導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械課程設(shè)計的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機械零件課程設(shè)計 教學(xué)方法 教學(xué)效果

機械零件課程設(shè)計是工科類中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生第一次比較全面地運用所學(xué)的專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實踐知識，并借助設(shè)計資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和一些經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行的綜合設(shè)計訓(xùn)練。機械零件課程設(shè)計是一門實踐教學(xué)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想，讓學(xué)生掌握機械設(shè)計的一般方法，能利用所學(xué)知識解決工程實際問題。通過學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生掌握一般機械傳動裝置、機械零件的設(shè)計方法及設(shè)計步驟，同時對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練，例如計算、繪圖、熟悉和運用設(shè)計資料（手冊、標(biāo)準(zhǔn)、圖冊和規(guī)范等），讓學(xué)生了解、掌握常用機械零件、機械制圖、機械傳動裝置、簡單機械的設(shè)計過程和實施步驟。

機械零件課程設(shè)計的課題很多，而選擇帶式運輸機的設(shè)計計算為零件課程設(shè)計的典型題目，其難易程度符合工科類中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱的要求。內(nèi)容包括電動機功率及類型的選擇、帶傳動和齒輪傳動的設(shè)計計算、軸和鍵的設(shè)計計算、軸承的選擇和軸承壽命的計算以及減速箱的結(jié)構(gòu)和附件的設(shè)計等。就課題的工作量來說，除上述內(nèi)容外，學(xué)生還需完成減速箱的裝配圖和部分零件工作圖。對于理論知識與實踐經(jīng)驗均不足的中專學(xué)生來說，要在規(guī)定的時間內(nèi)圓滿完成以上任務(wù)不是一件容易的事情。

采用什么樣的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，以較高的效率完成這一設(shè)計工作呢？筆者認為，采用“分步教學(xué)法”（即一看、二講、三討論、四總結(jié)、五答辯），指導(dǎo)學(xué)生進行機械零件課程設(shè)計，可以較好地達到預(yù)期目的。

一、看

要進行機械零件設(shè)計，必須認識設(shè)計對象。鑒于機械零件設(shè)計一般安排在下廠實習(xí)以前，學(xué)生現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗不足，因此必須由指導(dǎo)老師帶學(xué)生到實習(xí)工廠進行一次減速箱的現(xiàn)場拆裝，使學(xué)生對減速箱的組成、類型、結(jié)構(gòu)、附件和作用以及機械傳動裝置有一個完整的感性認識。若條件許可，教師最好一并介紹幾種外形各異、采用不同類型傳動方式的減速箱，以開闊學(xué)生視野。

二、講

指導(dǎo)老師的講授包括平時的機械零件理論課程講授和進行零件課程設(shè)計時的講授兩部分。首先，對于教材的講授，要有的放矢地提出理論課結(jié)束后將要進行的機械零件課程設(shè)計任務(wù)。如帶式運輸機，教師要概略地闡述在帶式運輸機的設(shè)計過程中將要遇到哪些問題，用哪些知識去解決，把機械零件的各章內(nèi)容用一個實際問題有機地聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時就可以不斷地體會教材本身的完整性和各章之間的相對獨立性，從而帶著帶式運輸機這個待解決的實際問題積累知識，為機械零件課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在講授機械零件課程設(shè)計初期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的設(shè)計知識，但接到具體的設(shè)計任務(wù)時卻往往感到不知從何下手，即對機械零件課程設(shè)計的程序缺乏全面了解。在這個階段，教師講授的重點則要結(jié)合課題講清設(shè)計程序、步驟以及在設(shè)計過程中應(yīng)正確對待的一些問題，如查閱已有資料與創(chuàng)新的關(guān)系，正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，零件強度、剛度的計算與結(jié)構(gòu)和工藝要求的關(guān)系，以及如何處理計算與圖幅的比例關(guān)系等。在講授傳動裝置的總體設(shè)計時，教師要求學(xué)生按照規(guī)定的傳動方案選定電動機的功率、型號，合理分配傳動比以及計算傳動裝置的運動和動力參數(shù)等，具體的運算過程留給學(xué)生自己完成。

三、討論

經(jīng)過減速機實地拆裝和教師的講授，學(xué)生們對帶式運輸機的整體設(shè)計過程已經(jīng)比較清楚，即可按照“三邊設(shè)計法”（即邊畫圖、邊計算、邊修改）進行設(shè)計計算。在這一階段，教師工作的重點應(yīng)轉(zhuǎn)到觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在設(shè)計過程中出現(xiàn)的錯誤上來，特別是一些共性錯誤，進行歸納分類，為機械零件課程設(shè)計答辯收集資料。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師可組織討論，讓學(xué)生自己提出糾正錯誤的辦法。在討論中，教師只作啟發(fā)性的引導(dǎo)，經(jīng)過討論待問題已基本清楚時，再由教師作總結(jié)性發(fā)言。這種討論大致要經(jīng)過兩輪，第一輪要解決傳動裝置的總體設(shè)計和傳動零件設(shè)計計算中出現(xiàn)的問題，第二輪要解決減速箱的結(jié)構(gòu)、附件及在工作過程中可能出現(xiàn)的問題。

四、總結(jié)

總結(jié)，即整理編寫設(shè)計計算說明書。設(shè)計計算說明書是圖紙設(shè)計的理論依據(jù)，又是設(shè)計計算過程的整理和總結(jié)，它是設(shè)計工作的一個重要組成部分。毫無疑問，學(xué)生自我總結(jié)、編寫設(shè)計計算說明書的過程是獨立獲取知識的過程。通過總結(jié)，學(xué)生回過頭來系統(tǒng)地分析整個設(shè)計過程中存在的問題，進行必要的更正和修改。同時還可以通過這一典型的課題設(shè)計，從中悟出一般機械設(shè)計所遵循的普通規(guī)律，舉一反三。在這一階段，教師要提出統(tǒng)一要求。

五、答辯

答辯是機械零件課題設(shè)計的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生準(zhǔn)備答辯的過程是一個不斷深化設(shè)計知識的過程。課程設(shè)計完成后的全部圖紙與說明書應(yīng)有設(shè)計者和指導(dǎo)教師的簽名，未經(jīng)指導(dǎo)教師簽名的設(shè)計不能參加答辯。由指導(dǎo)教師組成答辯小組按設(shè)計小組進行答辯。答辯時按說明書編寫順序，設(shè)計者首先對自己的設(shè)計進行5～10分鐘的講解，說明主要解決的問題，然后回答教師的提問。每位學(xué)生的答辯時間不超過15分鐘。課程設(shè)計成績根據(jù)學(xué)生平時設(shè)計情況、課程設(shè)計質(zhì)量以及答辯情況，由答辯小組綜合衡量、討論評定。本課程設(shè)計成績?yōu)榘俜种疲渲衅綍r表現(xiàn)占30%，以做課程設(shè)計時的表現(xiàn)為主要依據(jù)；設(shè)計質(zhì)量占50%；答辯占20%。

篇2

[關(guān)鍵詞]機械設(shè)計基礎(chǔ)； 教學(xué)改革； 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：H191

近幾年來，隨著高考生源減少和本科院校的擴招，低分生源進入高職院校已是不爭的事實。他們文化基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低，抽象的機械類專業(yè)的學(xué)科知識讓他們感到很難學(xué)懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。機械設(shè)計基礎(chǔ)，是各個專業(yè)中學(xué)時最多，任務(wù)最重的一門課程，在人才培養(yǎng)計劃中起著舉足輕重的作用。它既具有很強的工程應(yīng)用價值，也為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，如何上好這門課，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間里，既能掌握課程的基本內(nèi)容，又具備一定的基本技能訓(xùn)練和工程實踐的能力，成為教師教學(xué)方法研究的重要課題。為了客觀真實反映教學(xué)現(xiàn)狀，我們在7個高職院校進行了為期6個月的調(diào)查研究。

一 問卷調(diào)查的主要內(nèi)容

我們于2012年3月至2012年9月開展調(diào)查，本次調(diào)查問卷主要涉及《機械設(shè)計》的課堂教學(xué)、實驗、課程設(shè)計，考試安排，任務(wù)驅(qū)動法的學(xué)生反饋五個方面，共40個問題。調(diào)查學(xué)生包括不同職業(yè)院校，不同專業(yè)學(xué)生共計1200人左右，題型以選擇為主，選作安排學(xué)生對課程講解的建議和意見。發(fā)放試卷采用任課老師安排作業(yè)的方式，這樣可以避免學(xué)生敷衍了事，反映真實的教學(xué)現(xiàn)狀。

二 調(diào)查結(jié)果反映的問題

調(diào)查共收到有效答卷960份。問題集中反映在以下幾個方面

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)時目的性不強。課程的教學(xué)和實踐活動沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，使學(xué)生感覺這門課程與今后所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)系。

（二） 課程設(shè)計質(zhì)量下降。

（三） 學(xué)生工程意識薄弱，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)課程要求。

（四） 考試方式陳舊單一，過程不透明，沒有新穎性。

三 基于任務(wù)驅(qū)動的教改方案的實施

一、教學(xué)內(nèi)容模塊化，增強立體感

高等職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)減少原理闡述，把重點放在與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合的機械零件部分，在教學(xué)中將課程內(nèi)容分為必修、選修和自修三種，另外，針對我校數(shù)控、模具和機電專業(yè)的特點，涉及到的機械設(shè)備都是高速回轉(zhuǎn)機械，回轉(zhuǎn)件的平衡和滑動軸承中的靜壓軸承在本專業(yè)中有很重要的地位，也作為必修內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成牛頭刨床刨刀驅(qū)動機構(gòu)的傳動分析、縫紉機踏板機構(gòu)的運動分析、單缸四沖程內(nèi)燃機的傳動結(jié)構(gòu)分析、圓柱齒輪減速器的傳動分析四個情景。每個情景安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，方式方法建議。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下發(fā)若干任務(wù)，每個任務(wù)中具體化知識點、能力點、教學(xué)形式、方法、環(huán)境要求。以牛頭刨床刨刀的教學(xué)情景示例如下表一。

5.材料與工具 實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，教學(xué)模型機構(gòu)

