì)的提高，這種弊端顯而易見。可以見得，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養(yǎng)和科學文化知識，而且還要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，特別是運動技能。

近幾年來，有關職能部門為提高新時期的體育教學質(zhì)量，十分重視對在職體育教師的培訓工作，按照新課標實行先培訓后上崗，這對于轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質(zhì)和業(yè)務能力都起到了極其重要的作用。

新課程要求學生在體育學習中，在系統(tǒng)掌握運動技能的基礎上能形成特長。要使學生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應的運動技術與教學技能，才能成為受學生歡迎的體育教師。

二、做教研型的體育教師

過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標準和教材內(nèi)容的把握是否準確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態(tài)是否自然，課的強度、密度是否合理等環(huán)節(jié)上。而新課改注重學生能否主動地學習，教學能否體現(xiàn)過程和方法，教師是否關注學生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足于全體學生的全面發(fā)展去談教學，要爭取讓每個學生獲得成功。對體育課堂教學的評價不再是看教師講得如何，而是根據(jù)學生的表現(xiàn)來評價教師的教學水平；不再是強調(diào)用什么理念來指導教學，而是看教學是否體現(xiàn)了新課程理念。因此，優(yōu)化體育課堂教學，提高體育課堂教學質(zhì)量是實現(xiàn)教學目標的關鍵，亦是學校體育教研工作的首要目標。體育教師要以課改精神為指導，以改革課堂教學方式、方法為突破口，積極營造“備課——說課——評課”的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。

1.研備課。

集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉(zhuǎn)化，從而使團隊知識得以創(chuàng)新。在集體備課中，體育教師要以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。

2.研說課。

具體要求有三：一說教學理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學理念的高度進行教學思路設計。二說教學過程。關注教學的動態(tài)生成性，說體育教學過程中師生互動以及教師內(nèi)心的真實體會與感受。三說教學后的改進。反思體育教學中存在的問題，作出今后的具體改進設想。

3.研評課。

傳統(tǒng)評課存在“三重三輕”的現(xiàn)象。首先，重教師輕學生。評價重在評教師行為，而忽略了學生的學習情況，強調(diào)了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導致多年來“學生主體”難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統(tǒng)評課著重點在“評”，而不是“議”，礙于同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風氣。更有甚者，把個別專家與領導的主觀意見當作經(jīng)典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)評課僅關注教學結(jié)果，而忽視了教師教學過程中自身的成長。包括思想認識的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教后的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學行為的刻板化，劃一化。

三、做學生獲取成功的引導者

新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、幫助者，為學生的主動學習創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生由外部剌激的被動接受者和灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，通過身體的活動和體驗努力達到學習目標。

一節(jié)好的體育課，就是要引導學生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學習活動中去，使不同的學生收到不同的“實惠”，到下課時仍然意猶未盡。

和諧的教學氛圍是能促進學生經(jīng)過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質(zhì)，增強社會適應能力。體育課上，體育教師與學生要像一家人一樣，相互協(xié)作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學生充分感受到體育的樂趣。

篇3

該校的體育課程安排是由各系部根據(jù)自己的課程安排情況，將體育課最終補充進去的，體育部只為其提供教師，由他們分配各個教師去擔任班級的授課。由于高職院校的特點，各個專業(yè)的性質(zhì)不同導致課時安排的參差不齊，從而不能夠考慮到體育課程安排的原則和要求，出現(xiàn)早上的1、2節(jié)上體育課，每個班一周只有一次（兩小節(jié)）體育課等情況，遠遠達不到國家規(guī)定的每周3次、每次115小時以上的健康體育鍛煉標準，與國家對體育課程的時間和時數(shù)要求嚴重不符，影響體育課程教學的實施和學生的體育健康教育的實現(xiàn)。

2、對酒泉職業(yè)技術學院公共體育課程教學的建議

2.1加強體育教師隊伍建設和學生體育意識教育。首先，加強師德建設，提高師德水準。教師只有具備過硬的政治思想品質(zhì)、科學的世界觀、人生觀、價值觀，才會有為體育教育事業(yè)進行無私的奉獻的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)。除此之外還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進道德意識；其次，提高體育教師的專業(yè)能力?？山M織再教育或再培訓活動，不斷掌握最新的體育知識、技術和技能，掌握最新的體育教學方式和方法，掌握科學和先進的體育訓練方法和管理經(jīng)驗等，積極投身于體育教學改革中；再次，提高體育教師的科研素養(yǎng)。對學生要加強體育宣傳和教育，使其樹立正確的體育觀，建立體育健身意識，積極主動的參與體育教學活動。

2.2完善學校體育場地器材設施建設，改善辦學條件。認真貫徹執(zhí)行《學校體育工作條例》，不斷完善學校體育場地器材設施建設，逐步改善辦學條件，從物質(zhì)上保障學校體育工作的正常進行。隨著社會的發(fā)展，應用型人才的緊缺，近幾年來高職院校發(fā)展迅速，招生人數(shù)飛快增長，要不斷加大投資力度，盡快改變原有場地器材陳舊、匱乏，跟不上規(guī)模發(fā)展的被動局面。

2.3加強學校對體育課程教學的管理。以素質(zhì)教育為主體的21世紀，高職院校的體育教學改革步入了一個高新的階段。應現(xiàn)代社會對技術型人才的需要，高職院校逐步發(fā)展壯大，但與普通高校相比，高職院校進行的是專業(yè)性、實用性教育，主要培養(yǎng)應用型人才，還未形成成熟的管理模式。關于體育課程教學，國家還沒有提供高職院校專用的體育教學大綱和教材教科書。在課的內(nèi)容上，應該根據(jù)高職院校特有的性質(zhì)和特點，充分考慮影響體育課程教學的各個因素，堅持“以人為本”和“健康第一”的思想，深入研究學生需求和課程項目，配合學校共同制定切實可行的體育課程教學方案，設定適合高職院校開展實施的體育課程項目和內(nèi)容。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見.）

3、結(jié)束語

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關鍵詞：大學體育課程；教學資源；共享；協(xié)同創(chuàng)新

高校大學體育課程的順利開展，離不開大學體育課程教學資源共享的幫助。隨著各大高?；A設施建設的快速推進，高校教學資源共享成為體育課程教學不斷發(fā)展的重要保障。

一、大學體育課程教學資源現(xiàn)狀分析

1.師資資源現(xiàn)狀

體育教師師資資源是衡量高校體育教育教學質(zhì)量的重要因素，強大的師資資源能夠促進高校體育事業(yè)的快速發(fā)展。根據(jù)調(diào)查我們得出：目前高校30歲以下的體育教師占總體教師人數(shù)的23%，30～49歲間的體育教師占總體人數(shù)的38%，39～49歲間的體育教師占總體人數(shù)的25%；，其余為49歲以上的教師占比。從整體師資資源的年齡，我們可以看出：49歲以下的教師占教師整體的比重最大，這些教師是體育教育的重要人才。他們不僅有著強健的體魄，還有著豐富的教育經(jīng)驗，能夠完成國家規(guī)定的體育教育任務。

2.場地設施資源現(xiàn)狀

高校的體育場地是教師開展教學、學生體育學習的重要場所，設施場地分為體育場館、體育器材兩方面。目前，高校存在的體育場地設施資源問題有：高校場地設施資源較多，但新興的高爾夫、排球等場館建設較少。同時，重點院校的體育場地設施資源，要多于非重點院校的體育場地設施資源。很多重點院校的某些場館資源過剩，非重點院校大多數(shù)必要體育場地設施資源又急劇缺乏，存在兩種極端的現(xiàn)象。

3.體育教學現(xiàn)狀

目前的體育教學，主要根據(jù)學生選擇的學習內(nèi)容進行教學。在教學過程中根據(jù)不同系別、班級、學生愛好，安排不同的學習內(nèi)容。大學體育課程主要分為理論知識、體育鍛煉兩方面教學，利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段進行理論知識的傳達，利用已有的理論知識來指導體育練習。高等院校對學生體育必修課程的學習有多方面的要求，不僅要求學生能夠通過規(guī)定的體育測驗，還要求學生掌握準確的體育理論知識。

