導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考改革的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高考英語(yǔ)聽(tīng)力 “一年多考” 原因 好處

自從我國(guó)1977年恢復(fù)高考至今，它在內(nèi)容和方式上都在不斷地改革。三十余年來(lái)，高考制度對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展，保障教育公平，重構(gòu)教育秩序有重大意義。但是高考制度的弊端也很明顯。例如，“一考定終身”的機(jī)制加大了考試的風(fēng)險(xiǎn)，難以完全客觀地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。2010年7月印發(fā)的被稱為“中國(guó)未來(lái)10年教育藍(lán)圖”的《教育規(guī)劃綱要》，將“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會(huì)化考試”寫(xiě)入其中。1月3日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在談到高考改革時(shí)表示：“探索有的科目一年多次考試，減輕高考?jí)毫??！贬槍?duì)這一改革設(shè)想，對(duì)一些受環(huán)境干擾因素多，標(biāo)準(zhǔn)化程度高的科目，將率先試點(diǎn)一科多考。市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，英語(yǔ)聽(tīng)力可能最先進(jìn)行試驗(yàn)。在全國(guó)各省中，浙江省從2009年已經(jīng)開(kāi)始對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力科目實(shí)行“平時(shí)考試、多次考試”，收獲頗豐。本文分析了英語(yǔ)聽(tīng)力首先實(shí)行“一年多考“的原因和好處，并為它的實(shí)施給出相關(guān)建議。

1.理論基礎(chǔ)

1.1情感過(guò)濾假說(shuō)。

克拉申認(rèn)為學(xué)習(xí)者心理上會(huì)產(chǎn)生一種語(yǔ)言吸收障礙，阻礙了學(xué)習(xí)者把可理解的語(yǔ)言成分全部運(yùn)用在語(yǔ)言交際中，他把這種障礙叫做“情感過(guò)濾”?！扒楦羞^(guò)濾”是由于缺乏自信心或焦慮而造成的（Krashen，1985）?？荚嚂r(shí)，心理素質(zhì)較差的考生可能注意力難以集中，緊張、焦慮、害怕，最終導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力考試結(jié)果不理想。“一年多考”給考生機(jī)會(huì)去適應(yīng)這種關(guān)鍵時(shí)刻，讓考生根據(jù)自己的心理狀況自主選擇參考考試的時(shí)間，有利于考生對(duì)自身“應(yīng)考”能力的調(diào)節(jié)。

1.2人本主義心理。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為要研究人，必須以整個(gè)人為對(duì)象，考查其各個(gè)方面，不能采取分解組合的方法去了解一個(gè)具體的人?！耙荒甓嗫肌痹谝欢ǔ潭壬峡紤]到了考生個(gè)體的差異，給予他們多次機(jī)會(huì)來(lái)面對(duì)嚴(yán)峻的高考，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮得更好?！耙荒甓嗫肌蹦軠p輕考生的壓力，打破“一考定終身”的弊端，使教育更加人性化。

2.高考英語(yǔ)聽(tīng)力首先實(shí)行“一年多考”的原因

2.1聽(tīng)力考試的特殊性。

首先，聽(tīng)力測(cè)試具有易受干擾的特性。外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)外界的要求比較高，比如設(shè)備、環(huán)境和監(jiān)考人員的素質(zhì)。外界干擾常常使考試的組織者處于較為被動(dòng)的狀態(tài)。有關(guān)高考中是否保留聽(tīng)力測(cè)試及聽(tīng)力測(cè)試如何進(jìn)行等問(wèn)題曾引起過(guò)廣泛的討論。2005年很多省市取消聽(tīng)力測(cè)試，其原因也是如此。

其次是聽(tīng)力測(cè)試的即時(shí)性。高考中考生的心理均處于高壓狀態(tài)，聽(tīng)力試題播放轉(zhuǎn)瞬即逝，更加劇了考生的緊張心理，其中哪怕出現(xiàn)微小波動(dòng)都可能對(duì)考生造成影響。從某種程度上說(shuō)，凡是即時(shí)性的、無(wú)法再現(xiàn)的考試方式用于“高利害”的考試都有著很大的風(fēng)險(xiǎn)，這也是聽(tīng)力測(cè)試雖然進(jìn)入高考時(shí)間不長(zhǎng)，比重不大，卻問(wèn)題迭出、爭(zhēng)議不斷的原因。

2.2英語(yǔ)改革時(shí)機(jī)成熟。

高考科目改革在英語(yǔ)上率先突破，這是大勢(shì)所趨。我國(guó)高考從1997年開(kāi)始一直在力求完善英語(yǔ)聽(tīng)力。如今的“一年多考”也是為了更好地維護(hù)普通高校入學(xué)統(tǒng)一考試的安全、有效、公平、公正，確保全體考生的利益。

“一年多考”政策已在浙江省試點(diǎn)，收獲頗豐。從2009年高考開(kāi)始，浙江省對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力部分科目實(shí)行“平時(shí)考試、多次考試”?？偡?0分的英語(yǔ)聽(tīng)力考試，放在每年3月和9月舉行，考試成績(jī)兩年有效。每個(gè)學(xué)生在高考前自主決定考試時(shí)間，自選一個(gè)成績(jī)計(jì)入高考總分。統(tǒng)計(jì)顯示，2008年9月，浙江全省30多萬(wàn)考生參加了高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試，其中得到30分滿分的有5500多人；到了2009年3月的考試，滿分考生增加至1.5萬(wàn)多人，不少考生參加第二次聽(tīng)力考試，成績(jī)比第一次有所提高。據(jù)分析，聽(tīng)力考試分?jǐn)?shù)的提升，一方面是因?yàn)榭忌?jīng)過(guò)半年學(xué)習(xí)，能力有所提升。另一方面是因?yàn)榭忌鷮?duì)聽(tīng)力考試更適應(yīng)，心態(tài)更平和，更能發(fā)揮真實(shí)水平。

3.英語(yǔ)聽(tīng)力首先實(shí)行“一年多考”的好處

從圖一來(lái)看，超過(guò)50%的人認(rèn)為“一年多考”能減輕高考?jí)毫?，能提高高考的公平性?/p>

首先，測(cè)試條件對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的影響是最大的。英語(yǔ)聽(tīng)力“一年多考”改革可以避免很多環(huán)境的影響因素。

其次，一年多次考試可以讓學(xué)生自主選擇參考考試的時(shí)間，有利于考生對(duì)自身“應(yīng)考”能力的調(diào)節(jié)；提前考完可以讓考生放松“心情”，再有針對(duì)性地準(zhǔn)備下一次考試，彌補(bǔ)上次考試的不足之處。

最后，“一年多考”可以讓考生不再花費(fèi)時(shí)間在復(fù)讀上。復(fù)讀一年，父母和學(xué)生又要承受一年的壓力。如果一年多考幾次，學(xué)生可以選擇狀態(tài)最好的時(shí)候參加高考，考完如果不滿意可再考。

總的來(lái)說(shuō)，“一年多考”讓學(xué)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)，高考的公平性會(huì)大為提高，有利于構(gòu)建多元化考試評(píng)價(jià)和多樣化選拔錄取相結(jié)合的現(xiàn)代高校招生考試制度，使教育更加人性化。

4.建議

4.1培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和聽(tīng)力技能。

考試的主體是學(xué)生，考查的最終目的是學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度和應(yīng)變的能力。在目前情況下，廣大中學(xué)教師能遵循英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，從有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，盡可能地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。

4.2改進(jìn)高考聽(tīng)力播放系統(tǒng)和周邊環(huán)境。

實(shí)行“一年多考”只能減少突發(fā)事件發(fā)生的頻率，卻無(wú)法最終消除這些影響聽(tīng)力環(huán)境的客觀因素。在高考的兩天時(shí)間里，社會(huì)其他部分應(yīng)該盡可能地配合，為高考聽(tīng)力創(chuàng)造更好的環(huán)境。高考聽(tīng)力考試系統(tǒng)也可以嘗試采用一種性能穩(wěn)定可靠、操作維護(hù)簡(jiǎn)便、保密性好、投資較少、可長(zhǎng)期使用的聽(tīng)力考試系統(tǒng)。

4.3改革不能急功近利，應(yīng)保持其穩(wěn)定性。

“一年多考”出現(xiàn)后，很多人擔(dān)心會(huì)因?yàn)槌鲱}的工作量、監(jiān)考的工作量等的大大增加，而降低高考監(jiān)考、試卷安全和試卷的穩(wěn)定性。所以還需要完善制度設(shè)計(jì)，制定明確合理、易于操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)在量化、公開(kāi)的尺度下進(jìn)行?？傊?，高考改革不僅要提出路線圖，而且要廣泛征求意見(jiàn)，小心求證。高考應(yīng)朝著維護(hù)教育公平、利于人才培養(yǎng)的方向改革；拋棄急功近利的思維，循序漸進(jìn)、謹(jǐn)慎操作。

4.4保持改革的公平性、公開(kāi)性和公正性

高考聽(tīng)力“一年多考”在一定程度上有利于聽(tīng)力設(shè)備欠缺或不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，也有利于一些心理素質(zhì)不太好的學(xué)生。但是要使“一年多考”能夠扭轉(zhuǎn)整個(gè)不平衡的局面，還需要國(guó)家對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育設(shè)施支持和教師支持?！耙荒甓嗫肌边€需要更為積極有效的方式對(duì)招考進(jìn)行監(jiān)督，無(wú)論是考試現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督，還是閱卷的監(jiān)督，抑或是有效分?jǐn)?shù)的錄取存檔工作監(jiān)督，都必須落實(shí)到位，不給“暗箱”有操作的黑暗角落。

總之，一年多考打破了“一考定終身”的弊端，讓教育更加人性化，這是教育改革的進(jìn)步。因?yàn)楦呖忌婕翱忌?、家長(zhǎng)、大學(xué)等多個(gè)群體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，所以如何保證“一年多考”的有效性和可行性意義重大。高考聽(tīng)力改革作為領(lǐng)頭羊，如果能夠改革成功，將為高考改革打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［6］王海波，李力.對(duì)浙江省取消高考聽(tīng)力的幾點(diǎn)看法［J］.教育與管理，2005.

