導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】提高；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)成績(jī)

目前我國(guó)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況并不樂(lè)觀，許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，也有學(xué)生一直在努力，數(shù)學(xué)成績(jī)卻沒(méi)見(jiàn)提高，不是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了希望，談到數(shù)學(xué)成績(jī)，就讓很多同學(xué)臉色大變。提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，非常占優(yōu)勢(shì)。

一、目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況

1.付出沒(méi)有收獲

同學(xué)們也意識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)也曾經(jīng)做過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和努力，然而數(shù)學(xué)成績(jī)卻不見(jiàn)起色，沒(méi)能夠做到付出更收獲成正比，讓許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感情泄氣，一次次地打擊學(xué)生的信心。對(duì)于普通高中學(xué)生學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次大型數(shù)學(xué)測(cè)試，全班及格的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)。

2.帶有消極心態(tài)

很多同學(xué)從剛進(jìn)入高中已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)高中數(shù)學(xué)很難，心存敬畏，進(jìn)過(guò)接觸之后，也感到數(shù)學(xué)知識(shí)比較難理解，空間想象辛苦，成績(jī)老是提高不了，并且數(shù)學(xué)課程跟不上老師的進(jìn)度。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)和測(cè)試之后，，便帶有消極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至不再愿意花更多時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

3.難以理解新知識(shí)

整個(gè)高中數(shù)字，出來(lái)程序流程這模塊知識(shí)在學(xué)生剛接觸時(shí)不覺(jué)得難之外，其他知識(shí)在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)時(shí)都有很大壓力。由于知識(shí)理解難，導(dǎo)致做練習(xí)比較慢，一般做三四道數(shù)學(xué)大題就要花高中學(xué)生一個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生感到時(shí)間不夠，也擔(dān)心影響其他科目。

從上面三點(diǎn)來(lái)看，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題很?chē)?yán)峻，需要老師們用心研究如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

二、數(shù)學(xué)難的原因

高中生數(shù)學(xué)成績(jī)差是多種原因造成的，可以總結(jié)為以下四個(gè)方面。

1.知識(shí)多 學(xué)生不容易跟上教學(xué)進(jìn)度

高中數(shù)學(xué)老師需要趕進(jìn)度，往往不是老師不想慢一點(diǎn)，而是經(jīng)常慢一點(diǎn)的話，到高三復(fù)習(xí)時(shí)也教不完所有內(nèi)容，在接收高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候進(jìn)度是趕得很急，特別是看到其他兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度超過(guò)自己學(xué)校的時(shí)候，就容易加快速度。很多時(shí)候?qū)W生還沒(méi)完成當(dāng)節(jié)課的相關(guān)聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要上下一節(jié)課了。

2.抽象內(nèi)容較多 學(xué)生難以想象

高中數(shù)學(xué)含有許多函數(shù)、立體幾何、集合等等抽象的知識(shí)，學(xué)生在大腦中無(wú)法對(duì)這些知識(shí)形成實(shí)體圖會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。然而類(lèi)似函數(shù)、集合這些東西，數(shù)學(xué)老師也很難用具體物質(zhì)來(lái)描述，通過(guò)畫(huà)圖形來(lái)描述并不能讓學(xué)生很好地理解。在空間幾何知識(shí)上，許多女生缺乏想象力，部分女生怎么也想象不出題目中描述的幾何圖形，對(duì)他們處理這些幾何題有一定難度。

3.需要較強(qiáng)的邏輯思維

高中數(shù)學(xué)不像政治歷史那樣背一下課本就能做題，高中數(shù)學(xué)需要很好的邏輯思維去分析題目的表達(dá)意思，明確題目要求我們做什么，同時(shí)挖掘隱含的條件，甚至一道大題要聯(lián)想到三、四方面的知識(shí)才能解答出來(lái)，大部分的高中生都讀不懂高考數(shù)學(xué)最好一題的最后一問(wèn)的意思，同時(shí)對(duì)于難題，也不容易想出題目要求我們運(yùn)用什么知識(shí)。這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)困難。

