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關(guān)鍵詞： 理實一體化 電子電工 教學(xué)應(yīng)用

理實一體化教學(xué)即理論實踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本文以電子電工專業(yè)為例，簡單研究理實一體化教學(xué)在電子電工專業(yè)課程中的應(yīng)用。

一、全面制訂電子電工專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，整合課程體系，構(gòu)建項目課程體系

培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施項目課程理實一體化的前提。我們根據(jù)電子電工專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)性原則，修改和完善了課程的教學(xué)大綱、新教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，打破了原有課程體系，以《電機(jī)與電氣控制》這門課程為例，將以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的課程理論的系統(tǒng)性與完整性的教學(xué)理念，用精講理論、以聯(lián)系實際的案例分析為重點(diǎn)?！峨姽ぜ寄軐嵱?xùn)》實訓(xùn)大綱增加了選擇性實驗、生產(chǎn)工藝性實習(xí)。鑒于原《電機(jī)與電氣控制》指導(dǎo)書內(nèi)容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實訓(xùn)》大綱進(jìn)行了全面改革和創(chuàng)新。根據(jù)新設(shè)備按實習(xí)兩周編寫，與舊大綱相比，內(nèi)容更豐富，與電工職業(yè)崗位更貼近，實用性更強(qiáng)。新《電工技能實訓(xùn)》指導(dǎo)書增加了安全用電知識，豐富了室內(nèi)照明控制電路的安裝和故障排除與動力控制電路的安裝和故障排除等內(nèi)容，根據(jù)新設(shè)備更新了電工基本操作技能，包括導(dǎo)線的連接、室內(nèi)配線的一般要求和工序等，使學(xué)生經(jīng)過電工技能實訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時間和支出費(fèi)用。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項目的一體化教學(xué)。依據(jù)模塊化、項目化的要求及項目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫出比較實用的《電工技能實訓(xùn)》項目課程理實一體化教學(xué)教材。

二、加強(qiáng)項目課程理實一體化教師的培養(yǎng)

在理實一體化研究中，老師進(jìn)入電子電工或機(jī)電行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并且要求專業(yè)教師每兩年至少有兩個月的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，這樣有利于“雙師”素質(zhì)的提高。在“理實一體化”教學(xué)過程中，將原專業(yè)理論教師、實習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實踐中相互滲透，取長補(bǔ)短，共同提高。例如在一個模塊中配兩個理論老師、兩個實習(xí)老師，理論老師專業(yè)理論深厚，一些理論性強(qiáng)的課題就讓他們講，實習(xí)老師隨班聽課；實習(xí)老師在動手能力上有優(yōu)勢，讓他們進(jìn)行示范教學(xué)，理論教師隨班聽課。其次，學(xué)校專門制訂專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，組織教師參加出國培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識，又擁有較強(qiáng)的動手能力，調(diào)動教師工作的積極性。

三、加強(qiáng)項目課程理實一體化教學(xué)基地的建設(shè)

要實施理實一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實習(xí)車間（實驗室）有足夠的工位、必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。我們將按照“崇尚實踐，深層合作，校企雙贏”實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校實訓(xùn)中心和校外各聯(lián)合企業(yè)的建設(shè)，保證電子電工專業(yè)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)方式。

四、規(guī)范理實一體化教學(xué)考核方法，正確評價教學(xué)效果

考核一方面能對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行檢驗，另一方面能通過我們所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，鑒于此我們根據(jù)電子電工專業(yè)特點(diǎn)改革了考核方法，建立了模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務(wù)考核，強(qiáng)化實踐教學(xué)考核。初步完成《電工技術(shù)》等多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，近三年的對外技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)取得了較大成果，對學(xué)生進(jìn)行電工技能培訓(xùn)，使電子電工專業(yè)和機(jī)電專業(yè)一部分學(xué)生獲得電工中級證書。

在教學(xué)過程中采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、自我評價、小組評價、考試、技能測試多種評價方式相結(jié)合，在“理實一體化”教學(xué)過程中，加大了實踐力度，強(qiáng)調(diào)了基本技能培養(yǎng)。在“理實一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評價貫穿于整個教學(xué)過程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵其不斷探索進(jìn)步。

在電子電工課程中實施理實一體化教學(xué)非常必要，它打破了理論課、實驗課和實訓(xùn)課之間的界限，師生雙方的“教、學(xué)、做、思”相融合，鍛煉了學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新意識，是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新

電子電工技術(shù)是職業(yè)中學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程和實踐課程，理論性和實踐性較強(qiáng)是其所具有的特點(diǎn)，尤其是突出其實踐性。通過實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)力才會有所增強(qiáng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要大量技術(shù)型人才，學(xué)生如果只掌握理論性的知識，其實踐能力較弱，只會被社會淘汰。為此，既要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，更要不斷提高學(xué)生的實踐能力，使其成為社會所需的實用型人才。本文針對電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新提出了如下幾點(diǎn)可行性建議。

一、進(jìn)行專業(yè)定位，實行課程開發(fā)

電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練改革首要解決的問題就是要進(jìn)行課程開發(fā)。在以往的課程結(jié)構(gòu)體系中，只注重學(xué)科知識的全面性與系統(tǒng)性，造成了理論與實踐相脫節(jié)的問題。然而，電子電工就是一門技術(shù)性和實踐操作性較強(qiáng)的課程，只片面注重理論只會讓學(xué)生更加反感對該門課程的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)教育質(zhì)量，就必要改革以往的課程內(nèi)容，根據(jù)社會人才所需情況，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行專業(yè)定位，這樣才能更好地開發(fā)課程，完成教學(xué)任務(wù)。只有了解當(dāng)前人才的需求，知道社會所需人才，這樣才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)定位，從而才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行課程的配置。

二、實施“一體化教學(xué)”方式

理論課與實訓(xùn)課分開進(jìn)行這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一模式只會造成理論與實踐相脫節(jié)。為此，要實行“一體化”的教學(xué)模式，讓理論與實踐同時進(jìn)行，根據(jù)課程內(nèi)容，可以先理論后實踐，或是先實踐再理論然后再實踐的方法，打破傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟練掌握理論知識的同時，對于實踐操作更加嫻熟。

三、要讓學(xué)生從基本技能抓起

要提高學(xué)生的基本技能，就要先從如下三方面著手：一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和識圖能力。盡管各個電氣設(shè)備的工作流程各不相同，但其都是遵循著一定的規(guī)律和原則，都是由一些簡單的基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成。為此，要加強(qiáng)對學(xué)生識圖和讀圖能力的培養(yǎng)，使其能夠熟練掌握各個電氣符號、圖形含義以及連接關(guān)系，掌握對常見故障的檢修方法。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的電功基本操作工藝。因為電功基本操作工藝是成為一個電氣檢修人員的基本前提條件。此外，還要注重萬用表、兆歐表、鉗形電流表這“電工三表”使用能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生對于“電功三表”的基本結(jié)構(gòu)和基本工作原理充分了解，熟練掌握常見故障的維修等。

四、規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

首先，要重視學(xué)生電工實驗技能的培訓(xùn)，讓其從規(guī)范做起，并以電工實驗的基礎(chǔ)特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，強(qiáng)化對實驗技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的操作盡可能熟練化、準(zhǔn)確化和規(guī)范化。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)其教學(xué)計劃以及實習(xí)課題，去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著對問題加以分析，找到解決的方法，拓展學(xué)生的思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會獨(dú)立分析和解決問題。

五、充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段

多媒體可以集成各個電子傳媒的信息，又允許教師同通過主動編程對計算機(jī)加以控制，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的說教場面，使課堂氣氛更加活躍，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動。尤其是在電子電工教學(xué)中，更可以對多媒體進(jìn)行充分利用，將難點(diǎn)、不易理解的理論轉(zhuǎn)變成動畫形式，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的感性認(rèn)識、動手能力大大增強(qiáng)，降低教學(xué)成本，從而真正實現(xiàn)培訓(xùn)的目的。

六、產(chǎn)、學(xué)、研一體化，加快教師隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，為此，要加快教師隊伍的建設(shè)。首先，要有計劃、有規(guī)模地安排一些教師去相關(guān)高校進(jìn)行進(jìn)修，這可以以最短時間內(nèi)提高教師整體水平。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對其的培訓(xùn)力度，鼓勵教師積極參與科技課題的研究活動。再次，還可以聘請實踐經(jīng)驗較豐富的企業(yè)技術(shù)人員到校進(jìn)行講課。最后，還要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。不定期安排教師去工廠和企業(yè)進(jìn)行短期的鍛煉，并將其鍛煉情況納入相關(guān)的考核范圍，對于考核不合格者，繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，直至合格為止，以增強(qiáng)教師的實踐經(jīng)驗。通過“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，以整體性提高教師理論素質(zhì)和實踐能力，從而確保了電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］余永輝.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實踐［J］.中國電力教育，2009，4.

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關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；班組；員工；培訓(xùn)

Abstract: The team is the most basic organization unit of electric power enterprises, it is the ultimate goal of enterprise management and the focal point, is a direct implementation of the construction production. How to improve the team staff skills, cultivate construction workers can undertake the production task for the enterprise, it has the extremely important practical significance.

