導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)作為第四媒體開始進(jìn)入我們的視野，鑒于其特有的開放性、自由性以及匿名性等特點(diǎn)，它逐漸改變了一些我們慣有的生活方式、語(yǔ)言風(fēng)格，以及傳統(tǒng)的理論。這其中便包括“沉默的螺旋”理論。隨著網(wǎng)絡(luò)的介入，“沉默的螺旋”這一傳統(tǒng)理論到底是否仍然存在已然被質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；沉默的螺旋；BBS

一、傳統(tǒng)的“沉默的螺旋”理論

在生活中，我們自己也許也經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)景：在一個(gè)朋友圈中，一個(gè)人對(duì)某事提出了一種看法，并獲得了不少人的贊同，這時(shí)如果他問，“有人有不同的意見么？”通常并不會(huì)得到任何回答。然而，這真的能夠說明是所有人都與他的看法相同么？顯然并不是這樣，只是持有不同看法的人默契地同時(shí)選擇了沉默。這種情況如若歸結(jié)到理論研究上就是“沉默的螺旋”。

“沉默的螺旋”理論屬于傳播學(xué)宏觀效果論的一種，是由德國(guó)學(xué)者伊麗莎白?內(nèi)爾-紐曼提出。紐曼在構(gòu)建這一理論時(shí)提出了幾個(gè)假設(shè)，主要可以歸納成四點(diǎn)。一，社會(huì)使背離社會(huì)的人產(chǎn)生孤獨(dú)感。二，個(gè)人恐懼持續(xù)的孤獨(dú)。三，對(duì)孤獨(dú)的恐懼使個(gè)人不斷評(píng)估處于優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)。四，評(píng)估的結(jié)果會(huì)影響個(gè)人在公共場(chǎng)合的行為，尤其是會(huì)影響個(gè)人是否公開表達(dá)觀點(diǎn)①。也就是說，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)與多數(shù)人的相同時(shí)才會(huì)大膽地表達(dá)出來，反之則會(huì)保持沉默。而這種沉默其實(shí)是在不停地?cái)U(kuò)散的，如此此消彼長(zhǎng)，“少數(shù)意見”的沉默等于“多數(shù)意見”的壯大，而“多數(shù)意見”的壯大又會(huì)使得更多的“少數(shù)意見”選擇沉默，如此循環(huán)，最終“多數(shù)意見”便取得了壓倒性勝利。

紐曼還認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，由于大多數(shù)媒體報(bào)道的內(nèi)容都具有高度的類似性，便產(chǎn)生了“共鳴效果”；類似的信息經(jīng)過持續(xù)和反復(fù)的傳播，便產(chǎn)生了“累積效果”；同時(shí)媒體的傳播活動(dòng)有具有廣泛性，便產(chǎn)生了“遍在效果”②。也就是說，因?yàn)榇蟊娒襟w的傳播具有的廣泛性、持續(xù)性和公開性，由媒體構(gòu)成的“意見氣候”通常會(huì)使“多數(shù)意見”看上去更加牢不可破，使“少數(shù)意見”日益趨于沉默。

如果上述假設(shè)都成立，那么觀點(diǎn)的表達(dá)過程其實(shí)也就是一種社會(huì)心理的形成過程，在這一心理過程中人們主要進(jìn)行的是對(duì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與被人孤立導(dǎo)致孤獨(dú)感的比重的評(píng)估。

二、“沉默的螺旋”在傳統(tǒng)傳播與網(wǎng)絡(luò)傳播中的形成差異

筆者認(rèn)為，紐曼提出的構(gòu)成“沉默的螺旋”的四個(gè)假設(shè)可以看做是“沉默的螺旋”在傳統(tǒng)傳播中的形成因素中的內(nèi)因，經(jīng)過媒體傳播后形成的“共鳴效果”、“積累效果”和“遍在效果”則是其形成的外因，而事物效果的產(chǎn)生更是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。

因而，網(wǎng)絡(luò)的傳播模式改變了“沉默的螺旋”形成的外因，而作為內(nèi)因起作用的四個(gè)假設(shè)事實(shí)上并沒有發(fā)生太大的變化：在網(wǎng)絡(luò)傳播中，社會(huì)使背離社會(huì)的人產(chǎn)生孤獨(dú)感以及個(gè)人恐懼持續(xù)的孤獨(dú)感仍然共同作為“沉默的螺旋”形成的背景，并由此引導(dǎo)了個(gè)人不斷評(píng)估處于優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)，以至于影響其在公共場(chǎng)合的行為，尤其是會(huì)影響個(gè)人是否公開表達(dá)觀點(diǎn)。也就是說人的社會(huì)屬性“趨同性”不會(huì)發(fā)生根本變化。

而網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體傳播模式的差異實(shí)則是引起了個(gè)人對(duì)是否會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感的評(píng)估的變化。說起網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，我們往往首先會(huì)想到的便是其獨(dú)有的海量性、匿名性與非權(quán)威性等等，這也使網(wǎng)絡(luò)世界成為平行于我們現(xiàn)實(shí)生活的“第二世界”，于是人們開始重新思考在這個(gè)“第二世界”的行為是否會(huì)影響自己，是否會(huì)顯得自己過于“與眾不同”，并由此引發(fā)令人恐懼的孤獨(dú)感。誠(chéng)然，大多數(shù)人心中的天平并不是平衡的，現(xiàn)實(shí)世界通常比“第二世界”要重要得多的多。而大多數(shù)人思維的一個(gè)誤區(qū)則是，在“第二世界”中的任何行為并不會(huì)給現(xiàn)實(shí)世界中的自己帶來影響，所以上述的兩個(gè)思考問題的答案都是否定的，這便與傳統(tǒng)傳播中的答案南轅北轍，構(gòu)成“沉默的螺旋”形成的外因發(fā)生了改變。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“沉默的螺旋”

在互聯(lián)網(wǎng)還未普及之前，媒體基本處于三分天下的時(shí)局。報(bào)紙、廣播和電視這三種媒體的介質(zhì)屬性各不相同，但其自身仍有許多相似之處。像刊播信息的多為記者、主持人等具有專業(yè)身份的人員；在刊播之前信息都會(huì)經(jīng)過職業(yè)把關(guān)人的審查等。正如兩位前輩所說，在互聯(lián)網(wǎng)之前，在大眾傳播中，傳統(tǒng)意義的“把關(guān)人”壟斷著信息權(quán)，在輿論傳播中居于核心地位，這種壟斷角色具有相當(dāng)高的社會(huì)公共色彩，它是為社會(huì)公共利益服務(wù)的③。普通民眾并不能夠在大眾媒體上真正地暢所欲言。同樣的情況也發(fā)生在人際傳播中，人們現(xiàn)實(shí)中與人交談的過程中，總會(huì)或有意或無意考慮到自己的身份以及人際關(guān)系，這也就導(dǎo)致了部分意見和觀點(diǎn)的沉默。

而現(xiàn)在，信息時(shí)代到來了，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及。與傳統(tǒng)媒體的傳播不同的是，網(wǎng)絡(luò)傳播更加快速，并乏缺少職業(yè)把關(guān)人。于是，只要擁有一網(wǎng)的電腦，人們就隨時(shí)隨地可以傳播任何信息，而即使這條信息僅僅被少數(shù)人認(rèn)可也可能會(huì)被迅速擴(kuò)散。以往被傳統(tǒng)媒體壟斷的傳播格局被打破了，明朗的“意見氣候”也因?yàn)樵絹碓蕉嗟膫鞑フ咦兊脧?fù)雜。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)傳播的又一大特點(diǎn)是匿名性。網(wǎng)絡(luò)傳播并不需要與對(duì)方面對(duì)面地交流，對(duì)方看不到你的表情動(dòng)作，甚至聽不見你的聲音，所以在絕大多數(shù)的人意識(shí)里，在網(wǎng)絡(luò)中，你可以暢所欲言而不去管現(xiàn)實(shí)中的是是非非，因?yàn)闆]人知道你是誰.不會(huì)影響你的現(xiàn)實(shí)生活。群體壓力也就不那么容易影響到自己。這也就是說，無論在網(wǎng)絡(luò)中做了什么，現(xiàn)實(shí)中的自己都不太會(huì)覺得孤獨(dú)。于是，網(wǎng)民們對(duì)“虛擬的孤獨(dú)”無所畏懼，“沉默的螺旋”理論中提到的4條關(guān)于人們畏懼孤獨(dú)的假設(shè)條件也不再成立。