4.高中科目較多傾向文科學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)是典型的理科學(xué)習(xí)思維的科目，然而在高中教學(xué)階段，大部分科目都傾向文科學(xué)習(xí)思維，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)，在理科中的生物和化學(xué)也傾向記憶，而不像數(shù)學(xué)那樣記憶內(nèi)容少，邏輯思維要求高。這樣下來(lái)，學(xué)生更加習(xí)慣文科學(xué)習(xí)思維的科目，并且不能把學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、政治、歷史的思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)上面。

三、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

1.化抽象成為具體

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師可以盡量把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體，例如空間幾何教學(xué)，老師最好能夠帶來(lái)柱體、椎體、四邊形等等多種形狀的空間幾何物品，用不同方式把他們重疊、挖空等等，訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)空間幾何體的想象力。遇到相關(guān)題目時(shí)，最好能夠做出一個(gè)相關(guān)的幾何體，幫助學(xué)生想象。

2.適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性練習(xí)

教完一節(jié)課，老師需要布置適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性練習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于難的題盡量不要布置，讓同學(xué)們多練習(xí)接近高考的題目，從剛接觸新知識(shí)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生如何做高考題。過(guò)多的練習(xí)會(huì)讓同學(xué)們沒(méi)有時(shí)間應(yīng)對(duì)其他科目，而過(guò)少的練習(xí)題又不能讓同學(xué)鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，最好是教學(xué)完一類(lèi)知識(shí)后，讓同學(xué)做每一類(lèi)相關(guān)知識(shí)的題型。

3.把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師采用自己在黑板上講課的教學(xué)方式，學(xué)生在下面有沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)老師也不清楚。可以采用師生互動(dòng)，老師讓同學(xué)上黑板做題，并進(jìn)行手把手指導(dǎo)等方式，確保部分學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。

4.站在系統(tǒng)地高度進(jìn)行教學(xué)

在評(píng)講試卷時(shí)候，老師不僅僅是在評(píng)講一道題，而是需要站在一個(gè)系統(tǒng)地角度，擴(kuò)展到遇到該知識(shí)其他題型時(shí)如何解答。例如平均三角函數(shù)，往往測(cè)試只是測(cè)十多種三角函數(shù)公式中的兩、三種運(yùn)用，數(shù)學(xué)老師可以多出幾道題，把三角函數(shù)其他公式包含進(jìn)去，教會(huì)同學(xué)們舉一反三。

5.選擇適合同學(xué)的試題

數(shù)學(xué)老師針對(duì)不同能力的學(xué)生要布置不能難度的題目，對(duì)于基礎(chǔ)較差的，可以選擇難度稍微低于高考的題目給同學(xué)做練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)好，成績(jī)也較好的同學(xué)，可以選擇比較難的模擬題和高考題來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)絕不是一兩天便能做到的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師不能因?yàn)樽约航痰膶W(xué)生短期成績(jī)沒(méi)有提高便泄氣，教育是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，除了老師們要長(zhǎng)期研究創(chuàng)新教學(xué)方法外，也要有耐心去教學(xué)，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期智力和汗水的付出，最終能夠得到回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

在每所高中學(xué)校，都存在一部分差等生，其數(shù)學(xué)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)刻苦卻總也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，還是教師的教學(xué)方向需要調(diào)整呢？我認(rèn)為，兩方面原因都存在。就此，本人談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。

一、教師應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確地區(qū)分“真差生”與“偽差生”

其實(shí)差等生也有真?zhèn)沃?，先說(shuō)一部分差生的基礎(chǔ)并不是表現(xiàn)出來(lái)的那么差，但是他們的成績(jī)卻總在差生之列，這部分學(xué)生就是“偽差生”。由于各方面的因素導(dǎo)致的丟分過(guò)多，其中很重要的一方面就是粗心大意，答題不規(guī)范等壞習(xí)慣而造成的，而并非真正的知識(shí)方面的原因，在每次的考后反思中總有一部分學(xué)生談到因?yàn)榉侵R(shí)原因丟掉很多分，其實(shí)這部分學(xué)生的成績(jī)提高還是很有希望的。其次就是“真差生”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)的確很差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至是討厭數(shù)學(xué)，如何才能提高這部分學(xué)生的成績(jī)呢？我想應(yīng)當(dāng)讓他們從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)腳印，對(duì)他們的要求適當(dāng)?shù)鸵稽c(diǎn)，逐步培養(yǎng)他們的信心與興趣，讓他們逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正常軌道上來(lái)。無(wú)論是真差生還是偽差生，我們除了在行為上嚴(yán)格要求之外，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行信心教育、方法教育以及養(yǎng)成教育。

