導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)際貨運(yùn) 崗位需求 中職 國(guó)際商務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

寧波外貿(mào)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，帶動(dòng)了國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的發(fā)展。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)發(fā)展迅猛，需要大量的具有一定外貿(mào)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

然而，中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程難度高、體系龐大，光專業(yè)核心課程就有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《商務(wù)英語(yǔ)函電》《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際匯兌》等。要想讓學(xué)生面面俱到全都掌握，對(duì)學(xué)生和老師都是個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校普遍實(shí)行的“兩年在校，一年實(shí)習(xí)”的模式，根本來(lái)不及深入學(xué)習(xí)課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不高。

中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的中專畢業(yè)生難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的崗位要求，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力以及函電、合同的書(shū)寫(xiě)能力極差，離外貿(mào)企業(yè)的人才要求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面高不成低不就，只能適應(yīng)輔的外貿(mào)助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國(guó)際商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展大刀闊斧的改革勢(shì)在必行，需要對(duì)接貨運(yùn)與報(bào)關(guān)崗位需求，探索中職國(guó)商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、依托崗位需求，建立專業(yè)核心課程體系

對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，刪去一些國(guó)際匯兌等難度高、在實(shí)際工作中應(yīng)用性不強(qiáng)的課程，其主要知識(shí)在外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)中體現(xiàn)。把商貿(mào)法律與案例與商務(wù)談判禮儀整合成一門(mén)課程商《貿(mào)案例與談判》，并編寫(xiě)校本教材。最后，加入國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等一些與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)密切的相關(guān)課程。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)置：《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》《外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單》《國(guó)際匯兌與結(jié)算》《外貿(mào)商函》《外貿(mào)制單》《商貿(mào)法律與案例》《商務(wù)談判禮儀》。

國(guó)際商務(wù)（貨代與報(bào)關(guān)）專業(yè)核心課程設(shè)置：外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、國(guó)際貨運(yùn)、商貿(mào)案例與談判。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引入專業(yè)模擬實(shí)操軟件

傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，注重業(yè)務(wù)規(guī)范，忽視實(shí)際流程等。筆者學(xué)校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，引進(jìn)了上海遠(yuǎn)恒公司與上海海關(guān)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“報(bào)關(guān)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學(xué)生扮演報(bào)關(guān)員角色，親身經(jīng)歷報(bào)關(guān)工作，以實(shí)際報(bào)關(guān)工作流程為背景，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐實(shí)習(xí)中。

對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行“理實(shí)一體化”改造，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室完成一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)操任務(wù)。

三、加強(qiáng)考證教學(xué)，推行“學(xué)歷+技能”雙證制

中職學(xué)校都比較重視專業(yè)課考證，但對(duì)企業(yè)實(shí)際的證書(shū)需求還缺乏了解。中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以設(shè)置對(duì)國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)、跟單員證書(shū)、貨運(yùn)從業(yè)資格證書(shū)、報(bào)檢員資格證書(shū)和報(bào)關(guān)員資格證書(shū)等的考證要求，專業(yè)課教師需要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與考證教學(xué)對(duì)接，在課堂上完成考證課程的輔導(dǎo)。在學(xué)籍管理制度中，要求學(xué)生至少取得兩種專業(yè)資格證書(shū)。

將考證與課程教學(xué)相結(jié)合，在日常上課過(guò)程中逐漸滲入考證的信息。例如我們?cè)谕赓Q(mào)單證課程中與考證同步教學(xué)，把考證的題目融入日常教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于新出臺(tái)的報(bào)關(guān)水平測(cè)試，把最新的報(bào)關(guān)考試信息滲入到相關(guān)課程的日常教學(xué)當(dāng)中，并在學(xué)生第三學(xué)年考前集中輔導(dǎo)報(bào)關(guān)水平測(cè)試的內(nèi)容。

四、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)人與職精準(zhǔn)對(duì)接

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐要求非常高的專業(yè)，用人單位十分注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的專業(yè)職業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在寧波地區(qū)尋找合適的外貿(mào)類及其相關(guān)港口物流企業(yè)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式簽訂校企合作協(xié)議，或采取專業(yè)訂單培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地為外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國(guó)際貨運(yùn)公司幾千家。筆者學(xué)校與浙江中外運(yùn)有限公司、寧波雅戈?duì)枃?guó)際貿(mào)易運(yùn)輸有限公司、寧波泛洋國(guó)際貨運(yùn)有限公司等本地知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，積極推進(jìn)學(xué)生第三年去貨代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的合作，開(kāi)辟了廣闊的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展空間。

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)；課程體系；設(shè)置

一、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的界定

關(guān)于國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)界定，眾說(shuō)紛紜，許多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者從多角度、多方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。Jones，Alexander認(rèn)為。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)只是在商務(wù)背景下使用的英語(yǔ)，并不是什么特別的語(yǔ)言；Pickett認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)位于特定商務(wù)技術(shù)語(yǔ)言和普通大眾語(yǔ)言的交界地帶，是一種工作語(yǔ)言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)是一種職業(yè)話語(yǔ)，是人們使用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的結(jié)果，語(yǔ)言和商務(wù)活動(dòng)之間具有密切相連的關(guān)系。我國(guó)學(xué)者程世祿、張國(guó)揚(yáng)把商務(wù)英語(yǔ)與旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等行業(yè)英語(yǔ)歸類到職業(yè)英語(yǔ)范疇；王興孫教授認(rèn)為：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，是專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一種變體，也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門(mén)用途英語(yǔ)。張佐成、王彥則認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與人為達(dá)到各自的商務(wù)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受到社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運(yùn)用御用策略，以書(shū)面或者口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)體系。從以上的有關(guān)言論中可以得知：商務(wù)英語(yǔ)不是獨(dú)立的語(yǔ)言，是與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科理論，是跨文化商務(wù)活動(dòng)的工具。

二、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置原則

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科作為新型的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科交叉性和專業(yè)復(fù)合性決定了該專業(yè)課程體系的設(shè)置是跨學(xué)科的工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容時(shí)，除了遵循通識(shí)的課程設(shè)置理論和ESP理論之外，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。遵循以下原則：

1　以學(xué)生為本，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求

眾所周知，學(xué)生的需求來(lái)自兩個(gè)方面，一是市場(chǎng)和崗位客體的需求，二是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教育是培養(yǎng)能夠參與國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際商務(wù)人才的學(xué)科，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的崗位變得更加寬廣，涉及國(guó)際商務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，這些新的變化和發(fā)展無(wú)疑都對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置提出更高要求。因此。一方面在課程設(shè)置上必須重視英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如，英語(yǔ)語(yǔ)音、綜合英語(yǔ)、英美概況、初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)知識(shí)導(dǎo)讀、商務(wù)信函寫(xiě)作、國(guó)際營(yíng)銷寫(xiě)作、歐洲文化等課程。另外，在專業(yè)設(shè)置時(shí)還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，如，第二外語(yǔ)、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(英)、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、跨文化交際導(dǎo)論(英)和國(guó)際金融等課程。要將商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融人低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能課的教學(xué)中，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)傳授國(guó)際商務(wù)專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式的內(nèi)容。例如，在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力、國(guó)際商務(wù)能力時(shí)，我們可以用國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易和物流等模塊內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于不同形式的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生在提高語(yǔ)言水平的同時(shí)，也能獲得商務(wù)知識(shí)與能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，將道德素質(zhì)教育融入日常英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。

2　以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)，以“能力本位”為導(dǎo)向

“學(xué)科本位”課程全面系統(tǒng)地闡述整個(gè)學(xué)科知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識(shí)是課程體系的中心和重點(diǎn)，具體的做法是將所有教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)科目，并且以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)架全部?jī)?nèi)容。“能力本位”課程模式是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則而設(shè)計(jì)的課程形態(tài)。其目標(biāo)是使學(xué)生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識(shí)、能力和技能，該模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)能力為目的，學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、交叉性和復(fù)合型的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們還需要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)崗位能力的培養(yǎng)，要以能力本位為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)涉及的內(nèi)容廣泛，許多內(nèi)容是跨學(xué)科的，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能很難培養(yǎng)出實(shí)用能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，以學(xué)生獲得目標(biāo)市場(chǎng)和崗位所需求的具體知識(shí)和技能為目的，課程內(nèi)容的建構(gòu)要與實(shí)際工作需求相結(jié)合，理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。知識(shí)內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和情感體驗(yàn)與能力相結(jié)合，學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合?！?　吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展歷史不長(zhǎng)，從現(xiàn)有的課程設(shè)置和內(nèi)容來(lái)看，還存在著內(nèi)容過(guò)時(shí)，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象。專業(yè)書(shū)中有不少實(shí)例還是20世紀(jì)八九十年代的內(nèi)容，且內(nèi)容覆蓋也不夠?qū)拸V，許多國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際物流、商務(wù)口譯、企業(yè)管理、國(guó)際營(yíng)銷在我國(guó)還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒西方英語(yǔ)國(guó)家國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，汲取先進(jìn)的課程設(shè)置理念、方法和內(nèi)容。同時(shí)，把握我國(guó)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積極主動(dòng)地以一種開(kāi)放的姿態(tài)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善課程體系，推陳出新，開(kāi)發(fā)適合我們國(guó)家適用的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程。