二、大學體育課程教學資源協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施

高校協(xié)同創(chuàng)新策略是實施高校資源共享的主要渠道，它是將各大高校的體育資源進行整合，然后進行體育資源的共享。由于高校存在資源過剩、資源不足等問題，所以，高校協(xié)同創(chuàng)新策略能夠提高高校的資源利用率。協(xié)同創(chuàng)新可以有效保障各校體育教學的順利進行，繼而提高教學質(zhì)量。協(xié)同創(chuàng)新策略主要對稀有資源進行系統(tǒng)優(yōu)化整合，通過資源的搜集與共享，完成高校間的協(xié)同合作。高校作為協(xié)同創(chuàng)新的主體，應該建立廣泛的合作聯(lián)盟，對各個學校的優(yōu)質(zhì)資源進行共享利用，杜絕資源浪費情況的發(fā)生。

三、大學體育課程教學資源協(xié)同創(chuàng)新的共享路徑

1.構(gòu)建大學體育課程教學資源優(yōu)勢共享指導思想

協(xié)同創(chuàng)新的主要要求是協(xié)同，即參與教學資源共享的高校要形成緊密聯(lián)合。各個高校根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，進行資源的互補與合作，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化配置。高校要以相同的教學目標為工作導向，促進資源共享工作的順利完成。高校的資源共享并不僅僅指教學場地、教學設施的資源共享，還包括師資資源、信息資源、傳統(tǒng)教學經(jīng)驗資源等的溝通與共享。通過資源的全面整合協(xié)同創(chuàng)新，使那些非重點高校的學生也能享受良好的教學資源。

2.建立大學體育課程教學資源共享管理機構(gòu)

各個高校都有自身獨特的師資資源、場地設施資源、信息資源，而不同資源的共享是高校體育課程教學發(fā)展的關鍵。對于大學體育課程教學資源共享會存在各種各樣操作方面的難題。所以說，各個高校的大學體育課程教學資源必須建立完整的資源共享管理機構(gòu)，才能保證高校教學資源共享的順利完成。資源共享管理機構(gòu)主要協(xié)調(diào)共享過程中發(fā)生的突發(fā)狀況，對那些操作程序不規(guī)范的體育資源共享事件進行制止。規(guī)范的資源共享制度是保證資源共享順利開展的前提，而遵守資源共享制度進行的資源共享是高校必須履行的程序。

3.增強高校間的體育科研水平

高校體育科研事業(yè)的順利開展，需要多所高校的資金、資源結(jié)合才能完成。單個高校的體育科研實力不能達到科研的相關要求，單個高校的科研資金、科研人力、科研資源也相當匱乏。所以，只有多所高校聯(lián)合起來進行體育科研，才能推動高校體育科研事業(yè)的快速發(fā)展。各高校要制定出相同的體育科研目標，通過運用多所高校的優(yōu)秀科研人員、科研資源，使體育科研事業(yè)獲得巨大的進步。

目前，我國的大學體育課程教學，還存在教學場地缺乏、資源共享渠道不暢通、協(xié)同共享意識不強等多方面問題。所以，我們需要改善體育課程教學資源共享的指導思想，建立教學資源共享管理機構(gòu)，以推動大學體育課程教學資源共享活動的順利完成。

參考文獻：

[1]胡建華.“產(chǎn)學結(jié)合”是高校協(xié)同創(chuàng)新的重要途徑：以日本為例[J].南京師大學報：社會科學版，2012（5）.

篇5

【關鍵詞】高職院?！I(yè)體育協(xié)會　教學模式

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0146－02

一、研究目的

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生成為了社會生產(chǎn)一線，更是艱苦行業(yè)中管理、服務、生產(chǎn)的生力軍，高職教育作為高等教育的一種特殊類型，面向的就業(yè)崗位具有其自身的特點和要求。但目前的大學生體質(zhì)狀況有所下降，在日常的體育課、軍訓或?qū)嵙晫嵱栠^程中因體力不支暈厥，甚至猝死的情況時有發(fā)生。傳統(tǒng)的教育模式及多年來升學的重壓，使大學生容易忽視體育鍛煉，導致大學生體育鍛煉的意識薄弱，身體素質(zhì)甚至身心健康都受到了一定影響。所以，體育作為一門基礎課程，必須符合高等職業(yè)教育發(fā)展需要，擔負起培養(yǎng)學生基本生存能力、堅強意志和提高從業(yè)能力、就業(yè)本領的責任。因此，高職院校的體育課程應注重職業(yè)性、實踐性、開放性的教學要求，創(chuàng)新體育教學的模式，充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學生體育能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為完成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出的“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量”的任務，高職院校體育課程應從迎合學生職業(yè)能力和專業(yè)特色人手，設置一系列符合學生的專業(yè)特點，與高職教育培養(yǎng)目標相適應，適合學生未來職業(yè)特點的實用性體育項目，組建專業(yè)體育協(xié)會，把提高身體素質(zhì)與提高專業(yè)認識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合，探索具有高職教育特色的體育教學模式。

二、研究方法

為了使研究工作更加具有現(xiàn)實意義和廣泛性，筆者根據(jù)需要采用多種方法進行研究。

(一)個案研究法

采用個案研究法，通過研究筆者所在院校不同類別的專業(yè)，了解專業(yè)培養(yǎng)目標，就業(yè)面向和崗位群，研究高職人才的特點和培養(yǎng)過程。在深入調(diào)查研究和理論探索的基礎上，摸清職業(yè)崗位對畢業(yè)生的要求，抓住影響力較大的主要專業(yè)群進行企業(yè)用人崗位需求和崗位能力要求的調(diào)研與分析，總結(jié)高職人才培養(yǎng)的特殊性和個性化發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力之間的關系，結(jié)合高素質(zhì)技術應用型人才的培養(yǎng)目標和崗位特點。確定體育課程教學的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，基于工作過程、課程項目改革、行動導向教學的思路，構(gòu)建與專業(yè)能力、就業(yè)崗位密切結(jié)合的體育課程體系。

(二)比較研究法

采用比較研究法，通過對比實踐，探索高職體育課程教學目標與就業(yè)崗位對體育課程教學要求之間的差距；通過多視角、多層面分析體育課程教學存在的脫離專業(yè)、應用性不強、教學理念落后、發(fā)展滯后等問題，為高職體育課程的教學方法、教學模式改革提供依據(jù)。對高職院校在近年來體育教學改革方面所取得的創(chuàng)新獨到之處進行深刻分析與研究，研究高職體育教學模式和成功案例，提出具有廣泛現(xiàn)實意義和應用價值的高職體育課程教學模式，探索具有本地區(qū)高職教育特色，同時又能為其他地區(qū)高職院校提供借鑒的體育課程教學改革之路，形成和完善符合高職教育人才培養(yǎng)目標的體育課程教學模式。

(三)聯(lián)合實驗法

采用聯(lián)合實驗法，與本地區(qū)高職院校聯(lián)合開展高職體育課程教學模式實證研究，通過對多種教學模式的反復研究與實踐，總結(jié)提煉有效的高職體育課程教學模式，尋求體育課程教學中具有共性的問題和解決措施。提出與本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況相吻合的體育課程教學模式的改革策略和建議，探索一條經(jīng)濟可行的高職體育課程與專業(yè)教學相結(jié)合的途徑，破解因加強體育技能訓練而帶來的教學資源缺乏的難題，為高職學生職業(yè)素質(zhì)與崗位能力的培養(yǎng)發(fā)揮體育課程應有的作用。

三、結(jié)果與分析

2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。”“要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍?！备鶕?jù)綱要的精神，可提出高職體育教育教學改革的方向――體育協(xié)會教學模式。

(一)構(gòu)建具有專業(yè)特色的體育協(xié)會

體育協(xié)會教學模式是以體育練習者自覺結(jié)合為基礎，以俱樂部為組織形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育教學模式。大部分體育協(xié)會像藝術協(xié)會、書畫協(xié)會、戲劇協(xié)會、攝影協(xié)會等文娛類協(xié)會那樣，都會受到學生的普遍歡迎，但是僅僅是在娛樂、休閑、趣味方面豐富校園文化生活，這樣的體育協(xié)會是沒有生命力的，特別是對于以工學為主的學校而言更是不足。因此，還應以專業(yè)面向崗位的特點、崗位對體能的需要為特征，組建與專業(yè)密切相關的專業(yè)體育協(xié)會，例如定向運動協(xié)會、攀巖協(xié)會、登山協(xié)會、體操協(xié)會、太空舞協(xié)會、瑜伽協(xié)會、街舞與武術協(xié)會等與專業(yè)的特點相結(jié)合的專業(yè)體育協(xié)會，盡可能滿足不同興趣、不同性格、不同專業(yè)的學生參加體育協(xié)會的需要，使學生專業(yè)體育協(xié)會成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)、專業(yè)知識普及、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效組織形式。