6.教學(xué)重點 自由度的概念和運動副對自由度的限制，機構(gòu)具有確定相對運動的條件，機構(gòu)自由度的計算。

二、突出課程的工程性和實踐性，提高創(chuàng)新積極性

應(yīng)用型高職教學(xué)不僅要重視常用機構(gòu)和通用零件工作原理和設(shè)計理論，而且要將與工程實際緊密聯(lián)系的部分作為教學(xué)重點，才能使理論教學(xué)與實際緊密聯(lián)系起來。例如，在緒論中研究機械的組成和功用，以汽輪機和內(nèi)燃機為例子講授，這兩個例子中，包括連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、連接件、傳動件、軸系件以及彈簧等。這兩個典型例子的選取，既滿足了教學(xué)要求，便于學(xué)生理解，又突出了課程的實用性和我校的專業(yè)特色。課程設(shè)計題目的搜集有多種途徑，例如：結(jié)合教師的科研項目擬定合適的課程設(shè)計題目；建立學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，了解企業(yè)的需求，將企業(yè)一線急需解決的設(shè)計問題引入到課程設(shè)計中；從往屆畢業(yè)設(shè)計的題目中截選出合適的傳動裝置設(shè)計部分作為題目；允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和興趣自己擬題；結(jié)合國家、省和市機械創(chuàng)新大賽主題尋找一些題目作為課程設(shè)計題目。在此類題目的課程設(shè)計中，由于有明確的設(shè)計目標(biāo)，學(xué)生投入精力很大，興致也很高，課程設(shè)計效果較明顯。

三、使用現(xiàn)代工程設(shè)計方法和手段，

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界機械制造業(yè)已進入數(shù)字化設(shè)計、分析與制造的新時代，先進的三維設(shè)計及其制造方式正在全面展開。所以在"機械設(shè)計課程設(shè)計"中，將三維數(shù)字化設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維制圖是課程改革的一個重點，并對二維設(shè)計的機械課程進行整體優(yōu)化。現(xiàn)在領(lǐng)先的三維設(shè)計軟件有Pro/E 和UG 等?，F(xiàn)階段許多學(xué)生選用傳統(tǒng)二維設(shè)計軟件AutoCAD 繪制工程圖，對于缺乏感性知識的學(xué)生來說有一定困難，有礙于學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計軟件進行三維實體設(shè)計，使設(shè)計手段與現(xiàn)代企業(yè)要求接軌，完成零件與系統(tǒng)的設(shè)計，先建立三維模型，再形成二維投影，符合一般人的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新形象思維。三維圖形模型可直接調(diào)入有限元軟件，進行CAE 分析。這樣可拓寬學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計能力的培養(yǎng)，也是軟件發(fā)展多樣化的需要。隨著機械制造企業(yè)信息化工程的進展，廣大工程技術(shù)人員使用計算機進行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計計算工作，對機械設(shè)計制造中通用基礎(chǔ)信息資源也提出了新的需求。在使用CAD/CAM/CAPP/CAE/PDM 等軟件工具進行產(chǎn)品設(shè)計制造過程中，經(jīng)常涉及各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、常用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、曲線圖表等信息資源的查詢和選用，也涉及常用機械零部件、標(biāo)準(zhǔn)件校核計算和設(shè)計分析等專業(yè)應(yīng)用問題，設(shè)計手冊的查詢是設(shè)計時遇到的一件非常繁瑣的事情。我們推薦使用《機械設(shè)計手冊（軟件版）》，實踐表明，學(xué)生應(yīng)用該軟件進行傳動部件相關(guān)零件計算和數(shù)據(jù)查詢所花時間只有以前的一半，不但可以留下更多時間去進行傳動機構(gòu)的三維造型，而且也通過傳動部件設(shè)計實踐，掌握了有別于手工計算、人工查詢手冊的軟件版手冊用法，為今后更有效地工作，打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、堅持并加強課程設(shè)計的總結(jié)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

答辯是對學(xué)生設(shè)計成果的一種肯定，也是學(xué)生間、師生間相互交流的重要方式；是教師檢查設(shè)計質(zhì)量高低的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進行的一次集中答疑。以往的答辯方式是單個學(xué)生逐一答辯，由于時間緊，提出問題的覆蓋面小，難以真正反映學(xué)生對課程設(shè)計知識的掌握程度。采用分小組答辯的方式，學(xué)生之間可以通過相互的討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這樣可以獲得一次學(xué)習(xí)提高的機會，提高答辯效果。同時要重視課程設(shè)計總結(jié)。學(xué)生通過認真總結(jié)，剖析自己設(shè)計中的得失、成敗，有助于進一步掌握設(shè)計方法和步驟，找出今后設(shè)計中應(yīng)注意的問題。教師也要認真對整體設(shè)計情況有一個針對性的總結(jié)，指出設(shè)計的不足，要肯定成績并給予鼓勵。通過系統(tǒng)總結(jié)和答辯，可使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計計算和設(shè)計中存在的問題，進一步搞清不甚理解的或未曾考慮到的問題，從而取得更大的收獲，圓滿地達到課程設(shè)計的目的與要求。

五項目化教學(xué)的考核評價方法

基于項目驅(qū)動教學(xué)的考核強調(diào)以人為本的整體性評價觀，重視對學(xué)生能力高低認定具體手段和實用方法。根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程特點及教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求， 該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過程知識技能考核、綜合能力考核及理論知識考核四個部分組成。具體考核評定標(biāo)準(zhǔn)如下。

準(zhǔn)時提交作業(yè)、實驗報告且內(nèi)容基本正確和符合要求可得滿分；遲于規(guī)定時間上交作業(yè)者每次扣1分；不交作業(yè)者每次扣2分；作業(yè)內(nèi)容有明顯抄襲痕跡或完全不符合要求者每次扣1分。

實驗、設(shè)計課遵守紀(jì)律。不大聲喧嘩。實驗操作規(guī)范得滿分。明顯擾亂課堂秩序，影響他人的扣2分，扣完為止。

全部按時交作業(yè)準(zhǔn)確率80%以上得15分；準(zhǔn)確率（70-80）%得12分；（60-70）%得10分。不交作業(yè)一次扣一分，扣完為止。

客觀題部分，主要用來考查學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識； 主觀題部分，考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

教學(xué)實踐表明，本次在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中采用任務(wù)驅(qū)動和模塊化教學(xué)模式的改革是成功的。教育模式是能力本位的培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長的團隊協(xié)作精神、交流溝通能力，對新產(chǎn)品、新流程、新系統(tǒng)的掌控意識和能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。第二，將教學(xué)內(nèi)容與工程實踐緊密聯(lián)系在一起，順應(yīng)先進制造技術(shù)發(fā)展的需求，適應(yīng)日益擴大的國際經(jīng)濟交流，以及日益增加的工程全球化競爭環(huán)境。第三，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以滿足社會對工程人才知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求。第四，在理論課堂教學(xué)中強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程意識和工程素養(yǎng)。以適應(yīng)信息時代對工程技術(shù)人才的需求，適應(yīng)高職院校對高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。但是，這種教育模式的實施，對教學(xué)環(huán)境，對教師的素質(zhì)都提出了新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該共同努力使中國的工科教育能夠走在世界前列。

參考文獻

[1] 濮良貴， 紀(jì)名剛. 機械設(shè)計[M]北京： 高等教育出版社，2001.

[2]秦劍英.項目教學(xué)法在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2009，（2）：219-220.

[3]沈曉玲，平學(xué)成.機械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2007，（12）：132-133

[4]朱玉.CDIO工程教育模式下"機械設(shè)計課程設(shè)計"教改的探討[J].中國電力教育，2010，（19）：98-99.

[5]唐銳，黨玉春.機械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2004，（12）：112-113.

篇3

教學(xué)內(nèi)容不能突出其“工程實踐性”、“創(chuàng)新性”和“應(yīng)用性”。教學(xué)中嚴(yán)重存在“重理論輕實踐、重傳授輕應(yīng)用”現(xiàn)象，難以實現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)生“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)要求，學(xué)生缺乏利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力。2.實驗教學(xué)實驗課程完全依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的輔助。實驗教學(xué)的目的只是用于加深學(xué)生對理論知識的理解或?qū)碚摻虒W(xué)的驗證。驗證性實驗多，而綜合性、設(shè)計性及開放性實驗少，無法真正提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗條件欠缺，實驗設(shè)備陳舊，實驗教學(xué)缺乏實用性、先進性及創(chuàng)新性。實驗往往都是孤立的，所涉及的知識面比較單一。各個實驗之間缺少系統(tǒng)性，缺乏知識學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實驗內(nèi)容缺少內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，沒能形成一個比較完整的實驗教學(xué)體系。

課程設(shè)計課程設(shè)計的選題單一、內(nèi)容陳舊，設(shè)計過程缺少關(guān)于工藝、成本、環(huán)保、質(zhì)量、使用及維護等相關(guān)知識應(yīng)用的鍛煉，無法提高學(xué)生進行工程實際應(yīng)用的能力。課程設(shè)計的圖紙采用手工或CAD二維繪圖的設(shè)計手段已明顯落后于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計對應(yīng)用型人才的要求。4.教學(xué)方法目前教學(xué)方法存在以下問題：授課內(nèi)容多，教學(xué)課時安排少；講述原理多，結(jié)合實際偏少；縱向論述多，橫向比較少；講述常規(guī)原理多，介紹行業(yè)最新技術(shù)成果少；課堂講授多，課堂課外討論少。[3]

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)改革

對應(yīng)用型機制本科學(xué)生教學(xué)的主要目標(biāo)是在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生綜合運用知識進行機械設(shè)計的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“機械設(shè)計基礎(chǔ)”主要分為理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課程設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革也應(yīng)該在基本教學(xué)基礎(chǔ)上在教學(xué)的三個階段都進行學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運用能力的培養(yǎng)。主要改革措施詳述如下：

1.精簡理論教學(xué)環(huán)節(jié)為了與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式相適應(yīng)，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)課時安排上，根據(jù)本課程應(yīng)用性和實踐性較強的特點，適當(dāng)減少理論教學(xué)課時。因此授課內(nèi)容就要有所側(cè)重、有所刪減。課程講授內(nèi)容遵循“基本、實用”原則，主要培養(yǎng)學(xué)生機構(gòu)的分析能力，使學(xué)生掌握機械的基本設(shè)計方法。最后使學(xué)生從根本上掌握各種常用機構(gòu)的基本運行原理以及機械中常用的一般通用零件的設(shè)計要領(lǐng)。并注重在教學(xué)過程中將一些機械發(fā)展的最新成果和最新技術(shù)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生們的眼界，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強實驗教學(xué)實驗教學(xué)是“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)體系中不可缺少的一部分，主要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析及解決問題的能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排上，為了提高學(xué)生綜合認識機械設(shè)計及創(chuàng)新能力，應(yīng)該加強一些綜合性和創(chuàng)新性的實驗。教學(xué)改革后開設(shè)的實驗主要有：機械零件認知實驗、機構(gòu)運動簡圖測繪實驗、漸開線齒輪參數(shù)測量實驗、漸開線齒輪范成實驗、帶傳動性能實驗、機構(gòu)創(chuàng)新試驗、軸系測繪實驗、減速器拆裝實驗、機構(gòu)運動方案創(chuàng)新組合實驗、平面機構(gòu)創(chuàng)意組合測試分析實驗、機械速度波動調(diào)節(jié)實驗、機械傳動綜合實驗等。通過這些實驗可以使學(xué)生的機械設(shè)計和創(chuàng)新能力得到提高。機械創(chuàng)新設(shè)計類實驗使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。通過自主設(shè)計實驗方式、方法及實驗步驟，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能得到了鍛煉，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

