導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)對電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計(jì)劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。

為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場面，采用更為形象的動(dòng)畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時(shí)， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀地講解。可將電工實(shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對比式教學(xué)。如在講解“電動(dòng)機(jī)的控制”這一章節(jié)時(shí)，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對比分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。通過進(jìn)行對比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識(shí)的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時(shí)也很難講透徹。我們可以把整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個(gè)階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動(dòng)作、形象生動(dòng)的語言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動(dòng)作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個(gè)方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動(dòng)作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作程序和姿勢，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競爭、合作機(jī)制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個(gè)小組一個(gè)測量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個(gè)測量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會(huì)在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會(huì)被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時(shí)討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過來。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作，每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

2、分項(xiàng)目競賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式可以采用維修電工等級考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動(dòng)機(jī)控制電路等，考題可有針對性的準(zhǔn)備3—5份，每份對應(yīng)一個(gè)主題，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評價(jià)，實(shí)訓(xùn)評價(jià)可采取學(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評價(jià)和評價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，更要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在評價(jià)的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過開展上述六個(gè)環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社

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【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索

1 訓(xùn)練教學(xué)分析

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實(shí)習(xí)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實(shí)習(xí)，教學(xué)對象是一年級第一學(xué)期的新生?；灸K的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實(shí)際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實(shí)習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。

學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對技術(shù)技能卻有強(qiáng)烈的求知欲。因此，一定要讓他們動(dòng)手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時(shí)，每個(gè)模塊進(jìn)行2-3周時(shí)間即20-30課時(shí)。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時(shí)安排如表1。在課時(shí)安排中，大多數(shù)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)也占用了一些課時(shí)。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時(shí)先邁右腳，下桿時(shí)先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實(shí)際的動(dòng)作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)如何使用三表外，還要學(xué)會(huì)在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ绞蔷S修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用口試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)實(shí)際課時(shí)、教學(xué)器具、教學(xué)場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動(dòng)。

2 結(jié)構(gòu)分析

（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

（3）在測評技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個(gè)以上。

（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想。“三階段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

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[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測試；培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅(qū)動(dòng)技術(shù)以及先進(jìn)自動(dòng)控制技術(shù)的引進(jìn)讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時(shí)也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實(shí)提高維修電工的技能水平進(jìn)行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點(diǎn)。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點(diǎn)，并利用該系統(tǒng)有效檢驗(yàn)維修電工的真實(shí)水平和發(fā)掘人才；單位計(jì)劃以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國家教育與培訓(xùn)部門所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，利用當(dāng)前機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運(yùn)行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動(dòng)強(qiáng)度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊(duì)伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計(jì)127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學(xué)歷的占44.4%，中專、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時(shí)間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進(jìn)設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機(jī)率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時(shí)間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；與鑒定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對維修電工日常工作中遇到的難點(diǎn)和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個(gè)分廠先后進(jìn)行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個(gè)分廠目前的設(shè)備在國內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進(jìn)設(shè)備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個(gè)問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實(shí)際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊(duì)伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊(duì)伍40%以上，才能有效保障公司先進(jìn)設(shè)備有效運(yùn)行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個(gè)原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺(tái)了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關(guān)系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報(bào)職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個(gè)問題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無法利用設(shè)備加強(qiáng)動(dòng)手能力的培訓(xùn)，只能通過看圖紙來熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點(diǎn)和困難，只能送外培訓(xùn)，無法通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費(fèi)用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時(shí)間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時(shí)又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細(xì)、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動(dòng)化需求。但同時(shí)也標(biāo)志著機(jī)器電氣故障減少，維修電工動(dòng)手維修機(jī)器的時(shí)間減少，表明員工通過工作演練進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實(shí)際情況不符，不能有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會(huì)力量。但從社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效檢驗(yàn)單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻(xiàn)和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內(nèi)先進(jìn)培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實(shí)際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實(shí)際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進(jìn)來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動(dòng)力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點(diǎn)不同且具體器件也有差異，所以本項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過大量調(diào)查研究設(shè)計(jì)出的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實(shí)際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，部分維修電工會(huì)調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會(huì)招聘一些維修電工，充實(shí)維修隊(duì)伍。

運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動(dòng)器等）、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識(shí)掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識(shí)圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊(duì)伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開展技能競賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點(diǎn)。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個(gè)維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計(jì)劃，利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競賽活動(dòng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)競賽活動(dòng)的優(yōu)勝選手，營造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時(shí)間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時(shí)，利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊，根據(jù)不同人員實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對常用低壓電器、氣動(dòng)元件、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)等進(jìn)行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對復(fù)雜電力拖動(dòng)系統(tǒng)的快速識(shí)圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計(jì)算機(jī)輔助繪設(shè)計(jì)、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識(shí)，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

鑒于社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會(huì)鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進(jìn)行檢驗(yàn)；二是通過加快維修電工培訓(xùn)教材的開發(fā)和建設(shè)，力爭將與公司實(shí)際設(shè)備相符的考題納入到社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗(yàn)維修電工技能水平。

