導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭用電基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；創(chuàng)新性；物理實驗

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

進行高中物理創(chuàng)新性教學(xué)就要做到創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境.在課堂教學(xué)中，教師引入多項活動，例如，游戲、實驗、觀看視頻材料、小組討論等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為活潑自主的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地發(fā)揮主體性作用，讓學(xué)生真正的實現(xiàn)課堂主人的地位，學(xué)生在課堂上自由地聯(lián)想與學(xué)習(xí)，有效地與老師交流和分享；在課外，教師需要組織多樣的活動，例如，物理競賽、物理興趣小組活動，以輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課外教學(xué)環(huán)境，真正地將課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動結(jié)合起來，真正地使學(xué)生理論結(jié)合實踐，利用理論解決實際問題；同時，教師還可以設(shè)立課題，為學(xué)生的課外拓展性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境.例如，探究活動――“調(diào)查家里的用電器”，學(xué)生制定子課題：自己家里有哪些家用電器，它們的功率各是多大，電能表的銘牌，實際中電流過大的原因，實際生活中如何防止電流過大；向家長詢問或查找說明書；小組討論總結(jié).

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

高中的物理教學(xué)與普通高中的物理教學(xué)存在巨大的差異.高中物理教師在教學(xué)中不能直接地照抄照搬普通高中物理教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式.從高中學(xué)生掌握的基礎(chǔ)物理知識與高中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來看，高中的學(xué)生對于物理知識只需要形成一個基本的理論框架，學(xué)生能夠理解知識的應(yīng)用即可.教師的教學(xué)活動按照以上要求，集中于基礎(chǔ)知識的講解.高中物理教師逐步地改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，進行創(chuàng)新性的教育，從創(chuàng)新教學(xué)方法做起，使學(xué)生能熟練地掌握基本的定律與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實際問題的能力與習(xí)慣.

三、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中的創(chuàng)新性目標(biāo)是高中教師落實素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的根本.正如上述提到的，高中的物理教學(xué)與普通高中的物理教學(xué)存在巨大的差異，高中教師需要在教學(xué)中提出創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)，以改善教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”時，教師可設(shè)定教學(xué)的三維目標(biāo)：第一，知識目標(biāo)，使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律解決天體問題；通過萬有引力定律計算天體的質(zhì)量、天體的密度、天體的重力加速度、天體運行的速度等；通過應(yīng)用萬有引力定律使學(xué)生能在頭腦中建立一個清晰的解決天體問題的圖景：衛(wèi)星做圓周運動的向心力是由兩行星間的萬有引力提供的.第二，能力目標(biāo)，通過萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用使學(xué)生能熟練地掌握萬有引力定律.第三，情感目標(biāo)，通過萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用使學(xué)生感受到自己能應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實際問}――天體運動.

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，偉大的物理學(xué)家阿基米德，在洗澡的過程中，深受啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)了浮力定律；而偉大的物理學(xué)家牛頓也因為蘋果落地的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.可見物理的啟發(fā)來源于基礎(chǔ)知識的積累與生活中的發(fā)現(xiàn).高中教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力；同時，在具體教學(xué)中，教師要營造一個和諧的環(huán)境，學(xué)生可以向老師提出自己的想法，師生之間進行多向的交流與溝通.通過教師的教育教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)于生活之中處處存在，創(chuàng)新的思維與創(chuàng)新的活動就在我們身旁的小角落中，物理學(xué)科的發(fā)展離不開創(chuàng)新，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.

五、以實驗教學(xué)說明具體創(chuàng)新

篇2

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當(dāng)強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認(rèn)識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。

3.2實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇3

在掌握基礎(chǔ)知識、積累解題的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，同學(xué)們才能密切聯(lián)系生活實踐，活學(xué)活用。下面我就家庭生活中遇到的常見電器設(shè)備進行分析。

一、關(guān)于空氣開關(guān)

1.空氣開關(guān)的作用

空氣開關(guān)也就是斷路器，在電路中作接通、分?jǐn)嗪统休d額定工作電流，并能在線路和電動機發(fā)生過載、短路、欠壓或者漏電的情況下進行可靠的保護。

2.空氣開關(guān)的規(guī)格與選擇

目前家庭中一般使用DZ系列的空氣開關(guān)，常見的有C16、C25、C32、C40、C60、C80、C100、C120等規(guī)格，其中C表示脫扣電流，即起跳電流，例如C32表示起跳電流為32安。

家庭電路中的空氣開關(guān)有很多組，其中一個是總開關(guān)，然后是根據(jù)家庭情況分路控制，如廚房、衛(wèi)生間、照明、空調(diào)、普通插座等。

如果家中有一臺3匹的空調(diào)，它的功率約為2.2kW（1P=0.735kW），由公式不難算出它正常工作時的電流為10A左右，則單獨控制它的空氣開關(guān)規(guī)格就需C16即可。

如果家庭中允許通過的最大功率為10KW，由I===45.5A可知，則總開關(guān)應(yīng)選擇C60的規(guī)格即可（應(yīng)使起跳電流等于或稍大于最大工作電流）。

3.空氣開關(guān)起跳后怎么辦

當(dāng)家庭電路出現(xiàn)故障或使用不當(dāng)時，空氣開關(guān)就會起跳。有些家庭電路中的空氣開關(guān)兼具漏電保護作用，發(fā)生漏電現(xiàn)象時也會起跳。遇到這種情況，首先應(yīng)排除故障，或者糾正不正確的用電方式（如過載），在確認(rèn)無誤后，用力將空氣開關(guān)扳上去就行了，如扳上去后立即跳下來，說明故障未排除，還需進一步排查。

