導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新生 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 適應(yīng)性問題

課 題：河北省高等學(xué)校2011年科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，課題編號：Z2011234。

一、高職新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的適應(yīng)性問題

高職新生入學(xué)后，所處環(huán)境和自身角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生各種不適應(yīng)問題，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，復(fù)雜的課程，多樣化的教學(xué)方法，跳躍式的教學(xué)進(jìn)度，使他們感到難以適應(yīng)。如果不能有效地解決這些問題，勢必會極大地影響大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

1.目標(biāo)提升造成的不適

在中學(xué)階段，高考可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈。高考科目很自然地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而諸如信息技術(shù)這樣的課程，對學(xué)生的基本要求只是能夠通過會考，所以無論是學(xué)校還是學(xué)生都不會投入過多的精力。只要學(xué)會老師所講授的知識，把有關(guān)的模擬題練熟、練好，就能很容易地通過考試。而高職階段教育不再以應(yīng)試為目的，所開設(shè)的課程更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種工具已經(jīng)成為學(xué)生職業(yè)能力中重要的組成部分。因此，我們要求學(xué)生一定要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一承前啟后課程的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、具有計(jì)算機(jī)的操作使用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提升勢必要求學(xué)生更新自己的學(xué)習(xí)觀念，以嶄新的理念對待課程的學(xué)習(xí)。很多新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，感到課上能聽得懂，但就是實(shí)訓(xùn)練習(xí)不會做，究其根本，還是在于沒有體悟到高職階段與中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境改變造成的不適

在應(yīng)試教育背景下，有人將學(xué)校和學(xué)生比喻成工廠和工廠里的產(chǎn)品，在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)全部由老師安排，學(xué)生每天就是按部就班地在老師的控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，極易使學(xué)生唯書本是從、唯老師是從，學(xué)生更像是一部重復(fù)運(yùn)作的學(xué)習(xí)機(jī)器。而到了高職階段，老師不再像原來那樣對學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常是上完課就走，平時的輔導(dǎo)也很少，剛進(jìn)入高職校門的學(xué)生突然面對這種全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對他們來說是一個非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。往往有學(xué)生對這種狀態(tài)的改變感到不知所從，不知道該怎樣安排自己的學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)又要求學(xué)生要將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時得不到充分的關(guān)注和幫助，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下極易產(chǎn)生困惑。

3.教學(xué)方法改變造成的不適

傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重的依賴心理，而在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求大大增強(qiáng)。大學(xué)的課堂教學(xué)采用上大課的形式，2學(xué)時連上，一次課的容量經(jīng)常涵蓋教材十幾頁甚至是幾十頁的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。這就要求學(xué)生在課前、課中、課后能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。再有高職新生計(jì)算機(jī)知識和技能的掌握程度參差不齊，不同水平的學(xué)生對老師講課的難度有著不同要求，教師的教學(xué)方法很難同時滿足各個學(xué)生的需求。如果教學(xué)起點(diǎn)過低，會使基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺課程沒有新意，體會不到收獲；如果教學(xué)起點(diǎn)過高，又會挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是后進(jìn)生會越來越差。

綜上分析不難發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，高職院校新生存在著諸多不適，而這些不適如果完全依靠學(xué)生自身來加以改正，從而迅速適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師不僅要能夠傳授課程知識，也要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的成長過程中助一臂之力。

二、相應(yīng)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)能起到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的動機(jī)有助于解決高職新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。教師要在開課之初向?qū)W生講明課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對所學(xué)課程在感性上有所認(rèn)知。在課堂上，教師要示范以往學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，尤其是那些與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀作品，使學(xué)生明晰計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方向，并上升到在將來工作崗位中能否盡快適應(yīng)所承擔(dān)工作的高度。此外，學(xué)校要積極開展有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動，成立興趣小組，組織學(xué)生參加各種比賽活動，舉辦電子小報(bào)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作比賽等。這些活動能開拓視野，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，使學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過目標(biāo)的驅(qū)動作用變被動學(xué)習(xí)為主動需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境

課堂是講授知識、實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的主戰(zhàn)場。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)高職階段的教學(xué)方式，并根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)施因需施教、因材施教。在教學(xué)方法上，教師除采用常用的講授法、演示法外，根據(jù)不同內(nèi)容在教學(xué)中將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主或合作完成教師布置的任務(wù)，任務(wù)完成的過程既是學(xué)生應(yīng)用已有知識的過程，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的過程，而且在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的使用意識和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)方法的運(yùn)用能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)解決具體問題的能力，所以教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)鞏固、拓展知識，提高計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，靈活調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時。其次，設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分層，使得每個學(xué)生都能找到適合自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)完成的過程由學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力來決定。實(shí)訓(xùn)過程和教學(xué)資源的分層思想體現(xiàn)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供不同層次的幫助信息。對高水平的學(xué)生，只提供一個成功實(shí)例；對第二層次的學(xué)生可借助適當(dāng)?shù)膸椭畔硗瓿扇蝿?wù)；而對第三層次的學(xué)生，可以提供完成任務(wù)的全過程幫助，借助模仿來完成相應(yīng)的任務(wù)。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要善于進(jìn)行輔導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)策略，充分落實(shí)新理念下教師“導(dǎo)”的作用，采取輕“輔”重“導(dǎo)”的方式，幫助學(xué)生在收獲成功中增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)興趣，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教育 創(chuàng)新教育 多元化 差異化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.129

1 當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問題

1.1 教師教學(xué)理念的落后直接導(dǎo)致了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的閉塞性

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與演變以及計(jì)算機(jī)得到普及與普遍使用，掌握計(jì)算機(jī)操作方法已經(jīng)成為一種最基本的能力。而作為大學(xué)生，其應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識應(yīng)該是豐富的并且是與時俱進(jìn)的。但是由于計(jì)算機(jī)教師本身并未樹立起不斷學(xué)習(xí)并且更新知識的理念，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中并未融入創(chuàng)新教學(xué)的理念，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，沒有給學(xué)生帶來相關(guān)的計(jì)算機(jī)前沿的知識與操作技能。此外，由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的落后也使得很多前沿的相關(guān)技術(shù)無法得到應(yīng)用，在很大程度上阻礙了學(xué)生知識的更新。

1.2 學(xué)生知識功底差異性大，但課堂教學(xué)采用“一刀切”模式

由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)的接觸與知識掌握程度的不同，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后的班級學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一系列由于自身水平和程度而產(chǎn)生的問題，這些問題也給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。

