導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程項目方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、行業(yè)動態(tài)：無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢

目前無線應(yīng)用已經(jīng)深入到了企業(yè)當中，雖然它不會取代傳統(tǒng)的有線網(wǎng)絡(luò)，但它已經(jīng)成為傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)靈活擴展的重要技術(shù)，企業(yè)業(yè)務(wù)應(yīng)用模式也由原來單一的局域網(wǎng)絡(luò)共享式通訊發(fā)展到采用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬專用網(wǎng)技術(shù)的多分支機構(gòu)分布式通訊。隨著信息化建設(shè)的發(fā)展，雖然企業(yè)在業(yè)務(wù)應(yīng)用模式和工作方式上都有了本質(zhì)的變化。但是其最終還是要依托基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的傳輸與運營商之間的互聯(lián)來實現(xiàn)。不管是云計算服務(wù)商還是大中小企業(yè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸架構(gòu)大部分還是采用以太網(wǎng)技術(shù)，美國施樂公司75年研制成功的一種電纜連接網(wǎng)絡(luò)以太網(wǎng)經(jīng)過20多年的發(fā)展，到20世紀90年代后期，以太網(wǎng)在局域網(wǎng)市場中取得了壟斷地位，并且?guī)缀醭蔀榫钟蚓W(wǎng)的代名詞。如今的以太網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到千兆以太網(wǎng)，萬兆以太網(wǎng)以及光纖接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。85%以上的局域網(wǎng)都是采用以太網(wǎng)技術(shù)。針對基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸架構(gòu)（企業(yè)局域網(wǎng)）的維護以及對有線與無線網(wǎng)絡(luò)的融合及優(yōu)化部署工作還是非常巨大的。

根據(jù)我校實行的三學期制教學特點，培養(yǎng)中高級網(wǎng)絡(luò)運維工程師，適應(yīng)當今社會，企事業(yè)單位對綜合型網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的普遍需求，另一方面我們可以根據(jù)不同學生的學習情況，因地制宜，有針對性的培養(yǎng)數(shù)據(jù)中心運維管理方面的人才。

二、基于人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計

課程大致分為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課和專業(yè)綜合能力課三種類型。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課大致分為以下課程：

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：該課程主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，所教授課程的主要內(nèi)容是計算機系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，網(wǎng)絡(luò)的概念，日常的維護等。

JAVA/C++ 編程語言：讓學生掌握基礎(chǔ)編程語言知識，對于軟件知識的了解和掌握可以幫助畢業(yè)生順利地進入職業(yè)生涯。

Linux操作系統(tǒng)：這一操作系統(tǒng)在日常生活工作中應(yīng)用相當廣泛，該課程主要為使學生熟練掌握其特點，可以根握需要合理配置，應(yīng)用到服務(wù)器中。

TCP/IP卷一：主要講述TCP/IP協(xié)議方面的內(nèi)容，結(jié)合大量實例講述TCP/IP協(xié)議包的定義原因，以動態(tài)的方式講述TCP/IP的知識，使學生可以輕松掌握TCP/IP的知識：路由協(xié)議，尋址協(xié)議，組控制協(xié)議，簡單郵件傳輸協(xié)議等。為后續(xù)課程奠定學習基礎(chǔ)。

2.專業(yè)核心課大致分為以下課程：

（1）CCNA-助理網(wǎng)絡(luò)工程師：使學生通過對局域網(wǎng)相關(guān)知識的學習，可以實現(xiàn)初步安裝，配置和操作等。

（2）實踐網(wǎng)絡(luò)排錯技術(shù)1：目的是通過學習基礎(chǔ)理論知識 ，并結(jié)合實踐，讓學生可以獨立完成網(wǎng)絡(luò)故障的排錯。

（3）CCNP-路由交換機1： 學生通過對路由和交換技術(shù)的學習，可以增強學生對大中型企業(yè)的組網(wǎng)能力，獨自對大中型企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)完成規(guī)劃，實施等操作。

（4）CCNP-路由交換機2：為了更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的高效作用，很多企業(yè)都會對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進行優(yōu)化處理，通過這門課程 的學習使學生掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化處理的技巧。

（6）虛擬化技術(shù)Vmware：學生通過對桌面虛擬化，服務(wù)器虛擬化等虛擬化知識的學習，掌握虛擬化方案的設(shè)計和部署，為學習云計算和資源整合打下良好基礎(chǔ)。