二、關(guān)于洗衣機

洗衣機是最常見的家用電器，普通雙桶洗衣機分洗滌和脫水功能，洗滌時電動機是間隙工作的，而脫水時電動機是連續(xù)工作的。

例1：下表是我國市場上某種雙桶洗衣機所用電動機的工作參數(shù)。該洗衣機在額定電壓下工作時，求：

（1）洗滌電動機和脫水電動機同時轉(zhuǎn)動時，通過洗衣機電源線的電流是多大？

（2）分別求出洗滌電動機和脫水電動機工作時的電功率。

（3）某次洗衣時，洗滌時間是14min，脫水時間是2min，在洗滌時間內(nèi)，洗滌電動機按下點撥：現(xiàn)代信息社會通過各種途徑為人們提供了海量的信息、獲取、過濾、分析、利用信息是現(xiàn)代人的基本能力要求，本題通過表格和文字提供了大量的信息，解題時同學(xué)們不要被無關(guān)的信息干擾，要設(shè)法過濾掉無用信息，找出有用信息應(yīng)用在解題中。本題前兩個問題不需多言，答案分別是1.3A、110W、176W。第三問中洗滌過程中，電動機不是連續(xù)工作的，洗滌時間T=14min中，那么它工作多長時間？停止多長時間？就是解決這個問題的關(guān)鍵所在。每個工作循環(huán)中工作時間所占的比例和整個洗滌過程中工作時間占總洗滌過程的比例應(yīng)是相等的，即有T=T=12min；而脫水過程是連續(xù)的，知道了工作時間再用公式W=Pt計算即可。

三、關(guān)于計算機

我國目前面臨著能源危機，節(jié)約用電，同學(xué)們要從日常生活做起。

例2：下課后李老師去關(guān)閉微機房的總電閘時，發(fā)現(xiàn)如圖所示的電能表轉(zhuǎn)盤在緩慢地轉(zhuǎn)動，他利用手表估測了一下，2min轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動了5r，那么2min內(nèi)消耗了?搖?搖?搖?搖J電能；經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，原來機房內(nèi)還有20臺型號相同的電腦顯示器處于待機狀態(tài)，則一臺電腦顯示器的待機功率約為?搖?搖?搖?搖W。

點撥：電能表和鐘表結(jié)合可以測量某個用電器的功率。電能表表盤上有其規(guī)格性能。220V5A表示其額定電壓為220V，允許通過的最大電流為5A。2500r/kW?h表示電流做1kW?h的功，轉(zhuǎn)盤將轉(zhuǎn)動2500圈。那么轉(zhuǎn)5圈意味著做功W==0.002kW?h=7.2×10J。電功率P===60W。則一臺顯示器功率為P′==3W。

篇4

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，發(fā)展速度突飛猛進，每年都有大量的新知識涌現(xiàn).但基礎(chǔ)物理知識卻是不變的，結(jié)合生活實際需要的物理知識也是不變的，所以要以基礎(chǔ)物理知識為理論，結(jié)合生活實際來實踐，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.在西方一些國家，小學(xué)四年級就開始教授物理和化學(xué)，他們的發(fā)明創(chuàng)造比率比我們高，不是他們智商天生就比我們高，也不是他們的理論知識學(xué)得多扎實，而是他們從小學(xué)四年級就開始結(jié)合生活開始實踐，開始創(chuàng)新.下面談一點平時教學(xué)中充分利用物理課程，讓學(xué)生多實踐，多思考，多創(chuàng)新的做法，僅供參考.

1電與磁的實踐和創(chuàng)新

電與磁的基礎(chǔ)理論為：歐姆定律、串并聯(lián)電路、電功、電功率、電能的獲得與輸送、磁能、無線電波與無線電通信.

與生活相結(jié)合學(xué)生做了如下實踐：用歐姆定律、串并聯(lián)電路做出家庭電路圖，標(biāo)注功率、計算電阻、計算電流.利用電功、電功率、家庭電路圖測算家庭用電電費.利用電能的獲得與輸送來認(rèn)識怎樣用電才安全、電能與社會的發(fā)展.利用磁能來認(rèn)識發(fā)電設(shè)備、電磁爐設(shè)備.利用無線電波與無線電通信認(rèn)識手機通信、WIFI無線上網(wǎng).

結(jié)合理論和實踐，學(xué)生做了如下的創(chuàng)新：（1）利用萬用表測試了自己洗澡前、中、后的電阻，根據(jù)國家規(guī)定的安全電壓36 V計算了電器的安全電流，并制作出了適合自身安全電壓和安全電流指示筆；（2）利用電能獲得、磁能制作出了微型風(fēng)能發(fā)電機，并安裝在大型風(fēng)箏上供其指示燈使用；（3）利用電阻發(fā)熱的原理，用細(xì)銅絲直接導(dǎo)通電池的正負(fù)極，用手捏住銅絲如有發(fā)熱，則電池還可使用于電子打火器上，測試廢舊電池是否還可使用.

在這章課程中筆者要求學(xué)生進行了全面的預(yù)習(xí)，僅對每個物理公式的第一個步驟進行講解，然后會統(tǒng)計后面步驟能理解和不能理解的學(xué)生，讓每個小組能理解的學(xué)生給不理解的學(xué)生講解，這一步是引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實掌握，并產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動性；只有產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了主動性才能讓學(xué)生認(rèn)真實踐，只有在具有主動性，認(rèn)真實踐后才能激發(fā)學(xué)生的原始創(chuàng)造欲望，產(chǎn)生創(chuàng)新意識.

2運動和力的實踐和創(chuàng)新

運動和力的基礎(chǔ)理論為：運動的描述、運動的快慢、長度、時間及其測量、力、牛頓第一定律、二力平衡.

與生活相結(jié)合學(xué)生做了如下實踐：用運動的描述去體驗坐在汽車?yán)锟磁赃叺钠嚨管?，用慣性解釋鉛球選手為什么體重都比較大，助跑和不助跑成績的差異；用摩擦力解釋在水泥路面和瀝青路面車的制動距離的差別，為什么高速公路上隔一段路要求確認(rèn)車距；用力與反作用力解釋手錘擊不同硬度的物體自己的感受有何變化；用二力平衡解釋挑山工為什么要用木棍翹扁擔(dān)，雙肩的位置如何布置才省力；為什么走鋼絲的表演者總是在手中拿一根長桿.結(jié)合理論和實踐，學(xué)生做了如下的創(chuàng)新：（1）利用重力和速度的關(guān)系制作了鉛球選手最佳投射紅光角度指示器；（2）利用二力平衡原理制作雙肩活動扁擔(dān)；（3）利用二力平衡用竹棍、木塊制作的桿秤.