1.3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教育中的其他相關(guān)問題

首先，教師課堂教學(xué)知識與實(shí)際所需操作的脫節(jié)。由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，所以在教學(xué)過程中教師多是單純采用以課本知識為主的教學(xué)，而忽視了實(shí)際工作生活中對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識的要求，這樣的脫節(jié)在很大程度上阻礙了學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致的學(xué)生高分低能現(xiàn)象非常普遍，而學(xué)生的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識水平并未能在分?jǐn)?shù)中得以體現(xiàn)，從而給教師的教學(xué)造成一定的誤導(dǎo)。而當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)除計(jì)算機(jī)專業(yè)外，所教內(nèi)容幾乎沒有差別，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與操作的掌握與學(xué)生所學(xué)知識之間的重要聯(lián)系。除此之外，學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識僅局限在課本上。

2 進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新教育的相關(guān)對策

2.1 將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識作為一種工具在教學(xué)中體現(xiàn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握本身就應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)與運(yùn)用的工具，而不只是評判學(xué)生好壞的分?jǐn)?shù)。而將計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐工具，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與此同時，學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念。教師在教學(xué)過程中要注意自身掌握相關(guān)知識與理念的更新，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供前沿的知識和資訊，也能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的積極性，從而達(dá)到進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新改革的目的。

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行工具化處理的另一個方面就是要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系掛鉤，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用性，也拓寬其應(yīng)用面。當(dāng)教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時，學(xué)生就會增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的關(guān)注度，也能夠更多地促進(jìn)自身專業(yè)知識的掌握，從而達(dá)到雙贏。筆者相信，計(jì)算機(jī)知識的掌握在結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)上一定能夠?yàn)閷W(xué)生將來的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)教學(xué)的差異性和個性化

差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在差異化措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵模式更多的是精神上的激勵，而非物質(zhì)激勵。當(dāng)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的課堂中敢于且善于表達(dá)自己對所學(xué)知識的觀點(diǎn)與看法，并能夠在大家面前進(jìn)行展示時;當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)時;當(dāng)學(xué)生在測試中取得進(jìn)步的成績時，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。與此同時，教師要加強(qiáng)在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個輕松和諧的氛圍。

2.3 進(jìn)行模塊化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中實(shí)行模塊化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的必由之路。而進(jìn)行模塊化教學(xué)首先要做的就是對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所需知識以及學(xué)生的接受程度三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，從而建立起一套完善的系統(tǒng)化的教學(xué)策略和模式。教師在模塊化教學(xué)過程中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的可利用的資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為大學(xué)的基礎(chǔ)公共課程，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，在模塊化教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的興趣和專業(yè)技能，從而真正達(dá)到進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新教育策略主要從學(xué)生的心理以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生動的課堂氛圍，都會促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的提升。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會為整個教學(xué)工作帶來極大的便利。而以上策略的嘗試，能夠使學(xué)生在此過程中感受到人文情懷與尊重，將會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都產(chǎn)生非常正面的影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中職學(xué)校的一個主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)較高、綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)用型人才。這就要求他們不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。而計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會的一個極為有效的信息處理工具，其應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會的各個方面，并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校教育的范圍。這就意味著中職學(xué)校的學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，方能成長為符合社會需求的綜合型人才。筆者針對如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這一問題，從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性及策略兩方面作簡要分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性

相比較于普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化水平較低，并且對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生。盡管有的學(xué)生在初中學(xué)過一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識，但是更多的是理論，其實(shí)際操作能力極為有限。面對這一問題，中職學(xué)校的教師務(wù)必認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)知識起步，切實(shí)通過多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力放在首位。確保將對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向各種工作崗位的具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及基本技能的實(shí)用型人才，提高其在社會就業(yè)中的優(yōu)勢。

畢竟在現(xiàn)代社會，計(jì)算機(jī)是人們不可或缺的重要信息工具，對人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識以及技能，已成為人們適應(yīng)社會需求、順應(yīng)社會發(fā)展的一個必備條件。因而，從這個角度來說，中職學(xué)生之后的就業(yè)之路，與其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著極為密切的聯(lián)系。掌握了熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，無疑會為中職學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會。可見，在中職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的具體策略

1.通過教師的動手能力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師在注重理論教學(xué)時也不能忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及提高。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過程中，首先教師要善于多進(jìn)行操作演示，然后在演示過程中本文由收集整理讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生自己動手進(jìn)行相關(guān)的操作。通過這樣的方式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。

如，教學(xué)“word”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師就可以將這些知識與名片設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生試著為自己設(shè)計(jì)一張極具個性的名片。當(dāng)然，這需要教師的講解及示范。教師可以當(dāng)場一邊為學(xué)生講解，一邊動手示范，以此來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，從而引導(dǎo)其規(guī)范地進(jìn)行相關(guān)操作，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成這一教學(xué)內(nèi)容的同時，多種能力也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力等等，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了有效的培養(yǎng)。

2.通過教學(xué)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。上文說到，中職學(xué)生無論是文化素質(zhì)還是計(jì)算機(jī)水平，相對都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中務(wù)必針對學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)其對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣、接受知識的能力等非智力因素來進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)。在此，筆者認(rèn)為教師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，而應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際來制訂教學(xué)計(jì)劃。

對此，筆者認(rèn)為較為有效的方法就是分層教學(xué)法。也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平、接受新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣等非智力因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，確保不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。通過這樣的方式，不同層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導(dǎo)致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問題。利用這種方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間形成幫扶關(guān)系，讓高層次的學(xué)生利用課余時間幫助低層次的學(xué)生，幫助其更快地掌握相關(guān)知識。這樣，無論是什么層次的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都能得到有效培養(yǎng)，并有所提高。

3.借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學(xué)之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。所謂學(xué)以致用，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為技能。這就需要學(xué)生能通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來獲取所需要的知識及信息，這才算是真正具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化為技能，并注重實(shí)踐運(yùn)用。這樣，才能真正讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)及提高。也只有通過這樣的方式，才能真正讓中職學(xué)生逐漸成長為符合社會需求的專業(yè)性、實(shí)用型人才，最終加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

篇4

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程，要從國內(nèi)外計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)來進(jìn)行整體的分析和研究。第一時期，主要是在計(jì)算機(jī)發(fā)明的初期。這個時期的計(jì)算機(jī)教育重視專業(yè)性的技術(shù)信息，側(cè)重于對程序的設(shè)計(jì)。僅有少數(shù)院校才開設(shè)相關(guān)的課程。第二時期，是在20世紀(jì)80年代，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開始涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和使用技能。側(cè)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)榛静僮骷寄?，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

二、簡述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師從學(xué)生知識素養(yǎng)和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)成果，并且形成了一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育基本是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探究在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中對學(xué)生的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑的探究中，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)思維和思考方式為主。在新時代的發(fā)展中，多元文化已經(jīng)成為時展的趨勢。創(chuàng)新理念要與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，不能脫離實(shí)際教學(xué)情況。在創(chuàng)新理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)還為實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的改革情況的分析，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新式的教育教學(xué)是擺在所有計(jì)算機(jī)教育者面前的時代命題。

