導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多人都不愿意花更多的時(shí)間去研究學(xué)術(shù)著作和比較有實(shí)體價(jià)值的文獻(xiàn)，讓論文在一定程度上變成了一種學(xué)術(shù)垃圾，這樣的論文缺乏創(chuàng)意，是根本沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)價(jià)值可言的，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。

網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝，陳紅蓮.網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的原因及對(duì)策[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[2]劉偉鋒，安曉靜.網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象解讀[J].民主與法制，2010，（1）.

[3]陳秀麗.網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象內(nèi)涵及原因分析[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2007，（5）.

[4]孫召路.網(wǎng)絡(luò)暴力與少年暴力：從涵化理論說(shuō)起[J].青少年研究，2004，（2）.

[5]楊奎臣.網(wǎng)絡(luò)暴力亞文化對(duì)青少年侵犯行為的助長(zhǎng)及對(duì)策[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）.

網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)大百科全書(shū)編委會(huì)（1992），中國(guó)大百科全書(shū)·心理學(xué)，北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社.

[2]侯曉紅（2005），從網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的去個(gè)性化現(xiàn)象看網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)第26卷第2期.

[3]王椿陽(yáng)（2007），網(wǎng)絡(luò)情境中去個(gè)性化現(xiàn)象淺析，河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)第19卷第1期.

[4]沈燕清（2007），論網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化的負(fù)面影響及防范，新西部第20期.

[5]鄭艷（2009），心理學(xué)理論視角的網(wǎng)絡(luò)去個(gè)性化現(xiàn)象分析，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第2期.

[6]蘭玉娟（2009），去個(gè)性化效應(yīng)的社會(huì)認(rèn)同模型，心理科學(xué)進(jìn)展第17卷第2期.

[7]譚斌（2009），高校網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)中的去個(gè)性化現(xiàn)象的研究與分析，中國(guó)校外教育下旬刊.

[8]王兆芬（2011），去個(gè)性化在社交困難學(xué)生成長(zhǎng)中的作用探索，中小學(xué)生心理健康教育第179期.

[9]姜方炳（2011），網(wǎng)絡(luò)暴力的概念根源及其應(yīng)對(duì)，浙江學(xué)刊2011年第6期.

[10]江根源（2012），青少年網(wǎng)絡(luò)：一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與個(gè)體生活環(huán)境的互動(dòng)建構(gòu)行為，新媒體第111期.

[11]劉艷（2013），網(wǎng)絡(luò)暴力問(wèn)題的危害、成因及預(yù)防，浙江師范大學(xué).

[12]陳代波（2013），關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力概念的辨析，湖北社會(huì)科學(xué)2013年第6期.

網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心．CNNIC第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[DB/OL].http：//cnnic.net.cn/html/Dir/2010/07/15/5921.htm.

[2]張慧中．網(wǎng)絡(luò)暴力第一案的思考[N]．人民日?qǐng)?bào)，2008-12-01.

[3]彭蘭．如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)輿論中的暴力現(xiàn)象［N］中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2009-08-25.

[4]周國(guó)平．“網(wǎng)絡(luò)暴力”何時(shí)休[N]．人民日?qǐng)?bào)，2006-7-12.

[5]李亞詩(shī)．從“網(wǎng)絡(luò)暴力”看我國(guó)隱私權(quán)的民法保護(hù)[J]．中國(guó)商界，2009，(11).

[6]鄭永曉，湯俏．“網(wǎng)絡(luò)暴力”喧囂背后的政治與文化——兼論近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管與疏導(dǎo)[J]．西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，(6)．

[7]思哲．“人肉搜索”并非全是“網(wǎng)絡(luò)暴力”[N]．中國(guó)文化報(bào)，2008-9-26.

[8]劉亞奇．“網(wǎng)絡(luò)暴力”事件中傳統(tǒng)媒體的角色[J].新聞窗，2010，(4).

[9]羅昕．網(wǎng)絡(luò)輿論暴力的形成機(jī)制探究[J]．當(dāng)代傳播．2008，(4).

[10]程少華，傅丁根，孝金波，游海濱網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督：蓬勃中呼喚規(guī)范[N]．人民日?qǐng)?bào)，2009-2-3.

[11]何新華．網(wǎng)絡(luò)暴力事件中的受眾心理機(jī)制[J].新聞愛(ài)好者，2008，(10).

[12]王剛．從“銅須事件”看網(wǎng)絡(luò)暴力的成因[J]．傳媒觀察，2007，(1).

[13]易文．“網(wǎng)絡(luò)暴力”的心理解析[N]．南京日?qǐng)?bào)，2008-6-23(Al0).

[14]戴玉磊．淺析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力的心理機(jī)制[J]開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(3).

[15]霍曉丹網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象中的青年心理分析[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2009，(8).

[16]徐源．網(wǎng)絡(luò)輿論暴力的意識(shí)形態(tài)解析——由“人肉搜索”引發(fā)的些許思考[J]．江蘇省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).

篇2

iResearch艾瑞咨詢整理Ipsos 2012年1月的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，澳大利亞87%的網(wǎng)民認(rèn)為社交網(wǎng)站存在網(wǎng)絡(luò)暴力，其次有36%的網(wǎng)民認(rèn)為手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備存在網(wǎng)絡(luò)暴力。其余存在網(wǎng)絡(luò)暴力的平臺(tái)有在線即時(shí)消息，電子郵件，在線聊天室等等。

艾瑞咨詢分析認(rèn)為，社交網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)暴力事件越來(lái)越多，包括有恐嚇，誹謗，威脅他人，甚至宣揚(yáng)暴力，發(fā)動(dòng)騷亂。許多人通過(guò)社交媒體促成大規(guī)模集體活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的政見(jiàn)，其原因在于社交網(wǎng)站覆蓋廣，傳播快，并且事件爆發(fā)后能夠輕易逃避責(zé)任。針對(duì)伴隨網(wǎng)絡(luò)而來(lái)的犯罪，法律是一個(gè)重要的武器。網(wǎng)絡(luò)雖是虛擬社會(huì)，但也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影，如有危害社會(huì)穩(wěn)定及他人安全的行為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些延伸到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的法律條例來(lái)遏止。

（來(lái)源：艾瑞網(wǎng) 編選：）

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)暴力 現(xiàn)狀 危害

基金項(xiàng)目：江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)2016年專項(xiàng)課題（編號(hào)：16FYHYB001）；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年科研基金重點(diǎn)課題（編號(hào)：YK16-01-04）階段性研究成果

網(wǎng)絡(luò)是繼廣播、電視、報(bào)紙之后出現(xiàn)在人們生活中的第四種媒體。網(wǎng)絡(luò)媒體雖然出現(xiàn)較晚，但其正以迅猛的勢(shì)頭全面而深刻地影響人們的日常生活。網(wǎng)絡(luò)媒體給社會(huì)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等帶來(lái)了極大的影響，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象便是其中較為典型的表現(xiàn)。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力的現(xiàn)狀

（一）主要表現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力

與現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的語(yǔ)言交際也應(yīng)遵守相應(yīng)的行為規(guī)則，同樣講究使用文明用語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力就是在網(wǎng)絡(luò)空間的活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生不遵守應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)規(guī)定，使用粗暴、詆毀、蔑視、嘲笑或帶有過(guò)激性的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而對(duì)相對(duì)方產(chǎn)生的這樣和那樣的危害行為。

通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力主要呈現(xiàn)以下幾種再現(xiàn)形態(tài)：（1）K話成篇型。這種形態(tài)是一上來(lái)就毫無(wú)顧忌，直接使用網(wǎng)絡(luò)臟話，如 “他媽的”等詞語(yǔ)；也有的稍微注意一點(diǎn)，在罵人時(shí)使用的一些字母組合，人們一看十分明了，等等。（2）道德審判型。這種人往往是高高在上的神態(tài)，把自己放在道德制高點(diǎn)上，以絕對(duì)心理優(yōu)勢(shì)對(duì)他人的尊嚴(yán)道德進(jìn)行任意批判，不管事情真象怎樣，先胡亂痛批一陣再說(shuō)。（3）唯恐不亂型。這種類型就把一些無(wú)中生有或者道聽(tīng)途說(shuō)的信息，經(jīng)過(guò)自己的主觀過(guò)濾加工，毫不負(fù)責(zé)地隨意散布到網(wǎng)絡(luò)世界，笑看他人表演。

2.網(wǎng)絡(luò)游戲暴力

網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的商業(yè)性和侵略性，它為人們創(chuàng)造了一個(gè)虛實(shí)交織的夢(mèng)幻空間，讓人們可以在網(wǎng)絡(luò)世界從事探險(xiǎn)、交往、競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)、建構(gòu)認(rèn)同等社會(huì)行為。[1]網(wǎng)絡(luò)游戲這種復(fù)合多元功用，使得很多大學(xué)生流連忘返。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)當(dāng)中，含有暴力成份的占了很大一個(gè)份額，在當(dāng)下中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的市場(chǎng)銷售中約有九成以上的充斥暴力、打斗、拼殺元素。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲已成為導(dǎo)致青少年犯罪的首要誘因，并引發(fā)了一系列現(xiàn)實(shí)暴力行為。[2]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮已成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，高校因沉迷網(wǎng)游遭退學(xué)的例子不在少數(shù)，有的學(xué)校每年多達(dá)幾十人，甚至上百人。[3]主要表現(xiàn)為：通過(guò)視頻媒介向?qū)Ψ阶鲆恍в形耆栊再|(zhì)的動(dòng)作去對(duì)方；在與多人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)程中散播對(duì)方的謠言，減少對(duì)方的信譽(yù)度。研究表明，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的學(xué)生在虛擬暴力世界的強(qiáng)化下，他們的網(wǎng)絡(luò)暴力攻擊性會(huì)顯著提高，網(wǎng)絡(luò)游戲暴力成為導(dǎo)致大學(xué)生暴力犯罪最可怕的因素之一。 [4]學(xué)者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，會(huì)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)游戲者的與攻擊性相關(guān)的自我圖式，網(wǎng)絡(luò)游戲者持有自我攻擊性信念和對(duì)攻擊性的更為積極的內(nèi)隱態(tài)度。這種自我圖式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力的介入有推動(dòng)意向。[5]根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，暴力游戲中的射殺和血腥場(chǎng)面都會(huì)大大增加游戲者對(duì)他者的攻擊性傾向。[6]

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)暴力

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，推動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查詢、收集各種學(xué)術(shù)前沿信息，瀏覽、閱覽各種圖書(shū)、雜志，不會(huì)再像以前一樣，教室、圖書(shū)館也只是他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。他們可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)中找到各種學(xué)習(xí)資源，也可以下載學(xué)習(xí)資料。《著作權(quán)法》規(guī)定，任何未經(jīng)著作權(quán)人許可，擅自復(fù)制發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播其作品的行為，均為網(wǎng)絡(luò)暴力侵權(quán)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在普遍的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)暴力行為，他們著作權(quán)觀念淡薄，一旦在網(wǎng)上看到對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的知識(shí)信息，如果技術(shù)允許，他們立即把所需信息下載轉(zhuǎn)發(fā)。

（二）發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)暴力自進(jìn)入大學(xué)生的生活以來(lái)，在保持傳統(tǒng)態(tài)勢(shì)的同時(shí)，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)：

1.渠道多元

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)多元并舉：QQ、微博、微信、貼吧和論壇等新媒體陣地?zé)o一例外地成為網(wǎng)絡(luò)暴力的傳播渠道，這也是網(wǎng)絡(luò)暴力事件影響力不斷擴(kuò)大的重要原因，網(wǎng)絡(luò)暴力的呈現(xiàn)渠道向多元化趨勢(shì)發(fā)展。

2.形式繽紛

網(wǎng)絡(luò)暴力渠道的多元走向在一定程度上加速了網(wǎng)絡(luò)暴力形式向多樣化進(jìn)程演化，二者在技術(shù)層面上有著互動(dòng)空間。網(wǎng)絡(luò)暴力事件推動(dòng)者被人們稱之為網(wǎng)絡(luò)暴民。為了美化網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)施者在大眾心目中的形象，他們通過(guò)段子或改編歌曲等形式對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行嘲諷。