二、差等生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

1.差等生沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有一種比登天還難的感覺(jué)，這部分學(xué)生往往找各種各樣的理由來(lái)證明自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，比如，從小數(shù)學(xué)成績(jī)就差，父母上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)就不好，一上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)，一看數(shù)學(xué)書(shū)就頭疼等等。其實(shí)這是差等生的一種懶惰逃避不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，如果教師能從學(xué)生的心理上正確引導(dǎo)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，樹(shù)立只要學(xué)一點(diǎn)就比不學(xué)強(qiáng)的思想，并結(jié)合“激將法”激發(fā)學(xué)生的斗志，教育差生如果努力一切皆有可能，放棄是一種懦弱和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，要證明自己行就要在各方面都行。差生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)差有很大一部分原因是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有入門(mén)，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想與方法，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)他們的關(guān)注度，并引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想，采用合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并嚴(yán)格地付諸實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題。只要過(guò)了這個(gè)階段，差生真正突破了數(shù)學(xué)入門(mén)的這個(gè)瓶頸，引導(dǎo)差生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正常軌道上，給予他們嚴(yán)格要求，差等生的數(shù)學(xué)成績(jī)也將會(huì)有很大的提高。

2.差等生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是只考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每道題都需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能正確地解答出來(lái)。差等生在做題時(shí)往往會(huì)遇到這種情況，只知道其中的一點(diǎn)，不足以解決問(wèn)題。所以沒(méi)有獨(dú)立解出過(guò)一道題，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差不想學(xué)，越不想學(xué)基礎(chǔ)就越差，形成惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我建議教師對(duì)學(xué)生給予正確的學(xué)習(xí)理論，可以用一個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣去做，怎樣去提高自己的基礎(chǔ)?！凹偃缒阌惺€地，但是這十畝地里長(zhǎng)滿了草，你必須在耕種的季節(jié)到來(lái)之前把地里的草除完并種上糧食，否則來(lái)年就沒(méi)有糧食吃，差生遇到這種情況會(huì)很焦慮很無(wú)奈，每天都到地里，看著滿地的草發(fā)愁，而不去動(dòng)手除草，或是僅僅象征性地拔幾根草。每天這樣重復(fù)，到了耕種的季節(jié)，十畝地的草并沒(méi)有一絲減少?！憋@然這種做法是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，無(wú)論草有多少，只要每天我們堅(jiān)持除一片，并保證這片地再不會(huì)長(zhǎng)草，久而久之，到了耕種的季節(jié)，雖然沒(méi)有把十畝地的草全部除完，但在每天的堅(jiān)持下，我們除干凈了四畝或是五畝地，把它種上糧食，來(lái)年就不會(huì)挨餓了。這個(gè)簡(jiǎn)單的道理大家都明白，基礎(chǔ)差不要急，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)，每天堅(jiān)持，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總會(huì)有提高。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，如果教師能從分析具體的簡(jiǎn)單問(wèn)題方面開(kāi)始加以訓(xùn)練，總結(jié)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的一般思路與步驟，讓學(xué)生從一道簡(jiǎn)單的小題開(kāi)始，體驗(yàn)答對(duì)的成就感，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)也不是學(xué)不會(huì)的。有了興趣就有了動(dòng)力，有了動(dòng)力就有了有效行動(dòng)，有了有效行動(dòng)就有了成績(jī)的提高。