3.提高課程設(shè)計質(zhì)量“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程最后進行的是課程設(shè)計，主要在理論教學(xué)中所學(xué)的機械零件基本設(shè)計知識基礎(chǔ)上，綜合考慮工程實際，進行實際傳動方案設(shè)計訓(xùn)練。基于目前課程設(shè)計存在的問題，應(yīng)用型機制本科課程設(shè)計的教學(xué)過程主要從以下幾個方面入手進行改革：

（1）拓寬課程設(shè)計題目。目前，各院校課程設(shè)計的題目都是減速器，每級學(xué)生都做著重復(fù)的設(shè)計內(nèi)容。另外，機械制圖課程中也選擇減速器進行測繪，因此就使得課程設(shè)計題目重復(fù)。因此，必須要拓寬課程設(shè)計選題范圍，增加題目的層次。題目的選擇應(yīng)更靈活，更接近于實際，實現(xiàn)設(shè)計題目的多樣化。鼓勵學(xué)生自選題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，更大程度上鍛煉學(xué)生們的設(shè)計及創(chuàng)新能力。

（2）案例設(shè)計。結(jié)合工程實際，給定功能要求，讓學(xué)生擬訂傳動方案。讓學(xué)生從功能分析出發(fā)，自己擬訂結(jié)構(gòu)及機械傳動方案，進行方案比較優(yōu)化，確定參數(shù)，完成從定性問題轉(zhuǎn)化為定量的設(shè)計工作，而后進行相應(yīng)的計算、校核及完成相當(dāng)數(shù)量的工作圖設(shè)計。

（3）引入三維軟件。為鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計中應(yīng)用3D技術(shù)，在開課之初就明確告訴學(xué)生，課程結(jié)束后要進行為期兩周的課程設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容是機械的傳動裝置，要求學(xué)生必須采用三維軟件將所設(shè)計的傳動裝置表達出來，將課程設(shè)計提前布置，化整為零，并結(jié)合機械設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維技術(shù)。

（4）強化指導(dǎo)過程。在課程設(shè)計過程中，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師在課程設(shè)計中應(yīng)該具有強烈的責(zé)任心，要對學(xué)生的整個設(shè)計過程進行檢查并及時糾正錯誤，尤其注意設(shè)計理念及三維圖形繪制的指導(dǎo)，使學(xué)生能真正從設(shè)計過程中受益。

（5）重視答辯。課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是答辯，也是對兩周課程設(shè)計工作的考核。即使設(shè)計題目或者設(shè)計數(shù)據(jù)不同，每個學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下參考手冊、教材進行設(shè)計。通過答辯可以使學(xué)生對設(shè)計有進一步的認識并認識設(shè)計的不足之處。因此，答辯也是一個答疑、總結(jié)提高的過程。

借助“創(chuàng)新大賽”進行知識綜合

基于目前企業(yè)對應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及課程設(shè)計中都要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是這些對于學(xué)生創(chuàng)新思維、工程實踐能力的培養(yǎng)還遠遠不能達到要求。因此可以將“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)擴展至第二課堂。通過參加各種各類的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、機電大賽以及3D大賽，讓學(xué)生真正地將所學(xué)的各種機械的、電氣的基本理論知識、專業(yè)知識以及一些三維軟件類的知識進行綜合利用，能很好地鍛煉學(xué)生的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及競爭能力。

篇4

>> 動力機械及工程專業(yè)課程設(shè)計改革探索 動力機械及工程專業(yè)英語課程的教學(xué)研究 機械類專業(yè)課程實驗與課程設(shè)計綜合改革探索 建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程設(shè)計的改革與探索 探究機械電子專業(yè)課程設(shè)計的教學(xué)改革 獨立院校車輛工程專業(yè)課程設(shè)計改革的探索與實踐 地方高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)的改革研究與探索 基于“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革研究 水務(wù)工程專業(yè)課程群課程設(shè)計的優(yōu)化與實踐探索 焊接專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革 基于CDIO理念改革電子類專業(yè)課程設(shè)計探索 新世紀(jì)工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計改革初探 工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)計的改革與創(chuàng)新 車輛工程本科專業(yè)課程設(shè)計的改革與創(chuàng)新 核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革 光電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的實踐研究與探索 綜合性大學(xué)繪畫專業(yè)課程設(shè)計改革研究 動力機械強度與振動課程教學(xué)模式的研究和實踐 工程船舶動力機械系列化監(jiān)測系統(tǒng)的設(shè)計 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 動力機械及工程專業(yè)課程設(shè)計改革探索研究 動力機械及工程專業(yè)課程設(shè)計改革探索研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：課程設(shè)計是工科專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以動力機械及工程專業(yè)課程設(shè)計為例，分析了改進前課程設(shè)計和存在的問題，并結(jié)合指導(dǎo)課程的實踐經(jīng)歷，分析了課程設(shè)計的改革思路和實施方法，經(jīng)過實踐探索證明了其是行之有效的教改方式。 關(guān)鍵詞：課程設(shè)計;動力機械及工程;實踐教學(xué)

前言：

在全國開設(shè)動力機械及工程專業(yè)方向的學(xué)校中，很多都安排“內(nèi)燃機課程設(shè)計”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過課程設(shè)計使學(xué)生應(yīng)用、鞏固、豐富、提高所學(xué)內(nèi)燃機專業(yè)知識，加深對所學(xué)理論知識的理解，獲得與專業(yè)有關(guān)的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能以及綜合運用理論知識分析和解決實際問題的方法與能力。因此，課程設(shè)計是對前期理論與實踐教學(xué)效果的檢驗，也是對學(xué)生綜合分析能力與獨立工作能力的培養(yǎng)與檢查過程。

一、原課程設(shè)計內(nèi)容安排存在的問題

1.存在的問題

（1）原課程設(shè)計內(nèi)容安排中繪圖工作量大，在兩周左右時間內(nèi)要求每個學(xué)生在認識、消化和整理原圖的基礎(chǔ)上，完成兩張四缸發(fā)動機的橫向和縱向圖，這對于大部分學(xué)生來說是一件很難完成的事情。所以，到最后造成的結(jié)果就是大部分學(xué)生無法達到課程設(shè)計基本要求，即學(xué)生并不能通過課程設(shè)計掌握發(fā)動機的工作特點和設(shè)計要點，掌握基本尺寸和結(jié)構(gòu)的確定原則以及計算方法，更談不上在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)新設(shè)計。

（2）課程設(shè)計答辯是以教師提問為主的“問、答”方式，不能全面地考核學(xué)生們對課程設(shè)計的掌握程度。更重要的是，學(xué)生們對自己的設(shè)計過程及結(jié)果并沒有系統(tǒng)地總結(jié)，對自己的成功與不足之處沒有一個明確的認識，使他們在今后的學(xué)習(xí)中沒有明確的努力方向，這并不是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）課程設(shè)計的組織形式單一。課程設(shè)計的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。從人才培養(yǎng)的過程來看，在一個人的經(jīng)驗還很不豐富的情況下，團隊合作是迅速提升其分析問題和解決問題能力的最好途徑之一，也是知識共享、成長最快的方式。然而，原課程設(shè)計還只是處于單打獨斗、一人一題的局面。

二、課程設(shè)計的改革探索

1.改進課程設(shè)計內(nèi)容

內(nèi)容安排中減少機械重復(fù)的畫圖工作量，將四缸發(fā)動機設(shè)計改成二缸機設(shè)計，并強調(diào)團隊合作設(shè)計理念，安排2人一組，每個學(xué)生只要求手畫一張縱向圖或橫向圖，另加兩張用繪圖軟件繪制的零件圖，由此一方面補充了現(xiàn)代設(shè)計方法在內(nèi)燃機輔助設(shè)計中應(yīng)用的培訓(xùn)，也使得學(xué)生有時間對設(shè)計進行全面思考，保證了對設(shè)計計算過程的理解。

2.加強現(xiàn)代設(shè)計方法在內(nèi)燃機輔助設(shè)計中應(yīng)用的培訓(xùn)

分別以動力機械及工程專業(yè)的兩大主干課程“內(nèi)燃機原理”和“內(nèi)燃機設(shè)計”為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為內(nèi)燃機工作過程熱力學(xué)計算和內(nèi)燃機運動學(xué)和動力學(xué)計算兩大組，加強了現(xiàn)代設(shè)計方法在課程設(shè)計中的應(yīng)用。要求進行內(nèi)燃機工作過程熱力學(xué)計算的學(xué)生根據(jù)熱力計算公式，對內(nèi)燃機各熱力參數(shù)、指示參數(shù)進行計算，并繪制示功圖，它對內(nèi)燃機的設(shè)計有一定的指導(dǎo)意義。要求進行內(nèi)燃機運動學(xué)和動力學(xué)計算的學(xué)生以發(fā)動機運動學(xué)與動力學(xué)仿真分析為目標(biāo)，掌握發(fā)動機運動學(xué)與動力學(xué)分析問題的思路與方法，并能將思路與方法付諸于程序語言進行仿真，通過仿真結(jié)果進一步加深對發(fā)動機發(fā)火順序、轉(zhuǎn)矩波動和軸承負荷圖的理解。

3.設(shè)計過程進度安排階段化

第一階段：大約1―2天時間，進行內(nèi)燃機總體設(shè)計和方案選擇，在產(chǎn)品總體設(shè)計中要選擇和確定內(nèi)燃機的主要設(shè)計參數(shù)，在進總第250期 專業(yè)教學(xué)行熱計算和外特性計算及主要零部件設(shè)計前，首先要選擇零部件的類型、布局方式，如：氣缸的布局方式、燃燒室的選擇等。

第二階段：大約2～3天時間，進行內(nèi)燃機工作過程熱力學(xué)計算和內(nèi)燃機運動學(xué)和動力學(xué)計算，學(xué)生依據(jù)分組睛況分別按要求進行具體的計算。