三、淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中面臨的問題

在中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中要形成系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)技能課程教學(xué)系統(tǒng)，需要一線教學(xué)的教師整體努力，對一線教學(xué)的實(shí)際情況仔細(xì)歸納、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的課堂表現(xiàn)進(jìn)行整體的分類規(guī)整。但是，在中專的具體教學(xué)任務(wù)中，因?yàn)楸姸嗑C合性因素的影響，沒有形成系統(tǒng)性的教學(xué)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的分享模式，難以達(dá)到對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性的整理和分析。在中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，教師的實(shí)際操作能力和整體的綜合能力沒有達(dá)到新時代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，中專教師大多數(shù)沒有經(jīng)歷過相關(guān)的整體培訓(xùn)，或是在經(jīng)過短期培訓(xùn)后，沒有實(shí)現(xiàn)能夠進(jìn)行創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際操作能力。中專一線計(jì)算機(jī)教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的同時，要具備開展創(chuàng)新型的教育教學(xué)的探究的能力。現(xiàn)在中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的教師的整體科研能力還有待提高，真正成功地獲取第一手的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的真實(shí)數(shù)據(jù)、相關(guān)教學(xué)案例等資料，才能真正地做到在眾多理念下，根據(jù)中專的具體實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)情況開展教學(xué)改革的探究。在中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐中，因?yàn)橹袑W(xué)生的特殊性和中專教育的職業(yè)導(dǎo)向性，中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要實(shí)現(xiàn)符合社會的發(fā)展，要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)際的中專教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課、總結(jié)、反饋、研討材料的準(zhǔn)備等還沒有得到切實(shí)的實(shí)現(xiàn)。這是未來中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展方向，一線教師可以帶著教學(xué)問題、反思和科研的態(tài)度去開展中專計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對中專教學(xué)的科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

四、探究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革路徑

新時代的發(fā)展中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢的加強(qiáng)，多元文化時代已經(jīng)到來。并且人們已經(jīng)開始從多元的方向來思考，創(chuàng)新已經(jīng)的到普遍的認(rèn)可。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革中，可以從創(chuàng)新理念出發(fā)，與中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，挖掘新的教育教學(xué)方式、方法，探究新的改革路徑。

1.教學(xué)觀念上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中專的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師不再只是知識的傳授者，學(xué)生不再是知識灌輸?shù)谋粍映薪诱摺Ｖ袑Ｓ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)在教學(xué)觀念上的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的教學(xué)觀念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，并且學(xué)生的主觀能動性在教育教學(xué)中占據(jù)著決定性的作用，學(xué)生的主觀能動性的良好發(fā)揮，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識體系的形成和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力的形成。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新

在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要根據(jù)中專學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變原有的教師與學(xué)生的課堂授課模式，形成新型的教師與學(xué)生之間的協(xié)作模式。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，可以進(jìn)行班級、小組之間的探討、協(xié)商和知識的交換，并且可以在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地、正確地理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生來選擇他們迫切要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行搜集信息和讓大家理解的方式把內(nèi)容完全地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生來呈現(xiàn)完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課程。在相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作課程中，教師可以設(shè)計(jì)、設(shè)定特定的場景和任務(wù)目標(biāo)來開展相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)開展活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的知識和技能，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所缺乏的技能，進(jìn)行分解性的講解。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中形成一種朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氛圍。

五、總結(jié)

篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，加快推動了社會信息化的進(jìn)程，同時也使得信息社會對人才需求不斷提高。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練操作計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用，已成為21世紀(jì)人才的基本要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)、科研等工作結(jié)合更加緊密，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，隨著學(xué)科之間的交叉與融合，不同專業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也提出了更高和更加具體的要求，計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的突出標(biāo)志?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》已成為社會科學(xué)及自然科學(xué)等各門類學(xué)科教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是包括林業(yè)類院校在內(nèi)的各高職類院校的公共基礎(chǔ)及必修課程。目前各高職院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)形式仍然在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一是大班授課，或者將多個專業(yè)的學(xué)生集中在一起授課；二是“一刀切”，視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力水平等在同一層次上。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境全球化、家用電腦日益增多、中小學(xué)普及信息技術(shù)，入校新生多數(shù)已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況、興趣愛好、專業(yè)背景等，重視學(xué)生個體存在的差異性。在符合當(dāng)前教育形式的前提下，總結(jié)規(guī)律并創(chuàng)新這個門課程的教育方式。

1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程性質(zhì)與任務(wù)

作為高等職業(yè)院校學(xué)生的一門必修課程，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的任務(wù)主要是讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識以及操作技能進(jìn)行掌握，并能夠利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在日常的工作和生活中解決一些問題；通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生在以后的職業(yè)生涯以及學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教育學(xué)生正確實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并遵守相關(guān)的法律法規(guī)以及信息安全準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)生做一個信息時代的守法好公民。

2 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)

首先，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并能夠通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些基本的辦公，工作，多媒體等方面的操作技能。其次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)自身的需求熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決一些相應(yīng)的問題，并能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)自主的探究和學(xué)習(xí)。第三，指導(dǎo)學(xué)生合法使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在遵守社會公共道德規(guī)范以及法律的前提下進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作。

3 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程由基礎(chǔ)知識和專項(xiàng)技能兩部分組成。其中基礎(chǔ)知識包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，常用的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及信息安全等內(nèi)容；專項(xiàng)技能包括文字處理軟件的應(yīng)用，電子表格軟件的應(yīng)用，演示文稿軟件的應(yīng)用以及系統(tǒng)操作和網(wǎng)絡(luò)的使用。

4 存在問題

4.1 學(xué)生由于基礎(chǔ)差異導(dǎo)致接受能力參差不齊

高職院校中的學(xué)生來自于不同的地方，之前受到的教育也不盡相同，因此，受到的計(jì)算機(jī)教育程度也不同，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生在中學(xué)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，基礎(chǔ)相對比較好，而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生中學(xué)沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)教程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識基礎(chǔ)比較薄弱。因?yàn)榛A(chǔ)存在著巨大的差異，對計(jì)算機(jī)教學(xué)工作影響很大，基礎(chǔ)好的學(xué)生很可能出現(xiàn)厭學(xué)心理，甚至上課期間進(jìn)行其他操作，并影響他人學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生會出現(xiàn)接受能力不足，實(shí)際操作困難的問題。

4.2 教學(xué)模式過于陳舊

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門以上機(jī)操作為主，理論教學(xué)為輔的課程，應(yīng)該增加學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時間，但是目前的通常的教學(xué)模式是上機(jī)以及理論課程的比例是1：1分配，并且上機(jī)和理論學(xué)習(xí)之間的間隔時間過長，不利于學(xué)生消化理論知識并在上機(jī)課上進(jìn)行實(shí)際操作，造成學(xué)生上機(jī)操作課程的學(xué)習(xí)效果不好。

4.3 教學(xué)內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)