3壓強和浮力的實踐和創(chuàng)新

壓強和浮力的基礎(chǔ)理論為：阿基米德原理、浮力的利用、壓強、液體和固體的壓強、流體壓強和流速的關(guān)系.

與生活相結(jié)合學(xué)生做了如下實踐：用浮力解釋穿救生衣在水中不會下沉，在鹽水湖中游泳比在游泳池中游泳更省力，在同一游泳池中胖人比瘦人更容易上?。挥脡簭姾蛪毫忉屛米拥牧δ敲葱?，卻能刺穿我們的皮膚，履帶式起重機，那么重卻能在軟土上行走；在雪地里行走常陷進去，穿上滑雪板卻能在雪地滑行；用流體壓強和流速的關(guān)系解釋水箱里水位越高，接滿一桶水的時間越短；用液體和氣體壓強解釋在圓筒玻璃管底端固定一氣球，往圓管里加水，水位越高，氣球會變小.

結(jié)合理論和實踐，學(xué)生做了如下的創(chuàng)新：（1）利用浮力原理制作的踩水學(xué)習(xí)助力綁腿，其實現(xiàn)原理為兩個聚氨酯綁腿，體積大約為2.5 dm3/個，綁在小腿上，在水中站立時其浮力剛好讓頭露出水面；（2）利用壓強原理表演在雞蛋上行走的魔術(shù)；（3）利用流速和壓強的關(guān)系制作了水流壓力指示器；（4）利用浮力原理制作出的密度測量器，其實現(xiàn)原理為測物理浸入水前后的稱重指示變化來獲得物體的密度（限密度大于水的物體），如：物體浸入水前稱重為m1=6 kg，浸入水后物體的稱重為m2=4.8 kg，則物體的密度為

m1x1 m1-m2=5 kg/dm3.

除了以上的內(nèi)容，初中物理還有貼近生活的電動機、光現(xiàn)象、透鏡、機械、聲現(xiàn)象，在此就不再贅述.

4總結(jié)

篇5

綜觀近幾年各地中考測試題，該部分考查的題型遍及選擇、填空、實驗、計算等等，涉及的題型多，所占比例大，且試題考查的綜合性、開放性較強，突出科學(xué)探究和知識應(yīng)用，所以是同學(xué)們應(yīng)該加強理解掌握的知識.

考點一： 電能

這部分內(nèi)容主要考查用電器消耗電能的能量轉(zhuǎn)化情況，對電能表作用和主要參數(shù)的理解以及電能表的讀數(shù)方法.常見的題型是選擇和填空.

考題賞析

考點二： 電功率

電功率是該部分的重點知識，主要的考點有電功率的理解、計算和測量，用電器額定功率和實際功率的理解和計算.常見的考查方式是選擇、填空、實驗和計算.由于電功率問題與生活、生產(chǎn)實際 聯(lián)系緊密，綜合性和靈活性較強，便于命制出能力要求層次較高的題目，所以許多中考物理試題的“壓軸題”常出自此考點.

1. 由公式P=W/t=UI，我們可以看出，電功率的大小與用電器兩端的電壓U和通過用電器的電流I兩個因素有關(guān)，不能單純地說電功率與電壓成正比，與電流成正比.因為加在用電器兩端的電壓發(fā)生變化時，通過用電器的電流也隨著變化.

由公式W=Pt，我們又可以看出，用電器消耗電能的多少決定于用電器的功率和通電時間，所以說電功率大的用電器只能說明該用電器消耗的電能快，并不表示它消耗的電能多.

2. 電功率的測量

（1） 實驗室測量小燈泡電功率的方法和原理

根據(jù)P=UI，要測量小燈泡的電功率，需要測量小燈泡兩端的電壓U和通過小燈泡的電流I.測量電路如圖所示.

（2） 家庭電路電功率的測量

根據(jù)P=W/t，用電能表、秒表可測量出家庭電路用電器的電功率.

測量步驟：

① 斷開電路中其它用電器的開關(guān)，只閉合被測用電器的開關(guān)；② 從電能表上計算出該電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一周消耗的電能W；用秒表測出電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)n周所用的時間t；③ 則被測用電器消耗的電功率為P=W/t.

考題賞析

例2 （2012萊蕪）一支標(biāo)有“220V、200W”的電烙鐵，為了使電烙鐵不工作時不會完全冷卻，某同學(xué)設(shè)計了如圖所示的電路，其中，S為單刀雙擲開關(guān)，L為一只額定電壓為220V的燈泡.使有電烙鐵有加熱和保溫兩種工作狀態(tài)，新設(shè)計的電烙鐵參數(shù)如表所示.不考慮溫度對電阻的影響，下列說法準(zhǔn)確的是（ ）

A. 選用燈泡的規(guī)格應(yīng)為“220V、100W”

B. 電烙鐵的電阻為242Ω

C. 當(dāng)S撥向2時，電烙鐵處于工作狀態(tài)

（1） 請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖1甲中的實物電路連接完整.

（2） 某次實驗時，電壓表示數(shù)如圖1乙所示，此時滑動變阻器兩端的電壓為2.2V；如果要使燈泡正常發(fā)光，應(yīng)該向 （選填“A”或“B”）移動滑動變阻器的滑片.

（3） 小菁同學(xué)移動滑片P，記下多組對應(yīng)的電壓表和電流表的示數(shù)，并繪制成如圖1丙所示的I-U圖象，根據(jù)圖象信息，可計算出小燈泡的額定電功率是 .

（4） 某同學(xué)實驗中電流表和電壓表指針偏轉(zhuǎn)情況如圖2所示，則出現(xiàn)的問題是 .

（5） 在實驗中，小章同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)小燈泡兩端電壓減小時，它的亮度隨之減弱，測量的小燈泡電阻也相應(yīng)減小，造成這一變化的合理解釋是 .