篇4

關(guān)鍵詞：備課；講課；示范操作；巡回指導(dǎo)；及時(shí)總結(jié)；基本功

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

現(xiàn)代社會(huì)對職業(yè)教育的需求不斷變化，職業(yè)教育需要改革，以培養(yǎng)新一代的勞動(dòng)力為教育目標(biāo)。而維修電工專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)習(xí)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中起主導(dǎo)作用，學(xué)生通過實(shí)習(xí)課對所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，掌握操作技能。實(shí)習(xí)教學(xué)的成功與否直接影響到學(xué)生參加工作后能否勝任本工種的工作。如何上好專業(yè)實(shí)習(xí)課也是一線教師一直在研究和探索的課題。結(jié)合我院校的電專業(yè)的實(shí)際教學(xué)狀況，談?wù)勎覍ι虾靡惶镁S修電工實(shí)習(xí)課的心得體會(huì)。

上一堂課不難，要上好一堂課不容易，它需要我們從四個(gè)方面下足功夫。

要上好維修電工實(shí)習(xí)課首先要備好課。俗話說不打無準(zhǔn)備之仗，備課要充分、嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)習(xí)教學(xué)是從準(zhǔn)備工作開始的，準(zhǔn)備充分，是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的體現(xiàn)。備好課是上好實(shí)習(xí)課的先決條件，也是教學(xué)過程質(zhì)量保證的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教案、備示范、備材料，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法，既要有理論知識(shí)的滲透又要體現(xiàn)實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)。這就要求實(shí)習(xí)教師親歷親為，不僅要把實(shí)習(xí)課涉及到的《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和《電機(jī)與變壓器》《電力拖動(dòng)》等專業(yè)課的理論知識(shí)點(diǎn)全盤掌握，做到心中有數(shù)，游刃有余，還要把實(shí)習(xí)課題所涉及到的實(shí)操部分親自做一遍，這樣才能使自己在每節(jié)課中準(zhǔn)備充分。例如：在備《萬用表的使用》的課題時(shí)既要有必要的理論知識(shí)做支撐，聯(lián)系《電工儀表》專業(yè)基礎(chǔ)課將萬用表的概述、結(jié)構(gòu)和工作原理深入淺出，精煉概括，又要把重點(diǎn)放在如何使用萬用表這個(gè)環(huán)節(jié)上，而且要把實(shí)際操作中的萬用表的測量讀數(shù)的方法作為難點(diǎn)去準(zhǔn)備，讓學(xué)生知道為什么要這樣做，如何去做，結(jié)果又是怎樣；在進(jìn)行《萬用表的使用》課題的課堂設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)實(shí)際課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮到萬用表實(shí)物小示范不易看清楚，利用多種形式展示示范，如講解如何使用萬用表測量時(shí)用多媒體課件，展示測量電阻、電壓、電流時(shí)萬用表的表頭、轉(zhuǎn)換開關(guān)的變換，用照片定格表頭指示的刻度來訓(xùn)練學(xué)生的讀數(shù)能力，這就需要教師在課前做精心準(zhǔn)備，親自操作，拍照，制作課件；并且在課堂演示時(shí)不但用多媒體課件，而且要利用視頻展示平臺(tái)，現(xiàn)場示范操作，通過投影，將萬用表的操作真實(shí)放大到屏幕上。這些都需要精心準(zhǔn)備，合理安排。

要上好維修電工實(shí)習(xí)課其次要講好每堂課。

講課，要層次分明，要及時(shí)地吸收新知識(shí)、新技術(shù)，使課堂知識(shí)含量高，，有充實(shí)而豐富的教學(xué)內(nèi)容。

講課，要從實(shí)際出發(fā)，因材施教。脫離學(xué)生已有的知識(shí)水平、理解能力，就是脫離實(shí)際，沒有針對性。為此，教師一定要深入學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

講課，要正確選擇教學(xué)方法。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，可以選擇不同的教學(xué)方法。如講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)、參觀、實(shí)操。要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片、動(dòng)畫等使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體形象，富有吸引力、感染力。使用多種教學(xué)手段相結(jié)合將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

要上好維修電工實(shí)習(xí)課就要規(guī)范的示范操作、頻繁的巡回指導(dǎo)。示范操作是上好維修電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的基本功是非常重要的，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生掌握操作技能的榜樣。在實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生對剛接觸的新課題感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實(shí)習(xí)要領(lǐng)之后必須再做好示范，便于學(xué)生理解和掌握，教師在做示范時(shí)對于重點(diǎn)課題要著重示范，難點(diǎn)課題要反復(fù)示范，同時(shí)要在課題操作中的注意事項(xiàng)，引起學(xué)生的重視，在示范操作時(shí)要適時(shí)的分析問題解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