篇2

毋庸置疑，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，英語(yǔ)運(yùn)用能力是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)質(zhì)的飛躍。由此可見(jiàn)，在第一輪復(fù)習(xí)備考中，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)是關(guān)鍵，是二輪復(fù)習(xí)迅速提升能力的決定因素。為此，如何在一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課本為主，資料為輔，語(yǔ)法為先，聽(tīng)力為重。

一、學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試改革方案》，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《湖北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案》是復(fù)習(xí)備考的指南，對(duì)復(fù)習(xí)備考有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。高考考什么？考試內(nèi)容有沒(méi)有變化？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？作為英語(yǔ)教師理應(yīng)心中有數(shù)。“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！痹谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們就不會(huì)走彎路，或者少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

盡管本屆高考是新課改之后的第一屆高考，但是，我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的難度、試題布局不會(huì)有大的變化，因?yàn)闅v屆高考在平穩(wěn)中求微變，試題體現(xiàn)著教學(xué)改革的理念和方向，有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，在研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試改革方案》的同時(shí)，不妨也研究一下近三年的高考試題。

二、重視課本，強(qiáng)化詞句的積累

學(xué)完高中英語(yǔ)課本之后，很多教師和學(xué)生把課本放在一邊，棄之不理，用輔導(dǎo)資料替代課本，整天泡在題海中。殊不知，這樣做是冒風(fēng)險(xiǎn)的。其結(jié)果是，完成第一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”“撿了芝麻，丟了西瓜”。

在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以課本為主軸，以教輔資料為主線，扎實(shí)推進(jìn)第一輪復(fù)習(xí)。首先，課本是以詞匯和經(jīng)典課文為依托，語(yǔ)法為構(gòu)架融為一體，選材廣泛，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生每天必讀、必背的好材料。其二，分析高考試題之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高考題源于課本又高于課本，或者說(shuō)是課本的一種再呈現(xiàn)。試題的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)在課本中都能找到。其三，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是孤立的、零散的。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，以課本為依托，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如常用詞out，教師應(yīng)該在課堂上講透其用法以及常和動(dòng)詞搭配的短語(yǔ)，make out，pick out，knock out，carry out等等。高考熱詞很多很多，如 range，commitment，reach，agreement，get have，make等等，教師必須歸納講透，學(xué)生必須記準(zhǔn)記牢。

如果把語(yǔ)言比作一幢大廈，那么詞匯就是大廈的磚、水泥和鋼筋，其重要性不言而喻。因此，第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該狠抓詞匯的落實(shí)，讓每一位學(xué)生都有超過(guò)高考要求的詞匯量，為二輪復(fù)習(xí)贏得寶貴的時(shí)間，從而從容走進(jìn)考場(chǎng)。單詞、短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)困難的。如此短的時(shí)間，記住這么多的詞匯，既要時(shí)間，又要講方法。幫助其找到一種有效的方法，我們教師責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭。每天早自習(xí)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞匯，相互批閱，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，不失為擴(kuò)大詞匯量的好方法。

三、建立完整的語(yǔ)法體系

語(yǔ)法是非常重要的，是快速提高英語(yǔ)綜合能力的催化劑，是一切能力的基礎(chǔ)。有些教師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)中，少講語(yǔ)法，淡化語(yǔ)法，以致學(xué)生輕視語(yǔ)法?？v觀歷屆高考題，尤其是湖北省高考題，不側(cè)重語(yǔ)法，是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，是要吃虧的。做好聽(tīng)力題需要語(yǔ)法，理解長(zhǎng)而復(fù)雜的句子也要語(yǔ)法，翻譯題、完形填空和書(shū)面表達(dá)更需要語(yǔ)法。沒(méi)有好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，是寫(xiě)不出高水平的短文，拿不到高分的。因此，第一輪復(fù)習(xí)，以教材為載體，幫助學(xué)生溫習(xí)并完善語(yǔ)法知識(shí)。諸如，實(shí)詞、虛詞、各種從句，倒裝、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等等。尤以從句、倒裝、非謂語(yǔ)動(dòng)詞為重。像2009年高考，漢譯英主要是考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。由此可見(jiàn)其在復(fù)習(xí)中的重要性。

四、訓(xùn)練聽(tīng)力，增強(qiáng)語(yǔ)感

復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但是，在一輪復(fù)習(xí)中，每天進(jìn)行30分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力的迅速提高是非常有好處的。同時(shí)，學(xué)生從中培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)其他能力的迅速提升，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

高考寄托著千萬(wàn)家庭的美好愿望，是無(wú)數(shù)學(xué)生改變命運(yùn)的一次重要考試。讓我們每位教師把握好高考的脈搏，腳踏實(shí)地，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，笑傲高考。

篇3

高考改革;主要特點(diǎn);分層教學(xué);準(zhǔn)確定位

中學(xué)教育界討論最多、最牽動(dòng)人心的莫過(guò)于高考改革。2014年9月3日，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了改革的進(jìn)度和目標(biāo)，即2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年，基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度。為此，教育部推出《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》兩項(xiàng)政策，明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機(jī)會(huì)”“嚴(yán)格公示”等措施。明確了將來(lái)的高考總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試3個(gè)科目成績(jī)組成;高考中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變，外語(yǔ)科目可提供一年2次考試的機(jī)會(huì);高中學(xué)業(yè)水平考試科目不分文理科，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3門(mén)。并首先在上海、浙江試點(diǎn)新高考。我們必須尋找與課程改革、教學(xué)改革、辦學(xué)模式的改革、教育運(yùn)行機(jī)制的改革相配套的正確教育行為，高考高招才能走出原來(lái)的“差中選優(yōu)”“矮子里面挑高個(gè)”的尷尬局面！

一、理解新一輪改革的新特點(diǎn)，思考其改革的目的

特點(diǎn)一、不分文理科，注重學(xué)生全面發(fā)展

《意見(jiàn)》指出：“保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科?！?/p>

筆者認(rèn)為，文理分科容易引起學(xué)生學(xué)科偏向和學(xué)科知識(shí)不完整，不分科更有利于學(xué)生特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)。改革文理分科，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，可以文理兼修、文理兼考。讓文科學(xué)生有理科素養(yǎng)，理科學(xué)生有文科素養(yǎng)，對(duì)高校招收綜合素養(yǎng)高的人才會(huì)很有好處。不分文理打破了原來(lái)高二分班重組的節(jié)奏，學(xué)校在教師配備上反而更簡(jiǎn)化了。另外不參加高考的科目，只要修完對(duì)應(yīng)的必修內(nèi)容，保證學(xué)業(yè)水平考試合格即可，這樣對(duì)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有一定的作用。

特點(diǎn)二、外語(yǔ)一年兩考，不再“一考定終身”

《意見(jiàn)》指出：“外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)?！?/p>

筆者認(rèn)為，多一次機(jī)會(huì)就多一種可能性，外語(yǔ)一年兩考成為人們關(guān)注的又一焦點(diǎn)。 “一考定終身”是現(xiàn)行高考方案受到詬病的重要原因。國(guó)家首先在英語(yǔ)學(xué)科打破“一考定終身”是一個(gè)很好的開(kāi)端，希望以后擴(kuò)展到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科。外語(yǔ)科目一年兩考，對(duì)于緩解考生的精神壓力是有幫助的。改革起始階段是一年兩考，以后也許還會(huì)一年多考。另外外語(yǔ)一年兩考，使外語(yǔ)學(xué)科和人文學(xué)科、自然學(xué)科進(jìn)行了區(qū)別，意味著外語(yǔ)學(xué)科的工具性作用更加突出了。

特點(diǎn)三、高考選拔，不再“唯分?jǐn)?shù)論英雄”

《意見(jiàn)》指出：“改革考試科目設(shè)置，增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇?！备母镞€提出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將作為學(xué)生升學(xué)參考。

筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，考試范圍覆蓋國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)課程，避免嚴(yán)重偏科，更重要的意義在于高考不再僅憑分?jǐn)?shù)選拔人才。高中學(xué)業(yè)水平考試成為高考成績(jī)“硬指標(biāo)”，不僅改革了一直以來(lái)高考“以分?jǐn)?shù)論英雄”的弊端，且學(xué)業(yè)水平考試科目“學(xué)完即考”，所謂“一門(mén)一清”，自主選擇分?jǐn)?shù)，能有效減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)。另外高中學(xué)校要向高校提供學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，綜合素質(zhì)入檔案則有利于改變用考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為招生錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種多樣化的選拔錄取制度如果在執(zhí)行過(guò)程中能確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠，那樣一定會(huì)為高校科學(xué)選拔人才創(chuàng)造條件。