Key words: electric power enterprise; team; staff training;

中圖分類號：C975文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

前 言

人力資源作為企業(yè)資源的第一資源，對企業(yè)的生存和發(fā)展起著不可替代的重要作用。對于電力建設(shè)企業(yè)來說，生產(chǎn)一線員工是各項工程建設(shè)的主力軍，是生產(chǎn)價值鏈上最具直接影響的一環(huán)，越來越多的電力企業(yè)管理者開始高度重視一線員工的操作技能和業(yè)務(wù)水平。在這種背景下，如何提高電力企業(yè)班組人員的技能水平，破解高技能人才短缺制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，成為擺在眾多電建企業(yè)面前的嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合公司班組管理實際，分析了當(dāng)前班組員工培訓(xùn)面臨的形勢，提出了搞好班組員工培訓(xùn)的可行性建議，對提升電力企業(yè)班組員工職業(yè)技能有一定的借鑒意義。

1、電力企業(yè)員工培訓(xùn)工作面臨的形勢

電力企業(yè)是一種知識、技術(shù)密集型企業(yè),知識和技術(shù)更新的速度加快,這對從業(yè)人員的總體素質(zhì)提出了更高的要求，然而從總體來看,我國電力建設(shè)企業(yè)員工隊伍的整體素質(zhì)還不高,技術(shù)工人、特別是高級技術(shù)工人的數(shù)量還未能滿足企業(yè)安全生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級的需求,這一形勢使得企業(yè)培訓(xùn)工作任務(wù)空前繁重。

1.1教育培訓(xùn)工作的必要性

教育培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要手段，為實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障和智力支持。培訓(xùn)是一項開發(fā)活動，它雖不直接生產(chǎn)產(chǎn)品，但向員工傳授新的技能和技巧。這種開發(fā)活動在短期內(nèi)不能立刻獲得投資回報，但從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，它將是企業(yè)創(chuàng)新的孵化器、企業(yè)發(fā)展的助推器。

員工素質(zhì)的高低決定著企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。通過教育和培訓(xùn)，既可以防止員工技能的退化，又可以豐富其專業(yè)知識，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，使工人的潛能得以充分發(fā)揮，從而提高工作效率，推動企業(yè)發(fā)展。同時，教育培訓(xùn)還有助于企業(yè)形成一種積極的企業(yè)文化，有利于吸引人才和留住人才，進(jìn)而提高企業(yè)人力資本存量和企業(yè)的市場競爭力。可以說人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的工作重心之一。

面對電網(wǎng)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜、工程技術(shù)日新月異的行業(yè)形勢，電力建設(shè)企業(yè)應(yīng)在時間、人力、財力和物力方面向員工培訓(xùn)傾斜，應(yīng)以員工素質(zhì)為考量基礎(chǔ)，分析培訓(xùn)需求，并將培訓(xùn)工作落到實處。

1.2員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

隨著電力工業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)和新設(shè)備更新速度加快，企業(yè)與世界先進(jìn)水平接軌的要求越來越高，這種內(nèi)外發(fā)展環(huán)境對企業(yè)全面管理水平和職工隊伍整體素質(zhì)提出了更高的要求，但是電力企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)還不能適應(yīng)電力工業(yè)快速發(fā)展的需要，員工之間，以及員工素質(zhì)同工作要求之間還存在一定的差異。

（1）員工專業(yè)素質(zhì)的差異性

不同身份員工的差異。電力系統(tǒng)存在省編、縣級固定工、農(nóng)電工等多種編制，造成了多種身份的員工并存。其中，省編員工隊伍整體專業(yè)素質(zhì)相對較高，縣區(qū)級供電企業(yè)管理比較落后，其員工文化水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、崗位技能普遍較低，年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，臨時性的農(nóng)電工則承擔(dān)著電力建設(shè)和生產(chǎn)中最繁重的勞動，但專業(yè)素質(zhì)很低，工作技能僅憑經(jīng)驗的累積，缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)知識。

新老員工的差異。老員工學(xué)歷層次相對較低，比較安心于本職崗位，比較關(guān)注本崗位專業(yè)技能和新技術(shù)。新員工學(xué)歷層次相對較高，希望有更大的發(fā)展空間，在勝任本崗位工作的前提下，希望獲得更廣泛的交流平臺以及跨崗位培訓(xùn)。

崗位間差異。高技術(shù)崗位與普通崗位專業(yè)素質(zhì)也存在一定差異，高技術(shù)崗位對專業(yè)知識的全面掌握和理解能力要求更高，對電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)要有清晰認(rèn)識，對所在崗位要有深入地了解和掌握，并對本崗位所涉及到的新技術(shù)新設(shè)備要有充分的理解掌握和具有一定的前瞻性。普通崗位要掌握日常生產(chǎn)的運(yùn)行維護(hù)、基本的故障處理，對電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)也只是基本的認(rèn)識。

（2）員工專業(yè)素質(zhì)與工作要求的差距。

電力建設(shè)企業(yè)中班組員工的職業(yè)素質(zhì)與工作要求的差距不盡相同，歸納起來主要有三個方面。

其一、知識與技能的差距。一線員工中平均學(xué)歷層次偏低，具有執(zhí)業(yè)技術(shù)資格人員較少。這種學(xué)歷層次和技能水平不能滿足電網(wǎng)快速發(fā)展的需求。在技能上的差距主要表現(xiàn)為對工作流程、工作要領(lǐng)、操作步驟不熟悉，對電氣設(shè)備原理不熟悉，反事故和應(yīng)急處理的能力較弱等。

其二、意識與行為的差距。部分一線員工工作的積極性和主動性不高，執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏良好的工作行為習(xí)慣。不少安全事故責(zé)任人不是簡單地“素質(zhì)不高，技能水平低”，而是由于缺乏良好的安全意識和行為習(xí)慣，長期的違章、麻痹和不負(fù)責(zé)任的思想意識導(dǎo)致了安全事故的發(fā)生。

其三、綜合素質(zhì)的差距。部分員工由于長期缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的知識技能培訓(xùn)，而自身又沒有學(xué)習(xí)的壓力與動力，知識的固化和匱乏造成了既不精通知識技能，又不具備帶隊伍能力，最終導(dǎo)致了各方面能力均不能勝任崗位工作。

2、班組員工培訓(xùn)的可行性分析

在職務(wù)分析的基礎(chǔ)上，班組員工培訓(xùn)的實施應(yīng)結(jié)合企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀和企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)人力資源管理理論，員工培訓(xùn)的實施應(yīng)從培訓(xùn)組織、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式三個方面著手。

2.1培訓(xùn)組織

員工培訓(xùn)組織過程中需細(xì)化培訓(xùn)對象，需進(jìn)行分層次培訓(xùn)。例如就班組來說，可分為新入職員工、一般員工、技師、專家類，針對專業(yè)技能掌握的熟練程度進(jìn)行培訓(xùn)。此外，對于新員工、入企業(yè)4～5年、5～10年、10～15年等不同工齡的員工也應(yīng)進(jìn)行不同層次、不同學(xué)時的培訓(xùn)等。在培訓(xùn)時間的安排上，可根據(jù)各崗位的工作計劃，尋找合理的、相對空閑時間進(jìn)行培訓(xùn)，如在保供電期間安排檢修人員等進(jìn)行培訓(xùn)，并采用封閉式脫產(chǎn)培訓(xùn)。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容

一線員工對培訓(xùn)內(nèi)容的需求主要有四個方面：

（1）制度學(xué)習(xí)。班組是執(zhí)行各項安全規(guī)程和規(guī)章制度的主體，是貫徹和實施各項安全要求和措施的實體。國家安全法規(guī)和政策的落實、安全規(guī)章制度和安全操作規(guī)程的執(zhí)行、公司安全生產(chǎn)方針的貫徹等都是通過班組來實現(xiàn)的。因此，安全培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)抓好作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“兩票”制度、安全規(guī)程等方面的理論知識培訓(xùn)，使制度學(xué)習(xí)成為員工培訓(xùn)的最基礎(chǔ)、最重要內(nèi)容之一。

（2）技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)是提高班員技術(shù)水平的有效途徑。員工通過技能培訓(xùn)，不僅要熟練掌握安全工器具、安全防護(hù)用品等機(jī)具工作原理及特性，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)場一次設(shè)備、二次設(shè)備的工作原理、操作流程等理論知識，也要參加風(fēng)險管理和危機(jī)處理方面的培訓(xùn)。熟悉工作崗位的安全操作技能，在技術(shù)水平上達(dá)到“我會安全”的工作境界，從而能更主動地、更有效地控制事故事件的發(fā)生。

（3）安全意識培訓(xùn)。強(qiáng)化班組人員安全意識的有效形式就是開展安全教育培訓(xùn)。不定期地開展班組安全技能大比武、安全征文、安全知識競賽、參觀安全教育基地等形式多樣的活動，將員工的生產(chǎn)思想從“要我安全”升華至“我要安全”的境界，以便能自覺地執(zhí)行各項安全措施。

