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【關(guān)鍵詞】人力資本分配貿(mào)易模式收入分配人力資本積累政府政策

一、人力資本分配和國際貿(mào)易模式

近年來,越來越多的學者開始注重從人力資本分配的角度對貿(mào)易基礎(chǔ)和貿(mào)易模式進行研究。

Clemenz(1995)建立了一個兩國兩部門貿(mào)易模型,研究發(fā)現(xiàn),高能力人才比重較高的國家在高能力人才生產(chǎn)率高的行業(yè)中占據(jù)比較優(yōu)勢,且國際貿(mào)易會引起高能力人才比重較低國家的福利損失。

Ishikawa(1996)假定兩國人力資本分配相同,只有人口規(guī)模不同,發(fā)現(xiàn)大國出口技能密集型商品,且有技能勞動力和無技能勞動力都有向大國移民的動機。他的研究考慮了人力資本分配對貿(mào)易模式的影響,但是沒有考慮國與國之間人力資本分配的差異對貿(mào)易模式的影響。

Grossman&Maggi(2000)認為不只要素稟賦而且要素分配(特別是人力資本分配)在專業(yè)化和貿(mào)易中也起到重要作用。他們建立了總的要素稟賦相似的國家間的競爭性貿(mào)易模型,貿(mào)易模型反映了兩國勞動力不同的人力資本分配狀況。貿(mào)易模式預(yù)測的基礎(chǔ)在于不同技術(shù)的性質(zhì)假定:超模態(tài)性技術(shù)和子模態(tài)性技術(shù),超模態(tài)性技術(shù)又稱作互補性技術(shù),子模態(tài)性技術(shù)又稱作替代性技術(shù)。假定在兩國家、兩部門和兩商品的模型中,兩部門的技術(shù)均為超模態(tài)性,但是兩部門中技術(shù)的互補程度不同,那么即使兩國人力資本分配不同、技術(shù)類似的兩國在自給自足狀態(tài)下生產(chǎn)商品的數(shù)量之比將完全相同,并不存在比較優(yōu)勢,貿(mào)易也就因此不會發(fā)生;一旦一部門技術(shù)為子模態(tài)性,另一部門技術(shù)為超模態(tài)性,人力資本分配的不同就起作用。研究發(fā)現(xiàn),人力資本分配更加多樣化的國家在生產(chǎn)需要子模態(tài)性技術(shù)(替代性技術(shù))的產(chǎn)品和服務(wù)上面具有比較優(yōu)勢,即勞動力相對異質(zhì)的國家出口個人能力相對重要的產(chǎn)品,而勞動力相對同質(zhì)的國家出口技術(shù)互補性較強的商品。

更進一步地,Grossman(2004)研究了非完美勞動契約和國際貿(mào)易的相互作用。員工對公司產(chǎn)出的貢獻在某些生產(chǎn)活動中可被精確測量,例如軟件業(yè)、金融、法律部門,而有些活動中則不能,例如汽車制造業(yè),那么最有能力的員工們選擇收入最接近其貢獻的職業(yè)。在這種情況下,人力資本分配更多樣化的國家將出口個體貢獻突出、崇尚非合作生產(chǎn)的產(chǎn)品,如軟件產(chǎn)品、進口合作生產(chǎn)的產(chǎn)品,如汽車等。

Bougheas&Riezman(2005)建立了兩國、兩部門模型,每個國家有兩個部門,初級產(chǎn)品部門產(chǎn)出的投入品是勞動力,高技術(shù)產(chǎn)品部門投入的是人力資本,兩國的技術(shù)能力和消費者偏好完全相同,兩國唯一不同是人力資本分配不同。他們指出,人力資本分配的不同,意味著兩國自給自足狀態(tài)下商品相對價格的不同,即存在貿(mào)易機會。

假定兩國的人力資本分配均值相同(意味著兩國人力資本稟賦總量相同),方差不同,且累計分布函數(shù)只相交一次,那么常見的兩種情形是,假定兩國均偏好于初級產(chǎn)品,A國的人力資本分配方差更大,A國將出口高科技產(chǎn)品;假定兩國均偏好于高科技產(chǎn)品,A國擁有較大的分配方差,A國將出口初級產(chǎn)品。他們的研究說明,貿(mào)易模式取決于消費者的偏好和人力資本分配的方差兩種因素,單純要素稟賦分配不同不足以確定貿(mào)易模式。

二、人力資本分配對貿(mào)易后收入分配和各國福利影響

除了從人力資本分配角度關(guān)注貿(mào)易基礎(chǔ)與模式問題以外,人力資本分配對貿(mào)易后收入分配及貿(mào)易各國福利的影響也日益引起學界的關(guān)注。

1、人力資本分配對貿(mào)易后收入分配的影響

許多學者認為,貿(mào)易后兩國間收入不平等的差距是增加還是下降取決于兩國的貿(mào)易模式,但歸根結(jié)底還是兩國人力資本分配與偏好的狀況。

Kremer&Maskin(1996)發(fā)現(xiàn),不同技術(shù)水平的美國工人正日益分化,且低技術(shù)工人的工資呈絕對下降趨勢。究其原因,就是美國人力資本的增加與人力資本分配的優(yōu)化。

Atkinson(1997)認為,在美國和英國,技術(shù)與貿(mào)易共同造成了技術(shù)工人的需求增加和非技術(shù)工人的需求減少,使得工資差距和收入差距持續(xù)擴大。

Grossman&Maggi(2000)研究了基于人力資本分配不同而產(chǎn)生的貿(mào)易后果。他們提出,人力資本更加多樣化的國家會出口替代技術(shù)產(chǎn)品。貿(mào)易通過提高互補技術(shù)產(chǎn)品消費份額從而有利于人力資本低于或等于關(guān)鍵水平的工人,不利于人力資本高于關(guān)鍵水平的工人,對于極高人力資本水平的工人,若替代品消費份額很大則獲益,反之,若替代品消費份額很小,則相反?？傊?收入不平等狀況可以在一定程度上得以改善,在人力資本分配頂端的人們得益或受損。

Grossman(2004)的研究發(fā)現(xiàn),對于人力資本分配更為多樣化的國家而言,國際貿(mào)易會加劇社會分化。在人力資本分配更為多樣化的國家中,貿(mào)易會進一步促使高技術(shù)人才在他人代價的基礎(chǔ)上獲益,從而加深收入不平等的程度。在勞動力相對同質(zhì)化的國家,情況則恰恰相反,貿(mào)易縮小了收入差距。

值得一提的是,Grossman&Maggi(2000)和 Grossman(2004)關(guān)于基于人力資本分配產(chǎn)生貿(mào)易活動的后果的研究結(jié)論是相反的,Grossman&Maggi(2000)認為對于人力資本分配更加多樣化的國家來講,收入不平等狀況可以在一定程度上得以改善,而Grossman(2004)則認為對于人力資本分配更為多樣化的國家而言,國際貿(mào)易會加劇社會分化。產(chǎn)生這種矛盾的原因在于Grossman(2004)的研究重點關(guān)注的是由非完美勞動契約引致的貿(mào)易后果,而Grossman&Maggi(2000)只考慮到兩國人力資本分配不同引起的貿(mào)易后果,并沒有考慮到勞動力市場的不完善,因此得出迥然不同的結(jié)論。