3.差等生缺乏學(xué)習(xí)耐心，計(jì)算能力較差。由于很少能夠獨(dú)立解題，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的耐心，遇到解不了的問(wèn)題就容易急躁，有摔筆、撕本子等表現(xiàn)，而且差等生的計(jì)算能力很差，一些很簡(jiǎn)單的計(jì)算都會(huì)算錯(cuò)。如果教師針對(duì)差生的這種情況采取積極有效的措施，也能改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)信心。比如，教師可以給予他們一定的心理疏導(dǎo)，告訴他們切忌煩躁，在做題時(shí)要冷靜地分析問(wèn)題，遇到困難想辦法，當(dāng)自己出現(xiàn)急躁的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)深呼吸調(diào)整，告訴自己只是自己的心態(tài)不夠好，有了好的心態(tài)，不懂的及時(shí)問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，一定能解決的，對(duì)自己的要求不要過(guò)高，只要比自己的前一分鐘有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，自己的努力就是有效的。 對(duì)于計(jì)算能力差的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)差生良好的筆算習(xí)慣，不要小看驗(yàn)算，在驗(yàn)算時(shí)細(xì)心認(rèn)真，才能在考試中做到細(xì)心認(rèn)真，少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。提高計(jì)算能力應(yīng)當(dāng)從細(xì)心認(rèn)真的驗(yàn)算開(kāi)始，每一步的書(shū)寫(xiě)都工工整整，堅(jiān)持時(shí)間久了，計(jì)算能力會(huì)有很大提高的。

篇3

一、教師對(duì)學(xué)生的忽視

老師在上課時(shí)，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，匆匆完成一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有過(guò)多的去注意其他同學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，一方面也是因?yàn)楹脤W(xué)生的互動(dòng)能力比較強(qiáng)，中等學(xué)生比較沉默，怕說(shuō)出來(lái)大家懂了他沒(méi)懂，沒(méi)有面子，造成了不懂裝懂的現(xiàn)象，引起了老師的誤解。另外也是這類(lèi)學(xué)生長(zhǎng)期的慣性思維，認(rèn)為即使提出來(lái)老師也不一定會(huì)重新講解，更會(huì)耽擱老師的教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)期以往，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)成績(jī)不上不下的主要原因。

二、學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的“惰性”

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，很注重學(xué)習(xí)三部曲。即課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)課和課后鞏固。三者缺一不可。并且有問(wèn)題不懂時(shí)候會(huì)立即使想辦法解決。而中等成績(jī)的學(xué)生則在這三方面中做的不完全到位，只在其中某些環(huán)節(jié)做的還可以，并且具有“拖”的習(xí)慣，即碰到問(wèn)題時(shí)很少主動(dòng)及時(shí)的去解決，特別是課后鞏固和復(fù)習(xí)時(shí)期，這方面的情況比比皆是。太多的學(xué)生只愿意做自己會(huì)做的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)自己不太會(huì)的知識(shí)點(diǎn)匆匆看一下答案和方法就忽視過(guò)去。想當(dāng)然的認(rèn)為自己會(huì)了，只是自己粗心。而實(shí)際上，這是其對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位的表現(xiàn)，并沒(méi)有從根本上理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而導(dǎo)致下次題目數(shù)字的稍微變動(dòng)就造成他的再次粗心和失分。

三、教師對(duì)學(xué)生生活上的不夠關(guān)心

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望有父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也希望在學(xué)校得到老師的關(guān)心。學(xué)生成績(jī)的提高在于老師的指引和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是成績(jī)提高的主要因素。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有很多，有自身的克制能力，有對(duì)自己未來(lái)的定位，也有對(duì)父母的交代，也有對(duì)老師的回報(bào)。像處于14到16歲左右的孩子，不要認(rèn)為他們有多大的自制能力。如果有大的自制能力，成績(jī)也就不會(huì)是中等了，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生在每次見(jiàn)到老師時(shí)或者成績(jī)考的不如意時(shí)會(huì)感到愧疚。從而有可能讓其下次努力學(xué)習(xí)。以作為對(duì)老師關(guān)心他們的回報(bào)。

面對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題，筆者總結(jié)出了幾個(gè)方法：

第一、教師在上課時(shí)，要多注意中等學(xué)生的眼神并對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行懷疑性的提問(wèn)。課堂對(duì)這些學(xué)生的不時(shí)提問(wèn)，會(huì)提高他們的注意力。逼著他們具有憂患意識(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)懂每個(gè)老師上課所教授的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓他們也能自豪的感覺(jué)到自己也是老師眼中的好學(xué)生，有潛力的學(xué)生。而且，在學(xué)生下次感覺(jué)到不懂時(shí)，你的眼神掃過(guò)去的時(shí)候，他們也會(huì)有所不安，擔(dān)心你的提問(wèn)。在遇到不懂時(shí)，你在提問(wèn)全班同學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解了沒(méi)有時(shí)。他們可能會(huì)老實(shí)的回答說(shuō)沒(méi)有，在你講解的時(shí)候他們就會(huì)更加認(rèn)真去聽(tīng)。達(dá)到當(dāng)場(chǎng)消化知識(shí)點(diǎn)的效果。也培養(yǎng)了他們有問(wèn)題就提出來(lái)，而不是畏畏縮縮，逃避問(wèn)題的壞習(xí)慣。