（4）新設(shè)備和新技術(shù)培訓(xùn)。近幾年，國家及各地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)高速發(fā)展，各企業(yè)也引入了大量新設(shè)備和新技術(shù)，一線員工又是新設(shè)備和新技術(shù)的直接應(yīng)用對象，所以對生產(chǎn)一線員工應(yīng)加強(qiáng)新設(shè)備、新技術(shù)方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。

2.3培訓(xùn)形式

結(jié)合班組員工的知識結(jié)構(gòu)及工作內(nèi)容，筆者認(rèn)為，體驗式培訓(xùn)和“師帶徒”培訓(xùn)是班組培訓(xùn)的兩種有效途徑。

體驗式培訓(xùn)。課堂講授要與現(xiàn)場案例分析相結(jié)合，理論分析應(yīng)與現(xiàn)場實操相結(jié)合，逐步改變以理論授課為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，采用拓展訓(xùn)練、技能操作、觸電體驗、事故演習(xí)及跟班輪訓(xùn)等形式，加強(qiáng)從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的效果轉(zhuǎn)換，在操作和體驗的過程中加深對知識和技能的掌握。例如，通過開展人身事故應(yīng)急演練，能有效提高公司各級人員對人身傷亡事故的緊急處理反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)處理能力，確保在人身傷亡事故發(fā)生時能夠正確、有效和快速的處置。

“師帶徒”培訓(xùn)。企業(yè)通過指派一位專業(yè)技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗比較豐富的員工通過簽訂“師帶徒”培訓(xùn)協(xié)議書，一對一地對新員工、轉(zhuǎn)崗人員或待晉級人員在理論、技術(shù)和行為上指導(dǎo)，提高他們的職業(yè)道德、理論水平和實際操作能力。師傅帶徒弟的培訓(xùn)形式，能充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干人才的“傳、幫、帶”作用，不斷提高員工專業(yè)崗位技能水平。

3、結(jié) 語

班組員工對電力企業(yè)的作業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理起著直接作用，其技術(shù)水平的高低不僅影響著電網(wǎng)設(shè)備安全和企業(yè)經(jīng)營效益，還有可能造成巨大的社會影響。因而加強(qiáng)一線員工的技能培訓(xùn)，是一項具有現(xiàn)實意義的重大課題。班組員工培訓(xùn)是班組建設(shè)的重中之重，是一個全員參與、全過程控制、全方位管理的長期性和系統(tǒng)性工程。電力建設(shè)企業(yè)應(yīng)加大員工培訓(xùn)力度，特別是在在人、財、物方面向班組員工培訓(xùn)傾向，以實現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)制完善化、培訓(xùn)內(nèi)容全面化、培訓(xùn)方式多樣化。惟有如此，班組人員才能將各項預(yù)控措施執(zhí)行到位，才能為企業(yè)健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也才能實現(xiàn)電力企業(yè)的長治久安。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0181-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國技術(shù)工人供不應(yīng)求的現(xiàn)象突出，尤其是每年春節(jié)后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機(jī)械高級技工學(xué)校教師到區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，即使企業(yè)給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經(jīng)調(diào)查了解得知，原因是現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求產(chǎn)生了新的變化，從原來的單純講究高超技藝，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度、價值觀的要求，要求員工具備責(zé)任心、誠信，能夠適應(yīng)工作中的各種突況，具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、與人溝通與合作的精神等，即對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而當(dāng)前技工院校的大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還未能符合要求。

作為現(xiàn)代企業(yè)一線技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，技工院校的教育教學(xué)必須緊跟時代的步伐，緊跟企業(yè)的要求，而職業(yè)教育定位于職業(yè)素養(yǎng)教育已成為職教界人士共同努力的目標(biāo)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？對此，本文擬以廣西機(jī)械高級技工學(xué)校為例作一探討。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

職業(yè)技能，根據(jù)我國的具體情況，可以定義為：按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認(rèn)證的活動。職業(yè)技能即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

職業(yè)行為，是指人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競爭行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面。

職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度。它是敬業(yè)精神的外在表現(xiàn)。敬業(yè)精神的強(qiáng)弱決定著職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣，而職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣又直接影響著企業(yè)的信譽(yù)、形象和效益。

職業(yè)意識是指作為職業(yè)人所具有的意識，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

二、“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式概述

一直以來，職業(yè)教育課程設(shè)置多偏向技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來的相關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生即使具備合格的崗位技術(shù)也因為職業(yè)作風(fēng)不過關(guān)、職業(yè)意識淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德等原因被企業(yè)拒之門外，因此，在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

廣西機(jī)械高級技工學(xué)校根據(jù)自身實際，提出“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。該模式根據(jù)職業(yè)能力的形成過程，將職業(yè)能力形成分為三個階段，并將職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識和能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、崗位零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

能力本位是指從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎(chǔ)上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力和責(zé)任心七項核心能力要素的培養(yǎng)，形成“敬業(yè)盡責(zé)，精細(xì)操作，好學(xué)合作，革新進(jìn)取”技能型人才。以技能考核為主要評價方式，推行職業(yè)資格證書制度，將考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)情感。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

下面以廣西機(jī)械高級技工學(xué)校的重點(diǎn)支持專業(yè)――電氣運(yùn)行與控制專業(yè)即電工專業(yè)為例，闡述如何通過構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

從圖1可以看到，“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式融入三年教學(xué)中，分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同以及職業(yè)熟練三個階段。

第一學(xué)年：職業(yè)認(rèn)知階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與電工專業(yè)基本操作技能。通過“校企合作、工學(xué)交替”的方式，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后將目標(biāo)融入專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊教學(xué)中。在學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識、電工專業(yè)基礎(chǔ)知識、電工專業(yè)基本技能的同時，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)范疇，讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時就明白自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)對未來職業(yè)的興趣，在培養(yǎng)其掌握基本職業(yè)技能，達(dá)到電工專業(yè)初級工技能水平的同時，讓其具備基本職業(yè)意識，為將來到企業(yè)就業(yè)打下良好根基。

第二學(xué)年：職業(yè)認(rèn)同階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位專項技能和職業(yè)素質(zhì)。這一學(xué)年主要加強(qiáng)學(xué)生的電工專項技能實訓(xùn)，以校企合作為平臺，以電工專業(yè)技能模塊為載體，進(jìn)行電工專項能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備該專業(yè)專項技能，強(qiáng)化其專業(yè)理論知識的同時，讓學(xué)生參與學(xué)校工廠綜合服務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)服務(wù)活動，培養(yǎng)其崗位能力和基本職業(yè)能力，通過技能鑒定，取得電工中級工職業(yè)資格證書，為電工高級工考證做好準(zhǔn)備。同時，在這一學(xué)年中，進(jìn)行企業(yè)文化進(jìn)校園特色項目的建設(shè)，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，實現(xiàn)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對接，使學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)年：職業(yè)熟練階段。本學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，第五學(xué)期首先讓其在學(xué)校實訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)電工崗位的操作綜合技能訓(xùn)練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓(xùn)過程，第六學(xué)期按照“深度融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏”的校企合作原則，通過“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的方式，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題。在本學(xué)年中，還根據(jù)本專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（高級工）對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化其崗位能力和基本職業(yè)能力，為其將來取得電工專業(yè)高級工職業(yè)資格證書做準(zhǔn)備，并為其成功轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下良好基礎(chǔ)，很好地實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的對接。

總之，只有抓住學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技能，為企業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能全面地提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為等方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生存能力。

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關(guān)鍵詞 企業(yè) 員工 思想政治工作 對策

一、把握員工思想特點(diǎn)，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是堅持以人為本的現(xiàn)實體現(xiàn)，也是思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在電網(wǎng)公司內(nèi)部開展“EAP”（員工心理幫助計劃）活動，把握員工思想觀特點(diǎn)。一是通過建設(shè)員工心理健康預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)三大系統(tǒng)，建立員工心理疏導(dǎo)工作機(jī)制。為電網(wǎng)員工思想政治工作提供平臺。二是建立員工安全心理促進(jìn)系統(tǒng)（ESAP）。對于在一線工作的電工人員開展減壓活動，舒緩其緊張情緒，培養(yǎng)“陽光心態(tài)”，三是是制定《員工心理自助手冊》、《員工心理健康手冊》、《電力公司員工心理干預(yù)預(yù)案》等各類輔導(dǎo)書籍，為員工心理問題提供及時有效地指導(dǎo)。四是在員工內(nèi)部開展心理測試、問卷調(diào)查及有針對性的心理健康知識教育活動，為員工提供診斷、輔導(dǎo)、咨詢等相關(guān)心理服務(wù)，提升員工心理資本，解決員工在社會、心理、健康等方面的問題，最終達(dá)到工作效能和生活品質(zhì)的優(yōu)化。