A. 導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)；

B. 根據(jù)歐姆定律，電流一定時，導(dǎo)體的電阻與電壓成正比；

C. 電壓減小時，通過小燈泡的電流不變，電阻變小；

D. 電壓減小時，小燈泡亮度變暗，溫度變低，電阻變小.

剖析？搖 測小燈泡功率實驗是利用P=UI計算燈泡的功率，要測出在不同電壓下小燈泡兩端電壓以及流過小燈泡的電流.在連接電路時要注意電表的正負(fù)接線柱和量程的選擇要正確，滑動變阻器要保證“一上一下”，能夠起到改變小燈泡兩端電壓的作用，并且在閉合并關(guān)前，滑片應(yīng)處在阻值的最大位置，以保護電路.三次測量目的是測小燈泡在額定電壓下的額定功率和不在額定電壓下的實際功率，并加以比較，尋求小燈泡的發(fā)光亮度和實際功率及實際電壓的關(guān)系，切記與測電阻時在數(shù)據(jù)處理上不同之處.電阻的大小除了與材料、長度、橫截面積有關(guān)之外，還受溫度的影響，燈泡兩端電壓越小，功率越小，燈泡溫度越低.

本題考查了連接實物圖、電壓表讀數(shù)、電流表指針的非正常偏轉(zhuǎn)、電阻與溫度的關(guān)系、滑動變阻器的調(diào)節(jié)、求燈泡額定功率等問題，是電學(xué)實驗的?？純?nèi)容.對電表讀數(shù)時，首先要確定電表的量程與最小分度值，然后根據(jù)指針?biāo)鸽姳砜潭染€讀數(shù)；由圖象找出燈泡額定電壓所對應(yīng)的電流是解第3問的關(guān)鍵.伏安法測電功率是初中物理中非常重要的一個實驗，也是各省市中考必考題目.本題雖難度不大，但是考查的內(nèi)容很全面，注重了對基本知識和基本技能的考查，解答本題關(guān)鍵就是基礎(chǔ)知識掌握要牢固全面，堅決杜絕眼高手低、似是而非這種現(xiàn)象.

考點三： 電與熱

電流熱效應(yīng)的實驗探究、焦耳定律的計算是該部分的重點知識，如何正確利用電熱和防止電熱的危害也是同學(xué)們應(yīng)該掌握的一項生活技能.考查的方式有選擇、填空，也有實驗和計算，形式靈活多變.

考題賞析

考點四： 安全用電和生活用電常識

該部分知識來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，所以該部分家庭電路的組成、家庭電路電流過大的原因、保險絲的作用、測電筆的正確使用、觸電及其急救是考查的熱點知識，常以選擇、填空、作圖等形式出現(xiàn)，幾乎每年中考試題都有出現(xiàn)，但分值不大.

考題賞析

篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)方法 基礎(chǔ)知識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009

在小學(xué)階段對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對物理知識有了淺顯的了解，學(xué)習(xí)了相關(guān)的入門知識，而在初中階段，學(xué)生開始正式進行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中物理作為一門重要的學(xué)科需要學(xué)生特別注意這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好物理知識。好的學(xué)習(xí)方法對知識的掌握非常有幫助，在教學(xué)活動中教師要加強對學(xué)習(xí)方法的探討，指導(dǎo)學(xué)生把握正確有效的學(xué)習(xí)方法，并通過不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正理解物理知識。教學(xué)方式很多，在教學(xué)活動中教師要不斷地探索新的適合學(xué)生的教學(xué)方式。

一、基礎(chǔ)知識的記憶

物理學(xué)科中有很多基礎(chǔ)知識是需要學(xué)生識記的，對公式、基本概念、基本規(guī)律、基本結(jié)論等知識的掌握，才能更好地理解其他物理知識，才能進行其他知識的拓展。不過在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會忽略這些基礎(chǔ)知識的記憶，認(rèn)為物理知識理解更為重要，其實不然，如果不記住這些基本知識，就不能算是真正的理解物理知識，對基礎(chǔ)知識理解的不到位，在考試中就很有可能會因為讀不懂題目而失分。因此，教師在教學(xué)過程要監(jiān)督學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，必須要求學(xué)生識記基礎(chǔ)規(guī)律和概念，定時檢查學(xué)生對這些知識的掌握程度，這是學(xué)好物理的基本要求，沒有這些知識的掌握就無法進一步理解其他物理知識。

在平常的學(xué)習(xí)中，教師還要提醒學(xué)生多積累物理知識。記憶是有技巧的，因人而異，一些學(xué)生早晨記憶好，一些學(xué)生則是晚上記憶好，教師可以通過對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)他們各自的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識，從而不斷鞏固和整理所學(xué)的知識。在記憶的過程中，教師要幫助學(xué)生找出相關(guān)知識的聯(lián)系點，從而形成一個系統(tǒng)，便于記憶。根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，記憶是個遺忘的過程，先快后慢，只有通過不斷地記憶和復(fù)習(xí)才能將知識掌握，所以，在記憶物理知識的時候，教師必須督促學(xué)生反復(fù)記憶、及時復(fù)習(xí)，這樣他們才能更加全面的掌握這些定義、規(guī)律、定論，也才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、綜合知識的運用

物理知識分章節(jié)學(xué)習(xí)，每一章都有新的知識的融入，也有舊的知識的再現(xiàn)，它們之間既有區(qū)別也有聯(lián)系，所以相對于其他學(xué)科來講，在對物理知識的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的理解能力要求是比較高的。在教學(xué)過程中教師必須充分熟悉教材，注意把前后知識聯(lián)合起來教導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要教學(xué)生將前后的知識進行綜合，將知識連成一條線，形成系統(tǒng)，使學(xué)生在不斷地綜合中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，繼而達(dá)到提高成績的最終結(jié)果。靈活運用教材中的知識，把他們歸納總結(jié)起來，形成一個適合學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，能夠讓學(xué)生在物理的海洋的自由遨游。