部分學(xué)者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“沉默的螺旋”必將走向消解。然而，就如同約瑟夫?B?瓦爾特在《以電腦為媒介的傳播：非人際性、人際性和超人際性的互動(dòng)》中所說的那樣，“CMC只是提供日人們機(jī)會(huì)，以人們渴望的交流方式進(jìn)行交流；這種想法和沖動(dòng)是人自身具有的，只不過通過科技手段更容易實(shí)現(xiàn)它們”④，盡管新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使“沉默的螺旋”逐漸衰弱，但這只能作為事物發(fā)展的一個(gè)外因，并不足以使其徹底走向消亡。主要原因如下：

（一）網(wǎng)民行為習(xí)慣仍未轉(zhuǎn)換

網(wǎng)絡(luò)傳播與傳統(tǒng)大眾傳播相比最大的不同就在于它的交互性。以往的大眾傳播流程通常都是單向的、線性的，受眾一般只能被動(dòng)地接收信息。而網(wǎng)絡(luò)傳播不同，在網(wǎng)絡(luò)中人人都可以信息以及發(fā)表看法。然而遺憾的是，大多數(shù)的網(wǎng)民似乎過于習(xí)慣傳統(tǒng)大眾媒體傳播的方式，于是在網(wǎng)絡(luò)中他們也更傾向于去了解信息，忽略了網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)信息的平臺(tái)。又或是出于其他心理原因，例如覺得無話可說、想說的話已經(jīng)有人說過了等等，仍然有不少網(wǎng)民只看不說。因此，在多種原因的共同作用下，網(wǎng)絡(luò)中的沉默者仍然存在，并且占大多數(shù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)中依然存在等級(jí)壓制

在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)信息的壟斷分崩瓦解，進(jìn)而出現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。鑒于這種自由開放的局面，很多人認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)中人人平等，實(shí)則不然。在網(wǎng)絡(luò)中等級(jí)壓制依然存在，只是比之現(xiàn)實(shí)社會(huì)較為含蓄與隱藏而已。仍以BBS為例，每個(gè)BBS的不同板塊中都有版主，例如天涯BBS中的《天涯社區(qū)斑竹管理規(guī)定》中對(duì)版限就有這樣的描述：第四條，擁有所管理欄目的操作管理權(quán)限，即可按社區(qū)及版務(wù)相關(guān)規(guī)則進(jìn)行精品判定，刪除、轉(zhuǎn)移及限制不符合規(guī)定的論題，屏蔽不守規(guī)則的用戶在該欄目的發(fā)言權(quán)；第五條，擁有登陸相應(yīng)管理論壇及發(fā)言權(quán)限。⑤這意味著，在相應(yīng)的板塊中版主類似與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的主流媒體，擁有更多的發(fā)言權(quán)，并且如果他們認(rèn)為某位網(wǎng)民的發(fā)言不符合規(guī)定，則可以對(duì)其所發(fā)表的言論進(jìn)行屏蔽，對(duì)其ID進(jìn)行封殺。這就在很大程度上使“多數(shù)意見”增勢(shì)，而“少數(shù)意見”只能無可奈何地被動(dòng)沉默。在這一意義上來說，“沉默的螺旋”再一次生效了。

（三）國(guó)家開始重視網(wǎng)絡(luò)中的輿論監(jiān)督

前文已經(jīng)提到，導(dǎo)致“沉默的螺旋”會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中衰弱的原因之一是網(wǎng)絡(luò)缺乏或者缺少職業(yè)把關(guān)人。于是以往大眾媒體“記者―編輯―受眾”的傳播流程在網(wǎng)絡(luò)中直接變成了“信源―信宿”，使得更多持有“非主流”意見的群眾可以發(fā)出自己的聲音，更讓許多“搗亂”的人能夠渾水摸魚。導(dǎo)致這一情況發(fā)生的一大原因是國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)最開始盛行的時(shí)候并沒有很注意網(wǎng)絡(luò)中的輿論監(jiān)督。但是隨著近些年來互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種案例的不斷重現(xiàn)，國(guó)家認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)中的輿論監(jiān)督必不可少，于是大刀闊斧地進(jìn)行多方面的改制。例如某些不符合國(guó)家大背景、大主流的詞語(yǔ)會(huì)被屏蔽；某些暴力、信息的網(wǎng)站會(huì)被查封等，這些都很大程度上加大了網(wǎng)絡(luò)中輿論監(jiān)督的力度，使“多數(shù)意見”的地位更加牢不可破，而“少數(shù)意見”有時(shí)甚至?xí)N聲匿跡。

此外，近些年國(guó)家推出的網(wǎng)絡(luò)實(shí)名認(rèn)證制度也使得“沉默的螺旋”在網(wǎng)絡(luò)中得以抬頭。實(shí)名制使網(wǎng)絡(luò)不再是一個(gè)“真空”地帶，它已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)生活牽上手。曾經(jīng)因?yàn)榛ゲ幌嘧R(shí)帶來的安全感不再起作用，恐懼被多數(shù)人孤立而產(chǎn)生的孤獨(dú)感重新占據(jù)了網(wǎng)民的認(rèn)知。這無疑是讓“沉默的螺旋”得以繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)中存在的一大利器。

盡管網(wǎng)絡(luò)的誕生改變了傳統(tǒng)大眾傳播的某些特點(diǎn)，也讓“沉默的螺旋”的形成條件發(fā)生了變化，然而受眾即網(wǎng)民的心理變化卻并非是可以在短期內(nèi)完成的，因而仍有網(wǎng)民會(huì)習(xí)慣性地保持沉默。另外，隨著長(zhǎng)時(shí)間的觀察，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的輿論監(jiān)督越來越重視，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制也越來越完善，這些“外力”的增加理所當(dāng)然地削弱了使“沉默的螺旋”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中衰弱的力量，“沉默的螺旋”也因而并不會(huì)徹底消失，而是將長(zhǎng)期與網(wǎng)絡(luò)中的輿論監(jiān)督共存，并以一種較為含蓄的方式發(fā)揮著作用。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[3] 丹尼斯?麥奎爾.受眾分析[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006

[4] 李苓.大眾傳播學(xué)通論[M].四川大學(xué)出版社，2010

[5] 汪碧芬、吳英.“沉默的螺旋”理論與實(shí)踐局限初探[J]

注解：

① 李苓.大眾傳播學(xué)通論[M].四川大學(xué)出版社，2010

② 張智昱.“沉默的螺旋”理論的啟示.[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010年21期

篇2

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；影響因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備及移動(dòng)通信技術(shù)不斷進(jìn)步，極大地影響著人們的生活、學(xué)習(xí)，人類的學(xué)習(xí)也向終身化和自主化發(fā)展。以移動(dòng)終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已然成為教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題。目前，一些發(fā)達(dá)國(guó)家正在全面進(jìn)行各個(gè)方面的應(yīng)用研究，使移動(dòng)學(xué)習(xí)教育覆蓋范圍更廣，且教育應(yīng)用功能仍在不斷提升。而我國(guó)雖然在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域起步晚，但是近年來隨著人們生活水平的提高和智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也日益成熟，涵蓋移動(dòng)學(xué)習(xí)理論探索及交互應(yīng)用技術(shù)、教育APP及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育資源及移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)等，比如教育部的移動(dòng)教育、多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及移動(dòng)教育理論與實(shí)踐等[1-2]。本研究通過問卷[3]調(diào)查本院在校學(xué)生基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)該環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行研究及分析，為后續(xù)課題的開展做好基礎(chǔ)工作，現(xiàn)介紹如下。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇來自全院6個(gè)不同系部的在校大學(xué)生作為樣本，涉及理、工、文、藝術(shù)等學(xué)科，以提高研究的代表性和實(shí)效性。

1.2方法

采用問卷調(diào)查形式對(duì)本院大學(xué)生基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、學(xué)習(xí)期望以及移動(dòng)電子設(shè)備運(yùn)用現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查研究及分析。調(diào)查問卷共發(fā)放360份，回收有效問卷360份，有效問卷回收率100%。本研究問卷主要由兩部分組成，即基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷和該環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素問卷。（1）基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷設(shè)計(jì)。根據(jù)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，采用問卷調(diào)查法，自制由4個(gè)維度22個(gè)問題組成的基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，主要從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境4個(gè)角度設(shè)計(jì)題目[4-7]。①學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀：包括學(xué)習(xí)者的基本信息、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況、在該環(huán)境下的學(xué)習(xí)態(tài)度（多選）、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程中的行為（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、持續(xù)時(shí)間）。②學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀：包括基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資源載體、課程APP的功能。③移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介：包括大學(xué)生持有的移動(dòng)終端設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)制式、學(xué)習(xí)設(shè)備運(yùn)用情況。④學(xué)習(xí)環(huán)境：包括基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資費(fèi)、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。（2）基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素問卷設(shè)計(jì)。通過對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)有用性、移動(dòng)學(xué)習(xí)易用性及使用態(tài)度的信效度進(jìn)行分析，對(duì)該環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度驗(yàn)證[8-10]。