巡回指導(dǎo)是維修電工實(shí)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在巡回指導(dǎo)中要充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師不斷在課堂巡回中檢查學(xué)生的用電安全和實(shí)習(xí)操作步驟是否正確規(guī)范，在巡回中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，對學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問題及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)，從而加快技能的鞏固和掌握。巡視指導(dǎo)中對發(fā)現(xiàn)的問題不但要細(xì)致的講解，而且還要進(jìn)行重點(diǎn)的反復(fù)示范，使學(xué)生對實(shí)習(xí)步驟得到充分理解。例如：學(xué)生在進(jìn)行雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路故障檢修時(shí)普遍感到無從下手，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)講解在故障檢修時(shí)雙重連鎖線路與接觸器聯(lián)鎖、按鈕聯(lián)鎖線路有什么不同，使學(xué)生進(jìn)一步了解此線路的特點(diǎn)，在檢修時(shí)通過觀察控制回路的故障現(xiàn)象，正確確定故障范圍，做到不盲目的查找，有的放矢。并且在各個(gè)實(shí)習(xí)小組中讓學(xué)生在隱蔽處出人為故障，教師邊講解邊示范檢修故障的正確方法和步驟，快速排除故障，使學(xué)生通過教師的實(shí)際示范操作了解按照故障檢修的步驟去操作會(huì)在檢修中事半功倍、靈活的運(yùn)用不同的檢修方法會(huì)在檢修中游刃有余，從而對故障檢修這個(gè)課題從無從下手到興趣盎然，躍躍欲試。巡回指導(dǎo)中還能及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的典型問題。也成為學(xué)生平時(shí)成績評定的資料，對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績予以公正的評定。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過對實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

篇6

關(guān)鍵詞：中職 電子電工 課堂導(dǎo)入 教學(xué)合一 信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0084-01

電子電工課程內(nèi)容知識(shí)面涉及廣，也就為抽象，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)遇到不少困難，從而對電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。作為一名教師，我們應(yīng)積極尋求方法，挖掘?qū)W科優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！庇纱丝芍?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而巧妙的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生對知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更快的融入到教學(xué)中。因此，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾種導(dǎo)入方法：

1）開門見山，直擊課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，這是教師一般的上課模式，但這必須是課堂內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣、且易于理解的才可適用。

2）生活聯(lián)想。教師可事先了解學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的所見所聞，符合學(xué)生認(rèn)知水平的事情、事物，然后以此為開端，徐徐善誘，并引導(dǎo)他們提出具有啟發(fā)性的問題，從而引入課堂內(nèi)容主題。如在講解放大電路這一內(nèi)容時(shí)，可將平時(shí)唱K所需要的音響與該內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，從而為下面的課程奠定基礎(chǔ)。

3）實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)演示具有現(xiàn)場性、直觀性，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的興趣，再提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂的主題。如在講解電容的充放電時(shí)，可通過電路連接，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而向?qū)W生提出：“為何檢流計(jì)和電壓表會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？”吸引學(xué)生注意力，后面的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。

4）由“舊”導(dǎo)“新”。從以前學(xué)過的知識(shí)入手，找到連接點(diǎn)，然后引入新課。舊知識(shí)的復(fù)習(xí)就成了新知識(shí)的開始。如在講解電阻的連接及其等效變換時(shí)，讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電阻電路，然后用學(xué)過的知識(shí)分析，再將電路結(jié)構(gòu)改變?yōu)閺?fù)雜的混聯(lián)電路形式，這時(shí)學(xué)生似乎明白了其中的關(guān)系，但卻無法說明，這種躍躍欲試的效果對課堂的效率提高是極為有利的。

二、教、學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.閱讀專業(yè)書籍的能力。專業(yè)書籍的掌握與否直接關(guān)乎學(xué)生知識(shí)的理解、運(yùn)用。學(xué)生對知識(shí)的掌握不僅僅是靠教師的課堂講解，學(xué)生自己通過閱讀，從而掌握相關(guān)內(nèi)容也是重要的途徑。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在《電工電子》課程中，書里的概念、原理等講得非常詳細(xì)，然而文章的過多敘述也顯得雜亂，讓學(xué)生無法分清主次，難以掌握內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在講解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將雜多的內(nèi)容總結(jié)出“提綱”，將大的框架理出來，然后在細(xì)分，利于學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握。學(xué)生在羅列“提綱”的同時(shí)其實(shí)也基本了解了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在平時(shí)的閱讀中，也可以運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.“以練促教”。在整個(gè)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)部分占的比例很大，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也很多。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入實(shí)際中，加強(qiáng)訓(xùn)練技能。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中，整個(gè)工藝較為復(fù)雜，由此，我們可以采取分層次來教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)過程，一步一步分解，分解出的部分讓學(xué)生慢慢熟悉、掌握，只有掌握了該部分，才能進(jìn)行下個(gè)部分的操作。首先可進(jìn)行分組單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，直到達(dá)到規(guī)范，才可進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，教師可在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。這一過程不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生獨(dú)立分析該過程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。然后便可進(jìn)行組裝技能綜合訓(xùn)練，學(xué)生只有做好上個(gè)步驟，才能更好進(jìn)行該訓(xùn)練。在組裝過程中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生對每一環(huán)節(jié)的熟練程度，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)，這對以后邁入社會(huì)做好了一定的準(zhǔn)備。

3.知識(shí)運(yùn)用。在課本上學(xué)到的知識(shí)總是要運(yùn)用到實(shí)踐中去的，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的很多問題在課本上是不會(huì)找到原原本本的解決辦法的，這就需要我們學(xué)會(huì)舉一反三。在家電維修中，電器的內(nèi)部電路很多，剛開始很多學(xué)生沒有頭緒。其實(shí)，只要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、篩選、重組，就可以迎刃而解了。教師應(yīng)注重教授學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，將所學(xué)的知識(shí)串連起來。在實(shí)際遇到的問題中，他們之間的關(guān)系就是解決辦法。