第二、讓學(xué)生成為他人和自己的老師，把課堂還給學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)不足的時(shí)候，給自己和他人最多的借口就是“粗心”。事實(shí)上真的是“粗心”嗎？相信極少學(xué)生在考試時(shí)是不認(rèn)真對(duì)待的。他們認(rèn)為粗心的前提是當(dāng)他們看到答案或者的解題步驟時(shí)感覺(jué)和自己的思維差不多，但實(shí)際上也是他們自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不足。解決這問(wèn)題關(guān)鍵在于讓他們明白自己到底哪里不懂或者失誤。老師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解給學(xué)生的前提是自己要懂，當(dāng)你把知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生幾乎聽(tīng)不明白或者糊里糊涂的話，那么很有可能就是你講解的不夠詳細(xì)或者你自己本身就不是很懂。相信各位老師也知道，很多時(shí)候我們?cè)谥v解的同時(shí)也是我們自己提高的同時(shí)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在講臺(tái)中將自己的解題思路和步驟講解給學(xué)生聽(tīng)，讓下面的學(xué)生對(duì)這個(gè)“老師”進(jìn)行提問(wèn)。另外，如果時(shí)間不足的話，可以以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行評(píng)比。每一小組都要有人上講臺(tái)去講解題目，其他小組有針對(duì)性的對(duì)講解的小組代表提問(wèn)。誰(shuí)講的通俗易懂，誰(shuí)能讓大家更好的接受，那組就獲勝。針對(duì)不足和學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，老師再提出補(bǔ)充。

第三、教師對(duì)學(xué)生要充分關(guān)心。無(wú)論在課堂上或者學(xué)習(xí)生活上，教師要讓學(xué)生感覺(jué)到你沒(méi)有忘記他。他不是可有可無(wú)的。教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的漠視，是導(dǎo)致學(xué)生自卑和學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生一句簡(jiǎn)單的生活或?qū)W習(xí)上的問(wèn)候?qū)@類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是得到極大的鼓勵(lì)了。

篇4

一、初中生數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因

面對(duì)眾多小學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者淪為初中學(xué)習(xí)的落后者，筆者認(rèn)為造成他們成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.初中階段的很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的被動(dòng)

許多同學(xué)進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟著老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐著等老師來(lái)上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)書(shū)本，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容等方面，所以造成大多學(xué)生學(xué)習(xí)很是被動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、消化，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。

3.很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視

一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。一到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，對(duì)知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。所以初中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、提高初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

第一，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

第二，課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

第三，專(zhuān)心上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

第四，及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，以使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

第五，系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

2.要循序漸進(jìn)，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的初中生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；背景；教學(xué)方法；興趣；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0217-02

農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不盡然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

1.使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書(shū)本內(nèi)容，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是"學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了"，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的代溝縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，讓學(xué)生在溫暖中接受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，這一點(diǎn)很重要。

2.2 化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

2.3 激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論"一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？"學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

3.改進(jìn)教法，提高教學(xué)效率

3.1 教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容列出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，然后讓學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱的要求有目的地去學(xué)習(xí)，把重要知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，閱讀時(shí)的疑惑也記錄下來(lái)，變"教師講學(xué)生聽(tīng)"的灌輸式為"先學(xué)后教"式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里。有了這個(gè)起點(diǎn)，教師就便于組織教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。

3.2.教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂得方法，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)好課？第一，教導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)和鞏固。第三，對(duì)于在預(yù)習(xí)中有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證把不會(huì)的知識(shí)聽(tīng)懂。第四，積極回答老師上課時(shí)的提問(wèn)，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問(wèn)。