2調(diào)查結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀

2.1.1學(xué)習(xí)者的基本信息（見表1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校能很好地自主學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例較少，大部分學(xué)生需要在學(xué)習(xí)形式豐富且具有吸引力及他人的監(jiān)督和指導(dǎo)下才能很好地自主學(xué)習(xí)。提示在針對(duì)我校學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)資源多樣性，在保持豐富和趣味的同時(shí)兼顧有效的監(jiān)督機(jī)制，這樣才能獲得較好的效果。2.1.2基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)知狀況（見表2）表2數(shù)據(jù)顯示我院大部分學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)，這為推廣基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式奠定了思想基礎(chǔ)2.1.3基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)態(tài)度（見表3）表3數(shù)據(jù)顯示，絕大部分調(diào)查對(duì)象對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度積極，并期待該模式進(jìn)入課堂教學(xué)，說明后續(xù)將進(jìn)行的“基于移動(dòng)終端的APP課程資源建設(shè)與實(shí)踐———以藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程為例”的研究課題在我校信息化教學(xué)進(jìn)程中具有現(xiàn)實(shí)意義。2.1.4基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程中的行為（見表4）表4數(shù)據(jù)表明，從基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，不同于課堂學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且該環(huán)境下的學(xué)習(xí)多發(fā)生在查找信息及無目的打發(fā)時(shí)間的情況下，自主學(xué)習(xí)較少，說明基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)；從學(xué)習(xí)方式的選擇上來說，調(diào)查對(duì)象最喜歡且最常用的方式是使用APP軟件進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，其次是通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，說明課程APP的開發(fā)具有廣泛的需求；從移動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間方面來說，調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)在6～10分鐘更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)時(shí)，適當(dāng)控制單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效果十分重要。

2.2學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀

2.2.1學(xué)習(xí)資源載體目前可供移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息載體很多，本研究選擇我院使用頻率較高的PPT、視頻、圖片等資源載體進(jìn)行偏好調(diào)查，結(jié)果見表5。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象最偏好的是PPT，認(rèn)為其信息量大、與課程結(jié)合緊密度高、閱讀性好及學(xué)習(xí)效果佳；其次是視頻，其具備的直觀性、視覺性被多數(shù)調(diào)查對(duì)象所喜愛；受歡迎程度第三的是文本，其原因可能與案例、習(xí)題、操作規(guī)程等學(xué)習(xí)常用資源呈現(xiàn)形式為文本有關(guān)。此外，調(diào)查對(duì)象還關(guān)心移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)自主學(xué)習(xí)的適用性及資源查看的便捷性。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的需求及操作方便性。2.2.2課程APP的功能目前國(guó)內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP使用最多的功能有資料查閱、資料下載、在線測(cè)試、答疑及交流互動(dòng)等。根據(jù)對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，61.7%的學(xué)生希望使用課程APP查閱資料；40.3%的學(xué)生希望使用課程APP下載資料；分別有21.4%、18.4%和10.0%的學(xué)生希望使用課程APP在線測(cè)試、答疑和交流互動(dòng)，具體見表6。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備便于攜帶、移動(dòng)學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間的限制、學(xué)習(xí)者自主選擇性更強(qiáng)，這就要求在課程APP開發(fā)過程中，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更明確。2.3基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)媒介現(xiàn)狀2.3.1移動(dòng)終端設(shè)備的持有現(xiàn)狀移動(dòng)學(xué)習(xí)離不開移動(dòng)終端，本次360名（占100.0%）調(diào)查對(duì)象均擁有智能手機(jī)，198人（占55.0%）擁有筆記本電腦，43人持有平板電腦（占11.9%）。因此，基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有廣泛的設(shè)備基礎(chǔ)。另外數(shù)據(jù)顯示，本院學(xué)生手機(jī)安裝的操作系統(tǒng)主要有安卓（Android）系統(tǒng)（60.8%）、蘋果IOS系統(tǒng)（37.5%）及塞班（Symbian）系統(tǒng)（1.7%），2.3.2信息網(wǎng)絡(luò)制式移動(dòng)學(xué)習(xí)需要移動(dòng)通信技術(shù)的支持，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、手機(jī)功能的變革、上網(wǎng)速度的改變、網(wǎng)絡(luò)模式的變化等均影響著人們的生活及學(xué)習(xí)。目前我國(guó)常用的網(wǎng)絡(luò)制式有4G、3G和WAP等方式，占比高達(dá)94%以上。本次被調(diào)查的學(xué)生中，100.0%的人開通了手機(jī)上網(wǎng)功能。通過將手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的學(xué)習(xí)資料，并將它們下載到移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。2.3.3學(xué)習(xí)設(shè)備運(yùn)用情況從學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)來看，我院學(xué)生每天使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1～5個(gè)小時(shí)，內(nèi)容涵蓋新聞、視頻、小說、游戲、聊天以及信息搜索，下載內(nèi)容包括手機(jī)APP、音樂等。2.4基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀2.4.1學(xué)習(xí)資費(fèi)狀況移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)費(fèi)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響比較明顯。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有調(diào)查對(duì)象均希望移動(dòng)學(xué)習(xí)能在免費(fèi)環(huán)境下進(jìn)行，其中41.9%的學(xué)生只接受免費(fèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)，能接受移動(dòng)學(xué)習(xí)資費(fèi)超過10元/月的僅5.3%。具體見表8。2.4.2對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)環(huán)境的要求在基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)速度是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，大部分學(xué)生（占59.7%）認(rèn)為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制式下的速度較慢；51.9%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)速度及其穩(wěn)定性會(huì)大大影響學(xué)習(xí)情緒和積極性；76.1%的學(xué)生受到過網(wǎng)上其他信息的干擾，如廣告推送、不良信息等。因此規(guī)范移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的范圍和內(nèi)容、過濾非法信息能有效降低移動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，要求環(huán)境比較安靜的學(xué)生占33.1%，而對(duì)環(huán)境無所謂的占了60.0%。這體現(xiàn)了大學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的過程中，不受環(huán)境的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3影響因素信效度分析

信度是指經(jīng)多次測(cè)量后所得結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，信度系數(shù)越高，表示問卷或量表的測(cè)驗(yàn)結(jié)果越一致、越穩(wěn)定、越可靠。本研究采用Cronbach’sα系數(shù)對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素調(diào)查問卷各維度進(jìn)行信度分析，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見表9。本次調(diào)查問卷各項(xiàng)目的Cronbach’sα系數(shù)均超過0.70，整體高達(dá)0.851，可以直接判斷出問卷的各個(gè)項(xiàng)目之間具有相當(dāng)高的內(nèi)在一致性，也可以判斷出問卷的內(nèi)容擁有比較高的同質(zhì)性，因此基本可以判斷它們的內(nèi)在一致性信度良好。調(diào)查問卷各維度信效度系數(shù)見表10。分析學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素的數(shù)據(jù)顯示，各個(gè)維度的信效度均符合建議標(biāo)準(zhǔn)[11]（Cronbach’s0.7；CR0.6；AVE0.5），所有測(cè)量維度的均值均高于4.0，說明學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。其中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)最高，表明移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境得到學(xué)生充分認(rèn)可；評(píng)價(jià)最低的為移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介，原因是個(gè)別學(xué)生受移動(dòng)設(shè)備或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的影響，導(dǎo)致了參與性偏低。

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)思想政治 多媒體教學(xué)方法 傳統(tǒng)教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0247-01

在幾年的高中政治教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生說的一句話，那就是：政治課難，比數(shù)理化還難。它反映出學(xué)生對(duì)這門課缺乏興趣，教育教學(xué)質(zhì)量受到了影響。為此，我們對(duì)二百名高中教師和學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，目的是對(duì)政治教師利用網(wǎng)上資源，以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的情況進(jìn)行了解。經(jīng)分析、整合，發(fā)現(xiàn)一些地方的多媒體教學(xué)還存在一些問題。

現(xiàn)狀一：

目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段仍舊落后，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)方式在教育教學(xué)中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，多媒體課件教法有很多不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如，授課方便、快捷，節(jié)省板書時(shí)間。通過演示課件，可以把一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象地表現(xiàn)出來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生能有更多的思維空間。但從調(diào)查結(jié)果來看，仍不樂觀。