三、結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的引用，最重要的是教師，教師只有將自身的教學(xué)理念、模式與社會(huì)發(fā)展的新模式相結(jié)合，才能成功與信息技術(shù)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師向?qū)W生口述的展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)伴有實(shí)驗(yàn)操作，然而不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是教師口述，學(xué)生便能理解的，而且也不是每個(gè)學(xué)校都具備需要的實(shí)驗(yàn)器材，這就是信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的地方。信息技術(shù)包含有文字、圖畫、圖形、動(dòng)畫演示等，形象的向?qū)W生展示了所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。信息技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，它對學(xué)生的自主探究、交流合作具有很大的推動(dòng)作用。事實(shí)上，教師與信息技術(shù)的關(guān)系就像“黑板”和“粉筆”，只有兩者相互合作，才能向?qū)W生呈現(xiàn)出知識(shí)的殿堂。因此，教師應(yīng)努力掌握好相關(guān)操作，為了教學(xué)需要，制定不同的教案，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師必須重視課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡早制定出適合電子電工教學(xué)的策略來。讓學(xué)生懷著對知識(shí)的好奇、追求，自主的去學(xué)習(xí)，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨欣.應(yīng)用型高校電子學(xué)專業(yè)的發(fā)展[M].北京：中國人民大學(xué)出版社 ，2003.

篇7

[關(guān)鍵詞] 水電工程 移民安置 項(xiàng)目成功度 后評價(jià)

一、引言

水電工程移民是水電工程建設(shè)的重要組成部分,涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、生態(tài)、環(huán)境等諸多方面。水電工程移民能否得到妥善安置,影響著區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,以及移民自身的可持續(xù)發(fā)展,因此備受各界關(guān)注。

水電工程移民安置項(xiàng)目成功度后評價(jià)就是對已完成的移民安置項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期的效果,以及產(chǎn)生的作用和影響所進(jìn)行的系統(tǒng)的、客觀的評價(jià),并分析其以后的發(fā)展趨勢,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后移民安置工作提供建議,以期合理地進(jìn)行后期扶持,并對移民區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供對策與建議。目前對其主要有以下幾種研究方法:(1)專家打分法或經(jīng)驗(yàn)判斷法。(2)基于灰色聚類法的項(xiàng)目成功度評價(jià),該方法能比較客觀地反映項(xiàng)目的真實(shí)情況,但對于成功度指標(biāo)比較復(fù)雜的大型項(xiàng)目,在計(jì)算速度和精度上存在缺陷。(3)運(yùn)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對成功度進(jìn)行評價(jià)。該方法目前只是處于嘗試階段?；诖?本文提出了基于模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的水電工程移民安置項(xiàng)目成功度后評價(jià)方法。

二、基于模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目成功度評價(jià)體系

1.建立指標(biāo)體系的基本原則。水電工程移民安置項(xiàng)目成功度后評價(jià)的核心是對項(xiàng)目實(shí)施效果成功度進(jìn)行評價(jià)。而水電工程移民是一個(gè)涉及多方面的復(fù)雜體系,因此需要為其構(gòu)建科學(xué)完備的實(shí)施效果后評價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系的構(gòu)建要遵循以下原則:

(1)全面性。評價(jià)指標(biāo)體系作為一個(gè)有機(jī)整體是多種因素綜合作用的結(jié)果,同時(shí)水電工程移民內(nèi)容的多樣性要求指標(biāo)體系具有足夠的涵蓋面,從不同角度反映出被評價(jià)系統(tǒng)的主要特征和狀況。

(2)科學(xué)性。水電工程移民安置項(xiàng)目實(shí)施效果后評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,尤其是具體指標(biāo)的設(shè)置、構(gòu)成、層次等要建立在充分認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)研究的科學(xué)基礎(chǔ)上,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源和環(huán)境等主要構(gòu)成要素應(yīng)在指標(biāo)體系中得到充分的反映。

(3)動(dòng)態(tài)性。作為一個(gè)系統(tǒng),水電工程移民是一個(gè)不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,要求其評價(jià)指標(biāo)體系充分考慮系統(tǒng)動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。

(4)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。水電工程移民安置項(xiàng)目實(shí)施效果成功度后評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成應(yīng)以理論分析為基礎(chǔ),但在實(shí)際應(yīng)用中往往受到資料來源和數(shù)據(jù)支持的制約。因此,要求評價(jià)指標(biāo)體系中相應(yīng)指標(biāo)的量化應(yīng)是可行的,且獲取數(shù)據(jù)較為容易、準(zhǔn)確可靠,盡量利用現(xiàn)存數(shù)據(jù)和己有的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2.水電工程移民安置項(xiàng)目成功度評價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)以上原則,結(jié)合大量相關(guān)項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告資料,本文構(gòu)建了水電工程移民安置項(xiàng)目成功度評價(jià)指標(biāo)體系(見上表)。

三、模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成功度評價(jià)模型構(gòu)建方法

1.構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)相對隸屬度矩陣。步驟:

(1)構(gòu)建n個(gè)級別,m個(gè)評價(jià)因子的成功度后評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)值矩陣X:,式中,是第i項(xiàng)評價(jià)因子所對應(yīng)的第j級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)值

(2)假設(shè)已計(jì)算得到該項(xiàng)目成功度的成功度值,構(gòu)成檢測樣本值矩陣Y:,式中,表示第i項(xiàng)成功度指標(biāo)的值。

(3)運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)中的相對隸屬度來描述項(xiàng)目的成功度指標(biāo)的值,規(guī)定第i項(xiàng)成功度指標(biāo)的第1級別的標(biāo)準(zhǔn)值對于模糊集“成功”的相對隸屬度pi1,而第n級標(biāo)準(zhǔn)值對應(yīng)的相對隸屬度pin=1。介于1級與n級之間的第i項(xiàng)指標(biāo)的第j級標(biāo)準(zhǔn)值的相對隸屬度為pij,采用線性內(nèi)插公式進(jìn)行計(jì)算: (1)

(4)應(yīng)用公式(1),構(gòu)造成功度評價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值相對隸屬度矩陣R:

(5)把項(xiàng)目的各個(gè)成功度指標(biāo)值轉(zhuǎn)化為評價(jià)等級集合的相對隸屬度,計(jì)算方法見下式:(2)

(6)應(yīng)用公式(2),構(gòu)造實(shí)際項(xiàng)目檢測樣本指標(biāo)相對隸屬度矩陣T:

2.構(gòu)建BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)屬于正向前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),具有很強(qiáng)的自學(xué)習(xí)和自組織能力,對輸入的數(shù)據(jù)和規(guī)則計(jì)算有很強(qiáng)的容錯(cuò)性和穩(wěn)健性,因此用來評價(jià)項(xiàng)目成功度是可行的。下面以三層BP網(wǎng)絡(luò)建立模型,其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖所示。

設(shè)有k個(gè)樣本向量,網(wǎng)絡(luò)輸入層神經(jīng)元個(gè)數(shù)為n,中間層神經(jīng)元個(gè)數(shù)為p,輸出層神經(jīng)元個(gè)數(shù)為m,網(wǎng)絡(luò)輸入向量,輸出向量,期望輸出向量,為輸入層到中間層的連接權(quán),為中間層到輸出層的連接權(quán),為中間層單元的閾值,為輸出層單元的閾值,其中。其計(jì)算步驟如下:

(1)對樣本向量進(jìn)行歸一化處理,將數(shù)據(jù)處理為(0,1)之間的數(shù)據(jù),給權(quán)值和閾值賦予(-1,1)之間的隨機(jī)初值,選取一組輸入和目標(biāo)樣本提供給網(wǎng)絡(luò)。

(2)計(jì)算隱含層和輸出層各單元的輸入和相應(yīng)輸出。 (3)

(3)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輸出計(jì)算輸出層誤差和隱含層誤差。(4)

(4)利用誤差調(diào)整值對各層權(quán)值和閾值進(jìn)行調(diào)整。(5)

(5)選取下一個(gè)學(xué)習(xí)樣本向量提供給網(wǎng)絡(luò),返回步驟2,直到全局誤差E小于預(yù)先設(shè)定值,則學(xué)習(xí)結(jié)束。

3.移民安置后評價(jià)模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的實(shí)現(xiàn)

(1)模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的學(xué)習(xí)過程。據(jù)構(gòu)造出的成功度評價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)值相對隸屬度矩陣R,和實(shí)際項(xiàng)目檢測樣本指標(biāo)相對隸屬度矩陣T,對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練精度,需要對R進(jìn)行有限次內(nèi)插,要求內(nèi)插樣本k的指標(biāo)i對評價(jià)級別j的相對隸屬度均為,則內(nèi)插樣本k的隸屬于評價(jià)級別j的隸屬度為,并且其滿足。定義內(nèi)插樣本k對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)級別值為,則有:(6)(7)

式中,i=1,2,…,n;j=1,2,…,m;q=1,2,…,c-1;c值可根據(jù)插值樣本個(gè)數(shù)進(jìn)行調(diào)整。并且從中選取部分樣本連同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)樣本作為學(xué)習(xí)樣本,對應(yīng)的級別值作為輸出樣本,余下的作為網(wǎng)絡(luò)的檢驗(yàn)樣本。

(2)項(xiàng)目成功度后評價(jià)步驟。水電工程移民安置項(xiàng)目可以根據(jù)上述方法確定學(xué)習(xí)樣本和目標(biāo)輸出,調(diào)整隱含層和輸入層個(gè)數(shù),構(gòu)建BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。具體步驟:①根據(jù)上表中水電工程移民安置項(xiàng)目成功度評價(jià)指標(biāo)體系, 構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸入層。②將各指標(biāo)的評價(jià)值進(jìn)行模糊處理后, 作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練樣本集。③啟動(dòng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí), 經(jīng)反復(fù)迭代直到收斂到相應(yīng)的精度條件, 儲(chǔ)存學(xué)習(xí)好的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)綜合評價(jià)模型。④將標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)矩陣輸入設(shè)計(jì)好的模型, 即可得出評價(jià)、評價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)論