做題是讓學(xué)生了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，物理知識的鞏固提高就要多做題。而在日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生做題只是為了完成任務(wù)，根本沒有意識到做題的重要性，在解題的時候也沒有注意解題技巧，做完題后也沒有及時反思?xì)w納解題技巧，當(dāng)老師講解答案以后，就把作業(yè)丟在一邊不管了。有很多學(xué)生都會困惑自己也在努力學(xué)習(xí)，老師布置的作業(yè)也都認(rèn)真完成了，但自己的成績還是一直沒有提高，甚至感到對后面知識的學(xué)習(xí)越來越吃力了，這些都是因為學(xué)生沒有做好題的緣故。做題是對自身學(xué)習(xí)成果的一種檢測，是對學(xué)生能力的一種檢查方法，當(dāng)教師完成了知識的教學(xué)后，就需要布置作業(yè)讓學(xué)生完成，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的懶惰心理，及時開導(dǎo)學(xué)生要求他們認(rèn)真完成作業(yè)，每次講完的作業(yè)，要督促學(xué)生對錯題的反思，對自身存在的不足加以改正。教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)有困難是正常的，面對學(xué)習(xí)中的困難要努力去克服，而不是退縮。在做題的時候，要注意解題技巧，明確題目含義，找準(zhǔn)題目運用的基本規(guī)律、基本公式、基本概念等，要讀懂題目意思，熟練問題，要不斷創(chuàng)新解題方法，學(xué)會舉一反三，做到靈活運用知識。

三、結(jié)合生活實例進行物理學(xué)習(xí)

物理的知識和生活是有聯(lián)系的，把生活和知識聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)方式是非常有效的。那么為什么要把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來呢？它們之間有什么必然聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)物理知識又和生活有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)知識的最終目的是運用到生活實際中去，死讀書是沒有意義的，如果學(xué)生只是把知識裝進了腦子而不把它們運用到生活中去，不拿它們解決生活中出現(xiàn)的難題，那么這個學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是毫無意義的。如果教師只是為了完成自己的教學(xué)要求，照搬課本的知識，不創(chuàng)新、不拓展、不教會學(xué)生運用知識，那這個教師的教學(xué)是不合格的、不敬業(yè)的。只有把知識運用到生活中，把生活中的物理現(xiàn)象用課本知識解釋出來，才算是真正的教學(xué)；只有把知識和生活結(jié)合起來，課堂氛圍才會生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也才會提高，也只有這樣的教學(xué)方式才是學(xué)生樂于接受的。

篇7

為進一步做好秋夏季安全防控宣傳工作，增強消防責(zé)任感和使命感，全面推進火災(zāi)隱患排查整治，確保全區(qū)消防安全形勢穩(wěn)定。加強領(lǐng)導(dǎo)落實責(zé)任，切實強化消防安全責(zé)任制。加強宣傳，強化消防宣傳滲透力，進一步營造濃厚的宣傳氛圍，使消防知識進機關(guān)、進社區(qū)、進學(xué)校、進企業(yè)、進項目、進醫(yī)院、進家庭、進農(nóng)村等社會各個層面，健全預(yù)案，加強演練，提升滅火救援應(yīng)急處置能力，現(xiàn)協(xié)助各單位開展消防安全知識義務(wù)宣傳。特致函貴單位，請貴單位給予支持，共同做好此次培訓(xùn)宣傳工作。有關(guān)事項說明如下：

一、宣傳主題:消除事故隱患，筑牢安全防線

二、宣傳單位:XX公司

三、活動開展方式：由我中心委派消防教員親臨貴單位現(xiàn)場以集中授課方式（100人以上建議分批次開展）

四、建議培訓(xùn)時間：2020

年

8月21日9:00

五、需單位提供事項

參加人員：全體干部職工及下屬單位負(fù)責(zé)人，請?zhí)峁h室（準(zhǔn)備電腦、投影）、并備好人員簽到表

六、宣傳內(nèi)容綱要

（一）公共安全基礎(chǔ)知識

1.剖析近期火災(zāi)案例，了解火災(zāi)發(fā)生的原因，造成的人員傷亡及經(jīng)濟損失，牢記火災(zāi)發(fā)生的教訓(xùn)。

2.單位消防安全隱患如何排查（如何做好安全措施，反事故措施）。

3.了解單位消防器材的使用方法、維護檢查及配置常識。

4.掌握單位火情狀態(tài)下如何自救互救逃生及疏散人群。

5.

防洪防汛安全知識,

6.

高層建筑火災(zāi)的預(yù)防及逃生方法。

7.辦公室及各部門用電用火安全知識。

8.外出出行安全及交通安全知識（自然災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害）

9.建筑施工安全及生產(chǎn)安全應(yīng)急處理辦法。

（二）法規(guī)專題：

1、三級責(zé)任的劃分和落實

2、消防安全責(zé)任制實施辦法

3.“四個能力”建設(shè)的具體內(nèi)容和指導(dǎo)思想

4.單位防火巡查和檢查的具體要求

（三）防火專題

1.各類火災(zāi)隱患的排查

2.如何防止人為不慎、電器使用不當(dāng)引起的火災(zāi)

3.各類消防器材的正確使用

普通高層建筑的火災(zāi)隱患

A、電氣火災(zāi)的預(yù)防與安全用電常識

a、電線導(dǎo)線的漏電原因；

b、導(dǎo)線過負(fù)荷運作的常見情況及起火原因；

c、電器短路的常見原因及應(yīng)急處理；

建筑物起火的燃燒過程及正確處理

A、行政樓等高層建筑火災(zāi)；

B、樓道火災(zāi)逃生：

C、人員疏散方案：

（四）滅火專題

1.滅火的基本原理和滅火的基本方法以及器材的使用。

2.幾種常見火災(zāi)的撲救方法及電器著火后的撲救方法。

3.發(fā)生火災(zāi)后，如何應(yīng)急處理降低損失。

（五）防震、逃生專題

1.突發(fā)火災(zāi)單位領(lǐng)導(dǎo)如何正確指導(dǎo)大家脫險和火場逃生、疏散應(yīng)注意事項。

2.高層建筑發(fā)生火災(zāi)后怎樣逃生。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中物理；實行；分層教學(xué)