(二)以協(xié)會為紐帶促進學生的體育運動

教學計劃中每周2節(jié)體育課已無法滿足學生體育鍛煉的需求，更無力談及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要利用課余時間結(jié)合學生好動的特點，加強組織和引導工作，將專業(yè)體能的訓練滲透到日?；顒又?。體育協(xié)會可著重從發(fā)展學生職業(yè)能力和突出學生專業(yè)特色兩方面著手，開展經(jīng)常性的活動或競賽，根據(jù)不同專業(yè)的學生未來職業(yè)工種對體育的特殊要求，通過體育競賽有針對性地對學生進行與未來職業(yè)有關的身體素質(zhì)訓練。這些體育活動應該是能夠吸引學生自愿參加、喜歡并愿意花費大量課余時間的活動。就像世界杯足球賽、NBA職業(yè)籃球賽、奧運會等國際賽事受到公眾狂熱追捧一樣，體育協(xié)會開展的各項與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的競賽活動同樣需要能夠激發(fā)廣大學生的興趣。通過各專業(yè)體育協(xié)會開展的活動，既可提高與專業(yè)相關的體能訓練，又可以豐富學生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣和吃苦耐勞的精神，形成以學生自主學習、崗位能力鍛煉、終身體育教育為特色的高職體育教學。

(三)以突出學生職業(yè)能力的體育競賽為載體加強專業(yè)宣傳

通過專業(yè)體育協(xié)會的校內(nèi)外競賽、趣味運動、體育知識競賽、專業(yè)體育表演晚

會、作品展示等系列活動，吸引學生的眼球，讓學生了解本專業(yè)將面向的工作崗位和所需要的身體素質(zhì)。如登山協(xié)會通過經(jīng)常性地開設與專業(yè)工作崗位相結(jié)合的爬桿、撐竿跳、攀巖、街舞、俯臥撐等訓練與競賽活動，讓學生了解電力專業(yè)的工作性質(zhì)和崗位能力要求；定向運動協(xié)會通過定向越野運動、登山、野外行軍、中長跑等活動，使水利專業(yè)的學生提高專業(yè)認識并鍛煉意識、增強意志；體操協(xié)會、太空舞協(xié)會等開設器械健身、隊列訓練、武術、健身操、瑜伽、有氧操、形體訓練等運動與表演，使機電類、計算機類、管理類的學生鍛煉身體素質(zhì)，學會鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習慣。通過開展各種與專業(yè)相關的體育競賽和專業(yè)體育訓練活動，充分調(diào)動學生參與專業(yè)學習的積極性，激發(fā)大部分學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的興趣，起到較好的專業(yè)宣傳作用。

來自各院校不同專業(yè)的學生，其面向的工作崗位群是不同的，但是，多少會受到行業(yè)的吸引和文化的熏陶，相當部分不同專業(yè)的學生將來會在同行業(yè)或相近行業(yè)內(nèi)工作。對學生而言，利用專業(yè)體育協(xié)會的平臺與有相同專業(yè)興趣的同學在一起，相互溝通，相互影響，潛移默化，通過協(xié)會之間的聯(lián)賽或?qū)I(yè)體育運動會的各種賽事，了解一些行業(yè)知識，了解本校不同專業(yè)之間的聯(lián)系和職業(yè)崗位特征，有利于學生將來的就業(yè)和發(fā)展。

(四)以體育協(xié)會為平臺開展職業(yè)技能訓練

體育協(xié)會的活動受到了廣大學生的喜愛，其新穎獨特的運動模式吸引了眾多的學生，特別是街舞、輪滑、武術等介于藝術與體育之間的運動更是受到學生的極大歡迎。這充分體現(xiàn)了體育與藝術結(jié)合的魅力所在，也進一步說明了目前高職學生好動而精力充沛、時尚而追求個性的特點，這是一種健康而積極的精神展現(xiàn)。在目前高職各專業(yè)課程教學普遍走入困境的狀況下，如何結(jié)合學生的特點，尋求專業(yè)能力培養(yǎng)與體育健身之間的結(jié)合點，無疑給崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來生機。

各體育協(xié)會根據(jù)不同專業(yè)的特點設置相應的運動項目，把體育鍛煉的內(nèi)容和專業(yè)、專業(yè)對應的就業(yè)崗位結(jié)合起來，使學生的身體素質(zhì)適應未來從事職業(yè)的需要。例如，架線與爬竿、測量與定向越野、施工與登山、生產(chǎn)線操作與太空舞、前臺接待與健美操等有著密切關系，加入專業(yè)元素的體育訓練將使學生的素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求無縫對接，符合目前任務驅(qū)動教學、行動導向教學的改革理念。

篇6

關鍵詞： 高職教育；體育課程；課程體系

中圖分類號： G 807.4文章編號：1009-783X（2012）04-0331-04文獻標志碼： A

1高職體育課程內(nèi)容體系現(xiàn)狀

1992年原國家教委頒發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對普通大學體育課程設置作出規(guī)定，即基礎體育課、選項體育課、選修體育課、保健體育課4種類型[1]。2002年新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對大學體育課程的設置作出調(diào)整，對體育課的內(nèi)容和形式?jīng)]有規(guī)定，使得高校體育課有了更大的自主性，使得體育課程的設置出現(xiàn)多樣性和綜合性[2]。體育教學內(nèi)容在傳統(tǒng)項目基礎上有所拓展，深圳大學體育俱樂部教學課開設競技類、保健類、娛樂類3種類型共23個運動項目的俱樂部；南京理工大學開設超過30個運動項目供學生選修；清華大學的體育課程有40多個項目供同學們選擇[3]。但是，高校體育課程教學內(nèi)容基本上以競技運動項目為主，與中學體育課程內(nèi)容簡單重復，健身類內(nèi)容匱乏，與社會體育脫節(jié)[4]，體育課程的設計強調(diào)體育學科自身的邏輯與規(guī)律，忽視學生的身心特點和社會體育的需求。我國高職院校的體育課程一直沿用普通高等學校的體育課程體系，沒有形成自己的體系。普通高校體育課程中存在的問題也普遍存在于高職體育課程中。

高職教育培養(yǎng)的是能直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線運作的高級技術型、應用型人才，是具有一定理論知識的高級勞動者。實踐操作是高職畢業(yè)生工作的主要特征?，F(xiàn)行與普通高校雷同的課程教學體系不能反映出高職教育的特色。為了順利地掌握職業(yè)專業(yè)技能，必須發(fā)展某些對具體專業(yè)最為重要的身體素質(zhì)，使用體育的形式、手段和方法，最大限度地保證人體適應勞動活動所必需的機能和運動能力得到發(fā)展和完善，從而提高職教學效果和在獨立生產(chǎn)勞動中保持良好的工作能力。采用根據(jù)職業(yè)活動特點加以改造的一般體育運動和競技運動中的各種身體練習是職業(yè)實用身體訓練的基本手段，這些練習直接決定著具體職業(yè)活動的效果。高職體育課程具備提升學生職業(yè)能力的條件。

2高職體育課程內(nèi)容的組合與選擇

2.1高職體育課程內(nèi)容的組合設計

高職體育課程以提高學生的終身體育能力為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，兼顧學生個體的差異和未來職業(yè)發(fā)展的需要。依據(jù)高職體育課程目標的要求將課程內(nèi)容分為基礎體育必修、職業(yè)相關體育必修和選修內(nèi)容?；A體育必修內(nèi)容選擇以發(fā)展學生體育能力為核心，是與個人自主鍛煉關系最密切的領域，內(nèi)容從體育知識、運動技能、體能發(fā)展、體育態(tài)度、心理發(fā)展5個方面為學生后續(xù)身體鍛煉和健康發(fā)展打下必備的基礎。在內(nèi)容選擇上，力求反映“身體活動”這一課程基本特征，幫助學生形成參與身體鍛煉的行為和意識，發(fā)展終身體育能力，為學生現(xiàn)在及未來的健康服務，體現(xiàn)體育課程的健身特色。職業(yè)相關體育必修內(nèi)容以高職學生畢業(yè)后的工作崗位對身體發(fā)展的特殊要求為出發(fā)點，根據(jù)學生專業(yè)類別的不同，設置各專業(yè)選擇的必修課程內(nèi)容體系。選修模塊是為了滿足學生多樣化、個性化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的體育視野、增進學生對體育運動與身體健康關系的理解、提高學生的自我鍛煉能力和興趣。結(jié)合社會體育運動項目選擇的特點，設置具有不同特點的3個選修課程內(nèi)容，力求反映社會體育開展的特點和發(fā)展趨勢，突出學校體育與社會體育的相互聯(lián)系。