Bougheas&Riezman(2005)認為,人力資本分配決定了貿(mào)易對收入不平等的影響,貿(mào)易加劇出口高技術(shù)產(chǎn)品國家的收入不平等,減少出口初級產(chǎn)品國家的收入不平等。

Mamoon&Murshed(2008)的最新研究關(guān)注擴大的貿(mào)易對發(fā)展中國家工資差距的影響,主要考慮了人力資本存量是否緩和了這種影響效果。他們研究發(fā)現(xiàn),隨著貿(mào)易量的擴大,擁有較高人力資本初始水平的國家工資差距擴大的程度較輕。他們進一步指出,技能稟賦更均勻分布國家會較少的承擔不利的收入分配后果。

2、人力資本分配對貿(mào)易后各國福利的影響

Grossman(2004)還發(fā)現(xiàn),國民收入因在合作生產(chǎn)部門有能力個體數(shù)量的邊際增加而擴大,而對于人力資本分配更加多樣化的國家,貿(mào)易會進一步促進個體生產(chǎn)活動的專業(yè)化,導致國民收入下降且惡化收入分配。盡管非對稱信息排除了一次性賠償?shù)目赡苄詮亩晾弁懈倪M很難實現(xiàn),但生產(chǎn)補貼或者稅收還是有可能扭轉(zhuǎn)這種生產(chǎn)扭曲的。

Bougheas&Riezman(2007)進一步指出,若貿(mào)易的受損方?jīng)]有得到補償,那么貿(mào)易會降低其社會福利,并加劇不平等狀況;但是,若在實行貿(mào)易政策的同時,配以合適的收入再分配措施,那么貿(mào)易不僅可以改善一國的福利狀況,而且會超過自給自足的狀態(tài),從而實現(xiàn)帕累托改進。

三、政府政策在改善貿(mào)易引發(fā)的收入不平等狀況中的作用

關(guān)于這方面的研究較少,但會是理論研究的未來研究方向。

Janeba(1996)建立了兩期、兩部門、一個小國的開放經(jīng)濟的一般均衡模型,由個人選擇是否投資于技能培訓,政府通過收入再分配政策或者補貼技能投資的政策影響個人決策。研究發(fā)現(xiàn),前者不鼓勵技能投資,而后者盡管會導致較多的技能投資,但對于獲得技能的人來說對該政策的偏好程度卻在退化。若政府想最大化其社會福利,教育補貼最有效,則要求人們高度厭惡不平等且補貼的融資不造成太大的扭曲。

四、對文獻研究的評述和展望

人力資本理論作為經(jīng)濟學的一門分支已經(jīng)形成并發(fā)展起來,并被運用到國際貿(mào)易理論的宏觀經(jīng)濟研究中。從人力資本的角度看,大多數(shù)貿(mào)易往來是發(fā)生在技術(shù)和要素稟賦相似的發(fā)達國家之間,并且此類貿(mào)易所涉及的商品要素密集度大多是相似的。這種研究擴展了貿(mào)易理論。

然而,更深入地從人力資本分配差異研究國際貿(mào)易問題尤為重要。

首先,正如Bougheas&Riezman(2007)所指出的,現(xiàn)有研究強調(diào)外生的人力資本分配基礎(chǔ)上的貿(mào)易模式和貿(mào)易分配、福利后果,沒有考慮人力資本分配的內(nèi)生性問題,考慮到內(nèi)生性,可以假定有生活2期的行為人,第1期投資于技能積累,第2期生產(chǎn)、貿(mào)易和消費,技能投資依賴于他們對政府政策和貿(mào)易制度的預(yù)期,且人力資本積累有成本,在此假設(shè)下研究人力資本分配與國際貿(mào)易關(guān)系及貿(mào)易的收入分配和福利效果。

其次,第二個擴展考慮政府政策對人力資本投資的影響,特別考慮再分配政策和教育補貼兩種政策?，F(xiàn)有研究關(guān)注人力資本積累與收入不平等關(guān)系,而忽略了政府政策的影響。

最后,第三個擴展是用實證分析方法研究人力資本分配與國際貿(mào)易關(guān)系?，F(xiàn)有的基于人力資本分配研究國際貿(mào)易的成果,無一例外的都是建立數(shù)理模型進行分析(如Grossman(2004)和Bougheas&Riezman(2007)),缺乏經(jīng)驗支持。實證方面,代表人力資本分配的指標選取是難點,當然也是今后研究的重點。

(注:本文系2009年度河南政府決策研究招標課題,課題編號:B202。)

【參考文獻】

[1] Atkinson,A.B.Bringing income distribution in from the cold. Economic Journal,1997.

[2] Bougheas,S.&R. M. Riezman. Trade,human capital and inequality. CESifo Working Papers No.1475.

[3] Bougheas,S.&R. M. Raymond. Trade and the distribution of human capital. Journal of International Economics,2007,73.

[4] Grossman,G.&G..Maggi, Diversity and trade. American Economic Review,2000,90.

[5] Grossman,G.The distribution of talent and the pattern and consequences of international trade. Journal of Political Economy 2004,112.

[6] Janeba,E.Trade,income inequality,and government policies: redistribution of income or education subsidies?NBER Working Paper No.7485.

[7] Ishikawa,J. Scale economies in factor supplies,international trade,and migration. Canadian Journal of Economics,1996, 29.

[8] Kremer,Michael and Eric Maskin. Wage Inequality and Segregation by Skill. NBER.Working Paper No. 5718.

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【關(guān)鍵詞】高職院校，國際貿(mào)易

一、高職院校國際貿(mào)易教學的特點分析

從高職院校國際貿(mào)易教學內(nèi)容上來看，高職院校的國際貿(mào)易課程在教學內(nèi)容上可以劃分為以下幾部分內(nèi)容：第一，學習國際貿(mào)易發(fā)展的歷史階段，尤其是在資本主義獲得快速發(fā)展時期的國際貿(mào)易一般的規(guī)律和發(fā)展的特點。在這一部分主要介紹國際貿(mào)易的基本概念、基本特征、發(fā)展規(guī)律、世界市場的發(fā)展和國際分工的產(chǎn)生等等；第二，學習國際貿(mào)易的基本學說和理論，這一部分主要是從自由貿(mào)易、地區(qū)保護貿(mào)易和現(xiàn)代國際貿(mào)易理論幾個角度進行介紹和講解。在自由貿(mào)易的學習中，要讓學生對比較成本理論、要素稟賦理論和絕對成本理論有基礎(chǔ)的了解和把握；地區(qū)保護貿(mào)易理論則要讓學生了解到保護幼稚工業(yè)理論、重商主義理論；現(xiàn)代國際貿(mào)易理論要讓學生對產(chǎn)業(yè)生命周期、國際分工和國家競爭理論有足夠的了解；第三，學習國際貿(mào)易政策和方針，自由貿(mào)易區(qū)、保護貿(mào)易區(qū)以及關(guān)稅壁壘、關(guān)稅政策和鼓勵出口等理論知識進行基礎(chǔ)學習；第四，學習國際貿(mào)易相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)象這部分主要是從跨國公司、服務(wù)貿(mào)易和世界貿(mào)易組織的角度進行國際貿(mào)易理論的學習。