當(dāng)然，任何政策肯定有其不足，筆者認(rèn)為，新一輪改革主要不足有：1.考試機(jī)會(huì)增多引起考生刷分等現(xiàn)象?？忌赡軙?huì)考到自己滿意為止，這樣就會(huì)增加考生的負(fù)擔(dān)。2.由于新一輪改革，學(xué)生有更多的自由度，這樣城市考生由于基礎(chǔ)較好，就能較快適應(yīng)改革的各種變化。而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，各方面比較薄弱，這樣在新改革面前，可能會(huì)使城鄉(xiāng)教育差距更大。3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)參與人為因素，難于客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是難于保證公平公正。

二、高考新一輪改革對(duì)策

高考改革引起課程設(shè)置和考試設(shè)置變化。課程設(shè)置方面：普通高中課程設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)13門(mén)科目。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門(mén)課程，避免過(guò)度偏科。

考試設(shè)置方面：按上海模式，實(shí)行合格性考試與等級(jí)性考試。合格性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型課程要求為依據(jù)，考試成績(jī)合格是高中學(xué)生取得畢業(yè)資格的必要條件;等級(jí)性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型和拓展型課程要求為依據(jù)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)科目?jī)H設(shè)合格性考試，參加統(tǒng)一高考的學(xué)生，可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應(yīng)科目的合格性考試;思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門(mén)科目設(shè)合格性和等級(jí)性考試;信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)4門(mén)科目?jī)H設(shè)合格性考試。

普通高中要深入領(lǐng)會(huì)改革引起的課程和考試設(shè)置變化，及時(shí)變化教學(xué)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃，盡快適應(yīng)新一輪改革。

（一）積極變化教學(xué)管理模式，不斷優(yōu)化分層教學(xué)和走班制管理

新的高考改革將給高中教育教學(xué)以及管理帶來(lái)比較大的沖擊。原來(lái)學(xué)生只能選擇文綜、理綜，因此多數(shù)學(xué)校都可以按照文科班和理科班來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在學(xué)生可文理兼修、文理兼考，選擇自由度很大，算下來(lái)，可以有20種組合，按照學(xué)校原來(lái)的固定班級(jí)上課幾乎是不可能的。學(xué)校必須根據(jù)政策靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1.分層教學(xué)

分層教學(xué)即在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6門(mén)科目的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生是否選為3門(mén)選考科目而在教學(xué)內(nèi)容（選為選考科目的必修加選修，非選考科目的必修）和難度上有所不同的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教，這對(duì)教師要求更高。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的通識(shí)培訓(xùn)，使得教師能清楚必修和選修的內(nèi)容和能力的教學(xué)要求，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生人文學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目的師資培訓(xùn)。

2.走班制管理

因?yàn)橐謱咏虒W(xué)，也就是同一科目的教學(xué)內(nèi)容和難度不同，學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)入對(duì)應(yīng)班級(jí)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，“走班制”將成為大勢(shì)所趨。這些變化，為真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造了條件，但對(duì)教學(xué)實(shí)施和學(xué)生管理等提出了新的更高要求。比如一個(gè)班級(jí)根據(jù)不同選擇進(jìn)行走班，就會(huì)有幾個(gè)科目同時(shí)進(jìn)行，那么這幾個(gè)老師都會(huì)被‘捆綁’起來(lái)，任何一個(gè)老師有特殊情況，調(diào)課都是一個(gè)大問(wèn)題。所以對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，排出一個(gè)科學(xué)有效的課程表將是值得研究的問(wèn)題。另外，學(xué)校必須提供足夠的教室以滿足其流動(dòng)性（建議教室的數(shù)量至少增加為原來(lái)的1.5倍），當(dāng)然有條件的學(xué)校可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子錄播室、電子圖書(shū)館等為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)提供平臺(tái)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃，盡快適應(yīng)新一輪改革

1.準(zhǔn)確定位

學(xué)生應(yīng)盡量全面了解高考招生的政策規(guī)定，弄清自己有哪幾條升學(xué)通道，今后喜歡或擅長(zhǎng)從事哪些工作，想讀哪類專業(yè)和學(xué)校，高中階段應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備。學(xué)生要主動(dòng)與老師、家長(zhǎng)和同學(xué)溝通交流，還要適當(dāng)關(guān)心高校的人才和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拓寬視野，豐富閱歷，以便更好地找準(zhǔn)定位、自我發(fā)展、服務(wù)社會(huì)。中學(xué)可以把各專業(yè)大學(xué)排名貼在了校園的顯眼位置，方便學(xué)生及早考慮想讀哪類專業(yè)和學(xué)校，知道在高中階段應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。學(xué)生畢竟只有十六七歲，對(duì)未來(lái)要做什么并不非常清楚，但很多人最起碼知道自己不喜歡做什么，先可以用“排除法”縮小選擇范圍。學(xué)校應(yīng)該做一些“家庭中無(wú)法做到的事”，家長(zhǎng)則可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)成為學(xué)校的“補(bǔ)充師資”。

2.合理規(guī)劃

篇4

關(guān)鍵詞：新高考政策；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；思考探究

新高考政策以及一系列的教育改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，老師必須制定出一系列符合現(xiàn)狀的教學(xué)方法，但是，在教學(xué)方法探索中很多老師會(huì)對(duì)政策的理解出現(xiàn)誤解，認(rèn)為在提倡現(xiàn)代教學(xué)方法的時(shí)候，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤(pán)否定。其實(shí)，這里的改革是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，不能一棒子打死。因此，老師在進(jìn)行教育方法改進(jìn)的時(shí)候，要將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠得到最大程度的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，高效有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

一、新高考政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

無(wú)論是對(duì)高考政策已經(jīng)有深刻的理解并且已經(jīng)適應(yīng)的高三學(xué)生，還是對(duì)剛跨入高中大門(mén)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是高中學(xué)習(xí)生活中的一大難題。數(shù)學(xué)的抽象性和其嚴(yán)密的邏輯性，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一道道鴻溝，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，傳統(tǒng)的“題庫(kù)式”教學(xué)方法，將學(xué)生置于高壓之下，心理的壓力使他們對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去了興趣。為了改變這種方法，新高考政策出臺(tái)了，它更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及對(duì)課堂有效性的重視。在此背景下，老師都相應(yīng)的對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，以此來(lái)適應(yīng)高考改革，講提高課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為主要的目的，而不是強(qiáng)加給學(xué)生“應(yīng)試教學(xué)”的帽子，培養(yǎng)出一批高分低能的考試型人才。

二、新高考政策下教育觀念的改變

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使教育者對(duì)教學(xué)的目的有很大的誤解，在他們看來(lái)分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)得好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們也就相應(yīng)的進(jìn)行一些高壓的方法進(jìn)行教學(xué)。但是，隨著一系列教學(xué)教育政策的改革，老師們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這種死板的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的，應(yīng)該摒棄。尤其是新高考政策的推行，老師應(yīng)該了解到，現(xiàn)代社會(huì)需要的是有能力的人才，而不是只會(huì)考試的人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不但要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。新時(shí)代新要求，老師必須對(duì)教學(xué)觀念做出改變，順應(yīng)時(shí)展要求，將只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⒎謹(jǐn)?shù)一把抓。

三、對(duì)新高考政策下將“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”結(jié)合的教學(xué)方法的思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是錯(cuò)誤的教學(xué)方法，它只是與現(xiàn)代教學(xué)理念有一定的出入。如果能夠用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會(huì)重?zé)ㄉ鷻C(jī)。守住傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，這才是成功的改革。

1.突破舊教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法逆向講授

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，然后老師在課堂上都是先進(jìn)行概念等知識(shí)點(diǎn)的講解，再讓學(xué)生看例題，然后老師進(jìn)一步講解。利用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，筆者思考，是不是可以不再按部就班地進(jìn)行課程講解，先讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)例的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論探究以后，老師再根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題，用多媒體直觀地展現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，不是迷茫無(wú)目的的，他們知道哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候也更加有著重點(diǎn)，學(xué)生也能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)案例”這一章的教學(xué)時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生自己看例題，進(jìn)行研究討論之后，將不理解的知識(shí)點(diǎn)反映給老師，老師再根據(jù)他們的反映制作PPT，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)、相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖制作出來(lái)，再利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果更直觀地給學(xué)生展示出來(lái)。

2.把傳統(tǒng)教學(xué)方法與“電子書(shū)”相結(jié)合

多媒體快捷、方便、信息量大、文字多彩且能打破時(shí)空的限制。因此，老師一定要將這一資源充分利用起來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)和錄像將抽象的知識(shí)點(diǎn)制作成電子課件，更加直觀地展示給學(xué)生。但是，老師一定要注意，再優(yōu)秀的電子課件都不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，老師必須將傳統(tǒng)的黑板板書(shū)與多媒體展示相結(jié)合，使課堂更加生動(dòng)直觀。例如，在進(jìn)行“空間幾何體”的講解時(shí)，因?yàn)榭臻g幾何的抽象性很強(qiáng)，所以，老師就可以利用多媒體地制作成電子課件，將空間幾何題利用現(xiàn)代技術(shù)更加直觀地展示給學(xué)生。