第三階段：大約8―9天時間，進行繪圖工作，每個學(xué)生手畫一張縱向圖或橫向圖，另加一張用繪圖軟件繪制的零件圖。

第四階段：大約2～3天時間，整理并編寫課程設(shè)計說明書。

4.細化課程設(shè)計成績的評定方式，鼓勵創(chuàng)新意識，加強平時考核監(jiān)督

課程設(shè)計改革要做到成績評定嚴(yán)肅、認真、科學(xué)、公正，只有制定合理的成績評定標(biāo)準(zhǔn)才能取得學(xué)生對成績的認同感。改進后的課程設(shè)計從一開始就明確給出評定的辦法以及細則，并嚴(yán)格加以實施。最后的總成績是將設(shè)計說明書質(zhì)量、創(chuàng)新意識、圖紙質(zhì)量、答辯以及平時成績進行加權(quán)綜合計算得出。其中說明書質(zhì)量包括方案說明、設(shè)計計算過程，以及學(xué)生對課程設(shè)計的理解、認識和收獲等，要求報告思路清晰、文字通順，書寫規(guī)范，符合技術(shù)要求與撰寫規(guī)范。總成績別考慮了創(chuàng)新意識的成績點，只要學(xué)生在教師給的簡單的原設(shè)計模板上有所創(chuàng)新的都予以成績上的鼓勵。此外，加強平時成績的考核，主要參照出勤、提問和平時階段性任務(wù)的抽查情況等方面給出成績。出勤情況除了教師抽查記錄，還委任幾個組長進行記錄。四個設(shè)計階段完成情況均分別記人平時成績。

5.改進課程設(shè)計答辯方式

答辯時除了采用教師提問的“問、答”方式外，還要求學(xué)生能指出自己在圖紙方面和報告方面的問題，注意引入學(xué)生自我的認識，允許學(xué)生參與對成績的評定?；蛘咭髮W(xué)生指出別人圖紙問題，以考查學(xué)生對實際問題的處理能力和對基礎(chǔ)知識掌握的程度，側(cè)面也反映該學(xué)生是否親自完成了課程設(shè)計任務(wù)。此外，答辯時還現(xiàn)場抽查某些學(xué)生對繪圖軟件的使用情況。對于不合要求的學(xué)生，必須要求在規(guī)定時間內(nèi)重新完成，否則不予通過。

三、總結(jié)

動力機械及工程專業(yè)改革后的課程設(shè)計注重了對知識運用、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，在課題的深廣度與分量上進行了調(diào)整，保證了90%以上的學(xué)生能夠按照設(shè)計與進度完成設(shè)計工作。本次課程設(shè)計改革探索反映出來的正面效果比較明顯，鍛煉了學(xué)生的團隊合作和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對該專業(yè)的課程設(shè)計具有較好的參考價值和示范作用。

參考文獻：

[1]石彪，周鮮成，劉利枚.提高工科課程設(shè)計質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（3）：58―59.

[2]朱克敵.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)模式研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，6（3）：407―408.

[3]李建奇，陳日新，王建君.工科課程設(shè)計中存在的問題及改革思路的探討[J].德州學(xué)院學(xué)報，2007，23（6）：96―98.

篇5

關(guān)鍵詞：?？圃盒?食品機械 課程設(shè)計 實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0086-01

當(dāng)前，高職高專教育主要是以一線就業(yè)為直接導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中需要更加系統(tǒng)的介紹專業(yè)知識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用分析實際生產(chǎn)問題，從而提高其綜合素質(zhì)。[1]《食品機械與設(shè)備》是食品類專業(yè)與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識面和綜合運用能力。目前，該課程主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生往往是考前突擊，應(yīng)付考試，教學(xué)效果一般；而一些學(xué)者對該課程進行教學(xué)改革研究，利用多媒體技術(shù)豐富課堂，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量[2]，但學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)仍然存在空缺。

一、課程設(shè)計概述

課程設(shè)計是指課程內(nèi)容完成后，集中一段時間，以單獨或分工合作的形式，繞某一設(shè)計課題，通過查閱資料、確定方案、設(shè)計計算、繪圖等步驟[3]，完成既定任務(wù)的專業(yè)實踐活動，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.課程設(shè)計的目的和作用

課程設(shè)計作為實踐教學(xué)的重要組成部分，其目的在于鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生綜合分析運用能力，具體作用如下。

首先，課程設(shè)計是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固理解、融會貫通的過程；其次，培養(yǎng)學(xué)生對文獻材料的收集、整理、再加工能力；再次，課程設(shè)計是理論知識與工程實踐的有效結(jié)合，可以提升學(xué)生綜合分析問題、處理問題的能力；此外，課程設(shè)計還可以提高學(xué)生整體思維和創(chuàng)新能力[4]。

2.課程設(shè)計流程

課程設(shè)計主要由選題、指導(dǎo)與管理、考核三個環(huán)節(jié)組成。其中，選題是關(guān)鍵，指導(dǎo)和管理是過程控制，考核是最終的檢驗。

二、食品機械與設(shè)備課程設(shè)計實施

1.課程設(shè)計的內(nèi)容及要求

課程設(shè)計題目為《**生產(chǎn)線設(shè)計》，擬從焙烤、飲料等常見食品中選擇一個或一類產(chǎn)品，結(jié)合其生產(chǎn)工藝特點，制訂生產(chǎn)方案，選擇、裝配生產(chǎn)設(shè)備，完成生產(chǎn)線設(shè)計示意圖，形成設(shè)計報告書及答辯PPT。

1.1設(shè)計報告書應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：（1）產(chǎn)品方案，包含產(chǎn)品名稱、配方、工藝參數(shù)等；（2）生產(chǎn)方案，計劃年度或月度產(chǎn)量，班組生產(chǎn)產(chǎn)量及人員需求；（3）生產(chǎn)線設(shè)備，包含設(shè)備選型，擬定選用廠家報價等；（4）生產(chǎn)線示意圖；（5）物料衡算；（6）投資估算與利潤預(yù)測等。

1.2課程設(shè)計要求：（1）設(shè)計報告內(nèi)容要求：產(chǎn)品方案應(yīng)符合食品加工科學(xué)要求；生產(chǎn)方案和設(shè)備應(yīng)科學(xué)合理；物料衡算可只考慮生產(chǎn)消耗；投資估算和利潤應(yīng)符合基本財務(wù)準(zhǔn)則；（2）設(shè)計報告格式要求：設(shè)計報告最終形成word文檔，按畢業(yè)論文格式整理；（3）設(shè)計報告不得出現(xiàn)雷同卷，否則不計成績；（4）時間要求：答辯前一天提交電子版和紙質(zhì)版設(shè)計報告書，以及答辯PPT文檔。

2.課程設(shè)計的過程和管理

課程設(shè)計時間為兩周。首先，下發(fā)設(shè)計任務(wù)及要求，組織學(xué)生選題，擬定設(shè)計方案和工作計劃；之后，學(xué)生查閱資料并進行生產(chǎn)線設(shè)計；然后，撰寫設(shè)計報告，制作匯報PPT；最后，舉行答辯，評委評比。

設(shè)計過程中的教師指導(dǎo)采用現(xiàn)場答疑和在線答疑相結(jié)合的方法。首先，安排老師在固定時間在教室針對高難度及公共問題進行集中答疑；同時通過微信和QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建學(xué)生自我討論和教師點評指導(dǎo)的在線答疑平臺，隨時為學(xué)生答疑，解決學(xué)生在課程設(shè)計中遇到的問題。

設(shè)計過程中指導(dǎo)老師對學(xué)生進行管理，記錄學(xué)生出勤情況，并最終根據(jù)出勤情況給出平時成績。

3.課程設(shè)計的考核

課程設(shè)計考核從平時表現(xiàn)、設(shè)計報告、答辯成績等三個方面分別計分，滿分100分，其中平時表現(xiàn)占10%，設(shè)計報告50%，答辯成績40%。最終課程設(shè)計成績以40%權(quán)重計入課程考核。

3.1平時表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生在課程設(shè)計過程中的出勤情況綜合給分，由指導(dǎo)老師給出。

3.2設(shè)計報告成績按內(nèi)容、格式、科學(xué)性等三個方面分別給出成績，且以給定權(quán)重合計得到報告成績，評分要求如表1所示，該部分成績由指導(dǎo)老師給出。

3.3答辯成績于答辯結(jié)束后由三位評委老師按照PPT制作、問題回答、個人儀表、語言表達等四個部分分別給出，各項之和為該評委總分，最后取平均值即為該生答辯成績。

三、食品機械與設(shè)備課程設(shè)計實施中的問題與討論

1.專業(yè)課程體系的系統(tǒng)化和匹配性問題

《食品機械與設(shè)備》作為食品類的專業(yè)基礎(chǔ)課一般在第三學(xué)期開設(shè)，此時食品專業(yè)課程學(xué)習(xí)并不充分，只有《食品工藝學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課同步開設(shè)，這使得食品機械課程設(shè)計的開展出現(xiàn)系列問題，影響了課程設(shè)計的最終效果。課程設(shè)計規(guī)劃時可整體考慮專業(yè)課程先后順序與銜接，知識點的融會貫通，達到更好的實踐教學(xué)效果。

2.學(xué)生材料收集整理能力亟待提高

實踐表明，課程設(shè)計過程中，學(xué)生對資料收集整理能力欠缺，特別是對學(xué)術(shù)文獻資料的查閱、收集、整理能力，部分學(xué)生在設(shè)計開展前從未了解過文獻資料。通過課程設(shè)計的開展，普及了文獻資料的查閱、收集方法，為學(xué)生以后求知發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計中的職業(yè)道德教育

課程設(shè)計之初，學(xué)生普遍表現(xiàn)態(tài)度不端正，出勤情況差，缺乏必須的職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計中通過企業(yè)生產(chǎn)流程的模擬、工作態(tài)度的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入到課程設(shè)計中，可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

四、總結(jié)

綜上所述，通過多次實踐證明，食品機械課程設(shè)計深化了課程體系的改革，作為一種實踐教學(xué)模式，課程設(shè)計可以更好地實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的知識面寬度，提升學(xué)生分析綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生全面思考，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強了學(xué)生就業(yè)中的競爭力。課程設(shè)計的教學(xué)模式可以為大專院校其他專業(yè)課程的教學(xué)提供一定借鑒作用。

參考文獻

[1]朱亞珠.調(diào)整高職《食品機械與設(shè)備》課程結(jié)構(gòu)[J].科技信息，2012（35）：301.