首先，教師很少利用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行多媒體教學(xué)。為了了解教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行多媒體教學(xué)的情況。設(shè)計(jì)了這樣的問題：您目前的計(jì)算機(jī)水平如何？回答“知道一點(diǎn)”的占61%，您能熟練使用各種教學(xué)軟件嗎？回答不熟練的占59%；計(jì)算機(jī)作為工作學(xué)習(xí)的工具，您常用嗎？回答有時(shí)用的占59%；你們老師用多媒體教學(xué)軟件上政治課嗎？回答從未用過的占64%，偶爾用的占32%，一個(gè)學(xué)期中借助多媒體教學(xué)的次數(shù)情況如何？回答6次以下的占到59%。62%的教師認(rèn)為目前學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源不能滿足教學(xué)需要，基本滿足的也只占到29%，完全滿足的占5%。以上說明，當(dāng)前教師的計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，甚至連基本的操作都有困難，而且，校園網(wǎng)建設(shè)落后，影響了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

事實(shí)證明，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。從學(xué)生問卷看，你喜歡老師借助多媒體上課嗎？回答非常喜歡的占34%，有點(diǎn)喜歡的占37%，不喜歡的只占7%，你為什么喜歡多媒體教學(xué)？回答能激發(fā)興趣、課堂氛圍活躍的占66%。你喜歡利用網(wǎng)絡(luò)干什么？回答找學(xué)習(xí)資源的占58%，回答提供學(xué)習(xí)途徑的占19%。你愿意用電腦解決抽象疑難問題嗎？回答愿意的有58%。希望學(xué)習(xí)資源能及時(shí)更新是的占42%。多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)政治課的幫助大嗎？回答較大的占33%，很大的占18%。這足以說明多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。從學(xué)生的特點(diǎn)看，他們的感知和觀察質(zhì)量提高了，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)信息量的要求大。為了適應(yīng)學(xué)生的要求，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展信息量，及時(shí)增加對(duì)新知識(shí)新事物的吸收。

現(xiàn)狀二：

多半教師把提高教學(xué)質(zhì)量的希望過多地寄托在對(duì)多媒體手段的運(yùn)用上，忽視了傳統(tǒng)教法，甚至放松了對(duì)教法和教材的研究，結(jié)果得不償失。

不可否認(rèn)，通過網(wǎng)絡(luò)，教師能很快地收集整合各種信息，滿足學(xué)生追求新穎，豐富知識(shí)的需要，有利于提高了教學(xué)效果。但從事實(shí)來看，還有一些不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過多強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教法并不受學(xué)生歡迎。有這樣的調(diào)查，你喜歡的政治上課形式是什么？回答比例最高的是兩者結(jié)合，占49%，哪種形式讓你的注意力比較集中，回答最多的是兩者結(jié)合，占47%。多媒體政治課堂與傳統(tǒng)政治課堂相比，教學(xué)的容量如何？回答基本一樣的占55%，回答不如傳統(tǒng)教學(xué)的占19%。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教法影響了教育教學(xué)效果。從調(diào)查來看，喜歡多媒體教學(xué)嗎？不喜歡的原因是什么？回答因?yàn)槔蠋熤v得少，印象不深的占28%，回答因教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，接受困難的占41%。多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度如何？回答最多的是“一樣”占45%。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，哪一種能獲得更好的教學(xué)效果？回答多媒體教學(xué)的占31%，兩種差不多的占27%，傳統(tǒng)課堂教學(xué)占19%，你覺得哪一種教學(xué)方式最能表現(xiàn)教師的示范指導(dǎo)作用，回答最多的是傳統(tǒng)教學(xué)方式占55%。這說明，當(dāng)前的多媒體教學(xué)效果不理想，多媒體教法與傳統(tǒng)教法各有所長(zhǎng)，應(yīng)綜合運(yùn)用，把兩者真正融合起來。值得深思的是，教師卻認(rèn)為多媒體教學(xué)效果不錯(cuò)的占到69%，很不錯(cuò)的占13%，說明了教師還沒發(fā)現(xiàn)問題所在。

針對(duì)目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，說說我的看法，希望能給我們的教學(xué)一些啟發(fā)：

1、教育部門真正重視并加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，幫助教師提高計(jì)算機(jī)操作能力的同時(shí)，學(xué)校加快校園網(wǎng)的建設(shè)。

2、加快實(shí)現(xiàn)多媒體教法與傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（1）把多媒體教法和傳統(tǒng)教法兩種教學(xué)方式真正融合起來。不斷鉆研各種教法。

篇4

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013)06-0009-02

1 關(guān)于自主學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)界出版了一系列的有關(guān)學(xué)習(xí)者自主概念、理論基礎(chǔ)以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主等方面的專著。除專著外，一些主要研究成果見諸于國(guó)外著名的外語(yǔ)期刊，對(duì)學(xué)習(xí)者自主的定義、理論背景、歷史以及如何培養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行論述。國(guó)內(nèi)目前專門論述外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的專著很少，徐錦芬教授2007年發(fā)表專著《大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

對(duì)于學(xué)習(xí)者的態(tài)度，Chan（2001）通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)合的方式調(diào)查了學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望及對(duì)學(xué)習(xí)者自主的理解等項(xiàng)目。Dickinson（1995）在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，通過對(duì)內(nèi)在、外在動(dòng)機(jī)理論和歸因理論的分析，引用他人的研究成果，證明了學(xué)習(xí)者自主有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。Littlewood（1999）研究了東方文化背景下會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的三個(gè)文化因素，提出了相應(yīng)的假設(shè)，就如何在東方文化背景下促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主提出了建議。

彭金定（2002）在其“大學(xué)英語(yǔ)五步雙向教學(xué)反思動(dòng)態(tài)互補(bǔ)實(shí)踐研究”中，引入了動(dòng)態(tài)的課程教學(xué)大綱，采取多種形式的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主。Cotterall（2000）則提出了在短期內(nèi)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的課程設(shè)置五條原則。華維芳（2002）、王篤勤（2002）都分別從理論和實(shí)踐的角度系統(tǒng)地探討了以策略培訓(xùn)為剛來促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主這一問題。華維芳（2001）介紹了建立自主學(xué)習(xí)中心的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求、自主中心的功能與種類、自主中心的構(gòu)建要素及相關(guān)問題以及關(guān)于我國(guó)內(nèi)地院校建立自主學(xué)習(xí)中心的幾點(diǎn)思考。

2 上海電機(jī)學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查方法

本研究采用定量研究方法，通過調(diào)查問卷來收集原始數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷的對(duì)象是上海電機(jī)學(xué)院2011級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生，隨機(jī)選取文科和理科各一個(gè)班級(jí)作為被試，共82人。共發(fā)放問卷82份，回收有效問卷73份，回收率為89%。問卷采用Likter 五點(diǎn)量表，區(qū)分“完全不符合我的情況U1”、“通常不符合我的情況U2”、“有時(shí)符合我的情況U3”、“通常符合我的情況U4”和“完全符合我的情況U5”。問卷內(nèi)容主要涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度

大多數(shù)的學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，認(rèn)為激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣主要是老師的責(zé)任。

2.2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由圖標(biāo)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為其習(xí)慣和內(nèi)在的需要。但也有大約六分之一的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)校動(dòng)機(jī)。

2.2.3學(xué)習(xí)策略

由數(shù)據(jù)得知，大部分學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，能夠有效處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，但也有小部分學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握。

3 促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

首先，大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而消極的態(tài)度則會(huì)減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在日常教學(xué)中，教師通過介紹一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生不斷意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

其次，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性心理特點(diǎn)。忽視學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式及文化背景等因素往往會(huì)使因材施教成為一句空話。針對(duì)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。在影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素中最復(fù)雜的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)策略。O’ Malley 和Chamot (1990) 根據(jù)信息加工的認(rèn)知理論，將學(xué)習(xí)策略分為：元認(rèn)知策略（meta-cognitive strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和社會(huì)情感策略（social and affective strategies）。教師在向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，要讓學(xué)生了解到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)習(xí)策略，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Holec, Henri. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press, 1981.

[3]黃飛鶯.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4):97-100.