（7）網(wǎng)絡(luò)實踐排錯技術(shù)2：使學生提高排錯能力。

（8）Nexus數(shù)據(jù)中心課程（經(jīng)典以太網(wǎng)）：學習Nexus數(shù)據(jù)中心的架構(gòu)體系，產(chǎn)品特性及先進技術(shù)可以幫助學生在日常工作中獨立規(guī)劃設(shè)計項目方案。

（9）計算Nexus數(shù)據(jù)中心課程UCS統(tǒng)一：使學生掌握有關(guān)云計算數(shù)據(jù)中心知識。

（10）安全技術(shù)VPN：使學生掌握各種VPN及安全技術(shù)，便于工作中對企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的安全部署和安全策略的了解。

（11）無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：主要講述企業(yè)局域網(wǎng)中如何設(shè)計，部署及實施無線網(wǎng)絡(luò)，并對無線網(wǎng)絡(luò)加以安全策略。使學生了解并掌握無線安全網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中具體部署，實施的基本原則及技巧

（12）運營商技術(shù)：主要講述運營商所使用的技術(shù)及廣域網(wǎng)的部署方案，通過課程學習讓學生了解并掌握運營商的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)以及運營商與企業(yè)邊界網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，部署及實施。

（13）華為，H3C產(chǎn)品技術(shù)：幫助學生解決在實際工作中，多廠商間設(shè)備互聯(lián)時遇到的設(shè)備兼容性的問題

（14）FC存儲技術(shù)：主要講述服務(wù)器集群，存儲網(wǎng)絡(luò)所使用的技術(shù)，通過課程學習讓學生真正理解什么是FC網(wǎng)絡(luò)及FC存儲技術(shù)

（15）網(wǎng)絡(luò)工程項目：通過大量實例網(wǎng)絡(luò)項目方案的分析，使學生了解并掌握項目方案的具體流程。具備撰寫項目計劃書的能力

3.專業(yè)綜合能力課大致分為以下課程：

（1）網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)分析：主要引導和組織學生針對具體項目方案的網(wǎng)絡(luò)拓撲進行分析討論，進而熟練掌握網(wǎng)絡(luò)拓撲架構(gòu)，通過更多實例分析和討論，逐步積累對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化的的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（2）企業(yè)集團網(wǎng)項目方案制作：通過本課程講述具體項目的整體流程，包括項目的整體策劃，前期調(diào)研，設(shè)備選型，拓撲規(guī)劃，實施方案等。使學生了解和掌握撰寫項目方案對于工程項目的重要性

（3）企業(yè)無線網(wǎng)絡(luò)部署項目制作：據(jù)需無線網(wǎng)絡(luò)的求，規(guī)劃設(shè)計企業(yè)無線網(wǎng)絡(luò)使學生能夠掌握根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，安全部署企業(yè)無線網(wǎng)絡(luò)。講授企業(yè)局域網(wǎng)中，部署規(guī)則和技巧

（4）大中型企業(yè)數(shù)據(jù)中心設(shè)計部署方的能力：了解Nexus3.0云統(tǒng)一計算方案的架構(gòu)體系。針對不同企業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及需求，合理規(guī)劃，部署企業(yè)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)， 通過本課程講授，使學生靈活運用所學知識，具備獨立設(shè)計，規(guī)劃數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

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論文摘要：高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學，要貫穿培養(yǎng)技能型專門人才的教學理念，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學方法。本文探討了在實踐教學中如何采用企業(yè)真實的項目來驅(qū)動教學、聘請企業(yè)的項目工程師指導教學的教學模式，從而端正了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了教師指導下的學生自主性學習，提高了高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的實際項目操作能力和綜合應(yīng)用能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

0 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個對實踐技能要求非常高的專業(yè)，是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)，實踐教學對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)非常重要。進入21世紀，計算機網(wǎng)絡(luò)得以迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)方面已不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、應(yīng)用的需要，加之計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品更新較快，目前，國內(nèi)許多高職院校在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐性教學環(huán)節(jié)中，均存在著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)落后、設(shè)備參差不齊的現(xiàn)象，無法跟上新技術(shù)和新產(chǎn)品發(fā)展的步伐；雖然近幾年實踐教學力度已有所加大，但實踐教學模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學的教學模式，已成為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育目前面臨的重要課題。