[2]段續(xù)，朱文學(xué)，張仲欣.食品機械課程教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].科技咨詢，2009（26）：201-203.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；人才；培養(yǎng)

一、引言

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，一直以來都在思考這樣一個問題：我們高等工科院校（主要指三本和高職院校）培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)工人相比，優(yōu)勢在哪里？我們高校培養(yǎng)的學(xué)生在工作經(jīng)驗上一定不如技術(shù)工人，只能在系統(tǒng)的理論知識和設(shè)計能力方面，尤其是創(chuàng)新設(shè)計能力方面占優(yōu)勢。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是擺在高等教育工作者面前的一個課題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

回顧人類發(fā)展的歷史，可以看到，創(chuàng)新在人類進步過程中發(fā)揮了極其重要的作用。它不僅對人類科學(xué)世界觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響而且使科學(xué)成為一種推動社會發(fā)展與變革的有力杠桿，極大地促進了人類文明的發(fā)展進程?？梢赃@樣說，人類文明的每一次重大進步都離不開發(fā)明與創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程屬于設(shè)計性、實踐性較強的課程，也是重要的學(xué)科主干課程。為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)，首先在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化組合，明確了具有創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容：平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機構(gòu)的演化、鉸鏈四桿機構(gòu)存在曲柄的條件、凸輪機構(gòu)基本尺寸的確定、圖解法設(shè)計平面四桿機構(gòu)和凸輪的輪廓曲線、機構(gòu)的選型及傳動類型的選擇、機構(gòu)的組合及組合機構(gòu)、機械系統(tǒng)方案設(shè)計（執(zhí)行系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)）、零件材料的選用和零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2. 改進教學(xué)方法與手段，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

改進教學(xué)方法與手段的主要目的是引發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、激發(fā)靈感，具體做法有：

（1）運用制作修改后的多媒體電子課件，將機構(gòu)、零件的運動進行三維動畫的形象描述，以加深直觀印象，引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并通過形象進行聯(lián)想、想像思維；

（2）進行考試方案改革，期中考試采用開卷形式，成績按20%納入期末總評成績；

考試的內(nèi)容為：機械原理部分是用圖解法設(shè)計平面四桿機構(gòu)和凸輪機構(gòu)、機械設(shè)計部分是齒輪傳動的強度計算，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

（3）在進行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，側(cè)重講解一些特殊的設(shè)計方法；

例如：在平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析中，講解拆分桿組法、在同類型機構(gòu)的演化中，講解轉(zhuǎn)換機架法、在凸輪機構(gòu)輪廓曲線設(shè)計和周轉(zhuǎn)輪系傳動比計算中，講解反轉(zhuǎn)法。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力均具有一定的影響；

（4）在進行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，即一個原理或一種方法舉出不同的應(yīng)用實例，使學(xué)生的思維更活躍，并采用對比的方法說明不同原理或不同方法之間的區(qū)別，以便正確選用。

3. 改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）實驗內(nèi)容的改革

改變原有的驗證型實驗為設(shè)計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗，增設(shè)了10余種模型進行“機構(gòu)運動簡圖的測繪與分析”，使測繪與分析相結(jié)合，分析與改進相結(jié)合，為課程設(shè)計打下基礎(chǔ)；在“二級圓柱齒輪減速器拆裝”的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了“創(chuàng)意組合式鋁軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計箱”，不僅增強了實際動手裝配能力，還培養(yǎng)了軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計和軸系結(jié)構(gòu)分析的能力；還增設(shè)了“機構(gòu)運動創(chuàng)新設(shè)計方案拼裝及仿真實驗臺”，學(xué)生可利用該裝置進行平面機構(gòu)組成原理的拼裝設(shè)計實驗、平面機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的拼裝設(shè)計實驗及課程設(shè)計、項目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計大賽中進行機構(gòu)系統(tǒng)方案設(shè)計的拼裝實驗。

（2）課程設(shè)計的改革

在機械原理部分增設(shè)一周的課程設(shè)計，設(shè)計題目有插床機械、壓床機械和牛頭刨床。機械設(shè)計部分的課程設(shè)計題目仍為二級圓柱齒輪減速器設(shè)計，但類型設(shè)定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機的各參數(shù)數(shù)據(jù)有三十余種，能夠做到同一時間做課程設(shè)計的學(xué)生一人一題。設(shè)想讓少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進行設(shè)計。還編寫了《機械設(shè)計課程設(shè)計》指導(dǎo)書，由計量出版社出版。

將二級圓柱齒輪減速器設(shè)計的內(nèi)容融于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將有關(guān)課程設(shè)計的內(nèi)容按減速器設(shè)計的順序集中在一起進行講述，并在講述內(nèi)容的開始，將課程設(shè)計題目發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以隨著《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的進行，以課外作業(yè)的形式逐漸完成傳動裝置的總體設(shè)計和傳動零件的設(shè)計計算，在這一過程中輔以教師的指導(dǎo)和階段性的檢查。這種教學(xué)安排可以大大改善《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程內(nèi)容的同時能結(jié)合實際的設(shè)計問題靈活地運用，變模仿型設(shè)計訓(xùn)練為思考型設(shè)計訓(xùn)練，使基本設(shè)計能力得到更扎實的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也有了不斷的提高。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用已廣泛地深入到工程設(shè)計的各個領(lǐng)域，特別是掌握計算機輔助繪圖已經(jīng)成為機械類和近機械類學(xué)生能力的一個顯著標(biāo)志。因此，課程設(shè)計所需要繪制的裝配圖和零件圖全部都采用計算機繪制。

對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革，課程設(shè)計在考核的形式和方法上也與以前有所不同：

（1）把機械設(shè)計課程設(shè)計的成績與機械設(shè)計課程的成績分開考核，即把機械設(shè)計課程設(shè)計當(dāng)作一門課程進行考核，這樣可增加學(xué)生們的重視程度；

（2）采取綜合評價標(biāo)準(zhǔn)：出勤率及設(shè)計過程中的表現(xiàn)占10﹪、編寫設(shè)計計算說明書占20﹪、繪制零件圖和裝配圖占50﹪、答辯占20﹪。這樣，一方面可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免應(yīng)付“差事”、走走過場；另一方面可真實評價教學(xué)效果，為今后的畢業(yè)設(shè)計答辯打下良好的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力，增加一些有趣的實踐活動：在機械原理部分增設(shè)課程設(shè)計大賽，在機械設(shè)計課程設(shè)計部分增設(shè)獎項，對課程設(shè)計成績優(yōu)秀的作品進行獎勵。

四、總結(jié)

發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)，其根本和基礎(chǔ)是要有人才。人才是知識的載體，也是創(chuàng)新的主體。大力提高中國的自主創(chuàng)新能力以及在國際上的競爭能力，最根本的就是要培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、掌握高新技術(shù)知識的創(chuàng)新人才隊伍。高等工科教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，責(zé)無旁貸！

課程體系建設(shè)是開展創(chuàng)新教育的保證，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開展各種創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才有力的措施，創(chuàng)新設(shè)計過程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻

[1] 濮良貴.機械設(shè)計[M].7版.北京：高等教育出版社，2001.

[2] 吳宗澤，羅圣國.機械設(shè)計課程設(shè)計手冊[M].2版.北京：高等教育出版社，2001.

[3] 王大康，盧頌峰.機械設(shè)計課程設(shè)計[M].北京：北京工業(yè)出版社，2000.

[4] 唐銳，黨玉春.機械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2004，21（6）：112-113.

[5] 吳景華.機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)改革探討[J].黃石高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，20（6）：22-23.

[6] 郭玲.高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體制改革與實踐[J].遼寧師專學(xué)報，2004，6（1）：18-19.

[7] 唐銳，黨玉春.機械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2004，21（6）：112-113.

篇7

現(xiàn)代大學(xué)生多已是年滿十八周歲的成年人，心理和生理都迅速走向成熟，已具有一定的生活閱歷，對事物初具獨立的判斷和處理能力，他們具有積極的探索精神和強烈的好奇心?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程作為機械類學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的不僅在于傳授學(xué)生一定的機械基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對機械學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生在機械方面的創(chuàng)造能力。例如，在講授齒輪的相關(guān)知識時，“齒輪”這個名詞對于每一位大學(xué)生都不陌生，不管是兒時的玩具汽車還是現(xiàn)在隨處可見的轎車上，都有它的存在。之前，學(xué)生對齒輪的認識只是主觀上的“知道”?，F(xiàn)在，在課堂上我們要教會學(xué)生從原理上認識齒輪、學(xué)會齒輪的特點、使用或設(shè)計齒輪。所以，我們要充分利用大學(xué)生的生活閱歷和強烈的好奇心等特點進行分組討論式教學(xué)，給學(xué)生思考的機會，讓他們產(chǎn)生對齒輪的第一映像和最初認識?？梢韵茸寣W(xué)生分成小組，相互討論大家見過的齒輪，總結(jié)其特點和使用等，然后老師充當(dāng)揭秘者，對齒輪的相關(guān)知識進行總結(jié)和介紹。如此，不僅活躍了課堂氣氛，避免課堂上打瞌睡等現(xiàn)象出現(xiàn)，還能激勵學(xué)生積極思考，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生對機械學(xué)科的興趣?！褒X輪”這個名詞會在學(xué)生的腦海中留下具體的形象，對知識的掌握更加牢固。另外，現(xiàn)代社會已是一個分工明確、團隊合作的社會。個人能力固然重要，但要完成一個項目更重要的是集合團隊的力量。在各種招聘會現(xiàn)場，“善于溝通，團隊協(xié)作”的字樣頻現(xiàn)，由此可見，團隊合作不僅是社會發(fā)展的趨勢也是現(xiàn)代企業(yè)需求?，F(xiàn)在的大學(xué)生是未來各行各業(yè)的精英，學(xué)校應(yīng)該肩負起培育精英的重擔(dān)，讓他們走出校園為社會創(chuàng)造更多的財富。分組討論式教學(xué)，能夠讓學(xué)生定位自己在團隊中的地位，協(xié)調(diào)與組員之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與自己的不足，培養(yǎng)自己的團隊合作能力。

2.自學(xué)檢測式教學(xué)