本文運(yùn)用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對水電工程移民項(xiàng)目進(jìn)行成功度后評價(jià), 弱化了評價(jià)過程中的隨機(jī)性和評價(jià)人員確定指標(biāo)權(quán)重的主觀性,保證了評價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。由于本文主要從后評價(jià)的方法層面進(jìn)行研究,所以需要進(jìn)一步開展實(shí)證研究,來驗(yàn)證該方法的科學(xué)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn):

[1]劉向富:BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在水電工程移民安置后評價(jià)中的應(yīng)用[J].水利技術(shù)監(jiān)督,2008,03:34～35

[2]張君偉:水利水電工程移民安置項(xiàng)目后評價(jià)研究[D]. 南京,河海大學(xué),2006

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關(guān)鍵詞：電工口訣；實(shí)習(xí)教學(xué)；應(yīng)用

1.電工口訣應(yīng)用背景

口訣是中華民族的文化瑰寶，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是先輩先賢經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。電工口訣具有文字簡潔，語言通俗易懂，易于朗讀、記誦等優(yōu)點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。由于技校學(xué)生年齡小，大多文化基礎(chǔ)不太扎實(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。在這種情況下，我們在電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用電工口訣，可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，掌握技能操作要領(lǐng)。

2.電工口訣的特點(diǎn)

電工口訣就是用簡練、明快、生動(dòng)、形象的語言把電氣相關(guān)理論知識(shí)和操作技能編成順口溜，像詩歌一樣，語言簡潔明快，讀起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，易懂好記，可使本來枯燥的理論知識(shí)和操作步驟變得好懂易記，讓學(xué)生喜聽愛學(xué)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

技工教育的本質(zhì)和目的是就業(yè)，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是技工教育成功的關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)教學(xué)中就需要必要理論知識(shí)、詳盡操作步驟和精辟的技能要點(diǎn)來支撐，這也是在我們的實(shí)際教學(xué)中遇到的難題之一。而巧妙應(yīng)用電工口訣，可以幫助我們解決這一問題。

4.電工口訣在電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）電工口訣是學(xué)習(xí)安全規(guī)程的好幫手。在學(xué)生學(xué)習(xí)安全規(guī)程時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和安全理念極其重要，因此，我們把“電工安全最重要”作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)電工安全規(guī)程的內(nèi)容。

對于這一課題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：

老師先講解安全規(guī)程，再逐條解釋，讓學(xué)生記憶，最后考試。但是學(xué)生往往記不住，學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)不起來。應(yīng)用電工口訣可以改變這一弊端。教學(xué)步驟如下：首先通過案例分析，說明安全的重要性，其次將相關(guān)內(nèi)容融入其中，最后總結(jié)出口訣，讓學(xué)生多讀、多念。

電工口訣：永恒話題是安全，居安思危防為主；平時(shí)不防多危害，出了事故害三代；電工特別要注意，攸關(guān)生命你我他；固守生命防護(hù)線，不拿生命當(dāng)兒戲；安全有個(gè)啥標(biāo)準(zhǔn)，警鐘長鳴常提醒；沒有人身觸電亡，倒桿斷線無事故；電力盜毀電失火，“四無”就算安全在。

（2）電工口訣是技能操作的指揮棒。在技能操作中要充分發(fā)揮電工口訣的指揮棒作用，就要對電工口訣進(jìn)行研究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電工口訣得來的過程，明白來源，理解含義，而不是簡單地記憶。

在學(xué)習(xí)三極管檢測技能時(shí)，首先讓學(xué)生之間相互討論如何用萬用表檢測三極管。討論后把檢測過程中的重點(diǎn)詞語（關(guān)鍵字）列出來：用萬用表電阻檔（×1K或×100檔），假設(shè)黑表筆所接引腳為基極，分別測基極與其他引腳間的電阻；若所測兩電阻值基本一致時(shí)，黑表筆接的是基極，電阻值小時(shí)為NPN管子，電阻值大時(shí)為PNP管子；檢測NPN管子時(shí)，用紅、黑表筆分別接除基極外的兩個(gè)引腳，同時(shí)用手將基極與黑表筆的引腳短接，觀察表針擺動(dòng)大小，以表針擺動(dòng)較大一次為準(zhǔn)，黑表筆接的是集電極，剩余極為發(fā)射極。檢測PNP管子時(shí)黑表筆換為紅表筆即可。然后，教師把檢測步驟編成口訣：三極管，兩類型，三個(gè)極，E、B、C；萬用表， 1K檔，找基極（B），定管型；固黑筆， NPN，固紅筆，PNP；NPN，捏基極（B），擺動(dòng)大，

\接集（C）；PNP，捏基極（B），擺動(dòng)大，紅接集（C）；剩余極，是發(fā)射（E）。

在這樣的講解與操作相結(jié)合的過程中，學(xué)生真正理解了口訣的含義，記住了口訣，就記住了操作步驟。

（3）電工口訣是故障檢修的法寶。電工口訣是學(xué)生在故障檢修時(shí)盡快找到并排除故障點(diǎn)的法寶。下面通過實(shí)例，用電工口訣來解決電氣故障問題。