教育本身的特點，就是要能夠關(guān)注到每一個學(xué)生，因材施教。人是有差異的，學(xué)生個體之間是有差異的。初中物理分層教學(xué)的實施，就是要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實際需要，充分關(guān)注到學(xué)生的個體差異，關(guān)愛每一位學(xué)生，因材施教，給予不同層次學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)和幫助，使他們都有不同層次的進步，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)的必要性

（1）分層教學(xué)是物理教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。教學(xué)的理想，是在物理課堂上學(xué)生對知識學(xué)有所獲，能力、情感有所提高，力求高效和最大限度的收獲；老師的理想，是付出就有回報，不做無效勞動，避免微效勞動，使全體學(xué)生在考試考核評價中取得最好的成績。

（2）物理新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的過渡，以及教師在教學(xué)中的教學(xué)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了微效甚至無效教學(xué)。一定程度和時間段的分層教育，可以同時滿足“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生，讓他們各取所需，充分分配好自己的時間，合理利用學(xué)校的公共資源，進行富有成效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要處理好自主、合作、探究學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)（分層的講授）的關(guān)系，我們應(yīng)該認(rèn)識到“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式與有意義的接受學(xué)習(xí)（分層的講授）是相輔相成的”。

二、承認(rèn)差異，分層教學(xué)創(chuàng)造學(xué)生成功機會

勿容置疑，由于遺傳因素、家庭教育和一些不怎么合理的學(xué)校教育以及社會環(huán)境等的影響，使學(xué)生的個性、意志、品質(zhì)、毅力等發(fā)展存在著一定的差異，不同情況的同學(xué)對同一信息的學(xué)習(xí)、接受、理解、實踐、研究、反思、超越程度不盡相同。作為老師，我們必須正確地對待這種差異，只有承認(rèn)這種差異，我們才能深入地考慮這種差異，才能真正地去尋求改變這種差異的方法。我認(rèn)為在這新課程逐漸走進我們生活的時候，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識因材施教、開展分層教學(xué)，同時我們還應(yīng)當(dāng)從一個全新的視野，用新課程新的角度來分析。這不僅符合學(xué)生的個性發(fā)展，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，體驗成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機會。

分層教學(xué)就是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。我們應(yīng)事事處處地尊重所有學(xué)生的本能和率真，尊重所有學(xué)生自身的文化價值。全體學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動的參與學(xué)習(xí)，如此方能學(xué)有所得，感受成功的樂趣。

三、做好物理教學(xué)的分層實施

教師要想在初中物理教學(xué)過程中有效地實施分層教學(xué)，必須做到對每位學(xué)生有一個全方位的了解，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自身擁有的基礎(chǔ)知識，平時課堂上的注意力，觀察思維能力，語言表達(dá)和課外閱讀能力以及物理實驗的操作技能和分析歸納能力。只有這樣，教師才能對學(xué)生進行有效的合理的分層，才能做到既沒有壓抑好的學(xué)生，也沒有放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生。下面是我在實際教學(xué)中所采取的一些分層教學(xué)的具體做法和感受。

1.在學(xué)生中進行分組

通過了解班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和近期測評結(jié)果分為A組、B組、C組三組。分在A組的學(xué)生基礎(chǔ)最好，反應(yīng)能力較快，接受新知更容易，教師在基礎(chǔ)教學(xué)部分的進度可以適當(dāng)放快一些，留有足夠的時間和空間讓學(xué)生思考。在B組的教學(xué)中，學(xué)生相應(yīng)反應(yīng)弱一些，教學(xué)的進度也應(yīng)相對放慢一些，在傳授知識的過程中，除必須掌握的基礎(chǔ)知識，課外拓展方面不易放的太廣太寬，要做到比A組同學(xué)的要求稍低一些。在C組的教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，能夠完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固。

例如，在講“電功”時，A組的同學(xué)不僅要掌握電功的意義、電流做功的實質(zhì)，還要明確探究影響電流做功多少因素的方法、過程和結(jié)論，能夠應(yīng)用電功的基本公式W=UIt拓展到變形公式①W=I2Rt，②W=U2Rt，③W=UQ，結(jié)合生活實際，解決用電器所消耗的電能多少。而對C組的同學(xué)而言只要求掌握電功的意義、實質(zhì)，并能進行簡單的計算就可以了。

2.作業(yè)的分層布置與批改

學(xué)完每節(jié)內(nèi)容后，為了有效地鞏固新授知識，物理教師要及時對學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，在這個環(huán)節(jié)中物理教師也要做到分層布置，分層給予批改。A組學(xué)生的作業(yè)基礎(chǔ)知識可以少一些，提高拓展性的題目可以多一些；對于B組學(xué)生，則要做到基礎(chǔ)與提高相對處于均衡狀態(tài)；而C組學(xué)生的作業(yè)則主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，不必進行多方面的引申。只有這樣，才能對不同層次的學(xué)生掌握知識情況有一個清晰的認(rèn)識。

四、面向全體，因材施教

學(xué)生是活生生的人，一個學(xué)生便是一個世界，教師必須要掌握因材施教的本領(lǐng)， 要為每一種子的萌芽精耕細(xì)作，要以學(xué)生個性為支點，在弘揚個性中提高和完善學(xué)生的素質(zhì)。因此學(xué)校提出：教學(xué)要面向全體，因材施教，全面發(fā)展。

1.做到因人而異、因材施教

備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實驗準(zhǔn)備課都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。要使課堂變高效，教師怎樣導(dǎo)、學(xué)生怎樣學(xué)，我們應(yīng)心中有數(shù)，做到因人而異、因材施教。我在上課時將初中課堂分為不同的課型，按不同的模式進行教學(xué)?？傊?，高效課堂的本質(zhì)在恰當(dāng)問題的有效組織，讓學(xué)生徹底動起來，使他們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

2.學(xué)生作業(yè)分層

（1）作業(yè)量分層，做到充分練習(xí)和自由發(fā)展的有機統(tǒng)一。 后進生控制作業(yè)量，確保基礎(chǔ)知識的掌握。這里所說的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，減少有難度知識的作業(yè)量。相對于優(yōu)等生而言，其作業(yè)的量要多一點。