3.3 教學(xué)生學(xué)會(huì)探索。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，形成了以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律遷移鞏固的探究教學(xué)模式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合知識(shí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生以問(wèn)題為主線進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，這樣在探索中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力都得到提高。例如：我在講無(wú)理數(shù)這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：在RtABC中，已知AB=1，BC=1，求AC的長(zhǎng)。學(xué)生都知道利用勾股定理來(lái)完成，但是只知道AC的平方等于2，卻不知道AC等于多少。這時(shí)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)原來(lái)的數(shù)不夠用了，多少的平方等于2呢？我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一種新數(shù)無(wú)理數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生看課本，加深對(duì)無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)。這比直接給出無(wú)理數(shù)的概念好得多。學(xué)生在探索中學(xué)完這節(jié)課，前面問(wèn)題中AC的長(zhǎng)就迎刃而解了。

4.了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

篇6

一、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，在中考復(fù)習(xí)中，教師必須要把握好“讀、聽(tīng)、講”等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

1.如何“讀 ”

（1）認(rèn)真地讀教材。教材是學(xué)生復(fù)習(xí)的最基本的工具。只有認(rèn)真地“讀”教材，才有可能理解和掌握教材知識(shí)點(diǎn)，做到全面了解和熟悉教材要求，理解知識(shí)的內(nèi)涵，能知道問(wèn)題是如何提出來(lái)的，有關(guān)概念是怎樣定義的，又是如何探究形成結(jié)論的。只有掌握了基本概念和一些證明方法，才能夠了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

（2）認(rèn)真地讀數(shù)學(xué)題目。三年的學(xué)習(xí)，各種定義、理論、定理、公理越來(lái)越多。隨著知識(shí)不斷深入，數(shù)學(xué)題目的要求也越來(lái)越深刻、含蓄?？墒腔A(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)于題目的分析和判斷還是比較單一、有限的，有時(shí)就不知道如何動(dòng)筆。只有通過(guò)多次反復(fù)地讀題目，理解題目的條件和結(jié)論，才能從中找出解題的思路和方法，最后能夠正確地解決問(wèn)題，獲得答案。

2. 怎樣“聽(tīng)”

首先，課堂上要認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，集中精神，做好筆記。只有在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，才能夠理解和掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的各種方法，鍛煉自己的各種綜合能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，一定要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，了解他們的解題觀點(diǎn)。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。同時(shí)聽(tīng)老師和發(fā)言同學(xué)的交流和小結(jié)，探究解題的過(guò)程和方法，以開(kāi)拓自己的思路和知識(shí)面。

3.大膽“講”

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)定義、分析和判斷能力的不足，語(yǔ)言的敘述往往就會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)，更不能講出其所以然。因此平時(shí)要注重讓他們大膽地用語(yǔ)言表述，講解自己的解題方法，遇到的困惑，需要得到什么幫助等。

二、學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立學(xué)生自信心

不少基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生雖然成績(jī)偏低，但都有其獨(dú)到的一面，都有值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。有的同學(xué)喜歡幾何，有的同學(xué)喜歡代數(shù)。男生學(xué)習(xí)幾何有興趣，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題思路清晰，思維活躍；而女生擅長(zhǎng)代數(shù)，計(jì)算正確、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。教師要根據(jù)這些現(xiàn)象，有的放矢，表?yè)P(yáng)長(zhǎng)處，指出不足。有針對(duì)性地教育指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足。同時(shí)教師要因人施教，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱科的興趣。成立同學(xué)互幫互學(xué)小組，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作。讓學(xué)生共同參與，共同提高。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難，解決困難，得到幫助，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。這必然有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，獲得成功的喜悅，最終能夠喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能夠大面積地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高。

三、進(jìn)行分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情

教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)中一定要注意分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，根據(jù)不同層次學(xué)生有針對(duì)性地分層次進(jìn)行教學(xué)，一定要讓優(yōu)秀學(xué)生能夠“吃得飽”，同時(shí)讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生能夠“吃得好”“有得吃”。備課應(yīng)該精選習(xí)題，梯度教學(xué)，測(cè)驗(yàn)也必須采用不同難度的試題。課堂上既要促進(jìn)優(yōu)等生，又要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，減輕他們的心理壓力。讓他們也能體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，樹(shù)立自信心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才可以學(xué)到必要的知識(shí)。