4　與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)變化

目前，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，將國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討大會(huì)的論文文集和散見(jiàn)于其他學(xué)術(shù)刊物的商務(wù)英語(yǔ)論文的內(nèi)容來(lái)看，絕大多數(shù)是關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯等方面的，只有極少數(shù)學(xué)者的研究涉及商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科課程體系設(shè)置與改革。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)作為我國(guó)的一門(mén)新興學(xué)科，不可避免地要繼續(xù)向前發(fā)展，因此，在課程體系設(shè)置時(shí)，我們需要注意課程的前瞻性。由于國(guó)際社會(huì)、國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)際商務(wù)的情況千變?nèi)f化，隨之帶來(lái)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也是多元化的。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)不同于以往的一些惰性學(xué)科，課程體系的設(shè)置和內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學(xué)的、反映時(shí)展需求的課程體系。

綜上所述，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置必須隨著國(guó)際商務(wù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。另外，設(shè)置國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到不同區(qū)域和學(xué)校的實(shí)際情況，完全一致的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置既不現(xiàn)實(shí)，也不符合我國(guó)國(guó)情。在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)蓬勃發(fā)展的今天，構(gòu)建不同層次和類型的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系和內(nèi)容不失為一個(gè)可操作和現(xiàn)實(shí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才 培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.020

Innovative Ways of Secondary Vocational School International

Business Professionals Training

LV Zhanwei

（Fujian Economic School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Vocational school during business professional training， their curriculum mainline generally based on discipline， it is generally more traditional curriculum system， training mode is relatively fixed， the students trained in this case does not have enough social adaptability and practical ability， it can be said to cultivate talents in international trade， there are many shortcomings. From the start in this direction， in-depth analysis of the status quo and the shortcomings of the traditional training model， the new direction of research personnel training and new ways to reform goals， and focus on specific programs proposed innovation to explore， that "2 + 1" curriculum， to this a problem to make a useful thinking.

Key words secondary vocational school; international business professional; training innovative ways

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，其發(fā)展現(xiàn)狀需要大量的國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)人才，需要大幅度提升工作人員的技能與素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最為快速有效的方法就是對(duì)中職學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)提出新的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)大部分中職院校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過(guò)程為導(dǎo)向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問(wèn)題，我們需要對(duì)中職學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。

1 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端

包括國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)培養(yǎng)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，要求人才擁有全面的素質(zhì)，有扎實(shí)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)其的實(shí)際要求?，F(xiàn)今，我國(guó)的中職學(xué)校一般仍然采取“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，這種模式基本上與高校培養(yǎng)模式相同，也就是課程的設(shè)置分為三個(gè)主要部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課，并以學(xué)分制為主要考查模式。這種設(shè)置并不能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)，由于課程的設(shè)置比較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較分散，這種學(xué)習(xí)是不成體系的。從另一方面來(lái)講，課程本身的內(nèi)容一般不能滿足現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)需求，甚至是與現(xiàn)狀距離較遠(yuǎn)。具體來(lái)講，我國(guó)中職學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在如下弊端：

（1）缺少清晰細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)的崗位不夠明確，在專業(yè)的設(shè)置方向上，不能與現(xiàn)實(shí)情況接軌，與企業(yè)的用人實(shí)際需求脫節(jié)。（2）在課程設(shè)置方面，大部分仍然采用學(xué)科性型的、傳統(tǒng)的設(shè)置方法，這迫切需要課程的整合，與相應(yīng)的學(xué)科整合。（3）過(guò)于理論化，對(duì)崗位上的具體技能培訓(xùn)不足，對(duì)實(shí)踐能力的重視不足。（4）企業(yè)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠的模擬實(shí)踐場(chǎng)室和教學(xué)條件，其教學(xué)可以說(shuō)過(guò)于書(shū)本化。

2 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)與發(fā)展方向

2.1 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)

與大部分的中職教育學(xué)校相同，中職院校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)也有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，具體來(lái)講，這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向主要為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、中外金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等商務(wù)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)性中初級(jí)操作型人員。

在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)之下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，最大限度地培養(yǎng)專業(yè)性的商務(wù)人才，從而從整體上促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求，其具體的改革目標(biāo)為：

（1）以推進(jìn)崗位和和職業(yè)的資格要求為課程設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際商務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員一般都需要專業(yè)化的企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，相關(guān)的專業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后快速融入這個(gè)行業(yè)，不僅需要在學(xué)校期間進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，拿到相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位等，更為重要的是，要進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

（2）以工作過(guò)程為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程體系的設(shè)定。國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該為一個(gè)整體，從教學(xué)之初就以崗位能力為核心，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的框架設(shè)定。具體來(lái)講，需要結(jié)合實(shí)際工作中的任務(wù)和情境來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)能力，其體系的設(shè)定應(yīng)當(dāng)包括相應(yīng)的國(guó)際商務(wù)課程目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等。未達(dá)到這一目標(biāo)，需要中職學(xué)校對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過(guò)程有一個(gè)全面的了解，根據(jù)行業(yè)的崗位要求來(lái)劃分專業(yè)方向，設(shè)定課程體系，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以最快的速度融入到工作中。

（3）以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定專業(yè)課程的設(shè)置。 中職學(xué)校需要以工作任務(wù)為引領(lǐng)來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)。需要特別提到的是，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能局限于某一具體崗位的專業(yè)技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠在多個(gè)崗位的轉(zhuǎn)換技能，真正做到“理論為實(shí)踐服務(wù)”，真正做到學(xué)位所用，知識(shí)內(nèi)化，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。需要特別提到的是，要有前瞻性，時(shí)刻跟隨行業(yè)發(fā)展的需求與趨勢(shì)，更好地完成當(dāng)今時(shí)代賦予中職教育學(xué)校的職業(yè)教育使命。

2.2 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

（1）確定專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。目前，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展十分迅速，其業(yè)務(wù)操作過(guò)程與方法有著不同以往的變化，這些變化需要新的專業(yè)人才，需要新的專業(yè)技能，特別是一些需要職業(yè)資格證書(shū)的工作崗位。所有這些都為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的改革要求，需要其確定專業(yè)的、細(xì)致的人才培養(yǎng)方向，以滿足越來(lái)越細(xì)的崗位分工。（2）分析具體的崗位職責(zé)，劃分不同的工作任務(wù)。在國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，首先需要對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行具體的分析，并就不同崗位的工作任務(wù)進(jìn)行劃分，進(jìn)而提出相應(yīng)的職業(yè)能力要求。這樣一來(lái)，中職學(xué)校在設(shè)置發(fā)展方向時(shí)，需要對(duì)各項(xiàng)工作能力進(jìn)行分析歸類，并將其作為課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)與依據(jù)。

3 中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑研究

經(jīng)過(guò)上文的分析，我們基本上了解了國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端，并分析其改革目標(biāo)與發(fā)展方向，下面我們就以“2+1”模塊化課程設(shè)置為假設(shè)，具體研究國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

3.1 “2+1”模塊化課程設(shè)置的特點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，模塊化教學(xué)由于其課程設(shè)置的分散性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的滯后性，導(dǎo)致這種教學(xué)體系過(guò)于破碎，不成體系。在“2+1”模塊化課程設(shè)置中，突破以往的教學(xué)模式，學(xué)生可以在每一學(xué)年集中學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的課程內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練，真正掌握某一方向的專業(yè)技能，模塊化學(xué)習(xí)，模塊教學(xué)。

3.2 “2+1”模塊化課程設(shè)置的具體設(shè)想

下面我們就對(duì)這一新的人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行具體的分析：

所謂的“2+1”模塊課程設(shè)置主要是指兩個(gè)完整學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)和一個(gè)大的實(shí)踐模塊。專業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要是在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩個(gè)完整學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，真正掌握最為前沿、最為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成一種相對(duì)有實(shí)用價(jià)值的技能，這兩個(gè)學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊分布如下：

（1）第 1 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)知企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程，了解最新的市場(chǎng)模塊。在中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)商業(yè)基礎(chǔ)概論、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)認(rèn)知、電子商務(wù)模擬運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)。在這一模塊中，對(duì)學(xué)生的要求主要是對(duì)企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程的了解，掌握市場(chǎng)開(kāi)拓的基本方法與基本理論，發(fā)展自身的語(yǔ)言能力，特別是商務(wù)英語(yǔ)技能，并能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，把握現(xiàn)今最為先進(jìn)的電子商務(wù)知識(shí)，并學(xué)習(xí)合作，發(fā)展伙伴關(guān)系。