二、優(yōu)化員工隊伍結(jié)構(gòu)，完善人力資源管理

為實現(xiàn)公司建成世界一流電網(wǎng)、國際一流企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要有前瞻性的視野，將人作為戰(zhàn)略性資源。一是完善人力資源部門內(nèi)部的管理體系。通過電網(wǎng)公司人力資源集約化管理，整體提升直屬產(chǎn)業(yè)單位人力資源組織內(nèi)部的自身管理、運(yùn)行效率，增強(qiáng)直屬產(chǎn)業(yè)單位人力資源的管理能力、控制能力和執(zhí)行能力，從而發(fā)揮人力資源的服務(wù)支撐作用。二是樹立電網(wǎng)公司人才培養(yǎng)理念。積極推行“四個創(chuàng)新”和“五個結(jié)合”，以能力建設(shè)為核心，以高層次人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的經(jīng)營人才、管理人才、技術(shù)人才和技能人才隊伍。三是制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。以“1551”優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃為示范點(diǎn)，加大各類優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度。在支撐電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展、提高電網(wǎng)運(yùn)行控制水平和推進(jìn)電網(wǎng)技術(shù)升級等重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域，加大創(chuàng)新型高精尖科技人才培養(yǎng)；在承擔(dān)特高壓電網(wǎng)技術(shù)研究、設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)運(yùn)行、維護(hù)和管理等領(lǐng)域，加大特高壓電網(wǎng)專項人才培養(yǎng)力度；在農(nóng)村基層，加大農(nóng)電工基本素質(zhì)和培養(yǎng)力度。全面提高各類電網(wǎng)員工的綜合素質(zhì)。保持企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和持久性，通過以上方式從總體上形成一個“縱向集約化、橫向精益化”的高效管理鏈條。打造一支學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、經(jīng)驗足的員工隊伍。

三、加強(qiáng)員工專業(yè)技能培訓(xùn)，保證企業(yè)發(fā)展穩(wěn)步

員工培訓(xùn)是企業(yè)挖掘自身資源的手段，也是員工提升自身價值的內(nèi)在訴求。提升員工專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能水平，不斷加快員工隊伍建設(shè)，為電網(wǎng)企業(yè)建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”的現(xiàn)代企業(yè)提供人才保證。一是深入摸底，為人才提升奠定基礎(chǔ)。一方面，根據(jù)電網(wǎng)公司人力資源同業(yè)對標(biāo)中存在落后指標(biāo)，如人才當(dāng)量密度、高技能人才比例及供電企業(yè)綜合指數(shù)等單項指標(biāo)進(jìn)行分析，找出差距。另一方面，了解電網(wǎng)人員學(xué)習(xí)教育、職稱評定、技能鑒定等基本情況，進(jìn)行統(tǒng)計匯總。二是將部分年終福利發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)與自身職稱等級和技能等級相結(jié)合，將個人素質(zhì)提升與個人經(jīng)濟(jì)利益相結(jié)合。將個人學(xué)習(xí)提高落實在行動上，使人才素質(zhì)提升工作取得了顯著實效。三是創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，對電網(wǎng)經(jīng)營管理人員、工程技術(shù)人員、技能人員、農(nóng)電工等各類員工分層次培訓(xùn)，實現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣性和針對性。例如，根據(jù)電網(wǎng)公司資產(chǎn)管理和建設(shè)國際一流電網(wǎng)的需要，組織高管人員境外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)全球經(jīng)濟(jì)趨勢和能源業(yè)展望、電力企業(yè)的共享服務(wù)、卓越績效資產(chǎn)管理等內(nèi)容?！疤馗邏?、智能電網(wǎng)高端知識講座”。闡述了特高壓、智能電網(wǎng)的相關(guān)知識和重要作用者對我國建設(shè)特高壓、堅強(qiáng)智能電網(wǎng)的必要性和重要性有了更為清晰的了解，最終實現(xiàn)企業(yè)與員工同發(fā)展。

四、宣傳企業(yè)改革新方向，樹立員工的大局意識

一是公司各層面要繼續(xù)加強(qiáng)對“三集五大”改革相關(guān)政策、信息的宣傳。通過利用會議、支部活動、專題輔導(dǎo)等形式開展政策方針、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的宣貫，使廣大員工了解政策，積極參與到改革各項工作中。二是及時開展大局意識教育，增強(qiáng)員工大局觀念。要教育員工站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，正確認(rèn)識公司的各項決策和改革措施，使員工充分認(rèn)識公司推行“三集五大”體系建設(shè)、推進(jìn)“兩個轉(zhuǎn)變”，建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代企業(yè)是員工共同利益所在。自覺服從大局，自覺執(zhí)行上級的各項決策，推進(jìn)企業(yè)奮斗目標(biāo)早日實現(xiàn)，是每個員工根本利益的保證。三是牢固樹立大局意識，增強(qiáng)發(fā)展合力。增強(qiáng)大局意識就要認(rèn)識大局、把握大局、服從和服務(wù)大局。牢固樹立大局意識，就是要讓員工準(zhǔn)確地把握子公司和國家電網(wǎng)公司這個大系統(tǒng)之間的互動關(guān)系，因勢利導(dǎo)，更加主動自覺地推動大局的發(fā)展；就是要高度認(rèn)識國網(wǎng)公司集團(tuán)化運(yùn)作對公司各級領(lǐng)導(dǎo)干部提出的新要求，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行能力，把握公司發(fā)展的正確方向。

篇6

[關(guān)鍵詞]電子電工 技能訓(xùn)練 教學(xué)方法

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)日新月異，電子電工技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，技能訓(xùn)練在部分學(xué)校中仍沒有得到應(yīng)有的重視。一方面職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大其教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及訓(xùn)練所需的大量實驗器材的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面教學(xué)管理形式已不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，技能訓(xùn)練面臨著改革與發(fā)展的諸多問題。筆者從事職業(yè)教育多年，主要擔(dān)任電子電工專業(yè)的理論和技能操作教學(xué)，工作中，對職業(yè)技能訓(xùn)練的感觸頗多，故而，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、充分認(rèn)識技能訓(xùn)練的重要性

通過技能訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，掌握本專業(yè)工種的操作技能、技巧，因此說技能訓(xùn)練是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。必須充分認(rèn)識這一點(diǎn)，重視技能訓(xùn)練，采用科學(xué)的教學(xué)管理形式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的初、中級技能人才；同時職業(yè)學(xué)校也需要大批的雙師型教師隊伍，教師不但要有較高的文化知識，而且還要有扎實的專業(yè)技能，具有輔導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力。

（一）技能訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)新型勞動者

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)，要求勞動者不斷地更新科學(xué)知識和提高技術(shù)水平，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，勞動者需要不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)。教師也要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)技能水平。

（二）技能的獲得，必須通過實際訓(xùn)練

技能訓(xùn)練為生產(chǎn)服務(wù)的特定性質(zhì)決定了它必須著重于操作技能的訓(xùn)練。勞動者具備必要的文化技術(shù)理論知識和專業(yè)技術(shù)理論知識，有利于實際操作技能訓(xùn)練。但從“知”到“會”有個轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵是實際訓(xùn)練，通過實際訓(xùn)練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

（三）善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用， 提供成功體驗

教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。筆者在《電子技能》課教學(xué)時，對電子元件如電阻器、電容器、電感、二極管、三極管等其作用及參數(shù)作了重點(diǎn)地分析和講解后，然后列舉了音響功放電路的應(yīng)用，并對電路作了分析說明，許多學(xué)生聽了之后無所事事，也許是真的理解不了，還是根本就不感興趣。于是我就布置了一個課外練習(xí)，讓愿意去嘗試的同學(xué)自己到市場購買（學(xué)校無實驗條件）元件組裝電路。不出兩天，竟然有四位同學(xué)做好了功放電路，我及時為他們提供了一只音箱進(jìn)行實驗，可學(xué)生告訴我沒有信號源，我又建議他們想想，我們身邊有沒有可利用的資源，于是又有學(xué)生很快想到了手機(jī)，利用手機(jī)的播放器作為輸入信號對電路實驗，沒想到還真的成功了。音箱里傳出了動聽的歌曲，學(xué)生們高興極了，他們的辛苦沒有白費(fèi)，他們成功了！這件事在班里影響很大，同時，也激發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法如給學(xué)生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果

多媒體教學(xué)具有直觀真實的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過認(rèn)真研究討論，針對專業(yè)的特點(diǎn)購買了一批適合電子電工技能訓(xùn)練的器材，加上現(xiàn)有的一批多媒體課件，約30個學(xué)時，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、低壓電器、變壓器、電動機(jī)等電工實作課的教學(xué)；利用EMB（電子工作臺）電路仿真對電子元件、電工儀表、電子電路實施教學(xué)，還可以充分應(yīng)用交流接觸器、按鈕開關(guān)、時間繼電器、熱保護(hù)器等實物進(jìn)行電力拖動的電路連接，使學(xué)生能較快地對電子電工技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（二）實行模塊化教學(xué)，講練兩相結(jié)合

技能訓(xùn)練是針對本專業(yè)技術(shù)知識的實踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識、工藝知識與技能訓(xùn)練分開上課的相對獨(dú)立的教學(xué)方式，實踐證明，實行模塊化、一體化教學(xué)，是適合電子電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。所謂模塊教學(xué)，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個模塊，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時，講授相關(guān)的工藝知識，或者是講完某一工藝技術(shù)知識后，緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