大部分的大學(xué)生都經(jīng)過高考的洗禮，對新知識具有一定的自學(xué)能力。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，不管是繼續(xù)深造還是進入企業(yè)工作，必須要有更強的自學(xué)能力。我國大學(xué)生的培養(yǎng)模式正逐漸向“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)”模式轉(zhuǎn)變：（1）以科研項目為依托，以開發(fā)成果為目的與企業(yè)進行聯(lián)合；（2）在學(xué)校（科研院所）或企業(yè)設(shè)立人才培養(yǎng)基地進行大學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)；（3）聘任企業(yè)的高端人才作為聯(lián)合導(dǎo)師進行聯(lián)合培養(yǎng)[5]。而企業(yè)更是以“產(chǎn)”為主，所以，為了適應(yīng)未來的發(fā)展，學(xué)生必須具有較好的收集信息、整理信息、學(xué)習(xí)新知識的能力，這時，自學(xué)能力顯得尤為重要。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的課堂上，再優(yōu)秀的老師也不能教給學(xué)生他們以后全部要用的東西，能傳授的只是冰山一角。所以，我們要在教授機械學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上。例如，在講授“螺旋傳動”的知識點時，我們可以采用自學(xué)檢測式教學(xué)。首先，讓學(xué)生借助課本和參考資料進行自學(xué)，然后老師按照教學(xué)要求對他們進行測試，并納入成績考核范圍。如此，不僅鍛煉了大家的自學(xué)能力，同時，督促學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，避免學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.實踐教學(xué)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門偏向于實際應(yīng)用的課程，理論學(xué)得好并不意味著學(xué)生能把所學(xué)的東西應(yīng)用于實踐，去為社會創(chuàng)造財富，空談理論沒有意義。為了加強課堂理論教學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系，必須在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中增加實踐環(huán)節(jié)。有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到工廠、學(xué)校的加工中心、實驗室等地點參觀學(xué)習(xí)，看看課堂上學(xué)的軸承、齒輪、聯(lián)軸器等零件是用在機器的什么地方、起什么作用等，深化對課堂理論的理解。理論與實際的綜合聯(lián)系能夠讓學(xué)生對機械學(xué)科有更好的認識。老師還可以給學(xué)生提供一些組件，讓大家動手拆卸組裝，鍛煉動手能力?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的設(shè)計題目一直比較單一，均為一級圓柱齒輪減速器的設(shè)計。減速器是一個非常典型的機器，包括了大部分理論課程中給學(xué)生講授的內(nèi)容，比較符合學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)要求。但符合要求的典型零部件不只是減速器一種，題目的單一往往使一些學(xué)生抄襲他人成果，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如工程制圖、工程力學(xué)（理論力學(xué)，材料力學(xué)）、工程材料、公差配合等這些課程的成績差別很大，有些非專業(yè)的學(xué)生甚至沒有學(xué)過這些課程，導(dǎo)致做出的課程設(shè)計水平千差萬別，極大的影響了課程設(shè)計的質(zhì)量。針對不同層次的學(xué)生，選擇不同的設(shè)計題目，使每個學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，教師則可以根據(jù)學(xué)生個體目標(biāo)因材施教。

4.改進成績評定方式

傳統(tǒng)的通過卷面考試來評定課程學(xué)習(xí)成績的方法只能在短時間內(nèi)強化學(xué)生對部分知識點的掌握，它只是讓學(xué)生對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的知識點進行一次總結(jié)和記憶，對機械相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，短期效果良好，但從長遠看并沒有意義。這種記憶式的知識掌握，將隨著時間的迅速淡忘。為了更好地讓學(xué)生真正掌握機械設(shè)計基礎(chǔ)知識，鞏固課程學(xué)習(xí)成果，可適當(dāng)取消課程結(jié)束后的卷面考試，將自學(xué)測試環(huán)節(jié)的測試成績與最終的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合，對學(xué)生綜合評價。課程即將結(jié)束時，老師應(yīng)該讓每位學(xué)生開拓自己的思維，設(shè)計一種具有一定實際意義的簡單機械，提交設(shè)計報告，以設(shè)計報告的完整性，創(chuàng)新性等為標(biāo)準(zhǔn)評定每位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績。按照設(shè)計實驗的要求，不管學(xué)生是對已有的機械結(jié)構(gòu)進行改進還是原始創(chuàng)新設(shè)計，這都將促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去。學(xué)生將以一位機械設(shè)計工程師的身份去體會機械行業(yè)從業(yè)者該有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。在設(shè)計實驗過程中，學(xué)生需要復(fù)習(xí)已修課程《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的知識、需要查閱《機械設(shè)計手冊》等工具書、需要繪圖，甚至是三維建模。這將使學(xué)生在很好地掌握書本知識的同時學(xué)會收集整理信息，獨立解決問題。這種能力是未來發(fā)展中必不可少的。

5.總結(jié)

篇8

機械設(shè)計有別于其他學(xué)科，它的實踐性很強，課程的研究對象是常用機構(gòu)和通用零部件，需要同學(xué)們對其有一定的感性認識，但是隨著近幾年來高校錄取分?jǐn)?shù)的下降，生源素質(zhì)呈下降趨勢，絕大多數(shù)的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力不強的特點，在現(xiàn)有的招生制度下各專業(yè)文理科都收，造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，加上在校生且?guī)缀醵际菑膶W(xué)校到學(xué)校，對各種機械零部件普遍缺乏感性認知的問題，所以在機械設(shè)計理論教學(xué)前我們先安排同學(xué)們進行感性認知實踐，以增強學(xué)生的感性認識，如通過組織學(xué)生參觀機械原理和零件陳列室、各類機械設(shè)備陳列柜、觀看機器工作錄像、常用機構(gòu)的動畫FLASH，到工訓(xùn)中心現(xiàn)場實地參觀（工訓(xùn)中心有完整的機械類專業(yè)金工實習(xí)所要求的各類機械加工設(shè)備）等認知教學(xué)，認識具體的零部件、常用機構(gòu)和機器，使學(xué)生們清楚知道機器的基本組成要素——機械零件，初步了解機器的組成、結(jié)構(gòu)特點、工作過程及工作原理，使理論與實際對應(yīng)起來，通過認知實踐增加學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)他們對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)本科程的具體內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法做到心中有數(shù)。

2實驗教學(xué)

在機械設(shè)計教學(xué)過程中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。通過實驗，使學(xué)生熟悉掌握一些與本課程有關(guān)的實驗設(shè)備的原理、使用和調(diào)試，掌握實驗數(shù)據(jù)采集和處理的過程與方法，培養(yǎng)認真細致、一絲不茍的工作作風(fēng)，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。不斷提高實驗教學(xué)效果，確保實驗教學(xué)質(zhì)量是機械設(shè)計實驗教學(xué)改革的重要課題。課題組以“打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、增強素質(zhì)、提高實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為基本要求，以機械設(shè)計學(xué)科知識平臺為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實驗教學(xué)條件，并充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、專業(yè)要求、興趣、特長和能力發(fā)揮等方面的差異，對機械設(shè)計課程的所有實驗進行了分類和整理，構(gòu)建了一套加強基礎(chǔ)、提倡創(chuàng)新、重在應(yīng)用，多層次、多模塊、開放性的實驗教學(xué)新體系。

（1）盡可能利用好現(xiàn)有實驗條件，鞏固和加強傳統(tǒng)實驗傳統(tǒng)實驗在幫助學(xué)生理解機械原理或工作特性方面具有重要的的作用，因此在機械設(shè)計實驗教學(xué)改革與發(fā)展中依然需保留、鞏固并加強這些實驗項目和內(nèi)容，例如我們保留了《帶傳動性能實驗》、《滾動軸承性能實驗》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，這些驗證性實驗會使學(xué)生對課堂所學(xué)的理論知識有更深刻的認識和理解，為今后研究和創(chuàng)新設(shè)計機構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)；保留了《螺栓及螺栓組連接綜合實驗》，綜合實驗使學(xué)生掌握機械系統(tǒng)的工作原理、承載特性、影響因素分析方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、數(shù)據(jù)采集能力、分析與解決問題的綜合能力。

（2）加強創(chuàng)新設(shè)計性、綜合性特色實驗建設(shè)2011年我校添置了機構(gòu)運動創(chuàng)新設(shè)計方案及仿真實驗臺和傳動機構(gòu)綜合實驗臺，有了這種機構(gòu)綜合實驗臺，學(xué)生可根據(jù)實驗指導(dǎo)書要求，自行設(shè)計和搭建實驗平臺，選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)件，進行測試分析，有效地開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生綜合實踐能力。

（3）課程實驗實行開放性實驗為了增加學(xué)生動手能力，課程實驗實行開放性實驗，即學(xué)生在實驗課上沒有弄懂的內(nèi)容、沒有完成的實驗，可以隨時補做，直到弄懂為止。本課程的考核方式是做完實驗后才能參加理論考試。

（4）課堂教學(xué)與實驗一體化為了更好地與課程的理論教學(xué)相配合,我們擬建設(shè)一個“機電一體化教室”。該教室為一個多功能教室。可供學(xué)生上課、實驗、專周訓(xùn)練用。學(xué)生在該教室上課可直接觀看到各種實物、模型及仿真運動，同時學(xué)生還可以自己做實驗來驗證自己所學(xué)的知識。將單班課安排在多功能教室進行，根據(jù)內(nèi)容需要采取多媒體講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。實驗課教學(xué)的設(shè)計思想是：在內(nèi)容上必須是傳統(tǒng)實驗與創(chuàng)新實驗的協(xié)同，是認知實驗、驗證實驗、綜合實驗和創(chuàng)新設(shè)計實驗的集成。實行開放式的，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的，從課內(nèi)一般實驗到課外的自主式開放實驗。在實驗的開出形式上將實驗項目分兩個系列：必修與選修，其選修內(nèi)容可讓學(xué)生自由選擇，從而鼓勵學(xué)生個性自由發(fā)展，并可不拘一格地鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。通過一些提高型、選修型實驗的開出，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生經(jīng)常在業(yè)余時間來到實驗室學(xué)習(xí)和鉆研，取得了良好的效果。

3課程設(shè)計

課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的最后一個具有綜合性和實踐性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等工科院校機械類專業(yè)學(xué)生第一次較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練。它不僅是學(xué)生獲得知識的重要途徑，而且對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、工作態(tài)度、實際工作能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，對實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。課題組對機械原理課程設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容和選題進行了全面改革，使之由機構(gòu)設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓹C械整體運動方案設(shè)計和整機設(shè)計為主。課程設(shè)計的選題更接近實際更加豐富多樣，我們將以往集中時間進行課程設(shè)計教學(xué)改為部分分散然后集中的教學(xué)方法，將課題在機械設(shè)計課程教學(xué)中期就布置下去。這樣，可以使學(xué)生隨著機械設(shè)計課程的進行以課外作業(yè)的形式逐步完成除裝配圖以外的傳動計算部分、標(biāo)準(zhǔn)件選擇部分，并進行變速箱結(jié)構(gòu)設(shè)計的草圖繪制，平時老師利用課間、課后、QQ、視頻等方式進行輔導(dǎo)，最后集中繪制裝配圖、進行答辯，這樣一種漸進式教學(xué)過程，學(xué)生的基本設(shè)計能力的培養(yǎng)會更扎實，在課程設(shè)計中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，旨在幫助學(xué)生掌握機械設(shè)計的實用技能，為從事相關(guān)技術(shù)工作打下扎實的基礎(chǔ)。