（2）第 2 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握開(kāi)拓市場(chǎng)，貿(mào)易磋商，合同履行等方面的專業(yè)知識(shí)。在中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)談判、國(guó)際結(jié)算等實(shí)踐性的專業(yè)知識(shí)。在這一模塊中，對(duì)學(xué)生的要求主要是對(duì)第一學(xué)年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化，深入學(xué)習(xí)更多開(kāi)拓國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的技巧與方法，這各階段的學(xué)習(xí)需要聯(lián)系實(shí)際，不再局限于理論知識(shí)本身，而是要結(jié)合具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，在實(shí)際案例中把握國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解貿(mào)易過(guò)程中的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)與化解措施，學(xué)習(xí)并掌握一門(mén)外語(yǔ)與交流手段，為下一模塊的實(shí)踐學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）實(shí)踐模塊。上述我們提到，需要用兩個(gè)完整的學(xué)年設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，在這兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)置一個(gè)大的模塊――實(shí)踐模塊。前兩個(gè)模塊主要是讓學(xué)生掌握最為前沿的理論知識(shí)，形成扎實(shí)的理論體系，并形成基礎(chǔ)的專業(yè)技能，在實(shí)踐模塊中，學(xué)生需要達(dá)到與企業(yè)的需要零距離對(duì)接的要求，經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等過(guò)程，將自己培養(yǎng)成為專業(yè)的、高素質(zhì)的、高技能的人才。

在實(shí)踐模塊中，主要分為校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊與校外綜合實(shí)踐模塊。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊的主要課程有外貿(mào)跟單員業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練，口岸物流仿真實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、港口實(shí)地參觀、貨代船代企業(yè)實(shí)地參觀等實(shí)訓(xùn)課程;校外綜合實(shí)踐模塊主要是在對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)大部分中職院校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過(guò)程為導(dǎo)向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問(wèn)題，我們需要對(duì)中職學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。為此，本文從這個(gè)方向入手，深入分析了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與弊端，并就人才培養(yǎng)途徑改革的新方向與新目標(biāo)進(jìn)行研究，重點(diǎn)提出了“2+1 ”課程模式的創(chuàng)新途徑。

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篇4

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的形成，社會(huì)對(duì)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的外語(yǔ)人才需求越來(lái)越高，這對(duì)高職應(yīng)用德語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作提出了新要求。

根據(jù)社會(huì)需求，商務(wù)德語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能以德語(yǔ)為工作語(yǔ)言，在外貿(mào)、外企和外事等領(lǐng)域從事管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才，如涉外商務(wù)經(jīng)理助理、市場(chǎng)助理、銷售助理、行政助理、總裁助理以及外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員、涉外文秘、德語(yǔ)翻譯等。這些崗位需要畢業(yè)生具備扎實(shí)的德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)、必要的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和商務(wù)文化知識(shí)，要求學(xué)生掌握運(yùn)用德語(yǔ)熟練開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的交際能力和初步解決國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域具體問(wèn)題的能力。如何調(diào)整教學(xué)思路，更好地實(shí)現(xiàn)這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)，是我們要研究的一個(gè)重要課題。

二、商務(wù)德語(yǔ)技能型人才的培養(yǎng)途徑

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。高職商務(wù)德語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)貫徹“使用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)方針，人才培養(yǎng)模式為：語(yǔ)言交際能力+商務(wù)操作能力+文化交流能力。因此，我們第一學(xué)年的課程設(shè)置以德語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)兼修德國(guó)基本國(guó)情，以培養(yǎng)學(xué)生的德語(yǔ)綜合素養(yǎng)；第二學(xué)年同時(shí)開(kāi)設(shè)商務(wù)德語(yǔ)、商貿(mào)德語(yǔ)寫(xiě)作、國(guó)際貿(mào)易，商務(wù)單證等專業(yè)必修課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)商務(wù)德語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及商務(wù)實(shí)踐技能；第三學(xué)年以技能實(shí)踐為中心，開(kāi)展一系列的商務(wù)實(shí)操活動(dòng)。商務(wù)德語(yǔ)課程教學(xué)中傳授的國(guó)際商務(wù)知識(shí)都是從事相關(guān)業(yè)務(wù)必備的，因此知識(shí)點(diǎn)的組合要經(jīng)過(guò)科學(xué)選擇，在有限的商務(wù)德語(yǔ)課時(shí)內(nèi)，最大限度使學(xué)生掌握必不可少的商務(wù)知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易流程的各個(gè)環(huán)節(jié)（詢價(jià)、報(bào)價(jià)、議價(jià)、訂貨、供貨、結(jié)算、裝運(yùn)、索賠等）及國(guó)際會(huì)展、國(guó)際營(yíng)銷等涉外商務(wù)知識(shí)。

（二）改變教學(xué)模式。商務(wù)德語(yǔ)這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng)，其目的就是要求學(xué)習(xí)者將來(lái)能在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中能將德語(yǔ)這門(mén)工作語(yǔ)言運(yùn)用自如。為此，商務(wù)德語(yǔ)教師必須改革傳統(tǒng)的“以教材為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)仿真的商務(wù)情景，設(shè)計(jì)有意義的商務(wù)任務(wù)，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，使其真正成為課堂的中心，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)并展示所學(xué)技能，以提高他們?cè)谏虅?wù)工作中運(yùn)用德語(yǔ)交際、處理問(wèn)題和專業(yè)技能的綜合素質(zhì)和能力。

（三）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。商務(wù)德語(yǔ)課程具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此應(yīng)建立與職業(yè)技能相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在校學(xué)生由于缺乏親身經(jīng)歷，很難從課本轉(zhuǎn)變到真實(shí)的工作情景，一旦踏入實(shí)際工作，就不懂如何運(yùn)用，造成專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能脫節(jié)。所以在課堂教學(xué)中要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在課堂中合理設(shè)計(jì)商務(wù)情景，包括公司辦公室、銀行、海關(guān)、商務(wù)接待等等，把貿(mào)易商務(wù)活動(dòng)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，以德語(yǔ)為媒介，以交際為目的，讓學(xué)生在仿真商務(wù)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，從事商務(wù)活動(dòng)。這種訓(xùn)練在增強(qiáng)學(xué)生德語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，也提高了從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的交際能力。除了課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課外實(shí)訓(xùn)也必不可少。每學(xué)期由德語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)開(kāi)展口語(yǔ)技能比賽，突出職業(yè)技能特點(diǎn)。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高了專業(yè)水平。

（四）加強(qiáng)商務(wù)文化知識(shí)教學(xué)。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語(yǔ)教育的目標(biāo)也必須進(jìn)行調(diào)整，只有培養(yǎng)具有跨文化交際思維和能力的商務(wù)人才，了解不同國(guó)家的價(jià)值觀念、文化背景、法律意識(shí)、思維方式，才能克服國(guó)家、民族之間溝通時(shí)在語(yǔ)言模式、文化修養(yǎng)、利益意識(shí)等方面存在的差異，進(jìn)而開(kāi)展有效恰當(dāng)?shù)馁Q(mào)易溝通。因此，在商務(wù)德語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生盡可能拓寬文化知識(shí)，采用靈活多變的授課形式，了解德語(yǔ)國(guó)家歷史及文化背景，使學(xué)生不但在語(yǔ)言技巧使用方面得到鍛煉，也在文化素養(yǎng)、文化差異的理解等方面得以提高。這樣才可以避免造成誤解，達(dá)成良好的人際關(guān)系，順利進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的國(guó)際商務(wù)復(fù)合型人才。教師可以通過(guò)閱讀材料、視頻等方法讓學(xué)生對(duì)德語(yǔ)國(guó)家商務(wù)文化有所了解，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)規(guī)范、禮儀進(jìn)行演練。也可在德語(yǔ)角等課外活動(dòng)中邀請(qǐng)外教參與模擬商貿(mào)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)與德語(yǔ)國(guó)家貿(mào)易往來(lái)所應(yīng)謹(jǐn)記的文化風(fēng)俗和各種商務(wù)交際技巧。

（五）培養(yǎng)雙師型師資。高水平教學(xué)群體是保持優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)水平的重要因素。沒(méi)有合格的教師隊(duì)伍，難以造就合格的人才。目前我專業(yè)商務(wù)德語(yǔ)教師都是純語(yǔ)言專業(yè)出身，語(yǔ)言功底扎實(shí)，但不懂商務(wù)，在教學(xué)中他們盡管可以用德語(yǔ)講解，但往往對(duì)專業(yè)知識(shí)講解不透徹，無(wú)法把實(shí)踐和理論相結(jié)合，進(jìn)而組織有效的課堂討論。最重要的是，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并給予客觀正確的評(píng)價(jià)和修正意見(jiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)該制定一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師們到相關(guān)企業(yè)去參加掛職鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)一批雙師型的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：多元化考核模式；教學(xué)改革；國(guó)際商務(wù)