在電子電工教學(xué)過程中，應(yīng)時刻注意講練結(jié)合。電工設(shè)備和電路煩瑣、復(fù)雜，只講不練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上不來，會導(dǎo)致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實物或用實物簡圖代替實物，進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練。讓每一個學(xué)生都動手練習(xí)，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導(dǎo)和集體講評，找出解決問題的方法。

例如：在給學(xué)生上電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動作情況及電動機(jī)轉(zhuǎn)動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。

（三）強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解電子電工技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因為電子電工要求準(zhǔn)備無誤，不得有半點(diǎn)馬虎，錯誤的聯(lián)想或者想象如果用在操作中，將會造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動機(jī)及控制電器等實用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實物教學(xué)。將實物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。如在講解旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生時，可將整個過程分為五個狀態(tài)，將每一個狀態(tài)分析講解后，可將五個狀態(tài)的幻燈片按工作順序連續(xù)演示，給學(xué)生一個完整、系統(tǒng)、形象的認(rèn)識，從而理解旋轉(zhuǎn)磁場的原理。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直接在計算機(jī)上邊聽講邊演示。

（四）充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

只教給學(xué)生動手的方法，不教給學(xué)生動腦的方法，有如對學(xué)生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏靈活變通的能力，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在電子電工這一門實踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得電工技術(shù)技能的同時，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動手操作訓(xùn)練中慢慢體會。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯誤時，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動手和動腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在《電力拖動》技能訓(xùn)練中，好多學(xué)生看不懂裝配圖，我就讓他們先按照原理圖連線，做好之后再由老師檢查通電，實驗成功了再讓學(xué)生畫出自己的配線圖。根據(jù)這樣一個原則：先接線，再畫圖；畫好圖，再反復(fù)練習(xí)接線。如果讓學(xué)生真正理解了電路，再來實際操作，這對于職中生來說，那是一大難點(diǎn)，不如讓我們的教師先輔導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)，掌握了一定操作方法，再來體會電路的工作原理，效果會好得多。

實踐證明，經(jīng)過這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛的。

三、正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系

技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的操作者，因此，技能訓(xùn)練要結(jié)合部分生產(chǎn)進(jìn)行。沒有條件的學(xué)校可以采取參觀、觀摩，觀看DVD影片，多讓學(xué)生了解相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步認(rèn)識到操作技能的重要性，并在一些實際操作現(xiàn)場中提高自己的操作技能，從而盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制度的要求。但不能片面地認(rèn)為技能訓(xùn)練就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)，就是帶領(lǐng)學(xué)生干活，為生產(chǎn)產(chǎn)品而教學(xué)，這樣不但不利于指導(dǎo)教師實施教學(xué)任務(wù)，也不利于產(chǎn)品質(zhì)量的提高。正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系，應(yīng)該以“教學(xué)促生產(chǎn)，以生產(chǎn)促教學(xué)”為指導(dǎo)思想，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。畢竟學(xué)校的條件是有限的，學(xué)生的技能水平還需要在生產(chǎn)生活中實踐提高。

以上，筆者就認(rèn)識技能訓(xùn)練的重要性、通過靈活多樣的教學(xué)方法以及處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系三個方面，粗淺地談了提高電子電工技能訓(xùn)練效果的一些看法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]瞿.電工實習(xí)教學(xué)過程的研究與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001.6：63-64.

篇7

關(guān)鍵字：寬基礎(chǔ)　活模塊　課程設(shè)置　課程改革

當(dāng)今的社會充滿了競爭，而競爭歸根到底是人才的競爭，這以是公認(rèn)的道理。一個國家要富強(qiáng)，關(guān)鍵在教育。江總書記在十六大的報告中明確指出：教育要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才。一個國家要強(qiáng)盛、民族要復(fù)興，離不開各行各業(yè)得才兼?zhèn)涞娜藛T。我們的技工教育的目的是培養(yǎng)各類技能熟練、具有一定創(chuàng)新能力的操作工人，以滿足勞動力市場的需要。通過課程形態(tài)的研究能夠直接指導(dǎo)課程方案的改革。

一、實施“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實踐”的一專多能教學(xué)模式

寬基礎(chǔ)，即在技工教育的基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)公共文化科，課程接近普高水平，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對某專業(yè)大類范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎(chǔ)理論，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，進(jìn)行組合和拓寬，構(gòu)成該專業(yè)可能發(fā)展方向的寬厚的基礎(chǔ)模塊，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；钅K，即從職業(yè)崗位的現(xiàn)實需要和未來需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識技能為基礎(chǔ)，將課程分類，組成若干模塊，根據(jù)不同的工種要求，對模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學(xué)科為本位的教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)校按教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。若干模塊供同一專業(yè)不同層次的學(xué)生選擇，實施專業(yè)分流專修，培養(yǎng)更貼近市場需求的人才。重實踐，即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對能力結(jié)構(gòu)的需求，有計劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實習(xí)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保證實驗實習(xí)設(shè)備、場地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨(dú)立設(shè)置操作性、工藝性強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練課題和綜合技能訓(xùn)練課題。通過實踐的教學(xué)使學(xué)生取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，達(dá)到“一張文憑，多種證書”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對不同類型技術(shù)人才的需求。

二、四個板塊的課程模式的構(gòu)思

1、文化基礎(chǔ)板塊。課程內(nèi)容為語文、數(shù)學(xué)、外語。將課程設(shè)置知覺高移，調(diào)整過去技工教育中文化課程只限于一學(xué)年的做法，使學(xué)生有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)能力。

2、社會適應(yīng)能力板塊。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展能力，為今后職業(yè)生涯的生存、競爭、獨(dú)立工作、人際合作打好基礎(chǔ)。主要課程有職業(yè)道德、法律知識、社會學(xué)基礎(chǔ)，增設(shè)公關(guān)禮儀和現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。

3、專業(yè)基礎(chǔ)理論板塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程將根據(jù)企業(yè)崗位技能的要求，削減一些重復(fù)、繁瑣或者理論性較強(qiáng)的課程。如機(jī)械原理、金屬材料與熱處理、公差配合等基礎(chǔ)學(xué)科改上機(jī)械知識課程；機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程以各種冷加工的工藝方法和工藝過程內(nèi)容為主，同時為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步及發(fā)展的需要，開設(shè)CAD制圖、數(shù)控加工原理與編程等課程，電工專業(yè)的開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)PCL自動控制等課程。

4、生產(chǎn)實習(xí)板塊。生產(chǎn)實習(xí)課程將依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需要，開設(shè)機(jī)床操作技能、數(shù)控加工技術(shù)、模具制作技能、電力拖動、電視機(jī)原理與維修等課程，重點(diǎn)講解車床、磨床、銑床的工作原理及加工方法，同時突出技能實訓(xùn)課程，達(dá)到能勝任崗位需要的操作技能。電工專業(yè)的重點(diǎn)放在電子技術(shù)操作方面。

三、具體的教學(xué)實施過程

1、建立符合時代要求的課程結(jié)構(gòu)，施行靈活多樣的課程編排

技工教育要體現(xiàn)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，在課程的選擇上應(yīng)體現(xiàn)以實用知識、實用技能為主干線，將本專業(yè)的理論知識和操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，課程的設(shè)置要參照《中華人民共和國職業(yè)大典》，針對不同的職業(yè)要求，設(shè)計不同的教學(xué)課程。

在課程設(shè)置時要遵守“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則。因為當(dāng)今社會是信息時代，知識更新的速度越來越快，教育以成為終身教育，在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)是掌握一定的操作技能，同時培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。“寬基礎(chǔ)”，就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實的基礎(chǔ)，在課程的內(nèi)容上要淺顯易懂，難度、深度應(yīng)適當(dāng)。“活模塊”，就是突出專業(yè)課程的靈活性，將專業(yè)課程的內(nèi)容分解成相對獨(dú)立的模塊，強(qiáng)調(diào)實際操作能力的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

就我校而言，在現(xiàn)階段專業(yè)可分為兩大類，一是文科類的，如計算機(jī)、文秘、電子商務(wù)、等，課程的編排重點(diǎn)應(yīng)放在語文、應(yīng)用文以及計算機(jī)專業(yè)技術(shù)操作。而另一類是工科類，如電工、電子、模具、機(jī)電、數(shù)控加工等，課程設(shè)置的編排重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)、機(jī)械知識以及電工電子操作、鉗工和機(jī)加工操作訓(xùn)練。

2、建立符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式

現(xiàn)行的教學(xué)模式是以教師為主體，教師在教學(xué)過程中的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識和技能，教師和學(xué)生的關(guān)系是教師“單向輸出”和學(xué)生“被動接收”的關(guān)系，這必然造成學(xué)生自主思維、創(chuàng)新意識被禁錮，學(xué)習(xí)的知識具有暫記性和零散性。而在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識與信息的總量大，知識更新的步伐也越來越快，通知全部的知識已無可能，也無實際的意義；相反，培養(yǎng)自學(xué)能力、良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神才是我們教學(xué)的基本要求。這就要求我們要轉(zhuǎn)變老師的角色，要以學(xué)生能力的培養(yǎng)為核心，從封閉型教育走向開放型教育，從接受型教育走向創(chuàng)新型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存的教育。