3.發(fā)醇時(shí)間縮短

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)民隊(duì)伍的不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)暴力事件的發(fā)醇成型時(shí)間大大縮短。如“南方日?qǐng)?bào)記者實(shí)習(xí)生”網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，經(jīng)網(wǎng)友于新浪微博，短短數(shù)小時(shí)就被網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)千次，在短時(shí)間內(nèi)鎖定了作案者，暴力發(fā)醇時(shí)間大大縮短。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的危害

網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的不良影響，主要表現(xiàn)在對(duì)當(dāng)事人個(gè)人的危害和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（一）對(duì)當(dāng)事人的危害

網(wǎng)絡(luò)暴力嚴(yán)重侵害了當(dāng)事人及其家人的隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)，對(duì)他們的精神也造成了一定的傷害，使他們的日常學(xué)習(xí)、工作與生活都受到了惡劣的影響。尤其是對(duì)大學(xué)生來(lái)講，不利于他們正確的人生觀和價(jià)值觀形成。

1.影響主流人生觀、價(jià)值觀形成

大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，他們思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，對(duì)新鮮事情有著很強(qiáng)的向往性，所以很容易受到網(wǎng)上相異思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)暴力的消極、極端、不理性的顯性特征，容易使大學(xué)生在繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界中是非觀念模糊，分辨不清虛擬與現(xiàn)實(shí)。加之當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，國(guó)外極端勢(shì)力把大學(xué)生作為他們進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的主力軍，各種社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)上交鋒趨于白刃化，一不小心，大學(xué)生就會(huì)成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的犧牲對(duì)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

2.防礙健康性格養(yǎng)成

大學(xué)是學(xué)生健康性格形成的關(guān)鍵階段，如果他們?cè)诖似陂g受到了網(wǎng)絡(luò)暴力不正常的影響，網(wǎng)絡(luò)暴力中不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、極端的行為方式、讓人難以接受的后果，對(duì)當(dāng)事人一次次挑戰(zhàn)社會(huì)道德和法律的底線的審判和制裁，必定會(huì)對(duì)心智不太成熟的大學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。

3.導(dǎo)致社會(huì)風(fēng)氣日下

網(wǎng)絡(luò)世界雖然不是現(xiàn)實(shí)世界，但它與現(xiàn)實(shí)世界關(guān)系緊密，它是現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)延續(xù)，網(wǎng)絡(luò)暴力的客體都是現(xiàn)實(shí)中的人和事。在網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)施過(guò)程中，他們關(guān)注的焦點(diǎn)并不是受害人本人，對(duì)他人是否被傷害也不關(guān)心，使網(wǎng)絡(luò)世界變得沒(méi)有人情味。在此環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生，很容易受到這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情感傷害，逐漸形成無(wú)聊的看客心理和群體的冷漠情緒，導(dǎo)致民風(fēng)不再純樸，社會(huì)正氣受損。

4.弱化法制道德觀念

網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展速度迅猛，與此相配套的法制道德建設(shè)工作一路滯后。在網(wǎng)絡(luò)世界，人們可以毫無(wú)顧忌地將網(wǎng)絡(luò)作為發(fā)泄的平臺(tái)，肆意謾罵其他人，把現(xiàn)實(shí)中自己的不滿情緒帶到網(wǎng)絡(luò)世界，恣意放縱，認(rèn)為這是一個(gè)可以任意妄為的真空，結(jié)果造成破壞欲望的極度擴(kuò)張。網(wǎng)絡(luò)暴力的出現(xiàn)，加劇了對(duì)法制道德觀念的沖擊，對(duì)道德法制規(guī)范形成巨大的威脅。

（二）破壞社會(huì)和諧環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的誕生，從某種意義上來(lái)講，它給人們提供了一個(gè)情緒宣泄的平臺(tái)，對(duì)于自制力強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，他們能夠很好地區(qū)分網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，較好地利用網(wǎng)絡(luò)，而自制力較弱的人則很難克制自己，容易被帶到一個(gè)虛擬的世界中，并且完全沉迷在“以暴制暴”“以惡制惡”思想的支配下，很容易在解決問(wèn)題時(shí)訴諸“暴力”手段，滋生出很多社會(huì)不安全的因素，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。

1.侵蝕社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)當(dāng)事人的窮追猛打，逐步蔓延到現(xiàn)實(shí)世界，這種惡意的制裁也在挑戰(zhàn)著現(xiàn)實(shí)世界固有的道德標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無(wú)邊無(wú)際，各種不同文化思想、價(jià)值觀念匯集，網(wǎng)民這一群體越來(lái)越龐大，陷入思想誤區(qū)，造成是非觀念模糊，分辨不清虛擬和現(xiàn)實(shí)。

2.污染互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)世界本應(yīng)像現(xiàn)實(shí)世界一樣，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)清氣正。網(wǎng)絡(luò)暴力的介入，使得網(wǎng)絡(luò)空間的環(huán)境面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，出格的言論和不理智的行為勢(shì)必對(duì)普通網(wǎng)民產(chǎn)生潛移默化的影響，而情緒化狀態(tài)的人往往是不冷靜和不理智的，容易做出極端危害社會(huì)的舉動(dòng)。

3.引發(fā)社會(huì)冷漠

網(wǎng)絡(luò)暴力異化了輿論監(jiān)督的作用，網(wǎng)絡(luò)暴力事件頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)暴民頻現(xiàn)，它在無(wú)休止地惡意攻擊當(dāng)事人，許多不明就里的網(wǎng)民加入其中，他們變得麻木從而變成欣賞鬧劇的看客，漸漸失去同情心和愛(ài)心，逐漸形成無(wú)聊的看客心理和冷漠的情緒。

4.暴力從虛擬向現(xiàn)實(shí)延伸

縱觀現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)暴力的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)暴力的當(dāng)事人剛開(kāi)始都只是在網(wǎng)上發(fā)醇，尖刻的言辭、激烈的爭(zhēng)議、毫o顧忌的相互攻擊，隨著事件的不斷被關(guān)注，發(fā)展為利用廣大網(wǎng)民的力量將當(dāng)事人的真實(shí)姓名、地址、電話等等涉及隱私的內(nèi)容全部公布于眾。于是網(wǎng)民們?cè)谖磁迨虑樵傻那闆r下對(duì)當(dāng)事人展開(kāi)現(xiàn)實(shí)攻擊，當(dāng)個(gè)人的非理性狀態(tài)被無(wú)限擴(kuò)大而缺乏正確疏導(dǎo)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)暴力就會(huì)突破虛擬向現(xiàn)實(shí)延伸。

5.輿論影響媒介公正報(bào)道

“議程設(shè)置”由美國(guó)傳播學(xué)家麥克姆斯和肖于1968年提出，認(rèn)為傳媒的新聞報(bào)道和信息宣傳活動(dòng)以賦予各種‘議題’不同程度的顯著性的防止方式影響著人們對(duì)周圍‘大事’及其重要性的判斷”。[7]在網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，媒體的新聞報(bào)道和觀點(diǎn)很容易被網(wǎng)絡(luò)暴力輿論所挾持，往往很難堅(jiān)持客觀、公正的報(bào)道，容易造成失實(shí)不公的媒介言論，使得法治走向人治的歧途。

網(wǎng)絡(luò)暴力從出現(xiàn)到現(xiàn)在也只是短短十余年的時(shí)間，它給人類社會(huì)帶來(lái)的殺傷力卻是致命性的，侵蝕社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、污染互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、引發(fā)社會(huì)群體冷漠、暴力從虛擬向現(xiàn)實(shí)延伸、媒介公正報(bào)道受到挾持等等，雖然沒(méi)有現(xiàn)實(shí)社會(huì)的暴力事件那樣極端化和暴力化，但它給社會(huì)造成的危害和由此引起的社會(huì)不穩(wěn)定因素同樣值得人們關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃少華.青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為研究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)：

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008（1）：115-122.

[2] 尹韻公.中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.

[3] 新華網(wǎng).大學(xué)生沉迷網(wǎng)游引起人大代表關(guān)注 [E B/OL ].[ 2011-09-10].http：///internet/2008-01/21/content_7465452_2.htrn.

[4] 陳美芬，陳舜蓬.攻擊性網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)€(gè)體內(nèi)隱攻擊性的影響[J].心理科學(xué)，2005（2）：458-460.

[5] 崔麗娟，胡海龍，吳明證，等.網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者的內(nèi)隱攻擊性研究[J].心理科學(xué)，2006（3）：570-573.

篇4

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò)暴力；心理狀況；人際交往

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）53-0055-02

【作者簡(jiǎn)介】居艷，江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214105）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

校園可以看作是一個(gè)微型社會(huì)，類比網(wǎng)絡(luò)暴力，校園網(wǎng)絡(luò)暴力可以定義為校園中發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象。與網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的根源相比有其共性，如網(wǎng)民的匿名性，網(wǎng)絡(luò)上缺乏制度和道德約束等，也有其特殊性，由于學(xué)生性格氣質(zhì)的差異，往往性格沖動(dòng)、膽汁質(zhì)的學(xué)生容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力，同時(shí)由于學(xué)生處于世界觀、價(jià)值觀尚未完全形成的未成年期，家庭教育、學(xué)校教育在如何誠(chéng)信使用網(wǎng)絡(luò)方面存在缺失，也是導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的客觀原因。根據(jù)校園暴力事件中施暴者的心理分析，可以將校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件分為以下三類：

一、玩笑過(guò)度型

親人、朋友、同學(xué)之間開(kāi)玩笑是難免的事，和性格開(kāi)朗、大度的人開(kāi)玩笑可能會(huì)調(diào)節(jié)氣氛、增進(jìn)友誼，還可以使開(kāi)玩笑者具有幽默感。但凡事都要有個(gè)“度”，當(dāng)超過(guò)這個(gè)“度”時(shí)，可能會(huì)弄巧成拙、適得其反。

這里舉一個(gè)我遇到的例子，學(xué)校里有一個(gè)女生平時(shí)大大咧咧，各方面也很優(yōu)秀，人緣極好。有一天，她得知班上一位女生可能暗戀一位男生時(shí)，不知是出于好奇還是希望他們能夠真心走到一起，于是將這個(gè)男生和這個(gè)女生的照片拼到了一起，在照片上加了一句“我們結(jié)婚吧”，并將拼接后的照片發(fā)到了班級(jí)QQ群里。本是一個(gè)玩笑，但是照片中的女生性格十分內(nèi)向，當(dāng)她看到了這個(gè)照片后，連續(xù)幾天徹夜難眠，成績(jī)一落千丈。女孩的媽媽知道此事后，十分惱火，來(lái)到學(xué)校希望學(xué)校嚴(yán)肅處理此事，并要求實(shí)施網(wǎng)絡(luò)暴力的女生當(dāng)面道歉。

當(dāng)受害女生的母親找到我時(shí)，我感到左右為難。一方面我十分同情孩子的母親，作為母親，看到自己性格內(nèi)向的青春期的女兒受到別人的網(wǎng)絡(luò)欺凌日漸消瘦，心里一定非常難過(guò)；同時(shí)我也同情那個(gè)拼接照片的女孩，也許她無(wú)心傷害這個(gè)女生，只是出于好奇，和她開(kāi)了個(gè)“過(guò)度”的玩笑。于是，我和這個(gè)女孩的母親進(jìn)行了深入的交流，從性格氣質(zhì)的分析，讓她了解兩個(gè)女孩處事方式的差異，并能夠理解和寬容對(duì)方；同時(shí)作為學(xué)校的德育工作者，我有責(zé)任和拼接照片的女生進(jìn)行交流，讓其刪除照片，了解玩笑該如何開(kāi)，并要求她真心誠(chéng)意地向受害女生道歉。

通過(guò)這個(gè)案例，同學(xué)之間開(kāi)玩笑有幾點(diǎn)應(yīng)注意：

開(kāi)玩笑要看對(duì)象。由于人的性格、秉性各不相同，因而各人的承受力也不盡相同。有人豁達(dá)開(kāi)朗、有人謹(jǐn)小慎微。所以盡量不與性格內(nèi)向、不善表達(dá)的同學(xué)開(kāi)玩笑。同時(shí)，有些玩笑對(duì)男生可以開(kāi)，對(duì)女生則不能開(kāi)。