1 當前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才最為重要的環(huán)節(jié)，目前，大部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程教學主要采用兩種教學方法：一是課堂教學與上機實踐相結(jié)合的方法；二是多媒體演示加練習的方法。每門課程結(jié)束時再安排相應(yīng)的課程實訓。這兩種教學方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。②無法適應(yīng)學生的個別化需求。由于學生基礎(chǔ)和素質(zhì)的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。③難以調(diào)動學生的學習積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學認識不足，實踐教學的內(nèi)容不能滿足職業(yè)崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在實際應(yīng)用中不能學以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的實踐教學模式進行改革。

2 基于項目驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學改革

當今高職院校的中心工作是專業(yè)建設(shè)，教學改革是加強專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，重視學生技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學改革的重點。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的中高級技術(shù)型、實用型人才。因此我們的實踐教學就必須以培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中積累工作經(jīng)驗，掌握項目開發(fā)的流程，切實感到所學知識的實用性，做到與就業(yè)的崗位零距離接軌。

2.1 以項目為驅(qū)動的教學 “項目驅(qū)動教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師組織學生參加實際項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目設(shè)計實施過程中完成教學任務(wù)，但目前大多數(shù)高職院校的教師都是在傳統(tǒng)的學科體系下培養(yǎng)起來的，沒有一線的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，將企業(yè)已驗收的真實網(wǎng)絡(luò)工程項目引入我們的實踐教學，推出了網(wǎng)絡(luò)項目教學模式，取得了很好的教學效果。

2.2 網(wǎng)絡(luò)項目教學模式 所謂“網(wǎng)絡(luò)項目教學模式”，就是在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，圍繞真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，將學生組成項目開發(fā)團隊，通過協(xié)作方式開展“做中學、學中做”的互動教學，有機的將網(wǎng)絡(luò)理論知識與實踐教學融合在網(wǎng)絡(luò)項目教學中。

為了增加學生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學方法。首先由項目工程師帶領(lǐng)學生參觀他所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程項目，讓學生對什么是項目開發(fā)、畢業(yè)后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發(fā)的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調(diào)相關(guān)的注意事項；然后將學生組成項目開發(fā)團隊，由團隊成員根據(jù)所實施的項目進行需求分析和討論，規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據(jù)項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務(wù)。

2.3 項目評價的方式 項目驅(qū)動教學法采用的是形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結(jié)，教師進行點評，指出該子項目完成的優(yōu)劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構(gòu)建得更趨科學性和可持續(xù)發(fā)展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。

學生完成項目任務(wù)并由企業(yè)派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結(jié)報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學生完成了項目展示后，還應(yīng)由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構(gòu)思及設(shè)計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學生對這個項目的設(shè)計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學習和借鑒之處。經(jīng)過這樣的展示和匯報，就可以讓學生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養(yǎng)成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結(jié)共事的合作精神得到提升。

3 教學改革效果

從2009年開始，在我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)08級進行了兩年的實踐教學改革，學生普遍反映對于教學改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學生主動學習的熱情比以前高很多，學生不僅學得會，而且對專業(yè)學習的目的有了更加直接的感觀認識。采用網(wǎng)絡(luò)項目教學模式不僅能培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納和思考的能力，通過發(fā)現(xiàn)問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學生要高質(zhì)量地完成項目設(shè)計，不僅需要靈活應(yīng)用所學知識，以及自學很多相關(guān)知識，同時培養(yǎng)了學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學生的自學能力、綜合運用知識的能力和職業(yè)能力。這些改革的效果體現(xiàn)在學生的到課率、學習熱情、學習成績等方面，尤其是在畢業(yè)設(shè)計選題時，許多學生愿意選那些涉及網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等項目式的課題。

4 結(jié)束語

在高職學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學中運用項目驅(qū)動教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠幫助學生更好的理解所學知識，培養(yǎng)了學生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學生實際項目操作能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們?nèi)孕柙诮虒W實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索教學新的教學方法和教學手段，努力推動高職學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：課程改革；職業(yè)能力；教學效果

《計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門實踐性較強、具有明顯時展特點的專業(yè)核心技術(shù)課程。通過本課程的學習，學生能夠熟練掌握組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)的操作技能，為后繼課程的學習打下堅實基礎(chǔ)。但在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在諸如學生學習積極性不高，參與動手操作實踐機會不多，課程學完后學生什么也不會的現(xiàn)象，據(jù)此本文探討了對該課程的教學改革。