在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學習中，國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識和理論框架是非常重要的。在課程教學中，教師應(yīng)該讓學生了解到國際貿(mào)易基本的理論和原則、貿(mào)易政策和貿(mào)易措施等等。

二、高職國際貿(mào)易教學存在的問題和缺陷

首先，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學生缺乏學習動力，給教師的教學帶來很大難度。國際貿(mào)易涉及到的理論非常繁雜，涉獵面非常廣，是一門專業(yè)理論課程。很多基本概念理解起來非常抽象，在實際中又缺乏案例作為支撐，學生學習起來有較大難度，如果學生的學習積極性難以調(diào)動的話，那么教學效果顯而易見。國際貿(mào)易課程一般安排在學生開學之后的第二學期，這個時候?qū)W生掌握的經(jīng)濟學的知識是非常少的，加之學生自身的素質(zhì)參差不齊，教師在教學過程中難以做到全面兼顧，這給教師的備課和教學帶來很大困擾。

其次，國際貿(mào)易教材內(nèi)容陳舊，不符合經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實。目前，在高職院校國際貿(mào)易理論課教學中使用的教材無論在教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)上都沒有創(chuàng)新之處，教材編寫者受到自身能力的限制，往往在書中直接應(yīng)用其他學者的理論，并采取被理論界和專家學者們都認同的觀點，很多教材對國際貿(mào)易的新趨勢剖析地非常淺顯，舉例來說，管理貿(mào)易政策和戰(zhàn)略性貿(mào)易政策在很多書中涉獵很少，但是這兩種政策早在上世紀七十年代就已經(jīng)成為發(fā)達國家主要的貿(mào)易政策形勢。在介紹關(guān)稅稅率的時候，高職院校的國家貿(mào)易教材中也很少介紹協(xié)定稅率，而這種稅率早已經(jīng)在國際貿(mào)易中普遍應(yīng)用。

最后，高職院校的教學方法比較枯燥和單一。教學過程并不是單純的傳授知識的過程，而是教師和學生雙向互動，教學相長的過程。教師如果不能采取恰當?shù)慕虒W方法，那么學生則難以提升自己的學習積極性。受到高職院校教學條件和國際貿(mào)易的課程特點，高職院校在教授這門課程的時候，大多是以講授為主的，也就是教師一味地將，學生被動地聽，學生在學習中完全沒有自我思考和自我探索的空間，難以獲得實際應(yīng)用能力的提升。學生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，對國際貿(mào)易理論的把握不深，如果僅僅采取灌輸式的教學方式，那么學生很難深入了解課程要求學生掌握的基本理論和概念，更談不上靈活地運用理論知識進行實際貿(mào)易問題的解決。

三、高職院校教學內(nèi)容的更新和調(diào)整

第一，高職院校應(yīng)該進行區(qū)別教學，明確劃分重點章節(jié)和非重點章節(jié)。國際貿(mào)易教材中所包含的內(nèi)容是非常豐富的，但是高職院校分給國際貿(mào)易理論課程的課時是比較少的，教師不可能將教學內(nèi)容面面俱到的介紹到，讓重點章節(jié)和和實際聯(lián)系在一起，筆者認為國際貿(mào)易理論知識、國際貿(mào)易政策、區(qū)域經(jīng)濟一體化、世界貿(mào)易組織等內(nèi)容是學習和教學的重中之重，教室可以適當延長課時，進行詳細講解。對于非重點章節(jié)，教師可以提綱挈領(lǐng)，讓學生了解理論知識概況即可。

其次，要進行綜合知識點的教學，為學生展示國際貿(mào)易理論和實務(wù)的最新發(fā)展態(tài)勢。國際貿(mào)易理論本身枯燥晦澀，教材編寫一般落后于實踐前沿，如果教師教學時還照本宣科，那么學生勢必會覺得枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷了解國際貿(mào)易最新發(fā)展狀態(tài)，并將之擴充到國際貿(mào)易理論教學之中去，引導學生用學過的理論知識去分析國際貿(mào)易的最新現(xiàn)象。在引入國際貿(mào)易基本理論概念的時候，教師可以給學生介紹最近一年世界國際貿(mào)易和本國對外貿(mào)易的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

四、高職院校國際貿(mào)易教學方法改革

第一是案例教學法。案例教學法是讓學生身臨其境感受國際貿(mào)易實務(wù)的重要途徑，學生在對案例進行分析、點評的反思的過程中提升了自己分析問題和解決問題的能力。案例教學法應(yīng)該以現(xiàn)實熱點經(jīng)貿(mào)問題作為分析和研究的客體，引導學生去啟發(fā)式思考和創(chuàng)新性學習。案例教學法開展之前要對理論知識進行教導，避免案例教學成為無根之木、無源之水。教師應(yīng)該提前告知學生要講解的案例和相關(guān)要求，給學生大概一周的時間進行案例分析和思考，讓學生在這個過程中去反思和質(zhì)疑。比如說在解釋反傾銷案例時，教師可以引導學生對歐盟對原產(chǎn)于中國彩電的反傾銷案例進行分析，在理論知識和實務(wù)操作結(jié)合學習的過程中，學生對國際貿(mào)易理論知識了解得更加深刻。

其次是專題教學法。專題教學法要求教師對國際經(jīng)貿(mào)重點問題進行分析，通過自己的研究心得和體會向?qū)W生進行專門的論證和闡述。教師可以根據(jù)某一章節(jié)的某一部分內(nèi)容開展，比如說綠色貿(mào)易壁壘和中美貿(mào)易摩擦等等。

總而言之，高職教師應(yīng)該把握高職學生特色和高職國際貿(mào)易教學特色，針對性地開展教學，克服高職國貿(mào)教學的缺陷，大力創(chuàng)新，促進高職學生快速掌握國際貿(mào)易理論，形成國際貿(mào)易專業(yè)技能。筆者通過課程內(nèi)容和方法改革，轉(zhuǎn)變了課堂氛圍枯燥的僵局，激發(fā)了學生的學習積極性，師生關(guān)系大大改善，學生實際應(yīng)用能力獲得大大提升。

參考文獻：

[1]劉文杰.關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)教學創(chuàng)新的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011