開(kāi)玩笑要看時(shí)空。當(dāng)一個(gè)人處于情緒低落期或特別專注期時(shí)，也許不經(jīng)意的一個(gè)玩笑就會(huì)引起其負(fù)面情緒的爆發(fā)。如當(dāng)一個(gè)人正在安靜學(xué)習(xí)時(shí)，你的玩笑可能影響他正常思考，因而可能會(huì)引起對(duì)方的極度不滿。

開(kāi)玩笑要看內(nèi)容。開(kāi)玩笑也要講究健康高雅，富有幽默感。低級(jí)庸俗、揭人傷疤的玩笑往往會(huì)引起對(duì)方的極度厭惡。

二、沖動(dòng)報(bào)復(fù)型

俗話說(shuō)：“沖動(dòng)是魔鬼”。沖動(dòng)報(bào)復(fù)型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件是校園網(wǎng)絡(luò)暴力最常見(jiàn)的類型，這可以分為兩種情況。

1.個(gè)人沖動(dòng)報(bào)復(fù)型。

由于有些人氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型，遇事特別容易沖動(dòng)，往往不計(jì)后果只顧一時(shí)之快。我曾經(jīng)遇到這樣一件事。學(xué)校有個(gè)男同學(xué)平時(shí)活潑好動(dòng)，特別喜愛(ài)踢足球，有一次班會(huì)課，他偷偷溜到操場(chǎng)去踢球了，當(dāng)班主任知道此事后立刻對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育。這個(gè)男生在班主任教育時(shí)就流露出不滿情緒，回家之后立即注冊(cè)了一個(gè)QQ賬號(hào)，用此賬號(hào)登錄后侮辱謾罵班主任。這種校園網(wǎng)絡(luò)暴力屬于典型的個(gè)人沖動(dòng)報(bào)復(fù)型。如何杜絕或有效處理此類校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件，主要有以下兩點(diǎn)需要注意：

（1）不管是教師還是學(xué)生，平時(shí)應(yīng)該多關(guān)注身邊人的性格特征，雖然俗語(yǔ)“人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話”有貶義的意思，但是有時(shí)候?yàn)榱司徍兔?，或者說(shuō)是選擇更加恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q矛盾，同樣的事情的確需要和不同性格的人說(shuō)不同的話。

（2）當(dāng)此類網(wǎng)絡(luò)暴力事件發(fā)生后，不能直接交鋒。因?yàn)檫@不是針尖對(duì)麥芒，不是狹路相逢勇者勝，而是兩敗俱傷的事，最好的解決方法是冷處理。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)施暴者冷靜思考后，發(fā)現(xiàn)自己的言行的確不當(dāng)，會(huì)主動(dòng)與對(duì)方進(jìn)行溝通交流，以得到對(duì)方的諒解。

2.群體沖動(dòng)報(bào)復(fù)型。

在學(xué)校，常常由于兩個(gè)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上觀點(diǎn)不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從而引起眾人“圍觀”，打起網(wǎng)絡(luò)口水戰(zhàn)；或是因?yàn)橐伤颇稠?xiàng)評(píng)比結(jié)果不公而引起多位同學(xué)向活動(dòng)主辦方發(fā)起網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑、造謠甚至謾罵。這些都屬于群體沖動(dòng)報(bào)復(fù)型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力。過(guò)去同學(xué)們的爭(zhēng)吵和質(zhì)疑常通過(guò)口述或者學(xué)生代表向校方提出質(zhì)疑并進(jìn)行談判，而現(xiàn)今由于網(wǎng)絡(luò)的介入，很多水軍加入口水戰(zhàn)，使得原本很容易辨別真?zhèn)蔚氖虑樽兊迷絹?lái)越復(fù)雜，甚至置活動(dòng)主辦方或者學(xué)校于道德的風(fēng)口浪尖。青年學(xué)生富有激情與朝氣，也特別容易沖動(dòng)與受人蠱惑，富有質(zhì)疑精神，但往往缺乏換位思考的意識(shí)。面對(duì)群體沖動(dòng)報(bào)復(fù)型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件，學(xué)校應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

首先，學(xué)校組織活動(dòng)應(yīng)事先經(jīng)過(guò)周密的籌劃，廣泛征求意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。

其次，當(dāng)發(fā)生群體與校方對(duì)立時(shí)，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)邀請(qǐng)學(xué)生代表和學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面的交流，如果學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)都是從學(xué)生角度考慮的，相信學(xué)生一定能夠理解。

最后，利用平時(shí)的集體晨會(huì)等集會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)民主、自由、公正、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育。

三、心理失衡型

這種類型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力往往產(chǎn)生的危害性更大。因?yàn)槭┍┱唛L(zhǎng)期處在心理失衡的狀態(tài)下，積蓄了很多負(fù)能量，通過(guò)蓄謀已久的構(gòu)思，對(duì)其他同學(xué)或者教師實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)暴力，甚至由最初的校園網(wǎng)絡(luò)暴力遷移到現(xiàn)實(shí)暴力中來(lái)。

曾經(jīng)遇到過(guò)一起類似的案例。一位沉默寡言的男同學(xué)暗戀班級(jí)一位女同學(xué)，通過(guò)寫(xiě)情書(shū)的方式向?qū)Ψ奖磉_(dá)愛(ài)意，遭到了對(duì)方的婉言拒絕。但是心理失衡的他從此對(duì)這個(gè)女孩懷恨在心，當(dāng)他看到她和其他男生講話時(shí)就特別惱火，于是編造了各種謠言通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名的形式對(duì)這個(gè)女孩的名譽(yù)進(jìn)行詆毀。事發(fā)后，班主任了解到這位男同學(xué)曾看過(guò)心理醫(yī)生，鑒定為有抑郁癥傾向。學(xué)校心理老師、班主任在了解到該男生的情況后，對(duì)其增加了更多的關(guān)注，心理醫(yī)生也對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)。

這種類型的校園網(wǎng)絡(luò)暴力雖然不多見(jiàn)，但是危害性很大，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，可能會(huì)演化為校園暴力事件，危害到其他人的生命安全。防范此類校園網(wǎng)絡(luò)暴力事件的發(fā)生要從以下三方面思考：

1.通過(guò)心理測(cè)試、家訪、班主任和同學(xué)之間的交流等方式了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，對(duì)于明顯有心理問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行備案，并高度關(guān)注。

篇5

防治校園暴力，這回出招挺細(xì)

日前，多部門(mén)聯(lián)合《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》不僅明確要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，也提出了關(guān)注學(xué)生有無(wú)精神恍惚、推進(jìn)視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋、多次實(shí)施暴力學(xué)生必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門(mén)學(xué)校等具體舉措。專家指出，任何情境任何形式的暴力都不允許，必須做好早期發(fā)現(xiàn)，懲戒和教育并舉，防止受害人受到二次傷害。

欺負(fù)弱小、敲詐勒索、言語(yǔ)和肢體傷害……屢屢發(fā)生的校園欺凌和校園暴力事件，影響了學(xué)生的身心健康和安全，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

日前，繼國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》之后，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等部門(mén)，針對(duì)學(xué)生欺凌問(wèn)題聯(lián)合《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從有效預(yù)防、依法處置、形成合力3個(gè)方面，對(duì)防治中小學(xué)生欺凌和暴力提出了要求。

與以往不同，《意見(jiàn)》提出了非常具體的舉措，如“關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因”“禁止學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)?！薄巴七M(jìn)校園及周邊地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋”“對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門(mén)學(xué)校就讀”“依法追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任”等。

事前

消除“未成年人不需擔(dān)責(zé)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

《意見(jiàn)》提出，針對(duì)欺凌、暴力進(jìn)行全面教育，強(qiáng)調(diào)“消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，意在堅(jiān)決對(duì)欺凌、暴力說(shuō)“不”。

“在施暴者的心中，欺凌行為常常被認(rèn)為是可以容忍的?！蹦暇煼洞髮W(xué)心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤分析，在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的指導(dǎo)下，欺凌和暴力才會(huì)屢見(jiàn)不鮮。《意見(jiàn)》明確，任何情境下以任何形式訴諸暴力，都是不被允許的。只有在中小學(xué)生頭腦中樹(shù)立“欺凌害人害己”“違紀(jì)違法必究”的觀念，才能指導(dǎo)他們正確判斷身邊的欺凌、暴力現(xiàn)象，從根本上瓦解欺凌暴力行為滋生的土壤。

有效遏制校園暴力的發(fā)生，“心防”和“人防、物防、技防”同等重要。武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)程斯輝談到，在學(xué)校安全管理中，物防與技防已受到相對(duì)的重視，人防問(wèn)題也有相應(yīng)的責(zé)任制度規(guī)定。這次多部門(mén)出臺(tái)的防治學(xué)生欺凌與暴力的《意見(jiàn)》，將學(xué)校安全管理視為預(yù)防學(xué)生欺凌與暴力發(fā)生的重要舉措，凸顯了“心防”的重要性。

《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，“特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制”，程斯輝認(rèn)為，這正是旨在關(guān)注師生心理健康安全。此外，應(yīng)該對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生、貧困生、心困生、留守生給予更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

事中

早期發(fā)現(xiàn)，監(jiān)控上下學(xué)重要時(shí)段與路段

華東師范大學(xué)教育學(xué)部常務(wù)副主任范國(guó)睿認(rèn)為，每一起學(xué)生欺凌和暴力事件中，施暴者、被施暴者雙方都是受害者。被施暴者一方，身心受到傷害；施暴者一方，人格也會(huì)受到傷害。因此，對(duì)待中小學(xué)生欺凌和暴力事件，無(wú)論是用教育的方法還是法治的方法，根本目的都是為了學(xué)生的人格與心靈健康。在應(yīng)對(duì)策略上，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用積極教育、早期預(yù)警、現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)、依法懲處、心理疏導(dǎo)等方式。其中，現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)一環(huán)，是不容忽視的。

那么，校園暴力事件正在發(fā)生時(shí)，應(yīng)該如何干預(yù)呢？

《意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)了早期發(fā)現(xiàn)的重要性，“重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)校周邊、學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青少年群體的動(dòng)態(tài)研判，對(duì)學(xué)生欺凌和暴力事件做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，對(duì)青少年違法犯罪活動(dòng)預(yù)測(cè)預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤及動(dòng)態(tài)管控?！?/p>

“早發(fā)現(xiàn)，是迅速、妥善應(yīng)對(duì)欺凌和暴力事件的基礎(chǔ)和前提?！北本┙逃茖W(xué)研究院研究員耿申認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使教師和家長(zhǎng)能夠從學(xué)生的行為、情緒、衣著、用品等方面發(fā)現(xiàn)卷入欺凌和暴力事件的跡象，及早發(fā)現(xiàn)尚處隱秘期的欺凌和暴力現(xiàn)象，并且實(shí)施早期干預(yù)，將欺凌和暴力遏制于萌芽階段。

范國(guó)睿指出：“《意》要求，在地方和區(qū)域?qū)用妫W(xué)校、家庭、社區(qū)（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協(xié)作機(jī)制，真正形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作合力?！贝伺e意在明確多元主體的共同責(zé)任，形成合力，不讓欺凌和暴力現(xiàn)象躲過(guò)各方的視線。

事后

懲戒教育結(jié)合，避免校園暴力擴(kuò)散成網(wǎng)絡(luò)欺凌

《意見(jiàn)》指出，“既做到真情關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)幫助，力促學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用。”裴濤分析說(shuō)：“我們要懲戒和杜絕的是欺凌和暴力的行為現(xiàn)象，而不是要討伐和清算一個(gè)個(gè)迷失自己的孩子?！兑庖?jiàn)》的出發(fā)點(diǎn)是我們始終相信，每個(gè)孩子都可以通過(guò)教育改正錯(cuò)誤，成為一個(gè)更好的人?！?/p>