為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)由單一的知識輸出者，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，盡可能地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新活動需要具備一定的知識深度和廣度，否則就會成為空談。所以，我們在課程設(shè)置方面要遵循“寬基礎(chǔ)”的原則，為學(xué)生的創(chuàng)新做好知識積累。就目前而言，對于技校生的創(chuàng)新精神，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)服務(wù)一線解決常規(guī)問題的能力，應(yīng)用各種知識、技能和技術(shù)對生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實踐活動提出新的設(shè)想。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是說一說這么簡單，需要我們在教學(xué)中不斷摸索出一套合適的教學(xué)方式、方法。

首先，在專業(yè)課程的教學(xué)中，設(shè)置靈活的教學(xué)模塊，“靈活”就體現(xiàn)在內(nèi)容方面：不僅要求模塊的內(nèi)容必須符合學(xué)生的實際水平，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中鞏固知識、掌握技能，還有必要設(shè)計一些與學(xué)生水平相對應(yīng)、學(xué)生通過自身努力能夠解決的課題。例如在模具制作專業(yè)的模具制作課程中，首先是將學(xué)生分成若干個小組加工制作金屬模具，由學(xué)生在加工過程中自己提出問題和確定解決的方案，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的知識和技能的能力和創(chuàng)新思維，為今后的創(chuàng)新活動打好基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：復(fù)合型技能人才；培養(yǎng)；問題；原因；途徑

國家中長期教育規(guī)劃明確提出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要把素質(zhì)教育的理念、要求和措施貫穿于各級各類教育的全過程，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。職業(yè)院校更應(yīng)該深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，統(tǒng)籌兼顧教師、設(shè)備、場地等資源，不斷優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校企合作，深化教育教學(xué)改革，突出能力本位教育，實現(xiàn)規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的、具有較強(qiáng)就業(yè)能力的復(fù)合型技能人才。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技師學(xué)院在借鑒國內(nèi)外職教理論研究成果和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對此進(jìn)行了深入的探索與實踐，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，把“能力本位”教育理念應(yīng)用于復(fù)合型技能人才培養(yǎng)，取得了一定的成績。

國內(nèi)外復(fù)合型人才培養(yǎng)案例

（一）德國IHK教學(xué)模式

IHK是德國薩克森州萊比錫工商協(xié)會的簡稱，其制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和頒發(fā)的職業(yè)技能證書享譽(yù)全球。職業(yè)教育中的IHK證書，宛如普通教育中的麻省理工大學(xué)學(xué)歷證書，而以此考核標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)模式就是IHK模式。

IHK教學(xué)模式將教學(xué)活動分為“領(lǐng)域”和“模塊”兩個部分，按“雙元制”的模式，學(xué)生每周三天半在企業(yè)培訓(xùn)，另外一天半在職校接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在培訓(xùn)企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容要相互銜接。企業(yè)按國家框架培訓(xùn)計劃制定出企業(yè)培訓(xùn)計劃。學(xué)生無論是在學(xué)校還是在企業(yè)所學(xué)的內(nèi)容都要納入到最后的畢業(yè)考試。IHK模式更注重對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。以金屬切削工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程為例，在教學(xué)過程中學(xué)生除了要進(jìn)行車工、銑工等專業(yè)技能培訓(xùn)外，還需要進(jìn)行鉗工、電工、液壓與氣動、自動控制技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

我們觀摩了機(jī)電一體化學(xué)生IHK證書的考核過程?？脊僖髮W(xué)生在三天內(nèi)完成冷庫溫控機(jī)構(gòu)的設(shè)計，任務(wù)要求是該機(jī)構(gòu)可以在冷庫溫度過高時通過溫度傳感器產(chǎn)生信號啟動制冷裝置，溫度過低時通過機(jī)械裝置打開排風(fēng)通氣系統(tǒng)，使冷庫溫度保持在15℃左右。學(xué)生要按照具體要求，獨(dú)立完成圖紙設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)件采購、非標(biāo)零件加工、零部件裝配與調(diào)試等工藝過程。在考核過程中，考官對學(xué)生的操作過程進(jìn)行全程考評，設(shè)計結(jié)果不再是評分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力成為考核主體。與我國傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)人員相比，IHK學(xué)員屬于跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才，更受企業(yè)的歡迎。

（二）臺灣培訓(xùn)中心教學(xué)模式

臺灣教學(xué)培訓(xùn)理念是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才。例如，數(shù)控車專業(yè)的學(xué)生先要進(jìn)行鉗工、銑工、刨工、磨工、電工、熱處理等各160學(xué)時的拓展技能訓(xùn)練，隨后進(jìn)行普車技能訓(xùn)練，最后完成數(shù)控車的技能培訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有較好的機(jī)械加工工藝能力，為學(xué)生步入企業(yè)、盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）天津空客招聘考核模式

天津空客公司招聘不僅考核學(xué)生完成作品的情況，更側(cè)重于考核學(xué)生完成任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，任務(wù)難度不高，但過程考核嚴(yán)格，具體到對圖紙、工量具的擺放、使用，元器件的選擇、測試，操作過程是否規(guī)范，工藝安排是否合理，任務(wù)完成后的工位整理等環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的考核。招聘考核過程是市場對技能人才職業(yè)素養(yǎng)、技能水平綜合考核的具體表現(xiàn)，也是企業(yè)需求的趨勢的體現(xiàn)，值得我們深思。

當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因探析

通過了解企業(yè)和參與應(yīng)聘學(xué)生座談等形式，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段各大企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的總體評價是好的，但在深入調(diào)研中，筆者也發(fā)現(xiàn)有70%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式并不能完全滿足企業(yè)的需求。其主要原因有以下幾點(diǎn)：

企業(yè)需要熟悉相關(guān)工種的復(fù)合型人才，但實際技術(shù)能力培養(yǎng)較為單一 在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育程度的逐漸提升，復(fù)合型人才，即一專多能型人才是日后的用人趨勢，將持續(xù)保持需求旺盛態(tài)勢。究其原因有：全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景迫使企業(yè)提升對人才素質(zhì)的要求；新興職業(yè)要求人才能夠?qū)⒉煌膶W(xué)科綜合在一起，具備復(fù)合能力；企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色改革和創(chuàng)新急需“全能人才”的支撐；民營中、小企業(yè)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，必然要招賢納士，但受招聘及用人成本的限制，現(xiàn)階段不可能大量招募人才。通過調(diào)研，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生不能滿足企業(yè)發(fā)展需求的最主要原因為“技能單一”的企業(yè)有30%，55%的企業(yè)對人才有“知識面廣，一專多能”要求。在與畢業(yè)生座談中我們也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生落聘并不是因為專業(yè)技能不強(qiáng)，更主要的原因是技能單一，學(xué)生無法勝任復(fù)合性較強(qiáng)的崗位。這就暴露出學(xué)校有教學(xué)模式的弊端，即重單一技能培訓(xùn)、輕復(fù)合工藝教學(xué)，學(xué)生只專注于本工種技能訓(xùn)練，對其他相關(guān)工種技能及工藝知識卻知之甚少。

企業(yè)需要綜合素質(zhì)高的員工，但職業(yè)素質(zhì)教育仍有缺陷 在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對“職業(yè)道德”及“工作態(tài)度”的需求已經(jīng)超過“專業(yè)知識”、“基本技能”，躍升為遴選人才的首要標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。但反觀職業(yè)院校實際情況，雖然我們進(jìn)行了德育教學(xué)改革，但仍欠缺針對性和實效性，特別是在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面，我們的素質(zhì)教育仍需改進(jìn)。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，教學(xué)模式單一 學(xué)校始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使在實訓(xùn)教學(xué)中推廣模塊化教學(xué)，也只是將某一種技能知識、技能訓(xùn)練切割成塊，模塊與模塊間聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對某一工種有所了解，但缺乏對各學(xué)科融會貫通的能力。

現(xiàn)有實訓(xùn)師資生產(chǎn)經(jīng)驗不足，難以進(jìn)行外延性教學(xué) 學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)師資缺口較大，且多為青年教師，雖然其中大多數(shù)教師擁有本科以上學(xué)歷和技師以上技術(shù)等級，但仍缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗，工藝水平不高。

學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備與企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境存在差異，難以滿足工藝教學(xué)的具體需求 通過對教學(xué)一線的教師進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上存在的問題是“教學(xué)與社會需求結(jié)合程度不高”，學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備難以滿足工藝教學(xué)的具體需求。

學(xué)校缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 近幾年，我們著重進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量提升，但僅限于理論、技能教學(xué)等方面，德育仍有缺陷。從對學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校為幫助學(xué)生就業(yè)“應(yīng)該開展多種活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”。特別是學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)氛圍的感悟，畢業(yè)后缺少企業(yè)員工應(yīng)具有的責(zé)任意識、敬業(yè)精神等品質(zhì)。