一、《計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》教學存在的問題

為了緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)學生實踐操作技能，《計算機網(wǎng)絡(luò)互連》課程組在信息工程系展開了對該課程的問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)該課程當前教學存在以下問題：

1．課堂教學缺乏特色

《計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程主要培養(yǎng)學生的學網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)技能。我們施教對象是高職生，這就決定了應(yīng)側(cè)重的是對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會參與到實踐中。但在真實的教學過程中，教師由于自身受傳統(tǒng)教育的影響，很難擺脫傳統(tǒng)的教育教學方法，依然注重的是對理論知識的傳授，而沒有真正創(chuàng)造更多的機會讓學生早日滲入到實踐操作中。

2．理論與實踐教學存在脫節(jié)現(xiàn)象

在安排的實訓教學過程中，學生對實訓目的及實訓內(nèi)容不明確。實訓前學生沒有進行任何的準備，實訓過程中完全依賴于實訓指導書或完全模仿教師教師的操作實例，以致一旦碰到其他問題，學生無從下手，對實訓操作的技能要求不能理解，不能靈活地運用所學的理論知識解決實訓過程中所發(fā)生的問題，課程考核中形成性實訓操作過程所占的分值比例偏少。教學任務(wù)結(jié)束后學生不能很好地達到教學目標的要求，直至最基本的操作技能教學目標都不能達到。

3．教育教學方法亟待改革

教師自身擺脫不了傳統(tǒng)教育教學方法思想的束縛，一味的強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)術(shù)語、抽象概念、命令等方面的解釋。教學中依然是以理論教學為中心，以理論講解為主，重理論，輕實踐。把實訓作為驗證理論的手段，學生不能系統(tǒng)、全面地認識和應(yīng)用所學的知識，缺乏創(chuàng)造性思想和解決實際問題的動手能力，面對實際問題

無從下手，甚至對所學的知識和實際生活中問題有什么聯(lián)系存在困惑，更不要說獨立組建網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行有效的配置。

通常理論教學結(jié)束后，該課程的實訓課程也結(jié)束，然后轉(zhuǎn)入了理論復習階段，教師根據(jù)教學知識點給學生進行期末復習，學生完全依賴老師的復習死記硬背知識點應(yīng)付考試，考試通過后對該課程的學習就萬事大吉，缺少一個把理論知識與實踐結(jié)合起來的實訓環(huán)節(jié)。

二、《計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程教學改革與創(chuàng)新措施

課程組在認真分析《計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程存在的問題后，按照以“崗位能力培養(yǎng)為主、理論知識夠用為度”的原則，注重實踐教學內(nèi)容，加強對教育教學的改革，主要采用“以學生為中心”的教學模式，確實加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，進一步強化教學改革。

1．以“學生為中心”，注重教學效果的提高

“以學生為中心”要求教師在教學內(nèi)容和教學方式上進行深入的改革。教師少講，學生多練。教師必須設(shè)計和安排大量的實踐，激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，使教學課堂成為絕大多數(shù)學生理論學習與實踐訓練相結(jié)合的結(jié)合體，達到學以致用的教學目的。同時培養(yǎng)學生在具體實踐操作過程中，對所遇到的問題，能進行獨立思考，分析解決問題；或是通過求助他人來解決問題，培養(yǎng)學生分析與解決問題、創(chuàng)新意識的能力及團隊合作精神。在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，積極組織、指導、幫助學生，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

2．改革實踐能力培養(yǎng)模式

實踐能力培養(yǎng)以職業(yè)任務(wù)為驅(qū)動，采用分階段、層次化的循序漸進模式進行訓練，讓學生參與整個任務(wù)的完成過程，本課程注重對學生綜合能力訓練，職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握職業(yè)崗位所必備的職業(yè)技能，增強學生就業(yè)競爭力。

根據(jù)該課程的實踐性較強的特點，在教學過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法中的“項目教學法”實施教學。將課程教學內(nèi)容按學生學網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)技能在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的層及功能規(guī)劃進行了課程教學任務(wù)的確定，并結(jié)合企業(yè)的實際工程項目，將課程劃分為多個項目，根據(jù)不同學生的特點將學生分成四人為一個小組，從項目方案的制定、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、設(shè)備配置方法、訪問控制與安全措施的實施等多個方面都由學生小組共同完成。

3．理實一體化教學，注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著高等教育大眾化步伐的加快，接受中高等職業(yè)教育的學生的差異性越來越大，生源質(zhì)量嚴重下滑．學生基礎(chǔ)普遍較差。大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨．以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學的目標。