國內(nèi)高職教育有3年制和2年制2種模式，其中3年制高職學生的第3年基本在校外進行專業(yè)實踐。依據(jù)2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》體育課程開設的規(guī)定，結(jié)合高職院校學制時間的特點，把高職院校的體育課程設計為2年。一年級為基礎體育必修課；二年級第1學期為職業(yè)相關體育必修課，二年級第2學期為選修課。高職體育課程開設時間、內(nèi)容組合見表1。

2.2高職體育課程內(nèi)容選擇

2.2.1高職體育課程內(nèi)容的基本框架和結(jié)構(gòu)

高職體育課程內(nèi)容體系主要包括體育文化素養(yǎng)、專項運動技能和職業(yè)身體訓練3個模塊的內(nèi)容。體育文化素養(yǎng)模塊主要內(nèi)容包括認識體育運動、促進身體發(fā)展的基本原理，認識體育運動對個體身體、心理及社會化發(fā)展的重要意義，進一步提高學生的體育知識[5]。專項運動技能模塊主要內(nèi)容包括認識某一項運動的基本知識，學習和練習運動項目的基本技術和戰(zhàn)術，為學生獨自鍛煉提供素材，發(fā)展學生終生體育運動項目。學習的內(nèi)容為可供學生選擇的各類運動項目。學生在大學一年級每學期選擇一個項目進行學習。同時在體育選修模塊中分設專項技能提高、野外運動和水上運動3個子模塊供學生選擇學習，主要考慮到學生興趣的多樣性，與現(xiàn)今社會體育運動項目的連接性，更好地發(fā)展學生的終身體育能力。職業(yè)身體訓練模塊的設計是從高職學生職業(yè)崗位的特殊性出發(fā)，目的在于協(xié)助提升學生的職業(yè)能力，主要內(nèi)容包括職業(yè)相關身體素質(zhì)訓練、職業(yè)相似動作技能訓練、職業(yè)相似環(huán)境適應性訓練和職業(yè)要求身體形態(tài)訓練。學生按專業(yè)類別限定學習。高職體育課程內(nèi)容見表2。

2.2.2與職業(yè)相關體育必修課內(nèi)容的選擇與設計

2.2.2.1體育與職業(yè)實用身體訓練

高職教育是技術型職業(yè)教育，技術型人才特定崗位的實踐操作能力培養(yǎng)是高職教育的重要特征。突出專業(yè)技能課程，是職業(yè)教育的特色；發(fā)展和提升職業(yè)能力，是職業(yè)教育的中心工作。為了順利地掌握職業(yè)專業(yè)技能，必須發(fā)展某些對具體專業(yè)最為重要的身體素質(zhì)必然是高職體育的重要任務之一。使用體育的形式、手段和方法，發(fā)展學生適應生產(chǎn)勞動必需的身體機能和運動能力，提高學生在獨立生產(chǎn)勞動中的工作能力，這種專門化的教育過程即為職業(yè)實用身體訓練。通過職業(yè)實用性身體訓練充實和完善對職業(yè)活動有益的運動技能儲備，強化發(fā)展對職業(yè)勞動重要的身體能力，保障身體活動水平的穩(wěn)定性，提高機體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應能力，保持和增進未來勞動者的健康。采用根據(jù)職業(yè)活動特點加以改造的一般體育運動和競技運動中的各種身體練習是職業(yè)實用身體訓練的基本手段，這些練習直接決定著具體職業(yè)活動的效果。

職業(yè)實用身體訓練的手段主要有：1）職業(yè)相似身體運動技能練習；2）預防職業(yè)活動對身體形態(tài)和姿勢不良影響的職業(yè)實用性體操和運動項目練習；3）職業(yè)相近環(huán)境的適應性練習。職業(yè)實用身體訓練的手段，主要采用一般體育運動中的各種身體練習，以及根據(jù)職業(yè)活動特點進行改造和專門設計的練習，有針對性地發(fā)展對于職業(yè)生產(chǎn)必要的身體機能能力、運動能力和環(huán)境適應能力。

2.2.2.2高職體育課程職業(yè)相關體育必修課內(nèi)容構(gòu)想

俄羅斯1993年公布的普通學校學生綜合體育教育大綱中，根據(jù)8類典型的職業(yè)活動對身體素質(zhì)和技能的特殊要求，分別提出了體育訓練的主要手段，改善各類生產(chǎn)勞動所必需的身體運動、身體體能和心理素質(zhì)，提高機體對將來工作所面對的各種環(huán)境因素的適應能力和穩(wěn)定性[6]。我國高職院校對職業(yè)實用身體訓練的內(nèi)容還少有涉及，現(xiàn)行的體育課程教學大綱基本與普通高校雷同，高職教育實踐操作能力培養(yǎng)的特點不鮮明。綜合高職院校專業(yè)的特點，結(jié)合學生未來職業(yè)崗位對身體運動技能（操作技能）、身體體能素質(zhì)和身體形態(tài)素養(yǎng)的要求，將高職學生的職業(yè)相關體育必修課內(nèi)容分為4大類，有針對性地進行專門鍛煉，見表3。

車間操作類設備操作、檢測、裝配工業(yè)自動化，汽車檢測維修，機械加工，機電工程等動作靈活性，動作精確性動作速度，反映速度，注意力轉(zhuǎn)換能力乒乓球，器械體操，田徑投擲，器械健身，保齡球，注意力游戲

戶外活動類導游， 勘測員，港航管理員，建筑監(jiān)理員旅游，樓宇，工民建，港口管理，航運管理，城市園林等平衡性，攀爬能力，體能，跳躍能力，應急能力野外生存，野營，游泳，攀巖，軍事體能訓練，體操技巧運動

辦公管理類會計，文員，設計開發(fā)人員會計，設計，行政，企業(yè)管理，工商管理等腰背力量，肩帶力量，注意力集中能力羽毛球，網(wǎng)球，拓展訓練，下肢力量訓練，集體項目練習

辦公交往類接待， 翻譯，演藝人員文秘，外語，營銷，藝術，表演等身體形態(tài)，個性氣質(zhì)，交際能力形體訓練，藝術體操，體育舞蹈，健美操，瑜珈，時尚體育項目



3高職體育課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

高職體育課程內(nèi)容的選擇要緊抓體育課程的主目標，體育課程的超學科目標是在實現(xiàn)課程主目標的過程中通過各種有意設計的身體活動內(nèi)容達成的。根據(jù)教育心理學的分類，學習的內(nèi)容包括知識和技能2大類。體育課程的學習內(nèi)容包括體育相關知識和專項運動技能的學習2個方面。體育課程以學生承受一定負荷的身體活動為主要特征；因此，在表述課程內(nèi)容時采用認知內(nèi)容和活動內(nèi)容的方法分類，認知內(nèi)容包括體育知識和技能學習內(nèi)容，活動內(nèi)容包含技能練習內(nèi)容和鍛煉內(nèi)容。體育態(tài)度、心理健康、道德品質(zhì)是學習的結(jié)果，是參與體育活動的結(jié)果，與他們對應的課程內(nèi)容表述為活動內(nèi)容。在組織內(nèi)容時，應在體育知識和專項運動技能學習的組織設計中安排發(fā)展體育態(tài)度、心理健康、道德品質(zhì)的活動內(nèi)容。高職體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

4高職體育課程內(nèi)容的實現(xiàn)