3.“游戲課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的陳規(guī)

以電腦游戲?qū)虢虒W(xué)，可以營(yíng)造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課前幾分鐘進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者回顧前一節(jié)課的知識(shí)，當(dāng)然，這樣的教學(xué)安排是有一定科學(xué)性的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的好處，但是，長(zhǎng)此以往，一成不變的模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，最終也會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，課前可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行別的安排。例如，根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行課前引入，將與課堂內(nèi)容有關(guān)的電腦教育游戲展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)這門(mén)課程的目的不僅在于教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、自我探究能力和自主解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有這很大的影響。因此，老師一定要以新高考政策為契機(jī)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，但是老師一定要把握好現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)缺互補(bǔ)，不能一味地追求新，而將傳統(tǒng)教學(xué)方法一棒子打死。老師必須探索出傳統(tǒng)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法、新理念相結(jié)合的科學(xué)的現(xiàn)代教育方式，高效有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

我國(guó)當(dāng)前的成人高等教育起起于七十年代末、八十年代初。最早出現(xiàn)的是電視大學(xué)、成人高等教育自學(xué)考試、教育部門(mén)的省地兩級(jí)教育學(xué)院，再后來(lái)各類普通大專院校也先后辦起了成人教育學(xué)院，紛紛涉足成人高等教育，此外職工大學(xué)、函授大學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

成人高等教育的興起有其社會(huì)原因。我國(guó)從1967年開(kāi)始到1977年正式恢復(fù)高考整整10年，社會(huì)上積壓了大量人才，他們渴望知識(shí)，渴望受更多的教育，而一兩年的高考，不可能容納那么多人對(duì)高等教育的渴求（年高校招生不足30萬(wàn)人），各類成人高校的興辦給更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，滿足了社會(huì)對(duì)知識(shí)和學(xué)歷的需求，也為改革開(kāi)放之初的中國(guó)培養(yǎng)了人才。

我國(guó)的成人高等教育分為兩種，一種是成人高考，一種是高等教育自學(xué)考試。

成人高考是組織成人高考，相對(duì)正式高考適當(dāng)降低要求。根據(jù)考試的成績(jī)，由各類成人高校，比如電大、職大、函大或正規(guī)高校的成教學(xué)院錄取，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格后畢業(yè)的一種教育方式，整個(gè)流程與正規(guī)的高考和高等學(xué)歷教育相似，相對(duì)正規(guī)一些，一般只要能考上，大多數(shù)能畢業(yè)，人稱“進(jìn)去難，出來(lái)容易”。

高等教育自學(xué)考試，是由考生直接自行報(bào)名，然后自學(xué)，每通過(guò)一門(mén)課程的考試結(jié)業(yè)一門(mén)，所報(bào)考專業(yè)的全部課程結(jié)業(yè)，就由自考管理機(jī)構(gòu)發(fā)給文憑。由于全靠考生自學(xué)，所以較難通過(guò)，自考開(kāi)始初期，大多數(shù)課程的合格率只有百分之十幾。加上一些人在自學(xué)期間結(jié)婚、生子，家務(wù)和工作兩忙，紛紛放棄學(xué)業(yè)，所以畢業(yè)率很低，人稱“進(jìn)去容易，出來(lái)難”。

成人高等教育的產(chǎn)生，極大的彌補(bǔ)了我國(guó)高等教育力量的不足，為廣大求學(xué)者在高考“獨(dú)木橋”之外，另辟了一條接受高等教育的圖徑，為后急需人才，又極度缺乏人才的社會(huì)提供了大批人才。改革開(kāi)放后的20年中，成人高等教育共畢業(yè)本、專科生924.21萬(wàn)人。高等教育自學(xué)考試制度建立以來(lái)，報(bào)考人數(shù)累計(jì)已達(dá)到2000多萬(wàn)人。

二、成人高等教育的發(fā)展和泛濫

隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的發(fā)展，尊重知識(shí)、尊重人才的風(fēng)氣逐步形成。但是，重學(xué)歷、輕能力，唯學(xué)歷論，把學(xué)歷與就業(yè)、工資、職稱、提升掛鉤的現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。這些現(xiàn)象就使得人們被迫要想方設(shè)法給自己搞一個(gè)高學(xué)歷，高考的獨(dú)木橋過(guò)不去，只好到成教這邊想辦法。

巨大的需求，必然帶來(lái)巨大的利益，于是各種力量一齊上，群起大辦成人高等教育。各企事業(yè)單位辦各種管理干部學(xué)院、進(jìn)修學(xué)院、職工大學(xué)，各人民團(tuán)體、個(gè)人辦各種自修大學(xué)、教學(xué)點(diǎn)。這些學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地，就租用中小學(xué)教室甚至倉(cāng)庫(kù)，沒(méi)有師資就外聘大學(xué)離退休教師，沒(méi)有辦學(xué)資格就找一個(gè)地方的掛靠。這些社會(huì)辦學(xué)校，有的充當(dāng)成人學(xué)院的教學(xué)點(diǎn)，招收成人高考學(xué)生，更多的則是瞄準(zhǔn)了自考生，從事自考助學(xué)，即組織自考生上課，后來(lái)發(fā)展到代為報(bào)考，購(gòu)買(mǎi)教材，幾乎就成了一種學(xué)校教育。

從九十年代初開(kāi)始，一些大學(xué)及其所屬的系，也紛紛開(kāi)始開(kāi)辦自考助學(xué)，并利用本身的場(chǎng)地、師資優(yōu)資，后來(lái)居上。高校附屬的成教學(xué)院和自修學(xué)院成為成人高等教育的主力，而傳統(tǒng)的電大、職大等退居次要地位。

高校自高助學(xué)的花樣很多，分所謂的“長(zhǎng)線”、“短線”，“短線”畢業(yè)比“長(zhǎng)線”容易，當(dāng)然，價(jià)格也高得多。但對(duì)于廣大考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，貴一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要能拿到文憑就行了。甚至有些人就是因?yàn)橐脗€(gè)大專、本科文憑，好進(jìn)某某單位，或是評(píng)職稱、漲工資、升職務(wù)才來(lái)的，學(xué)不學(xué)得到知識(shí)無(wú)所謂，形成為文憑而學(xué)的局面。

由于社會(huì)對(duì)文憑的畸形需要，也導(dǎo)致了成人高等教育的畸形發(fā)展。學(xué)制越來(lái)越短，價(jià)格越來(lái)越高，反正是你出錢(qián)，我?guī)湍隳梦膽{就是了。各教學(xué)機(jī)構(gòu)之間為了爭(zhēng)取生源，也就是為了錢(qián)，不擇手段，成人高等教育，越來(lái)越背離當(dāng)初興辦的初衷。

三、成人高等教育已經(jīng)失去了社會(huì)信用

教育產(chǎn)業(yè)化在今天是一個(gè)很熱門(mén)的詞，但其實(shí)在成教方面，早在上世紀(jì)八十年代末、九十年代初就已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)業(yè)化了。成人高等教育機(jī)構(gòu)，就如工廠一樣，一批批的把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，走過(guò)場(chǎng)一樣的讓他們上上課，然后畢業(yè)發(fā)文憑。

成人高考再一次成為香餑餑，因?yàn)橹灰歼M(jìn)去，一般出來(lái)不成問(wèn)題，與自考的門(mén)門(mén)難過(guò)，年年著急相比，成人高考可謂一勞永逸，成人高考參加人數(shù)逐年猛增。但成人高考必境要先考，雖然其標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不高了，可還是有很多人考不上，于是又有人辦成教預(yù)科，據(jù)說(shuō)，只要上過(guò)預(yù)科，一般都能成過(guò)，其實(shí)就是花錢(qián)買(mǎi)一個(gè)成人高考通過(guò)。有的成教生考試前湊份子給老師送禮，老師也就順?biāo)浦?，透透題，放松監(jiān)考，評(píng)卷抬抬手，反正是你拿文憑我得好處，皆大歡喜。

相對(duì)于自考，成教還算是比較規(guī)范的，因?yàn)槌山淘盒＿€要對(duì)自己發(fā)出的文憑負(fù)一點(diǎn)責(zé)。自考這邊就更混亂了，因?yàn)樽孕迣W(xué)院是不發(fā)文憑的，只管上課，沒(méi)有任何責(zé)任。為了爭(zhēng)生源，很多自修學(xué)院紛紛向?qū)W生承諾包畢業(yè)、我們這里只要不是傻子都能畢業(yè)。那怎么包呢？

1、爭(zhēng)考點(diǎn)。有的大學(xué)系里辦了“短線”班，而大學(xué)本是考點(diǎn)，本校“短線”班的學(xué)生安排到高樓層或偏僻的考場(chǎng)，外來(lái)的巡視員，在本校人員陪同引導(dǎo)下，根本不到這些考場(chǎng)去，考場(chǎng)老師都是本校的，事先打好招呼，睜一眼閉一眼，香港喜劇里的作弊招術(shù)，這里全有。

2、有的大學(xué)本身就是自考出題學(xué)校。大辦什么賣票串講，不論本校、外校，只要你買(mǎi)100元一張的高價(jià)票，我就給透點(diǎn)題，考試時(shí)說(shuō)法變一變，換湯不換藥。