針對QBZ-120型真空電磁起動(dòng)器出現(xiàn)不自鎖故障時(shí)，總結(jié)檢修口訣：真空開關(guān)不自鎖，自鎖回路有故障；先查觸點(diǎn)好與壞，再查觸點(diǎn)兩邊線；一九接反不自鎖，故障就在這其中。該口訣對真空開關(guān)出現(xiàn)不自鎖時(shí)三個(gè)原因的分析簡明扼要，便于記憶和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

電工口訣讓我們領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，也了解了經(jīng)驗(yàn)的重要性。在電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師要充分理解電工口訣在教學(xué)中拋磚引玉的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確操作、訓(xùn)練，有效地發(fā)揮電工口訣的作用，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電工專業(yè)課；教學(xué)方法；教學(xué)效果

在技工學(xué)校中，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低，對理論課的接受能力不強(qiáng)，《電工基礎(chǔ)》《電力拖動(dòng)》《電氣控制》《電工儀表與測量》等電工課程更為抽象，不容易接受，學(xué)生往往學(xué)習(xí)很被動(dòng)。因此，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”。教學(xué)中要有目的地將專業(yè)知識(shí)按照它們在目標(biāo)職業(yè)活動(dòng)中的順序展開，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。這種教學(xué)方法，稱為項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)課例開發(fā)實(shí)例

下面就以葉云漢編寫的《電機(jī)與電力拖動(dòng)項(xiàng)目教程》項(xiàng)目五中任務(wù)二――點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路為例子，簡單地?cái)⑹鱿马?xiàng)目教學(xué)在

實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目分析

（1）項(xiàng)目地位

本節(jié)內(nèi)容選自科學(xué)出版社出版的《電機(jī)與電力拖動(dòng)》項(xiàng)目五中任務(wù)二的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路。本章節(jié)是在學(xué)生掌握了常用低壓電器、了解了電動(dòng)機(jī)基本控制電路安裝步驟的基礎(chǔ)上接觸的第一個(gè)完整電路圖，起到了承上啟下的作用。

（2）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)繪制、識(shí)讀電氣控制電路的電路圖、接線圖和布置圖，掌握點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路的工作原理。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，我將點(diǎn)動(dòng)安排三課時(shí)來完成。第一課時(shí)講解點(diǎn)動(dòng)的基本內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)低壓電器和電動(dòng)機(jī)基本控

制電路的安裝步驟引起學(xué)生的注意，再通過例題的演示，講解點(diǎn)動(dòng)控制的原理，讓學(xué)生自主討論，最后綜合學(xué)生的討論結(jié)果引導(dǎo)出最適合的接線方案。在后兩個(gè)課時(shí)中通過練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生理解、掌握實(shí)訓(xùn)步驟和接線要求。同時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生。

2.項(xiàng)目實(shí)施過程

（1）導(dǎo)入任務(wù)

生產(chǎn)實(shí)踐中，各種生產(chǎn)機(jī)械的工作性質(zhì)和加工工藝不同，但不管什么樣的控制線路都是由一些基本控制線路有機(jī)組合起來的。那么，我們就先來學(xué)習(xí)最簡單的一種控制線路，這種控制線路常用于控制三相電風(fēng)扇和砂輪機(jī)等。

（2）任務(wù)實(shí)施

模塊一：圖形分析

【想一想】電路圖中出現(xiàn)的基本元器件有哪些？在圖中的作用？

【議一議】該電路是如何工作的？電路能實(shí)現(xiàn)什么樣的功能？

模塊二：實(shí)訓(xùn)操作――工藝分析

訓(xùn)練內(nèi)容：安裝點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路

①準(zhǔn)備工作：器材和工具準(zhǔn)備。

②安裝步驟和工藝要求。

③注意事項(xiàng)。

模塊三：實(shí)訓(xùn)操作――實(shí)際操作

訓(xùn)練內(nèi)容：安裝點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路。

①任務(wù)分解：工位分配，每兩人一組。

②示范操作：

（元件布置示范圖）

【做一做】學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)、提醒學(xué)生注意操作安全。

【評一評】請對自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行評估，并填寫任務(wù)評估表。

（3）任務(wù)評價(jià)（總結(jié)指導(dǎo)）

總結(jié)實(shí)習(xí)過程中所存在的問題及提出改進(jìn)措施。

三、對運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在問題的策略分析

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以夠用和實(shí)用為原則，拋棄貪大求全

的觀念，從“低起點(diǎn)”入手，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。重點(diǎn)講實(shí)用內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)水平。從學(xué)生課堂訓(xùn)練及課后反饋的情況來看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及要求的效果：

1.靈活采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

根據(jù)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法為主干、結(jié)合分層教學(xué)、示范教學(xué)、多媒體課件為依托開展教學(xué)，給學(xué)生提供充分從事動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流。為了順利達(dá)到這一目的，在教學(xué)中我特別注意把各種教學(xué)的方法有機(jī)結(jié)合起

來，靈活采用實(shí)驗(yàn)法、提問法、觀察法等，并合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

手段。

2.自制視頻為提高教學(xué)效率服務(wù)

自制滾動(dòng)播放以往學(xué)生作品及操作視頻，在教學(xué)中反復(fù)播放觀看。實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練的教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)并熟悉生產(chǎn)方法，便于比較理解分析與工程實(shí)際之間的異同，達(dá)到與實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目互相補(bǔ)充。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析、自主訓(xùn)練和解決實(shí)際問題的能力

通過安裝線路的實(shí)例學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主分析、自主訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律、自己做總結(jié)的同時(shí)，通過獨(dú)立思考或討論，開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正做到以主人翁的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王向東.維修電工教學(xué)模式探討［J］.職業(yè)教育研究，2004.