篇5

前言

在當(dāng)前信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并有效的提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。諸多學(xué)術(shù)界學(xué)者通過多項(xiàng)研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化的教學(xué)手段，能夠提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。本文關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理的研究，具有一定的實(shí)踐性研究意義，主要體現(xiàn)為文章在研究過程中通過對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)狀分析，從不同方面展開了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生提升自主學(xué)習(xí)管理水平的建議和對(duì)策分析，具有實(shí)踐性意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)狀

1.高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，經(jīng)過對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)管理的情況分析發(fā)現(xiàn)，高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在極大程度上影響高中生的學(xué)習(xí)能力和水平。根據(jù)對(duì)高中教育方式方法的研究發(fā)現(xiàn)，高中生長(zhǎng)期以來接受的教育形式，均是以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為教學(xué)的中心，在教學(xué)過程中起領(lǐng)導(dǎo)作用。高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，習(xí)慣于在課堂教學(xué)中聽從教師的安排，始終采用被動(dòng)式學(xué)習(xí)，比較依賴于教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授，而非是自主性、能動(dòng)性的思考式學(xué)習(xí)，此為高中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的表現(xiàn)[1]。此類問題產(chǎn)生的主要原因在于，高中生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響較為嚴(yán)重。

2.高中生欠缺自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生自主學(xué)習(xí)管理中存在的問題，不僅包括高中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同樣包括其欠缺自主學(xué)習(xí)能力。就當(dāng)前高中教學(xué)的現(xiàn)狀而言，高中生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力通常是在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，無論是學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)能力均呈現(xiàn)出一定的被動(dòng)狀態(tài)。高中生欠缺自主學(xué)習(xí)能力的主要原因體現(xiàn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的枯燥性和乏味性，而教師缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)能力，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)，由此導(dǎo)致高中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無法充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，最終限制其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.高中生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是尤為重要的，只有通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)的掌握，才能夠?qū)崿F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。而就當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，目前高中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，由于其缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因此其所掌握的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際操作中容易遇到更多的實(shí)際性困難，缺乏對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分掌握和運(yùn)用[2]。此種現(xiàn)象的原因在于，高中生無法真正實(shí)現(xiàn)做學(xué)習(xí)的主體，其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并未得到改變，依然呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。

二、提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)管理水平的對(duì)策

1.通過實(shí)踐性多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的萌發(fā)，是高中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高其自身學(xué)習(xí)管理水平的重要基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)的管理。在通過實(shí)踐性多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)過程中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的關(guān)注，在課堂教學(xué)中通過將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活的方式，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際性問題，以此提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛意識(shí)。

2.通過演示性多媒體教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一般而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是需要通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)問題進(jìn)行處理、總結(jié)和歸納，從演示性操作中獲取自主學(xué)習(xí)能力。在通過演示性多媒體教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師首先要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并在教學(xué)過程中時(shí)刻注意教師所起的作用僅為指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，應(yīng)將課堂中多數(shù)問題留給學(xué)生去思考和解答[3]。同時(shí)，教師要在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，滿足高中生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和方式的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體技術(shù)下主動(dòng)獲取知識(shí)，以此提升其自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過體驗(yàn)式多媒體教學(xué)積累學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力提升的重要基礎(chǔ)，在提高高中生自主學(xué)習(xí)管理水平過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)，從根本上增加高中生對(duì)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師在課堂教學(xué)中，要通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升欲望的了解，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，為高中生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，使高中生能夠身歷其境般的運(yùn)用多媒體技術(shù)。此外，教師也要指導(dǎo)高中生如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，并通過指導(dǎo)和引導(dǎo)的形式，將學(xué)生和教師的身份互換，使其能夠完成體驗(yàn)式教學(xué)，積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

篇6

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量保障；教學(xué)質(zhì)量提升策略

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)具有豐富性、多元化以及靈活多變的優(yōu)勢(shì)，能夠通過音頻、視頻的應(yīng)用，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣方面更具優(yōu)勢(shì)。然而由于思想、資金、技術(shù)等的限制，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾方面的問題。

1.1教學(xué)模式改革意識(shí)落后

部分學(xué)校教師的教育思想難以轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最終讓多媒體設(shè)備成為一種擺設(shè)或者娛樂的工具。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的地區(qū)比較常見，不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，也給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生造成了極大的損失。就拿新疆等一些山區(qū)學(xué)校來說，學(xué)生對(duì)外界的了解本來就很少，師資力量也比較薄弱，部分教師的教育觀念得不到及時(shí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們失去了了解外界知識(shí)的機(jī)會(huì)。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和維護(hù)不到位

創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠保證信息資料的傳輸速率，給教學(xué)提供極大的便利。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行定期的檢查和維護(hù)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的重要內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)情況是，很多地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位，部分地區(qū)的多媒體教學(xué)設(shè)備甚至沒有安裝網(wǎng)線，有些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)存在嚴(yán)重的堵塞現(xiàn)象，信息傳遞和處理比較緩慢，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)不到位，不僅會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定的影響，還會(huì)造成資源浪費(fèi)。

1.3課件質(zhì)量得不到保證

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)基本上都是采用網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)，但是當(dāng)前情況下，教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊，在眾多的課件當(dāng)中，不乏粗制濫造。部分素質(zhì)有待提升的教師，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，甚至不經(jīng)過修改就直接應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。劣質(zhì)的課件不僅不能提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)因?yàn)椴贿m合本班學(xué)生的具體發(fā)展情況以及接受能力，造成課堂氛圍沉悶、學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等的問題。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升研究是時(shí)展的必然選擇，也是提升我國(guó)文化軟實(shí)力、促進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略進(jìn)一步貫徹落實(shí)的重要保障。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者綜合了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的宣傳力度

教育部門應(yīng)該針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升研究，制定出合理有效的宣傳機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。各級(jí)各地區(qū)教育部門是學(xué)校的直接管理機(jī)構(gòu)，需要發(fā)揮自身的監(jiān)管和推進(jìn)教育體制改革的作用。學(xué)校應(yīng)該緊隨時(shí)展的潮流，從學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，組織本校教師，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的意義交流大會(huì)，并組織教師定期進(jìn)行多媒體教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)。教師作為教育領(lǐng)域的一線工作人員，承擔(dān)著育人的重要教育目標(biāo)，應(yīng)該秉持著活到老學(xué)到老的理念，不斷吸收教育領(lǐng)域新的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)緊隨時(shí)代潮流，施行靈活多變的教學(xué)模式。與此同時(shí)，定期舉行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽讓教師看到自己的不足，盡可能多地吸取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)用技能。

2.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的硬件設(shè)備建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)該建立起穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)，不斷提升校園網(wǎng)的覆蓋率。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)工作，定期檢查、清除掉老化、陳舊的電路、網(wǎng)線設(shè)備。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及后期維護(hù)的力度。建立專門的技術(shù)部門，并且下設(shè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，確保網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)與維護(hù)工作的落實(shí)到位，做到責(zé)任落實(shí)到人。其次，學(xué)校在購(gòu)進(jìn)多媒體設(shè)備的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重經(jīng)濟(jì)和質(zhì)量的雙重標(biāo)準(zhǔn)，不能貪圖便宜，選擇一些質(zhì)量沒有保證的設(shè)備。優(yōu)質(zhì)的多媒體設(shè)備，能夠保證畫面的清晰度、音頻的流暢，能夠讓學(xué)生樂于接受多媒體教學(xué)。最后，在多媒體的使用過程當(dāng)中，也需要進(jìn)行定期的維護(hù)和檢修。注重多媒體設(shè)備的散熱，使用結(jié)束后保證多媒體處于關(guān)機(jī)狀態(tài)，避免超長(zhǎng)待機(jī)，延長(zhǎng)多媒體的使用年限。

2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的軟件建設(shè)

首先，加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)任課教師的綜合素質(zhì)。這就需要學(xué)校以及教師本身樹立正確的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，將其教育理論以及教學(xué)方法進(jìn)行內(nèi)化，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律，制定出適合本校以及各個(gè)年齡段的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式。其次，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課件的開發(fā)和研究力度，不斷提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)課件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該制定出明確的課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且傳達(dá)到每個(gè)教師的手中?？梢詫⒔處焺澐殖扇舾蓚€(gè)督察小組，每個(gè)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)管理，定期輪流對(duì)每個(gè)教師教學(xué)的課件以及教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)際考察，在最大化地提升課件質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師的相互學(xué)習(xí)以及自身反思，確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。最后，注重校園文化氛圍的建設(shè)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升研究，提供良好的人文氛圍。