布盧姆等人將學習領域分為認知學習、動作技能學習領域和情感學習3個方面。每一領域由多個亞類別組成，子類間具有層次性。學習過程由低層向高層發(fā)展，低層目標是高一層目標的支撐。高校體育課習慣于被區(qū)分為理論課和實踐課，實踐課又區(qū)分為新授課和復習課。結(jié)合布盧姆學習分類法和高校體育課授課內(nèi)容特色，把高職體育課程內(nèi)容分為3類：認知內(nèi)容、技能內(nèi)容和鍛煉內(nèi)容。認知內(nèi)容和技能內(nèi)容是學習內(nèi)容，是高職體育課程教學設計的主線索；鍛煉內(nèi)容包括體能練習和運動技能練習，是實現(xiàn)高職體育課程體育態(tài)度目標和心理健康發(fā)展目標的手段。

在課程理論領域，課程的實施不僅是預先設定的內(nèi)容付之于實踐的過程，更多的應該是課程參與者之間在教學中“互動”“對話”的過程[7]。體育課堂教學只是體育課程實施的主要途徑。除此以外，還可以通過課余體育活動等方式達到體育課程目的。由于體育教學在課程實踐中占有主導地位，談及體育課程實施時，主要是指體育課堂教學過程。課程內(nèi)容的實施是課程目標的實現(xiàn)過程，要努力促進“學校—家庭—社會”一體化實踐過程。家庭的參與、社會力量的介入將為教師的發(fā)展和提高帶來了機遇，為高職體育注入活力。

高職體育課程教學計劃的設計要從整體上把握和貫徹教學目標的要求，以體育知識模塊和運動技能模塊的學習為教學計劃制訂的發(fā)展順序，在教學計劃中結(jié)合專項教學的特點穿插體能練習的內(nèi)容。體能練習和運動技能的練習活動要依據(jù)課程體育態(tài)度目標和心理發(fā)展目標的要求，設計活動的組織和練習形式。鍛煉活動內(nèi)容的設計是課程教學的難點。強化學生職業(yè)相關身體素質(zhì)和機能是職業(yè)相關體育必修課的本質(zhì)功能，應合理設計職業(yè)體能訓練路徑，避免簡單的動作模仿，注意動作技能的遷移性，充分利用學生已經(jīng)有的體育技能和運動能力。

鍛煉活動的內(nèi)容要有機地融入課堂的教學過程中。活動內(nèi)容的設置，多數(shù)是結(jié)合課堂教學過程而設計的，因而鍛煉活動內(nèi)容的處理必須融入課堂的教學過程。比如，在羽毛球步法學習的過程中，加入下肢力量練習，安排較大強度的練習。這樣既可以發(fā)展學生的下肢力量又能發(fā)展學生堅毅的意志品質(zhì)。鍛煉內(nèi)容的空間應延伸到課外，進入學生的課外體育活動。相對于學生的課外體育活動來說，課堂教學的時間相當有限，而體育態(tài)度和心理發(fā)展課程目標的達成又需要一個長期的培育過程；因此，學生的課外體育活動對課程情意目標的實現(xiàn)是必須的組成部分。

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篇7

【關鍵詞】學前教育；體育教學；現(xiàn)狀；課程改革；人才培養(yǎng)

一、引言

體育課作為中職院校學前教育專業(yè)中的一門重要課程，不僅對幼兒教師人才的培養(yǎng)和幼兒身心發(fā)展不可或缺，而且對社會的發(fā)展和國家的強大也具有十分重要的建設性意義。從目前來看，我國中職教育事業(yè)得到快速發(fā)展并取得了一定成效，但是部分學校的體育課程還存在著內(nèi)容設置不合理、教學方法不成熟、教學評價體系不完善、教學指導理念存在偏差等諸多問題，進而嚴重阻礙了體育教學在我國中職院校學前教育專業(yè)中的發(fā)展。因此，只有不斷完善學前教育體育課程體系，培養(yǎng)出專業(yè)型人才，使學前體育教學質(zhì)量得到快速提高，才能從整體上促進我國學前教育的快速、可持續(xù)發(fā)展。

二、中職院校學前教育專業(yè)體育課程建設的重要性

1.幼兒教師發(fā)展的需要

健康的身心是人類從事一切活動和事業(yè)的基礎。中職院校所開設的學前教育專業(yè)體育課程，其內(nèi)容包括對學生生理以及心理健康的養(yǎng)成與塑造，有利于幼兒教師自身的健康發(fā)展。尤其是對于一名即將成為幼兒教師的學生來說，在學習學前教育體育課程的同時，不僅可以鍛煉與提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生自身日常進行體育鍛煉的好習慣，而且能使學生自身體育教學能力和專業(yè)素質(zhì)都得到提升，為其未來的教師事業(yè)夯實身體素質(zhì)基礎。另一方面，幼兒教師的教學對象具有特殊性，其不僅僅體現(xiàn)在年齡上，更多的還是幼兒在生理及心理上與其他年齡階段的人相比具有明顯的特點，如：幼兒的骨彈性強，不易骨折但極易彎曲變形；關節(jié)連接差，易脫位；心臟發(fā)育不完善，心率快；容易疲勞，活量小，注意力難以集中等，這些特殊的生理及心理特點都要求幼兒教師在進行學前教育體育課程教學時，應采用符合幼兒特征的教學內(nèi)容、方法和手段。因此，我們在中職體育教學過程中應通過對學生講授幼兒運動能力和身心發(fā)展的規(guī)律，來開發(fā)學生各方面能力，最終形成學生在幼兒體育教育方面的獨特教學能力。

2.幼兒身心發(fā)展的需要

幼兒教育最重要的就是培養(yǎng)幼兒健康的身體和良好的情緒，而合理有效的體育活動對幼兒的身體發(fā)育和心理健康都具有極大的促進作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，適度的體育鍛煉一方面能促進學齡前兒童的身體發(fā)育，如骨骼的長長和增粗、身高的增長以及關節(jié)活動靈活等。另一方面，對于幼兒生理機能的完善和動作的協(xié)調(diào)發(fā)展也具有積極的促進作用，如肌肉、心肺功能的不斷增強以及神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力的不斷完善等。除此之外，健康體魄是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎，合理適當?shù)倪\動有助于促進幼兒的智力發(fā)展，使其在活動的過程中，情感、意志、個性和認知等心理特征也都得到有效的發(fā)展。現(xiàn)實中很多幼兒園將體育課程擺在首位，再次證明了體育對幼兒的發(fā)展的重要性。但是，由于幼兒自身獨特的生理、心理特征，在體育教學時，其課程內(nèi)容應區(qū)別于其他年齡階段學生的課程內(nèi)容，構(gòu)建適合幼兒學習和發(fā)展的體育課程。

3.社會發(fā)展、國家強大的需要

兒童作為未來社會的建設者，其身心健康的良好發(fā)展，是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的關鍵，而學前教育水平的高低直接影響著我國未來人口的素質(zhì)。據(jù)《2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示：全國學生在體質(zhì)與健康水平方面已有所改善，但肥胖等問題依然存在。體育運動作為促進未成年人身體發(fā)育、增強體質(zhì)的重要因素，在幼兒時期要將其培養(yǎng)為學生的習慣與興趣，這對于學生的體質(zhì)和健康水平都有一定的改善作用。另一方面，全球老齡化問題日益突出，老年人的身心健康問題也越來越受到人們關注，人在幼兒時期培養(yǎng)的體育習慣，對其未來步入老年階段的身心健康也有一定的幫助，進而有助于緩解人口老齡化的社會壓力。由此可見，幼兒時期的體育教育不僅有利于個人的發(fā)展，對于社會發(fā)展和國家強大也有積極的推動作用。

三、目前中職院校學前教育專業(yè)體育課程建設現(xiàn)狀與問題

正如前文所述，中職院校學前教育專業(yè)中的體育教學對教師、幼兒的發(fā)展以及國家和社會的發(fā)展等方面都具有極其重要的作用，但就我國學前教育專業(yè)中體育課程建設的現(xiàn)狀來看，諸多中職院校該專業(yè)的體育教學卻依然存在一些問題：

1.體育課程教學的指導理念存在偏差

目前，我國多數(shù)中職院校都將學前教育專業(yè)中的體育課程作為“公共必選課”，教學活動中過于注重體育的自身特點，只滿足了學生自身的體質(zhì)鍛煉需求，但體育課程本身的專業(yè)性特色并沒有得到體現(xiàn)；而且體育課程并沒有與學前教育專業(yè)有效結(jié)合，無法反映出學前教育專業(yè)的職業(yè)性和示范性特點。由此可見，學校領導對體育課程教學的指導理念存在一定的偏差，在這種教學理念的影響下，學前教育體育課程與學生專業(yè)之間發(fā)展嚴重脫節(jié)，不僅無法提高學生的實際教學實踐能力，也無法滿足將來學前教育工作的教學需求。