篇6

無(wú)GRE成績(jī)申請(qǐng)碩士的三大良策

很多希望赴美留學(xué)的學(xué)生中因?yàn)闆](méi)有GRE成績(jī)而選擇了放棄。其實(shí)，在美國(guó)大學(xué)讀碩士很多是不需要GRE成績(jī)就可以成功申請(qǐng)的，下面為希望赴美讀書(shū)卻沒(méi)有GRE成績(jī)的學(xué)生指點(diǎn)迷津。

良策一：換個(gè)專業(yè)去美國(guó)

GRE考試一般針對(duì)美國(guó)理工科和一些文科專業(yè)，并不是所有學(xué)校所有專業(yè)都要求有GRE成績(jī)，如英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)（TESOL），MPA等，還有很多大學(xué)只要求申請(qǐng)人提供托福成績(jī)。某些大學(xué)的一些交叉學(xué)科，如工程管理、圖書(shū)館信息系統(tǒng)等專業(yè)也不需要GRE成績(jī)。所以，如果你選擇這類專業(yè)完全可以避開(kāi)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的GRE考試。

良策二：找到不需要GRE成績(jī)的美國(guó)大學(xué)

美國(guó)經(jīng)過(guò)六大地區(qū)聯(lián)盟認(rèn)證的大學(xué)（相當(dāng)于中國(guó)教育部認(rèn)證）有近4000所，其中提供碩士學(xué)位的約有1000所，在這1000所大學(xué)中，有很多大學(xué)的碩士學(xué)位并不要求GRE成績(jī)。如今年綜合排名第153名的愛(ài)達(dá)荷大學(xué)就有很多碩士專業(yè)無(wú)需GRE成績(jī)，還有如美國(guó)中西部排名第5的北艾奧瓦大學(xué)也有很多碩士專業(yè)免GRE成績(jī)。

良策三：碩士雙錄取的大學(xué)讓你輕松獲得美國(guó)學(xué)位

在美國(guó)，提供碩士學(xué)位的近1000所大學(xué)中有很多提供碩士雙錄取的大學(xué)。所謂碩士雙錄取是指在申請(qǐng)時(shí)如果托?；騁RE沒(méi)有達(dá)到要求，則可以提前錄取，學(xué)生到校后先到語(yǔ)言中心就讀，通過(guò)語(yǔ)言后再進(jìn)入碩士課程的學(xué)習(xí)。這種方式的好處在于不用像在國(guó)內(nèi)一樣花太多時(shí)間準(zhǔn)備，可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言期間備考GRE，且報(bào)名容易，時(shí)間花費(fèi)少，報(bào)考機(jī)會(huì)更多。

GRE考試在美國(guó)是計(jì)算機(jī)考試方式，考試時(shí)間和考位都比國(guó)內(nèi)更容易安排。比如南佛羅里達(dá)大學(xué)提供機(jī)械工程、綜合工程學(xué)、電氣工程、化學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)工程、化學(xué)工程、土木和環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)工程、工程管理等近10個(gè)碩士專業(yè)的雙錄取，學(xué)生入校后強(qiáng)化語(yǔ)言的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，只要在5月1日之前取得GRE成績(jī)，則可進(jìn)入當(dāng)年9月的秋季研究生課程。

英國(guó)留學(xué)

2014年英國(guó)高考制度將改革

隨著現(xiàn)在去英國(guó)留學(xué)讀高中的國(guó)內(nèi)學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)于英國(guó)的高考制度應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注。2014年英國(guó)高考制度將改革。英國(guó)教育大臣邁克爾·戈夫日前致信考試監(jiān)管機(jī)構(gòu)，希望從2014年開(kāi)始，改革英國(guó)現(xiàn)行的高考制度。由大學(xué)決定A—Level試卷內(nèi)容并每年審核。

戈夫認(rèn)為目前的A— Level 沒(méi)有為學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。英國(guó)政府希望通過(guò)改革，讓招生院校主導(dǎo)高考考試的科目、教學(xué)大綱以及考試的命題等事務(wù)。這將是英國(guó)高招體制30多年來(lái)最大的改革。

根據(jù)劍橋大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)Cambridge Assessment針對(duì)全英71所大學(xué)的633名大學(xué)講師進(jìn)行的為期超過(guò)一年的調(diào)查顯示：72%的受訪者表示目前的高考并不能夠篩選出合格的大學(xué)新生，因而不得不調(diào)整大學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方式。

澳洲留學(xué)

如何申請(qǐng)赴澳讀研

1. 申請(qǐng)人的學(xué)業(yè)情況

澳大利亞大學(xué)老師評(píng)審個(gè)案的第一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。通常而言，校方計(jì)算學(xué)習(xí)成績(jī)的方法有兩種：一種是百分比平均成績(jī)，第二種是GPA積點(diǎn)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，澳大利亞各學(xué)校計(jì)算GPA的方法和標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。相同大學(xué)不同專業(yè)的入學(xué)成績(jī)要求可能不同，相同專業(yè)不同大學(xué)的入學(xué)成績(jī)也會(huì)不同。并且，大學(xué)招生名額短缺或富余時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致入學(xué)成績(jī)要求上下浮動(dòng)。

2. 申請(qǐng)人的大學(xué)背景條件

澳大利亞校方對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)的好壞已經(jīng)有比較明確的認(rèn)識(shí)，目前可供參考的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一個(gè)是每年的國(guó)內(nèi)大學(xué)的排名，一般排在前100的大學(xué)都被認(rèn)為是較好的大學(xué)；另一個(gè)是被列入國(guó)家“211”、“985”的大學(xué)，也被認(rèn)為是較好的大學(xué)。

3. 申請(qǐng)人的專業(yè)背景

專業(yè)對(duì)口是很多澳大利亞碩士課程的要求。有這方面要求的課程通常要求比較強(qiáng)的專業(yè)背景方能學(xué)習(xí)，如工程、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、金融、護(hù)理等。通常，由申請(qǐng)人的導(dǎo)師出具推薦信，或提供其他輔助文件（如作品集、畢業(yè)論文、職業(yè)資格證書(shū)等）來(lái)說(shuō)明專業(yè)背景。

4. 申請(qǐng)人的工作背景

篇7

首先看看當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其誤區(qū)。自從高考制度改革以后，摒棄了“”中的工農(nóng)兵學(xué)員上大學(xué)、管大學(xué)的推薦制，恢復(fù)了按分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取的高考制度，它對(duì)教育質(zhì)量的提高和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)人才的培養(yǎng)起到了重要的作用，克服了以“樸素的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情代替科學(xué)的弊端，扭轉(zhuǎn)了教育質(zhì)量全面滑坡，文化幾乎喪失殆盡，科學(xué)技術(shù)瀕臨崩潰的局面。新的高考制度實(shí)行20多年來(lái)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民素質(zhì)，推動(dòng)科教興國(guó)具有劃時(shí)代的意義。然而隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，這種“一張考卷定終生”的考試制度，與全面發(fā)展學(xué)生智力、日新月異的高科技發(fā)展、趕超世界先進(jìn)水平是極不適應(yīng)的。

認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變革了，前進(jìn)了，上層建筑也必須隨之變革。教育作為上層建筑的一個(gè)重要因素，必須下大決心、大氣力，義無(wú)反顧地進(jìn)行革新。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，每年級(jí)兩冊(cè)語(yǔ)文課本，每?jī)?cè)課本上規(guī)定了幾篇課文，每篇課文又規(guī)定了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后讓教師圍繞這些所謂教學(xué)任務(wù)在課堂上不厭其煩地授課，學(xué)生在有限的空間和時(shí)間中被動(dòng)地接受，通過(guò)死記硬背，機(jī)械地掌握規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式無(wú)異于“戴著鐐銬跳舞”，培養(yǎng)語(yǔ)文能力實(shí)際上是一句空話。小考、中考、高考，出題人絞盡腦汁變換花樣、變換角度，也只能是“萬(wàn)變不離其宗”，在這種教學(xué)模式下，所謂能力的培養(yǎng)，充其量只能是讓學(xué)生在換湯不換藥的情況下，牽強(qiáng)附會(huì)地去迎合出題人的意圖，事實(shí)是玩了一場(chǎng)文字游戲而已。教師只能在有限的課文中反復(fù)咀嚼，學(xué)生也只能跟隨教師的指揮棒在文山題海中艱難跋涉。這種應(yīng)試教育的老模式徹底解體已是大勢(shì)所趨，也是歷史的必然。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要廣泛的涉獵和全方位的提高，只在課堂課本中游弋必定是要走彎路、遭淘汰的。

那么，語(yǔ)文教學(xué)的改革出路在哪里，如何提高語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育以適應(yīng)新的形勢(shì)要求呢?筆者認(rèn)為應(yīng)主要抓以下幾方面的問(wèn)題：

1.提高認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是貫穿整個(gè)人類社會(huì)的重要學(xué)科，是人類精神生活、物質(zhì)生活中不可或缺的知識(shí)體系。因此要求全社會(huì)，尤其是學(xué)校教育要高度重視，下功夫來(lái)學(xué)好它，將其置于重要學(xué)科之首――復(fù)旦大學(xué)前校長(zhǎng)蘇步青教授曾說(shuō)過(guò)：我建議如果語(yǔ)文成績(jī)不好，其他學(xué)科再好，我們學(xué)校也不要。蘇老語(yǔ)重心長(zhǎng)的話說(shuō)明了語(yǔ)文工具性、基礎(chǔ)性的重要意義。因此，要求學(xué)校教育教學(xué)要把學(xué)好漢語(yǔ)言文字文學(xué)當(dāng)作發(fā)展社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明的重要內(nèi)容來(lái)學(xué)好掌握好。