教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時候，往往重視課堂的教學(xué)效果，但忽視了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的關(guān)系。由于教師對于職業(yè)崗位中對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用需求不夠了解，因此，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的結(jié)合度不夠，造成學(xué)生雖然學(xué)會了所學(xué)內(nèi)容，但真正到職業(yè)崗位中仍然難以勝任實(shí)際工作。

5 思考與對策

5.1 教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)認(rèn)真組織和因材施教

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要針對不同的學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)識差異，進(jìn)行因材施教，并在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自身特長，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。例如，在講解Excel自動篩選操作時，要求自動篩選出符合兩個條件的操作可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生順利掌握，但對基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以提高要求，如自動篩選出符合4個條件的操作，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.2 采用多種有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法正確與否能夠決定計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的好壞，研究者認(rèn)為將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的方法能夠取長補(bǔ)短并達(dá)到一個比較好的教學(xué)效果。要同時發(fā)揮出兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，比如多媒體教學(xué)方法中利用投影以及多種圖片展示的形式讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識，而利用常規(guī)的板書教授的方式對計(jì)算機(jī)知識加以總結(jié)和整合達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如，在進(jìn)行“Word表格制作”的教學(xué)時，可以通過表格的展示讓學(xué)生直觀的了解Word表格，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合理論教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會的目的。

分組教學(xué)是目前非常受歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生，大家通過合作的方式克服各種的問題，達(dá)到每一位學(xué)生都能夠自主解決問題的目的。

5.3 考核評價(jià)方式要多樣化，規(guī)范化

當(dāng)前針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的主要考核方式仍然是考試，并以分?jǐn)?shù)的高低來評價(jià)學(xué)生的水平，這種考核方式顯然更加注重的是考試的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)操作的過程。因此，研究者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核應(yīng)該更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的考核，而不是單純的通過考試來評價(jià)學(xué)生的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0054-02

一、引言

近年來國家提出，教育是振興民族的基礎(chǔ)基石，我國目前把教育提高到以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)的高度。目前我國高等教育面臨的現(xiàn)狀是一方面大學(xué)生就業(yè)難；另一方面大用人單位普遍要求學(xué)生要具有系統(tǒng)的理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要具備學(xué)科交叉的知識體系，要具有良好的個人價(jià)值取向。CDIO工程培養(yǎng)大綱將大學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。高校的教育職能是要服務(wù)于社會，其重要的發(fā)展方向是要適合當(dāng)前市場的需求，CDIO工程教育理念是培養(yǎng)具有時代特征人才的先進(jìn)工程教育理念。理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)作為工科院校的一個重要學(xué)科；在培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神上承載著非常重要的責(zé)任，但基于CDIO工程教育理念的理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革目前在國內(nèi)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，于是，昆明理工大學(xué)計(jì)算機(jī)系嘗試著在CDIO工程教育理念下對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以期在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中提供一種新思路。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

1.對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。教學(xué)內(nèi)容的整合就是將原有計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的各門課程中的相關(guān)內(nèi)容通過新的組合方式進(jìn)行刪減、整理與合并，使相關(guān)課程能夠形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。目前需要的具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬闊知識面和適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。以CDIO工程教育理念為基石，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程內(nèi)容的整合，使原有的教學(xué)內(nèi)容容量擴(kuò)大、內(nèi)容更新、知識滲透力增強(qiáng)；同時也要將計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的最新理論和新技術(shù)有機(jī)的組合在一起，形成符合當(dāng)前時展的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的新體系。昆明理工大學(xué)計(jì)算機(jī)系對教學(xué)內(nèi)容整合的具體要求主要表現(xiàn)為：經(jīng)典計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思想，科學(xué)素質(zhì)和分析、解決問題的能力。立足于傳統(tǒng)教學(xué)手段，配以現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。通過經(jīng)典計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識，同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)是硬件知識與軟件知識的結(jié)合，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，或?qū)⑵渌麑I(yè)中的計(jì)算機(jī)問題作為實(shí)例進(jìn)行分析，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識解決問題的意識和能力；以理論教學(xué)為主要形式，以實(shí)際應(yīng)用為主要內(nèi)容，以研究和分析為主要教學(xué)手段，將理論知識、實(shí)際應(yīng)用、研究分析集于一體，創(chuàng)建“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作”的良性思維模式?，F(xiàn)代工程技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專題的重點(diǎn)是開拓學(xué)生的視野，側(cè)重于人文教育，建立工程文化的概念。以講座、討論等方式作為學(xué)習(xí)方式，配以相關(guān)影音，影像，科技知識短片以獲得學(xué)生的感性認(rèn)識，且豐富了教學(xué)手段；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展演變過程的講解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)和世界觀。

2.科研與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師通過參加各種國家自然科學(xué)基金和企業(yè)委托的橫向課題，不斷更新知識，掌握目前最新的科研成果，不僅有利于提高自己的學(xué)術(shù)水平，而且有利于提高教師自己的整體教學(xué)水平。學(xué)生可以參加教師的科研工作，不僅可以了解教師從事計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新動態(tài)，也可以掌握學(xué)科的最新成果，為學(xué)生今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。更加有利于增加教學(xué)深度的延深，教學(xué)效果的逐步提高，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力都有不可替代的作用。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目也同樣具有培養(yǎng)學(xué)生思考能力和具體應(yīng)用能力的良好效果，同樣也能達(dá)到“做中學(xué)”的目的。例如，教師涉及的軟件項(xiàng)目的具體代碼的開發(fā)編寫、嵌入式系統(tǒng)地硬件圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和電路板制作、現(xiàn)實(shí)世界中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求等。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是CDIO工程教育模式下對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有力補(bǔ)充。它是指學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，通過查閱資料構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，自行擬定實(shí)驗(yàn)程序，自行實(shí)施并對結(jié)果進(jìn)行分析和處理。例如，算法分析試驗(yàn)：學(xué)生可以選擇內(nèi)部排序算法和外部排序算法進(jìn)行比較、學(xué)生可以選擇數(shù)據(jù)庫相關(guān)的試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)記錄的沖突等試驗(yàn)的完成、也可以選擇網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)包攔截試驗(yàn)從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種數(shù)據(jù)包的試驗(yàn)。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)事也將是CDIO工程教育模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的有力補(bǔ)充。它是指用仿真技術(shù)、數(shù)字建模技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)等在微機(jī)上調(diào)制的可輔助或代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。通過進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在不浪費(fèi)任何硬件教學(xué)資源的前提下，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)嘗試，大大提高了學(xué)生的邏輯思維能力，整體設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)運(yùn)作能力，以及創(chuàng)新能力，這也恰恰符合CD10工程教育理念。

三、教學(xué)內(nèi)容的模塊化與教學(xué)大綱的制定

隨著我們的教育逐步從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)模式的靈活性、針對性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)的要求也越來越高，而CDIO作為一種新的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，必然要涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和建設(shè)，基于計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識的特點(diǎn)和CDIO工程教育理念，我們將計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了模塊化分類。從知識的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行模塊化分類為：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識：電子基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理，計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識：程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言等幾個模塊，這種模塊化的分類有利于CDIO工程教育模式的展開。