優(yōu)等生減少作業(yè)量，給予自由發(fā)展的時空。優(yōu)等生對教材知識領(lǐng)會掌握較快，解答相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余。因此，教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們從簡單作業(yè)的機械練習(xí)中解放出來，擁有足夠的時間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題。至于中等生的作業(yè)量，則介之于優(yōu)等生與后進生之間。 

（2）作業(yè)難度分層，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一后進生降低難度，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。作業(yè)難度適當(dāng)降低，使之指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，后進生才會對其產(chǎn)生興趣。中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。這類學(xué)生可塑性較大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生，努力一把也許就能跨入優(yōu)等生行列，但如果松勁一些也許就會退入后進生行列。因此，布置作業(yè)時，須注意作業(yè)應(yīng)有一定的難度，使他們在確保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。

優(yōu)等生增加難度，努力實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。這類學(xué)生基礎(chǔ)扎實，對知識的領(lǐng)悟能力強，布置作業(yè)時就有必要給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。

（3）上課時，要采用研討式的教學(xué)方法，上課多啟發(fā)，多提問，引導(dǎo)各層次的學(xué)生多思考，各抒己見，互相討論，互相評價，從而暴露各層次學(xué)生在思維過程及學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使老師心中有數(shù)，做到精講多練，對癥下藥，有的放矢。目標(biāo)層次分明，內(nèi)容難易適當(dāng)，精講多練，學(xué)新補舊，使學(xué)生能學(xué)得懂，弄得通，感到學(xué)會有望。

總之，初中物理知識既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性。所有的學(xué)生，都站在同一條起跑線上。只要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時教師有了自己良好的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生在歡樂中吸吮知識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不夠。在高中課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，老師和同學(xué)的重點都放在數(shù)學(xué)、英語、語文等相對而言比較重要的學(xué)科，信息技術(shù)由于涉及高考，作為一門必修課加入到教學(xué)任務(wù)中去。但是信息技術(shù)教師在學(xué)校不能和其他學(xué)科的教師有相同程度的地位，往往在學(xué)校，如有信息技術(shù)的專職教師，一般都是身兼多職，

2.課時設(shè)置不足?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定。高中階段的信息技術(shù)課程的教學(xué)總課時應(yīng)該是70-140個學(xué)時，平均折算到每一周的話，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)每周有2-4節(jié)課，但是現(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)每周僅有一節(jié)。在一些教學(xué)制度不是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校，這每周只有一節(jié)的信息技術(shù)都有可能被其他科目的老師強占，用來上他們認(rèn)為比較重要的課程，比如說數(shù)學(xué)、英語、語文等。由于課時的不足，教師根本不好好制定教學(xué)計劃，教材上的章節(jié)在這僅有的幾個課時里得不到充分的講解，許多老師只能是在開課的前幾節(jié)課象征性地講一些題外話，后來就直接安排學(xué)生們自習(xí)。

3.學(xué)生信息技術(shù)水平有差異。由于家庭經(jīng)濟條件的原因，不同學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異，部分家庭條件相對富裕的同學(xué)，從小就接觸電腦，他們能夠熟練地運用各種電腦軟件完成打字繪畫等基礎(chǔ)的工作，但是另外一部分同學(xué)由于家里沒有電腦，接觸電腦的機會就很少，只能上上網(wǎng)和一些基本的操作。學(xué)生的基礎(chǔ)水平的差異對老師的教學(xué)會產(chǎn)生很大影響。其次，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在許多同學(xué)看來是枯燥無味的，在學(xué)生進入高中以前，他們進入機房關(guān)注的是游戲或者是看電影、聊天等等，很少有同學(xué)踏踏實實地研究基本的理論知識。

二、信息技術(shù)教學(xué)問題的解決對策

1.樹立正確的教學(xué)理念，提高對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識。首先，對信息技術(shù)的教學(xué)要有一個充分的認(rèn)識，我們不能一味地被傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念所束縛，我們應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的教學(xué)可以通過改變教師的教學(xué)方式和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)生的注意力。實現(xiàn)傳統(tǒng)觀念的改變，必須從兩個方面來人手。一是要把信息技術(shù)作為一個學(xué)習(xí)工具。把信息技術(shù)與日常的教學(xué)結(jié)合起來，充分地利用信息資源；二是要發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主交流中的作用。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來促進同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)。其次，要注重專職教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為信息技術(shù)專職教師的發(fā)展提供有利的條件，不能因為信息技術(shù)的課程不在高考的范圍之內(nèi)而忽略信息技術(shù)的教學(xué)。

2.充分認(rèn)識學(xué)生的真實水平，實行分層教育。教師要充分地認(rèn)識學(xué)生在信息技術(shù)這門課上的知識掌握情況，在教學(xué)實施之前，老師可以通過基本的測試和訪談等方式對學(xué)生的信息水平進行摸底調(diào)查。老師憑學(xué)生水平的高低對學(xué)生進行合理的分組，把接觸過電腦并對電腦有初步了解的同學(xué)分為一組，電腦用得很少的、基本操作有困難的同學(xué)則另外分組。教師再根據(jù)分組情況來做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，例如：在“Flas制作”這一章中。對于知識掌握水平相對較高的同學(xué)，老師可以提出“制作出具有觀賞性的小影片”的教學(xué)任務(wù)，對于電腦知識掌握水平相對較低的同學(xué)，老師可以提出“掌握Flash制作動畫的基本方法，制作出簡單的動畫”。這種方法便于克服由于學(xué)生水平的差異而帶來的教學(xué)困難。