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【關(guān)鍵詞】國際貨物運輸 保險 案例

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0026-01

2001年11月11日，中國加入世界貿(mào)易組織后，中國對外貿(mào)易發(fā)展迅速，中國海關(guān)總署的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國對外貿(mào)易進出口總額由2001年的5098億美元增長到2011年的36420.6億美元，是世界第二大貿(mào)易國。隨著中國對外貿(mào)易的不斷擴大，作為其重要組成部分的運輸與保險也獲得了空前的發(fā)展。國際貿(mào)易同運輸和保險密切相關(guān)，一方面，運輸和保險為國際貿(mào)易開拓更廣闊的國際市場并提供風險保障；另一方面，國際貿(mào)易的發(fā)展又要求運輸與保險不斷改進技術(shù)、增加服務(wù)項目和提高服務(wù)質(zhì)量。為此，從事國際貿(mào)易的工作者，不僅需要掌握國際貿(mào)易理論知識，而且還應(yīng)充分了解和學習國際運輸與保險知識，并將其運用于國際貿(mào)易的實際業(yè)務(wù)中去，充分發(fā)揮它們對國際貨物貿(mào)易的安全運輸和風險保障作用，以保障國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的順利完成。因此，這門課程的教學，應(yīng)注重教學模式的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的不斷更新，同時注重對學生實踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、授課過程中注重理論指導實踐

國際貨物運輸與保險是一門實用性和操作性較強的課程，但在強調(diào)其應(yīng)用性和實踐性的同時不能忽略基礎(chǔ)理論的作用。在授課過程中應(yīng)盡可能地加強對于國際貿(mào)易基本理論和基本原理的闡述，努力夯實學生的理論基礎(chǔ)。學生只有在掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上，才能更快更好地提高實踐能力。國際貨物運輸與保險中的國際慣例與國際法律、法規(guī)貫穿整個教學過程，在授課過程中將其發(fā)展變化和最新動態(tài)及時向?qū)W生介紹。這些法律、法規(guī)是調(diào)節(jié)托運人和承運人以及愛他利益相關(guān)者各方利益的準繩；一些重要的國際貨物運輸方面的慣例，是實踐中承運人和托運人完成國際運輸各個環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則，如果不了解這些規(guī)則，在實際業(yè)務(wù)中就會到處碰壁。因此在實際授課過程中，要注重理論指導實踐，要注重對于相關(guān)重要國際法律、法規(guī)以及慣例的講解，力求使學生打好牢固的基礎(chǔ)理論知識，熟悉重要的相關(guān)法律、法規(guī)以及慣例，在此基礎(chǔ)上，不斷提高動腦、動手能力。

二、注重案例教學

國際貨物運輸與保險作為一門實務(wù)性很強的課程，在講授過程中如果講得過細，講得時間過長，那么容易形成學生參與到課程中間的時間過短、師生之間缺乏互動、學生興趣不高、課堂氣氛沉悶的局面，學生對于課程的學習死記硬背，效率不高。通過對實際案例的深入分析，能夠加深學生對知識的理解和靈活運用，并積極參與到課程中來。在備課過程中，要針對教學目標和重點內(nèi)容，選取有代表性、趣味性和針對性的案例，調(diào)動學生參與到案例分析中來，鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)表各自的對于案例的見解，最后由老師進行總結(jié)點評。在案例教學的過程中，通過學生的獨立思考，能力提高學生分析問題、解決問題的能力，加深學生對于重要知識點的理解，從而提高教學質(zhì)量。

在國際貨物運輸與保險的案例教學中，根據(jù)案例所包含的知識面，我們可以把案例分為知識點案例和綜合性案例。通過精短的知識點案例，可以加深學生對具體知識點的理解，同時對于課堂氣氛起到調(diào)節(jié)作用；綜合性案例包含了較多的知識點，這類案例能夠綜合考查學生思考問題、判斷問題、解決問題的能力。這類案例往往比較復(fù)雜，需要教師選取質(zhì)量較高的經(jīng)典案例，同時擁有較高的掌控能力，對整個過程進行精心組織與引導，提高學生的參與度，激發(fā)學生的討論興趣，以達到預(yù)期的效果。

三、授課內(nèi)容的精與新

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快和我國對外貿(mào)易的飛速發(fā)展，國際貨物運輸與保險方面的知識急劇更新。在授課過程中，我們只有把最新的國際貨物運輸保險知識及其運行規(guī)則及時有效地傳授給學生，我們的學生才能適應(yīng)新環(huán)境的需要。因此，在備課過程中不僅要做到充分備課，有效利用多媒體教學手段增強教學內(nèi)容的趣味性和直觀性；同時還要通過從事國際貨物運輸與保險的業(yè)內(nèi)人士、互聯(lián)網(wǎng)、期刊和最新出版的專業(yè)書籍，對授課內(nèi)容進行不斷更新。

在備課過程中要充分理解教材和實務(wù)，認真設(shè)計課堂教學思路，將基本理論、實務(wù)操作以及授課方法和手段進行有機組合，提高學生對于授課內(nèi)容的吸收和領(lǐng)悟水平；充分利用學校的多媒體設(shè)備，精心制作授課課件，利用各種相關(guān)圖片、視頻以及環(huán)節(jié)、順序清楚的流程圖，使教學內(nèi)容更加直觀，更易于學生理解，也避免了課程教學的枯燥；通過一些相關(guān)網(wǎng)站不斷對于一些重要數(shù)據(jù)和教材中的陳舊內(nèi)容不斷進行更新，同時就備課過程中出現(xiàn)的一些問題通過與專業(yè)人士交流、查閱最新的專業(yè)書籍理清頭緒。

四、充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性

在授課過程中，適當縮短講解時間，延長學生參與的時間，給學生留出更多自由支配的時間與空間，讓學生參與到操作、討論中去，通過一些情景的涉及，讓學生在表演、辯論和演講中開展學習，從而提高對書本知識的掌握和理解，同時也提高了學生的綜合素質(zhì)水平。在課程的講解過程中，給學生思考提問的機會，培養(yǎng)學生的問題意識，這樣才能使學生主動進行思考，給學生思考和選擇的余地；同時通過對學生所提問題的回答，授課老師能夠了解學生對于所講授內(nèi)容的掌握程度，也為以后的教學積累了經(jīng)驗。另外，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，高等院校的教學過程，不光是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師向?qū)W生傳授學習方法、學習能力的過程，教會學生自主探索世界，形成科學精神和正確的生活態(tài)度。

參考文獻：

[1] 高美玲.我國國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學中存在的問題及對策建議[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012（8）

篇4

姓名：XXX

(女，23歲，本科學歷，2年以上工作經(jīng)驗)

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢

參加工作時間： 2006-06

身高： 170

現(xiàn)居住地： 石家莊市

戶口所在地： 石家莊市

聯(lián)系電話：0311-88888888

求職意向

期望工作性質(zhì)： 全職、兼職

期望工作地點： 石家莊市

期望從事行業(yè)： 其他,房地產(chǎn)開發(fā)/建筑與工程,旅游/酒店/餐飲服務(wù)

期望從事職業(yè)： 經(jīng)理助理/秘書/文員,前臺/總機/接待,銷售代表/客戶經(jīng)理,客戶服務(wù)經(jīng)理/客戶服務(wù)主管,大堂經(jīng)理/副理

到崗時間： 1周以內(nèi)