經(jīng)過對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合與模塊化處理后，基于CDIO教育理念要對教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和編寫，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)既涵蓋教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的要求，又符合CDIO強(qiáng)調(diào)能力提升的要求。對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識進(jìn)行三個層次的要求：掌握、理解和了解，以保證計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系的連貫性和系統(tǒng)性；同時注意到每個能力培養(yǎng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以確保項(xiàng)目順利實(shí)施所需要的知識儲備；在能力培養(yǎng)方面，基于學(xué)生主體性的考慮，我們也要充分貫徹“以生為本”和“因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的差異，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力上的差異，學(xué)習(xí)目的和態(tài)度上的差異，可以分層次進(jìn)行能力培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐，可以選擇性地參與科研、教研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

以“簡單微程序控制計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”這個具體的能力培養(yǎng)項(xiàng)目為例來說明如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握微程序基本知識的基礎(chǔ)上，完成整個處理器項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作。具體過程為：（1）通過文獻(xiàn)查閱和方法分析等掌握微程序控制計(jì)算機(jī)的基本工作原理并對其進(jìn)行基本模型建立，然后將整個微程序控制計(jì)算機(jī)進(jìn)行分解為幾個部分，對各部分的功能進(jìn)行分解和定義提出每個功能模塊的具體設(shè)計(jì)要求和注意事項(xiàng)。（2）將上一步的構(gòu)思過程提出的進(jìn)行指標(biāo)細(xì)化，規(guī)定相應(yīng)的參數(shù)，如指令系統(tǒng)的指令集的大小，指令的長度，指令所采用的尋址方式、后續(xù)指令地址的確定方式等內(nèi)容，通過選擇和計(jì)算得到控制存儲器的容量大小。（3）利用現(xiàn)有的電子原件，按照實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，以期達(dá)到設(shè)計(jì)要求；處理器完成后。對各部分進(jìn)行單項(xiàng)功能測試。（4）通過實(shí)際指標(biāo)完成情況的分析，找出影響性能的因素以及改善性能的方式，最后以報(bào)告或論文形式進(jìn)行總結(jié)；同時準(zhǔn)備對項(xiàng)目進(jìn)行答辯。教師與其他非參與項(xiàng)目的小組組長作為項(xiàng)目答辯評委，答辯之后，按照CDIO教學(xué)大綱所提出的四個層面進(jìn)行科學(xué)、合理地評價(jià)。

在項(xiàng)目實(shí)施的整個過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難題，解決這些難題可以給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和克服困難的激情和勇氣。整個項(xiàng)目的完成不僅可以達(dá)到基礎(chǔ)知識的教學(xué)要求，更能夠讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉提高檢索文獻(xiàn)的能力、邏輯思維能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。

五、結(jié)語

由于昆明理工大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求有自己的側(cè)重點(diǎn)，加上近年來我校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，基于CDIO工程教育模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)和難度。因此我們將在目前的情況下和我校的實(shí)際情況相結(jié)合，遵循因材施教，以人為本的理念，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革。同時將認(rèn)真總結(jié)改革過程中可能出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和不足，期望能夠在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上形成獨(dú)具特色、切實(shí)可行的基于CDIO教育模式的工計(jì)算機(jī)教學(xué)新思路，提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率等，切實(shí)體現(xiàn)高校服務(wù)于社會的職能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海瑞，李亞，張智斌.“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)建設(shè)與改革方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2011，（29）：22-24.

[3]周紅萍，高曉芳.大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究[J].遼寧行政學(xué)院報(bào)，2008，（02）.

[4]李善壽.CDIO工程教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)模式;分層分類方式

隨著社會信息化進(jìn)程的快速發(fā)展,近幾年高等院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的起點(diǎn)顯著提升,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已從最初的掃盲階段發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生信息運(yùn)用能力階段。提高學(xué)生的信息運(yùn)用能力,已成為現(xiàn)階段大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能方面具有重要的地位[1],但是,隨著社會的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及,一些問題也逐漸浮出水面。

1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確。

很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思路均是先注重知識的講授,再培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。因此,培養(yǎng)的目標(biāo)在很大程度上局限于知識的獲得層次上,從而導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時,沒有基本的信息意識和信息運(yùn)用能力[2]。

2) 學(xué)生水平存在差異性。

由于不同地域計(jì)算機(jī)的普及程度存在差異,因此新生入學(xué)時,對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度不盡相同,計(jì)算機(jī)知識及應(yīng)用能力也相差很遠(yuǎn)[3],從而加大了教學(xué)難度。

3) 專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識的需求存在差異性。

不同專業(yè)需要掌握的計(jì)算機(jī)知識要求各不相同,這就要求我們必須對不同專業(yè)的學(xué)生需求進(jìn)行分析,根據(jù)其差異確定具體的教學(xué)資源開發(fā)策略,使課程選擇有針對性,為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[4]。

4) 理論與實(shí)踐脫節(jié),忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐活動是提高學(xué)生信息運(yùn)用能力的重要一環(huán),但目前許多高校計(jì)算機(jī)知識的考核只注重理論,而不注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力,即理論和實(shí)踐不能統(tǒng)一,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2農(nóng)科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識的需求情況

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的不斷深入,農(nóng)科院校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求也不斷增加。為了切實(shí)了解非計(jì)算機(jī)專業(yè)所需要掌握的計(jì)算機(jī)知識,課題組于2008、2009兩年針對我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛調(diào)研[5],調(diào)研結(jié)果表明了各專業(yè)師生對各類計(jì)算機(jī)知識的大體需求情況。調(diào)研結(jié)果如表1所示。

從各專業(yè)的調(diào)查結(jié)果來看,資源與環(huán)境學(xué)院、農(nóng)學(xué)院各專業(yè)有86%以上的師生關(guān)注農(nóng)林?jǐn)?shù)字化相關(guān)知識,管理類學(xué)科90%以上師生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫及相關(guān)知識很重要,動物科(醫(yī))學(xué)類專業(yè)有80%以上師生表示有必要學(xué)習(xí)多媒體相關(guān)知識,生命科學(xué)類各專業(yè)75%以上的師生認(rèn)為生物數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析很重要。依據(jù)調(diào)查結(jié)果,課題組可以根據(jù)專業(yè)按需分類,針對專業(yè)的需求開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,以促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識的融合。

3農(nóng)科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分層分類培養(yǎng)方案

以專業(yè)需求為導(dǎo)向,計(jì)算機(jī)系作為教學(xué)實(shí)施的主體單位,必須充分把握各專業(yè)的課程需求。在充分考慮農(nóng)科院校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,課題組進(jìn)行了分層分類教學(xué)模式的研究與探討。