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.020

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）01-0085-03

一、高校國(guó)際商務(wù)課程考核方式的現(xiàn)狀分析

為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才，許多專家提出了PBL教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多元化的教學(xué)模式改革。早在2001年，周鳳崗就對(duì)單一式教學(xué)模式的利弊進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建多元化教學(xué)模式的想法。秦勇等指出在管理學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元化教學(xué)模式十分必要，并提出了案例教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、角色互換式教學(xué)等多種教學(xué)方式在管理學(xué)類教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。陳金先在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革中提出應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)方法。然而，課程考核模式是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課程考核不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，同時(shí)課程考核更是引導(dǎo)教學(xué)方式與方法的“指揮棒”，是教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)方式。但是，目前很多學(xué)校的課程考核方式仍然存在很多問(wèn)題，例如考核目的功利化，學(xué)生過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)習(xí)興趣；考核的形式單一化，“一紙定乾坤”，考前突擊現(xiàn)象明顯；考核內(nèi)容重知識(shí)記憶，輕能力考核，學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重等。在教學(xué)模式多元化的改革進(jìn)程中，如果課程的考核方式不改，教學(xué)多元化模式的改革也將成為空談，因此，必須以相適應(yīng)的多元化考核方式改革來(lái)“倒逼”教學(xué)模式的改革，這樣才會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)改革有效實(shí)施。目前，已有很多學(xué)者對(duì)多元化考核模式理論進(jìn)行了研究，但針對(duì)管理類課程的多元化考核模式研究較少，并且缺乏多元化考核模式的應(yīng)用探索，基于此，本文作者根據(jù)國(guó)際商務(wù)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)課程考核理念，對(duì)國(guó)際商務(wù)課程的多元化考核模式進(jìn)行探討。

二、國(guó)際商務(wù)課程多元化考核模式

國(guó)際商務(wù)課程是一門(mén)根據(jù)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際經(jīng)營(yíng)的需要，分析及總結(jié)以企業(yè)國(guó)際商務(wù)這一主線所涉及的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的新興學(xué)科。根據(jù)課程的性質(zhì)及多元化教學(xué)模式改革，我們構(gòu)建了多元化考核模式（見(jiàn)圖1所示），學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成，其中平時(shí)成績(jī)所占比例為40%，期末成績(jī)所占比例為60%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、BB教學(xué)平臺(tái)討論表現(xiàn)等，期末成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)。

（一）出勤

經(jīng)歷了初高中階段艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)人大學(xué)以后，個(gè)別學(xué)生開(kāi)始放松學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、購(gòu)物等。因此，應(yīng)將學(xué)生出勤作為考核的重要項(xiàng)目，以減分的形式進(jìn)行，單項(xiàng)不及格者不能參加期末考試。該項(xiàng)考核內(nèi)容能夠有效地幫助學(xué)生約束自己的行為，讓學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理管理，顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)主要包括課堂紀(jì)律、課堂提問(wèn)情況、課堂主動(dòng)回答問(wèn)題情況、小組討論及Presentation表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。課堂紀(jì)律為減分項(xiàng)，如果有學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律情況，將被扣分。中國(guó)學(xué)生普遍存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、不愿主動(dòng)回答問(wèn)題的情況，課堂提問(wèn)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的必要措施，同時(shí)為了公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生以及鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。在多元化的教學(xué)模式中，例如采用案例討論、情景模擬教學(xué)以及PBL等教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，并將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（三）作業(yè)完成情況

作業(yè)包括課堂作業(yè)及課外作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)記憶，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)基本知識(shí)及理論的應(yīng)用和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，以及培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如：“你將去巴西做一次商務(wù)旅行，需要與當(dāng)?shù)氐膶I(yè)人士進(jìn)行廣泛的接觸，所以，在出發(fā)前你將有意識(shí)地搜集有關(guān)當(dāng)?shù)匚幕蜕虅?wù)習(xí)慣的信息。一位來(lái)自拉丁美洲的同事建議你訪問(wèn)‘多文化學(xué)習(xí)中心’，在那里可以全面了解有關(guān)巴西的知識(shí)。請(qǐng)撰寫(xiě)一份描述該國(guó)最顯著的影響商務(wù)交往的文化特征的短文。”該問(wèn)題是對(duì)本課程知識(shí)的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，可以全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)文化差異對(duì)商務(wù)活動(dòng)的影響的情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查及分析的能力，訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及創(chuàng)新能力。作業(yè)完成情況包括學(xué)生是否完成作業(yè)以及作業(yè)完成的質(zhì)量。教師應(yīng)該首先保證讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成作業(yè)，積極跟隨教學(xué)進(jìn)度，完成教師布置的作業(yè)。

（四）BB教學(xué)平臺(tái)討論表現(xiàn)

BB教學(xué)平臺(tái)的英文全稱為Blackboard learningsystem，是一種用于輔助課堂教學(xué)、課下互動(dòng)、小組討論及多媒體教學(xué)等方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前已被眾多高校使用。充分地利用BB教學(xué)平臺(tái)可以發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，由于BB教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)尚不完善，教師及學(xué)生對(duì)教學(xué)平臺(tái)界面操作不熟練，存在學(xué)生不喜歡使用BB教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)象。在教學(xué)考核中，將BB教學(xué)平臺(tái)討論加入考核項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生主動(dòng)參與BB平臺(tái)討論的頻次以及小組討論的質(zhì)量，給予評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，一方面督促教師好好設(shè)計(jì)BB教學(xué)平臺(tái)空間，另一方面也督促學(xué)生參與小組討論、觀看相關(guān)教學(xué)視頻等，有利于提高學(xué)生參與討論的積極性。隨著B(niǎo)B教學(xué)平臺(tái)的逐步完善，甚至手機(jī)BB教學(xué)平臺(tái)客戶端推出后，學(xué)生可以像玩微信、QQ空間一樣，利用BB教學(xué)平臺(tái)更多地接觸與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的討論及學(xué)習(xí)，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。

（五）期末成績(jī)

期末考試是用來(lái)綜合測(cè)評(píng)“學(xué)生到底學(xué)到了什么”，不僅考查學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)和理論的掌握情況，而且還要重點(diǎn)考核學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考試命題時(shí)，題型應(yīng)該靈活多樣，客觀題和主觀題的設(shè)計(jì)都應(yīng)該避免對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶。所設(shè)計(jì)的題目要涉及學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但主要應(yīng)該考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解以及利用基本理論解決問(wèn)題的綜合分析能力，例如：“肯德基在中國(guó)開(kāi)連鎖店屬于國(guó)際特許經(jīng)營(yíng)方式、許可證方式、新建直接投資，還是交鑰匙工程？”

三、國(guó)際商務(wù)課程多元化考核的注意事項(xiàng)

（一）課程考核應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用能力

高校的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，因此，課程考核目標(biāo)的制定應(yīng)該以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作能力等。我校市場(chǎng)營(yíng)銷（國(guó)際營(yíng)銷方向）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，國(guó)際商務(wù)課程的考核應(yīng)該主要考查學(xué)生分析及解決在市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、廣告策劃、銷售管理等工作過(guò)程中涉及國(guó)家政治文化差異、全球貿(mào)易與投資環(huán)境、全球貨幣制度、國(guó)際企業(yè)的戰(zhàn)略和國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)等方面問(wèn)題的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

（二）在課程考核過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起重要的責(zé)任及角色

課程考核要想達(dá)到目標(biāo)，離不開(kāi)教師的努力付出。如果教師不能全身心地投入，多元化的考核模式也將形同虛設(shè)，不僅增加了學(xué)生及教師的負(fù)擔(dān)，而且難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在多元化考核模式中起著重要的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到學(xué)情分析，從小組討論的案例到課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)資料的準(zhǔn)備到BB平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源的利用，從期中測(cè)試試題到期末考試“題庫(kù)”的建設(shè)，都需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地精心準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備工作的水平完全決定了是否能夠達(dá)到綜合考核模式的目標(biāo)。其次，多元化考核過(guò)程要做到公平、公正并能及時(shí)反饋。在實(shí)施多元化考核模式時(shí)，應(yīng)該提前向?qū)W生說(shuō)明考核的具體標(biāo)準(zhǔn)以及如何計(jì)算成績(jī)等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行反饋及評(píng)價(jià)，如果學(xué)生能在課上主動(dòng)回答問(wèn)題、積極進(jìn)行小組討論、完成課后作業(yè)等就應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)定。在平時(shí)成績(jī)的考核過(guò)程中，要及時(shí)公布階段性評(píng)價(jià)結(jié)果。例如，國(guó)際商務(wù)課共36課時(shí)，分為兩個(gè)評(píng)價(jià)階段，每個(gè)階段結(jié)束后要在BB教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)平時(shí)成績(jī)進(jìn)行公布，盡最大可能做到公開(kāi)、透明。最后，還需要教師對(duì)多元化考核模式有信心、耐心及責(zé)任心，盡量保證整個(gè)考核過(guò)程的公平性及合理性。

（三）在課程考核過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，形成正確的價(jià)值觀

篇6

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；國(guó)際商務(wù)；應(yīng)用型

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0132-03

隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展，對(duì)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求逐漸加大。盡管地方高校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，但與之相伴的則是對(duì)傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)畢業(yè)生需求急速下降。國(guó)際商務(wù)類人才供求之間存在明顯的結(jié)構(gòu)性需求矛盾。當(dāng)前階段，我國(guó)更需要將傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易、金融等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與管理、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷等管理學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才，以順應(yīng)我國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，解決人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