期望月薪： 2000元-2999元 (稅前)

教育經(jīng)歷

畢業(yè)學校： 中國人民大學 時間： 2006-04至 2009-04

專 業(yè)： 經(jīng)濟學 學歷： 本科

專業(yè)描述：

本專業(yè)主要學習經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論和基本知識，受到經(jīng)濟學、管理學的基本訓練。

掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況

工作經(jīng)驗

公司名稱： 北京怡生園國際會議中心

職位名稱： 前臺接待 工作時間 ： 2006-03至2009-03

工作描述： 我在此單位主要工作是接待來酒店的團隊或散客，為其分配房間，轉(zhuǎn)房態(tài)，辦理散客或團隊客人的入住工作。還負責客服中心的工作。處理一些客人的投訴。為客人訂火車票,飛機票,打印,復(fù)印,收發(fā)傳真,裝訂。接轉(zhuǎn)內(nèi)外線電話，處理客人的電話問詢，和客人的投訴等等。

期間擔任過總機,商務(wù)中心和前臺接待的工作,并負責總機的英語培訓工作。

負責酒店大堂管理工作，處理客人投訴，監(jiān)督管理前臺工作及大堂衛(wèi)生情況,

自我評價

性格開朗大方，溝通能力良好，為人真誠，處事較為靈活，學習能力及其適應(yīng)能力較強，能較快的熟悉新的工作環(huán)境與工作流程。

篇5

2．法學：又稱法律學、法律科學，是以法律、法律現(xiàn)象以及其規(guī)律性為研究內(nèi)容的科學，它是研究與法相關(guān)問題的專門學問，是關(guān)于法律問題的知識和理論體系。

3．漢語言文學：培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。

4．國際經(jīng)濟與貿(mào)易：培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，了解現(xiàn)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，了解中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握經(jīng)濟學基本原理和國際貿(mào)易基本理論，具有國際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。

篇6

高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，必須立足于社會發(fā)展的實際，確立明晰的人才培養(yǎng)標準，合理定位人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育真正的定位是培養(yǎng)技能型人才，高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)就是培養(yǎng)從事國際貿(mào)易所需的基本技能的人才，這些學生將來都要到外貿(mào)企業(yè)和海關(guān)單位從事工作。作為要從事外貿(mào)工作的人員必須具備以下基本素質(zhì)，首先應(yīng)該具備較強的英語溝通協(xié)調(diào)能力，能夠更好地閱讀相關(guān)的文獻，并且能夠從事一定的對外溝通交流工作，還要具備較強的社交能力，能夠根據(jù)市場發(fā)展的需求和國際國際貿(mào)易的特點，為企業(yè)獲取更多的市場信息，具有較強的溝通和協(xié)調(diào)能力。同時，作為外貿(mào)從業(yè)人員必須熟悉掌握國際貿(mào)易管理和國際貿(mào)易準則，能夠嚴格按照國際慣例和貿(mào)易準則，開展對外貿(mào)易。高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須針對行業(yè)發(fā)展特點和要求開展課程教學。因此，崗位和人才目標定位一定要明晰，應(yīng)該結(jié)合當前的社會發(fā)展實際，圍繞高職國際貿(mào)易專業(yè)教學的特點，并多渠道搜集外貿(mào)企業(yè)的用人需求和外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定人才評測標準，更加注重學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠具備較強的外語能力，還應(yīng)該提升他們的外貿(mào)操作能力，讓學生在學習過程和實踐中不斷提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力，以便更好地勝任未來工作。

2優(yōu)化課程安排，突出專業(yè)技能

高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)在明確人才培養(yǎng)標準的前提下，應(yīng)該針對社會發(fā)展實際，圍繞人才培養(yǎng)目標，設(shè)置科學合理的課程，對現(xiàn)有的高職課程進行優(yōu)化和組合，突出學生的實踐應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)技能型人才。為此，應(yīng)該對現(xiàn)有的課程進行壓縮和補充，對于那些理論性較強又和當前的外貿(mào)環(huán)境和行業(yè)相距較遠的課程進行壓縮甚至淘汰，同時及時的補充針對當前國際貿(mào)易現(xiàn)狀以及國際貿(mào)易實際的教學內(nèi)容，提供更加新鮮的適合當前社會發(fā)展最前沿的教學內(nèi)容，讓學生的知識學習能夠跟上社會發(fā)展的步伐，能夠與國際貿(mào)易的實際相統(tǒng)一，讓學生的學習和社會的發(fā)展緊密結(jié)合。另外，針對國際貿(mào)易行業(yè)的特點，強化學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增設(shè)有利于學生提高專業(yè)技能的課程內(nèi)容，讓學生能夠更好地熟悉國際貿(mào)易慣例，了解國際貿(mào)易的準則，不斷了解和掌握國際貿(mào)易應(yīng)該遵循的流程，提高他們的操作應(yīng)用能力，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)核心課程進行優(yōu)化，確立合理科學的比例，增加實訓課程的內(nèi)容，從根本上改變當前的國際貿(mào)易專業(yè)重視理論忽視實踐的現(xiàn)狀。將報關(guān)實務(wù)、國際貨物運輸與保險等作為核心課程，同時補充貿(mào)易實務(wù)平臺軟件系統(tǒng)，提高學生實際操作能力。

3合理安排校內(nèi)實訓內(nèi)容，積極拓展校外實習教學實踐

應(yīng)用能力培養(yǎng)是高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，讓學生在掌握基本理論的前提下，在具體的實訓和實習中不斷地提高他們的專業(yè)技能，增強他們的職業(yè)意識，提高他們的業(yè)務(wù)熟練水平，培養(yǎng)和造就更多的技能型人才。為此，教學中一方面安排學生到校內(nèi)實訓室參加實訓，增強學生的實踐應(yīng)用能力，更為重要的是為學生開拓更多的校外實習基地，拓展校外實習教學內(nèi)容。學校建立國際商務(wù)綜合實訓室，采購安裝外貿(mào)、單證系統(tǒng)、國際貿(mào)易模擬練習系統(tǒng)、報關(guān)實訓系統(tǒng)、國際貿(mào)易實務(wù)教學系統(tǒng)等一系列的實驗應(yīng)用軟件，讓學生能夠在綜合國際貿(mào)易實訓室得到更好的實踐鍛煉，不斷熟練國際貿(mào)易的相關(guān)流程，提升他們的實踐和感悟能力。同時，積極拓展與校外實習基地建設(shè)，讓學生能夠到相關(guān)的實習基地，在真實的工作環(huán)境中去體驗熟悉各種使技術(shù)設(shè)備，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的場地，熟練掌握現(xiàn)代化的業(yè)務(wù)流程，充實實踐教學經(jīng)驗，增強他們的社會責任意識，不斷地提高他們的職業(yè)道德和團隊精神。企業(yè)也需要在學生實習過程中對學生進行針對性指導，并且能夠招聘那些綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學生，提高學生的就業(yè)機會。