依據(jù)我校具體情況,專業(yè)劃分如下:大農(nóng)學(xué)類、生命科學(xué)類、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類、動物科(醫(yī))學(xué)類、土地資源管理與環(huán)境科學(xué)類、農(nóng)業(yè)工程類。各類專業(yè)按照3個層次展開教學(xué)工作。

第1層次是面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)授課,以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為主,培養(yǎng)學(xué)生對信息社會的基本認(rèn)知,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計(jì)算機(jī)的能力;第2層次教學(xué)是在第1層次基礎(chǔ)上對專業(yè)進(jìn)行一次劃分,以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主,如理科類專業(yè)為VB,文科類專業(yè)為VF,主要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問題的能力;第3層次是在前兩個層次的基礎(chǔ)上,依據(jù)各專業(yè)需求開設(shè)相應(yīng)課程,教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域知識緊密結(jié)合。

如對大農(nóng)業(yè)類開設(shè)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層分類教學(xué)模式如圖1所示。

圖1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層分類教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

同時,在明確教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,采用“1+X+Y”方案配置各層次各專業(yè)教學(xué)課程。其中“1”為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),作為全校公共基礎(chǔ)課,為第1層次服務(wù);“X”為若干必修/選修課程,如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(VB、VF等),各專業(yè)根據(jù)自身領(lǐng)域需求進(jìn)行選擇,完成第2層次教學(xué)內(nèi)容;“Y”是根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置面向?qū)I(yè)應(yīng)用特點(diǎn)的選修課程,如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、“3S”技術(shù)等,選修課程涵蓋范圍廣泛,配合完成第3層次教學(xué)任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上,我們提出了農(nóng)科院校各分類學(xué)科在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的課程培養(yǎng)計(jì)劃,如表2所示。

依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會農(nóng)林分委員會的要求,為保證教學(xué)質(zhì)量,該計(jì)劃由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室負(fù)責(zé)實(shí)施,全校實(shí)施學(xué)管理,以學(xué)科類為單位,制定學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)資源。第1層次在第1學(xué)期開課,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程;第2層次在第2學(xué)期依據(jù)文理專業(yè)分類授課;第3層次在第3學(xué)期依據(jù)專業(yè)需要開設(shè)相應(yīng)課程。表2列舉了大農(nóng)學(xué)類專業(yè)第3層次開設(shè)課程情況。

該計(jì)劃已在我校實(shí)施兩輪,并在師生中取得了良好的反響。師生們普遍認(rèn)為,該計(jì)劃針對性強(qiáng),與專業(yè)結(jié)合緊密,有利于學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)作為工具解決專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。

4結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是提高農(nóng)科院校學(xué)生信息運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié),無論在理念還是方法上均需要不斷改革創(chuàng)新。本文在對我校各專業(yè)所需計(jì)算機(jī)

基礎(chǔ)知識充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討,并給出了分層分類教學(xué)的培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)領(lǐng)域相契合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革,為提高大學(xué)生信息運(yùn)用能力搭建了平臺,為農(nóng)科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

參考文獻(xiàn):

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Research on Teaching Model of Computer Basis in Agricultural Colleges

LI Xiao-ming, SUN Hong-min, ZHAO Jie

(Engineering Institute, Northeast Agricultural University, Harbin 150030, China)

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識；中專學(xué)生；重要性

一、概述

（1）電腦基礎(chǔ)操作。它的主要內(nèi)容包括：Windows的基本知識和操作、防止計(jì)算機(jī)病毒的危害以及殺毒軟件的設(shè)定與使用。Windows XP控制面板的使用、Windows XP的磁盤管理、桌面設(shè)定、打印機(jī)的設(shè)置與使用等。通過對電腦基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，以便于在日后使用過程中對計(jì)算機(jī)進(jìn)行必要的調(diào)整和有助于在電腦的使用后的清理維護(hù)，保障計(jì)算機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)良好。

（2）一些常用的軟件：它的內(nèi)容涵蓋了Word 文字處理軟件、Excel 電子表格軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件等模塊。

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它的學(xué)習(xí)主要包括：網(wǎng)絡(luò)連接情況查看、網(wǎng)絡(luò)連接操作、網(wǎng)絡(luò)郵件系統(tǒng)使用、簡單網(wǎng)絡(luò)故障排查、IE狀態(tài)的查看及設(shè)定、IP查看及設(shè)定。通過對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以便于連接網(wǎng)絡(luò)以及處理簡單的網(wǎng)絡(luò)故障。

二、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識對中專學(xué)生的意義

在校期間加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用的學(xué)習(xí)對于在校中專學(xué)生有著重要的意義。相關(guān)調(diào)查表明，企業(yè)招聘中除專業(yè)軟件外，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求主要集中在word、Excel、網(wǎng)絡(luò)資源利用、計(jì)算機(jī)簡單故障排除等幾方面。還有日常工作中的打印文件，工作報(bào)告、基礎(chǔ)培訓(xùn)文件演示等等都是工作中經(jīng)常用到的。因此增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高中專學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，對中專學(xué)生畢業(yè)后找工作有著重要的意義。

三、中專學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)注意的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才已成為教育者所關(guān)注的問題。中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術(shù)員，使其具有相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。所以，針對中專學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)注意以下兩個問題：

（1）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。中專學(xué)生要想真正學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，必須要扎實(shí)掌握基本功，不能好高騖遠(yuǎn)。中專生起點(diǎn)是初中基礎(chǔ)，如果單純追求高水平的微機(jī)知識只能是事倍功半。計(jì)算機(jī)軟件的更新速度如此之快，學(xué)生在校期間無論學(xué)習(xí)什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應(yīng)用軟件所取代。但我們中專生必須認(rèn)識到，它們的使用都有相近之處，升級后只是功能更強(qiáng)、使用更簡捷。所以在學(xué)校，教師要把一套系統(tǒng)的內(nèi)容詳細(xì)講給學(xué)生，如果學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實(shí)的基礎(chǔ)也能在較短的時間內(nèi)掌握。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識要結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)。中專生在學(xué)校所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強(qiáng)實(shí)踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，但在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，一定要結(jié)合自己的專業(yè)和專長，選擇適合自己的知識去學(xué)。比如，文秘專業(yè)應(yīng)主要以文字處理為主，學(xué)習(xí)一些辦公自動化的軟件，如Word、Excel 、PowerPoint；裝潢專業(yè)和工藝品應(yīng)學(xué)習(xí)一些和攝影、繪畫有關(guān)的軟件如Photoshop 、3Dmax；計(jì)算機(jī)專業(yè)的要為本專業(yè)服務(wù)，同時也要結(jié)合中專學(xué)生自身特點(diǎn)，按其特長去選擇。這樣所學(xué)的知識才能學(xué)有所用，使個人能力得以充分的發(fā)揮。

四、一些常用軟件的學(xué)習(xí)

