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關鍵詞：電子電工; 理實一體化;中職教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020

一、中職電子電工專業(yè)教學實行理實一體化模式的必要性

（一）傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學現(xiàn)狀

理論和實訓分離的傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學方法不僅增大了學生學習的難度，也使教學質量一直處于較低水平。而且，這種教學方法和現(xiàn)代社會對人才的需求嚴重脫節(jié)。在教學的過程中，理論教師和實訓教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學任務相關的知識，使得理論教學和實訓教學完全分離，導致學生無法將理論和實訓聯(lián)系起來，自然也就無法達到預期的教學效果。

（二）電子電工專業(yè)理實一體化教學特點

理實一體化教學是一種理論課和實訓課“零界限”，理論教學和實訓教學融為一體的教學法，即理論實踐一體化教學法。理論教學和實訓教學的結合使得教學環(huán)節(jié)相對集中，這就意味著理論教學和實訓教學需要由同一個教師主講。完成某個教學目標或教學目的時，需要把教學場所安排在實驗室或實訓車間，教師一邊教，學生一邊學一邊做，理論和實踐合理結合，直觀和抽象完美穿插，加重培養(yǎng)了學生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學方法能將學生的學習內容和企業(yè)的實踐知識連接起來，從而使得學生能滿足相關崗位的技能需求。

二、中職電子電工專業(yè)理實一體化教學準備

（一）修訂教學計劃

修訂教學計劃的前提是要有明確的教學目標，然后在以教學目標為基礎，將電子電工專業(yè)的知識進行分解，劃分成不同的小課題，再根據(jù)每一個小課題教學知識的不同對其進行細分，分成子課題。教學計劃的安排應以子課題為基礎，按照相關的教學要求，制定詳細的教學計劃。理實一體化教學模式和傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別，具有目標明確的優(yōu)點。

（二）教材一體化

目前，很多中等職業(yè)教育所有使用的教材都存在對中職教育認識不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學中靈活使用現(xiàn)有教材，因材施教。因此，實施理實一體化教學需要選用以能力為本位、適應教學實際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認知的前提條件下，將企業(yè)用人要求融入到綜合專業(yè)和職業(yè)資格要求中去。其次，在確立該行業(yè)崗位的必備能力和知識要求時要依據(jù)現(xiàn)代電力電工企業(yè)采用的新工藝、新技術及用工要求等情況，明確技能目標和知識目標。在符合學生認知要求并確保章節(jié)內容連貫性的同時，要依據(jù)知識目標確定材料理論知識講授的深度和廣度。最后，在進行技能訓練項目安排時應以技能目標為基礎，需要將技能目標和技能知識相結合。

（三）教室一體化

為實現(xiàn)一體化教學，中職院校應盡量配備一體化教學教室，爭取做到每名學生或每兩名學生一臺實訓裝置。為保證學生理論學習和實踐環(huán)節(jié)的同時進行還需要院校配備專業(yè)的實習車間，如電子實習車間、電力拖動實習車間等。理實一體化教室是學生理論學習和實訓聯(lián)系能夠合理結合的物資前提，這樣不僅能提高學生的動手能力，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于學生綜合素質的提高具有很大的幫助，這樣才能使學生成長為專業(yè)的技術型人才。

三、電子電工理實一體化教學過程設計

（一）先實踐后理論、邊實踐邊理論的實訓成功寶典

一般來說，中職生的文化基礎較差，這導致他們學習理論的興趣不大?；谥新毶鷦邮帜芰?，好奇心強以及活潑的性格特點，教師在教學中，可以運用先實踐后探究的模式。這種教學模式的優(yōu)點在于可以利用實踐激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生有動力進行理論學習，這樣就可以提高學生的學習效率。

在進行實訓的過程中，教師不要在一開始就將電路相關知識全部介紹給學生，而是只介紹一些工作原理和調試方法，讓學生自己摸索，之后再進行詳細的講解并設置相關的思考問題。學生在實訓開始時因為對電路知識不了解肯定會遇到各種各樣的問題，對此，教師應鼓勵學生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，同時還能讓學生對電路知識有一個更深刻的理解。