篇7

課題組在國(guó)家和重慶市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了《醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》。調(diào)查的對(duì)象是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段、2014級(jí)二年級(jí)專科學(xué)生，他們分別來自藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院等。調(diào)查問卷內(nèi)容包含醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意愿，學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)三方面。本次調(diào)查共發(fā)出問卷190份，回收181份有效問卷（其中男生41人，女生140人），問卷回收率為95%。調(diào)查數(shù)據(jù)采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析孫婕（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校重慶401331）SPSS17.0進(jìn)行處理。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得學(xué)生“要我學(xué)”，深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得學(xué)生“我要學(xué)”。從圖1可以看出：表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，77.3%的學(xué)生選擇了“考試合格、獲取畢業(yè)證書”，說明很多學(xué)生帶著工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)，短期功利性質(zhì)較重，這與培養(yǎng)職教學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力不相符；另外三個(gè)選項(xiàng)即深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠端正。學(xué)習(xí)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在悄然改變，85.6%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)是必要的，應(yīng)該加以鼓勵(lì)和推廣，其中，77%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，72.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)更加重要，但62.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力主要還是來自“老師的講授”，而且在希望怎樣學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)的問題中，大多學(xué)生還是選擇了“老師講為主，自學(xué)為輔”，由此可見，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式是持肯定、認(rèn)可的態(tài)度，正逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，但要擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴還需要時(shí)間。

2.2自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略就是促成學(xué)習(xí)的實(shí)際活動(dòng)與技能，任何學(xué)習(xí)者都有意或無意地采用自己喜愛的學(xué)習(xí)策略。從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，81.2%的學(xué)生能保證1.5小時(shí)/周的時(shí)間用于醫(yī)藥英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，其中，83.3%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間是1小時(shí)/周，近5%的學(xué)生只能保證半小時(shí)/周的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；在自主學(xué)習(xí)時(shí)能制定具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行的只有16人，37人回答“經(jīng)常有計(jì)劃，盡量執(zhí)行”，113人選擇“有時(shí)有計(jì)劃，偶爾執(zhí)行”，還有15人表示“從未制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這兩項(xiàng)調(diào)查表明大部分學(xué)生在課余時(shí)間用于醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，但是分配給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較重，表明學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)有很大意愿進(jìn)行利用性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生對(duì)醫(yī)藥英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)很盲目、不知如何下手，沒有使用任何策略，資源獲取是零碎、不完整也沒有系統(tǒng)的。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的醫(yī)藥英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重于近期目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)科考試、METS（MedicalEnglishTestSystem醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試）證書考試等，但對(duì)未來職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用學(xué)習(xí)情況卻不是很樂觀（見圖2）；自主學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)，解決問題的途徑主要通過求助網(wǎng)絡(luò)的方式，表明學(xué)生更樂于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但有14.3%的學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)出了缺乏自主學(xué)習(xí)的毅力（見圖3）。英語(yǔ)的五種基本能力分別是聽、說、讀、寫、譯。從表1得知，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語(yǔ)的過程中，用于記憶醫(yī)藥專業(yè)詞匯時(shí)間最多，閱讀、翻譯次之，用于訓(xùn)練寫作能力的時(shí)間最少。這也反映出學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯量小，通過網(wǎng)絡(luò)圖片、聲音、動(dòng)畫情景進(jìn)行聯(lián)想或是借助單詞記憶軟件等手段來加深記憶，醫(yī)藥英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更傾向于工具型學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，各專業(yè)學(xué)生每周用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也有所不同：護(hù)理專業(yè)學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間最多，這是由于護(hù)理學(xué)院的學(xué)生幾乎全是女生，對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)藥英語(yǔ)五種能力的網(wǎng)絡(luò)自主訓(xùn)練中，有79.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)聽力提高幫助最大，10.5%選擇閱讀，4.8%選擇口語(yǔ)表達(dá)，3%選擇了翻譯，只有2%選擇寫作。數(shù)據(jù)反映出，醫(yī)藥英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意瀏覽音頻、視頻，故而對(duì)聽力提高最明顯。

2.3自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)

對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、不斷修正目標(biāo)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)所得，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生對(duì)醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控堪憂，70%的學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的管理。其中，78.5%的學(xué)生在沒有老師的要求時(shí)不會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中，能很好的使用相應(yīng)策略對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟悉整理的學(xué)生只有11.6%；課后能及時(shí)地復(fù)結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生不足20%。在自主學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常自我評(píng)價(jià)、自我反思的學(xué)生只有13人，123人有時(shí)做自我評(píng)價(jià)、自我反思，從不評(píng)價(jià)反思的人數(shù)高達(dá)55人，說明學(xué)生缺乏有效性評(píng)估、不能通過自我評(píng)價(jià)、反思來指導(dǎo)自己未來的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是一種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種自我計(jì)劃、調(diào)控、監(jiān)督和反饋的能力，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)必備的技能之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了充分實(shí)現(xiàn)潛能的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對(duì)重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校二年級(jí)學(xué)生醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)對(duì)自己前途和未來的影響，但其課外自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只有在持續(xù)規(guī)律的醫(yī)藥英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中才能逐步提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。建議承擔(dān)醫(yī)藥英語(yǔ)課程教學(xué)的教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題給予及時(shí)的幫助外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何善用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，如何采用有效的學(xué)習(xí)策略，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。具體而言，要向?qū)W生提供一些優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括網(wǎng)絡(luò)英文報(bào)刊、聽力網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)能力。

作者:孫婕 單位:重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2013）01-0010-1.5

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的快速發(fā)展，對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了不可忽視的影響。網(wǎng)絡(luò)安全作為學(xué)校安全工作一個(gè)重要方面非常值得學(xué)校和教育工作者關(guān)注。為了解在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)現(xiàn)狀，課題組采取隨機(jī)抽樣的方式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的相關(guān)建議。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)現(xiàn)狀，調(diào)研涉及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知、誘惑網(wǎng)站的抵御能力、個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全防范措施等六個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)隨機(jī)抽樣的400名普通本科大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收395份，回收率98.7%，同時(shí)進(jìn)行了抽樣訪談。調(diào)查顯示，在大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)使用已非常普及，學(xué)生以手機(jī)上網(wǎng)和電腦上網(wǎng)為主，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)最廣泛的應(yīng)用者和最積極的參與者，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的現(xiàn)狀值得關(guān)注。

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況

基于問卷和訪談顯示，大學(xué)生主要通過手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)來從事學(xué)習(xí)和娛樂兩大方面的事情：學(xué)習(xí)方面包括搜索學(xué)習(xí)資料、了解新聞、招聘信息、關(guān)注名人傳記和傳遞交流信息等；娛樂方面包含的就更為廣闊，比如微博、人人、QQ、網(wǎng)上購(gòu)物、交友、游戲和電影等，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為大學(xué)生校園生活必不可少的一環(huán)。

2.對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的認(rèn)識(shí)分為四種態(tài)度：認(rèn)為安全且健康的人數(shù)僅占16%，認(rèn)為安全但不健康的人數(shù)占到33%，認(rèn)為健康但不安全的22%，認(rèn)為不安全且不健康的有29%。網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來便利的同時(shí)，只有很少的一部分學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境是安全健康的，大部分人都覺得自己生活在不安全或者不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，他們對(duì)于當(dāng)前所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境持有不完全信任的態(tài)度。

3.對(duì)誘惑網(wǎng)站的抵御能力

在調(diào)查中，對(duì)于有誘惑性質(zhì)的網(wǎng)站，有54%的學(xué)生不會(huì)輕易點(diǎn)擊查看；有3%的同學(xué)不管不顧，想看就看；還有17%的同學(xué)偶爾會(huì)點(diǎn)擊；只有26%的大學(xué)生能夠很好地評(píng)估其安全性并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。另外，對(duì)于黃色和暴力信息的處理，77%的學(xué)生從不會(huì)登陸，15%的學(xué)生偶爾會(huì)因?yàn)楹闷娴顷懀?%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常登錄?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)和低俗信息能夠做出理性的判斷和有效地處理，但真正具備抵御誘惑網(wǎng)站能力的人比例尚少，大部分學(xué)生處理和抵御這些網(wǎng)站的能力尚淺。因此，教會(huì)更多的大學(xué)生有效識(shí)別不安全網(wǎng)頁(yè)的方法很有必要。

4.對(duì)個(gè)人信息的保護(hù)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)的普及可以使人們更快捷的享受和利用信息，但是隨之而來的是網(wǎng)絡(luò)個(gè)人信息安全問題。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有較為清晰的認(rèn)識(shí)，有了初步的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、安全知識(shí)，懂得在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和娛樂的行為時(shí)保護(hù)個(gè)人的隱私和個(gè)人信息，有一定的信息安全意識(shí)；但也有相當(dāng)一部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)不豐富，容易粗心大意和疏忽一些日常的網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)，個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)薄弱。