《意見(jiàn)》還提出：“對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，要充分了解其行為動(dòng)機(jī)和深層原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)和幫扶，給予其改過(guò)機(jī)會(huì)，避免歧視性對(duì)待。”有專家分析，這提示了作為教育管理者，不是要對(duì)施暴學(xué)生一味批判、恐嚇、全盤(pán)否認(rèn)，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解自己施暴行為的前因后果，并學(xué)習(xí)用更加健康積極的方式實(shí)現(xiàn)合理的目標(biāo)。這樣才能懲教結(jié)合，立德樹(shù)人。

面臨日益頻仍的學(xué)生欺凌和暴力事件，世界多國(guó)都加強(qiáng)了立法等相關(guān)懲戒措施。

2002年，挪威政府總理、全國(guó)教師協(xié)會(huì)、各區(qū)反欺凌聯(lián)盟、全國(guó)家長(zhǎng)協(xié)會(huì)和兒童監(jiān)察員代表共同發(fā)表了《反欺凌宣言》，對(duì)學(xué)生欺凌和暴力實(shí)行“零容忍方案”。

2003年，英國(guó)政府教育與技能部《反欺凌行動(dòng)》。多數(shù)中小學(xué)制定了專門(mén)針對(duì)欺凌的措施。

2013年，日本參議院審議通過(guò)《欺凌對(duì)策推進(jìn)基本法案》。

此外，美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府也都加強(qiáng)立法，通過(guò)制定欺凌行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)懲欺凌行為，遏制校園暴力。

范國(guó)睿建議修訂未成年人保護(hù)法及民法、刑法相關(guān)條款，增加“防治中小學(xué)生欺凌和暴力”等內(nèi)容，使中小學(xué)生承擔(dān)欺凌與暴力的相應(yīng)法律責(zé)任。同時(shí)，借鑒相關(guān)國(guó)家的未成年人社區(qū)矯正制度，對(duì)于未成年犯罪者，采取非監(jiān)禁執(zhí)行，強(qiáng)制其參加一定時(shí)間的社區(qū)服務(wù)；對(duì)監(jiān)護(hù)者進(jìn)行必要的懲戒，以強(qiáng)化其教育、監(jiān)護(hù)之責(zé)。

此外，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，在報(bào)告、宣傳及處置等各環(huán)節(jié)，要“嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，防止泄露有關(guān)學(xué)生個(gè)人及其家庭的信息”“防止媒體過(guò)度渲染報(bào)道事件細(xì)節(jié)，避免學(xué)生欺凌和暴力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體擴(kuò)散演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌”。對(duì)此，裴濤認(rèn)為，中小學(xué)生遭受欺凌暴力傷害后會(huì)進(jìn)入心理創(chuàng)傷狀態(tài)，安全感被破壞，各方面均不穩(wěn)定。任何疊加的危險(xiǎn)，都可能造成更加難以挽回的傷害。必須通過(guò)反復(fù)確保所處環(huán)境的安全穩(wěn)定，才能逐步恢復(fù)正常。因此，隱私保護(hù)就顯得格外重要。

“雖然傳播有警示意義，但我們不能泄露孩子的隱私或揭開(kāi)孩子的傷疤，使他們受到二次傷害?！迸釢f(shuō)，“無(wú)論如何，要將孩子的身心安全與合法權(quán)益放在首位?！?/p>

（來(lái)源：人民網(wǎng) 記者 趙婀娜/文）

記者調(diào)查

三問(wèn)校園暴力

打開(kāi)網(wǎng)站，輸入“校園暴力”幾個(gè)字，一大撥視頻蹦現(xiàn)在眼前：圍毆打罵、被逼、狂扇耳光、強(qiáng)吞穢物……每一段視頻都觸目驚心。

學(xué)校本應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方，但是當(dāng)種種“惡霸”行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會(huì)的道德底線之時(shí)，我們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾？將施暴視頻公之于眾有利還是有弊？到底怎樣做才能有效地防治欺凌事件？

一問(wèn)施暴心理：為何暴力行為頻頻出現(xiàn)，施暴學(xué)生不以為意？

前不久，北京航空旅游專修學(xué)院發(fā)生了一起校園暴力事件。兩名女生在宿舍內(nèi)遭到多名女同學(xué)毆打，導(dǎo)致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發(fā)后，打人女生竟在微信朋友圈公然警車和警察照片，并配發(fā)“已經(jīng)對(duì)警車免疫”“這次幾日游？”等調(diào)侃性的文字。

在校@欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以為然。有些孩子“天真地”認(rèn)為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問(wèn)題的；有些孩子想當(dāng)然地把暴力當(dāng)作一場(chǎng)“引起關(guān)注”或是“樹(shù)立威風(fēng)”的方式；還有些孩子主動(dòng)錄制視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，將暴力行為當(dāng)作一場(chǎng)“表演秀”……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，折射出的是青少年價(jià)值觀的扭曲。

“青春期的孩子身心發(fā)育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，所以情緒不穩(wěn)定、容易暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差是常見(jiàn)的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個(gè)重要原因。”首都師范大學(xué)心理素質(zhì)教育指導(dǎo)專家楊芷英認(rèn)為：“除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對(duì)施暴行為的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。而偏差的出現(xiàn)與其所處的環(huán)境息息相關(guān)，包括家庭、社會(huì)等諸多方面?！?/p>

“很大程度上，校園欺凌的根子在家庭?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)：“我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認(rèn)為不管出了什么事，家長(zhǎng)都可以擺平；或是家境惡劣，自己也有過(guò)被父母暴力對(duì)待的經(jīng)歷。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，家長(zhǎng)處理問(wèn)題的方式，往往會(huì)引起孩子的模仿?！?/p>

“做事不講程序規(guī)則、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴、缺乏民主協(xié)商意識(shí)，諸如此類的社會(huì)大環(huán)境，也會(huì)潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。”儲(chǔ)朝暉解釋道：“比如電影電視劇中出現(xiàn)的用暴力解決問(wèn)題的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗、殺人的情境，這些都會(huì)讓孩子形成一種‘心理免疫’。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子接受了、習(xí)慣了暴力的環(huán)境，暴力對(duì)他們就是一種正常現(xiàn)象，一旦現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會(huì)不自覺(jué)地將暴力行為應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。畢竟青少年心智發(fā)育不成熟，分辨能力不足，很容易產(chǎn)生思想上的混亂?！?/p>

二問(wèn)網(wǎng)絡(luò)傳播：施暴視頻是否應(yīng)該公之于眾，會(huì)不會(huì)造成二次傷害？

與過(guò)去相比，發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的校園欺凌和暴力事件有著更易傳播、更易擴(kuò)散的新特點(diǎn)。當(dāng)人人都是自媒體的時(shí)候，一起發(fā)生在校園角落里的暴力事件，很有可能在下一秒就會(huì)眾人皆知。

而施暴視頻到公共平臺(tái)之后，由此帶來(lái)的傳播效果也會(huì)朝著不同的方向發(fā)展。效果可能是積極的，人們會(huì)對(duì)受虐者產(chǎn)生同情、對(duì)施暴者加以譴責(zé)、提高保護(hù)自我意識(shí)、告誡自己不可施以暴力等等。效果也可能是消極的，施暴者的引以為傲、叫囂者的更加囂張、學(xué)生們的主動(dòng)效仿，諸如此類的問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)。

“網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍效應(yīng)必須引起我們的足夠重視?！蹦暇煼洞髮W(xué)心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤說(shuō)：“在新媒體環(huán)境下，有一些視頻材料沒(méi)有經(jīng)過(guò)后期處理，直接把暴力現(xiàn)場(chǎng)展示在屏幕上，甚至過(guò)度渲染細(xì)節(jié)，這些都是應(yīng)該嚴(yán)令禁止的。

因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟^看欺凌暴力視頻報(bào)道時(shí)，往往缺少家長(zhǎng)或?qū)W校的合理引導(dǎo)，這就很容易讓身心發(fā)展尚不成熟的觀看者，成為欺凌暴力的間接受害者。另一方面，這些視頻也很有可能造成‘觀察學(xué)習(xí)’效應(yīng)，引起一部分學(xué)生的模仿行為，成為校園暴力的反面教材?！?/p>

“校園暴力事件的報(bào)道、視頻的，目的在‘警示’，而關(guān)鍵在‘怎么說(shuō)’?！睏钴朴⒄J(rèn)為：“暴力事件可以報(bào)道，典型事件也應(yīng)當(dāng)通報(bào)，媒體可以做道德上的評(píng)價(jià)，行為上的指導(dǎo)，但一定要注意的是，不要過(guò)分渲染細(xì)節(jié)，不要出現(xiàn)暴力打斗的具體場(chǎng)面，否則便可能適得其反?！?/p>

此外，從心理學(xué)角度看，青少年遭受欺凌暴力傷害后會(huì)進(jìn)入心理創(chuàng)傷狀態(tài)，安全感被破壞，各方面均不穩(wěn)定，任何疊加的危險(xiǎn)都可能導(dǎo)致更加難以挽回的傷害。因此，此時(shí)的隱私保護(hù)就顯得格外重要。

裴濤說(shuō)：“雖然施暴視頻的傳播具有警示意義，但我們不能期待尚處于精神崩潰邊緣的受害者都敢于暴露自己鮮血淋漓的傷口。對(duì)受害者而言，身心安全與合法權(quán)益的保護(hù)應(yīng)該是放在首要位置的，特別是要防止網(wǎng)絡(luò)傳播導(dǎo)致的事態(tài)蔓延，避免使受害學(xué)生再次受到傷害?！?/p>

三問(wèn)解決之道：是懲罰不夠還是教育不足，防治校園暴力的有效途徑何在？

在諸多校園欺凌事件中，“我沒(méi)成年”似乎成了施暴者有恃無(wú)恐的借口。

我國(guó)刑法規(guī)定，未滿14周歲或已滿14周歲故意傷害但沒(méi)有致人重傷的，不能構(gòu)成犯罪，這類行為均作為一般民事糾紛，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任。其他國(guó)家或地區(qū)的刑事責(zé)任年齡起點(diǎn)相對(duì)較低，如法國(guó)是13歲，荷蘭、印度、加拿大、希臘、匈牙利、丹麥?zhǔn)?2歲，中國(guó)香港和美國(guó)紐約州是7歲。

作為世界各國(guó)普遍面臨的問(wèn)題，許多國(guó)家采取了立法的形式，加大對(duì)校園暴力的懲戒力度?！胺傻募s束是防治校園欺凌不可或缺的一環(huán)?！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部教授范國(guó)睿建議：“修訂《未成年人保護(hù)法》及民法、刑法相關(guān)條款，增加‘防治中小學(xué)生欺凌和暴力’等內(nèi)容，適度降低刑事責(zé)任年齡起點(diǎn)，使中小學(xué)生明確并承擔(dān)欺凌與暴力的相應(yīng)法律責(zé)任。同時(shí)，借鑒相關(guān)國(guó)家的未成年人社區(qū)矯正制度，對(duì)于未成年犯罪者，采取非監(jiān)禁執(zhí)行，強(qiáng)制其參加一定時(shí)間的社區(qū)服務(wù)。此外，對(duì)未成年犯罪者的監(jiān)護(hù)者也進(jìn)行必要的懲戒，以強(qiáng)化其教育、監(jiān)護(hù)之責(zé)?！?/p>

但是，在我們對(duì)施暴者強(qiáng)烈譴責(zé)、嚴(yán)肅處理之余，也要正視這樣一個(gè)事實(shí)，那就是有些施暴者也是另一種意義上的受害者。這些孩子或是迷失在暴力的情境之中、或是得不到正確的情緒疏導(dǎo)、或是本身也是暴力的受害者。而要從根本上杜絕校園欺凌和暴力，教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更為重要的責(zé)任。

“τ謨泄暴力行為的孩子，不要另眼相看，而應(yīng)該用愛(ài)的教育，讓孩子成為積極向上、充滿友愛(ài)精神的人?！北本┦蛯W(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)孫玉柱說(shuō)：“此外，通過(guò)教育引導(dǎo)、事前疏導(dǎo)的方式，將暴力從源頭上掐滅格外重要。作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育、法制教育，讓學(xué)生懂規(guī)則、明事理、主動(dòng)拒絕不良行為。作為家長(zhǎng)，則應(yīng)以身作則，以建設(shè)性的方式與孩子溝通交流，而不是張口就罵，抬手就打?！?/p>