2.實(shí)踐性，要徹底改變過(guò)去將語(yǔ)文囿于從課本到理論的觀念，實(shí)際上它有廣泛的實(shí)踐性，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)文能力，不要只局限讀課文、講課文、背課文、解詞、造句、寫(xiě)作文，要在社會(huì)生活的實(shí)踐中來(lái)解決語(yǔ)文中的問(wèn)題。

3.根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)原則，拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道。除了現(xiàn)行語(yǔ)文教材之外，還要有一定的補(bǔ)充教材、鄉(xiāng)土教材，教師可選生動(dòng)、活潑、實(shí)用的古今中外名著，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，吸取更多的語(yǔ)文知識(shí)信息量，并滲透到其它各學(xué)科中。“大語(yǔ)文觀”是著名語(yǔ)文改革家張孝純先生提出的新觀念，他完全符合素質(zhì)教育要求。

4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并用。語(yǔ)文能力的提高是一個(gè)多層面、立體化的系統(tǒng)工程，它綜合了語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、文學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、修辭學(xué)以及社會(huì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等等，要想學(xué)好必須通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的訓(xùn)練。這四種能力相互促進(jìn)，相得益彰，只偏重于一種方式是不能奏效的，而且這四種能力又是應(yīng)付各種場(chǎng)合的必要的知識(shí)儲(chǔ)備。改革考試方式，這是關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榭疾?、評(píng)估的指揮棒，是決定教學(xué)方式的關(guān)鍵。只有改革考試制度和方法才能從根本上搞好素質(zhì)教育?？赏菩卸嗫?、小考、全方位考以取代一張考卷定終生和單一考。

學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)識(shí)(即思維)過(guò)程。教師的任務(wù)是發(fā)揮學(xué)生思維的能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。古人云，“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展思維是辯證統(tǒng)一的。學(xué)習(xí)需要思維，思維促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)發(fā)展思維，思維又提高學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練呢?最關(guān)鍵的是要教給他們思維的方法。如在每篇課文的教學(xué)中都要讓學(xué)生明白：寫(xiě)什么(內(nèi)容)，怎樣寫(xiě)(方法)，為什么寫(xiě)(思想)，為什么這樣寫(xiě)(寫(xiě)法的好處)，使學(xué)生掌握分析、理解文章的方法。作文教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生觀察力入手，教給學(xué)生多角度、多層次地思考生活，進(jìn)而發(fā)揮想象力,訓(xùn)練他們思維的廣度和深度?？傊?，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向思維、縱向思維、逆向思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)他們的思維能力的提高。這樣，就可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步發(fā)展他們的智力素質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀策略 高考英語(yǔ) 解題策略

一、引言

閱讀課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的高低決定了一個(gè)人能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力指的是閱讀理解能力。它是一種綜合能力，是通過(guò)閱讀過(guò)程而體現(xiàn)出來(lái)的能力（胡春洞，1998）。許多學(xué)者強(qiáng)調(diào)閱讀理解的重要性，文秋芳就認(rèn)為，無(wú)論是在大學(xué)還是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能中，最首要的目標(biāo)就是閱讀能力的培養(yǎng)。但是在中國(guó)許多英語(yǔ)老師對(duì)于閱讀和閱讀策略的重視還是不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀理解能力不行，閱讀理解題失分嚴(yán)重，同學(xué)們做閱讀理解題的時(shí)候就是單純理解單詞和逐句翻譯，通常是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的方法，即每個(gè)單詞每個(gè)句子都認(rèn)識(shí)，但是一做題錯(cuò)誤率就很高。

二、關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。閱讀不僅僅只是為了語(yǔ)法、詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的信息，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）教授常用的閱讀技巧。John-Munby（引自Grellet，2000：4）列出了多種閱讀技巧（skill）：（1）辨認(rèn)字體；（2）推斷不熟悉詞語(yǔ)的意思和用法；（3）理解陳述的字面意思；（4）理解陳述的隱含意思；（5）理解概念的意義；（6）理解句子的交際含義；（7）理解句子內(nèi)部的關(guān)系等。

喻愛(ài)菊（1988：38）提到的閱讀技巧有：構(gòu)詞法、通過(guò)上下文猜測(cè)詞義、略讀（skimming）、跳讀（scanning）、查找重要事實(shí)、確定語(yǔ)段主題思想等。

（三）進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。閱讀教學(xué)如果僅僅停留在課堂內(nèi)，學(xué)生的閱讀材料數(shù)量則太有限。課外讀得越多，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)。

（四）按照高考要求，平時(shí)做好訓(xùn)練。對(duì)于教師而言，閱讀訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)分析練習(xí)結(jié)果了解學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力。

三、常見(jiàn)高考閱讀理解題目簡(jiǎn)析

高考通過(guò)要求學(xué)生閱讀幾篇短文并回答文后各題的形式來(lái)考查學(xué)生的閱讀理解能力，所以接下來(lái)將對(duì)高考閱讀理解各類型的試題進(jìn)行分析。

（一）常見(jiàn)英語(yǔ)閱讀題目類型。1.主旨大意題；2.細(xì)節(jié)理解題；3.推理判斷題；4.猜測(cè)詞（句）義題。

（二）常用的解題思路

1.回文定位看仔細(xì)，照抄原文要當(dāng)心。看到題目后除了迅速分析題目類型，還要根據(jù)題目關(guān)鍵詞回到原文中，找到“題眼”（題目的出處），即回文定位。這樣做的好處是充分理解命題人的思路“對(duì)癥下藥”。2013年高考英語(yǔ)山東卷Test-B第61題，迅速找到關(guān)鍵詞Gershwin，musical-works之后，回到文中第二段，可知songs等于musical-works，成功定位。讀到該段最后一句，找到標(biāo)準(zhǔn)答案D。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，綜合把握全篇。文章主旨題要求學(xué)生綜合把握文章，不能被細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容糾纏。該類題目應(yīng)該看文章的主題句、主題段，可能是文章的首句（段）、尾句（段）。2012年高考英語(yǔ)福建卷Test-D第70題，通過(guò)分析可知，P1：通過(guò)實(shí)例引出的最后一句話是段主旨，即是mirror-neurons的存在；P2-5：分別介紹了mirror-neurons的作用，明顯得知全文的核心內(nèi)容是D選項(xiàng)。

3.分析主次內(nèi)容，抓住中心思想。中英語(yǔ)言存在差異，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就句子的結(jié)構(gòu)而論，西洋語(yǔ)言是法治的，中國(guó)語(yǔ)言是人治的。”說(shuō)明了英語(yǔ)重結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)重語(yǔ)義。所以英語(yǔ)中表示結(jié)構(gòu)的詞一定加以重視。譬如，冒號(hào)、序數(shù)詞后往往是作者想要表達(dá)的中心；那些表示轉(zhuǎn)折意味的詞（but，however）后也通常是重要觀點(diǎn)。2013年高考英語(yǔ)-北京卷Test-D第69題，通過(guò)回文定位可知，答案出現(xiàn)在第四段，該段信息量比較大，但是出現(xiàn)了but，后面的內(nèi)容才是該段中心，也就是說(shuō)，轉(zhuǎn)折詞之前的內(nèi)容只是附帶提一下，而該題的考點(diǎn)是在考查真正的原因即C選項(xiàng)。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的重要表現(xiàn)，閱讀策略的教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的課程核心內(nèi)容之一。就高考而言，學(xué)生的策略和解題思路只是一個(gè)方面，在今后人生發(fā)展道路中，閱讀能力的養(yǎng)成才是重點(diǎn)。因此，平日英語(yǔ)教學(xué)中， 教師既要注重學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累以及閱讀策略的訓(xùn)練，也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解材料和題目類型的分類指導(dǎo)，以期逐步提高閱讀的目的性和閱讀速度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣軍虎.2012.考研英語(yǔ)閱讀理解精講[M].北京航空航天大學(xué)出版社：35-102.