1.Word的學(xué)習(xí)

對于Word的學(xué)習(xí)首先要從界面的認(rèn)識開始，詳細(xì)了解工具欄的各個項(xiàng)目功能,然后再對Word的具體操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。Word軟件的窗口分為標(biāo)題欄、工具欄、菜單欄、文字編輯區(qū)等幾個部分。在開始學(xué)習(xí)之前要詳細(xì)了解這些區(qū)域的主要功能。在進(jìn)行word軟件的學(xué)習(xí)時，要注意總結(jié)Word的操作技巧，例如：圖表和公式的自動編號、目錄的制作、制表位的使用、頁眉頁腳的制作、參考文獻(xiàn)的編號和引用、其他技巧、兩欄文檔的頁碼插入。大家是否注意到，在Word中將文檔分成兩欄，然后再插入頁碼時，每頁兩欄只有一個頁碼、另有妙用的Ctrl+Z 大家都知道，Ctrl+Z的作用是撤銷上一個操作，能使我們在編寫文檔過程中可以及時取消所進(jìn)行的誤操作，或是恢復(fù)到以前的某一步等等。通過對Word操作技巧的學(xué)習(xí)，可以讓中專學(xué)生能夠熟練掌握Word軟件的使用。

2.Excel的學(xué)習(xí)

可以對以下幾個部分進(jìn)行Excel學(xué)習(xí)：

（1）詳細(xì)介紹Excel功能及簡單使用。在Excel的學(xué)習(xí)中，這部分必須作為一個重要的部分來進(jìn)行。這部分的學(xué)習(xí)是Excel的基礎(chǔ)，學(xué)好此部分的功能和欄目的功能、各個功能鍵是以后的應(yīng)用基礎(chǔ)。在此部分中要詳細(xì)了解Excel的各個組件及其功能，了解Excel的工作表以及工作簿的基礎(chǔ)使用。通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解Excel，同時可以對Excel工作表進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)操作。

（2）學(xué)習(xí)輸入和編輯工作表數(shù)據(jù)。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：工作表數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)輸入，編輯及清除數(shù)據(jù)，單元格批注的添加，移動、復(fù)制、插入和刪除單元格及行和列，公式、函數(shù)計(jì)等。在此部分的學(xué)習(xí)中，最重要的是公式及編輯數(shù)據(jù)部分的學(xué)習(xí)，這兩項(xiàng)功能在日常工作中會經(jīng)常用到。

（3） Excel中圖表的制作。在Excel中可以更加方便的使用圖標(biāo)來支持?jǐn)?shù)據(jù)分析、突出數(shù)值的趨勢、幫助提供文稿質(zhì)量。在此部分的教學(xué)中要重點(diǎn)注意將圖表添加到Excel中的兩種方法。通過不同的方法表達(dá)不同的數(shù)值關(guān)系。

3.關(guān)于Powerpoint的學(xué)習(xí)

Powerpoint是用于設(shè)計(jì)制作教師授課、專家報(bào)告、廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過投影機(jī)或計(jì)算機(jī)屏幕播放。在日常工作中常常使用到PPT進(jìn)行工作匯報(bào)。因此對于PPT的學(xué)習(xí)也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的一個重要部分。PPT文件的制作過程比較簡單，對于已經(jīng)學(xué)會word的學(xué)生來講，PPT的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)習(xí)PPT的演示過程中的一些操作。字的出現(xiàn)與講演應(yīng)同步，為使字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用“自定義動作”中按字母形式的向右擦除。另外在演講過程中快捷鍵的使用也是便于演講的關(guān)鍵。通常情況下，可以利用屏幕左下角的視圖按鈕在幾種不同的視圖狀態(tài)（普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映）之間進(jìn)行快速切換。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巍，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在中專教學(xué)中的重要性[J].華章，2011，10.

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級考試；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5039（2013）01-0098-02

全國計(jì)算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系?？荚嚬苍O(shè)四個等級：一級考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能。二級考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用一種高級計(jì)算機(jī)語言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。三級分為“PC技術(shù)”、“信息管理技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”四個類別：“PC技術(shù)”考核PC機(jī)硬件組成和Windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識以及PC機(jī)使用、管理、維護(hù)和應(yīng)用開發(fā)的基本技能；“信息管理技術(shù)”考核計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)知識及管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目和辦公自動化系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)、維護(hù)的基本技能；“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”考核數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)知識及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)和維護(hù)的基本技能；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和管理的基本技能；四級分為“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“數(shù)據(jù)庫工程師”和“軟件測試工程師”三個類別：?！熬W(wǎng)絡(luò)工程師”考核網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識及中小型網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)組建、設(shè)備配置調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)現(xiàn)場維護(hù)與管理的基本技能；“數(shù)據(jù)庫工程師”考核數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本理論和技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、應(yīng)用開發(fā)的基本能力；“軟件測試工程師”考核軟件測試的基本理論、軟件測試的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，以及制定測試計(jì)劃、設(shè)計(jì)測試用例、選擇測試工具、執(zhí)行測試并分析評估結(jié)果等軟件測試的基本技能。

1 計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的關(guān)系

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，各高校報(bào)名參加計(jì)算機(jī)等級考試的人數(shù)逐年增加，一方面學(xué)生可以通過準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)等級考試學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識和技能；另一方面，計(jì)算機(jī)等級考試證書也是走上工作崗位的重要砝碼。計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間是既存在明顯區(qū)別，又相互依存的關(guān)系。首先，計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)不同。計(jì)算機(jī)等級考試著重考核學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的基本知識點(diǎn)，并能解決簡單的實(shí)際問題。其次，計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容恰好與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相對應(yīng)，兩者不可分割。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試奠定了理論基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)等級考試的開展又有利于激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，各高校并沒有完全按照本院校的特色制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課程大綱， 而多是隨波逐流，盲目效仿其它院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)設(shè)置，照搬照抄其它院校的教學(xué)模式。此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入到了各專業(yè)的專業(yè)課的教學(xué)和科研工作中， 高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)模式肯定不能滿足各專業(yè)對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的特殊需要。

2.2 教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一

由于各高校生源分布極不均衡， 導(dǎo)致大一新生的計(jì)算機(jī)水平差異很大。新生中部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握一些基本操作，而部分學(xué)生還從未接觸過計(jì)算機(jī)。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的良莠不齊增大了教學(xué)的難度。

2.3 教學(xué)手段較落后

從學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級的成績分析，機(jī)試成績要遠(yuǎn)低于筆試成績，這充分說明了各高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，學(xué)生實(shí)踐動手能力較差。目前高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大都采用多媒體教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識點(diǎn)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力。

2.4 評測標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

目前，依然有部分高校采用筆試考試的方式評測計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這就存在試卷不規(guī)范、內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等問題，無法全面考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力。這樣的考核方式，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