（來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)》 記者 丁雅誦/文）

觀點(diǎn)聚焦

終止校園暴力要標(biāo)本兼治社會(huì)學(xué)校家庭須齊心

《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》亮點(diǎn)頗多，不僅對(duì)預(yù)防校園暴力的保護(hù)機(jī)制提出了新的思路，在學(xué)生心理健康教育、監(jiān)護(hù)人追責(zé)等環(huán)節(jié)也有明確表述。

近年來(lái)的校園暴力事件，可謂五花八門(mén)。一些施暴者為了炫耀或者其他原因，還將視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，花季少年的這等囂張和無(wú)所謂，不得不令我們深思：孩子們到底怎么了？我們?cè)撛趺崔k？這次《意見(jiàn)》的出臺(tái)，就是要從根本上解決這個(gè)頑疾。

校園暴力的發(fā)生，首先體現(xiàn)的就是青少年法律意識(shí)淡薄，暴力實(shí)施者不懂法，受害者缺乏維權(quán)意識(shí)，相配套的心理疏導(dǎo)、心理教育要么沒(méi)有，要么就是擺設(shè)。除了對(duì)學(xué)生的懲處和教育之外，本次《意見(jiàn)》加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)責(zé)制度。父母是孩子模仿學(xué)習(xí)的第一對(duì)象，不少施暴學(xué)生就來(lái)自于暴力家庭，未成年學(xué)生對(duì)他人的人身和財(cái)產(chǎn)造成損害的，要依法追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的教育中有幾個(gè)問(wèn)題極為突出：一是校園暴力事件的施暴方往往得不到有效懲處；二是在一些學(xué)校，老師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致一些所謂的“差生”被邊緣化，他們往往消極地看待社會(huì)，對(duì)周圍充滿破壞情緒。

篇6

關(guān)鍵詞 校園暴力 中小學(xué)生 教育

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1校園暴力定義

關(guān)于校園暴力的定義國(guó)內(nèi)外目前還沒(méi)有統(tǒng)一的界定，1996年世界衛(wèi)生大會(huì)從醫(yī)學(xué)的角度對(duì)校園暴力做出了定義：蓄意運(yùn)用軀體的力量或權(quán)利，對(duì)自身、他人、群體或社會(huì)進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)利剝奪的行為。簡(jiǎn)而言之，和在校師生直接有關(guān)的暴力行為，都可以界定為校園暴力。由于校園暴力主要發(fā)生在中小學(xué)校園，因此在這里我們主要敘述的是中小學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的暴力、欺凌行為。

2校園暴力產(chǎn)生的原因

2.1家庭原因

由于我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)上產(chǎn)生各種紛繁復(fù)雜的觀念，家長(zhǎng)在各種矛盾與利益的選擇中容易產(chǎn)生急功近利的價(jià)值觀，對(duì)待孩子的不良行為秉持“棍棒之下出孝子”的觀念，而長(zhǎng)期處于暴力環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，其生理和心理都會(huì)造成不同程度的傷害。國(guó)內(nèi)有調(diào)查顯示，當(dāng)家庭中出現(xiàn)親密伴侶暴力時(shí)，兒童更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、睡眠障礙、攻擊等適應(yīng)方面的問(wèn)題。而兒童一旦出現(xiàn)適應(yīng)方面的問(wèn)題，就可能引發(fā)問(wèn)題行為。國(guó)內(nèi)學(xué)者李濤等發(fā)現(xiàn)，兒童社會(huì)適應(yīng)的不良通常表現(xiàn)為外化問(wèn)題行為和內(nèi)化問(wèn)題行為。外化問(wèn)題行為主要包括攻擊、違紀(jì)、多動(dòng)等違道德和行為規(guī)范的行為；內(nèi)化問(wèn)題行為主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁等發(fā)生在個(gè)體內(nèi)部的消極情緒問(wèn)題。

2.2暴力傳媒的影響

如今的社會(huì)快速發(fā)展，新的傳媒方式正在不斷滋長(zhǎng)。生長(zhǎng)于新世紀(jì)時(shí)期的青少年，不可避免的會(huì)受到新興媒介的影響，這些新興媒介主要包括電視和網(wǎng)絡(luò)游戲等。由于電視電影節(jié)目良莠不齊，處于青少年時(shí)期的兒童，自我控制能力以及認(rèn)知能力并沒(méi)有發(fā)展完全，因此觀看這些電視暴力的青少年，容易受到這些節(jié)目的替代強(qiáng)化，將自己代入電視節(jié)目，容易幻想自己就是電視中的暴力人物，潛移默化地在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生攻擊行為。而相較于電影電視中的角色，電子游戲中游戲者可憑自己的喜好選擇角色屬于直接強(qiáng)化，即游戲者如果表現(xiàn)出攻擊性就會(huì)得到獎(jiǎng)賞，這種對(duì)暴力的直接參與強(qiáng)化了攻擊行為，將使攻擊行為增加。因此網(wǎng)絡(luò)暴力游戲是誘發(fā)青少年暴力行為的一個(gè)重要的因素。

2.3學(xué)校原因

在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，學(xué)校輕德育重智育，一昧地教書(shū)卻忽略了育人。缺乏生命教育及法制教育，使學(xué)生只注重成績(jī)，忽視自己道德建設(shè)。而學(xué)校對(duì)于校園欺凌事件的不作橐彩塹賈灤T氨┝ο窒舐漚不止的原因之一。在校園暴力事件發(fā)生后，有些學(xué)校為了維護(hù)政績(jī)形象，秉持“家丑不外傳”的觀念，對(duì)校園暴力行為進(jìn)行低調(diào)處理，將欺凌行為簡(jiǎn)單的定義為學(xué)生之間的小打小鬧，因此不但不為受害學(xué)生討回公道，還積極做受害學(xué)生家長(zhǎng)做思想工作，希望他們能不追究到底。有很多受害學(xué)生和家長(zhǎng)由于不想招惹更多麻煩，往往選擇接受道歉或者隱忍轉(zhuǎn)校，對(duì)施暴者的追究往往也不了了之，這無(wú)疑會(huì)縱容和強(qiáng)化施暴者“恃強(qiáng)凌弱”的思維和行為。

2.4政府原因

由于我國(guó)現(xiàn)有的教育法律體系及相關(guān)政策，沒(méi)有形成有效而又明確的依據(jù)來(lái)認(rèn)定“校園欺凌”事件，使得對(duì)“校園欺凌”事件的處理經(jīng)常會(huì)不了了之。而受《未成年保護(hù)法》的影響，未成年人犯罪基本上都會(huì)從輕處理，或是由家長(zhǎng)帶回去教育。因此當(dāng)校園暴力事件發(fā)生的時(shí)候，由于沒(méi)有明確保護(hù)暴力受害者的法律，以及由于對(duì)未成年犯罪的寬大處理，使得施暴者可以肆意妄為而不用擔(dān)心法律的懲罰。特別是對(duì)于處于十四歲以下的兒童，由于無(wú)責(zé)任能力，因此在違法犯罪后不會(huì)被判刑，只是讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家教育。這使得很多受害者家長(zhǎng)在沒(méi)有有效方法避免孩子遭受校園暴力的情況下，會(huì)鼓勵(lì)孩子采用以暴制暴的方式來(lái)對(duì)待校園暴力，而這種方式無(wú)疑造成了一種惡性循環(huán)，使校園暴力愈演愈烈。

3校園暴力的防治

3.1家庭方面

家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，卻也是孩子問(wèn)題產(chǎn)生的根源。有研究表明，青少年情緒特征及其控制機(jī)制與家庭教育方式存在密切聯(lián)系，父母采取懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)分干涉等負(fù)性養(yǎng)育方式越多，其子女有更高的憤怒情緒，并容易在特定情境中向外表達(dá)。因此家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，采取科學(xué)的教育方法，對(duì)待孩子的不良行為進(jìn)行耐心引導(dǎo)而不是拳打腳踢。平時(shí)要注重于孩子進(jìn)行交流，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，了解孩子的興趣、愛(ài)好和性格，對(duì)待孩子所遇到的困擾能及時(shí)知曉，與孩子保持溝通，尊重孩子的主體性，建立民主化家庭。而對(duì)待家庭內(nèi)部親密伴侶之間的暴力問(wèn)題，可采取系統(tǒng)家庭治療，系統(tǒng)家庭治療對(duì)改善青少年家庭環(huán)境、減少青少年家庭內(nèi)的暴力行為有協(xié)助作用。有利于緩解家庭成員之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

3.2媒介方面

人際關(guān)系對(duì)青少年建立自我認(rèn)同感、培養(yǎng)社會(huì)支持體系和應(yīng)對(duì)壓力具有重要作用。在人際交往中受挫的青少年更容易受到電視媒體和電子游戲誘惑，試圖使用虛擬世界作為替代來(lái)緩解現(xiàn)實(shí)中的社交問(wèn)題。青少年學(xué)生很多是在現(xiàn)實(shí)生活中抑郁不得志，找不到自己的價(jià)值，與同學(xué)關(guān)系緊張淡漠才沉迷網(wǎng)絡(luò)。因此建立良好的人際關(guān)系，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，在與同學(xué)交往中體驗(yàn)樂(lè)趣意義，能夠有效緩解青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。而對(duì)于一些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能立即抵制誘惑的青少年，應(yīng)該讓他們多接觸親社會(huì)視頻游戲。通過(guò)親社會(huì)這一游戲使其遠(yuǎn)離暴力游戲世界，在潛移默化中將親社會(huì)行為納入自己的意識(shí)，減少暴力行為。已有研究顯示，親社會(huì)視頻游戲會(huì)促進(jìn)青少年的親社會(huì)行為，同時(shí)減少青少年的攻擊。

3.3學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該定期督促班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展校園欺凌主題班會(huì)，讓學(xué)生明白欺凌行為的界定與后果，并且可通過(guò)小品、角色扮演等方式，使學(xué)生體驗(yàn)欺凌者與被欺凌者的內(nèi)心感受。定期開(kāi)展生命教育和法制教育，使學(xué)生熱愛(ài)生命，敬重生命，同時(shí)能夠懂法、守法、用法。建立健全學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并將學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)介紹給學(xué)生，使學(xué)生有心理問(wèn)題的時(shí)候，能找到地方去解決。班主任及任課老師應(yīng)與學(xué)生多加接觸，留心有異常情緒的學(xué)生，及時(shí)的給他們心理幫助和輔導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)防患于未然，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)、自我防范方面的意識(shí)，教給學(xué)生對(duì)遇到暴力事件時(shí)，正確的處理方法，使學(xué)生在真正遇到問(wèn)題時(shí)不至于孤立無(wú)援。由于缺乏自信的孩子更容易卷入暴力事件，因此應(yīng)該在學(xué)校教育時(shí)注重對(duì)孩子進(jìn)行自信心及社交能力訓(xùn)練，使他們能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生自信與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。

3.4政府方面

政府應(yīng)該盡快建立校園安全立法工作，完善校園暴力立法行為。健全暴力行為懲治制度，讓欺凌者受到應(yīng)有的懲罰，才能有效地鼓勵(lì)那些被欺凌的孩子起來(lái)反抗。同時(shí)政府可以建立工讀學(xué)校，對(duì)那些有暴力行為，不適合在普通學(xué)校就讀但是不至于送入少管所的青少年，送入工讀學(xué)校就讀。在工讀學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行常規(guī)的學(xué)校教育，使處于學(xué)習(xí)黃金期的青少年不至于荒廢學(xué)業(yè)，同時(shí)建立職業(yè)教育，讓青少年在工x學(xué)校里學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，這樣以后進(jìn)入社會(huì)，能有自食其力的能力找到自己的價(jià)值，不至于無(wú)所事事。更要進(jìn)行法制教育，讓青少年能夠真正的懂法、守法、用法，明確法律的界限。

4小結(jié)

校園暴力的頻發(fā)，我們不能集中于哪一方面的過(guò)錯(cuò)，也不能忽視每一個(gè)方面的原因。對(duì)校園暴力的杜絕與預(yù)防是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，只要社會(huì)各方齊心協(xié)力，就能共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，還孩子一個(gè)清平世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦秀清，朱雙燕.論校園暴力的類型及主體特征[J]，山西青年管理干部學(xué)報(bào)，2011，24（1）：32-34.