篇9

關(guān)鍵詞: 江蘇省高考 “平行志愿” 錄取模式

“平行志愿”錄取模式,對(duì)于江蘇省來(lái)說(shuō),這種模式并不陌生,早在2005年,江蘇省就改變以往的高考志愿設(shè)置模式,首次在普通類院校的各錄取批次分別設(shè)置一個(gè)“平行院校志愿”加一個(gè)“征求平行院校志愿”,此舉取得良好的效果,于當(dāng)年實(shí)現(xiàn)“三減少三提高”,即填報(bào)志愿風(fēng)險(xiǎn)減少了、高分落榜現(xiàn)象減少了、高校斷檔現(xiàn)象減少了;志愿匹配性提高了、錄取透明度提高了、考生滿意度提高了。江蘇省實(shí)行的“平行志愿”錄取模式,從狹義上來(lái)說(shuō),只是一個(gè)志愿填報(bào)、投檔、錄取的操作過(guò)程;從廣義上來(lái)說(shuō),它包括志愿設(shè)置、志愿填報(bào)、排序分檔、投檔錄取、確認(rèn)審核等一系列環(huán)節(jié),是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。

2008年,教育部在工作要點(diǎn)中明確提出:“推廣和完善平行志愿投檔、分段公開(kāi)征集志愿等錄取方式,進(jìn)一步提高考生和高校滿意度。”并在湖南、江蘇、浙江、安徽、上海、遼寧6個(gè)省市實(shí)行平行志愿錄取模式的試點(diǎn)改革。作為試點(diǎn)省份之一,江蘇省平行志愿錄取模式取得了進(jìn)一步發(fā)展。

一、積極意義已經(jīng)彰顯

1.進(jìn)一步體現(xiàn)教育公平。

教育公平一直被努力倡導(dǎo)和不斷實(shí)踐,讓所有公民能自由平等的分享教育資源,是和諧社會(huì)的一個(gè)重要因素。所謂高考的公平,也就是從全體考生角度出發(fā),摒除金錢(qián)、權(quán)利等因素,營(yíng)造分?jǐn)?shù)面前人人平等,公平競(jìng)爭(zhēng)、力爭(zhēng)上游的良好風(fēng)氣,同時(shí)高考的公平也包含著錄取工作及其配套措施公平公正,這是教育公平的集中體現(xiàn)。

江蘇省平行志愿錄取模式,采取分?jǐn)?shù)優(yōu)先,改變傳統(tǒng)梯隊(duì)志愿中瞄準(zhǔn)“第一志愿”的現(xiàn)象,摒除在一定程度上存在的“考得好不如填得好”的弊病,改變以往只能由高校選擇學(xué)生的狀況,讓考生能根據(jù)自己的成績(jī)和意愿進(jìn)入理想的學(xué)校,更加尊重考生的選擇權(quán)利。同時(shí)在高考過(guò)程中,各種信息資料的及時(shí)準(zhǔn)確公布,讓廣大家長(zhǎng)和考生及時(shí)了解高考錄取情況,保證高考的公開(kāi)透明,進(jìn)一步體現(xiàn)了教育的公平性。

2.增加考生的選擇和錄取機(jī)會(huì)。

如何處理分?jǐn)?shù)和志愿之間的矛盾,一直是困擾各省份高考招生錄取工作的一道難題。在傳統(tǒng)的錄取模式下,考生志愿填報(bào)風(fēng)險(xiǎn)高、難度大,而用分?jǐn)?shù)優(yōu)先代替志愿優(yōu)先,則避免了因填報(bào)失誤而遺憾終生,是平行志愿的最大好處。

從深層次探究,傳統(tǒng)的志愿優(yōu)先只能選擇一個(gè)志愿,尊重的是一個(gè)選擇,而平行志愿可以選擇三個(gè)或者五個(gè)第一志愿,給考生更充分的表達(dá)個(gè)人志愿的空間,尊重的是三個(gè)或五個(gè)選擇。從這個(gè)意義上說(shuō),平行志愿的設(shè)置更能體現(xiàn)考生的意愿。

原江蘇省教育考試院辦公室主任汪國(guó)培就表示,設(shè)置平行志愿增加了考生填報(bào)志愿的范圍,減小了考生填報(bào)志愿的難度和風(fēng)險(xiǎn),增加了考生被投檔機(jī)會(huì)。江蘇省徐州市第一中學(xué)高三教學(xué)處處長(zhǎng)隋文盛結(jié)合本校高考成績(jī)時(shí)說(shuō):“平行志愿有利于保障成績(jī)優(yōu)異的考生考取高水平的大學(xué),減少錄取的偶然性和博弈性,受到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的普遍歡迎。從學(xué)校整體情況看,也沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)滑檔現(xiàn)象”。

3.保證高校生源的穩(wěn)定性,提高高校整體素質(zhì)均衡性。

近年來(lái),高校生源爭(zhēng)奪日趨激烈,高校的知名度和美譽(yù)度無(wú)疑成為了爭(zhēng)奪生源的利器。平行志愿錄取模式剛出臺(tái)時(shí),一些高校也曾認(rèn)為只有少數(shù)名牌高校才能從中受益,擔(dān)心“平行志愿”有可能導(dǎo)致強(qiáng)校更強(qiáng)、弱校更弱。因?yàn)槌攸c(diǎn)院校,一般高校所錄取的考生,其分?jǐn)?shù)將趨向“扁平化”。對(duì)于同一批次中的一些中、下等級(jí)的院校來(lái)說(shuō),很難吸收到高分考生。被同一所院校錄取的考生,分差都不會(huì)太大,學(xué)?？傮w生源質(zhì)量就會(huì)有所下降,同時(shí)也不利于學(xué)校的發(fā)展。

但在具體實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),平行志愿錄取模式的推行,并沒(méi)有導(dǎo)致這種情況的發(fā)生,原因是考生基本是按照自己的填報(bào)意愿被錄取的,所以到校報(bào)到率較高,生源較為穩(wěn)定。同時(shí)平行志愿的錄取也使學(xué)生學(xué)業(yè)水平與相應(yīng)高校社會(huì)公認(rèn)度相對(duì)應(yīng),高校和考生達(dá)成“雙贏”。而高校錄取的考生學(xué)業(yè)水平較為接近,也有利于高校教學(xué)組織管理。更為重要的是,它對(duì)促進(jìn)高校提高辦學(xué)質(zhì)量具有激勵(lì)作用,學(xué)校要想提高生源質(zhì)量,吸引更多學(xué)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生報(bào)考,就必然會(huì)高度重視教育教學(xué)質(zhì)量,以不斷提升學(xué)校的品牌效應(yīng)。

4.優(yōu)化高等教育資源配置。

高等教育資源的優(yōu)化配置是指教育資源分配既符合教育發(fā)展的規(guī)律性,又體現(xiàn)出教育發(fā)展的價(jià)值性。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高等教育資源配置狀況是社會(huì)對(duì)高等教育資源的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)家能提供的高等教育資源。這樣的背景下,高等教育資源的配置需要一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主要是高考成績(jī),因?yàn)楦呖汲煽?jī)歷來(lái)被社會(huì)各階層的家長(zhǎng)和學(xué)生給予很高的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。高考的錄取結(jié)果客觀上體現(xiàn)了高等教育資源配置的趨向。

江蘇省平行志愿錄取模式采取“按分排序,遵循志愿”的原則,分?jǐn)?shù)高的考生優(yōu)先獲得投檔和錄取的權(quán)利,落榜風(fēng)險(xiǎn)明顯減少,并且由傳統(tǒng)梯隊(duì)志愿的一個(gè)志愿轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)志愿群的選擇,考生獲得的機(jī)會(huì)明顯增多。從高等教育資源優(yōu)化配置的角度來(lái)說(shuō),高分考生無(wú)疑代表了同時(shí)代的精英的大部分,是潛在的國(guó)家人力資源,他們憑著自己的能力和意愿進(jìn)入了高等教育資源占優(yōu)的學(xué)府進(jìn)行深造,其實(shí)遵循了高等教育資源優(yōu)化配置的原則。

二、負(fù)面影響依然存在

1.強(qiáng)化唯分?jǐn)?shù)論傾向。

江蘇省平行志愿錄取模式“分?jǐn)?shù)優(yōu)先,遵循志愿”的原則,將進(jìn)一步強(qiáng)化高考分?jǐn)?shù)在錄取中的作用,高校勢(shì)必會(huì)“以分取人”。對(duì)于考分相對(duì)不是很高的考生來(lái)說(shuō),不一定能幫助他們進(jìn)入理想的學(xué)校,同分考生錄取相同的院校時(shí),由于專業(yè)志愿填報(bào)的不同,錄取專業(yè)也會(huì)出現(xiàn)很大的差異。此外,過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考分?jǐn)?shù),也會(huì)與素質(zhì)教育背道而馳?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的理念,會(huì)給原本就將高考作為唯一出路的學(xué)生更多的壓力,從而可能會(huì)使其忽視自身其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.落榜風(fēng)險(xiǎn)依然存在。

江蘇省平行志愿錄取模式雖然能幫助考生規(guī)避一定的高考落榜風(fēng)險(xiǎn),但是這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)依然存在,主要表現(xiàn)在超比例退檔風(fēng)險(xiǎn)。在目前江蘇省平行志愿錄取模式中,省考試院雖然已經(jīng)要求院校盡可能按1∶1.05的比例來(lái)進(jìn)行,但因?yàn)槠叫兄驹镐浫≈挥幸淮瓮稒n機(jī)會(huì),那5%的考生會(huì)因?yàn)樵盒Ｓ?jì)劃的完成而被高校退檔,而這部分考生只能等待征求平行志愿錄取。另外部分考生由于對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確,所填的院校志愿沒(méi)有梯度,導(dǎo)致所填院校志愿一個(gè)都沒(méi)有被錄取,也有部分考生因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確理解高校的錄取章程和規(guī)則,在專業(yè)錄取中身體條件受限,以及不服從專業(yè)調(diào)劑而被退檔,這些考生在這個(gè)批次中無(wú)疑算作是落榜考生,只能等待征求平行志愿錄取。