一、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)人才供給情況分析

國(guó)際商務(wù)是一門(mén)跨學(xué)科、應(yīng)用型學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)國(guó)際化、用型與精英型人才，寄培養(yǎng)具有一定國(guó)際視野，通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際商務(wù)專門(mén)人才。從遼寧省國(guó)際商務(wù)人才供給情況看，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。在遼寧省高校中，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)于注重專業(yè)理論角度，對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練不足，甚至部分高校的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)過(guò)程中幾乎沒(méi)有規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，有些畢業(yè)生甚至不認(rèn)識(shí)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中使用的商務(wù)單據(jù)，無(wú)法真正從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

2.具備某一產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才短缺。對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作需要深入某一個(gè)具體的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，也離不開(kāi)具體的產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝，這就需要應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才既要懂得國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)和技能，也要具備某一產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的商品知識(shí)和技能。遼寧省內(nèi)院校國(guó)際商務(wù)類專業(yè)招收的學(xué)生中，有很大的比例集中于擅長(zhǎng)文科的學(xué)生，在具體需要理工基礎(chǔ)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等方面的知識(shí)和技能的培養(yǎng)過(guò)程中，復(fù)合型應(yīng)用人才優(yōu)勢(shì)不夠突出。據(jù)遼寧省對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳統(tǒng)計(jì)，僅2015年度遼寧省就有1028家企業(yè)參與對(duì)外投資，即使只有50%的企業(yè)需要國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，每年也存在著400多人的人才缺口。

二、當(dāng)前國(guó)際商務(wù)人才需求特征分析

1.后SDR時(shí)代企業(yè)需要更為專業(yè)的國(guó)際金融領(lǐng)域人才。自2009年央行開(kāi)始推動(dòng)人民幣跨境貿(mào)易結(jié)算試點(diǎn)以來(lái)，人民幣國(guó)際化不斷深入。2015 年11月30日，國(guó)際貨幣基金組織宣布將人民幣納入SDR貨幣籃，再次證明了人民幣國(guó)際地位的提升。人民幣國(guó)際化意味著我國(guó)企業(yè)或個(gè)人在對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往中可直接使用人民幣計(jì)價(jià)結(jié)算，使外匯匯率風(fēng)險(xiǎn)降低，增加了對(duì)外貿(mào)易和投資的便利，同時(shí)也對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行在金融創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)控制、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、組織制度完善等方面提出更高的要求。伴隨人民幣國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)外匯儲(chǔ)備持有量和持有成本也將同步降低。在此背景下，無(wú)論是進(jìn)出口企業(yè)還是商業(yè)銀行都需要具備國(guó)際金融知識(shí)并懂得外匯風(fēng)險(xiǎn)防范與管理控制的專業(yè)人員，使其在開(kāi)展國(guó)際投資、國(guó)際結(jié)算與國(guó)際匯兌等業(yè)務(wù)時(shí)能夠有效規(guī)避業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

2.低端制造業(yè)產(chǎn)品出口屢遭貿(mào)易制裁，維權(quán)過(guò)程缺少專業(yè)人員支持。一國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)很大程度上通過(guò)其是否有具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)予以體現(xiàn)。近幾年我國(guó)制造業(yè)發(fā)展迅速，“中國(guó)制造”的產(chǎn)品已遍布世界各地，一些國(guó)家越來(lái)越頻繁地動(dòng)用反傾銷、反補(bǔ)貼等措施保護(hù)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)商的利益。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，僅2015年上半年我國(guó)企業(yè)遭遇的貿(mào)易摩擦案就有37起，涉案金額達(dá)35億美元。遼寧錦州陽(yáng)光能源有限公司曾在2013年歐盟對(duì)華光伏反傾銷反補(bǔ)貼案中被列為全國(guó)八個(gè)必須應(yīng)訴的光伏產(chǎn)業(yè)企業(yè)之一。對(duì)于企業(yè)而言，當(dāng)遭遇反傾銷時(shí)只有積極應(yīng)訴才有勝訴可能。企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，合理運(yùn)用法律武器和貿(mào)易規(guī)則為自身的經(jīng)營(yíng)保駕護(hù)航，從而避免高額的反傾銷稅、反補(bǔ)貼稅等懲罰性貿(mào)易制裁。然而，很多企業(yè)因?yàn)槿狈碛型〞試?guó)際貿(mào)易慣例與法律的國(guó)際商務(wù)人才而錯(cuò)過(guò)了最好的維權(quán)應(yīng)訴時(shí)機(jī)。對(duì)于從事涉外經(jīng)營(yíng)的企業(yè)而言，擁有熟悉國(guó)際貿(mào)易法律、慣例、規(guī)則的專業(yè)人才十分必要。

3.企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略遭遇跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理人才缺乏的瓶頸。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，曾在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)具有二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征。但目前國(guó)際上勞動(dòng)密集型制造業(yè)向我國(guó)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)已經(jīng)開(kāi)始放緩，越南、印度、墨西哥與東歐國(guó)家等以比我國(guó)更低的成本優(yōu)勢(shì)成為接納工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新陣地。我國(guó)的勞動(dòng)力成本低廉優(yōu)勢(shì)正在弱化，以致大批本土企業(yè)開(kāi)始通過(guò)對(duì)外直接投資實(shí)現(xiàn)對(duì)各國(guó)優(yōu)勢(shì)資源的充分利用。據(jù)商務(wù)部調(diào)查顯示，在我國(guó)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略遇到的困難和問(wèn)題中，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)人才缺乏排在第二位?？梢?jiàn)，由于國(guó)際商務(wù)人才的缺乏造成的管理瓶頸是制約我國(guó)企業(yè)“走出去”的關(guān)鍵。2015年我國(guó)境內(nèi)企業(yè)共對(duì)全球150個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4862家境外企業(yè)進(jìn)行了直接投資，累計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)外投資7764.4億元人民幣。截至2015年第一季度，我國(guó)共有對(duì)外貿(mào)易類企業(yè)909851家，實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口總額235191.2億元人民幣。即使按平均每家企業(yè)僅需要2名專業(yè)人才比例計(jì)算，我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的潛在需求也將近20萬(wàn)人。

從遼寧省對(duì)外直接投資規(guī)模來(lái)看，2014年實(shí)現(xiàn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作新簽合同192份，合同總金額184.7億元人民幣，同比增長(zhǎng)1.6%。全省利用外資項(xiàng)目478項(xiàng)，總金額1235.8億元人民幣。企業(yè)在開(kāi)展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)外投資還是利用外資，企業(yè)的擴(kuò)張過(guò)程都需要掌握跨國(guó)公司人力資源管理、綜合治理，兼具跨國(guó)公司運(yùn)營(yíng)管理和國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力的高水平跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。遼寧省教育廳的調(diào)查表明，在“振興遼寧老工業(yè)基地”緊缺的十大領(lǐng)域人才就包括國(guó)際商務(wù)類高級(jí)專門(mén)人才。遼寧省又擁有大連、營(yíng)口、錦州、丹東、葫蘆島、盤(pán)錦數(shù)個(gè)港口城市。因此，遼寧省對(duì)高級(jí)國(guó)際商務(wù)類人才的需求巨大且十分迫切。

4.遼寧省“十三五”時(shí)期新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，并向海外市場(chǎng)擴(kuò)張?！笆濉睍r(shí)期，國(guó)家更加重視東北老工業(yè)基地帶動(dòng)整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，而遼寧省則是東北老工業(yè)基地的重要省份，“十三五”時(shí)期將以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)工業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生動(dòng)力和活力，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)國(guó)際合作作為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。裝備制造業(yè)是遼寧經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，2014 年全省裝備制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)5604家，從業(yè)人員120 多萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入1.55萬(wàn)億元，占全省GDP 的比重高達(dá)54%，成為遼寧省保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長(zhǎng)的重要產(chǎn)業(yè)。裝備制造業(yè)“走出去”是其在全球價(jià)值鏈中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要引擎。遼寧省重點(diǎn)裝備制造業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品中，位居全國(guó)同類產(chǎn)品主營(yíng)業(yè)務(wù)收入前五位的產(chǎn)品有15個(gè)。根據(jù)遼寧省裝備制造業(yè)現(xiàn)狀和裝備“走出去”情況，遼寧省政府確定了機(jī)電、冶金、船舶制造、機(jī)械汽車、港口運(yùn)輸、石化、電子信息、生物工程與制藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、物流、信息服務(wù)等多個(gè)具備“走出去”優(yōu)勢(shì)的行業(yè)領(lǐng)域。目前遼寧省擁有高等學(xué)校70多所，在校生總數(shù)70多萬(wàn)人，90%以上的高校設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，但設(shè)有本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高校僅有遼寧師范大學(xué)、遼寧大學(xué)和大連民族學(xué)院3所。碩士層面的培養(yǎng)單位僅有4所。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研，了解到除上述培養(yǎng)單位對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)沿襲了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。除東北大學(xué)外，其他高校在國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)過(guò)程中均缺少理工科背景支撐，培養(yǎng)過(guò)程偏重理論知識(shí)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較明顯。結(jié)合遼寧省裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，順應(yīng)企業(yè)實(shí)施全球化戰(zhàn)略需要，在具有理工科背景高校中增設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士點(diǎn)，以培養(yǎng)具有理工背景，兼具國(guó)際投資風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際投資項(xiàng)目分析能力的高層次、高水平國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才。