[2] 李濤，徐振興，等.親密伴侶暴力中兒童的社會(huì)適應(yīng)及干預(yù)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2016，24（9）：1448-1456.

[3] 邵陽(yáng)，謝斌.男性暴力型違法犯罪青少年的憤怒情緒特征與父母教養(yǎng)方式對(duì)照研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2009（17）4，481-483.

篇7

祝傳鵬

（陜西理工學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 陜西漢中 723001）

大眾傳媒越來(lái)越具有取代學(xué)校成為青少年社會(huì)化的最重要的手段。當(dāng)電影電視進(jìn)入到我們的生活，一切的模仿開(kāi)始轉(zhuǎn)向以這個(gè)聲畫(huà)為載體的機(jī)器。我開(kāi)始相信，個(gè)人的行為在很大程度上受到了大眾傳媒的影響。學(xué)習(xí)暴力及其對(duì)待暴力的態(tài)度固然受到現(xiàn)實(shí)的影響，但不可否認(rèn)的是在一個(gè)傳媒時(shí)代，大眾傳媒傳播的內(nèi)容尤其是影視暴力的內(nèi)容是青少年犯罪和校園暴力的一大誘因。在一個(gè)傳媒無(wú)孔不入、為追求利益什么都播的時(shí)代，傳媒對(duì)于社會(huì)閱歷尚淺的青少年有著顯著的影響。因此，如何通過(guò)媒介素養(yǎng)教育提高廣大青少年的影像解讀能力，有效降低影視暴力對(duì)青少年的消極影響以預(yù)防校園暴力是當(dāng)務(wù)之急。

一、媒體中宣揚(yáng)的影視暴力

影視暴力作為媒介暴力的一種形式，始于電視媒體的出現(xiàn)，隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電影電視、掌上電腦和VCD/DVD等都成為影視暴力展示的重要媒介。在本文的研究中，影視暴力主要指以電影、電視、手機(jī)、VCD/DVD及網(wǎng)絡(luò)等媒體為載體，以影視劇、廣告、卡通動(dòng)漫和MV為表現(xiàn)形式暴力內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是這里的影視暴力包括了作為畫(huà)面的暴力和作為聲音的暴力兩種形式，而畫(huà)面的暴力包含了以現(xiàn)代攝影技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行復(fù)制的畫(huà)面暴力和以計(jì)算機(jī)或手工為手段制作的動(dòng)畫(huà)的暴力。

二、影視暴力泛濫的原因分析

1.視覺(jué)文化時(shí)代的來(lái)臨是影視暴力泛濫的時(shí)代背景和物質(zhì)條件。我們進(jìn)入到一個(gè)視覺(jué)文化的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，讀圖成為一種重要交流信息的方式。數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)的普及也使得更多的人能夠參與到影像的制作和創(chuàng)作中來(lái)，這一切都為視覺(jué)文化的來(lái)臨提供了技術(shù)和物質(zhì)保障。相應(yīng)地，視覺(jué)文化時(shí)代也是影視產(chǎn)生空前發(fā)達(dá)的時(shí)代，暴力內(nèi)容的表達(dá)手段也相應(yīng)的視覺(jué)化，以便滿足人們對(duì)于視覺(jué)欲望的滿足，在一定程度上造成了影視暴力泛濫的一個(gè)原因。

2.暴力是人類內(nèi)心本能和集體無(wú)意識(shí)的體現(xiàn)。人類對(duì)暴力的崇拜和喜愛(ài)源于人類的集體無(wú)意識(shí)。人類能夠在弱肉強(qiáng)食、物競(jìng)天擇的殘酷自然法則中繁衍下來(lái)并成為生物界最強(qiáng)大的生物，首先得益于人類暴力手段的強(qiáng)大使得人類自身能夠在猛虎野狼的強(qiáng)悍威脅下生存下來(lái)。在工具還不夠發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類依靠集體確保對(duì)外暴力的強(qiáng)大，因此，在那個(gè)注重以力量衡量個(gè)人價(jià)值的時(shí)代，越是強(qiáng)大的暴力越是被人們所推崇。久而久之，暴力成為一種集體的無(wú)意識(shí)，雖然人類已經(jīng)遠(yuǎn)離生物界進(jìn)入到文明時(shí)代幾千年，但人類血液中的暴力基因并沒(méi)有得到改變。正如西方現(xiàn)代行為學(xué)創(chuàng)始人康納德·洛倫茨所言人類的暴力行為具有先天性的基因，在《論侵犯性》一書(shū)中他寫(xiě)到“人類的好斗性是一種真正的無(wú)意識(shí)的本能。這種好斗性，也即侵犯性，有其自身的釋放機(jī)制，同及其他人類本能一樣，會(huì)引起特殊的、極其強(qiáng)烈的”。

3.影視暴力作為暴力的承載形式，具有美學(xué)的價(jià)值。影視暴力是暴力藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式。如果追溯人類對(duì)于暴力之美的表現(xiàn)和欣賞，其源流可以追溯到人類最初對(duì)力量和強(qiáng)健身體的崇尚和審美需求。這在人類原始記憶中是贏得食物和與異性機(jī)會(huì)的主要因素，在今天，它仍然是健美的標(biāo)準(zhǔn)。原始人佩戴用獸骨做成的裝飾品，畫(huà)在石洞壁上的狩獵圖，都是在炫耀自己的力量，炫耀自己的力量所帶來(lái)的勝利。暴力之所以美，正在于人們對(duì)于力量的崇拜，在于它是生命力的表現(xiàn)，一種生存權(quán)利的擴(kuò)張。古希臘人崇尚力與美的統(tǒng)一，對(duì)暴力美的欣賞事實(shí)上是對(duì)自身走過(guò)的歷程的回顧，進(jìn)而對(duì)自身力量產(chǎn)生美的感受，在此過(guò)程中自豪與審美意識(shí)交織產(chǎn)生。對(duì)于暴力的欣賞和追求歷史悠久。進(jìn)入到視覺(jué)文化時(shí)代的今天，借助于電子和數(shù)字影像制作技術(shù)，暴力的藝術(shù)呈現(xiàn)也相應(yīng)的由雕塑、繪畫(huà)進(jìn)入到了影像表現(xiàn)的時(shí)代。

4.電影電視特殊的技術(shù)藝術(shù)手段造就了暴力美學(xué)的誕生。影視暴力的泛濫，很大原因在于影像的“暴力美學(xué)”給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)和審美愉悅，這種視聽(tīng)和審美愉悅一改由傳統(tǒng)媒體的靜態(tài)形式，而由逼真的動(dòng)態(tài)和聲畫(huà)結(jié)合的方式出現(xiàn)，給人以強(qiáng)烈的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，同時(shí)，由于攝影攝像手段以及三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和剪輯技術(shù)在影視制作中的大量應(yīng)用，由此在電影理論中提出了暴力美學(xué)和奇觀電影的概念

三、加強(qiáng)影視教育提高影像解讀能力的緊迫性

1.讀圖時(shí)代的到來(lái)使得影視暴力充斥媒體。傳播技術(shù)的進(jìn)步把我們帶到了讀圖時(shí)代，視覺(jué)文化作為讀圖時(shí)代的一種文化形態(tài)已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面，人們對(duì)世界的感受和認(rèn)知方式從以語(yǔ)言為中心轉(zhuǎn)移到了以影像為中心。一方面，視覺(jué)符號(hào)本身作為一種信息以其直觀、鮮明、生動(dòng)的特性提高了人們信息接受的效率，成為一種人們感知事物和認(rèn)識(shí)事物的常見(jiàn)方式。但另一方面，據(jù)調(diào)查，青少年在媒介的使用上，電視、電影和電腦是青少年接觸最多的媒介，接觸率都高于70%，喜愛(ài)的影視作品主要是喜劇、武俠、科幻、恐怖、警匪和言情片。這些影片中含有大量的影視暴力，高科技的應(yīng)用使得影像對(duì)暴力內(nèi)容的超真實(shí)表達(dá)深深地影響了青少年的行為和思想觀念，給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了消極的影響，增加了青少年犯罪的可能性。我國(guó)的傳媒具有中國(guó)特色的雙重性質(zhì)：事業(yè)性單位和企業(yè)化運(yùn)營(yíng)。因此，我國(guó)的傳媒既具有文化的屬性，又具有市場(chǎng)的屬性。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的今天，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的今天，全社會(huì)都在按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原則來(lái)衡量取得業(yè)績(jī)的大小。傳媒的市場(chǎng)化傾向越來(lái)越明顯。電視在加工整理相關(guān)信息、營(yíng)造這個(gè)模擬的世界時(shí)，是以追求利益為根本目的。激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力導(dǎo)致影視節(jié)目出現(xiàn)庸俗化和娛樂(lè)化的傾向。研究影視暴力對(duì)青少年的消極影響，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，其提高影像解讀能力具有相當(dāng)?shù)木o迫性。

2.影視暴力的頻繁接觸與較低的影像解讀能力之間存在矛盾。電影電視和網(wǎng)絡(luò)媒體成為影響初中生社會(huì)化的重要因素。早在60年代，德國(guó)社會(huì)學(xué)家林格斯把電視、原子能和宇宙空間技術(shù)并稱為人類歷史上具有劃時(shí)代意義的三大事件，電視是撼動(dòng)社會(huì)的三大力量之一。電影電視自身的優(yōu)勢(shì)以及借助于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)使其成為初中生接觸最多最喜歡的媒體，成為影響初中生社會(huì)化的重要因素。林雄二郎在《信息化社會(huì)：硬件社會(huì)向軟件社會(huì)的轉(zhuǎn)變》中明確提出了“電視人的概念”。所謂的“電視人”，指的是伴隨著電視的普及而誕生和成長(zhǎng)的一代，他們?cè)陔娨暜?huà)面和音響的感官刺激環(huán)境中長(zhǎng)大，是注重感覺(jué)的“感覺(jué)人”。電視媒體承擔(dān)著新聞傳播、社會(huì)教育、文化娛樂(lè)、信息服務(wù)等多項(xiàng)功能，通過(guò)其承載的內(nèi)容對(duì)個(gè)體的社會(huì)化具有重要的影響力。然而，調(diào)查表明現(xiàn)在初中生的影像解讀能力不是很高，影像暴力的頻繁接觸降低了其對(duì)暴力的感覺(jué)閾限，提升了暴力發(fā)生的可能性。

3.我國(guó)的信息技術(shù)教育無(wú)法取代媒介素養(yǎng)教育。雖然我國(guó)大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育，并取得了較好的效果。但信息素養(yǎng)不同于媒介素養(yǎng)。信息素養(yǎng)著重的是對(duì)信息的獲取、分析、加工和反思，而媒介素養(yǎng)著重的不僅是對(duì)信息的獲取、分析加工和反思，還關(guān)注信息的來(lái)源、傳播的途徑和效果，以及對(duì)媒介自身的屬性的研究。即，媒介素養(yǎng)是在信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加重視對(duì)媒介使用者的批判性思維的訓(xùn)練。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生網(wǎng)癮；成因；危害；防范

隨著電子網(wǎng)絡(luò)飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，上到70歲的老人，下到幾歲的小孩，都會(huì)使用電腦、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但是過(guò)分的不適當(dāng)使用就會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)癮危害正常生活，而其中影響最嚴(yán)重的就是我們青少年，尤其是我們中學(xué)生。中學(xué)生沉溺于網(wǎng)游甚至脫離了現(xiàn)實(shí)生活，厭學(xué)、叛逆，成為問(wèn)題少年，可能殘害終身。因此中學(xué)生網(wǎng)癮值得我們中學(xué)生去反思，只有及時(shí)走出網(wǎng)癮，回到正常的軌道，形成正確的價(jià)值觀，才會(huì)有美好的前程。