5.網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性在方便了人們使用的同時(shí)，也使得網(wǎng)絡(luò)很容易遭受到攻擊。通過調(diào)查顯示，大部分同學(xué)有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)，能謹(jǐn)慎地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和交友等行為，比較注重的個(gè)人安全和利益的保護(hù)，能夠清楚意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)中的虛假信息和交易，不會(huì)輕易上當(dāng)受騙。但同時(shí)也存在小部分群體沉溺于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不能自拔，忽視網(wǎng)絡(luò)安全隱患。如有8%的學(xué)生認(rèn)為虛擬環(huán)境讓人更容易溝通，他們往往網(wǎng)絡(luò)朋友要比現(xiàn)實(shí)朋友多。

6.網(wǎng)絡(luò)安全防范措施

在大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中，除了具備網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)外，還應(yīng)具備有效的防范措施，以應(yīng)對(duì)各種各樣的侵害自身利益、隱私甚至人身安全的狀況。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)侵犯?jìng)€(gè)人隱私的內(nèi)容時(shí)，有27%的學(xué)生選擇采取立即報(bào)警，33%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求的人或者網(wǎng)站刪除這些信息，那么還有40%的人會(huì)看這些信息是否重要，如果不重要的話則不采取任何措施。另外，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的QQ號(hào)、網(wǎng)銀、游戲等賬號(hào)被盜時(shí)，39%的大學(xué)生會(huì)馬上修改相應(yīng)的賬號(hào)密碼；23%的學(xué)生選擇定期升級(jí)殺毒軟件和安裝補(bǔ)丁；21%的學(xué)生打算以后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)；17%的學(xué)生會(huì)登陸315消費(fèi)電子投訴網(wǎng)進(jìn)行投訴。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題

通過以上關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題的調(diào)查研究，并基于對(duì)大學(xué)生的相關(guān)訪談，總結(jié)出大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面存在以下幾個(gè)問題：

其一，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄，好奇心重，容易沖動(dòng)；其二，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)缺乏，這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、操作、軟件維護(hù)和防入侵行為方面的操作知識(shí)知之甚少或者不能自如運(yùn)用；其三，對(duì)誘惑網(wǎng)站的有效抵御能力較差，不能很好地評(píng)估網(wǎng)頁(yè)的安全性，有部分群體對(duì)黃色和暴力網(wǎng)站抵御能力很差，容易成為誘發(fā)犯罪行為的隱患；其四，個(gè)人信息保護(hù)程度較差。部分大學(xué)生群體很容易忽視對(duì)自身隱私的保密和自身網(wǎng)絡(luò)行為的的安全性。其五，網(wǎng)絡(luò)安全防范能力欠佳，對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全方面的案例關(guān)注甚少，法律維權(quán)意識(shí)欠缺。

三、對(duì)策及建議

網(wǎng)絡(luò)安全作為校園安全建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，既是高等院校教育管理的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生知識(shí)技能體系不可缺少的部分。高校要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用各種條件，通過各種途徑和措施，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓當(dāng)代大學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、安全使用網(wǎng)絡(luò)。

其一，建立健全高校網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行機(jī)制。

高校要建立網(wǎng)絡(luò)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要有“安全重于泰山”的大局意識(shí)，在思想上高度重視，在行動(dòng)上大力支持。其次要建立高校網(wǎng)絡(luò)安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把網(wǎng)絡(luò)管理中心、學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處等部門納入網(wǎng)絡(luò)安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，明確各自的職責(zé)和分工，將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入學(xué)校計(jì)劃。學(xué)校教務(wù)處在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，統(tǒng)一開展網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，制訂教育計(jì)劃，明確教育內(nèi)容，組織網(wǎng)絡(luò)安全授課，定期考核效果等。

其二，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作及網(wǎng)絡(luò)安全課程。

首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)譬如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)技術(shù)、病毒防治、防火墻、密碼加密、信息數(shù)據(jù)保存等的實(shí)際操作訓(xùn)練，提高解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐，提高實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)大學(xué)生鑒別網(wǎng)絡(luò)中有害信息的能力，為網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)筑一道堅(jiān)實(shí)的屏障。其次，高校應(yīng)從自身具體情況出發(fā)，制訂詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)安全教育計(jì)劃并納入學(xué)校日常教學(xué)工作中，將網(wǎng)絡(luò)安全教育工作制度化、規(guī)范化。再次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全教育的需要，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全教育能力的師資隊(duì)伍，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)安全教育課程，指導(dǎo)學(xué)生處理各種信息和防御不良信息侵害。

其三，定期開展專題性知識(shí)講座。

除了增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和網(wǎng)絡(luò)安全教育課程之外，高校還應(yīng)當(dāng)定期開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全教育的知識(shí)性講座。講座的內(nèi)容可以從以下四個(gè)方面考慮：第一，網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范與信息安全：討論大學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)怎樣的網(wǎng)民、如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)消極的、不健康的信息、怎樣面對(duì)有欺詐傾向的網(wǎng)友和信息；第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全概述：介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基本理論知識(shí)，包括加密解密算法、數(shù)字簽名機(jī)制、身份鑒別，防火墻的工作原理與作用；第三，個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全策略：介紹個(gè)人計(jì)算機(jī)通常采用的安全策略的實(shí)現(xiàn)方法，如系統(tǒng)軟件的漏洞及修補(bǔ)方法，硬盤保護(hù)卡的工作原理與使用方法；第四，網(wǎng)絡(luò)黑客和計(jì)算機(jī)病毒：由于黑客入侵與計(jì)算機(jī)病毒是一個(gè)很普遍的問題，講座中可以具體地介紹一些技術(shù)，如最新的計(jì)算機(jī)病毒動(dòng)向，查殺病毒軟件的使用等。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

論文摘要：多媒體教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要方式，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的部分教師、學(xué)員不適應(yīng)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀提出對(duì)策：重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新；注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感；著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力；激活師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；提高對(duì)教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員以自學(xué)為主，除了借助教師少量的集中輔導(dǎo)和以學(xué)校下發(fā)的教材為主進(jìn)行自學(xué)外，主要是通過以網(wǎng)絡(luò)為主的多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件在課程教學(xué)中所起的作用已不僅是輔助的教學(xué)手段，而是學(xué)員學(xué)習(xí)的主要工具。教學(xué)中，針對(duì)整本教材進(jìn)行詳細(xì)講解的教學(xué)課件是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課件，針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)輔導(dǎo)課件僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充［1］。目前，與本校其他類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有系統(tǒng)詳細(xì)的教學(xué)課件相比，遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)還缺乏詳細(xì)講解的課程多媒體課件，現(xiàn)有的多媒體課件主要是針對(duì)部分章節(jié)的輔導(dǎo)，沒有針對(duì)全書的系統(tǒng)輔導(dǎo)，直播課堂也僅是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，如《C++程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，并沒有對(duì)全部?jī)?nèi)容的完整講解，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隨書配的光盤也只有一些練習(xí)題而已。本文擬結(jié)合本校開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)中師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，探析解決問題的策略。

一、電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分教師對(duì)開放教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，能力有限。一方面，有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不熟悉，對(duì)多媒體教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，不能充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施效果表示懷疑，對(duì)新的教學(xué)模式不愿嘗試；學(xué)員由于文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在自主學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求不同，而教師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)僅限于通過電大在線平臺(tái)的課程討論區(qū)、QQ群等方式進(jìn)行答疑，知識(shí)輔導(dǎo)大多也只局限于使用現(xiàn)成課件，缺乏結(jié)合具體教學(xué)需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)員放任自流，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.人機(jī)關(guān)系代替師生關(guān)系，教學(xué)缺乏人文關(guān)懷?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下師生之間富有情感的交流變?yōu)楹?jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)信息交換，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話，教學(xué)中師生的教與學(xué)因情感交流的缺乏，失去了人本主義關(guān)懷的色彩［2］。

3.學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。電大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)員在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中接受的是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)過程中缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和策略的自我訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員不能通過三級(jí)電大平臺(tái)尋找答案，解決學(xué)習(xí)中的疑難，有的學(xué)員甚至不會(huì)用百度搜索，學(xué)員之間也沒有協(xié)同合作完成搜索的意識(shí)。

4.學(xué)員缺乏充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)員沒有充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用僅限于利用網(wǎng)絡(luò)完成形成性考核冊(cè)，很少在電大在線與教師交流。每學(xué)期開學(xué)初，教師都指導(dǎo)并要求學(xué)員在電大在線交流學(xué)習(xí)，可是，往往到了期中階段還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員未參加在線學(xué)習(xí)。