理實一體化教學法突出對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。考慮到該課程理論知識與實踐操作緊密結(jié)合的特點。課程主要是在實踐模擬環(huán)境中實施教學，實訓項目采用小組進行，學生在學習過程中，既掌握了理論知識和實踐操作能力，又培養(yǎng)了學生的團隊精神，將企業(yè)的具體實施過的項目引入課堂進行分析，并將職業(yè)規(guī)范性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實訓項目實施過程中，要求學生嚴格按職業(yè)規(guī)范進行設(shè)備的操作，加強了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學生的全面素質(zhì)。

4．引入行業(yè)標準，鼓勵學生考證

通過加強對《計算機網(wǎng)絡(luò)互連》課程的建設(shè)，我院的網(wǎng)絡(luò)實訓室條件得到大大的改善。與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的合作，將一些企業(yè)認證的課程內(nèi)容納入到課堂教學內(nèi)容中，擴充了學生的專業(yè)知識面，讓學生了解當前國內(nèi)市場占有率高的企業(yè)產(chǎn)品的安裝、配置與管理能力，對于學習能力強的學生，在課程學習結(jié)束后，教師應(yīng)積極引導學生自行選擇不同的認證體系， 例如：信息產(chǎn)業(yè)部認證網(wǎng)絡(luò)工程師、信息產(chǎn)業(yè)部認證網(wǎng)絡(luò)管理員、全國水平資格認證網(wǎng)絡(luò)工程師、全國水平資格認證網(wǎng)絡(luò)管理員、銳捷資格認證等職業(yè)資格證書的考試，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高學生的就業(yè)競爭能力。

5.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源，支持學生的自主性、研究性學習

早在2003年，我系就在校園網(wǎng)上掛接了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課的電子教案、各章節(jié)的要點、作業(yè)等。學生可以通過電子郵件向教師提出問題和提交作業(yè)，教師也可以通過郵件為學生答疑和批改作業(yè)。為學生自主性學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程，傳送電子化作業(yè)提供了條件。

如今，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學資源已經(jīng)不能滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要。隨著課程建設(shè)發(fā)展的需要，我系選派了兩位有豐富經(jīng)驗的教師精心設(shè)計了該課程的教學網(wǎng)站，網(wǎng)站上有視頻教學資料、仿真實訓視頻、仿真實訓素材，認證考試復習題、自測題，學習論壇，師生交流平臺，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，能很好的滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要。

6．考核形式多樣化

該課程是一門實踐操作性較強的專業(yè)技術(shù)課程，是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的非常重要的專業(yè)課程，為全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，課程打破了傳統(tǒng)的以理論考試為主考試方式，提倡教考分離，鼓勵學生參加各類認證考試，通過認證的學生該課程期末考試算通過；或者采用形成性考核，課程考核成績＝平時實訓項目（10%）＋期末實操考核測驗（40%）＋平時學習表現(xiàn)與作業(yè)（10%）＋期末筆試閉卷考試成績（40%）。通過考核方式的改革，真正達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目的。

三、課程改革的成效

根據(jù)崗位對職業(yè)技能的需求及學生學習的實際情況，進行了以激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性為著眼點的項目驅(qū)動教學改革，建立了職場環(huán)境下以工程項目為核心的課程體系和實踐教學體系，實施理實一體教學，融合職業(yè)資格認證考試內(nèi)容，引導學生學會解決實際工作中的問題。學生將理論和實訓操作學習有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論，有利于提高學生獨立思考、分析解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。課程改革效果受到了企業(yè)行業(yè)專家、校內(nèi)督導組的一致好評，畢業(yè)生和實習生深受用人單位的歡迎，學生對本課程的學習興趣大大增加，教學效果明顯提高。

我院學生積極參加全國及全省職業(yè)技能大賽，屢獲佳績。如張斌、李愛霞同學在“銳捷網(wǎng)絡(luò)杯”計算機技能大賽中榮獲二等獎；勒毅、王勝波同學在“高校杯”高職高專院校計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽中榮獲一等獎；周文娟、張家響等同學正保教育杯ITAT教育工程就業(yè)技能大賽中獲三等獎。更多的同學在學習之余，積極參加各類職業(yè)資格認證考試，學生參加各類職業(yè)資格證書考試通過率高，畢業(yè)生就業(yè)能力強，深受用人單位的好評。

參考文獻：