2.體育課程內(nèi)容的設置缺乏職業(yè)針對性

當前國內(nèi)各中職院校中，學前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容的設置依然主要以滿足學生的體育鍛煉為目的，而對于基本的身體運動、游戲類、體操類等學前教育專業(yè)所需要的活動項目都沒有足夠的重視，甚至與教師職業(yè)相關的很多幼兒教育活動也統(tǒng)統(tǒng)被忽視掉了。雖然一些學校對體育課程做出了相應的改革，但在內(nèi)容的設置上依然存在缺乏職業(yè)適應性等問題，使學前教育教師在專業(yè)能力的提升方面受到了一定的限制。

3.教學方法不成熟，缺乏實效性

學前教育專業(yè)的學生在對體育課程教學能力進行學習時，除了要掌握關于體育的基本專業(yè)知識外，更重要的則是要學會怎樣將這些知識和技能運用于教學中，并將這些內(nèi)容教給幼兒。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的體育教師在給學前教育專業(yè)的學生授課時，并不注重學生知識和技能的運用能力的培養(yǎng)，造成學生對學前體育教育知識的學習缺乏系統(tǒng)性，對他們將來學前體育教育工作十分不利。

4.教學評價體系不完善

教學評價作為教師教學成果的檢測方式，能夠充分地反映出課程教學的最終結(jié)果。而多數(shù)學校的學前教育專業(yè)中體育課程的教學評價體系并不完善，這直接影響了學前體育課程的教學效果和教學質(zhì)量。筆者在對多所院校學前教育專業(yè)的體育課程進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)體育教師的教學評價存在著較多問題，如評價內(nèi)容不均衡，對學生情感、態(tài)度的關注太少，過分注重學生的期末成績；評價方式較為單一，評價多采用總結(jié)式，且不考慮到學生的個體差異等。這種滯后的教師評價體系，不僅不利于學生整體上把握學習過程，還將抑制學生學習積極性，對學生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、人才培養(yǎng)視角下中職院校學前教育專業(yè)體育課程改革路徑

1.轉(zhuǎn)變教學指導理念，樹立科學的教學目標

新時期中職院校學前教育專業(yè)體育課程教學，必須樹立科學的教學目標，轉(zhuǎn)變教學指導理念。學前教育專業(yè)的體育教師應根據(jù)社會對幼兒教師的職業(yè)需求和學生的個人愛好，開展獨具幼兒教師職業(yè)性的傳統(tǒng)體育項目；在教學過程中要重視學生的體育基本能力和專業(yè)知識的講授，還要提高他們體育教學的能力和創(chuàng)新水平，同時還需要培養(yǎng)學生的體育興趣和習慣，使學生的體育教學能力得到快速提升，以增加學前教育專業(yè)體育教學的實效性。

2.合理選擇及安排體育課程教學內(nèi)容

各中職院校的體育課程應該科學地、有針對性地選擇教學內(nèi)容，根據(jù)學生的具體專業(yè)和將來的職業(yè)要求，選擇相應的教學內(nèi)容并進行合理安排，發(fā)揮體育課程教學在學生、專業(yè)、社會之間的最大作用。

（1）教學內(nèi)容選擇的原則。

學校對體育教學內(nèi)容的選擇上要科學合理，同時要考慮運動項目的特點和教學目標的實現(xiàn)要求，且應安全性高，保證學生安全；對教學內(nèi)容的安排則要遵循專業(yè)性與職業(yè)性相結(jié)合、科學性和可接受性相結(jié)合、健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與時效性相結(jié)合等原則。

（2）教學內(nèi)容的具體選擇。

根據(jù)中職院校學前教育專業(yè)體育課程建設的指導思想和教學目標，以及社會對幼兒老師體育教學技能的要求，體育課程教學內(nèi)容應設置為身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學實踐三大板塊。其中身體素質(zhì)板塊是以增強學生的身體素質(zhì)為最終目的，其教學內(nèi)容包括跑、投、跳三個方面，具體項目有短跑、長跑、跳高、跳遠、實心球等，該板塊主要是通過各項體育活動項目的練習來提升學生的身體素質(zhì)和健康水平；職業(yè)技能板塊是要求幼兒教師必須進行多方面的體育技能訓練，其中包括體操類、韻律操類、健美操類、球操類、游戲類、傳統(tǒng)體育、幼兒運動保健學等，以滿足幼兒園對教師體育教學能力和適應崗位能力的要求；而教學實踐板塊指的是中職院校學前教育專業(yè)體育課程的實踐活動，其中包括幼兒體育課教學、組織幼兒體育活動、自制運動器材和創(chuàng)新教學等方面內(nèi)容。

3.創(chuàng)新日常體育課程教學的手段

傳統(tǒng)的體育教學手段已經(jīng)難以適應現(xiàn)代體育課程教學的需求，因此我們必須要在日常體育課程教學中創(chuàng)新方法。對此，教師應將現(xiàn)代的教育思想與課程特點融為一體，創(chuàng)造性地開展體育教學，一改傳統(tǒng)注入式、被動式的學習方式為師生互動型教學方式，提高學生學習的自主性和積極性。如筆者將整個教學過程分為“導入欣賞、初步領略、分析研究、深入體驗”四個階段，循序漸進，使學生對所學課程內(nèi)容的學習由淺及深，由實踐不斷上升至理論，進而提高學生的體育教學應用能力。

4.體育課程評價體系的構(gòu)建

體育課程評價體系必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，將課程評價貫穿于整個教學過程，并將課堂評價、階段評價、期末評價內(nèi)容相結(jié)合，共同對學生的發(fā)展做出最合理的評價。在評價內(nèi)容方面，筆者認為可根據(jù)學生個體差異做出獨特的評價，注重學生情感態(tài)度、價值觀的形成和各方面能力的評價。而對于評價模式方面，則不能僅限于老師對學生評價，還應增加學生的自我評價和其他同學對該學生的評價等，進而結(jié)合多方面構(gòu)建完善的體育課程評級體系。

五、結(jié)語

中職院校學前教育專業(yè)的體育課程，是教師培養(yǎng)、幼兒發(fā)展、國家社會發(fā)展所必需的。就目前存在的一系列問題，筆者在文中從人才培養(yǎng)角度進行了相關思考，提出了一些解決措施，并在具體實踐中對其進一步完善，以期能在一定程度上對我國學前教育體育課程的發(fā)展起到促進作用。然而，學前教育專業(yè)體育課程的改革是一項復雜冗長的工程，還需教育主管部門、學校的管理者、教師以及學生的共同配合和努力來逐步實現(xiàn)，進而為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教育人才。

參考文獻：

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[2]張孫燕.高校學前教育專業(yè)特色體育課程建構(gòu)研究[J].青少年體育,2014,(9):43-45.

[3]彭佳賢,李春華.高校學前教育專業(yè)特色體育課程的構(gòu)建探究[J].當代體育科技,2015,(18):64-65.