四、堅(jiān)持補(bǔ)差學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想有效提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師一定要做好課后補(bǔ)差學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的框架掌握還是比較單一、缺乏的，只能夠完成一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的解答。而一些綜合性問(wèn)題就不知如何解決、無(wú)從入手。針對(duì)此情況，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，合理安排好補(bǔ)差計(jì)劃。做到有目的、有要求、有步驟，按照因材施教的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差教學(xué)。在課后輔導(dǎo)時(shí)，教師要選取有代表性的問(wèn)題，采用變式訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從中找出規(guī)律，歸納總結(jié)。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、舉一反三，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才可以不斷進(jìn)步，理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，最后就能學(xué)好數(shù)學(xué)。讓他們體會(huì)到一分耕耘、一分收獲，只要努力堅(jiān)持就一定能取得好成績(jī)。

五、倡導(dǎo)深度思考，培訓(xùn)考試技巧

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生課上都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，可題目還是一做就錯(cuò)，這是為什么呢？實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)處于思維的最底層，不動(dòng)腦筋，不作深度地思考、分析，只是片面、簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，而不能去探究它的外延，所以就會(huì)造成一做就錯(cuò)的現(xiàn)象。我們必須倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度思考，全面深入地去理解和把握知識(shí)點(diǎn)。讓他們能夠自己歸納出解決問(wèn)題的方法，找出解題規(guī)律，并能夠觸類(lèi)旁通，靈活運(yùn)用它去解決其他問(wèn)題，從根本上掌握解決問(wèn)題的思維方法。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中做、做中悟，尤其通過(guò)綜合題、創(chuàng)新題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂教育教學(xué)

一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念被適時(shí)地提了出來(lái)，這不但是基于長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要。從概念上我們可以看出，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂的教學(xué)效率，這一提法是符合實(shí)際的，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教師意義重大。

二、如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

1.建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

目前，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教育中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開(kāi)相互合作，互相監(jiān)督互相督促，共同提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解予以解決。課堂之下，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個(gè)有益的探索，值得我們探索。

3.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)課堂未來(lái)發(fā)展的必由之路，需要高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中數(shù)學(xué)課堂的需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫(huà)圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。

5.教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生的。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)老師要將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃之中，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課堂改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

篇8

【關(guān)鍵詞】 錯(cuò)題集 高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）05-050-01

在教學(xué)過(guò)程中老師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：有些學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的問(wèn)題總是重蹈覆轍，對(duì)某問(wèn)題一講再講，學(xué)生仍是一錯(cuò)再錯(cuò)。想要根除這種現(xiàn)象的發(fā)生幾乎不可能，但通過(guò)措施來(lái)減少這種現(xiàn)象的發(fā)生卻是可以的，根據(jù)筆者從幾年來(lái)的高三畢業(yè)班教學(xué)過(guò)程中采用的各種措施實(shí)施情況來(lái)看，筆者認(rèn)為利用好學(xué)生“錯(cuò)題集”是一種有效的提高復(fù)習(xí)效率的方法。下面就談?wù)劰P者在這方面的一些做法。

一、讓學(xué)生明白錯(cuò)題集的重要性

大家都有這么一種心態(tài)，覺(jué)得對(duì)自己重要的事情就會(huì)認(rèn)真地去對(duì)待，做好。很多老師都會(huì)要求學(xué)生做好聽(tīng)課筆記，錯(cuò)題集等，但是有些同學(xué)就是不夠自覺(jué)，不會(huì)認(rèn)真的去對(duì)待，或是迫于老師的壓力，馬虎地應(yīng)付。而且學(xué)生上高三后又重新分班，這些學(xué)生原來(lái)的老師對(duì)錯(cuò)題集的要求也不盡相同。所以要讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是必要的。筆者的做法是在開(kāi)學(xué)初就請(qǐng)本校剛考上大學(xué)的成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)談?wù)勊ㄋ﹤儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，筆者有預(yù)先交待傳授經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)要重點(diǎn)談?wù)勫e(cuò)題集的利用。

二、規(guī)范錯(cuò)題集的書(shū)寫(xiě)格式

讓學(xué)生整理錯(cuò)題集，形成一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式是很有必要的，我通常要求學(xué)生寫(xiě)清楚日期，原題（題目較長(zhǎng)的可寫(xiě)明出處），錯(cuò)解（錯(cuò)誤原因）和正解（可?。┑?。盡可能做到有一本專(zhuān)用的數(shù)學(xué)科錯(cuò)題集本。其別要寫(xiě)清楚錯(cuò)誤原因，分清是概念，公理等方面理解有錯(cuò)，還是公式方面記錯(cuò)用錯(cuò)，或是計(jì)算錯(cuò)誤等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生如何做好高三數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