三、復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)建議

1.依托堅(jiān)實(shí)的理工科本科院校培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。承擔(dān)復(fù)合型應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的任務(wù)，應(yīng)重點(diǎn)集中在具備多年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的理工科本科院校。此類院校在遼寧省數(shù)量眾多，在學(xué)科優(yōu)勢(shì)方面既有長(zhǎng)期積累的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的積淀，又有豐富的理工類專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科條件。并且在復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)組織與管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等教學(xué)資源方面有著厚重的累積。這些學(xué)科交叉的教學(xué)資源，再結(jié)合相關(guān)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將為復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)提供重要基礎(chǔ)和保障。

2.充分結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要制定人才培養(yǎng)方案。在制定復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和國(guó)際商務(wù)應(yīng)用人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，即將經(jīng)濟(jì)和管理紗笱Э瞥浞秩諍系幕礎(chǔ)上，再融合部分理工專業(yè)學(xué)科的商品生產(chǎn)、品質(zhì)等知識(shí)，培養(yǎng)既具有經(jīng)管通才特性，又具有基礎(chǔ)理工產(chǎn)品知識(shí)的復(fù)合型和應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。在此基礎(chǔ)上，緊密圍繞國(guó)際商務(wù)活動(dòng)開(kāi)展所必需的貨物流、資金流、信息流三要素，以及滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展所需的國(guó)際商務(wù)崗位特征，設(shè)置多個(gè)差異化培養(yǎng)方向，并依據(jù)就業(yè)方向安排具體的教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)專業(yè)人才到復(fù)合人才的過(guò)渡。

3.組建結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。良好教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。首先，教師在擁有深厚的理論功底的同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，為保障國(guó)際商務(wù)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)質(zhì)量，還應(yīng)堅(jiān)持與企業(yè)保持緊密聯(lián)系與合作；第三，盡可能聘用有良好教育背景且從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，以保障教學(xué)符合應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的需要。

4.盡可能通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)能力培養(yǎng)。在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，尤其在兼并重組、商務(wù)談判和英文函電往來(lái)業(yè)務(wù)中，英語(yǔ)是中外溝通的通用語(yǔ)言，因此通常對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平有較高要求。在具體的教學(xué)安排中，應(yīng)加大雙語(yǔ)教學(xué)課程的比重，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于商務(wù)英文文書(shū)和信函的閱讀與寫(xiě)作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)BEC商務(wù)英語(yǔ)考試。此外，還可通過(guò)模擬商務(wù)談判使學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中參與交流，掌握商貿(mào)活動(dòng)中的前期談判與合同簽訂的流程與注意事項(xiàng)，通過(guò)虛擬交流檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信以及商務(wù)禮儀等實(shí)踐技能的掌握情況。

5.建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分結(jié)合所處區(qū)域，在不同行業(yè)領(lǐng)域，選擇具有代表性的企業(yè)作為實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地。還可根據(jù)不同企業(yè)的業(yè)務(wù)類型及實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，充分發(fā)揮企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)實(shí)踐基地工作人員擔(dān)任指導(dǎo)教師或作為實(shí)踐課程的授課教師，以落實(shí)和強(qiáng)化對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放。為解決學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的效果難以保證的弊病，各高校通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)。在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域常見(jiàn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、Sim Marketing營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室和Sim HRM人力資源系統(tǒng)軟件等，有的還配備了先進(jìn)的教學(xué)軟件。在開(kāi)展此類教學(xué)過(guò)程中，受到學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力存在差異性的影響，很難在每節(jié)課中實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的同步，導(dǎo)致學(xué)生在模擬操作中形成“能者多勞”的不良習(xí)慣。針對(duì)這類情況，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)盡量保證硬件設(shè)備充足，設(shè)專門(mén)管理員進(jìn)行統(tǒng)一管理，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬。此外，目前多數(shù)高校已開(kāi)通“校園網(wǎng)”，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)將模擬教學(xué)系統(tǒng)在校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，甚至在宿舍學(xué)生即可實(shí)現(xiàn)模擬操作，以保證教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度。

7.搭建國(guó)際交流合作平臺(tái)，開(kāi)展多層次留學(xué)生項(xiàng)目。在教育培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)單位應(yīng)始終堅(jiān)持開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作。通過(guò)不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新逐漸提升留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。來(lái)華的留學(xué)生畢業(yè)后，有一些學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造，其中一些學(xué)生十分青睞國(guó)際商務(wù)專業(yè)。因此，高等院校若能培育出具有自身特色的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)，必然會(huì)吸引大批在校畢業(yè)生的關(guān)注。

在高等教育中，地方高校往往承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持保障的重任。人才培養(yǎng)不僅要滿足“量”的需要，還要抓住“質(zhì)”的要求，只有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，才能使高校所培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才符合市場(chǎng)需求，從而弱化人才供求所存在的錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才是地方高校的一項(xiàng)迫切任務(wù)，同時(shí)也是解決人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題的有效途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李孟一.國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)初探[J].國(guó)際商務(wù)（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)），2015（4）.

[2]王風(fēng)云.工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2015（4）.

[3] 任金秀，肖素瑩，張曉云.國(guó)際商務(wù)專業(yè)“校企一體化”實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)成人教育，2015（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：微課；商務(wù)英語(yǔ)；信息化教學(xué)能力

一、研究背景

信息化社會(huì)向教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。如何提高信息化教學(xué)能力，適應(yīng)教育信息化的飛速發(fā)展，是每個(gè)教師都亟須認(rèn)真思考的問(wèn)題。隨著微課在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注這個(gè)新興的教學(xué)方式。微課對(duì)教師的信息化教學(xué)能力的提高有所益處。因?yàn)?，微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程本身就是信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。微課的學(xué)習(xí)制作讓教師熟練地掌握現(xiàn)代信息設(shè)備的操作，其課堂應(yīng)用也能提高教師的信息化能力，提高自身專業(yè)發(fā)展。

二、相關(guān)概念界定

1.信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一系列技能。

2.微課。微課指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。它是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

三、高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念是：（1）堅(jiān)持高職教育辦學(xué)方向，全面貫徹學(xué)院“提升內(nèi)涵，努力提高人才培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，為把我院建成示范性高職院?！钡膴^斗目標(biāo)。（2）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟悉國(guó)際商務(wù)的基本理論，熟練掌握國(guó)際商務(wù)的基本流程和操作程序，適應(yīng)國(guó)際商務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型專門(mén)人才。（3）不斷完善專業(yè)人才培B體系，建立“以英語(yǔ)為主線，以商貿(mào)為環(huán)境，以能力為中心”的商務(wù)人才培養(yǎng)模式。

四、國(guó)際商務(wù)禮儀課程特色

國(guó)際商務(wù)禮儀課程主要是講授國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中涉及的禮儀活動(dòng)的方方面面。課程的特色是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)用性很強(qiáng)。禮儀的學(xué)習(xí)關(guān)鍵要在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)出來(lái)。

五、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程微課開(kāi)發(fā)的一般流程

1.高職商英專業(yè)微課的選題。高職商英專業(yè)的課程分為語(yǔ)言課程與商務(wù)課程，相應(yīng)的課程中又分為基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程。哪些語(yǔ)言點(diǎn)適合做微課，這是教師需要弄清的第一步。與重難點(diǎn)相比，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的語(yǔ)言點(diǎn)更適合用微課呈現(xiàn)。

2.高職商英專業(yè)微課的類型。高職商英教師在制作微課時(shí)，要注重微課形式的多樣性。單純教師講座錄像式、PPT白板模式、學(xué)生參與式都可以運(yùn)用，但要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.高職商英課程微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖然僅有四五分鐘的時(shí)間，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)是必不可少的。商英課程教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是明確課程的對(duì)象、課程內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法。第二步開(kāi)始進(jìn)入真正的教學(xué)設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)微課片頭，編寫(xiě)微課腳本。

4.高職商英微課的課件制作。微課課件與教學(xué)用的ppt是有區(qū)別的。微課用的課件是知識(shí)呈現(xiàn)的主要要素，是學(xué)習(xí)者視覺(jué)通道的途徑，是吸引學(xué)習(xí)者的主要要素之一。

5.高職商英微課的實(shí)施與應(yīng)用。課堂講授開(kāi)始真正進(jìn)入微課實(shí)施階段，教師要在課堂當(dāng)面講授與微課教學(xué)中來(lái)回轉(zhuǎn)換，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，獲得教學(xué)效果。

6.高職商英微課的反饋與評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課微課使用的情況、特點(diǎn)與學(xué)生參與度等方面進(jìn)行記錄，以便更好地在以后的教學(xué)中使用微課。

六、教學(xué)反思――優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

教師在課前給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，變學(xué)生為課堂主導(dǎo)者；課堂導(dǎo)入成功：教師運(yùn)用先進(jìn)的自制flas，生動(dòng)地引入章節(jié)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)；課程制作了專門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在課后可以自主學(xué)習(xí)；ppt制作精美，寓教于樂(lè)，學(xué)生比較喜愛(ài)；整個(gè)課堂以學(xué)生實(shí)踐為主，采取小組合作學(xué)習(xí)討論等形式；整個(gè)課堂教師全英文授課，語(yǔ)言做到基本流暢準(zhǔn)確，學(xué)生也用英語(yǔ)去討論，去實(shí)踐，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。這是微課帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力 技能 內(nèi)涵