4強化外語溝通能力，提升計算機操作能力

篇7

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易學;教學改革

中圖分類號:C42文獻標識碼:A

一、教學改革的必要性

根據(jù)教育部有關(guān)課程改革與建設(shè)精神,參考國內(nèi)外一些高校課程建設(shè)現(xiàn)狀,立足本校實際,結(jié)合筆者在實際教學過程中遇到的問題,擬對國際貿(mào)易學課程加以改革。一是基于我國“入世”前簽訂的各種過渡期條款的陸續(xù)到期,對外貿(mào)易進入新的發(fā)展階段,不斷涌現(xiàn)出新的國際貿(mào)易問題,國際貿(mào)易理論與實務(wù)研究成為當務(wù)之急。因而,傳統(tǒng)的教學大綱、教學內(nèi)容、組織方式和教學方法都需做出調(diào)整。因此,國際貿(mào)易學教學改革是國際形勢和社會實踐的需要;二是國際貿(mào)易學是一門理論與實踐性結(jié)合的課程,而我校國際貿(mào)易學教學大綱及其教學內(nèi)容中卻沒有相關(guān)的實驗環(huán)節(jié),學生對國際貿(mào)易實踐的認知僅僅停留在教師的講解,理解不夠深刻。因此,有必要在理論教學的同時適當增加實驗教學環(huán)節(jié),如通過外貿(mào)實務(wù)模擬系統(tǒng)、國際金融等實驗幫助學生加深理解進出口業(yè)務(wù)的操作流程、國際慣例和相關(guān)法規(guī),提升學生分析問題、解決問題的能力。

二、教學中存在的問題

1、對學生培養(yǎng)目標定位不明確。以應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標的獨立學院,它不同于一般高等教育本科,培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才而非研究型人才。目前,我校幾個專業(yè)都開設(shè)這門課程,培養(yǎng)目標應(yīng)該體現(xiàn)差異性。而我校不同專業(yè)都用同一本教材的現(xiàn)象,使用同一教學大綱和教學目標,教學方法和考核要求上也不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點和差異,各專業(yè)基本上都采用單一的課堂講解和期未同一試卷考核方法。上述問題的存在,使不同專業(yè)的在此課堂的教學出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,對此,不同專業(yè)的學生在求學過程中反映很大。

2、理論與實踐嚴重脫節(jié)。學生不能把學習到的理論知識用來解釋當前的熱點經(jīng)濟現(xiàn)象、國際貿(mào)易問題;更不能用學習的理論知識指導實際,對國際貿(mào)易概念的理解停留在死記硬背的層次上,對進出口業(yè)務(wù)流程很模糊,對案例分析缺乏嚴密的邏輯思維能力。一學期結(jié)束,學生反映不知學了什么知識,理論學了也不知有什么用途,對實務(wù)甚是不了解。

3、學校教材使用中存在的問題。①滯后性。當今的世界是知識爆炸的世界,科學技術(shù)與信息飛速發(fā)展,新理論、新名詞不斷涌現(xiàn)。但許多獨立學院因經(jīng)費或其他原因不能將這些知識內(nèi)容及時編入或更新內(nèi)容,致使教材的知識內(nèi)容出現(xiàn)陳舊性與滯后性;②教材形式單一、枯燥?，F(xiàn)在我校通用的教材還基本上以教科書為主,這種單一的紙上教育讓學生感到很枯燥,扼殺了學生的好奇心和創(chuàng)造性。學生從教材中接受的大多是間接經(jīng)驗和現(xiàn)成的結(jié)論,這對于培養(yǎng)學生的好奇心和創(chuàng)造性是極為不利的。即便有些教師拓展課外知識,但是有些學生認為教材上沒有的,考試也不會考,所以不愿積極思考,致使教師的教與學生的學陷入尷尬的境地。

4、學科之間重復(fù)內(nèi)容太多。例如,《國際貿(mào)易學》前幾章節(jié)講國際貿(mào)易模型,《服務(wù)貿(mào)易學》前幾章節(jié)還是講國際貿(mào)易模型;《服務(wù)貿(mào)易學》、《國際貿(mào)易學》中有關(guān)世界貿(mào)易組織章節(jié),在《世界貿(mào)易組織概論》全都有體現(xiàn),這就造成資源浪費。

三、改革措施

1、建立特色立體化教材。為了最大限度地滿足教學需要,滿足教育市場需求,促進教學改革。除了紙質(zhì)教科書,可配套音像、電子、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫等。有條件的學校,可出版適合本校學生的教材,針對不同專業(yè)不同的培養(yǎng)目標,加強國際貿(mào)易學教材建設(shè)。在教材編寫方面突出“新、實、特”三個字,編寫有水平、有特色的國際貿(mào)易學教材。同時,還要吸收國際貿(mào)易學最新發(fā)展的前沿理論,畢竟獨立院校不同于高職高專學生,他們需要了解前沿理論,更講究實用性。

2、考試形式多樣化。為克服少數(shù)學生平時學習不刻苦,考前猛突擊,死記硬背60分的不良現(xiàn)象,考試形式可多樣化,除閉卷、開卷考試外,口試也可檢測學生的表達概括能力,小組討論和課堂發(fā)言,能檢測學生對知識的吸收和消化,案例分析報告能檢測學生的分析能力和知識的運用,對學生今后的論文寫作以及實際分析問題的能力有一定的幫助。

3、因材施教,開設(shè)重點不一的系列國際貿(mào)易學課程。不同專業(yè)的學生有不同的培養(yǎng)目標,明確不同專業(yè)的教學目標與教學要求,用教學大綱界定各專業(yè)教學內(nèi)容的基本點與側(cè)重點,如國際貿(mào)易學專業(yè)的學生,掌握基本理論的基礎(chǔ)上,更加突出實務(wù)方面的模擬操作;物流專業(yè)的學生在了解基本理論前提下加大實務(wù)的教學,讓學生多掌握一門技能,更能適應(yīng)社會的需要。因此,要選擇不同的基本教材和參考文獻,對各專業(yè)的考核要采取不同的考核標準和側(cè)重點。如,國際貿(mào)易專業(yè)的學生理論與實務(wù)相結(jié)合考核辦法,理論考試占一半,實務(wù)模擬考試占一半分值;而物流專業(yè)的學生,可采用開放式多樣化的考核辦法檢測學生知識掌握的程度。