3.考生選擇與高校錄取之間存在矛盾。

考生自主選擇高校和高校自主選拔學(xué)生,考生和高校的“雙向選擇”一直是高考錄取追求的目標(biāo)。在江蘇省“平行志愿”錄取模式下的高考錄取,雖然在一定程度上讓考生多了選擇的權(quán)利,然而就總體來(lái)說(shuō),考生即使由原來(lái)的一個(gè)志愿轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€(gè)志愿群,選擇的余地也不過(guò)是從一所院校到三所院校的區(qū)別,況且即使是成績(jī)都達(dá)到了所填的三所院校的錄取分?jǐn)?shù),也沒(méi)有選擇的權(quán)利,而只能根據(jù)自己當(dāng)時(shí)所填的志愿選擇第一個(gè)院校。

從高校來(lái)講,平行志愿錄取模式的結(jié)果就是高校對(duì)學(xué)生的選擇壓縮再壓縮,為了避免考生因退檔而落榜情形的發(fā)生,江蘇省考試院在錄取過(guò)程中要求高校將投檔比例盡量降低,一般不超過(guò)1∶1.05,甚至是1∶1,而正是這樣的投檔比例讓高校在錄取的時(shí)候基本沒(méi)有選擇的余地,考試院投檔過(guò)來(lái)的考生,只要沒(méi)有特殊的原因,基本就是按比例錄取,根本不需要看考生的其他要素。若高校想要有專長(zhǎng),但分?jǐn)?shù)較低的考生,也沒(méi)有辦法錄取。

三、“平行志愿”錄取模式仍需不斷完善

1.進(jìn)一步推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)錄取機(jī)制。

2008年,為了使江蘇高考與高中新課程相銜接,江蘇省教育廳組織專門(mén)力量,研制了2008年普通高校招生考試方案,高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。此高考方案堅(jiān)持從江蘇基礎(chǔ)教育和高等教育實(shí)際出發(fā),利于中學(xué)推進(jìn)課程改革,利于減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)也利于高校擇優(yōu)選拔人才。自此,江蘇高校對(duì)本省學(xué)生的考量標(biāo)準(zhǔn)變得多元而不是唯一的高考分?jǐn)?shù)。在高考錄取過(guò)程中,高校錄取考生一方面要看語(yǔ)數(shù)外成績(jī),另一方面則要看學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績(jī)。雖然江蘇省“平行志愿”錄取模式以分?jǐn)?shù)為先,但如果學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí),也不能錄取至相應(yīng)的高校。所以進(jìn)一步突出兩者在高考錄取中的作用,是推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)錄取機(jī)制的有益嘗試,是完善江蘇省“平行志愿”錄取模式的有效途徑。這是江蘇高考改革中的一項(xiàng)重大舉措,給江蘇省平行志愿錄取模式注入了新的活力。

2.加大自主招生選拔力度。

“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”的平行志愿錄取模式保障了高考制度在人才選拔過(guò)程中的公平公正;而自主招生則體現(xiàn)各高校按照教育規(guī)律辦學(xué)的自,兩者有效結(jié)合,雙軌并舉,應(yīng)為目前高考選拔人才的最好方式。在目前條件下,江蘇省高校的自主招生選拔,是以高考為主的多元考試體系中的重要組成部分,兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。

從根本上來(lái)說(shuō),加大自主招生選拔力度,目的是倡導(dǎo)一種更好的選拔人才、培養(yǎng)人才的理念。完善江蘇省目前推行的“平行志愿”高考錄取模式離不開(kāi)高校自主招生選拔,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和要求,通過(guò)增加自主測(cè)試環(huán)節(jié),擴(kuò)大自主選拔考試環(huán)節(jié),從而選拔所需要的人才。當(dāng)然加大自主招生選拔的力度,客觀上需要高校提高自主招生水平和增強(qiáng)自我約束意識(shí),同時(shí)需要主管部門(mén)職能的轉(zhuǎn)變、招生管理體制以及有關(guān)法規(guī)的不斷完善和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制的建立。

江蘇省平行志愿錄取模式實(shí)施以來(lái),雖然取得了很好的成績(jī),但潛在的負(fù)面效應(yīng)依然存在。要實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)生兩者真正的雙向選擇,還需要不斷探索和改進(jìn)平行志愿這種錄取模式。正如教育部考試中心主任戴家干在談到實(shí)施平行志愿試點(diǎn)改革時(shí)所說(shuō):“平行志愿對(duì)于考生來(lái)說(shuō),不僅僅是高等院校選擇你,你還要選擇高等院校,是雙向選擇的。要做到真正的平行志愿還需要一個(gè)過(guò)程,當(dāng)一個(gè)人能拿到兩份以上通知書(shū)時(shí),那基本上才叫做真正的平行志愿了。我們現(xiàn)在正朝著這個(gè)方向改革和努力?！?/p>

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篇10

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課程在總體上存在太多弊端，比如過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶功能和機(jī)械訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠，課程內(nèi)容也脫離學(xué)生的實(shí)際生活，成為只重視語(yǔ)言知識(shí)而忽視語(yǔ)言能力的教育方式。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極地進(jìn)行教學(xué)反思，貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的內(nèi)容和要求，提高對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，本文展開(kāi)的相關(guān)探討希望能帶來(lái)有益的教學(xué)啟示。

一、“新課標(biāo)”改革之“涵”與“域”

實(shí)施“新課標(biāo)”首先要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與針對(duì)性，了解課程改革的內(nèi)容與范圍，只有明確了這一點(diǎn)，才能夠做到反思有方向，貫徹和落實(shí)新課標(biāo)有指南。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

與傳統(tǒng)的課程相比，新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)定為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，而不是以往的語(yǔ)言知識(shí)。傳統(tǒng)的課程側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)的記憶和機(jī)械化訓(xùn)練，單純的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在這種背景下，學(xué)生只能夠獲得書(shū)本上死的知識(shí)，脫離了生活，毫無(wú)用處。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，重視的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，包括了語(yǔ)言的運(yùn)用能力、聽(tīng)說(shuō)能力和處理信息能力等等。只有提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，才能夠真正的將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活和工作當(dāng)中，是一種可以使用的能力而不是一種單純的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力

新的教育理念更加的重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，也就是所謂的終生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，并不只是一個(gè)階段，即使學(xué)生走出校園進(jìn)入社會(huì)也時(shí)刻需要學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的課程在一定程度上扼殺了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，教師只是死板的進(jìn)行傳教，重視英語(yǔ)的語(yǔ)法講解和詞匯講解。在授課過(guò)程中，教師的功能主要是“教”是單純的灌輸知識(shí)的工具?！靶抡n標(biāo)”要求教師改變自身定位，從“教”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”研視角，通過(guò)較色轉(zhuǎn)換加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的終生學(xué)習(xí)能力，變灌輸為自酌自飲，培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)重視的是學(xué)生的能力，而不是知識(shí)，是對(duì)知識(shí)教授的能力升華，達(dá)到教育的最終目的，這也理應(yīng)成為高中英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)反思的方向。

二、新課標(biāo)改革之“教”與“思”

（一）教學(xué)理念的反思

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是重中之重。在傳統(tǒng)課堂，高中英語(yǔ)教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式機(jī)械，注重語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力培養(yǎng)。教師一味照本宣科，讓學(xué)生依靠教材上的內(nèi)容練習(xí)，學(xué)生最終學(xué)會(huì)機(jī)械對(duì)話，英語(yǔ)語(yǔ)言能力并未形成好處。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，而不是傳統(tǒng)課程下的以教師為主體的單方面的施教。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的主觀因素是學(xué)習(xí)效率高低的決定性因素，教師必須從這個(gè)角度入手來(lái)改變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力也是新課標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容，只有養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，才能夠達(dá)到這個(gè)目的。所以，教師對(duì)教學(xué)理念的反思尤為重要。

（二）教學(xué)模式的反思

高中，是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)大的階段。高考的壓力不僅是讓學(xué)生感到緊迫，對(duì)教師和學(xué)校而言同樣如此。在高考的壓力下，大多數(shù)學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是應(yīng)試教育遺留下來(lái)的負(fù)面影響。英語(yǔ)是高考中的基礎(chǔ)學(xué)科，分值比例較重，但高中英語(yǔ)的教學(xué)模式相當(dāng)死板，教師幾乎是按照高考考試大綱進(jìn)行講解，常常帶領(lǐng)學(xué)生快速的過(guò)一遍教材中的課文，不給學(xué)生留下多少時(shí)間，立馬轉(zhuǎn)向課程中的詞匯；其次，在詞匯講解完后，進(jìn)入課文中的語(yǔ)法講解；最后做題練習(xí)，教師再進(jìn)行講題。

這樣的教學(xué)模式，完全是機(jī)械應(yīng)付高考的模式，教師重視高考大綱中提及的語(yǔ)法和詞匯，而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)法和詞匯本身又枯燥無(wú)味，加上教師反復(fù)的講解，學(xué)生如何能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又如何因?yàn)榕d趣而積極自主的學(xué)習(xí)，這都是教師應(yīng)該反思的問(wèn)題。總之，新課標(biāo)相比于傳統(tǒng)課程，注重的不再是學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而是對(duì)英語(yǔ)的綜合能力。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)積極的進(jìn)行教學(xué)反思，從教學(xué)理念、教學(xué)模式等各個(gè)方面出發(fā)，適應(yīng)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：