（二）教學中充分應用多媒體教學手段

為提高教學的直觀性，教師應盡可能將搜集或制作的多媒體課件運用到實踐教學中去，使問題形象化、簡單化、通俗化，這樣課堂也會變得生動多彩。

（三） 教師應及時總結、考核和評價，肯定成果，分析存在問題，學生交流經驗，為實訓畫上完滿句號

這些工作可以進一步加深學生對知識的理解和掌握，同時也是電子電工專業(yè)理實一體化教學模式不可缺少的關鍵指導環(huán)節(jié)。此外，教師還應讓學生學會思考。如教師可讓學生思考“基本電參是否會測”“開路問題如何解決”等問題。在這個過程中，學生會認真總結實訓的成功經驗以及失敗教訓，形成自己的知識和技能。

四、電子電工理實一體化教學模式成果

武漢市儀表電子學校就是采用電子電工專業(yè)一體化教學模式并取得不錯成果的一所中職院校?，F(xiàn)將學校應用理實一體化教學模式的過程簡述如下。

1.導入課程。首先要讓學生對觸發(fā)器的相關基礎性知識有一個全面的了解，主要是了解RS觸發(fā)器的基本功能。

2.介紹JK觸發(fā)器內部結構。這是一個理論部分。對此，教師要利用JK觸發(fā)器結構圖向學生講解相關的知識，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。

3.學生繪制JK觸發(fā)器功能驗證接線圖。學生需要從兩個JK觸發(fā)器中選擇一個，并畫出接線圖。

4.學生實訓過程。學生根據(jù)在第三步自己繪制的接線圖領取所需材料，自己動手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調。這一步驟是電子電工理實一體化教學的核心步驟。學生自己設計思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個過程中要起到引導、監(jiān)督的作用，在學生犯嚴重錯誤時及時糾正引導。

5.學生總結。這一步需要和第四步同時進行，學生要自己總結JK觸發(fā)器的四種邏輯功能，即翻轉、保持、置0、置1。

6.教師歸納、總結、點評。學生完成實訓后，教師應對JK觸發(fā)器的四種邏輯功能進行詳細的講解，再引出相關的理論知識，加深學生對理論知識的理解。另外，教師應對此次實訓中學生的表現(xiàn)做出點評，評出優(yōu)良小組加以表揚鼓勵，評出優(yōu)秀個人。在這個過程中，學生的任何表現(xiàn)都可以點評，以提升學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習熱情。

總而言之，理實一體化教學模式對中職電子電工專業(yè)教學影響巨大。理實一體化教學模式必須以培養(yǎng)學生實際崗位技能為核心，促進學生綜合素質的提高。因此，教師應積極引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)實用型的專業(yè)人才為目的，在實踐中不斷完善和改進理實一體化的科學性及有效性。

[1] 王海燕.中職學校電工一體化教學中應注意的問題[J].電子制作，

2015（4）：127.

[2] 李昂，商杰.淺談《汽車電器設備》理實一體化教學[J].新教育時

代電子雜志：教師版，2014（5）：251.

Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School

ZHANG Shou-bao

（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）

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一、課程體系的優(yōu)化

1.實現(xiàn)理論課與實踐環(huán)節(jié)的有機結合。理論教學是全面實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。我們充分發(fā)揮理論課堂主渠道作用,把創(chuàng)新教育的有關內容滲透到專業(yè)課堂的教學過程中去。同時,實踐教學環(huán)節(jié)也與之緊密、有機地結合在一起,二者相輔相成。

實踐環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、實驗體系工程實踐和綜合訓練等。材料類專業(yè)學生可以通過物理實驗、化學實驗、電工電子實驗、材料分析測試技術實驗,對科學技術原理進行驗證和體會,也可以通過材料性能及制備實驗,對工程技術問題進行綜合實踐,為科學發(fā)現(xiàn)和技術創(chuàng)新提供訓練。恩格斯說:“人的智力是按照人如何學會改造自然而發(fā)展的。”能力是人在改造客觀世界的實踐中形成和發(fā)展的,所以實踐對創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了至關重要的作用。