通過分析計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系。應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中積極改革和探索新的教學(xué)模式，加大對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和技能的訓(xùn)練，這為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革提供了一種新的思路。

3.1 改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)很大程度上依賴于實(shí)踐環(huán)節(jié)，而目前各高校理論課和實(shí)踐課的課時比例不合理。因此，各高校要從思想上重視實(shí)踐教學(xué)，加大對實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入力度，并要從體制上提高實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論課與試驗(yàn)課的課時比，完善實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員配置。此外，實(shí)驗(yàn)室在管理要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率。

3.2 改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，忽視了學(xué)生的主觀能動性和積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法改進(jìn)，在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞一個共同的任務(wù)，通過對所學(xué)知識的主動應(yīng)用進(jìn)行自主探索和互補(bǔ)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，對提高學(xué)生分析和解決問題的能力大有裨益。

3.3 改革考試模式

傳統(tǒng)的考試模式是以期末試卷的卷面成績評價(jià)一個學(xué)生的成績，而像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種注重實(shí)踐操作能力的課程，這種考核方式無疑是不全面、不準(zhǔn)確的。因此，可以借鑒計(jì)算機(jī)等級考試的考核模式來改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核模式，即將考試成績分為40%的理論考試和60%的上機(jī)考試兩部分。通過以上兩種考核模式的結(jié)合，達(dá)到正確評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。

4 結(jié)束語

通過積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級考試的引導(dǎo)作用，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容相互融合，推動高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。進(jìn)而以計(jì)算機(jī)等級考試為催化劑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的積極性和主動性，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力，為今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)出更多、更好的符合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0183-02

在信息時代里，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作技能是每一位在校大學(xué)生必須撐握的一門重要的應(yīng)用學(xué)科，也是用人單位對應(yīng)聘大學(xué)生的基本要求。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)數(shù)字化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在衛(wèi)生行業(yè)中的應(yīng)用也越來越深入，很多醫(yī)院都實(shí)行了醫(yī)院數(shù)字化管理，原來的紙質(zhì)病歷也由電子病歷所取代。這就要求醫(yī)藥行業(yè)的工作人員不僅要有過硬的衛(wèi)生專業(yè)知識，而且必須熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能。面對新形勢，作為培養(yǎng)衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校，不僅要傳授醫(yī)學(xué)學(xué)生衛(wèi)生專業(yè)知識，而且要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并且必須對現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，以期提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，更好地適應(yīng)社會需要。

一、醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想認(rèn)識不全，重視程度不夠。作為醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識必將成為其主要的教學(xué)任務(wù)。這就在一定程度上導(dǎo)致了教師和學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的思想認(rèn)識不夠全面。很多的教師和學(xué)生就認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識與醫(yī)學(xué)知識毫不相關(guān)，學(xué)不學(xué)計(jì)算機(jī)知識都無所謂。從而對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重視程度也嚴(yán)重不足，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)資源配置在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)較大地落后于其他專學(xué)科的配置，進(jìn)而嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)活動的開展。

2.教學(xué)內(nèi)容雷同，忽略專業(yè)特點(diǎn)。目前高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容基本相同，主要包括了計(jì)算機(jī)基本理論、XP操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等幾個方面。這些知識的確是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所需要講授的重要內(nèi)容。但是，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，將來工作中除了要掌握這些通用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識之外，更多的會涉及與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，如醫(yī)院管理系統(tǒng)、門診系統(tǒng)、電子病歷、社區(qū)衛(wèi)生管理系統(tǒng)等等。這些醫(yī)學(xué)信息技術(shù)急需在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中拓展講授。

3.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)形式單一。現(xiàn)在很多學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)都還遵循著比較陳舊的傳授式的教學(xué)理念，教學(xué)形式也基本上采取的是“課堂講解，課后練習(xí)”單一模式。這就在很大程度上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基本理論知識與操作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法真正做到學(xué)以致用。

二、醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

1.分析社會需求，明確教學(xué)目標(biāo)。社會需求是制訂教學(xué)目標(biāo)的重要參照，也是考核教學(xué)質(zhì)量的最終指標(biāo)。醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生將來能熟練地操作計(jì)算機(jī)來解決醫(yī)藥衛(wèi)生工作的各種醫(yī)學(xué)信息問題。分析社會實(shí)際工作中的情況，需要醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)知識既包括通用的計(jì)算機(jī)基本理論和操作技能，也包括醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和醫(yī)學(xué)信息技術(shù)必然成為醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的主要教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)。由于入學(xué)前學(xué)生的地理因素和家庭條件的不同，使得醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生實(shí)際掌握的計(jì)算機(jī)知識各不相同。一些來自發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭條件好的學(xué)生在中學(xué)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了較全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，而另一些條件差的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識相對來講還很陌生。針對這種情況，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，必然會導(dǎo)致前者覺得知識簡單而失去學(xué)習(xí)熱情，也會導(dǎo)致后者覺得學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生畏懼情緒。為此，我們在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以讓其自學(xué)或復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識并適時增加一些諸如網(wǎng)頁制作方面的新知識，基礎(chǔ)差的同學(xué)則詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，并輔助他們提高操作技能。通過采用這種分層教學(xué)模式的改革，真正做到了因材施教。

3.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為此，我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動的模式進(jìn)行教學(xué)。針對每一個知識點(diǎn)不再進(jìn)行過多的講解，而是事先布置一個與知識點(diǎn)相關(guān)的工作任務(wù)，并設(shè)計(jì)好解決任務(wù)的工作背景，給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的幫助意見，然后讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)和老師的指導(dǎo)主動地搜集和學(xué)習(xí)完成任務(wù)的相關(guān)知識和技能，最后再在課堂上提交完成任務(wù)并交流實(shí)現(xiàn)任務(wù)過程的學(xué)習(xí)心得。

4.注重素質(zhì)教育，兼顧認(rèn)證考試。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)一直是教育教學(xué)活動的基本要求之一，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)在傳授專業(yè)知識的同時也必須要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，社會的現(xiàn)實(shí)壓力又要求學(xué)生在就業(yè)時提供計(jì)算機(jī)相應(yīng)等級證書，以證明自己的計(jì)算機(jī)知識水平。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時還必須兼顧計(jì)算機(jī)等級認(rèn)證考試，以便學(xué)生通過考試獲得計(jì)算機(jī)等級證書。為此，我們在教學(xué)中一方面通過拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識面、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)學(xué)時、創(chuàng)建學(xué)生解決實(shí)際問題情景等方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面又緊緊圍繞等級考試的考點(diǎn)要求，詳細(xì)講解考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多次模擬練習(xí)等級考試，從而提高學(xué)生的考試成績以確保等級考試的過關(guān)率。

教學(xué)有法而教無定法，計(jì)算機(jī)科學(xué)日新月異，醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也必須根據(jù)實(shí)際情況不斷地改革創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息文化素質(zhì)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)社會需求。

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