商務(wù)英語(yǔ)是現(xiàn)代商務(wù)和應(yīng)用語(yǔ)言的相互融合，是英語(yǔ)的一種應(yīng)用變體，它是一門(mén)集合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)及商務(wù)知識(shí)的綜合性學(xué)科，涉及的領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)、科技、法律等等。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門(mén)語(yǔ)言與國(guó)際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)踐性。

一、商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)背景

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的速度不斷地加快，隨著中國(guó)加入WTO和中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，更多的國(guó)際性企業(yè)看好中國(guó)，國(guó)際各類投資及其貿(mào)易更趨活躍，由此需要大量既懂得一定商務(wù)知識(shí)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的商務(wù)溝通交際能力的高素質(zhì)人才。在此背景下，各高校紛紛開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有三百到四百所高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)也成為了眾多學(xué)生選擇語(yǔ)言類學(xué)科的熱門(mén)專業(yè)。

二、商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)

在我國(guó)的高等教育中，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)屬于新興的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)范疇，大多數(shù)專家和學(xué)者們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)“語(yǔ)言”和“商務(wù)”兩者的主次問(wèn)題還存在很大的爭(zhēng)議，因此在我國(guó)設(shè)置有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的各大院校中，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)都有各自的標(biāo)準(zhǔn)，但總體來(lái)說(shuō)，大家還是認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)中的工作能力與應(yīng)變能力，并非簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，比傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)有更強(qiáng)的專業(yè)性，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性和技能性的培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)模式應(yīng)使學(xué)生不但要具備英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的交際能力，還要熟悉商貿(mào)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)頗多的商務(wù)英語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)。作為一門(mén)以語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，同時(shí)又涉及多門(mén)類的交叉性學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)在語(yǔ)言能力和技能能力上。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)言能力

商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力是指學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，它主要是針對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言規(guī)則體系而言的。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力是商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)技能，也是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的各大院校都普遍針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力設(shè)置了相應(yīng)的精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法等課程。這些課程的開(kāi)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。例如，精讀課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法的掌握；聽(tīng)力口語(yǔ)課程，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力打下基礎(chǔ)；語(yǔ)法課程，為學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力提供系統(tǒng)的理論支撐。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能在有基礎(chǔ)的語(yǔ)言駕馭能力下，進(jìn)一步地提高其他技能能力。

2. 英語(yǔ)技能能力

英語(yǔ)的技能能力是英語(yǔ)綜合能力一個(gè)更深層次的體現(xiàn)，在我國(guó)現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)技能能力也有了更寬泛的內(nèi)涵，技能能力不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用，而是涉及商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)能力以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的交際能力。

專業(yè)技能：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能不僅涉及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能，同時(shí)還融合了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、商務(wù)談判等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，這些課程也是商務(wù)英語(yǔ)區(qū)別于普通英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)之一。在現(xiàn)在國(guó)際商務(wù)背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不但必須具備熟練應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，還應(yīng)該具備國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、對(duì)外營(yíng)銷等與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際的工作中，把英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技能與具體的崗位需求相結(jié)合，以滿足企業(yè)對(duì)具體崗位的需求。

交際能力：交際能力是近年來(lái)我國(guó)許多專家和學(xué)者們不斷強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)技能能力的一種。所謂交際能力，是指人們是否能夠恰當(dāng)?shù)厥褂煤瓦\(yùn)用語(yǔ)言的能力，交際能力是相對(duì)于語(yǔ)言能力而言的，這個(gè)理論最早是由美國(guó)人類學(xué)家海姆斯在1971年提出來(lái)的。在我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言的交際能力強(qiáng)調(diào)得比較少，在教學(xué)上一直強(qiáng)調(diào)的都是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，因此造成培養(yǎng)出來(lái)的人才成了“啞巴”英語(yǔ)專業(yè)人才，他們?cè)跁?shū)面表達(dá)上有一流的寫(xiě)作技巧，但是語(yǔ)言運(yùn)用能力卻非常薄弱。隨著近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷地提高，對(duì)于改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中只重視語(yǔ)言基礎(chǔ)，忽略交際能力的教學(xué)方法的呼聲越來(lái)越高，在一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，人們認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力也是十分重要的。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，也要注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)言能力與技能能力的內(nèi)涵意義

對(duì)任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，人們學(xué)習(xí)的目的是為了達(dá)到運(yùn)用其進(jìn)行交際的目的，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)也不例外，因此在商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言能力與技能能力有一個(gè)基礎(chǔ)逐步提升的過(guò)程，即語(yǔ)言能力交際能力商務(wù)專業(yè)能力，這一過(guò)程是我們培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才不可忽略的過(guò)程。

在英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們要注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但同時(shí)也要注重對(duì)技能能力中交際技能的培養(yǎng)，在我們實(shí)際的生活中，脫離了語(yǔ)言能力的交際能力在理論上、在實(shí)踐上都是行不通的，脫離了交際能力以后，語(yǔ)言能力也沒(méi)有辦法運(yùn)用，因?yàn)槲覀兊慕涣鞑荒苤皇且欢褑卧~、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等等沒(méi)有交際意義的詞匯堆砌。因此我們可以說(shuō)語(yǔ)言能力和交際技能是相互依存和相互發(fā)展的關(guān)系，只有在一定的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)上，我們才能夠?qū)W(xué)生的交際技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高，語(yǔ)言和交際是我們對(duì)學(xué)生在兩個(gè)不同層面上的要求，在低層面掌握語(yǔ)言能力，繼而培養(yǎng)交際技能。

商務(wù)專業(yè)能力針對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言是十分重要的，在強(qiáng)調(diào)了具備語(yǔ)言的掌握能力之后，我們要強(qiáng)化專業(yè)的技能，才能在實(shí)際的工作崗位上有具體的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際的操作能力，沒(méi)有一種專業(yè)化技能的外語(yǔ)學(xué)習(xí)終究會(huì)被經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)所淘汰，專業(yè)技能作為最基本的職業(yè)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的就業(yè)渠道和就業(yè)前景，把職業(yè)技能融入到語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色之一。

只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言或只強(qiáng)調(diào)技能，都不能培養(yǎng)出社會(huì)和市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，最好的途徑還是把語(yǔ)言與交際，繼而與職業(yè)能力相結(jié)合的方法，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷地改善教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步完善教學(xué)體系，以更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]高 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)逐漸融入了全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，中國(guó)經(jīng)濟(jì)不再是一個(gè)封閉的經(jīng)濟(jì)體系，而成為世界經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)重要組成部分。適應(yīng)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的發(fā)展，各高職高專的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模也逐年遞增，對(duì)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各個(gè)高職院校的重視，陳舊的課程體系和落后的師資力量已嚴(yán)重影響了學(xué)生的自信心和成才的速度，阻礙了當(dāng)前高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展，加上社會(huì)對(duì)這類院校培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和能力需求作了重新定位，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)提出了一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題：改進(jìn)、完善和發(fā)展高職高專的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系以及合理搭配和優(yōu)化現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資力量已成為擺在高職院校面前最需要予以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

一個(gè)完整的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該既重視語(yǔ)言和技能又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)方面缺一不可。但目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。

1.課程設(shè)置方面

（1）有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課的門(mén)數(shù)、學(xué)時(shí)較少，普通英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類課程門(mén)數(shù)、學(xué)時(shí)較多。專業(yè)英語(yǔ)課學(xué)時(shí)少，占英語(yǔ)類課程學(xué)時(shí)的10%左右。在教學(xué)內(nèi)容上仍然把語(yǔ)言點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)講解，課堂教學(xué)局限在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的框架內(nèi)，實(shí)際上是按照以英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)為核心的舊的培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有突出專業(yè)特色。

（2）商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)方面的課程如管理學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際結(jié)算、商務(wù)禮儀等學(xué)時(shí)比較少，沒(méi)有針對(duì)專業(yè)方向。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程開(kāi)設(shè)不系統(tǒng)。學(xué)時(shí)較少。學(xué)生不能熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能。理論課程與實(shí)踐課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1：1。

（4）針對(duì)專業(yè)方向選修課程開(kāi)設(shè)較少。如飯店服務(wù)技能、證券基礎(chǔ)知識(shí)、西方禮俗、硬筆書(shū)法、美術(shù)欣賞、形體訓(xùn)練只有六門(mén)。

2.課程考核方式單一，不能真正檢驗(yàn)學(xué)生掌握的專業(yè)技能。

3.師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)不完備，使用教材不規(guī)范。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程體系優(yōu)化建設(shè)的原則

鑒于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合型的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)課程體系的優(yōu)化建設(shè)應(yīng)遵循下列基本原則：

1.凸顯人才培養(yǎng)定位的原則

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是根據(jù)社會(huì)的需要應(yīng)運(yùn)而生的，自然要以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程體系。