二、電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體教學(xué)對(duì)策

針對(duì)本校電大計(jì)算機(jī)專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問題，筆者提出一些個(gè)人的淺見。1.重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新。開放教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)格局發(fā)生了根本的變化。就教學(xué)要素而言，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系成為雙向、多向的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應(yīng)用電大在線平臺(tái)，還能研發(fā)制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。

2.注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感。要改善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下師生關(guān)系疏離的現(xiàn)狀，需要教師從網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)入手，營(yíng)造愉快和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)員對(duì)教師產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，在輔導(dǎo)過程中設(shè)置問題，如果學(xué)員回答正確，就設(shè)置彈出頁(yè)面對(duì)學(xué)員進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)員也能從情感上真正接受新的知識(shí)，起到事半功倍的效果。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也有著極其重要的作用。

3.著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)使用能力欠缺的現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用面授輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)。具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)基本操作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通可過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)解決學(xué)員不會(huì)上網(wǎng)的問題。面授輔導(dǎo)直接在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)手把手教會(huì)學(xué)員上網(wǎng)，使學(xué)員熟悉電大在線三級(jí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)在電大在線平臺(tái)上選課，能在課程討論區(qū)對(duì)所學(xué)課程提出問題，學(xué)會(huì)在班級(jí)建立的QQ群中圍繞課程進(jìn)行討論。隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)員應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

4.激活師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在師生之間形成一種良好的、不受時(shí)間地點(diǎn)等條件約束的雙向互動(dòng)反饋機(jī)制，利用電子郵件、課程討論區(qū)、QQ群等與學(xué)員進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)員完成資料的收集，提高學(xué)員的信息處理能力。以善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

5.提高對(duì)教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既是教學(xué)的組織者，也應(yīng)是多媒體課件的主要制作者。針對(duì)教學(xué)課件缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)在對(duì)計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師制作多媒體教學(xué)課件提出任務(wù)要求。要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)大綱制作詳細(xì)講解課程全部?jī)?nèi)容的多媒體教學(xué)課件，在課件中加入與學(xué)員互動(dòng)的環(huán)節(jié)，用多媒體技術(shù)將教師的“教”與學(xué)員的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)員在看課件時(shí)能有教師面授教學(xué)的感覺，從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；教育

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，如何用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來積極的正面影響，是現(xiàn)代高職教育需要面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。為此，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職教師需要重視和加強(qiáng)在校生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，使學(xué)生樹立文明上網(wǎng)的信息觀念。

一、新媒體環(huán)境下培養(yǎng)高職生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的意義

當(dāng)代社會(huì)認(rèn)為新媒體主要指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)等，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等現(xiàn)代化的傳播渠道，將信息以數(shù)字廣播、電視電影、觸摸、電子雜志等形式呈現(xiàn)在人們的眼界中，滲透并逐漸服務(wù)人們的工作生活，因?yàn)楸葌鹘y(tǒng)的廣播、紙質(zhì)報(bào)紙、雜志傳播范圍廣，信息量大和內(nèi)容新鮮等優(yōu)點(diǎn)而得到了廣發(fā)應(yīng)用?，F(xiàn)代化人們的工作生活節(jié)奏加快，休閑時(shí)間呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)，新媒體的這些特點(diǎn)剛好符合人們的需求，因此，受到社會(huì)各界人士的歡迎。在這種環(huán)境下，高職生作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的技術(shù)人才，具備優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和素養(yǎng)，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

（一）是高職生自身發(fā)展的需要

新媒體環(huán)境下，各種信息、技術(shù)的更新速度大大加快，高職生為了能夠適應(yīng)時(shí)展的需求，就需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固專業(yè)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中具備識(shí)別網(wǎng)絡(luò)安全，辨別各種信息的是否真實(shí)的能力，具有高度的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的手段判斷信息、檢索信息、傳播和處理信息，使現(xiàn)代化的新媒體技術(shù)能夠?yàn)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)生活帶來便利，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了高職教師的認(rèn)可。學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在具備處理信息能力和積累足夠的知識(shí)后，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)他們運(yùn)用創(chuàng)造性的思維將網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行連接，將虛擬技術(shù)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、新媒體環(huán)境下高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）高職生使用新媒體現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查研究表明，現(xiàn)代高職生主要接觸的新媒體主要有網(wǎng)頁(yè)瀏覽、QQ、微信、電子郵件、微博和人人網(wǎng)等，目的是娛樂、交流和其他用途。比如剛?cè)胄５男律褂肣Q和微信的較多，他們主要是建立人脈，更好的適應(yīng)大學(xué)生活；而大三大四的學(xué)生使用電子郵件的頻率更高一些，這可能與他們實(shí)習(xí)、畢業(yè)求職等活動(dòng)有關(guān)。

（二）高職生使用媒體存在的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題

新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用大大方便和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也開闊了學(xué)生的眼界，但是事實(shí)上，鑒于新媒體的兩面性，學(xué)生在使用的過程中也存在著諸多問題。

1.W生的辨別能力不強(qiáng)

學(xué)會(huì)正確、理性地辨別網(wǎng)絡(luò)信息，是當(dāng)代高職生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的主要任務(wù)，然而很多高職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，和本科生相比有一定的差距，加上還未完全踏足社會(huì)，世界觀和人生觀都尚未成熟，，辨別是非和自我調(diào)控能力都有些欠缺，加上網(wǎng)絡(luò)中摻雜著大量的虛假、低級(jí)信息，污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職生很容易受到這些不良信息的侵犯，導(dǎo)致他們迷失在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中，耽誤學(xué)業(yè)。

2.娛樂占的比重較大

高職生的自控能力不強(qiáng)，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中形形的信息時(shí)，他們很容易迷失自我，比如各種網(wǎng)絡(luò)游戲。電子競(jìng)技和網(wǎng)絡(luò)視頻等的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們使用學(xué)習(xí)的頻率。此外，近年來學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，使得學(xué)生在課堂上無心聽講，沉迷手機(jī)，既干擾了課堂秩序，又對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

3.網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念淡薄

很多高職生的網(wǎng)絡(luò)道德高度不足，在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)會(huì)撒謊、欺騙，在空間、朋友圈不良虛假信息或者其他危害信息造成恐慌，產(chǎn)生的消極影響比較廣泛，或者在微博、貼吧、論壇上謾罵他人的粗俗語(yǔ)言，傳播不良信息，比如有些學(xué)生為了維護(hù)自己的偶像和他人在網(wǎng)上對(duì)罵，明顯的暴露了個(gè)人網(wǎng)絡(luò)道德的缺陷。

三、加強(qiáng)高職生新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的途徑

（一）提高學(xué)生的自律意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教師鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他電子設(shè)備查閱文獻(xiàn)資料，再通過電子郵件和教師或者其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，向?qū)W生灌輸運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)效率的思想，學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光看待網(wǎng)絡(luò)信息，加強(qiáng)自身辨別網(wǎng)絡(luò)虛假、不良信息的能力，正確看待網(wǎng)絡(luò)虛擬世界并減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。

（二）通過家庭普及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

高職生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的范圍應(yīng)該擴(kuò)大至社會(huì)各界，比如加強(qiáng)家庭的相關(guān)教育。因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)閱歷豐富，世界觀和人生觀已經(jīng)很成熟，辨別是非能力較強(qiáng)，利用家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)學(xué)校等場(chǎng)所進(jìn)行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，使家長(zhǎng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)能力，家長(zhǎng)通過對(duì)子女的感化教育，使子女正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息，抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，理性上網(wǎng)。

（三）將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育和課程教育融合

學(xué)校是對(duì)高職生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要場(chǎng)所，教師起著重要的引導(dǎo)作用。首先學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程規(guī)劃，比如可以開辦培養(yǎng)網(wǎng)路素養(yǎng)教育的選修課程。不定期的舉辦公開課、講座或者其他活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)思想中，使學(xué)生初步掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

文章主要分析和研究了新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。首先簡(jiǎn)要闡述了新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的意義，其次根據(jù)調(diào)查分析了我國(guó)高職生的的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，最后就加強(qiáng)高職生新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的途徑，提出了相應(yīng)的措施?？傊谛旅襟w環(huán)境下，高職生只有不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，并且逐步加強(qiáng)自身的網(wǎng)路素養(yǎng)，才能使個(gè)人得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)剛.給予新媒體環(huán)境下的高職院校媒介素養(yǎng)教育的策略研究[J].成人教育，2013（2）.