4課外科技活動

將課程建設(shè)延伸至第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研聯(lián)合攻關(guān)的意識。課程組教師不僅注重課堂教學(xué)質(zhì)量，而且注重大學(xué)生第二課堂的建設(shè)和成效，將課程建設(shè)以及課堂教學(xué)與大學(xué)生課外科研課題相結(jié)合（如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、大學(xué)生學(xué)科競賽），積極承擔(dān)所教課堂大學(xué)生課外科研課題的指導(dǎo)教師工作，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研聯(lián)合攻關(guān)的意識。從而實現(xiàn)多層次、多渠道培養(yǎng)學(xué)生能力和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：互換性；標(biāo)準(zhǔn)化；精度設(shè)計；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

一、前言

《互換性與測量技術(shù)》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。近年來，隨著高等教育的改革和機械類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與變化，本學(xué)科的教學(xué)改革進入了一個新的歷史時期，國內(nèi)不少高校進行了許多積極的探索，總結(jié)出許多好的教學(xué)方法與改革思路。筆者曾多年在企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)工作，目前也在高校承擔(dān)互換性與測量技術(shù)的教學(xué)工作。在此想就個人的一些切身體會，談?wù)剬Α痘Q性與測量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點思考。

二、關(guān)于互換性與精度設(shè)計在課程中的定位問題

近年來，圍繞《互換性與測量技術(shù)》課程內(nèi)容與體系的改革，不少高校已將《互換性與測量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計與檢測》，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中只側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)的講解與宣貫的灌輸式教學(xué)方式。這種思路應(yīng)充分肯定。

互換性與精度設(shè)計確實是兩個完全不同的概念。互換性指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達到規(guī)定的功能要求?；Q性要靠公差來保證，公差則需要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)?；Q性是對重復(fù)生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計生產(chǎn)，就可實現(xiàn)互換性。精度設(shè)計則要求經(jīng)濟地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，但加工容易，公差小，精度高，但加工難度大?；Q性給定公差強調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計給定公差強調(diào)的則是合理。

《互換性與測量技術(shù)》課程的主要內(nèi)容是尺寸公差、形狀和位置公差、表面粗糙度。工程應(yīng)用的目標(biāo)是在機械圖上合理標(biāo)注。合理標(biāo)注的實質(zhì)是合理的精度設(shè)計，所以課程的核心還是精度設(shè)計，新的教學(xué)體系應(yīng)該加強精度設(shè)計的概念，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。但在強調(diào)精度設(shè)計的時候不能淡化互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計、制造、使用和維修過程中的巨大作用，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個普遍運用的原則。精度設(shè)計是在滿足零件的功能要求的前提下對互換性標(biāo)準(zhǔn)的選擇與應(yīng)用，即使在不要求互換的場合，在設(shè)計制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

《互換性與測量技術(shù)》課程內(nèi)容在生產(chǎn)實際中有著大量的運用，但在其他課程中鮮有介紹，學(xué)生普遍缺乏這方面知識。隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，我國各項標(biāo)準(zhǔn)逐步與國際接軌，掌握標(biāo)準(zhǔn)化知識已成為時代的需要。這有利于開闊學(xué)生的眼界和知識面，對將來從事工程技術(shù)與管理工作非常有益，符合企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。筆者認為：在教學(xué)中，不應(yīng)將互換性與精度設(shè)計人為的分割開來，應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理的進行精度設(shè)計。

三、關(guān)于新的教學(xué)模式

目前《互換性與測量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，在國內(nèi)各高校有幾種不同的模式：一是在原《互換性與測量技術(shù)》課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨設(shè)課；二是將課程提高到機械精度設(shè)計的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機械制圖》、《金工實習(xí)》、《機械設(shè)計》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)[1]。

筆者以為：第一種模式基本保持了原《互換性與測量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性與測量技術(shù)的基本知識，分析介紹了我國極限與配合的新標(biāo)準(zhǔn)、工程應(yīng)用以及測量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標(biāo)準(zhǔn)化與計量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識緊密結(jié)合在一起，具有學(xué)科化特點，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2]。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可系統(tǒng)掌握互換性與測量技術(shù)的基本知識與幾何精度設(shè)計的基本原則與方法。

隨著新的教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時的減少，原來模式中認知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，應(yīng)該進行改革與創(chuàng)新。在有限的學(xué)時內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容主要從應(yīng)用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當(dāng)簡略，重點在互換性的原理與精度設(shè)計的基本概念與方法上，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為重點。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講。學(xué)生可通過練習(xí)、實驗和綜合實踐環(huán)節(jié)進一步提高綜合設(shè)計能力。

第二種模式是針對《互換性與測量技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成《幾何精度設(shè)計與檢測》課程。該課程已有多種版本的教材，大多在緒論中了強化了幾何精度設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計綜合應(yīng)用實例，但大部分章節(jié)與原教材體系沒有實質(zhì)變化。也有的版本對原教材體系進行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系，但這種形式目前無論從教學(xué)還是學(xué)生自學(xué)角度看都還有些難度，有待進一步提高和完善。

第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機械制圖》、《金工實習(xí)》、《機械設(shè)計》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模式雖然避免了原來模式中各相關(guān)課程之間的交叉與重復(fù)，但打破了本課程的系統(tǒng)性和完整性，同時也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)與配合難度，較難保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接與教學(xué)質(zhì)量。

四、實踐性環(huán)節(jié)的改革

《互換性與測量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，總體思路是培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，而綜合設(shè)計能力的提高必須通過實際應(yīng)用的鍛煉。本課程的應(yīng)用性很強，機械類圖紙中大部分符號都與本課程有關(guān)，對今后從事機械設(shè)計與制造的學(xué)生尤為重要。在當(dāng)今市場經(jīng)濟形勢下，社會需要能快速勝任工作，知識綜合運用能力強、動手能力強的實用性人才。因此本課程必須很好的把握理論與實際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，特別注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

從本課程的現(xiàn)實教學(xué)效果看，學(xué)生對精度設(shè)計與互換性標(biāo)準(zhǔn)的實際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，不知道怎樣正確的運用國家標(biāo)準(zhǔn)進行精度設(shè)計；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個重要原因是：課程教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有通過相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學(xué)時數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)運用的基本原則，學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。而后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)內(nèi)容與重點的轉(zhuǎn)移，教師還是學(xué)生都難以對先開課程給予特別關(guān)注。

針對這一問題，已有高校探索在本課程中專門增設(shè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)――精度設(shè)計檢測一條龍課程設(shè)計[3]，但上述方案存在時間安排與課時的矛盾。因此筆者贊同把機械零件課程設(shè)計與幾何精度設(shè)計內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個綜合性的課程設(shè)計。機械零件的課程設(shè)計題目一般是減速器設(shè)計，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計課題。如作為綜合性的課程設(shè)計，明確提出精度設(shè)計的具體要求，學(xué)生可通過一個環(huán)節(jié)，得到完整的設(shè)計能力的鍛煉。

在《互換性與測量技術(shù)》課程中，實驗課占有較大的比重，是教學(xué)的重要組成部分。實驗的目的是使學(xué)生進一步掌握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，初步熟悉某些計量器具的正確使用方法。本課程的所有實驗內(nèi)容都是對尺寸、形位、表面粗糙度三項基本幾何精度中具體項目的測量，這些實驗可使學(xué)生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性認識，加深對課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學(xué)生的動手能力。不足的是，目前這些實驗與精度設(shè)計的聯(lián)系還較少，多數(shù)實驗為驗證式實驗，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，缺乏綜合設(shè)計能力的鍛煉。

為了適應(yīng)本課程的教學(xué)改革，應(yīng)對實驗課程進行改革，加強學(xué)生綜合設(shè)計和實際應(yīng)用能力的鍛煉。筆者認為，可在原來實驗的基礎(chǔ)上設(shè)計一些綜合性實驗項目，讓學(xué)生通過實際觀察、裝拆、測繪、精度設(shè)計等，從而得到鍛煉。

五、《互換性與測量技術(shù)》與相關(guān)課程的關(guān)系

《互換性與測量技術(shù)》知識面很廣，涉及到《金工實習(xí)》、《機械制圖》、《機械設(shè)計》、《機械制造工藝》等諸多課程，不少內(nèi)容相互交叉，甚至重復(fù)，而且課程安排的次序也不盡合理。

《金工實習(xí)》、《機械制圖》、《機械設(shè)計》是本課程的先修課程，應(yīng)讓學(xué)生在機械制圖中初步讀懂圖樣上尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注，在金工實習(xí)中了解加工質(zhì)量與檢測的基本知識，在機械設(shè)計中對零部件的外形、功能、結(jié)構(gòu)、尺寸有一個完整的認識。但實際上由于各門課時都有壓縮，目前在配合與協(xié)調(diào)上存在一些問題。比如尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注，往往成為較薄弱的環(huán)節(jié)。尺寸鏈部分，與制造工藝學(xué)又有重復(fù)。在課程的安排上，本課程基本上與《機械設(shè)計》同步進行，學(xué)生還沒有完整的機械設(shè)計方面的知識，對精度設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)增加了難度。因此筆者認為，在遵循教學(xué)大綱的前提下，各相關(guān)課程應(yīng)進行良好的溝通與協(xié)調(diào)，進一步明確各課程承擔(dān)的義務(wù)，做到一般內(nèi)容不重復(fù)，重點內(nèi)容不遺漏。圖樣上尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的正確標(biāo)注應(yīng)作為機械制圖必須掌握的知識；尺寸鏈在學(xué)科體系上屬于互換性范疇，但具體運用都是在機械設(shè)計與制造工藝過程中，并在機械制造工藝學(xué)中有重點講授，本課程可略講概念，詳細運用與計算方法由后續(xù)專業(yè)課程完成?！稒C械設(shè)計》最好先于本課程，以使學(xué)生具備機械設(shè)計方面的基本知識。

六、結(jié)束語

以上是筆者對《互換性與測量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點思考?？傊?，在有限的課時條件下，無論采用什么教學(xué)模式和方法，其目的都是為了讓學(xué)生更好掌握和運用所學(xué)知識，更加切合社會需求實際情況。教學(xué)改革本身是一個不斷總結(jié)不斷更新的過程，為培養(yǎng)面向新世紀(jì)合格的工程技術(shù)人才，還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷進行改革和探索。

參考文獻

[1]許菊若，沈愛紅.《機械精度設(shè)計與檢測》新教學(xué)體系的探索與實踐[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.