2.構建切實可行的工程教育體系。對于材料類專業(yè)學生,可以通過計算機輔助設計和機械零件課程設計,使其基本技能得到訓練和強化;通過金工實習和認識實習,使其對工程系統(tǒng)和要素有所實踐和了解;通過專業(yè)綜合訓練和畢業(yè)設計(論文),使其獲取知識、運用知識的能力得到全面鍛煉和提高。此外,還要加強校內外實驗、實習基地建設,構建切實可行的工程教育體系。

3.增設選修課,拓寬專業(yè)知識面。加強大學生基礎教育外延拓展及構建合理的課程體系非常重要,高校應該增加選修課比重,允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程,使學生依托一個專業(yè),著眼于綜合性較強的跨學科訓練。這不僅可以優(yōu)化學生的知識結構,為在某個專業(yè)深造做好準備,同時有利于發(fā)展學生的特殊興趣,使之能學有所長,以提高創(chuàng)新的積極性。

對于材料類專業(yè)學生,可以在公共基礎課中開設“經濟管理類”“文史哲與藝術類”等兩類課程;在學科基礎課中開設“材料與環(huán)境”;在專業(yè)課中開設“納米材料與納米技術”“材料科學發(fā)展史”。這樣可以使學生根據(jù)其興趣面,自主選擇相關課程,通過這些課程反映材料及其相關領域的最新發(fā)展狀況,從而達到拓寬專業(yè)知識面的目的。

4.改革重點課程的課堂教學。材料類專業(yè)的主干課程有:材料科學基礎、材料概論、材料研究與測試方法、固體物理、材料化學、材料物理等。重點對“材料科學基礎”“材料概論”“金屬熱處理原理”等主干課程的課程內容進行大幅度優(yōu)化與整合。課程建設應以學生為中心,以學生自主學習和知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,設置知識模塊和例題、習題。在教學手段上,主干課程全部實現(xiàn)多媒體教學。在教學方法中,雙語教學、互動式、研究式的教學方法應得以使用與推廣,變被動學習、傳統(tǒng)學習為主動學習、創(chuàng)新學習,使學生的外語水平、創(chuàng)新能力得到顯著提高。

二、理論教學體系的改革創(chuàng)新

掌握深厚扎實的文化知識和專業(yè)理論知識是進行創(chuàng)新的基礎和前提。教師在課堂教學中既要有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,又要切實抓好專業(yè)理論知識的教學,努力擴展學生的知識面,拓寬學生的視野,為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下堅實基礎。對于材料類專業(yè)學生,在課程設置中,強調材料科學的共性基礎,注重材料的制備、材料的表征、材料的性能、材料應用的基本理論、基本方法和基本實驗基礎,重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),密切跟蹤材料科學與工程的發(fā)展趨勢。把材料學科基礎知識作為重要的理論教學內容,課程設置從學科式課程向整合式課程轉變,專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉變,課程內容從以學科發(fā)展為中心向以培養(yǎng)學生為中心轉變,同時對參與學科科技活動、開展科學研究給予大力的支持,使學生的創(chuàng)新能力得以提升。

三、實驗與工程實踐體系的改革創(chuàng)新

1.改革實驗教學內容。實驗教學應盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性,有意識地培養(yǎng)他們獨立自主地展開科研活動的能力和素質。對于材料類專業(yè)學生,結合新型的系列化、模塊化的專業(yè)實驗教學體系,在現(xiàn)有實驗教學內容的基礎上增設與專業(yè)課程相關的實驗內容,開設綜合性、設計性、創(chuàng)造性實驗,主要在材料的組成、制備、性能和結構四個方面對學生進行系統(tǒng)訓練。此外,選拔部分三年級本科生開展“創(chuàng)新杯”活動,提前進入實驗室,參與教師的科研課題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神,為畢業(yè)論文的順利進行提供有力保證。

2.改革實驗教學方法。鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動。改變傳統(tǒng)的老師演示,學生練習的教學方法。鼓勵學生自己精心設計出與課程相關的實驗題目、實驗步驟、實驗工藝,分析實驗現(xiàn)象,總結實驗結果。多給學生動手操作的機會,推動學生創(chuàng)新能力的提高。