一、中學(xué)生網(wǎng)癮成因

目前大多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)都是在網(wǎng)吧，在家里上網(wǎng)的中學(xué)生也越來(lái)越多，為了讓我們可控的上網(wǎng)，很多家庭都為自己的孩子提供了家里上網(wǎng)的條件。但無(wú)論是在網(wǎng)吧還是在家里，都有明顯的網(wǎng)癮特征，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，就算是在學(xué)校上學(xué)心理也會(huì)極度想念，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活索然無(wú)味，甚至將網(wǎng)絡(luò)世界作為自己未來(lái)的前途，比如想做游戲開(kāi)發(fā)、游戲競(jìng)技手等，但過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)就會(huì)造成心理上的負(fù)面影響，脾氣暴躁，拒絕社交，沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，最后學(xué)習(xí)下降、記憶力下降等等。從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷主要有這樣幾種原因可能導(dǎo)致網(wǎng)癮。

（一）自控能力差。網(wǎng)絡(luò)上的新游戲、新信息層出不窮，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的模式，會(huì)誘導(dǎo)我們中學(xué)生停不下來(lái)的要去玩游戲，練級(jí)。盡管知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是需要不斷晉級(jí)的網(wǎng)絡(luò)游戲卻更具有吸引力。我們難以自控的減少上網(wǎng)時(shí)間，做到適度的上網(wǎng)。

（二）價(jià)值觀未完全形成。我們中學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)缺乏理想和希望，得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有計(jì)劃，在現(xiàn)實(shí)生活中又往往被忽略被輕視，而網(wǎng)絡(luò)世界剛好填補(bǔ)了內(nèi)心的空虛，更多的是在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里面，我們可以找到知己，找到存在感，找到自己存在的價(jià)值，可以通過(guò)練級(jí)在網(wǎng)絡(luò)世界里去證明自己。甚至認(rèn)為依靠網(wǎng)絡(luò)世界以后也可以生存，沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知度不夠。

（三）叛逆心理強(qiáng)烈。中學(xué)階段是人生中自我意識(shí)和叛逆心理最強(qiáng)烈的時(shí)期，我們不愿意受到來(lái)自家庭和學(xué)校的管制，追求個(gè)體的獨(dú)立性和成人化傾向，而網(wǎng)絡(luò)為我們中學(xué)生提供了這樣的“平臺(tái)”。在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒(méi)有學(xué)校的規(guī)章制度，沒(méi)有父母的殷切希望和嘮叨，只有新奇和刺激的游戲和信息，讓我們中學(xué)生“流連忘返”，網(wǎng)絡(luò)成為了我們中學(xué)生所謂的“展現(xiàn)自我”的平臺(tái)。

（四）社會(huì)環(huán)境惡劣。一方面，在學(xué)校周圍，甚至大街小巷，無(wú)處不見(jiàn)的網(wǎng)吧，無(wú)視政府的規(guī)章條例，主動(dòng)提供成人身份證為我們中學(xué)生提供上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，獲得占比較大的中學(xué)生客戶群以謀取利益；另一方面，各種網(wǎng)絡(luò)游戲和非法網(wǎng)站太多，有害信息和不良網(wǎng)站給我們中學(xué)生很大的誤導(dǎo)。

二、中學(xué)生網(wǎng)癮的危害

（一）網(wǎng)癮會(huì)影響中學(xué)生的身體健康。染上網(wǎng)癮以后，長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)度使用電腦，最直接的影響就是導(dǎo)致視力下降，造成近視眼，其次，網(wǎng)癮導(dǎo)致我們作息不規(guī)律，“廢寢忘食”，黑白顛倒，如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)這種狀態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致身體機(jī)能下降，誘發(fā)各種疾病，比如頸椎、腰椎病變等。

（二）網(wǎng)癮會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生心理障礙，行為異常。中學(xué)生長(zhǎng)期上網(wǎng)沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，過(guò)分依戀網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致與社會(huì)隔離，與家人以及同學(xué)、朋友溝通減少，逐漸的不能融入現(xiàn)實(shí)世界，我們認(rèn)為人是復(fù)雜難以溝通的，而網(wǎng)絡(luò)世界很簡(jiǎn)單，最終性格孤僻，人際關(guān)系惡化，心理扭曲，甚至導(dǎo)致抑郁。尤其是一些網(wǎng)游是比較暴力的，迷戀這類網(wǎng)游的中學(xué)生可能會(huì)將游戲世界帶進(jìn)生活，道德觀念扭曲，導(dǎo)致脾氣暴躁，甚至產(chǎn)生心理和行為。

（三）網(wǎng)癮會(huì)危害中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。首先，染上網(wǎng)癮以后，大部分的時(shí)間都在上網(wǎng)，而正常的學(xué)習(xí)時(shí)間被擠掉，無(wú)法正常的學(xué)習(xí)，心思完全在網(wǎng)游上，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，影響升學(xué)，甚至被迫退學(xué)；其次，沉迷網(wǎng)絡(luò)，父母往往非常著急擔(dān)心，有的父母甚至采用暴力方式以阻止我們上網(wǎng)，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，家庭矛盾嚴(yán)重。另外，部分中學(xué)生為了高額的上網(wǎng)費(fèi)用去偷盜、搶劫、販毒等，最終走向違法犯罪的道路。

三、中學(xué)生網(wǎng)癮防范和糾正

（一）家庭教育是關(guān)鍵。一方面，很多初染上網(wǎng)癮的中學(xué)生能夠及時(shí)的糾正最關(guān)鍵的是家庭教育的成功。父母用滿滿的愛(ài)去包容和感化我們，給予我們充分的尊重，但又能溫和的提醒，幫助樹(shù)立目標(biāo)和理想，轉(zhuǎn)移我們的注意力。畢竟中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是有的，那些缺乏自控力的中學(xué)生需要的是父母善意溫和的提醒，而不是暴力教育或者是冷嘲熱諷似的激將法，這樣會(huì)打擊孩子的信心，讓中學(xué)生內(nèi)心放棄自己，適得其反。另一方面，網(wǎng)癮的防范更加需要一個(gè)和諧的家庭和成功的家庭教育，成功的家庭教育能夠讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有理想有目標(biāo)。成功的家庭教育能引導(dǎo)孩子正確的看待網(wǎng)絡(luò)，趨利避害，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮。

（二）學(xué)校的引導(dǎo)很重要。學(xué)校首先要盡量和周圍的網(wǎng)吧協(xié)調(diào)，要求他們嚴(yán)格實(shí)施國(guó)家規(guī)定，禁止青少年上網(wǎng)；其次，學(xué)校應(yīng)該做出相關(guān)規(guī)定，有針對(duì)性的約束和規(guī)范中學(xué)生上網(wǎng)；再次，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展講座，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，告知網(wǎng)癮的危害，培養(yǎng)中學(xué)生安全防范意識(shí)和健康文明的上網(wǎng)行為。另外，除了防范網(wǎng)癮之外，學(xué)校對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生網(wǎng)癮的中學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)心，多與家長(zhǎng)溝通，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該多給與認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有滿足感和認(rèn)同感，重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）政府監(jiān)管要跟上。針對(duì)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及健康上網(wǎng)的要求，政府明文規(guī)定禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧上網(wǎng)，但是網(wǎng)吧為了獲利，無(wú)視政府規(guī)章制度，因此政府必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管，增強(qiáng)其制度的執(zhí)行力，從外部因素來(lái)防范中學(xué)生網(wǎng)癮。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖承綬.中學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題的心理分析及教育思考[J].師道，2009（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；個(gè)性；自我異化；逆反

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）16-0283-02

當(dāng)前，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)飛速崛起的階段，互聯(lián)網(wǎng)本身覆蓋的領(lǐng)域已涉及人們生活工作各個(gè)方面，它潛移默化地影響著人們的生活方式和工作方式；另一方面，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴也越來(lái)越強(qiáng)，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)完成各項(xiàng)工作，人們要獲得高品質(zhì)的生活，就要嘗試去完善相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)體系。自從我國(guó)1994年正式接入互聯(lián)網(wǎng)以來(lái)，短短十幾年的發(fā)展，讓中國(guó)在世界互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的地位由先前的跟隨、參與，逐步走向現(xiàn)在的主導(dǎo)，中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)各方面的力量都已處于世界前列。從我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程中讓我們看到中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)從無(wú)到有，從小到大，從簡(jiǎn)到優(yōu)的成就，也看到了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，但是，我?guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的各種問(wèn)題也是層出不窮，包括各種文化差異、觀念認(rèn)同、意識(shí)形態(tài)等各方面的問(wèn)題。作為互聯(lián)網(wǎng)使用的最主要群體，也是受互聯(lián)網(wǎng)影響最深的一個(gè)群體——高校大學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于大學(xué)生本身，甚至將來(lái)整個(gè)社會(huì)都有重要的影響。

大學(xué)生個(gè)性研究屬于心理學(xué)范疇[1]，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生個(gè)性影響實(shí)質(zhì)上屬于網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)研究領(lǐng)域，一方面因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)普遍、典型的互聯(lián)網(wǎng)使用群體，另一方面大學(xué)生處于一個(gè)從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)外在環(huán)境影響處于一個(gè)非理性處理的時(shí)期，如何正確看待互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的各種影響，對(duì)于大學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展，對(duì)于高校思想政治教育工作，有著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)生從高校校園中開(kāi)始逐漸接觸社會(huì)，個(gè)性基本成形，但在與外界環(huán)境的接觸中，仍會(huì)受到一定的影響，這些影響或多或少給大學(xué)生個(gè)性的改變起到了催化作用?；ヂ?lián)網(wǎng)作為大學(xué)生在此階段接觸較多的一種傳媒互動(dòng)客體，對(duì)大學(xué)生個(gè)性的影響有著極其微妙的作用，利則可以成就一個(gè)人，弊則亦可毀掉一個(gè)人。本文就互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生個(gè)性的一些負(fù)面影響作主要分析。從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生個(gè)性影響的體現(xiàn)可以分以下幾種類型，就這幾種表現(xiàn)類型一一分析：

一、自我封閉型

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)在對(duì)大學(xué)生個(gè)性施加影響的層面來(lái)講，自我封閉型又可從兩方面進(jìn)行分析。

一是，大學(xué)生本人由于受非網(wǎng)絡(luò)因素外界環(huán)境的變化的影響形成一種自我封閉的趨勢(shì)，而互聯(lián)網(wǎng)只是其遭遇各種挫折后的一個(gè)“庇護(hù)所”，這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)只會(huì)真正讓大學(xué)生變得封閉起來(lái)[2]，得不到與外界的溝通交流，這樣的“庇護(hù)所”對(duì)大學(xué)生本人來(lái)說(shuō)是不安全的。例如，一些家庭因素：父母離異、家人亡故等一些非正常的家庭突變，還有大學(xué)生失戀等一些社會(huì)交往中的感情問(wèn)題。由于大學(xué)生處于一個(gè)對(duì)情感較為敏感的時(shí)期[3]，在面對(duì)諸多的情感問(wèn)題上常常會(huì)手足無(wú)措，不能妥善處理，同時(shí)，大學(xué)生自信心較強(qiáng)，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)選擇獨(dú)自面對(duì)，這樣大學(xué)生勢(shì)必會(huì)讓自己孤立封閉，不去主動(dòng)與他人交流溝通，然而人的情緒是不可能在較長(zhǎng)時(shí)間積累的，這種情況下“萬(wàn)能”的互聯(lián)網(wǎng)正是一個(gè)孤立的個(gè)人最好的情緒發(fā)泄口。程序是無(wú)情緒的，大學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上圍繞自己的當(dāng)前情感需要接觸各種信息，這些信息只能夠被篩選，這樣的過(guò)程有很大的隨意性，大學(xué)生深陷其中，只會(huì)越來(lái)越封閉，長(zhǎng)期如此，對(duì)其心理乃至生理健康都會(huì)造成很大的威脅。