2.科學(xué)化原則

任何一門(mén)專業(yè)的課程設(shè)置都是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，既要充分體現(xiàn)社會(huì)需求，又要遵循課程設(shè)計(jì)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從理論到實(shí)踐，并且還要考慮到教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程等客觀因素，以保證課程體系的現(xiàn)實(shí)的可行性。

3.系統(tǒng)化原則

商務(wù)英語(yǔ)“英語(yǔ)+商務(wù)”復(fù)合型的特點(diǎn)要求課程設(shè)置不僅要遵循兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，還要求兩者知識(shí)體系結(jié)合過(guò)程中的系統(tǒng)性，既要重視學(xué)生理論知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用的能力，充分體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和層次性。

4.與時(shí)俱進(jìn)原則

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易或其他涉外商務(wù)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)和基本技能的實(shí)用型人才，只有緊隨時(shí)代的步伐，在課程設(shè)置中充分體現(xiàn)與國(guó)際接軌，使學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)際先進(jìn)的商務(wù)知識(shí)，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)的概念和特點(diǎn)使得其教學(xué)目標(biāo)在于：在商務(wù)環(huán)境中使用英語(yǔ)，對(duì)基本商務(wù)知識(shí)有所了解，提高在世界范圍內(nèi)與其他商務(wù)人員相互交流、參與各種商務(wù)活動(dòng)以及了解其他國(guó)家商業(yè)文化的能力。這種能力又可以進(jìn)一步細(xì)分：為掌握各種不同類型的商務(wù)文書(shū)（例如備忘錄、商務(wù)信函、商務(wù)報(bào)告、企劃書(shū)）的寫(xiě)作格式和規(guī)范，了解它們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中起的作用；學(xué)會(huì)起草規(guī)范得體、條理清晰的商務(wù)文書(shū)；掌握商務(wù)交流中的禮節(jié)和技巧，建立有效的溝通；掌握日常商務(wù)情景中的對(duì)話，深入了解東西方商業(yè)環(huán)境下的文化差異等。

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)課程包括三個(gè)主要板塊：英語(yǔ)語(yǔ)言課，商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課。課程設(shè)置突出了應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)特色，著重培養(yǎng)具有涉外商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能和較高的英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作能力、具備扎實(shí)全面的英語(yǔ)使用技能和商務(wù)領(lǐng)域高級(jí)英語(yǔ)口頭運(yùn)用技能、同時(shí)系統(tǒng)掌握國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)等專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)從事翻譯、教學(xué)、商務(wù)、管理工作的英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用性、復(fù)合型人才。因此，在一、二年級(jí)側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，適當(dāng)增加商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)側(cè)重其商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，著重發(fā)展其商務(wù)實(shí)踐能力。

總之，國(guó)際商務(wù)綜合能力的培養(yǎng)必須首先對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照目標(biāo)構(gòu)建課程體系，組織課程內(nèi)容，安排理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)識(shí)比例，針對(duì)不同課程性質(zhì)制定課程體系的考核辦法，在師資方面語(yǔ)言類與商務(wù)類教師配備齊全，形成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，在就業(yè)方面有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)我省“十一五”規(guī)劃提出的職業(yè)教育要實(shí)施現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)工程的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞，韓芳.高職院校專業(yè)英語(yǔ)課程的探討 [J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005年01期；

[2]彭華. 高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)新途徑的探索 [J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006年03期

篇10

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；就業(yè)；文化

商務(wù)英語(yǔ)是一種為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的一種專業(yè)英語(yǔ)，在中國(guó)的高校教育中的地位日益凸顯，同時(shí)，復(fù)合型人才的培養(yǎng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的主流之一。這也就是當(dāng)今對(duì)于復(fù)合型人才需求越來(lái)越大的原因之一。目前，很多高校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。

一、商務(wù)英語(yǔ)的背景

隨著全球一體化的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，中國(guó)對(duì)外交流的日益增多，“語(yǔ)言基礎(chǔ)+專業(yè)知識(shí)”成為就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一般要求。商務(wù)英語(yǔ)的三個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)為： 商務(wù)背景知識(shí)、商務(wù)語(yǔ)言的使用、商務(wù)交際技能。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是單獨(dú)從教學(xué)角度制定的，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，從商務(wù)英語(yǔ)的就業(yè)前景和商務(wù)英語(yǔ)的就業(yè)崗位需求的角度考慮。

商務(wù)英語(yǔ)的就業(yè)前景：根據(jù)的行業(yè)的基本人才需求，可歸納為：適應(yīng)外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，能勝任口頭和書(shū)面英語(yǔ)交流的高級(jí)文員工作，并具備一定的工商管理知識(shí)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯等語(yǔ)言技能，并掌握外貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)知識(shí)，以較熟練的口語(yǔ)為特長(zhǎng)，以商務(wù)英語(yǔ)兼顧旅游、文秘英語(yǔ)為方向，培養(yǎng)能用英語(yǔ)從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

就業(yè)前景：中國(guó)對(duì)外開(kāi)放和建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)需要大量既懂英語(yǔ)又懂外貿(mào)的復(fù)合型人才。本專業(yè)畢業(yè)生大都在外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在涉外大型飯店、旅游部門(mén)、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作，就業(yè)率相對(duì)來(lái)說(shuō)很高。

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂(lè)觀。

（二）國(guó)際商務(wù)管理及秘書(shū)方向

本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書(shū)工作。

部分主干課程：秘書(shū)學(xué)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公文寫(xiě)作、商務(wù)模擬、國(guó)際商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)原理、企業(yè)管理等。

（三）會(huì)展英語(yǔ)方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

就業(yè)前景：國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司中國(guó)分公司、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。也適合各個(gè)外貿(mào)易公司、商場(chǎng)、賓館、企事業(yè)單位辦公部門(mén)等。

二、主干課程

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)以下主干課程：綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)、漢英商務(wù)翻譯、分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景，以行業(yè)的崗位要求為目標(biāo)?，F(xiàn)在中國(guó)的高校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教程、外貿(mào)寫(xiě)作、國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)基礎(chǔ)、日語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。

通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生了解商務(wù)相關(guān)背景知識(shí)，鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的技能，使學(xué)生在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中既能熟練運(yùn)用語(yǔ)言技巧又能熟練運(yùn)用商務(wù)技能，切實(shí)提高語(yǔ)言水平和使用能力，以便畢業(yè)后在生活和對(duì)外商貿(mào)活動(dòng)中能基本正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

具體歸納為以下四點(diǎn)要求：

（一）能聽(tīng)懂一般商務(wù)活動(dòng)中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會(huì)議發(fā)言等，基本把握言語(yǔ)者的態(tài)度和意圖。

（二）能用基本正確的英語(yǔ)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng)，如：接聽(tīng)商務(wù)電話，進(jìn)行社交活動(dòng)、展示產(chǎn)品或價(jià)格談判，籌備商務(wù)會(huì)議或作會(huì)議發(fā)言等。

（三）能讀懂主要英語(yǔ)報(bào)刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的一般性報(bào)道、評(píng)論類文章。

（四）能填寫(xiě)并翻譯一般性商務(wù)材料， 包括定旅館， 填表格等。

既然商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)象是在不同的商務(wù)環(huán)境、文化背景下進(jìn)行交際的涉外商務(wù)人才，或?yàn)閷W(xué)校的教師，因此要讓以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)的主體學(xué)生們適應(yīng)真正的職場(chǎng)工作，在教學(xué)中不僅需要教授這些主干課程，商務(wù)文化和西方文化也是使其必要的。

三、商務(wù)英語(yǔ)中文化沖突

商務(wù)文化屬于行業(yè)文化，是文化的表現(xiàn)形式之一。商務(wù)文化現(xiàn)象是實(shí)際商務(wù)活動(dòng)發(fā)生過(guò)程中涉及的文化現(xiàn)象。不同的民族對(duì)于不同價(jià)值觀念有不同的風(fēng)俗、不同的禮儀習(xí)慣等。例如中國(guó)人思維邏輯間接、稱呼語(yǔ)復(fù)雜、注重文化禮節(jié)、喜歡近距離與人交談，喜歡重要的事情最后講。西方人思維就直接，就是論事，稱呼語(yǔ)較簡(jiǎn)單，不注重繁瑣的禮節(jié)，喜歡談話與人保持一定的距離，喜歡重要的事情最開(kāi)始講。并且喜歡談吐計(jì)較幽默，喜歡營(yíng)造輕松愉快的氣氛。培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在校期間，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，能較熟練地掌握英語(yǔ)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯等語(yǔ)言技能，并掌握外貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)知識(shí)，以較熟練的口語(yǔ)為特長(zhǎng)，以商務(wù)英語(yǔ)兼顧旅游、文秘英語(yǔ)為方向，培養(yǎng)能用英語(yǔ)從事商務(wù)、旅游、外貿(mào)、文秘等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

四、總結(jié)

綜合上所述，以培養(yǎng)涉外商務(wù)人員的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)重視培養(yǎng)具備一定商務(wù)文化意識(shí)的復(fù)合型商務(wù)人才。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該充分熟悉到跨文化交際能力的重要性，以培養(yǎng)出較強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力、適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：