3.重視實驗室的建設。建設實驗室的標準應具有先進性、實用性和基礎性,從而達到基礎性和專業(yè)性的統(tǒng)一,形成專業(yè)基礎實驗與專業(yè)實驗的銜接。所有實驗室及其設備對全校師生開放,實驗設備不僅要滿足實驗教學的需要,還要面向科研的需要和學生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些設備的服務內容主要有學生創(chuàng)新課題、自選科研課題、本科學生畢業(yè)論文實驗、教師科研實驗以及對外分析測試及實驗。探索新專業(yè)實驗室的管理運作模式,對實驗人員進行優(yōu)化組合,對實驗耗材進行科學控制,即對該專業(yè)整個實驗教學體系進行整體優(yōu)化,在專業(yè)實驗教學中強化學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),并實現(xiàn)實驗室本身的高效良性運作。

4.加強校內外實踐教學基地的建設,進一步完善材料類專業(yè)學生的工程教育環(huán)境。在抓好本校實習、實訓中心建設基礎上,加強同哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電機有限責任公司、哈爾濱鍋爐廠、哈爾濱汽輪機廠、哈爾濱量具刃具廠等企業(yè)的校企合作,把他們作為長期的校外實習基地,為學生的工程實踐訓練提供良好條件。

四、教學內容的改革創(chuàng)新

根據(jù)行業(yè)對材料類人才需求的變化,結合學科發(fā)展規(guī)律,將教學、人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式與社會、經濟發(fā)展的需求相結合,將最新的工程、技術進展和需求引入教學課堂,強化學生面向社會的能力。大力充實基礎知識,更新基礎理論課教學內容,不斷拓寬學生視野,增加學科前沿知識,精簡傳統(tǒng)知識,減少基礎理論課教學的重復內容;重視實驗技能訓練,改進實驗課教學內容,重點體現(xiàn)內容的先進性、綜合性、實用性,在學時上采取壓縮、合并性質實驗,增加合成制備實驗;淡化專業(yè)方向,拓寬專業(yè)口徑,加強本學科課程教學。另外,有針對性的開展各層次的知識講座,例如:定期舉辦“材料科學進展”講座或專題報告,介紹材料科學的最新動態(tài)。建立素質教育基地,為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。鼓勵學生較早地介入專業(yè)實驗室、介入教師的科研活動、接觸學科的前沿課題、激勵學生的學習積極性和創(chuàng)新意識。

五、教學方法、教學手段的改革創(chuàng)新

1.采取靈活多樣的教學方法。在課堂教學中,突出重點、精講多練,將基本知識體系講深講透,并積極啟發(fā)思維,增加討論。積極實行啟發(fā)式、引導式、問題式、討論式的教學方式,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學質量;科學地安排課內外學時比例,給學生更多的自主學習和獨立思考的空間。通過安排部分內容自學、閱讀一些必要的參考書、撰寫小論文等形式,開闊學生的視野,引導學生提出問題,獨立思考、探索未知。

2.運用先進的教學手段。教學手段單一是制約高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。先進的教學技術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。改革教學手段,采用現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)教學目標、提高教學質量的有效途徑之一,也是教學體系現(xiàn)代化的重要標志之一。在教學活動中,應用和發(fā)展計算機輔助教學(CAI)技術,是提高教學效率,推動教學活動個性化法發(fā)展,實現(xiàn)開放性教學的需要?，F(xiàn)代的可視化和多媒體技術對材料科學的研究和教學提供了直觀的手段,教師根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特色,通過收集素材進行多媒體課件制作,這已在材料類專業(yè)的教學中使用和推廣。

六、建立一支具有創(chuàng)新教育能力的師資隊伍

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師創(chuàng)新能力的高低密切相關,所以提高教師創(chuàng)新教育的能力有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。首先,學校應為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。強化教師在創(chuàng)新教育上的積極表現(xiàn),加強對教師創(chuàng)新教育理論的培訓。定期組織教師到各兄弟院校參觀學習,與其進行經驗交流,或邀請專家蒞臨指導,使教師開闊視野、拓寬思路。其次,對教師的創(chuàng)新教育進行一定的激勵,對其創(chuàng)新成果予以一定的物質和精神獎勵,為創(chuàng)新教育營造良好的氛圍。再次,學校還應根據(jù)實際情況實施創(chuàng)新人才引進機制,向社會公開招聘勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。