［3］李富旺.教育法理要典.天津教育出版社，2002.

［4］劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［5］張寶臣.課堂教學(xué)藝術(shù)［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，1996.

篇10

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化 維修電工 中職教學(xué)

機(jī)電一體化專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域已延伸到了各行各業(yè)，比如家電產(chǎn)品的控制、汽車、車床、照明系統(tǒng)等，都和機(jī)電一體化專業(yè)密切相關(guān)，它被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，在社會(huì)各項(xiàng)事務(wù)中發(fā)揮著巨大的作用?！毒S修電工》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行的，學(xué)生先學(xué)習(xí)維修電工理論部分，再統(tǒng)一由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師帶到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，理論與教學(xué)的分割導(dǎo)致理論基礎(chǔ)差的學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高，同時(shí)不能很好的把理論知識(shí)充分理解、掌握，進(jìn)而應(yīng)用的到技能操作訓(xùn)練中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果欠佳。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，探索了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式并應(yīng)用于《維修電工》課程教學(xué)實(shí)踐中，以下是筆者學(xué)校在《維修電工》教學(xué)中“理實(shí)一體化”教學(xué)的一些做法。

1實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變即以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“師本教育”，但在《維修電工》“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中要以學(xué)生為中心，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師要承認(rèn)并了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

其次，教學(xué)的過程不應(yīng)該只是知識(shí)簡單呈現(xiàn)和傳遞的過程，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換的過程，作為教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主人，逐漸讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由“多講少練”向“精講多練”的轉(zhuǎn)變

心理學(xué)研究結(jié)果表明：聽與看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人留下的印象深刻，對于《維修電工》課程的學(xué)習(xí)，更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手練習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也就可想而知了?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式就是提倡“精講多練”，給學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要求老師能夠做到能盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作的就讓學(xué)生親自操作，能以練帶講的就只練不講，必須要講的就要“精講”，即做到：講重點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移。比如在教授電動(dòng)機(jī)“起―保―?！笨刂齐娐方泳€內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“點(diǎn)動(dòng)控制”電路，兩部分內(nèi)容變化不大，很多學(xué)生完全有能力通過自己預(yù)習(xí)的知識(shí)把“起―保―?！彪娐方映鰜?，那就可以完全讓學(xué)生動(dòng)手操作，只有在確實(shí)遇到困難的時(shí)候予以指導(dǎo)，最后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)就可以了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中經(jīng)歷了摸索、挫折、改進(jìn)，最終完成任務(wù)，這使得他們對知識(shí)的理解更加透徹，記憶更加深刻，且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

3實(shí)現(xiàn)從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在“重結(jié)果、輕過程”的弊端，只重視知識(shí)的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而忽略知識(shí)的來龍去脈，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一知半解，降低教學(xué)質(zhì)量?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過程上，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、總結(jié)規(guī)律。比如在教授《維修電工》中小型三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝部分內(nèi)容時(shí)，不但要讓學(xué)生掌握如何順利的將三相異步電動(dòng)機(jī)拆卸、組裝的技能，還要在拆裝的過程中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的每一步操作，講解安全操作的重要性并對每一個(gè)拆下的零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)、原理和功能的介紹，強(qiáng)調(diào)操作過程的重要性。學(xué)生通過了解電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能原理，知道為什么要以這樣的流程拆裝，加深了對知識(shí)的記憶和對電動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4以項(xiàng)目為引領(lǐng)的維修電工“理實(shí)一體化”教學(xué)

“理實(shí)一體化”教學(xué)如果僅僅停留在邊教邊做的程度上，那還不能充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)?！毒S修電工》課程的學(xué)習(xí)過程中往往能夠制作出具有一定功能的實(shí)物或者完成一個(gè)系統(tǒng)的操作流程。針對這一特點(diǎn)，師生可以通過共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施到最終的評價(jià)，都由師生共同負(fù)責(zé)，學(xué)生通過任務(wù)的完成，了解并把握整個(gè)過程以及每一環(huán)節(jié)的基本要求。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。但切記，并不是所有內(nèi)容都適合以項(xiàng)目為引領(lǐng)的“理實(shí)一體化”教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方法具有要求高、準(zhǔn)備工作繁重；對學(xué)生遷移運(yùn)用能力要求高；占用時(shí)間多等特點(diǎn)。所以“理實(shí)一體化”教學(xué)模式要有一定的靈活性，應(yīng)用適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法方能取得更好的教學(xué)效果。

5實(shí)現(xiàn)評價(jià)模式單一化到評價(jià)模式多元化的轉(zhuǎn)變