3.靈活運用教材。教材只是一個幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)的載體而已，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況增加某些內(nèi)容。例如：現(xiàn)在高中的信息技術(shù)的教材中沒有計算機基礎(chǔ)知識的介紹，比如Word文檔的應(yīng)用，但是Word文檔在學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)、工作中都會有很大的用處，老師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┫嚓P(guān)知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活地運用教材、重視教材而不是“唯教材”，充分利用教材，使其能更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真設(shè)置練習(xí)，加入競爭機制。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課后練習(xí)，以到達(dá)對課堂上學(xué)到的知識的鞏固作用，在練習(xí)的設(shè)置上也要注重多元化，除了要設(shè)置一些選擇、填空、簡答之類的基礎(chǔ)題型，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬枰獙嶋H動手操作的題目，如：“用Excel表格計算班上各位同學(xué)的平均成績”，“用電腦為自己設(shè)計一個簡潔大方的名片”，提高學(xué)生的實際動手操作能力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些和信息技術(shù)有關(guān)的趣味比賽，為學(xué)生們信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的平臺，可以適當(dāng)增加一些獎勵制度，提高學(xué)生們的積極性。

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一、注冊入學(xué)背景下高職院校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）注冊入學(xué)導(dǎo)致學(xué)生計算機水平參差不齊

隨著人們生活水平的提高，計算機已走進普通家庭生活當(dāng)中，成為必備家用電器之一。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)擺脫了原先的“零基礎(chǔ)”的情況。但新生入學(xué)時計算機水平還是存在較大的差距，究其原因：不是高考科目，各高中要求不高；同時各地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)高中生計算機教學(xué)差距懸殊。即使在高中階段學(xué)過計算機的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識掌握的不系統(tǒng)、不全面。還停留在簡單的操作規(guī)程上。這種情況下，學(xué)生在原有的計算機基礎(chǔ)上就存在著較大的差距，就會導(dǎo)致教學(xué)難度的加大，影響教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)有教材的不足之處

1.教材內(nèi)容過于系統(tǒng)性

由于非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為了將計算機作為工具來使用，因此，要求他們所需掌握的計算機知識必須具備較強的應(yīng)用性和實用性。但目前教學(xué)使用的教材主要偏向于理論知識的講解，教材中內(nèi)容偏多。一本教材就包含了七、八門課程的內(nèi)容。這些內(nèi)容要在一個學(xué)期完成，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度都很大，且在教材中，對于一些實用的、具體的操作內(nèi)容則講解過于含糊，學(xué)生自學(xué)起來就困難重重。

2.教材內(nèi)容重復(fù)、滯后

隨著計算機的不斷普及，全國多數(shù)高中已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)這門課程，甚至在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)就開始了計算機基礎(chǔ)教育。跟大學(xué)的課程相比較有部分內(nèi)容是重復(fù)的。而且由于計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展速度。教材里的部分內(nèi)容落后于當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展水平并與當(dāng)前實際應(yīng)用產(chǎn)生一定差距。因此，教材的建設(shè)應(yīng)緊跟上時代的步伐，教材應(yīng)三年就要更新。

3.教材未能與所學(xué)專業(yè)緊密銜接在一起

《信息技術(shù)》課程是針對非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，教師課程教學(xué)內(nèi)容大多停留在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進度階段。此外，教材內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點進行分類篩選。不同專業(yè)的學(xué)生使用同一種教材，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，缺乏與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接，使他們在學(xué)習(xí)過程中不能體現(xiàn)出所學(xué)的專業(yè)跟計算機的聯(lián)系。

（三）教學(xué)安排上也存在一些問題

在教學(xué)中，理論課和實踐課一般是分開上的，這樣安排使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。上理論課時，雖然教師配有計算機和投影儀，但是學(xué)生只能看著老師操作而無法親自動手試一試；上實踐課時，雖然每個學(xué)生都配有一臺計算機，但由于機房沒有安裝投影儀或多媒體教學(xué)系統(tǒng)，常常難以看到老師的演示，況且老師也很難再實踐課上再次全面講解。這些都造成信息技術(shù)這門操作性很強的課程，反而在理論和實踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，無法取得較好的教學(xué)效果。

二、注冊入學(xué)背景下計算機教學(xué)改革的探討

（一）改革教學(xué)內(nèi)容（模塊化教學(xué)）

結(jié)合各系的專業(yè)和學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行改變，不再采用統(tǒng)一的授課計劃，而是根據(jù)各個系的實際情況對教學(xué)內(nèi)容的重點重新界定。教學(xué)內(nèi)容的組合模式劃分如下：經(jīng)管系采用“Excel+Word+Windows+基礎(chǔ)知識”的模式；機械系則采用“Word+Excel+Windows+基礎(chǔ)知識”的模式。在模式組合中，越靠前的軟件模塊越重要，在教學(xué)中占的比重就越大，要求掌握的內(nèi)容也就越深；基礎(chǔ)知識部分結(jié)合社會發(fā)展的需要和各專業(yè)實際需求來選擇。這種內(nèi)容上的改革顯示出靈活性和針對性，對學(xué)生的將來就業(yè)有很大的幫助。就拿經(jīng)管系的會計專業(yè)來說，據(jù)調(diào)查，該專業(yè)80%以上的學(xué)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而大部分中小企業(yè)都采用Excel或類似的軟件作為財務(wù)工具軟件，該軟件提供的16種財務(wù)函數(shù)基本上能實現(xiàn)大多數(shù)財務(wù)的功能，所以，財會系的會計專業(yè)就應(yīng)采用“Excel +Word+Windows+基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容組合作為學(xué)習(xí)模式，以Excel軟件作為課程的學(xué)習(xí)重點，特別是把Excel軟件中的財會函數(shù)作為核心內(nèi)容學(xué)精，對將來的就業(yè)和工作都有非常大的幫助。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，是以完成一個個任務(wù)作為驅(qū)動來進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在大學(xué)信息技術(shù)課程的“word基本應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)過程中，設(shè)計“制作求職簡歷”的教學(xué)任務(wù)。把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生以后，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。將任務(wù)分解為一個個具體的任務(wù)：制作個人簡歷；制作自薦書；制作封面。這一階段教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是只給學(xué)生提供解決該問題的相關(guān)知識點，特別是注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時通過學(xué)生與學(xué)生協(xié)作的方式，讓學(xué)生相互討論、交流，通過不同觀點的闡述，以補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。自主與協(xié)作結(jié)合，可以更好地彌補學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，提高解決問題的能力，完善協(xié)作和團結(jié)精神。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。