4、加強實踐教學環(huán)節(jié)。①建立產(chǎn)學相結(jié)合的教學體系。產(chǎn)學結(jié)合的教學模式是學校與企業(yè)共同合作培養(yǎng)學生,由學生參加不定式的實踐活動,以獲取直接知識,提高其能力,這一方式更能適應(yīng)獨立院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此,國際貿(mào)易教師可以按照教學計劃和實踐環(huán)節(jié),適當?shù)貙⒄n堂轉(zhuǎn)移到實地進行現(xiàn)場教學。一方面能夠了解社會對人才的需求,及時調(diào)整教學內(nèi)容以適應(yīng)社會的需要;另一方面可以提高學生的實際應(yīng)用能力,鞏固深化學生所學技術(shù)和技能,提升學生的實踐能力,以縮短學校、學生與社會、企業(yè)的距離;同時,企業(yè)可以參加培養(yǎng)人才的過程中選擇自己需要的畢業(yè)生,利用學校的教學資源解決本身的技術(shù)問題。因此,教師著力圍繞專業(yè)組織教學內(nèi)容促進教學內(nèi)容和課程體系的改革;②建立實踐教學基地。這個基地應(yīng)當由企業(yè)所提供的設(shè)備工藝先進、實驗資源完備、有利于發(fā)揮學生實踐操作技能的場所。企業(yè)與學校定期商討有關(guān)教學方面的問題,協(xié)調(diào)學校與企業(yè)的關(guān)系,企業(yè)內(nèi)部可為學生提供部分崗位,使學生在學習期間就能把理論與實踐結(jié)合起來。

5精簡上課的內(nèi)容,加大學科之間的協(xié)調(diào)。針對國際貿(mào)易學、服務(wù)貿(mào)易學以及世界貿(mào)易組織概論等重復(fù)的內(nèi)容,各學科教師要不定期地商討教材的處理,比如國際貿(mào)易模型主要由國際貿(mào)易學教師講解,服務(wù)貿(mào)易教師可加大對其他方面的講解,而世界貿(mào)易組織有關(guān)的知識可由世界貿(mào)易組織教師傳授,這樣一方面精簡了上課的內(nèi)容,同時也有利于專業(yè)的學習。

總之,通過本課程的教學改革,為國際貿(mào)易專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ),為非專業(yè)的學生提供一定的理論基礎(chǔ)和實際操作能力,提高學生從事國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)能力,進而使其成為高層次的國際貿(mào)易人才,更好地服務(wù)于社會。

(作者單位:廣東外語外貿(mào)大學南國商學院)

主要參考文獻:

[1]王麗萍.國際貿(mào)易學課程教學改基研究[J].山東紡織經(jīng)濟,2009.5.

篇8

關(guān)鍵詞：互動式教學模式；國際貿(mào)易理論；應(yīng)用

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）22007301

1引言

《國際貿(mào)易理論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它主要研究國際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利益，揭示其中的特點與運動規(guī)律。通過本課程的學習，使學生掌握國際貿(mào)易的基本理論知識和基本政策與措施，掌握對國際貿(mào)易發(fā)展規(guī)律進行分析所必須的基本知識，提高學生的專業(yè)素質(zhì)以及系統(tǒng)分析國際貿(mào)易領(lǐng)域的實際問題的能力，為今后繼續(xù)從事有關(guān)研究和實際工作積累知識、奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，因而在整個專業(yè)體系設(shè)計中占有重要的地位。一直以來，理論課的教學對任課老師來說是一種壓力更是一種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的理論課教學單純的由老師進行“灌輸式”講授，不僅枯燥無味，學生也提不起興趣，教學效果較差。為適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在國際貿(mào)易理論課程的教學中，應(yīng)積極探索新的教學方法與模式，互動式教學模式是適應(yīng)當代教育教學改革而出現(xiàn)的一種新的教學模式，通過加強師生之間的討論和交流，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，將其運用于國際貿(mào)易理論課程的教學中，有助于突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，更好地達到教學效果和教學目的。

2《國際貿(mào)易理論》課程傳統(tǒng)教學過程中存在的問題

2.1學生缺乏學習的主動性

《國際貿(mào)易理論》側(cè)重于對理論知識的講解，抽象性較強，傳統(tǒng)的教學中，學生主要是被動學習，學習內(nèi)容僅限于課堂上教師講述的方面，學生在課堂上被動地接受知識、缺乏質(zhì)疑、思考的能力和精神，缺乏學習的主動性與積極性，很少有學生自己課下找資料來拓展知識面，大多數(shù)學生只是為了應(yīng)付考試，完成相應(yīng)的課程學分。

2.2教師的教學方法單一

課堂上教師的教學方法單一，基本以教師講解為主，采用的是注入式教學法，師生對話交流的機會很少，信息呈現(xiàn)單向傳遞的狀態(tài)，學生主要精力放在了記錄、整理課堂筆記上；教師在教學中理論內(nèi)容較多，聯(lián)系實際內(nèi)容較少，甚至有些教師授課的時候照本宣科，只注重對基本概念和基本理論的講解，結(jié)合學生所關(guān)心的熱點問題、學科發(fā)展的前沿不足，使得學生無法對所學知識產(chǎn)生共鳴，學生缺乏興趣。

2.3教師與學生的互動不夠

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在教學中往往扮演著“權(quán)威”的角色，學生只能被動接受知識，教師與學生之間的交流、溝通、探討比較匱乏，在這種模式下，學生無法深刻理解所學的理論知識，教師也無法及時了解學生知識掌握的情況，因而不能及時調(diào)整自己的教學計劃，只能按部就班的按照原有教學計劃進行，教學效果差強人意。

3互動式教學模式在國際貿(mào)易理論課程教學中的應(yīng)用

互動式教學指以學生為中心，組織教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生參與教學活動的全過程，真正成為教學活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學中的主導作用，使教師與學生之間、學生與學生之間通過頻繁的信息交流、不斷的交往互動，實現(xiàn)共同目標的一種教學方法，核心在于學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1以學生為中心，重視互動交流

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是傳道、授業(yè)、解惑過程的主體，在教學中處于絕對地位；而學生則處于被動狀態(tài)，這種單一、死板的教學方式往往會使學生漸漸失去學習的積極性和主動性。在互動式教學模式中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，引導學生積極去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。為提高教學效果，必須保證教學的有序性，將互動式教學模式貫穿于課堂教學的全過程，從教師互動問題的選擇、學生課前準備、課堂討論、后續(xù)引導等各方面都需要精心準備。

教師在上課過程中，首先應(yīng)詳細講解課程的理論知識，深入分析重點難點，考慮到學生對當前我國對外貿(mào)易中出現(xiàn)的熱點問題比較感興趣，因此應(yīng)結(jié)合相關(guān)的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，引導學生對當前我國對外貿(mào)易中出現(xiàn)的熱點案例進行研究思考。如人民幣貶值對我國對外貿(mào)易的影響、如何開拓國際市場、中美貿(mào)易逆差等問題，要求同學在課下認真查閱相關(guān)資料，上課時踴躍發(fā)言，從多個角度分析討論問題，拓寬學生的視野、培養(yǎng)學生獨立思考能力。為提高學生的參與程度，可以將學生分成幾組，為避免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，每組人數(shù)不超過8人，每組推選一名組長。對于討論的問題，至少提前一周公布，以便學生有足夠的時間去準備，要

求每組學生做出PPT課件。討論時，每組給予5分鐘左右的時間進行闡述，其他組成員可以對本組成員進行提問，且有專人記錄問題。在每次互動交流之后，教師應(yīng)進行點評總結(jié)，充分肯定學生的能動性和創(chuàng)新性，傾聽學生的心聲和收獲，對討論中的不足進行修正補充。為提高學生參與的積極性，可以將討論課作為平時成績的重要組成部分。