立足實際，探尋培養(yǎng)復(fù)合型人才的途徑

在對我校現(xiàn)有情況進(jìn)行調(diào)研后，我們充分利用廠校資源優(yōu)勢，探索人才培養(yǎng)模式改革的方案。

解放思想，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念 在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，我們組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式，了解市場走向及學(xué)校存在的問題，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生為主體、以市場為導(dǎo)向、為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的主體思想，為進(jìn)一步實施教改方案打下思想基礎(chǔ)。（1）通過多種渠道深入學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念。以開辦講座、觀看錄像、實地考察等形式組織三項專題教育活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，從而提高教育教學(xué)水平。三項專題輔導(dǎo)講座主題內(nèi)容是：德國IHK模式學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化企業(yè)人才需求、現(xiàn)代企業(yè)管理體系。（2）召開專題研討會，動員廣大師生員工為教學(xué)改革獻(xiàn)計獻(xiàn)策。以向?qū)嵱?xùn)中心骨干教師、學(xué)生代表及工廠職工代表下發(fā)問卷的形式，收集師生員工對教育改革的意見建議，并組織召開教學(xué)改革專題研討會，動員教職員工為復(fù)合型技能人才培養(yǎng)出謀劃策。

統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，實現(xiàn)資源充分利用 學(xué)校附屬工廠――天津市第五機(jī)床廠作為通過國家ISO9001質(zhì)量管理體系審核的老廠，其人員、設(shè)備、場地、企業(yè)氛圍可以滿足學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的需要。通過統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)現(xiàn)有資源使用的最大化，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（1）開展專題培訓(xùn)，提高工廠教輔人員教學(xué)管理質(zhì)量。利用寒暑假時間，對工廠適合從事教學(xué)輔講的人員統(tǒng)一進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：教育教學(xué)規(guī)范、師德師風(fēng)建設(shè)、班主任管理等（具體教學(xué)安排見表2）。并請富有經(jīng)驗的教師與工廠教輔人員結(jié)成“一幫一對子”，以師傅帶徒弟的形式，全面提高工廠教輔人員的教學(xué)管理能力。（2）發(fā)揮工廠優(yōu)勢，提高教師工藝生產(chǎn)水平。將實訓(xùn)教師，特別是新上崗的青年教師放入工廠參與生產(chǎn)，通過親自制作產(chǎn)品，使青年教工在提升業(yè)務(wù)能力水平的同時增長經(jīng)驗，培養(yǎng)工藝生產(chǎn)意識，切實提高解決實際生產(chǎn)問題的能力。（3）完善規(guī)章制度，建立長效機(jī)制。針對工廠教輔人員特點(diǎn)，修訂、完善原有教學(xué)管理辦法，做到教有所依、教有所循；完善現(xiàn)有分配制度，對進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合的教師、職工進(jìn)行鼓勵；建立學(xué)生產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合管理體系，形成規(guī)范的規(guī)章制度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合訓(xùn)練，為教育教學(xué)改革提供有力保證。

進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃 深入了解企業(yè)用人需求，在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，進(jìn)一步完善學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的工藝能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。例如，數(shù)控車專業(yè)在原有車工技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了鉗工、銑工、刨工、磨工、鏜工、電加工機(jī)床等拓展技能訓(xùn)練。

加強(qiáng)校企合作 職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于就業(yè)，離開企業(yè)，職業(yè)教育就失去了根基與生命。而校企合作的原動力必須來自校企雙方。只有更加深入拓寬與企業(yè)的合作關(guān)系，擴(kuò)大與企業(yè)的交流與互動，從理念、師資、教學(xué)、管理等方面搭建校企合作平臺，使企業(yè)與學(xué)校的合作向廣度、深度全方位拓展。在確定培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行課程開發(fā)時，要保持校企之間溝通交流，同時通過校企合作有效化解教學(xué)方式、方法的個性化與職業(yè)教育的高成本（耗材、設(shè)備、技術(shù)）之間的矛盾。一是要堅持專業(yè)瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、人才瞄準(zhǔn)需求、辦學(xué)瞄準(zhǔn)市場，著力擴(kuò)大社會培訓(xùn)，搞好職業(yè)院校與各類企業(yè)的需求對接。二是學(xué)校在加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)的同時，應(yīng)積極發(fā)展“訂單式培養(yǎng)”、“辦學(xué)入企、引校入廠”的辦學(xué)機(jī)制，擴(kuò)大與企業(yè)的交流與互動，在確定培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行課程開發(fā)時，保持校企之間溝通交流。三是在政府主導(dǎo)下推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。近幾年來，學(xué)校立足濱海新區(qū)，積極開設(shè)發(fā)展開發(fā)區(qū)熱門專業(yè)，和相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，并與企業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)，既為學(xué)生的頂崗實習(xí)創(chuàng)造了有利條件，繼而方便了學(xué)生就業(yè)，又為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)技術(shù)工人，真正實現(xiàn)了校企雙贏。

加強(qiáng)適應(yīng)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè) 教師是教學(xué)的主體，要培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，就需要足夠的“雙師型”教師做后盾。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，一是要求中青年教師、骨干教師在取得教師技術(shù)職務(wù)的同時參加職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定，取得其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)。二是鼓勵專業(yè)教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職鍛煉，通過與企業(yè)合作和進(jìn)行項目開發(fā)等方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，促使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、服務(wù)、生產(chǎn)實踐一體化的人才轉(zhuǎn)變。三是積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。四是制定獎懲辦法，促進(jìn)教師向“雙師型”教師發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德教育，把德育課與通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課納入課程體系 加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。堅持全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新技能。積極引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握技能專長，豐富實踐經(jīng)驗，成為復(fù)合型技能人才。

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關(guān)鍵詞： 聯(lián)合辦學(xué) 崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 機(jī)電工程技能 交互訓(xùn)導(dǎo)機(jī)制

一、立論

51b1

高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關(guān)系。

在我國，高職教育事業(yè)機(jī)構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見。

我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學(xué)首項技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。

我國機(jī)電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學(xué)的工作基面上攻關(guān)解決的難題。

日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約聯(lián)合辦學(xué)，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯技術(shù)學(xué)院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式”的教學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制下專業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實踐中探索研究。

日立公司是以機(jī)電產(chǎn)品為主的世界500強(qiáng)企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機(jī)制和生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自成體系。

據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)均未達(dá)到“掛牌日立梯技術(shù)學(xué)院，實行2年學(xué)院專業(yè)取向性學(xué)習(xí)+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學(xué)機(jī)電專業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學(xué)特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機(jī)會、歷練團(tuán)隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由微電子技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。因而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機(jī)電主流技術(shù)的運(yùn)用能力為主線重組課程內(nèi)容。機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機(jī)電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新意義。

電梯是集機(jī)電一體化各側(cè)向高級技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進(jìn)加工技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術(shù)含量的、極具教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意義的項目設(shè)計類研究子課題。

以聯(lián)合辦學(xué)雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點(diǎn)，在教育實施過程中研究通識性機(jī)電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。

日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進(jìn)工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無機(jī)房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計等，將這些高端的制造技術(shù)工藝?yán)碚摼幾较嚓P(guān)專業(yè)教材或項目化實訓(xùn)指導(dǎo)書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)實施過程中創(chuàng)制。

解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的優(yōu)質(zhì)標(biāo)樹。

具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強(qiáng)、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的理論體系和應(yīng)用價值。

形成系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件——聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合辦學(xué)課程體系主干課程標(biāo)準(zhǔn)、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。

三、技術(shù)要略

1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實性認(rèn)識和前瞻性意識

兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機(jī)電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機(jī)電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進(jìn)步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機(jī)電一體化技術(shù)（專業(yè)知識與工作能力）教學(xué)實施項目體系的結(jié)構(gòu)。

人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護(hù)或改造、市場營銷服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計并體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等的各類型專業(yè)實踐（教、學(xué)）項目之中。

知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學(xué)生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚(yáng)天賦、激勵專業(yè)進(jìn)取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機(jī)械或金屬加工機(jī)床設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)改進(jìn)和工藝維護(hù)工程實施、機(jī)電設(shè)備的微機(jī)控制技術(shù)運(yùn)用、機(jī)電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運(yùn)用、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應(yīng)地，專業(yè)技能課程板塊是機(jī)械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進(jìn)加工技術(shù)與技能、微機(jī)控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。

2.企業(yè)文化

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制。2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識型機(jī)電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過程技能為核心元素的培訓(xùn)系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。

聯(lián)合辦學(xué)是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制學(xué)說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業(yè)專有先進(jìn)技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺構(gòu)建

有些涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細(xì)致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。

現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓(xùn)內(nèi)容是；

（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標(biāo)準(zhǔn)索引。

（2）涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術(shù)課程要素。

（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。

機(jī)電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進(jìn)等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機(jī)電技術(shù)綜合運(yùn)用能力。因而在項目任務(wù)型技能訓(xùn)練課程中設(shè)計有指標(biāo)有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測技術(shù)工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓(xùn)導(dǎo)。

4.逆向工程工藝基礎(chǔ)

專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。

針對機(jī)電一體化技術(shù)人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設(shè)“機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)高級工藝實訓(xùn)”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標(biāo)，實施工藝能力培養(yǎng)。機(jī)電設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻(xiàn)或技師項目論文品閱評價等項目化的訓(xùn)導(dǎo)和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)勝任一般機(jī)電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達(dá)到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。