筆者曾在百度看到一個(gè)帖子，這位學(xué)生提了個(gè)問(wèn)題并說(shuō)了他自己的認(rèn)識(shí)，帖子的內(nèi)容，摘錄如下：

高中學(xué)生如何做好錯(cuò)題集？

1. 我本來(lái)就認(rèn)為做錯(cuò)題集很有必要，但是忙于做題時(shí)間就不充裕了，而且自習(xí)課也少，特別是在老師講得比較快的時(shí)候，做題的時(shí)間還不夠，怎么還有時(shí)間去寫(xiě)錯(cuò)題集呢？

2. 但是到考試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己以前做過(guò)的題還是不會(huì)，考試成績(jī)雖然也不至于太差，但是丟的分也不少。希望高手指教指教，怎樣做錯(cuò)題集才更有效而且不會(huì)占用很多做題的時(shí)間。

這位學(xué)生提出的“怎樣做錯(cuò)題集才更有效？”應(yīng)該代表著一大部分同學(xué)的想法，知道錯(cuò)題集有用，但又怕花過(guò)多的時(shí)間。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要在如何做好數(shù)學(xué)錯(cuò)題集上加以指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)整理的所謂錯(cuò)題集，那真的是錯(cuò)誤題目的匯集，就是把題目抄上去或是把題目剪切下來(lái)粘貼在本子上，沒(méi)有寫(xiě)出自己對(duì)題目的理解、錯(cuò)因分析。這種錯(cuò)題集不如不要，抄題、粘題都是要花費(fèi)時(shí)間的，這樣做這項(xiàng)工作時(shí)基本上都是機(jī)械性的，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解一點(diǎn)幫助都沒(méi)有，所以在整理錯(cuò)題集的時(shí)候必須要加上學(xué)生自己對(duì)這一道題目的理解、錯(cuò)因分析，這樣才能真正起到訂正、整理錯(cuò)題的作用。各題的錯(cuò)題旁邊要留出空白部分，以便在以后復(fù)習(xí)錯(cuò)題時(shí)加上新的感悟或是更好的解法。

四、采取措施促使學(xué)生持之以恒做好“錯(cuò)題集”

有些學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)總會(huì)出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。這時(shí)需要教師進(jìn)行督促，在初始階段，我們要指導(dǎo)學(xué)生把典型的錯(cuò)誤找出來(lái)，幫助學(xué)生一起分析錯(cuò)因，完成錯(cuò)題集。開(kāi)始時(shí)教師一定要勤檢查，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅。要求學(xué)生把整理錯(cuò)題集當(dāng)作作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣。

錯(cuò)題集的整理工作對(duì)高三學(xué)生而言，主要是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)的精力較多，但這樣方便后面的復(fù)習(xí)，在第二輪的復(fù)習(xí)中，由于試卷較多，時(shí)間較緊，為不浪費(fèi)時(shí)間，筆者通常都只要求學(xué)生在原試卷上對(duì)錯(cuò)題通過(guò)張貼便利貼的方式來(lái)做錯(cuò)題集的整理。在建立錯(cuò)題集的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、做事的毅力和恒心都能得到很好的培養(yǎng)，更明顯的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握、數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)試中的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提升。

五、指導(dǎo)學(xué)生利用好錯(cuò)題集

1. 要求學(xué)生經(jīng)常翻閱錯(cuò)題集，重做錯(cuò)題。學(xué)生要經(jīng)常擠出時(shí)間來(lái)翻閱一下錯(cuò)題集，結(jié)合記憶規(guī)律，每周或兩周重做一次近來(lái)的錯(cuò)題集，達(dá)到“溫故而知新”的效果，這樣的工作反復(fù)幾遍后，遇到同類(lèi)的習(xí)題，就能立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。

2. 資源共享，相互交流，共同進(jìn)步。為了資源共享，可每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次錯(cuò)題集交換活動(dòng)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集的交換閱讀。通過(guò)交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，可借此警示自己。

六、教師本人也要利用好學(xué)生的錯(cuò)題集