篇8

【關鍵詞】小學體育 課程教學 游戲教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.101

在小學階段組織學生進行體育課程學習，可以有效激發(fā)學生對體育課程學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，在增強學生身體素質(zhì)的同時，幫助學生形成良好的合作意識和集體觀念，從而促進學生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課程標準進一步發(fā)展和深化的教育背景之下，如何對小學體育課程教學進行科學、合理的改革和調(diào)整，將新的體育課程教學理念和教學方法引入其中，切實提升小學體育課程的教學質(zhì)量和教學水平，成為小學體育課程教學面臨的一個重要課題。

在現(xiàn)階段的小學體育教學中，體育課程教學缺少必要的關注和重視，在很多學校中體育課程的教學時間常常被其他課程所占用，同時很多教師由于受到傳統(tǒng)體育課程教學理念的影響和約束，往往習慣于采取陳舊、單一的教學方法對學生進行體育課程教學。這種傳統(tǒng)的教學方式不僅無法有效激發(fā)學生的體育學習興趣，同時還會影響學生對于體育課程的認知和理解，使學生將體育課程看作是其他課程的附庸，從而使學生對體育課程學習產(chǎn)生狹隘的理解和偏見，對學生的體育課程學習以及良好體育運動習慣的養(yǎng)成等，造成一定的負面影響。而要改變現(xiàn)階段小學體育教學中的這種教學狀況，需要教師從自身的體育課程教學實際出發(fā)，綜合學生的體育課程學習特點和學習需求，將新的、更加符合小學體育教學要求的教學方法即游戲教學法，運用到小學體育課程的教學過程之中，使其發(fā)揮應有的教學作用，提升小學體育課程的教學質(zhì)量。

小學階段的學生年齡較小，對于體育課程學習有著較大的學習欲求和好奇心，而游戲教學法則將體育課程教學的知識性、專業(yè)性與游戲所具有的趣味性、娛樂性有機的結(jié)合在一起，以豐富多樣的教學內(nèi)容、形象活潑的教學形式，迎合了小學生的體育課程學習特點，能夠有效的彌補和改變傳統(tǒng)體育課程教學方法所具有的缺點和不足，從而真正激發(fā)學生的體育課程學習熱情，使學生能夠跟隨教師的引導和指導，融入小學體育課程的學習氛圍中去，進行有效的體育知識學習和體育鍛煉。

不僅如此，在小學體育教學中引入游戲教學法，還可以提升學生的體育課程參與程度和參與水平，使學生在游戲過程中能夠更加清晰的認識到自身在進行體育課程學習時存在的弱點和不足之處，從而加深學生對于自身的認知和理解，有效的提升學生的體育課程學習質(zhì)量和學習水平。同時游戲教學中開放性的教學氛圍還可以有效的激發(fā)學生的體育發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，使學生在游戲的過程中促進自身體育學科素養(yǎng)的提升和綜合能力的培養(yǎng)?？傊螒蚪虒W法作為一種行之有效的教學方法，對于改進小學體育課程教學問題，提升課程教學質(zhì)量，有著至關重要的作用，那么教師應該如何將游戲教學法引入自身的體育課程教學之中，使其發(fā)揮應有的教學功能，實現(xiàn)小學體育課程的高效性教學呢？下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法，希望對教師的教學有所幫助。

首先，教師在向?qū)W生進行游戲教學時，應該從學生的體育課程學習心理和學習實際出發(fā)，設置符合學生學習期望和學習需求的體育游戲項目，使學生能夠真正理解教師的教學意圖和教學安排，從而更好的和教師進行配合，實現(xiàn)小學體育課程的有效教學，提升小學體育課程的教學質(zhì)量。小學階段學生的認知能力和理解能力等都較低，對于復雜的事物有著一定的認知困難和理解障礙，因此教師在對學生進行游戲教學時，應該從學生的認知能力和理解能力出發(fā)，采取直觀形象的游戲形式，使學生能夠迅速了解游戲的規(guī)則和實施方法，從而有效的調(diào)動學生的參與熱情和參與積極性，防止教師設計的游戲過于復雜，對學生的教學參與熱情造成打擊。在這個過過程中教師可以采取游戲角色扮演法，即在游戲中設置不同的角色，讓學生對這些角色進行扮演，完成教師在游戲中設定的各種任務。

教師在進行角色設計時應該多和學生進行溝通和交流，尊重學生的意見和看法，將學生喜歡和想要扮演的角色融入游俠之中，更好的激發(fā)學生的游戲興趣，活躍游戲教學氛圍。通過這種游戲教學方式，可以使學生在角色扮演過程中感受和逐步學會遵守游戲中的種種規(guī)則，從而培養(yǎng)和提升學生的自我控制能力，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在增強學生身體素質(zhì)的同時促進學生的全面、健康發(fā)展。

其次，教師在向?qū)W生進行體育課程中的游戲教學時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，轉(zhuǎn)變教師和學生在游戲教學過程中的位置，使學生成為游戲教學的中心點和主導者，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚪虒W的引導者和輔助者，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進游戲教學順利有效的展開。小學階段的學生常常有著各種奇思和妙想，同時厭倦重復性的教學內(nèi)容，因此在游戲教學過程中教師可以鼓勵學生對游戲教學的內(nèi)容進行創(chuàng)造和豐富，鼓勵學生將各種游戲內(nèi)容結(jié)合起來，如將益智問答與球類運動結(jié)合起來等，創(chuàng)造新的游戲形式，從而豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。在這個過程中教師應該充分尊重和信任學生，給予學生一定的創(chuàng)造空間，并且積極配合學生對游戲方案進行整合和改善，從而在提升學生的體育課程學習水平的同時，提升學生的創(chuàng)造能力和M織能力，提升學生的體育學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

篇9

關鍵詞： 大學體育 課程教學改革 教學效果

1.大學體育課程教學中存在的主要問題

1.1課程設置適應性較弱

我國大學體育課程設置落伍較為嚴重，缺乏創(chuàng)新性。很久以來，我國大學體育課程以“學科”為主體而不是以“學生”為主體，課程設置新意不足，強調(diào)整體性，而忽視個體差異性，在批量生產(chǎn)模式下，對學生的個性壓抑較為嚴重，對學生專長發(fā)揮和喜好不利，扼殺學生個性與創(chuàng)新性，這是相當一部分大學生愛好體育，但不喜歡上體育課的原因之一。

1.2教學內(nèi)容隨意性大

傳統(tǒng)教學內(nèi)容往往以教師為中心，教學內(nèi)容由教師決定，而教師決定的教學內(nèi)容一般是從簡到易，不能依據(jù)學生對體育需求情況對大學體育課程教學內(nèi)容進行設置，導致大學體育教育與學生社會生活有一定的脫節(jié)，對學生上課積極性有較大的打擊，對學生身心發(fā)展不利。因此，大學體育教育改革應始終堅持以學生為本，將教學目標建立在促進學生身心健康和提升學生體質(zhì)健康水平的基礎之上，促進學生個性發(fā)展。

1.3課程管理過于單一

當前，我國大學體育課程管理過于單一化，課程管理大部分以單項教學目標為管理單元，學生只能被動接受學校或老師制定和設計的教學內(nèi)容，不能在教學設計和活動組織實施等方面與學?；蚶蠋熃涣骱蜏贤ā４送?，在教學過程中只重視管理和約束學生，而輕視培養(yǎng)學生能力，重視重復機械操作，對學生指導不足，不能充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)任務和目標。

1.4課程考核評價單調(diào)

體育課是大學生的必修課程之一，體育課成績對大學生獎學金評定和推研等有較大影響，因此，學生對體育成績的關注度較高。受應試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，以具體項目的成績評定學生學習體育情況的現(xiàn)象很普遍，體育教學以體育達標為指揮棒，這樣的評價缺乏全面性和客觀性。體育教學中重視對學生的技術進行評價，而輕視對學習過程的評價，使評價的激勵作用大為減弱。體育教學變成灌輸體育技能和技術，技術達標和取得好成績的單一活動，不能充分發(fā)揮學生的積極主動性。體育課程考核評價突出強調(diào)外在效果，而輕視對學生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，如良好體育習慣的養(yǎng)成教育等。

2.大學體育課程教學改革主要措施

2.1創(chuàng)新教學思想

大學體育教學應建立面向世界和未來的求知創(chuàng)新和健康第一的教學思想。在教學過程中應以大力開展素質(zhì)教育，以貫徹實行求知創(chuàng)新和健康第一的教學思想與理念，使學生掌握基本體育運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，形成終身體育意識，重新認識大學體育教學目標和功能，打破把考試作為教學終極目標的思維，積極構(gòu)建面向新時期的大學體育教學體系。在實行過程中強調(diào)體育教育與健康教育的結(jié)合，使大學體育教學思想與學生健康建設聯(lián)系緊密，使健康教育拓展到終身體育思想與空間中，明確體育教育對素質(zhì)教育的服務作用。

2.2開發(fā)大學體育課程的綜合功能

大學體育課程的首要目標和任務之一就是教育學生如何做人，提高學生的心理素質(zhì)和社會適應能力。重視大學體育課程綜合功能的開發(fā)，即將運動參與、體育技能、身體健康、心理素質(zhì)和社會適應能力這五方面的潛力發(fā)掘出來，并在大學體育教育過程中予以認真落實，將體育教育作為促進學生身心修養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)的手段，在現(xiàn)代教育思想的指引下，使大學體育課程擺脫單純性健身和體育技能學習思想，充分體現(xiàn)社會特征和人文素養(yǎng)。