[2]杜文華，鄭江.機械基礎(chǔ)系列課程教改中機械精度設(shè)計的實現(xiàn)[J].中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（3）.

篇10

關(guān)鍵詞：卓越計劃；機械制造；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0177-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。我校獲批第二批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)赫然在列。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在“卓越計劃”人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位，目前本課程為我校校級重點課程，以江蘇省重點專業(yè)和重點學(xué)科為依托，在教學(xué)改革方面做了較多的理論探索和研究工作，并付諸實踐，取得了一定的成績。文中以我校在“卓越計劃”背景下“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究與實踐為主線進行探討，可為同類院校該課程改革提供一些有益的借鑒。

一、教學(xué)改革的定位及目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校定位和“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革從“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”等方面進行了定位。通過以工程項目為主線，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容；主推案例法、項目法和現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法；推廣以賽事為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練活動；強化實踐教育及工程實際應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生樹立工程和創(chuàng)新意識，提高工程實踐能力，加強職業(yè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、教學(xué)改革的具體措施與實踐

1.教材和教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)。教材的建設(shè)應(yīng)該緊跟學(xué)科的最新發(fā)展，貼近行業(yè)需求，與時俱進優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)應(yīng)用型本科院校及“卓越計劃”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組教師在長期的教學(xué)實踐及教學(xué)研究基礎(chǔ)上編寫了“卓越工程能力培養(yǎng)系列”“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》。編寫過程中以精、新、寬為原則，采用最新國家標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建符合認知規(guī)律的知識體系，強化案例教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實際工程的分析和理解。以機制工藝過程為主線，將基本理論、基礎(chǔ)知識與工程應(yīng)用進行了有機的結(jié)合。各章節(jié)均以案例導(dǎo)入開篇，啟發(fā)學(xué)生，循序漸進，抽絲剝繭，使學(xué)生掌握工程實質(zhì)。章節(jié)后配合大量習(xí)題，學(xué)生可自我檢測，強化課堂學(xué)習(xí)效果。同時建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將教學(xué)活動從課內(nèi)擴展到課外。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段決定學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的“填鴨式”以教師為主體，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法弊端日益凸顯，越來越不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。而以能力為本位的項目驅(qū)動和案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和師生互動形式，讓學(xué)生親自參與項目實踐過程，強調(diào)了學(xué)生的主體性和課堂教學(xué)的動態(tài)性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兼顧培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。多媒體教學(xué)手段可通過文字、影、音、動畫等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強互動，有助于提高教學(xué)效果。針對課程特點，本次教改采用了多媒體與CAD/CAE/CAM軟件集成式教學(xué)手段。如：講解機床結(jié)構(gòu)和傳動系統(tǒng)時，多媒體教學(xué)一般采用機床剖切圖或錄像進行演示，但學(xué)生無法看清機床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不明顯。為此教學(xué)團隊基于Pro/E軟件建立了CA6140整套機床的3D模型，并進行了運動仿真。可將機床各部件構(gòu)成、空間位置關(guān)系、傳動過程等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能迅速掌握知識要點，并增強了課程學(xué)習(xí)的趣味性。在講解鉆、擴、攻絲、磨削等加工工藝時，將小型手工鉆、拋光機、磨平機等帶進課堂，現(xiàn)場在鋁板上進行鉆孔、攻絲，對板件進行磨邊、拋光等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。后續(xù)將知識點擴展到各種機床設(shè)備上，學(xué)生理解起來就相對容易。對于教學(xué)中的重難點，將問題提煉出來以項目的形式帶領(lǐng)學(xué)生進行研究。

3.“雙師型”師資隊伍建設(shè)。對學(xué)生工程意識和工程能力的培養(yǎng)，離不開具有工程背景的教師?！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論性、實踐性、工程性和綜合性較強，對教師的要求較高，要求教師既要具備較為深厚的理論基礎(chǔ)和對專業(yè)前沿技術(shù)的準(zhǔn)確把握，又要具有大工程意識和熟練的實踐技能。我校為突出應(yīng)用型本科教育特色，構(gòu)建理論豐富、實踐動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力強的“雙師型”教師隊伍，出臺了《“雙師型”教師培養(yǎng)與認定暫行辦法》。從學(xué)校層面鼓勵和支持“雙師型”教師隊伍的建立。目前本課程教師的“雙師型”比例為2∶3，為本課程的深入改革提供了政策保障和優(yōu)秀師資基礎(chǔ)。

4.實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于工科課程來講尤為重要。通過實踐教學(xué)可加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)其實際動手操作能力。本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)。課內(nèi)實驗充分考慮實用性設(shè)置了車刀幾何角度的測量、普通車床傳動及調(diào)整機床、夾具拆裝與調(diào)整、加工誤差的統(tǒng)計分析等。實驗分組確保3～5人小組形式，要求人人動手操作，并增加實驗成績在總成績中的比重。對于課程設(shè)計教師選擇實際生產(chǎn)中的典型零件讓學(xué)生完成零件圖、毛坯圖繪制，機械加工工藝過程卡編制，工序卡編制，夾具裝配圖繪制和設(shè)計說明書的撰寫。為控制設(shè)計質(zhì)量任課教師組成答辯小組，對每個學(xué)生進行答辯，從圖紙、說明書、對知識的掌握程度等方面嚴(yán)格把關(guān)。生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)集中在中國一拖集團有限公司進行，實施了“企業(yè)導(dǎo)師講解+校內(nèi)導(dǎo)師講解+分組討論+教師總結(jié)+報告撰寫”的實習(xí)模式來保證實習(xí)效果。企業(yè)導(dǎo)師講解完畢后，校內(nèi)導(dǎo)師必須將重點問題逐個講解，分廠實習(xí)結(jié)束后在非生產(chǎn)區(qū)分組討論，實習(xí)報告當(dāng)前完成。

5.融入課程體系，貫通實踐環(huán)節(jié)全過程。本課程在專業(yè)課程體系中非常重要，但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在共性問題：無法與先修課程有效銜接，對于制造環(huán)節(jié)不具備標(biāo)準(zhǔn)意識和精度意識，不知道零件如何選材，甚至不能完整繪制一張合格的工程圖。究其原因，先修課程《機械制圖》、《機械設(shè)計》、《互換性與技術(shù)測量》和《工程材料》等沒有真正理解和消化。因此在講授本課程時，任課教師必須在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)將本課程知識點融入到整個課程體系中，隨時告訴學(xué)生該知識點與先修課程間的聯(lián)系。如講解裝配工藝時，除講解本課程知識點外，要進行外延拓展，提問學(xué)生裝配環(huán)節(jié)需要用的螺栓如何選擇，不同場合螺栓及與之配套的螺母性能等級如何確定等。課內(nèi)及時補充相關(guān)知識點，課外要求學(xué)生查閱專業(yè)書籍，逐步培養(yǎng)工程意識。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計較為孤立，彼此間缺乏聯(lián)系，沒有起到相互促進的作用，學(xué)生即使做完夾具實驗，后續(xù)課程設(shè)計依然不會設(shè)計夾具。此次教改過程中貫通了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計全過程，課程設(shè)計任務(wù)書提前下發(fā)，學(xué)生在做“夾具拆裝與調(diào)整”課內(nèi)實驗時就有帶著問題有針對性地、更為深入地拆裝各種夾具。在后續(xù)課程設(shè)計時對于每道工序需要自主設(shè)計的夾具就不會陌生，課程設(shè)計環(huán)節(jié)可以隨時返回開放實驗室查看夾具結(jié)構(gòu)。在做課程設(shè)計時告訴學(xué)生往年畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工藝工裝設(shè)計題目，深度和要求。學(xué)生知道自己做的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計相關(guān)就會更為認真地設(shè)計。此外，畢業(yè)設(shè)計選題要求必須選擇具有工程背景的典型題目，有效承接學(xué)校到企業(yè)和理論到實際的脫節(jié)。教改過程中還實行了培優(yōu)式做法，以點帶面逐步推廣。

6.強化科技創(chuàng)新訓(xùn)練，以賽促學(xué)。卓越計劃對工程技術(shù)人才的要求不是停留在簡單的操作和應(yīng)用層面，而是明確指出要具備較強的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此對學(xué)生的培養(yǎng)不能僅要求基本的工程設(shè)計、制造等能力，更重要的是培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，成為嫁接后續(xù)實際工作的橋梁。因此，除滿足正常學(xué)習(xí)要求外，任課教師要不斷強化學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生走進實驗室，動手實踐，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，給優(yōu)秀學(xué)生配備科研導(dǎo)師，積極組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”等各大賽事，以賽事為導(dǎo)向，不斷形成科技創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其團隊合作能力和工程實踐能力。鼓勵學(xué)生積極申報各類各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，鼓勵學(xué)生將課程中的相關(guān)問題進行提煉，通過創(chuàng)新平臺加以解決。指導(dǎo)學(xué)生進行專利申報和科技論文寫作，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)的培養(yǎng)可有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，2014年我院學(xué)生在各大賽事中均獲佳績，獲全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎2項；江蘇省大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項；華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽獲一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項。營造了以賽促學(xué)的良好氛圍，使科技創(chuàng)新活動常態(tài)化。學(xué)生實踐能力的提高反哺了教師教學(xué)，學(xué)生思考問題的方式和所具備的工程意識以及實踐能力使其對后續(xù)專業(yè)課程輕松駕馭，既提高了學(xué)生自信心又使教師課堂教學(xué)壓力減小，從而形成一種良性循環(huán)。

教學(xué)改革對課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等非常重要。在“卓越計劃”背景下更要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，學(xué)校自身定位，學(xué)生綜合素質(zhì)等因素作為一項長期任務(wù)，不斷豐富理論，不斷探索和總結(jié)、勇于實踐。實踐表明通過教學(xué)改革，學(xué)生的工程意識、實踐能力、技術(shù)水平都能得到較大提升，為培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]江樹勇，趙立紅，張艷秋，等.大工程觀下《機械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實踐[J].理工高教研究，2009，28（4）：132-134.