二是，互聯(lián)網(wǎng)本身就是引起大學(xué)生個(gè)性封閉的一個(gè)主要誘因。我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)豐富多彩的虛擬世界，其中所包含的信息之全面、豐富，是任何媒介都不可比擬的。在第26次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示[4]，10—29歲年齡段網(wǎng)民數(shù)量占到整體網(wǎng)民數(shù)量的58%，學(xué)生網(wǎng)民占到整體網(wǎng)民的30.7%，同比增長(zhǎng)了近2個(gè)百分點(diǎn)，網(wǎng)民年齡的年輕化，網(wǎng)齡的高齡化，從中學(xué)甚至是小學(xué)就開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，到大學(xué)階段人們接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間少則三五年，多則可達(dá)十年以上，人們接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期與互聯(lián)網(wǎng)的接觸，一方面，會(huì)造成與周圍親友的疏遠(yuǎn)，另一方面，受互聯(lián)網(wǎng)各種信息影響很大程度上會(huì)形成網(wǎng)絡(luò)成癮，大學(xué)生一旦網(wǎng)絡(luò)成癮，將嚴(yán)重影響其未來(lái)的發(fā)展。這時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)看似是大學(xué)生的“親密伙伴”，但實(shí)質(zhì)上互聯(lián)網(wǎng)只會(huì)成為一個(gè)封閉著大學(xué)生的“牢籠”，成為禁錮大學(xué)生健康成長(zhǎng)的最終誘因。

二、自我中心型

弗洛伊德認(rèn)為[5]，自我的升華會(huì)使本能得到一種解脫，而互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是大學(xué)生自我升華的催化劑?；ヂ?lián)網(wǎng)本身不具有選擇性，它只是無(wú)意識(shí)地提供給社會(huì)成員各種豐富的信息，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的自我滿足層次是在不斷提高的。大學(xué)生自尊心、自信心較強(qiáng)，面對(duì)豐富駁雜的互聯(lián)網(wǎng)世界，大學(xué)生本身更傾向于按照自己的喜好來(lái)瀏覽自己喜歡的信息，長(zhǎng)期如此，把這種自我滿足的心理需求應(yīng)用到以后生活、工作各個(gè)方面，逐漸形成一種以自我為中心的病態(tài)心理需求，甚至將這種心理需求上升至一種本能，這對(duì)大學(xué)生個(gè)人將來(lái)的人際交往、工作交流等無(wú)疑是一個(gè)巨大的絆腳石。

這種現(xiàn)象還只是一種普遍的自我中心個(gè)性的表現(xiàn)，而真正實(shí)質(zhì)上能對(duì)大學(xué)生造成嚴(yán)重后果的則是自我中心的異化。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界看似是圍繞大學(xué)生自身需求提供各種信息，但這種以自我為中心的陶醉并不能讓自我得到真正意義上的滿足，甚者會(huì)讓大學(xué)生喪失自我，對(duì)自己的行為不能進(jìn)行理性的分析。一旦這種不良狀態(tài)被一些別有用心的人加以利用，不論是對(duì)大學(xué)生本人還是對(duì)周圍的親人朋友，甚至對(duì)于社會(huì)，都有可能造成極大的傷害。

篇10

【關(guān)鍵詞】 突發(fā)事件；標(biāo)題

在新媒介環(huán)境中，社會(huì)大眾對(duì)南疆少數(shù)民族地區(qū)的突發(fā)事件在互動(dòng)與討論的過(guò)程中，一些重要的事實(shí)雖然具有很高的價(jià)值，但由于人們對(duì)其價(jià)值判斷比較一致，爭(zhēng)議性不大，往往得不到關(guān)注。而對(duì)一些邊緣性的、富含爭(zhēng)議性的話題的討論卻愈演愈烈。邊緣性問(wèn)題會(huì)涉及到民族分裂、制度不合理等危害國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的因素，新聞傳媒在這一領(lǐng)域的探索和傳播，可以增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步的力度，推進(jìn)社會(huì)管理改革的步伐，反之，報(bào)道不利的新聞事件可能成為突發(fā)事件再發(fā)的誘因。

一、標(biāo)題分析

針對(duì)2011年和2012年在南疆少數(shù)民族聚居區(qū)的 “7.18事件”和 “7.30”、 “7.31”， “6.29”劫機(jī)事件等三起突發(fā)事件，分析研究四家網(wǎng)站在第一時(shí)間報(bào)道時(shí)的新聞標(biāo)題就至關(guān)重要。在“7.18”事件中，天山網(wǎng)以《新疆和田一公安派出所遭暴徒襲擊數(shù)名暴徒被擊斃》為標(biāo)題了這一信息，人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)均轉(zhuǎn)載天山網(wǎng)的消息，但是其他三家網(wǎng)站都做了加工修改，人民網(wǎng)的《新疆和田派出所遭襲數(shù)名襲擊者被擊斃》把天山網(wǎng)的原標(biāo)題中的“暴徒”兩字取消，并改換成“襲擊者”，新聞是一種客觀的、根據(jù)事實(shí)記錄的事情，不能加以主觀色彩，天山網(wǎng)在事件發(fā)生后還沒(méi)有官方證實(shí)關(guān)于事件發(fā)生的原因和結(jié)果，就給事件的起因下了定論，在標(biāo)題里說(shuō)到“Who”、“How”即“暴徒”所為，結(jié)果是“暴徒”被擊斃，其次，這個(gè)“暴徒”本身帶有一種貶義和暴力色彩，暴徒的形象是公眾無(wú)法具體化的，所以這樣的詞匯讓受眾會(huì)憑借自己的想象理解事件的現(xiàn)場(chǎng)，從而形成自己的意識(shí)，造成新聞事件的誤讀。

同時(shí)，鳳凰網(wǎng)在轉(zhuǎn)載天山網(wǎng)的消息后也對(duì)新聞的標(biāo)題進(jìn)行了修改，鳳凰網(wǎng)以《新疆和田一派出所遭襲4人遇難數(shù)名暴徒被擊斃》為題，特別突出強(qiáng)調(diào)的是事件的后果，而聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)的標(biāo)題簡(jiǎn)單明了，也說(shuō)明了事件造成的后果，但是后果只說(shuō)了一半，“4人遇難”，對(duì)于襲擊者的結(jié)果沒(méi)有報(bào)道，這樣的標(biāo)題并不存在錯(cuò)誤之說(shuō)，但是會(huì)給受眾更大的想象空間，受眾可以為襲擊者仍然在對(duì)社會(huì)造成危害，這些行為沒(méi)有被制止，甚至受眾會(huì)因?yàn)檫@一事件產(chǎn)生恐慌。

在“7.30”“7.31”事件當(dāng)中，四家網(wǎng)站的新聞標(biāo)題也是各具風(fēng)格，側(cè)重點(diǎn)不同。天山網(wǎng)的《喀什市發(fā)生汽車沖撞人群的惡性案件》這條新聞中，采用了“發(fā)生”“惡性”“案件”等詞匯。相比較人民網(wǎng)的《新疆喀什兩歹徒殺人劫車后駕車沖撞人群致7人死亡28人受傷》標(biāo)題，用了27個(gè)字將新聞主要要素都容納在內(nèi)。天山網(wǎng)的標(biāo)題抽象性的敘述了一個(gè)案件，在沒(méi)有任何理由的和證據(jù)的情況為事件下了定義，而人民網(wǎng)以具體的有行為的動(dòng)詞和結(jié)果描寫(xiě)了這一事件，針對(duì)是否是惡性的不是媒體來(lái)評(píng)說(shuō)，是有社會(huì)大眾接受了這條新聞之后自己判斷。鳳凰網(wǎng)的標(biāo)題則更加客觀的敘述這一事件，同樣是在第一時(shí)間發(fā)出的報(bào)道，標(biāo)題是《新疆喀什2人劫持汽車撞人后砍殺致7死28傷》，在這20字的標(biāo)題中，在人民網(wǎng)的基礎(chǔ)上去掉了“兩歹徒”改寫(xiě)為“兩人”，在“Who”的要素中，沒(méi)有像人民網(wǎng)的標(biāo)題中強(qiáng)加身份色彩歹徒”，做到了對(duì)事件的客觀敘述，“地點(diǎn)”是喀什，“人物”是兩人，2人劫持汽車撞人是“發(fā)生了什么事”，造成的后果就是“7死28傷”，這些要素成為網(wǎng)民辨識(shí)新聞主要內(nèi)容的標(biāo)志，濃縮了新聞中最有價(jià)值的部分，同時(shí)也引起了受眾的強(qiáng)烈閱讀興趣，盡可能鮮明、精煉并單句的標(biāo)題，是網(wǎng)絡(luò)新聞消息文本與寫(xiě)作的一大特質(zhì)，也形成網(wǎng)絡(luò)新聞消息報(bào)道直觀化、具體化的傳播魅力。

在“6.29”劫機(jī)事件中，各個(gè)網(wǎng)站采用的新聞標(biāo)題也有不同。例如天山網(wǎng)《新疆和田迅速處置一起劫機(jī)事件》，籠統(tǒng)的說(shuō)明和田發(fā)生了一件事情，使用了一個(gè)新聞動(dòng)詞“處置”，并且這個(gè)動(dòng)詞具有抽象性，沒(méi)有具體化，對(duì)于事情的起因和結(jié)果或者影響一概不知，是當(dāng)?shù)孛襟w對(duì)本地社會(huì)性突發(fā)性事件的潛意識(shí)自我保護(hù)，不愿意被媒體和公眾夸張和擴(kuò)大化。而鳳凰網(wǎng)采用《新疆發(fā)生劫機(jī)事件有乘客和機(jī)組人員受傷》的標(biāo)題，把關(guān)注的重點(diǎn)放在了民身上，“有乘客和機(jī)組人員受傷”讓受眾有了親近感外，在心理上吸引受眾欲知事件的詳細(xì)信息。聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)以《新疆和田6歹徒暴力劫機(jī)被制服有機(jī)組人員和乘客受傷》為標(biāo)題，這是對(duì)事件做了定性，讓受眾知道事件的嚴(yán)重性，“歹徒”、“暴力”這些帶有強(qiáng)勢(shì)性的詞語(yǔ)出現(xiàn)，還陳述了事件造成的影響“有機(jī)組人員和乘客受傷”。人民網(wǎng)選用《新疆劫機(jī)事件6名歹徒暴力沖擊駕駛艙被制服》為標(biāo)題，以確定性的答案告知受眾，新疆確實(shí)發(fā)生了這一事件，是不可懷疑的事實(shí)，其次陳述了事件的起因是“6名歹徒?jīng)_進(jìn)駕駛艙”，產(chǎn)生的結(jié)果是“被制服”，在20個(gè)文字里，突出了新聞的4個(gè)要素，以權(quán)威媒體的姿態(tài)讓受眾不受外界對(duì)新疆的恐慌。

二、改進(jìn)建議

通過(guò)比較分析四家網(wǎng)站對(duì)南疆的突發(fā)事件的報(bào)道標(biāo)題，總結(jié)發(fā)現(xiàn)主流媒體在南疆突發(fā)事件下應(yīng)該把握的傳播原則。

第一，在突發(fā)事件發(fā)生之時(shí)，當(dāng)?shù)孛襟w要注重時(shí)效性和真實(shí)性的同時(shí)，減少同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，“7.18”“7.30、7.31”事件中，四家網(wǎng)站第一時(shí)間的的消息均來(lái)自與新華網(wǎng)和天山網(wǎng)，在新聞標(biāo)題做了修改后，新聞導(dǎo)語(yǔ)幾乎一致，這種同質(zhì)化的現(xiàn)象使得網(wǎng)絡(luò)媒體處在了競(jìng)爭(zhēng)瓶頸。

第二，要權(quán)威更要注重多元化，人民網(wǎng)對(duì)進(jìn)行的權(quán)威報(bào)道，不論從新聞來(lái)源還是信息源，都是值得信任的，也是客觀存在的，人民網(wǎng)的報(bào)道中文字消息占主要比例，而鳳凰網(wǎng)不論從原創(chuàng)還是轉(zhuǎn)載其他媒體，體現(xiàn)了一種網(wǎng)站傳播多元化的特點(diǎn)。鳳凰網(wǎng)在連續(xù)報(bào)道中還做了網(wǎng)絡(luò)專題，不僅介紹了南疆突發(fā)事件的來(lái)龍去脈，還添加對(duì)喀什、和田地區(qū)的詳細(xì)內(nèi)容，并對(duì)類似暴力恐怖事件有同類延伸報(bào)道，有最新消息，相關(guān)新聞和早前報(bào)道，以及延伸2011年10月的報(bào)道，這是其他網(wǎng)站所不能及的。