2.3多樣化設置大學體育課程

多樣化設置大學體育課程對提高學生學習積極性有利。如何提高體育課程的多樣化？需要充分考慮地區(qū)特點、師資力量水平和器材、場地等條件，在此基礎上，首先應建立多樣化的培養(yǎng)目標和方案，使學生有更多和更自由的選擇機率;其次，體育課程的設置還應與學生的興趣愛好、體質(zhì)健康水平和運動基礎等結(jié)合起來考慮，提高學生的學習興趣和體質(zhì)健康水平。

2.4完善課程評價體系

大學體育課程應從學生實際出發(fā)，為全面促進學生身心健康發(fā)展，提高學生社會適應能力，在評價學生時不應只依據(jù)體育單項成績進行評定，應采用定性和定量結(jié)合的評價考核方法，從學生情感意志、學習態(tài)度和習慣養(yǎng)成等多方面對學生進行綜合評價，以增強大學體育教學過程中學生的學習效果，使培養(yǎng)的學生更好地適應社會，滿足我國未來發(fā)展需要。

3.結(jié)論

首先，當前我國大學體育課程教學改革應立足于創(chuàng)新教學思想的基礎，重視開發(fā)大學體育課程的綜合功能，體現(xiàn)時代性和實用性，提高學生學學體育課程的學習興趣;其次，應重視大學體育課程的多樣化建設，加強大學體育課程建設和管理，完善大學體育課程的評價體系，綜合考慮大學體育教育目的和任務，并結(jié)合當前我國社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要和學生身心健康發(fā)展水平實際，全面推進大學體育教學課程改革的順利開展。

參考文獻：

[1]周鵬.終身體育思想視角下我國大學體育教學改革研究[J].廣州體育學院學報，2015，35（1）：126-128.

篇10

關鍵詞：初中體育 學生主動參與 方式 研究探討

一、積極、主動的參與到初中體育課程教學的重要意義

要想提高初中體育的教學質(zhì)量和教學水平，提升學生的身體素質(zhì)，首先要讓學生主動積極地參與到初中體育課程教學中。若學生在課程教學中死氣沉沉、無精打采，運動起來不但沒有力量，達不到運動的效果和目的，還會威脅到學生自身的安全。

初中體育課堂教育中的主動參與是指學生能夠全身心的投入到體育訓練和運動中，跟隨老師的節(jié)奏和思維方向走，避免神情呆滯、亂想一氣的現(xiàn)象出現(xiàn)。主動參與也不是課堂上老師跟學生之間的問答，而是真正的實現(xiàn)教師跟學生之間的溝通和交流，在交流中發(fā)現(xiàn)學生的身體素質(zhì)的不足，通過教師來選擇適合自身的體育運動項目，通過鍛煉來彌補自身的不足，提升自身的身體素質(zhì)。通過學生的主動參與可以實現(xiàn)科學時間觀跟主觀能動性的有機結(jié)合，擴展學生的思維，在運動過程中來明確自身的身體素質(zhì)的重要性。所以，在現(xiàn)代初中體育教學中，需要提高學生主動參與教學的主動性和積極性。

二、學生參與初中體育教學的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境逐漸變得更為復雜，所以影響初中學生主動參與體育教學的因素越來越多，但主要的因素可以總結(jié)為：

1.缺少主動參與意識

很多初中學生養(yǎng)成了懶散的習慣，對體育課程沒有太大興趣，況且在初中體育課程教學中，體育教師采用傳統(tǒng)的教學思想和教學模式進行教學，使得教學模式單一，被動式的灌輸，讓學生難以接受。當前新課程理念下的初中體育教學雖然發(fā)生了變化，在一定程度上也提高了學生的積極性，但由于教師的傳統(tǒng)思想的影響，使得新課程標準體系下的教學模式并沒有發(fā)揮太大的作用，導致學生參與初中體育教學的積極性很難提高。

2.教學內(nèi)容的單一化

應試教育的背景下，初中體育課程教學中，體育教師仍然是采用考核的方式進行教學，僅僅是為了考核而運動和鍛煉，沒有將初中體育教育的意義體現(xiàn)出來，所以也就很難發(fā)揮其作用。應試教育導致在體育教學中教學內(nèi)容單一，目的性太強，影響了學生的學習興趣，不能自由的發(fā)揮和鍛煉。

3.未能注重以學生為本

學生是體育課程教學的主體，在進行體育課程教育中，必須要時刻以學生為主體。在初中體育課程教學中，體育教師往往會采用“理論教學、動作示范、自己演練、評價指正”的教學方式來進行講授，這樣傳統(tǒng)老套的教學模式，學生很難提起興趣。這種灌輸式的講解，久而久之就會讓人乏味，學生沒有了主動發(fā)揮的意識，也就談不上創(chuàng)新和思維了，單一、呆板的接受教師的講授和指導，在叱喝聲中完成體育課程的學習。缺少真正的溝通和交流，教師就很難把握學生的內(nèi)心和身體所需。

4.單一的課程評價方式，學生難以適應

現(xiàn)有的體育課程評價方式，主要是針對單一的項目進行，所以學生在體育課程中就必須要訓練這種體育運動，達到規(guī)定的標準才算過關，所以在運動中很多學生就會因達不到標準而產(chǎn)生壓力，對體育課程產(chǎn)生了膽怯，訓練過程中就難以發(fā)揮好。

三、如何提高學生參與初中體育運動的主動性和積極性

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學模式，豐富體育課程

要想讓學生主動的參與到初中體育課程中，首先要跟學生多進行交流和溝通，在溝通中明確學生的需求，根據(jù)實際情況來選擇自身喜好的運動形式等。例如初中體育課程教學中，若學習籃球項目，首先要從運球開始。但這樣乏味的運球?qū)W生難以提高興趣，希望直接“開戰(zhàn)”，但運球是籃球?qū)W習的基礎。教師采用小組討論的形式或者開展比賽的形式來進行運球的學習，通過比賽來講解運球的要領和特點，怎樣提高運球技術。

同時在體育教學中還可以開展問題情境，教師安排學生進行自練、互練等，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師進行評價和指正，讓所有的學生都積極地參與到活動中。

（二）豐富教育內(nèi)容

之所以學生難以提高興趣其中一個重要的原因就是因為體育課程內(nèi)容的單一化，所以必須要增加體育課的趣味性和游戲性，讓學生感受到體育課程的豐富多彩。例如在進行跑步運動中，單一的通過“跑來跑去”的方式進行練習，勢必會感到乏味，體育教師這時可以讓學生通過接力賽融入到訓練中，或者采用聽信號進行速度的反應訓練，既達到了鍛煉的目的，還提高了自身的綜合素質(zhì)。

（三）注重以學生為本

初中體育教學是一個相互的過程，傳統(tǒng)的教學過程中采用的是灌輸式的教學模式，只是按照教師的教學思路和教學模式進行，沒有給予學生自由發(fā)揮的空間。所以在現(xiàn)代體育教學中，必須要注重以學生為教育主體，實現(xiàn)學生跟教師之間的溝通和交流，通過分層次的練習來達到訓練的效果。

（四）建立多元化的教育評價體系

單一的評價方式難以起到真正評價的效果，只會讓那些難以達到標準的學生感到自卑，不敢接近于體育考核項目。所以在訓練中采用多元化的評價方式，有利于提高學生參與的積極性。例如在1000米賽跑中，需要將學生的成績記錄下來，并不要求直接判斷誰是誰非，給學生保留了面子，然后為學生設定下次的目標，通過一段時間的訓練后，再來進行復查，這樣就可以提高學生的技能水平，學生也會對體育課產(chǎn)生更濃厚的興趣。

結(jié)束語

近幾年，隨著現(xiàn)代時代的發(fā)展，人們對初中體育教學的質(zhì)量越來越重視，在加上初中生正處于身體發(fā)育的時期，尤其要注重身體健康和自身身體素質(zhì)的提升，所以加強體育鍛煉，讓學生主動、積極的參與到體育運動中是初中體育課的重要任務。

參考文獻：

[1]李偉.初中體育與健康教學中促進學生主動參與的策略研究[D].南京師范大學，2011.

[2]詹銓生.淺談初中體育教學中促進學生主動參與的策略[J].華章，2013，09：272.