3.2以教材為出發(fā)點，以實際應(yīng)用為根本，實現(xiàn)理論教學與現(xiàn)實探討相結(jié)合

國際貿(mào)易理論課程的學習目的之一是向社會輸送國際貿(mào)易人才，這就要求他們必須養(yǎng)成關(guān)注并了解世界和中國經(jīng)濟形勢以及外貿(mào)形勢的習慣，具備全球化思維的習慣。而在授課過程中，我們所選用的國際貿(mào)易理論教材，其編寫往往偏向概念化，內(nèi)容滯后于現(xiàn)實，如果在該課程教學中只依靠教材的講解，不利于學生對知識點的把握和應(yīng)用，更不利于學生全球化思維的培養(yǎng)。為解決這一問題，必須密切關(guān)注當前世界經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)，引導學生要廣泛地查閱各種文獻資料，經(jīng)常關(guān)注世界各國、各地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的動向，捕捉來自世界各地的經(jīng)濟動向。通過師生之間的交流和探討，彌補課本知識滯后的缺點，也讓學生盡可能的參與到教學環(huán)節(jié)中來，有效地將理論教學與現(xiàn)實探討結(jié)合起來。

3.3提倡自由平等，鼓勵學生勇于創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學中，教師作為知識的灌輸者，往往被認為是權(quán)威，學生被動地接受教師的觀點和看法，自己的思想受到束縛，缺乏創(chuàng)造性。而現(xiàn)代的大學生，他們有著較強的自主獨立意識，接受新鮮事物的能力也隨之提高，敢于表達自己的觀點與想法，在課堂學習中，他們內(nèi)心更渴望以平等的地位與教師同學分享知識、平等交流，且在這一過程中，思想火花更容易碰撞產(chǎn)生。因此，在互動式教學模式中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立起自由平等的觀念與學生進行交流、傳遞知識、互補不足。通過這一過程，學生的創(chuàng)造性能得到極大的發(fā)揮，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，進而取得良好的教學效果。

總之，國際貿(mào)易理論課程是集理論性、政策性和實踐性為一體的課程，作為該課程教學的教師，有責任有義務(wù)在教學過程中不斷改進教學方法，應(yīng)用互動式教學模式之所以受到學生和老師的歡迎，絕不僅僅是因為在這種模式下能拓寬學生的知識面，考更高的分數(shù)，其更大的價值在于，他所培養(yǎng)的是一個具有充分能動性和綜合學習能力的人才。主要改變體現(xiàn)為以下幾點：（1）改變了傳統(tǒng)課堂的角色，學生是每一堂課的主體，學生要為每一堂課的學習做充分準備，在這個過程中，學生的學習能力得到充分提高；（2）增強了學生之間的交流，為在課堂上更好地發(fā)言，學生在課余時間，會圍繞研究的問題相互探討、相互溝通，各自的思想觀點互相碰撞，產(chǎn)生更多的思想火花；（3）重視學生的研究方法，增強了學生的研究能力。好的研究方法會取得事半功倍的效果，在互動式教學模式下學生會主動積極地尋找適合自己的研究方法?；诖?，筆者認為，在地方應(yīng)用型國際貿(mào)易理論課程的教學中，應(yīng)當注重發(fā)揮學生的主觀能動性，采用互動式教學方法來提高教學效果。

參考文獻

[1]江振娜.國際貿(mào)易類理論課程的教學現(xiàn)狀及方法探討[J].綏化學院學報，2012，（12）.

篇9

論文摘要:國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。

近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程正是為了增強國際貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，提高學生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實踐性極強的專業(yè)課程。

一、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學目標與特點

國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運作過程；體會到國際貿(mào)易中不同當事人之間的互動關(guān)系；學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。

通過本課程的學習，學生應(yīng)掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

二、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學方法與手段

為了滿足社會對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現(xiàn)實的外貿(mào)實務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實驗的空間。

(一)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結(jié)合

在進出口貿(mào)易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。

(二)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率

傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內(nèi)容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態(tài)。通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使學生置身于現(xiàn)實的進出口貿(mào)易交易中，成為進出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗進出口貿(mào)易的樂趣與風險。激發(fā)了學生學習進出口貿(mào)易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。

(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)

SimTrade外貿(mào)實習平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個參與SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生都將按照實習要求扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。

三、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程存在的問題

(一)學生基礎(chǔ)不同，教學難度較大

《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導致學生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性

通過SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件的運用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進校內(nèi)實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關(guān)、檢驗等部門，在實驗室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

(三)考核方式不夠科學

模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個指標:一是學生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學生的財務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

四、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程改進方案

(一)抓基礎(chǔ)、重實踐

重視學生的英語學習，根據(jù)學生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業(yè)課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業(yè)余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。

(二)采取開放式實驗教學方式

通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗室除在上課時間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時間對學生開放；還可將SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網(wǎng)中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發(fā)學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。

篇10

金融數(shù)學專業(yè)簡介 金融數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)學生掌握金融數(shù)學與金融經(jīng)濟的基本理論和思想方法，初步掌握使用現(xiàn)代數(shù)學與計算技術(shù)進行經(jīng)濟、金融信息的分析預(yù)測和決策，解決公司財務(wù)管理，證券組合分析，投資項目評估，保險精算等金融實際問題，具備較強的數(shù)學建模能力，具備初步的科學研究與應(yīng)用開發(fā)的能力。

金融數(shù)學專業(yè)就業(yè)前景 本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎(chǔ)并接受嚴格數(shù)理金融思維訓練，具備運用數(shù)學金融知識、使用計算機技術(shù)解決實際問題的能力，受到嚴格科學思維訓練，能憑借堅實的數(shù)學基礎(chǔ)和金融基礎(chǔ)，在金融證券、投資、保險等部門從事經(jīng)濟分析、經(jīng)濟建模、金融產(chǎn)品設(shè)計工作的專門人才。

這門新興的學科同樣與我國金融改革和發(fā)展有緊密的聯(lián)系，其在我國的發(fā)展前景不可限量?，F(xiàn)在存在著全球性高素質(zhì)金融數(shù)學家的短缺，因此該專業(yè)的就業(yè)前景十分看好。

金融數(shù)學專業(yè)學生畢業(yè)后可以到投資銀行工作，或者進行商品貿(mào)易或國際貿(mào)易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國際大公司)處理商品價格風險及外匯風險數(shù)據(jù)分析師、管理培訓生、數(shù)據(jù)分析經(jīng)理、金融工程師、交易員、軟件工程師、分析師、數(shù)據(jù)分析專員、精算師、產(chǎn)品經(jīng)理、期貨交易員、軟件測試工程師等。絕大部分的金融數(shù)學家為國際性的投資銀行工作。

金融數(shù)學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以到投資銀行工作，或者進行商品貿(mào)易或國際貿(mào)易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國際大公司)處理商品價格風險及外匯風險。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在金融、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、新能源;

4、計算機軟件;

5、外包服務(wù);

6、其他行業(yè);

7、保險;