5.校企合作課程設(shè)計

主要工作任務(wù)是研究基于工學(xué)結(jié)合實踐課目工作過程的機(jī)電支向技能課程的交互訓(xùn)導(dǎo)模式。這種交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機(jī)械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機(jī)編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓(xùn)與考證）的內(nèi)容分布。

（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時的分配。

（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標(biāo)、改進(jìn)要略、安全措施、客觀動態(tài)適應(yīng)等方面的機(jī)制“軟件庫資料”的形成。

交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學(xué)理論與實踐在空間和時間上分別進(jìn)行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓(xùn)室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學(xué)平臺，為進(jìn)行理論與實踐融合互動提供支撐條件。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、水閘施工準(zhǔn)備工作

水利水電工程水閘施工之前，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，前期準(zhǔn)備工作成果對于水閘項目的順利施工有著直接影響。首先，認(rèn)真考察水利水電工程水閘施工場地周圍的環(huán)境，重點(diǎn)包括區(qū)位、地形地貌、地質(zhì)等，特別重視水閘施工過程中各種影響因素。由于地質(zhì)因素對于水利水電工程水閘地基施工有著直接影響，因此應(yīng)全面分析周圍的地質(zhì)情況再合理選址建設(shè)水閘，仔細(xì)考察地基巖石構(gòu)造，分析其承載性能，確保當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況滿足水利水電工程施工要求。同時，地形地貌對于水利水電工程水閘施工也有著較大的影響，在建設(shè)水閘時，應(yīng)依托當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?，確保水閘施工安全。同時，全面考慮和仔細(xì)分析水利水電工程水閘區(qū)位，水利水電工程水閘建設(shè)對于周圍自然生態(tài)環(huán)境有著直接影響，應(yīng)綜合考慮多方面內(nèi)容，最大程度地降低水閘建設(shè)對于周圍環(huán)境的不利影響，制定科學(xué)合理的施工組織方案。另外，水利水電工程水閘施工場地地質(zhì)勘查過程中會產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，應(yīng)做好詳細(xì)、全面的記錄，為后期施工建設(shè)提供重要參考。并且加強(qiáng)對水利水電工程水閘施工設(shè)計圖紙會審，仔細(xì)研究施工設(shè)計圖紙中的各項內(nèi)容，了解水閘施工要求，科學(xué)論證其可行性、合理性和經(jīng)濟(jì)性，及時修改其不合理的地方，避免水利水電工程后期水閘施工過程中再進(jìn)行修改，保障水閘施工質(zhì)量和施工進(jìn)度。

二、水利水電工程水閘施工技術(shù)應(yīng)用

1、開挖工程

開挖是水利水電工程水閘施工的第一個環(huán)節(jié)，開挖施工過程中應(yīng)根據(jù)場地周圍的地質(zhì)勘查情況，結(jié)合全面的地形地貌資料，制定科學(xué)合理的開挖施工方案。通常情況下，水利水電工程水閘斷面很大，所以在開挖施工過程中面臨很多的困難。首先，選擇合適的斷面，為開挖施工提供便利，降低施工難度。其次，開挖施工過程中應(yīng)重復(fù)考慮到周圍環(huán)境和斷面穩(wěn)定性，防止斷面結(jié)構(gòu)遭受破壞，縱向開挖施工時，嚴(yán)格控制挖掘深度，避免損壞水利水電工程基部，確保水閘地基結(jié)構(gòu)的牢固性和穩(wěn)定性，根據(jù)開挖施工設(shè)計尺寸，規(guī)范開挖過程，由專門工作人員在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，控制好開挖的角度和位置，降低開挖施工失誤率。最后，加強(qiáng)對開挖工作人員的管理，提前對挖掘工作人員進(jìn)行技術(shù)交底，明確開挖施工要求和施工中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，規(guī)范具體挖掘操作，在有條件的情況下，對挖掘人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和操作技能，保障開挖施工質(zhì)量。

2、 混凝土工程

混凝土工程是水利水電工程水閘施工過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了保障混凝土澆筑施工質(zhì)量，首先合理配置混凝土，根據(jù)水利水電工程施工設(shè)計要求，嚴(yán)格按照相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化粗骨料、砂石、水泥等材料配比，還應(yīng)注意選擇合適粒徑的骨料和合適水泥材料，保障混凝土各方面性能滿足水利水電工程水閘施工要求。同時，混凝土項目施工過程中最關(guān)鍵的一個問題是加強(qiáng)混凝土裂縫控制，在大體積混凝土中很容易出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，這主要是因為混凝土外部和內(nèi)部之間出現(xiàn)較大溫差，受到溫度應(yīng)力的影響，導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)貫穿裂縫、劈頭裂縫或者表面裂縫，而只要合理控制混凝土裂縫就不會影響水利水電工程水閘的穩(wěn)定性。所以水利水電工程水閘閘墩、水閘底板等部位混凝土澆筑施工過程總，應(yīng)采取合理的溫度控制措施，有效處理混凝土裂縫，保障水利水電工程水閘施工質(zhì)量。

3、 金屬結(jié)構(gòu)工程

金屬結(jié)構(gòu)是水利水電工程水閘的重要框架，對于水閘的牢固性和穩(wěn)定性都有著直接影響，為了保障水閘金屬結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量，必須嚴(yán)格按照相關(guān)施工設(shè)計要求，嚴(yán)格把關(guān)金屬結(jié)構(gòu)中鋼筋材料質(zhì)量，水利水電工程水閘施工中所用的鋼筋往往需要提前采購和預(yù)制，根據(jù)水利水電工程水閘施工需求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采購優(yōu)質(zhì)的鋼筋。同時，嚴(yán)格把關(guān)門槽預(yù)埋件、鋼閘門等施工材料的質(zhì)量和規(guī)格，仔細(xì)檢查各種材料的出廠證明和合格證明，考慮到不穩(wěn)定因素的影響，采取有效的防護(hù)措施，特別是混凝土澆筑施工過程中應(yīng)注意保護(hù)金屬結(jié)構(gòu)。

4、導(dǎo)流和截流工程

水利水電工程水閘施工過程中必須加強(qiáng)導(dǎo)流和截流施工控制，結(jié)合施工現(xiàn)場實際地面高度和導(dǎo)流渠施工設(shè)計圖紙，規(guī)范導(dǎo)流渠建設(shè)，并且導(dǎo)流渠施工之前應(yīng)建設(shè)合理的圍堰項目，避免導(dǎo)流項目受到水流的反復(fù)沖刷。導(dǎo)流渠施工建設(shè)過程中，應(yīng)做好底部區(qū)域防水加固，加強(qiáng)夯實處理，有效提高導(dǎo)流渠的耐久性和穩(wěn)定性。在建設(shè)截流工程時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐乃詈退髑闆r，有針對性地采取施工控制措施。截流工程在投入使用以后隨著時間的推移，受到水流的反復(fù)沖刷，周圍土層越來越松軟，會直接影響其穩(wěn)定性，因此應(yīng)定期檢查截流工程情況，及時修復(fù)變形結(jié)構(gòu)，做好養(yǎng)護(hù)管理，延長其使用壽命。

三、提高水利水電工程水閘施工質(zhì)量的有效策略

1、優(yōu)化施工設(shè)計

施工設(shè)計是水利水電工程水閘施工之前最重要的一步，結(jié)合水利水電工程水閘施工場地周圍的地理環(huán)境，優(yōu)化施工設(shè)計，確保施工組織方案的可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)性，做好水閘施工設(shè)計圖紙會審，組織相關(guān)單位進(jìn)行討論和評審，及時解決存在的問題，搜集施工場地的地質(zhì)資料，適當(dāng)修改水閘施工設(shè)計細(xì)節(jié)，保障水利水電工程水閘的順利施工。

2、 加強(qiáng)材料和施工設(shè)備篩選

為了保障水利水電工程水閘的耐久性和穩(wěn)定性，應(yīng)加強(qiáng)各種施工材料和設(shè)備的篩選，嚴(yán)禁使用劣質(zhì)的施工材料，應(yīng)用專業(yè)測量工具對施工現(xiàn)場進(jìn)行全面、詳細(xì)的勘察，記錄相關(guān)地質(zhì)參數(shù)，使材料性能和型號嚴(yán)格符合水利水電工程水閘施工技術(shù)規(guī)范和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，做好施工設(shè)備的維護(hù)管理，使其處于良好運(yùn)行裝填，提高施工效率和施工質(zhì)量。

3、加強(qiáng)施工管理

水利水電工程水閘施工時，應(yīng)組織相關(guān)工作人員成立質(zhì)量監(jiān)督小組，每完成一道施工工序，必須經(jīng)過嚴(yán)格的質(zhì)量檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行處理解決，對不同施工班組進(jìn)行分級管理，明確各個施工團(tuán)隊的技術(shù)質(zhì)量控制要求，及時分析和總結(jié)施工質(zhì)量和進(jìn)度情況，有針對性地進(jìn)行調(diào)整，并且強(qiáng)化施工人員和技術(shù)人員的安全意識，做好相關(guān)安全常識、理論知識和施工專業(yè)技能的培訓(xùn)，保障水利水電工程水閘施工質(zhì)量。